浅谈多媒体在课堂中的应用范文

导语：如何才能写好一篇浅谈多媒体在课堂中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.应用多媒体课件营造情景，有助于激发学生学习英语的兴趣

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[3] 邓凡艳，谢斌.多媒体课件在英语教学中的作用[M].湖南：湖南师范大学出版社，2002.

[4] 陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣：制作课件浅谈[J].教育理论与实践，2000（4）.

[5] 马芙蓉.浅谈现代信息技术与初中英语学科整合[EB/OL].[2006-04-24].2006-04-24.

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下面就结合我的课堂教学，谈谈多媒体辅助教学在英语课堂中应用的几点感受：

一、利用多媒体教学字母及单词

1.在教学字母时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序、有机地结合在一个Flas中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。

2.在音标教学中，采用一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则、重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。Flas教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则。使得枯燥的音标教学变得生动有趣。传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

二、利用多媒体创设情境，激发学生学习单词的兴趣

在学习英语单词时，教师利用多媒体迅速呈现图片，减少了教师教授单词的阐述。这就变学习英语单词的英―汉―英的过程为感性认识到理性认知的过程。对于小学英语的启蒙教育是效果甚佳的一种手段。

例如在PEP小学英语第四册Unit 3 What’s the weather like？一课中，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like？How is the weather？” 句型，导出本课将重点学习的生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了“sunny” “cloudy” 这两个生词；在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边学习单词。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。同时再利用中央电视台的天气预报的背景帮助学生学习句型What’s the weather like in...？并进行播报，学生学习兴趣盎然。

三、利用多媒体引入句型，培养学生的创新能力

通过信息技术，拓展了教学内容，开发了课程资源，开阔了学生的知识视野。我们利用信息技术创设了真实或模拟的语言环境，让学生有更多的机会参与语言实践，也更好地培养了学生自主学习的能力，为终身学习打下基础。利用计算机本身具有的各项功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度为教材编入新的英语信息，并随时以不同的形成提取和积累。通过制作多媒体教学软件，可以将不同的信息如：数据、文字、图象、动画、声音等有机集成在一起，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的分析能力和创新能力。

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关键词：英语课堂教学；多媒体运用；恰当运用 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0102-011.激发兴趣，营造学习氛围

布鲁纳说过："学习最好的刺激是对所学材料的兴趣"，兴趣是学习知识的动力。小学生年龄小，注意力容易分散，而信息技术正具有形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、激发兴趣，营造轻松的氛围。又如在教授小学三年级英语时，学习颜色red, yellow, blue, green, black颜色单词及句型What colour is it? 时，我让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景，让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色，沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成"Guess""What's missing?" "Who is it?"…各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。

2.创设情境，突破教学难点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。我在教学实践中发现，利用多媒体集图、文、声、像、动为一体，创设愉快的语言学习情境，可以有效地帮助学生在情境中感知语言并运用语言，提高了课堂教学的实效性。以人教版小学英语为例，在学习spring, summer, autumn, winter有关四季的单词时，我通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人。通过电脑呈现的这些情景，我发现学生的注意力被吸引了。学习内容也简单明了的呈现眼前。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。当然，多媒体特有的功能也要被合理的利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样才能更好地突破课堂难点内容。

3.设计交际性活动，实现语言互动性

英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的交际能力。所以，在日常英语课堂教学活动中，我会尽力围绕这一目标来设计、开展一些交际性活动，实现语言的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。以人教版六年级英语unit 2为例，在学习日常交际用语What day is it today? 时，以往教学往往只局限于小组间询问，口语交际空间受到局限。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这一缺陷。我先后呈现了录像：Shara 和ChenJie的 谈话：学生们根据录像和图片分别进行提问和回答，在不同情境中体验语言、运用语言，培养了学生语言运用的综合性和灵活性。由此可见，多媒体让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。利用多媒体创设出具体的训练情景，使学生更好地感受和体验情景。

4.利用多媒体的交互性、优化单词教学

单词教学不能脱离具体的语言环境。运用多媒体教学，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、例句等，既清楚又生动。信息"反馈"也是教学中的主要环节。传统教学中采用的教师念学生听的方法枯燥无味，不但降低了学生的学习兴趣，而且信息得不到及时反馈，教师不能及时了解情况。而多媒体辅助教学则可以有效地改变这种状况。小学生爱动不爱静，他们边学单词、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程符合儿童的身心特点，学生会把由自己亲自操作而掌握知识的过程当作一种愉快的享受。

5.利用多媒体的交互性，培养学生的实践能力

英语课是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。这种能力不是"教"会了，而是"练"会的。例如：在教学"Fruits"一课时，我利用多媒体播放水果超市的背景，并配有音乐和买卖水果的场景。我邀请同学们听他们在说什么，然后分角色在各组模拟，以小组进行练习，最后拿着各自水果上台进行模拟表演，一个当营业员，一个当顾客。当然在这个市场里，大家只能用英语进行交际。同学们高兴地讨价、还价，令人赞叹不已。最后一关是与电脑进行会话，汇报你买了什么，花了多少钱，从而又实现了师生相互动，让学生在情景中学，在情景中用。亦可延伸到我们的生活中去，利用信息技术播放与生活紧密联系的英文对话小片段，为学生营造英语氛围，他们就可以自信大胆地开口讲英语了。

因此，多媒体教学在英语教学中的合理应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高小学生英语能力的有效手段。

所以，在小学英语课堂教学中多媒体的运用，仁者见仁，智者见智，形式丰富而又灵活多变。教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。参考文献：

[1]《将动漫作品引进课堂的实践》（《中小学外语教学》2010.01北京师范大学出版社）

[2]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社

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[关键词]多媒体教学课件　音乐课堂

初中音乐课教学现状和多媒体课件教学的重要性如何巧妙地引导学生喜欢音乐课，进行初中音乐课教学内容改革很重要，首先要做的是让音乐课吸引学生，新课改如火如荼进行的今天，音乐课堂应该说发生了一些变化。但是音乐的本体没有大的变化，我们的音乐教师必须要再学习，通过各式各样的方式丰富教学设计、手段来吸引学生的兴趣，“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”

音乐，作为美育教学中的一门学科，在促进学生的全面发展中有着不可忽视的作用。学生通过音乐课。不但能掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，熟悉民间音乐，了解国外音乐，增强对音乐的感受力和审美力，而且还能发展学生智力(包括观察力、思考力、记忆力和想象力)，同时，也有利于学生嗓音的保护和转换他们大脑的兴奋中心，使学生紧张的学习生活得到适当的调节，促使他们的身心得到健康的发育，营造一种和谐、平等的学习氛围，让学生能更轻松、更快乐地学习，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

以兴趣爱好为动力是音乐新课改的重要理念之一，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一。比如传统的唱歌课上，老师要求学生能够在老师的指导下识谱、背唱歌曲：学生学会歌曲后唱给老师听，缺点是显而易见的。再比如音乐鉴赏课，那么多流派以及音乐作品以及人物和创作环境等，光靠音乐教师枯燥的讲授是很难吸引学生的眼球，那么如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢?多媒体技术发展可以为我们提供明确的答案，那就是在音乐课堂上使用多媒体课件的教学。多媒体课件教学掌握好了应该是新课程的教学中的利器，使我们教师注重了和学生的交流和互动，师生之间、学生之间只有经常进行信息的交流，才能实现师生之间的互动，学生之间的互动，在音乐课教学中，信息、情感的交流，就是在课堂上，一方面，教师传授新的知识，另一方面，学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时地反馈给教师。多媒体教学在音乐课上的应用，很大程度上激发了学生的学习兴趣，听觉与视觉的结合，既增强了课堂教学的容量，又丰富了教学内容，学生的学习主动性增强了，课堂氛围很好。教师要注意做好充分的资料收休和整理工作，充分发挥好现代媒体教学的功用，以优质的音乐感染、感动每一个学生。音乐课中还可以加入才艺表演可以利用每节课的3―5分钟，请一名同学，进行才艺表演，形式自主决定，可以伴随着奏音乐唱一首歌，可以跳一段舞蹈，没有艺术特长的同学也可以自主展示，宗旨是将你最好一面展示出来，借音乐课给同学们提供了一个小小舞台。之后同学们进行点评，寻找他们各自身上的闪光点，并予以评价。同时鼓励学生进行音乐创作。提高学生音乐表现力、创造力初中音乐课程中的音乐创作，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。因此，教学中应尊重学生的创造性天性，遵循学生的发展规律，努力创设生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，积极引导学生参与各项音乐活动，发挥想象力，培养创造意识，发展音乐兴趣，提高在实践中感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，从而实现由“知识本位”向“人的发展为主”的飞跃，使学生真正成为学习的主人。

多媒体课件制作的环节到目前为止，人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件，资料方面不够丰富，要想每节课都有一个内容丰富的课件，教师要在课后下很大工夫搜集素材，所以说，适合每一节课的教学课件到目前还是没有的，这种情况的是由多方面原因造成得。根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制定课件内容。

素材和资料的收集多媒体课件选材非常重要，好的选材在教学效果上将是事半功倍。在多媒体教学时，用流动的画面来体现教学意图。创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。比如讲到民歌欣赏课的时候我制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗以及民间故事等等。给学生感觉就像身临其境一般，很快就引起了学生在音乐课堂上的注意力，这样为后面的民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华，他们喜欢流行的，时尚前卫的音乐。因此，在课件选材上适当地加入流行音乐的元素是必要的。

利用多媒体平台的技术音乐课件制作，是现代课堂教学改革发展的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功。教师首先要能熟练地掌握、操作电脑；其次要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术，还有许多其他技术成份，如文字的输入与排版用的Word、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等；互联网的搜索功能强大，对我们课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件，这些软件大大方便了我们的教学。只要我们掌握了上述技能，我们就能够在互联网上搜索到我们所需要的精彩的音乐资料，就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件，进而，把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课堂。

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体育教学要求较强的示范性体育的知识传授大多数是动作技术，教师可以通过文字、语言、图片、音像等形式进行传授，但大多是静态的形式，且多以刺激学生的单一感官为主，而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激；使学生较易接受教学内容；教学效果好便于学生的认识、记忆、理解。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学生的学习效率并促进其运动技能的“观察、观察、再观察”。将一个动作的全过程和用力点依次通过各种手段展现在学生面前，教师就可以轻松讲解各部分解动作的技术要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点，打破了课堂的死板结构，有效地节约体育课的时间，减少了多次重复讲解而导致学生动作的出错的现象，增加了练习时间，提高了教学质量。体育学习方式的形象性学生对形象性的东西记忆较强，并且在学习中，对于理论往往与自己的体育实践相结合，这种思维方式很适合进行多媒体教学，借助于多媒体丰富多彩的组合，利用其直观、形象、生动、图文并茂、色彩鲜丽的特征，提供新颖性、奇特性、趣味性、针对性的教材，去刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。因此，关于体育的电视节目、音像、图片、光盘等为人们提供了大量的体育信息，同时也为体育多媒体教学提供了丰富的素材，并且，随着技术的发展，声像技术的完善，把声像资料刻录成光盘的费用越来越低，为体育多媒体教学资源的丰富提供了技术支持和保证，同时，使个人的多媒体教学课件的开发和设计成为可能体育资料收集的即时性通过互联网、电视、报纸等信息资源，使得知识的更新加快，也使多媒体教学的交流和发展更加迅速和便捷，同时，也促进知识的更新与完善，使自己与时代保持同步。

二、多媒体技术在体育教学中的重要性

1.在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学的出现是对传统的电化教育手段的重大革新，同时，多媒体教学的出现冲破了传统教学方法的桎梏，教师只有重新调整自己在教学中的角色与作用，才能适应这种新变化。

2．多媒体教学能够激发学生的学习热情。目前学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体教学软件恰恰能满足他们的这种兴趣。生动活泼，新颖多样的多媒体软件改变了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

3．多媒体教学能够提高学习效果。利用计算机制作的多媒体课件，用动画或影像技术，采用慢动作、停镜、重放等教学手段，并结合讲解、示范将教学内容表现出来，这样能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全面地建立起动作表象，加快了对重点和难点动作的掌握。最后通过实践的应用，加深了了解和体会，提高了教学效果，缩短了教学过程。

三、现代多媒体技术在体育教学中的应用

1．国家体育总局和教育部颁布制定的《学生体制健康标准》从2004年新学年开始，在各类学校全面实施。实施办法其中就要求，为使《学生体制健康标准》的实施更加的科学、准确、应积极创造条件使用计算机。为使要使多媒体教学真正成为体育教学的重要手段，关键是提高自身的计算机运用技术能力。因此，体育教师加强对自己计算机能力已经刻不容缓。

2．体育教学课程的常用方法

2.1用AUTHORWARE制作体育课件

2.2用FLASH制作体育课件

四、多媒体教学应用中应注意的问题

1．明确多媒体课件主题。多媒体课件从内容上讲，它总是以教学理论、学习理论为指导,运用系统论的方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取并设计教学信息，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。多媒体课件必须突现主题，即要抓住重点、难点，使内容表现主次分明。

2．强调互动性教学。多媒体教学具有人机交互功能，教师应该运用这一特点，与学生进行充分的沟通。这就要求教师不断提高自己的综合素质、不断更新自己的知识结构，探索新的理论、新的教学模式，充分利用多媒体技术，以其方便的交互性和共享性促进讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

3．与传统教学相结合。传统教学法是前人知识经验的结晶，反映了事物内部的联系和一定的规律，它的作用是不可取代的。多媒体只是一种教学的手段，目的是为了提高教学的效果，教师可以根据教学的需要选取多媒体课件。现代教学手段必须从学生的实际、教材的内容、体育教学的特点等出发，并与传统的行之有效的体育教学方法相结合，使二者做到扬长避短，在教学中发挥各自优势，做到相互弥补和相互促进。

4．课件制作应建立分工合作机制。在许多教研室存在这样一种现象，即某教学课件的质量高低主要取决于承担该教学任务的教师的课件制作水平，同一教研室内以及不同教研室之间各教师单枪匹马，各自为政，缺乏必要的分工合作。造成这一现象的原因，主要还是受到老的教学模式的影响，仍由某位教师完全承担某项科目的所有教学任务(包括课件制作)。

五、运用多媒体进行体育教学的建议

1．体育教师应加强对自己信息素质的培养，能熟练使用电脑和多媒体教学平台现代化手段。要求教师必须转变传统的教学观、教师观、学生观、媒体观和方法观。现代体育教师必须掌握多媒体计算机操作技能，学会利用计算机备课，适应现代教育、教学的能力，成为实现现代技术的支持者。

2．应建立完整的课件库，学校应配备一定数量的专业课件制作人员;

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然而这么多年的教学已经让我习惯了一支粉笔、一本教案，往往一堂课上写了一黑板又一黑板，一节课知识点也没讲多少，效率不高，学习效果也不好。课后教师一身粉笔灰，学生也一身粉笔灰。既污染了环境又影响了身体健康。虽然也有多媒体设备，可固有的思维让我总是觉得麻烦，不愿意去学，去用。仅仅局限于上公开课时才使用。在上海学习期间，发现几乎所有的教师在课堂上都利用多媒体进行教学，教师的熟练制作和运用电子课件的能力都很强。这既优化学习环境，培养学习兴趣，促进直观教学。从而提高了课堂效率，又把教师和学生从粉笔灰的污染中解放出来。尤其是在参观上海市浦东区上南中学时，看到他们率先利用多媒体技术，建立“魔灯”平台，实现了信息技术参与学校教育教学管理和师生教学互动。为我打开了眼界，彻底打破了许多固有的思维模式，让我不停地去反思。心里不仅感叹自己的落伍，同时也暗下决心，回去一定要认真学习制作和研究课件，提升运用多媒体教学手段的能力。下面谈谈多媒体教学手段在英语教学中的一些浅见。

一、网络资源丰富了现代英语教学

长期以来，我们教师一直在探索，在实践运用各种方法来辅助我们的英语教学，从而更好的提高教学效果。作为我们日常生活中不可或缺的一部分，网络以其信息量大、交互性强、知识更新快和趣味性强等优点。无疑成为我们英语教学最得力的辅助手段。它提供的取之不尽的网络资源，成为我们英语教师制作课件的源泉。同时多媒体课件的运用可以极大的丰富我们的教学内容。例如：词汇量的查询和扩展、紧跟时事可读性强的阅读材料和原汁原味的视听材料。这些都为英语学习提供了丰富的资源，延续了学生的课外学习。例如，在教学必修(3) Unit 3: The Million Pound Bank Note 时，教师就可以利用已有的影视作品，提前让学生观看。这既激发了学生的兴趣，倡导一种轻松学习的理念，又有助于后续的理解和学习。

二、为英语教学创设了良好的交际环境。

人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是由情景决定的，所以语言和情景是紧密联系，不可分的。而长期以来教师的单一讲授，学生的死记硬背，很容易让学生丧失兴趣，最终厌恶学习英语。我们的学生们缺乏真实的语言环境，缺乏真实的语言输入。如何把真实的语言引入课堂，创造真实的语言环境，这是现代教师一直都在不断尝试去解决的问题。多媒体技术教学手段以其丰富的教学资源，多层次，多角度地，形象地展现教学内容。为学生创设了一个全新的，立体的语言环境。使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，使学生积极地参与到教与学的情景之中。语言交际能力得以提高。

例如，在教授高中英语必修三unit 4 Astronomy: the science of the stars 时，由于本单元内容涉及到太阳系、地球上生命起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等。科普性较强，生僻词汇量较大，西双版纳的学生在学习本单元时有很大大的困难，容易产生为难情绪，从而影响教学效果。此时教师可利用课件导入，让学生描述记忆中的星空，再适时的引出太阳系的九大行星，同时学习 “astronomy”，“universe”，“astronomer”等新词汇。教师通过问题“Are you interested in astronomy? ”，“How the universe began? How life began? ”引出本课话题，再通过人类起源的神话故事激发学生的兴趣。这样既可以帮助学生克服为难情绪、贴近了学生生活，又可以让学生对新单元的内容产生一种期待和渴望，使学生在心理上和认知上做好准备，激发他们对课文的学习兴趣,并进行积极思考，从而培养其创造性的思维能力。

三、可节约时间，加大教学容量，提高教学效率。

多媒体教学手段的运用可节省宝贵的课堂时间，加大课堂教学容量。备课时，教师可把重点、难点、课文、图片、语言点、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，在教学中可实现任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以实现精讲多练，加快课堂节奏，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏。在提高了课时效率同时，更利于学生运用能力的提高，实现课堂教学的高容量和高效率。例如，本学期在教授“Noun Clauses”时，为了弥补以往存在的“讲多练少，教法单一，学法单调，效率低下”等不足，我就尝试着利用多媒体进行教学。在课堂上，我先出示范例，指导学生进行练习和归纳，然后引导大家得出科学严谨的理论总结。再不失时机地进行练习，这样，便有效地完成了学习、归纳、练习和复习。也便于突出“Object clause、 Predicative clause、 Subject clause 和Appositive clause”之间的区别和联系，使之条理分明，一目了然。同学们不但省去翻书、抄题的麻烦，有更充足的时间去研究问题；而且还强化了观察问题、分析问题的能力，增强了学习效果。 同时也有利于教学资料的积累和下转。

四、促进教师不断学习，提高自身素质。

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【关键词】初中语文 多媒体教学 优势 问题 建议

在不断深入的语文教学改革中，多媒体教学正在发挥着无比重要的作用，以其独特的魅力深受师生喜爱，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用。但是在具体的运用中也存在着诸多问题。

1.多媒体语文教学的优势

1.1 和传统教学形式相比较，能更加有效的激发学生学习兴趣。传统中学语文教学中，教师采用粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和初中学生认知心理尚未成熟的现状，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得恹恹欲睡的现象。

多媒体教学有效地改变了传统语文课的单一枯燥的教学模式。化抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，能创设生动活泼的教学情境，能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如我教《贝壳》一课时，在导课中出示了一组组精美的贝壳画面，那贝壳坚硬、精致、有着色彩斑斓的花纹，使学生非常喜欢，一下子就激发了他们发言的积极性。他们有的说贝壳里的小生命真了不起，虽然弱小，却能创造如此精美的居所；有的说上苍是公平的，因为贝壳里的生命这样的柔弱，就要他赐给他一个安全的避风港；还有学生认为贝类小生命做事认真，追求完美值得学习……有这样的导课环节，一切都那么水到渠成，学生的思维无比活跃，使他们很快投入到新课的学习当中，使整个课堂充满了活力，取得了非常好的教学效果。

1.2 提高了教学效率，扩大了课堂容量。以往上语文课，教师常常边讲课边板书， 费时费力，一节课下来非常疲惫，还常常有意犹未尽的感觉。而有了多媒体以后，很多内容可以通过多媒体快速展示出来，内容清晰明确，降低了学生接受理解的难度，老师们可以把时间节约出来，进行拓展延伸，极大的丰富了学生的见闻视野，还能进行随堂练习，达到尽快巩固新知的目的，例如对《岳阳楼记》这样的经典名篇，运用传统的教学方法耗时费力，学习效果不佳。而现在我精心制作课件，设计习题，当堂练习，学生很快掌握了文章的主旨，写作特色，以及重点的文言词语，这样大大的提高了教学效率，取得了理想的教学效果。

1.3 多媒体教学能充分调动学生的多种感官，提高学生的学习质量。多媒体课件把抽象的文字变成具体可感的色彩斑斓的画面，变成悦耳动听的乐曲，它创设了课文所需要的情境，使学生的学习兴趣浓厚起来，多种感官协同作用，加深了印象，大大提高了学生学习质量。仍以《岳阳楼记》为例，在课堂伊始，我让学生欣赏了江南三大名楼，使学生认识到楼以文名的特殊文化现象，然后播放音频朗读，使学生感受美文美读的魅力，还有接下来的阴晴画面的展现等等，无不体现多媒体教学的优势。学生在视觉、听觉等方面接受联合刺激，形成了难以磨灭的印象。

2.多媒体应用中存在的问题

众所周知，和传统的教学手段相比较，多媒体有着无可比拟的优势，但它也只能是辅助教学的手段，不可以让它喧宾夺主。有的教师只把它当成板书的替代品，而自己不再板书了，我认为这种做法是不可取的，教师要板书，而且要精心设计板书，使板书与课件相辅相成，相得益彰。有的教师没有充分挖掘教材，过分依赖课件内容，穿着新鞋走老路，课堂还是枯燥而又乏味的；再者课件堆积现象也是使用多媒体不当的又一个表现，这样的课堂失去了语文课的本真，而变成了课件展示课，当时看着热闹，其实是走马观花，过眼烟云而已，这样的语文课必然是肤浅的、失败的。另外，个别教师在多媒体课件的制作过程中，往往过多依赖于网络下载，只知道照搬照抄，不去认真的研究自己的学生和教材，造成了课件和学生实际水平脱节的现象，影响了教学效果。

3.关于多媒体使用的几点建议

为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效，笔者建议在制作和使用多媒体课件时应该遵循以下原则：

3.1 以提高教学质量为出发点。教师在进行授课时应多思考，认真研究教材、学生，认真研究课件内容、研究出示课件的时机与方式。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地“学”，能否有利于活跃学生思维，即以提高课堂效率，提高教学质量为出发点。

3.2 以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生的客观实际。一切为了学生，这样就明确了目标，自然会选择正确有效的方法。

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一、以真实材料引领学生“感同身受”

传统思想品德课教学注重“教师说，学生听”。学生很被动的接受老师的说教。很少参与其中发表自己想法与体验。新课程积极倡导体验式学习，教师的主要任务是创设恰当的情境，引发学生体验。在这一过程中多媒体创设的一个个“真情实景”，让课堂有了无穷的魅力，异彩纷呈。如在学习《腾飞的东方巨龙》一课时，关于百姓生活大变迁和综合国力显著增强两个框题，教材中也有相关图片，但由于受教材版面色彩限制，这些情景太“虚”，学生根本不能更好地体会“巨变”的全貌，也不能更好感受国力的增强。也就无法达到在情境中体验教学的效果。因此，我把最能反映“巨变”的图片、视频制作成课件，配上宋祖英的歌曲《越来越好》同时播放。过去的破衣烂衫、茅草房、自行车、吃的饱就行与现在的靓丽的服饰、高楼大厦、炫眼的私家车、饮食讲营养作比较，加上丰富多彩的精神文化生活视频，

学生看到这种变化后唏嘘不已，感叹真的是“巨变”。关于“综合国力的增强”我则选择国庆60周年阅兵式宏伟壮观的视频和1987年至今的经济发展柱状图以及科技发展创新等相关图片，使学生直观感受这种“增强”。这就是多媒体技术恰当应用带来的高效情感体验。使遥远的过去尽显眼前，使学生更真切的感受这种变化，教师不需要多做讲解即可达到教学效果。真是“多媒体，作用大，课堂它来表变化”。

二、着眼教学实际，多媒体补充资源，紧跟随时代旋律

思品教学最大的特点就是时效性强，但作为思品教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时，在一些方面就已经滞后了。事物是发展变化的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际的脱节。思品教材在这一方面的滞后性也不同程度的影响了学生学习的积极性，影响了教师的教学。如教材例举材料“中国主持朝核问题六方会谈”、“申奥成功”等，早已成为“历史”。如果继续运用这些材料、例子，教学效果会大打折扣。这就要求教师在教学过程中不断补充新的材料，与时俱进的材料。而集文字、图片、动画、和视频等资料为一体的多媒体课件有力的弥补了这一缺点，给课堂教学插上了腾飞的翅膀。

随着各种高科技电子产品诸如数码相机、博客技术以及视频网站的产生和发展，视频开始运用与教学。给课堂教学注入了新的活力。视频短片因短小精悍、生动活泼、内容丰富而被广泛应用与教学。视频教学还原了实事场景，创设了动态学习情境，扩展了学生学习的空间，也为“社会”进入课堂提供了条件。如在学习《法律保护公民的生命健康权》这一课时，教材选用材料明显陈旧老化，我就从网上下载了“三鹿奶粉事件”及对此案的初步审理视频。经过自己的剪辑整理，并在课堂上适时播放。学生由于对此事件有所耳闻只是不明确三鹿公司这一行为在法律上如何界定、触犯了什么法律、如何处罚、相关人员以及消费者如何依法维权等。视频简明扼要的讲解和真实生动地画面，使学生对这些问题产生了浓厚的兴趣。在观看视频的基础上，学生讨论得出结果：这种行为侵犯了消费者的生命健康权，应受到法律的严惩。这时，教师不失时机的播放法律对相关人员的惩处视频。通过观看视频学生对此方面的知识有了比较明确的认识与了解。可以说选择最新的时事材料，极大地增强了教材的说服力，使空洞的理论形象化、抽象的知识具体化，又能培养学生关注时事、关注社会的兴趣，还可以增强学生分析问题、解决问题的能力，我们何乐而不为呢？

三、增大课堂信息量，提高学生学习兴趣，增强学习效果

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[关键词]多媒体技术 生物课堂教学 应用

当今社会是信息技术高速发展的社会,随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展,计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中。几年来,自己在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中,既尝到了成功的喜悦,也经历了失败的困惑。冷静地分析成功和失败的教学经历,我体会到:作为辅助教学的一种手段,计算机多媒体技术绝非一把万能钥匙,它绝不可能完全取代现行教学方式。在教学中,只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术,使之与其他教学手段有机结合,才能优化课堂教学,体现出多媒体辅助教学的真正价值。

一、发挥多媒体技术在生物课堂教学中的优势

1.巧妙运用多媒体技术激发学生的学习兴趣

计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚,其注意力越集中,致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富,从而呈现最佳学习状态。如在学习《花的结构》一节课时,我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始,反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室,便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时,教师发问:“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程?”学生们异口同声的回答到:“是开花。”“那么什么是开花?”、“植物为什么要开花?”、“为什么开了花才会结果?”……一连串的问题从画面上引出,学生边看边思考,自然而然地进入到新的一课的学习中。

2.灵活运用多媒体技术突破时间、空间以及微观、宏观的限制

生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程,使人们无法在短时间内观察到这个变化过程;也常有一些微观世界的复杂变化,看不见摸不着。而这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助多媒体技术,可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化,从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程,我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸将用特殊技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来,就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。又如,在学习“植物细胞吸水及失水的道理”这一内容时,初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺,而失水后变萎蔫的道理不是很清楚,此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化过程展示出来,问题自然迎刃而解。

3.充分运用多媒体技术突破教学难点

学生的“学习障碍”是教学的难点,多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍,从而降低学习难度,使教学难点得以顺利突破;学生亦为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新,进而学习兴趣大增。如在《根对水分的吸收》一节课的教学中,“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的?”这个问题是本节课的难点,但通过运用课件模拟根吸水的这一动态过程,使学生很快就领悟到土壤中的水先进入根毛细胞内,进而通过细胞间的缝隙及逐层渗透到根表皮以内的各层细胞这两条途径到达根内部的导管这一过程。

二、在教学中使用多媒体技术时应注意的问题

多媒体教学优势明显,但也并非毫无缺点。应用多媒体技术的教学实践也告诉我:只有合理运用多媒体技术,才能在课堂教学中取得极佳的教学效果。因而,在使用多媒体技术时应注意以下两个方面的问题:

1.多媒体不可以取代其它媒体

计算机多媒体技术在生物教学中确实有着其它教学手段无可比拟的优越性。但这种优越性绝不能取代其它媒体的一切作用。如在人体生理卫生的教学中,我曾做过这样的尝试:将学生分成两个实验组,甲组学生通过拆、装人体模型来认识体腔内各种器官及其相应位置;乙组学生则利用多媒体课件来学习相同的内容。学习结束后,对两组同学同时进行“看体腔结构图,填各器官名称”及“将各种器官组装回体腔中去”的测试。结果,甲组同学不仅很快完成了人体模型的组装,而且准确地完成了填图任务;乙组同学则除了准确完成填图外,没有人能够完成人体模型的组装。这就是说,在学习人体各种器官(如心脏、肺、脑等)的形态结构知识时,再好的课件也只能演示出其平面结构的特点,而此时如果出示各器官的标本或模型,其教学效果胜过其它一切媒体。可见,教学手段应为教学目的服务,一堂课媒体运用得是否恰当,唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的媒体教学是不可取的。在生物教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化生物教学。

2.多媒体辅助教学应该与板书内容结合

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一、课堂教学中多媒体的技术特点

运用多媒体技术的课堂教学的特点是：教师实时参与，学生在教师指导下学习；多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵。

配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备（如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机，影碟机、录音卡座、功放、话筒等）组合起来参与课堂教学。

特点——这里，多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音 带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。当然，多媒体计算机只由教师控制，不直接接受学生的反馈信息。

二、正确认识多媒体技术对劳动技术课堂教学的作用

1、 多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

2、 多媒体计算机可作为认知工具实现很理想的学习环境。由于劳动技术对象大小的局限性及运动过程的隐蔽性，所以在动手实践时很多演示过程进行得很快，也有很多对象不能让学生全方位地观察，不能直观地让学生领会接受直接影响课程教学的效果，多媒体计算机可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示，可通过录像文件播放形式全面反复地展示全过程，更可以通过模拟技术通过多媒体去除现实中的各种影响因素将最理想的状态以不同的速度直观地反复地演示，从而创造一个理想的认知环境。

3、 多媒体计算机能提高教学效率。多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用，极大了丰富了学习的认知环境，激起学生的学习兴趣，缩短了学生认知课程对象的时间，使学生能更加有效地获取和保持知识，从而极大地提高了教学效率，通过多媒体系统部分地替代人工讲解工作，还可缓解课堂上教师的劳动量。

在教学《靠垫的设计》一课时，我特别制作了一个教学课件：屏幕上首先出现了各种各样精致舒适的靠垫，学生一下子被吸引了过去。此时，屏幕上又出现了：你最喜欢哪个靠垫，为什么？学生一下子活跃了起来，纷纷发表意见。本来，象这样的问题，单靠老师理论上的讲解，学生很难听懂，会感受到枯燥无味。而现在屏幕上出现了丰富多彩的靠垫，有动物形的：史奴比，机器猫，还有星星月亮等。这样，优美的画面、悦耳的音乐，一下子把学生吸引住了。学生在观赏的同时也激发了他的学习兴趣，想到自己要设计一个更有创意的靠垫时更是跃跃欲试。原本枯燥的内容立即变得生动有趣了。

4、 不能替代动手实践的主体模式。劳动技术教育是学生素质教育的重要组成部分，重在培养学生的动手实践能力，多媒体技术在劳动技术课程中的应用，虽然包括了多种外部感官刺激，但终究是培养学生劳动技能的一种辅助模式，即使是将来仿真技术的发展应用，也不能替代学生亲自动手实践的主体模式，多媒体技术的应用，只能在加深课程理解、加强环境感受等方面起到更有效的效果，要更深一步理解并操作，则需要学生亲自去动手实践身感心受。

三、如何合理充分地在劳动技术课程中应用多媒体技术

1、 合理组建选用多媒体教学系统。在组建多媒体教学系统时，可根据学校规模、学生数量及学校财力确定多媒体教学系统的规模大小。一般一个多媒体教室至少需要一台多媒体计算机（CPU主频达到600MHZ以上内存128MB以上已能基本满足要求）和各种视音频设备（至少需要投影仪和音箱）。不论计算机与视音频设备多少，都需要将他们合理搭配连接，有校园网的学校还要考虑将该教室的计算机并入网络，以实现与网络中心及网内其它计算机的资源共享；

2、 合理选用课堂教学软件。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE，还有DIRECTOR，FLASH等。下面笔者简要介绍应用最广泛的前两种。

Powerpoint(以下简称PPT）是微软的OFFICE系列组件之一，原意是幻灯片，是为了方便公司介绍产品而定制的。由于它的编辑多媒体的功能相对强大，立刻被应用于课件制作。PPT的特点是无需编程，简单易学，一个没有基础的教师经过几个小时的培训，就能做出一个不错的课件，几乎每个教师都以Powerpoint起步。PPT内置丰富动画、过渡效果和几十种声音效果，并有强大的超级链接以及由此带来的交互功能，可以直接调用外部媒体文件，能够满足一般教学要求。

PPT的缺陷也是显易见的，幻灯片形式的播放使得课件缺乏流畅性，动画程式化，交互功能实际上是简单的链接，因此对于要求较高的课件力不从心。

Authorware可以说是课件编辑中应用最为广泛的平台，其最大特点是创造了基于图标的创作方式，用可见的流程贯穿课件制作整个过程 ，使用之清晰有序。你只需对各种图标进行拖放及设置，就可以完成课件的开发，不用学习编程语言，因此许多非计算机专业教师都用它作为首选的编辑平台。

PPT的特点是软件运行环境要求相对低，界面直观，简单易学，易编写，生成文件小，编写周期短，易携带，易修改，但效果不如Authorware理想。而Authorware的特点是软件运行环境要求相对高，界面及编写相对复杂，生成文件较大，编写周期相对较长，不易携带修改，但效果极好。因此在选用软件时要根据编写开发时间及选题难易需要适当选用，一般在准备稍微复杂的选题时用Authorware。

3、 合理设计编写课件

⑴、选题阶段。多媒体课件的选题必须通过教学设计来确定，即从优化的教学目标出发，按照目标的要求对劳动技术教学内容和信息的特征、学生的特征进行分析，在制定教学设计中立足于各种不同类型媒体的特长、作用及实际教学环境，并对目前已有的相关教学软件的情况要有充分的了解。如果完全合用的我们可以复制、租借或购置，对于部分合用的可以进行修改，选编组合成合适的教学软件，只有在没有相应的教学软件或现有的教学软件完全不适应的情况下，才确定为选题进行编制。这对于节约人力物力，让教师把主要精力放在教学上是有很大的好处的；

⑵、设计准备阶段。设计准备阶段实施过程应考虑以下问题：①、课件是否符合教学设计的目标，符合学生的实际；②、课件能否激发学生的兴趣，引导学生全神贯注地参与；③、是否制订了该课件的内容提纲，及简要的流程图；④、是否准备了需要的相关素材（文字、图片、音频、视频等文件）；⑤、该课件复杂度如何，应选用何种软件开发或编写；⑥、单人开发编制还是多人合作，如是多人分工如何；⑦、有多少开发编写时间，如何分配设计、素材准备、开发编制、调试等阶段的时间，一般应空余时间的15%作备用； ⑧、设计时，尤其是用Authorware等软件进行编写时，需要充分考虑课件的流程图中的多个分支或不同流程之间的“通道”，以免课件演示需要反复时无法返回上一层而进入死胡同；

⑶、编制阶段。编制阶段应保持科学性、教育性、艺术性和技术性“四性”高度统一，即思想观点正确；内容准确符合科学（引用的资料、数据、概念、图表、图 形要真实准确），有明确的教学目的，电子化、形象化，创设情景激发学生学习兴趣，声、 像、图形等清晰，使用方便。在编制课件时，应充分考虑在实施该课件流程图中各步骤中如何合理而大胆地运用素材，并以何种方式过渡，以最大化发挥多媒体的作用，并根据授课时的情景，预留课件的停顿点以备提问解释、实物操作演示或请学生现场操作。

4、 教学中合理运用课件，激发学生对劳动技术课程的兴趣。课堂教学中，应根据课件设计的思路，针对学生对该课件对象的掌握程度随时调整讲授的重点难点，并适时烘托营造氛围，激发对该课件内容的兴趣，提高学习热情。学生都喜欢动画。那些满屏二维或三维色彩鲜艳的图象、动人有趣的动画，会使他们进入一种从未感受到的意境，并很快进入最佳的学习状态。

在教学《口袋设计》一课时，我特别制作了这样一个课件：屏幕上出现的是一个围裙，没有任何装饰。我让学生观察。之后，我单击鼠标，屏幕上顿时生动起来：草地上长出了花草树木，各种各样的花儿竞相开放，同时将装有各种形状口袋的围裙利用电脑给小动物穿上并配上声音，让它们在花草中穿梭，小动物可爱又滑稽的形象立即使学生变得兴致勃勃，在观察动画过程中获得知识，更容易理解、接受和巩固。同时又让学生受到美的熏陶，让学生感受到装饰美化后的魅力。与原来的图片进行对比，学生更能感受到口袋设计装饰围裙后所带给人们的美的享受。利用多媒体软件进行化静为动的处理，对于发展学生思维有着良好的促进作用。

四、应用多媒体技术时应该注意的几个问题

1、 以优化劳技课程教学为目的，不要为多媒体而多媒体。多媒体技术是一个工具，应该以优化课程教学为目的，而不应该出现形式主义倾向。如对一个学校考核时，不应根据学校设备的优良度进行打分，在上一些公开课时，也不应根据用多媒体时间长短、次数多少来进行评判。

2、 因地制宜。使用多媒体技术时应一切从实际出发，根据学校条件及自身实际设计、编写、运用，学校设备不能满足的情况下，设计时候就不要涉及，没有数码相机、数码摄像机等设备采集素材时，需要通过互联网下载、商店购买等方式替代。

3、 充分考虑与学生的互动。互动才能吸引受众，才能促进进一步的交流，因此在设计及编写时候应充分考虑各个情景与学生的互动，充分调动学生的参与热情，促使他们想象并思考，在劳动技术课程教学中，这种机会是很多的；

五、多媒体技术在劳动技术课堂教学中亟待改进或探索的方面

1、 建立课件及素材库。一个优秀的课件可以产生较大的效益，但设计这个课件需要投入一定的时间、精力和财力，从节约人力物力财力的角度考虑，建立一个劳动技术课件库和一个劳动技术素材库就显得尤为重要，可以教委或爱好者协会的名义建立，各成员学校缴纳一定的费用，建立起一套规范的编制奖励及使用收费或扣点机制，实现资源的充分共享。在此基础上，并可根据劳动技术课程内容将其根据知识的有效期限划分等级，并向软件设计的方向看齐，使课件模块化，可单独使用，也可组装在一起使用；

2、 加强教师培训。劳动技术教师是对学生“传道授业解惑”的中坚力量，在中小学阶段，教师队伍的水平高低决定了学生掌握劳技课的程度强弱，加强劳技教师培训，应着力构造多种渠道：正规大学培养、专业学院培养、专业学院短期培养等多种，方式可灵活多样，长班与短班结合，面授与函授结合，动脑与动手结合，课堂与车间结合，讲授知识与培养技能结合，学院与企业结合；