小学体育趣味教学范文

导语：如何才能写好一篇小学体育趣味教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、增加趣味性的方法

首先要先为学生营造良好的教学氛围，提高学习的兴趣。在体育教学中，要想建立融洽的师生关系，让学习氛围变得更加和谐，教师首先需要调整的就是摒弃“填鸭式”的教学方法。在上课之前，多和学生交流，多观察，总结出学生最喜欢的运动，在体育课上给予他们正确的指导。此外，也要建立有序的课堂，要提高教师言辞的趣味性，培养学生对体育项目的兴趣，让学生都喜欢上体育课。其次，开展竞赛活动，增强学生兴趣。尽管小学生的年龄较小，但是他们的好胜心都比较强，喜欢去竞争。体育教师就可以利用学生的这一特点在体育课上适当开展竞赛活动，使课堂气氛更为活跃。这样做有助于提高学生的参与兴趣，还能有效完成教学任务。在设置竞赛活动时，教师要结合学生的身心发展特点，寻找出适合他们的竞技项目，并且给予创新，让学生们都能在竞技活动中感受到体育精神。

二、加强思想教育，启发思维能力

游戏最大的特点就是思想性很强，将游戏贯彻其中也是利于创设趣味性教学的。教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子在开展活动时需要以游戏为基本的。”由此可知，小学体育课也要关注学生的生活，积极利用周围环境与社区资源，关注课程各领域的有机整合，以此来促进校学生整体、和谐、主动、健康发展。小学体育课程游戏化的提出，也让教师在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径等方面进行了深入的思考与实践。游戏教学也有利于启发学生的积极思维，有利于培养学生智力。例如，在教学《冲过火刀网》这一游戏时，多启发学生想一想，如何投中活动目标，如何有效躲避投来的球。这些应变活动都有助于培养小学生的思维能力，同时在锻炼学生们的智力等方面都发挥着积极作用。

三、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂

小学生的好奇心强，爱玩，但是忍耐性差。尤其是传统的以“跑、跳、投”竞技体育为内容的教学模式，既枯燥无味，又会让学生对体育课产生抵触。基于此，体育教师要和学生们一起活动，用小学生理解的言语与他们展开交谈，多设计一些既有参与性，又有乐趣的活动，让学生们在活动中都能体会到运动的快乐。比方说，多引导学生做一些与之相关的运动与锻炼，让每一位学生都能在体育课堂上真正有所学、有所用，有效了解，并且掌握相关的学习内容，创建有效教学模式，提高学生的综合素质。例如，在体育课堂教学中，教师要不断引导学生参与到体育器材的练习与锻炼当中，让学生在体育器材的有效辅助下都能进行锻炼，这样也能保证学生的有效参与和实践，既有利于学生学习多种锻炼方法，又调动了他们参与运动的积极性，而且还能培养小学生的锻炼意识。

四、组织学生开展活动竞赛，进而提高学生合作、竞争意识

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关键词：小学体育；趣味性；兴趣

增强体育教学的趣味性，可以达到增强学生学习体育的兴趣，进而提高体育教学的有效性，最终达到学生综合素质提高的目标，这是教育工作者所希望看到的结果，增强体育教学的趣味性是体育教学的基础，万丈高楼平地起，基础打好了，以后的教学工作才能更好开展，所以教师在教学上一定要花心思，这就对我们的体育老师提出了更高要求，在以前的教学中体育老师在某种程度上不受学校重视，这也是开展体育课出现问题的一个原因所在，现在学校要改变这种现状，重视体育老师的素质培养，让体育老师在教学上认真备课，同时注重课堂的趣味性。

一、合理安排体育教学时间

要增强体育课程的趣味性，首先要从教学课堂内容入手，体育课程分知识教授和户外活动两大部分，教师要合理处理好时间的分配，不能单纯顾及一面，而忽视了另一面，两种教学对学生都同等重要，所以教师要做好合理的教学规划，小学生有着贪玩、好动的特性，一般不愿上教授知识型课，而偏爱户外课，但教师不能以学生的喜好来上课，要严格按照教学计划教学，这是对教师的基本要求。同时在教学过程中教师也要有所变通，比如说，我在教学中一般会根据天气状况选择教授课程，要是遇到下雨天，学生无法进行户外活动，我就会选择上室内课，给学生讲一些与体育相关的知识，这样体育课就不会有耽搁。合理安排体育上课时间，学生既能得到很好的体育锻炼，也能学到体育知识，两者相结合，学生也不会觉得体育课枯燥。

二、丰富体育教学课堂内容

传统体育课一般都只是一些球类活动，例如，足球、排球、篮球等等，这些传统课程学生兴趣不大，上体育课的积极性不高，教师可以考虑到小学生的安全问题，但不能因为防范安全事故就减少上课内容，教师一方面要给学生强调安全问题，增强学生的安全意识，同时做好安全防护措施。在体育教学中增加一些有趣的活动，小学生对一切事物都充满新鲜感，教师也要重视学生的这一特性，新增加一些活动，例如，适合小学生的跳绳、踢毽子、健美操、啦啦操等等，小学生正处于长身体阶段，身体的可塑性很强，多开展一些有益于学生身体健康成长的活动才是教学之根本，这些活动也会引起学生的极大兴趣，有了学习兴趣，学生才会对学习更有主动性。教师要多从学生的心理、生理发展特点出发设计实施一些具有集体性、趣味性的体育游戏，把激情、娱乐的因素融入到青少年的体育活动中去，使每个孩子参与到体育教学中来，现在大多数学生都是独生子女，从小受到家人娇宠，大多学生会有以自我为中心的心理特点，让学生参与到体育游戏中去，在游戏中担任角色，与班级同学一起完成游戏任务，会增进同学之间感情，增强学生的团结合作意识，同时也让学生体会到参与到游戏中的乐趣，在和谐轻松的环境氛围中，学生学得快乐，学得轻松，达到课堂教学的目的。

三、开展有趣的教学活动

在教学过程，教师不仅要完成特定的教学计划，还要多开展一些有趣的体育活动。小学生争强好胜心较强，喜欢与别人竞争，在竞争中他们能得到胜利的自豪和喜悦。在教学中教师多组织一些非正式体育比赛活动，比如体育课上，进行小组踢毽子比赛，对于胜利的一方，老师予以掌声和表扬，参赛成员受到老师和同学的肯定他们会表现得更加积极，输的学生也会更加努力锻炼，学生之间会无形中形成竞争，为了提高体育能力，学生会积极参与体育课。在一特定时间，比如学校组织大型体育运动会，教师可以鼓励学生积极参与其中，正式的体育赛事不同于一般的体育比赛，在正式的体育比赛中，会让学生意识到强中自有强中手，从而正确认识自己，不以当前的优秀表现作为骄傲的资本，同时在比赛中，紧张的氛围也是对学生心理素质的一个考验，小学生心理素质比较弱，必须要在一些特定的场合进行锻炼，体育课不仅是培养学生身体素质，还要注重学生的心理素质，促进学生综合素质的提高是体育教学的目标。让学生多参与一些大型体育活动，也会激发学生的潜力，让有体育发展潜力的学生得到很好的培养，为国家将来体育事业的更好发展培养人才。小学趣味体育教学模式具有独特的特点，集娱乐、健身、技能学习于一体，打破了传统固定的教学模式，受到师生的青睐，激发了学生学习欲望，增强体育教学的趣味性，有助于增强体育教学的有效性，教师要努力提高自身素质，加强对教师理论知识、专业技能的培训，增强教师的教学能力，开创具有个性化的教学风格，让更多的学生热爱体育，擅长体育。注重教学模式的改变，是体育教学的进步，让学生在体育课上获得快乐，健康成长，提高身体素质，提高技术技能。

作者:周晋军 单位:山西省晋城市汇仟小学

参考文献：

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一、在小学体育教学中开展生活化与趣味化教学的必要性

在小学体育教育中加强生活化教学，可以使学生与老师之间更加亲近，从而调节课堂内的学习气氛。生活化教学是以发生在日常生活中的事例为基础，在课堂上展开教学任务。运用生活中的实例，不仅可以使学生轻松地理解所学的知识，而且更有利于教师展开教学任务，便于管理和教学。

另外，加强趣味性教学，不仅可以激发孩子的学习兴趣，而且还能够使每个孩子都参与教学任务中来。趣味性的教学模式，不仅可以让孩子们在课堂上收获愉快的心情，而且还可以使自己养成良好的学习习惯和自我价值的提升。

二、趣味化与生活化教学在小学体育课堂中的有效应用

在体育教学时，教师对于教学没有付出应有的责任心，对于相关项目的讲解与示范没有做到足够的标准，学生就有可能会产生消极心理，对于体育失去兴趣。只有改善此类问题，加强体育教师的素质培养，同时，也要加强教学内容规范和促进学生兴趣的方向发展。

（一）丰富教学内容，以教师为主体的教学环境

首先，教师应该做好课前准备，例如这节体育课应该需要设备或者器械，对于这节课的教学内容要在课前实际模拟，在保证学生安全的情况下，开始本节课的教学内容。根据课前已经安排好的教学内容，保证班级里面每个学生参与其中。然后，可以根据学生不同的兴趣，安排不同的教学内容，激发学生的参与积极性，保证每个学生在游戏的过程中可以获得快乐。改善传统的教学模式，开发适合现在小学生的游戏，打破教学单一化的模式。增加一些新奇的娱乐活动，不仅可以锻炼学生的反应力，提高学生的身体素质，而且还可以加强学生与老师之间的互动，拉近彼此的距离，甚至可以提升学生在科学文化素质方面的学习动力，保证学生既学得轻松，也玩得高兴。同时通过教学质量的提高，还可以增强学生的思想道德素质。

（二）生活化与趣味化的有效结合

新课标改革之后，对于教师在教学中的地位进行了有效的提高，要保证在教学过程中教师占主导地位。小学体育教师在备课的时候，一定要有效地结合生活化和趣味化这两个基本要求，精心策划教学内容，根据学生不同的兴趣开展教学课程。教师可以从生活出发，挖掘生活中有趣的事情，融入学生之中，发现学生感兴趣的东西，从而围绕这些开展教学，可以大大提高教学的趣味性。现在的学生，与几十年的学生相比，有许多不同之处，传统的教学模式早已不适应当代社会的需求，必须加以改善。教学老师需要发挥日常教学的正能量，多元化地发展教学内容，加强生活化与趣味化的融合，可以有效地促进学生与老师的交流，增进师生情谊。从日常生活出发，从点滴出发，结合必要的趣味性游戏，使学生在学习的过程保持积极向上的学习态度。趣味化与生活化的结合，不仅可以改善现有传统教学单一的模式，丰富教学内容，而且对于提高教学质量，保证学生可以愉快学习方面，都有着积极促进的作用。

（三）学生要积极参与课堂教学，展现主导地位

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关键词：小学体育教学；趣味性教学；参与兴趣；评价制度

一、彼此学习，相互合作

通常的文化课学习，都是学生一直待在自己的座位上，缺少彼此相互沟通交流的机会，然而体育课却可以改变这种状况。在体育课上所有的学生都是自由的、不受束缚的，这样就会非常利于他们彼此交流沟通。所以我们就可以有意地充分应用体育课的这种长处，让学生都可以感受到彼此沟通交流的趣味，这样就可以很好地激起学生的创新思维能力，还可以强化学生对社会的适应力。简单举例说明，如果我们要进行前后翻滚教学，老师就可以率先做一下前后翻滚的示范，接下来做一下动作分解要领的讲述，之后就可以对学生进行分组学习，我们最好按照学生的身体状况和相关的基础和学习能力进行分组，一般可以做到每组有四五个学生，这样在具体的练习过程中就可以发现学生学习中的各种问题。有的学生在方向上把握不准，有的甚至翻不过来……在这种情况下，就需要做一些安全保护措施以及动作的辅助措施，这个时候小组练习就可以展示出它有利的一面，同学们之间彼此可以相互合作来完成动作，而且可以彼此探讨，发现不足并取得进步。如果孩子们做得足够好，就会产生意想不到的效果。这种协作学习的方式可以营造自由快乐的学习氛围，符合小学生的心理、生理特性，而且可以很好地培养学生独立、交流、互相帮助信任以及团队协作的能力。

二、树立正确的榜样标兵

教师是学生最好的榜样。作为一名体育老师既要有优秀的专业素养，也要有特殊的专业气质，这些从一定程度上都会影响学生对于体育的态度。体育教师身体健壮、语言风趣幽默、声音响亮且组织能力优秀、为人热情等这些优秀特质都可以为学生做一个好的模范榜样，进而感染学生并使其产生模仿学习的欲望，对体育课产生浓厚的兴趣。作为体育教师必须要具备足够的运动能力，保证动作到位、准确、美观。用跑步来说明，老师做起跑示范要保证动作协调、美观、准确，当学生得到美的享受就会产生学习的欲望，在学习中就会认真谨慎。所以老师要充分应用自身的优势，强化自身素质与专业素养，为每个学生都做到表率的作用，吸引并影响他们。

三、努力激发学生的参与兴趣和积极性

兴趣是最好的老师。一旦学生丧失对学习的兴趣，所有的努力都是徒劳的。教师要讲究科学教学方法，不能只是一味地讲解，学生也不能只是被动地接受。我们要让教学变成老师学生的互动环节，把真正的感情和热情融入教学，只有这样才可以保证体育课的高效。以篮球为例，投篮的培训可以应用趣味性教学，可以将学生分成两组，一组学生轮换站在罚球区，另一组站在篮球场另一边拿球，然后拿到球的学生要通过障碍物，传球到罚球区的学生，之后接到球的学生原地转几圈开始投篮，如果投中就开启下一轮。若是没有投中，就要不断重复捡球、传递、投球，直到投篮成功。而且可以按照完成动作的时间长短来做评分准则，时间越短越优秀。我想这种教学方法可以增加投篮的乐趣，减少学生抵触的反感心理。在进行运球培训时，可以让几个人在限制范围的区域内，每人都有一个球来练习，但是也可以抢拍他人的球，如果自己的被其他人拍掉或超出范围就必须要退出。这种方式一方面可以起到培训学生运球的目的，另一方面还可以训练学生左右手控制篮球的能力。

四、健全、完善评价制度

教学评价是教学的重点内容，是学生学习效果的见证。一般情况下我们都是依照成绩来评定，而不注重学生的整体素质。在真正的体育教学过程中，学生由于自身先天的条件不同，因此在不同的项目学习中展现也会不同。而且学习要求反复强化而非固守本原，所以教师对学生的评价不能单纯依靠最后的考试。所以我们要建立趣味教学就必须要有一个科学合理的评价机制，从学生的综合能力素养出发。当然在实际操作过程中，一方面老师要掌握所有学生的自身特色，辅助他们自身的能力水平来评价考核和指导。另一方面体育教学过程要注重身体素质。不同时期的学生，他们的身体状况也是有差异的，所以体育老师要注重个体差异，按照不同的学生制订不同的指导训练方法。我们只有如此，才可以保证体育的教学效果。

总而言之，我们必须注重趣昧体育教学，培训学生独立思考的创新能力，这是我们的教学目标也是我们重要的教学任务。

参考文献：

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关键词：体育；趣味；运动兴趣

让学生通过自己动脑、动手，并通过与他人合作、小组合作等，去创造出各种游戏，学会各种技能，并培养了模仿能力、思维判断能力以及与他人合作能力和创新意识，从而体验到成功的乐趣，在和谐、愉悦的氛围中完成课的教学目标。

我根据自己生活中遇到的问题以及课堂中的经验提出了以下几点看法。

一、游戏悦动与兴趣培养的契合点分析

运动是一个复杂的心智活动过程，常伴以读者的兴趣、注意、情感、意志等心里品质的变化，不断接收、存储、处理、提取信息，运动是重要的学习能力，也是重要的身体素质提升途径，因此我们有可能通过开展小学体育小游戏悦动活动，培养和提升学生的体育兴趣，最终达到增强学生身体素质的目的。

1.“小游戏”的运动形式与小学生的运动喜好相契合

一是小游戏形式的悦动符合高段小学生的运动需求。虽然有很多学生有系统运动的打算，但目前小学生课业负担重及其他原因，大多数小学生很难付诸实践，升学上不作考要求的部分也往往被忽视。二是“悦动”能缓解小学生运动的枯燥心理。经济社会转型过程中带来的浮华之风也影响着象牙塔里的小学生，现实中的急功近利很难让包括小学生在内的我们静下心来从事一项运动，信息社会发达的当下，运动的平台已然开始转向掌上科技产品，“多、快、短、省”的追求，更难让孩子们长期听老师怎么讲，去简单仿佛的练习。

2.小游戏悦动内容与高段小学生的运动兴趣培养相契合

小学生特别是农村小学的学生，在体育理解方面存在一定困难。游戏是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。学生了解一定的规则和方法后，同时要对游戏的实质有一定的了解，而且还要有良好的思维和很好的理解能力，较强的身体素质，方能较好地开展体育游戏活动。体育小游戏规则简单，虽然有一定的局限和要求，但从教材的小游戏系列上看，整体难度并不大，且都已培养学生兴趣为主，便于学生掌握。小游戏主要以锻炼和培养兴趣为主，不太注重体育专业技能的掌握，相对较为简单。有利于排除学生在体育运动中理解和执行的障碍。

3.体育游戏悦动的意义与对学生的情感教育目标相契合

情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成健全的个性与人格特征。运动并不是单纯地认识每个动作、每个项目，运动是一种人体利用先前的知识对要学习的技能进行联系、理解、内化的过程，在这个过程中，作为运动主体的人，起着至关重要的作用。科学发展观和新课程标准要求我们要坚持素质教育，培养全面发展的学生。不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

二、悦动活动中渗透兴趣培养的策略实施

在确定了小游戏“悦动”的形式后，笔者以课堂任务和课外任务相结合，依据兴趣培养目标，围绕教材和课外条件有关内容，开展弘毅教育教学活动。

1.精选体育游戏，打造“悦动”课堂

当今社会小学生的课业负担是很重的，身体锻炼的缺乏，体育运动对于小学生而言，由于理解差异、身体差异、能力差异等方面的原因，则更为紧张。因此，笔者在开展教育教学实践活动中，主要是立足课堂，围绕教育教学目标，借机贯穿课题实践。体育教材中的立定跳远是重要的学习内容。它不但要求学生掌握正确的跳跃动作，而且还要借助游戏、联系等手段帮助学生掌握基本的跳跃技能知识，重要的还是要帮助学生发展身体素质，提高学生身体的协调性，爆发力，是学生身体素质提高的重要环节。

2.指向兴趣培育，精心安排课时

兴趣培育是一项长期而细致的工程，所以在安排悦动教学任务时要循序渐进，持之以恒。兴趣培育要贯穿整个学习的过程，根据新课程标准要求，笔者结合小学五年级的教学进度和教学内容，围绕旨在唤起孩子们的情感共鸣，在每个学习内容中引导孩子们一起探究学习，并一起总结出动作的重难点，去思考同异之处，进而理解动作，达到有目的听课、学习、练习。教学生明白怎么去做，这样做的意义，学生在课堂上的自主性、能动性变强，兴趣自然而然的会慢慢建立起来。

3.破解运动障碍，设计“悦动”课堂

体育运动过程中，学生会遇到更多的障碍，包括自身的障碍，如身体的协调性和力量、耐力等，也包括很多外界因素，如场地、器械、天气、相互间的合作及方法策略，同时还包括一些心理因素，如紧张、不自信。要想实现“悦动”，首先就要破解学生的运动障碍，让学生敢于接受挑战，有信心克服困难的品格。

我们相信，凭借小学体育悦动课堂的开展，教师的教育个性必定彰显，学生的身体素质必将提高。时代在进步，学生的思维在变化，但只要我们以科学发展观为统领，吃透新课程素质教育要求，深入了解学生个性与共性，从学生的长远发展考虑，把好时代脉搏，不断研究新方法，掌握新理论，坚持不懈地开展注重培养学生兴趣教育，真正做到融趣味于教学之中，小学体育课堂必会更有意义，我们才能在未来的教育领域中永葆活力。

参考文献：

[1]《新编教育学教程》叶澜主编 华东师范大学出版社，1991年版.

[2]《体育课程标准》北京师范大学出版社，2011年版.

[3] 《教育*三十七度二》朱良才著 新华出版社，2009年版.

[4]《素质教育――新世纪的教育使命》，高级国家教育行政学院编，2000年4.

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一、借助多种体育器械，促使学生积极融入体育教学中

当前，社会的进步与人们日常生活水平的提升，使学校中与体育教学有关的设备、器械也在添加与更换，使小学生拥有了更为宽阔的学习与参与体育教学的渠道。在进行小学体育教学期间，教师想要确保学生能够积极地加入教学与实践中，并对学生进行合理有效的教学，就要在教学中对有关的教学器械与设备加以运用，促使学生真正融入课堂教学中，确保训练、实践的趣味性与生活化。教师可以开展一些简单的运动与训练，使小学生在体育教学中能够真正学到、掌握知识并学会运用相关知识，从而促进其综合能力的提升，如小学教师在开展体育教学的过程中，可以指导学生对体育器械进行更为合理的使用与实践，包括一些跳绳、橡皮筋、毽子等器材，让学生能够在这些器材的帮助下自行开展锻炼，使其自觉地融入体育器材的学习与训练中，确保其真正参与课堂教学的实践，从而促使学生的身体机能与素质得到提升与锻炼。

二、依据日常生活中的游戏，提升体育教学的趣味化与生活化

小学阶段的学生其性格较为活泼，且好奇心较强，喜欢做游戏是其在这个阶段内较为突出的特点，教师可以合理结合学生的这个特点，将其转变为小学体育教学中的特长与优势，使学生能够积极地融入学习与实践中。小学体育是小学教育中实践教学的重要组成部分，这门学科具有很强的实践性及参与性，要求体育教师要科学合理地改进教学方式，确保学生的积极参与。游戏是小学生最为热爱的教学活动，将游戏与小学体育教学进行有效的结合，能够使学生更加愿意参与到教学过程中，从而真正意义上实现教学内容的趣味化及生活化，并更好地对学生进行全方位的培养。如小学教师在进行体育教学期间，可以结合学生对参与游戏的兴趣与积极性，引导学生开展有关的体育游戏，比如，接力赛跑、拔河比赛、袋鼠跳还有扔沙包等，通过组织一些有竞争性的比赛，就能让学生在进行游戏的同时增强自身的竞争意识，并对相关的教学内容加以学习与掌握。教师运用游戏教学的教学模式，引导学生积极地加入体育游戏中，能够使其在游戏中受益良多。

三、设置含有生活化与趣味化的教学内容，落实体育教学

小学体育教学是一门将参与及实践作为主体的学科，且要求教师要对体育教学的内容有很好的了解与掌握，从而促使学生在对体育进行学习且融入课堂教学期间能够获得成长与进步。对此，教师可在开展小学体育教学的过程中相应地增加一些与生活密切相关的材料与内容，使学生更为清楚地了解到在课堂中所学习的内容产生并来自于实践，从而确保小学生在课堂中对所学的知识与内容能够有全方位的掌握。而教师在进行体育教学时增加一定的生活性及趣味性，可以使学生更想融入课堂并进行实践，进而给学生提供更为优良的教育。如教师在进行小学体育教学的过程中，可依据相应的教学内容与实践内容设计并组织一些与生活有关的体育游戏，如搬箱子、造房子等，这些体育活动可以与学生的现实生活与锻炼需求有一定的契合，从而确保学生在W习体育知识时能够对其中的教学内容有真正地吸收与掌握，促进学生在体育方面的发展与进步。

四、激励学生积极参与课堂教学，确保教学的趣味化与生活化

体育教学需要学生的配合与融入，小学体育是一门有很强的实践性与活动性的学科，这就要求教师要对教学的设计与实施花工夫，使课堂教学能够最大化地生动与有趣，而教学内容则能够最大化地接近日常生活，从而使学生在融入学习与实践期间，能够最大限度地参与、落实学习内容与实践活动的实现，对学生进行合理有效的培养，激励学生积极参与课堂教学，确保教学的趣味化与生活化，极大地增强并确保教学内容的趣味性及生活化，从而推动学生的健康成长与长远发展。

当前，新课程改革的全方位推进，使小学体育教学进行合理有效的创新与改革成为必然。小学中的体育教师不但需要注重培养小学生的个人性格与特点，还要很好地发挥体育教学创新与改革的作用，让学生能够在学习期间收获更多的知识与乐趣。教师在教学时不能只顾及表现优异的学生，应该指导全体学生都积极融入课堂教学中，从而感受到学习与成长的快乐。将趣味化与生活化进行结合是体育教学创新与改革的根本，只有将这些特性进行全面的发挥，才可以提高体育教学的质量及水平，进而增强小学生的思想道德修养。

参考文献：

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关键词：初中 体育教学 趣味课堂 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0081-01

传统的初中体育教学，教师的讲解、示范充斥教学过程，忽视了学生兴趣的激发。久而久之，学生对体育教学就会产生一种厌倦心理，失去了对体育课应有的兴趣。新课标明确指出：在初中体育教学中要激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到体育教学活动中来，使学生的身体素质与心理素质在体育教学活动中得到有效培养与提高。在初中体育教学中运用趣味性教学法，就是以激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性为切入点，开展各项体育教学活动。在体育教学中实施趣味性教学策略，既是新课改的要求，也是提高初中体育教学有效性的重要途径。

一、 组建体育兴趣小组

在体育教学实践中，我们发现不同的学生对体育项目有着不同的兴趣点。教师可以让学生根据兴趣，自愿结合组成体育兴趣小组。这样同一小组的学生就具有相同的兴趣与爱好。这有利于教师根据不同学生的兴趣进行教学活动，提高学生体育学习的积极性。教师根据小组成员的兴趣、爱好，可以安排不同的体育活动。教师可以把一些与体育相关的艺术性健身项目引入到体育活动当中，激发学生兴趣。例如篮球运动可以和街舞同时进行，等待上场的学生可以充当观众，看篮球与街舞哪一组对观众的吸引力更大，以提高在场学生的竞技热情，激发体育运动的信心与拼搏的勇气。处于观众地位的学生的学习兴趣也得到了满足，他们可以与兴趣相同的学生进行交流、切磋，探讨如何提高竞技水平。学生的兴趣与积极性调动起来了，体育教学的有效性自然得以提高。

二、 与游戏活动融合

初中学生喜爱游戏活动，将游戏融于体育教学能够提高教学的趣味性，激发学生的参与热情。教师在教学中可以针对体育教学内容，科学设置游戏程序，使游戏活动贯穿于教学的各个环节，延长学生的有意注意时间，使学生全身心地投入到体育教学活动当中。例如，在进行体育教学的热身环节，可以开展踢毽子、跳皮筋、蛇形跑等趣味性游戏，提升学生运动兴趣。体育教学过程中的游戏设置，要充分把游戏活动的趣味性与教育性结合起来，激发学生体育锻炼的积极性，使学生加深对体育知识的理解。例如，笔者在体育教学中把相对单调乏味的仰卧起坐改成比赛性质的游戏活动，营造竞争的氛围，既可以提高学生的运动兴趣，又可以在竞争中激发学生的上进心，使学生的体质得到有效锻炼。

三、 创设有效教学情境

传统的体育教学模式，学生很难在教师为主体的体育教学活动中产生兴趣。根据初中学生的特点创设教学情境，可以有效调动学生的学习兴趣，提高体育教学的效果。例如，在教学跳山羊跨越跳跃一节内容时，如果教师单纯讲解动作要领，然后让学生进行训练，学生会对学习感到索然无味，缺乏热情。所以，笔者在教学中注重设置教学情境，使学生感受体育课堂的情趣：把跳山羊跨越跳跃设计成追剿敌人的情境，在“追剿敌人”的过程中，要跨越这些障碍，我们要鼓足勇气，跨越障碍，占领有利地形，给“敌人”以致命的打击。在这样的教学情境下，学生的积极性被调动起来，教师在学生跨越的实践中加以适当的点拨与引导，使学生在兴趣的支配下掌握运动技巧，有效达成了教学目标。

四、与多媒体教学整合

多媒体教学已经成为各学科教学的重要辅助手段，它的声像结合的优势，能够刺激学生的感官，激发学习兴趣。例如在教学中，学生对一些连贯性与难度比较大的动作，往往感到枯燥乏味。教师单纯通过语言解析，也很难使学生掌握动作要领，有可能在实际运动中造成损伤。在这种情况下，教师可以充分利用多媒体的优势，通过教学视频的慢动作演示，学生能观察得更清楚，有效掌握动作要领与技能。同时，教师可以利用多媒体展示体育明星的经典竞技动作，介绍明星奋斗的历程，使学生的盲目追星行为转化为崇拜明星为梦想实现而不懈努力的精神品质上来，增强他们对体育活动的兴趣，促进健康成长与发展。

总之，在初中体育教学中构建趣味性教学课堂，符合初中学生的心理特点及身心发展规律。教师要结合初中学生的身心发展规律，采取多项措施，激发学生对体育运动的兴趣。要通过体育兴趣小组的创建、体育教学与游戏的融合、教学情境的创设及与多媒体整合等措施，提高体育教学的趣味性，增强体育教学的吸引力，使体育课成为学生感兴趣的学科，使学生在体育锻炼中增强素质，提升综合能力。

参考文献：

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一、游戏教学法，让学生在做中学英语

游戏是小学生喜爱的活动之一，在教学中我大胆地将游戏引入英语课堂教学，将原本枯燥的讲解变成富有趣味性的做游戏，为学生营造一个轻松、愉悦的心理氛围与生动活泼的教学氛围，使学生积极地参与到英语游戏教学中来。

1.猜谜语。我们可以收集一些与学生所熟悉的事物与现象有关的简单易懂的谜语，来让学生进行猜测。学生为了听明白谜语的字面意思，会认真地听，积极地思考，从而可以有效地锻炼学生的听说能力与英语思维能力，利于学生调动已有的知识储备，对所学过的内容进行整理，在主动思考与积极思维的基础上解决问题。如What is blank when it is clean and white？学生经过认真地倾听与分析，会发现谜底就是我们的黑板——blackboard。

2.单词接龙。词汇是学习英语的基础，是构成英语的三大要素之一。这既是学习英语的重点，也是学习英语的难点。以往的单词教学往往是教师领读，学生跟读，然后再经过学生不断地背与写来记忆，这种学习单词的方法枯燥无味，学生兴趣不高，效果不高，而且学生对单词只处于机械的记忆层面，记忆时间短。采用单词接龙法，既先给出一个单词或字母，把这个单词的末字母或这个字母作为下一个单词的开头字母，以此类推。让学生在游戏中进行单词的记忆与巩固，更易激发学生的学习兴趣，提高学生的识记效果。

3.找朋友。将单词与相应的图片分别制成不同的卡片，分发给学生，然后让持有单词的学生来找相应的图片，如让持有单词apple的学生去找画有苹果图案的学生，当学生找到时，两个同学分别读出单词。还可以一些句型来做练习。如—How old are you? —I′m eleven. —What′s your name? —My name is...等，让学生找到相应的句子，以组成一个完整的对话，并让学生大胆地读出来。

二、直观教学法，激发学生学习兴趣

小学生以形象思维为主，在学习的过程中对形象直观的事物较为感兴趣，可以使学生获得感性认识。因此在英语教学中我们要根据小学生的思维特点与认知规律来充分运用图片、实物、简笔画等形象直观的物体来进行教学，在表象与本质间建立联系，引导学生用英语思维，帮助学生理解与记忆。

1.实物。英语与生活有着极为密切的关系，在教学中我们根据具体的教学内容可以将实物带入课堂，展现在学生面前，让学生在形象的实物与抽象的英语间建立联系。如我拿着学生的铅笔，说道：Wha′s this? This is a pencil. 这样学生不仅学会了pencil ，而且还复习了句型。然后我让学生两两一组来展开对话。学生的积极性非常高，针对pen，book，ruler，eraser，chair，blackboard等展开了一问一答的对话。

2.多媒体。多媒体图文并茂，声像俱全、动静结合，可以图文声像来传递信息，将平面的静止的文字教材立体动态地以图像表现出来，这符合小学生的特点，能够吸引学生的有效注意力，调动学生学习的积极性，促进学生主动地投入到教学过程中来。如在学习My room时，我利用多媒体制作一段动画，由小白兔带着其他的小动物来家里做客，并展开对话：—What is this/that?—It is... What are these/those?—They are... 然后让学生拿出提前画好的自己房间的摆设图，两两一组，针对各自的房间摆设展开对话，学生的积极性非常高，对话的内容也非常多，用到了以前所学过的句型。学生互相学习，在问与答中用英语表达自己的情感与喜好。这样的直观教学给了学生更大的学习空间，取得了事半功倍的教学效果。

三、实践教学法，提高学生的综合能力

英语是一种语言，具有较强的实践性。我们要为学生创造更多的用英语的机会，让学生来实践活动中提高英语综合能力。在教学中我设计了英语综合实践教学活动，来充实学生的学习内容，延伸学生的学习领域，拓宽学生运用英语的渠道。学生参与的积极性非常高，他们多方收集资料，充分地运用英语知识，这对于学生英语听说读写能力的提高起了很大的推动作用，而且锻炼了学生的实践能力、动手与动脑能力，符合素质教育对学生素质的全面要求，是一种科学高效的教学方法。如我让学生深入寻找生活中的英语，学生经过观察与深入生活，找到了许多现实生活中存在的英语，如店铺银行等的门上的标志push 和pull，一些公共场合里的“No smoking. ”“Don′t get the flowers.”等等。这使学生认识到学习英语离不开我们的生活，离不开实践，要想学好英语就要善于思考，勤于开口，勤于练笔。又如，在学习了Merry Chrismas后，我发动学生通过多种渠道来收集与圣诞节有关的信息，包括来源、意义等等，然后来亲自办一个圣诞节。这样的学习与文化背景相结合，可以使学生更深入地了解英语这种语言的魅力，在提升学生能力的同时，培养了学生对英语学习的兴趣。

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摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，要想提高小W语文课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率和效果，当务之急就是提高学生的学习兴趣，而对于心智尚未成熟的小学生来说，将小学语文教学实践工作变得更加有趣，就能很好地吸引其学习的兴趣和主动性了。因此，在研究了相关学者和专家理论成果的基础上，结合多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就如何提高小学语文教学的趣味性进行了系统的分析，提出了几点建议。

关键词：小学语文；教学实践；趣味性；信息技术

提高小学语文教学的趣味性是我们一线语文教师一直努力的方向和目标，也是需要重点研究的课题之一，而处在当今时代，信息技术飞速发展，给我们的生活、工作和学习等方面都带来了极大的便利。那么，如果我们能将信息技术融入小学语文课堂的实践教学中去，以此来提高课堂教学的趣味性，无疑是一种很好的办法，值得深入探究。

一、利用信息技术构建趣味性的课堂情境

趣味性课堂情境的构建是激发学生学习兴趣，提高课堂教学趣味性的重要方法之一。事实上，学生在上课的时候并不是空着脑袋来的，在此之前他们已经具备了一定的生活经验和体会，有自己的兴趣爱好和性格特点。而信息技术又能很好地激发学生的视觉、听觉、感觉和触觉。所以，充分利用信息技术的优势来构建有趣的小学语文课堂就显得尤为重要了。例如，在学习《观潮》一文时，教师就可以充分利用互联网，在课前下载一些汹涌澎湃的、壮观的海潮图片和相关的解说词，在课堂上让学生观看，当汹涌澎湃的钱塘江海潮全景呈现在学生面前时，配以雄浑醇厚的男中音解说词，学生一定会为之震撼。此时，教师可以切换其他的配音，可以是搞笑版的，可以是女中音的，也可以是其他学生的声音，并邀请学生根据自己的理解来为画面配音，这时候，更多的学生会跃跃欲试，整个课堂氛围也变得比较欢快、有趣了，之后，教师再开展课文内容的讲解，无疑能最大限度地激发学生学习的热情和积极性。

二、利用信息技术提高课堂朗读的趣味性

朗读是小学语文教学中的重要组成部分，而相关的调查研究发现，现阶段，大部分学生的朗读水平并不高，对朗读这一环节的积极性也不够高，所以，在实践教学的过程中，教师如果能有效利用信息技术来激发学生的朗读兴趣就显得尤为重要了。为了增加朗读的趣味性和有效性，教师可以从以下两个基本点着手：一方面，可以将一些名家的朗诵视频来供学生观摩和参考，让学生细细地体味其中的精华之处并学习借鉴；另一方面，将学生朗读的过程录下来，并进行回放，让学生从中发现问题，并及时改正，还可以在其中增加听音识人的游戏，这样一来，不仅能增加朗读环节学习的趣味性，而且能大大提高学生朗读的准确率和效率。

三、利用信息技术提高写作教学的趣味性

众所周知，写作是小学语文教学中的重要组成部分，所以，利用信息技术提高小学语文作文的趣味性也就显得尤为重要了。基于此，教师可以从以下几个基本点入手：一是根据写作的主题，为学生提供相关的音频、视频、图画等资料来丰富学生的写作内容；二是让学生利用网络和教师提供的资料库查寻自己所需要的材料和内容；三是构建一个网络互评平台，让学生在网上实现互评、互译、互改作文，这样一来，不仅使得写作环节的趣味性有所增加，而且也激发了学生写作的兴趣，丰富了学生的写作内容，更重要的是锻炼了学生交流、沟通、合作等能力，有助于学生的成长和发展。

四、通过教师自身提高小学语文课堂的趣味性

教师在学生的学习生活中扮演着最为重要的角色，相应的，其行为举止对学生的影响也是十分重大的，如果教师在实践教学中能使用幽默诙谐的语言，为学生讲述有趣的故事、案例，用自己趣味性的言语、动作去感染学生，一定能起到很好的教学效果。在潜移默化的过程中，也能使更多的学生变得幽默、自信、有生活情趣，这对学生的一生都会产生十分重大的影响。因此，小学语文一线教师要树立终身学习的意识，不断提高自身的知识水平、语言表达水平、教学水平，在实践教学中从学生的认知观和兴趣点着手开展实践教学工作，以此来真正激发学生的学习兴趣，实现言传身教的良好教学效果。

总而言之，趣味性课堂的构建有助于激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂教学的效率和效果。而信息技术又是当今时代重要的教学工具，将二者有机结合能大大提高小学语文教学实践的趣味性。当然构建有趣味性的小学语文课堂的方法是多种多样的，但是，要想确保趣味性课堂在小学语文教学实践中的切实实现，就需要一线教师能在实践教学中不断发现问题、分析问题、解决问题，提出更多建设性的意见和参考的方案。

参考文献

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【关键词】新课程 趣味性 平等对话 生动形象

新课程改革的今天，语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船……

“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到路上领悟乐观主义……

是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。

一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素，培育学生的兴趣

学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的 积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

三、运用独特的语言训练，强化学生人格的养成

“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。首先，要求教师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。

四、建立师生的平等对话，提高教学的质量

教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先，教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

总之，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。

参考文献：

[1]吕世虎、刘玉莲. 新课程与教学研究.北京：首都师范大学出版社，2003

[2]田本娜.小学教育学.福建：福建教育出版社，2005