逻辑思维联系方式范文

导语：如何才能写好一篇逻辑思维联系方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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生理教学 多样化策略 动手能力 临床生理

随着社会的进步，人的思维越来越活跃，各项专业知识体系也不断壮大。我们在教学工作中，一方面，要传授庞大的临床生理知识；另一方面，要充分调动学生学习的兴趣和积极性。作为中间的连接者，积极探索有效的传播教学方式极为重要。

一、探究高职院校生理教学的多样化策略的重要性

生理学是一门从宏观角度解释生命过程的学科，比较抽象而且涵盖的知识很细，学好这门学科需要在头脑中建立庞大细致的知识体系，这就要求很强的逻辑思维能力。学生在学习这门学科的时候普遍感觉很吃力，受到了很大的阻力，但是学好这门学科，可以对人体生命功能有一个宏观整体的把握，对于从业者的职业素质有很大的提升作用。

二、教学中存在的问题

1.学生是教学中学习的主体

从小学到中学，学校教育就是要听老师的话，服从老师的安排，按时完成布置的作业，这种教育环境下形成的思维模式就比较单一，而且会使学生形成比较被动的性格，这种教育影响了学生在人格上的优良发展。在高职院校有较为突出的表现，不会主动思考，不会与老师沟通，缺乏实际动手操作能力，等等。

2.在课堂教学中，书本是主要的教学工具

文字的特性就要求学生能够安静地坐着，认真地阅读理解，这需要更多的大脑活动，是一项辛苦的工作。但是，手机电脑等高科技产品对信息的呈现图文并茂，还可以听声音，这种获取知识的方式更为简单轻松。因此，学生上课积极性很低，手机等高科技产品对学生有更大的吸引力，影响正常的教学秩序和质量。

3.教学内容和方式比较单一

临床生理学是一门新兴的学科，在最近几十年才发展起来，因此对于在这个方面的特殊的教学方式的研究没有很多，也无处可借鉴。目前临床生理教学内容主要包括理论知识和模拟实践。以理论知识为主，模拟实践为辅。理论是实践的基础，没有牢固的理论知识作为基础，实践过程中必定会出现错误。当遇到突发状况时，往往不知所措，造成未知的后果，因此扎实的理论基础知识是基础。

三、产生问题的原因

从主观方面来看，教师自己的教学能力还有待于进一步的提高。少数老师的责任感比较弱，上课之前没有做好备课工作，以至于课堂效果大打折扣，学生对于知识接受的质量可想而知。

从客观方面来看，目前的学校教育模式难以适应学生学习的需求，而且学生从小受到的教育方式不利于学生心理的健康发展，而健康的心理是保证学习和工作的基础。

四、生理教学中可采取多样化的策略

首先，重视学生思维逻辑性的教育和培养。逻辑思维具有严谨性、稳定性、多样性和促进创新能力等特点，这正是学习理解蕴含着庞大知识体系的生理学所要具备的能力。培养学生习惯用概念、判断、推理的逻辑思维方式接受生理学的学习。在教学过程中，教师首先要做到自己拥有较强的逻辑思维能力，对于知识的掌握和教学方式的实施过程都有很清晰的认识，并且通过自己的语言、思考方式和行为方式等，尽可能多样化地将自己逻辑推理的过程展示给学生，并对其产生影响。重点发挥探索式教学的方式，通过提问的方式，按照逻辑思维的脉络，逐步将学生带入主要教学内容，这样对认知对象就会有更为深刻的理解。重视课后训练的内容，课后训练是对学生对知识掌握程度的检验，除了一般的客观性习题练习，还应该加强总结概括等主观性练习的强度。

其次，重视培养学生实践动手操作能力。把实践能力的培养和基础理论知识的学习提高到同等重要的位置上来。对于较为复杂的实验，要在老师的带领下进行，与此同时也要让学生动手操作，并且自己设计试验进程，学会当出现与正常临床生理现象不同时如何处理。在一般练习试验时，要注重学生基本功的训练，例如仪器的使用、各项操作规范等等。要求学生在每次试验后提交一份试验报告和心得体会，找出自己在操作过程中存在的问题以及采取的措施，总结经验，吸取教训，逐渐完善自我实践能力。

再次，在普通课堂教学中，老师要营造较轻松的学习氛围，拉近与学生之间的距离，增加课堂欢乐的气氛，激发学生的学习热情。有关科学研究证明，当人在较为宽松的环境下工作和学习时，效率会大大的提高。为了拉近与学生之间的联系，老师可以告诉学生自己的联系方式，以便于沟通。教师在上课前要做好课程过程设计工作，改变原来照本宣科的传授方式，充分利用科技媒介，运用图文并茂的方式传授知识。可以采用互动教学模式，老师做学生，学生当老师的角色互换，既可以激发学生学习的积极性，而且学生在授课的准备和实际讲课的过程中，对知识的掌握会更加清晰。案例教学也是被业界视为较为有效的一种教学方法。因为现实生活中的实例往往对学生有更大的触动效果，让学生更有身临其境的感觉，对事件记忆深刻的同时也记住了重要知识点。

最后，教师要建立有效的课程评价机制。人的动力更多来自于外界的拉力和推力。要推动学生学习，教师要千方百计采取措施吸引学生。例如，设置适当的奖罚措施，在物质或者精神上给予奖励。目前，学校的评分主要有平时成绩、实践成绩、期中成绩和期末成绩。在成绩评价中应该给教师更多的主动性，加大平时成绩和实践成绩的比重。

五、总结

生理学是一门宏观、抽象同时具有重大意义的学科。笔者对于这个问题也曾经很迷惑，很无奈，因为看到有些学生想要学习，经过了努力却最终没有多少收获。所以，对生理学教学策略多样性的探索具有重要的现实意义。教学方法是一个不断探索、实践、再探索、再实践的过程。本文只对高职院校生理教学的多样性策略研究做了初步探索，以促进生理教学有效地进行。

参考文献：

[1]薛彩萍.关于提高高职护理生理教学质量的探索[J].中国科教创新导刊，2011.

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一、招聘计划与岗位要求

(一)招聘计划

公开招聘外包制客服人员180名、其中蒙汉兼通客服人员5名。

(二)任职资格

1、综合素质好，身体健康，年龄20-30岁，男女不限;

2、全日制大专及以上学历，了解电力行业、客户服务相关知识及电力系统专业毕业生优先;

3、熟练掌握计算机操作和中文录入水平，每分钟不低于60字(输入法不限);

4、口齿清晰、普通话标准，善于沟通，有较强的语言表达和逻辑思维能力，具备呼叫中心、电力从业经验、持普通话、话务员职业资格者优先;

5、适应夜班、倒班的轮班模式。

(三)岗位职责

1、电话业务咨询;

2、电力故障报修;

3、业扩报装;

4、投诉举报等。

(四)工作时间

7*24小时轮班制

(五)薪资福利

1、基本工资+绩效，缴纳社会保险

2、公司将为员工提供通畅的职业发展通道，从管理和专业两个通道为员工提供晋升空间。设立班长、主管、质检员、知识维护、内训师众多岗位序列，为员工的成长成才提供广阔的发展舞台。

(六)工作地址

呼和浩特市

(七)联系方式

0471-8912333

二、用工方式

用工形式为业务外包，与内蒙古方鼎金荣企业服务有限责任公司签订劳动合同。

三、报名相关事宜

(一)报名截止时间

2018年1月1日24点

(二)报名方式

凡符合条件要求并有意报考的应聘者，登陆(任选其一)：

1、内蒙古人才网(nmgrc.com)首页品牌招聘专区;

2、易招网(ez12333.com)首页;

四、相关事项

(一)如在报名过程中遇到姓名已存在等问题导致无法注册，则在姓名后添加任意一位数字重新注册;

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一、招聘岗位、对象和条件

1.各具体用人单位的招聘岗位、需求人数、专业、学历条件等详见《宁夏气象局2016年度高校毕业生需求信息表》(附件1)。

2.招聘对象为全日制普通应届高校毕业生(按照人力资源和社会保障部门的规定，持有毕业生就业协议和派遣证且在择业期内未落实工作单位的全日制普通高校毕业生)。在国(境)外获得硕士及以上学历、学位的毕业生，需具有中华人民共和国教育部留学服务中心开具的学历学位认证、归国之后未确定其他工作单位及我驻外使领馆开具的有关证明材料。

3.身体健康，遵纪守法，无不良行为记录。

二、报名方式

网上报名。符合条件的应聘人员将个人简历、近期证件照片、毕业生就业推荐表扫描件、成绩单扫描件(须加盖公章)、会计从业资格证书扫描件(会计学岗位)和报名表(附件2)等打包后发送至[email protected]邮箱(邮件的主题名和压缩包的文件名请务必编写为“应聘单位-姓名-性别-学历-院校名称-专业”)。

网上报名时间为2016年2月18日-22日。

三、资格审查和考试

硕士研究生及以上岗位采取直接面试的方式。本科毕业生岗位采取笔试加面试的方式。考试地点在宁夏银川市，具体地点另行通知。

1.资格审查。在宁夏气象局网站公示资格审查通过人员名单。

2.笔试。笔试时间另行通知。笔试内容以公共基础知识为主，气象(或会计)工作认知类题目为辅。

3.面试。面试时间另行通知。面试采用结构化面试形式，主要考察应聘者的综合知识水平，综合分析、逻辑思维、语言表达、应变能力以及其他应具备的条件。

4.综合成绩。考生综合成绩满分为100分。

硕士研究生及以上岗位综合成绩由两部分组成：面试成绩占60%，平均学分绩点(GPA)占40%。

本科毕业生岗位综合成绩由三部分组成：笔试成绩占30%，面试成绩占40%，平均学分绩点(GPA)占30%。其中，面试单项成绩应达到60分的合格线。

平均学分绩点(GPA)标准计算方法：将必修课(学位课)成绩的加权平均数乘以4，再除以100。选修课、非学位课、两级记分制(合格、不合格)课程的成绩，不纳入课程学分绩点计算。

四、体检

根据岗位需求人数，按照综合成绩由高到低的顺序等额确定体检人选。

体检参照招录国家公务员的要求在指定医院进行，体检项目和标准参照现行的公务员录用体检通用标准确定。

五、考察

考察主要采用信函委托应聘学生就读院系进行。

六、公示

拟聘人员信息在宁夏气象局网站公示。公示期满，无异议的拟聘用人员，签订就业协议书。

七、相关事项

1.在招聘过程中，发现有报考人员报名信息不真实、提供虚假资料、作弊等不诚信行为的，取消考试或录用资格。

2.联系方式：

地址：宁夏银川市金凤区新昌西路71号

邮编：750002

联系电话：0951-5029804

监督电话：0951-5029848

电子邮箱：[email protected]

2016年宁夏气象部门高校毕业生需求信息表ser.rar b3914ddbf07de1f8160bfab2c374dbc8.rar (5.30 KB)

  宁夏气象局高校毕业生招聘报名表ewr.rar 9c7b9dc68cfbe319f1469654c01e8fb5.rar (8.96 KB)

 

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作为当代求职的必要手段,简历已经越来越引起人们的重视。以下是小编整理的电子商务简历模板，以供大家参考。

电子商务简历模板一：姓

名： xxx

性

别： 男

民

族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1985年09月

婚姻状况： 未婚

学

历： 大专

毕业院校： xx电子信息技术学院

毕业时间： 2007年07月

所学专业： 电子商务

外语水平： 英语 (PETS-3)

工作年限： 2年

联系方式： 13888888888

求职意向

工作类型： 全部

单位性质： 不限

期望行业： 互联网、电子商务、贸易、进出口

期望职位： 计算机/互联网

工作地点： 不限

期望月薪： 不限/面议

教育经历

2004/9--2007/7 xx电子信息技术学院 电子商务 大专

工作经验

2008/8--2009/4：xx礼品有限责任公司

销售 客服专员/助理(非技术)

负责公司商品的网上销售及售前与售后的商品咨询

2007/9--2008/6：xx电子商务有限公司

客户部 咨询热线/呼叫中心服务人员

负责客户来电咨询和新老会员的注册及维护促使订单的成功签订

2007/2--2007/8：xx广告有限公司

销售部 促销主管/督导

负责促销人员办理商场进场和监督管理及引导作用

自我评价

具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，有很强的责任心和团队意识;具备较强的组织协调能力，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，具有一定的创新意识和创造能力

电子商务简历模板二：姓名：

性 别： 女

出生年月：X年X月X日

专业：工业企业管理 (本科)

通信地址：

邮政邮编：

联系电话：

毕业院校：

电子邮件：

求职意向：(文秘)

技能总结

英语水平：

能熟练的进行听、说、读、写。并通过国家英语四级考试。尤其擅长撰写和回复英文商业信函，熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。

计算机水平：

国家计算机等级考试二级，熟悉网络和电子商务。精通办公自动化，能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作。

实习经历总结

20xx年7月 某某化工网站电子商务实习。实习期间主要职责是：

1.协助网站编辑在互联网查阅国内以及国外的化工信息。

2.搜集，整理相关的中英文资料。

3.整理和翻译英文资料。

教育背景

xx年9月——XX年7月 理工大学

主修课程

高等数学、运筹学、预测与决测、市场营销、西方经济学、国际贸易、推销与谈判、计算机销售管理、电子商务

获奖情况

三次校二等奖学金

一次校单项奖学金

电子商务简历模板三：姓名: ×××

性别: 女

学历: 本科

学校: 广东工业大学

专业: 电子商务

年级: 大三

手机:138××××××××

电子邮件:××××@

英语水平

1 一次性以569分通过了国家英语六级水平考试

2 熟悉电子商务专业英语

3 具有良好的听、读、写能力，能用英语进行日常生活对话

4 流利的粤语、普通话、闽南话

获得证书

1 大学英语六级证书(569分，注：425及格)

2 大学英语四级证书(528分，注：425及格)

3 全国计算机等级考试数据库三级证书

4 全国计算机等级考试C语言二级证书

5 ITAT教育工程职业技能证书(C#)

个人技能

1 熟练掌握各种办公软件

2 数学基础扎实，具有较强的逻辑推理能力

3 熟悉C语言、C#，了解JSP

4 精通visual studio、WinTC，了解powerbuilder、JBuilder等开发工具

5 熟悉SQL Sever数据库管理系统

6 了解Premiere视频剪辑软件、光影魔术手图片处理软件

校内外实践

1.2007年参加学院学生会组织的义教活动，4人一组负责一个班级，与所负责班级的学生相处融洽。

2.2007-2008年加入06级分团委，参与策划组织各项活动，例如“北京奥运

情”画报比赛，主要负责选手管理，并配合其他负责人，高效率完成工作，从中锻炼了我的耐心、沟通能力，并培养了全局思维。

3.2008-2009年担任08级电商5班的助理班主任，辅助辅导员管理08级学生工作，从中培养了我的责任心和细心的品质。

4.2008年，农夫山泉促销，从中我学会大方面向大众。

获奖情况

1.2006-2007

获得广东工业大学优秀学生一等奖(德智体综合两个班排名第一)

2.2006-2007

获得广东工业大学学业优秀一等奖(学习成绩两个班排名第一)

3.2007-2008

获得广东工业大学优秀学生一等奖

4.2007-2008

获得广东工业大学学业优秀一等奖

5.2007-2008

获得广东工业大学学院“优秀团员”

主要课程设置

1.计算机类：C程序设计、数据结构、计算机组成原理、数据库技术、面向对象、数据通信与计算机网络、信息管理原理、管理信息系统开发与管理、网站建设

2.经管类：管理学、市场营销、管理经济分析、客户关系管理、会计学原理、国际贸易

3.数学类：高等代数、概率论、数理统计、运筹学、

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探究性学习在国外，特别是一些发达国家早已成为一种常规式的学习方式。现今在国内也被作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的教育模式广泛的推广开来。数学作为小学一门基础性学科，自然是实施探究性学习活动的一块主阵地。从2001年起，新一轮课程改革全面启动，小学数学教师经历了面对新课程的无所适从和茫然。课改伊始，经历了摸着石头过河的潜心实践与反思，无论是教育理念，还是教育方式都有很大的转变，对教育教学有了新的感悟，尤其是针对小学数学教学，我们进行了积极的实践与探索。

 

一、明确小学数学探究性活动的意义

 

小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下，面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法，在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。

 

我们要明确小学数学课堂中引入探究性活动的必要性。小学生是学习方法以及心智精神发育的关键时期，在这个时期如果只教会其“死读书，读死书”，对小学生的终身学习生涯来说是百害而无一利的。而数学正是培养小学生的逻辑思维发展能力以及是非辨别能力的关键时期，正是因为如此，要在小学数学课堂上引入探究性活动，才能更好的激发学生的学习兴趣，可以让学生在探究过程中能够自主发现并且自主解决问题，培养学生的探究性精神以及逻辑思维能力。

 

二、优选教学内容，明确探究方法

 

探究教学离不开大量的教学材料，而且这些材料不是随意选择的，它们之间还必须存在某种关系或联系。所选材料要能引起学生的兴趣，材料间能发生多教师在从事小学数学的教学过程中，必须首先把握所需探究问题背后的知识点以及知识重点，并且积极考虑学生的兴趣点以及可探究点，优选探究内容，进行巧妙的包装。只有这样，才能够真正地将探究性活动与小学数学课堂融合起来，真正发挥探究性学习活动的作用。种相互作用，形成不同的联系方式，以便学生能运用多种途径进行探究活动。

 

三、巧设问题情境，提高探究兴趣

 

在将探究性学习活动与小学数学课堂融合起来的过程中，教师注意要以提问题让学生积极思考寻求多种解决方案为主，而不要仿照传统的教育模式，以教师教为主，否定学生的创新性思维，这是非常不利于学生思维发展的。因此，在小学数学探究性学习活动中，教师可以思考如何设置问题的情景，才能够更有效激发学生的求知欲以及探究精神，如何设置才能够引起学生的情感共鸣，使学生掌握适合自己的优异的思考方式以及学习方法。

 

如，草地上有12只小兔子采蘑菇，有7只小白兔先回家，草地上只剩下5只小灰兔。让学生根据这一问题情景列出算式：{12-5=7(只)12-7=5(只)}，接着再出示天色渐渐暗下来，7只小白兔先回家了，5只小灰兔也回家了的情景。让学生根据这一情境继续解答：(12-7-5=0)。这样用动画的形式创设生动有趣的问题情境不但使学生深刻理解减法的意义，突破教学难点，而且十分有利激发学生的探索欲望，引发学生的发散思维，使学生乐于学习。

 

四、创设独立探究，获得思维方法

 

所谓独立探究，就是让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现，再创造有关的数学知识的过程。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。教学中教师要鼓励学生独立探究，要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程;要鼓励学生大胆猜想，质疑问难;要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生，让学生自己的思考。教师设计问题引导学生进行思考，并没有替代学生自己的独立思考活动，因为每个思考题都是开放的，学生可以根据自己的实际，用自己的思维方式自由地思考，作出各种猜想。并且问题的设计能引导学生联系已有知识经验对如何计算圆锥体积作出思考，提出猜想，进行验证等探究性的学习活动，使学生获得数学思维的方法。

 

例如在教学平行四边形面积的计算时，面积计算公式的推导是重点也是难点，教师提供给学生一个平行四边形、一把剪刀，引导学生想一想能不能把平行四边形转化成我们学过的图形，小组合作交流学习后发现沿着平行四边形的任意一条高将它分成的两个部分可以拼成一个长方形，这个长方形的长就是原平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，由此推导出计算公式。推导平行四边形面积计算公式，就是由学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动过程，在教师的启发诱导下自己动手、动脑“做数学”，联系已学知识，用观察、操作、比较等方法获取新知识，不仅懂得了面积计算公式，还从中获得了学习方法。

 

五、强化实践运用，增强应用意识

 

实践运用，是将所学的知识运用于解决问题的实践中。让学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。教师设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。

 

例如，在学生探究总结出了圆锥体的体积公式后可设计这样的练习以加强运用：一个圆柱形木料，底面直径20厘米，高30厘米。若把它削成一个最大的圆锥，你能得出哪些结论?这样学生可根据条件自由地提出想要解决的问题，通过解答各种问题及解题思路的交流，培养学生的创造性思维及运用知识于新的问题情境的实践能力。

 

总之，小学数学教学应该根据教材内容，设计有效的探究性学习活动，充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，促进学生有意义的学习，培养学生解决问题的能力，让学生掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

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[关键词]成人学员；学习特征；移动学习资源

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.07.041

所谓“移动学习资源”，主要指寄宿在移动通信设备中的，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。如：电子图书、教学视频、音频以及微博、微信、论坛、社区等。当前，移动学习资源在成人教育中发挥着越来越重要的作用。在“新问卷”网站中收集的全国六千多在职成人有关“是否利用移动学习资源进行学习”的问卷中发现，有63.2%的成人给出肯定的答案。另外，根据地域划分问卷结果，可以看到身处大型城市（北京、上海、深圳等8大城市）的在职成人给出的肯定回答的比例甚至达到了90%以上。由此可见，利用移动学习资源进行学习是大多数成人学员热衷的学习形式，这种形式的学习可以弥补成人学员进行学习的诸多不利因素。另外，我国移动学习资源仍然严重匮乏，现有的移动学习资源大都烙有普教化的烙印，成人性缺失，不能保障成人进行可持续的学习活动。因此，在充分分析成人学员特征的基础上，开展相应的移动学习资源设计和开发十分迫切和必要，它将有利于成人在繁忙的工作生活中利用有限时间进行学习；有利于成人在任何地点进行自主探究，解决其工作生活中的问题；有利于成人群体降低学习成本，提高习效率和质量。

1 成人学员学习特征分析

1.1 理解能力增强，感知觉削弱

成人的理解能力较青少年较强。心理学研究成果指出：人的思维经历是“感知运动思维――具体形象思维――概念抽象逻辑思维”的过程，成年期以概念抽象逻辑思维为主。凭借抽象逻辑思维，成人能够迅速、准确地把握事物的内在本质和规律，并且能够触类旁通，由此及彼，从而使他们的整体学习能力保持在较高的水平之上。另外，心理学家比伦（Birron）发现：成年人随着年龄的增长在学习上所出现知觉、心向、注意力等方面的削弱的问题。年龄越大，其知觉、心向的感知力和注意能力越差。阿伦伯格（Arenberg）在对言语学习的研究时见到影响不同年龄的差异中速度是最有效的变量，通常年纪大的人会时常因为没有注意到而给出错误的答案，就是说他们可能是有意识但没有反应，而不是不知道答案或判断失误，如果允许成人学员对学习任务自定速度他们就会作出反应，减少忽略错误。除此之外，成年人随着年龄的增长识记能力减退，特别是“机械识记”能力（即死记硬背的能力）减退，它只相当于儿童的十岁左右。因此，针对成人的移动学习资源一定要符合成人的学习特征，设计学习资料的呈现方式和速度。

1.2 学习内容倾向实用性

如果说儿童的学习是为未来生活做准备，那么成人的学习则是直接为今天的工作服务的，成人学习不仅仅是为了积累知识、增长见闻，更是为了更新知识、开阔思维、增强技能从而顺利解决实际工作生活中的问题。成人为适应不断变换的社会环境和工作环境，在职业领域中为自己赢得一席之地，必然会诉诸于学习并将学习与其职业和生计紧密联系在一起。另外，成人学员大都已具有自己独特的知识结构和社会经验，这些知识和工作生活经验是他们学习的起点和基础，因此，成人学员的学习可以脱离循序渐进的传统的教学方式，而以情景性、经验性、实用性的问题解决策略、方法、步骤等内容为主。成人学员可以把实用的知识和技能通过实践纳入到自己原有知识结构和经验组织之中“据为己有”。有研究表明，成人学员会有意识加强学习与工作、生活的联系。倾向选择实用性学习内容，并自觉的应用所学知识和技能进行创造性的劳动。因此，成人的学习更多表现为“干什么学什么，缺什么补什么”，他们强调的不是内容的结构性而是实用性，并且他们力求用最少的时间去学习与个人职业生活所需要、角色变化同步的内容，同时希望今天学到的内容今天就能使用。由此，在移动学习资源的设计于开发上，必须注重内容的情景性和实用性，例如使用案例的方式呈现知识内容。

1.3 以自我导航学习为主

成人学员不同于在校学生，他们人格成熟，已经由他律阶段发展为自律阶段，自制能力强，并且积累了一定的生活、工作和学习的经验，这些经验常常是成人学员的重要学习资源之一。首先，当他们遇到难题或需要汲取某些知识与技能时，他们能确认学习需求，并能够整合需求，确定学习目标；其次，成人能够对环境做出判断，主动寻找和利用有助于学习的人力资源和物质资料；例如他们会主动结交学习伙伴，寻找相关知识的专家和权威人士，并创造机会向专家和权威人士求教。另外，他们还会购置相关的书籍和电子学习资料以及选择利用移动学习平台中的各种移动学习资源等软、硬件条件。除此之外，成人学员会自主安排学习时间制订学习计划并按计划开展学习活动，在学习的实施过程中，成人学员能够根据以往的学习经验积极选择策略促进学习活动的顺利开展，能够自主选择和设计各种自我激励的方式确保学习顺利推进和保持。在整个学习过程中成人学员能够发挥其主观能动性不断调整和改进学习，以达到最终的学习目标。最后，成人学员还会主动地将学习结果在实践中检验，对自己的学习活动进行实时的过程性评价和终结性评价。有研究证实，自我导航学习是成人的主要学习形式，在成人的生活与工作中普遍存在。

1.4 乐于分享和交互

成人承担劳动责任和义务，在整个社会中具有鲜明的角色，具有丰富的工作生活经验，关注经验性知识的积累，并深刻认识经验的价值和重要性。他们乐于在交互的过程中分享彼此的经验和教训，从而开阔视野，增长见闻，补充知识，提高技能。成人的移动学习行为往往是非正式的个性化自主，缺少学伴和导师，借助交互性移动学习资源，学习者可以与志同道合的虚拟或现实的“同学”结成群组，相互合作或竞争，分享彼此的知识和经验，互补有无，共同进步。同时，通过交互，在“圈子”中充分展示和发挥个人能力和潜力，可以获得认同、归属以及被需要等积极的心理需求。因此，这种“交互”的学习方式，可以有效地消除成人学习中的孤独、浮躁、忧虑等负面心理问题，保证其在学习过程中得到支持和帮助，增强其学习的信心，从而提高学习的绩效。另外，成人的社会性导致其将与人交互作为一项重要的社会性活动，通过互动形式的学习，不仅可以结识理想的学习伙伴，促进和保持个体的学习行为，还可以获取信息、积淀人脉以及获得其他不可以预知的增值性机会。有调查发现，大多数成人学员都乐于采用交互的学习方式，如：在线讨论、在线辩论、在线提问、在线合作等学习形式。

2 移动学习资源的设计策略

2.1 界面简洁、易于控制

首先，由于成人具有较强的理解能力，因此界面可以采用简洁精练的文字概括重要学习内容或学习安排。其次，介于成人的机械记忆能力减弱，学习材料的安排要具有一定的情景，将学习的呈现设计在一定的上下文中，产生“前摄激发”和“倒摄巩固”的积极作用，帮助成人学员记忆。再次，由于成人学员视觉、听觉等功能较青少年时期下降，因此，界面文字的字体字号要以其可读性为原则，保证成人可以进行轻松的辨别和阅读。同时，学习内容的表现形式依然要以静态文本、图片为主，可以搭配必要的音频降低成人学员视觉负担，并起到引起注意，调动情绪的作用。避免过度使用动态多媒体，繁杂的色彩和不适当的音视频会给成人学员带来消极体验。资源的提示与导航设计要直观、简单，便于操作。有研究表明，移动学习资源的操作界面应该避免PC计算机那样的下拉菜单，而应提供一级“按钮式”界面，可以使用符号代替文字，功能一目了然，降低成人学员阅读等视觉负担，克服成人知觉、心向、注意力等方面的影响。最后，移动学习资源内容的播放应该是可以控制的，保证成人学员可以根据自己的情况播放、暂停、重播学习内容，并可以自由设置播放速度、自由放大或缩小资源内容，使成人学员按照自己的需求获取学习内容和资源的细节之处，提升其学习效果，减少成人忽略错误的发生。

2.2 内容选择的实用性

成人学员偏爱“实用”的学习资源，进行移动学习的成人常常是带着问题而来的，因此移动学习资源设计必须以“实用”为原则，以满足成人学员的学习需要。资源内容的选择要与以现实生活、工作中出现的问题为切入点，采用分析问题、解决问题的形式设计资源。可以按照专题或案例的方式安排内容，避免采用“由易入难”普教方式。每个学习单元都是一个特定的问题的解决方案，当解决方案较多时，可以将学习内容划分为几部分，尽量保证每部分的内容都可以供成人学员在短时间完成。例如，计算机组装与维护课程的移动学习资源的设计，首先需要进行调研，总结相关专业人员或爱好者在学习和实践工作中遇到的问题和困惑，并将所有问题进行分类、整合形成问题列表。之后，针对问题列表中的问题给出各种不同的解决方案。这里，问题列表中的每个问题均可以作为本课程移动学习资源的一个专题，而每个解决方案就是本资源的一个单元。另外，在围绕问题设计资源的同时还要注意情景的引入，使得成人学员能够在身临其境的状态下认识问题并学习其解决方式方法。这种学习方法符合成人记忆力保持能力降低而理解力增加的学习特征。

2.3 学习资源可操作

如前文所述，成人学员主要采用自我导向的学习形式，因此在成人移动学习资源的设计过程中一定注意学习资源的可加工、可建设性。所有学习资源要容许学习者方便的对其进行查找、浏览、复制、整合、保存等，以方便成人学员利用学习资源自主设定学习目标、选择学习方法和安排学习进度并在学习过程中随时调用。同时，还应该容许学生对学习资源进行补充和修改，改造建设成为具有个人特色的独享或共享的新的学习资源，这些经过加工的学习资源既是学习的新资源又是学习的成果。另外，移动学习资源内容的呈现，要实现可以使成人学员根据自己的偏好进行选择，如成人学员可以通过按键输入、语音输入或手写输入等不同方式获取移动学习资源。以帮助学习者在开展自我导向的学习过程中能够掌握充分的学习资源进而做出正确的决策和选择最适合自己的学习策略。除此之外，在移动学习资源建设当中还要加入为成人学员提供如何更好利用学习资源的帮助信息，方便学习者自主管理和调用移动学习资源支持其自我导向的学习活动。

2.4 资源设计交互性

由于成人学员在移动学习过程中，乐于与人交互、分享学习经验与学习成果，体现出强烈的“社会化”特点。因此，在移动学习资源设计的过程中，要注重交互性资源的设计与利用。可以设计通过声音、邮件、图标、视频等多种方式与专家、教师、学习伙伴、其他学习资料等进行同步或移步交互资源。其次，注重给学习资源添加交互资源的链接，如相关资源内容的社区、论坛、群、吧等，以方便成人学员进行社会性的移动网络活动。另外，还可以为主题学习资源补充助学类型的资源，如提供该移动学习资源的设计者及相关内容的专家、教师、学习者及其联系方式的列表等，使得成人学员在独立移动学习过程中，有机会找到志同道合的学伴以及导师等，提高其学习的积极性，并且保障其学习的持续性等。

参考文献：

[1]陈维华，董显辉.成人学习的 SWOT 分析及其成人教育应对策略[J].职教论坛，2011（33）：47-49.

[2]梁日森，蔡诗韧，金惠禅.成人的学习能力和认知心理特征[J].继续医学教育，1996，9（3）：34-37.

篇7

一、 举手发言减少的原因

学生在课堂上不愿举手发言，原因有很多种，常见的有以下几种。

1.成人感增强：初中生正处于儿童向青年期过渡的急剧变化时期，具有半儿童、半成人的特点。学生喜欢把自己看作成人，认为举手发言方式很幼稚，不屑举手。

2.不会或思路不清晰：学生对问题不会的一般不会举手；思路不清晰的是指对老师的问题有一定的认识，但又不知如何下手回答问题，所以不举手。

3.语言组织能力差：对老师所提问题有正确的理解，但口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚被别人笑话。

4.不愿做“出头鸟”：受传统思想的影响，举手回答问题对了没多少好处反正是自己会了；答错了可能受老师批评，多一事不如少一事。

5.心理素质差：平时交往谈笑自如，但被老师叫起来成为大家关注的焦点感到心里紧张，大脑一片空白，不知道说什么，也就不举手。

6.教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。

二、 举手的意义

想让学生课堂上能够举手发言，就要让学生认识到举手发言所具有的意义，促使学生主动举手。

1.举手发言是具有自信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试。愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。具有这样的精神状态的学生走上社会面对困难和问题时才会挺身而出，为社会做出巨大贡献，实现人生更高价值。

2.举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。通过教师的点评认识到自己的优点和不足，更通过举手发言提出自己的疑问，优先获得请教师解决个人疑问的机会，对自己在学习上的发展也有很大帮助。

3.举手发言是遵守规章制度的表现：教师通过学生上课发言可以了解知识掌握的情况；学生不说不了解情况，但学生不合时宜的说话会影响课堂教学秩序，侵害其他同学的学习权利。举手发言就是向教师申请发言的权利，集中大家的注意力，表达自己的观点。举手发言也是对教师上课过程的尊重。举手发言时从小养成的良好习惯。以后参加各类交流和政治生活，举手发言也反映一个人的修养与素质。所以学生课堂上想说话，就要有举手的习惯。

4.举手发言是锻炼自己的需要：有些胆子比较小的同学，也可以通过举手发言锻炼自己的胆量，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，获得在公开场合的把握和应变能力。

三、 采取措施促使学生举手发言

1.创造和谐的民主气氛，让学生敢发言：教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。教师与学生共同设计课堂教学活动，共同进行科学探究。学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴。交流成了对未知的探索和对真理的追求，发言是个人观点的表达，在这样的民主气氛下，学生敢于发言、愿意发言。教师要放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广博知识和民主作风将学生吸引到身边，促使学生能够大胆发言。

2.设置形象场景，让学生想举手发言：新课程的学习是学生知识的不断建构。学生是学习的主体，教师为学生的学习设置情境，让学生经验世界与书本知识有机联系起来。激起学生的情绪体验和科学兴趣。学生乐于将自己的体验说出来，不同的学生有不同的感受，这些不同的感受更能吸引学生对科学本质的探寻，产生不同的观点。学生更愿意用自己的语言和逻辑说服对方，通过争辩了解知识的产生过程，掌握科学的学习方法。

3.面向全体，让学生都有机会举手发言：由于知识层次和个人能力的差异，决定在课堂中有少数基础薄弱和能力较低的人成为被遗忘的角落。新课程的理念是面向全体，教师在进行教学活动时要考虑这部分学生的兴趣、知识、经历及所关心的实际问题。让最薄弱的学生也有发言的能力，也有收获。这是我们教师的重要职责。要和这部分学生多沟通交流听听他们的声音，解决他们的后顾之忧，让他们在新课程的学习中与班级一起进步。

4.规范要领，让学生发好言：在科学课堂上的很多发言是理论结合实际分析讨论的发言。既要描述事物的表面现象，又要从理论角度加以阐述。对语言的组织要求很高。教师要引导学生透过现象看本质，鼓励学生认真观察自然和实验现象，运用严密的逻辑推理组织语言，结合科学规律解释现象。教师要培养学生的说话能力，由浅到深，由简单到复杂，多鼓励耐心纠正，让学生发言能“言之有物，言之有序”。在发言中还原现象本质，在发言中建构知识。

5.幽默风趣，让学生乐于发言：教师不仅是学生学习的引导者和合作者，还是学生的模仿对象。教师作为一名语言工作者，他的谈吐和学识给学生留下潜移默化的影响。幽默风趣、机智灵活、富于调侃的教师会吸引他的学生喜欢发言，乐于交流。而表情严肃缺乏激情的教师，他的课可能就比较沉闷。教师的幽默风趣还能缓和课堂紧张气氛，转移不利局面。比如，有一名同学上课开小差，幽默地批评可以给该同学一个警告，同时也给该同学一个台阶下。而严厉的批评则可能会导致学生的反感、顶撞甚至激化矛盾，从而使课堂气氛充满火药味，导致教学过程的中断及纪律的混乱。新课程下我们要有自己的尊严，也要考虑学生的尊严。幽默风趣的谈吐可以象剂一样调节师生关系；也可以象催化剂一样促使学生发生很大改变，喜欢聆听，喜欢发言。

学生举手发言的减少是一个长期遗留的问题。在这个问题中，举手是形式，发言是展示，核心是参与。提高学生参与并举手发言的问题上需要我们教师的认真思考和积极探索。争取培养出更多的富于创造力和勇于面对挑战的新时代社会人才。

参考文献

［1］教育部.《科学（7～9年级）课程标准》.北京师范大学出版社,2003年2月

［2］王耀村.《初中科学教学案例专题研究》.浙江大学出版社,2005年10月

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关键词：高职院校；英语口语；教学方式；主体

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-032-01

根据教育心理学有关原理，高职学生的口语教学模式应该分阶段、有侧重点地进行，以便实现认知能力和水平的阶梯上升和能力的逐渐提高。随着市场经济在我国的确立，随着我国对外开放的进一步扩大和深入，特别是在加入世界贸易组织后的今天，我国经济与国际经济在不断接轨，与世界上其它国家的经济贸易往来将日益频繁，国际市场竞争也日趋激烈，中国急需一批既懂业务知识，又能说一口流利的英语的复合型人才，以适应时展的需求。所有这些都表明，我国的高职高专英语教学急需改革，应改掉过去那种生搬硬套、重阅读和翻译、轻听力和口语的教学模式，应淡化阅读和翻译，加强听力和口语能力的培养，应将英语口语课教学拿入正常的教学环节中去，应在高职高专院校里开设英语口语课，应对所有高职高专学生进行英语口语测试，在平时的教学中应该如此，过级考试更应该如此。为了顺应时展的要求，为了满足学生的愿望，需要采取了一系列措施来提高学生的英语水平。

语言学习的自然规律是从听到说。然后再到阅读和写作。“听”是获取语言、知识和信息的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感并学会正确表达自己思维的基本途径。英语口语的教学必须从听开始，让学生先听地道的、真实的英语材料，反复多听几次，培养他们用英语把听到的并且已经理解了的信息储存在脑海里的习惯。再通过模仿、朗读、背诵熟记语言材料，加深对文章的理解。模仿、朗读、背诵的过程是知识的输入过程，学生在这个过程中不停地进行思维和记忆，将发音的节奏、速度、重音、语调模式以及单词的搭配形式、句子的结构模式、上下文的联系方式、全都输入脑海中。要求学生就听力材料进行复述练习，这样一来学过的知识就得到了进一步的巩固。同时，要求学生学习语言背后的英语思维模式和外国文化背景。毕竟语言是文化和思维的载体，掌握了外国人的逻辑思维。就能在听力过程中变被动为主动，处于在此过程中的有利地位。通过这个阶段的学习，学生对英语的整个知识体系，有了一个基本的了解和掌握。

在这个阶段，教师应改变教学方式，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。让学生进行全方位的交流，培养学生的口头交流能力和良好的口头交际的习惯，加强英语思维能力训练，做到语言清晰、流畅、达意。具体方法有：情景化教学法。情景化教学法是把外面的世界引进教室。提供许多与实际生活密切相关的情景进行模拟练习。教师可以描绘一个场景，把教室变换成这个场景，然后让学生集体参与即兴表演。教师在这个过程中，要控制和指导好学生的行为，要善于在即兴表演中掌握好平衡，既要让学生能够自由发挥，又要能适时适当的引导。这种模拟练习可以使不愿意开口的学生树立起自信，愿意开口，更好的发展自己的语言能力。任务教学法：这是以教师为主导，以学生为主体，老师以“任务”引导学生主动学习的创新型教学方法。教师在实施这种教学方法时，让学生带着真实的任务来学习，这样，学生在任务驱动下使学习变得更加积极主动。教师需要对任务的设计进行精心的准备：要对学生的实际情况，具体的学习目标来设计任务。既能真正激发学生的求知欲望，又要深度适当，大部分学生都能在自主或是老师的指导下完成任务。互动教学法：这个方法包括小组活动、模拟角色扮演、讨论与辩论等几种形式。教师可以依据主题的不同特点，创造性地设计教案。采用其中的一种形式，活动中的各个环节也可以随之作相应调整。这样的课堂教学。既活泼又富有节奏感，学生不易产生疲劳感。进行必要的口语测试：以保障和巩固口语训练的效果。我们可以采用这样几种形式：情景对话，即教师向学生提供一个特定的情景，要求学生使用一定的句型或日常用语作出适当的表达。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料和内容进行活学活用。看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。

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[关键词] 误诊； 投照条件； 摄影； 观片环境

[中图分类号] R445[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515（2011）-08-001-02

随着社会不断进步发展，人类对于健康的要求在不断提高，患者及其家属的法律意识不断强化。在医院放射科检查诊断过程中，医师的任何一点疏忽都可能引起误诊漏诊的发生，可能引发医疗纠纷现象的发生。对于医疗服务这样的高风险行业来说，医务人员面临的挑战日益严峻。影像诊断工作中的误诊是不能绝对避免的,但是做为影像科大夫应尽可能将误诊率降到最低限度,分析各方面原因总结经验提高诊断水平,并且在工作中坚持科学严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风,不断提升业务水平，更好的为患者服务。结合日常工作，对于普通放射工作中容易发生的误诊、漏诊的差错原因和避免措施进行了分析总结。

1 临床资料 抽取我校一附院放射科2007年5月-2009年7月普通X 线平片及其相应申请单和诊断报告180份,进行分析、总结并分类研究。目的在于发现普通放射检查工作中的误诊、漏诊原因及对其避免误诊的措施。抽取的180份资料中甲级片率达91%，误诊率是4%，漏诊率是5%。

2 讨论 根据上述资料，结合相关文献报道及工作体会，讨论如下。

2.1 误诊、漏诊的原因

2.1.1 首先,部分临床大夫先缺乏严谨的工作态度和对患者高度负责的精神 在病史采集过程中不详细，体格检查不细致,没有做到向放射科医师提供确切的、有价值的临床资料，导致放射技术人员不能准确地拍摄病变部位的X线片。如：膈下肋骨外伤后，不能分清申请对膈上助骨还是膈下肋骨的投照。并且处于边缘射线部位的X 线影像，由于倾斜投照，可歪曲被照体[1]。其次，由于经验技能所限，在诊查患者时，往往由于思维听从于主观感觉，不能展开思路,结果没有给放射科医生提供真正要检的部位而造成漏诊。如：腓骨短肌止于第4跖骨粗隆，当踝关节发生内收型扭伤时，常因腓骨短肌突然猛烈收而造成骨折[2]，而往往因为注意力主要集中在踝部肿痛却忽略跖骨导致漏诊。肋骨外伤后，为排除骨折向放射科申请拍摄肋骨正侧位片，而拍摄肋骨正斜位片对诊断是比较有价值的。

2.1.2 患者检查前没有严格按照放射技师要求进行准备 尤其是胃肠道钡餐检查,如：胃、肠道内滞留物多则很容易掩盖病变而造成漏诊或误诊。还有患者不能严格遵医嘱，且对医生隐瞒真实情况。

2.1.3 胶片投照条件、不适当 电压电流选择不当,射线穿透力过大，则会将密度偏低的病灶显示不清或不能显示;而当摄影条件过低时,射线对厚实部位穿透性差，仍然不能清晰显示病变；投照位置不合适：患者摆位、投照角度和投照中心线不当，都会影响观片医生的正确诊断。

2.1.4 影像诊断方面 ①影像诊断室条件不适当是造成误诊漏诊的原因之一，室内光线不合适：室内亮度过高，相对降低了观片灯的亮度。光线亮度过低，对观片医生眼睛不良刺激大,容易产生视力疲劳,对于微小病变难以发现；由于办公条件有限，室内不安静，分散医生注意力导致诊断不正确。②影像诊断医生对投照条件不合适的平片没有要求重新拍摄,而勉强进行诊断。业务水平有限,对影像变异的认识不充分,将正常变异误诊为病变,将病变误诊为变异。观片时注意力不集中，条理性差,没有充足的逻辑思维分析而评主观判断下结论。每张胶片只经过一位诊断医生观片，结论就被确定，缺少复阅,一旦出现误诊的情况不能被及时发现。

2.2 避免误诊、漏诊的措施

2.2.1 首先,临床医师应加强自身业务技能 掌握摄影部位选择的依据,确实有效的为临床诊断提供有价值的信息,增强工作责任心，经常与放射科医生进行交流,协作发展。其次，申请单填写应该提供必要而有价值的个人病史，以便供诊断医生综合分析影像表现得出正确结论。吴恩惠指出：同一病变可有不同的X线表现，即同病异影，而不同的病变又可以有相同的X线征像，即异病同影[3]。还有，影像检查申请单应将被检查者或家属联系方式一同填写，一旦发现误诊、漏诊等情况，能够及时和被检查者家属取得联系，最快时间纠正错误。

2.2.2 被检者应仔细阅读所做检项目的注意事项 严格按照医生的要求充分做好造影检查前的准备工作。

2.2.3 影像检查技术方面 ①影像检查技师需要熟练掌握照相技能，并且熟悉人体解剖学生理学病理学知识。必要时，与诊断医师协商解决投照条件、选择，从而能够拍摄出对诊断有价值的优质胶片,以最佳方式显示病变部位，时刻以度的责任心对待工作。②层层把关，控制照片质量，使照片具有较好的对比度、较的清晰度、较小的失真度。③引进先进的治疗设备提高影像质量。应用CR,DR影像技术获得数字化图像并结合后处理技术为影像诊断服务。

2.2.4 影像诊断方面 ①影像诊断室环境条件:通过调节观片室内的亮度满足大夫观片的光线要求，室内保持安静，杜绝无关人员入内，为诊断医生营造良好的观片环境。②诊断医生:应对工作和患者具有高度责任心,不断地学习，掌握一定的临床知识，总结经验，将影像表现与临床资料相结合，提高诊断的准确率。如:不定期邀请临床医生到放射科作学术讲座,经常参加临床科室房、会诊、病例讨论等。新参加的工作人员，到临床科室轮转学习。加强对被检查者的随访,不断总结工作中的失误。全面评价照片投照技术条件，判定照片质量是否符合诊断要求，在对照片分析过程中充分考虑到对所示影像的影响，按一定的顺序，全面、系统地进行阅片。必要时，对患者进行体格检,熟悉病史,加照需要的投照或透视下转动方法检查患者，切忌主观盲目下结论,当遇有不明确问题，或异常情况时，可向临床医生提出恰当建议。X线检查结果阴性并不能排除疾病存在的可能，因为很多疾病在早期的X线表现是没有阳性征象的。可建议进行进一步检查,或必要时复查。有些骨折的早期，X线征象不明确，而经过一段时间后，由于断端骨质吸收而显示出骨折线，这种情况，可建议伤后2周后复，以明确病变的有无。报告发出前必须经过两名以上的诊断医师阅片。

以上对放射科工作过程中的误诊现象进行了总结，供同仁指正，以便更好地工作。如果在工作中减少误诊、漏诊的发生，不仅标志着医务人员业务水平的提高，而且,减少了许多麻烦和纠纷,从而增加了患者的信任度,提高了医院的声誉，更重要的是使患者得到及时的医治，减少病痛，提高了患者的生活质量，也减少了国家医疗资源的投入和消耗等。

通过临床医师放射技师和影像诊断医师的共同努力,误诊、漏诊可以尽可能降到最低。医务工作者一起用严谨的科学态度和崇高的职业道德，为患者提供高质量的医疗服务而努力。

参考文献

[1] 吴恩惠.影像诊断学[M].第3版.北京:人民卫生出版社,1994:5.

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[关键词]数据结构；课堂教学；教学设计

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0029-02

数据结构课程是计算机类专业的核心必修课程，在整个专业教学体系中占有重要地位。数据结构课程的教学内容涉及构筑计算机求解问题的两大基石：刻画实际问题中信息及其关系的数据结构，描述问题解决方案的算法。[1]数据结构课程的教学目标是培养学生缜密的逻辑思维能力和数据抽象能力，把数据结构和算法理论与编程实践相结合，并在软件系统开发过程中灵活运用。学好数据结构课程对操作系统、编译原理、计算机网络等后续课程的学习以及培养学生分析问题、解决问题的能力等方面起着至关重要的作用。如何讲好数据结构课程，一直是各高校计算机教师研究探索的热门课题。俗话说“好的开端是成功的一半”，第一堂课的教学设计至关重要。好的开端能激发学生对课程的兴趣，调动学生的学习积极性，使其产生强烈的求知欲，从“要我学”变为“我要学”，从而为教师有序、有效展开课程教学奠定良好的基础。[2]

本文从以下几个方面具体讨论如何上好数据结构第一堂课。

一、教师自我介绍

教师给学生的第一印象很重要。第一堂课教师第一次接触学生，自我介绍必不可少。自我介绍的内容主要包括介绍教师的姓名、学院、办公地点、移动电话等，可以把微信、QQ或E？鄄mail等其他联系方式告诉学生，还可以组建数据结构课程学习的QQ群或微信群，学生遇到问题后可以在群里讨论，也可以通过电话、E？鄄mail等与教师单独联系。教师愿意做学生的朋友，学生在学习上、生活上、思想上需要教师帮助时，可及时与教师联系。教师的积极态度能够对学生产生积极的影响，有助于与学生建立良好的师生关系，促进学生学习的自觉性。

二、课程介绍

（一）课程定位

数据结构课程是计算机类专业的核心必修课程，美国ACM/IEEE CC-2005课程体系将数据结构与算法类课程列为核心课程之首。我国教育部计算机教育指导委员会“计算机科学与技术专业规范”2006中明确把数据结构与算法列入计算机及信息技术相关学科专业的本科必修基础课程。

数据结构课程是对前导课程（如C语言程序设计、程序设计基础等）的深入和扩展，能为进一步学习其他专业课程打下基础。课程中的排序算法及基本的树、图等非线性结构是计算机科学的基本功，B+树、散列（Hash）等高级数据结构是后续如操作系统、数据库、编译原理、图形图像等专业课程的基础。

（二）主要内容

数据结构课程描述的是按照一定逻辑关系组织起来的待处理数据元素的表示及相关操作，涉及数据的逻辑结构、数据的存储结构和数据的运算，内容非常丰富。

常见的逻辑关系包括线性结构、树形结构、图结构和文件结构。常见的存储方法有顺序方法、链式方法、索引方法和散列方法。建立在数据结构之上的有效运算是问题求解的核心，如排序、检索等。在介绍课程内容时，应把相应章节的学时分配一并列表展示，并简明扼要地向学生介绍课程的重点难点，借助多媒体课件以动画的形式给学生演示链表、栈、队列以及排序等操作，帮助学生理解，激发学生的学习兴趣。

（三）学习目标

数据结构课程的教学目标是让学生学会分析数据对象的特征，掌握数据组织方法和计算机的表示方法，初步掌握算法时间、空间分析的技巧，培养学生针对问题的应用背景进行分析，选择合适的数据结构，从而培养高级程序设计技能。学生的学习目标明确了，才会不懈努力，朝着目标一直前行。

（四）教材及参考书

教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。第一堂课应明确数据结构课程的教材，简要介绍教材的特点、作者信息等，比如我们采用的是严蔚编、清华大学出版社出版的《数据结构》。同时给学生们列出一些必要的参考书籍，这对课程学习能起到补充拓展的作用。

三、学习方法指导

在学生了解数据结构课程的重要性、所用教材及参考资料后，就要告诉学生如何去做才能学好这门课程。数据结构课程要培养学生结合实际应用设计有效算法和数据结构的能力，学习数据结构必须经过大量的践，在实践中体会构造性思维方法，掌握数据组织与程序设计的技术。通过扎实的、大量的基础训练，学生才能灵活地运用问题抽象、数据抽象、算法抽象来分析问题，应用数据结构和算法来设计、实现相应的程序，完成创新能力和实践能力的训练。[3]

（一）课前预习，课后总结，吃透教材

课程内容主要包含数据结构和算法设计与分析的基本知识，各种基本数据结构的定义、存储结构、相应的算法以及应用等。理解掌握基本的数据结构与算法的关系很重要。程序的时间和空间效率，不仅与数据的组织方式有关系，也跟算法设计的巧妙程度有关系。在学习中要把握好预习、听课、实验、复习、总结五个环节，吃透教材，把握住算法的本质。通过预习，可以提高学生的主体意识，培养学生的独立思考能力，进而提高课堂学习效率。课后的总结则能让学生自觉地回顾课堂内容，深入地学习和领会课程的重点和难点，完成课后作业或练习题，从而提高数据结构课程的教学效果。

（二）多读代码，实现算法，理解思路

教育部计算机专业教育指导委员会“中国计算机本科专业发展战略研究报告”、“计算机科学与技术专业规范”等都明确地强调了实践教学和学生动手能力培养的重要性。程序设计解决问题往往有多种方法，且不同方法之间的效率可能相差甚远。在学习过程中要让学生摆脱畏难情绪，不怕有问题，多读、多写、多调试，及时总结。学生只有通过丰富的练习题和应用案例才能增强对理论的感性认识，从而明白这些数据结构为什么存在以及在什么情况下可以最好地解决什么样的问题。

（三）充分利用网络资源进行课外拓展

1.图书馆资源

图书馆拥有丰富的文献资源，是学校的文献信息资源中心，也是学生的第二课堂。学校图书馆有丰富的藏书，通过网上书目查询系统可以检索到与数据结构课程有关的图书，如《数据结构典型题解》、《数据结构上机实验指导》等。图书馆还有各种文献数据库，如超星数字图书馆，可以在线阅读电子图书；有万方、中国知网（CNKI）、维普等数据库，可以查阅期刊、会议等学术论文。在课堂上教师可以演示利用图书馆中的中国知网（CNKI）检索系统检索相关论文，让学生学会检索查找文献资源，这样可以拓展学习资料，避免课程学习仅限教材的情况。多读书，可以让学生扩大视野，打开思路，培养和锻炼学生自主学习的能力。

2.课程资料及论坛

互联网是信息和传播的重要平台。网络资源包罗万象且更新及时，使用方便，不受时间的限制，其中涉及数据结构的教学资料、技术论坛等数不胜数。课程资源主要有国家精品课程资源网、MOOC学院、中国大学MOOC、学堂在线，以及国外MIT等开设的数据结构相关课程。而与数据结构相关的论坛则更多，比较突出的如CSDN论坛的数据结构与算法版块、ITeye综合技术论坛的数据结构版块等。[4][5]在介绍课程资源及论坛的同时，教师可以简单介绍百度或必应搜索引擎的用法，让学生掌握利用搜索引擎查找相关资料的技能。

四、结语

在高校的课堂里，大学生要接触不同门类的学科。教师在引导学生学习过程中能起到关键的作用。第一堂课既是师生之间的初次见面，也是大学生对教师及课程的初步了解与把握。良好的开端是课程成功的基础，上好第一堂课，意义重大。对教师而言，上好第一堂课，会使学生对该门课程产生首因效应，在课程的兴趣、理解、运用等方面产生积极影响，可以使教师对学生加深了解认识，有助于教师对教学安排进行合理配置，为今后的课程教学奠定良好的基础。对学生而言，上好第一堂课可以使学生对课程内容有一个全面的认识，提升学生对课程的认同感，提高学生的学习积极性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张铭，耿国华，陈卫卫，等.数据结构与算法课程教学实施方案[J].中国大学教学，2011（3）：56-60.

[2] 张永翊.上好大学里的第一堂课[J].中国成人教育，2008（20）：131-132.

[3] 刘合兵，尚俊平.《数据结构》课程的教学研究与实践[J].内江科技，2008（12）：72，49.