幼儿教育问题范文

导语：如何才能写好一篇幼儿教育问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（1）幼儿教育家庭教育理念中存在的问题

目前，在幼儿教育中，很多家长对幼儿教育还存在着很大的片面性，家庭教育理念存在着一些问题，直接影响着幼儿教育的发展。随着社会对幼儿教育重视程度的不断提高，一些家长往往对幼儿有着过高的期望，把幼儿教育与一味与与识字、算数、学习外语等知识文化学习等同起来，而往往忽视了对孩子品德、意志、兴趣等的关注。另外，在家庭教育中，一些家长对孩子的动手能力不能引起足够的重视，从而使得幼儿不能很好地进行力所能及的自我照顾。而在幼儿园对幼儿教育中，往往更加重视对孩子动手能力、品德、兴趣的培养，而对文化知识的教学往往比较宽松一些，家庭教育理念与幼儿园教育理念的不同，往往使得幼儿教育处在一个比较尴尬的角色当中。

（2）幼儿园对课程设置不能很好地符合幼儿的成长

由于幼儿家长对幼儿的期望太高，幼儿园为了从一定程度上去迎合一些家长的意愿，从而在对幼儿课程设置时，不顾幼儿年龄特点，从而给幼儿教授一些不适合幼儿年龄段应该去学习的知识，再加上幼儿园为了赢得良好的家长口碑，扩大招生，往往更加注重了对幼儿知识的传授，而忽略了对幼儿的性格的培养与智力的开发。因此，这也使得很多幼儿园不能摆脱幼儿园语文、数学的怪圈，在幼儿教育中重知识而轻情感。另外，对于课堂的设置不能很好地与幼儿的生活环境相结合，不能很好地实现在真实环境中加强对学习的接触与体验，幼儿教育方式从一定程度上违背了幼儿的成长本性。

（3）在幼儿教育中家庭教育与幼儿园教育合作欠佳

尽管对幼儿教育中，我们提出了家园合作，但是在实际的幼儿教育中，家庭教育与幼儿园教育的合作还存在着一些问题。往往家长与幼儿园老师的沟通与合作存在的很大的形式化，交流并不深入，家园合作并不能对幼儿的成长起到多大的作用，其合作形式过于简单形式化。

二、加强幼儿教育发展的措施

（1）加强对幼儿家长思想上的转变，更好地促进幼儿的全面发展

在幼儿教育中，家庭教育有着非常重要的意义，因此，家长要加强对教育理念的转变，对于孩子的发展与成长，不能只是单纯地局限在文化知识的学习，更重要的是要加强对性格、兴趣、动手能力的培养，从而更好地促进幼儿更加全面的健康发展。在家庭教育中，家长要加强对孩子独立能力的培养，不能过分溺爱孩子，增强幼儿的责任感，加强对幼儿耐挫力、意志力的培养。家长要充分认识到当今社会，智商与情商对人的发展有着同等重要的作用，而非智力的情商因素，对幼儿今后的成长影响更大。在家庭教育中，要加强对幼儿兴趣、情感等因素的培养，更好地促进幼儿性格的形成与发展。

（2）在幼儿园教育中，要加强符合幼儿成长特点的课程的设置

幼儿园教育是幼儿教育的主要场所，因此，在幼儿园教育中，要加强对幼儿教育课程的设置，在课堂的设置时，要结合幼儿年龄段的特征还进行设置，加强对特色幼儿教育资源的构建。在幼儿教育中，老师要加强对每一个幼儿的观察，从而去发现每个孩子的不同之处，根据孩子的不同对孩子提出相应的要求。老师要深入对幼儿兴趣的了解，顺从幼儿自身的意志，从而使得幼儿更加主动地投入到活动中来。另外，对幼儿教育课程的设置时，要从幼儿所熟悉的生活环境入手，从而增加幼儿熟悉感，使得幼儿可以在自己所熟悉的环境中去接受学习，体验学习。在对教育课程的设置时，要加强对生活化、整体化原则的遵守。

（3）在幼儿园教育中要加强幼儿心理健康的教育

对幼儿的心理健康教育，不应只是简单地增设教学环节，更不是用心理教育替代原有的教学活动，而是将教学活动中潜在的因素挖掘出来，针对幼儿的心理特征及其发展需求，更好地发挥教学活动的教育作用，切忌疏忽儿童的心理反应，忽视教材中的心理因素，因此，我们要在幼儿的游戏活动或教学活动中融入心理健康教育因素。游戏本身就具有训练幼儿各种感知能力、想象能力的功能，如果再将心理健康教育融合于游戏当中，那么将如虎添翼。当然，并不是所有游戏都能实现心理健康教育的有效渗透。

（4）不断增强家园合作的有效性

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关键词：现代幼儿教育；幼儿教育问题；对策研究

一、现代幼儿教育中存在的问题

1．幼儿教育机构的审核、监管不够严格

随着社会的不断发展，人们的生活水平越来越高，在自己子女教育问题上更是不留余力地进行培养，唯恐自己的孩子在进入小学前就落后别的孩子太多，争先恐后地让自己的孩子进入更好的幼儿园接受教育。在这种情况下，幼儿园无疑成为了很多商人眼中的好项目，于是乎就出现了大量借着幼儿教育大热的东风而成立的幼儿园，各种形形的幼儿园更是呈现了遍地开花的景象，然而这看似生机勃勃的幼儿教育发展，却因为审核和监管的问题使幼儿教育存在很大的隐患，很多地方的幼儿园更是呈现出鱼龙混杂的现象。例如近些年来，随着互联网的飞速发展，信息传播的速度越来越快，很多过去我们没有注意的地方都相继暴露出了问题，幼儿园幼师虐童事件就是其中一项，家长们怎么都不能够相信，自己信任老师、信任幼儿园，将孩子交到他们的手中，却等同于把孩子推到了恶魔的手中，而且从越来越多的虐童事件曝光来看，幼儿园幼师虐童俨然不是个别的特例，而是普遍存在于幼儿教育当中的，之所以会产生这种情况，就是因为很多幼儿园对幼师的审核上放松了标准。一些幼儿园为了降低成本，甚至会去录用没有幼师资格证的人成为幼师，可想而知这些幼儿园的教学水平如何，在这种幼儿园当中，幼儿能够学到什么完全是未知数，同时政府部门对幼儿园的监管不够严格，更是纵容这种现象出现的温床。

2．幼儿被集中饲养般教育

在幼儿教育中我们时常能够看到，每个孩子都是在被当做集体中的一员在接受教育，想要得到老师们的鼓励甚至奖励，孩子们就必须要满足老师所提出的要求才可以，而满足不了老师的要求很多时候会被打上“差”孩子的标签，就如同优秀影视作品《看上去很美》中一样，衡量优劣的唯一标准就是小红花，在这种教育下，幼儿们的天性往往受到了极大的限制，很多幼儿或许在别的方面有着极高的天分，却因为这种教育被打上了“差”孩子的标签，这无疑是幼儿教育的失败。

二、让现代幼儿教育更好的对策

1．增强幼儿园建设审核标准

正所谓“工欲善其事，必先利其器”，在幼儿教育方面，想要给幼儿更好的教育，就必须先建立起更为科学、更为严格的幼师审核标准和幼儿园监管方式，确保每一个幼儿园的正规性，严厉打击不正规的幼儿园，以带给幼儿们更优质的幼儿教育为理念进行办学。同时幼儿园本身也更应当加强对幼师的审核，对于没有幼师资格证的幼师坚决不录用，对于危害幼儿健康的害群之马更应当联合政府相关部门予以制裁，而不是单纯地开除就解决问题，以此为孩子们提供更科学、更有效的幼儿教育，真正有效地培养孩子，让幼儿教育起到它应有的作用，衷心祝愿未来的幼儿教育中不再出现虐童事件，让幼儿都能够有一个美好、快乐的童年。

2．尊重幼儿之间的个体差异

就如同世界上没有完全一样的两片树叶一样，每一个幼儿实际上都有着他们的特点，先天与后天的影响使得他们每一个都是那么的与众不同，他们有的对数字很敏感，在学习数学知识的时候总是能展现出非同一般的理解能力；也有的幼儿对语言更感兴趣，使得他们在学习语文或英语的时候能够比其他的孩子更快。在这种前提条件下，教学当中自然就显得一些孩子更“聪明”一些，而有的孩子则“笨”一些，所以并不能用这种方式去评价一个孩子的好坏。所以为了带给我国幼儿更适合他们的幼儿教育，现代幼儿教育必须摈弃过去的“集中养殖”式的幼儿教育，在确保每一个幼儿都被照顾到的同时，也应当根据每一个幼儿的特点去制订最适合他们的教育方式，让每一个幼儿在得到了平衡发展的同时，也能够进行个性化发展，让每一个幼儿的优点都能得到最大化的提升，为孩子未来的学习和进步夯实基础。

3．家庭教育是幼儿教育中的关键一环

众所周知，父母是孩子的第一任老师，在每一个孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他们对自己的父母更是无条件的信任，同样的一个道理由孩子的父母说出来，也远比老师说出来更有效，可见在幼儿教育当中，幼儿家长的能量是不容小觑的。所以在幼儿教育当中，在对幼儿进行教育的同时，也应当让幼儿家长明白他们对幼儿的深远影响，让幼儿家长通过以身作则的方式去影响他们，将家庭教育与幼儿园教育进行有机结合，让幼儿得到全方位，立体的教育。同时幼师们也应当更进一步地投入自己的精力，将每一个幼儿当作是自己的孩子去看待，将自己无私的爱奉献给每一个孩子，以此来更具耐心地进行幼儿教育，让孩子们在幼儿园中也能够感受到家的温暖。

三、总结

对于一个国家的长久发展来说，教育永远都是最为重要的一环，如果说孩子是国家的未来，那么幼儿教育就是国家未来的基石。在我国民间，也早就有“三岁看大，七岁看老”的说法，也许看起来有些危言耸听，但实际上也说明了幼儿教育的重要性。希望笔者的浅见能够让更多的幼儿教育从业者参与到讨论中来，将自己对幼儿教育的理解与他人进行分享，让现代幼儿教育能够更健康地发展下去，为我国的幼儿教育贡献出自己的一份力量。

参考文献：

［1］马月华．我国幼儿教育发展中存在的问题及对策［J］．才智，2014（21）．

［2］金顺玉．当前幼儿教育中存在的突出问题及应对策略［J］．才智，2012（20）．

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【关键词】心理学；幼儿教育；问题

一、造成幼儿心理障碍的原因

1. 缺少正规教育的影响

进过幼儿园的幼儿，活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。而家居幼儿就显得过分害羞、怕见人，在陌生环境中难以适应。

2.强制学习的影响

现在有些家长有意识地让几岁的孩子背诗词、字典、地图等，有专家认为，孩子3岁之前，不应该进行这些机械记忆训练。儿童的大脑容量是有限的，3岁之前，应该着重发展孩子的适应能力、语言能力、想像力等，而不是机械记忆。

3.教育方法的影响

如父母对孩子溺爱迁就、百依百顺，使幼儿形成骄傲、自私、任性等不良性格；另一种是采用打、骂、吓、关等教育。尤其是父母的教养态度矛盾，更会使孩子发生心理问题。

4.家庭气氛的影响

家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。不和睦的家庭或父母离异，使幼儿不知所措，或失去应有的，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

二、幼儿心理教育的实践原则

1.情感支持原则

情感支持原则是指教师与幼儿在日常交往中，积极建立双向接纳和爱的情感联系，并在教育过程中有意识地以积极的情感感染幼儿，促进幼儿心理发展。

2.行为强化原则

行为强化原则是指在对幼儿进行心理教育的过程中，教师不仅要重视向幼儿传递知识、观念，更重要的是要注意引导、帮助幼儿将其在特定教育或情境中学到的认知、行为迁移到更广泛的日常生活中去。

3.榜样作用原则

榜样作用原则是指教师通过自身行为及幼儿行为等向全体幼儿提供行为典范，影响幼儿心理发展。教师必须非常重视自身对幼儿的影响，从观念、价值选择、心理行为特征到言行举止，对幼儿发挥潜移默化的影响作用。

4.随机教育原则

随机教育原则是指教师在幼儿日常生活交往中随时随地抓住有利时机对幼儿进行即时教育。换言之，就是对幼儿在日常生活、活动、交往中存在的偶发事件、情境中的可能教育机会充分利用，发挥其潜在的教育意义。

三、幼儿心理教育的实践方法

1.教师指导

当幼儿进入幼儿园之后，教师与幼儿接触的时间最长。所以，教师的外表特征、衣着习惯、性格特征、言谈举止都会潜移默化地影响幼儿的心理。同时，通过与幼儿接触，教师也可以及时发现幼儿的心理与行为问题，并给予相应的帮助指导。

2.同伴游戏

良好的同伴关系不仅有助于形成幼儿合作、谦让、友好、分享等优良的心理品质，也有助于促进幼儿的社会化进程。通过同伴游戏，幼儿不仅可以建立良好的同伴关系，体验和分享同伴合作的乐趣，还可以通过竞争培养集体意识、独立意识和尊重他人的良好心理品质。

3.亲子活动

幼儿上幼儿园后，因为父母与幼儿接触的时间相对减少，亲子关系开始发生微妙的变化，幼儿容易出现各种各样的问题。在幼儿园或家庭中适当开展各种形式的亲子活动，不仅可以预防上述问题的发生，同时也可以增进亲子间情感的交流，促进幼儿心理的健康发展。

4.主题活动

随着幼儿年龄的增长，幼儿好奇心和求知欲也开始凸显出来。幼儿园的环境、设施有时不足以满足幼儿各方面的探究需要。主题活动不仅可以加强幼儿园、家庭、社区之间的联系，还可以为幼儿开阔视野、培养兴趣、磨炼意志创造优良的条件。幼儿园心理教育与其他领域的教育有相同之处，但更具有独特性，因此，幼儿心理教育除了采用一般的教育方法外，还可运用一些专门的教育方法。

第一，移情训练法。移情是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验的理解和分享。移情训练法，即通过故事、情境表演等形式使幼儿去理解和分享别人的情绪体验，与别人的心理产生共鸣，从而促使自己的心理得到发展。移情训练是幼儿心理教育的一种很重要的教育方法。通过训练，幼儿能知道、理解他人的情绪状态，使幼儿能从他人的角度去体验他人当前的情绪，即情感换位，以便达到移情的目的。移情训练中，往往通过让幼儿想象表演以及实际地作用于被理解对象的行为等方式，使幼儿介入对被理解对象特殊反应的关心等过程，主要途径有讲故事、续编故事、情境表演、游戏等。

第二，行为练习法。行为练习法，即让幼儿在完成了心理认知过程的基础上，对特定心理进行反复练习，加深理解强化心理认知，最终内化幼儿的心理特征。如提高幼儿坚持性的教育过程，教师在引导幼儿知道做事情要有始有终，坚持到底的基础上，通过拼图、插粒、钓鱼、棋类等各种活动，反复进行行为训练，巩固、强化幼儿的坚持行为，最终提高幼儿的坚持性。

第三，讨论评议法。讨论评议法，即让幼儿参与心理教育评议，为他们提出问题，引导幼儿发表意见，最终在大家讨论评}义的基础上让幼儿自己得出结论。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，鼓励幼儿对他人的心理行为特征加以评价，从而提高幼儿辨别是非的能力。

第四，观察学习法。观察学习法，是指幼儿通过观察示范者榜样作用，引起自己的行为变化，幼儿看到别人的行为受到奖励、赞扬，就会增强产生这种行为的心理倾向。反之，如果看到别人的行为受到惩罚，就会抑制或削弱发出这种行为的倾向。值得注意的是，幼儿模仿的榜样应从幼儿心理特点及心理教育目的出发加以衡量和选择。

小结

教师在开展心理教育的过程中必须注重幼儿个性化与社会化的相互掷调，通过各种个别性教育措施来促进幼儿的个性发展。在教育活动教师要充分地尊重与信任幼儿，在教育活动中遵循渗透性原则，认知教育与行为训练相结合，以适应幼儿的发展特点与规律。

【参考文献】

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关键词： 双语教育 幼儿语言发展 问题分析和策略

关于幼儿双语教育的问题，目前，在理论界引起了广泛的讨论，有支持的，也有反对的声音。人们对在中小学开展双语教育的必要性和可行性，似乎没有什么异议，但对在幼儿园开展双语教育则一直有争议。我个人则比较倾向于支持双语教育一方，我还是相信，如果对学前儿童施加有效的双语教育，可以收到很好的效果。

一、什么是幼儿双语教育？

俗话说，要正本就得先清源。只有先搞清楚了什么是幼儿双语教育，我们后面的讨论才有意义。有些人可能会问，关于什么是幼儿双语教育，似乎并没有讨论的必要，其实不然，现在很多幼儿园之所以开展双语教育收到的成效不大，固然与师资、教学环境有关，但同时不能忽略他们对于到底什么是幼儿双语教育的定位并不准确。

我个人认为，所谓幼儿园双语教育在我国指的是从满足现代社会对人才的素质要求而出发，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，旨在培养幼儿听说双语的兴趣促进幼儿认知、记忆、想象等认知能力的协调发展。值得注意的是，我们这里探讨的双语教育，绝不是简单地进行两门语言的学科教学，而是把双语教育渗透到学习和生活中的每个细节，同时，把行为和情感目标作为幼儿园双语教育的中心。

换句话说，教师能用流利的两种语言在幼儿园的一日生活中组织幼儿开展各个环节的教育活动，在发展好幼儿的母语基础上对他们进行第二语言的启蒙教育，使其对第二语言有积极情感的体验和听说的兴趣，并促进其认知和素质的发展，为其今后的双语学习打下良好的基础。

再次强调一下，双语教育不是一门学科教学，也不是全英语教育，更不是汉语和英语的简单相加，而是按照儿童学习母语的规律，采用合适的方法和自然习得的原则，为幼儿创设一种适宜的双语环境和氛围，对幼儿进行双语的启发，培养他们初步使用第二语言的口语进行日常交际的能力，以及初步使用外语思维的能力，促进他们的全面发展。

以上就是我对幼儿双语教育的理解和界定，我觉得相对来说是比较全面和适宜的，至于如何实施，是否有效，则是后面所要探讨的问题了。

二、幼儿双语教育的必要性思考

首先，幼儿双语教育应该是具备一定的可行性的。大量研究表明，双语教育对于促进儿童的认知发展，提高儿童的语言能力，增强儿童的人际关系等具有非常重要的意义。

语言，作为人类信息交流的一种媒介，伴随着人类的进化和社会的进步，日显其成熟性和重要性。教育要面向世界，对幼儿进行双语教学是时代对教育的呼声，更何况，幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在素质教育上先行一步。因此，我认为，开展幼儿双语教育是有必要的。

当然，对幼儿开展双语教育，有条件的幼儿园可以有步骤、有计划地进行。这里的有条件指的是：具有较高素质的教师队伍，适合儿童身心发展的双语教材指导用书，适合儿童双语学习的环境等。具有以上条件的幼儿园可以在这方面展开一定的探索与实验。但同时要注意的是：幼儿教育实验不能受家长和社会对孩子在双语学习与发展方面的“期望”所左右。

幼儿正处于语言发展的敏感期，如果不能及时从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就将永远失去这个自然取胜的机会。对幼儿实施双语教育可以避免学龄后期才开始的外语教学中出现的本族语对外语的前摄效应，减少本族语与外语之间的中介活动。如果更进一步，从幼儿语言学习的目标角度看，语言训练的目的是培养儿童听说语言的能力。学习英语的方法大致有这么几条途径：直接模仿与所代表的事物联系；利用已知外语来解释或作比较；利用已知的本族语来解释、对比和翻译。很显然，幼儿双语教育涉及英语的部分，更多是将第一种学习方法转化为教学方法来进行教学，而这种途径恰好与学习本国语的过程大体相同。因此，幼儿双语教育是适宜的。

总的来说，对于学龄前儿童，进行双语教育，我认为是必要的，我们并不是说，要让每个孩子将来都能自如地进行双语的交流。但是，单从儿童语言本身的发展机制来看，有效的双语教育确实有利于幼儿认知，乃至于情感等各方面的协调发展。因此，我认为，幼儿双语教育还是有必要的。

三、幼儿双语教育策略

探讨了幼儿双语教育的必要性，那么，如何有效地进行幼儿双语教育则是现在大家所关注的焦点。语言、游戏和绘画是构成幼儿时期生活的要素。幼儿双语教育也应充满生活气息。我们开展双语教学时，应为幼儿创设一个双语学习的环境，贯彻寓教于乐的原则，开展多种形式的活动，诸如以教唱幼儿喜欢的儿歌，组织幼儿开展绘画以及肢体活动等，培养幼儿学习语言的兴趣。

首先，要创设良好的双语环境。比如，我们可以在园内走廊、活动室周围粘贴一些标有双语的图画，摆放一些标有双语的玩具和实物模型，让儿童时时感受到这种视觉刺激。同时，教师与儿童之间可以进行有一点“英国味”的交流，如Silence，please!Yes，Madam.（请安静!安静了）Follow me please.（跟我学）Let’s play a game.（让我们来做个游戏吧）等等，这些语言可以深入到一日生活的各个环节，形成了幼儿学习英语的重要渠道。而有些幼儿通过这种环境渠道获得的听说能力甚至比在课堂获得的还多。

其次，内容处理要采取多种形式相结合。根据幼儿身心特点，幼儿活动主要以兴趣活动为主。在幼儿学习双语过程中，开展绘画、角色游戏及肢体活动也能培养幼儿学习双语的兴趣。至于活动的具体形式，各园情况不同，不能一刀切。总之，我们应把培养幼儿学习双语的兴趣作为首要目标，我们要做儿童活动的观察者和指导者，而不是纯粹的知识灌注者，千万不能因为我们的方法不当而影响孩子对双语的兴趣。

再次，重视基本语言能力训练。刚才主要是从整体上谈到对于幼儿双语教育，应该怎么做。接下来，具体的双语教育细节问题也十分重要。第一，要利用和培养幼儿的双语感。幼儿的双语感是学习双语的动机，当他们听到一种语言的词汇时，会问另一种语言怎么说，也就是说，在他们的头脑中，每一个名称都有两种说法，而且他们对另一种说法感兴趣。因此，利用和培养幼儿的双语感，能为双语学习打下良好的基础。这就是需要及早为幼儿提供双语环境。第二，提供双语的阅读材料。好的双语阅读材料，能有效促进幼儿的语言学习。第三，鼓励双语间的语码对调。双语对调的练习，可以是口语上的，也可以是书写的，视儿童的能力而定。单词、短语、段落、都可以成为语码对调的材料。只要内容符合儿童的兴趣，不超出儿童的双语能力，这样的练习或活动就有助于儿童双语的掌握。

四、现今我国幼儿双语教育问题分析

钟启泉教授说过，“双语教学”的实施有一个基本前提，那就是绝不能伤害“母语教育”，不能以牺牲“母语教育”为代价。“语言就是文明”，语言是民族的象征、民族的符号、民族的旗帜和民族的“命根子”。正因为如此，任何时代、任何国家都极其重视“母语教育”。英国有一句谚语比喻了母语的重要性：“即便脱离英国，也不想脱离莎士比亚”，倘若一个民族的语言被同化、被别的语言取代了，那么，这个民族还存在么？日本著名文化教育学家岸根卓郎说，“丢弃母语，就是通往亡国（毁灭文明）的捷径”。丢弃母语等于亡国。因此，我们倡导的“双语教学”应当是有边界的。

基于此，虽然我个人主张进行幼儿双语教育，但是，对于目前我国所进行的某些双语教育还是要提出质疑。争取能从问题中找到解决的方法，进一步做好幼儿双语教育。目前我国的幼儿园双语教育主要存在以下几方面问题：

首先对双语教育理解有偏差。在前面已经提到，双语教育绝非简单的语言学科教学，但社会上有些幼儿园仅仅开设了一两个英语兴趣班，或稍微强化了英语教学，就冠名为“双语”幼儿园。这明显是对我们所说的“双语教育”的模糊理解，或者是某些幼儿园为了某种利益而设的噱头。其次，对双语师资的要求存在偏差。教师在教育中的地位是至关重要的，有些幼儿园认为，只要稍微懂一点英语就可以当老师，其实不然。我觉得，一名合格的幼儿双语教师既应具有扎实的外语知识，精通幼儿心理学、教育学，还应具备外语教学理论与实践教学的技能。从目前我国幼儿园普遍的双语教学来看，教学能力差，双语教学方式不恰当应当是一大制约因素。再次，实施双语教学的过程与目标存在偏差。很多幼儿园把英语当成一门知识来教，只重视课堂教学，忽视日常的习得。更有甚者，在幼儿园里只用英语，完全抛弃母语的训练，这样做，只能是丢了西瓜，还拣不到芝麻。

面对这些问题，可以从以下几个方面加以思考：首先，要加强幼儿双语师资的培养。培养合格的双语教师已经成为幼儿双语教育健康发展的一个重要前提。其次，建立健全幼儿双语教育体系。建立一种符合幼儿发展特点和规律的双语教育体系，将两种语言作为教学媒介恰当地分配到儿童的各种活动中是幼儿双语教育的关键和核心，它直接影响和关系到幼儿双语教育的成败。第三，开发多媒体教育资源，辅助幼儿双语教育。最后，加强幼儿双语教育的研究。理论来源于实践，但又指导着实践的开展，对幼儿双语教育理论的研究不仅直接关系到我国幼儿双语教育政策的制定，而且直接影响到幼儿双语教育活动的实施，进而影响幼儿双语能力的发展。

总之，开展幼儿双语教育确实存在着某些困难和问题，但只要我们迎难而上，幼儿双语教育就一定会有属于自己的那片天空。

参考文献：

［1］陈琴，庞丽娟.幼儿双语教育问题探析.课程与教学，2006，（5）.

［2］崔小玲，袁爱玲.对目前国内幼儿园双语教育中存在偏差的分析及对策的研究.外语艺术教育研究，2006，（3）.

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【关键词】幼儿园；幼儿教育；小学化；对策措施

一、幼儿园开展“小学化”教学的表现与危害

幼儿园作为学前教育的重要组成部分，也是我国教育体系的重要环节，从当前幼儿教育的实践中，不规范、不科学的教育问题越来越多，其中“小学化”教育的普遍性更加突出。其主要表现有：一是将小学阶段的识字课程，及算术方法纳入到幼儿教育课程中，致使部分幼儿陷入沉重的学习负担中，不仅剥夺了幼儿的快乐天性，更严重的是压抑了幼儿对学习的开放性、创新性、动手性的培养；二是从知识的学习过程中，让幼儿对小学阶段的学习兴趣降低，不能专注于知识的学习，同时，幼儿阶段的灌输式教育，让孩子被动的接受知识，丧失了孩子童真的语言、愉悦的心境；三是从作息上让幼儿承受太多的教育量，如坐姿的坚持、握笔方式的训练，对视力的影响等，都严重违背了幼儿身心健康发展的规律，俨然成为“教育灾难”。

二、造成幼儿教育阶段“小学化”问题的原因分析

（1）教育行政法规不健全，缺乏相应的审批和考核机制。在对幼儿园的管理上，由于我国教育行政部门在管理规范上还存在制度不健全的问题，特别是疏于对幼儿园教育课程的审批和考核，不仅给幼儿教育机构提供了法律空子，也让教育管理部门监督工作难以有据有依。

（2）幼儿教育机构的教师专业素养不高。从对幼儿园师资的教育水平进行调查和统计，很多幼儿园教师队伍专业素养不够高，有些是初中毕业生，有些是下岗职工，这些教育工作者对于教育的内涵、以及幼儿教育的理解和认识都是不正确的，整天对于孩子所谓的教育，基本上是沿袭成人的学习方式，孩子们在“囚笼”般的幼儿园学习和生活，对学习的兴趣无从谈起，更体验不到学习的乐趣。

（3）幼儿家长对幼儿教育缺乏科学的认识。从很多幼儿家长的调查可知，家长对幼儿身心的发展特点和学习认知规律的认识很缺失，通常以为孩子能够从幼儿园学会写字，学会算题，学会一定的知识就是教育的目标，殊不知，正是在这样错误的教育理念指导下，更加助长了幼儿园教育“小学化”的苗头。

（4）小学阶段入学考试制度的错误引导。从对部分小学的入学考试内容和形式来看，很多小学都加入了对幼儿识字、算术等知识的考核，使得幼儿教育机构不得不从幼儿教育内容上给予衔接，也在一定程度上加剧了幼儿教育“小学化”教育的趋势。同时，错误的教育引导致使很多幼儿在走进小学时，从性格上和学生之间的友谊上难以适应，变得爱哭闹、不遵守纪律等不好的习惯。

三、帮助幼儿教育机构走出“小学化”教育的途径和方法

幼儿园教育原本是幼儿快乐成长的乐园，而“小学化”教育问题的加剧，不仅扼杀了幼儿天真的快乐童年，更是从幼儿身心的成长上带来了严重影响，为此，必须从规范幼儿园教育的科学性上来解决。

（1）健全幼儿园教育管理制度，规范学前教育行为。幼儿园教育制度和法规的健全，必须从国家教育行政部门的管理规定中予以明确，比如对办园标准的要求，对幼儿教育教学内容的规定，对幼儿教育教育方法的要求等。同时，加强对幼儿园教育的监督和审查，对于不合理的教育政策必须给予纠正，对于不合格的教育机构必须予以取缔，从而从源头上杜绝“小学化”教育问题的发生。

（2）从幼儿教育师资队伍的建设上给予明确。必须从制度上建立幼儿教师的从业资格考试，严把教师资格入口，对于幼儿园的师资队伍进行考核，对于幼儿教育行为的科学性、规范性等进行评价和监督，如从幼儿园的硬件设施上给予考核，对教学器具的检查，对活动场地的营造等。另外，从师资队伍建设上给予审查，如教师职业素养、知识结构体系等进行考核。

（3）纠正幼儿家长的错误理解和观念。通过开展多种方式的家长会，来引导家长学习正确的幼儿教育思想，纠正过去的错误观念，认识到幼儿阶段孩子的身心发展特点和规律，以促进科学育儿的教育目标。

（4）强化对幼儿教师的教育和培训工作。幼儿教育阶段“小学化”教育的发生，关键是幼儿园及教师对幼儿教育的认识不够引起的，因此，加强对幼儿园办园制度的健全，加强对幼儿教师教育素质的提升，主要通过对幼儿教育从业人员的职前培训和教育来解决。幼儿教师在步入岗位工作之前，所学习的师范教育观念和知识相对有限，对于幼教工作来说，仅能提供一定的框架性、知识性的参考，因此，需要从职前培训工作中来不断积累教育观念，增强教育知识技能。

从教育的过程来看，教师职业需要从不断的学习中来促进自身素质的提升，而优秀的教师，更是需要从思想上、教育观念上、专业技能上、以及教育实践中都要体现“学高为师”的教育典范，因此，对在职教育培训工作，必须给予高度的重视和持久的学习。

参考文献：

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幼儿期是指3岁到6、7岁这一时期。这是儿童正式进入学校以前的时期，又称之为学前期。我是一名农村基层幼教工作人员，我所处的环境存在一些不足和弊端，我仅对我所看到的现象进行部分调查与分析，提出相对适应的解决办法。

1.对幼儿教育的忽视、淡漠眼下的农村教育中，无论是教师还是家长，很多人误认为孩子在幼儿园不必学习知识，一味的愚昧和无知，认为孩子只要乖，不生病不受伤，健健康康，快快乐乐就是最美好的童年。对于知识的渴望、智力的开发这类问题都是抛诸脑后。有些家长甚至觉得不必上幼儿园，跟着家长去菜市场、农田，跟着家长“从事”各种工作。因此，孩子的技能得不到发展，智力得不到开发，没有得到完善的发育，脑力资源得不到充分挖掘，促使幼儿错过一个良好的基础学习期。

2.对幼儿教育的过度重视，超前教育与前者相反，有些家长盲目追求幼儿学习的量，珠心算、魔法识字、快乐拼音，什么都学，唯恐孩子输在起跑线上。而作为园方呢？教师为追求生源，为了满足家长的需求，在教学实践中将幼儿当做小学生要求，用适用于小学生的教育方式和途径教育幼儿，企图拔苗助长，不仅忽略了游戏作为幼儿学习的重要手段和价值，同时要求幼儿像小学生一样少动、少玩、多学习，也不符合幼儿发展的年龄特点。

3.农村幼儿教育师资配备失调，教师本身能力参差不齐农村幼儿园教师基本都是附近高中毕业的老师或者是职高毕业的，或者是函授学前教育的人员。真正专业学前教育专业出身的教师少之又少。在幼儿园教育过程中，组织幼儿唱歌、跳舞、画画、游戏等都需要专业的组织能力和相应的基本功。而这些参差不齐的教师本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一个幼儿教育的引领者，所以提高在职人员的专业技能迫在眉睫。

二、改善农村幼儿教育问题的策略

1.树立正确的儿童教育观，奠定孩子终身发展的基础幼儿是一个完整的、独立的“人”，幼儿教育应该以人为本，关注儿童的天性与需要，关注儿童的精神发展和智慧的生成；应该以儿童为主体，注重培养与这个年龄段相适应的特点和个性，以儿童的行为与心理情感为载体，促进幼儿身体、思维、社交能力、想象力和智力等各个层面的健康和谐发展。注重“因材施教”“玩中学，学中玩”“在游戏中无意学习与有意学习相结合”。只有这样才能最大限度地挖掘幼儿的潜能，提高幼儿智能发展，养成良好的学习兴趣和学习习惯。我们要坚持“学得无意，学得随意，学得乐意”的基本原则，坚持幼儿主动获得对其可持续发展有重大意义的工具性机能为中心，使幼儿的学习有利于智能的提高，有利于学习兴趣和良好思维习惯的培养，有利于幼儿健康心理及个性的发展，有利于幼儿的可持续发展。

2.运用科学的教学方法，进行适合幼儿特性的教育教学只有找到合适幼儿生活与活动的教学方法，才可以促成一个有利幼儿发展的经验活动。游戏是儿童的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。所以，游戏化教学法是幼儿教育中最常用的教学方法。在教学中，中班幼儿学习蔬菜，我利用《顶锅盖》的游戏，幼儿将食指顶住老师的大手掌，一边念着儿歌：顶锅盖，顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。当吹到三口风的时候，孩子们眼疾手快地缩回自己的手。被抓住的孩子要说一种蔬菜名字，如果老师连一个孩子都没抓到，老师要罚说两种蔬菜的名字。这时候我经常会说一些孩子比较熟悉但是不会说的菜名，这样，孩子不仅玩了游戏，还可以复习自己学过的认识的菜名，同时还可以学到一些新的蔬菜名词。游戏中我发现幼儿情绪很高，老师说的新名词也记得很快，有的马上就学以致用了。幼儿似乎完全忘记自己处在学习当中，这种“愉快式”的学习方法，幼儿不仅喜欢而且效率也很高。

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【关键词】幼儿教育；问题；原因；对策

幼儿教育应为幼儿提供健康良好的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要。但当前我国幼儿教育中仍存在一些问题，违背了幼儿综合发展的客观规律，对幼儿的健康成长极为不利。我们应在分析其主要问题与原因的基础上，积极采取有效措施使我国幼儿教育更趋于完善。

一、幼儿教育的主要问题

（一）缺乏德、体、美、劳方面的发展

根据皮亚杰的研究，幼儿认知水平中的思维对象以表象为主，尚不具备进行复杂思维的生理基础。基于此，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感和态度。”虽然我国幼儿教育在智力方面付出颇多，但在德、体、美、劳方面尚缺乏足够的投入。

（二）在教育评价上重视结果而忽视过程

幼儿教育往往更注重幼儿学会了什么、懂得了多少，将幼儿获得知识的多少作为衡量幼儿教育质量的重要指标，实质即是忽视了幼儿学习的过程。在这种评价体系下，幼儿是主动学习还是被动学习未能受到足够重视，幼儿不能很好地尝试活动中的期待、发现探索时的乐趣并体验成功时的愉快。

二、问题产生的主要原因

（一）升学压力

我国基础教育以考试成绩作为升学的主要标准，这符合我国的基本国情，但在一定程度上也使我国基础教育面临不少阻碍，很多新的教育理念也未能落实。同样的，这种教育现实也影响着我国的幼儿教育。尽管教育部门规定幼儿在小学入学时不许考试，但由于缺少优良的资源，仍有部分小学为了获得较好的生源而进行入学考试，并按考试成绩进行分班。在此入学压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让幼儿们踏入师资优良的小学而提前进行一些小学阶段的教育。

（二）家长的期望

在一些错误教育理念的影响下，家长普遍认同“不能让孩子输在起跑线上”，重视幼儿的知识学习而忽视了幼儿的其它身心需求，他们望子成龙、望女成凤，甚至不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。一份详细的调查显示，全国85%以上的家长希望幼儿在幼儿园能够多学些知识。由此可见，家长的高度期望是幼儿未能得到全面发展的一个重要原因。

三、幼儿教育问题的对策

（一）做好幼儿园和小学的衔接工作

幼儿教育既要体现幼儿学习的适当性和科学性，又要注重内容的丰富性和启蒙性，做好与小学教育的衔接工作。消除幼儿教育的过量提前教育不等于不考虑幼小衔接问题，而是要强调幼儿教育不应被小学教育的要求所束缚，幼儿园应按照幼儿身心发展的需求和规律，采取适合幼儿健康发展的方法组织教学，促进幼儿健康良好地发展。在此基础上，幼儿园也需要为幼儿升入小学后的学习打好基础，如通过各种益智活动培养幼儿的能动意识，激发学习兴趣，并使其养成良好的生活习惯，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理和行为基础。

（二）共建幼儿家园

首先，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性，科学合理地开展幼儿教育活动。其次，由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质还是精神上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿教育的重要基础。在某种程度上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的成败。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和支持，并积极帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿园要加强与家长的密切合作，以幼儿园和家长形成的合力教育促进幼儿教育发展。

（三）加大政府的监管力度

学前教育是一项社会公益性事业，学前教育的发展需要政府的投入和管理。为了纠正幼儿教育中的种种问题，政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。具体而言，教育相关部门应根据当地实际情况制定实施细则，对幼儿园的教育内容、教育方法、作息时间等方面提出具体要求。对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿游戏和活动的时间，坚决禁止强迫幼儿参加兴趣班。同时，增加投入保证幼儿教师的人才培养，避免幼儿教师的人才流失，进而促进幼儿教育的科学健康发展。

（四）创新幼儿教育管理体制

（1）发挥政府宏观调控职能，促进幼儿教育均衡发展。政府作为幼儿教育的主管部门，要在制度、资源配置、财政转移支付等方面发挥宏观调控职能，促进城乡、地区、省际、县域、园区之间幼儿教育均衡发展。

（2）建立幼儿教育公共财政制度，合理分担成本。由于目前幼儿教育的投资责任尚未以法律的形式明确，教育投资体系还未完善，在市场上经常发生寻租和创租混乱，这就使得投资的交易成本急剧上升，不利于幼儿教育的均衡发展。以法规的形式规定各级政府出资幼儿教育的份额是世界许多国家的普遍做法。

（3）建立对贫困地区和弱势群体的补偿制度。需要建立贫困家庭幼儿入园的保教费减免政策或补助政策；教育部门应把低收入和进城民工子女的入园问题提上工作日程，鼓励儿童家长和社区的参与，充分利用社区资源，共同发展以社区为基础的、低成本、正规与非正规相结合的早期教育，使每个孩子都享有平等的教育机会。

（4）加强幼儿教育均衡发展的督导评估。教育行政管理部门要制定幼儿教育工作督导评估办法，政府要制定地方幼儿教育工作督导评估标准，督促幼儿教育质量均衡发展；各级政府还应把幼儿教育事业发展、政府投入与经费筹措、落实幼儿教师待遇等列入督导内容，对于幼儿教育的收费也应加强督导，采取有效的监督机制维护幼儿教育消费者的合法权益。

【参考文献】

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[3]徐青.农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防[J].林区教学， 2010（1）.

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关键词 幼儿教育 现状 问题

中图分类号：G610 文献标识码：A

1 我国幼儿教育的现状

1.1 从教育者、看护者来看现在的幼儿教育现状

（1）看护孩子的都是爷爷奶奶，或者是保姆，可以说在安全、饮食上，他们可能做得很好，但是，在教育幼儿上他们的观念与方法实在不能让人们放心，比方说，不让孩子乱扔东西，不让爬，他们自认为那些都是对孩子有危险的，不利于发展的，然而这就已经让孩子在年幼的时候没有去探索和感知周围的新鲜事物，去丰富自己的知识。（2）幼儿教育是学问很深的专业，需要有深刻的学问的人来从事这个职业，随着年龄的增长孩子自主学习的能力不断提高，就像到大学，主要靠学生的自学为主，这时的老师才更加轻松。据说日本的教育是博士教小学、硕士教中学、大学生或硕士生教大学，据统计全国具有大专学历以上的幼儿园园长和老师仅占不到50%，边远农村地区更是不到30%，甚至还有4.86%的幼儿园园长和教师不具备高中学历。这就是我们的教育现状，要做好对儿童的启蒙运动就要全体国民都有合格的启蒙意识。教师的队伍严重不足，联合国文教组织认为，每个教师所教的学生人数是衡量教育质量的一个重要标志，2005年统计，中国幼儿园的师生平均为1：30.2，农村幼儿园甚至达到了1：36.1，远远超出了国家规定的标准。

1.2 从幼儿教育的主要场所来看，我国的幼儿教育的场所主要是幼儿园

（1）现阶段幼儿园的数量不能满足庞大的适龄儿童的教育需要。据数据统计，中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，中国拥有超过1亿的0～6岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一。在2004年全球幼儿教育毛入园率为37%，其中有四分之三的国家达到了75%以上，而中国仅为40.75%，略高于全球平均水平。虽然教育《学前教育改革和发展纲要》规定，到2007年全国3～6岁儿童受教育率达到55%，5～6岁达到80%，大中城市普及3～6岁幼儿教育，但是，基于中国庞大的学龄前人口基数，即使能够实现这一计划，徘徊在幼儿园大门之外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数仍然十分巨大，特别是在我国偏远地区，父母外出打工，留守儿童的学前教育，根本不能得到保障，小学学校和初中学校这些义务教育的校舍都难以保证，更别说幼儿园的建设了。（2）从现实来看，幼儿园主要有公立幼儿园和私立幼儿园，公立幼儿园只占极少数，私立幼儿园占了幼儿教育的半壁江山，政府对幼儿园的投资甚少，私立幼儿园学费高，但是相对的公立幼儿园的教师队伍稳定，素质较高，家长们挤破了脑袋想进入公立幼儿园，然而公立幼儿园的数量远远不能满足家长的需求，私立幼儿园费用高，出现了“天价”幼儿园，没有进入公立幼儿园的儿童，也被家长送入了私立幼儿园，这大大增加了家庭的负担，公立幼儿园的费用由国家承担，甚至在偏远地区幼儿园这一机构都还没有建立起来。（3）我国教育部2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要》，这份政府文件表明了，我国幼儿教育已经初步具备了与当代西方教育思潮同步的课程理念，但是，从理论到行动是一个漫长而艰难的过程，由于教育经费不足，间接地导致了良好的课程难以实施，教育质量难以保证，有时候甚至会产生更加消极、严重的后果，例如，我们鼓励幼儿的主动探究，不再提倡教师教，幼儿学的灌输式教学，这应该说是一种进步，但是，它需要一定的外在条件，需要合理的师生比例，需要一定的素材，需要教师对幼儿的个别关注，这些就影响了课程的实施。

2 当下幼儿教育存在的问题整合

（1）由于幼儿教育的入园费用高，造成了幼儿“入学难”的问题在全国各地涌现，成了家长头疼的问题。近年来，幼儿园的收费问题不仅已经成为幼儿教育领域的一个热点问题，也成为了一个广泛受社会关注的社会问题，各地区幼儿园费用高的案例比比皆是，因此，“上园难”的问题亟待解决。（2）幼儿教育是我国教育系统的重要组成部分，是其开端，虽然国家并没有把幼儿园教育纳入我国的义务教育阶段，但是社会上出现的幼儿园教育“过度化”问题也很严重。很多学者定义幼儿教育“过度化”是指教育超出了孩子的适应度，随着对幼儿教育的重要性认识，现实中，家长以孩子能认识不少字，能背很多英语单词为荣，总是想让孩子多学知识，认为孩子学得越多越好，越早越好。为了迎合家长的需要，多收幼儿，多赚钱，好多幼儿园就把小学课程下放到了幼儿园来，超纲教学，让孩子们提前学习小学知识，让孩子们早早背上了学习的包袱。（3）幼儿的安全教育问题也在日益突出，多起校车交通事故的发生引起了人们的广泛关注。大规模的伤亡，校方的责任是不可推卸的，校车的超载是意外事故发生的主要原因，教育资源的分配不均，老师的疏忽都是值得我们反思的，孩子是祖国的未来，如果连他们的安全都无法保证，那么“将来”从何谈起？（4）儿童早熟也成了当下很多家长关注的问题，小孩子有自己的内心世界，然而，现在的儿童从说话，穿着都显示出了比以往任何阶段的儿童早熟。孩子的早熟都是在无意间逐渐形成的，出现了与年龄不相符的语言和行为。（5）教师队伍的落后，课程的设置严重影响了儿童的个性的培养。据报道，在很多幼儿园出现了体罚儿童的现象，孩子调皮是一方面原因，这本是幼儿这一时期的天性，教师素质低下是最重要的因素，教师不能用正确的方式解决问题，而出现了体罚、训斥的现象，在儿童幼小的内心产生了阴影，影响幼儿心理的正常发展。再者，幼儿园的许多课程设置，完全是按照小学的要求来安排，为了提高幼儿园的名声，这些课程影响了幼儿的个性发展，压制孩子的好奇心和探索未知世界的能力，使得我们的幼儿没有了朝气。

参考文献

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在改革开放经济复苏的社会中，我国发展的脚步快速稳健的大步朝前，与此同时，由于人们的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在对物质的需求标准上也有了进一步的提高。时代在发展，经济水平也在不断的上升，造成社会对人才的需求越来越大，因此，幼儿的教育教育问题成为了当今社会所关注的重点。文本以幼儿学前教育教学中常见问题和对策解析为主题，针对我国幼儿教育目前的现状以及在幼儿教育教学事业上所需要作出的改进，进行深入的研究和探讨，从而保证了幼儿与小学教育衔接，为我国未来的教育发展事业贡献出一份力量。

关键词：

学前教育；教学；问题；对策

根据我国社会发展的节奏，在社会中对人才的需要上看，教育要从根本入手，在我国的教育理念中，幼儿的早期教育已经成为了我国教育的重点，我国的经济发展与人才的培养具有密不可分的关系，人才的教育直接关系到我国未来的发展前景，人才的教育要从幼儿时期着手，重视幼儿综合能力的教育，当前，国际教育教学部门对幼儿的早期教育方式都在积极的探索和发现，因此，在我国国内，幼儿学前教育也逐步走向正规化，作为我国首要教育重点将全面进行改革。在幼儿教育中，教育学者应当首先了解幼儿面对学前教育的心理和态度，并且根据幼儿的自身特点因材施教。幼儿对这个世界充满了好奇，对于新鲜事物的学习能力也较成年人强，易于接受新鲜事物和能力，并且幼儿在性格上有较为明显的可塑性，所以，具备良好的幼儿学前教育，对我国幼儿未来的发展是至关重要的。

1我国现阶段幼儿学前教育的现状以及出现的问题

当前，我国教育已经与国际接轨，在西方的各大国家普遍开始关注培养人才的教育模式，在教育教学的改革中，教育特别提到了幼儿学前教育教学是一切发展方向的根本，国家未来的繁荣昌盛全部掌握在幼儿未来的发展前途中。在我国，幼儿学前教育的正式施行是在20世纪末，但是，在当时我国的教育体系发展的不够完善，从而导致在幼儿学前教育的发展中出现了诸多问题。

1．1当前的教育相关学者对学前教育的重要性没有被深入化：随着时代的发展，人们对于精神享受的标准在不断的提高，而相对应的，对于子女的在接受教育上的问题上逐渐开始重视，这也就涉及到了幼儿教育的根本和关键所在。这种重视的形成，对于我国开展幼儿学前教育具有极大的帮助。由于社会上的教育形式繁多，鱼龙混杂，从而导致了部分家长在对子女学前教育的意识上出现了偏差，一味的注重课堂教学将学习成绩看的很重要，重视孩子的理论学习能力同时，被家长忽略的不仅是孩子的兴趣和爱好还有最重要的一点，就是幼儿早成长过程中的素质教育，早幼儿的成长过程中，对这个世界的任何一个角落都会充满好奇的心理，在幼儿进入这个可塑性极强的成长阶段，教师和家长要进行及时沟通，对孩子的行为品格养成良好的习惯，这样才能够在孩子未来的生活中引导其走向正确的人生道路。

1．2在我国，幼儿的学前教育缺少系统的管理体系和教学保障：政府精简政策的出台，部分区域的教育相关部门对幼儿学前的教育教学的重要意识还没有被深入的渗透。在这样的教育背景中，幼儿学前教育不能被相关部门所重视，从而无法在实践中得到有效的发展，更甚者，有些地区根本没有开展幼儿学前教育工作，由于教育工作上的忽视，造成幼儿学前教育地区化，或是空白化，在当展形势下，幼儿教育如果不能进行有效的提高，将对当地幼儿未来的发展造成严重的影响。

2在幼儿学前教育发展上出现问题的解决对策

根据时代的需要，教育对学生的教学要求也在日益严格，由此，社会对人才的要求也在逐渐进行改变。在新时代开启的同时，教育相关学者意识到，教育要从根本着手，在教育的整体理念中，教育不仅要对幼儿在知识和实践技能上进行相关的培养，并且，还要对幼儿的创新思维进行积极有效的开发，使幼儿在接受创新教育的过程中，鼓励幼儿对事物进行大胆的想象，大胆的创造。这样以来，幼儿在面对未来学习生活所出出现的困难时，能够独立寻找解决问题的方法，并且在未来的社会竞争中脱颖而出，从而使幼儿在教育中塑造完美的言行举止。

2．1教师在教学过程中应当适时将开发智力的教学模式运用到实际中：学前教育教学的开展能够有效的丰富幼儿的生活和思想，这种教学经验的诞生，有益于幼儿未来的生活和学习。在培养幼儿的语言的教学中，教师可以引导孩子接受正面教学，比如，“我爱祖国，我爱学习”等等，以贴近幼儿生活的形式进行教学，让幼儿在对语言的学习中感悟情感。

2．2在幼儿的成长阶段培养良好的品行素质：在教育教学的方法上，教师能够有效的将正确的道德品质灌输于学生的思想中，在幼儿教育中，教师要根据幼儿的心理年龄的需要来进行教学设计，在幼儿的学前教学中不需要死板的课本和枯燥乏味的课堂，相反，生动有趣的寓言故事却能够有效的打开幼儿的心扉，幼儿教师可以利用这一点，将寓言故事的情节作为教学的载体，对幼儿进行素质教育。在《守株待兔》的故事中，教师为幼儿讲述以为农夫在田中干活，偶然间发现一只兔子撞死在了大树上，于是，农夫美美的大餐了一顿，从此，农夫日夜守在树旁希望能在等到兔子撞上大树，从此荒废了农耕。在教师绘声绘色的对故事讲解的过程中，教师要让幼儿深切的明白，在生活或学习中成功没有捷径可走，只有自己动手才能丰衣足食。由此，在日常的生活中，教师可以根据这个道理对幼儿的生活习惯进行规范。

3结束语

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【关键词】幼儿教育；教育公平；解决策略

教育公平是促进社会公平的手段和途径，探索教育公平问题的解决策略，不仅有利于教育事业的发展，而且也能推动我国社会公平的和谐发展。本文从教育公平的视角对当前幼儿教育中存在的不公平进行分析，并提出促进幼儿教育公平的对策。

一、教育公平的内涵

教育公平是一个不断发展的概念，是一个历史范畴，在不同的历史条件、不同的生产力状况下，教育公平的含义是不同的。教育公平是指人人享有平等的受教育的权利和机会，促使自身的潜能得到最充分与自由发展。在我国，对教育公平的研究涉及到四个层面。第一，教育使国民自身得到自由和谐的发展，只有尊重每一个个体的基本人权和自由的发展才符合教育公平的原则。第二，教育权利平等原则。这里所谓的教育权利，指的是受教育的权利，是相对于政治上、经济上的平等权利而讲的教育上的平等权利。第三，教育机会均等原则。良好的教育制度，乃是使每个人有均等的入学机会。第四，差别性对待的原则。差别性原则的基本前提是使社会中处于最不利地位的人获得最大利益。

二、幼儿教育中的公平问题

幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。目前学前教育的研究成果，已使人们得以形成一个更加激进的教育面前机会均等的概念。有研究者提出如果能够有效的解决幼儿教育的教育公平问题，则更有助于教育公平问题的解决。

社会转型期的中国，现有的经济发展的不平衡性以及对幼儿教育重要性的认识不同，产生了幼儿教育的城乡差距、城市间学校差距、地区间差距，而且这种差距有不断扩大的趋势。其具体表现在以下几个方面。

（一）幼儿园资源配置方面的不公平

不同幼儿园建园过程中的资金来源及资源投入力度已经造成幼儿园条件上的差异。一部分民办小型幼儿园是院长利用自已的住房或是租用住房作为园舍，园舍小，儿童的活动室小，光线与通风条件差、玩具的拥有量小、供儿童进行户外活动的场地小或者是几乎没有、供儿童智力开发的教具也相对匮乏、更甚者在某种程度上存在着的幼儿安全隐患，但这类幼儿园是当前我国收入低、社会地位低的广大农民、入城民工等社会弱势群体孩子学前教育的首选。相反，一些由教育机构、社会政府部门出资建设的公里或一些社会财团出资建设的大型私立幼儿园，其房舍、玩具、书籍、场地等各个方面都占有绝对的优势，甚至可以堪称豪华版幼儿园，其入园费用也已远远超过大学生的培养经费，有调查数据表明，80%以上的私立或公立比较好幼儿园入园费用，出去对具有某种特权用户的免费或减费之外，一般的费用在每半年都超过5000元，而现在大学生的培养费用一般也就是一年5000-9000之间，如此高昂的入园费用，一般家庭是难以承受的。

（二）幼儿园教师师资力量的不公平

教师资源是决定教育发展水平的关键因素之一。民办小型幼儿的园业主办园目的主要以盈利为主。所以，他们会选择投入最少，产出最多的经济实用的办园方式，即大班教学，老师既要承担教育任务，还要承担保育任务。这无形中加大了教师工作的强度和难度，很难达到较好的教学质量。同时，其雇用老师的素质和水平也相对较低，有些教师根本就没有接受过专门的幼师教育。相比而言大型的幼儿园，由于资金和办学条件上的优势，能够引进专业性强的、素质高的幼儿教师，这写都造成了幼儿教育的不公平。

（三）幼儿教育教授内容的不公平

由于资金匮乏和合格教师数量不足，部分民办幼儿园没有专门的幼儿教材、供儿童智力开发的书籍、玩具、教具等，教师的职能仅是充当了一个保姆的角色，儿童并不能学到太多的东西，更说不上发展潜能。相反，较大型的条件较好的幼儿园有条件为儿童开展丰富多彩的娱乐活动，有能力开发儿童的潜能，发展儿童多方面能力。

三、幼儿教育公平问题解决策略

幼儿园教育公平问题是一个复杂的问题，短时间实现教育的公平是不现实的，事实上，完全意义上的教育公平是并不能实现的、也是不存在的。但保证弱势群体的子女享受学前教育的相对公平，是当前个教育部门及国家管理部门必须认真考虑的问题。建议从以下几方面逐步实现幼儿教育公平。

（一）提高院长办学理念

一方面，当前存在部分幼儿教育机构将幼儿教育当做是义务教育阶段的准备阶段，在教育学内容上以义务教育阶段的读、写、算等内容，没有重视儿童的持续性发展、没有注重儿童的潜能开发、没有注重儿童的道德教育。另一方面，更多民办幼儿教育机构将盈利做为办院的唯一目的，忽视幼儿成长环境的建设。因此教育部门及相关管理部门应从两个途径入手：一是加强各级各类有幼儿园院长及相关领导者的办园理念，使其明确育人内涵。通过政策、各类媒体等引导各类办学机构改变其办学理念。二是提高申请办院的门槛，将条件极差、设施配置不足、教学设施也比较匮乏等不合格幼儿园的存在的资格取消，使其整改再评。

（二）合理配置有限资源

政府要合理地分配有限的教育资源，不仅应大力支持发展公立幼儿教育机构的发展，也应该积极鼓励和支持民办幼儿教育机构的发展，使有限的教育资源发挥最大的效用，以确保幼儿教育公平的实现。另外，政府应提供各种机会促进幼师的培训和继续教育。以法律的形式来保障。通过立法的形式制裁和打击教育领域中的各种违法行为；杜绝幼儿教育收费不规范和乱收费现象。

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