大学电工电子实训范文

导语：如何才能写好一篇大学电工电子实训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要:分析了网络下参考咨询服务工件的新特点，指出了当前参考咨询服务工作的主要问题，并针对这些问题提出了如何创新参考咨询工作的应对措施。

随着计算机信息网络的迅速发展，高校图书馆的网络化、数字化建日新月异，网络资源日益丰富，由于信息环境的变化，信息量的剧增，读者对图书馆参考咨询服务工作的要求也就越来越高，越来越迫切，他们非常希望图书馆能够在这种网络环境下提供有针对性的高层次的咨询服务，解决他们在信息的搜集、选择、鉴别等方面遇到的各种实际问题，使他们能在较短的时间内，在信息的海洋里及时、准确地获取所需文献信息，很显然，要及时满足这些高层次的需要，仅仅依靠传统的参考咨询工作是难以解决的，必须要对参考咨询工作的现状，特点，存在的问题进行全面的分析，在此基础上，寻求创新的方法和途径。

1网络环境下参考咨询工作的新特点

1.1咨询场所的变化馆内与馆外并存

传统的咨询服务场所是在馆进行，主要是馆员与读者面对面或书面形式进行交流，部分地使用电话进行咨询和解答，而在网络环境下的参考咨询服务场所可以在任何一个地方，在家里或办公室进行，随时随地都可以利用先进的网络技术，通过电子邮件的方式与参考咨询馆员进行联系，咨询馆员可直接在网上及时解答各种咨询，不受任何时空的限制，很显然，咨询的场所在不断地扩大和外延，随之，咨询的途径也越来越多，读者人数也在不断上升，这些变化势必导致参考咨询工作的难度和工作量增加，如果我们不全面创新参考咨询工作，就很难适应这一新变化。

1.2咨询方式的变化手工检索与网络化检索并存

传统咨询服务方式的基本特征是通过手工查询、翻阅各类工具书，这种方式既耗时，又受馆藏资源的限制.查全率和查准率都将受到影响，在网络环境下，上网查询.浏览，下载文献已成为最方便获取文献的手段.使用智能化，自动化，网络化的检索工具，已成为现代参考咨询服务的重要特征。现代信息技术的应用和良好的网络环境条件.使参考咨询服务不仅可以利用各种载体形式的事实型数据库，数据型数据库，题录型数据库，全文型数据库和图像型数据库以及种类繁多的电子版参考工具书，更可以借助网络提供的信息查询工具来实现。所以，在现代高度发达的文献信息技术支持下，参考咨询服务方式已是手工检索与网络化检索并存，这种并存，使得参考咨询服务工作的服务手段急需创新。

2当前参考咨询工作存在的主要问题

2.1基础设施问题

目前，价格昂贵的现代化设备与有限的购书经费已形成极大反差，致使高校图书馆的自动化建设水平发展速度极为缓慢，也不平衡，还有部分高校馆的现代化速度还处于起步阶段，各种基础设施极不完善，其中包括:必需设备配备不全，现有设备陈旧，网络不畅，自建数据库尚缺，特色数据库未建，网上信息杂乱无序，引进数据库尚未开发，图书馆网站建内容单薄而又滞后，计算机和网络的安全防范管理措施不得力，IP地址资源紧缺等等，所有这些，给网络环境下的参考咨询工作的开展带来了极大的困难，导致提高服务质量只是一句空话。

2.2人员素质问题

由于受市场经济的冲击，加上高校图书馆人事制度不健全，致使高校图书馆有用的人才流失现象较为严重，特别是高素质的咨询馆员更是缺失。许多馆普遍存在的一种现象就是:罗马成为老、弱、病、弱、残的“收容所”，改革分流人员的“庇护所”和解决干部教授农民的“好场所”。由于整体素质偏低，这些人员的存在，再好的培训途径对于他们来说也无法进行实施。他们只能充当一个守摊子，看门子，换牌子的“守门员”角色，很难成为一个信息海洋的“导航员”，由于这种现象的存在，严重制约了网络环境下参考咨询工作的顺利进行。

2.3服务理念问题

不少馆领导和馆员服务理念较陈旧、保守、对开展参考咨询工作的信心和认识不足，总认为一个馆只要进行采编，流通和阅览等一般性的服务工作，就说明此馆在正常运转就行。至于高层次的参考咨询服务工作可做可不做，不愿意在这方面花费更多的时间和精力，没有真正把它列入重要议事日程上来，致使此项工作难以开展.使许多新的信息没有充分发挥出来，造成了信息资源的严重浪费，严重制约了图书馆服务质量的提高.从而也极大地挫伤了读者利用图书馆的积极性.同时也降低了图书馆在人们心目中的应有的地位和作用。

3创新参考咨询服务工作的应对措施

3.1服务理念创新

在网络环境下，要想参考咨询工作与时俱进，首先就得转变和创新服务理念，建立新的服务机制和服务模式.充分认识到参考咨询工作在新时期图书馆工作中的重要性。不断创新参考咨询工作的内容，方式和方法。努力克服那种参考咨询工作可有可无，可深可浅的思想，牢固树立“读者至上，服务第一”的观念，将读者服务工件的重点从传统的文献借阅咨询服务转移到高层次的参考咨询服务上来，不断增强网络信息咨询服务意识，不断拓展读者服务工件的内涵和外延，为读者及时提供集成，多样，动态的数字化信息资源服务。只有这样，才能使我们的参考咨询工作更具针对性，主动性和创新性。

3.2基础设施创新

俗话说:“巧妇难为无米之炊”，同样道理，要想搞好网络环境下的参考咨询工作就得要拥有先进的设备作基础，否则只是纸上谈兵，毫无意义，所以说参考咨询的基础设施建设工作也是不可忽视的一个重要环节。首先图书馆要配备好必要的计算机设备。并建立稳定可靠的开放式，集成化管理系统和性能优良的.与内外联网的开放性网络，并必须保证网络的畅通，这样才能充分发挥网络和网上信息资源的作用。其次，要建立数据资源管理系统.作为数据库管理的平台.该系统应包括信息的获取与创新，存储与管理，访问与查询，与传送以及权限管理等多个模式，它的管理机制与运作模式都应基于INTERNET网络环境来设计，支持各种相应的标准与协议，为读者提供优质的数字资源服务，以保证参考咨询服务工作的顺利开展，提高读者的满意度。

3.3馆员素质创新

参考咨询工作是图书馆读者服务工作的重要组成部分，也是现代图书馆服务的重要标志。要想全面创新参考咨询服务工作有了新的服务理念还不行，这些理念还得要有人去具体实现。所以说，咨询馆素质创新，是网络环境下开展参考咨询工作的关键之所在。为此，我们应把创新参考咨询人员素质问题列为所有工作中的重中之重。建立和完善图书馆创新人才的开发机制，制订出一系列切实可行的培训措施，扎扎实实地做好参考咨询馆的培养工作，其方式有:常办培训班;开设专题讲座;参加各种学术会议;短期脱产进修;在职再教育;外出参观学习;出国访问与考察等等。通过这样一些活动的开展，使参考咨询馆员的综合素质得到快速和全方位的创新与提高，使他们即懂得传统的咨询工作.又掌握了现代化服务手段，从而.能非常从容地担当起这一特殊时期赋予他们的历史使命。

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关键词：电工电子 开放式 探索

一、引言

传统的电工电子实验课程大部分属于验证性和综合性实验，学生学习不是主动学习，而是处在被动状态，从而无法激起学生的兴趣，适应不了当今高等教育创新性人才培养的要求。

因此当今传统课程必须要向系统性和创新性实验转变，实验过程要加强学生主体意识和创新能力的培养。电工电子实验课程应在实验教学过程中加强学生理论联系实际能力和综合创新能力的培养，为激发学生学习兴趣和创新能力的培养提供一个实验平台。

为适应多维度、专业化的人才市场要求，改进现有的电工电子实验教学方法、手段和体系，根据学校实际情况、中心设备及师资情况，研究电工电子实验室的开放模式尤为重要。本文通过对电工电子实验室开放模式的探索，研究出适合学校、中心及电工电子实训部实际情况的电工电子实验室开放模式，从而充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，增强学生的工程实践能力，对提高电工电子实验教学质量具有重要的意义。

二、电工电子实验室开放式教学模式的探索

1.电工电子实验教学存在的问题

（1）实验教学存在的问题

教学内容方面，目前电工电子实验详尽地列出实验原理、方法、步骤等，学生只要按照实验步骤就能轻而易举地完成实验，很少让学生根据控制要求自己设计电路并完成电路的连接，这样大大限制了他们做实验的积极性和探索意识。

因此，这种实验教学模式已难以适应人才培养的需要。

教学方法方面，在传统实验教学中，学生按着实验步骤和老师的讲解进行线路的连接或手工焊接，很少在实验过程中碰到问题，在一定程度上制约了学生能力的发展。

（2）实验室开放时间存在的问题

实验室开放时间也是目前电工电子实验存在的较突出的问题。学生做实验的时间是固定的，在规定时间内必须做完指定的项目，由于没课的时候实验室不对外开放，实验课以外的时间学生没有机会进入实验室，大大降低了学生自主动手能力和创新能力。

（3）教学资源的问题

由于实验室开放时间的限制，有些实验设备只有有课的时候才使用，而没课时就闲置，造成教学资源的浪费；教学人员也存在只有有课才到实验室来上课，平时很少来实验室或研究及学习关于实验前沿的内容，从而淡化了科研的氛围。

2.电工电子实验室开放式教学模式的探索

（1）实验内容的开放

实验室根据各专业的人才培养计划开出不同的实验项目模块，学生可根据实验项目模块任意选择项目进行实验，根据学生选择的项目进行分组，安排上课时间。开放式教学根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目。

实验内容分基础实验、综合实验和创新实验三个级别。基础实验，该阶段使学生掌握基本理论、基本知识、基本技能，学会观察、分析、判断和处理实验过程中的问题。通过基础实验的训练锻炼学生电工电子实验的基本动手能力。综合实验，该阶段使学生在基础实验的基础上内容更深化，涉及的知识面更广，使用的仪器仪表种类更多。通过综合实验的训练锻炼学生理论联系实际的能力，进一步提高动手能力，且在实验过程中通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生工程实践能力，提高学生综合运用知识的能力。创新实验，通过前两个阶段的实验，选拔出一批优秀的学生提供创新型实验平台。该阶段的教学目标是“探索创新”。该阶段实验教学教师给出基本要求，学生根据实验基本要求查阅资料，制定实验方案，且通过反复实验和研究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）实验时间的开放

实验室开放时间应为每天开放12个小时。根据我校电工电子实训中心目前的实验条件，校本部实验室开放时间为从早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六组实验，每次实验时间为两个小时；金川校区实验室开放时间为上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四组实验，每次实验时间为两个小时。每组学生应在指导教师的指导下独立完成实验项目。这样也大大提高了实验设备的利用率。开放实验室解决了实验设备闲置而造成的资源浪费问题，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足问题。很多高校由于实验设备的限制，不能保证每位学生一台设备，实验时两个人或多人一组，从而不能激发学生兴趣，学生动手能力的培养也受到了限制。

随着实验室的开放，实验设备使用率高实验耗材增加，实验设备的运行费用提高。希望学校加大对电工电子实验运行费用的投入，多购买些设备，解决设备紧缺问题。

（3）实验授课方式的开放

电工电子实训中心应按照每学期教学任务及各学院实验所需要的时间，安排各学院电工电子实验课程时间。根据上实验课程规定的时间，各学院完成所有的实验项目。具体实验时间和实验分组由各学院自由安排。开放实验授课方式后打破了以班级为单位的传统实验教学模式，学生可在不与理论课冲突的情况下，灵活地安排自己的实验时间。而传统教学方式实验时间由实训中心确定，有可能跟学生选修课上课时间冲突或有些特殊原因而不能上课。

各学院按时间段预约，每个时间段安排一组学生参加实验，这样就基本上缓解了实验设备不足的矛盾，使每一位实验的学生能够在较为自由、宽松的实验环境中独立完成实验项目，学生从被动学习变为主动学习，提高学生主体意识。

实验时间、授课方式开放以后上课时间变得灵活，不受时间限制，同时调动了学生上实验课的积极性，从而提高了教学质量。

然而，开放式实验教学给指导老师提出了更高的要求。对实验指导教师设备维护和管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出更高的要求，教师必然要付出更多的劳动。因此，应加强对实验指导教师的培训提高指导教师的待遇。

（4）建立创新实验平台

电工电子实验室应建立创新实验室，为学生自由进行科技创新、毕业论文设计、电工电子竞赛等科研活动提供平台。有了创新实验平台，学生可独立分析、解决科研过程中遇到的问题，从而培养学生创新能力和创造性思维。

根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目，提高学生的工程实践能力。

（5）培养学生参加电工电子技能大赛

通过电工电子实验室开放，培养出一批优秀学生参加全国大学生电工电子技能大赛，从而提高学生对实验课程的兴趣。首先，教师在上实验课时选拔出平时成绩较好的学生进行培训；然后在全校范围内，选拔出一批优秀学生；最后对这些优秀学生进行训练，通过创新培养，参加全国大学生电工电子技能大赛。

三、结论

传统的电工电子实验课程限制了学生主体意识，无法调动学生的积极性，因此电工电子实验课程必须探索新的教学模式，从而提高教学质量。开放式实验教学可以弥补传统教学的缺点，为学生提供自主学习的平台，在实验内容、时间、管理等方面都是开放的。通过开放式教学为学生提供基础性、综合性、创新性实验，增加实验项目，为学生提供不同级别的实验内容，满足不同专业学生要求。

参考文献：

[1]储春华，袁琦，王忠.电工学实验室实行开放式实验教学的探讨.重庆文理学院学报（自然科学版），2011，5（30）：96～98

[2]刘素贞，李华，耿跃华.电工电子教学实验中心创新实验体系的建设.电气电子教学学报，2012（34）：147～149

[3]万乐平.电工电子实训中心开放式实践教学模式的应用，辽宁高职学报，2012，11（14）：82～84

[4]杨东红，王筱珍.电工电子实验教学改革实践与研究，长春理工大学学报（高教版），2010，4（5）：148～149

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Abstract： Training base construction is a necessary way to cultivate vocational student's practical ability， and ability of applying technology. It realizes the purpose of vocational education， and plays an important role in high-skilled talent training. The paper explores the construction of electric and electronic training base， providing reference for the construction of practical training base in higher vocational colleges.

关键词： 实训基地；高职教育；探索

Key words： training base；higher vocational education；explore

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0284-03

0 引言

安徽水院在近60多年的办学历史中，形成了较为完善的教学制度，目前开设的专业涵盖机电工程、机械工程、计算机与网络工程等领域。机电一体化、机电设备、机电技术、电气技术和应用电子专业是我院主干专业，为电工电子实训基地的建设与发展、技能型紧缺人才培养培训提供了坚实的基础。

1 实训基地建设目标

①统一性与层次性。电工电子实训基地建设围绕机电类、电子类专业设置，在充分调研的基础上形成统一规划，避免造成重复建设。在建设实训基地时，还依据培养目标、教学规律和专业特点，分析学生不同阶段应掌握的专业知识和专业技能，围绕课程合理配置实验实训设备，满足相关专业各层次的需要。

②生产性与创新性。电工电子实训基地建设积极探索生产性实训中心建设的校企组合新思路、新机制、新模式，与产业单位、科研院所在场地、设备、技术、师资及管理方面加强合作。实训基地再现生产、建设、管理、服务第一线真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。实训基地心积极主动，自主创新，引入专业导师制度、职业技能证书制度、学习创新制度，同时让学生参与相关科研课题，为学生创新活动的开展提供载体和场所。

③技术性和先进性。电工电子实训基地建设是实现高职教育人才培养目标的关键和核心，必须把握技术发展的前沿，运用现代技术，集成先进的器件和设备，做到适度超前并留有可发展的空间。实训基地既要跟上企业技术水平的发展，又要体现出技术起点高、技术含量大、技术先进的特色，使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的技术、工艺。提供先进实训设备训练学生的实践技能，有效地推动课程建设，提高教师的业务水平，为教师的教学研究和科技开发提供实践平台。

④共享性与开放性。电工电子实训基地建设充分考虑资源整合、社会共享，面向学生、社会开放，提高投资效益。校内外实训场地不能成为某个系、部或专业的专用场所，也不能局限于我院，在仪器设备、软件、师资、管理人员和服务平台等方面力求做到资源共享。实训基地除了完成校内实训课程的教学外，不断扩大培训项目，面向社会企事业单位进行技术培训。充分利用先进的设备、良好的场地、具有丰富实践经验和理论知识的“双师型”师资队伍等资源优势，拓展实训基地的内涵，面向社会开放，创造一定的经济效益。

2 实训基地建设内容

2.1 校内实训基地建设

①虚拟仿真实训中心建设。

新建能满足200人同时使用的仿真实验室。利用Electronics Workbench软件对所设计的电路进行仿真和调试。利用Keil软件的软件仿真功能开设单片机汇编程序的调试实验，以提高学生的单片机软件开发能力发利用Proteus软件仿真单片机CPU的工作情况以及仿真单片机电路，以提高学生的单片机硬件系统开发及运用能力。利用Matlab软件进行自动控制理论的虚拟实验。为教师科研、全校学生创新活动提供支持。

②专业基本技能实训中心建设。

下设控制技术、检测技术、维修电工技术3个实训室。结合原有的实训室，提高学生基本技能及专项工程技术的应用能力。

③电气自动化综合职业技能实训中心建设。

综合职业技能实训中心按引入式生产车间型进行建设，设有与企业车间对应的岗位。柔性自动化生产车间建设。结合《自动机与自动线》等相关课程，增加MES网络型模块式柔性自动化生产线实训系统等设备。利用其上料检测、搬运、加工、机械手、传送带、搬运安装、分类、触摸屏主控、组态监控工程师、MES生产制造管理系统等11个工作单元提供每单元8人的实习岗位，承接企业机电设备的维修任务。

④扩建新建实验实训室。

扩建电子认知多媒体实训室；扩建电工电子实训室，包括电子技术实验实训室、单片机应用实训室各1个。建设电子设计各实训室，包含：扩建EDA技术应用实训室，新建PROTEL设计实训室、MULTISIM仿真实训室各1个。完成对EDA设计调试、PROTEL制板设计、MULTISIM仿真实验等技能训练的实践教学任务。

⑤重点建设电子生产性教学工厂（新建2条生产线，1个生产车间）。

学生直接参与自动生产线的操作和电子产品装配，熟悉电子产品生产工艺流程和工艺技术，满足电子生产工艺、表面贴装技术课程的理论与实践一体化教学需要。可承接电子生产工艺技师和表面贴装技术操作技师的职业技能培训和鉴定任务。具备一定的生产能力，形成电子产品组装、调试和检验的生产性教学环境。

2.2 校外实训基地建设 建立优质、稳定的校外实习基地，保证以工学结合为核心的职业发展导向的人才培养模式顺利实施。与安徽江淮汽车集团、天威保变（合肥）等企业共建，新增校外实训基地12个，重点建设校企合作机制、校外实习实训管理体系和考评体系，兼具教学、生产与社会实践功能，能反映电气、电子、机电专业最新成果和发展方向，能满足学生顶岗实习和实践锻炼，提供专业教师现场技能实训场所，且专业教师可以到现场进行企业员工培训，还有利于校企合作进行技术应用课题开发，实现校企双赢。

2.3 实训（实验）教学队伍建设规划 经过5年的努力，建立了一支专业教师、行业高级工程师、行业能工巧匠相结合的“双师素质”和“双师结构”合理的高水平实训指导师资队伍。培养4名专业带头人，12名专业骨干教师。按照“培养与引进相结合，专职与兼职相结合”的思路，力争4年内使机电类专业具有高级职称的实训指导教师比例达40%以上，具有硕士及以上学历的中青年教师比例达85%，具有双师素质的专业教师比例达85%以上，主要专业课和实践课以企业生产一线教师为主。

2.4 实验实训条件内涵建设

①构建技能训练模块体系。

将电工电子生产工艺、电子技术综合应用和创新能力的培养按岗位基本技能、专项技能、综合技能、创新能力划分能力训练模块，优化实训模块，使各模块的实训教学大纲、教学计划、实训课题、实训指导手册和实训考评办法形成技能训练模块体系。

②加强实训课程与实训项目开发。

开设基本技能训练项目。开设焊接技术、元器件识别与测试、模拟电路单元设计、数字电路单元设计、收音机装配及其调试、常用电工仪器仪表的使用等基本技能训练项目。开发专项技能训练项目。开发家电调试与维修、单片机运用与编程及计算机辅助电路原理图设计、线路板设计、检测技术等专项技能训练项目。开设综合技能训练项目。满足职业技能考证培训、毕业设计及电工电子生产工艺表面贴装技术顶岗实习等要求，开设电工电子绘图员、无线电调试工、家用电子产品维修、产品批量生产的工艺指导、生产管理、质量管理、电子产品设计、表面贴装工艺、表面贴装设备等综合技能训练项目。

2.5 制度规程等软件建设 通过调研、论证，对实训基地建设进行科学合理的规划，加快实训教学指导书、仿真软件、网络资源等软件建设，加强基地师资队伍建设、培训实习实训基地人员，进一步提升专业教师的技术服务能力，建立实训管理体系（制订实训现场安全操作规范、现场安全考核细则、设备管理制度、设备维护保养制度、实训教师职责制度），完善实训考核评价体系，更有效地利用基地设备，保障实习实训基地的可持续发展。

3 实训基地建设主要成果与特色

①适应高职教育教学改革的进一步深化。

实训基地重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，课堂与实习地点的一体化。在具体建设过程中，跳出传统的以学科为中心的实验室建设模式的框框，以加强实践教学环节为突破口和切入点，把传统的文化课教室变成了教、学、做统一的课堂。

②生产性。

实训基地实现“工学结合”的人才培养模式，实现学生顶岗实习、零距离就业。实训基地建设有行业企业的参与，引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。实训基地引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程来建设，其运行引入市场机制，达到校企双赢。

③先进性。

电工电子实训基地建设适应人才培养未来的需要，具有先进性，尽可能体现机电工程、机械工程、计算机与网络工程等领域的新技术、新工艺。在实训基地的建设中，具有抢占技术高地的意识，技术先进性与适用性原则得到体现。实训基地的技术水平适应行业现状和发展趋势，实训设备配置、实训内容、实训手段保持同期企业生产使用水平，并有一定的超前性。

④培训与技能鉴定功能。

利用先进的设备和优秀的师资为各企业开展高技能人才培训和进行职业技能鉴定，成为企业的培训基地；同时也为当地的下岗职工和农民工进行培训和职业技能鉴定，提高了他们的专业技能和职业素质，取得职业资格证书。

⑤开放服务。

为合肥地区职业院校机电类、电子类学生实习实训教学和职业资格的培训与鉴定服务；为安徽省职业院校汽车类专业教师“双师素质”培训服务（师资培训基地）；面向社会承担技术工人培训、特殊职业（工种）培训、技师培训；面向社会承担职业资格培训与认证；为教研科研服务；面向社会开展工程质量检测服务。面向进城务工人员和农村富余劳动力进行职业培训。

4 实训基地建设示范推广

引进先进的教师职业资格标准、课程体系及课程标准，研制和开发出一批具有自主知识产权的“教学包”与“培训包”，形成品牌，在我省高职院逐步推广。与多所院校签订对口支援协议和对流协议；积极开展不同地区院校的合作交流，使学院的电工电子实训基地的理念、特色和成果产生积极影响。

电工电子实训基地充分利用现代化教学手段和网络资源平台，围绕我省实施技能培训、农村劳动力转移培训、农村实用人才培训、以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训等四大国家工程，实现教育培训资源的社会共享；与行业企业在优势互补、互惠互利的基础上，合作组织科研技术攻关和技术开发，采取多种形式共同创办、发展高新技术企业，以实现共同发展；实训基地利用先进的设备、场地以及学校的人才优势，加快科研成果产业化和转化，将实训基地建成为科学技术成果转化的开发基地。

参考文献：

[1]郭静.高等职业教育人才培养模式——北京市发展高等职业教育的探索与实践[M].高等教育出版社.

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关键词：电工电子；实训教学；多媒体技术；“任务”驱动法

随着社会的发展，各个行业中的自动化和电气化程度越来越高，这就要求相关技术人员在电工电子技术方面掌握一定的知识和技能。电工电子技术作为中职机械类专业的一门专业技术基础课程，具有概念多、理解难度大、学生入门难等特点，其实训教学更是其中一个重要组成部分。电工电子技能实训是中职学校重要的基础实践课程，对培养学生专业技能和动手创新能力起到了重要的作用。我根据平时中职课程的实际教学情况，对电工电子课程的实训教学做以下的分析和探讨。

一、使用新型教学手段

1.多媒体技术与传统教学相结合电工电子课程一向有概念多、理解难的特点，使用传统的教学方式，学生理解起来比较费力。使用多媒体技术，可以运用计算机一系列的动态展示功能，将课程中一些抽象、枯燥、难懂的知识点，以图文并茂的方式加以展示，使学生们可以轻松入门，并让他们感受到学习的乐趣。例如讲授电动机正反转电路，先在黑板上讲解一遍交流继电器的结构和工作原理，再用多媒体展示交流接触器的实物图示，使同学们对该低压电器形成一种直观的认识。接着通过动画的形式来演示电动机正反转的工作过程，使得原本抽象、枯燥的理论知识变得具体、生动，学生们也得以轻松突破难点，取得较好的学习效果。2.应用CAD进行仿真教学CAD是计算机方面的一门新型学科，它是伴随着计算机技术的高速发展而建立起来的。在电工电子的实训教学中，我们经常要进行电路方面的设计，传统的线路画图不但速度慢，而且容易出错，修改麻烦。电子线路计算机辅助设计CAD是目前电子技术方面最新的设计方式，该技术大大改变了我们传统的设计方式。如果我们要对一个实验进行线路设计，那我们不一定要到实验室中进行现场画图、布线，只要在电脑中根据CAD软件进行模拟作图、连接，就能完成一个模拟实验。这种模拟实验可以给学生一个自由的发挥空间，使之不必拘泥于场地的限制，能自由地进行各种线路设计和接线实验，取得较好的学习效果。

二、使用“任务”驱动法，激发学习兴趣

在传统的电子实训教学中，一般采用的都是灌输式教学，实验内容大多依附于教材中的理论教学。在具体实验授课中，一般都是由教师演示一番，然后让学生依照电路图进行连接，再按书本上的步骤逐步操作，绝大部分都是验证性的实验，学生对此往往兴趣不高。中职学生一个较大的特点就是好奇心强，对未知事物兴趣高，实训教学中可利用这些特性，引导学生进行“任务”式教学。“任务”驱动可以帮助学生明确自己的学习目标，使学生由传统课堂中的“配角”变为“主角”，学习不再是一种模糊的硬性任务，而是由自己根据任务的需求来主动地学习知识，实现学习中由被动到主动的演变。同时，教师要由传统课堂中的“主角”变为“配角”，把学习的主动权还给学生。在电工电子实训教学中，实训教师提出“电阻串、并联的连接与检测”这个任务。在具体教学中，可以通过多媒体技术，把电阻串、并联线路的图片展示给学生看，同时，在学生的实验台上准备好相关的元器件和检测仪表，这样，学生可根据元器件的实物对电路图进行比对，也就有了一个直观的认识。教师可以让学生先根据电路图进行线路连接，在连接过程中可能会出现各种问题，讲解的同时可以对刚才的任务进行进一步的细分。如第一个任务：电阻串、并联电路的连接；第二个任务：电阻串、并联电路的检测。这样，学生在学习过程中就有了明确的目标，可以大大增强学生的学习主动性。同时，经过教师的精心设计和安排，学生的学习任务按难易与否形成了分梯度、分层次的排列，使学生在学习过程中做到从易到难、逐步深入，学生的学习兴趣大大提高。

三、联系实际对教材进行适当“加工”

教学过程不仅要备教材，还要备学生，中职学生在理论基础方面往往比较薄弱，理解能力、思维能力相对而言也比较差。因此，在教学中要根据学生的具体情况对教材进行一定的“加工”。比如适当调整教材中的章节顺序，把一些学生容易接受的、侧重于基础性方面的知识点放在前面，把另一些综合性较强、难度较大的知识点往后移；同时，把一些难度较大、学生难以理解，并且学生在走入生产岗位后没有太大实际用处的知识点暂时搁置，对一些学生感兴趣、学生容易接受，且与学生将来生产、生活息息相关的知识点进行添加。比如学习电路的串、并联时，简单的电池、灯珠电路已不能激起学生的学习兴趣，可带领学生制作一些节日彩灯；学习机床控制电路时，除了在实验室观摩电动机等设备外，还可带学生到车间观看实际的机床控制线路，并现场演示部分控制线路。尤其是针对电工电子教学中的重点部分，如电子线路分析、机床控制线路、电机拖动等，我们将进行重点教学，根据具体情况，编写一份实用性较高的“实训教材”。教材一定要做到通俗易懂、与生产生活联系紧密，且内容上图文并茂、生动有趣。这样中职学生学习起来，就不会感觉枯燥难懂、抽象乏味。相应的，学生在初步掌握一定的知识和技能后，他们会感到轻松、自信，并有一定的成就感，在接下去的学习中，他们会更加主动地探索和追求，这样他们在电工电子方面的学习兴趣会越来越浓厚，取得的学习效果也会越来越好。

四、进行课堂评价反馈

实训教学中，结束指导是一个非常重要的组成部分。教师在实训教学中针对学生的操作情况等作出一定的评价，这些评价将直接影响到学生的学习热情。因此，在教学中，教师应多做出一些激励性的评价，以此提高学生的学习积极性。比如可以说一些鼓励性的话语（“你今天的实验做得很好等”）。同时，在学生提问或回答问题时，多面带一些笑容，并用鼓励的眼神与他们交流。当然，教师的评价方式有很多种，比如实验报告批改、理论测试、课堂评价等。具体描述时，可以把评价的内容分成“平时成绩”、“理论知识”、“实践操作”三部分。其中，平时成绩是考查学生平时的出勤情况、课堂反应情况及实训报告的书写情况；理论知识主要考查与实训课相关的教材知识内容，具体包括知识点、公式、概念等；实践操作主要考查学生在实训操作中对电工电子技能的掌握能力及在操作过程中的规范程度。这里以《三相异步电动机的点动控制线路》为例评价学生的实训操作部分，该实训操作部分可细分成线路设计、电器安装及系统测试三个模块，并制定具体的评分细则表。根据电工实训操作的规则，学生在操作时要整理好自己的工作台，如保持桌面清洁、仪器排列有序等。在连接线路时，要严格按照电气原理图安装元器件，装错则要扣分；在连接时，元器件（如交流继电器等）不吻合或安装有松动等，都要进行适当扣分。连接完毕后，要报告老师才能接入强电，对电动机进行调试，且操作步骤要符合实训室规程。评分细则表要在课前分发给学生，让学生一开始就明确各个环节的考核要求，让学生有一个清晰的行动目标，如此学生的学习主动性和学习自律能力都将大大提高，完成任务后，要及时清理线头，并关闭电源。在这样的评价监督下，学生的实训操作效果一定会有相应强化，效果强化了，学生的学习积极性一定会大大提高。同时，学生对实训操作旧有的“枯燥、难懂”的感观大有改善，这为学生以后的电工电子学习树立了坚定的自信。总之，社会在不断发展，电工电子实训教学也要不断进行改革和创新。只有从理论知识和学生实践出发，运用各种行之有效的教学方法，推进电工电子实训教学的改革，才能不断提高实训教学的质量，为增强学生的综合职业技能，培养符合时展需求的技能型人才作出应有贡献。

参考文献：

［1］汪木兰，徐开芸.电工电子教学体系和实验平台的构建［J］.中国现代教育装备，2005（11）.

［2］郭广灵，段守敏.电工电子技术课程教学改革与实践［J］.中国电力教育，2011（25）.

［3］张振祥.电工电子实训中心在实践教学中的作用［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2008（02）.

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关键词：电工电子技术；专业课程；理论与实验；一体化教学

一、高等院校电工电子技术课程的“理论与实践一体化教学”思路

电工电子技术是高等院校机械、电气、以及机电等专业的一门基础类课程，主要包括对电工电子技术理论的教学和研究，以及对相关实验课程的实践和体验。作为高等院校的教师，应该在重视基础类专业课程理论知识系统性教学的同时，抓好相应的实验课程。

要在电工电子技术专业课程范围内实施“理论与实践一体化教学”的思路，是因为这个专业是我们所熟悉的，也是当今社会发展和经济建设所必不可少的基础专业技术。具体而言，电工电子技术专业的理论与实践的一体化教学，主要是指在高等院校对电子类专业课程教学过程中要注重课本理论知识与实验实践课程的相互结合，做到“教”、“学”、“做”这三个方面的一体化。这不仅应该是当前高等院校不断实现提升学生培养目标的重要途径，也应该是我们提高教学质量和教学效率的必经之路。

二、高等院校电工电子技术专业课程理论与实验相结合的重要意义

（一）高等院校电工电子技术专业课程理论教学是必要的知识储备

在学校，无论是高等院校的大学校园，还是职业院校的实习基地，都离不开理论知识的学习，并且理论知识是放在第一位的，是用来指导实践的基本工具。因此，在教学环节中，必须重视理论教学环节，具体而言，要重点把握好以下两个原则：第一，把握好基础理论“数量够用”的原则。这里讲的数量够用，主要是要求基础理论不能过分薄弱，不可以仅仅围绕单纯的实际操作能力培养作为高等院校的教学目标，从而影响和制约大学生的可持续发展，阻碍科教兴国战略的实施。在高等院校电工电子技术的教学过程中，教师们应该正确把握基础知识与实际能力培养的合适尺度，既要满足实际能力的培养要求，又必须保证足够的基础知识教学，例如对电阻、电容、电感这三个基本元件与二极管、三极管所构成的模电和数电等一系列的电路基础知识的教学，既要要求学生掌握这五种元件的基本特征、工作原理、使用方法，还要在此基础上通过进一步的理解和记忆，逐渐培养大学生的良好学习习惯。教师在教学过程中，要合理设置课程内容，基础知识部分的深度不一定要很深，但是需要适当放宽对专业知识的拓展面，巧妙地处理好教学内容针对性与适用性之间的关系，尽量兼顾理论知识在实验实践中的指导作用。第二，把握好理论教学“结合实际”的原则。在大部分高等院校，理论知识的应用，都是通过实验课来完成的，因此这些实验课程都具有非常强的针对性。我们在注重学生操作能力培养的同时，一定不要忽略了加强非专业知识能力培养。尤其是很多学生在毕业后参加工作，这些非专业知识能力决定了他们在工作岗位上的自我表现的好坏，因此也就影响或者决定了他们工作的好与坏。

（二）高等院校电工电子技术专业课程实验环节是必要的能力培养

理论学习是基础，实践则是目的。我们说，任何脱离了实践的理论都是空洞的。一定要重点培养学生的思维模式、动手能力、以及解决实际问题的能力。具体可从以下两个方面进行分析：

第一，教师要善于提出问题，善于引导学生提出问题。根据基础理论知识来判断处理问题，是对理论知识的重要应用。第二，教师要善于提出设计任务，让学生学习设计方法。电工电子技术教学离不开实验，一个优秀的教师善于设计实验，因此优秀的学生也应该会设计实验。学生通过设计实验，然后完成实验，对所学到的理论知识进行客观检验，本身是一个非常好的学习过程。

三、高等院校电工电子技术专业课程理论与实验相结合的方法与途径

第一，制订理论与实验相结合的一体化教学课程标准。高等院校要做好社会调研，依据国家科教政策，参照地方教育制度，针对企业人才需求标准，合理设置科学的课程标准，以理论联系实际为课改标准，根据课改标准编制规范的教学教材。第二，在教学过程中将理论与实践紧密结合，创新授课方法，激发学生的学习热情在高等院校的课堂教学与实验教学中，大学生是各项教学活动的核心。教师要用生动精练的语言、灵活的思维和循序渐进的思路把学生的积极性调动起来，理论和实际充分结合，激发学生的学习兴趣。第三，改革考试考核方式，重视非理论课程的考核比重。实践的考试考核方式一般主要依据是动手能力和实验报告，但是实验报告是在课余时间完成，因此只能作为一种参考资料。并且，在课余时间完成的实验报告中，会出现一定的抄袭现象，所以平时实验教学过程中学生的表现和记录应成为考核的主要环节。每次实训，教师需要记录每个学生对待实训的态度、实际的操作水平、实训任务完成后仪器设备的整理等。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。

结束语：电工电子实验课程是高等院校教学的重要环节，具有与理论教学同等重要的地位，为国家、社会、企业培育德智体美劳全面发展的复合型专业化人才，为学生在日后的工作岗位进行一专多能发展路线奠定基础。

参考文献：

[1] 刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横.2006年03期

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关键词：职业学校；电工电子；实训

一、以教促学激发学生学习氛围

对于中职学生来说理论知识的学习一直就是一个弱点和难点，这些学生在初中时基础就不太好，对于学习这件事本身就不感兴趣，甚至有个别学生在初中时就是问题学生，到职业学校就是混个文凭。而且电工电子专业理论课枯燥无味，这些没有基础的学生学习起来难度更大，再加上有些专业课教师不讲究教学的方式方法，因此，学生逐渐就失去了学习的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，只有学生对学习有了兴趣，学习效果才能好。所以，在教学过程中我想方设法来调动学生的学习积极性，理论知识难学难懂我就通过实训教学来达到以练促学，让学生在做中学、学中做、做中进步，最后达到做学相结合共提高。在实际的教学过程中我注重利用实物来激发学生的学习兴趣，在实训室内有很多已组装好的电工电子的套件，如彩灯、音箱、收音机等，上课时我让学生观看这些实物，五彩缤纷的彩灯、打开音箱连上手机就能听音乐、收音机打开就能听广播等，使学生感到很新奇。不少学生议论纷纷，见此情景我便因势利导告诉学生们:“这是你们上一届的师哥师姐们自己做的，只要你们努力学习提高自己的动手能力，很快你们也能做成这些……”学生们跃跃欲试，都想尽快学习技能操作自己制作作品。在这种情况下，班级的学习氛围空前高涨。有时候，教师作为教育的组织者、引领者要能够抓住教育的契机，以激发学生的学习欲望为基础，润物细无声达到自己的教学目的。

二、采取任务教学法强化技能促进理论

现在的电工电子课程教材设置是以任务教学法为主线，注重在工作过程中传授专业知识，采用综合性的案例教学，案例来源于生产实际与企业的生产任务相吻合。这也和新课程标准中提倡的让学生参与知识的产生过程不谋而合。任务教学法中的每一个教学的任务都包括任务说明、实训时间、实训教学目标、实训器材、教学组织、操作步骤和考核标准等几项内容，前期的任务说明一般涵盖这个任务所用到的理论知识，将与任务有关的理论知识作简要介绍，这个理论知识我是在实训室内讲的，不上成单纯的理论课，是为学生下一步的技能操作打基础的，而且理论知识讲解的时间一般只有20分钟左右，因此，学生学习起来较有兴趣;实训教学目标则指出了教学的重点和难点内容，使学生在学习的过程中有了一定的针对性;操作步骤则是把这个任务的详细的工作过程罗列出来，实际上操作步骤是关键，是学生学习任务的基础，我并不是一步一步讲操作步骤。一般情况下我是在讲了操作注意事项后让学生在做中掌握具体的步骤，步骤是学生在探讨的过程中逐步形成的，是经过学生的参与思考得到的，所以对于学生来说印象较深。

三、采用激励性的教学增强竞争性

在电工电子实训课的学习过程中，我看到了学生们不服输的精神和同学之间的竞争精神，同样是焊接一块电路板，总是有的学生快一些，有的慢一点;有的焊点质量好一些，有的差一些。有一次一个学生可能是没发挥好，板子焊点的质量差了一点，这个学生很不服气，老师你看着下一次我一定比他强。当在学习上出现比学赶超的时候，班级学习的气氛就非常浓了。当然，作为老师我总想学生们能够焊得又快又好。有时候，为了活跃课堂气氛，我就采用分组比赛的方法，我记得有一次是焊接一组彩灯，一组彩灯由四块板子组成。因此，每组4个学生，每个学生焊一块板子，这个不仅要考查学生的焊接能力，还要考查学生的团队协作精神，4个学生肯定焊接的能力不一样，有快的有慢的，要在规定的时间内做完能亮，才算是合格。这样的要求这样的竞赛给了学生不一样的课堂感受，学生们在竞争中学习，在激励中学习，学习效率就大大提高了。而且学生们不仅学到了知识和技能，也提高了团队合作的精神，为学生步入社会打下良好的基础。

总地来说，电工电子实训课作为电工电子专业的专业实训课程，在学习过程中不仅需要学生有扎实的理论基础知识，而且要求学生具有较强的实际动手能力，并且也只有通过理论和实践的结合才能学好这门课。教师在教学过程中要采取灵活多样的教学方法，提高对实训课程的重视程度，想方设法调动学生学习的兴趣，通过形式多样的课堂教学，让学生在学中做、在做中学，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，为学生将来顺利走上工作岗位奠定基础。

参考文献:

［1］曲尔光，姚纪欢，张慧鹏．关于机电类电工电子课程实验实训的几点思考［J］．高等教育与学术研究，2008，(10)．

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一、教学设计

智能车作为创意机器人设计的参考原型，是高校进行跨学科创新的典型工程案例，也是实现课赛结合的理想主题，在各类赛事和学科创新活动中获得了较多成果。CDIO理念下的电工电子实习教学改革，将智能车成果转化为教学内容，依据教学需要进行模块化设计，完成教学适配，[7]以智能车主题贯通实习教学的各个环节，增加了课外自学内容，结合虚拟仿真开发技术，使学生在实践中循序渐进，具备安全用电、电子制作、电子设计与应用创新的各项能力，实现了系统性的工程能力培养目标。教学设计方案见表1，下面从安全用电、电子制作、电子设计、进阶引导四个方面进行介绍。

1.安全用电学生具备安全用电常识和解决日常用电问题的能力，是电工电子实习的最低要求。安全用电是工程实践的基础，须克服心理障碍，熟悉用电常识与操作规范，防患于未然，主要内容有安全用电常识、常用工具的使用、单相电路、三相电路。需要注意强弱电、交直流的结合对照，做好与后续实习内容的关联，融会贯通，培养学生的信息获取与利用能力。单相电路侧重培养安全用电技能和看图接线能力，主要内容是照明用电和室内配电实训，了解交流市电的使用，在此基础上加入智能车直流电源课外自学内容。电源作为电子产品系统的供配电部分，是系统调试和故障多发的重点区域，也是安全用电和电路检修的关键环节，智能车电源模块使用了7.2V电池，对外供电采用双电源，7.2V直接为显示模块、循迹模块和驱动模块供电，变换为5V电压后为MCU模块供电，初学者容易接错电源，造成元器件烧坏或者人体烧伤，须提示安全用电。三相电路侧重培养看图接线能力和信息获取与利用能力，有动力用电和PLC自动化两个实训项目，主要内容是电机的继电控制和PLC电气自动化，在此基础上通过智能车的驱动模块了解直流继电器及直流电机的控制，了解H桥驱动原理，智能车的驱动模块用于运动控制，通过两路控制信号分别对开关管和继电器进行控制，以实现电机的速度、转向等动作。达林顿管驱动电机进而控制速度、晶体管驱动继电器进而控制行进方向。因为该部分属选作内容，内容较多，比较实用，有助于培养学生的信息获取与利用能力。

2.电子制作学生具备课外科技制作的能力，是电工电子实习的最低培养目标。电子制作包含仪器的使用、元器件的识读检测、焊接工艺、电路调试和整机装配五个部分。其中仪器的使用和元器件的识读要结合焊接具体电路来教学，尊重学生在实训中的主体地位，边讲边操作，考虑学生信息的获取与利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而谈。焊接工艺是电子制作的基本功，主要内容有立方体的焊接、万用板的焊接、印刷电路板的焊接和拆焊练习，其中立方体的焊接是焊接基础，采用“准备-加热-加锡-去锡-去烙铁”五步训练法教学，要求学生握持烙铁要稳，养成焊前对烙铁头和引脚进行预处理的习惯，避免虚焊；万用板的焊接推荐引脚直连法或者用单支线，训练实例为智能车电源模块，要求学生养成“先检测，再焊接，焊前预布局”的习惯；印刷电路板的焊接训练实例为智能车循迹模块，学生通过印刷电路板的焊接对PCB结构和标识有一个初步的了解，为后续设计PCB奠定基础。通电调试前，使用万用表对照原理图检测电路，发现元件焊反或焊错的，须进入拆焊环节，拆焊可用热风机或加锡拆焊法，均匀预热避免长时间加热某个焊点，以免焊盘脱落；调试时沿电流方向依次检测，查找虚焊或问题元件，掌握离线检测电路的方法。通过智能车循迹模块掌握运放的典型应用和运放电路在线调试的方法，初步具备依据电路原理进行调试分析与解决问题的能力。电子制作教学环节，学生多为初学者，要求指导老师“多演示、多巡视、多指导、严验收”，拆焊练习属于选作内容，方便学有余力的同学自我提升。

3.电子设计电子设计是是工程型人才培养的关键，是电工电子实习的重点内容，直接关系到培养学生的自主学习能力、设计开发能力和工程系统能力培养质量，主要内容包含电路仿真、原理图绘制、电路板设计、电路板制作和整车调试。电路仿真是进行电子设计与验证的便捷途径，学生通过Multisim电子电路设计与仿真软件，仿真智能车车灯模块或显示模块，分析电路原理，了解集成运放电路典型应用与调试技巧，掌握电路设计的可行性仿真分析和虚拟仪器在电路验证中的应用，为后续电路板设计奠定基础。使用AltiumDesigner绘制电路原理图，或进行原理图修改，是进行电路板设计的前提，应注意易读性和效率，学生在绘制智能车车灯模块原理图的过程中，要提前发放元器件，自然而然地了解软件界面、元件与封装。AltiumDesigner进行PCB电路板设计之前，利用前面焊接的循迹模块PCB成品，使学生对PCB电路板有个感性认识，然后通过刚绘制的车灯模块原理图快速上手，初步掌握PCB设计流程和使用技巧，布置一些课外内容，例如布局原则、布线技巧、批量修改和机电匹配、帮助学生迅速掌握软件[8]，提高自主学习能力。通过热转印工艺，了解印刷电路板制作流程，每个环节建议设置简短提醒，完成车灯模块PCB的制作，在读懂电路原理的基础上独立完成焊接与调试。最后是整车调试环节。利用已制作并调试成功的五个模块，配上智能车底座和单片机最小系统板成品，要求学生分组完成整车调试，通过检测跑道（或地图）的黑线来自动调整小车前进的方向，使小车不脱离黑线跑完全程，从而实现小车的自动循迹，提高学生的工程系统能力和团队合作能力，通过对电子设计因果的反思总结，提高学生的设计开发能力。

4.进阶引导进阶指导是实习课程的课外拓展，是课外创新的新起点。实习课程结束后，进行一次完整的梳理总结，便于知识结构的系统化，利于后续的课外创新实践。围绕智能车工程案例，总结单片机电路，梳理电子技术知识的典型应用；科普单片机编程和控制算法，引导学生以智能车为原型，进行创意智能车/机器人的扩展设计与创新，组织学生参加相关赛事，提升学生的应用创新能力。

二、成效

电工电子实习是校级公共实践平台，教研组根据现代工程教育理念，采用“分批次多层次多模块”的方式，逐步推进教学改革，满足了各个专业的需要。通过模块化设计的智能车，实现了已学电子技术与后续单片机课程的对接；以单片机电路梳理电子技术典型应用，打通了实习教学各模块和环节，从传统的技能培养成功过渡到系统性的能力培养，提高了人才培养水平。制作的“电工电子实习课件（CDIO版）_跟我学做智能车”系列课件，在2014校多媒体教育课件大赛中获奖，根据5个专业的教学测试，以及教学问卷反馈，完善了教学设计，取得了阶段成果。在此基础上，探索了课赛结合教学模式（图2）。智能车项目的模块化设计，考虑了与后续赛事的对接与关联，预留了MCU编程、创意设计和硬件扩展等内容，把智能车成功打造为学生未来工程实践的创新起点和参考范例，打通了实习与课外创新环节，引导学生提前进入了课外创新阶段，通过组织学生参加智能车、机器人和飞行器等赛事，以竞赛带动学生参加课外创新活动，提高了学生的工程能力和就业竞争力。

三、结论

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【关键词】实验教学；开放式；电工电子；创新

引言

电工电子技术是高等院校非电类专业的一门重要的专业基础课程。该课程能够使学生掌握电工电子技术必备的基本理论、基本知识和基本技能，为后续专业课的学习和毕业后在工程技术岗位上的自学、深造和创新打下坚实基础。电工电子实验教学对于学生综合素质的提高，特别是创新能力的培养，有着独特的、不可替代的作用。近年来随着高校教学改革的不断深入，实践教学的地位不断提高。加强实践教学，增强学生的动手能力，提高学生的自主创新能力，已成为教学改革的关键。

传统的教学模式是利用固定的课时，教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实验的地位，制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式，建立开放式实验室，这是新形势下实验室教学改革的发展方向。实验室开放应包含两个方面：一是时间和空间上的开放，即学生可以通过一定的方式自行选择时间进入实验室进行实验，但需要一定的预习工作，设计一定的测试方式，合格后才允许预约成功。二是实验内容，手段，方法的开放，即学生实验的内容，步骤，方法等，只要符合实验室管理规章并经过指导教师审批后均可实施，采取非常灵活的测试方法，评价多元化。电工电子实验开放式教学模式的探索包括以下几方面：

1 改变实验教学内容

传统的实验多以验证性实验为主，学生做实验主要是为了验证理论内容，培养学生创新能力，就要多增加综合性和设计性实验。为提高学生的主动性和积极性，这些实验内容的设计尽可能要与学生的日常生活相关。我们可以把生活中遇到的问题纳入实验教学里，结合电工实验精心设计操作简单的实验，激发学生对电工实验的学习兴趣，我们还可以用竞赛的形式促进电工实验教学的发展。可以找自己感兴趣的实验进行设计，就必须有与之相配套的实验教材。实验教材中实验内容的难度要适中，如果实验内容难以实现，大部分学生根据实验要求设计不出硬件电路，容易挫伤学生的积极性；其次，实验内容要结合实验室的实际情况，如实验设备、元器件的供应等。此外，实验教材要具有先进性，除了要注意理论知识与工艺实践相结合， 还要力求基本知识与现代技术相结合，使学生能触摸到时代高新技术的脉搏。

2 改变师资队伍

教师是推动电工电子实验教学改革的关键。随着教学模式的不断改革，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限在不断弱化，需要一批适应开放式实验教学模式、能够驾驭开放式实验教学的“双师型”教师。

打造“双师型”教师队伍，可通过以下途径：（1）组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。（2）每年寒暑假派专业教师到国内大型企业实地学习。（3）利用周六安排专业教师到实训室学习，请企业、行业专家到校授课。（4）学校有计划地培训专业教师，鼓励教师通过技能鉴定成为技师或高级技师。

3 实现质量评价多元化

考评是教学的最后一个环节，实验室要积极开展实验考核方法的研究和改革，建立起多元化的实验考核制度。考核内容包括实际操作、实验数据测试、数据分析处理与实验报告的撰写。分层次递进记分，完成一定比例的基本选作实验，为基本合格；完成大部分综合性设计性实验的，为良好；在设计性实验中有创新和特色的给予奖励分，为优秀。“电工实验”和“电子实验”考试成绩采取4∶2∶4的模式，即平时成绩40%，笔试成绩20%，动手操作成绩（安装、调试、验收） 40%。

平时成绩主要包括实验次数、实验报告和实验数据分析的考核。学生来做实验要签到， 做完一个实验要让教师检查实验结果，并对实验结果进行记录。对利用实验台扩展部分做出有创新性实验的同学要加分鼓励，对于实验次数少，没有正常做实验的同学要予以惩罚；笔试成绩主要包括对实验的基本常识和注意事项进行笔试的考核。动手操作成绩主要包括根据抽签内容进行动手操作的实验考试的成绩。此外，还实行考试与作品相结合，考试与总结报告、小论文相结合，平时实验与期终考试相结合的考核方式。这样多样化的考核方式能够全面、客观地考察学生的实验水平。

4 引进设计新技术、新器件教学方法

当前电子设计自动化技术的发展日新月异，其新器件、新方法更新很快，可以说这代表了电路设计的最新方向。在实验教学过程中引入新器件、新技术，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以拓宽学生的视野。为了使学生了解和掌握日新月异的电子线路设计技术，应积极引入EDA实验，增加“电子线路计算机仿真实验”内容，使学生在EDA平台上自己设计电路，测试各种参数。这种简便的实验手段，不受专业知识实验仪器和材料的限制，还能让学生模拟各种实际状况进行快速实验，并且能够获得良好的实验感受，更重要的是可为后续专业课及工业设计中应用该手段奠定良好基础，是培养学生创新能力的有效途径。

5 开展课外科技活动

以实验室为基地，积极开展丰富多彩的课外科技活动，是培养学生动手能力和创新能力的一条有效途径。许多学生通过电工电子技术基础实验后，对电子技术产生了浓厚的兴趣，实验教师应把这些学有余力的学生组织起来，根据实际情况有计划地安排他们来实验室参加课外科技活动。通过开展课外科技活动，使学生在方案论证、系统设计与调试、新器件的选用及创新能力等方面得到发展和提高，，同时也培养了学生的合作精神，体现了以学生为主体的原则。这样，不仅减轻了教师的负担，促进学生科研向深层次发展，更重要的是培养了学生观察问题、思考问题的能力。

6 建立实验室开放管理系统

建立开放实验的预约制度，要求学生提前一天进行实验前预约，研制开发 “电工电子实验开放管理系统”。可以融电子教案和课件、网上实验预约为一体的网络教学系统，学生能在网上运行，借助于它，学生可在网上回答实验预习测试题目，合格者才有实验预约的资格，进入网上预约开放实验。

7 结束语

结合我院应用型本科院校人才培养目标和卓越工程师培养计划的试点工作，针对电工电子实验教学服务学科专业和课程繁多的现状，与CDIO工程教育理念对接，建立电工电子实验多层次、开放式、模块化的实验教学新体系，培养和提高学生的理论知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力。通过探索实现基础知识成系统，实验、实训、实习成系统，且二者交融，要明确解决教什么，怎么教的问题。

参考文献：

[1]吴霞等，电工电子实验教学体系的建立和实验开放模式初探，中国电力教育，2009（7）

[2]李培根，培养大批创新型工程师时不我待，中国高等教育，2007（5）

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关键词:Multisim；仿真技术；电工电子实验；职业学校

随着科技的进步和发展,在现代工程设计中常用的一种方式就是计算机仿真技术,Multisim仿真技术已经成为了电子工程设计的常用工具。如何在电工电子教学中应用这些计算机仿真技术,让其为教学服务,以此提高教学效率和教学质量,成为当前职业学校教师面临的重要问题。

1电工电子教学中应用Multisim仿真技术的优势分析

1.1通过Multisim仿真技术可以直观展现抽象的内容,便于学生掌握

电工电子课程相对来说具有很强的抽象性,有很多的概念单纯依靠讲解学生很难理解和掌握,学生在这样的情况下容易对课程产生厌烦情绪,课堂效率和课堂质量难以得到保证。如果采用Multisim仿真技术仿真一些基本电路,通过对偏置电阻的改变,将输出波形和静态工作点的关系通过虚拟示波器表现出来,学生可以通过观察波形变化,将最佳工作点找到,进而了解放大器的输入和输出信号的关系,对于饱和失真和截止失真等概念也能很好地理解。这种教学方式不仅生动形象,同时还便于学生的理解和掌握[1]。

1.2Multisim仿真技术可以在理论课堂上引入工程实例,便于激发学生学习兴趣

在电工电子课程中有很多的电路概念和分析方法等,这些内容具有很强的理论性,学生在学习的过程中具有较大难度,采用传统的教学方法,学生仅仅能学习基本的理论,不能对其进行实践性的应用,所以学生也就难以得到感性认识,也就缺乏相应的学习积极性。如果通过Multisim仿真技术动态的演示出555定时器的各种应用来,采用Multisim仿真技术对其进行演示后,学生可以对其有着更加感性的认识,同时还增强了学习兴趣。在教师对555计数器进行讲解时,学生就可以更加认真的听讲,学生的学习积极性和自主性得到了很大的提高,变被动接受为主动学习。此外,在学习计数器和译码器等课程时,教师也可以采用同样的实例演示方式,这样取得的教学效果更为显著[2]。

1.3Multisim仿真技术可以更好地锻炼学生的创新意识和综合能力

在电工电子技术课程中,实验教学和理论教学相辅相成,缺一不可。将Multisim仿真技术应用在教学中,就相当于在教室中将各种的元器件和实验器材等搬入,同时还可以将课上分析所需的电路实时在屏幕上反映出来,仪器可以随时调用,这样便于学生对仪器特性的观察,同时也便于对理论的正确性进行验证。将理论教学融合于实验教学中,使得两者间没有明确的时间和空间界限,真正实现了学做统一。因为Multisim具有较强的无损性,所以其电路参数可以随时进行改变,这样可以对电路在不同参数时的不同特性进行分析,能够有效提高学生的分析和解决问题能力。教师还可以增加一些设计型的项目,学生可以就此进行实用电路的设计,能够有效提高学生的创新精神。

2Multisim仿真技术实验教学

对于Multisim仿真技术来说,它可以很好地辅助实训和教学。首先,仿真基础实验可以让学生更好地对课堂教学中的一些原理和概念等进行理解;此外,仿真电路时,学生可以熟悉实验室中常见电子仪器的使用步骤和使用方法,仿真中出现的一些问题,学生在解决的过程中能够很好地提升自身的分析和解决问题能力及创新意识。在Multisim仿真技术实验教学中,一般会采用理论教学-仿真-实验的教学方式,所谓的理论教学指的是教师对课程中的一些基本原理和概念等进行讲解,仿真指的是学生在Multisim仿真技术环境中,根据相关的实验要求,采用适合的元器件设计相关原理图,再将虚拟电路模型构建好,然后进行仿真实验以此得出仿真结果。实验指的是在实验室进行计算机仿真时所构建的电路,调试并对最终的实际结果进行观察。最后,对实际的实验结果和仿真结果进行对比。这种实验方式完美地结合了课上学习和课下学习,在提高学生学习兴趣方面具有很好的效果,同时还锻炼了学生的自主学习能力,便于课堂效率和课堂质量的提高[3]。

3Multisim仿真技术在实验教学中的具体应用

3.1滞回比较器实验

滞回比较器电路,它的输入信号是正弦波,通过示波器对输入和输出电压进行观察。输入信号是正弦波,且其幅值是5V,频率是1KHZ,将滞回比较器的输入信号接入到示波器A中,输出信号接入到示波器B通道中,将仿真开关开启,将示波器打开,其输入和输出波形可以看出,其输入波形和输出波形是正弦波和矩形波,滞回比较器的两个阈值电压可以通过游动游标测量得到电压值[4]。

3.216进制计数器实验

利用Multisim仿真技术将16进制计数器改进成6进制计数器,它可以使用异步清零的方式来完成,具体线路图如图1所示,采用Multisim仿真技术后可能使得实际呈现效果呈现0-3环的显示情况,所以实现的是4进制计数器。为什么会出现该情况呢,清零条件可以通过输出QC、QB来实现,但是当计数由3跳到4时,QC的状态变化为01,QB的状态变化为10,QC此时会出现瞬间跳至1的情况,QB此时并没有来得及跳到0,所以清零端此时是0态,计数器全部清零。要想让这种状况得到改变,需要将两个与门加在QC端,防止QB和QC发生顺态的现象,可以将其线路图调整为图1。

4结语

实践证明,在电工电子实验课程中应用Multisim仿真技术取得的教学效果是十分显著的。在教学中不仅增强了学生的动手操作能力,同时还便于学生对理论知识的理解和掌握,学生的学习兴趣得到提高,同时还提高了学生的创新能力。因为Multisim仿真技术不受到实验场地和实验设备的束缚,对学生的主观能动性发挥具有很好的作用,同时还便于学校实验成本的降低,它已经成为了我国当前电工电子实验教学发展的重要方向。

参考文献

[1]付洋.Multisim仿真在电工电子实验中的应用[J].实验室研究与探索，2011(4):120-122,126.

[2]冯宝珍.Multisim仿真在电工电子实验中的应用思考[J].电源技术应用,2014(3):120.

[3]陈利恒.Multisim仿真在电工电子实验中的应用[J].无线互联科技,2013(1):184.

篇10

关键词： 电子电工； 理论； 实践

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0107-01

技工院校的学生普遍存在一个思想意识，他们认为自己将来只是做一名普通的技术工人，学不学理论课对自己无关紧要，只要自己能动手操作就可以完成工作任务，这种思想意识导致他们平时对理论知识学习的积极性不高。作为老师，我们绝不能只满足于培养学生简单的动手能力而忽视基本理论课的教学，应该想办法利用学生喜欢动手这一特点培养他们学习理论知识的兴趣。

一、小实验的大作用

用小实验激发学习兴趣，让兴趣成为最好的老师，让学生自觉进入到理论课的学习过程中去。在魔术表演中，观众们会急切地想知道他要干什么、怎么做、结果是什么。魔术师通过他们的表演，激发了观众强烈的求知兴趣。那么在教学中我们也可以借鉴这种方法，在课堂上先做与教学内容有关的小实验，同时老师引导学生提出实验的一些“为什么”，有意激发学生的学习兴趣，使他们知道事情原因而积极地、全神贯注地投入到后面的理论课教学中。激发起学生浓厚的兴趣，为接下来的教学起到事半功倍的效果。例如：在讲半导体器件时，如按以往的教学模式是先讲PN结的形成及其特点，再讲二极管、三极管的结构及原理，最后再讲其应用。而我在授课过程中，先做一个实验，用一只二极管、一只灯泡和一些导线，首先让灯泡正常通电发光，让学生观察灯泡现象，接着在电路中串联一只二极管，这时让学生再观察灯泡的现象，灯泡明显变暗并在闪烁。学生的思想里马上会闪出“为什么？”趁着学生这种强烈的兴趣老师再讲解二极管的一些理论知识学生接受就要容易的多。这种教学模式，关键是要求老师要利用课余时间搜集电子方面的小实验小制作，把它们巧妙应用到自己的教学中来。实验的恰当选择是这种教学方法的关键，通过实验激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，来达到提高课堂理论知识的教育教学效果。

比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说，对PN结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：

1）先标明二极管两端的序号；2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格；3）分别用万用表不同的档位测量。

R×100ΩR×1000Ω

二极管1二极管2二极管3二极管4

将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。

很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。

二、用实训课帮助理论知识的消化

一味进行抽象、艰涩的理论学习，学生很容易产生厌倦感，从而失去学习的兴趣。对此我们可以通过一些电子实训课来加强学生生活实践、科技发展相联系的实训，使课堂教学回归生活的世界。让学生组装一些家用小电器，例如门铃、收音机、功放机、电视机等。通过这些动手实践，使课程教学生活化、实践化，让知识注入了活力。这样一方面培养学生的动手能力，巩固理论知识；另一方面，可以引导学生从自己的生活实践出发，激发学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，让学习成为学生生活的内在需要。

理论知识的掌握、实际动手技能的培养、知识的灵活运用能力提升这三者的关系，就像人体的肉、骨架、神经一样。只有将这三者有机地结合起来，才能伸展自由的运动。所以，电子实训课的作用就是通过加强培养学生的实际动手能力和理论知识灵活运用。把学到的理论知识应用到实践中来解决实际社会的问题，这样让学生真真切切地感到理论知识对实践的指导意义。从而大大提高他们学习理论知识的积极性。电子实训课的教学要充分开发和利用课程资源，合理有效地利用有关设备为学生的发展服务。教学中所采用的有关设备均应服务于教学目标。在教学中，充分开发和利用我们学校现有的各种课程资源，如实验室、多媒体、设备、教具等，开发和利用平时搜集和储存的其它课程资源，如上届学生完成的收录机、印制板等，根据学生学习的需要，重组和优化课程内容，科学合理地进行取舍。

三、亲其师才能信其道

无论搞什么教学，无论教学中采用何种方法，我觉得“亲其师”才能“信其道”这是强实有效的基础，每个学生在智力水平、兴趣、爱好和个性方面是各不相同的。作为教师应尊重学生的个性差异，尊重学生的学习主体地位，建立良好的师生关系，只有这样才能形成一个良好的学习氛围。为此教师首先要热爱学生，要关心了解学生，尊重信任学生，要有诲人不倦的精神；同时教师还应帮助学生树立自信心，始终引导学生积极向上的精神品质；在任何情况下都要尊重学生的人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。作为教师应该牢记：学生永远不是你埋怨的对象、讥讽的对象、嘲弄的对象，而应该是培养的对象、教育的对象、精心雕塑的对象。