如何促进家校合作范文

导语：如何才能写好一篇如何促进家校合作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、作业设计的策略

1.求趣——激发学生作业的兴趣

作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和体验性的数学作业。趣味性的作业，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。如教学《分一分》后，让学生回家以后.把自己的玩具拿出来，用课堂上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。这种作业方式一定是一年级的小朋友最开心的作业。

2.求实——体验数学作业的价值

数学来源于生活，又服务于生活。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。“行是知之始，知是行之成。”数学中许多内容与社会、生活密切相关，在作业改革实践中要注意选择利用现实的、有意义的、富有挑战性的生活素材，精心设计作业，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。

3.求活——促进学生思维的提升

数学作业是对课堂内容的提升和综合，是对数学知识的应用和迁移，因此数学作业的设计更要注重对学生思维的提升。

二、利用作业提升学生的思维策略

1.倡导作业解题策略开放，培养学生思维的独创性

教师可充分结合学生的认知水平和已有经验，精心设计解题策略开放的数学作业，引导学生进行多角度、多渠道、多式样的尝试，寻求新颖独特、有创造性的解法，培养学生思维的独创性。

2.倡导作业题目答案开放，培养学生思维的广阔性

教师设计同一道题目有多种答案的作业，这样的作业有利于加深学生对所学知识的理解，拓宽思路，避免思维过程的片面性、单一性，能较好地培养学生思维的广阔性。

3.倡导作业所求问题开放，培养学生思维的灵活性

教师设计给出已知条件.让学生自主提问且自主解决的作业。由于作业问题的多样性，促使学生进行多向思维，克服考虑问题的单调性，培养学生灵活的思维品质和良好的认知结构。

三、小学数学作业设计的原则

1．生活性原则——关注学生的成长历程

在教学中我们要设计联系学生生活实际，便于学生开展社会实践的数学作业，让学生结合自己生活经历，解决实际问题，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程，使学生通过实践活动，初步获得一些经验，完善个人成长历程；初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感；同时也使学生了解到数学的价值，感知生活中处处有数学，增进运用数学解决简单实际问题的信心。

2．人文性原则——关注学生的个体发展

由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

3．多元性原则——关注学生的全面发展

在数学教学中，我们应注意研究数学学科与其他学科之间知识的连接点，设置跨学科作业，可以扩大学生的知识面，增加学生灵活运用知识的能力，促使学生全面和谐发展。

四、评价方式多样化

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下午好！接下来，我将就本校目前与中国开展合作的基本政策、合作情况等进行概述，并就未来我校国际化发展面临的挑战与各位分享自己的一些想法和建议。

一、与中国开展合作的基本政策

首先，我将为大家简要介绍比利时荷语布鲁塞尔自由大学对中国的相关政策。我校一直十分关注中国的发展情况，尤其聚焦当代中国的教育事业。我们秉持互相信任、尊重多元化的精神和互惠理念与中国开展合作。目前，我们不仅与中国的大学、科研机构建立了合作关系，还与包括博物馆在内的中国各地的相关机构建立了广泛的联系。需要指出的是，我们所做的不仅限于这些。我们还努力开拓各种伙伴关系，并尝试通过提高我校在中国的声誉和影响力来推进自下而上的创新项目，以及通过提升学生的跨文化交流能力来增强学生的社会责任感。这些也确保了我们与中国合作的共同利益。当前，我校的国际学生数量占在校生总数的23%，中国学生在我校国际学生中占到7%，在荷兰和德国籍学生之后。2012到2013学年，有220名中国学生在我校接受各种类型的教育。当然，我校国际化的未来发展仍然面临着挑战，其中最大的挑战就是如何让我们比利时本地的学生走出国门。

二、与中国的合作情况

（一）建立布鲁塞尔当代中国研究中心

布鲁塞尔当代中国研究中心建立于2006年4月，是我校与中国人民大学合作创建的，由时任中国人民大学副校长袁卫教授与我校签署合作协议。该中心的使命是成为专门研究中国和欧洲关系的欧洲核心学术中心，其研究内容主要涉及四大领域：中国和欧洲、外国和安全政策、中国的外交和中国法律。

我们为亚洲和欧洲学生分别开设了有针对性的研究生课程：为欧洲学生开设了中国商业发展、当代中国研究、中国商业法等课程；为中国学生以及其他亚洲留学生开设了欧洲投资学课程。我们希望布鲁塞尔当代中国研究中心能够成为欧洲最重要的探讨当代中国及其在全球的影响力的核心平台。

（二）积极拓展与中国的多元国际项目

我校一直在积极开拓各种国际合作项目，包括与布鲁塞尔中欧研究学会的合作，以及各种互动和对话，比如与四川大学、中国人民大学等中国高校开展的论坛项目。此外，自1992年起，我们就与西北工业大学建立了校际间的长久合作关系，这是我们和西安市的一个重要的合作模式，而这段关系最初是基于良好的私人关系而建立的（见图1）。

三、国际合作形式的特点：日益多元化

我校在中国开展的合作形式是多元的，已经超越了简单的学生流动（见图2）。特别需要指出的是，我校学生在诸多研究领域拥有强劲的核心竞争力，而且这些学生都满怀研究热情。他们正逐步从个体研究转向团队研究，并在中国开展交换学习项目。这种合作形式拥有诸多优点，包括研发业绩会相对更好，具有自主交换机制。另外，我们认为联合培养项目也是一种不错的合作方式，比如联合培养博士生的学位项目。当前，我们还就联合技术转移方面开展了相关的合作，比如引进中国西安的孵化器项目。近日，我们还签订了一份协议，旨在促进两地的共同发展。

四、未来国际合作面临的挑战

当然，在未来的国际化发展中，我们将面临很多挑战，这些挑战体现在三个层面上。

第一是人员流动与联合培养方案的实施。比如，如何有效解决由于语言和文化差异所产生的交流障碍？如何使博士研究生与导师进行有效的互动？如何获得官方的认可，以推进国际联合实验室建设？

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关键词：英语教学 家校合作 家长 教学质量

在我多年的教育教学工作中，看到了很多学生学业成功与失败的例子，也接触了很多家长，了解到各种不同的家庭背景与教养方式对孩子成长造成的不同影响。从中我发现：父母的态度与孩子学业关系很大，家长明白事理，注重自己的言行举止，处处为孩子做榜样的家庭，孩子也是文明上进的。相反，家长如果我行我素，动辄粗口恶行，其孩子往往也是班级当中学习、品行的“双差生”。所以，我们必须重视家庭教育，加强家校合作。下面，我就开展家校合作，动员多种因素提高英语教学质量谈谈自己的观点。

一、家校合作是现代英语教育的一种重要形式

家庭与学校都是现代教育的重要场所，这两方面的教育是相辅相成、各有特色的，只有家长和学校密切合作，才能充分掌握孩子的需要，帮助孩子健康成长。每个家长都非常关注孩子的成长，对孩子的未来寄予厚望。作为英语教师，我也非常希望学生能快乐地学英语，大胆地说英语，积极地用英语，成为学英语的“小博士”。而这些都需要家长与教师的配合。结合多年的教学经验，本人认为开展“家校合作”，形成学校、家庭、社会三者教育合力，促进学生各方面素质协调发展，是时代与现实的呼唤，也是一种行之有效的英语教学的全新模式。

二、家校切实沟通，合作培养学生良好的英语学习习惯

听、说、读、写是学好每一种语言必须掌握的四项技能，也是学习语言的基本方法。英语也是一种有文字的语言，它不是我们的母语，在我们周围也相对缺少交流运用的具体语言环境，但我们还是可以通过各种途径培养成学生良好的学习习惯，逐步提高学生的英语成绩。当然，小学生良好英语学习习惯的养成需要家长和学校教师的全力配合，需要家长与教师经常交流、沟通，教师可以适时地对家长进行“培训”。下面，我就从教师的课堂教学和家长的配合补充这两个角度来谈谈英语教育中的家校合作问题。

（一）教师要创设学习英语的氛围。

在英语教学中，教师要做到“四个”注重。

1.注重课堂教学。现在的新课程英语教材编排非常人性化和社会化，编者充分考虑了小学生好奇、好动，喜欢游戏的特点，图文并茂，形象生动，其内容也非常贴近学生的学习和生活实际。听、说、读、写、玩的内容安排体现了小学生的生理和心理发展规律，贴近学生的生活。相关图片营造的英语氛围，能够自然激发学生学习英语的兴趣。教师在教学中有必要进一步创设英语氛围，将教材语境和英语氛围搬到校园和课堂上来，让学生时时处处感受到英语。如在校园或教室的板报上专门开辟出一块“英语之窗”，每周换上一些英语的日常对话用语，学习园地中张贴一些学生自制的英语卡片、英语警示语，在英语课教学中穿插一定的英语歌曲等等。凡此种种，都可以培养学生的良好语感，激发学生对英语的浓厚兴趣，无形中逐渐养成良好的英语学习习惯。

几乎所有的学生都有强烈的表现欲，都希望得到大人和同伴的赏识。抓住并利用这种心理，教师可以引导小学生形成相当活跃的竞争气氛。教师要采用多种方式，尽可能地为每一个学生提供自我展示的机会和平台。例如，每节课抽出五分钟创办英语角，将学生分成学习小组，每小组由一位学生发言或进行自由会话，慢慢地学生会消除胆怯心理，形成自觉、积极、主动的英语学习习惯。

2.注重“培训”家长，开出家庭英语教育学生的处方。学生在学校学习英语的时间毕竟有限，小学英语课安排更是短促，这就客观上要求家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子把学校学习的英语运用、巩固。教师是教育学生的参与者，也是指导家长如何进行家庭教育的培训者。根据有些家长不懂英语的实际情况，教师要帮助家长掌握一些科学教育方法，有意识地让家长多读些诸如《如何培养孩子良好的学习方法》《你可以这样辅导您的孩子》等书籍，增强家长与学校的合作意识。

3.把家长请进英语课堂。为了拉近家长和孩子的距离，拉近教师与学生的距离，教师可有意识地安排一部分家长进课堂，让学生们做情景对话等英语口语交流，让学生有成就感，让家长有紧迫感，切实加强学校和家长的联系和沟通，让家长相互借鉴家庭教育的经验，进而认识家庭教育的重要性，反过来形成强大的二线教育基地，从而推动学校教育的良性发展。

4.注重上门做家庭教育指导。过去我们和家长联系，一般都是学生在学校出了什么状况，需要立即沟通才和家长打电话。现在，教师为了了解学生，很有必要进行家访，看看家庭为孩子营造的学习环境如何，孩子在家里的学习自觉程度等等。

（二）家长要做好学校教育的补充

小学阶段的英语学习，主要是通过有计划、有组织地学校课堂教学。英语学习习惯主要靠教师来培养，但教师能做的并不是教育的全部。如果教师能把课堂延伸到家庭，获得家长的有效支持和配合，那将会形成强大的教育合力，教师的英语教学及学生的英语成绩将会“双赢”。所以，家长要做好“两个”配合。

1.引导学生在家养成每天听、读、说、写英语的习惯。以便巩固所学英语知识。心理学家们告诉我们，孩子可以同时接收二十种以上的信息，在家庭当中有意无意地放一些英语磁带和录音，也不一定非要孩子去听，但多遍播放会让孩子在潜移默化中形成记忆。另外，家长可以和孩子一起去读英语书报，去观看英语节目，可以在家里随时设置英语情境进行英语会话，还可以在外出登山、散步中进行会话练习。总之，在生活中学英语，在快乐中学英语，更能养成孩子良好的英语学习习惯。

2.虚心去做学生的知心朋友和忠实观众，鼓励学生去“表演”，适当满足学生的表现欲望。对学生的读、说、听、写既要及时指出不足和问题，更要肯定优点和进步。家长不能一味地去挑“刺”，而是要充分认识并保护好孩子的学习兴趣，多给孩子鼓励和掌声。表扬的效果远远大于批评，这已成了小学生教育中一个不争的法则，这个法则对于学校和家庭的英语教育都非常适用。

当然，家校合作的方式的多种多样的，只要能够促进教学质量的提高和素质教育的发展，我们不妨去大胆尝试，或许会收到意想不到的效果。

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关键词：家校合作；教育；现状；对策

随着对教育的逐步深入研究，当前越来越多的教育工作者和广大家长已经认识到了家校合作的重要性。但城乡之间、区域之间的发展很不均衡，尤其是西部欠发达地区家校合作教育的发展还很滞后，认识还很不到位，发展速度和质量亟待提升。如何破解制约西部家校合作教育发展的瓶颈，如何提升学家校合作的水平，是落实《教育规划纲要》精神、实施教育现代化的重要步骤。现以西部某欠发达县为例，对其家校合作的现状进行分析和思考。

一、西部某县的教育现状

西部某欠发达县属国家扶贫重点县。总人口42.0614万，共有各级各类学校277所，其中普通中学63所（完全中学5所，高级中学1所，独立初级中学23所，九年一贯制学校34所），职业中学2所，小学200所，教师进修学校1所，幼儿园11所，另有68个教学点。学生总数77645人，现有教职工5407人。

二、某县中小学家校合作教育的特点

通过听取学校工作汇报、察看校容校貌和设施设备、观看大课间活动、随堂听课、组织师生和家长调查问卷、开展教职工个别访谈及查阅台帐资料等工作程序，对各学校三年来的教育教学工作进行了全面详细地督查和了解。期间，我们还对全县家校合作教育展开了调研，共获得调查问卷2600份。其中，学生问卷1300份，家长问卷1000份，教师问卷300份。现将调研情况综合分析如下：

（一）家校合作欠深度和广度

在家庭与学校的关系中，家庭更多的处于一种被动状态。家长对学校的事务，孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。这对家校之间的合作产生了消极的影响，同时也无法让家校合作寻找到共同的切入点。家长与学校之间正常的联系因缺少制度化的保障而流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。在缺乏制度化的家校合作中，偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客性质的合作关系。

（二）合作的形式单一，难以形成真正意义上的合作

家长会成为学校与家长联系的主要方式，家校合作的形式单一。学校每学期召开一次家长会，平时则由教师与学生家长随机交流。虽然家长会已形成制度，但由于时间紧，议题多，教师和家长之间深入的交流很难进行，家长与学校之间缺乏一种正常的经常性的合作关系。往往是孩子在学校出了问题时才找家长，这样一种低层次的消极被动的合作方式成为教师与家长联系的重要内容。

（三）教师与家长之间存在互不信任、相互推诿的状况

教师和家长互不信任，教师埋怨学生基础差、家长素质低，家长抱怨教师水平差、学校质量不高，教师和家长之间呈现紧张的尴尬状态。这类情况虽少，但危害甚大。家长与学校的分歧主要体现在教育目标上，培养目标的不一致，必然对孩子的成长形成“扭力”。许多家长随着市场经济的发展一味热衷于赚钱，家教责任意识淡薄，认为对子女管吃、管穿、管花钱，把孩子送进学校大门便万事大吉了，很少过问孩子在学校的表现；还有一些自身文化素质较低的家长认为，“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩儿会打洞”，自己不是读书的料，也不指望孩子成大器。因此，抱着管不管无所谓的态度，而且对教师心存戒备，教师管理学生一严格，便认为教师故意跟孩子过不去。这样的家长参与家校合作又怎么能够充分发挥家校两者的合力呢？

三、家校合作教育存在问题的原因

（一）教育评价机制单一僵化

现今农村中小学的教育评价机制并不完善。教育评价多以教师对学生学业成就进行一种定性的、结果性的评价，学生并没有参与对自己的评价。而随着以学生考试分数的量化评价方法被广泛应用，家长同样只注重学生的学业成绩，而忽视了学生其他方面的培养。家校合作教育内容和形式的单一，便是这种单一僵化评价机制的产物。

（二）教师待遇差、负担重

相对而言教师的工作条件差、工资待遇低等问题，使得部分教师对教师职业的归属感不强、对教书育人工作的热情和投入不足，加之教师在繁重的班级管理和教学业务之余，能够与家长进行联系、沟通的时间、精力并不多，从而导致相当一部分教师对家校合作没有什么兴致和热情。

（三）制度建设滞后

基于家校合作的重要性，有必要使其成为学校和社会的一项常规性的工作，并形成一种制度。而要成为制度，相应的政策法规保障是必不可少的。但目前教育主管部门对于家校合作活动还没有明确、完善的规定和政策制度的保障，学校也没有统一、正规的家校合作组织以及有效的评价机制，从而使家校合作的现状不容乐观。

四、改善家校合作教育的对策

（一）开展家校合作教育的知识普及

现行的家校合作往往停留在被动等待的状态，这种状态，一般持续到问题突发时才被打破。此时，教师与家长的联系，以解决问题为主。因而加重了学生对“家校合作”的抵触情绪，调查结果也反映出85%以上的学生对“家校合作”的理解存在误区。因此，普及家校合作知识显得非常重要。

（二）建立健全制度，完善评价机制

健全的制度是家校合作的重要保障，也是促进家校合作的重要手段。完善评价机制不仅有利于实现家校合作的正规化、系统化，也有利于提高家校合作的效率。家校合作组织机构的建立与完善，可以避免家校合作过程中的组织松散、管理不善等问题。

（三）加大培训力度，提高家长素质

提高家长素质是有效落实家校合作工作的关键。学校要定期开展有目的、有计划的家长培训活动，提高他们对加强家校合作的认识，培育良好的家校合作基础，使家校之间保持教育目标、内容、方法、途径、评价等方面的同步性、一致性，以形成促进学生身心健康发展的合力。

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【关键词】 数学作业习惯家校合力功课机制

数学学习对于思维能力有一定要求，它对一个问题需要经过独立思考、研究，而且具有透彻的理解后，才会使数学能力得到提高，对数学问题的解决才会得心应手。所以，要重视学生数学作业独立完成培养。

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，家长在培养学生独立完成作习惯过程中是一个不可缺少的角色，同时起着举足轻重的作用。因此，教师在培养中学生独立完成作业的同时，还要与家庭密切联系，取得家长的大力配合，使习惯的培养得到有效保障。如何做到家校合力，以下谈谈我的想法和做法。

一、 摸清家校合作情况，理问题的关键

众所周知，家庭因素在孩子的学习及生活的各个方面都发挥着重要的作用，特别是在家庭作业这个背景下，家庭因素对中学生学业成就的影响更加直接。若想形成家校通力合作的有效性，必然需摸清学生家庭学习的实际情况，因此，根据学校实际情况，对七、八年级60名学生进行了问卷调查，通过10个问题的反馈，可知我校学生完成数学家庭作业中突出的几个问题：

1.家长的知识水平不足

本地区学生父母以务农为主，也有一部分外地流动人口，知识水平严重不足，几乎不能指望家长在家中辅导孩子。因此，学生完成数学作业遇到难题，选择自己独立思考、请教同学的居多，占65%。也有个别学生选择不做或抄袭。这也是我校学生不能独立完成作业因素之一。

2.家庭的学习氛围不佳

由于家庭环境的特殊性，大多数学生在家做作业的环境受到不同的影响。如在学生做作业时，家长看电视、打麻将、做其它事现象较为普遍，占63.3%。仅有30%的家长在家帮助孩子，不干扰其学习，另外还有常年不在家的家长，需学生独立生活和学习。更有的中学生还肩负着照顾弟弟妹妹的责任，无法在家专心学习。

3.家长对孩子的关注点偏离

学生良好习惯的培养是提高学习成绩的有效保障。在问卷调查：“家长最关心你学习的哪一方面？”中，结果是55%的家长关注学习成绩，32%的家长关注学习能力，仅有13%的家长关注作业习惯的培养。因此，忽视学生良好作业习惯的培养，将成为家校合力解决的重要问题。

二、 利用家校合作之机，明“功课”的内容

学校创设家校合作机会，作为家长不能一味的应付，而要充分利用机会，进行有效的合作。因此家长需努力、尽力做好自己应该完成的“功课”。①明确良好数学作业习惯形成的要素。对于初中生而言，已经明确学习习惯的含义，而作为家长虽说孩子在小学阶段已有浅显认识，但对于中学的高要求还不能更好把握。因此，利用家校合作的机会，一定要与家长共同明确初中生应该具备的良好的学习习惯。如良好的作业书写习惯、课堂习惯、家庭学习习惯等。②帮助学生树立学习目标。家长可利用各种方式，了解自己孩子的实际情况，帮助孩子树立适合自己的学习目标，端正学习态度，提高学习质量。③建立良好的互动评价机制。合理的评价对学生良好数学作业习惯的培养起着至关重要的作用。因此，需家校合作形成互动的评价形式，包括学校老师的评价、家长的评价及学生自己的评价。这需要家长与老师在合作的机会共同探讨，创新做法，形成有效评价机制。

三、 建立家校合作机制，促习惯的培养

好习惯能使学生一生受益，而不良习惯则会贻误学生终身。因此良好数学作业习惯的培养，需建立家校合作机制。

1.召开学生家长会。

作业是学生自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真下为自己所掌握。可有的学生拿到题目，一碰到困难就问别人或是抄别人的，甚至有的家长不会指导，只管讲答案……这些情况都需让家长明白。因此，召开家长会是非常有必要的。特别是从一开始七年级时，要通过家长会，介绍学生入学以来在思想、纪律、学生、身体、心理等方面的表现，明确独立完成作业的重要性，知道如何在家中指导自己孩子独立完成作业，明确现在学生完成作业方面的陋习，知道这些陋习的危害，从而促使家长监督的主动性和积极性。

2.创建家校载体---作业记录本。

让“作业记录本”成为家校交流的载体。一方面数学教师可以了解家长的监督力度、孩子完成作业的质量情况。另一方面家长也能从中得到任课老师方法上的指导，与老师互动，帮助孩子养成良好的作业习惯。“作业记录本”使用方式为，由学生课代表将数学作业布置在黑板上，每个学生进行记录，家长根据每天的作业记录一一检查落实，并将检查情况反馈写在记录本上。

家长在检查学生作业时，部分家长对作业爱莫能住，但可将重点放在书写习惯、合理布置卷面等方面的监督、指导。老师还要进行及时监督、检查、落实。特别是“作业记录本”形成初期，教师前两周要做到时天天检查落实，若不持久，习惯不形成，作业记录本就起不到实质性作用。作为老师在“作业记录本”上不能吝啬对学生的鼓励，要让学生通过记录本，感受到家长的期盼，教师的关心，尝到写作业的甜头，找到写作业的乐趣，这才是让孩子坚持每天独立完成作业这一习惯的关键。

3.家访

若一个班的人数为40人，学校对于学生的教育是一对40，而家庭教育则是一对一，也就是老师对每个学生的关注度是2.5%，而家庭的关注度则是100%。因此鼓励数学老师针对学习困难、心理有障碍，缺乏良好行为习惯的学生，对个别家教方式与方法不当的家庭进行专题或单独家访，指导家长如何监督孩子独立完成数学作业。另外，通过家访的机会，可以了解学生在家作业的环境，及时与家长沟通和解决学生不能独立完成作业的原因，为学生独立完成数学作业提供好的条件。

4、开展“家长开放日”活动

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一 家长教育孩子存在的问题

学校及班主任老师为了孩子的安全和健康，会及时和家长取得联系，希望能共同教育孩子，然而，通过和家长的接触，前景令我很担忧。

1．过分溺爱自己的孩子

计划生育是我们的国策，国家倡导一家只生一个孩子好。孩子在家可谓是掌上明珠，是小皇上，呼风唤雨，衣来伸手，饭来张口，一味的娇宠，导致管教困难，有个家庭经济条件较差的学生，由于不喜欢吃学校食堂的饭，每天靠零食充饥，一学期下来，仅吃饭就花了6000多元，家长无法控制，叫苦不迭，后悔晚矣！

2．过分偏袒孩子

学生之间发生纠纷是难免的，作为纠纷的双方一般都有过错，但家长往往会偏袒自己的孩子，指责对方的不足，追究对方的过错，甚至于会出手打对方，这无形之中助长了孩子的气焰，令教育工作更是难上加难。

3．推脱责任

在经历了长时间的过分溺爱孩子之后，家长发现孩子根本不听自己的话，以他们的力量根本无法驾驭自己的孩子，于是他们把孩子推向学校，对孩子的学习和生活不闻不问，出现问题时也拒不见老师，把教育的责任全部推给了学校。

4．没有给孩子树立好榜样

父母是孩子的启蒙老师，孩子的很多作为都在效仿父母，好的家庭习惯，会约束孩子的行为，不良的习惯，也会给孩子带来负面的影响。有的家长赌博成瘾、夜不归宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵网吧，或者寄宿外面。家长尽不到监护的义务，给孩子的安全带来隐患。

5．淡漠学习

无论家中有什么事，家长都会出面为孩子请假，婚丧嫁娶、会客见友，只要有“活动”都会让孩子回家。完全不把孩子的学习放在眼里，对于孩子的成绩好坏更是不闻不问。

6．与孩子缺少沟通

有的家长，当孩子有所进步时，要什么给什么；当孩子犯错时，会恶言相向，拳打脚踢。

高中阶段的孩子，一般会在父母面前关闭自己的心房，父母需要和他们多谈心，多关心孩子，才可以打开孩子的心门，才能知道孩子的想法，所接触的家长中有一部分根本做不到这一点。

二 家校合作

正因为家长的配合不力，使学校教育和家庭教育脱节，使教育工作举步维艰，为了让孩子能健康成长，需要家长和学校联合起来，为孩子的良好发展构筑平台。

1．构建尊重、合作的双向关系

家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。家校合作是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。那么如何建立并保持长期密切的合作关系呢？我认为可以从两个方面考虑：（1）教师与家长建立合作关系之后，会有一个深化合作、建立信任感与认同感的过程，这个情感的建立需要家长对教师提供服务的质量、作用等方面内容的深化认识，也包括教师自身信誉、实力的深化认识。（2）教师对家长的影响力问题。作为合作关系主体之一的教师，在彼此合作中应当有所影响，但如何将这种影响适用于合作对象，使家长在教师的影响之下形成长期的合作。这种影响力的产生，不仅仅是依赖于教师单方面的服务，也与家长的心理有密切的联系。 教师与家长之间建立合作关系的方式有很多，每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。

2．把握好教师与家长沟通的途径

由于学校和教师在家校合作中起着主导作用，所以家校合作是否有成效，关键要看学校和教师采取的措施是否得当。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。

家长会是家校合作最常用的方法，它为教师了解家长、家长了解学生和家长之间相互了解和学习提供了平台。家长会不同于家访，它是一个集体活动，因而组织协调工作很重要，必须合理选择时间，提前通知，使大多数家长能参加。家长会一般每学期举办1～2次，每次家长会都要精选主题，可以由学校领导或教师作主题报告，也可举办家庭教育知识讲座，也可以举行家长家教经验交流会或讨论会，使家长会真正发挥作用。

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一、确立有效教学策略

《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，倡导自主、探究与合作学习方式。有效教学策略就是实现学生学习方式转变的一种方案，它是一种思想，也是一种行动，旨在提高学生自主学习能力，实现有效学习和高效学习。从某种意义上说，教师需要掌握有效教学的相关策略性知识，以便在面对具体情境时做出决策。按照教学过程的教学准备、开展教学活动、评价反思三个基本环节，有效教学策略可分为有效教学准备策略、有效教学实施策略和有效教学评价策略，它们对于教学效能的提高都具有重要意义。

自2010年开始，我校在借鉴省内外先进学校经验的基础上，通过教研磨课、备课调讲、互相听课交流等方式，开展了以引导学生自主学习、促进学生合作学习为目标的有效教学策略探索。在2011年，以第七届教学节为契机，校领导带领教师对86节展示课逐一进行研究，结合课例对教学目标的确定与表述、课堂过程导学、反思评价方式进行了深入研讨，最后确立了大家认同的有效教学三大策略，即目标牵动策略、过程导学策略和课后反思提升策略。这一策略建立在学习的主体即学生积极参与教学活动、主动了解教学内容的基础上，以“导学”为核心，将教师的“导”和学生的“学”贯穿于学习过程的始终，体现了学校教学动态发展的本质。教师是学生与教材的中介,要引导学生积极主动参与教学活动，使学生在观察、体验、探究活动中，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的效率。从我校的情况来看，传统的“满堂灌”或“满堂问”的教学方式已经到了非改不可的地步。只有打造生命课堂，才能激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生学会学习，学得主动，学得轻松。

二、实施有效教学策略

（一）对有效教学策略的理解

“有效”，即有效益、有价值、有意义，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的最终目标就是全面提高教学质量，促进学生全面发展。有效教学策略的核心是“导学”。叶圣陶先生曾作过这样的解释：“导者，多方设法，使学生自求得之。”可见，所谓“导学”就是以学生的学情为依托，相机诱导，引发学生去主动探索，进而学会学习。我校的有效教学策略就是依据学生的学习活动规律设定的导学方式。它以导学案的设计和使用为主线，通过“导”与“学”的结合促进学生实现学习规范，形成良好的学习习惯和较强的自主学习能力，提升学生的学习品质。具体来说就是学生在教师精心设计的导学案的引导下开展自主、合作、探究式预学，课堂上教师以导学案为媒介开展教学，课后再以灵活的导学案形式进行巩固提高，形成基础学习的第一个基本回路。

（二）我校的有效教学策略

1.目标牵动策略

一个好的教学设计就是一堂好课的规划，而教学目标是课堂教学的“眼” 和“ 魂”，只有目标制定得明确、合理、有效，整个课堂教学才会有活力。在设定课堂教学目标时，教师必须依据《课程标准》、教材和学情，科学制定和描述教学目标，使其成为有效教学的根本保证。（我们将对目标牵动策略专门撰文阐述，在此不展开说明）

2.过程导学策略

（1）导学案设计运用策略

“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学、同步操作的学习媒介。导学案的本质在于“导”，课前学生运用学案进行预学，课上导学中，师生运用学案，通过学生展示、互动，教师评价、点拨、精讲共同完成知识的建构与生成。教师要充分做好前期准备工作，对课标、教材进行重新审视和理解，围绕教学目标大量搜集资料，并对资料进行认真筛选和领会消化。教师间也要充分团结协作，使导学设计得到优化。导学案可以将学生的有效预学落到实处，因为教师在导学案中设计了预习指导、自主学习、探究检测、学生质疑等内容，能使学生明确学什么，怎么学，只要学生完成了学案，也就完成了预学。同时通过预习批阅检查，学生质疑，可以为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性，也使学生能真正带着问题走向课堂。

（2）导学过程设计策略

第一，驾驭课堂的策略。要重视教学过程设计，如如何组织学生自主学习，合作学习；学生是否全员参与，有真正的合作；如何创设情景，引导学生提出问题，并对问题做出评价；如何分析资料、提取有用的信息、建构知识结构、解释和解决实际问题；如何使学生把精力集中在活动本身，动手动脑，活而不乱；如何组织讨论交流，提高信息交流量，在交流中学会表达自己的观点，学会倾听接纳别人的观点。在实验教学中，要注重如何做出假设，如何设计和实施实验，如何分析数据得出结论。

第二，创设课堂教学氛围的策略。包括如何营造轻松和谐的教学氛围；如何尊重学生的生理特点、年龄特点、认知特点及个性差异；如何创设民主平等的人际关系，使师生之间、学生之间能够平等地交往、讨论等。创设良好的课堂教学氛围，能使学生在课堂上具有安全感，生命活力得到充分释放。

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[关键词]科技型企业；高校；产学合作；合作模式；构成要素

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1 前 言

2015年1月，科技部发表了“关于进一步推动科技型中小企业创新发展的若干意见”，文中建议：鼓励科技创业，推动科技型中小企业创新发展，支持技术创新。其中，特别鼓励高校院所和大型企业开放科技资源，沟通交流，相互促进，帮助企业转型升级。由此得出：战略性新兴产业必定要实现产学合作的这种模式才可推动企业进一步发展。

2 国内外高校与企业合作的现状分析

高校企业合作关系理论起源是1862年，威斯康星大学校长范海斯提出了著名的“威斯康星服务社会思想”，于是现代大学慢慢形成了“培养人才、科学研究和服务社会”三大功能，并形成了政府、高校与企业协同发展的“三重螺旋”理论。20世纪80年代，以经济学家弗里曼为代表的技术创新管理学派在剖析日本产业大发展原因后，首次提出了“国家创新系统”理论体系，后经过各国众多学者共同研究发展形成了“第三代技术创新理论体系”，明确了大学对社会经济进步和企业发展的巨大推动作用。

在企业创新的过程中，特别依赖大学的研究成果、试验设备、训练有素的人力资本和研究经验，[1]高校由于地理位置临近性与文化相似性等原因，更能增加合作的紧密程度，并由此在合作的紧密性与产出之间形成相互增强的正反馈关系，[2]所以大学也被认为是技术型企业技术创新最重要的外部技术源。通过实证证明：高校对企业生产力提高的影响远远大于对大企业的影响。[3]

目前，我国正处于经济发展转型期的重要阶段，国内外政治经济环境变幻莫测，环境的不确定性时刻阻碍着产学研合作创新水平的提升，并拖延经济可持续性发展势头。由此我们可以得出：在战略性新兴产业创新生态系统构建上，创新创业文化氛围不够浓厚，与高校有一定的关联。

在知识经济时代，高等院校的地位越来越高，高等院校的职能相比以前也有了较大的改变，变得更加扩展。如今，高等学校不仅是培养高级专门人才和发展科学文化的基地，更应该成为知识型企业的哺育孵化场所和知识经济的策划发源地。衡量一所高校大学办得怎么样的重要标志之一就是看高校能否把科学技术与生产实践结合起来，能否把提高学术水平与创造经济效益结合起来。然而，就我国高校而言，情况并不乐观。我国对产学研合作视角研究科技型企业发展问题的研究基本空白。我国学者尤文明等通过实证研究后还发现，高等院校对企业创新和发展作用并不大。可见“产学研合作创新促进企业成长”这一国际上高度关注的领域，在中国式管理情景下尚处于空白阶段，合作行为与创新绩效、企业成长之间的因果关系模糊不清。

所以要解决当前产学研合作中出现的问题，首先要回答如下问题：科技型企业和高校合作创新由哪些模式？如何划分？

3 如何划分高校与企业合作创新模式的类型

广州中医药大学刘霁堂老师说：作为经济过程的技术创新由多个阶段组成，是一个逐步递进的价值实现阶梯。技术创新理论认为这个阶梯历经基础研究、应用研究、开发研究、生产组织和市场开拓等五个环节。基础研究即科学研究，是发现自然界中的新事物、新属性和新规律，属于纯理论范畴。

人才始终是产业发展的第一要素。彼得森将硅谷成功的因素归结为五条，即企业家、投资人、研究人员、专业人士（法律、会计等）以及技术工人[4]企业是技术创新主体，人才是企业的灵魂。技术创新的各个阶段都离不开各类专业人才的参与。高校发挥教育、传播的原始功能，为企业培育适用于技术创新的人才是高校参与企业技术创新的基本途径。这里要借用经济学理论，从交易成本的角度来确定合作模式划分的两个维度：分别是创新主体和合作治理结构。[5]创新是一种交互式的过程，也是一个双向学习的过程，因此在产学合作创新中需要通过创新主体这个维度，确定创新主体之间的合作界面，进而为分析合作双方的合作关系、资源流动提供依据。其次，要从合作治理关系的方式这一维度看产学合作服务创新。从资源配置的角度对产学研合作方式进行分类研究。按照市场或企业两种资源配制方法分类产学合作模式是一个二元的分类方法，不仅能有效地界定了组织之间的合作关系，而且也有利于研究合作创新中资源流动方向和效率。

4 我国高校和企业合作的主要模式

近年来，高等院校和部分新兴企业经探索研究后形成多种产学合作模式，主要有如下几种。

第一，企业通过各种技术市场获得高校的科技成果。近年来，国家部门、地区或行业举办各种形式的技术市场、技术交易会和招标会等。高校将技术成熟度较高、市场需求量大、经济效益高的成果投向技术市场，进而企业获得其成果。

第二，高校与企业合作共同开展项目。这种合作分为两种，一种是取高校和企业各自的优势，取其精华，共同承担各种科技研究开发计划以及重大工程项目；另一种是高校受企业委托进行研究与开发或技术服务并从中获得双赢。最为普遍的一种模式就是企业和高校主要围绕项目进行合作。

第三，高校受委托建立国家或行业的“技术研发与推广中心”。如“天津大学国家工业结晶技术研究推广中心”，它既经原国家科委批准挂牌，又得到国家医药管理局承认，也是“国家医药技术研究推广中心”。他们研究的成果在华北制药厂转化成功后，由国家医药管理局在全行业推广。这种合作模式的特点是技术起点高、新技术推广快且非常经济有效，需要具有高技术人才的科技型高校与经费充足企业合作。

第四，企业提供经费，在高校建立“研究中心”，由高校出人力和设备。建立的研究中心的工作纳入双方的工作计划当中，主要以企业的发展需要为前提，在高等院校内进行研究开发项目，从而为企业提供有力的技术支撑，形成战略性新兴产业。高校的技术产权通过法定的程序来保护，合作双方按规定履行各自的职责。这种模式对高校来说是以一种比较保险有得益的模式，所以较受高校欢迎。

第五，高校与企业合作，并签订具有法律效益的长期合作协议。由此高校负责将优秀毕业生和高等人才输入企业，高校负责科学研究辅助企业进行技术开发。这种合作模式比较受欢迎，现已逐步在高校与企业中展开。例如：清华大学与国内外98个知名大型企业合作，成立了清华校企合作委员会，由校长任主任委员，还配有专人负责组织管理工作。又如，浙江工业大学与省内500个企业合作，成为这些企业的技术支持地和人才培养基地。

第六，企业向学校出资出设备，并且参与高等院校的部分管理。具体情况如通过参与校董会，具有对学校人才培养的建议权；学校根据企业发展需要来研究开发项目，同时聘请企业知名管理学家等专家作为学校的兼职教授，从而促进高校、企业共同发展，实现互利共赢。

第七，国家政策支持和协调下，高等院校和新兴企业根据自己特有的优势进行组合共同参与国家“产学研工程”。如北京交通大学与中国铁路工程总公司联合组建“隧道及地下工程研究中心”。2006年7月10日获教育部批准立项，其中心依托在北京交通大学土木工程学院。承担地下工程与岩土工程领域的基础理论和技术研究。同时还要负责人才培训，本科教学和研究生教学。该中心是我国唯一具有双层隧道的工程中心。

第八，高校自办高科技战略性新型企业。这是一种特殊产学结合模式，在我国高教体制改革和科技体制改革下应运而生。在科技和经济迅速发展的形势下，大家领悟到高校的科技工作组织形式不能像传统一样只知低头苦干，而是要适应形势发展的要求，求自身发展进步。今天科研工作复杂多变且呈一个双向交互的状态。因此，在我国当前高技术产业还不够成熟甚至相当脆弱的时候，这种特殊的产学结合的模式就显得尤为重要，更应获得重视。

第九，高等院校与地方合办大学科技园，形成科技试验开发区。大学科技园建立后，形成科技产业群；从而使高校的研究成果能够辐射一个区域。如北航大学科技园，集聚软件企业成为国家软件出口基地。2002年10月26日，“北京软件出口基地”挂牌成立。该基地成立为北京软件产业化作出巨大贡献。2004年7月被国家发改委批准成为“北京国家软件出口基地”。又如北京科技大学科技园，建立了“三位一体”的经营机制。

第十，产学研合作的国际化。这种模式不将战略性新兴产业局限在国内的某个高校和企业，他将目光投向世界。如展讯通信有限公司，他是一家由中国留学生创建的高新技术企业，主要从事通信集成系统的研究开发和销售，分别在美国硅谷，中国上海成立。在公司成立不到两年时间里，就成功推出了中国第一颗自主研发的基带芯片。展讯通信通过自主研发突破了新技术，是我国自主研发领域上的一个突破。

5 总结与启示

战略性新兴产业已经成为当今企业发展的一个重要模式。高校在当中承担着越来越重要的角色，不断开发新的合作模式也将成为未来工作的重点。为此，我们在了解他们的合作模式之后应该按照模式研究开发。使得新兴产业在经济时代的发展下变得更加成熟和茁壮。

当今时代是一个转型的时代，也是一个变革的时代。我们应该抓住机遇，迎接挑战。积极促进产学研合作关系进展，培育和发展战略性新兴产业。认识和把握战略性新兴产业的发展规律，找准企业创新突破口，探索政府与企业协调，高校与企业协同推进战略性新兴产业的新路径。

参考文献：

[1]叶伟巍（导师：陈劲） 产业合作创新机理与政策研究[D].杭州：浙江大学，2009：50

[2]叶伟巍（导师：陈劲） 产业合作创新机理与政策研究[D].杭州：浙江大学，2009：70

[3]姚威 产学研合作创新的知识创造过程研究[D].杭州：浙江大学，2009：39

[4]许小年 创新的生态环境[N].第一财经日报，2011-11-22

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关键词：家庭教育 监护人 学校教育

学校不仅是对学学生进行教育教学活动的地方，也是学生家长学习的地方。每个学校都是一所家长学校，家长学校都有召开家长会的责任和义务，因此发挥家长学校的作用是非常必要的。在家长会上不仅要宣传党的教育方针政策，还要教育家长如何配合学校全面教育学生，更重要的是要求家长如何搞好家庭教育，如何促进家风建设等等，让家长学习很多如何管理孩子、如何教育孩子的方法。认为家长学校对学校管理非常重要，笔者就家长学校方面谈几点感想：

一、发扬家庭美德，促进家风建设

在2015年的春节团拜会上指出“中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所W校。不论时生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。家风是一个家庭的灵魂，如何去促进家风建设这需要我们每一个家长要学习我国的传统文化，如孟母三迁就是一个很好的例子，也就是说家长也是教育者，家长要随时注意自己的一言一行，在人格上成为孩子的榜样，以无声的形象去感染孩子的心灵。

古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。教育孩子有三种途径：即言教、身教、境教。所谓言教就是通过言语对孩子进行说教；身教就是给孩子做榜样；境教就是在家里给孩子创设一个良好的精神环境和物质环境。因此一个有良好家风的家庭才能培养出一个具有健全人格的对社会有用的人。

二、随时注意孩子的动向，做合格的监护人

我在参加自己孩子的家长会或学校自己组织的家长会时，常常听到这样一句话：“感谢家长今天在百忙之中参加我们组织的家长会，我在这里向你们表示感谢。”其实这句话我也曾经说过很多次，今天想来这是一种错误的说法，这样一来我们无形中把好多监护人的职责和学校的教育工作搞混淆了，家长来参加家长会，到家长学校学习是他们应尽的职责。虽然说学校是教育学生的地方，但家长是孩子的第一任老师和监护人，好多家长将监护人的职责没有和学校的职责分清楚。因此学校要求家长平时要和被监护人的同学、老师、班主任取得联系，随时掌握学生近期的表现和心理动态、对随身携带的学校不容许的违禁物品（如手机、刀具、致人受到伤害的利器、有毒物品等）不能带入学校，管理好家里的违禁物品，发现问题及时进行心理疏导，将问题消灭在萌芽状态，保证学生健康快乐成长。

三、尊重孩子，学会沟通

每一个孩子都有他自己的个性，但作为家长要掌握好哪些个性需要发扬，那些需要纠正。不同年龄阶段学生的个性心理发展是不一样的，家长要随时注意孩子的表现，对他们的心理状况要有一定的了解，发现不利于学生身心发展的现象及时和学校取得联系，在尊重他们人格的基础上进行疏导。学校要告知家长，每个学生在一定的年龄阶段都有自己的隐私或自己想做的事情。学校通过与家长的谈话、讲座、家访让家长学会如何去发现，去掌握实际情况，然后在尊重他的情况下再去谈心沟通，加强教育，学生就容易接受。

四、家校合作，培养对社会负责任的人

教育最终的目的是培养对社会负责任的人、对社会有用的人。那么，如何才能达到这个目标呢？培养一个成功的人、一个成才的人、一个健康的人，家庭、学校、社会三方相互合作、相互配合，有一个完整的教育体系的前提下才能完成这个目标。

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关键词：校际教研；校本教研

文章编号：1008-0546（2013）03-016-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.006

一、问题提出

校本教研是促进教师专业发展的一条重要途径，其主要是研究教师教学实践中产生的困惑或问题，通过教师的个人思考、同行交流和专家的专业引领，解决困惑及问题。因此，校本教研是一种真正基于教学实情、教师自我的一种草根化研究。不久前，由江苏省常州市教学研究室和江苏省溧阳市教学研究室牵头，分别在常州市北郊高级中学和溧阳市光华高级中学举行了化学校际教学研讨活动，目的是进一步开拓教师的视野，转变教师的教学观念和教学行为，推动校本教研活动。该活动取得了预期的效果。现将本次活动的情况整理如下，以供同行参考。

二、活动的指导思想

改变传统的由市教研室组织全市性教学研讨活动或校本性（教研组内部）教学研讨活动形式，而是选择两所同一层面（都是江苏省四星级高中）的学校进行教研组间的教研活动，活动主要是根据教学中遇到的问题进行相互研讨，使校本教研活动更具有明确的目的性和针对性，以切实提高校本教研活动的实效性。

三、活动的内容

1.前期准备

首先，根据活动的安排，各校教研组规定成员学习《中学化学教学设计及案例》、《中学化学知识探析与实验研究》、《教师专业发展的知识基础》等书籍，定好主题利用教研组活动时间由主讲人制作PPT对学习情况进行交流，每位成员根据交流和自学情况进行点评，以促进参与活动的教师教学理论与教学思想有一定的提升。其次，根据学校的教学进度确立备课课题，先由上课教师个人备课，在此基础上由备课组内进行第二次讨论，并将讨论稿印发到教研组全体教师手中，最后教研组内部对教案再讨论，形成共识后定稿。此过程加强了备课活动的合作性，促进教师对教材的钻研与思考。

2.课堂展示与讨论

根据前期的准备情况，决定由四位老师作为代表在江苏省北郊中学和江苏省溧阳市光华高级中学选择了《离子反应》、《氯气的性质》分别进行了课堂教学展示，同时也对课堂情况进行了全程实录（目的是为了评课时回放和积累资料）。听完课后相关人员聚集在一起对课堂情况进行讨论，先由上课教师交流课前的准备情况、上课过程中的感受和课后的体会，然后教研组内部教师结合各校的实际和学生的实际进行讨论，由于活动前每位老师都对上课内容有很好的思考，因此，各位教师能在热烈讨论气氛中各抒己见，有不同观点的片段又将课堂实录再一次进行播放，边回放边讨论，使上课者与评论者都能有根有据。为了使讨论内容更好地得以落实，每次活动都有再体验的过程，也就是说根据评课讨论的情况，在对教学设计进行适度重整的基础上再一次选择相应的班级进行课堂体验，目的是将理性的思考在实践中体验。整个活动过程中常州市教研员吴老师、溧阳市教研员董老师全程参加，并给予了具体的指导。

3.活动总结

通过交流、讨论，大家对实验探究式教学方式在化学基本概念和元素化合物知识教学中的运用有了更进一步的认识，最后，常州市教研员吴老师作了《关于中学化学探究学习的现状分析与策略研究》的专题讲座，对本次活动作了进一步的提炼。

四、活动的心得

通过本次活动，老师的教学观念得到交流、碰撞与更新，对教学的认识也有所提高，可以说收获很多，主要体现在以下几个方面。

1.教师要做一名有“新理念”引领的教育者

活动中，多位老师的发言体现出其深厚的教学理论修养、丰富的学科知识内涵和厚实的实践功底，为大家呈现了大量前沿而有实效的新理念，列举了许多鲜活而典型的真实案例，让在坐的各位老师都感受着新理念、新思想冲击，特别是用“大化学”的思想来设计课堂教学，用居高临下的思想和目光来看待化学课堂，不纠缠于具体的一条性质，而是在兼顾知识的条件下侧重于学生的能力，教给学生方法，即让学生掌握知识、形成能力和具备方法。

2. 教师要做一名有素质、能包容的合作者

教师的素质不仅在于有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的习惯、积极的工作态度，更在于具有理性精神，有自己的特色，有自主意识，会用自己的头脑去判断、去思考、去行动，能使教育达到激发学生创造力、挖掘学生潜能的目的；而合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动方式。人类社会发展的从远古到现代，团体间的合作为一重要条件。因此，作为一名从事教学工作的人也必须注重与他人的合作，在合作中吸取他人之长弥补自身的不足。

3. 教师要做一名有智慧的实践者

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。也就是说每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。而我们教师面对几十个学生，就相当于面对纷繁复杂的天地，在课堂中如何创设更有效的情景、如何发挥教师导的作用、如何真正给予学生活动和表现的机会、根据不同教学内容如何开展探究式学习、如何更恰当地引入实验等要有新的认识，体现出教师的设计，也就是体现出教师对内容的占有与认识，其实也是教师智慧的一种体现。例如学生在课堂中出现错误时，作为教师是如何分析的，是知识性错误？是表达错误？是不合理的错误？是思考不全面？是异想天开？还是未把握问题的指向？这就要体现教师的智慧。

4. 教师要做一名善于学习的实践者

学习是传承的一种途径，也是一个人积累经验的方法。学习能使教师的知识更渊博，走在知识的前沿，走在教学的前沿，可以将平时学习中的收获在自己备课和授课的思考过程中得以体现，不知不觉地促进教师的专业发展。