如何开展家校合作范文

导语：如何才能写好一篇如何开展家校合作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2、要了解家长的需求，同时要给家长一定的解决策略，做为专业的老师，要提供一些行之有效的策略或是需要家长配合的措施；

3、当孩子在学校取得进步时，要及时告诉家长，让家长觉得老师关注他，但不能报喜不报忧，遇到孩子出现的问题时也要提醒家长，语气要委婉；

4、当自己的教育理念与家长发生冲突时要用自己的真诚和专业知识、策略取得家长的信任，当家长信任、认同了你之后，再慢慢地用自己的观念 、想法去引导家长；

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下午好！接下来，我将就本校目前与中国开展合作的基本政策、合作情况等进行概述，并就未来我校国际化发展面临的挑战与各位分享自己的一些想法和建议。

一、与中国开展合作的基本政策

首先，我将为大家简要介绍比利时荷语布鲁塞尔自由大学对中国的相关政策。我校一直十分关注中国的发展情况，尤其聚焦当代中国的教育事业。我们秉持互相信任、尊重多元化的精神和互惠理念与中国开展合作。目前，我们不仅与中国的大学、科研机构建立了合作关系，还与包括博物馆在内的中国各地的相关机构建立了广泛的联系。需要指出的是，我们所做的不仅限于这些。我们还努力开拓各种伙伴关系，并尝试通过提高我校在中国的声誉和影响力来推进自下而上的创新项目，以及通过提升学生的跨文化交流能力来增强学生的社会责任感。这些也确保了我们与中国合作的共同利益。当前，我校的国际学生数量占在校生总数的23%，中国学生在我校国际学生中占到7%，在荷兰和德国籍学生之后。2012到2013学年，有220名中国学生在我校接受各种类型的教育。当然，我校国际化的未来发展仍然面临着挑战，其中最大的挑战就是如何让我们比利时本地的学生走出国门。

二、与中国的合作情况

（一）建立布鲁塞尔当代中国研究中心

布鲁塞尔当代中国研究中心建立于2006年4月，是我校与中国人民大学合作创建的，由时任中国人民大学副校长袁卫教授与我校签署合作协议。该中心的使命是成为专门研究中国和欧洲关系的欧洲核心学术中心，其研究内容主要涉及四大领域：中国和欧洲、外国和安全政策、中国的外交和中国法律。

我们为亚洲和欧洲学生分别开设了有针对性的研究生课程：为欧洲学生开设了中国商业发展、当代中国研究、中国商业法等课程；为中国学生以及其他亚洲留学生开设了欧洲投资学课程。我们希望布鲁塞尔当代中国研究中心能够成为欧洲最重要的探讨当代中国及其在全球的影响力的核心平台。

（二）积极拓展与中国的多元国际项目

我校一直在积极开拓各种国际合作项目，包括与布鲁塞尔中欧研究学会的合作，以及各种互动和对话，比如与四川大学、中国人民大学等中国高校开展的论坛项目。此外，自1992年起，我们就与西北工业大学建立了校际间的长久合作关系，这是我们和西安市的一个重要的合作模式，而这段关系最初是基于良好的私人关系而建立的（见图1）。

三、国际合作形式的特点：日益多元化

我校在中国开展的合作形式是多元的，已经超越了简单的学生流动（见图2）。特别需要指出的是，我校学生在诸多研究领域拥有强劲的核心竞争力，而且这些学生都满怀研究热情。他们正逐步从个体研究转向团队研究，并在中国开展交换学习项目。这种合作形式拥有诸多优点，包括研发业绩会相对更好，具有自主交换机制。另外，我们认为联合培养项目也是一种不错的合作方式，比如联合培养博士生的学位项目。当前，我们还就联合技术转移方面开展了相关的合作，比如引进中国西安的孵化器项目。近日，我们还签订了一份协议，旨在促进两地的共同发展。

四、未来国际合作面临的挑战

当然，在未来的国际化发展中，我们将面临很多挑战，这些挑战体现在三个层面上。

第一是人员流动与联合培养方案的实施。比如，如何有效解决由于语言和文化差异所产生的交流障碍？如何使博士研究生与导师进行有效的互动？如何获得官方的认可，以推进国际联合实验室建设？

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一、“主题学习班”，丰富家长学校课程

顾名思义，家长学校是对学生家长进行家庭教育指导的组织形式，对家长并不具有强制约束力。家长学校教育功能的实现需建立在充分研究家长的家庭教育困惑和需求、学习动机和期望的基础之上，进而有针对性地设计学习内容，才能吸引家长主动走进家长学校。广东是家长学校的发祥地，新华四小早在1990年就建立了家长学校，致力于提升家长的教育素养，以更好地促进家校合作。在长期探索中，学校注重开展调查研究，总结不同类型学生家长的需求特点，形成了主题化的系列课程。

除了每年的入学和毕业主题课程，学校还根据不同年龄阶段学生的心理特点，梳理各年级家长的学习内容，分低高中年段，形成了阶梯递进的学习序列。

家长成长阶段一：“做懂孩子的父母”。此阶段设有系列学习专题“体会教子成功的幸福感”“了解孩子成长的标准”“如何做一个智慧型家长”“给孩子构建一个爱的能量场，懂得爱”“信念的力量，相信自己的孩子”等，帮助家长转换角色，顺利适应小学新生活，用更好的心态教育孩子。

家长成长阶段二：“做优秀的父母”。设有“具有赏识思维，拥有阳光心态”“新生代家庭教育模式的构建”两大学习专题，引导家长不断更新家庭教育理念，提升家庭教育素养。

家长成长阶段三：“做杰出的父母”。设有“如何让孩子成为学习志愿军”“如何让孩子认识习惯的重要性”两个学习主题，从学习问题、生活习惯问题、社会交往问题、心理问题等方面帮助家长掌握与更新家庭教育技能，更好地与孩子沟通和交流。

特殊学生教育是中小学普遍存在的难题。学校教育的“每一个”必须包括特殊学生，他们的家长也更需要学校的指导和帮助。为此，学校积极吸收“融合教育”理念，根据本校特殊儿童的状况与特点，定期举办特殊学生家长学习班，设立了“特殊学生的心理特点”“特殊学生的类型及对策”等专题。同时，学校跟踪学习班家长状况，开展有针对性的家校沟通。一方面，培训本校心理咨询师，对特殊学生进行个性化跟踪；另一方面，学校充分利用社区、社工资源，开展家校社区联动的辅导及慰问活动，为特殊儿童家庭带去温暖。同时，学校聘请儿童心理学专家、法制副校长、律师等，定期为特殊儿童家长群体送去科学有效的育儿经。

二、“成长工作坊”，创新家长学校形式

家长委员会作为我国现代学校制度建设的重要组成部分，其本质是家长集体教育参与权的回归。[1]学校依托校级、年级和班级家长委员会，分别成立家长成长工作坊，每周一开展一次学习活动，就家长们在教育孩子过程中产生的困惑进行研讨，寻求解决方法与对策。工作坊通过各级家长委员会向家集话题，由校级和年级家委会商讨后确定每期讨论主题。多年来，成长工作坊就“孩子不爱说话怎么办？”“孩子不喜欢参加集体活动怎么办？”“孩子不懂与人合作怎么办？”“孩子做错事不认错怎么办？”“孩子不讲卫生怎么办？”“孩子沉迷于电子游戏怎么办？”等问题进行了深入探讨。由于话题源自家庭教育遇到的问题，针对性强，家长积极报名参加并展开了积极的互动交流。在这样的讨论中，家长参与学校教育的积极性不断增强，家校合作渠道更加顺畅。

在家长成长工作坊的带领下，家长们利用网络建立了班级微信群和Q群“简易工作坊”。教师在群里反馈孩子在校学习情况，家长则在群里交流经验，提出问题。由此建立起即时、高效的沟通机制，教师和家长的教育智慧也得到很快提升。

随着家长成长工作坊活动的深入开展，家长学校的这一创举获得了越来越多的认可，家长对问题的探索也逐渐深入。为此，家委会与新华街道通力合作，建立了“优化家校沟通”高端工作坊。这一工作坊由学校心理咨询师黄永平老师担任督导，邀请班主任和新华街的社工团成员担任助理，家长通过自由报名参加讨论。每周五下午，高端工作坊围绕“如何与孩子有效沟通”，从家长、学校和社区的等不同视角，展开交流探讨。

“家长成长工作坊”的多样探索，为家长创设了聚焦家庭教育问题、互动交流经验的平台，丰富了家长学校的学习形式，也进一步激活了学校的家庭教育指导功能。

三、“天天家长会”，拓展家长学校渠道

随着信息技术的高速发展，日益成熟的数字技术为家长学校提供了更加便捷、高速、互动的学习平台。学校变革家长会等家校沟通传统渠道和载体，利用短信、微信、论坛、Q群的传播功能，构建了“天天家长会”平台，开设“智慧家教”系列学习主题，拓展家长学校的教育渠道。

其中，新华四小微信平台“hdxhsx”是“天天家长会”主要基地，开设了多个栏目，根据教育实际选择主题，每天推送家长学校的相关学习资料。

例如，“开学篇”推送学习资料《开学第一天，家长必读：“从此刻起，我要……”》《孩子，学习肯定是辛苦的！全世界都一样！（送给刚开学的孩子们）》等，指导家长帮助孩子克服“开学综合症”，愉快走进新学期。

“教养篇”推送学习资料《什么样的家庭养出什么样的孩子》《七大妙招培养孩子的规则意识》《三个方案，解决给孩子立规矩的教养难题》《不管多丢脸，都要和孩子站在一起！》《给女孩树立正确的人生观》等，从家庭教育面临的诸多小问题入手，引领家长不断更新教育理念。

“天天家长会”平台深受家长欢迎，目前，微信平台用户已逾4000人，超过了在校学生数，每条推送栏目信息点击数过千。学校借助这一平台向家长群体和社区传播科学的家庭教育理念，而老师们也从中不断了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，由此促成了高质量的家校合作。

学校的创新探索，让家长学校焕发了新的活力。它促使学校更好地发挥了家庭教育指导作用，也促动了家长积极参与学校教育，增进了家校沟通与交流。

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论文摘要：本文首先指出社会参与学校教育是当今世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对小学生成长最为重要。家长是否有效地协同学校对学生进行心理健康教育，直接决定学校心理健康教育的效果。家校心育的协同开展，是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，即双方优势的相互利用和互补，实现心理健康教育的最优化。

青少年学生的成长环境主要有学校、社会和家庭。其中，家庭教育对学生心理健康和人格的发展具有重要的意义。社会参与学校教育是当今世界教育发展的一个重要趋势，而在社会参与的力量中，家庭对小学生成长最为重要。家庭是社会的细胞，家庭教育是一切教育的起点，是整个社会教育不可缺少的组成部分。家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育则是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基础。所以，家长的教育行为是关系着孩子良好个性品德的形成和发展，关系着民族素质、国家命运的大事。家长是否有效的配合学校对子女进行心理健康教育，直接决定着学校心理健康教育的效果。家校协同开展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的质量，是学校责无旁贷的义务，也是学校心理健康教育工作成败的关键。家校心育的协同开展，是为了更好地发挥家庭和学校的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，让学校教育指导家庭教育，即双方优势的相互利用和相互补正，实现心理健康教育的最优化。

目前，有关家校协同开展心理健康教育的研究基本上立足于学校如何指导家庭，认为学校在协作中起主导作用。这是因为：一方面现实中家长素质良莠不齐；另一方面，学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专职人员，懂得儿童的身心特点和发展规律，能按教育规律科学地对儿童施以心理健康教育。学校起主导作用有利于家庭教育和学校教育成为一个一致的过程。而如何深入进行合作，家庭在协作中的主观能动作用如何发挥，未有较深入的研究。这就造成了家校协同开展心理健康教育的效率不高、流于形式的现状，在实践中存在着种种问题。

一、家校协同开展心育存在的问题

（一）家长、教师对家校协同开展心理健康教育的认识不足

我曾对本校部分学生家长，进行家校协同开展心理健康教育的情况调查。调查发现，大部分家长认识到协同开展心理健康教育对孩子成长的重要性，但认识与行动存在差距。无论是与教师的谈话或是在日常教育孩子的过程中，有一部分家长很少涉及或没有涉及到孩子的心理健康。从参与学校心理健康教育活动看，大部分家长缺乏参与意识，没有认识到参与是自己的权利和义务；或者认为心理健康教育是专业人员的事情，是学校的任务，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家长甚至认为孩子一上了学，就把教育孩子的责任一股脑儿地全推给了学校，从思想上放松了对孩子的教育；不仅如此，他们还会把家长参与看作是学校推卸责任、是学校无能的表现。

在对数十名教师进行的调查中发现，有个别教师认为“与家长保持一定的距离会工作得更好”，认为“后进生主要是因得不到家长的关心”，“家长让孩子看电视太多了”，“觉得家长不关心他们的孩子”，“放弃了父母的职责”。有个别教师认为，家长一般受教育程度较低，文化素养差，心理健康教育又是新生事物，家长并不太了解，学校若组织家长参与心育麻烦太多，简直是自讨苦吃；或认为除了学校家长对学校的其他活动并不积极，他们跟教师在教育问题上存在不同的见解和期望，很难达成一致的意见。另外，一些学校认为搞心理健康教育只要建个心理咨询室或辅导室应付上级检查，在硬件上作文章，根本谈不上与家长合作；或只由个别教师面向少数心理有问题的学生，要与这些家长联系；或把心理健康教育知识化，热衷于编家长读本、讲概念，搞形式主义。

（二）实践中家校协作心育的误区

1.目的不明，活动简单化。在实践中，一些教师把学生的心理问题归于家长，认为是家教不好。或者将家长会，家访等家校协作形式看做是向家长告状的好机会，很少与家长协商解决问题。反之，家长也会有这种行为。有了这样一道屏障，双方根本无法平等地进行沟通合作。另外，学校开展的活动少有心理教育色彩，与班队活动协同；或在家长学校活动时什么都讲，没有专题。

2.活动缺乏针对性，流于形式。学校开展的健康教育活动没有针对学生的实际情况，目标笼统而空洞，内容庞杂而无序。往往是班主任认为必要时就进行，许多是有了问题才想起家长。即使是已经开展的活动，也往往没有计划、活动记录和总结，在活动时间上时断时续，只是围绕几个大的时期如期初、期末、节假日等进行，就是健康教育板报和小报也是几个月才出一期，家长学校好几个月才组织一次活动，随意性、盲目性强，家长所获得的也只是一些规劝性的知识和技能，很难迁移到日常家庭教育中。

3.以学校为中心，双向交流少。许多学校在实践中采用简单的灌输方法，仅仅把书报杂志上一些有关心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣传栏或小报上，算是开展了心理健康教育活动；家长会几乎成了报告会——基本上是教师讲心理健康教育知识或学生心理健康状况，家长只是接收器。这种单向交流，处处以学校为中心，只考虑到学校的需求，效果可想而知。

（三）专业人员匮乏，部分教师专业技能有待提高

家校协作开展心理健康教育，需要大批高素质的教师。目前，心理健康教育的师资无论从规模还是业务水平，都不能与现实的需求相适应。专业教师相当匮乏，一所学校专职教师一般为1名，而需要服务的学生达几千人。部分教师尽管接受过心理健康教育专业理论知识的训练，有较扎实的理论功底，由于教育教学经验不足，还基本停留在纸上谈兵的阶段；有的教师仓促上阵，缺乏科学基础知识，容易误导学生，造成不良影响；有的教师只是讲授心理学知识，并要求学生上课记笔记，划重点，在对家长进行辅导的时候也是如此，这种重知识轻体验的授课反而加重了学生负担。另外，部分教师自身心理健康水平令人担忧……优秀师资的欠缺，是制约家校协作开展心理健康教育的瓶颈。

二、国内外开展家校合作的方法

1.国外如何开展家校合作

当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的努力是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成为一些发达国家的学校所采取的主要形式来促进学生更好的发展。美国学者按家长在学校合作中担任的角色分为三类：

①家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。

②家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有：家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。

③家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有：家长咨询委员会、教师－家长会、家长出任校董事会成员等。

2.我国开展家校合作的实践

在我国，学生家长参与学校教育的形式主要有三种:

一是传统的“家长会”。根据学校工作日程安排，一般在开学、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长到校，沟通双方的情况。

二是近年来兴起的“家长学校”。其主要目的在于帮助家长了解家庭教育对孩子学习的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧。

三是家访。一般情况下，学校会将普防、随访和定期访问结合。家访可以具体个别地针对学生情况，解决实际问题，促进家校联系，其最大的作用在能够一定程度上促进家长对教育子女的主动性。

三、我校家校协同开展心理教育的策略

（一）强化协作理念,营造良好的合作氛围

1.利用多种方式和途径提高教师的认识和心育水平。学校要创设良好的家校协作气氛，首先要培训教师，让所有教师明确协作的意义及目的，懂得学校与家庭的协作是教育发展的内在需要，是教师和家长的共同利益。另外通过各种形式的学习提高教师的心育水平。我校全体教职工通过定期参加各种形式的学习,如:①征定并阅读《中小学心理健康》杂志；②请进来，2007年7月我校请山西大学心理教育专家刘丽老师、2008年9月请太原电视大学的张奠石校长为全校教师作专题讲座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派专人到北京和哈尔滨参加了全国的心理健康教育论坛；2008年10月校领导亲自参观心理教育示范校等等，通过这些方式一是让教师学习当前的心理健康教育知识，提高认识，增加自身素质；二是掌握协作心育的基本要领，以积极的态度，接纳家长为协作伙伴，视家长为教育资源，让家长真正参与到学校的心理健康教育活动中来。

2.通过参与活动和针对性培训，提高家长的认识和心育能力。我校主要通过每年落实“421”工程。即：4次家长培训会；2次家长参与的亲子活动；1次家长开放评价。

首先，每学年初要进行家长问卷调查，了解家长参与教育的情况，及时捕捉信息。通过汇总，了解家长参与情况，已有的认知水平，进行针对性的培训。①对家长所存在的心育问题，划分类型，再有针对性地组织具有一定专业水平的、能密切联系实际的心理健康教育知识讲座；②组织专家与家长面对面座谈，现场解疑。如：我校请山西省心理健康教育研究所的专家对全校家长进行专题讲座，随后进行了与专家的面对面交流；2008年请“知心姐姐”报告团的老师对全体家长进行赏识培训；③向家长发放有关学习材料，并推荐针对性较强的书籍；④请学校的部分教师、优秀家长介绍成长的经验，因为榜样的感染力与说服力最容易促进家长教育观念的转变，产生隐性和显性的综合效应。2007年11月我校组织学校领导、优秀教师夏燕萍和袁巧荣分年级与家长进行座谈；2008年5月邀请长治好家长周大淇对全校家长进行经验交流；⑤学校有针对性、有计划地组织一些亲子互动的情境活动，如：每年5月的体育节，亲子趣味运动会，设置了父母和孩子、父或母与孩子的项目；11月读书节，父母和孩子共读一本书，并和孩子一起交流分享成果的活动，在活动中让学生们作为主要组织者，使家长对自己的孩子有了新的认识，并能重新审视自己的教育观念，更主动地与学校协作。

（二）协调组织机构,促进家校协作升华

为巩固学校心理健康教育的成果，必须建立专门的组织协调机构。因为家庭和学校建立有效联络时，仅仅依靠教师个人的力量可能很难达成目标，需要学校从制度方面对合作加以保障与鼓励。

为此，学校应成立专门的协调机构，逐步形成从上到下的行政领导、主要负责人、家长委员会三方指导体系。行政领导负责抓具体协调工作，协调各方，齐抓共管，统一领导，形成合力；主要负责人实行指导与管理结合、扶持与检查并重的工作方针，保证家校协同发展有序，措施有效，目标明确，方案落实；家长委员中的专家、学者、家长代表负责调查反馈合作情况，通过举办培训，经验交流等方式，推动家校的有效协作，保证心理健康教育落到实处。

（三）从家庭教育入手,提高家长自身素质

1.开办家长学校，举办系列讲座，传播家庭心理健康教育知识，以提高家长的教育素养，为家庭、学校的协作打好基础。家长学校授课内容主要涉及：如何使学生养成良好的习惯；家庭心理健康教育的意义；如何对学生进行心理健康教育等，既从学校工作出发，也从家长的实际需要出发，做到有计划，有针对性。参加讲课的有专家学者，也有学校的领导、教师，还有家长本人。在问卷调查的基础上，举行大型心理健康讲座以及经验交流会，给家长提供相互学习的平台。如：在聆听了长治优秀家长周大淇的经验介绍后，家长写心得交流讲座感受。另外通过参观学生作品；召开小型家长座谈会，共同研究个别学生的心理健康教育问题。如：2008年11月我校举办家长学校的代表座谈会，让家长学校的成员来到学校参观校园、学校的设施设备、参加学校学生的早操、进到教室听教师授课，并和校领导座谈等；2007年5月，校长、心理教育的两位专家和学校单亲家长召开了心理健康教育研讨，就单亲家庭的教育问题展开了讨论，为单亲家庭的教育指明方向。

2.家访是学校和家庭联系的重要渠道，形成家访制度。学校要求班主任每学年对学生普访一次，对学生存在的缺点和问题，主动从学校、教师的角度承担责任，不埋怨家长，不指责学生，和家长学生一起分析原因，寻找解决问题的方法，促进学生进步。如：2008年9月我校召开了全校教师集体家访大行动，全校教师家访一位结对的学困生和一位单亲家庭的学生，走入学生的家庭，了解学生存在问题的主要原因，并通过和家长的讨论、了解，共同找到学生存在问题的症结，提出相应的教育措施和办法，真正做到因材施教。

3.加强宣传和咨询，让家长和社会更多地了解并关注学校教育，形成积极参与教育的协作氛围。利用学校板报、广播、家庭教育小报等，指导家庭教育。请家长走进校门，参与学校活动，了解学校，重新认识学校，与学校教育保持一致。如我校每年上半年举办亲子趣味运动会；6月举办学生综合展示活动；下半年举办“读书节”亲子共读书并交流分享活动；英语节家长参与活动，请家长与孩子共同参与活动，体验教育，增强亲子感情。

（四）挖掘社区教育资源,整合拓展教育功能

社区教育是时展的客观要求。随着知识经济的到来，教育不仅仅是学校教育，更包括社区的、家庭的正规的、非正规的一切教育过程。实施家校合作，客观上必须进行教育空间的拓展，开展全程、全员、全方位的社区教育，让每个学生、每个家长，随时随地都有学习的机会，随时都能感受到“教育场”的作用，从而提高家校协作的成效。社会的教育资源丰富多彩，如图书馆、文化馆、体育场、公园等文化设施，各类工厂、机关、部队，还有社会上各种文艺人才、英雄人物、离退休干部、教师等都是教育有重要力量。

学校主动挖掘并充分利用社区教育资源，把家长学校与各种形式的社区活动联系起来，加强指导与引导，整合与拓展教育功能，努力创设一个有利于学生发展的大环境。

总之，家校心理健康教育的协同开展，才能优势互补，形成巨大的教育合力，促进青少年学生的心理健康教育迈上一个新的台阶。

参考资料

1、程正方《学校管理心理学》中央广播电视大学出版社2000.8

2、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》2002.8颁布

3、沈贵鹏载《教育研究》《关于心育的几点思考》2002年5月刊

4、姚本光《学校心理健康教育导论》东方出版中心2002年版

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关键词：民办院校；体育兴趣班；教学模式；研究

中图分类号：[G40-013.9]

1、体育传统学校现面临的一些问题

1.1体育训练项目单一，训练气氛不理想

目前多数民办院校只开展一项或二项学校体育项目，目的是想快而好的出成绩，比如许多学校只有田径队。长期如此，这就造成了队员在训练时的气氛不太理想，表现为学生训练积极性不高，训练不刻苦等现象。

1.2学校只侧重出成绩快的专项，忽视其它项目的开展

在许多民办院校中，仅仅将学校的专项做为重点，在短而快的时间里给学校带来更多的荣誉，忽视了其它项目的开展。从长远的眼光看，这将不利于学校的健康发展，就如同一条腿走路是走不远的，只有有点有面的开展好学校体育活动，学校的体育事业的发展才算是真正的健康。

1.3学校的人力资源不能得到充分的开发

在民办院校体育教师一般都有5人以上，而真正带专业训练的教师只有一二人，其它教师仅仅在出谋划策上给于支持，在带队训练和专长发挥上没有得到充分的发挥。开发其它教师的资源，不仅培养了教师，教育到了学生，更加让学校更显活力。

2、学校开展体育兴趣班对民办院校发展的促进作用

2.1体育兴趣班的开展为民办院校训练营造良好的体育活动氛围

训练的氛围直接影响运动员训练的效果，我校在开展兴趣班后，一个大操场上，几支队伍上百人在运动，这在无形中形成了一个体育大家练的气氛。有低年级的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促进，积极练习。相比以前只有专业训练队孤军作战在气氛上好许多，从侧面上带动了专业运动员积极的投入到训练中去，改正了以往懒散的缺点。

2.2体育兴趣班的开展为民办院校的人才输送开辟新途径

每年都有其它学校推荐优秀的学生进入我校专业队伍，但对于我校自身选拔一直没有一个好的选拔途径与方法。在开展兴趣班后，对体育积极性高、身体素质好的学生非常容易的在兴趣班上表现出来，从而为学校的人才输送开辟了一条直达的途径。

2.3体育兴趣班的开展为民办院校培养了大批体育骨干

兴趣班的招生是面向全校的，为此一个兴趣班可能有来至不同年级、班级的学生，这些人在经过一段时间的训练后，对体育的兴趣渐渐浓厚，这些我们常说的骨干在以后的学校体育活动中（如广播操，体育课等）表现出更为较好骨干带头作用。为学校的发展培养了优秀的的体育骨干。

2.4体育兴趣班的开展为学校的多元化发展奠定了基础

一所优秀的民办院校，不仅在一个单项体育上成绩突出，更要向着更多的项目上发展，形成多元化的体育活动模式，逐步向多种体育特色迈步。兴趣班的开展是多个项目同时开展，这就为民办院校的多元化发展奠定了基础，能让民办院校今后能得到更好更广的发展。

3、对如何开展好兴趣班的几点建议

3.1灵活多变的形式，提高学生兴趣（产生兴趣）

新奇的刺激是引起兴趣的有效的方法，而灵活多变的教学组织形式，是提高学生兴趣的有效途径，如足球训练中二人传球变为三人传、四人传、圆心传等等。在兴趣班的教学中，要注意辅助器材的利用，同时，让学生统一服装也能提高学生参加兴趣班学习的兴趣。

3.2享受成功的乐趣，倡导学生个性的发展（体会成功）

学生在教师的正确引导下，以积极的态度参与投入到兴趣班的活动中去，去展式自己的才华，学生在训练后，不断增强信心，享受成功的乐趣。这时，老师应倡导好学生个性的发展，让学生去表现，去展式自我，去张扬自我风采。让学生不但学有所得，更要让学生身心健康快乐的发展。

3.3运用好测试的方法，建立竞争机制（控制成绩）

在经过一段时间后，学生训练水平都会得到提高。但是同样也会面临一些问题，比如部分学生训练平时不认真，爱说话，开小差，加上身体素质不佳，对于此类学生要进行激励。一个好的方法就是在阶段训练后，对学生进行测评测试，建立竞争淘汰机制，对于一些学的好的进行表扬的同时，对于不好的给予淘汰，激励所有学生不断努力。

3.4重视学生合作意识的培养，增进学生社会适应能力（深入引导）

合作精神是学生意识培养的重点，在兴趣班的开展中，要重视学生合作精神的培养，比如，让学生认识不同年级的朋友，让学生合作练习，让学生相互帮助放松等等，这样，在训练中让学生不断增进社会适应能力，培养合作精神。

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关键词：校企合作；创业教育；美国

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0251-02

一、引言

创业教育是适应社会经济发展和高等教育自身发展需要应运而生的教育理念，其所具有的战略意义和教育价值，已被高校广泛关注和逐步认同。[1]很多学生也表现出强烈的创业欲望，但从创业教育开展情况来看，高校大部分都是封闭进行的，很多高校只是将创业教育以选修课的形式纳入教学计划，有些也只是邀请部分企业家、创业成功人士到高校进行讲座，缺少系统化的校企合作的运转机制，缺少与市场和企业的互动机制，因此创业教育效果较差。创业教育是一门实践性、应用性、开放性、复杂性很强的学科或领域。库拉可指出，创业是变革和创造的动态过程；创业需要对待创造与实施创新点子的精力和热情，还需要组建有效工作团队的能力、获得企业所需资源的能力，以及识别机会、设计切实可行的商务计划的能力等。[2]这些能力的培养只靠学校的力量无法实现，必须与市场相结合，而企业则是市场经济最基本单元。

二、美国校企合作开展创业教育的经验

美国是创业教育最发达的国家，从美国创业教育经验来看，不论是聚焦模式、磁石模式还是辐射模式，创业教育的发展都是在高校与市场互动中发展起来的。对市场机会捕捉，对项目风险评估和判断，科研成果的应用性都需要市场的检验；同时学校拥有受过专业化训练的人才，丰富的科研成果以及不断创新的技术，这些都具有极强的稀缺性、不可替代性，使得大学与企业的结合成为必然。20世纪80年代开始，美国校企合作开始突飞猛进的发展，其中在创业教育方面的合作是重要内容，是推动创业教育发展的重要力量。美国校企合作开展创业教育的形式主要体现在师资建设、成立产学组织、资金支持和合作开展创业实践活动。

1.师资队伍。由企业家担任创业课程的教师在美国高校非常普遍。很多普遍开展并且反应良好的课程如“小型企业管理”、“商务计划写作”、“家族企业管理”等适合由企业家上。英特尔公司的前任首席执行官、现任董事长安吉斯·格瑞伍从1991年开始就担任斯坦福大学商学院的兼职讲师，每年秋季开1～2门课。他们的讲课为大学创业教育提供了鲜活的思维，极大地丰富了课堂教学内容。[3]在美国，企业家、风险投资家和创业家对创业教育的参与不仅局限在课堂内，而是全方位的，他们往往既是课程教师，也是创业计划大赛等学生活动和创业活动的导师。百森商学院、贝勒大学、卡内基梅隆大学、德州大学等创业教育开展成功的学校创业中心都设有咨询委员会，咨询委员会主要由企业家、校友、创业家、风险投资家组成。另外很多学校还成立了创业者联盟，例如百森商学院的“创业名人堂”、康奈尔大学的“创业者联盟”等，形成创业教育校外网络，为有创业意愿的学生提供信息、资源、评估方面的支持。[3]

2.企业界是创业教育经费的重要资金来源。美国很多校级创业中心都是在企业的资助下建立的。例如2003年哈佛大学商学院“阿瑟·罗克创业中心”是在阿瑟·罗克的2500万美元捐赠下成立的。马里兰大学帕克分校的创业中心由迈克尔·马丁捐赠成立。亚利桑那大学创业教育项目得到了卡尔·艾勒的经费支持。目前，“美国所有创业中心的平均捐赠规模达389万美元，其中，排名靠前的创业中心平均捐赠高达1300万美元。”[4]另外一个重要来源是通过捐赠席位的设立获得创业教育资金支持。捐赠席位是一种特殊的专业职位，往往由既有高深理论水平又有丰富创业实践经验的全职教授担任，是衡量一所大学创业教育发展的重要指标，是推动创业教育项目的核心力量。企业或私人捐赠是捐赠席位资金的主要来源。

3.联合成立产学合作组织在美国，诸多产学合作中心、工程中心、国家级实验室是校企合作开展创业教育的重要载体。例如，“MIT1985年建立生物技术与工艺工程中心，吸引全美60个生物技术企业参加，1994年美国著名生物企业AMGE投资3000万美元与MIT建立长达十年的基础性研究合作项目。”[5]。20世纪90年代Hearst，Philips、Packard Equipment等知名企业与MIT媒介实验室建立了科研合作关系。在美国国家科学基金会（NSF）的推动下，截止2001年美国美已在高校成立55个产学合作研究中心，并与企业有着密切的联系，往往依据企业实践要求开展课题研究。企业资助相关研究项目的初衷是弥补企业研究资源的不足，通过联合攻关获得最新的科研成果，提高产品和服务的竞争力，但研究组织和项目在客观上也推动了高校创业教育的发展，成为孵化新创公司和创业型人才的重要力量。对于企业，与高校的合作可以获得与公司核心业务相关的研究成果，即使是基础研究项目，也会为企业的长远发展提供动力支撑。对于学生和教师，通过合作深入了解了该如何根据市场导向进行科学研究，如何实现科研成果的商业化，同时收获了创业的动力和热情。

4.创业实践活动。高校与企业联合开展外延拓展项目也是校企合作开展创业教育的重要方式。例如“康奈尔大学为对中小企业感兴趣的同学提供暑期实习项目，这些小型高科技公司雇佣人数必须少于100人，并且建立年限不得超过10年。实践项目主要包括小型餐馆管理、数据库设计、软件评估、市场营销、传媒、办公室组织、清算账目、实验援助、法律等，时间大约10周”[6]。另外，创业竞赛是提高学生创业能力的重要平台，在美国，创业计划大赛大多由高校与企业联合举办，竞赛重视市场导向、经济效益和创业执行力。

三、启示

1.构建共赢的合作机制是校企合作开展创业教育的前提。高校与企业有不同的价值取向，高校追求的是人才培养的质量，科研水平，企业追求的是利润的最大化。校企合作开展创业教育的内在动力取决于高校与基地单位双方的共同需要和利益驱动，因此须要寻找校企发展目标的共同点，构建双赢的工作机制。对于高校来讲，校企合作开展创业教育的益处是不言而喻的，有利于高校弥补创业教育资金的不足；充分利用校内校外两种资源开展创业教育活动，提高创业教育的实效性，从美国经验来看，由于任何大型企业都是从小企业发展起来的，到发展中的中小型创业企业实践更能培养学生的创业思维、创业能力，创业精神；有助于形成创业文化；有利于科技成果的转化。首先，有利于企业获得具有创业素质的人才。“广义地讲，创业教育就是要培养具有开创性个性的人”[7]，因此创业教育的目的不仅是鼓励学生创业，也在于培养具有创业素质的人才。接受创业教育不意味着一定马上创业。以美国开展创业教育最为成功的百森商学院为例，“毕业于1985-2003年的校友，35%创办了自己的企业，撰写创业计划书的学生40%创办企业，入选百森创业计划大赛决赛的学生62%创办自己的企业”[8]，我们可以看出，大部分接受创业教育的毕业生并没有选择创业。而这些具有较强创业素质的人才是企业重点招聘的对象。以康奈尔大学为例，来自金融机构和大型咨询公司的招募人员专门为本科生创业俱乐部的学生召开招募会议。[6]另外，与企业相比，高校有先进的实验室、科研设备、高水平师资，思维活跃的学生，发展科学是大学的基本职能，科研合作可以促进既符合市场导向的高新技术的产生。企业参与创业教育方式有：①资助创业教育发展基金和创业中心建设；②担任创业教师和创业导师，与高校联合制定创业教育规划；③资助相关专业创业项目；④为学生提供创业实习机会。高校参与的方式有：①为相关企业家尤其是中小企业家、创业人士提供系统创业教育课程。从我国现实来看，接受系统创业教育的创业成功人士凤毛麟角，他们有接受培训的需求；②为企业尤其是技术密集型企业发展提供智力支持；③具有较强创业精神、创业能力的毕业生。

2.师资力量是校企合作开展创业教育的保障。目前高校创业教育效果不好，主要问题在师资，传统的理论专家，教师主要是企业管理专业教师和学生就业指导人员。“有效的创业教育三个特征：一是作为创业者的教学人员，二是与现实高度相关的课程内容，三十体验式的教学方法。”[6]从这一点来看，创业教育中很多课程由企业家、创业家担任老师最为合适。企业家有丰富的案例资源，案例教学有利于学生加深对创业理论的理解；企业家的创业理念、创业感悟比专业教师更深刻，对学生创业理想、创业精神的影响更大。

3.创业实践活动是校企合作开展创业教育重要形式。“创业教育过程中，应该给学生提供角色扮演和学徒计划，重点关注素质和技能的提高”[9]。创业教育过程中，学生需要实地了解企业的运行机制、企业文化、管理流程、服务理念，这些只能通过实践获得。因此联合企业的财力资源与高校的科研资源、人力资源建立专项创业教育平台，外延拓展活动，是校企合作开展创业教育的重要形式。企业独特地网络和平台，教师高水平的科研能力，学生活跃的思想、创新的思维的融合，既能为企业发展提供新的思路，也有助于实现创业教育的目的。例如联通集团与共青团山东省委合作，联合山东相关高校创办联通未来青春创业社。项目围绕通信产品服务开展创业合作，例如“手机应用开发”、“互联网应用开发”等，取得了不错了经济效益和教育效果。

参考文献：

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[5]张振助，高等教育与区域互动发展论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：82.

[6]梅伟惠，美国高校创业教育[M].杭州：浙江教育出版社，158：202.

[7]雷家骥.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2007，（2）：26-29.

[8]Babson College.2008 Babson Business Plan Competitions[Z].

http：//babson.edu/ESHIP/outreach-events/bplancompetitions.cfm.

[9]Gorman G et al.Some Research Perspectives on Entrepreneurship Education，Enterprise Education and Education for Small Business Management：A Ten Year Literature Review[J].International Small Business Journal，1997，15（3）：56-77.

篇7

关键词：家校合作;学生书房;故事妈妈

中图分类号：G459 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）15-003-2

教育的根本是要为人的发展服务。学校教育一方面要凸显服务意识，从转变教育观念、改善教育形式入手，让教师和学生共享成长的快乐；另一方面还要承载起社会责任，注重与家庭、社区的密切互动，营造良好的育人氛围。近二十年来，我校坚持发挥谋划、统筹、协调的作用，充当家庭教育的引导者、合作者和推动者，打开了一扇新时期家校合作教育的特色之窗，为少年儿童的全面健康成长奠基。

一、学生书房进万家——让教育的触角伸向家庭

与学校教育相比，家庭教育的任务更艰巨，这关系到两代人的成长。

上世纪九十年代初，乘着改革开放的春风，江阴地区的老百姓逐渐富裕起来，而人们在过多地追求物质生活富足的同时，却忽视了精神文化水平的提升。学校老师编了这样一句顺口溜来形容当时的家庭教育面貌：“生活富裕大变样，文化生活真失望；白天上班工作忙，晚上麻将声音响；孩子学习没地方，家家户户没书香。”

人的“幸福指数”的提升，仅有物质生活的改善是不够的，还需有更高的精神追求。当时“小康农家还缺什么”这个问题，一直在我们的脑海徘徊。我们在学生家长中开展问卷调查，结果让我们很惊讶，孩子们普遍缺乏良好的家庭读书环境。每个学生平均只有2.6本课外读物，只有2%的孩子拥有简易乐器。许多家长重养轻教，对子女溺爱有余而教育不足；一心为子女积攒钱财，忽略了如何让孩子成才；经济富裕，但教育投资贫乏；住房宽敞，却没有孩子安静学习的场所。农村孩子的家庭教育和成长环境不容乐观。如何才能不使“5+2=0”？我们决定以“读书”作为突破口，“让山小孩子的每一个家庭都有书房，让每一个孩子都有书读”，带着这样美好的憧憬，一场引导学生家庭创建“红领巾小书房”的活动如火如荼地开展起来。通过召开书房创建家长动员会，制定书房创建标准，开展书房星级评定……家长创建书房的热情逐渐高涨起来。

学生小磊是一个聪明伶俐的孩子，但让老师烦恼的是，他脾气暴躁，经常为小事跟同学大动拳脚。第一次走进小磊的家，老师发现，这是一个很富裕的家庭，房间装修得富丽堂皇，却唯独看不到书架，更找不到一本课外书。小磊的爸爸是个生意人，很少回家，一有空就跟朋友吃喝玩乐，妈妈在家无所事事，整天约邻居在自家玩麻将。班主任徐老师感慨：“他们家虽然有钱，却不会生活。我要让他们成为一个学习的家庭，学会在学习中生活，在生活中学习。”于是，徐老师对小磊的父母晓以利害：“缺少了温情的家庭，会在孩子心灵上投下阴影。身为父母，如果你们不改善自我，受害的是孩子，这个家庭还有什么希望？”一番话让家长深受震撼。按照学校的倡议，小磊的爸妈狠了狠心，立即动手把麻将室改装成了书房，摆上书架，墙上还挂了一些劝学的条幅，昔日的麻将声从此在他家消失，孩子有了一个安静的读书空间。

家长的积极投入鼓舞了老师们的斗志。创建“家庭红领巾小书房”活动以来，类似这样的例子比比皆是，有“拆厨房修书房”的，也有“为建书房买新房”的，很多家庭都形成了这样的观念：少买一件时装，多添一个书橱；少花一点零钱，多买一些书籍；少办一桌酒席，多订一份报刊。如今在我校就读的学生中，有95%以上的家庭都拥有一个书房和上百册图书。2005年，我校的“红领巾小书房进万家”活动荣获“全国未成年人思想道德建设”创新案例一等奖，捧着金灿灿的奖牌，回想小书房创建走过的风雨历程，我们心如潮涌：当年萌发的“家家都有小书房，人人有好书读”的美好愿望已经实现。

小书房建起来了，但小书房真的能起到家校合力共同育人的效果吗？我们认为，“纵有好书千万册，最终还须读书郎”。如何让每一个孩子、每一个家庭都能自主投入阅读？趁着建小书房的热乎劲，我们积极开展丰富多彩的读书活动，引导孩子和家长一起在读书、思考、实践中健康成长。于是，一系列读书特色活动应运而生：读书节——在享用节日般的阅读盛宴中体验读书的快乐；同学书会——在“以书会友”中提升了阅读的质量；教师讲坛——在“漫话戏说”中品味一道道文化大餐；图书漂流与阅读指导——让读书的种子在孩子的心田扎根；我为母校留书香——让阅读的接力棒代代相传……在快乐的读书活动中，我们还适时掀起了一股“人人争戴读书奖章、个个争做书香少年”的评比热潮。

“红领巾小书房”创建及其相关联的读书活动，在富裕起来的农村倡导了一种健康而有意义的家庭消费观念和文化追求。每当夜幕降临，在每一个学生家里，一份浪漫与温馨便与夜晚的宁静悄然交织，家长们与孩子一起，以书为“媒”，用亲情架“桥”，在书香弥漫的氛围里，大家互勉共学、携手共进。

家庭小书房，这一片神奇的土壤，孕育着一片家庭文化建设的新苗，撑起了一片健康成长的绿茵，它向我们昭示了一个教育的真谛：只有研究孩子在家庭的成长规律，才能引领家庭和学校教育同步前进。

二、故事妈妈进校园——让家长成为教育的同盟

篇8

家校合作消极因素积极因素建议一、家校合作教育必须排除消极因素

21世纪是一个崭新的世纪，充满了竞争，同时也需要合作。对教育而言，人才的培养较以前更加需要学校、家庭、社会的协同教育。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）学校；（3）儿童所在的集体；（4）儿童本人；（5）书籍；（6）偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭教育和学校的相互联系、相互补充、相互促进是拓展协同教育领域、培养新世纪所需要的人才的一个重要课题。

家庭教育被列在首位，可以看得出家庭在塑造人才的过程中起到很重要的作用。所以，对于教育工作者来说，要搞好工作就必须要先考虑如何调动、帮助家长和校方搞好协同教育。然而从我们国家很多地区来看，现状却远不能让人欣慰。有以下几点很普遍的问题让家校关系非常尴尬，更严重地影响着对孩子的教育效果。首先，就是有些家长对孩子的教育关注的少，甚至撒手不管，完全交于学校；其次，家校之间缺少沟通，互相埋怨也是一个非常棘手的问题；最后，也是最难以融合的一点就是家长和学校对于孩子的教育理念和方式不同。一类家长对孩子抱有过高的期望值，往往只注重子女的智力开发和孩子的学业成绩而忽视了对孩子性格、气质、兴趣、意志力等非智力因素的培养。还有一类家长，主张教育要尽量减少束缚，却忽略了对孩子应有的规范与社会规则意识的培养。

二、促进家校合作的积极因素

首先，家长开始更多地关注，更科学地促进对孩子的教育。他们望子成龙、望女成凤，十分关注孩子所受的学校教育以及在学校的学习、交往、成长情况，希望自己采取的家庭教育能帮助孩子更好的适应学校教育，更好的按照老师的要求来引导和教育，从而促进孩子的全面发展。过去，家长往往是被动地听从教师的安排。现在，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈。

其次，在教育观念方面，他们主动积极地吸收科学的教育理念。现代的家长们，大多把对孩子的教育放在第一位，有些父母即使在繁忙的工作之余，也会抽空读一些关于如何教育孩子的书。“孩子的主体性”“促进孩子身心自由、健康发展，为孩子提供一个宽松的环境”等教育观念，都成为家长们探讨的焦点。绝大多数家长都认识到了溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等行为对于教育孩子的弊端，而更多地使用说理方式，有意识地给予孩子一定的自由。

再次，是一部分家长的文化层次在逐渐提高，各个学科领域的知识也逐渐增多，在判断孩子学业进展上，大部分游刃有余，而且他们在了解学校教育的同时，能够适时、适度在家予以辅导，为学校教育提供了必要的补充和一定的提升。

三、多渠道加强家校合作，促进协同教育的几点建议

俄国教育家乌中斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先在多方面了解学生。”盲目的爱，没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。教师通过多种渠道全面了解学生的家庭状况，在与家长接触时，针对出现的不同情况就能够采取不同的沟通手段。这是与家长合作的前提条件。

和家长建立良好的关系，取得他们的信任。教师与家长的合作关系应以平等互助为原则。教师过分地以专家自居，不能够理解、尊重家长的教育方式的话，就会在教育方式、方法等最基本的问题上与家长产生分歧。教师与家长相互谅解，求得信赖，这是合作的关键所在。

加强和家长之间的联系交流。联系、交流很重要的一点就是把最基本的教育思想传输给家长，帮助他们学会理解，懂得接受，不要设法蒙骗孩子；要他们倾听孩子的声音；告诉他们对孩子要多表扬、鼓励，少惩罚；帮助他们放弃过去的溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等行为，给予孩子一定的自由。

利用现代化手段调动、帮助家长对孩子进行督促和辅导。现在的家长虽然意识到孩子教育的首要地位，但由于繁忙的工作和生活的压力，对于孩子的鼓励、监督和辅导有时很难及时并到位，所以校方应该努力提升家长对孩子督导的空间。利用手机是最便捷、有效的手段，可以随时针对学生的学习、生活和思想动态进行交流，家校共同确定问题的所在并决定有效的解决方式。另外网络提供了极大的便捷，利用网络平台，建立网页，除经常联系、交流之外，老师还可以把需要家长辅导的知识点用电子邮件的方式发给家长，这无疑是老师和家长联系的很好的桥梁。这还可以方便家长之间进行交流。

另外，开设家长辅导班，指导家长了解一些必要的儿童心理学或教育心理学知识，或是在特定时期召集家长进行集中的家长心理辅导，是加强家校合作的又一有效途径。比如说，在中、高考前夕，家长们在帮助孩子备考的过程中，非常紧张、焦虑，这种情绪很容易感染学生，对学生考前心理产生负面影响。那么在这一时期，专门召开会议，对家长的心态进行调整是必要而且有效的。校方可以请一些资深的心理学老师甚至是此方面的专家集中对家长的一些共性问题进行疏导，另外也可以指导家长们及时地和老师一起发现学生的心理问题，并恰当的予以解决。

建立家教咨询中心。利用学校教育资源，学校还可开辟多条咨询热线，聘请有关专家担任咨询人员，主要是引导家长用正确和适当的方法去影响、教育子女，解答家长和监护人提出的有关家教方面的疑难问题，减少家教方面的偏差和失误。

苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”由此看来，家校合作影响着对我们的孩子的教育成功与否，如何促成最有效的家校合作是每一个教育工作者需要努力研究的课题。

参考文献：

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[6]汪育华.张泽科教育力的整合――成都市锦江区开展“家校互动和谐”研究记略[J].四川教育，2003.

篇9

正如校长高志刚所言，企业入驻职校，对学校来说是为师生迎来专业变革的机遇，对企业而言则是找到了新的合作伙伴。合作、共享、多赢，必将是校企双方精诚合作的最佳效果。

电气运行与控制专业是杭州市中策职业学校九大专业中开设时间最长、实力最强的专业，是浙江省级示范专业。该专业1979年开办至今已有35年的历史，其专业实训基地为浙江省综合性公共实训基地和中央财政支持的职业教育实训基地。作为示范校四大重点建设专业之一，电气专业更是抓住契机加强校企合作，共建实训基地，不断提升专业发展内涵。

学校此次选择了三家实力雄厚的企业，直接在校园内建立实训室，共同培养高技能人才和研发新产品。这三家企业分别是世界五百强企业联想集团阳光雨露浙江分公司、中国叉车行业唯一获设计界“奥斯卡”德国红点设计大奖的浙江中力机械有限公司，以及正在崛起的科技之星淳安企坚电子科技有限公司。

通过本次合作，阳光雨露公司建立的联想3C培训基地将把最新的2P应用以及联想优秀的管理理念、文化带到校园，努力将中策电气专业打造成浙江省乃至全国最优秀的3C培训基地；浙江中力电动叉车培训基地将与学校互派骨干教师和工程师，开展内部互训，共同开发新产品，开展产、学、研、训的全维度合作，从而培养更多电动叉车行业的高级人才；淳安企坚将与学校共建产品研发基地，学校的智力资源通过研发基地和企业的研发、生产制造、销售、服务相结合，企业将所掌握的最新科技动态、新产品演示、生产、营销的经验，以及生产供需和政策法规信息与学校共享，帮助学校完善师资队伍建设与专业人才培养，学校则帮助企业在产品升级过程中攻克关键技术难题。

篇10

高中毕业后，在九寨镇一家社办厂做仓库保管员。由于生在农村，长在农村，对农村和土地有着深厚的感情，坚定他投身农业、建设家乡决心。一次，家乡葡萄绝收，原因是气候的原因导致葡萄得病，叶片干枯早落，果实烂穗，果农受到巨大损失。看到这些，他心情很沉重，便开始进行研究。张振杰带着得病的叶片和果实，来到熊岳农专请教专家教授，结论是当年的气候特别适合葡萄霜霉病菌和葡萄白腐病菌的传播，导致绝产。如何为农民做好技术服务，如何才能让农民获得高产稳产，如何提高农民朋友的生活质量，做到真正意义上的富强，他感到自己有责任，他决心实实在在的为相亲们解决一些实际问题。1993年5月，他辞掉了社办厂仓库保管员的工作，创办了裕丰农业技术服务站。服务站的创办，遇到了许多农业生产上的难题，这些技术对于他来说都很陌生，于是便不断地学习，每天晚上坚持看书3个小时以上，有时带着问题，到熊岳农专请教专家教授，后来利用农闲季节到学校进修培训，不断掌握新的知识和技术，更新理念，为农民解决一个又一个难题，被当地农民亲切地称为“植物神医”。

技术问题能够解决了，可是生产的产品怎样在保证质量的前提下卖出个好的价钱呢？于是张振杰又有了新的打算，创办农民专业合作社，打造优质品牌，搞规模化联合经营，这才是解决农产品销售的关键所在。2008年，创办了汇利源农民专业合作社。截至目前，合作社有成员社员59户，注册资本达到650万元。现有大棚红提葡萄157栋大棚，年创产值785万多元。棚李子176栋大棚，年创产值1225万多元；大棚桃116栋大棚，年创产值530万多元。

为提高社员的专业技能，合作社定期组织社员到省农业技术学校参加农技知识培训班，重点学习保护地葡萄、李子、桃、杏等经济果品的栽培技术和管理等知识，使每一名社员都能掌握一手独门绝艺；开展自我教育，在组织开展集中培训的基础上，建立了人人都要讲一课的制度，要求社员人人过关，把自己的绝活传授给大家，增长了广大社员的综合知识，提高了广大社员的素质；组织社员召开现场会，建立定点教育基地5个，邀请省农校教授现场开展剪枝、整形、新技术和新品种推介、棚舍规划与建设、科学施肥与科学用药以及如何实现科学管理等。

盖州市九寨汇利源果品蔬菜专业合作社的立社宗旨是与时俱进。合作社要发展、要壮大，就必须在新品种、新技术的推广和应用上下工夫，以适应市场要求。在新品种推广和应用方面：一是抓好葡萄新品种的推广种植。主要推出的成熟品种有美国红提、无核白鸡心、辽丰一号等；正在培育和试种的品种有红乳、美人指、藤稔、巨玫瑰等。主要推广的品种，已经获得很好的经济效益。我们正在试种的品种，经过理事长张振杰培育试验，通过驯化培育，侍生物体征稳定后，把性能优良、潜在市场前景好的品种推广到社员当中。二是抓好李子新品种的推广种植。推出的品种有幸运、琥珀、黑霸等，特点是早产、高产、果个大、品质优、经济效益高等特征，深受社员和农民群众的青睐。

在新技术的推广和应用方面，一是推广大棚智能温控机。只要轻松摁键根据所需设定植物最佳生长温度范围，它会自动根据所设要求开关风口，调节棚内温度使你完全从繁重的劳动力中解放出来，降低人工投入成本，使植物生长达到最佳状态，提高果蔬品质，增加经济效益。二是推广稀土植物生长灯，作物生长全靠光合作用，适当补光，其干扰花期，使其作物提早开花，促进酶的活化，提高作物品质及甜度，农产品能提早上市。三是对大棚安装微灌，使其大棚内湿度降低，防止病害的发生。四是对原有大棚卷帘机进行加装遥控器，有效地降低、甚至是杜绝伤亡情况的发生，推广前景十分看好。五是开展测土施肥，做到科学合理、节省开支、节省人力、增产增效。六是推广剪枝技法改造，对传统的基部三主枝临近半圆形树体的剪枝技法进行改革，提倡平展，适宜采光，增加光合作用，提高果品品质。七是普及果品套袋技术，减少病虫药害等侵入，其成果率达到100%，有效地提高了社员的经济效益。

在推广绿色农产品生产过程中，重点把握好三个环节。一是把住合理用药关，合作社根据果蔬生长的不同时期，统一适时用药，杜绝社员随意用药情况的发生。二是在社员中广泛推广生物菌肥，生产绿色环保从产品。三是普及蜜蜂授粉技术，通过物理的方法给作物授粉，有效地杜绝了使用激素药物授粉情况的发生。不仅提高了坐果率，而且还提高了果品的品质。