幼儿园设计范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

开学第一天，当加藤和妻子一起带着女儿来到幼儿园门前时，不料刚刚还兴高采烈的景子一下子躲到了妈妈的身后，胆怯地看着幼儿园大门不愿进去，加藤夫妇做了好长时间的工作，她才勉强进园。

开始，加藤觉得景子的举动应当是对幼儿园生活的不适应，可时间久了，景子还是这个样子。加藤和别的家长交流时，发现有不少家长反映，自己的孩子有与景子相同的情况。

那问题到底出在哪儿呢？经过一段时间的观察，加藤发现，景子每次进大门前，都会怯生生地先望一眼大门，然后低着头，屏住呼吸，蹑手蹑脚地穿过门厅，过了门厅后才又轻松快乐起来。加藤也望着大门：高大气派，没有什么不对呀！可加藤又马上意识到：不对，这高大气派的大门，让大人都觉得有一种法院般的威严，更何况才满3岁的孩子呢！经过进一步的观察，加藤还发现，孩子们在那些滑滑梯、跷跷板上玩得兴高采烈，可一进走廊或教室，他们立刻变得拘谨起来，总是小心翼翼和墙壁保持着一定的距离，生怕不小心碰到了墙壁，把洁白的墙壁弄脏――这应该就是景子不愿意来幼儿园的原因了，只是孩子还不能够准确地表达出来而已。

加藤决定辞职，成立一家专门设计幼儿园建筑的公司，他想打造出能够让孩子真正快乐生活的场所。

一年多后，正好茨城县要扩建一所幼儿园，加藤立刻带着图纸找到分管领导，并说出了自己的初衷及设计理念。看了加藤带来的图纸，领导们非常高兴，他们觉得加藤的设计既科学又有童趣，立刻否定了先前的几张预备图纸，从加藤带来的图纸中选择了一张最适合茨城县特点的图纸，投入建设。

经过一年多的施工，“茨城县幼儿园”建成了，这是一座建在稻田中的幼儿之城，整座幼儿园以风车为主题，各个部分的建筑围绕着一个中央庭院布置，建筑的每个部分都可以被看作是风车的一个叶片，各个部分之间由木质走廊相互连接，同时又保持相对独立。所有房屋都比较低矮，非常符合孩子们的尺度。单层的木结构建筑围绕着低矮的屋檐布置，围合成一个半室外的空间，作为公共休闲区域。在这个公共区域，有一面墙还被设置成了一块大黑板，供孩子们涂鸦，用以鼓励孩子们表达出自己的想法和创新。四周则用落地的玻璃，这样既保障了孩子们的安全，又保证了室内的自然采光，小朋友们可以在这样的环境中自由玩耍。低矮的窗台可以使孩子们自由地爬上爬下，还让小朋友们很容易就欣赏到野外的自然风光。

篇2

幼儿园环境是幼儿时期重要的生活和生长环境，它对儿童的未来发展起到至关重要的作用，因此在现代幼儿园的空间环境设计中，我们必须充分考虑空间环境对幼儿的发展，创造一个安全、舒适和轻松的环境。本文主要从幼儿园建筑空间设计的现在、原则以及设计要求进行了分析，旨在改善我国幼儿园的建筑环境设计水平，从而更好的促进幼儿的发展。

关键词：

幼儿园；环境设计；空间安全；设计的重要性

1引言

对于幼儿来说，幼儿园的空间环境是幼儿活动和学习的重要组成部分，在幼儿的生活和教育中起着重要的作用。幼儿园建筑空间环境设计不仅要为孩子提供一个保护的容器，而且要组织一个拥有这不同的物质空间，创造人工的儿童生活环境。这就要求我们从整体上考虑幼儿园建筑空间环境的设计，从更广阔的视角和更深的层次去理解和把握儿童建筑的本质，寻找其意义和价值。

2幼儿环境对幼儿教育的重要性

环境造就人才，环境也可以毁灭人才，所以才有近朱者赤，近墨者黑这句至理名言。环境的重要性就好比狼孩儿，把一个刚出生的婴儿交给母狼去抚养，自然就会成为一个具有狼习性的人。内因起主导作用，外因起决定作用。这说明了社会环境对人类生活和教育有着直接的联系。幼儿年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说物资环境是孩子学习的中介和桥梁。所以我们要将教育目标和内容物化，将期待幼儿获得的知识经验蕴藏在物质环境中，使幼儿通过与环境不断相互作用获得最基本的知识经验。在教育上，环境所扮演的角色相当重要因为孩子从环境中吸取所以东西，并将其融入到自身当中去，总总迹象都说明了儿童早期教育环境的重要性，创造一个好的环境儿童教育必不可少的。

3当代幼儿园环境中存在的问题

我们常说“父母是孩子的第一任老师”，今天，人们要创造幼儿园环境的重要地位，被称为“儿童第三任老师”！好的幼儿园环境是丰富多彩的，是充满活力的。一部不用说教而是潜移默化的教科书是所有人都喜闻乐见的。这些年来，我们的室内设计师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和小心仔细的观察巧妙的构思出来一个又一个具有教育作用又不失童趣的幼儿环境。然而，许多访问，发现一些幼儿园在具体的创作过程中，存在许多问题：

3.1首先，用成年人的审美眼光去看待儿童的环境。大多数幼儿园的环境布置都是根据幼儿园老师的理解和审美去布置设计的，一味的追求方便和漂亮，缺乏了自然和童趣。这种环境可以一时吸引住孩子的目光，可是时间久了，孩子就会失去兴趣。反而是一些大人觉得不合理、不漂亮的设计可以获得小朋友的喜欢。这是孩子们的一些我们这种“奇怪的大人”不会懂得的，只属于孩子的特殊癖好。

3.2在我国的大多数幼儿园中，幼儿园的室内空间设计都是由一个有这丰富教育经验的班主任来设计的，没有一定的专业设计知识和设计审美，所以设计出来的幼儿园往往更注意一些教育方面的细节，从而忽略了儿童的生理健康，这是外行人在设计师的一些无知。

3.3设计缺乏自主创造性。在幼儿园环境装饰设计的选择上，过于强调儿童的年龄特点，设计的东西充满了许许多多的卡通人物，努力把幼儿园布置成了一个现实中的童话书。这是对“童趣”两个字的片面理解，童趣不代表幼稚和单一。应该留给一些孩子进行自我选择的空间。

3.4只有大主题，没有具体的主次。老师们在环境布置上有太多的想法个构思，总想把一切能想到的教育元素和设计元素融入到幼儿园的环境中去，这就好比一颗大树枝繁叶茂却没有主干，看上去华美异常其实却没有内在美，这使得幼儿园看上去杂乱无章，非常的无序。反而失去了这些布置本来所想表达的含义。

3.5过分强硬，限制住了儿童思维的发散和想象力的发展。幼儿的教育应该是在一个轻松愉快的环境下，被潜移默化的影响着，学习着。这种过度计算出来的设计并不适宜，商品都是可供选择的，何况学习。我们应该多设计有一些类似国外的可以让孩子接触到大自然，完全以玩耍为主的可以释放孩子天性的幼儿园。

4幼儿园设计思路

在设计方向上我们应注意：1、结合孩子们的心理特点运用当代的材料和技术，来体现空间的趣味性和现代气息。2、运用一些大自然的元素和符号来增加空间的活跃感和韵律感。3、结合主体建筑，合理设计，巧妙利用几何形状增加空间的时尚气息和刺激孩子的发散思维并加强孩子的认知能力。4、色彩要明亮自然，3-5岁的孩子一般喜欢明亮和谐的颜色。设计中可以运用一些明亮的大色块进行点缀和空间的划分，更具有时尚气息。5、根据不同年龄的孩子规划活动布局，不同年龄不同高度的孩子使用不同高度的桌椅和玩具柜。

5总结

幼儿园环境创设是一个常谈常新的话题，环境的创设要有利于幼儿长远的积极参与，孩子的创造力和审美情趣，年轻的孩子得到锻炼和提高孩子的自信心和勇气，培养能力。根据孩子的需要，对墙的内容创作主题继续丰富，让孩子继续收集、存储、组织、交流和分享信息，充分发挥环境教育的作用。

作者：李晓峰 孙晓漫 单位：大连工业大学艺术与信息工程学院

参考文献：

篇3

关键词：幼儿园、托儿所；消防；探讨

中图分类号：D035.36 文献标识码： A

随着社会经济发展的步伐加快，各类幼儿园如雨后春笋般的出现，对幼儿基础教育起到了积极的推动作用。但是很多建设的幼儿园大多采用砖木结构，耐火等级低，消防设施不健全甚至没有，极易发生火灾事故。孩子是社会弱小群体，是国家的未来，如何保护孩子不受火灾的伤害，已成为我们共同关心的话题。笔者就幼儿园、托儿所的消防设计做一简要梳理，希望对大家能起到启发和建议性作用，更合理的做好幼儿园、托儿所的消防设计。

室外消防给水

在实际中，独立设置的幼儿园建筑的规模很少有达到设置室内消火栓的，而消防软管卷盘的设置是“宜设”且非强制性条文，在验收工作中未作过多要求，所以其消防给水的重点应在室外消防给水。如果室内消火栓水源为市政消防管网，应当咨询和了解当地是否有市政消防管网能够接入。并核对市政自来水管网能否满足室内外消防水量和水压要求。

室外消防用水量。采取核算建筑物体积的方式，确定幼儿园建筑的室外用水量。通常情况下，幼儿园建筑的体积介于3000立方米和20000立方米之间，则室外消防用水量为15至20L/S。

室外消火栓数量。一是室外消火栓的数量应按其保护半径和室外消防用水量等综合计算确定，每个室外消火栓的用水量应按10至15 L/S计算。室外消火栓的间距不大于120米，保护半径不大于150米。二是市政消火栓与幼儿园的距离为5至40米范围内时，可计入室外消火栓的数量内；市政消火栓与幼儿园的距离为150米以内，且室外消火栓用水量小于等于15 L/S时，可不设置室外消火栓。

室外消火栓压力。室外消火栓采用高压或临时高压给水系统时，管道的供水压力应能保证用水总量达到且水枪在任何建筑物的最高处时，水枪的充实水柱仍不小于10米（采用喷嘴口径19毫米的带压力表的水枪和直径65毫米、长度120米的有衬里消防水带进行现场试水）。当采用低压给水系统时，室外消火栓栓口处的水压从室外设计地面算起不应小于0.1MPa（采用喷嘴口径19毫米的带压力表的水枪，直接接到室外消火栓栓口处试水）。

二、室内消火栓或消防自救卷盘

（一）设置室内消火栓的幼儿园规模

宜设置消火栓的场所：超过5 层或体积大于10000m3 的办公楼、教学楼、非住宅类居住建筑等其它民用建筑；体积超5000m3的公共建筑，一旦火灾后对社会负面影响较大的建筑。如车站、码头、机场等建筑物。展览馆、商店、病房楼、门诊楼、图书馆、书库等，按这一原则幼儿园应该和医院等同。规模符合设置消火栓的幼儿园每层均设置消火栓系统，室内消火栓布置保证同层任何部位均有两股水枪的充实水柱到达，且充实水柱不小于10米，室内消火栓布置间距不大于25米，消火栓管成环设置。

设置室内消火栓且层数超过5 层的幼儿园，其室内消火栓给水系统应设置消防水泵接合器。

（二）设有室内消火栓的人员密集公共建筑以及低于《建筑设计防火规范》GB 50016-2006第8.3.1 条规定规模的其它公共建筑宜设置消防软管卷盘。

关于消防自救卷盘，【高规】7.2.4条要求：高级旅馆、重要的办公楼、一类建筑的商业楼、展览楼、综合楼和建筑高度超过100米的其它高层建筑，应设消防卷盘，其用水量可不计入消防用水总量。【高规】7.4.9条要求：消防卷盘的间距应保证有一股水流能到达室内地面任何部位，消防卷盘的安装高度应便于取用。在实际救火时，消防自救卷盘对于扑救初起火灾非常有用。它可让楼内的普通工作人员，在专业消防队到达之前，就地简便操作、及时迅速地对付初起火灾，尽可能将火情消灭在萌芽阶段，避免火灾失控和扩大。

    从消防验收时在屋面做水枪喷射试验的实际情况来看，建筑中配备的普通DN65标准消火栓、25米长龙带和19毫米水枪，在充实水柱达到近10米时，其后座力是很大的，而且需要先放开25m长的龙带，中间不能打死弯，才能进行喷射试验。试射时，未经过专业训练的工地工人，一人拿住水枪很困难，常常需要两人共同把持才能成功试射。而消防自救卷盘使用起来则很方便，一人就可轻易使用，卷盘管子不需要全部拉开，也不怕管子中间打弯。在真正着火时，女教师较多的幼儿园内，对付初起火灾，还是自救卷盘更适用。

消防软管卷盘由小口径消火栓、输水缠绕软管、小口径水枪等组成。

技术性能表如下：

    新颁布的【建规】GB50016-2006第8.3.3条要求：设有室内消火栓的人员密集公共建筑以及低于本规范8.3.1条规定规模的其它公共建筑宜设置消防软管卷盘；建筑面积大于200平米的商业服务网点应设置消防软管卷盘。因此，多层建筑凡符合上述条件的也应尽量设消防自救卷盘。

况且，对于设计人员来说，设消防卷盘很简单，在消火栓箱的国家标准图册里，有多个带有消防自救卷盘的栓箱。只是选一个标准图图号的问题，并不涉及水量计算，也不涉及消防泵房、消防水池、消防管线布置等等问题。但对于实际火情的扑救，消防自救卷盘对于扑救初起火灾，防止火灾的蔓延扩大，确实很有实用价值。

三、灭火器的配置

灭火器的选择应考虑下列因素：

1灭火器配置场所的火灾种类；

 2灭火器配置场所的危险等级；

 3灭火器的灭火效能和通用性；

 4灭火剂对保护物品的污损程度；

 5灭火器设置点的环境温度； 

6使用灭火器人员的体能 。

说明：

1、根据灭火器配置场所得危险等级和火灾种类等因素，可确定灭火器的保护距离和

配置基准，这是着手建筑灭火器配置和计算的首要步骤。例如：对于幼儿住宿床位在50张及以上的托儿所、幼儿园，灭火器等级应按严重危险级设置，灭火器最大保护距离15m；住宿床位在50张以下的，灭火器等级应按中危险级设置，灭火器最大保护距离20m。

2、为了保护贵重物资与设备免受不必要的污渍损失，灭火器的选择应考虑其对被保护物

品的污损程度。 例如：在专用的电子计算机房内，要考虑被保护的对象是电子计算机等精密仪表设备，若使用干粉灭火器灭火，肯定能灭火，但其灭火后所残留的粉末状覆盖物对电子元器件则有一定的腐蚀作用和粉尘污染，而且难以清洁。水型灭火器和泡沫灭火器也有类同的污损作用。而选用气体灭火器去灭火，则灭火后不仅没有任何残迹，而且对贵重、精密设备也没有污损、腐蚀作用。 

  3、灭火器设置点的环境温度应在灭火器使用温度范围之内。因为灭火器设置点的环境温

度对灭火器的喷射性能和安全性能均有明显影响。若环境温度过低则灭火器的喷射性能显著

降低，若环境温度过高则灭火器的内压剧增，灭火器则会有爆炸伤人的危险。

   4、考虑到灭火器是靠人来操作的，在体质强壮的青年男工人较多的车间中适当配置大规格的手提式灭火器和推车式灭火器，而在体质较弱的女护士较多的医院病房、女教师较多的幼儿园内，选择配置小规格的手提式灭火器。

5.1、灭火器应设置在位置明显和便于取用的地点，且不得影响安全疏散。

说明：1、 通常在建筑场所（室）内合适的部位设置灭火器是及时、就近取得灭火器的可靠保证之一。

2、 沿着经常有人路过的建筑场所的通道、楼梯间、电梯间和出入口处设置灭火器，也是及时、就近取得灭火器的可靠保证之一。

 3 、上述部位的灭火器的设置和设置方式不得影响行人走路，更不能影响在火灾紧急

情况时的安全疏散。

5.2、对有视线障碍的灭火器设置点，应设置指示其位置的发光标志。

说明：

对于那些必须设置灭火器而又难以做到明显易见的特殊场所，需设置醒目的指示标志来指出灭火器的设置位置，可使人们能明确方向并及时地取到灭火器。

  5.3、灭火器的摆放应稳固，其铭牌应朝外。手提式灭火器宜设置在灭火器箱内或挂钩、托架上，其顶部离地面高度不应大于1.5米；底部离地面高度不宜小于0.08米。灭火器箱不得上锁。

说明：建筑灭火器的设置方式主要有墙式灭火器箱、落地式灭火器箱、挂钩、托架 或直接放置在洁净、干燥的地面上等几种。

灭火器放置应稳固，一旦发生跌落或滑动，有可能造成灭火器不能正常使用，甚至伤人事故。一般灭火器不宜直接放在地面上，推荐将灭火器放置在灭火器箱内。

 5.4、灭火器不宜设置在潮湿或强腐蚀性的地点。当必须设置时，应有相应的保护措施。

 灭火器设置在室外时，应有相应的保护措施。

说明：保护措施通常具有遮阳防晒、挡雨防潮、保温隔热，以及防止撞击等作用。灭火器的配置要充足、位置要醒目、便于取用，平时要定期检查维修，确保灭火器处于良好状态。

幼儿园消防工作的地位越来越重要，加强幼儿园的消防安全工作刻不容缓，因为幼儿的安全关系着国家的未来。各消防职能部门应不断深入调查，努力寻找相应的对策和办法。对于我们设计人员，则应严格按照规范设计，不因任何理由，减少或砍掉消防设施，为幼儿园的安全稳定创造条件。

参考文献：

GB 50016-2006《建筑设计防火规范》

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【关键词】消防；幼儿园；建筑设计；探讨

随着社会经济的发展，幼儿园办学数量剧增和规模日益扩大，幼儿园的消防工作显得越来越重要。笔者就幼儿园的建筑消防设计做一简要梳理，希望对大家能起到启发和建议性作用，更合理的做好幼儿园、托儿所的消防设计。

1 幼儿园建筑方面存在的消防安全问题

1.1幼儿园建筑初期留下火灾隐患

有些幼儿园在房屋结构以及装修设计方面存在问题，未经消防部门审批，擅自投入运营：缺少安全疏散楼梯、相关负责人未严格执行《建筑内部装修设计防火规范》等技术标准要求，采用大量可燃易燃材料装修装饰，采用聚氨酯夹心彩钢板房、建筑物耐火等级不符合规定等。有些正规幼儿园由于资金缺乏等因素，未及时进行更新和改造，遗留下大量消防安全隐患。一旦发生火灾，不但燃烧猛烈，蔓延迅速，易形成立体燃烧，而且释放出大量有毒气体，容易造成大量的人员中毒或窒息死亡。

1.2 安全出口与疏散通道的缺乏和封堵

幼儿园作为人员密集场所，又具有统一的作息时间，上课时教室内人员高度集中，下课时走道和楼梯拥挤。一些小的幼儿园在建园之处就无视幼儿园必须每层楼至少有两个安全出口的这项硬性规定而缺少一个安全出口，而为了防盗或幼儿攀爬，多数幼儿园将窗户用栅栏封堵。若发生火灾或其他紧急情况，可能引发严重A踩踏事故。儿童本身就是弱势群体，发生火灾时，如果安全出口被锁闭的话，他们很难靠自身的个人能力逃生，他们根本不可能自己打开门锁，情况混乱时，即便是有老师在，也很难在短时间内打开门锁及时疏散，必然会造成惨剧的发生。而窗户设置铁栅栏这在消防安全方面也是背道而驰的。

1.3重点部位管理不善

幼儿园里的灶房、液化石油气储藏间、杂物库房、烧水间等与幼儿园活动场所相连或毗邻时，极易引发火灾。部分幼儿园是由老式建筑改造而成的，甚至有的设施在简易的民用建筑内，耐火极限低，易发生火灾。部分幼儿园领导不重视消防安全工作，把幼儿教育重点主要集中在孩子的听、认、读、写等能力上，进而忽视了幼儿的安全教育。

2幼儿园消防安全问题对策

2.1严格准入标准

各类幼儿院校在初建、改建或扩建时，必须严格执行国家工程建设技术标准，建设、设计、施工、工程监理等单位依法对建设工程的消防设计、施工质量负责，务必达到《建筑设计防火规范》（GB50016）等相关技术标准的要求。幼儿园应独立建造。当必须设置在其他多层建筑内时，应采用耐火极限不低于2h的不燃烧体和不低于1h的不燃烧体楼板与其他场所隔开，并设置独立的出入口。建筑物为一、二耐火等级多层建筑时，儿童用房及儿童游乐厅等儿童活动场所不超过三层；建筑物为三级耐火等级多层建筑时，儿童用房及儿童游乐厅等儿童活动场所不应超过2层或设置在3层及3层以上楼层：建筑物为四级耐火等级是，幼儿园不应超过1层或不应设置在2层。

2.2落实相关规定

幼儿园在建筑防火方面，要认真执行国家有关消防技术规范、标准，严格按规定进行建筑消防设计、审核和竣工验收，尽可能避免先天条件的不足。幼儿园的防火要求包括：

（1）幼儿园应独立建造，严格在地下室、半地下室内设置儿童用房及儿童游乐厅等儿童活动场所。当必须设置在其他建筑内时，应自成一格独立的防火分区，设置独立的、完备的安全疏散系统.

（2）幼儿园不应设置在四层及四层以上或者地下、半地下建筑内.

（3）幼儿园内部的厨房、液化气储藏间、杂物库房、烧水间应与儿童活动场所或儿童用房分开设置：如毗邻建造时，应用耐火极限不低于1小时的非燃材料与其隔开。

2.3严格管理重点部位

根据《机关、团体、企业、事业、单位消防安全管理规定》，幼儿园的法定代表人或主要负责人是本单位的消防安全责任人，全面负责本园的消防安全工作。幼儿园应落实逐级消防安全责任制和岗位消防安全责任制，明确幼儿园安全管理要求：

（1）幼儿园为多层楼房时，应将年龄较大的儿童安置在楼上，以利于安全疏散。

（2）使用液化石油气的托儿所、幼儿园，对使用人员应进行安全教育务必了解液化气的性质，懂得安全操作技术，并能正确处理设备故障和漏气事故。

（3）幼儿园应和当地消防部门共同制定应急预案，包括：疏散、灭火等，使工作人员明确各自的职责范围，并保持定期进行演练。

（4）幼儿园的室内装饰材料宜用非燃或难燃材料，并应限制使用塑料制品；内部的厨房、液化石油气储藏间、杂品库房、烧水间等应与儿童或用房分开设置。

（5）幼儿园的配电线路应符合建设电器安装规程的要求；电源开关、电闸、插座等距离地面应不小于1.3m，建筑闷顶内有可燃物时，配电线路应采取隔热、散热、阻燃等防火保护措施：照明灯具的高温表面靠近可燃物时，也应采取隔热散热等防火保护措施，尤其是使用功率为100w或100w以上的白炽灯泡的吸顶灯、槽灯、嵌入式灯，其引入线路应采用瓷管、石棉、玻璃丝等非燃烧材料作隔热保护。

（6）幼儿园的儿童寝室内不能随便乱拉电线，禁止使用电炉、电熨斗等电器设备。电视机、录放机等要放置在通风散热良好的地方，使用和收看电视后要切断电源；如果使用室外电视天线，一定要装接地线或使用避雷器，以防雷击；如果电视机出现故障，则必须关机，停止使用。

2.4保证安全出口与疏散通道畅通

幼儿园安全疏散出口应有2个以上，并且幼儿园内的房间门至外部出口或封闭楼梯间的最大允许距离为：

（1）位于两个外部出口或楼梯间之间的房间，当校园建筑的耐火等级是一、二级建筑时为25m，三级建筑时为20m；

（2）位于袋行走道或尽端的房间，当校园的耐火等级是一、二级建筑时为20m，三级建筑时为15m.

3结束语

幼儿作为弱势群体，需要受到特别的保护。幼儿园负责人要做好幼儿园安全工作，确保幼儿园有健全的消防安全组织、完善的消防安全制度、完整配套的消防设施，这些对确保生存环境安全至关重要。幼儿园管理者不仅要从思想上重视幼儿园消防工作，同时要提高幼儿园师生的消防意识和组织逃生、疏散的能力。通过开展有效的消防演习，增加幼儿对火灾事故的直观认识，让他们在火灾发生时能有序地进行疏散和逃生。

参考文献

（1）GB 50016-2006.建筑设计防火规范【S】。

（2）GA654-2006.人员密集场所消防安全管理【S】。

（3）蒋国兴，廖奇主编。社会单位消防安全标准化管理手册【M】。湖南：湘潭大学出版社，2010.

（4）王世菊，由墨西哥幼儿园火灾引发的几点思考【J】。科技信息，2010.

篇5

关键词：幼儿园演出服；款式；色彩；面料

中图分类号：J523 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）04-0268-01

随着社会经济的发展，幼儿园和幼儿家长日益重视儿童素质能力的培养，传统节日和才艺活动给幼儿提供展现自我的舞台，幼儿的演出服装作为表演的必备要素开始成为幼儿服装中的新兴类型。

一、幼儿园演出服的现状

由于幼儿园演出服的使用频率较低周期短，童装市场上几乎没有以儿童表演服装为主打的服装品牌。幼儿园的演出服装根据制作方式的不同，可分为厂家定制类和手工自制类。厂家定制类的幼儿演出服一般由编舞教师根据演出内容和制作厂家协商设计定制。手工自制类的主要是由幼儿家长使用废报纸、塑料、包装袋等制作的环保表演服，制作这种类型服装不需要掌握服装制版的技术，主要是要配合表演主题使幼儿学习环境保护的重要。

二、 幼儿园演出服的设计

无论任何服装的设计，均离不开服装设计的三要素：款式、面料、色彩。根据服装设计的TPO原则，幼儿园演出服的使用时间、地点、场合决定了它在设计时首先要考虑的便是款式的选择。

（一）幼儿演出服款式

在幼儿园演出服款式的设计中，设计师更多的是把表演内容与服装款式巧妙的结合在一起，通过演出服更好的展现表演的舞台效果和儿童天真的特性。考虑到舞台效果和幼儿肢体语言的表现，在不影响动作发挥的前提下尽量采取合适的版型。这和我们在儿童成衣设计的版型制作考量是大不相同的。童装原型的设计松量为14cm，是为了日常穿着宽松舒适而在净体尺寸上增加的活动量，但在表演服设计中我们可以根据具体情况适当的添加或减少松量。比如儿童健身操表演，需要穿着弹性面料的紧身体操服，这时我们在款式设计上就可以减少松量使设计出的体操服看起来既贴身又精神。除了减少松量，在一些动物模仿舞蹈中，可能会有绒面面料的连体动物装的表演服设计，在这类服装中我们应该适当的增加松量来提高服装的活动量，使幼儿在密闭穿着状态下能自由活动。总体来说，幼儿演出服款式在设计上不易过大过松，演出服的穿着频率可能就只有一两次，和成衣的穿着频率不同，不需要考虑长期穿着的松量问题，且过大的服装容易在表演中出现被服装绊倒等意外状况出现安全隐患。

（二）幼儿演出服面料

童装面料主要有棉、麻、丝、毛织物等天然纤维织物和腈纶、锦纶、氨纶等化学纤维织物。演出服要考虑表演环境的舞台灯光和舞蹈内容。在晚会表演时，光源集中照射在舞台周围，那么在面料选择上可多选择光泽型面料，利用光线的反射作用，光影会显露人体轮廓，而且面料光感会随受光面的转移而变化。穿着光影面料的人在运动中，具有光泽耀目的感觉，给人流动变幻的感觉。除了舞台灯光，舞蹈内容也可作为面料选择的参考，如果表演传统武术节目，面料可选择丝、棉等吸湿透气的面料。如果是表演现代感、前卫、都市的舞蹈，可选用皮革、涂层面料，这类面料反光极强，光感冷漠，不够柔和，但有很强的视觉冲击和时代感。而且由于表演服装穿着的时间并不长，所以即使皮革和涂层面料并不透气舒适，也可以在表演服装设计中局部使用。在设计儿童演出服时，面料的选择与款式设计紧密相关，设计美感和材料科学性两方面都得得到足够的重视，才能全面而充分地诠释服装材料语言。

（三）幼儿演出服色彩

色彩是儿童表演服装的一个重要设计要素，色彩本身具有性格，白色象征纯洁，红色象征热情，绿色象征活力等。色彩在舞台中能带来强烈的视觉冲击，具有整体性的效果，特别是儿童舞蹈表演时，由于儿童自身的舞蹈协调和动作一致度较弱，所以在舞蹈服装的色彩设计上更应该重视色彩的统一，让色彩来掩盖表演的弱势。幼儿园舞蹈表演多为集体表演，重在参与，要让每个幼儿都融入集体活动之中，较少独舞或领舞，所以在服装的色彩设计上不需要特意烘托某个舞者。幼儿身型较小，在色块搭配上要主次有序，主要色块面积要大，其他配色要与之协调，最好不要超过三种以上的色彩（指大面积色彩，花布和图案上的小面积色彩除外），如果太过杂乱，视觉整体性就会降低。

三、总结

幼儿演出服的设计在材料的选择上做到环保无害，在款式的设计上做到既美观又安全，在色彩的运用上注意搭配协调。在满足TPO的原则下做到与表演内容、表演氛围相融合，提升幼儿表演节目的的艺术美感。

参考文献：

[1]吴清萍，经典童装工业制板――现代服装工业制板技术[M].中国纺织出版社，2006.

篇6

幼儿园各种活动的开展，促进了幼儿的健康发育成长，提升了幼儿园的教育水平。活动寓教于乐，将教育与生活联系起来，增加了孩子的生活体验，能够达到鼓励孩子自行学习的目标，有效提升孩子们学习的乐趣，以下是小编精心收集整理的幼儿园活动方案模板，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

幼儿园活动方案模板1活动目标

1、知道夏季不能吃过多的生冷食品以及暴食生冷食品产生的危害。

2、能说出其他可以替代生冷食品的消暑食物。

3、形成自我保护意识，适量食用生冷食品。

4、初步了解健康的小常识。

5、体验明显的季节特征。

活动准备

1、教学挂图。

2、活动前排好情景剧。

活动过程

1、导入：讲故事。

师：夏天到了，奇奇可高兴了。他最喜欢夏天，因为夏天可以吃到各种各样冰凉的食品，可是现在他不敢多吃了，这是为什么呢?让我们来看看发生什么事情。(观看情景剧表演)。

2、展开：观看教学挂图。

(1)出示挂图，请幼儿按顺序观察图片，教师提问。

提问：奇奇一天里吃了哪些食品，这些食品有哪些特点?

然后发生了什么事?

妈妈带奇奇去了哪里?你觉得医生会说什么?奇奇会说什么?

(2)幼儿观察并逐幅图讲述。

(3)教师引导幼儿完整讲述：

奇奇一连吃了很多雪糕，喝了很多冰饮料，吃了很多冰西瓜，突然肚子疼得受不了，在床上直打滚。妈妈带着奇奇去医院看医生，医生说：“生冷食品会刺激肠胃，引起急性肠胃炎。”奇奇说：“我以后再也不吃那么多冷饮了。”

3、讨论：夏天怎样消暑?

(1)师：夏天，大家都喜欢吃雪糕，吃冰西瓜、喝冷饮，怎样吃才不会生病呢?还有哪些食品既能帮助我们消暑又不会让我们生病呢?

(2)请幼儿分组讨论。

4、总结：夏天吃生冷食品要适量，在家听大人的话，按照大人的规定食用生冷食品，从冰箱里拿出的饮料和西瓜要放一会儿再吃。

如果觉得很热，可以喝一些绿豆汤或凉开水，代替食用生冷食品。

幼儿园活动方案模板2活动时间：20__年4月14日(星期六)

活动地点：__休闲山庄

参加对象：中一班的幼儿

一、活动目标：

1、通过观察春天里的花、草、树木等的变化，感受春天的季节特征，萌发热爱大自然的情感。

2、给孩子表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进孩子交往能力的发展。

3、通过活动让家长进一步了解孩子及幼儿园教育活动的开展情况，促进家园同步教育。

4、通过组织幼儿外出活动，营造孩子和家长们交往游乐的机会，增加家长和幼儿之间的交流，从而促进孩子、家长、教师的良好关系。

二、活动准备：

1、活动前教师提前查看地点。

2、提前查询星期六的天气预报，请家长给幼儿穿上适宜的服装。

3、事先通知家长做好相应的准备，并请家长在家对幼儿进行安全教育。

4、教师带好照相机，创口贴、湿毛巾、卫生纸。

三、活动重点：

1、活动前一天班级教师对幼儿进行春游安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。

2、本班三位老师全面负责组织好出游的安全工作，上车之前点名,每个环节前检查有没有落队的家长和确保幼儿安全。

3、活动时要做到井然有序，带队教师要教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。

上下车有序。

4、游戏时督促家长和孩子遵守游戏规则。

四、活动过程：

(一)、稳定幼儿情绪，做好准备工作(上厕所、检查衣物、所带物品)，家长签点名。

(二)、带领家长和幼儿上车，安排座位，提醒幼儿注意安全。

(三)、到达目的地后带队老师组织自家长和幼儿一起进行律动热身。

(四)、律动完后，带对教师带领家长和幼儿进行游戏。

1、游戏：抢板凳。

2、游戏：两人三足。

3、玩幼儿自带的玩具，如：皮球、风筝等。

4、教师带领幼儿观察周边的花、草、树、木，让幼儿感受春天的变化。

开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然。

五、午餐

六、下午时间幼儿自由活动，教师和家长负责幼儿的安全。

幼儿园活动方案模板3一、活动时间：20__年__月__日

二、活动人员：全体幼儿、家长、老师

三、活动过程：

来园活动(各班教室)

生活活动

新年心愿包活动

准备：红信封、纸、蜡笔、记号笔

玩法：各班家长和孩子共同在纸上画或写新年心愿，再装入红信封袋内。

亲子运动会

准备：场地布置、主持人一名、音乐(新年好)

过程：

1)律动“新年好”

2)亲子运动游戏

放鞭炮

准备：每班自制炮竹一个

玩法：分小班组，托班组。每班出6对家长和孩子。将幼儿和家长分成一一对应，应对面排。开始由幼儿手捧“爆竹”由起点跑向自己的家长，当家长接过“爆竹”后，双手上举，口中喊道“砰啪”，就算送到一个。然后孩子再将“爆竹”运回给下一名幼儿手中，看哪对先放完。

运彩球

准备：彩色的球、圈

玩法：适用于小班幼儿，每班10名幼儿，分两对面站立，用圈赶彩球行进走，走至对面交给另一位幼儿，依次往返接力。

剥桔子：

准备：小桔子50只，椅子3个，垃圾筐每班5对家长和孩子

玩法：幼儿从起点跑到终点拿一个桔子，跑回来剥掉皮给家长吃，第二个幼儿继续，以此类推，看哪队最快为胜。

抢气球游戏：

准备：凳子或椅子;各色气球;拴气球的绳子。

玩法：老师或主持人发出指令，复习色彩。如果说红色就要跑到拴有红色气球的椅子旁，用力把气球坐爆。分组比赛，小组第一晋级下一轮，直到轮完初赛，最后小组第一之间进行决赛，分出获胜者。请几位家长带着小朋友一齐听主持人发令，按照规则进行。

开火车：

准备：起跑处标志

玩法：由家长或老师(6——8人)组成一列火车，蹲着行进走，以先到的一列火车为胜。(务必下蹲走)

袋鼠跳

准备：大袋子四个，能够用面粉包装袋之类的，要大一些玩法：一名小朋友与自己的爸爸或妈妈组成一组，每次游戏找四组为一单位，小朋友与家长应对面站立，中间距离约30～50米。游戏开始后，小朋友要拿起放在地上的大袋子，跑向自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈接到袋子后，要立刻套住自己的双腿，跳回孩子的起始位置，以速度定输赢。

揪尾巴

准备：纸尾巴若干条。

玩法：一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的肩上为牛身，孩子紧贴妈妈身后做牛尾，孩子裤腰上别上牛尾巴。在必须范围场地内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多，哪个家庭就获胜。

赶双球

准备：一大一小皮球为一对，共若干对;网球拍若干副。

玩法：适用于大班的游戏。一家三口为一组，爸爸站在终点线，由妈妈和孩子在起点处各持一网球拍赶球(妈妈赶大球，孩子赶小球)，要求两球同时到达终点，然后再由爸爸一人持双球拍把两球同时赶回起点。

幼儿园活动方案模板4活动目标

1、了解元旦中应注意的安全和卫生，增强自我保护的意识。

2、通过讨论，激发过元旦的情感，知道要愉快、合理地过元旦。

3、完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

4、感受到节日的快乐。

5、让学生了解节日的习俗。

活动准备

《元旦安全知识调查表》、安全图片每人一套;蜡笔每人一盒。

活动过程

1、让幼儿了解元旦的含义，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过元旦的兴趣。

教师：小朋友们，再过几天我们幼儿园就要放假了，这个假期叫做元旦。知道为什么吗?启发幼儿动脑筋想问题。

教师总结元旦的含义：这个寒期是在一年中最冷的时间放的，我们叫它元旦，寒：就是冷的意思。

2、组织幼儿讨论怎样安全、愉快、合理地过元旦，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。

(1)教师引导幼儿：元旦里你们想做些什么事情呢?

幼儿互相说出自己想做的或是喜欢做的事情。培养幼儿的表达能力、想像能力。

(2)那么在元旦里，有哪些事情是不可以做的呢?引导幼儿说出有关安全知识的内容。同时也锻炼幼儿的判断能力。

3、出示各个家长填写的《元旦安全知识调查表》，挑选几个家长所写的暑假安全知识，提问幼儿：可以这样做吗?不可以做这些事情吗?运用家长的话语来帮助提高幼儿的兴趣，让幼儿更加认真、投入地参与活动。

4、教师总结元旦里要注意的安全事项。

(1)如果回老家的小朋友，不能一个人或和小伙伴到河里去玩。

(2)不能玩火、玩电、玩尖锐的物体。

(3)冬天天气寒冷，不能长时间到室外玩耍，要保护自己的皮肤，以免冻伤。

(4)要少吃生冷食物，否则，会引起肚子痛，影响身体健康。

(5)独自在家时不要让陌生人进来，不要告诉陌生人只有你一个人在家。

(6)出外与家人走散了，要懂得打电话报警，不要跟陌生人走等。

5、请幼儿看安全图片操作。

每个幼儿一套安全图片，请幼儿在正确的图片上打上对号，错的图片打上错号。

活动结束。

幼儿园活动方案模板5活动目标：

1、认识一些农作物或果树，知道秋天是丰收的季节，体验秋天丰收的快乐。

2、能围绕话题表达自己的想法，积极参与交谈。

3.教育幼儿尊重成人的劳动，爱惜农作物。

活动准备：

1、幼儿多次了解过秋天的景色，知道秋天收获许多的水果、蔬菜，并知道其中的一些名称。

2、农民田间劳作场景的录像。

3、每位幼儿带1-2个水果或蔬菜，在教室的一角布置“丰收的季节”展览。

活动过程：

一、自由探索

1、通过提问激发幼儿谈话的兴趣。

2、你们喜欢秋天吗?最喜欢秋天的什么?(引导幼儿根据自己的经验来讨论对秋天的认识)。

二、引导发现

1、观看农民田间劳作场景的录像。

通过提问引导幼儿围绕话题进行谈话，拓展话题。

“农民伯伯在干什么?”(如收割、脱粒、扬稻、摘棉花或玉米、砍高粱等)

小结：农民伯伯为了给我们种粮食，辛苦了一年，我们要爱惜农作物，爱惜粮食。

2、秋天还有许多好吃的水果和蔬菜，你最喜欢吃什么?为什么?

(引导幼儿在别人谈话过程中，积极参与谈话和补充谈话的内容，表达自己的感受，使幼儿知道秋天是各种植物收获的季节。)

三、交流讨论

篇7

笔者认为，音乐是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”，是一种具有创造性的活动，在这个活动中，幼儿应该有愉悦感和个性化的表现，要让每个幼儿都有机会去感知、欣赏音乐的美，去感受音乐所表达的具体的、抽象的、虚拟的东西，幼儿只有在感知和理解了音乐作品所表现的内容和情感后，才会激发出很强的表现欲望，当然唱歌、跳舞、演奏等表演过程自然就成了幼儿表现美的最佳方式，那么作为活动的组织者，如何顺利地完成这么多的目标，不至于把这种表现美、感知美的过程，变成机械的技能训练呢？笔者认为设计至关重要，因为不管选择什么样的活动内容，只有新颖、巧妙、别出心裁的设计才是完成本节活动的最关键环节，也是要达到以上所有目标的关键。那么如何设计好一节音乐活动，让幼儿变成音乐的主人呢？

一、调动、激发对音乐的情感

音乐中蕴涵着丰富的情感，这些情感需要教师引导幼儿感受、理解和欣赏。在以往的音乐教学活动中，我习惯采用“范唱—教唱—跟唱”的教学模式，幼儿只是被动地在接受老师灌输给他们的东西，茫然地在跟着老师的感觉走，根本谈不上去理解音乐的内涵，严重干预和束缚了幼儿的双手和大脑，更是禁锢了幼儿的思维和情感，收到的效果则是普遍缺乏童稚的审美直觉，更谈不上让幼儿喜欢音乐活动。近年来，通过重新学习《幼儿教育指导纲要》，认真研究了目前教育教学的改革和创新，我与时俱进，很快转变了教育观念，学会了运用启发式的方法引导幼儿积极参与音乐活动，并注重幼儿在音乐活动中的感受和体验，提供幼儿自由表现的机会，充分调动幼儿的情感，让每个幼儿都能积极地、主动地、自信地参与到活动之中，并达到调动和激发幼儿的音乐情感的目的。例如：在音乐活动《迷路的小花鸭》的设计中，我用“哭声夺人”而导入，教师：“咦！小朋友仔细听，是谁在这么伤心地哭啊？”就这么简单的一个哭声、一个提问，马上就让整个活动室变得鸦雀无声。因为，幼儿极力想知道是谁这么伤心地在哭，更想知道又是为什么要哭。我这样做的目的，就是抓住幼儿天生有好奇之心这一特征，在不知不觉间，把幼儿的注意力吸引到我的身上来，为下面展开活动奠定了夯实的基础，用这一声哭拉开了我活动的帷幕。当孩子们知道小鸭是因为迷了路找不到妈妈而伤心的哭时，一下子激起了孩子们的同情心，在活动中幼儿急小花鸭所急，想小花鸭所想，积极地想办法帮助小花鸭找妈妈、争着关心小花鸭、帮助照顾小花鸭等的情感都深深地受到作品情绪的感染，这就充分说明了他们积极投入的情绪已在不知不觉中被激发了起来。

二、 注重音乐的情境创设

一首乐曲如果没有环境的支持，单靠教师单调的传授，根本就调动不起幼儿的情绪和注意力，更谈不上坚持了。倘若我们创设出与教育活动有关的事物、环境和情境等，就会激发幼儿认真探究的兴趣，幼儿通过对环境的探索和理解，来掌握情景中所隐含的内容，从而去关注很多事物的因果关系，寻找各种各样的解决办法。在这种探索、解决的过程中，既锻炼了孩子的注意力，又发挥了想象力，还达到了预期的教学效果。以《迷路的小花鸭》为例，在这一音乐活动中，我根据音乐所表达的内容，绘制成了一幅精美的挂图，我不失时机的进行提问：“这是什么地方？（池塘边、柳树下）这里有谁啊？（小鸭子）它在干什么啊？（在哭）小鸭子为什么哭啊？（迷了路）……”就这样在不知不解间，我已经让小朋友掌握了第一段歌词（池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭着找妈妈）。然后我又抛出了一个很现实的问题：“小鸭子迷路了，现在怎么办哩？”小朋友积极地想出了各种办法：“给老师打电话、给110打电话，擦干眼泪做个勇敢的小鸭子，自己找回家、找叔叔阿姨帮忙……”这时候我又问：“小朋友有没有愿意帮助小鸭子的啊？”小朋友听了，情绪更加高涨起来了，都抢着想帮助小鸭子，此时，我就及时地出示了一个小朋友的图片，并让他抱起了小鸭子。高高兴兴地送到了鸭妈妈的面前，我还一边操作图片一边用歌词解说，等到小鸭子回到妈妈的身边，我的第二段歌词也说完了（小朋友，看见了，抱起迷路的小花鸭，啦啦啦，啦啦啦，把它送回家）。就这样我寓情于景、寓歌词于挂图，轻轻松松地让小朋友掌握了歌词和歌曲所表达的内涵，既免除了枯燥的说教歌词的过程，又培养了小朋友的观察力、想象力和语言的表达能力，一图多用。为了使我的设计更生动，更贴近活动的内容，我还在挂图的一角添置了小鸭子的家，家里还有失去孩子显得着急的鸭妈妈，天上有太阳、蓝天、白云、自由自在飞翔的小鸟和蝴蝶，地上有小草、有红花……

篇8

一、户外环境设计——走近大自然

合理布局的户外环境不仅可以促进幼儿大肌肉的发展，更能提供幼儿社会交往方面的机会。户外活动是孩子亲近阳光和空气，走近大自然的最佳途径，也是锻炼他们有健康体魄、乐观人生的有效手段。户外活动能满足孩子好动与探究的本性。在户外活动中，孩子所受到的制约大大减少，他们在更多的情况下是活动的参与者，因此能充分发挥想象力、动手能力和创造力。户外活动能提高孩子的社会化发展。户外活动往往是需要与小朋友一起展开的，即使是简单的游戏活动，也有不少规则，是学习沟通、合作的好场所。

1．幼儿园场地的选择

幼儿园场地选址的基本理念是空气新鲜、日照充足。环境幽静，场地开阔。远离各种污染源。幼儿园与周边环境关系协调，临近建筑最好是学校、　政府机关、　事业大管理单位或居民区，　无高大建筑为宜。交通方便，便于家长接送，避免交通干扰。城市幼儿园选址应避开闹市区，远离噪音污染，环境优美或接近城市绿化地带。乡村幼儿园要尽可能依山傍水，邻近田野。使儿童接近大自然、融入自然、热爱大自然。

2．幼儿园室外环境绿化

营造绿化、美化、净化的优美环境、富有童真童趣的育人氛围、充满爱心的人文精神，应是幼儿园环境设计的永远追求；使幼儿园成为孩子们健康成长、和谐发展应是幼儿园环境设计的永远目标；

有研究表明，大多数成年人在回忆中都觉得童年时代的户外环境是最令人难忘、最有意义的。然而随着我国经济的快速发展、城市化进程不断加快，适于儿童活动的户外空间越来越少。事实证明，户外环境对儿童的身心健康至关重要。所以幼儿园室外环境设计要有足够的绿化面积，除了花草树木，还应有菜园和庄稼地等，户外栽种一些适合当地气候环境的果树和其他植物，使幼儿了解本地特产，熟悉季节变化，认识植物与环境以及人的关系，进而启发孩子们去了解自然、环境与人类生活的关系，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，设置自然园，种植角让幼儿学习劳动，动手动脑，去感受知识产生的过程，体验探索和发现的乐趣。春天到了，让孩子们把菜籽、豆子、小树苗环境设计的本质，探寻其解决问题的对策。　本文着重探讨幼儿园环境设计中的室外环境设计、　教室设计、和墙饰等几个方面的问题，　力求“从孩子的视角看待幼儿园建筑”，创造他们喜爱的幼儿园，给孩子们提供一个快乐，有活力、富有创造力，启发想象力的幼儿园新天地。

二、户外活动场地——自由性与可控性

室外环境——操场、园地？是相对意义上的自然环境，其中，有人工因素，如建筑物、大型玩具等。但在这一空间内的环境可变因素较少（比如：不可能随意改变建筑物、大型玩具的样式、色彩），相对于室内来说，它是一个“公开”区域，为幼儿提供展示玩耍天性，自由发展的活动空间。同时，某些教学课程也会选择在室外进行，又需要保证一定的安全性以便对幼儿实施管理，因此室外又得是“封闭”的，实用的。因此，这里的色彩实际上是以自然色彩为主导，装饰色彩为辅助。人对环境的需求是广泛、具体而细致的，且因人、因地、因时、因目的的需求而异。室外环境是相对“动”的空间，对幼儿来说，要满足“可交往性”、“公开性”，获得身心的“自由开放”。对教师来说，室外环境要能够提供幼儿活动的便利，　必要的安全与“可控性”。

户外活动场地和活动器械设置要以增进知识，增强体质，提高综合素质，养成良好行为习惯和思维习惯为目的。活动材料的数量、种类、类型和陈放的方式也是重要的影响因素。运动娱乐器械等设施的造型应是赏心悦目的，能够激发起儿童兴趣，并且安全环保无污染。使孩子感受到环境的温馨，心理的安全。在幼儿园户外环境中设置的活动区域，能否使幼儿快乐地进行自己的操作、体验、表演、观察等活动，这取决于环境是否符合幼儿的审美情趣，材料是否能满足活动的需要，每一活动场地是否满足幼儿开展相应活动的需求，户外活动场地和活动器械，应是个体与整体相结合。儿童的活动是自由与组织纪律的相互结合，其即能适合于个人的活动与发展，也为儿童的集体活动提供场所，不仅发掘个体潜能，为幼儿提供更多展现自我的机会，也培养儿童的团队精神，从而增强团结合作意识，培养团结合作的能力。活动场地的设置以及它的科学性、教育性、健康性等是否合理、是否对幼儿的身心健康有益，设施与相应的主题区域是否适合儿童成长的需求，等等。因此，创设科学、合理的活动区域，是体现幼儿园教育水准的重要环节。

三、室内环境设计——教育性与健康性　体现以幼儿为本的思想

室内环境的基本功能之一是“庇护”，使人不受侵袭与干扰，其次要有“场所感，识别感”，要有变化，能与自然接近等。

1.　教室的环境设计

教室室是幼儿日常生活、学习、活动最多的地方。它的设计要满足幼儿开展各种快乐活动的要求。不同年纪的班级教室因幼儿年龄、身高以及认知能力的差异而有所不同，其设计和美化方案应有所区别，这样才能体现以幼儿为本的思想，充分发挥各类设施的功能。

2.　教室的分类

教室的设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要

在幼儿园环境中按照幼儿的不同能力分类：

设置有文化室、文艺室、游戏室、手工室、科技室等。

在幼儿园环境中按照幼儿的性别分类：男生教室、女生教室。

在幼儿园环境中按照幼儿的年龄分类：大班教室、中班教室、小班教室。

3.　教室设置的要求

环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好地塑造人。

教室活动区域设置的要求如下：

（1）　活动区的种类、大小要依据实际空间、幼儿人数、年龄段等条件进行设置。每个活动区应有划定的范围、规定的人数及活动的规则；

（2）活动区材料的摆放应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放；

（3）　活动区材料应根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，应具有启发性、针对性、操作性；

（4）活动区应根据活动的需要灵活地创设与调整。若幼儿园环境与条件受到限制，可以一区多功能，分时段轮流开放。或用可移动的材料柜，随机创设。天气晴朗时也可把一些活动区移到户外去；

（5）注意动、静不同区域的合理分隔，软硬环境的搭配，尽量避免相互干扰；

（6）　紧跟时代的发展步伐，及时创设反映科学技术最新发展的、开发智能的游戏以及适合儿童能力发展的有益区域；

（7）　有利于幼儿身心的健康成长，避免不安全因素的发生；

（8）开发幼儿自身的潜力，尊重幼儿自己建构的想法；

（9）　一些活动区应体现活动形式的竞争性。

4.　教室中活动区域的创设及材料

室内的活动区域要适合不同年龄的幼儿，要使他们得到快乐活动的乐趣，并从中获得启发，受到教育。

文化室 应设置在远离过道的走廊尽头或靠墙角、光线充足、干扰较少的地方。为了激发幼儿的数学活动兴趣，数学室摆置各种彩色的塑胶或木制的几何形体，以及计数、度量、排序等图片、实物和材料，墙面可贴上有关的数的符号或相关的图片。有利于幼儿在游戏活动中了解、掌握简单的数学知识和原理，并能运用获得的知识去解决简单的日常生活问题，同时也有助于幼儿逻辑思维能力的发展。语言室的布置要清新、简洁、色彩淡雅、明快。墙上可贴一些幼儿感兴趣的各种动植物、人物或故事性的图片，供幼儿描述、观察，有利于提高幼儿的语言表达能力。为幼儿提供了一个安静、舒适以及激发孩子语言交往欲望的环境。它能充分激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，培养孩子大胆谈吐的态度和能力，使幼儿在阅览、交流、视听等活动中发展语言能力。

手工室 手工室为幼儿提供了进行自发、自主地观察、欣赏和创作活动的场所，它能促使幼儿尽情表达和不断丰富内心的情感体验，拓宽视野，满足孩子们的各种需要。同时也是增进幼儿知识、丰富文化生活、提高综合素质的活动场所。因此，手工区域要尽量满足幼儿的各种创作需求。提高了幼儿的动手、动脑能力，使其眼、脑、手更快更好地协调配合。益智活动注重发展幼儿的观察和思维能力，有助于他们对形象的识别和联想。在有趣、有益的活动中，培养他们良好的竞争意识，增强他们的自信心。

文艺美术区 音乐室的设计要充满音乐的节奏感，色彩宜多用对比调和法，形象造型宜富有变化。墙面上宜悬挂乐器或绘制与音乐活动相关的乐谱、音乐符号等标志，或悬挂表现音乐活动氛围的令幼儿喜爱的装饰画。营造出一定的音乐气氛，造型生动，适合童趣特点。美术室环境要创设符合幼儿观赏情趣的美术氛围，色彩宜丰富、变化、鲜艳、明快，四周宜摆放、悬挂美术作品和与美术相关的工具及其图片，或绘制一些抽象装饰画和幼儿感兴趣且与美术创作有联系的卡通创意画，并定期交换。

游戏室 游戏室是为幼儿创设各种日常的生活环境，供幼儿自由地选择内容、材料，去自由地按他们对生活的感受布置场景，并进行各种扮演角色的游戏，从而帮助孩子了解日常社会生活，学习交往，合作，了解初步的生活常识，懂得在生活中相互协商，团结互助，增强自信心和责任感。要尽量给幼儿创造一个仿真环境，使幼儿真实地感受环境生活中的各种角色，从中获得生活经验，受到教育。这样有利于培养幼儿的记忆、观察能力。

四、　幼儿园环境设计色彩应用与幼儿心理健康

篇9

关键词： 幼儿教育 游戏化教学 创新设计

一、幼儿园游戏化教学的内涵

游戏化教学与自然游戏有很大的不同，游戏化教学有明显的自觉教育的特点，将游戏与教育两种因素有效结合，是整合游戏与教学两种活动的过程。目前这种教学方式在幼儿教育中广泛地运用开来。在教学过程中，将游戏与课程教学设计成一个整体，在课程中生成游戏，幼教将所要教学的内容以游戏的方式传递，在游戏中引导幼儿发现和思考解决问题。在游戏中生成课程，幼师在幼儿游戏的过程中用敏锐的思维是发现幼儿教育的问题，从而形成新的教学目标，创造新的游戏。幼儿游戏化教学是一种探究式学习的过程，作为一种新型的教学手段被广大幼师采纳。

二、幼儿园游戏化教学的意义

1.发展幼儿的社会性。

随着幼儿们不断成长，他们思维逐渐开始活跃，尤其到了幼儿园时期，思维高度活跃，很多幼儿在这段时间里便有了强烈的了解世界的需求，但是由于他们无法像成年人一样通过各种社会实践活动收集社会的相关信息，因此游戏化教学便可以帮助他们逐渐完成一个参与社会发展社会性的过程。游戏是社会活动的简单缩影，在游戏过程中可以让幼儿更清晰地了解社会，处理各种社会关系，促进幼儿们社会性的发展。

2.保证幼儿心理健康。

幼儿不少心理障碍是由于缺乏社交导致的，在游戏化教学过程中，幼儿们可以互相交流，一起合作完成游戏任务，这些对于幼儿情绪和情感的发展都是非常有利的。在游戏化教学过程中，幼儿可以放松心态，在与教师和其他幼儿的交流过程中获取知识，使他们的交流能力增强，更加乐于和周围的朋友进行互动，从而为幼儿的心理健康提供保证。

3.促进幼儿身体发育。

幼儿成长发育的黄金时期是幼儿园时期，因此在幼儿教学中，运用游戏化教学可以使幼儿获取知识，还可以锻炼幼儿的身体，这对于幼儿的身体发育有很大的促进作用。尽管平时的体育课可以起到锻炼的作用，但是体育课具有目的性和任务性，幼儿在上课时带有很大的负担。游戏化教学可以让幼儿在心情愉快的情况下不自觉地达到锻炼身体的目的，提高幼儿各项身体的技能，提高幼儿身体的协调性和灵活性。

三、幼儿园游戏化教学的创新设计

1.跟随时代步伐，创新游戏理念。

幼儿游戏化教学不能只为幼儿单纯提供游戏的内容和环境，更要指导幼儿如何交流、实践和思考。幼儿处于成长的重要时期，教师必须有建立科学的游戏化教育理念，端正教学的心态和态度，将一些可以利用的教学资源充分利用起来，创新游戏的设计理念，提高幼儿游戏化教学的水平。信息时代，教师要根据学生的需要，结合当代的发展脉络，多收集当代的社会信息，将其融入游戏化教学中。如积木游戏，这是幼儿园常开设的一种游戏，教师可以改变过去的教学方式，将大班和小班的孩子放在一起进行教学，大班幼儿的加入可以帮助小班的幼儿搭建更复杂和丰富的图形，提升幼儿对于游戏新的认知。

2.结合幼儿需求，创新游戏内容。

教师在设计游戏化内容时要针对幼儿的实际情况进行设计，尤其是要对幼儿的学习情况进行调研，对游戏进行调整和创新，从而让幼儿在游戏中获取立体形象的感知，充分激发幼儿的参与游戏热情。比如说，随着幼儿年龄的增长，不同年龄的幼儿对游戏类型的兴趣不一样，因此教学效果也会不同。教师要从幼儿的实际情况出发，创造出适合不同年龄的幼儿游戏。另外，还可以根据幼儿园的区域特点开设游戏，幼儿园周边的特殊资源也是幼儿游戏化教学中不可或缺的优势资源，比如说幼儿园附近有公园，幼师可以将公园作为背景，在公园里设计各种如扔沙包、踢毽子、跳跳绳、篮球传球接力等体育类的游戏，公园里游戏地域宽广，活动范围大，幼儿可以在公园里自由自在地游戏。

3.实现多元教学，创新游戏形式。

幼儿游戏化教学的形式应该是多元化的，教师不能单纯地照搬旧的游戏模式，在游戏化教学过程中，对于传统的游戏方式，既要传承更要发展。如果教师总是单一重复着某种游戏，久而久之幼儿就会厌烦，失去游戏的兴趣。其实幼儿的好奇心很重，只要稍微变换游戏的内容，调整游戏形式，就可以不断调动幼儿参与游戏的积极性。教师可以将几种游戏结合在一起进行教学，如将亲子游戏与成语接龙结合在一起，邀请家长的加入，亲子一起完成成语接龙的比赛，等等。只要教师注意改变游戏的规则，创新游戏教学的方式，就可以更大程度地激发幼儿上课和游戏的兴趣。

4.营造适宜环境，创新游戏素材。

幼儿的游戏化教学不仅需要游戏环境，而且需要多样化的游戏素材，因此，教师在准备游戏素材时一定要加以创新，一是要根据幼儿园的区域特点和幼儿的性格特征选择游戏的素材，二是教师必须不断在游戏化教学中添加新的材料，提高幼儿参与游戏的兴趣。教师要利用一些可以利用的资源，合理布置游戏材料，创造良好的游戏环境，并且教师在游戏之前一定要对游戏材料进行认真的检查，确保游戏安全无害。

四、结语

游戏化教学是目前幼儿园运用得非常广泛的一种教学形式，是幼儿教学不可或缺的重要组成部分。教师在创设游戏时不断更新游戏理念，创新游戏素材，改变游戏形式，每次游戏都可以给幼儿带来不一样的体验和变化。这样不仅可以增强幼儿参与游戏的热情，而且可以帮助幼儿在游戏的过程中锻炼身体，愉悦身心，获取知识，促进其社会性的发展。

参考文献：

[1]单秀丽.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].教育教学论坛，2015（28）.

篇10

活动目标：

1、熟悉文字内容。

2、愿意学习表演图本内容。

3、初步学习仿编故事，培养幼儿大胆讲述的好习惯。

活动过程：

1、导入活动：手指游戏“大拇哥”。

2、大书阅读

（1）、回忆第一阶段所学内容：小朋友，上次我们看了一本有趣的书，题目是《上床睡觉》。书中哪些动物上床去睡觉了呢？后来发生了什么事情？真有趣，让我们一起来读大书吧。

（2）教师和幼儿一起阅读。

3、表演故事，进一步巩固书中内容。

“谁想来表演这个有趣的故事。我们先讨论讨论，怎样做小蛇？”师生共同讨论动物的表演，“老师为你们准备了胸饰，你们选一个喜欢的戴上，请客人老师做大树，我做解说员，讲到哪个小动物，挂那个胸饰的小动物就上床去睡觉。”可以交换角色，表演两遍。

4、 思维拓展