创新的途径和方法范文

导语：如何才能写好一篇创新的途径和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：项目管理；管理创新； 主要方法

中图分类号：TU198文献标识码： A

一、建筑工程项目管理创新

1、观念创新

为了适应新形势下的工程项目管理的需要，国内外从事工程项目管理企业都积极探索了适合自身发展的管理模式，积累了丰富的经验。项目管理行业的整体发展，相关企业应积极借鉴国内外同行的管理经验。切实加强创新意识，以创新的思维方式对企业进行科学管理，立足以市场的需求为出发点，要深刻认识项目施工管理创新的必要性、重要性，建筑施工企业应将项目施工管理的创新放在企业立足市场发展的层面上进行定位。对工程项目的管理制度和体制进行创新是工程项目管理顺利进行的重要保证，对制度和体制进行创新最主要的是将市场竞争机制引入到企业的管理中来。创新方案要视企业的实际情况和项目施工管理的内在要求出发，要根据信息时展需求和遵循创新原则去提出创新方案。

2、组织机构体制创新

直线职能制成为现今我国建筑企业组织机构的主要组织模式，由于该结构形式只适用于生产行业而不是建筑行业，因此，必须建立新型的组织体系以适应建筑工程施工项目管理。有结构设置、用人方式、文件制定、合同管理方式等。在机构设置上应做到个部门职责明确，人员设置合理；在用人方式上应按照工程项目管理标准化、规范化和信息化的要求合理配置各专业人才，在文件制定上应按照健全本公司管理体系的要求认真编制项目管理手册、作业指导书、程序文件等；在合同管理上应积极探索高效的合同管理模式。在项目施工管理中，项目合同签订后，有必要把建筑企业管理的范畴进行延伸，应从项目招投标开始直至项目竣工验收，获得社会效益和经济效益全过程出发，通过对项目全过程的有效管理来建立健全项目部的组织机构，即将项目部作为企业的分公司进行定位管理。

3、技术创新

建筑工程项目施工技术创新的实质是，建筑企业要采用新的经营管理模式和生产方式，采用新的知识和新工艺、新技术、新装备来提高企业适应力，形成建筑企业的市场竞争力，有利于加强建筑工程施工管理的创新。

4、项目管理信息化

在信息化时代，工程项目管理信息化水平的高低直接决定着管理的成本效率和建筑企业的经济效益，甚至决定着工程管理工作的成败，因此必须加快工程项目管理的信息化建设。首先，企业应根据自身的情况进行信息化管理平台的建设，开发适合自己企业的信息集成化管理。其次，应积极引进市场上比较先进的工程项目管理软件等，借助管理软件可以对合同、工程进度、质量、成本等进行综合管理，可大大减轻各部门的工作量，减少错误的发生，大大提高管理效率。

二、建筑工程项目管理主要方法

项目的执行过程中还同时需要两种方法：项目管理方法和项目实施方法。项目管理方法是为项目实施方法得到有效执行提供保障。

建筑工程项目管理可以分成三个阶段：起始阶段，执行阶段和结束阶段。 其中，起始阶段是为整个项目准备资源和制定各种计划，执行阶段是监督和指导项目的实施、完善各种计划并最终完成项目的目标，而结束阶段是对项目进行总结及各种善后工作。根据各阶段的施工进度采用针对性强的项目管理方法，主要从以下五个方面入手： 1、加强质量管理 。2、加强进度管理 3、工程成本管控 4、安全管理 5、合同管理。

三、结语

建筑工程的项目管理并不是一个单纯因素，而是涉及到各个方面。因此采取科学、合理的管理方法至关重要。只有采取有效措施加强施工质量的控制并保证建筑项目的质量达标。将施工管理贯穿于整个工程施工中。才能够提升项目管理水平，把握好工程进度与质量，进而得到承建方的满意与认可。才能使建筑企业不断地发展壮大。

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题；生活实际；实践活动

〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0043—01

培养学生的创新精神与实践能力是素质教育的核心内容，也是新一轮课程改革的重要目标之一。本文结合自己中学物理教学的实践，向广大同仁提供几种在物理教学中培养学生创新能力的方法和途径。

一、让学生操作实验

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的一个重要组成部分。教师在教学中，应抓住时机多安排一些实验，特别是带有探究性、设计性的实验，借此激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

在教学中，要让学生主动参与实验，这样既可以培养学生动手能力，又可以让学生感知科学的探究方法，最重要的是学生介入实验可以开启智力、激发灵感、学会思维。另外，要充分利用课本资源和日常生活用品组织学生进行拓展性实验。例如，在进行“音调”教学时，可先演示一个用简单的日常生活用品制作的“乐器”进行演奏的实验，然后让学生在课后利用生活中的其他用品制作一些简易“乐器”。

二、巧设教学情境

传统教学模式的最大弊端是将学生置于“预设轨道”中，严重束缚了学生的思维，压抑了学生创造力的充分发挥。若在教学中巧妙创设情境，让学生如临其境地去思考、感悟、发现，就能较好地培养学生的实践和创新能力。例如，在进行“物体的浮沉条件”教学时，不正面通过物体的受力分析推导物体的浮沉条件，而是先做一个演示实验，引导学生去观察思考，创设一个利于学生发挥创造性思维能力的问题情境。具体做法是：用一一端配有铁螺母的小木棒制作一个平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一个装有大半瓶水的矿泉水塑料瓶中，用手在瓶体上一压一松，使“浮沉子”上浮或下沉，让学生观察实验现象并用学过的知识去分析为什么同一个木棒会时而上浮，时而下沉，从而自己探索出物体的浮沉条件。这种创设问题情境让学生在探索中自己得出结论的方法，既增加了学生的学习兴趣，又提高了学生的创新能力。

三、引入开放性问题

在物理教学中引入开放性问题时，教师设置的问题要有针对性，同时加以启发诱导让学生自己去探索。不同的学生往往会从不同角度去分析，从而得到不同的解决方案。这样，不仅解决了问题，还使学生的思维更加广阔、深刻、灵活。例如，在学习“热学”时，可以设计这样一个问题：热机的效率为什么比蒸汽机高，你想到了哪些可以提高热机效率的方法？这个问题的答案有多个，应引导学生想出尽可能多的方法。我们都要充分肯定他善于动脑、想象力丰富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。如此以来，学生的创新能力在不知不觉中得到提高。

四、贴近生活实际

物理与人们的日常生活是密不可分的。新课程提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。许多物理原理或规律可以通过生活中一些常见的现象归纳总结得到，也可以很方便地应用于实际生活。在物理教学中经常加入现实生活中的与物理问题有关的元素，不仅可使课堂内容变得丰富多彩，易于接受，而且还可养成学生理论联系实际的良好习惯，提高学生实践和创新能力。例如，自行车是大众化的交通工具，学生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引导学生通过观察、实验、理论分析等方法列举其中涉及的物理原理，并提倡学生运用学过的物理知识对普通自行车进行技术革新。联系实际学物理，可以增强学生认识问题、分析问题、解决问题的综合能力。

五、参与实践活动

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1.目前我国大学思想政治教育工作的现状

在既有市场经济体制文化的基础上，在经济全球化趋势的快速发展以及西方思想文化的不断冲击下，传统的以形式口号宣传和灌输政治激进思潮的大学思想政治教育工作形式已经落伍了。现在高校的大学生容易受到错误的社会思想观念的引导，使得学生的人生观和价值观偏离了正轨，产生了一些错误的观念。而高校老师由于受到自身思想政治觉悟的影响，在研究思想政治教育工作时，就难以制定出科学合理的教学目标与教学内容，也难以采用适当的教学方法去强化高校学生的思想政治教育。

2.思想政治教育在高校人才培养工作中的作用

2.1 促进大学生树立起正确政治意识的作用。高校思想政治教育的第一目标是要促进大学生树立起正确的政治意识。正确的政治意识不但能够保证大学生拥有良好的思想道德品质，促使他们向正确的人生方向发展，同时，也能够让大学生在毕业后成为我国社会主义现代化事业建设的合格继承者。

2.2 提升高校人才的思想道德品质作用。思想对于人而言极其重要，人的行动可以体现出思想，而行动是受到思想支配。但是，思想不像人们的吃饭睡觉天生就会也不是凭空出现的，思想的产生主要通过人们接受教育以及实践活动所产生的。当前高校学生由于受到高度发达的互联网信息的影响，他们的思想不仅较为开放，同时拥有很大的独立性，然而由于大学生思想尚未成熟缺乏较好的辨识能力，导致他们在当今互联网信息大爆炸的时代所接收到信息的良莠不齐，这些信息都会对大学生的思想产生影响。高校思想政治教育要通过理论的科学原理对大学生进行教学，使得学生可以运用唯物辩证主义对其所接收到信息予以全面的辨识，从而让他们能够得以充分的理解信息所表述的本质，辨明是非与真假，实现正确的人生价值观的建立。

2.3 有助于大学生准确认识中国的历史和现实。虽然目前我国社会主要建设取得了历史性的进步，也取得了不菲的成绩，但是目前我国还仍然处在社会主义初级阶段与其他发达国家还不能相提并论。不过随着我国改革开放的深入推进，国家对于高校的思想教育工作也逐步重视起来，提高高校学生的思想政治教育有助于大学生了解我国的具体国情，更好地服务社会和人民。因此，对高校学生进行思想政治教育工作是非常有必要的，通过了解中国具体的国情、历史，有利于高校学生可以认识中国发展中存在的问题，从而为其能更好的发展出谋划策，贡献自己的力量。

3.在新形势下构建大学，思想政治教育工作模式、开展大学思想政治教育工作，采用以下新的方法和途径

3.1 以"中国梦 "为导向，深入开展大学思想政治教育工作。在新形势下，我国的主要任务是实现民族的伟大复兴，因此，高校要注重政治教育的工作方法，要以"中国梦"为原则，对高校学生的思想进行深入教育，要将"中国梦"的思想与实现社会主义核心价值观念相结合，逐步使实现"中国梦"的思想观念进入校园、深入课堂、渗透到每一个高校学生的心中。

3.2 以新媒体为手段，营造良好的思想政治教育氛围。新时代下，网络、手机等新媒体的发展，给高校开展思想政治教育工作又提供了新的思路。通过利用新媒体来传播思想教育，可以大大增强学生的参与度。新媒体对大学生的影响很大，所以通过新媒体对学生进行思想教育是最有效的方法和途径。所以，高校在对学生进行思想教育的时候，可以采用媒体的途径营造出有利的思想教育环境氛围。可以使用学生常用的微信、QQ、微博等方式来扩大思想政治教育面，营造好的思想教育环境。

3.3 以课堂教学为平台，开展科学化的思想政治教育工作。学校通过专业的教学来提高和改善学生的思想政治素质，提高大学生的自身思想素养。这个过程中一定要有专业的高素质人才作为指导。这就要求要有充分的专业课知识体系，通过专业课的学习提高自己的专业能力和专业素养，把培养接班人作为培养标准，把思想政治与专业知识结合起来教学，来提高学生的学习能力，为日后的就业做好铺垫；同时在进行专业知识的讲学中，必须使学生明白有强大的专业知识和良好的思想政治教育是非常重要的。

3.4 以学生的主体地位为主线，开展多样化的大学校园文化实践活动。新环境下，高校的思想政治教育工作，需要在不断的实践中取得进步。高校校园就是最好最直接的实践平台，实践是理论教学的保障。

（1）要把学生作为主体，开展教育活动。通过讲解英雄的光荣事迹，来培养学生的爱国主义精神。结合实践使学生提高自身思想素养。（2）以学生为核心，开展教育探讨会，来纠正学生的一些不好的习惯，帮助学生解决困难，找出问题的根源，从而解决问题树立正确的人生观，价值观。（3）经常开展社会实践活动。如开展"梦想中国――三下乡实践活动。""大学生志愿者行动计划"等，通过理论与实践相结合的形式，可以使学生在实际过程中体会和理解思想教育的真正内涵，帮助学生更好的去理解学习思想政治的真正内涵，来提高学生整体素质，以后更好地服务社会。

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自爆发国际金融危机以来，钢铁业不同程度地受到影响，我公司也未能幸免，生产经营经比较困难，随着全球经济有所复苏，国家通过宏观调控扩大内需的大背景下，公司通过开展“三敢七抓”等活动，加强基础管理，降本增效，提高产品质量等措施，生产经营有所好转，当前进入止滑减损、扭亏为盈的关键时期，加之鞍攀集团重组，如何抓住这一发展的历史机遇？如何迎战企业所面对的前所未有的困难？如何引领职工进一步认清形势任务，统一思想，认清形势？如何紧紧围绕企业发展的中心任务，服务企业可持续大局，抓住机遇，迎接挑战，把智慧和力量凝聚到实现年生产目标上来？如何为努力实现厂生产目标提供保证和精神动力？下面就公司形势任务宣传教育力度途径和方法创新方面，提出几点看法。

一、使职工充分认识到开展形势任务教育工作的重要性及意义

作为形势教育工作者，在开展宣传教育工作过程中，首先应该设法让职工明白开展形势任务工作的重要性及意义。钢铁市场竞争的日趋激烈，我们的发展面临着挑战与机遇并存的现状，目前，鞍、攀钢两大集团公司重组合并，是我们取得进一步发展的历史机遇，通过形势任务教育，使职工了解当前国家政治经济政策的基本内容、整个钢铁行业基本情况，同行的发展、技术改革创新、公司生产的实际经营情况、让职工知形势、明责任，尽职责，有危机感和增强主人翁意识、明确目标、增加凝聚力，增强战斗力，树立信心，为实现公司的各项目标而努力奋斗，一旦公司的目标实现了，意味着锅里有饭了，碗里才有，大家才能吃饱饭。

二、开展形势任务教育要突出企业生产经营情况、个人岗位责任、提升质量意识等重点内容

形势任务教育是一项长期性、经常性的重要工作，应该以行业发展、企业生产经营情况、技术革新、文化建设以及如何强化个人岗位责任和提升质量意识等方面为主要内容。通过广泛地宣传教育，让职工了解国家的方针政策、宏观经济形势，明确公司的发展形势、厂的生产经营情况，让职工心里有底。引导广大职工充分认识企业发展所具备的优势，向职工展示企业发展的前景，增强职工的信心。当然也要实事求是，向广大职工讲清企业面临的新形势和困难，通过宣传教育，使职工增强忧患意识和责任意识，克服困难，开创工作的新局面。形势任务教育内容也应该包括如何使职工做好本职岗位工作，提高工作质量，以工作质量保证产品质量，以产品质量保效益，以效益保收益，降低成本，进一步提高产品的竞争力。

形势任务宣传教育工作要注意风险防范、选好角度、注意适度，避免过度，预防化解影响公司和谐稳定的公共舆论稳定事件，及时澄清事实，化解矛盾，消除负面影响，切近实际，深度挖掘，突出亮点、重点。

三、开展形势任务教育要多途径、多层面、多方法，注重实际效果

在开展形势任务教育工作的过程中，存在抵触、反教育、教育途径少，涉及面窄，方法单一等情况，教育效果大打折扣。所以要把形势任务讲清讲透，光有热情是不够的，需要讲究方式方法和工作技巧。总的来说，开展形势任务教育要紧密结合实际，围绕中心工作，设计中心内容，创新活动载体，力求把形势讲准、讲透和讲清、不断增强形势任务教育的吸引力和感染力。在讲道理同时，与职工真诚谈心交流，深入实际、多走访，要真心实意地帮助职工解决工作和生活中的困难，要树立良好的典型，最终目的就是为了维护企业的发展，维护职工群众的根本利益，形势任务教育就很容易受到职工群众的欢迎。可以通过组织形势任务知识竞赛、主题演讲会及形势任务大讨论活动；深入基层做形势任务报告；利用报纸、网站、闭路电视等宣传媒体开设专栏、专题等等，抓住有利时机，多渠道，多形式集中抓好教育，使职工全面了解近期本公司、本单位的生产任务，增强责任感，提高工作的积极性。

开展形势任务教育不能走形式，不能过分依赖“以点带面”的效果，不能只是制排场，造新闻，走走过程，更要注重形势任务教育的效果，教育方和接受方的信息能否无障碍、无变异地流通，信息是否过度衰减，或者说受方所接受的程度是否满足要求，如果存在重大偏差，要及时想法修正，保证宣传教育效果。

总之，做好当前和今后一个时期的形势任务教育工作,就要以服务生产大局，力求实效为基本原则，把抓好形势任务教育放在思想政治工作首位。在宣传途径、内容及方法方面，都要不断创新与改革，做到与时俱进，通过形势任务宣传教育，让职工知形势、明责任，尽职责，有危机感和增强主人翁意识、凝心聚力，紧紧围绕企业生存发展这个中心，以形势任务教育为主线，以职工群众为主体，通过有计划、有组织、多形式地开展主题教育活动，有效地调动职工工作的积极性，促进公司及分厂全年经营责任目标的全面完成。

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多方面资源结合，丰富教学内容教师讲课时若仅限于课本，往往难以将课程内容讲得新颖生动，更做不到深入浅出，最终必然枯燥乏味，达不到理想的教学效果。究其根源，教师在实验课的讲授中，如果自己都没有一种科研思维与创新意识，又谈何培养学生。教师的教学不仅在于知识的讲解，更在于优良素养的言传身教。实验课本中选用的内容虽然是经典可靠的实验项目，但方法固定单一，不利于学生对实验项目的全面了解，导致学生做完实验后不懂得方法、原理和试验手段的拓展应用。相反地，如果在教学过程中多引用课外资料(参考教材、网络及文献资源等)对实验项目内容进行适当扩展，不但可以拓宽学生的思维，而且无形中将影响并促进学生形成查阅资料、全面细致的习惯和跳出定式思维、敢于思考否定的品质，这也是科研创新的最基本素质。

2培养科研思维与创新意识的教学途径

2.1增加开放性兴趣实验

在分析化学实验原有教学计划中增加了开放性兴趣实验内容，由学生自由组合、自主选题、自定方案并自行完成实验，由实验教师对试验方案、过程进行适当的指导。学生积极参与并完成了多项综合实验，包括多种蔬菜水果及饮料中维生素C的提取与含量测定、易拉罐中铁铝含量的综合测定、油条中铝含量的测定、牙膏中钙含量的测定等扩展实验项目。这些实验项目大部分不同于前期实验课的项目，但所运用的分析原理与方法都是前面课程中所涉及到的，既保证了学生能够有所创新，达到了科研教育的作用，又避免了盲目开放，收到了良好的反馈效果。在开放性实验活动中，学生针对自己感兴趣的项目，通过查阅资料，设计具体的实验方案，方案中对原材料的处理、试剂的配制、试验的原理及结果的处理等进行了较为详细的阐述，最后进行实际的试验测定并完成小结论文。可以说开放实验与基础实验形成了教学中理论与应用的互补关系。

2.2引入科研课题

为进一步提高学生实验综合能力，我系积极开展教学科研试验工作，由教师根据自己的科研工作分拆出若干小型试验项目，让本科学生参与到教师科研工作中去，并由相关教师针对性地对实验小组的学生进行辅导教学。学生在试验中得到了较为系统的科研训练，并掌握了更为复杂和科学的数据处理分析方法，同时表现出了积极研究探索的浓厚兴趣，并在实验技能及专业素质上获得了切实的提高。在组织开展的数十项教学科研创新试验项目中，其中“向日葵籽壳绿原酸的提取分离及功能研究”项目在第六届广东省生物化学实验技能大赛中取得了优异成绩。同时，部分科研创新试验项目被应用于基础实验教学课程或列入开放性兴趣实验项目中。

2.3设计对比实验

将实验中的即定因素科研化，通过重新设计，形成变量对比，是在基础实验课程中引入科研创新的最直接和有效的方法。针对原料、试剂、方法或步骤等因素设计两组或多组对比试验，由学生在实验课中分组完成，并对结果进行比较分析。例如在“大豆中钙、镁、铁含量的测定”实验中，设计另一组试验测定某市售加锌铁钙豆奶粉中锌、铁、钙的含量，通过对比试验，拓展了学生对实验方法的应用能力。在“氢氧化钠标准溶液的配制与标定”实验中，设计另一组试验采用甲基橙作为指示剂或者采用pH计指示终点的方法。通过对指示剂的替换让学生更加深入地理解指示剂的选用原则以及方法误差，同时通过对pH计的使用，让学生深刻理解酸碱滴定分析的原理，了解试验方法和手段的多样性，培养学生严谨细致的科研思维与运用多种方法解决问题的创新意识。

3培养科研思维与创新意识的保障

3.1必须形成科研创新的基础教学理念

教师的教育理念决定了其教学方法，只有实验教师自身具备了科研创新的基础教育理念，在基础实验教学中采用科研创新的教学方法，并通过言传身教，才能有效地培养学生科研思维与创新意识。我国过去的教育体制长期忽略了学生创新意识的培养，传统的教育理念认为，在基础实验教学阶段要着重训练学生的动手操作能力，并掌握基础的实验手段与数据处理方法，而科研思维与创新意识可以在研究生阶段再进行培养和训练。这种理念最大的问题在于忽略了思维意识的形成是一个长期的过程，需要通过长期的培养训练，特别是潜移默化的熏陶。

3.2必须建立适当的教学途径及教学体制

以往限于实验教学安排及教学模式等原因，教师通常不愿意在原有基础实验课程中引入科研途径及创新方法。我们在教学安排中专门设置了开放性实验环节，从教学体制上提供了相关教学内容所需的场所、时间、人员和物资的保证，从而确保开放创新实验教学的落实。同时鼓励及协调实验教师与实验室相关人员积极参与学生科研实验工作，建立科研创新教学途径，形成良好的体制氛围，最终不但教师积极参与、实验技术人员密切配合，学生更是踊跃报名实验，在新的教学模式中各方获益良多。

3.3改变考核方式和增加配套奖励机制

在建立必要途径和教学体制的基础上，同时也需要改变对学生成绩的考核方式。我们明确了开放性实验单个项目考核成绩在实验课总成绩中占有固定比例，考查开放性实验中学生对所选项目的资料准备、试验设计、实际完成情况及论文撰写情况等，最后进行综合评分，并将这一评分结果按20%比例计入到该门实验课程的期末总评中。此外，在学生科研创新实验项目中，每年进行优秀创新实验项目及实验小组评选活动，并对优胜小组给予适当奖励。此外，推荐部分优秀项目参加大学生实验大赛等活动，让学生从创新实验中得到收获与荣誉。这种考核与奖励的双重机制完善了基础实验教学中对学生科研创新的培养制度，促进了相关教学工作的开展和落实。

4结语

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【关键词】创新；教学；能力

How to development is the student's innovation consciousness in the language teaching

Li Qing-lan

【Abstract】Innovation education with development people's frontier spirit and innovation ability is basic value mindset of education, how development student of innovation the consciousness, frontier spirit and innovation's ability have become a classroom education reform of graveness problem.This text how on the language teaching the development student's innovation consciousness talk what time concrete way of doing.

【Key words】Innovation;Teaching;Ability

新的世纪，是学习的世纪、创新的世纪。江总书记关于创新的一 系列精辟的论述，昭示了我们广大教育工作者的神圣职责。什么是创新教育？创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济挑战，如何培养学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。然而，语文是一 门包容性很强的学科。教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。我认为，在语文课堂教学中，培养学生的自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一 种创新。

有了创新意识，还要有创新学习，所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点，新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子的学习活动。这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一 种创新学习。

这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要让学生敢于创新、乐于创新。必须从以下几方面做起。

1. 营造氛围，培养创新意识

和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者―-教师自身要把自己作为普通的一 员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如课堂上多用“我们一 起来学习好吗？” “xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样往往就能激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一 句“你真棒！”“你的说法有新意”……把这－声声赞扬送入学生的耳际，流入他们的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一 种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。

2. 课外延伸，培养创新思维

现在语文教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。我认为，树立大语文观，形成课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一 难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一 个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一 渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。

2.1 学习新课之前，让学生搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故、及其他各种有关的知识等。

2.2 为学生提供各种课外活动的机会。办专栏：“小作家”园地，“手抄报”展评；提供表达与表演活动的机会“诗歌朗诵赛”、“我爱中华”讲演， “课文成画”（把课文的内容转化成美丽的图画或逼真的示意图）展览等活动，能极大地调动学生学习语文的积极性。

3. 点拨引导，培养创新精神

阅读是语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是学习基础知识的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，要求教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在“善导”上狠下功夫。教师要运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调发展。一 堂课中可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出，通过读明白了什么？不明白什么？你认为课文这样写是想告诉我们什么？这样引导收到良好效果。当然，学生的疑问和回答都闪烁着创新的火花。改变了过去那种教师提问题，学生答问题的一 问一 答的模式。再如，教师还可经常用“发现法”，通过学生读和听同学说，让学生说发现了什么，是怎么发现的？这样，逐渐地培养了学生的创新精神。

4. 积极评价，培养创新能力

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关键词：数学素质教育 创新精神 数学气质 数学活动 教学模式

数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域。在这个领域中，提高学生的数学素质、培养学生的创新精神，是数学素质教育的一个重要任务。因此，在数学教学中如何培养学生的创新精神，就成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。笔者仅就数学教学中培养学生创新精神的内容、途径和方法以及数学教学与整个学校创新教育工作的关系，谈谈自己的看法：

一、数学教学中培养学生创新精神的几个方面

1. 注重学生数学气质的形成，培养学生的创新个性。前苏联心理学家克鲁切茨基指出：“数学气质是一种复杂的个人的心理形成物。”它通常表现为“力求把周围的现象数学化，总是处处注意现象的数学的侧面，注意空间的数量的关系、联结及各种函数的依存关系”。用数学的眼光看世界，力求现象数学化，应是这种所谓数学气质的实质所在。它对于学生学习数学的能力和“创造性”能力的形成至关重要。如：有这样一道辨析题，三十六口缸，九只船来装，只能装单，不能装双，问如何装。一个有数学气质的人（当然包括有一定数学经验），可立即领悟到这是把一个偶数表示成奇数个奇数之和的数学问题。因此，在数学教学中通过引导学生有意识地用数学的眼光去注意事物之间的数学现象，探索事物之间的数量关系，学生会逐步形成数学气质，从而培养学生对事物的浓厚的好奇心，对问题的敏锐感，强烈的探究愿望和坚持性，敢于质疑问难、挑战未来的勇气。

2. 注重学生数学兴趣的激发，培养学生的创新动力。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生视如畏途。在数学教学中，要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。

3. 注重数学思维的训练，培养学生创新思维的品质。数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动――数学活动。传统的数学教学偏重于前人的经验，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括，对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。

4. 注重学生数学能力的提高，培养学生的创新能力。数学教学的重要任务之一就是要提高学生的数学能力。对中学生而言，数学能力就是学习数学（再造性）的能力。即在数学学习过程中，迅速而成功地掌握知识和技能的能力。它主要表现为计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面。在数学教学中，要提高学生学习数学的能力，并向“创造性”数学能力转化，就必须注重数学活动的教学，使学生在数学中形成和发展学习数学的能力，并力争参与社会实践，解决具有社会意义内容的实际问题，促使其创新能力的形成。

二、数学教学中培养学生创新精神的途径和方法

1. 具有创造性的课堂教学是培养学生创新精神的主渠道。创新的教学离不开教学的创新。学生创新精神的培养，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，必须改变旧的传统思想观念，变应试教育为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容；必须摈弃传统的教学模式，采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式，如尝试自学――探究型、引导――探索型等教学模式，在这样的教学模式中进行创造性地教和学。

2. 开展丰富多彩的数学课外活动，是培养学生创新精神的重要途径和方法。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。

3. 创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件。心理学研究表明：“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。”因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。

三、通过数学教学培养学生的创新精神，应纳入整个学校的创新教育体系之中

1. 数学是构成学科教育体系的组成部分，是进行创新教育的一个重要领域。在数学教学中培养学生的创新精神，应纳入整个学校的创新增长率体系之中，才能构成创新教育的巨大合力，达到提高学生方面素质，培养创新人才的目的。

2. 数学教学要与学校思想品德教育工作相结合。学科教学是思想品德教育的重要途径。在数学教学中，不仅要完成数学教学的任务，培养学生的创新精神，还要根据思想品德教育工作的特点和规律，教育学生养成良好的创新品德，即在创新过程中要有崇高的理想信念、神圣的责任感和使命感、无私的奉献精神、和谐的团队协作精神。

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【关键词】科技创新；植树造林；管理水平

一、科技创新的含义

科技创新是科学和技术创新的简称，其定义来源于其实对于科学技术领域研究和知识范畴的概括。在本篇文章中，对于知识创新的概念是指，一方面是包含了对于科学原理的发现与探索，另一方面又包含对于当前所现存的科学技术的革新与换代。在学科实践当中，科技创新和技术创新的概念尝尝吧被混淆，虽然二者的范围重合程度颇高，但是从操作层面来讲是有着严格的区别的。科技创新的源泉不仅仅包含企业的科技创新，企业依靠自身实力对于科技和专利进行革新自然是科技创新的一个部分，但是在此之外，科技创新的含义还包括其余的部分，比如高校等科研机构对于技术的革新和发展，高校与企业联合互动所进行的对于技术的革新。

从目前的国际发展形势来看，科技创新能力已经是衡量一个国家实力的关键体现，在经济全球化的时代里，强大的科技创新能力便意味着更多的关键技术和更多的产业潜力，便可以在全球的产业链条上占据重要和主动的地位。能够激发自己国家的经济产业，运用自身的知识产权把握社会的发展方向，总而言之，科技创新是社会活力水平的衡量指数，对于科技创新能力的提高，是提高综合国力的重要途径。

二、科技创新的方法与途径

（一）提升标准法，该方法的要义在于将自身的技术标准提升至行业顶端，以行业当前的最高标准作为前进和创新的方向，通过了解，分析，模仿，实践等一系列的方式，企业的竞争力和创新实力，以图超越对手，实现商业发展的途径。

（二）技术路线法，这种方法的实质在于规划好自身的技术路线，按照产品的需要，逐步提高自身的科技水平，技术路线法较多的使用在汽车航天等大型产业，作为一种工具，这种方法可以大幅度高效率的提升企业的科技水平，实现技术水平的突破。

（三）产品及周期优化法，对于产品的研究和开发，一般有七个方面的因素需要考虑，产品战略的建立，开发流程的制定，开发结构的建立，阶段性的审核的建立，各项开发工具的完备，各项事业的管理方式。这其中方面都完成了之后，一个高效的研究和开发体系就被建立起来了。使用这种方法可以最大化的缩短研发的时间和高效的利用企业和科研机构的研发资金和资源。

（四）产品数据管理法，作为对于当前信息化时代的顺应，产品数据管理法是制造业邓大规模产业经常使用的方法，其看中科研过程中所产生的数据的作用，通过数据来得出结论，该种方法的优势在于其所得出的结论不仅可以有益于本次科研，更有助于未来的长效科研体系的形成。

三、植树造林的意义

植树造林是指通过规模的行为新建或者更新森林的一种人类活动，以规模的大小来区分，其可以分为植树与造林两个方面，规模较小的成为植树，规模较大的成为造林，不可忽视的是，植树造林行为对于环境要素的保护以及社会发展的可持续性方面，起了巨大的难以替代的作用。因而在近年以来，植树造林活动深受政府和社会的支持。人们也喜欢把植树造林作为自己生活里一个方面，而其重大意义主要体现在如下两个方面。

（一）经济建设意义，一方面，植树造林的行为并不仅仅单纯的只是树木数量的增加，更可以结合科学的规划，种植经济性作物，比如茶叶，药物果树，橡胶等等作物。如此，在起到保护环境之作用的同时，也可以提高农民的收入，兼顾环境与经济效益。另一方面，植树造林的事业不仅仅包括了对于树木的新建，还包括了对于树木的更新与替换活动，在植树中对于旧树木的砍伐和新书树木的更换都可以提高林区的收入，为部分产业提供原材料。

（二）生态建设的意义，作为环境恢复和环境建设的重要部分，植树造林的一个重要意义就在于对于生态建设的意义，其有助于放分固沙，防治水土流失，改善局部气候，使得干旱地区和风沙地区的环境状况进一步完善，绿色植物的增多可以有效的吸收空气中的部分颗粒物与有害气体，还会分泌各种有益菌，达到净化空气减少噪音的有益作用，不仅有助于环境，更为营造良好的居住环境起到作用。

四、科技创新对于植树造林事业的必要性体现

（一）科技创新有助于提高对于幼苗抚育的科学管理，幼苗抚育作为植树造林的基础性活动，对于植树造林事业可以说至关重要，一方面，科技的发展可以提高幼苗的成活率，通过营造良好的抚育环境，对于各项指标的管理，使得幼苗成活指数大幅提高。其次，有助于保证幼苗的质量，通过科学的发展和创新，使得幼苗的存活达到一定比例之后，便要促进其优质部分的生长，使得成活率与优质率并进。

（二）科技创新有助于验收管理，幼苗在成活之后，在刚刚植树之后仍然会有一定折损，通过科学的管理，可以使得幼苗的生长活动得到检测和关注，可以保证期成活率，以及及时的对于死去的幼苗进行替换。这样科学高效的幼苗培育和管理机制，一方面提高了树木的额繁衍周期，一方面也减少了对于折损的经济投入。兼顾了生态与经济的双重效益。

（三）科技创新有助于加强对于病虫害的防治，树木的生长于存活，难免会出现有关的病虫害，科技的发展，不仅仅可以使得病虫害防治技术得到提高，更可以使得对于疾病的治理高效有益。克服了病虫害对于植物的困扰，一方面延长了植物的存活周期，一方面也减少了新增植物的费用维持了事业的稳定性，可以说不仅从生态效益的角度也从经济效益的角度提高了植树造林事业的发展。

（四）科技创新有助于加强对森林火灾的防治，森林火灾作为影响森林存在和发展的重要因素，一直严重的制约着植树造林事业的发展，而科技创新的引入，一方面加强对于火灾的预防与控制，另外建立的应急反应机制，也可以提高灾害的治理，最大化的减少损失。

参考文献

[1] 林福贤.浅谈植树造林技术与管理[J].科技风，2011，6.

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关键词：创新教育理念；体育教学；方法；实践

前言：体育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则。教学方法创新要从教学要素的整体出发，合理编排；从实际情况考虑，扩展、改进；从教学效果考虑，优选、组合；从学生未来发展出发，统整蹄选等。 “以学为主”体育教学方法和“以教为主”体育教学方法并没有严格的界线。实验证明，在增强学生体质、提高学习效率、培养学生创新意识三方面，“以学为主”体育教学方法优于“以教为主”体育教学方法。体育教学方法越来越呈现出现代化、心理学化、个性化、民主化等发展趋势，更加注重培养学生的全面性、全体性、社会学及实施效果的整体性。

一、关于体育教学方法的概念、分类研究

1.体育教学方法的概念

第一种，从方式、方法角度来界定，体育教学方法是完成体育教学任务、实现体育教学目标的方式和办法。第二种，从途径、手段角度来界定，体育教学方法是完成体育教学任务、实现体育教学目标的途径或手段，这种观点认为，方法最终要落实到手段层面，通过具体的手段呈现并实施。第三种，从总称、总和角度来界定，体育教学方法是多种途径、手段、组织的总称，这类观点多是从教育学或教学论引入的，但这种概念给人的感觉比较模糊。第四种，从师生活动角度来界定，体育教学活动是一种双边活动、师生统一的过程，不但有教师教的方法，也有教师指导下学生学的方法，还有教师组织课堂的方法，这类观点近年来很是流行，也普遍得到大家的认可。

2.关于体育教学方法的层次研究

体育教学方法的层次及体系从总体上来说，越来越注重指导思想的作用，把教学策略作为体育教学方法实施的先导，把理念设计到方法之中，在实施的过程中，又必须通过具体的技术和手段来实现，这样的层次基本有三个（指导思想层、方法层、技术手段层）。就像体育教学方法的概念、分类一样，各个学者出发点不同，对体育教学方法的层次的理解和认识也不尽相同。

二、“以学为主”教学方法的研究

（1）体育教学方法理论研究很多，最突出的是对体育教学方法的概念、分类进行研究，这类研究层出不穷，如标新立异的分类、不同视角的层次构建等；（2）体育教学方法的实证研究多集中在对某个教学法进行研究，如探究式教学法、自主性学习法等，不能从整体上对体育教学方法进行创新性研究；（3）把创新教育理念和体育教学方法结合起来进行研究的更是少见，在理念指导下对体育教学方法进行改革的研究有待深入。

三、创新教育理念的内涵及对体育教学的要求

1.创新教育理念的内涵“创新教育，特别是面向基础教育的创新教育，是以培养学生的创新精神和创新能力为基本的价值取向，以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐全面发展为宗旨的教育，是素质教育的一个重要组成部分。”“创新教育是培养高素质的创造性人才的重要途径的必由之路也是深化教育改革的具体举措。

创新教育理念强调教育理念的创新性，是从提高创新素质、塑造创新人格、培养创新人才出发，对教育本质特征和基本规律的理性认识与判断，是对自己的教育理念的突破和创造，显现出根本性、简洁性、指导性、时代性以及系统性的鲜明特征。“创新教育不仅涉及到教育的目标问题、方法的改革和内容的调整，而且要系统地对教育进行改革，即进行教育创新以实现创新教育培养学生创新素质的目的。”

2.创新教育理念的核心构成

创新教育作为一种教育理念，有一点是相同的，实质在于培养人的创新素质，含创新意识与创新精神、创新思维与创新人格、创新能力与实践能力3个维度。创新教育的核心是培养创新意识和锻炼创新能力，培养创新意识是基础，锻炼创造能力是提尚。创新意识是创新活动的内部心理倾向，表现为好奇心、求知欲、怀疑感、创新需求、思维的独立性等方面，是创新心理素质形成的前提。它包含创新思维，创新个性，批判思维，求异思维，好奇和兴趣，独立与独创，自觉与果断，自制与毅力，自信与自尊，怀疑与求真等，受学习压力、抑郁和焦虑的影响较大。“培养创新敏感度，创造创新张力，是养成创新意识的重要一环。”

四、创新教育理念对体育教学的要求

1.坚信创新的教育理念

第一，坚信每个学生都有创新的潜能。每个学生都能通过恰当的教育培养成某方面的创造性人才，后进生和优等生是一样的，教师注重的是如何培养、挖掘的问题。第二，坚信学生的创新素质有层次和类型的差别。教师不能用一个模式对待所有的学生，针对不同情况，实施因材施教，对待学生个体给予弹性要求；尊重学生的兴趣和不同态度，引导学生发散思维，鼓励“稀奇古怪”的想法和“随心所欲”的动作创造；鼓励学生进行自主学习、对教师的教法进行质疑。

2.实施创新的教学方法

创新的教学方法与一般的教学方法既有一致性，又有其特殊性。体育教师要―坚持系统的观点，根据时展的需要，以教育创新为理论基础，发展旨在培养学生创新素质的创新教育。

发现教学法：教师在指导学生学习时，仅给他们一些事实和思路，启发他们积极思考、独立探索，鼓励他们自己去发现并掌握原理和规律。教师设计好教学方法，提供有效的资料和条件，提问、指导和耐心等待，激发学生的学习动机和想象力，从本能上刺激学生自己积极主动的想学、想练并探索学练的方法和技巧。

问题教学法：是指教师针对学生在实践、学习中遇到的困难或提出的困难，帮助他们分析，探寻解决的办法，并进行实验，寻求解决问题的方式。学生创造性地解决问题过程就是创新思维提高的过程。

开放式教学法：强调不拘泥于死记硬背已有结论，而是着眼不同结论的选择判断，注重现有知识的动态性，注重能力结构的稳定性。如发散思维，要求个体对规定的刺激产生独特的、变化的反应，如在规定时间内做出3种以上的传接球动作。

参考文献：

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关键词： 高中物理教学 创新教育 创新能力 创新意识

素质教育的核心是创新精神和创新能力的培养。在中学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此，确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。高中物理作为一门与学生身边事物联系较密切的学科，更应该实施创新教育。如何培养学生的创新意识和创新能力是目前摆在广大教育工作者面前的重要课题，结合物理教学教研实践，下面我谈谈培养学生创新能力的途径。

一、引导知识迁移，培养创新能力

教师在教学中应留有余地，尽可能让学生利用已有知识经验，凭借知觉大胆进行联想和猜想，尝试解决问题的方法，达到知识迁移的目的。在这个过程中，老师起到诱导和启发作用，鼓励学生进行直觉思维是创新思维的一种重要形式，它表现出对事物规律的敏锐观察，对事物本质的深刻理解，对事物间关系的精确判断。教师在教学过程中，应运用迁移规律，促进正迁移。正迁移量越大，学生通过学习所产生的适应学习新情境或解决新问题的能力越强，教学效果就越好。在教学过程中，通过建立稳定的知识体系、新旧知识的联系与精心编制的习题启迪学生的思维，实现知识的迁移，培养学生的能力。我借助于电场讲述了建立稳定的知识体系，通过电学与力学实现了新旧知识的联系，最后通过讲解带电粒子在电场中的加速、偏转一题，体现编制习题的重要性。

二、培养学生创新型思维和方法

灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学中要强调发现知识的过程，创造性地解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，也是认识科学本质、训练思维能力、掌握科学方法的手段。

创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹杀了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心，等等。因此，在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。例如，在实验教学中可以对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进；设置一些开放型问题运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进行解决等。

三、创新的前提是要敢于质疑，因此要教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑

“学习贵在质疑”。质疑是开辟另一天地的突破口，是引起人类创新思考的导火线。像在人们对“时间的同一性”这一真理深信不疑的时候，爱因斯坦在强烈的创新意识的推动下，毅然地投入到这个理论的研究中，最终翻开了物理史崭新的一页——提出了相对论；像在人们对“地球中心说”这一真理深信不疑的时候，哥白尼在强烈的创新意识的推动下，提出了太阳学说；像在人们对“物体的重量决定了其下落的速度，即越重的物体下落的越快”这一真理深信不疑的时候，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的试验，从此了亚里士多德“物体重量与其下落速度成比例”的学说，提出了自由落体运动。这也是由于受到了创新意识的影响。

“读书无疑者，须教有疑”。因此教师在课堂上要带头质疑，并且要学会鼓励学生大胆质疑。同时，在课堂上，学生如果质疑某一知识点的正确性时，教师应该耐心听完学生的见解，与学生一起讨论、探讨，并共同进行相关实验来验证其正确性；而不是给学生当头一棒，打击学生创新的自信心。比如，教师在讲电磁学这一内容的时候，首先向学生展示一组校园夜景的图片和一组用传感器显示直流、交流电压时间的图像，并叫几个学生用简洁的语言说明这二者相应的特点；然后教师给定具体的定义，并向学生提问：被我们广泛运用到生活中的交流电是怎么产生的？同时向学生展示手摇发电机，让学生用心观察现象，并设计相关的实验方案，验证其是否为交流电。最后，教师质疑：把用传感器得到手摇发电机的电压时间图像放大后，发现图像上面是锯齿波，却不是正弦波，这是为什么呢？鼓励学生大胆猜测，创新。

四、探索、质疑、求异是培养创新能力的核心

传统教学，教师往往把现成的结论教给学生，学生只是被动地接受知识，只能是继承地学习，不能自主探索，谈不上创新思维和创新能力的培养。在探索学习中，强调学生的主体性和主动性，学生自主发现问题、提出问题、自行分析问题、解决问题，在这一过程中，创新意识不断强化，创新思维不断发展，创新能力不断提高。

想象是思维的灵感所至，是发明创新前迸发出的思想火花，因此，在教学中应多鼓励学生勤思多问，大胆质疑，敢于想象，培养学生的创新想象能力。例如通过奥斯特实验分析可知，既然利用电流可以获得磁场，有的学生就大胆提出设想：利用磁场是否可以获得电流呢？这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性，构成了学生的创新和创造能力。