大四学期总结范文

导语：如何才能写好一篇大四学期总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

每学期结束，我对那学期的表现都会有个感觉的，或满意，或不好。而这学期结束，我只想把这学期做个总结，写下来。一般来说，除非老师留这个作业，否则我是不会写的。

总体来说，我对自己这学期的表现还是很满意的。

从开学起一个半月的时间，我基本属于无所事事，根本学不下去，可能是既不用为工作操心也不用为考研作准备的缘故吧。其实，人们最难受的事情莫过于消磨时间，看着时间匆匆流去却无动于衷。那种滋味我确实体会到了。在那一个半月里，我根本不知道自己在干什么，除来吃饭就是睡觉，而且起得还比较晚。没有目标，没有动力的日子真的很难受，那对我来说简直是一种煎熬，因为我根本无法做到麻木。

还好在十月中旬，自己终于能够自己惊醒自己，重新找到那个目标——六级。其实我从开学就一直由那个目标，只是找不到动力。可从那时起，我强迫自己和那些考研的“混”，和他们一个时间起床，去相同的自习室自习，在相同的时间一起去吃饭。虽然我不是考研的人，但我却和那些考研的人有着相同的作息安排，唯一的不同在于我的压力比他们要小些。我清楚，大四学生的生活很容易变的混乱，也很容易被改变。我看到身边一个个同学的生活变得愈发糜烂。我只要和他们呆上一阵，我也会变成那样的。还好，我没有。为那六级，我拼命地学着，书包里整天背着一堆英语的东西，什么电子词典、六级听力训练、六级阅读、朗文词典......在自习室一坐基本就是一天。在和他们一起的学习状态中，我渐渐找到了那种愉悦的感觉：自习时听着我爱听的歌背英语，和狼、轶明一起去吃饭，学累了和他们在教学楼里四处转悠，寻找美女。晚上十点半才回宿舍，和他们在路上说笑。尽管六级我考得不怎么理想，但是我拼过了，虽然有些遗憾，但下次继续努力就是了。

本学期还一个对自己比较满意的就是学会安排自己的时间了，尤其是在后来既有学习任务又有家教的那段时间，把学习的是提前弄完，周末备完课再安心去家教。另外，对于期末的科目提前作了准备，在十一月的时候就已经把初等数论这门课复习过一遍了，而且看得很细，这样我十二月的时候才能把所有的时间都用于六级的准备上。而当期末时我可以不紧不慢地准备初等数论那门课，可以说这可以算我大学四年学的最好科目之一，尽管成绩才考了八十多，排了十几名，但也还算不错啦。

篇2

一个不一样的暑假在我的期盼之中到来了，没有了纷繁的作业任务，也没有了往日忙碌的补习课程...一切显的是那么的悠闲。我突然想在这短短的2个月内也书写一些人生的美丽篇章，而不是那么惶惶忽忽地虚度。自从进了大学，一直想找机会证明一下自己的存在价值，我成人了，是应该独立地去面对一些事情，而不是一味地依靠与逃避。我想闯出属于自己的一片天空，组成天空的云朵就从这次的实践出发吧。满怀信心！整装待发！

我的社会实践活动就从我的找工作拉开了序幕。带着希望与渴望，开始了我的找工作的征程。一开始我期望很高，一心想怎么说，我也是个南邮的本科大学生，找个工作不在话下，一定要趁这个机会大捞一笔，但当我真正开始时，发现很多的工作都需要工作经验，那些端盘子，做促销的工作我又不想干，觉的不能真正地锻炼自己的能力，接触社会，每天都以失败告终，在无尽郁闷的同时我开始了自我反省。关键在于我没有正确地摆正自己的位子，放下一切，不在工资问题上纠结。以“我就是一位打工者的心态”重新开始。

总结了以前的失败的教训，摆正好自己的位置，我决定社会实践只要有工作，能供饭吃，试用的也可以干啊。于是我找到了中国联通宽带网络授权有限责任公司。经过面试经理同意试用一个月。当时我兴奋不已。第二天，我便开始了我的暑假假社会实践生活。虽然是试用，明知我只在公司干一个月，但我还是以饱满的工作态度来开始实践的每一天，谦虚向一些前辈请教，主动要求完成一些工作任务。有几个同事都没念过大学，他们对大学生活很有兴趣，我就饶有兴致地跟他们介绍我的大学生活，一切发生地是那么的轻松愉快。

但我的实践之路并不是只有这些元素的存在，它同时掺拌着艰辛与汗水。我所在的部门是运行维护部主要是宽带网络售后服务，我们搞售后服务的最重要的是想方设法解决客户问题，在我们看来整个部门就是一个整体，如果客户上网有什么问题就是我们整个部门十多个人的事情。在这里我们追求的是团体效益，是协作。

虽然也是计算机学院的一名学生，但是毕竟刚读大一，只学过一些简单的计算机基础课程，所以在完成某些任务时就寸步难行，一直问前辈们又不好意思，他们的工作任务也非常繁重，于是我只能上网查找资料，一边学习消化一边处理工作，因此有时会耽误完成任务的时间，而遭到上级的批评。为此我也感到很委屈，觉的我只是来实践的，何必那么较真呢。而且我也在努力啊，又没偷懒，凭什么还要遭人骂呢？有一天我就找了同部门的一个年长的同事谈心，向他诉说了我心里的种种，他说，“我刚来时也是这种情况，经常受到领导的指责，也觉的很委屈，但我觉的天道酬勤，只要不断的学习，积累，总有一天能很出色的担当这份工作，终于我熬过来了，有了今天的成绩。”我听后感到茅塞顿开，只要一心扑向工作，不去计较太多，总有展露微笑的一天的！短暂的实践旅程很快就结束了，这里的一切并不只是回忆，更是一种收获。在这里有很多东西是学校里边学不到的，公司的生活与学校最大的区别就是一切与工资挂钩：做好了有相应的奖金，做错了哪怕你是不小心也要扣工资。这让我很难适应，毕竟在学校的一切都是父母拿钱！没钱了只要一个电话父母就打过来，而出社会了呢？我想不可能一辈子都靠他们吧！在这里，在同事们的身上我看到了竞争的激励，看到了自立的艰辛以及需要的勇气、韧性。他们也是一样是大学毕业，有专科，也有本科毕业的，但大都是计算机专业。而工作呢？一个非专业的我都能胜任—可想而知工作对他们来说有多简单，更本就没有挑战性。我想这就是大学几年辛辛苦苦而干的事情？

篇3

 

一、前言

 

旅游管理作为一个较为年轻的学科专业，自改革开放以后为我国旅游行业发展贡献了大量人才。但总的来说，旅游管理本科专业的毕业生就业状况并不理想，究其原因，同该专业的课程设置不合理密切相关。近年来，全国不少二本院校纷纷走应用型本科办学道路，本文以重庆第二师范学院旅游管理本科专业课程体系设置为个案，着力探寻应用型本科专业该如何进行课程体系改革，以此改进大学生的就业现状。

 

二、应用型本科旅游管理专业课程改革的现实意义

 

1.帮助学生最大限度地整合各种资源，使就业有针对性

 

当学生遇到职业规划引导的课程体系，他们不仅可以通过其中的一些课程学会分析自己和环境，找到自己将来职业生涯发展的大方向，而且，可以在定了大方向之后，选择适合自己的课程模块，有选择性地利用学校课堂教学外的教学资源来发展自己。而这可以帮助学生主动有效地整合自身的资源，减少浪费，也让临近毕业的就业因为有准备变得有针对性，成功率更高。

 

2.提高学校就业教育的效率和效果

 

当学生了解到职业生涯规划后，他会变过去的被动学习为主动学习。主动了解自己主动吸收知识、主动实践、主动关注相关就业信息、主动求职。而学校为毕业生准备的各类就业教育，也只有在学生主动吸纳的情况下，才能取得良好的效率和效果。

 

3.帮助学生较早地进入职业生涯的探索

 

人的职业生涯是比较漫长的，面对职业生涯的探索则是越早越好。1970年，美国哈佛大学对当年毕业的大学生进行了一次关于人生目标的调查。1995年，哈佛大学再次对这批1970年毕业的学生进行了跟踪调查，调查的结果表明3%有清晰而长远目标的人，25年后成长为各行业的精英。由此可见，对职业生涯越早探索，取得职业生涯成功的几率也就更高。

 

三、应用型本科旅游管理专业课程改革的具体策略

 

1.职业生涯规划贯穿4年大学学习生涯

 

与西方发达国家相比，在职业规划这一领域里，我们的教育起步比较晚，发展程度比较低。在高考这个指挥棒的指引下，中国的学生过去12年为高考而努力的学习生涯，当中的很多人甚至没有考虑过自己学习的目的是什么?方向是什么?当相对自由的大学生活出现时，很多学生开始茫然，不知道该如何学习。实际上，大一应给学生们做职业规划的“定位”讲座，帮助他们通过心理学量表、学校社团、班级活动了解自己的特长和兴趣，确定将来工作的大方向。大二通过短期的有针对性的社会实践，让学生对脑海中想象的工作有个更实际、更清楚的认识、了解特定岗位所需要的任职要求，了解自己现在与任职资格之间的差距，并就此制订职业规划(长期)和学习计划(短期)。大三时，给学生真实接触自己理想职业的机会，培养他们根据实际情况小范围修改及执行职业规划和学习计划的能力。大四期间，应给予学生应聘工作的各种辅导，比如说简历的制作技巧、面试技巧等。同时，帮助他们把职业规划的理念运用到工作中去，尤其是在遇到辛苦的一线工作时，职业规划能帮助他们稳定繁重工作所产生的烦躁情绪，安心度过这必要的基层工作经验积累阶段。

 

2.课程体系的设置以学科体系和职业规划两方面结合为指导原则

 

大一、大二的课程应体现学科体系的轮廓，以校内学科体系中的专业基础课、公共课为主，目的在于积累厚实的知识平台，大三、大四的课程应体现职业规划的指导性。现在很多学校都采用不同的教学模块的方式，这是体现职业规划理念的。但笔者认为，模块教学可以采用更为灵活的方式，把模块中的课程也分为必修课和选修课两大类，其中模块必修课是所有选这个模块的同学都应学习的;而模块选修课则是根据同学的自身需求自由选择，以学分计算。做这样的调整是为了让学生们参与社会实践发现自身不足后，有针对性地补缺补差，但这种补缺补差普通选修课是难以满足的。因为从时间上来说，大一下学期开始学生就可以自由选择选修课了，而现实情况是绝大部分同学在大一、大二就把选修课的学分修满了，而他们真正接触社会可能是在大三大四的阶段，特别是在了解社会、了解岗位后，很多人发现了自己的不足，这个时候选修课的学分基本已经修满。从内容上来说，学校的选修课是由不同专业背景的老师开设的，为的是拓展学生的视野，但很多时候，旅游专业的学生经过社会实践后需要解决的问题带有很强的专业性和针对性，往往不是一般公共选课能够解决的。鉴于此，笔者建议将解决学生社会实践后可能遇到问题的科目以模块选修课的形式存在，以满足学生有针对性地补缺补差之需要。

 

3.大三、大四两年设立三学期制，以满足社会实践和撰写论文的需要

 

很多学校既想积极开展本科层次学生的实习和实践工作，又怕耽误本科阶段最重要的毕业论文撰写。笔者认为，大三阶段设立三学期制，可以缓解实践与理论研究之间的矛盾。三学期制的设想如下，第一学期从大三上学期的9月份开始，到第二年1月结束，也就是传统大三的上学期。第二学期从第二年3月开始，到第二年10月中旬结束，这包含了传统大三下学期、暑假和一部分的大四上学期期间。第三学期从第二年的10月中旬到第三年的6月份。这包含了传统大四上学期的一部分，大四下学期。

 

第一学期用来上专业必修课。第二学期比较长，主要是实践，旅游行业在两个黄金周之间是旺季，企业在这个期间普遍缺人，接纳大规模有薪实习是有可能性的，可以派熟悉心理学和职业规划的教师驻点指导实习，这也能增加指导教师的专业实践能力，与企业接轨，了解行业最新动态。通过3月到5月间学生熟悉岗位工作职能的锻炼，五一黄金周时他们就已经能顶一部分职位，暑假也是旅游行业传统的旺季，一直到“十一”，在这个过程中，学生们可以基本掌握本岗所需的基本技能，了解本岗位工作的各种情况，加深对实习企业的了解，清楚作为一个职业人自己所缺乏的素质和能力。第二学期结束时，学生心目中对自己想从事什么岗位有了更为实际的认识，与企业有继续合作意向的同学可以与企业签订劳动合同，那么第二学期的实习可以计入工作后的实习期，正式工作后就可以直接转正。第三学期回学校学习，这个学期的课程以模块选修课和偏重就业的职业规划课为主，另外一个重要任务就是完成毕业论文(毕业论文的选题和准备工作可以在第二个学期中完成)。通过大半年和企业管理和运营中的问题，这个时候他们带着现实问题回到学校，毕业论文也从空洞的理论变为用所学的只是来解决实际问题。三学期制不仅可以改变本科层次的学生普遍缺乏一线工作经验和技能的局面，带薪实习还能从一定程度上缓解一些贫困家庭的经济负担，最重要的一点是缩短了大学课堂和实际工作间的距离，帮助他们把毕业后独自谋生的迷茫困惑在老师的指导下提前解决掉，平缓地度过学校与社会之间差异所造成的心理失衡期，实现软着陆，而这对学生而言是极其重要的。

 

4.完善实践教学模式，切实加强实践教学

 

旅游管理专业是一个实践性很强的专业，实践教学是办学的生命线。应该从以下方面完善实践教学。

 

首先，应加强实践教学基地建设。校外多建实习、实训基地。对周边景区整体考察，在尽量多的优秀景区建立考察、实习基地;重点建设20个左右四星、五星酒店作为实习、实训基地，争取实现专业共建与人才的共同培养。

 

其次，“请进来，走出去”，建设和储备“双师型”师资队伍。适度引导师资旅游学科带头人一至二名，培养和引进实践型教师若干。大量引进、聘用校外兼职或全职师资。打破人才引进的学历等硬性要求，聘请企业、政府人士担任全职、客座教师，或开设讲座，灵活授课、比如可由相关校内校外相结合。加强对外行业和旅游教育的考察和比较，把相关老师送到行业中进行相关培训或锻炼，让老师大胆参与行业合作，加大教师参与学术交流和行业交流的投入。

 

最后，完善旅游管理专业实践教学模式和流程。应该有专业实习计划，实习计划应该包括实习的总体目标，实习内容(类型及方式等)及具体时间安排。每次开展教学实践前提交具体计划，计划应该包括实习的目标、地点、形式、指导教师等人员安排、考察结果形式等内容。在每次实践教学结束后，要由相关教师在相关课程教学中进行讨论、总结，对表现优秀的学生进行奖励，对表现欠佳的学生提出批评，并在指导教师学院提交实践教学小组调查报告和总结的总结报告及相关音像资料等材料。

 

四、总结

 

应用型本科旅游管理专业课程体系改革是一个系统工程，只有不断探寻和完善人才培养方案，从应用型本科的内涵分析和落实《国务院关于加快发展旅游业的意见》要求出发，研究与构建旅游管理专业知识体系图，制定课程体系表，才能满足市场对具有创新和实践能力的高素质应用型人才的培养需求，实现培养高素质应用型旅游管理人才的目标。

篇4

珍贵的四年大学生活已接近尾声拉，我很高兴在我最后一个学期还有机会再写一次这个自我鉴定。但自己也感觉非常有必要总结一下大四这一年的得失，毕竟这几个月走过来挺不容易，也希望从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路也更是为了看清将来要走的路。

大四的课程不多不少，任务不轻不重，于是生活节奏就慢了下来，每天来教室上课的同学就好像是冬天里消失的暖气一样不知道都隐遁起来，课室每天就那么零零散散的几个人，但我还是乖乖地拿着课本去上课，毕竟这样的时光也不多拉，也有点后悔以前所逃的课。虽然上学期在学习上的收获不多，但也满足拉，毕竟学分已经修够，最后没有挂科地顺利毕业！

其次就是找工作方面的事情。实习，找工作，其实每个人心里都很迷茫，每天都喊着“烦啊”，可是又采取不了什么实际行动。这几个月的找工作对我来说可谓是刻骨铭心，仿佛从一楼跑到二十楼，终于就要精疲力竭了。其实找工作就好比渔人打鱼，必须广泛撒网，重点捕捞。

大半年里，自己有苦有乐，苦的分数还占了大部分。在这几个月都是忙碌中渡过，其实有时忙来忙去最后才知道自己做了很多无用工，也不知道为了什么，也没有必要再去细算了，反正是走过了，而且我觉得青春的时候就应该多走动，多用心体会生活，最后也许结果还是满意的，开心的！

篇5

【Keyword】 Teacher in charge Learning spirit Management

大学四年的学习生活将在大学生的人生中起到非常重要的作用，而大学班主任工作在大学生的四年学生生涯中扮演着非常重要的角色，为学生形成正确的世界观、人生观起到导航灯的作用。

一、大学一年级，重点在过渡

刚刚渡过紧张、压抑的高中生活的新生对大学生活充满着新鲜和好奇，一切都茫然无知，因此，做好新生由高中生活到大学生活的过度是班主任和辅导员工作的重中之重，一年级也是班级形成良好班风、学风的关键一年。首先，班主任要主动和新生同学接触、交流，取得大家的信任并树立一定的威信，这样有利于开展后续工作；其次，做好专业介绍，院系详细介绍、以及学生感兴趣事情的介绍，这样可以帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣，更多的为学生灌输正能量。同时，要引导学生由高中填鸭式学习到大学的以自学为主的学习方法的转变；最后，选择合适的班级干部，树立良好的班风、学风，形成团结向上的班级，为顺利的完成大学四年的学习生活打下良好的基础。

二、大二、大三，重点在“抓两头、带中间”

到了大学二、三年级，学生顺利的转变了角色，适应了大学生活，开始了相关专业基础课、专业课程的学习。期间，班主任要做好专业引导、选课指导，激发学生对相关专业的学习兴趣。经常到班级听课，与任课教师沟通，做好学生与任课教师的桥梁和纽带作用；同时配合辅导员开展相应工作，将班级工作引向良性发展轨道。在二、三年级，学生的学习层次已明显分开，作为主管学习工作的班主任关键要做好“抓两头、带中间”，即，一头是：让优秀的学生能更上一层楼，发挥其作用，取得各种奖项，为班级争光的同时，带动班级整体班风、学分的提高；另一头是：狠抓学分基点低，学习主动性差的学生，利用班级“一帮一”学习小组尤其是期末考试之前帮助此类学生辅导、答疑，以提高及格率，不让其掉队。期间，班主任应定期找其谈话，给予相应的专业指导及鼓励，提高学分基点。同时鼓励学生考证，如计算机二级、英语四级等。在大三下学期，学生开始准备考研，因此，班主任要在此方面做大量而繁琐的工作。

三、大四，重点在毕设和就业

大学四年级，学生开始了最后的一个学习环节―毕业设计，班主任工作似乎相对减少，其实不然。首先，大四上学期，考上研究生的同学面临着复试和调剂，班主任要做好复试和调剂的指导、引导，提高考研率。其次，有个别同学因为学习方面的原因，面临着不能顺利毕业的危险。因此，在大三下学期、大四上学期就要开始相关方面的工作，帮助学生分析原因，合理安排课程，督促学习，与辅导员联合，帮助学生能够顺利毕业。最后，在学生就业过程中，根据自己的经验指导学生就业。

四、结合本人特点，加强实践动手能力培养

由于班主任工作主要是负责学生的学习方面，配合辅导员开展相应工作。同时，班主任又是专业课程的教师，所以，利用本人的专业特长和资源，为班级学生创造参加科创实践的机会，提高动手能力，增加社会竞争力。事实表明，将班主任工作与本人专业特点结合，不仅提高了班级同学的科创兴趣，提高了班风、学风，同时个别同学作为主力承担了本人的教改项目、大学生创新项目，也参加了全国、省级别的竞赛，并取得了优异的成绩。

篇6

20xx年大一上学期的表演课，主要是四个部分的学习。分别是解放天性，动物模仿，人物模仿和观察生活小品。解放天性，老师会带领我们做一些游戏，那个时候最常玩的游戏是“杀人游戏”。主要就是一个反应能力和观察能力的训练。直到现在，我们班的同学还会经常聚在一起玩“杀人”。哈哈。另外，同学在平时做练习的过程中，动物模仿有企鹅，袋鼠，猫，狗，鸡，蛇，狮子，鸭子，青蛙等。人物模仿有农村姑娘，盲人，神经病人，小偷，护士等。老师把这四项内容作为期末考试的内容。我做的动物模仿是鸡，人物模仿是盲人。观察生活小品是和其它同学合作的《三个孕妇》。可惜当时我动物模仿和人物模仿的分数都不高，工作总结《大学生表演课总结》。小品的分数还可以。虽然经过了解放天性的训练，但总感觉自己还是放不开，好像被什么东西禁锢着。

20xx年大一下学期表演课，主要进行小品的训练。当时我们那个小组排练了小品《风雪迷雾》，是反应矿难的。好像期末考试时老师给的分数挺高的。

20xx年大二上学期表演课，是小品编创的训练。平时上课的时候还进行过相同事物的不同想象力的训练，后来提高为相同事物的不同想象力生动练习。最后期末考试的时候老师让我们自己进行小品的创作。当时我们的考试小品是叫做《招聘》的，是比我大一届的学长给编的。现在那位学长已经在电视台做主播啦

20xx年大二下学期表演课，我们排练了高行健的《车站》。

20xx年大三上学期表演课，是影视舞台剧表演。换了一位表演老师，新换的这位表演老师刚刚从上海戏剧学院研究生毕业。我们同学都很喜欢她。平时上课的时候进行音乐元素的练习和一些即兴表演。还排练了《许茂和他的女儿们之雾茫茫》，《四世同堂》，《变色龙》，《麦琪的礼物》等。学到很多关于舞台调度的知识。

20xx年大三下学期，做了很多关于捕捉情绪方面的练习。渐渐地适应了摄像机。最后几个星期的时候排练了《迟到》《借钱》《替换》。初步了解到电影的拍摄方面的知识，过了一把演员瘾。还学会的视频编辑软件。当自己把一个个零碎的小片段拼接在一起形成一个完整的视频小短剧的时候，特别有成就感。

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关键词：就业导向；能力体系；教学管理改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》针对学术型、应用型、复合型三类人才进行了区分，首次提出了“应用型”人才培养。应用型本科人才培养既是我国教育体系发展、教学理论探索、办学经验总结的结果，也是新时代迎合市场需求、提升办学质量的必经之路。而财会的岗位特征对人才提出了更高的应用性要求，在诸多的本科院校中，越来越多的学校关注培养学生应用性能力，希望通过市场需求来引导专业人才培养，因此，以市场为导向的人才培养模式与人才能力体系构建具有重大的现实意义。

一、应用型本科院校的财会专业人才培养困境

就浙江省而言，许多本科院校，尤其是独立学院，基本定位在教学型，而人才培养也以应用型人才为主，这些院校中强调培养学生的实践应用能力，而这一种实践为导向的教学培养目标起到了显著的作用，但是在许多方面也暴露出了难以调和的矛盾。

（一）培养财会岗位人才能力的目标与就业去向多元化产生矛盾

财会专业人才在就业渠道方面远宽过其他专业，这也是近十余年财会专业始终火热的主要原因之一。财会专业学生市场需求多、公务员考试专业限制对口、考研可选学校多、自主创业知识结构适合等多方面的优势形成了当前的就业优势。总的来说，本科毕业生主要的就业渠道有：公务员（或事业单位）、国内考研、出国读研、自主创业、应聘入职五个方向。然而培养方案所设计的课程与实践内容仅仅与应聘公司入职直接对口，而其他参与公考、考研、出国留学的学生会面临着考试准备时间与大四专业课程修读之间的矛盾。即使准备进入公司做财务的学生，也会因实习时间冲突放弃在校课程，使得大四安排专业课显得十分“不近人情”。这一点就反映了课程设置与现实需求的严重脱节。

（二）过分强调实践内容而忽视理论与实践的“转换”

应用型培养目标的导向，使得许多院校在课程设置方面过分关注实践课程的数量，许多实践课程学生仅仅只能获得“是什么”、“怎么做”的感性认识，却完全没有明白“为什么这么做”的理由，这一点也反映了过分注重应用型培养而忽视理论基础的拓宽带来的弊端。在现有课程设置体系中，学生学习完成实践课程，并无法举一反三，甚至完全不明确课程的实际用途。实践课程的设置零散而无系统性，也导致了学生并未形成系统的知识网络，因而学生学习了诸多实践课程，却仍难以胜任真枪实弹的会计财务岗位。

（三）出口质量难以把关，企业需求是否满足难以衡量

应用型本科院校与研究型院校或研究应用型并重的院校不同，高考生源的优秀与否便决定应用型本科院校是否能在教学出口环节设置严格的出口标准。就目前而言，大部分的本科院校与整体国内教育现状一致，普遍存在“入难出易”的现象，较为宽松的毕业评价制度，使得这类本科院校的学生能力得不到合理、真实的评价，也无法从根本上判断学校教学体系、教学方式、培养模式的成败。这一种盲人摸象的现象不断持续，无疑会使得学院学生的能力与社会整体能力期望脱节。

针对以上的问题，本文认为，应构建以就业去向为导向的能力体系，从市场需求来找准人才能力培养的定位。

二、市场导向的应用型财会人才能力体系整合

财会专业人才的培养能力体系尚未有一个明确的定义，且会计相关学会、政府机构也未给予一个合理、公认的能力界定。而本科院校在培养体系构建方面并不能完全按照财会专业人才的能力构建，因为仅以会计界角度定义的能力体系显得过于狭隘，且对于高校而言，培养学生的素质并不等同于放弃学生的专长，因而，在整合高校财会专业人才培养能力体系时，应当充分考虑学生对于社会的适应性。以就业去向为导向的财会人才培养体系，不仅能够适应市场对财会人才多岗位的需求，也能通过明确市场需求来不断激励学生对自己进行多方位的培养。

人才能力体系整合整体思路构建分为四个层次：就业层-基本能力层-分化能力层-课程体系层。以就业为目标分别将就业需求分解为不同的基本能力，并通过基本能力形成细分的能力，再通过理论、实践课程的培养保障财会专业人才能力的形成。

（一）树立职业意向，规划职业目标

就业导向的本科生能力体系构建应当以就业作为切入口。本科生的就业去向主要有公务员、国内考研、出国读研、自主创业、应聘入职五个基本方向，而每一种就业去向都对学生个体有特定的能力要求。例如，公务员对毕业生的综合能力要求较高，既要有一定的人际交往能力，又要有文字功底，而企业则更加注重专业技能是否扎实，能否胜任工作岗位。因而以就业为导向的能力体系整合应当在培养学生形成基本能力的基础上，深化培养，区分不同的能力类型，然后辅以课程体系进行培养。

基本能力是一种概括性的能力的总称，它是学生在本科院校形成的能力的直接、概括性的描述，通过做人、做事等方面得以体现，本科院校可以在学生毕业时对基本能力进行测试以判定基本能力是否形成。学生职业目标基本有公务员、国内考研、出国读研、自主创业、应聘入职五个方向，基本能力的形成是不同就业方向的直接基础。大四第一学期是完成基本能力深化与分化的阶段，例如国内公考与考研的时间基本在大四第一学期与大四第二学期的交界，因而大四第一学期就成为了学生自我择业的重要备考期。与此同时，这一学期也是财会专业在企业、银行、事务所实习的重要时期，各种分化与强化的能力都在社会中得到不断的检验。基于上述的两大原因，大四第一学期便成为课程逃课的重灾区。而本科院校多数通过培养方案修整，将非重要的课程放置在这一学期，部分目的也是为了保证学生在校，而保证毕业论文的撰写能够顺利完成，但是却毫无例外会引发学生实习时间、复习时间与论文写作时间的严重矛盾。

因此，缓解这一矛盾应当从学生的需求出发。学生在前三年获得基本能力的基础上，大四第一学期辅以专业分化的选修课程，可以帮助学生完成不同能力的组合与分化，也能消除大四课程形同虚设的现象。目前高等院校的现状是在大一普遍设置较为开放的课程，而学生并没有明显的目的性去学习，因而听课动机可能仅仅只是兴趣而已。而将大四的课程转变为跟职业取向直接有关的课程，例如面试技巧、职场礼仪、公共关系、考研数学、考研英语等课程，既能够充分满足学生学习需要，又能让学生顺利获得学分，有利于将学习与课程、教学目标统一起来。

（二）形成基本能力，拓展细分能力

笔者认为，基本能力是概念性的、概括性的能力总称，而一般的基本能力应当是由诸多能力构成的，而这些能力又可以具体分化为不同的能力，并通过特定课程或实训来获得锻炼。笔者认为基本能力可以分为基础能力、专业能力与个体能力三种，而这三种能力又可下分为13种能力要求类型。

1.基础能力是经通识教育所形成的能力。这种能力包括逻辑分析能力、计算机能力、英语应用能力、听说读写能力、人际交往能力、品德与执业操守六个细分能力。基础能力下的细分能力之间并无直接的联系，而每一项的能力高低将直接影响未来学生在就业岗位上的发展前景。例如，沟通能力在所有岗位都具有普适性，需要与他人协作完成任务，而Office等办公软件的应用也将直接决定办公效率的高低。因而，这些细分能力是影响长期发展的战略性能力。

2.专业能力是通过专业教学所形成的能力。这种能力包括会计核算能力、财务分析能力、财务管理能力与实践应用能力四个细分能力。专业能力是财会专业学生所必须掌握的能力，而这一专业能力也是所有开设财会类专业的本科院校所共同强调的能力。这一能力的高低是学生的关键性技能，是能够胜任财会类工作的基本评判标准。专业能力主要来自于课堂教学、实践教学、企业实习、专业证书备考等过程。会计核算能力、财务分析能力、实践应用能力影响个体持证能力，也是形成面试优势的关键因素。而实践应用能力不仅包括实践能力，也包括将理论应用于实践的转换能力。越来越多的院校注重实践的培养，但更应关注“转换”能力的形成。这是财会专业本科毕业生所或缺的关键性能力，需要在课程与实践过程中不断地强化来形成这一能力。

3.丰富个体能力，为求职增添色彩。财会类专业人才往往有一个通病，就是给人一种“苦闷”、“精明”的感觉，是一种非常死板的角色。因而，本文认为个体能力不仅能够增加专业特长，也应当是能够为职业升迁带来个人特殊性的一项能力，是工作岗位上需要转变财会人才特定负面影响的一种能力。个体能力应当包括专业持证能力、实习实践经历、特长与爱好三项细分能力。专业持证能力是对个人专业知识与专业能力最公正的衡量标准之一，尤其针对目前财会专业学生，可考证书多、种类杂，含金量高，处处都体现了专业持证能力的重要性。而实习实践经历是专业能力的扩展，是实践应用能力的一种具体体现，用人单位在未面试或笔试时仅有少量的时间对某一学生进行衡量是否录用，而较多的实习经历能够给与用人单位充分的理由证明学生专业能力与实践经验。特长与爱好通常是从初高中就逐渐形成，无论是哪个用人单位越来越重视职工关怀，而体育、音乐、美术等特长能够成为学生在求职路上的重要筹码，专业技能可以在未来工作岗位上锻炼，而特长则远无法被锻炼。它能改变财会专业人才给人的死板的印象，能够促进个人甚至单位的良性发展。

（三）有选择地自我培养各项能力

本科“标准化生产”的培养模式逐渐暴露出许多问题，企业愈发觉得其用人需求难以被满足，而学生在标准化生产过程中并未关注学生个人，而仅仅只是关注学生群体，因而，难以使学生在就业市场上发掘自身的优点和特点，在校学习的目的多数局限在“我不想比别人差”或“我想比别人优秀”，而“找一份好工作”则是学习的基本动力。很少有学生站在未来职业去向和职业发展的高度去进行差别化地自我培养。因此以就业为导向的能力培养体系要求本科院校鼓励财会学生主动规划学业、规划职业、规划人生，综合考虑各方面因素的前提下，对自己需要形成一个明确的培养目标，并帮助学生形成明确的自我培养路径，来进行“定制化生产”。这一种培养路径的形成，需要教师引导，但是更需要教育体制上形成可走路径的蓝图，有多条不同的路径在蓝图上，但条条大路通罗马，获取成功，除了方向明确以外，仍要选择合适自己的路径。因而在课程选择上，对明确有考研倾向的学生，可以着重培养逻辑分析能力、听说读写能力、英语能力、专业能力等，而个体能力中的持证能力与实习实践经历应当适当弱化。因此学生在选修课程时就应当有不同的轻重之分，以明确的目标为导向来定制适合自己的培养方案。

三、因材施教，构建培养路径蓝图

（一）课程设置与培养目标的贯通

培养路径蓝图需要将所有课程都与教学目标和能力直接挂钩，要对现有各种课程分别判定能力培养哪一项能力，并针对能力类别进行课程分类，开放学生的选课权限，以模块化的方式来引导学生选课。因此，培养路径的构建也反向提升教学大纲的重要性，使课程中时常被忽略的能力培养目标重新得以强调与体现，也保证了课程与培养方案之间目标的一贯性。

（二）学业规划与职业规划

本科院校可以通过一系列的职业规划大赛、专业导师引导、学业规划讲座等多种方式来尽早形成学生特定的职业需求与特定的职业目标。财会专业本科生经常会碰到诸如“未来我可以做什么”“可以去哪些单位”等疑问，通过上述的活动，不仅可以明确未来职业去向，更是一种学生结合自身特征来判断是否适合某一职业的过程，从而选择并架构自身的培养路径。

（三）教学管理制度的跟进

构建培养路径不仅要求课程目标面向能力体系，也同样要求在其他教学管理制度上进行深化转变。从课程设置上要灵活多变，将选修的权利下放给学生；增加每门课程考核难度，提升毕业门槛；增加学期考评制度，成绩评定不再以课程为单位；强化课堂过程考核，轻期末考试；取消补考、清考制度，提高学生懈怠的成本等一系列方法来加强学校管理制度的保障。

（四）紧跟实务前沿，深化校企合作

应当快加实践教学模式转变，应当以“授渔”而非“授鱼”为中心思想，启发学生在学习知识的同时，促进学生不断演化思考，提高知识对实践的转换率。院校应当进一步拓展课程认证合作领域，可以尝试与大型知名企业共办课程，考核、师资、授课形式都由双方协商确定，课程给予学生考核与认定，这都能提高学生的就业竞争力。此外，学生的校外实习可以与毕业论文共同完成，促进学生的理论知识与专业实务相结合，校外指导老师或者实习单位指导老师可以帮助学生完成毕业论文，以获得更好的实习效果。（作者单位：浙江财经大学东方学院）

参考文献：

[1] 孙素芹，顾永安.应用型本科人才培养体系架构与依据[J].现代教育管理.2012（09）.

[2] 徐理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索.2007（02）.

[3] 陈向军.谈经管类应用型本科人才的培养[J].中国大学教学.2008（12）.

篇8

一、日常工作的完善。

1、迎新及纳新工作。在大一入学之际，我们组织部会配合其他部门按照整体安排做好迎新工作。同时，我院会在月左右开展院系学生会招新工作，争取招纳优秀新成员。

2、配合校团委工作，对新生的团组织关系进行转入，对团员证遗失新生团员进行团员证的补办，并进行纸质和电子档案的保存。月份，将对大四毕业生的团组织关系进行转出，以及团员证的补办工作、团费的按时缴纳工作。

3、一如既往的完成团组织生活会的开展，同时确保监察小组制度的执行。在本学期内，我院会重点提高团组织生活会开展的质量，对优秀的方案进行装裱展出。团组织生活会是对团员进行思想政治教育的和团员自我教育的重要形式，是加强团的思想建设和组织建设的重要途径，我们会充分利用这个平台让新生老生都有所收获。

4、按时完成每月及学期计划与总结的上交工作，完全按照校团委要求规范发帖。

5、在校团委开展的量化分评比制度中，我院会努力在维持上学期成绩的基础上再接再厉，另创新高。

6、配合校团委组织部组织好这学期的第78期业余团校学习，并配合我院分团委学生会其他部门做好工作。

二、大型团员团日活动的提高。

今年是我国建国61周年，在喜迎国庆之际我院也会以“爱国主义”为主题的大型团员团日活动，争取做到形式新颖，意义深刻。初步计划可能与其他兄弟院系联合承办，从而加强院系组织部与校组织部及院系组织部间的交流和合作，充分发挥组织部成员的积极性和创造性，丰富团员的业余生活，增强团的凝聚力。

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大学教育一个重要目的是启迪学生发现他所擅长或喜欢的方向，大四即大学本科四年级，是大学本科生活的最后一年，更是人生重要的转折点，是学生们决定方向的关键时期。教学计划往往在大四上学期为他们安排少量专业课、专业选修课以便于日常管理，随着社会各方面压力增大学生们便在这个阶段早早把重心放在思考自己的未来上，有的同学踌躇满志，有的则在向左走还是向右走上犹豫，考研、考公务员、就业、家庭期冀等无形压力使得他们已无法静下心来坐在教室里听课。更有一些同学处在迷茫、焦虑阶段，对大学本科毕业后的去向很茫然。此时的课程无疑成为了他们的“负担”，极少数同学积极并愿意来上课，考研的同学则在课堂上看考研资料，不考研的同学畏惧点名，虽然人在教室却心在窗外。诸多因素均导致大四学生课堂的教学效果非常不理想，不但学生把该学期的课程当成“包袱”，明显低下的到课率，致使授课老师也感到缺乏讲课激情，导致“老师热爱学生，学生热爱老师”的美好画面成为奢望。如何高效利用课堂四十五分钟提升大四课堂教学效果，是一个非常重要的课题。结合作者多年的大四课堂教学实践和提升途径探索，以环境工程与环境科学专业的《环境生态学》为案例，就本课程的课堂教学效果提升途径探索，提出以下几点思考，以期为大四课堂教学存在的困境提供解决参考方法。

一、首先应在大四课堂融入幸福教育、美学教育理念

幸福是社会乃至人生永恒的主题，也是难解的哲学命题。马卡连柯强调：“要把我们所教育的人变成幸福的人”。幸福教育理念的真意：学生的幸福是社会进步的需要，也是教育应有之义与人文功能之表征。“师者，所以传道受业解惑也”，不光要求解知识的惑，更包括生活情感上的惑。大四课堂开展幸福教育旨在关注大四学生的情感需求，引导学生体验幸福和享有幸福，提升学生感知幸福的能力。根据多年授课班的调研，部分学生不知如何描述幸福感，或者被问及幸福感这个名词感到羞涩，同样教师若不能在教学过程中感知幸福感，同样无法保障教学激情与热情。大四学生毕业季的压力重重，不突破以前的教学模式，对大一至大三年级固有的任务型教学模式不进行改革将无法提升大四课堂教学效果，大四课堂应努力创造亲切、和谐、活跃、幸福的氛围，让教室转变成学生的课堂。

以《环境生态学》课程为例，在教学中充分挖掘了生态学与人类幸福之间的内在关联，将生态学知识点融入幸福教育理念，如讲到生态环境因子及其影响章节中的人类通过驯化动植物为人类提供服务时引入韭黄、冬小麦、家禽驯化等生活话题讨论，生物对环境因子适应章节内容同样选取优美地质真实环境视图资料进行优美环境讨论。通过在探讨人类饮食、美景中让学生轻易掌握课程要点。

在该课程的课堂教学中，除了融入幸福理念，还关注生态美学，生态追求天人合一、秩序等美感，生态学规律及其在环境及为人类服务中的应用都会加深学生对美的感悟，有助于学生理解生态学理论和实践。可以启发学生的思维，开阔专业视野，提升思想，焕发青春激情，并利用课余时间与同学们讨论大四生活该怎样过才能更加幸福难忘，关怀其特定时期情感的需求。通过不断丰富教学内容，改变教学方法尝试后发现近两年的大四学生到课率比以前有所改善，教学效果以及学生反映都越来越好。普遍反映课堂四十五分钟有一定收获，印象深刻度甚至超过低年级所完成的课程。

二、合理运用“案例-问题链”教学方法，提升教学效果

通过多年探索，发现给出案例或者命题，让学生自己提出问题，并接着以问题链的形式引导的教学方式可以有效解决传统教学中出现的照本宣科的枯燥乏味之感。1938年，爱因斯坦在总结数十年的科学生涯后曾感叹：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，并标志着科学的真正进步。”基于“案例―问题链”的教学方法可加深学生对理论与实践相结合的理解。大一到大三大多教学方法中一直存在只注重讲解课本理论知识，即“填鸭式”的传统教学方法，这难以启发大四学生学习的主动性，因此必须采取师生之间、学生之间的多向互动，在教学中激发学生的兴趣，高效利用课堂四十五分钟时间，也容易被大四学生所认可，让他们感觉四十五分钟有所收获和启发。案例教学法越来越被重视，并被实践证明是一个行之有效的教学模式。大四课堂更加适宜采取生动活泼的“案例-引导-问题链”与多种手段结合的复合教学方式，从任务型教学模式变成引领型教学模式。所谓引领指需要从概念、基础理论、实践等三方面引导，而传统教学方法往往按照从概念到理论再至实践的顺序进行引导，而“案例问题链”教学新模式则恰恰相反，先用生动的影音图像资料案例抓住学生的注意力，再反演推出理论和概念，所取得的效果也往往差异很大，尤其对大四课堂现状和困境来说是行之有效的方法之一。

三、充分利用多媒体等现代教学手段

环境生态学课程中，生命进化、生态规律和物种之间的关系等知识点都在现实的自然界有例证，通过收集整理动画、视频等多媒体资料，让大四学生在欣赏优美自然界的万物生长、自然进化的生动影像、动画、图片中理解基础理论，尽量避免枯燥的单纯文本理论教学。授课前先按教学大纲要求、讲授重点收集生动资料，进而设计问题，授课时展示完资料后再向学生提出问题，或引导学生自己提出问题，让学生充分讨论和思考后再翻开书本给学生几分钟时间愉快地浏览基础理论和书上的文字描述，这样学生会很容易把实践与教材系统地联系起来，达到提高教学效果的目的。

四、提高教师自身专业素养，紧跟学科前沿和国际动态

教师授课有激情必须从内心热爱本职工作，为人师表、尽心尽职，具有高雅的生活情趣，同时在教学情感和态度上也应与时俱进、有所发展。除了工作热情，教师自身对课程的熟悉程度，课程所属领域前沿了解的深度，驾驭课堂的能力，以及知识面的广度均是教学效果高低的关键所在。教师只有夯实教学基本功，不断提升综合素养，与时俱进才能保障大四课堂的教学质量，仅讲授课本上的基础理论无法凝聚他们早已四处分散的注意力。教师只有通过抑扬顿挫的语言，领悟前沿的科学问题，熟悉生动新颖的案例，开展幽默风趣的互动引导，加强师生交流，让大四学生感到教学内容新颖、耳目一新，才能提升大四课堂的教学效果。科技创新进展恰如课堂里的新鲜血液，因此对于专业类的课程，教师还应关注本领域的最新科研动态，不断丰富业务知识，方能确保大四课堂具有活力。环境生态学是交叉学科，该领域科研进展日新月异，更加要求授课老师具有扎实的学术功底和广阔的学术视野，不断更新知识，追求前沿动态，大胆创新教学模式及方法。笔者在教学实践调研中发现，该课程的基本知识点与其他专业课程，如《环境学导论》、《农业环境保护》等课程知识点有部分重叠，因此在实际讲授时应该突出重点，把握要点，而非机械地从头讲到尾。

五、考核内容灵活化

大学教育应该着力提升人才培育质量精神，以学生能力培养为主线，从“关心考试成绩”向“评价学习成效”转变，从注重考试结果向注重学习过程转变，弱化期末试卷分数主导最终成绩的传统。大四学生考核应以应用、创新知识考核为主，增加课堂讨论表现、项目实训、思考题回答等在最终成绩评定中的比重。在进行考核内容改革的同时，应制定严格的考核标准，保留实证材料，为今后课程教学提供基础资料，为不断深入改革与创新服务。

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一：先说说他的为人处事

宿舍八个人，大学刚开始，一个宿舍还好，毕竟海南的，其他人山东人都是新鲜，半年后到大学毕业，宿舍除了我，理他，和他玩，什么都惦记着他，其他人都几乎把他当作一个影子，平时一句话也不说，见了也不打招呼，整个班级也没人理他，可以说在济南也就我一个人对他很好，很是抬举他，四年大学，同学们没人跟他说太多话，海南人也有不错的，可是他说句实在话不咋地，不识抬举。

二：分析一下他的人品：

1做人很小气，海南人特有的，一分钱是一分钱，借钱从来不主动还你。记得大一开始，经常一买饭就给别人借钱，不多几块，因为跟我好点，我这人又对兄弟不大计较，有时不给，也算啦，但别人不鸟他啊，他不给，人家跟他要啊，记得大一借我300多，借我宿舍另一个哥们500多，你们猜，我那300大三上半学期才还上，还是我硬是给他要，最后还关系不好，因为我跟他要钱，关系冷了一段时间，愣不要脸，这样呢，大学全济南也就没一个相好的啦，在宿舍等地方刚自己瞎笑傻笑自己说话，牛逼啊，装的也好不装也罢，咱不认识这种不识抬举的人最好。你们猜猜最后跟借我宿舍那个哥们的500块怎么还的，大四啦，才还的，听那哥们说每天都要钱给他，不要脸不给，到大四终于给啦，但是那个哥们我发现愣不喜欢它。看都懒的看它。整个宿舍每天把它当影子，服啦。2，这种人我发现开不起玩笑，说个什么就急，而且特别自大，傻逼一个。绝对的不识抬举的货色，大家交朋友要慎重，我也是的，怎么把垃圾当作朋友，以后交朋友得看看别人，交什么样的朋友，那种特别不割群的，绝对不能去关心啊，那就是个地雷。

三：说说我本人是如何对待他，一个错误的关心：

大学期间，我对这个人可没少关心，大家众所周知，我身边的人，都看着，就连我那个宿舍哥们，那天一起吃饭，问我，老大，“工作你给他找的吗”哈哈，大学期间，没人请过这种人吃过饭吧，我觉的他无聊，经常带他出去吃饭，而这种人呢就没请过我吃饭，也就大四的时候，好像有那么点良心呢还是见别的同学经常出去，自己蛋疼呢。请我吃过两顿吧。看看玩的电脑到音响耳机以及班里大小事情，都是我给他处理的，愣不要脸，不识抬举啊，现在玩的电脑音箱耳机是我在一个公司做事的，跟公司拿回来的，我就是卖钱也几百吧，那是见这种不要脸的人没有，就给他啦。

当然这个人为什么说他愣不识抬举呢，我不会无中生有的哦。大学差半个月要毕业啦，有一天早上，竟然突然神经病，大早上说我这不好那不好，真不识抬举，也不看看自己是什么货色，看错一个人，真的，感到自己看错一个人，很不好受，竟然把傻子看作人，每个人可以说我，这种人真没资格，大学期间宿舍八个人，七个人不给这种人打交道，全班38人37个人不给这种人过招，济南一个亲朋友好友都没有，不识抬举，悲催。我真是看错人啦，这么料的一个海南小伙，咱这个抬举网希望每个人都好，望这个不识抬举的海南小伙混好吧。