电工实训实习内容范文
时间：2023-12-05 17:31:57
导语：如何才能写好一篇电工实训实习内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
唐山学院东校区前身为国家建材局唐山技校。优质化的实训教学是学院办学的特色之一。也是提高教育教学质量，实现培养高技能专门人才的必备条件。为强化自动化学生实践能力与操作技能的培养与训练，实现学生课堂与实习实训地点的一体化，根据学院财力物力情况筹建新电工实训基地。
一、指导思想
认真贯彻落实唐山学院实习实验建设工作会议精神，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以专业性实训基地建设为基础，以生产性实训基地建设为突破，以资源共享、自主发展的校内实训基地建设为重点，坚持产学研结合，进一步提高实践教学水平，建成软硬件设备条件先进、管理科学规范，集教学、培训、生产、科研等多项功能为一体，特色鲜明的电工实习实训基地。
二、建设实施
按照“科学规划、实际使用、安排具体、重点突出、合作共建、资源共享、考核评估”的基本原则进行建设。电工实训基地包括安全教育教室、楼宇照明对讲教室、电拖实训教室、电子实训教室、电机维修教室、机床故障排除教室、高压电工教室，PLC教室、变频器教室。
（一）安全教育教室。实训教室建设要考虑把优质教育资源与行业企业有效结合起来，通过真实或仿真的职业环境，按照与职业岗位群对接的要求，开展各种职业安全教育素质训练。
教室内电行业安全制度，安全警示图上墙。供学员参观。KAH-CPR400高级全自动电脑心肺复苏模拟人两个供急救培训，不仅学校学生使用，也为其他企业提供触电急救培训任务。
（二）楼宇照明对讲教室。实训教室建设目标定位要准确，要充分体现开放性及社会服务功能，使之成为技能型紧缺人才的培养训练基地、农村劳动力转移培训的课堂、校企合作的载体、产学结合的平台。房地产建设的发展，促使安装楼宇照明对讲人员的需求。楼宇照明对讲教室内有RY－Y2楼宇对讲及门禁系统实验实训装置5台及照明实训桌20台（600*1200）能完成建筑房屋内的楼宇对讲内容，及照明安装的实训操作。培养市场急需人才。其他楼宇实训设备将陆续进入电工实训基地。实训基地建设应注重开辟新思路、采用新设备，提高实训基地的投资效益，走自主发展、自我完善、自我管理的道路。
（三）电拖实训教室。传统的老电工实训教室。教室内有操作台（600*1200）28台能完成电力拖动板前配线，槽板配线的实训任务。
（四）电子实训教室。实训基地要通过多种途径，增强实践教学和社会服务能力。特别是电子实训基地，必须高度重视其持续运行能力，要坚持依靠专业办产业，办好产业促专业的原则进行建设，在保证完成实践教学的前提下，和一些工厂签一些焊接合同，增长了学生的见识，提高了学生的能力。使实训基地成为集教学、培训、生产、科研为一体的多功能实体。有BH-DZ-09B电子装配生产线设备5台。TRY-7300B 高级电工 模电 数电成套设备20台。
（五）电机维修教室。有电机拆装实训设备25台，电机实验设备2台，能够满足学生电机实训教学任务，学生可以完成电机拆装和嵌线实习课题。并与社会上一些电机维修部建立合作关系，派学生进行校外实习。深入社会，深入企业，校企联合，走互利互惠共同发展之路。
（六）机床故障排除教室。各种机床故障排除模拟板上墙，规格618*1000.模拟板上方为实物图和电路图。 模拟板为开合式，出故障时把故障板打开，在板后搬动故障开关。合上模拟板时电源通电，可以进行故障排除练习。旁边有万用表挂钩，方便测量。模拟板为可更换式。我校有各种机床模拟板40块。在教室内还有KRN-X62W型万能铣床实训及技能考核装置三台。TRY-Z3050型摇臂钻床电气技能培训考核实训装置三台。开关柜10台，能够满足学生机床电路组装课题。实际车床一台，练习实际维修用。
（七）高压电工教室。高压电工市场培训为空白，学院积极引进新型变电室设备一套，及各种实验设备，编写高压电工实训手册一本。可以演练预防性实验及配电柜故障排除课题，变配电室设备安装等课题。
（八）PLC教室。教室中配备30台电脑，配备天煌教仪的THSMS-1型可编程控制器实验箱。西门子S7-200能够完成十字路通灯、电梯控制、电托控制电路等实习课题。
（九）变频器教室。三菱F700变频器20台，20台电动机，能过完成变频器的各种状态下的参数设置的实习课题。
三、运行机制
1、实训管理。在学院领导的指导下。校内电工实训基地建立对应的管理机制，聘用一名专业技术强具有一定组织能力的人为管理者。电工实训室的学习环境引入了“6S”，全面推行现场管理，使得实训场地的布局与企业环境布局相吻合，实行班前讲话，将“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”的职业素养培养全程贯彻课程教学始终。模拟仿真实训和现场实践实习逐层次提高的实践教学环境，实现功能系列化、管理企业化、设备先进化、环境真实化、人员职业化。变消耗性实训变为生产性实训、盈利性实训，通过来料加工电电子产品生产，基地每年为学校创收10万元以上。
2、培训模式。电工实训基地首先要明确人才培养目标，加大实习操作教学内容，采用多媒体教学方法手段，培养知识面宽、动手能力强、职业素养高的实际应用人才。
基地用于教学时是实习实训场所，用于产品生产时，是生产车间。 以“生产中育人，在育人中生产”为培训模式，实现校企环境融合，校企文化融合；构建“企业化管理，市场化运作”的管理模式，实行对外培训和职业技能鉴定服务。
3、师资队伍。为使电工实训基地正常运转、发挥作用，必须建立一支高素质的实习教师团队，增加电工实习指导教师，生师比在20:1以内，实习实训指导教师要求具有企业工作经历，同时具有中级以上专业技术或高级职业资格，或新分配实习教师下厂工作一年，全部为“双师型”教师；从企业聘请的技术人员具有中级以上中级技术职务或高级职业资格证书。培养1名省级专业带头人。
4、资源共享。实训基地建设要认真借鉴校外兄弟学校定的先进经验，走开放式建设的道路。要大力引进优质实习设备的同时引进合作企业的闲置设备用于实习设备的补充，打破行业界限和产权归属，与行业企业、兄弟院校开展多种形式的合作，实现实训基地师资、设备场地、材料、技能训练、管理机制、技术成果等全方位的资源共享和互惠互利，促进我校电工实训基地建设的健康发展。
篇2
关键词：传统教学 现代化教学 一体化教学模式
电工实训是职业学校电工、机电专业的一门专业实训课，它大致包括电工工艺实训、电力拖动实训和可编程程序控制器（PLC）实训三大实训，其应用性和实践性均很强，且新知识的不断增加、教学时间的相对减少，传统的先理论后实训的教学方法已难以适用新形式的需要。所以现代教学方法需要对课程安排和教学方法进行改革，笔者认为实行模块化、一体化教学模式，让理论和实践有机结合是最佳方法，下面就传统教学法和现代教学法进行比较。[1]
一、传统教学法
1.存在的问题
职业学校学生的素质参差不齐，多数学生自身习惯差，没有良好的学习习惯，理论教学和实作教学对他们这些学生来说，那简直是痛苦不堪，很多学校电工、机电教学搞了几十年，始终延续传统的教学模式，那就是先理论后实训。此种教学模式出现不少问题：
1.理论学习比较抽象，不利于与生产实践相结合。在平时教学时常用书本现有的模型教学，教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生往往却听得一塌糊涂。
2.学习内容较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。学生对理论知识只是死记硬背、机械记忆，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性。
3.学生做理论作业不能达到提高技能的目的。学生做作业没有实践操作的机会，缺乏感性认识，很难提高思维能力和实践能力。
4.理论学习具有盲目性，缺乏针对性。学生在学理论课时，不知道重点与非重点，只是盲目进行接收，所学内容和目的不够清楚。
5.实训教学滞后，加重了理论与实践的脱节。传统教学方法让理论学习不扎实的学生无法正常实训，从而也达不到理论指导实操教学的效果。
2.导致的后果
传统的教学方法最终导致的后果是让理论和实操分开，使得学生想到电工、机电相关的理论课就头痛，看到实训课心里就害怕。这种情形在很多技工学校是普遍存在的。而在这种情况下，加上教师不进取，沿用老的教学模式，教师的业务素质和执教的能力只能越来越低，到最后对教学就应付了事，这样学生的教学又怎么能保证，学生的能力如何提高，学校的品牌又如何能提升。[2]
二、现代教学法
1.因材施教
笔者觉得书本上的课程不是有什么就教什么，难的课程要教，简单的课程也要教。都知道中专、技校学生的综合素质较差，生源一般都是各个中学的普通学生。传统的教学对这些学生来说，是达不到实际的教学效果的。整合优点，吸取好的成果。经过几年的教学认为实行：模块化教学，因材施教，理论教学融入到实训中的教学模式是符合这种学校的学生。且根据学生的情况制定教学目标，根据目标制定教学计划和内容。
2.课程安排
2.1专业理论课
专业的理论课程分为两部分：一是：理论课上基础内容。二是：难点内容和需要实际操作的内容在实习课中融会贯通。
2.2实训课
实训课主要是分课题教学比较合适，根据笔者的教学目标和电工、机电课程安排，将学生的初期电工实训分为以下部分：
第一部分：电工工艺实训；
第二部分：电力拖动实训；
第三部分：PLC实训。
2.3教材选用
由于各个学校的设施、条件不同，最好根据实习目标和内容编写自己的模块教学讲义。编写的讲义以教材为基础，突出学习的重点。其作用是很明显的。学生不用拿着厚厚的书本来实训。这既减轻了学生的压力，也让学生能明确本次实习的具体内容。学生看见薄薄的讲义，心理也不那么害怕了。学习的积极性也增加很多。知识的集中，内容的突出，课题与课题之间的内容紧密相连。使教师在教学的过程中目的更加明确。学生也比较容易掌握，这样就能让教学达到比较好的效果。
三、现代教学技巧
1.激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电工实习指导老师，设法让学生对电工实习产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。
由于多种困素，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工、机电专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专、机电业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
2.讲求有效教法
在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力的开发和能力的培养。为此，我们打破传统教学方法，采取两个结合：将实验、实训与讲授相结合，实施一体化教学。
3.分层次分阶段实施教学目标
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实训教学不可能一步到位，这就要求老师根据学生的认知规律、分层次、分阶段实施。
对电工工艺实训课，提出的三个阶段目标：初期目标为工具的使用、常用线路电路的应用与安装；中期目标为三相动力线路和电动机的故障排除和维修；最终目标是综合提高。
对电力拖动实训课，提出的三个阶段目标：初期是基本动力线路的安装；中期是复杂线路安装和检修；最终是铣床、镗床故障排除。
对PLC实训课，提出的三个阶段目标：初期是基本指令的掌握和熟悉；中期是步进指令和功能的指令的了解；最终是综合练习。
4.严格考核
通过操作练习和反复练习相结合、操作练习和创造性练习相结合熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习培养学生的技能创新意识，要求学生用工具做出合格的工艺，不到要求就重来，同时人人过关，严格考核。
四、结束语
基于比较两种教学方法，为适用当今学生的学习，“现代教学法”能够充分满足要求，教学方式灵活，对学生的思维启发都有很大的帮助价值。
参考文献：
[1]张达明等编著 《电力拖动自动控制系统》 北京：机械工业出版社
[2]陈宇 段鑫主编《可编程控制器基础及编程技巧》（第二版）
篇3
关键词：技校学生；电工实习；学习兴趣；教学方法；检修实训
实习实训教学在职业教育中占有非常重要的地位，技校毕业生的质量主要直接取决于实习实训教学的成效。现就如何以就业为导向改进电工实习教学浅谈一下个人的观点。
1 应树立新的教育观念
当前，课堂教学已由单向灌输转变为双向交流，使学生由单纯被动的接受知识转变为提高学生对知识的获取能力、迁移能力。必须紧紧围绕“发挥学生的主体作用，培养学生的全面素质”这一宗旨，全面关注学生的发展，尊重学生的个性特征，挖掘学生的潜能潜质，调动其主观能动性，使学生各方面的素质在实习实训教学过程中得到培养和提高。
2 教师应具有丰富的知识结构
作为实习实训教师除具备丰富的实践经验外，还应具有丰富的知识结构。只有具备了丰富的知识结构，才能在授课时做到理论与实践相结合，使学生所掌握的理论知识应用于实践，从而更深刻的理解所学知识，更好地掌握实习实训内容。现在国家和行业大力倡导“双师型”教师的培养，不仅对教师的学历有了明确的要求，对教师的相关职业资格资质也提出了更高的要求，这一要求对实习实训教师和理论教师的要求是一致的。例如笔者所在的学校――一些作为实习实训教师就是拥有本科学历和电工维修技师的“双师型”教师，部分理论教师也在进行理论课程和实习实训课程的“一体化教学”教改试验等等。
3 构建新型师生关系，充分调动学生的学习兴趣
伴随教学观念的转变，作为实习实训教师应注重充分调动学生学习的积极性主动性。在教学中要与学生形成一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系，引导学生在实习教学过程中主动学习、积极参与实习实训教学过程的每一个环节。实习实训教师应通过有意识、有目的的培养、引导，在对话、理解、欣赏、倾听、关怀、信任中，用人格的力量逐步引导学生健康成长，让学生在自我体验、自我探求、自我顿悟中找到自我尊严和自我价值。实习实训教学工作才会声色并茂，使学生各方面能力都得到锻炼，综合素质得到提高。
兴趣是最好的老师，学生的兴趣是构成学习动机最现实、最活泼的心理成分，是推动学生学习的一种最宝贵、最实际的内部动力。因此，在电工实习实训教学中教师要采取有效措施激发、引导并巩固学生的学习兴趣。要根据实习内容，针对学生的不同特点，精心设计教学过程，充分考虑每一个教学环节，把知识性与趣味性有机地结合起来，从而有效地激发学生的学习兴趣。在授课过程中，从实用性着手，注意由易到难，深入浅出；可恰当设问，诱发思维，让学生逐步获得成功的体验，树立成就感，从而兴趣盎然地投入实习。
4 在实习教学过程中探索新的教学方法
实习实训教学中在重点培养实际操作能力的同时，应兼顾培养学生的学习能力；“授人以鱼，不如授人以渔”，要让学生逐步意识到“会学”比“学会”更重要，让学生“学会如何学习”。所以在实习实训教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，不是盲目的牵着学生的鼻子走，而是使学生在指导下，自觉主动地进行学习，自己主动研究教材，自己动手做实验、进行反复的练习实践。从而让学生摆脱学校课本内容的局限性、滞后性，使学生的学习能力得到充分发展，真正地学会学习、学会做事、学会发展。
在电工实习实训教学中，我们利用多媒体教学，通过观看录像、幻灯片等电化教学手段来丰富教学内容，增加课堂信息，让学生了解更多本学科现在、将来应用的设备及其发展趋势等。另外还积极利用实地参观，来了解相关教学内容和设备的实际应用等，从而更好地让学生理解学习内容。在选择教学方法时坚持“教师为主导，学生为主体”的基本原则，提倡布鲁纳的“发现学习”和施瓦布的“探究学习”，在实习实训教学过程中根据实训教学的实际情况，有意识地将讲授法、演示法、实验法、讨论法、自学辅导等等巧妙融合在一起，灵活地、创造性地运用多种教法，创设生动有趣的教学环境，充分发挥学生的主观能动性，努力创设有利于学生自由思维的空间，鼓励学生通过动手、动脑亲自去探索知识世界的奥秘，在提高技能的同时锻炼了学习能力和解决问题的能力。
5 加强检修实训
电工实习的目的是通过安装了解各电器的结构、工作原理和作用，以便在今后的工作岗位上更好地维护电器系统的正常运行。制作结束时，学生中可能存在通电不成功情况。可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点。可采用简单的万用表中电阻档测量进行查找，也可让几个学生对共同出现的故障一起分析。直至找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心，正确对待下一次实习。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯。这样对整个线路的理解和掌握很有好处。最后由教师总结常见故障的特征及其排除方法。这样每个学生都有机会演练，实际操作，学以致用，实习效果就会显现出来。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊。并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，叫学生分析。动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。在电工实习控制回路接线中，如何用最少的线接出工艺好的控制盘，对于学生是个挑战，同时无形之中也提高其创新意识。动手排除故障，提供更多的实践机会，使其具有较强的知识迁移能力。同时要鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的需求。
目前，电工课程的教学模式是理论教学与实习教学单独进行。理论教学与实习教学严重脱节。理论教师注重低压电器工作原理的讲解，讲解结构时只用挂图来讲解，对实物也只是演示性的，学生只是对一些低压电器的形状外观有个感性认识而无更深层次的了解。对于低压电器的接线、器件本身所能实现的功能知之甚少。实习教师注重接线的实际操作，对实习学生的工艺水平、节约用线、连接头等方面有更深层次的要求。在开始实习时，适当安排学生对常用低压电器的拆装和检修实习，让他们将控制板上的交流接触器、热继电器、中间继电器全部拆下来，将所有的器件大卸八块，从而真正的了解当线圈得电以后将衔铁吸合，接着常开接点就会闭合，常闭接点就会断开。用万用表测量也会使得他们印象深刻，常闭节点在不通电的状态下电阻为零，常开节点在不通电的状态电阻是无穷大。而不是口头简单地告诉他们哪对接点是常开，哪对常闭。然后，要求他们将各种器件重新安装在控制板上。在讲解过程中，要配合实际的例子。如触头系统故障的判断、修复以及更换调整、电磁系统的故障判断及修复等，为学生低压电器控制线路的安装与维修打下坚实的基础。
总之，具有丰富的知识结构和新的教育理念的电工实习教师，在实习实训教学中能与学生构建起新型融洽的师生关系，用有效的教学方法使学生学会学习，能充分调动学生的学习兴趣，不断提高其就业竞争力，一定能培养出大批高素质的技校毕业生，以满足社会经济发展的需求。
参考文献:
篇4
关键词：电工教学；兴趣；自信；技能；主动学习；培养
《电工基础》是一门重要的专业基础课，通过该课程的学习使学生掌握电路的基本组成及工作原理，并通过实训掌握一定的电工技能，培养学生分析、解决一般电工问题的能力，提高其综合素质和职业能力，为进一步学习和专业工作打下基础。由于《电工基础》课理论性强，分析计算多，容易让学生感到学而无用，产生厌学情绪。而近年来，我校中职生源又多是成绩不理想的初中毕业生，基础薄弱，学习积极性不高，更增加了教学难度，教学质量不如人意，因此有必要改变以往的课堂教学模式，因材施教，增加课堂吸引力，促使学生主动学习。以下结合我校学生的实际情况，谈谈我对上好电工课的看法。
一、备课
备好课是上好课的先决条件，也是教学质量得以保证的首要环节。教师要对所教的课程钻研得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。中职学校电工课备课的内容不仅包括教材的处理、学生对该课程的学习情况，还有实验、实习的安排以及采用的教学形式等。首先教材是教学的依据，针对现阶段中职生的实际情况，有必要对电工基础教材内容增删取舍，对理论性强的知识点适当降低难度，减少运算量。在处理教材的同时还需结合实践进行补充、发挥，设计出让学生容易接受且有兴趣的课程内容和相应的教学方法。实训课不仅要准备实验报告、表格，还要提前补充所需的理论知识，分析出现的实际问题。备课全面，讲课游刃有余，课堂感染力自然提升，有助于吸引学生的注意力。
二、学习兴趣、学习信心的培养
“兴趣是最好的老师。”在上电工课之前，教师要采取各种措施调动学生的积极性，使他们对以后的电工学习产生浓厚的兴趣。怎样做才能达到这样的效果呢？首先第一次课很关键，学生对泛泛而谈的绪论不会留下深刻的印象，教师除了讲述本课程的学习任务以外，还要准备实物演示，比如色环电阻、万用电表测教室插座的电压、电烙铁的使用等，这些学生见过但不熟悉的电工工具会让他们产生浓厚的兴趣，感受到中职学校专业课的学习不仅要重视学，更重视做。有的学生虽然不是第一次课就能使他产生兴趣，但第一次课很重要，上好第一堂课能启发学生学习电工的兴趣，丰富学生的探索力，让学生对本专业有所了解，增强学习专业课的信心。教师在以后的教学中也应多采用实物、实验这种直观的教学方法，保持、发展学生的兴趣。教师要详细讲解实验、实训和目的、操作步骤，提前补习学生欠缺的专业知识，增强动手能力和信心，边做边学，鼓励学生在探索中发现问题，在解决问题中理解知识，在理解知识的基础上掌握教学内容。大量教学实践表明，凡具备了解决问题所需要的知识信息的学生，对解决问题、新知识的学习都充满了信心和把握，思维活跃，能够积极完成课程任务。另外，良好的师生关系不仅有利于培养学生的学习积极性，也有利于他们良好个性的形成与发展。中职生多半自我认识不足、自控能力差、对功课漫不经心，容易遭到训斥，这样会挫伤他们的自信心和自尊心，甚至产生自卑心理，与老师产生对立情绪，不利于教学的开展。教师要做到不嘲讽、不打击，多给予鼓励和表扬，帮助学生克服不良习惯。只有在融洽的教学环境中，学生才乐于学习、敢于问问题，逐步树立自信心，保持学习的热情和兴趣。事实表明，许多成绩不佳的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维之间的关系，为学生的学习和创造力发展营造宽松的环境。
三、技能的培养
中等职业教育的目标是培养“具有综合职业能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。因此，学校领导、教师、学生都应重视实训教学。在做中学、边做边学、先做后学，对学生进行适当的电工技能培训，在实践教学中形成系统的训练体系，并不断融入新的知识和技能训练，体现学以致用的教学观念。针对电工基础的实训而言，就是要合理地将理论和实习结合起来，在不同的学习阶段安排不同的实习，循序渐进。教师按照各阶段的实习要求和培养目标，设计出有针对性的实习课题，强调在实用方面掌握技能。也可联系生活实际准备一些简单易懂的实验，减少学生对电工实习的畏惧心理，唤起他们的求知欲。而实际情况是，实训受理论课进度、学校条件、学生掌握程度的影响，不同专业的电工实训内容也不同，需要灵活安排、因材施教，不能用课件来代替实验，也不能让实训变成简单的模仿。教师要下工夫设计好实训的各个环节，学生搭配分组，做好重点步骤的示范，提出问题启发学生思考，在操作时分析解决，提高学习的趣味性。实训课的组织和顺利进行不仅要依据学生心理、生理发展的年龄特点，重视他们的共同发展水平和变化趋势，还必须考虑到学生的个别差异。对技能掌握较慢的同学不能轻易放弃，尽量安排辅导；对掌握较快的同学可另外增加内容适当提高难度，有助于他们技能的提升。课后的检查考核是必要的教学环节，相对理论课而言，实训课的考核更能激发学生的学习能动性。要完成一门课程的学习需要相当长的时间，因此，保证学生学习兴趣长期有效，营造良好的学习氛围就很重要，如可定期举办学生作品展和专业技能竞赛，以强化和刺激他们的学习积极性。除了以上教学环节以外，教师基本功也要扎实，有高超的技艺才能培养出高水平的学生。
以上是我对电工教学的一点看法，作为一名任教多年的中职教师，我希望学生在集体学习中都能获得相应的专业知识，可以更好地就业。
参考文献：
[1]周导元.有效培养中职个性生技能的实践与思考[J].职业教育
研究，2012（3）.
[2]姚玢.从电子技术基础课看中职专业基础课程改革[J].职业教
篇5
【关键词】电工技能实训;小型电动机启动;教学心得;教学模式
一、电工技能实训存在的主要问题
《电工技能实训》是电子电工专业的必修课。它是一门抽象性、理论性、专业性和实用性较强的课程。
1.教学中学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作无从下手。造成这种现状的原因有：一是中职学校学生文化基础相对稍差，学习基础参差不齐，动手能力方面有“好动”、有“被动”的特点，在学习中稍遇到困难或效果不佳时便产生“畏难情绪”“厌学情绪”和“自卑心理”;二是教学中没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没有让学生养成独立思考的习惯;忽视了学生技能实训能力的培养。
2.怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从正面改变学生厌学、怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为我们中职一线教师面临的一项挑战。随着教学的不断教革，专业课教学模式的改进（如：多媒体辅助教学），加强学生的兴趣及教学效果;但基本上还是没有摆脱“教师讲、学生听、教师写、学生记”的教学模式。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，而没有放手让学生去独立思考，解决存在的问题。忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需求和潜能，忽视了学生这一主体，从而不利于学生素质和能力的培养。
二、实训教学改革方式方法
作为传统的专业基础课程，改革最核心的内容应当是对实践环节的加强。交直流电路模块、电机与控制模块、常用电工仪器仪表工具模块的实践强化无论在内容上还是在形式上都很容易操作，然而对于作为新技术内容的可编程控制技术模块的实践教学的安排，人们往往不知所措，因而难于实施。为此，我们把实践教学改革的重点放在这一模块上。
1.合理安排实践内容，训练学生基本技能
在实验教学中，实验教材质量的好坏对实验教学效果的影响很大，一本好的实验教材可以让学生在最短的时间内掌握必要的实验知识。在实践项目的安排上，结合其应用性和实践性，以三相笼型异步电动机启动的教学为例子，以下程序操作实验指导教学：
（1）提出操作实验能力（技能）目标
①能够绘制相关起动控制的电路原理图、实物接线图;
②能够制作电路的安装工艺计划。
（2）提出操作实验知识目标
①理解电动机起动电路的组成和动作原理;
②了解继电器的结构参数、动作原理和选择;
③了解多种降压起动电路的组成和动作原理。
（3）明确操作实验工作任务
①完成通电延时型时间继电器和断电延时型时一间继电器的组装;
②完成安装与检修三相笼型异步电动机起动的电气控制电路。
（4）电动机启动控制电路的制作步骤
①指导学生画出电动机的起动电路原理图;
②指导学生绘制电动机起动电路的接线图;
③指导学生填写电动机起动电路的电器材料配置清单，并组织学习有序的领取相关材料;
④指导学生确定配电板底板的材料和大小，并进行剪裁;
⑤帮助学生选择器件并进行质量检查;
⑥组织学生安装器件;
⑦指导学生配线，采用板前槽配线的配线方式;
⑧指导学生进行线路检测及通电测试。
2.严谨组织教学，提高实训教学质量，优化教学评分制度，突出动手能力培养
教师就要吃透教材，结合知识的重点、难点，精心设置故障，设计启发性的问题，让学生在教师的指导下，积极思考，找出解决问题的方法。让学生把所得的技能实训经验积累起来，即提高其兴趣，也激发了学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性。
（1）严谨组织教学：认真备课在实验前，指导教师对实验内容和理论知识做到心中有数，抓好实验前的预习这一环节，充分阐述有关实验的目的与任务，通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生复习有关知识，提高学生的参与兴趣，认真批阅学生的预习报告，分析其思路及方案的优、缺点，为以后的实验打下基础。
（2）优化教学评分制度：在实践实训课程评分制度上加以改革，与学生将从事的实际工作挂钩评级，不受百分制，代之以“优秀、良好、合格、不合格”的方式，让学生在实训过程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，调动学生的学习积极性和创造性，对学生的能力培养有很大的促进作用。
（3）突出学生动手能力培养：实训教学就要突出实训，不论什么专业，在以后的工作岗位上都不能脱离亲自动手的实际操作;因此，我们的办学宗旨就是培养具备更多实践动手能力，能够直接参加生产第一线的技术骨干力量。
（4）联系实际，学以致用：实训教学中不仅让学生学到专业知识和技能，并且尽可能地引导学生将专业技能运用所学知识来解决实际问题，这时教师可经常制造些生活中实际例案让学生学以致用，有组织地为学校教师，社会人群进行免费维修工作，增加实训趣味性和实用性。
3.切实做好实验室的建设工作
新技术的迅速发展既给可编程控制实验室建设和实践教学的改革带来了机遇，又提出了新的问题与挑战。设备经费不足和实验设备的落后必将影响学生实践能力的培养。解决这一矛盾是实验室建设必须面对的问题。
在实验室建设中，如经费有限，可采用了关键设备购买，辅助设备自制或改造的方法。
4.加大校外实习实训基地教学力度
如何解决充足实训课题和大量实习材料消耗的矛盾，是一体化教学中较为突出的问题。加强与现代企业的密切联系，就能满足学生毕业前顶岗实习的需要。学生在企业中实习中，能够接触到先进的生产设备，学到先进的生产工艺和加工方法，将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实习中，巩固所学的知识，加深了对本专业的热爱，同时也培养了学生吃苦耐劳的精神，树立良好的职业道德和正确的择业、就业观，强化劳动纪律观念，引导学生养成安全、文明生产的行为习惯和一丝不苟的工作作风，提高了学生的就业竞争力。
走出实验室，走向社会，企业实训教学，通过多种形式的顶岗实习，不但可以锻炼学生，而且能够产生多方面的效益：一方面学生直接从事实际生产活动学以致用，获得一定报酬。另一方面学生真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，多方面的好处同时也增加了学生参与的实训的积极性和主动性。
参考文献
[1]陆国和.电路与电工技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
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【关键词】汽车 电工电子 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0071-01
汽车电工电子技术是汽车类专业重要的必修技术基础课程，它抽象难懂、实践性强，与专业结合紧密，然而，有的高职院校仍沿用传统的教学模式，阻碍了教学质量的提高。
一 汽车电工电子技术传统教学模式存在的问题
1.传统的教学模式不能适应汽车电子技术发展的需求
传统的教学模式过分强调电工电子技术原理的分析与公式推导，重视书本知识的讲解，使学生的动手能力、创新能力等得不到很好的训练。由于高职学生的基础比较差，汽车电工电子技术课程知识枯燥、内容抽象难懂，学生在学习中很容易出现畏难、厌学等情绪。
2.教学计划的针对性不强
汽车电工电子技术是在电工电子技术课程基础上发展的一门新兴学科，有的学校仍然采用原来的电工电子技术课程教学计划进行教学，这样的教学计划针对性不强，不能满足课程培养目标的要求。
3.师资队伍不能适应课程教学的需要
汽车电工电子技术是汽车技术和电子技术相结合的综合性专业基础课程，而有的学校缺乏同时具备这两个专业技术的教师，只好让过去承担电工电子技术课程的教师来担任汽车电工电子技术的教学工作，课程中涉及相关汽车电子技术的内容时，他们就跳过去不讲或少讲，影响了教学质量的提高。
4.教学方法单一，缺乏多样性
部分教师采用传统的教学方法和手段，停留于黑板上的公式推导，课堂讲解，学生听，并没有采用多媒体课件辅助教学，将新技术新知识通过仿真软件进行仿真和动画演示，使学生学习起来感到枯燥无味，实验和实训环节少，影响了学生对汽车电工电子技术知识的理解和掌握。
二 汽车电工电子技术教学改革的探讨
汽车电工电子技术的教学改革应以提高学生的综合素质为指导，为后续的汽车专业课打下良好基础。
1.结合专业需求修订教学计划
要不断尝试和采用新的教材，结合专业需要制订或修改教学计划。在制定教学计划时，要充分考虑汽车专业所需的基本知识和技能，适当压缩理论教学学时，对某些公式的推导、计算从简，着重基本原理及应用的讲解；将一些在后续汽车专业课程中讲到的电工电子器件如继电器、电磁阀、组合开关、晶体管、仪器仪表操作、电机、电磁铁开关等调整到电工电子技术的教学当中，并适当多安排汽车电工电子相关的基本实验和实训，使学生真正亲手去接触汽车相关电工电子器件和装置，通过动手拆装训练，帮助其掌握汽车电工电子技术知识与技能。
2.优化教学方法和手段，提高教学质量
改变传统教育以教师为中心，以课堂教学为主要的教学模式。
第一，传统教学模式与多媒体教学相结合。对于课堂中难懂的抽象内容，通过计算机多媒体技术演示和模拟仿真软件进行仿真，播放视频和动画，使之直观形象，增强学生的学习兴趣。例如直流电路、交流电路、电子电路比较抽象难懂的内容可用仿真软件进行仿真，电机、电磁铁、电磁阀、组合开关、各种应用电路原理等可用视频和动画演示。
第二，运用实物演示教学。通过实物演示和讲解，使抽象难懂的内容更加直观，使学生容易掌握并能实际操作，增强学生的感性认识，提高教学质量。
第三，运用仿真软件进行模拟仿真实验。除了在课堂利用仿真教学演示，还可在实验室采用实验器材和仿真软件进行模拟仿真实验，以验证某一定理或检测某一电路的性能或参数，帮助学生理解书本上的理论知识。
3.加强师资队伍建设，努力向双师型教师转变
教师要不断学习和掌握新技术：要了解汽车电子技术的发展和应用，以适应汽车新技术和课程教学的要求；摒弃一些无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，提高教学质量。教师要向双师型教师转变：要具备扎实的汽车电子专业知识，具备良好的实践能力和创新意识等综合素养，以承担起“既是讲师又是工程师或技师”的角色。
4.加强汽车电工电子技术实训教学
第一，针对专业特点，组建汽车电工电子实验室。使教师示范演示与学生操作练习相结合，学生通过实验和实训，加深对理论知识的理解，掌握汽车电工电子技术操作技能。
实验和实训中，教师要启发诱导，学生要勇于探索实践，多动手操作，在动手操作时出现的问题，教师要及时发现和指导，以掌握基本的操作技能。
第二，到现场实训拆装。课程的部分内容授课可在实验、实训室中进行。通过适当实验和实训，对汽车上的实际电器和电路的拆卸和组装，如继电器、电磁开关、组合开关及简单线路等，让学生真正掌握汽车的基本器件及电子电路接线，提高动手操作能力。
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关键词：电工实训；实践；教学问题
高等职业教育相较于普通高等教育而言，高职教育的目的在于培养技术型、实用型人才，旨在能够为社会及时输送实用人力资源，尽量缩短人力使用磨合期。电子及电气相关专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定教学及人才培养计划时，电工实训是其中必不可少的一个环节。电工实训的目标是实用化，注重学生操作能力的培养，即培养出具备一定理论知识并且具备实践操作能力和专业技术和技能的电工人才。制定科学、合理的教学计划，深化教学改革则是我们教学工作者重中之重的任务。本文就作者所在的安顺职业技术学院现代工程系关于电工实训方面的探索和实践谈一些心得和体会。
一、电工实训目前存在的问题
1.学生缺乏自主意识
高职院校的学生相比高等院校的学生，学习基础较差，底子薄弱，在学习理论知识时会遇到较大的困难，然而理论知识直接关系到实践操作的效果，因此高职学生如果没能打下坚实的理论基础，在实训阶段会遇到较大阻碍。另一方面在于高职学生“能动性”低，实验的目的是通过学生动手加强理论理解以及提高实践能力，而从目前的实验教学效果来看收效甚微，反馈出了诸多不足。大多数学生在实践操作时过分依赖课本和老师指导，在实训过程中被动参与，机械的完成实验操作，却不理解实验电路完成的功能，缺乏独立思考、自主完成实验的意识。
2.理论脱节实践
目前高职院校使用的课本教材大多数还是经典教材，经典教材的好处在于理论知识丰富、内容涵盖广，但已经开始不适于电子技术飞速发展的今天。教材中的有些理论已经过时不再被使用，部分理论知识已经不能反映现实问题，理论与实践有较大脱节。理论的目的应该是指导实践，如果达不到这个目的，那么耗时的理论学习则付之东流。教材中有些理论则复杂冗余，公式推导多，过多的理论学习对于以“实践”为目标的学生来说是一个沉重的负担。理论课时过长，实训课时过短也是目前存在的一个问题。一般情况下，理论学习的课程几乎排满了整个学期，而实训的时间往往只有2到3周，并且目前的教学方式都是分段式教学：先理论，后实践，理论教师和实训教师分开负责，由此很容易造成理论和实践的脱节以及教学资源的浪费。
3.实验设备陈旧
现代电子技术飞速发展，设备产品更新迭代迅速，很多高职院校购置的教学设备年限久远，过于陈旧，很多设备已经不符合目前的实验要求；而且由于缺乏管理经验和有效的保护措施，实验设备易发生故障，导致学生在实训经常出现多人共用一台设备的情况，这会大大降低实验效果。同时，部分学校教师自制的实验设备技术含量低，适应面窄，存在一定的安全隐患。
二、电工实训改革方案
1.自编教材，合理分配教学资源
教材是学习的基本工具，针对经典教材理论知识复杂的问题，首先应根据学校培养计划作出适当调整，理论知识应与能用为主，化繁为简，突出重点。目前我校正在积极编排教材，汲取多本教材的可利用部分，结合我校的实训课程，出版符合我校电工实训基本情况的全新教材。与此同时将经典教材作为工具书辅助教师教学。同时建议各校根据实际情况合理分配教学资源，改掉理论多，实践少的问题，切勿将理论与实践分开走，注重理论与实践的相互结合，可以在学习部分理论知识后立即指导学生进行实践，趁热打铁。在互联网时代下，发挥多媒体的教学优势，丰富教学模式。例如，晦涩难懂的理论知识及复杂的设备结构可以通过多媒体课件生动展现出来；建立网络课堂，学生可自行在网上做到提前预习，课后复习，不懂反复学习；增设师生沟通方式，通过建立微信群、扣扣群、答疑网站等方式加强师生交流，做到学生有问题可以第一时间寻求老师帮助，提高学生学习兴趣。
2.积极举办科研活动，鼓励学生参与
学以致用是我们办学的最终目的，学校作为学生的“实战演练地”，需要积极举办活动锻炼学生的实践能力，一方面既考验了学生的学习能力，另一方面又加的学生的创造能力。我校前不久顺利举行了“创新创业”团队的双创比赛，由老师亲自带队，学生自行组队的方式，学生自选科研课题，学校给予必要的资助。在本次活动中，“活动多功能窗户”、“智能建筑”、“车辆溺水逃生装置”等优秀作品脱贫而出。我校将会持续举办各类科研活动，旨在丰富学生的课余时间，增进师生交流，同时提高学生的动手实践能力。
3.发展校企合作，建设实训基地
为了让学生毕业后能够迅速走上工作岗位，企业实习是非常重要的一步。学生自主寻找实习的机会往往僧多肉少。为了保障学生就业问题，学校应积极发展校企合作，尽可能为学生提供实习机会，尽早锻炼学生。在2016年初，我院与安顺特安电梯有限公司、安顺市开发区宏鑫汽车修理厂、安顺市开发区宏鑫汽车配件销售中心、安顺金武安保运营有限公司等四家安顺本土企业校企合作战略协议，为学生提供大量实习机会，有意愿的甚至可提供就业岗位。多年来我校积极开展深度校企合作，在校企合作关系的探索上不断朝着正规化、制度化的方向完善。另一方面我校寻求当地政府资助，在新校区的建设地规划出实训基地，购置大量实训设备，完善师资团队，从实际出发制定出科学的实训培养计划，增加学生实训的时间，将电工实训作为学生学习过程中的一个重要阶段。
电工实训是全国高职院校电子及电气类专业的一门必修实践课，提高学生实践能力，培养技术型、实用型人才是我们教学目的的最终目标。电工实训教学改革是一个长期、灵活、艰难的探索过程，丰富教学方式，教学资源再分配，开展校企合作，建立实训基地等依然会有许多细节问题等待我们去完善和解决。进一步的发现和探索电工实训新方案，完善教学体系，培养国家型、社会型人才是我们教育工作者长期的课题。
参考文献：
[1]徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育，2013（5），91-93.
[2]孙玉红.提高电工实训教学的实效性[J].中国职业技术教育，2013（2），94-95.
[3]徐长英、张永.《电工实训》教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2010（3），1673-1675.
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一、实践性教学体系的构建
体系的完整性、有序性必须具备受动、驱动、保障及调控功能，这样才能高效运行，以此实现目标。由此，可把实践性教学分为如下六个体系：目标明确化的教学体系、课程计划模块化的体系、教学内容项目中心化的教学体系、实操条件现代化的体系、管理职责化的体系、教学过程化的评价体系。各个分体系间要搭配合理，全面统筹兼顾，以达到良好的整体效果，只有如此进行教学，才能确保教学体系的高效运转，才能培养出高质的中职学生以达到中、高级技术人才的要求。以下结合实际介绍各个体系的建立。
1.课程建设要大量的投入和配合
课程的开展要以先进的实验设备和实验仪器为基础，这是实践性教学体系的关键因素。要全面更新所有课程教学的硬件设施，淘汰陈旧而落后的设施，大力投资建设尤其是实训设备的投资建设。
2.加强与外界交流
实现与其他学校等实训基地的共同建设合作，整合本校资源，最大限度地为学生的实践教学提供服务。按照需要利用一切可利用资源，如增加与校外实训基地签订合作协议，保障系统化教学模式的顺利实施。学生的实践不仅要在教学中而且要到实地实践，因此学校应该加强与社会企业等实训基地的合作，为学生创造更多实习机会，同样为学生争取实习报酬，以减轻学校的教学压力，实现学校与企业的互利共赢。此外，可以充分利用校内的资源解决一部分学生的实际操作实习。
3.构建实践教学体系所需要的师资条件
当前主要的教师队伍都是高等院校的本科毕业生或研究生，聘请工作经验丰富的技师和优秀的高级电工作为实习实操教学的指导教师。除此之外，我校还自己培养教师，然后通过国家技能考级的鉴定，使非电工电子技术专业教师也能够达到“双师”标准，促进基础课程优秀考核通过的教师向专业基础课程教师转变；招收具有高级电工证书的优秀毕业生来我校任教实习；积极地从企业聘请高级技术顾问为我校的实训做指导教学。
二、注重训练实践技能，提高动手能力
实践教学，最重要的是学生自己动手。在实践教学过程中，为了突出教师的主导作用，可综合运用多种教学模式，调动学生的主观能动性，努力达到教与学的完美融合。
在基本的电路理论讲解结束后，对一个具体的电路进行讨论，再分组让学生自己练习，让学生对实验台首先有一个宏观了解，然后从安装最简单的照明电路开始，到安装通电延迟带能耗制动的星形转三角形的电路，由简单到复杂，给学生一个逐渐适应的过程。学生经过电路课程理论的学习和具体电路的安装，很自然地掌握了比较完整的电路理论知识，并且具备了一定的实际动手能力，而且锻炼了分析问题和解决问题的能力。
在教学中，教师应不断研讨、改革实训教学内容，随时变换教学方法，引导学生及时发现设备上损坏的零部件并更换。设置实验课题，使学生经过相关课题的实际动手操作之后，不仅掌握相关的实践技能，而且对所学的理论知识形成更深刻的认识。合理安排学生组队，让学生两人一组安装线路，这样不但培养了他们的团队意识，提高了交际沟通、团队协作能力，而且使其不自觉地学习和掌握了各种测试技术与实验方法。
在电工电子实训过程中，多数学生是初次接触电器设备，大都存在对电的恐惧。此时，教师应加强引导，除要对学生进行必要的安全教育外，还应鼓励学生多动手。为了消除学生对电的恐惧感，由易到难、由简单到复杂，逐步引导学生进入角色。首先，用做好的课件对学生进行针对性的理论讲解；其次，进行简单的室内照明电路的安装；再次，用电机的正反转电路的安装作为过渡；最后，用通电延迟带能耗制动的星形转三角形电路的安装作为考试项目进行实际操作。经过这样的循序渐进过程，学生从不认识电路图到能看懂基本电路图、了解电路图的一般规定、正确画出电路原理图和接线图，到最后能熟练连接安装好电路，动手能力逐步提高。
三、实践教学的方法与途径
在教学方法上，教师的主导作用在实践教学中非常重要，在不同教学环境中要更加灵活地运用教学方式，激发学生的学习兴趣，通过讨论和启发发散学生思维，调动学生的主动性，提高独立思考的能力，通过模块式和现场教学方式等，培养学生的创新精神和科学精神。同时，要充分利用现代教育教学手段和技术，大量开放和应用包括课件、电子教案、投影仪及模拟软件的演示等方式。
在培养学生的学习能力时，要时刻发挥学生的主体作用，在实践操作之前要对各个模块进行预先了解，明确其实践的内容、目的及要求，自主尝完成实践方案。实践进行过程中的每一步骤都要认真思考，仔细听讲做好笔记，细心观察实践中的现象，不懂就要问，要善于分析，加强自我训练，争取尽快掌握技能。要对每一次的实践进行经验总结，分析和归纳学到的和遇到的技术要领和操作要点，以及不足之处和需要改进的地方。
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关键词:中职电工电子实习教学课程改革
随着社会主义市场经济体制的不断完善,中职类学校传统的课程模式已与现代经济社会不相适应,难以与企业对接。因此传统教学模式已经不能适应职业学校的生存发展,职业教育课程改革势在必行。下面就结合教学体会对中等职业学校电工电子实习课程教学改革谈一下自己粗浅的看法。
一、教学理念的创新
传统教学理念是依大纲、依教材,有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能和发展智力等。强调是教师的教,以教为中心,教为基础。教与学分割成授知与求知,教支配学、学服从教。学生缺乏学习独立性,同时也缺乏自主学习的空间。在今天看来,新的教学改革,是以学生发展为本位,一方面要与理论教学的知识点相结合,另一方面要注意趣味性、实用性和扩展性。要遵循由浅入深、由易到难、由基础到综合、由理论到创新循序渐进的原则,培养学生的创新意识和动手能力,促使学生按照素质教育的培养规格健康、健全地发展。
二、因材施教,促进个性发展
在实验教学中教师要充分考虑学生之间的个体差异,全面实施因材施教。对于基础好的学生,要求他们不仅知道“应该怎么做”,而且知道“为什么这么做”,并启发他们思考“还能怎么做”;对于基础较差的学生,着重培养他们的规范操作能力,促使他们养成良好的实验习惯,学会发现问题并解决问题。教师还可将实验内容分为必做和选做两类,对那些学有余力的学生鼓励他们在完成必做实验后,去研究和设计选做实验内容。同时还可以利用实行开放式实验教学,建立电子技术兴趣小组,开展电子技术制作大赛,进行课外科技活动等形式,为学生营造一个能充分动手实验,发挥其想象力、思维力和创新意识的环境,拓宽学生的知识面,促进他们的个性发展。
三、制订计划与备课
实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别,不但要备所教内容的基本原理,原理图、布置图、接线图、材料、工具,甚至还有场所都是备课的内容之一。作为一名实训指导教师,每次上课前都要亲自预做一遍学生即将要实训的内容,做到成竹在胸,防止一些易发性错误的发生,力求万无一失。
四、课内教学与课外活动相结合
对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生,教师要积极引导,把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来,并给予必要的指导。
五、理论与实践相结合
理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不要讲,和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学,学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践,这是理论教学的真正目的。
六、增强实训中的巡回指导
实训课的重点是学生自己练习,教师主要作巡回指导,及时发现与指出学生练习中出现的错误,对学生提出的问题要认真给予解答,但有些问题只需提示,尽量启发学生自己去思考。
例如,在进行机床电器控制实训中,学生在布线工艺上经常犯错误并且时常不知道继电器的接线方式,致使通电检查时电器线路无法正常使用,此时教师可以帮助学生分析控制电路之间的相互关系,使学生对各元件的动作程序做到心中有数,然后再根据故障现象给予适当提示,确定故障可能发生的范围,接着让学生积极思考并亲自快速、准确的排除故障。
七、激发学生的兴趣
为了更好地完成教学任务,实现预期的教学目标,要充分调动学生参与实践的主观能动性,激发学生的兴趣和培养其创新意识。教师要采用灵活、直观的教学方法。在实践教学过程中,结合多媒体课件及实物展示等教学手段,采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式,在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下工夫,使教学效果不断提升。
八、提高指导教师的素质
教师要多参加有关学术交流活动,到兄弟院校取经,加强基础理论、专业技能及信息检索等方面的学习,拓宽知识面,注重培养创新技能,不断更新知识和教育观念,加强科研和工程背景训练,科学地实施教学,提高指导学生电工电子实习的能力,去适应新时代的教育要求和发展方向。
参考文献:
[1]罗映红.电工电子“双主体”教学体系的创新研究与实践.教学研究.2008(3).
[2]张亚婷.基于提高学生创新能力的实验教学改革.西安邮电学院学报.2008(3).
[3]林玲,王瑾.电工实训教学改革初探[J].职业教育研究.2004(6):88.
[4]陈素芳,张迎辉,常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报.2003.3(3):11~12.
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【关键词】五年制高职 办学模式 高技能 培养
一、发挥五年一贯学制优势，实现高技能人才培养目标的自然衔接
电气自动化技术专业是电气信息领域的一门新兴学科，和人们的日常生活以及工业生产密切相关，发展迅速且相对比较成熟，已经成为高新技术产业的重要组成部分，广泛应用于工业、农业、国防等领域，在国民经济中发挥着越来越重要的作用。电气自动化技术专业是强弱电相结合、电工电子技术相结合、软件与硬件相结合，具有交叉学科的性质，电力、电子、控制、计算机多学科综合，是“宽口径”专业。据调查，该专业的人才需求量将以每年15%左右的速度增长，而江苏省的加工生产企业更多，电气自动化高职高专人才需求数量更大，供需矛盾十分突出，这为电气自动化技术及专业领域的建设与发展提供了广阔的空间。我们根据电气自动化技术专业的特点，在对江苏地区各类相关企业充分调研的基础上，在全面分析职业岗位对高职学生专业能力需求的基础上，准确制定了五年制高职的培养目标，实现了中高职培养目标的自然衔接。
中职培养目标（我校）：
本专业培养德、智、体、美全面发展，具备从事电气技术必需的理论知识和职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线从事电气控制设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行维护工作的中等电气技能人才。
五年制高职培养目标（我校）：
培养面向电气自动化行业，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业领域相适应的文化水平和良好职业道德，掌握本专业领域的基础知识和相关技能，了解相关企业生产过程和组织管理，具备从事电气设备安装、调试、运行、维护维修、营销和初步开发等综合职业能力，具有职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。
三年制高职培养目标（××高职院）：
本专业培养具有良好的政治思想素质，德、智、体、美全面发展，掌握自动化控制基本理论，掌握自动化控制系统的分析和常用生产控制系统的设计方法，具备电气设备的安装、调试、运行和维修能力的技能型和应用型高级职业技术人才。
从上述三个培养目标的对比分析可以清晰看出，中职的培养目标是中级技能型人才，突出了较强的实践动手能力，注重的是一线的生产实施和组织。考虑到江苏电气企业生产的实际，尤其是一些中小型企业技术、生产管理人员的匮乏，可适当担负一些质量检验工作，符合技能型人才培养的要求；五年制高职非常明确地提出了高技能人才的培养目标，并适当提高了技能操作的技术含量，学生能担任一定的生产设计工作，通过较长时间的综合训练，更加强调综合素质的培养，从而实现高素质、高技能的目标；三年制高职相对目标定得更高，接近于应用型本科院校的培养目标，由于学制的限制不可能实现高技能人才培养，只能是具有中级以上技能等级证书，所以定位于应用型、复合型技术人才。综上所述，由于五年制独特的学制优势，使得高技能人才的培养目标成为现实，我校五年制高职电气自动化技术专业毕业生高级工证书的获取率接近90%（前提是获得中级证书、间隔两年），受到了用人单位的普遍欢迎。
二、强化中高职课程的沟通与衔接，统筹安排，避免教学内容的断层与重复
我们在明确培养目标的基础上，深入细致地研究了电气自动化领域相关职业资格标准，树立能力本位的课程观，建立了以技术体系为主的综合化模块结构课程体系。即：专业基础理论类课程模块实行课程综合化；专业技术类课程模块实行理实一体化（课题化或项目化）；技能训练类课程模块实行项目化。统筹规划五年一贯制课程体系、课程设置和教学内容安排，有效避免了中高职衔接过程中的教学内容断层和重复现象。
中职开设的主要课程（我校）：
机械制图、机械基础、模拟电路、数字电路、电工与电子技术基础、专业英语、电机与电气控制、PLC、电子CAD、电力电子变流技术、自动检测与转换技术、工厂供电、钳工实训、电子实训、电工实训、电机拆装实训、中级维修电工技能考级、生产实习、毕业实习、顶岗实习等。
五年制高职开设的主要课程（我校）：
专业基础理论类课程模块：机械常识、电工与电子技术、自动控制技术基础；专业技术类课程模块：电机与电气控制技术、PLC编程及应用技术、单片机接口及应用技术、气动与液压技术、电力电子技术、自动检测与控制技术、供配电技术、组态控制技术、电气制图及CAD技术；技能训练类课程模块：钳工技术训练、电工工艺与技术训练（含电工测量）、电子装接工艺与技术训练、电气传动及调速系统实训、维修电工中高级实训、自动生产线安装与调试、生产实习、毕业实习、顶岗实习等。
三年制高职开设的主要课程（××高职院）：
高等数学、计算机文化基础、机械制图、电工学、模拟电子技术、数字电子技术、C语言、电子设备结构工艺、可编程逻辑控制器原理与应用、检测与转换技术、调速技术、微型计算机控制技术、专业英语等专业课程。
分析以上课程设置情况，中职与三年制高职有接近70%的课程是重复的，而且有许多内容完全相同。而五年制高职采用五年一贯制统筹设置课程，按照工作任务和生产流程组织教学内容，有效避免了中职与高职衔接中的重复和断层现象，并且增加了新技术、新工艺的应用内容以及实践性教学环节，使得学生的技术应用能力、实际动手能力得到了很大的提高，达到了高技能人才的培养目标要求。
另外，五年一贯制高职若与三年制高职相比，则更具有效性。我校五年一贯制课时总计为5484学时，其中公共文化课学时为1330学时，专业核心教学与训练项目课时为2080学时，选修课时为614学时，企业实践课时为1310学时，毕业设计课时为150学时，入学教育与军训课时为60学时。从课时分配情况来看，五年一贯制高职的专业理论知识并不弱于普通专科，而在专业技能和实践技能方面则明显强于普通专科。
三、高水平的校内外实训实践，全面提升学生职业技能和文化素养
根据五年制高职培养目标和课程体系构建的要求，我校坚持“高水平、高起点、高技能”的原则建设校内实训基地，以满足高素质、高技能人才培养的要求。实训实践基地的建设是提高人才竞争力的必要途径，通过实训实验等，培养学生的动手操作能力，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的团队合作精神，使学生能很快适应电气自动化企业的需求，提高学生就业竞争力。职业教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实践教学是培养学生实践能力的关键环节。
我校建立了由辅实践课程、专业基础实践课程、专业综合实践课程、毕业设计及实习制作实践课程等四个系列构成的电气自动化技术专业实践教学体系。第一系列的实践课程使学生具备一定的计算机基本操作能力、编程能力和使用计算机作图能力，为后续课程提供一个良好的操作平台；第二系列的实践课程为电气自动化技术的实践基础，学生通过实践，加深对所学理论知识的理解和巩固，初步掌握常用基本仪器的使用，在实践中了解、认识、理解各类电子、电气元件的相关知识和操作方法，具备基本的实践操作技能，达到中级维修电工职业资格标准；第三系列的专业综合实践课程是培养学生综合应用所学知识的能力，面对问题独立思考、制定解决方案、解决问题的能力，培养学生较高水平的操作技能和专业技术能力，达到高级维修电工职业资格标准；第四系列的顶岗实习、毕业设计制作等实习实践课程，是根据就业岗位及企业需求，制定相应的实习任务书，在老师的指导下完成。这个过程锻炼学生查阅文献资料、设计解决方案、实施方案的能力，并由此提高学生的综合实践能力、思维能力、创新能力、写作科学报告的能力，通过毕业实习，进一步增强学生的综合职业能力。
【参考文献】
[1]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].南京：凤凰出版传媒集团.2006
