文化安全教学设计范文

导语：如何才能写好一篇文化安全教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：计算机文化基础；案例教学；教学设计

一、大学计算机文化基础课程的教学要求

大学计算机文化基础课程主要培养学生三个方面的能力：一是掌握计算机基础理论，对计算机文化有一定程序性的认识；二是培养学生的计算机操作技能，对常用办公自动化软件能够熟练操作；三是让学生掌握网络环境下的信息提取、分析和，让学生毕业时能够胜任信息化社会的基本工作要求。

二、案例教学法在大学计算机文化基础课程中的应用

1.案例教学法的内涵

案例教学法是教师根据教学章节的教学目标，以案例为主线，首先呈现教学案例，让学生对教学内容有一个直观的认识；再组织学生对案例进行分析、讨论来进一步剖析教学内容，通过学生在计算机上进行实践，对教学内容深入了解；最后可以由学生结合自己的实践心得或者小组讨论得出总结，和教师共同对案例进行总结，掌握教学内容。真正实现以学生为主体，培养学生分析问题、解决问题、总结问题的能力。

2.案例教学法的应用

大学计算机文化基础主要培养学生三个方面的能力，因此针对三种不同能力，在教学设计时有所区别。

（1）夯实学生的计算机基础理论。在教学设计时可采用案例呈现——案例讨论——案例分析——案例总结的方式。很多学生在学习这部分知识时都会疑惑：学习这些理论知识有什么用？因此在进行教学设计时，可通过呈现理论对工作和生活的影响案例，让学生明白基础理论知识的作用。如在学习“计算机基本组成”这部分内容时，首先进行案例呈现——“不同的软、硬件配置对于计算机使用的影响”。通过组织学生进行案例分析和讨论，引导学生突破重难点，如分析计算机分成哪些部分？主要的计算机硬件有哪些？主要性能指标有哪些？软件有哪些，各自的作用有何不同？最后通过案例总结，归纳出计算机基本组成的所有理论知识。

（2）培养学生的计算机操作技能。在教学设计时采用案例呈现——案例分析——案例讨论（案例讲解）——案例实践——实例总结的形式组织教学。在每个章节呈现案例时，展示利用相应软件制作的综合作品，教师对操作难点进行讲解，帮助学生分析完成作品中所使用的操作技术有哪些。学生进行案例实践过程中也可分组，由小组长（基础相对较好的同学担任）指导全组同学进行操作，教师对组长也不能解决的问题进行指导。在学生完成案例实践过程中，教师要加强管理，对普遍出现的问题可进行集中讲解和辅导。最后抽检部分学生的作品进行评价、总结。

（3）提升学生的信息处理能力。这部分内容有些是纯理论的，有些是理论加实践的，教师可根据实验情况进行教学。如“网络信息安全”这章节内容，在案例呈现中可播放目前由于网络应用中出现的网银信息被盗、电脑信息通过网络泄露或手机上网过程中出现问题的视频，激发学生进一步提出生活和学习中遇到的网络信息不安全问题，组织学生针对不同的问题分析讨论，如出现的原因、如何避免，最后归纳网络信息安全包括的领域以及相关理论和操作要求。案例教学法是目前教育界普遍使用的一种“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法。把案例教学法应用于计算机基础课程的教学，一定要注意对整个教学环节中的细节进行个性化设计，既要注重优秀学生计算机应用技能的提升，也要注重全体学生计算机操作技能的培养，让所有大学生通过大学计算机文化基础课程的学习，都能成为信息化社会的合格人才。

参考文献：

[1]石敏力.计算机基础案例教程[M].上海：复旦大学出版社，2016.

篇2

一、活动设计要参考一定的教辅资料

作为一个新生事物，综合性学习活动的授课设计我们无从参考，需要摸石头过河，在不断实践中逐步积累经验。笔者在长期的教学实践中意识到，综合性学习活动仅凭教师的三寸不烂之舌是远远不够的，仅凭教师的一己之力也略显单薄，它需要我们参考一定的教辅资料，运用一定的辅助学具，将综合性学习活动开展得有声有色，达到一个较好的教学效果。比如，笔者在讲授完苏教版必修一“向青春举杯”专题《青年在选择职业时的考虑》一文后，设计了一个“理想、职业与行动”的综合性学习活动，如果课堂活动中仅有教师的理论讲解，无疑会非常枯燥，且缺乏具体的说服力。笔者在教学设计时从网络上下载了一些天津电视台《非你莫属》节目的视频片段，还搜集了一些网络中求职的典型事例，又碰巧有几名毕业生返校探望，我还把他们请上了课堂。一个个真实的事例，兼以各位学生的现身说法，给了在座的学生以强烈的心灵震撼，使他们明白了自己身上肩负的责任，取得了较好的课堂效果。

二、活动设计难易程度要适中

综合性学习活动虽然是一项活动，但其有着明晰的教学目标与操作过程，绝不仅仅是举行一次活动就万事大吉了。在教学设计的过程中，我们要充分考虑活动的难易程度要吻合高中阶段学生的具体水平，过低他们会觉得无聊乏味，提不起参与活动的兴趣，教学效果也自然无从谈起；过高会使学生望而却步，觉得无论自己如何努力都解决不了这个问题，自然也就谈不上什么活动质量与效果了。在讲授苏教版必修二第二专题“和平的祈祷”后，笔者曾组织了一次“聆听历史”的综合性学习活动，试图让学生从《一个人的战争》和《流浪人，你若到斯巴……》中感悟战争的残酷，以及普通民众对于和平的呼喊，这一点在活动中得到了较好的体现。唯一的缺憾在于，活动最后，笔者提出比较两文语言风格的要求，结果不仅偏离了本次活动的主题，而且由于脱离高一学生的知识水平实际，学生们显得兴味索然，使得整节课堂留下了一丝缺憾。

三、活动设计要注意激发学生的参与热情

课改之初，很多家长还有部分教师都认为综合性学习活动的开展会占用一定的语文课时，消耗学生一定的投入精力，会影响语文学科的高考成绩。这种思想渗透在学生的思想深处，也影响了学生参与综合性学习活动的积极性。在当前强调素质教育，深入推行课程改革的时代背景下，这一现象显得格格不入，教师在教学设计中要充分考虑调动学生参与积极性这一因素。针对这点，教师要树立高效教学的先进理念，明晰素质教育也是应试教育的基础这一不变准则，只有学生的素质得到提高，他们才有可能在高考中取得好成绩。可以说，素质教育与应试教育在某种程度上是相辅相成、并行不悖的。笔者曾模仿中央电视台《汉字书写大赛》的栏目形式组织了一次“书写大王”综合性实践活动。活动中学生积极参与，多方查找资料，相互交流，自查互查，收到了良好的教学效果。学生也明确表示这些活动要多多举行，对于他们高考成绩的提升有着积极的意义和影响。

四、活动设计要充分考虑安全问题

既然是开展活动，就不能把所有活动的场所都安排在室内进行，即使是在室内，也需要对活动的安全问题做出具体部署，合理安排。对于需要在课外举行的综合性实践活动，如“走进春天”“行旅之中见文化”等，甚至是需要家长配合的，就需要教师在教学设计之初充分考虑活动的安全问题，严谨程序，落实到人，必要时要签订协议，以使发生安全问题时有据可查。这样做不但减轻了教师的负担，避免了因噎废食的现象发生，而且也给予学生一定的压力，让他们在活动的同时，担负起具体的安全职责。

总之，综合性学习活动带给高中生的积极意义是不可估量的，但目前其在实施的过程中还存在着这样或那样的不足，要充分发挥其教育职能，我们还任重道远。

参考文献

篇3

关键词：课堂教学；底线；问题和现象；优化

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）11-0013-02

课堂教学是教师校园生活的重要组成部分，课堂教学的品质就是教师职业生活的品质，练就高超的课堂教学技能，形成较高品质的课堂文化、教学风格，不仅能够创造优异的教育教学成绩，更能给教师生活带来无尽的快乐。反思课堂，学会诊断，是优化课堂、提升课堂品质的有效手段。可以从以下角度来反思我们的课堂。

一、反思是否违反课堂教学的底线

浪费时间。要充分保证40分钟的教学活动时间，尽量避免因个人因素、突发事件等状况占用教学时间。笔者认为，除关系到学生安全等重大事情之外，教师均可根据突发状况灵活调整课堂设计，机智处理教学之外的问题，切忌顾此失彼，浪费大部分同学的时间。

目标不明。教师必须清楚本节课的三维目标，围绕“目标”展开各个教学环节，不能因为渲染某个形式、某个特色、某个手段或追求一种时尚、新颖等忽视教学目标，做一些无用的教学设计，即脱离教学目标的教学设计。

准备不足。俗话说：“功在课前，效在课上。”做好课前准备，才能保证课堂的有效。教师应从教师因素、学生因素、上课环境、媒体设备、教学设计等多角度做好课前准备工作，扫清障碍、预测生成问题，满怀自信走进课堂，展开课堂教学。

杂乱无章。好的课堂应脉络清晰、重点突出，环节紧凑，过渡自然。切忌东一榔头，西一棒槌，违背事物发展规律，违背学生认知规律，生拉硬拽，牵强附会，而使课堂呈现杂乱无章的局面。要追求顺理成章、自然生成、感官舒适、节奏完美。

二、反思是否在追求课堂优化

巧妙突出重点、突破难点。首先根据教学内容和学生认知实际准确把握教材的重难点，做到心中有数。其次是挖掘教育智慧，灵活巧妙突出重点、突破难点。或做好铺垫达到水到渠成，或借助电教媒体直观介入，或联系学生生活实际动情过渡，或巧设问题探究突破等，重难点的教学往往是一节好课的精华所在。

切实把握“指导”与“探究”。课堂教学的实质是教师的“导”和学生的“学”的有机融合。新课程倡导民主、创新、探究、合作的理念，强调学生主体地位的发挥。教师在教学活动中应准确掌握学生认知水平、探究能力，以人为本，设计教学环节与问题，在适当的时候给予学生帮助与点拨，既不能使学生对探究问题望尘莫及而无从下手，又不能对学生自己能解决的问题包办代替。总之，指导要恰到好处。

面向实际设计教学。教学设计通常包括教学目标、教学内容和教学方法的设计。任何一份教学设计都有它的时效性和针对性，必须依据当下的课堂环境、针对学生现状进行设计。学生实际是第一要素，教师往往希望针对某一教学内容有一个省劲而高效的教学方法而受用终身，这实际是不可能的。 其次还有教材实际、教师实际都不是一成不变的，所谓教无定法，我们只有依靠自己的经验、能力、智慧、观察等来创新自己每天的课堂。

实现“师”、“生”、“本”的心灵对话。课堂是交流，是教师、学生、文本三者的交流，教师是促进三者实现交流的主导者，也是学生与文本实现交流的媒介，深层次的交流是心灵的对话，感悟到精髓，触摸到灵魂，走进彼此的心里，最大限度地促进学生的认知水平提升。

让课堂情感飞扬。现代课堂不仅仅是学习的过程，同时也是师生情感体验、心智培养的过程，好的课堂应该让情感飞扬，让大家带着激情参与学习活动，这才是有灵性的课堂，有活力的课堂。在这里，教师有一个用心调控、因势利导、适时收放的艰巨任务。

电教媒体使用恰到好处。电教媒体是现代课堂的硬件标志，它能够很好的优化课堂。但须明白，电教媒体的使用原则是优化教学，切忌为了用而用，忽视其手段作用；其次是教师应具备熟练应用的技能，并随着时代的发展逐步提高自己运用水平，与时俱进，才能发挥其在课堂教学中的积极作用。

挖掘整合课堂资源。影响课堂教学的因素很多，需要老师开动脑筋，利用一切可用资源。如家长、教师同伴、学生同伴、听课教师等人力资源，如教室环境、教具、学具、多媒体设备等物质资源，还有师生的生活经历、知识结构、感彩、心理品质等，教师须善于整合、挖掘，为课堂之所用，创新、优化自己的课堂教学。

培养学生良好的学习习惯、学习能力。教师要有计划、有步骤、长久性地培养学生良好的学习习惯和学习能力，让学生逐步掌握学习的技巧，培养自主学习的意识，掌握自我学习的技能，多一些“渔”的教学，少一些“鱼”的教学，为学生的学习打下能力基础。

练就独特的教学风格、高超的教学技能。如何让自己的课堂独具魅力、生机无限，那就是努力做一个具有独特教育风格的老师，做一个具有高超教学技能的老师。教师要善于发现自己的优势，勇于探索，敢于实践，让自己的教学特长渐趋完善，彰显自己特殊的教育才能，形成风格，与学生一起享受独具魅力的课堂。

篇4

[关键词] 教学改革 教学设计 创新

高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点。产生这一矛盾的主要原因是课程问题。从更深层次看,是由高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调造成的。当前,高职教育所面临的核心任务是课程的改革。下面,笔者围绕矿用电气设备课程的教学改革,谈一下自己做法与体会。

一、课程定位与设计思路

1.课程定位

平顶山工业职业技术学院是一所大型企业―平煤集团承办高职院校,《矿用电气设备》是我院全国示范院校重点专业电气自动化技术的三门优质核心课程之一,其定位是电气自动化技术专业职业基础应用能力的培养。

2.课程设计思路

教学宗旨围绕“服务于工矿企业”。教学设计基于煤矿岗位用人多且基础应用的电修工作岗位。结合岗位标准要求,将学习分解为若干学习任务,由专职与现场兼教师组成教学团队,实施学校、校外实训基地、学校“三段式”教学,将课堂延伸到煤矿电修车间;借助现场实训设备等教学媒体,采用多种灵活教学方式、方法,激发学生学习的积极性,充分发挥学生主体作用。在考核方式上,学生参与考核过程,过程考核与结果考核相结合、整个教学重在培养学生的知识应用、工程实践、与人交往、团队协作等多方位能力。

二、课程总体设计

1.课程教学目标

通过本课程的教学,使学生了解并掌握矿用电气设备方面的生产知识和操作技能,掌握维修工艺与方法,把课堂所学的基础理论知识和生产实践结合起来,并为以后的实际工作打下扎实的基础。同时,培养学生与人交往、团队协作和语言表达等多种能力。

2.学习任务开发

《矿用电气设备》课程在知识的选取与结构安排上,注重学生实践操作能力的培养。依据课程培养目标和职业岗位要求,参照《岗位职业标准》和《煤矿安全规程》,确定知识点、技能点和学习性工作任务,通过对同类知识点、技能点序化,开发出8个学习任务。(1)三相异步电动机的拆装与保养;(2)三相异步电动机的故障查询与排除;(3)三相异步电动机定子绕组的更换;(4)直流电动机的维护与保养;(5)直流电动机的故障及检修;(6)矿用隔爆磁力启动器的故障查询与排除;(7)矿用隔爆馈电开关的故障查询与排除;(8)煤电钻综合保护装置的故障查询与排除,

3.课程整体教学设计

课程围绕职业岗位能力需求,主要从课程总学时、开课学期、学习目标、课程内容要求、教学方法及手段考核与评价、教学媒体与工具、学生已有基础、教师应具备的能力、参考文献等几个方面进行课程整体教学设计。

三、教学实施设计

1.教学条件

(1)校内实训基地。充分利用校内矿用电器综合实训室和电气设备装配车间。同时增设多种教学媒体,为“行动导向三段式”教学中的第一和第三阶段教学提供条件保障。

(2)校外实习基地。校内实训室与生产现场的工作条件、设备及工作环境之间仍存在着较大的差异,为了使实践联系实际,将校外实习基地作为校内实训室的补充,缩小学生校内所学知识、所见设备与生产现场之间的差距,教学中的第二阶段在校外实习基地进行现场教学。

(3)教师团队。聘请学院校外实训基地的兼职教师,承担第二阶段的现场教学任务,校内的专职教师承担第一、三阶段的校内教学任务,形成专兼结合“双师”结构课程教学团队。

(4)学生团队。将学生3～5人组成一个学生团队,学生以团队形式在校内实训室和校外实习基地团结协作,各有分工,共同完成学习任务。

2.教学实施

第一阶段:教师将学习任务下达给学生,使学生明确学习(工作)任务要求和注意事项等相关信息,补充相关知识,采用启发引导、演示操作、团对协作、小组讨论、角色互换等教学方法,激发学生学习的积极性,例如讲课用到以前讲过知识或上次讲到问题时间长,采用提问方式;讲到设备结构到校内实训室观察或采用多媒体,讲到故障分析采用分组讨论,讲到检修进行演示,作业一般布置开放分析内容,教师对学生个人及团队,针对其出勤、提问、讨论、作业、学习态度等各方面情况进行考核及评价。并布置下现场工作任务。

第二阶段:学生团队带着工作任务及对企业实际岗位的质疑到校外实习基地,由兼职教师(师傅)讲授岗位安全操作规程,兼职教师(师傅)进行演示操作,使学生明确操作工艺流程,设备(系统)完好标准,设备(系统)检修质量标准等。学生分工协作,进行操作、完成工作任务,实现理论与实际的结合,并且通过拍照、抄录、向师傅求教等多种方式,学习企业文化,获取经验知识。兼职教师(师傅)根据学生团队完成任务情况进行考核评价。学生团队之间进行互评。

第三阶段:学生团队将校内所学知识,与校外的实际工作岗位和所学实践技能、企业文化进行比较和疏理,并将在现场的见闻和收集的资料归纳整理,实现校内外所学理论实践知识的整合。学生团队通过自制的PPT文稿汇报形式进行成果展示,

教师对学生个人和学生团队的工作成果进行总结评价,团队之间互评,提出不足及其改进建议。

四、教学评价

在教学过程中对学生进行多种考核,学生与教师同时参与评价,并且实施过程考核与结果考核相结合。在学习过程中,对学生基本理论和技能的掌握情况、工作态度、行为能力和努力程度,采用过程考核,包括团队互评、教师对学生评价和教师对团队评价;课程结束后,以答辩和实操等形式,对学生的分析与解决问题的综合运用能力进行结果考核。

五、教学效果

经过06、07、08三届电气自动化技术专业教学实践,取得较好的教学效果,同学们欣喜的说:矿用电气设备课程教学极大调动我们学习的积极性,课程内容、课堂灵活教学方式与考核方式,使课堂内外都投入极大学习热情,现场教学使我们既学到理论又掌握技能,同时学到企业文化。实训基地企业领导与师傅感慨说:同学们学习积极性高,理论知识扎实,虚心好问,实践技能学的又快又好,这样学生企业愿留。

通过对矿用电气设备课程近三年的改革与探索,我们深深地认识到,课程项目化、课程的工学结合、课程教学方式方法改变是促使课程改革走向成功的有效途径。

参考文献:

篇5

一、 传统教学思想的解放，新教学理念的树立

旧的教材已经不适应新时代的需要，这就需要教师从传统的教学思想中解放出来。阅读了新的数学教材，不难发现新教材的编写更加符合学生认知的发展，有四大新的特点：一是体现了鲜明的时代性与人文性。二是突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题。三是从学生的实际出发。四是更好地与高中学习接轨。许多刚接收了新教材教学的老师都反映一个特点：新教材内容多而杂，显得丰富而不精练，教学过程中很茫然。这其实是错误的，新教材编写的内容明显不同于以前，教学设计和方法应该重新建立，所以从传统的教学思想观念中解放出来，树立新的教学理念势在必行！新的教学理念可概括为以下四点：（1）逐步培养学生主动探究式学习模式，提高学生的实验能力；（2）加强人文教育，增加数学教学的文化底蕴，使学生对数学的学习兴趣具有持久性；（3）渗透安全教育、环境教育，教学与科学、技术、社会相结合；（4）精选例题、习题，优化习题教学，培养学生解题能力；

二、创新型教学设计和教学构型的建立

教师怎样在新的教学理念指导下脱离传统教学方法而逐步建立创新型教学模式呢？首先，教师要有两大转变：一是教师角色的转变；二是教学行为的转变：新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分拓展教材资源。因此教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂45分钟，课余让给学生。有了这两大转变的教师就能获得学生的爱戴和尊重，也做到了彻底地从传统型教学思想中解放出来，新的创新教学方法其实确立在“授人以鱼而不如授人以渔”的思想上。

三、创新型教学课堂的实施

篇6

关键词：工业工程意识；实践教学；职业技能；职业精神

作者简介：王利平（1975-），男，山东日照人，南京交通职业技术学院副教授，南京师范大学博士，香港中文大学访问学者，微方传媒（南京）有限公司艺术顾问，中国文化管理学会会员，研究方向为素质教育、人文教育。

基金项目：2016年教育部人文社会科学规划基金项目“新常态下高职院校开放办学的机制创新研究”（编号：16YJA880044），主持人：王利平；2015年度学院高职教育研究基金重点项目“构建校本特色的大学生素质教育体系的研究”（编号：15JY001），主持人：王道峰；2016年教育部职业院校文化素质“十三五”规划课题“高职院校文化素质教育的内容、目标与体系设计研究”（编号：2016ZYW0565），主持人：贾俐俐。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）24-0078-04

基于行业职业要求和岗位适应能力，深度实施工学结合，大力加强以任务驱动、工作导向为主要教学模式的实践教学，是深化高职教育改革的方向。这种教学模式以学生为主体，以学生操作能力训练为核心，能够很好地培养学生分析解决问题能力和工业技术应用能力。同时，作为新型“师傅”的实践教师更应当认识到，优质的实践教学包含着丰富而深刻的素质教育要素，能够树立学生的成本和效率意识、标准化意识、安全意识、全局意识、革新意识，能够培养学生精益求精、严谨求实的工匠精神，是培养学生工业工程意识、培育现代工匠精神、落实“立德树人”根本任务的素质教育载体。

然而，综合考察高职院校的实践教学，还存在着一些不可忽视的问题。首要问题是，不能从现代学徒制和工匠精神培育出发，科学定位实践教学的道德功能。在实际教学中，普遍只实现了技能传授的单一职能，割裂了高职实践教学的技能教学与素质教育浑然一体的整体性。二是实践教师创新意识不足，无法赶上现代技术革新步伐，缺乏实际的实践指导能力。多数实践教师是从中专学校转制或升格为高职院校实验教学指导教师，学历层次偏低。而部分青年教师虽然学历层次越来越高，科研能力强，但大多都不具备一线工程实践经验。随着从中国制造走向中国“智造”，大量先进设备投入使用，部分实践教师却无法赶上技术革新的脚步，原有的操作经验已经过时甚至无用，教学效果就无从谈起。三是组织形式化，缺乏教学内容的科学设计。部分学生理论学习不扎实，实践教师不根据学生的知识掌握情况，机械地安排课程内容，导致实践教师讲的内容学生听不懂，而有些则是课堂上所学过的内容，造成时间的浪费。实践学生习惯了被动接受知识，加上没有现场工作经验，便往往失去了兴趣，出现实践“走马观花”的现象，难以树立学生的效率意识。四是重“安全”，轻“生产”，缺乏教学过程的控制能力。现代化工业日趋集成化、自动化、连续化，现场操作的危险性增加，任何错误的操作都可能造成严重后果。为防止学生在实践单位随意操作而造成安全事故，作为主要责任人的实践教师往往花费大量精力去维护实践纪律，避免安全事故的发生，出现了重“安全”、轻“生产”的现象，大大降低了实践效果，不利于培养学生积极进取、主动工作的观念。

分析以上实践教学中的典型问题，我们可以看出，加强实践教学改革，处理好实践教学的理念和过程、内部和外部的诸多关系显得十分迫切。

一、道与技：实践教学中职业道德与技能训练的关系

职业素质训导是实践教学的重要一环，是养成学生的敬业精神、诚信品格、法制观念、创业意识的重要渠道[1]。实践教学不应当仅仅通过操作训练把职业技能传达给学生，更应该着眼于培养学生的职业素养。

真实或仿真的实践教学设计充分体现了职业和岗位要求，实践教师要将实际工作中的技术要求、操作规范、工作流程以及内在的工作原理都传达给学生，带领学生在实际动手操作中体会完整、真实的工作过程，在技能训练中进一步理解理论知识，深入领悟专业领域中的关键问题、关键技术。技能是一种工具性的、显性的“技”，学生掌握了技术操作流程和技巧，就获得了在此后的就业竞争和未来工作岗位中的优势。所以，学生、家长和用人单位也特别看重学生的岗位工作能力。引导学生获得某种工作技能，认识技术要求，应当是实践教学的主要教学目标。

但同时，实践教师还要处理好“技”与“道”的关系。如果说，“技”彰显的是学生的“硬实力”，是操作层面的，那么“道”则彰显的是学生的“软实力”，是精神层面的。“道”作为一种精神力量、道德取向，在这里主要指的是一种职业素养，包含着职业道德认知、职业精神、职业理想、职业责任感、职业态度、质量意识等。它在学生未来的职业生涯中，发挥着基础性作用，对于适应行业企业文化、形成健全的职业人格具有重要意义。实践教师要深刻认识真实或仿真化的职业氛围中蕴含的丰富的职业道德教育资源，着力增强学生的规则意识、质量意识与安全意识，增强学生吃苦耐劳、乐于奉献、团结协作的精神，在理实一体化的教学设计中体现“德育的渗透”[2]。实践教师应当做到“德技并重”，在教学中传承我国几千年“做事先做人”的学徒传统，认真处理好技能教学与素质教育的关系。

篇7

关键词： 农村小学 体育课 健康意识

农村小学的体育教学因主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中总达不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的认识、场地、传统因素、学生人数等。

一、激发学生的运动兴趣，培养学生对健康体育的认识和创新意识

在农村体育课堂教学中，要营造宽松、愉快的课堂教学氛围，培养学生的创新意识，给学生自由发挥的空间。教师在教学时要启发、诱导学生，使学生积极主动地参与各种活动；培养学生勤学、勤练、自律、自评的能力，注重培养学生的个性发展和创新能力。在课堂中充分体现教师的主导性和学生的主体性。

兴趣是一个人的内部驱动力。在设计教学活动时，坚持趣味性原则。设计的活动要贴近生活，能提高学生的兴趣，学生才会积极参与，克服困难坚持下来。例如设计长江、黄河的游戏活动时，及时了解学生喜欢的活动方式，设计成学生喜欢的情景，学生活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥乏味的长江、黄河活动会令学生们感到乏味。内容不同，形式不同，使学生感到今天上的是新内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习兴趣。

二、转变体育教师的教学观念，转变体育教师对小学体育的态度

更新体育教学的教学观念，要以学生的身体素质为重。不能盲目地认为农村小学的学生不需要锻炼身体，更不能因为体育是一门副科而不上，更不能认为体育课就是一门学生的自由活动课。体育课上要有教师的指导，学生才能全方位地锻炼，才能安全、健康地上好体育课，达到开展体育课的目的。

很多农村小学的体育教师不仅上体育课，更重要的是他们所带的语、数、英课比较重，任务比较大，于是慢慢忘记体育的本质，也认为体育不重要，更重要的是文化课的质量。这样大部分体育课自然就成了自习课，无意间忽略了学生的健康成长。

体育教师要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，汲取自己需要的东西，从而不断地创新和发展体育教育。

三、开阔学生的体育知识视野

信息高速发展的信息化时代，大部分农村学校已具备条件。教学要真正地面向生活，走向社会，要将教学与外界连接起来，就要充分利用这一现代化信息，充分考虑学生的现实特点。我们可以用多媒体弥补教材的不足，创造性地运用教材。我们要根据教学大纲的要求对小学阶段的体育教学有整体的规划，根据学生的特点与学校的实际情况科学合理地对教材进行适当的调整，借助互联网强大的资源优势，整合多种资源，为学生展开内容丰富、形式多样的体育课堂教学信息，让学生身在教室就可以更多地接触到体育知识、运动活动等。这样既可以丰富学生的学习生活，又可以开阔学生的视野，拓宽学生的体育知识面，这样有利于学生深层次了解体育文化，真正爱上体育活动，养成自我锻炼的良好习惯，形成终身体育意识。

四、注重体育教学的简单化与基础化

农村小学生的思维方式远远没有成年人复杂，对于事物的考虑较为简单和幼稚。在体育游戏教学设计中，需要意识到这些问题，游戏的规则需要简单、明朗，便于学生理解，游戏的过程应该照顾到大部分学生，要简单易学。体育游戏的教学设计需要以基础的锻炼为目的，才能满足小学体育教学的需要，符合小学生体质锻炼的要求。

体育游戏教学设计的主要目的是完成体育教学，辅助教学活动的开展。在具体设计中要明确体育游戏的作用，避免盲目开展体育活动或者将体育游戏作为体育教学的全部。在游戏中要充分体现体育锻炼的特征，不能一味地追求娱乐性，应该在体育课开始就有准备活动，然后进行游戏，在游戏环节对学生的身体关节等进行充分锻炼。

五、农村体育教学存在的问题

农村小学生爱自由活动，比较贪玩，体育教师应利用这一点，在课堂上开展互动活动，让课堂氛围更活跃。许多体育教师往往忽略这一点，让学生按照自己的安排活动，不管学生喜欢与否，总之这节课就是这个活动法。这样使学生对体育课产生厌烦的感觉，觉得不上也罢。体育老师要根据学生的天性，合理选用教学方法，避免在教学中出现弊端。

篇8

[关键词] 兴趣 因材施教 以用促学 自身建设 高效课堂

中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地、安全地、健康地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、自制教学课件创设教学情境,培养学生学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生学习的直接动力,只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣,才能达到获取知识、发展能力的目的。如果单凭传统的教学手段、方法去教学,学生学起来容易困乏,失去兴趣。所以,在教学中,计算机教师更应注意发挥自己的特长,多运用多媒体计算机技术来辅助教学,激发学生学习计算机的兴趣。实践证明,运用多媒体计算机技术设计制作的课件,能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境,能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识,从而激发学生学习兴趣,使学生全身心投入到新知识的探索、研究中,诱发学生观察和思考。

二、以用促学,培养学生的创造能力

在自己的学习、工作和生活中,要把计算机变成自己得心应手的工具,在用中加深理解。比如,我在教word文档中的艺术字、剪贴画、自选图形时,把自己作好的几张贺年卡放影给同学们看,接着说,“同学们,马上要过新年了,你们想把自己作的贺卡送给你的亲朋好友吗?好了,这节课我就教教你们怎么样在word里做出一张漂亮的贺年片”。当我将自己做的步骤介绍给同学们时,他们都已经嚷着要自己做了。看同学们这么高的热情,于是我又补充道,“要尽量发挥自己的聪明才智,不能套用我的”。看同学们做的各式各样的贺卡,觉得都很漂亮,于是我选了几幅给他们打印了出来。同学们看到自己做的贺卡,自然是兴奋不已,学习兴趣大增,就这样,通过以用促学的办法,不仅让学生掌握了基础知识,更重要的是培养了学生的创造能力。

三、充分考虑学生特点,采用愉悦式教学,因材施教

由于学生接受知识的能力有很大差异,学生学习新知识前的准备知识也存在着一定的差异,因此,有时需设置不同层次的学习任务和目标供学生选择,使每一个学生都能得到一定的发展,注重激发学生的学习兴趣,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

目前,对信息技术课程的教学设计每位教师不尽相同,但每种教学设计都会有一定的特点,但是,在教学设计上,尽量让学生在愉悦的氛围中达到学习目的,摒弃古板僵化的教学方式,多让学生动手操作,让学生轻松接受,在时间安排上,讲解时间少于学生练习的时间,总之,教学设计以减轻学生的负担着想,采取愉悦式教学。

四、高质量的教学要靠高水平的教师

目前,由于专业人才缺乏,信息技术课的教师多半是半路出家,专业素养不高。要解决这一矛盾,我们必须采取分层培训、逐步提高的原则,开展多种形式的岗位培训,尽快建立一支业务精良、敬业爱岗的信息技术教师队伍。要进一步提高信息技术课教师的地位,吸引更多的计算机专业人才投入到信息技术的教育教学中来,以满足信息技术课教学的需要。

篇9

关键词：中职；电冰箱；空调器；原理与维修；教学改革

电冰箱、空调器原理与维修是中职学校电子电器应用与维修专业的一门主干课程，专门培养具有专业知识和比较熟练的职业技能的制冷系统运用与维修方面的技能型人才。电冰箱、空调器原理与维修教学内容包括制冷空调的基本知识、电冰箱和空调器主要部件、制冷系统的基本操作和电路检查分析维修、电冰箱和空调器的新技术新品种，同时还有实训项目等。教学目的是使学生掌握电冰箱、空调器原理以及运用与维修所必须掌握的基础知识和基本技能，对学生今后从事对口工作非常重要。但长期以来，由于各种原因，这门课程的教学质量并不理想，亟须进行一系列教学改革。

一、教学过程中存在的问题

由于教师教育观念的滞后，导致电冰箱、空调器原理与维修在教学中存在不少问题。一是忽略实践教学，一味讲授灌输。在教学过程中，多数老师忽略课程实践性强的特点，多采用传统教学方式讲授法教学，老师讲，学生听，教学偏向知识单向的灌输，无法激发学生的学习兴趣，达不到教学的目的，达不到预期的教学效果。二是缺乏科学设计，学生参与不足。教学中缺乏对理论和实践相结合的教学过程的科学设计，使学生的参与性和学习积极性受到限制，老师在讲授知识的过程中很少和实际生产生活相结合，讲解知识乏味枯燥。由于脱离实际，学生越听越迷茫，以至于失去学习的主动性。三是教材内容陈旧，考核方式僵化。教材内容缺乏必要的新知识、新技术和新法规的更新，对于以实践为主的课程仍采用以试卷考核为主、平时成绩为辅的模式来考核，缺乏对实践能力和操作能力的考核，忽略了课程的实践性，考试方式僵化单一。

二、改进教学的几点思考

（一）明确教学目标，优化教学内容

教学目标是教学的核心，是教学设计的灵魂。教学目标应在反复钻研教材和大纲或新课程标准的基础上加以确定。如果教学目标的设计有偏差，就意味着整个教案和整节课教学的失败，问题积累多了就影响到一个教师的整体教学的成败。因此，备课和写教案最重要的是要把教学目标设计好。教学目标的设计应全面，即应包括知识目标、能力或技能目标以及情感目标。职业教育的目标是培养实用型和技能型一线技术人才，中职毕业生实践操作能力对于就业更显重要。

1.明确教学目标

（1）知识目标。主要包括：了解电冰箱和空调器系统的组成；掌握电冰箱和空调器系统的安装、操作和维修的基本知识；了解当前电冰箱、空调器的新技术、新工艺；了解新制冷剂及维修技巧；了解窗式空调器、分体式空调器安装管理的基本知识；了解电冰箱和空调器系统的防腐、保温、消防及安全生产的常用方法。

（2）能力目标。主要包括：能进行电冰箱和空调器系统的运行、操作和一般维修；掌握窗式空调器、分体式空调器、新型变频空调器的拆装方法与一般维修的基本技能；能进行电冰箱和空调器系统的常见故障分析，并初步具有排除故障的能力。

（3）素质目标。主要包括：具有热爱科学、实事求是的学风和创新精神；具有较强的敬业精神和良好的职业道德；具有较强的环境意识、节能意识和安全生产意识。

2.优化教学内容

（二）根据目标精心设计教学过程

1.注重教学环节设计，激发学生学习兴趣

现代教学不仅要求学生“学会”，更需要学生“会学”。而“会学”就意味着学生要掌握灵活和有效的学习方法，使每个学生都能从学习中体会到学习的重要性和快乐。电冰箱、空调器原理与维修是一门实践性很强的课程，学生从来没有接触过，他们感到好奇又陌生，但是有许多学生因为一时找不到合适的学习方法，听不懂课程而放弃。因此在教学过程中，要注意重设计好教学环节，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学习主动性和积极性，产生要学好课程的愿望。教学目的是让学生认识本门课，了解本门课的基本任务、内容和学习方法。在教学设计中，可以通过带领学生实地参观、观摩视频教学片、跟教师交流等多种方式增强学生对课程的感性认识，让学生对课程产生兴趣和想要学习的愿望，增强学好课程的信心。

2.把握分层教学设计，实施参与式教学

职业教育的学生整体文化基础各不相同，学生学习习惯、学习能力、学习方法和学习动力等方面的差异很大。教学过程中分层教学、因材施教显得尤为重要。根据学生的成绩和基础不同分化为几个层次，在平时练习和测验中分别对待，使每位学生都能在学习的快乐中学到应该掌握的知识。

3.利用现代教育技术，开展多媒体教学

在传统的教学中，教师由一支粉笔、一根教鞭来授课。这种教学方式难免会产生不同程度的乏味，课堂气氛沉闷。中职学生一是缺乏实践经验，二是空间想象能力普遍较差。随着科学技术的发展，尤其是计算机技术的引入，无论是教学体系、教学内容还是教学方法和手段都发生了巨大的变化。利用多媒体教学手段简便、灵活的特点，增大学习的信息量，开阔学生视野，教学效果立竿见影。借助多媒体技术可以使抽象枯燥的教学内容通过现代教育技术变成生动形象的视觉化可视形象来表达，大大激发了学生的学习兴趣，使学生更容易接受和掌握。

4.强化实践环节和一体化教学

电冰箱、空调器原理与维修是实践性很强的核心技能课程，教学上除了对理论的讲授之外，更应注重对学生的动手能力、分析能力、创新能力的培养，注重素质的提高。实践性教学环节要求学生：掌握制冷压缩机和空调器开、停机操作正常运行操作技能；掌握常用维修工具和检测工具的使用方法；了解房间空调器的拆装；了解电冰箱、空调器系统故障分析、判断及排除方法。在实践教学过程中，强化理实一体，注重教学一体化非常重要，每个阶段都有明确的任务和要求，老师先做示范，主要讲解操作工艺、步骤、方法，实训过程中老师现场个别指导答疑。通过一体化教学，可加深学生对课本知识的深刻理解，提高知识的应用能力。

参考文献：

［1］林金泉.电冰箱、空调器原理与维修［M］.轻工业出版社，2006.

篇10

简要介绍高中化学教学设计中运用交互式电子白板进行辅助教学的实践经验与感受．

关键词:

交互式电子白板;教学设计;化学

交互式电子白板作为一种新兴的教学手段，在高中化学课堂的运用越来越广泛．这种教学手段是一种传统教学手段和现代教学手段相结合的教学新模式，一方面继承了传统教学模式的优势，一方面发挥了先进教学设备的优点，不但促进了课堂上教师与学生的良好交流，而且对于挖掘学生的学习潜能也发挥着不可忽视的作用，因此受到广大师生的欢迎．

一、交互式电子白板辅助下的教学设计思想

教育设计思想可以追溯至20世纪50年代，其是作为一门发展迅速，而且成熟的综合性学科而崛起，逐渐占据教育科学的重要地位，同时，其也成为教育技术学的一个研究分支．简单来说，高中化学教学设计就是将高中化学课堂作为研究目标，采取比较系统的方式来对教学问题和如何设计教学过程进行研究，从而得到相对完善的解决方案，并对方案的有效性进行检验．本文中提出的交互式电子白板辅助下的教学设计就是基于这种教学设计思想展开的．传统模式下，高中教学课堂是传统教育模式占主导，教师“一言堂”的现象非常普遍，教师与学生几乎无互动，导致课堂气氛死气沉沉，毫无生气可言，严重阻滞了学生的学习主动性和积极性，而交互式电子白板的产生和发展则给高中化学课堂的发展带来勃勃生机．将交互式电子白板引入高中化学课堂，可以通过其与电子计算机的连接，并在专门的应用程序的支持下，实现大屏幕、交互式教学环境的打造，这对于加强高中化学课堂的有效性是非常有利的．比如，在进行金属钠与水的反应的有关教学时，传统的教育模式往往采用教师讲解的模式来进行，即便有条件的学校将实验引入课堂，因为反应过程飞速即逝、学生存在观察死角等问题，也将导致难以收到满意的教学效果．而交互式电子白板的引入则能够良好地解决这一问题．教师可以利用这种教学辅助手段将电脑中的实验视频投射到大屏幕上，这样学生就能进行细致观察了，这样不但能加深学习印象，而且能提高学习效果．这种教学模式的另外一个好处就是，学生可以进行多次观察，而且有些视频的制作刻意放慢了播放速度，以便于学生更加清楚地看到整个实验过程，有助于加深学生的记忆．另一方面，由于金属钠与水的反应过程存在一定的危险性，这样做对学生的安全也是一个良好的保障．

二、利用交互式电子白板辅助教学的优势分析

概括地来说，利用交互式电子白板辅助教学的优势可以归纳为以下两个方面:第一，交互式电子白板提供多种形式多样的图片和视频资源，丰富了教学素材，便于教师提取利用，也可为学生营造一个丰富多彩的课堂环境，帮助他们更好地完成高中化学知识的学习．比如在进行电解反应的学习时，有关的课件资源可以形象地将电子转移的情况呈现在学生眼前，让学生一目了然，从而快速掌握知识．第二，交互式电子白板可以实现教学资源的分层管理和有序保存，而且其调用过程可实现可视化，这在很大程度上减轻了教师的教学负担，帮助他们节省了大量的时间和精力．而且这也提升了教师调取有关资源的便捷性，使备课过程效率更高．

三、交互式电子白板辅助下的高中化学设计———以《乙醇》一课为例