多媒体在语文教学中的运用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在语文教学中的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词: 多媒体 语文教学 运用

当今社会是一个信息化的社会,信息技术飞跃发展,将计算机的应用渗透到前所未有的广阔领域,这也必然引起教育手段的改革。《基础教育课程改革纲要》更是明确规定,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。由此,媒体和网络技术必将应用于教育教学,并与课程进行有机的整合。作为基础学科之一的语文教育,更面临着挑战与机遇。众多的语文教师对此进行了反复大胆的尝试,下面我结合多年的教学实践谈谈多媒体在语文教学中的运用。

一、在语文教学中使用多媒体优势

多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势。多媒体在使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。语文学科承担着传播五千年灿烂文化的任务,其内容之丰富不用再赘述。在语文教学中应用多媒体,不仅可以打破传统媒体僵化、固定的模式,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,而且可以以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力,从而推动语文教学现代化的进程。

1.跨越时空界限,扩大课堂容量。

在传统语文教学中,教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体可以不受时空限制,将教学内容生动地再现于课堂,还可以导入大量的课外知识或阅读材料,使课堂容量增加,拓展学生在单位时间内所获取的知识和信息量,从而加速信息的传递,提高教学效率。

2.符合学生认知心理,调动多种感官参与课堂,提高课堂教学效率。

心理学表明,在学习过程中,视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与,可以大大提高记忆效率。多媒体语文可将文、图、画、音频等融于一体,让语文课堂“活”起来,最大限度地调动学生的积极性,既培养学生的爱好,又增强记忆效果,使课堂教学事半功倍。

3.声像图文并茂,有利于对学生进行美的熏陶。

我们可以创设美丽的画面,动听的音乐,逼真的生活场景,生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美;也可以用色彩的明暗,布局的合理,文字的对比等,给学生以美的享受,培养学生的审美能力。

二、多媒体技术在语文教学中使用的误区

多媒体教学的优势是有目共睹的,应用现代科学技术于课堂教学固然是好的,但一味地赶时髦,追求形式,滥用多媒体,显然又使多媒体语文教学走入一个误区。因此,我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式,只玩花样,不求实效;不要忽视人文性,忽视审美教育和情感教育;也不要忽视基础,舍本逐末,忽视听说读写基本能力的训练,总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕,违反语文学科的特点,违背以认识教材为基础的规律。

1.过于追求形式,为用而用。

一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平的表演工具,把课件摆弄得绚丽夺目,煞是“好看”,整节课热热闹闹,使学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向,最终造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的多媒体变成多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,又不能扎实地进行语文基础教学,从而无法提高学生的语文水平。另一些教师为追求形式,把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径,从而进行“文字搬家”,以给学生呈现更多的学习材料,使多媒体无形地成为“题海战术”的现代化工具,不仅没有达到优化课堂教学的效果,而且易造成学生的倦怠,达不到新课改要求。

2.用做课件代替备课,以多媒体演示代替上课,忽视了师生之间的交流。

语文教学要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律,就必须重视师生之间的情感交流。教师应用自己的个性魅力去感染学生,征服学生,激活学生思想的火花,形成情感交流和思维碰撞,从而达到教育目的。而在多媒体教学中,网络成为强大的教学支撑,教师不再重视三笔字、朗诵等基本功练习,因为不需要,也因为在信息化教学中,动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中,把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上,而在上课时,又忙于指令计算机,按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面,按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象,使学生对老师缺少了解,缺少回应,也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成人与机器设备间冷冰冰的对话。

3.看似出色的设计,单一固定,扼杀学生的想象思维力。

语文教学注重的是以阅读为基础,让学生在对文本的欣赏和再创造,在与作者的“共鸣”中,激起自身的情感体验。而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同,对文本产生有不同的理解,正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。而在过多使用多媒体的教学中,学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中,把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。毫无疑问,多媒体,这个视听时代的产物,有时是无法代替我们对语言文字的感悟的,它在很大程度上引发了学生思考的惰性,扼杀了学生丰富的想象力。

三、语文教师要与时俱进,客观而恰当地熟悉和使用多媒体

那么,如何发挥多媒体的优势,使语文教学真正和谐健康地发展呢?我认为,语文教师要在教学中保持对多媒体的客观熟悉,科学而合理地使用多媒体技术。

1.客观熟悉多媒体。

教师要正确客观地看待多媒体,不要盲目追赶潮流,以多媒体演示代替语文教学。假如教师认为多媒体的使用改变了语文教学常规,就无法提高语文教学水平。应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的,语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径,使多媒体技术更好地服务于语文教学。

2.认真备课,精选内容与形式,使二者和谐统一。

教师要在认真钻研教学内容的基础上做好两个选择。一是对课文内容进行精选,不是所有的课题都适合用多媒体演示,只有那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等,才适合使用多媒体教学。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文,文中所描绘或介绍的地方是农村大多数孩子都未曾见识过的,因而教师可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片,并把它们制成CAI视听课件。对展示形式的选择,不追求“有声有色”和感官刺激,而要遵循课件制作的科学性原则,使语文教学内容与多媒体课件形式相得益彰。

3.恰当、灵活地使用多媒体,重视师生交流,激发学生学习爱好。

以网络为支撑的多媒体,无论是从素材搜集、资料来源上说,还是从制作软件和功效上说,都有着其它工具无可比拟的特性。我们在多媒体使用的过程中,要以丰富多彩的、灵活多变的形式,充分调动学生的参与意识,帮他们找到自信的支点,以更高的热情积极投入到语文学习中。

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【关键词】多媒体；语文；运用

Discusses multimedia in the junior middle school language teaching utilization

Lu Qiang

【Abstract】In language teaching multimedia courseware manufactures, must use the multimedia technologies fully the superiority, stimulates student’s interest, establishes the lifelike teaching scene, increases the classroom the capacity. Time attention courseware’s openness, the flexibility and the scientific nature, the deference language discipline’s discipline characteristic and the study rule, manifest the student to study the main body status, can implement the cooperation study, the inquisition study, the investigative study and so on advanced idea and the principle.

【Key words】Multimedia; Language; Using

农村中学语文教学中，我们常常为学生对新事物的感知与学习发愁，教学手段单一、教学师资、设施缺乏、学生长期养成习惯、观念落后，所以教育实效上不去。“两基”攻坚时，学校引进一批教育器材，其中包括多媒体设施，也有许多老师尝试用多媒体上课，着实让学生学习积极性提高不少，教学效果突出。但也出现了一些问题。现在，我就自己近几年运用多媒体上课的一些体会作下简谈。

1 语文多媒体教学优点

1.1 以其丰富的画面、美妙动听的音乐，刺激了学生的视觉、听觉感官、激发了他们浓厚的学习兴趣，课堂教学气氛浓厚、氛围轻松，能充分吸引学生的兴趣。播放与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。

1.2 多媒体能节约大量的时间。板书不需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。

1.3 能直观地展示学生的学习成果，方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。

多媒体运用虽有多方面优点，但也有诸多不利于教学的方面。

首先，多媒体教学的格式化、定向化、程序化的特点，使课堂只能按照教师事先设计，按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的场面。

2 多媒体教学手段束缚了学生的思维

由于教学课件是由教师预先设计的，对教学过程、内容及问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，按预设的格式完成播放，致使学生难以打开思维，只能仰着脖子看画面，时间一长，什么思考、创新都没有了，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。

3 教师成为多媒体的一个操纵者

多媒体教学，师生的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。

4 多媒体教学手段造成了学生学习时间浪费在语文多媒体课堂教学下，语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式

这些图片、文字在演示中往往一闪而过，学生完全缺乏思考、消化的余地，造成学生对学习的内容印象不深、理解不透、记忆不牢。待到复习迎考，还得花很多时间重新学习，如果长时间使用多媒体辅助教学，岂不是要花费学生大量的时间去重复劳动？

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一、突破其劣势发挥传统中的优点

一节运用多媒体技术优秀的语文课是教师在课堂上往往以其生动的语言，并恰如其分地配以优雅的形体语言，借助多媒体课件将教学内容表达出来，从而取得最佳的教学效果。而在课堂教学中，老师往往容易把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入到课件中，甚至是一个小小的提问和对学生的回答，老师作出的评价也都由电脑代替。这样老师就成了多媒体技术的奴隶，只能被动的被课件牵着鼻子走，教师无法即兴发挥教学风格不鲜明。那么课堂效果可想而知就取得了事倍功半的效果。

使用多媒体时应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，利用语文传统教学中老师讲的语言优越性、灵活性，结合多媒体的容量大空间跨度大的优点，合理使用图、文、言、声四结合。只有这样才能发挥它的作用，有利于多媒体更好地为教学工作服务，有利于保证学生在教学活动中的主体地位，有利于培养学生的语言能力和语文素养。

二、重视文本解读让课件为文本服务

当前，很多老师的教学常常以课件的形式展开，为了完成预先设计好的课件，教师在备课阶段因为查找资料和制作课件占用过多时间，钻研教材与教法的时间相对就少了。如果操作不熟悉的情况下花的时间就更多。而课件的制作并不是一个简单的过程，很多课件的制作是一个人或者几个人花了几天完成的，为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师都废寝忘食、夜不能寐连续几天都不能正常休息。此外，在多媒体教学中，多样灵活的教法被单一固定的课件流程所代替，抑扬顿挫的教学语言被滴滴嗒嗒的鼠标声所代替。于是上网、做课件的时间多了，揣摩教材、教法的时间少了，去备学生的时间就更少了，从而导致课堂中教学环节生硬，语言干瘪，不能很好的发掘文本的深度，甚至曲解文本让丰富生动的语言艺术形象变成单一的图画、照片……那么再美的语言文字也会变得索然无味，犹如一杯白开水。不少教师在多媒体教学中，总是要将课文中描绘的内容制作成图片让学生欣赏，美其名曰“形象地理解”。实际上文学欣赏的过程是形象再创造的过程，艺术形象的创造也是审美的过程，这一过程正是陶冶学生情操、提高艺术素养的重要环节。

文学欣赏具有其差异性。一切文学作品，尤其是内涵特别丰富与复杂的作品的阐释与理解，必然是多方面的，多角度并且永无止境的，绝不是单一的，凝固的，“一千个观众就有一千个哈姆雷特，就有一千个林黛玉”（中学语文文学赏析目标）。那么我们教师提供的图像一定要能正确体现作品的内容，用一览无余的画面绝对不能代替学生丰富多彩的艺术创造，反而会使学生的想象力受到限制，更使学生失去参与审美活动的机会，失去了“披文入情”的情感体验，更谈不上文学欣赏的“共鸣”。 因此，我们在制作语文课件时，深解文本熟悉文本。要避开将生动的语言变成图片，让学生的思维僵硬。要让课件中的图片为文本内容服务，为学生的创造力服务，为学生的情感体验服务。

三、不要让课件成为课堂的全部

自从有了计算机，我们生活中很多工作都被它代替了，我们的教学亦如此。我们很多老师时常在一堂课下来，教师在黑板上只是写了个课文题目，其他几乎没有什么内容，也认为现在让学生学习书法是无聊的落后的文化。这种“无字化”教学的弊端是存在的。如果长此以往，学生的书写能力会大打折扣，语文教学中千万不能忽视培养学生的书写能力。教师一手漂亮的粉笔字，一方面会给教师自身增添不少魅力，学生会欣赏教师的“书法艺术”并将感染着学生，再有教师将重要内容写在黑板上，学生会有一个清晰的听课线索，从而加深了对这些知识的理解，有利于学生掌握学习内容。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容不断变换，让学生的感知反而变模糊，不利于学生的对知识的掌握和做笔记，更影响学生的课后复习和巩固。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短才能取得更佳的教学效果。

四、留足时间给足空间灵活运用

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关键词：语文教学  多媒体  优势  误区

        多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到优化教学效果的教学手段。

与传统教学方式相比，在语文课上应用多媒体教学具有明显的优势。

        1、多媒体综合利用图、文、声、像等技术，并和计算机程序结合在一起开发成超文本、超媒体的信息传播方式，可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。多媒体计算机应用于教学过程中，不仅非常有利于对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

        2、多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想像能力和创造能力。多媒体教学手段集声、像、字的动态显示于一身，图文并茂，形象生动，达到了化抽象为具体、化微观为宏观的良好效果。

        3、采用多媒体教学技术， 使老师与学生之间的相互交流增强，并且能够发挥学生学习主体的积极性。多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度的调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。

        4、多媒体教学，速度快，知识信息量大，能给予学生丰富的、最新的知识，有利于调动学生学习知识的欲望，有效提高教学效率。

        但是，在语文课上应用多媒体教学也出现了一些误区。

        一、矫枉过正，轻视传统

        不知从什么时候开始，在许多老师的心目中，传统的教学手段已经一无是处、不值一提。特别是在公开课教学中，许多老师生怕传统教学手段用得太多、多媒体展示用得太少就不符合新课程标准的要求了，就不是一节优秀的语文课了，因此，许多老师在上课的时候，完全放弃了传统的教学手段，不用粉笔，没有板书。

        其实不然，多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出；而老师讲解、板书的过程实际上往往就是学生知识生成的过程。

学生在构建自己知识体系的过程中，多媒体只是助成工具。情感、态度、价值观的形成不仅需要助成工具，同进也需要教师恰当的讲解配合学生自己的思考共同形成。因此在一节课中，课件放映的时间、速度、方式，教师的讲解、板书，要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知及生理规律。由此，应该把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用有机结合。

       二、华而不实，喧宾夺主

        多媒体集文、图、声、画于一体，与以前的“一本书、一张嘴、一支粉笔”形成了鲜明的对比。因此，有的教师为了发挥它的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用一切所能利用的媒体，也不管什么教学内容，不管有没有必要，都要用课件。在制作课件的过程中，一味追求表面上的新颖、花哨、动感，但教学效果却一般。如果我们只注重教学形式，而忽略了教学的实质，那么就违背了教学规律。

        三、主次不分，本末倒置

        多媒体课件的运用能增强课堂的容量，但过分地依赖电脑，不考虑学生的认知规律，是达不到良好的效果的。有的老师在制作课件的过程中过于详细，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中，课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中始终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。语文教学是情感的教学，注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场聆听老师充满感染力的范读。课堂中老师的每一个眼神、每一个细微的动作、每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是电脑永远无法替代的。教师是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用电脑，只会阻碍师生之间的感情交流。

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在日常的语文教学中，教者可利用多媒体课件，通过视觉、听觉、感觉、想象力等多方面来补偿智障学生课堂中的缺陷：

一、利用多媒体课件，增强智障学生视觉效果，补偿智障学生注意力的缺陷

在人的学习过程中，人的视觉感受能力最强，智障学生也不例外。在教学活动开始时，教师运用视觉多媒体（如投影、幻灯片）的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障学生注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。例：教《厕所》一课，配合教学课件，通过播放课前准备好的拍摄的厕所的视频，带领智障学生在第一时间了解到厕所的构造，小便区在什么地方？大便区在什么地方？洗手区在什么地方？然后再进一步把镜头拉到厕所的标记上，上面很清晰的展示了男女厕所的标记的不同之处，让智障学生可以直观的了解到自己应该去男厕所还是女厕所，这样的教学模式，一方面牢牢抓住了智障学生的注意力，另一方面让智障学生不会对课堂产生枯燥无味的感觉，对智障学生的注意力保持短暂的缺陷得到了一次补偿和矫正。

二、利用多媒体课件，增强智障学生的听觉效果，补偿智障学生兴趣狭窄的缺陷

多媒体课件中的视听觉媒体，将教育教学信息同时作用于人的视觉、听觉两种感官，创造出一种多方位的教学氛围。它不受时空条件限制，有利于拓宽智障学生的知识领域。这种教学媒体，非常有利于智障学生的兴趣发展。因此，在教学过程中，根据语文教材的内容，通过多媒体课件，有效地利用录像、VCD等资料辅助教学，能拓宽智障学生的知识领域，丰富教材的内容，多角度、多层面激发智障学生的学习兴趣，从而来补偿智障学生兴趣狭窄的缺陷。 例：教学生活课《耳朵》一课，利用多媒体课件事先录制好的各种声音：敲鼓声、流水声、闹钟声、鸟叫声等，让智障学生听，来辨别是哪一种声音，这样的教学模式，智障学生会对各种不同的声音所吸引，进而对本课的教学内容发生兴趣，这样就能补偿他们兴趣狭窄的缺陷。

三、利用多媒体课件，通过多媒体动画，活化形象，补偿形象思维的缺陷

多媒体技术给电化教学带来了无限生机，它集中了视听媒体的一切优势，再加上自身交互性强、动画设计比较自由等功能特点，更广泛地运用于各科教学之中。智障学生的最大的特点就是表象浅，缺乏形象思维能力，简单的投影能展现某一静止状态，缺乏动作的连续性，而多媒体电及的动画技术就可以实现单一的视听媒体所达不到的效果。在电脑动画的演示过程中，不知不觉地给智障学生的形象思维提供了台阶，使得智障学生的形象思维能力得到有效的补偿。例：教《袜子》一课，在讲解穿袜子这一环节，利用多媒体课件，通过事先制作好的穿鞋的动画，把穿袜子的四个环节：1、手拿袜子，2、脚往袜筒里伸，3、将脚伸到袜头，4、用手把袜子拉好，四个环节通过动画连接起来，生动直观的展示给智障学生穿袜子的具体步骤，调动智障学生的各种感官，发展智障的形象思维能力。

四、利用多媒体课件，突破难点，补偿想象能力的缺陷

智障学生的想象能力很低，怎么能让他们放飞想象的翅膀，锻炼他们的想象能力？智障学生的想象能力低，是因为他们的智力不同程度的受损而导致他们的思维不可能和正常学生一样，而语文课的教学相对来说，恰恰就是需要有完整的思维逻辑能力，这就需要教者在培智语文课堂教学中，需要精心设计，步步引导，把引导做细、做精。

例：在教学生活课《不能吃的东西》时，为了培养智障学生的发散思维，发展想象能力，让智障学生明白到底哪些东西不能吃？这里其实教材中设计的不够明白，教材上的原图是两个小孩在吃饭，桌子上放着一盘鱼，以致误导智障学生，很多智障学生都认为鱼是能吃的东西，这个回答不完全正确，因为只有煮熟的鱼才能吃，生鱼（活鱼）是不能吃的，针对这个教学的细节，我特意设计了这样的情景：我利用多媒体课件分别向学生展示了一盘煮熟的鱼，及条活蹦活跳的鱼，因为从图片中可以清晰的看到鱼身上的鱼鳞、黏液等，这样智障学生都能明白有些食物是需要煮熟后才能食用的，这样一来通过这样的引导，能够实现完善智障学生的思维能力，补偿他们想象能力的缺陷。

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关键词： 语文教学 多媒体技术 优点 注意点

随着计算机的日趋普及和多媒体技术的飞速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术进入了我们偏远的农村小学，为广大教师优化课堂教学、提高教学质量，提供了极大的帮助。

一

在十多年的语文教学实践中，我深深地体会到了多媒体技术为课堂教学带来的便利。与传统的教学手段相比，我认为多媒体教育技术的运用有如下优点。

（一）充分地调动起学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，也是学生学习的主动力。运用多媒体丰富的画面、美妙的音乐，能够刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，同时生动形象的画面、悦耳动听的音乐，能使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到使学生自主学习的目的。

如教学《草原》这一课时，全班学生无人到过大草原，因此对课文所描写的景物非常陌生。在导入新课时，我说：“同学们，今天我要带大家去美丽的草原做客，请大家先看幻灯片。”然后给学生播放了著名歌唱家德德玛所演唱的歌曲《美丽的草原我的家》，同时配以展现草原优美风光的幻灯片，看完之后，同学们完全被那动听的歌声和优美的草原风光陶醉了，我趁机提问：“欣赏了草原美丽的风景，你们有什么感受？”学生们争相发言，学习兴趣盎然，情绪高涨，求知欲大大增强，这堂课也因此而顺利完成。

（二）扩大课堂容量，提高学习效率。

1.多媒体技术的一个突出特点就是信息量大，资源丰富。利用互联网将网上一些图片、视频，以及一些时事新闻、优质资源应用于教学，这样为课堂教学提供了大量的直观的素材。

2.计算机多媒体教学通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握。比如在教学《月光曲》一文时，由于学生的音乐素养较差，感受能力也较差，因此单纯的读和讲只能使学生对文章的理解停留于表面，达不到更深的层次。针对这种情况，我从网上下载了贝多芬的《月光奏鸣曲》，并配以展现“海上生明月”的壮丽图片，让学生边听边看边想，同时，对应音乐的节奏有感情地朗读课文，学生对《月光曲》所描述的画面有了感性的认识，课文的难点得以顺利突破，同时也充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递渠道，增大了语文课堂的信息容量，提高了课堂效率。

3.丰富的资源拓宽了学生的知识视野，将语文学习延伸到了课堂之外，真正实现了“小课本，大课堂”。如教学《一夜的工作》时，我适当地引入了一些生平的小故事，使学生对这位伟人的认识更加立体化，也使学生更深刻地体会到的伟大人格，这样不但增加了课堂容量，而且提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的情感，提高了学习效率。

（三）多媒体技术使教学内容更直观明朗。

《只有一个地球》一文的教学重点是让学生体会地球的“渺小”，资源的“有限”，从而在生活中能爱护环境、保护地球。学生每天都生活在地球上，但是他们根本不能感觉到地球的渺小，这也是本课的难点之一。在教学时，我通过播放视频资料，让学生观看宇宙中的地球，让学生感受到：同茫茫宇宙相比，地球就像是茫茫大海上的一叶扁舟。再向学生展示地球上人类可以生存的地方。这样学生很容易发现地球和宇宙空间相比非常小，而人类可以生存的地方更是少到了极点。同时，我通过幻灯片给同学们展示了一组因人类乱砍滥伐、随意开采、地球资源被极大地破坏、地球已经满目疮痍的图片，告诉他们：保护地球就是保护人类自己，保护环境就是保护人类的未来，对地球的保护刻不容缓。运用多媒体，学生加深了对课文的理解，对环保的意义有了更深刻的认识。

（四）发展思维能力，培养创新意识。

多媒体技术不但给学生提供了感性认识材料，而且为学生创设了与课文内容相适应的情境，在这样的情境里，学生的想象力容易被激发起来，思维的广度和深度大大增加了，从而激发了学生的创新意识。

如在教学《鹿和狼的故事》一文时，我通过视频向学生展示没有狼时鹿的悠闲自在、闲适恬淡的生活，紧接着又播放了有狼时鹿的危机重重、四散逃窜的恐慌生活。之后我提问：“悠闲的生活使鹿的数量大减，而恐慌的生活却使鹿的数量得到保持，这是为什么呢？”这时学生的思维空前活跃，对这个问题有许多奇思异想。生1：因为鹿没有狼时不锻炼身体，所以寿命减少。生2：因为鹿失去了天敌，繁殖太快，森林中的食物不够，所以鹿的数量减少。生3：森林中没有狼，鹿就没有了压力，所以也失去了动力。……整堂课，学生们热烈的发言无不闪耀着创新的火花。

二

虽然以多媒体为中心的现代教育技术给课堂带来了新的活力，改变了以往单一的教学模式，也更新了我们的教育理念，但我们在运用多媒体手段进行教学时，应该注意以下几点。

（一）制作课件时要紧扣课文主题。

同样的教学内容，网络上的资料繁多，信息量极大，信息内容也是鱼龙混杂，精华与糟粕并存。那么如何选择我们真正需要的呢？我的做法是：首先，选择与教学内容相关的资源，然后把他们制作成资料袋。其次，根据教学设计，选择既能突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣，又与主题紧密相连的材料，将它们制成课件。

（二）制作的课件要符合学生认知特点。

在制作课件的过程中，影片、音乐、动画、图片、文字等各类信息都可以为我们所用，但是切不可滥用。制作的课件要符合学生的认知特点。比如，小学低年级学生的直观认识较强，对动画、图片、生动的儿歌较感兴趣，制作课件时就要尽量选择这方面的内容，学生易于理解、易于接受，能充分调动起学习兴趣；而高年级学生能将较多的注意力集中在文字、纯音乐等方面，所以在制作课件时，文字性的东西可以适当多一些，影片和动画的选择就应该适量，如果动画太多则可能影响学生的注意力，反而干扰课堂教学的顺利进行，达不到预期的效果。

（三）课件的运用要少而精。

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【关键词】多媒体技术；优势；缺陷

随着社会的发展，传统课堂教学已经不能满足时代的需求，因此，我们迎来了新一轮的课程改革。在高中语文新课标中明确指出，在进行语文教学时，教师要注重运用现代先进的教学手段组织课堂教学，运用先进的教学技术对教学内容进行整合，激发学生的语文学习兴趣，丰富学生的语文知识，拓展学生的视野。作为一名新课改下的高中语文教师，必须贯彻和执行新课标的要求，把新课改的教学理念渗透到课堂教学的各个领域当中。

在传统的课堂教学中，教师授课的方法单一，教师讲授是课堂教学的主要方法，学生们参与课堂教学的机会很少，让学生感到课堂教学枯燥、乏味，认为课堂教学不是自己的事情，自己的任务就是对教师讲解的内容进行记忆，按照教师的要求进行习题演练。在这样的语文课堂上，学生的学习积极性不高，课堂教学效率也手段了影响。

随着科学技术的发展和进步，现代科技突飞猛进，取得了长足的发展。在信息技术和网络技术发展的大背景之下，多媒体技术产生并得到了迅速的发展，自从其出现以来，就被应用于各个领域当中，并在每个领域当中都发挥出了其独特的作用。在教育教学领域运用多媒体技术进行教学，为课堂教学注入了新鲜的血液，给课堂教学带来了生机。

笔者作为一名高中语文教师，通过在课堂教学过程中运用多媒体技术进行教学，对多媒体教学形成了新的认识。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。

一、运用多媒体技术进行课堂教学的优势。

1、运用多媒体技术进行语文教学，能够激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生了兴趣，他们在课堂上才会积极表现。作为一名新时期的教师，要认识到学生学习兴趣培养的重要性，并把学生学习兴趣的培养贯穿到课堂教学的始终。

由于传统的课堂教学中，教师过分注重学生分数的提高，在教学时以知识的灌输为主，而忽视了学生学习兴趣的培养。在新课改下进行语文教学，教师要改变传统“填鸭式”的教学模式，运行先进的教学手段，激发学生语文学习的兴趣。

多媒体技术是一种和传统教学模式不同的教学方法，通过运用多媒体技术进行课堂教学，能够把教学内容以多种形式进行呈现。学生不仅能够从文字、语言上学习语文知识，还能够从图片、动画等形式上感受语文知识。在图文并茂、声色结合的情景中学习语文知识，学生们的注意力都被吸引过来，主动投入到语文学习过程当中。

例如：在学习《荷塘月色》这一课的教学内容时，教师为了让学生更好地感受作者所要表达的内容，让学生更好地投入到课堂教学过程当中，可以制作丰富多彩的多媒体课件，让学生感受月色下的荷塘。在进行文章内容的讲解时，为了活跃课堂教学的气氛，教师也可以配上相应的画面或者文章的朗读录音等。这样的课堂教学，让学生感到新鲜有趣，对学生的吸引力更大。

2、运用多媒体技术进行语文教学，能够丰富课堂教学的内容，增加课堂教学的容量。

语文知识丰富多样，在进行语文教学时，教师应该通过多样性的语文知识让学生感受语文学习的魅力，激发学生语文学习的主动性。但是，在高考的压力之下，长期以来，语文课堂教学都只是局限在了课本上，知识的学习也以高考的范围为限，使得语文学习失去了其应有的色彩。

在传统的语文课堂上，教师很难依靠自己的讲解让学生把知识完全消化吸收，更不可能对知识进行过多的扩充。而多媒体技术的出现，恰恰能够解决语文教学中的难题，让学生更好地理解课本上的教学内容的同时，使课堂教学的内容更加丰富。

例如：在学习《胡同文化》这一课的教学内容时，教师依靠自己的讲解，很难让学生明白胡同文化的内涵和精髓。为了帮助学生更好地进行学习，教师可以在课前利用网络技术查找一些相关的资料，在这些资料中，既要涉及到我国的传统文化，又要涉及到北京的胡同，从而让学生了解我国文化的同时，更好地理解北京的胡同文化。

二、运用多媒体技术进行课堂教学的缺陷。

1、缺少师生的互动。

课堂教学是师生互动进行交流的过程。但是，许多教师在运用多媒体技术进行课堂教学时，却忽视了师生之间的互动。在多媒体教学中，课堂缺少必要的交流活动，而师生之间的情感交流是传递信息的重要手段，是让学生领悟知识的重要途径。这种缺乏交流互动的课堂，会导致情感的缺失，抑制学生思维能力的发展。

2、教学过程呆板。

由于多媒体课件是在课前准备好的，教师在课堂上只需要根据课件进行演示。因此，在运用多媒体技术进行课堂教学时，许多教师按部就班的进行多媒体课件的演示，而不能根据学生的实际情况进行适当的调整。这种呆板的教学过程不利于学生的发展，长期以往，会削弱学生学习的主动性。

3、多媒体教学流于形式。

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当然，“尺有所短，寸有所长”，并不是一堂课用了多媒体就好，不用就不够好。教师选择运用多媒体时，必须服从教学目标的需要，运用得当可以使教学锦上添花，激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目标。我们可以利用多媒体声、形、色俱全的这种性质，模拟各种生活情景，创设与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最真切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面、准确地把握课堂教学内容，及时化解教材中的重点、难点、从而很好地实现教学目标。

一、加深直观理解，激发学生兴趣

从小学生的心理特点来看，对他们学习兴趣起主导作用的是直观兴趣，而且它的作用时间也较长。教师应帮助学生形成直观兴趣，并根据其心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。采用多媒体是培养学生学习兴趣的重要手段，它可以化虚为实，化抽象为直观，既能拓展学生学习的思路，又能增加课堂教学的信息总量，使教学取得良好的效果。

例如在学习《鸟的天堂》一课时，为了强化学生保护环境的意识，加深对大自然的热爱，教学时我通过多媒体放录像，将一棵又大又美的大榕树展现在学生面前，学生对这棵枝繁叶茂的大榕树赞叹不已。而聆听着鸟的鸣叫，同学们都认识到了大自然的美，并表示以后要爱护动物，保护周围的环境。这样，有效地激发了学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、引导学生进入情境，真切感受

1.图片创设情境

现行小学语文阅读教材的内容真可谓古今中外、天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。例如我在讲语文四年级《桂林山水》《五彩池》时，因学生都没有亲眼见过，很难体会语言的美和文章的意境，这时候仅靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设精美直观的图片，在播放图片的同时配以声情并茂的朗读视频，使学生犹如身临其境，极大地提高了课堂教学效率。

2.音乐创设情境

在讲六年级语文《海伦·凯勒》时，我播放了民间音乐家华彦钧（瞎子阿炳）的《二泉映月》。听完这段音乐后我提问：“作为一位身体健康的人，我们从《二泉映月》听出了什么呢？”学生纷纷谈了自己听后的感受：悲惨的命运、凄凉的心境、痛苦的心情、对光明世界和美好生活的向往等。接下来我就顺利地引导学生走进课文，走进这位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这位被誉为“精神楷模”的杰出女作家对生命的珍爱，对生存的渴望以及她坚强乐观、积极进取的生活态度，使学生内心掀起了强烈的情感波澜，心灵上受到了洗礼，思想上得到了启迪。

创设教学情境绝对是多媒体的拿手好戏，运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助他们进入最佳的学习状态。

三、 利用网络优势，扩大教学容量，培养学生学习能力

语文教学如果仅仅依靠教科书、参考资料等书本知识信息，那是非常有限的，远远不能满足当代学生的学习尤其是阅读要求，而信息技术手段能够发挥很强的网络优势，收集更多的有关语文学习的信息资源。利用信息技术手段可以把课堂与网络联系起来，能大大增加一堂课的息容量，给学生提供更多更新的知识，拓展视野，把课堂教学的触角延伸到课外。这样，学生学习的容量增加了，信息量加大了，学习的热情也会高涨起来。由于学生能获取大量的信息，就可以更好更多地掌握知识，也有利于巩固已学的知识，从而改变以前仅限于理解字词以及文章的结构、大意，很少探讨作者写作的目的，情感，进而提高课堂教学效率。

四、巧用多媒体课件，与传统教学紧密结合

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关键词：多媒体；小学语文；作用；应用

一、多媒体技术在小学语文教学中的作用

将多媒体技术应用到小学语文教学中，极大地丰富了小学生的学习生活，改变了以往枯燥乏味的老式教学。那么多媒体技术在小学语文教学中有哪些具体的作用呢？

1.有助于提高小学生学习语文的兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是小学生学习的动力，促进小学生去学习。多媒体技术可以利用高科技把老师所讲的知识更加生动地表现出来，引起小学生的学习兴趣。

2.可以突出重点与难点

因为小学生的智力还普遍不是很高，对老师所讲的普通知识总是不能很好地理解并加以运用，更不用说老师所讲的重点和难点了。因此，老师可以利用多媒体技术把要讲的重点和难点做一些特殊的效果处理，加深小学生的印象，从而可以使小学生轻松地突破学习中的重点和难点。

3.有利于增强小学生丰富的想象力

语文，不是只为了学习书本知识，还是为教小学生更好地适应生活，运用于生活。因此丰富的想象力是必不可少的，小学生本就心智不是很高，对所有事物都具有想象力。利用多媒体技术可以把一些枯燥的文字转化成抽象的图画，增加小学生的想象力，有利于小学生对课本的理解，加深对知识的记忆。

4.有利于拓展小学生的视野

现如今，课本上的知识已经不能满足小学生的需求，就如期末考试，考试题目早已不仅限于课本了，社会知识也成了考试题目。所以，老师所教的知识，应当打破课本的局限性，而多媒体技术可以将老师从网络中搜集的资料，加以处理，播放给小学生观看，拓展小学生的视野。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用

多媒体技术不是万能的，不可能完全代替以往传统的教学模式，而且，改变不是一朝一夕就能促成的。因此，将多媒体技术应用到小学语文教学中应当做到以下两点：

1.要想更好地发挥多媒体技术的作用，就必须与传统的教学模式相结合

老师使用传统的教学模式教导学生，在用多媒体技术对所讲知识进行补充，或者是利用多媒体教学，老师再用板书对知识进行分解、细讲

2.现代化思想与技术相结合

我们已经进入新时代，那些老的教学思想早已过时，因此，我们必须要将现代化的教学思想加入到多媒体教学中，现代化思想与现代化技术相结合，才是目前小学语文教学的真正方法。

例如，在多媒体教学过程中，通过声音、光等信息向学生传递知识，使学生能够更强地获得真实的感受，这种教学能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到学习当中来。通过多媒体使学生的想象力变得更加丰富，所以，就能够形成良好的学习氛围，强化学习效率。

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关键词： 小学语文 多媒体教学 学习兴趣

多媒体在教学中有特有的优势。多媒体对文字、图像、声音等内容的综合利用让语文知识可以更直观形象地展现出来，从而让学生可以更轻松地理解和掌握教学内容。多媒体在激发学生学习兴趣、提高学生学习的积极性等方面有明显的帮助作用。下面笔者结合教学实际谈谈在小学语文中应如何运用多媒体技术。

一、利用多媒体技术营造良好的教学环境

在小学语文教学中，我们应根据教学内容和学生的心理特点营造更适合学生学习，更能够调动学生学习主动性的教学环境。多媒体技术的运用在提高学生学习兴趣，集中学生注意力，强化学生的参与意识等方面有显著的作用。主要表现在以下几点：

1.利用多媒体教学课件提高教学效率。多媒体的运用可以减少板书的时间，并且可以让讲课流程可以随时回放观看。如果教师在教学过程中感觉有些部分学生掌握得不是很好，那么可以随时通过教学课件找到教学内容，给学生做更细致的讲解。并且教学课件的运用更利用我们在总结过程中回顾整堂课的教学内容。这就需要教师在备课过程中，仔细研究教学内容制作精美的教学课件。教学课件应包含详细的教学内容和教学内容的扩展内容。教学课件既要提高学生的学习兴趣，又要让学生更直观地理解和掌握教学内容。教学课件的运用还有利于学生做好听课笔记。当然，运用课件的同时，我们也不能放弃使用黑板书写。板书的过程是教师强调重难点的过程，是教师与师生沟通交流的过程，是详细讲解的过程。总之，教师在使用教学课件时要结合实际情况，不能把教学转变为课件的展示过程。

2.利用录音技术让学生直观地感受教学内容。在教学过程中，如果仅仅是通过阅读课文，那么有的时候很难引起学生的学习兴趣，学生总会产生一些消极的心理状态，这样就会严重影响教学效率。对媒体技术的运用可以让学生通过其他形式感受课文。学生从不同的角度感受课文就会有一定的新奇感，从而利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，教学“我的战友”一课时，学生都会在课下阅读这篇课文，如果教师还是用阅读的形式开展教学势必就会让学生感受不到教学的吸引力。因此，我利用多媒体技术录制一些学生带感情的阅读，然后在教学过程中播放给同学们听。一方面让学生通过听录音猜一猜是哪位同学朗读的。学生普遍对猜一猜非常感兴趣，因此都能够聚精会神地仔细听录音。这样，我们就可以集中学生的注意力。另一方面让学生听一听充满感情的阅读，可以让学生对课文有更全面的认识和理解。

可以运用图片展示、播放影视作品等形式开展教学。这些内容的运用都可以营造良好的教学环境，提高学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地参与学习。

二、利用多媒体技术培养学生的想象能力

在小学语文教学中，除了基础知识的讲解外，还应注重培养学生的个人能力，让学生能够在学到知识的同时提高学习能力。这是新课程标准中对我们的教学要求，也是符合当今社会对人才的要求。因此，教师不仅要认真研究教学内容，还要在教学过程中注重培养学生的个人能力。其中想象能力的培养对语文教学是非常重要的。好的想象能力，可以让学生写出更好的文章，可以让学生有更强的表达能力，可以让学生在学习过程中更好地理解和掌握教学内容。多媒体技术的运用不仅有利于提高教学质量，还可以在教学的同时培养学生的想象能力。尤其是在学习一些诗词的时候，小学生普遍对诗词的理解能力较差。如果没有很好的想象能力，就不能准确全面地理解诗人当时所要表达的情感。因此，在教学诗词时，我们可以充分利用多媒体直观形象的特点把诗词所表达的情境展现出来，让学生更好地理解和掌握诗词的同时培养想象能力。例如，在学习古诗《示儿》时，通过展示一位八十多岁的老翁──陆游临终前用颤抖的双手费尽最后一丝力气写下的绝笔诗，以此训导儿子不忘报国之志后与世长辞的生动画面，让学生想象陆游的面部表情、动作和当时内心的活动，就会使学生的脑海中栩栩如生地再现一位具有强烈爱国主义精神的可敬的爱国诗人形象，从而受到爱国主义思想的熏陶。

三、利用多媒体技术培养学生的审美能力

1.运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，则学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，如“身临其境”，接受了自然美的沐浴，产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。