多媒体教学培训范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键字]多媒体课件 教学 培训 作用

[中图分类号] C975 [文献码] C [文章编号] 1000-405X（2013）-3-306-1

教育领域是应用多媒体技术最早的领域，也是进展最快的领域。多媒体技术的各种特点最适应于教育领域，因为它具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化的特点，可以以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受教育，不但扩展了信息量、提高了知识的趣味性，增加了学习的主动性和科学准确性，而且使用现代化教育手段可以调动职工的学习积极性，能为职工提供真实具体的工作环境，增进参与意识，培养创新思维，强化教学过程，从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的这种传统教法，并逐渐构建起了新型的教学模式，提高了教学效率。

1多媒体课件概述

多媒体课件不同于一般的多媒体软件，它是一种适合某类教学对象，专门辅助某个学科的教学媒体。

以下先从多媒体课件的一般概念、要求、类型和特点等方面进行简单的概述。

（1）概念

它是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并充分运用图、文、声、像等以媒体的表现方式和超媒体结构编制而成的课程软件。

（2）要求

在教育性、科学性、艺术性、技术性等几方面均有相应的要求，这里不再详讲。

（3）分类

主要有教学演示型、自主交互型、操作练习型、教学模拟型、合作学习型、娱乐学习型等几种典型的教学模式。

（4）特点

具有教学节奏快、知识传输量大、教学效率高等优点。

2多媒体教学在煤矿职工培训中的作用

2.1能够营造更好的学习氛围

多媒体教学的使用，使课堂由静变动，更能激发职工学习的兴趣，传统的教学方式，学员面对的只是一个呆板的黑板，而计算机多媒体教学刚好克服了这一缺陷，每一堂课都能由五颜六色的课件来辅助教学，并配以动听悦耳的音响效果、形象生动的演示等多媒体素材，生动、自然，调动了学生全身的视觉、听觉神经，给学生以新颖感、惊奇感，从而使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，使学员在一种有利的氛围中掌握知识点。

例如在讲到工作中用到的机器设备时，可从课件中调出各种各样的鲜明的图片，像发动机、采掘机等，这些设备并不是所有学员在工作中都能见到的，画面一出现，各种设备一目了然，学员象进入了展览馆，这样学员的思维就立刻地活跃起来了，充分调动学员的参与意识，课堂气氛异常活跃，并能得到意想不到的效果，学员也在欢乐的学习氛围中掌握了更多的知识。

2.2能为课堂提供真实的职工工作环境

在教学过程中，特别是课件的制作上，我们如果多下些工夫，平时下工作现场时适当地拍一些照片、录一些视频，注意多收集一些培训内容与职工工作的具体环境相关的图片、视频，有技术的还可以制作一些相应的动画等，让学员尽可能多地接触并了解真实的工作环境，使理论培训与工作实际有机地结合起来，培训内容将会更容易理解、接受并掌握。

例如在讲到安全知识的重要性时，你可以收集一些日常工作中由于不注意生产安全而发生安全事故，其造成严重后果的真实照片，或者事故发生后对家人造成的影响等一些视频，这样学生就很容易进入角色，并联想到自己，对照自己的工作情况及安全意识，反应就会敏捷，感受就会更深刻，教育意义也就更大，能让其自然的接受，从而很快的掌握所学知识。

2.3能最大限度的提高训练强度

多媒体教学的应用、课件的设计大大提高了课堂上的知识含量及训练强度，学生能在课件所特定的界面下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，回答相关的问题，在课堂上不仅能掌握知识，而且也能加强学员的思维训练，能最大限度的发挥学员的个人想象能力，通过口头表达，从而提高学员的口头表达能力，从而提高学员的运用培训知识的能力。

例如在讲到安全事故发生的原因时，你可以根据课件中提供的视频材料，让学员仔细观察，然后随时停下来让他们回答看到的安全隐患或者发现的违反安全操作规程的地方，这样就促使他们注意听讲，并积极动脑，主动回答，锻炼表达能力等。

2.4能更好地培养学员的创新意识

在教学中使用多媒体，在素材中很容易用到的动画功能、色彩设置等，在培训过程中不仅能引起学员的注意，而且能引发学员的思维，拓展创新思维，促进抽象思维的能力的发展，不断地培养创新思维的意识。

2.5能够增强课堂的直观性

课件的使用使学员置身于多媒体环境中，从理论到实际都可以进行直观教学，变抽象为具体，改变了传统教学中将知识信息仅以单一视觉或听觉表现的方法，使学员能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，降低了知识的难度，从而突破难点，加深理解，对难点和重点的掌握效果更佳，提高教学效率。

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论文关键词：多媒体教学；电力企业；教育培训；误区

多媒体技术是指将文字、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息经计算机设备获取、编辑、存储等综合处理后，以单独或合成的形式表现出来的技术和方法。它既代表着一个广阔的计算机应用领域，又代表着一种新的教育技术。目前，多媒体技术在高校教学中被广泛运用，在中小学教学中也有较大程度的普及。作为一种先进的教学方式，多媒体教学近年来在企业职工培训中也得到了越来越多的应用，对企业的改革和发展产生了极其深远的影响。但是，对于多媒体教学，人们在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区，正确认识多媒体教学的特点，改变对多媒体教学的错误理解，找到科学合理的矫治措施，将有助于充分发挥多媒体教学在教育和培训领域的巨大功能，为提升教学质量、培养优秀人才奠定扎实的基础。

一、多媒体教学在电力企业培训中应用的优势

多媒体技术综合了计算机技术、通信技术、声像技术等多种现代技术，能够营造图文并茂、生动逼真的教学环境，可显著提高学习者的积极性，改善学习效果。具体来说，多媒体教学在电力企业培训中的优势体现在四个方面。

1.化解工学矛盾，避免资源浪费

传统的电力企业职工培训往往根据上级或本企业培训计划安排，通过两种方式来实现。一种方式是定期从高校或企业中聘请专业老师办班授课，另一种方式是集中将本单位职工批量送出去培训。随着电网的发展，电力员工工作负担日益加重，培训过多，尤其是外送培训过多，必然会影响到企业的正常生产。而利用多媒体教学，受训人员无需脱产，只要根据管理员分配的用户账号就可以根据个人的实际情况自主选择地点、时间登录到系统进行自学培训，这样就使面授培训时间明显缩短，有效避免了传统培训方式中存在的工学矛盾。同时，培训课件的统一管理和分配也有利于实现信息资源共享，为电力企业节约了大量的培训经费。

2.课堂教学直观，培训质量提高

在多媒体技术的支持下，原理、定义及教学模型等较抽象的培训内容可以通过影像或图片等辅助说明，这样就减少了理论的抽象性，便于学员加深理解，增强记忆。这种形式充分利用了多媒体技术的表现力，强化和支持教师对培训内容的讲解，使内容变得更加直观、生动，易于理解。同时，它还能有效激发参训员工的学习兴趣，充分调动其学习积极性，使培训质量较传统培训方式有了显著提高。

3.实现教学互动，利于个性培养

教学过程是一种“教”与“学”的双边过程，又是师生信息交流和心理沟通的过程，这种交流和沟通会直接影响学员的学习效果。利用多媒体进行教学不仅能实现学习者与机器之间的交互，还能实现学习者与学习者之间、学习者与教师之间的多向交流。教师可通过学习者反馈回的信息及时调整培训的速度、方法等，方便学员准确理解和掌握知识，从而提高学习效果。多媒体教学的灵活多变性与交互性使学习者对知识信息的获取由被动接受变为主动控制信息的选择、流向及内容。他们可以依据个人情况选择学习的内容、时间和进度等，充分发挥了学习者的主体作用，真正做到因材施教，实现个性化教育。

4.借助技术保障，实现科学管理

借助多媒体培训系统的先进技术使得对整个培训过程的组织与管理更加科学、高效。根据培训的目标和要求，电力多媒体系统以培训目录为主线，把复杂的培训内容组成一个有机的软件整体。系统可以对学员整个学习过程（包括登录学习、练习填写、测验解答、分组讨论等）都进行详细的记录，为对培训工作进行统计分析提供了详实的数据资料。实行计算机统一管理的另一大好处就是能为电力企业职工培训的全过程提供良好的技术支撑，保证了整个培训过程能公正、规范、有序进行。

二、多媒体教学的常见误区

1.“辅助”变成“替代”

教学过程是一个复杂的双边活动过程，包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。只有这两个方面相互结合，师生共同参与，才能圆满实现整个教学过程。教师如果不熟悉自己学员的个性特点和知识结构，教学时就无法真正做到因材施教。与传统教学的这一优点相比，目前的多媒体教学还缺少这种高度的灵活性，它的一切反应都由事先设定的程序来指挥完成，学习者只能根据设计程序事先安排好的顺序进行学习，这样就缺乏一定的自主性与多样性，更谈不上处理教学过程中出现的特殊问题或偶发事件。所以，多媒体作为教学的一种手段，它只能定位于起一个辅助教学的作用，还不能完全代替教师的教，更不能代替学习者的学。但现实情况中，有部分教师上课时以计算机代替讲授，整个教学过程全部由计算机来完成，学习者只能跟着死板的计算机被动地学习。显然，这种做法使师生双方缺少流畅的沟通，教与学严重脱节，根本无法保证教学效果。

2.多媒体使用过“度”

多媒体教学作为一种现代化教学手段，在解决一些传统教学方法不易解决的问题上具有一定优势。但计算机在辅助教学中的运用也要适度，要根据教学内容合理选用。有的教师对计算机过于偏爱，不管教学内容适合不适合用计算机呈现，都照用不误，如将大量的板书、繁杂的推导过程等也用课件来显示，结果学习者难以理解，无法掌握。

   　3.形式重于内容

尽管多媒体教学在教学过程中有很多优势，但它只是辅助教学的一种重要形式，并不是教学的根本内容。在教学实践中，由于部分教师对现代教学观念的认识不足，把内容和形式的位置颠倒，具体应用上存在着诸多误区，主要表现为：生搬硬套，把不适合进行多媒体教学的课程或章节也用多媒体讲授，为“应用而应用”；认为只有整堂课都用多媒体才叫现代教育，忽略了板书、讲解、挂图等传统教学方式和教学资源的重要作用；不讲究教学效率、不注意学习者的心理特点，运用现代教育手段进行新的“满堂灌”；制作课件时片面地追求多媒体效果，采用了过多的颜色、动画等效果，学生的注意力都被吸引到了这些无关紧要的东西上，而不去关心这堂课的教学内容，达不到预期的教学效果。 

三、多媒体教学常见误区的矫治

1.正确认识多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学的应用是将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合起来，形成多种教学模式相结合的组合式教学，而不是对传统媒体与教学的绝对取代。传统教学方法中仍有许多值得继承和发扬的优点，如教师能用三言两语把复杂的问题讲得清楚透彻，这是任何现代技术都无法代替的。传统教学中的许多教学方法如讲授、演示、练习等，至今仍有强大的生命力。而现代的各种传播媒体无论怎样先进，功能如何完善，它们都不可能完全取代上述的传统教学手段。如果没有教师的讲解，即便是最好的软件，对于多数环境中的学习者来说也是不够的。大量事实和经验表明，最成功的学习是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去。因此，多媒体教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系，既要继承传统教学中的好方法，又要结合运用现代教学手段，取长补短，共同实现教学目标。

2.提高教师驾驭多媒体的能力

多媒体教学作为一种先进的教学组织形式，在实际应用中却经常无法达到应有的教学效果，究其原因来说固然有很多可能，但普遍认为教师因素是其中最主要的因素。进行多媒体教学的教师应该熟悉教育教学理论，掌握知识学习的过程及特点，注重教材、教学手段、教学方法和教学思想的有机配合，认真钻研教材，充分了解所授课程体系及基本教学内容，按照适用、适度的原则，合理选择教学形式和组织教学资源；善于通过各种途径收集、整理、改造、制作与自己教学有关的图片、音像等资料，形成自己的多媒体资料库；找准适合于自己教学需要、容易掌握使用的多媒体教学软件平台，制作出优秀的课件。教师尤其要积极学习计算机知识和现代教育技术知识，不断提高自己应用多媒体进行教学的能力，积极了解、学习计算机及现代教育技术的新知识、新技术，并将其应用于自己的课堂教学实践，要积极总结经验和吸取教训，积极向优秀的同行学习，努力提高自己进行多媒体教学的能力。

3.制作优质实用的课件

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摘要目的：探讨多媒体教学联合病例导入法在新护士护理操作培训中的应用效果。方法：选择我院2012年7月1日~31日进院工作的79名新护士，随机分成试验组41名和对照组38名，试验组采用多媒体教学联合病例导入法进行操作培训，即播放护理操作VCD光盘分步难点解析导入临床病例示范分组练习模拟考核。对照组采用传统教学方法，即示范老师结合操作评分标准先进行操作流程及要点讲解示范操作分组练习或直接回科室自己练习。结果：对照组和试验组在操作考试及格情况比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：通过多媒体教学联合病例导入法进行操作培训，提高了培训效果，强化了新护士临床操作技能。

关键词 多媒体教学；临床病例导入；操作培训；新护士；技能委员会

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.060

The application of multimedia teaching combined with case introduced method in training of new nurses

XU Yan

(Guangxi Liuzhou Maternal and Child Health-Care Hospital,Liuzhou545001)

AbstractObjective:To explore the effect of multimedia teaching combined with case introduced method used in nursing operation training.

Methods:79 cases nurses were divided into experimental group （n=41） and control group （n=38）,the experimental group used the multimedia teaching combined with case introduced method operating training of nursing operation VCD disc player that is difficult,step by step,into the clinical case,demonstration,group exercises,simulation test.The control group used thtraditional teaching method that teacher union operation demonstration score standaroperation process and main points of the first exercises,demonstrations, grouping or directly back to the departments of their own practice.

Results:In the control group and the experimental group differences in operation test compliance rate has statistical significance (P<0.05).

Conclusion:The operation training through the multimedia teaching combined with case introduced method,strengthened the nurses on clinical operation skill,improve the compliance rate of new nurses operating examination and training effect.

Key wordsMultimedia teaching；Clinical cases the import；Operation training；New nurses；Skills council

随着社会和医学的发展，护理工作越来越受到人们的重视，技术操作成为护理工作中的一个重要方面，其规范性、准确性是反映护理质量的重要环节［1］。临床护理技术操作是护士必备的专业技能，而良好技能形成唯一途径就是加强练习，促进护士主动将专业知识应用于临床实践［2］。因此，技能水平的提高在护理工作中有着举足轻重的意义。如何提高护理技术水平是摆在所有医院护理部面前的一个重要工作。各医院对护理操作的培训多以直接学习、正面培训为主，其模式枯燥乏味。近年来，情景教学法在医学领域得到了广泛应用［3，4］。2012年我们在新护士操作技能培训实施中，以医护示教室为训练平台，以多媒体教学为手段，通过临床病例导入法组织新护士技能培训，强化了新护士临床综合技能，效果满意，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料选择我院2012年7月1日~31日进院工作的79名新护士为研究对象，随机分为试验组41名和对照组38名，对照组均为女性，平均年龄（21.50±2.50）岁，学历大专，职称护士。试验组均为女性，平均年龄（22.50±3）岁，学历大专，职称护士。两组新护士在年龄、性别等方面差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法对照组采用传统教学方法，即示教老师结合操作评分标准先进行操作流程及要点的讲解，再操作示范，最后指导新护士分组练习，目的是规范每项操作的动作要领和程序，统一基本手法。试验组采用多媒体教学联合病例导入法，即示教老师先播放本次培训操作的VCD光盘，将操作的重点、难点进行分解答疑，同时示教老师将拟定好的3个模拟病例编写在每项操作评分标准之后，培训时示教老师首先组织新护士根据病例所涉及的病情评估及观察要点，护患沟通以及操作后指导注意事项等进行讨论，明确操作关键环节实施要点，并示范在特定情景下的操作，最后引导新护士根据专科疾病特点设置模拟患者病情进行相关操作训练并予以指导，分组练习后，进行一一的模拟考核。

1.3评价指标我院共有23个护理单元，由各科推荐科室操作能力较高的一名护士担任操作委员，共23名。全院的护理操作由护理技能操作委员会负责，每个月组织1次培训，培训内容为广西壮族自治区卫生厅编写的《55项临床护理技术操作标准》，根据护理部操作培训计划进行培训。根据模拟考核的成绩、操作中不足之处传达给每一位负责科室操作培训的委员，各科委员根据新护士的情况进行有针对性强化练习，最后接受护理部的考核。操作考试成绩满分为100分，90分及格，分数越高成绩越好掌握程度就越高。

1.4统计学处理采用PEMS 3.1统计软件，计数资料采用两独立样本的χ2检验，检验水准α=0.05。

2结果（表1）

3讨论

3.1多媒体教学联合病例导入法提高新护士操作技能由表1可见，试验组操作技能平均分、操作考试达标率均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。对照组采用传统的教学过程是示教老师根据评分标准进行操作示范或讲解，耗时耗力，新护士被动看、听、做，比较枯燥、单调、积极性主动性等没有得到充分开发，加上工作压力大，新护士极易产生反感情绪，影响考核结果。多媒体教学联合病例导入弥补了这一缺陷，它可以充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，同时示教老师在这样特定的情境下以评判性思维演示整个操作，有效激发了新护士学习兴趣，丰富了教学内容，活跃了学习氛围。同时在培训中鼓励新护士根据自己临床经历设计模拟训练情景，真正给她们一个训练空间和场所，使得情景模拟的方法自然贴切地融入到案例教学中，使护士更好地掌握操作要领，提高操作培训效果［5］。

3.2教学准备是关键多媒体教学联合病例导入法对操作委员会的每一位委员提出更高的要求，示教委员不仅要求不断充实自己的知识储备，掌握计算机操作的一般知识，临床病例导入，要求每一位委员收集大量生动的教学素材，挖掘素材的启发性因素，选好问题、精心设题、引疑和解题。集中操作培训前，各科委员集中备课，熟悉病例所涉及的临床情景，以及各项操作流程，统一操作的基本理论、操作实践的细节等。

总之，多媒体教学联合病例导入法操作培训，使受训的新护士在特殊情境中展示有效的操作技巧和护患沟通，熟练地吸引她们去思考、最大限度培养了她们临床思维能力和判断能力，同时锻炼了师资队伍并积累大量临床教学案例。

参考文献

［1］杨丽艳，黄桂桂，艾灵秀,等.情景模拟演练法在护理人员操作培训中的应用［J］.当代医学,2013，19（32）：128.

［2］陈敏，李小峰.大科培训在护理技术操作考核中的作用［J］.齐鲁护理杂志，2012，18（9）：26-27.

［3］刘克英.情景模拟演示在护士培训中的应用及体会［J］.中国实用医药,2011,5(33):265-266.

［4］杨唯真,张霞.情景教学在护生职业道德和职业指导教学中的应用及评价［J］.护理管理杂志,2011,11(2):132-133.

［5］张惠霞.浅析护理操作技术培训及考核方案［J］.基层医学论坛，2012,16（24）：3245-3246.

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2013年10月15日至16日，我有幸参加了临沧市教育局电教室在临沧市民族中学高中部阶梯教室内举办的“临沧市2013年（第二期）农村义务教育薄弱改造计划--多媒体远程教学设备项目人员”培训班，培训内容有：

1.农远工程IP资源的使用与教学资源共建共享；

2.教学资源应用的基本理论；

3.多媒体远程教学设备（电子白板）的使用与维护；

4.多媒体远程教学设备安装验收标准；

5.教学课件的设计与制作；

6. 多媒体远程教学设备配置标；

7.设备开关机顺序介绍及使用注意事项等；

8.设备项目（电子白板）基本操作。这次培训让我受益匪浅。

本次培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。通过本次的培训学习，我受益匪浅，收获颇多，也开阔了眼界。

在培训中，我明白了多媒体远程教学设备在教学中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到随着信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，打破传统教学模式。

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关键词：应用型院校 多媒体 问题对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01

近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标。党的十六大报告中指出，我们的教育要“造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖的创新人才。”培养数以千万计的专门人才是应用型大学的主要任务。相对于理论性人才而言，应用型人才，把发现、发明、创造变成可以实践或接近实践，主要承担转化应用、实际生产的任务。

与应用型办学目标相适应，众多应用型本科院校在教学方法方面也展开了相应的改革。应用型院校多媒体教学方式的改革也越来越受到研究者的重视。目前，应用型院校多媒体教学存在哪些问题，与应用型办学目标相联系，这种教学方式应该进行怎么样改革，成为研究者关注的热点。

一、应用型院校多媒体教学现状分析

所谓多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。适当合理的运用多媒体教学技术可以增加教学的信息量，增强学习过程的趣味性，从而，提高整个教学过程的效率。但是，目前就笔者所在的应用型大学而言，多媒体教学却存在着诸多问题。

（一）过量使用多媒体

由于多媒体教学方式的众多优点，近些年来，该教学方式越来越受到教师的青睐，很多大学也大力提倡用该教学方式进行教学改革。于是，在很多学校中出现了不问课程性质、不管教学目标、忽视教学重点，滥用多媒体教学方式的问题。甚至出现了，把所有教室都建成多媒体教室，每门课程都使用多媒体的极端现象。并由此引发了一些列教学中的问题。很多教师尤其是年轻教师过分依赖多媒体课件，甚至将讲课的过程转变成为念多媒体课件的过程，忽视了多媒体教学的“辅助”作用。长此以往，多媒体教学就无法发挥其在教学过程中的优势，大量滥用，一定会影响教学效果。

（二）教师多媒体技术培训不足，课件制作存在问题。

多媒体教学手段是利用计算机集语言、文字、声音、图形、图像、影像等于一体的现代化教学手段。运用多媒体技术，对教师最基本的要求是能够熟练地使用计算机并在此基础上能够熟练地运用各种媒体技术。对于文科教师或年龄较大的教师而言，这是一个极大的困难。而很多学校对教师缺乏相关知识的培训。即使部分学校有培训也只是集中在如何开关多媒体等相对简单的问题，而使得培训流于形式。教师缺乏对多媒体教学方式的全方位了解，只是简单的认为多媒体就是利用计算机播放PPT，则此种教学方式的效果会大打折扣。

教师使用多媒体教学的问题集中体现在课件制作方面。目前突出的问题有以下几点：首先，幻灯片缺乏设计。教师不了解PPT演示文稿的制作过程，其中动画、音效、图片、视频、超链接等都得不到运用的话，那所谓的演示文稿只是教材或者板书的替代品，而所谓的多媒体教学也只是徒有虚名。其次，存在着直接下载、复制他人多媒体课件的现象。很多教师因为制作课件麻烦，直接从精品课网站上下载他人课件进行使用。这种看似聪明的办法，存在着很大弊端，每门课程都有相应的教学重点、教学目标、每位教师在讲课，制作课件的过程中都有自己独特的思路，盲目简单的为了应用多媒体而下载、复制他人课件，势必会影响自己的教学效果。

二、解决问题的对策

针对目前多媒体教学中存在的问题，结合应用型院校的办学目标，提出以下对策。

（一）教师多媒体教学培训常态化，提高使用多媒体准入门槛。

要最大限度的发挥多媒体教学的优势，各个高校必须加强对教师使用多媒体的管理。首先，对教师进行多媒体岗前培训。对教师集中进行多媒体教学培训，包括各项多媒体技术的使用以及PPT演示文稿的制作。确保教师在上课前全面掌握了解多媒体的各项使用方法。其次，从制度上加强使用多媒体管理。提高使用多媒体准入制度。教师只有在取得多媒体培训合格证之后，才能使用多媒体上课，将此作为一项制度严格执行。此外，教研室要认真分析本教研室课程的性质，适合采用哪种教学方式。只有适用多媒体的课程才能申报使用多媒体教室。在教学过程中，教研室要通过教研会的形式进行多媒体教学方面的讨论，组织教师学习与多媒体相关的知识，同时加强监管，对使用多媒体的课程进行检查监督，以促进更好的发展。

（二）鼓励多媒体与传统教学教学方式相结合

针对部分教师过分依赖多媒体的现状，应该在各高校推行多媒体与传统教学相结合的教学方式。多媒体的运用，可以增强课程的形象形、生动性以及信息含量。传统教学方式的运用，要求教师在上课前，必须充分的理解教材、了解学生、熟知目前研究的各种动态，将三者结合，用清晰地板书，逻辑化的语言讲述课程内容。两者结合，可以达到生动性与理论性的有效结合。以《三国演义》教学为例，《三国演义》的教学过程一般会涉及到以下几点内容：作者、成书过程与版本；小说的思想内涵；艺术特征；历史演义小说流派的形成及演化。教师在授课的过程中，随着讲解的进行，逐步把各部分的标题书写在黑板上。而具体到某一部份讲解时，如“作者、成书过程与版本”中间涉及到大量的史料，则可以把这部分史料制作成PPT，既节约时间又增加了课程信息量。在讲解到思想内涵与艺术特征时，便于学生的理解，可以将小说中的某一部分原文制作成PPT，让学生边看边听，从而加深理解。学生在听课的过程中，既学到了有关某部小说的知识，同时教师逻辑化的讲解，也可以使学生的思维得到训练。

（三）鼓励学生运用多媒体参与教学

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关键词：农村小学；数学课堂；多媒体教学；问题；对策

21世纪以来，计算机技术发展可谓日新月异，课程教学技术化趋势也日益明显。课程改革要求中提出，将多媒体技术充分运用到课堂教学环节，用以促进课堂教学效果及学习质量。为此，在计算机媒体技术普及的今天，义务教育学校按照标准化建设相继购置了教学电脑、投影仪及音箱设备等，条件稍好的农村学校甚至安装上无线宽带网络，通过先进多媒体技术来辅助课堂教学。那么，在小学数学课堂中介入多媒体辅导教学，既能有效地减轻教师的备课压力，又能让抽象、难懂的知识点迎刃而解。因为，生动形象的多媒体课堂深受小学生的喜爱，可以为他们创设愉悦的学习环境，便于他们对知识的理解、消化和吸收。本文选取四川S县和X县部分农村小学的数学教师为研究对象，发放教师问卷40份，回收有效问卷32份，发放学生问卷38份，回收有效问卷32份，对其多媒体教学在农村小学数学课堂中的运用进行现状调查，分析存在的主要问题以及提出较为合理的对策建议。

一、农村小学数学课堂多媒体教学的现状调查

（一）农村小学数学课堂多媒体教学的实施现状

1.多媒体设备基本普及，但配置水平略有差异

笔者在对四川S县和X县部分农村小学进行走访调查发现，93.2%的学校至少具备一个多媒体教室，没有配置多媒体教室的学校仅占6.8%；其中，在配置多媒体教室的基础上，有3.48%的学校每间教室都有多媒体设备。近来年，随着城乡义务教育学校标准化建设政策的落实以及改造薄弱学校计划的开展，农村小学多媒体设备的配置已经初步普及，几乎所有的学校都建设有计算机教室，教师办公室也布置有可供备课使用的电脑，虽然还没有达到每位教师都拥有工作电脑，但是已有的电脑设备为教师开展教学工作提供了基本保障。调查数据显示，多媒体设备在普及过程中仍然存在配置水平略有差异，学校规模及影响力越大，越受到当地政府重视，在多媒体配置上越趋于完善。相反，学校办学条件差，教学质量不高，受到的待遇却是多媒体配置上呈现出不完全性或设备质量低劣性。

2.多媒体软件种类丰富，但使用较为单一

通过调查发现，S县和X县部分农村小学数学教师使用的多媒体软件主要是PowerPoint和Flash。相关统计分析数据见表1。

由表1可知，大部分的数学教师以使用PPT课件和Flash为主，使用其他手段，譬如教学视频的情况很少。这说明教师掌握并能运用的信息技术比较单一，多媒体声像结合的要求还未达到一定的水平。结合小学数学学科特点来看，生涩难懂的知识点与各种各样的多媒体教学软件相融合，可以通过较为新颖的方式展现在学生的面前，便于学生理解和掌握。

3.教师多媒体技术培训机会少，教学技能匮乏

笔者在调研中发现，教师参加的多媒体技能培训课程是非常少的，有高达43.8%的教师从未参加过这类的培训，而参与过的46.9%教师当中，培训次数也只有2-3次，这样的数量远远不足以熟练掌握一项技能。这组数据说明，教师的自身技能有待提高。（见表2）

那么，教师自己制作一个多媒体要花费多少时间呢？调查显示：制作或准备多媒体课件速度很快的教师占37.5%，需要花费若干小时的教师最多，占总数的56.3%，还有6.3%的教师需花费若干天的时间来准备好一堂课的多媒体资源。（见表3）结合表2的结论，说明教师技能培训是必要的，一方面可以保证多媒体资源质量的优质，另一方面也能减少教师在制作多媒体课件上所花费的时间，给教师减轻工作的负担。

4.多媒体使用时间长短不一，时间分配基本合理

在数学课堂教学中，教师究竟是怎样看待运用多媒体技术的呢？笔者调查发现：68.8%的教师在课堂上使用多媒体的时间在20分钟左右，占了小学课堂一半的时间，有18.8%的教师使用多媒体的时间为整节课。这说明，在数学课堂上，大多数教师对多媒体的依赖性不强，把多媒体设备当作是教学的一种工具，用简洁明了的方式，向学生展示晦涩难懂的原理或推理过程，这对教师的教和学生的学都有不可估量的作用。

（二）农村小学数学课堂多媒体教学的认同现状

1.学生反馈积极，认同度较高

对于多媒体教学，学生持什么态度呢？笔者通过对数学教师的课堂反馈，得到如下数据信息：53.1%的学生对于在数学课堂上使用多媒体进行教学是持欢迎的态度的，43.8%的学生对数学课堂上使用多媒体教学是不排斥的，仅有3.1%的学生不喜欢多媒体教学。这说明多媒体新颖、活泼、灵动的优势为学生所接受，多媒体教学形式的推广和普及是势在必行的。（见表5）

2.教师倾向接纳，表示基本认同

小学数学教师对多媒体持什么态度？笔者通过对32位教师的问卷结果进行总结，发现：75.0%的数学教师认为多媒体教学行得通，21.9%的数学教师对多媒体课堂非常满意，占3.1%的数学教师对多媒体教学感到不满意。这说明，在小学数学课堂教学活动当中，多媒体的效果是令人满意的。需要特别指出的是，调查对象中有相当部分教师教龄较长，他们在多媒体与传统板书教学上，平时更倾向于用板书，而不是多媒体，这也是他们在多媒体技术上陌生的表现。

（三）农村小学数学课堂多媒体教学的效果现状

1.多媒体教学促进活跃的课堂氛围

多媒体教学为数学教学活动带来怎样的效果呢？通过调查数学教师的课堂反馈，探讨了多媒体课堂的学习氛围，发现：在农村小学数学多媒体课堂中，65.6%的教师认为课堂气氛活跃，25.0%的教师认为课堂与传统课堂没有差异，9.4%的教师认为多媒体课堂难以组织不好控制。这说明多媒体教学在一定程度上，可以活跃课堂，为单纯学习知识的课堂添加了调味剂。（见表7）

2.多媒体教学对重难点的突破效果不明显

在多媒体教学的数学课堂上，学生对重难点的把握是否更加容易呢？基于这个问题，笔者调查发现：46.9%的教师认为，多媒体课堂在把握教学重难点时效果很好，容易被学生接受；但是仍然有43.8%的教师认为没有什么效果。（见表8）由此可见，多媒体的运用不是对任何学校，任何班级，任何学生，任何教师都适用，它需要教学各个环节的配合与支撑，只有多方合力才能使多媒体的优势充分展现出来。

3.多媒体教学课堂上学习积极性效果显著

在使用多媒体的课堂上，学生的学习积极性、对数学的学习兴趣是否有提高呢？笔者调查发现：在使用多媒体的前后，87.5%的教师通过观察认为，使用多媒体的时候，学生的学习积极性高涨，9.4%的教师认为学生的学习积极性没有什么变化或者变化不明显，但也有3.1%的教师认为，学生的积极性消退了。这说明多媒体教学总体而言对调动学生学习积极性起到功不可没的作用，但由于学生的个别差异，多媒体教学的功效体现得不明显。（见表9）

二、解决农村小学数学课堂多媒体教学问题的对策建议

（一）教育部门要完善职能，开展重点培训

教育部门要积极完善职能，充分发挥协调作用。总得而言，要制定相应的政策法规，加大对教师多媒体教育技术的培训力度，从教育理念和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。技能培训要针对所有教师，采取集中培训和校本培训相结合的培训模式。教师培训的重点是解决教师经常遇到的困扰。具体而言，教师的技能培训应该以以下几个方面为主线：

首先，分层推进。教师的计算机操作水平是参差不齐的。在农村地区，年老的教师对多媒体的了解情况不容乐观。要让他们在短时间内掌握多媒体运用技巧是没有捷径的。因此，对于这样的情况，相关部门应当具体问题具体分析，培训应当做到有计划性和针对性的结合，以基础培训为主导，逐步完善。与此同时，教师的培训也不能忽视兴趣的培养。

其次，专题培训。考虑到教师的工作性质的特殊，工作量大、时间紧张的特点，对教师的培训应当抓重点，开设专题培训。在多媒体教学过程中，最常用的就是PPT课件和Flash插件的应用，所以这两项技能便是教师技能培训的核心部分。学校可以挑选有一定多媒体操作基础的教师学习，然后再在本校教师内部传授学习。这样就使得每一位教师得到专业的学习。

最后，积极开展多媒体应用成果交流。学校或者片区可以定期组织多媒体教学成果交流展示。创设竞争机制，激励教师积极、主动地提升自我素养，并且乐于参与到改革当中来。学校与学校之间可以搭建平台，成立资源共享中心，建立数学学科专用的数据库，如：课件库、教案库、素材库、试题库、练习库等，顺利实现资源的共享和互动。

（二）教师要提高自身素质与教学技术能力

现代信息技术为教师提供了一个全新的教学工具，教师们应该对自己提出要求，努力将现代信息技术与数学课堂教学有机结合。一方面，数学教师要及时的更新现代教育观念，主动去学习和吸收多媒体技术方面的理论与知识，充分参考和借鉴网络上的PPT制作程序及步骤，积极地进行多媒体课件制作的自主学习。另一方面，在实际课堂教学实施中，结合课程单元目标及任务，合理安排多媒体教学内容，将多媒体教学技术更好地与课堂教学紧密结合，相辅相成，相互促进，共同助推数学课堂教学质量的提升。同时，多媒体课堂教学还应该具有创新性，不能完全不加推理或猜测地给学生呈现公式、定理或图片，同样要遵循教育教学规律，循序渐进，诱发引导和因材施教地运用多媒体技术。

（三）发挥学生主体意识，积极主动学习

对于小学生而言，他们的注意力的时间短，而一堂课有40分钟，长时间的听课他们的视力会产生疲劳导致精神不振。多媒体教学的出现，为长时的课堂穿插新意，以此刺激学生的听觉和视觉，让学生自觉、主动地跟随老师的指导来学习。根据小学生的生理和心理发展的特征，结合他们好动、好奇、好模仿的性格，利用多媒体设备为学生创设一个声像同步、能静能动、生动逼真的教学环境。利用多媒体生动、灵活等优点，采用符合学生心理需求的多媒体设备，让学生主动参与到探索数学的教学活动当中去，调动学生的学习积极性。培养他们对数学的兴趣、与此同时，充分发挥学生在课堂中的主体作用，训练学生独立思考的能力，让每位学生在数学课堂上学有所获。

[参考文献]

[1]张爱霞.运用信息技术提高小学数学课堂效率[J].学周刊，2016，（33）：173-174.

[2]陈卫东.数学课堂教学中多媒体的运用[J].基础教育研究，2016，（7）：67-68.

[3]王庆.浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用[J].山东社会科学，2015，（12）：367-368.

篇7

关键词：多媒体；教学模式；高校教育

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端

1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。

与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。

2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。

多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。

3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。

当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。

4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。

当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。

5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。

为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路

1.树立正确的教学新观念。

根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。

2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。

大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。

3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。

改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。

4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。

在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。

三、结语

总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

参考文献：

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[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用———兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用，2012，（16）.

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[5]刘和海，王清.高等学校多媒体教学现状的调查与研究[J].教育与现代化，2006，（12）.

篇8

【摘要】本文结合实际分析了多媒体教学难以推广、多媒体教学教学质量参差不齐及滥用多媒体教学的现状与原因,并在此基础上提出了如何全面推广多媒体教学、如何提高多媒体教学的教学质量、如何恰当地运用多媒体教学的具体办法。

【关键词】多媒体教学;教学质量

多媒体辅助教学(以后简称多媒体教学)是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它广泛吸取了各类艺术手段的长处,如绘画的形象特点,音乐的节奏特点,电影电视善于表现过程的特点等,极大地丰富和发展了表现方法和表现内容。很多过去难以形象说明的公式、原理、定律,今天都可以得到清晰表现。生动、丰富的画面,美妙动听的音乐效果,使得多媒体几乎能深入到人之所想、情之所至的一切领域,使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体,使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的益处。

但是,从近年来我校及兄弟院校的多媒体教学实践中,我们发现一些值得思考和探讨的问题,主要是多媒体教学推广难,多媒体教学效果参差不齐和滥用多媒体手段等问题。这些问题急待我们教育管理者和教育研究者去研究解决。

1如何全面推广多媒体辅助教学

1.1学校的决策者都知道多媒体教学的优点,因此,几乎每个学校都以各种形式大力推广这种先进的教学手段,但是,几年下来,纵观我们的高等院校,特别是新组建的地方性高等院校,很多课程的多媒体教学比例都达不到教育部教学工作水平评估的合格标准,那么,为什么多媒体教学难以推广呢?据我们调查,主要有以下原因。

1.1.1教师缺乏使用多媒体教学的技能,高等学校的教师很多是非师范类毕业生,即使师范类毕业生,2000年以前的师范毕业生很多也没有接受过多媒体教学的训练,因此他们不仅不会制作多媒体教学课件,很多人也不会使用课件进行多媒体教学。

1.1.2新组建本科院校都是以教学为主的院校,教师的教学工作量都比较重,他们或者没有足够的时间去学习多媒体教学,或者由于畏难情绪而未涉足多媒体教学。

1.1.3教师缺乏教学改革的压力和动力。大多数教师都习惯于黑板加粉笔的传统教学模式,要打破这种惯性必须要有外在的压力或动力来促成。

1.2我们要推广多媒体教学,不能一味地喊口号,发文件,而必须有针对性地做几件实事,才能达到目的。

1.2.1对教师进行多媒体教学培训。可以利用星期六、星期日或寒暑假,对教师进行分期分批培训;首先培训青年教师、所授课程涉及学生面广的基础课教师,培训重点专业重点课程的教师,逐步达到全面培训。

1.2.2多媒体教学要与教师利益挂钩。多媒体教学培训是否合格,要与晋升职称挂钩,合格的多媒助教学课时,其工作量计算的系数应适当提高。以此为动力,来推动多媒体教学。

2如何提高多媒体教学的教学质量

我们从每学期的课堂教学质量测评过程中了解到,使用多媒体教学的教学质量参差不齐,有的多媒体教学课学生反映很好,而有的多媒体教学课学生则认为枯燥无味,或是教师与学生缺乏必要的沟通。他们认为这样的多媒体教学课远不如传统教学法教学效果好。

2.1多媒体教学教学效果差的的原因:

2.1.1忽视传统手段,独尊计算机。有的教师在课堂上从头至尾都用计算机,对其他常规教学手段不屑一顾。甚至一些教师纯粹以计算机替代小黑板与挂图,代替教师本人,一堂课下来教师基本不跟学生交流。

2.1.2课件粗制滥造,无的放失。运用多媒体教学,是希望在声、光、色、图、动感的配合下来营造一种赏心悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力。但有的课件却不尽人意,反而影响了课堂教学效果。

2.1.3操作技术欠缺,影响教学效果。有的教师由于对多媒体教学的操作技术缺乏,有时会按错电脑键盘,造成授课的断断续续,影响学生的学习兴趣。有的请计算机教师将课件设计成顺序式,上课只需按一个开关键,课件便顺序播放下去,完全失去了教学的主动性。

2.2针对以上原因,我们要提高多媒体教学的教学质量,必须从以下几个方面着手:

2.2.1集中集体力量,精心制作课件。课件的制作是多媒体教学的基础,没有好的多媒体教学课件,就不可能有好的多媒体教学课。而目前,教师的课件制作能力普遍较低,因此可以以教研室为单位组成课件制作小组,根据教学内容,按照科学性、直观性、美学性等原则集体制作课件,或集体购置一些相应基础课件,以供自制课件借用。或购置电脑公司制作的有实用价值的成套课件。

2.2.2经常开展多媒体教学教研活动。教研室内、教研室间经常开展多媒体教学的听课、评课活动,互相交流经验,积累素材,取长补短,长此以往,定能收到好的效果。同时,也可派教师出去参观学习,开阔眼界,回来后在教研室内或教学系内推广兄弟院校的先进做法,以提高自身的多媒体教学水平。

2.2.3在教学质量测评表中,加入“是否使用多媒体教学,多媒体教学效果如何”测评项目,在学生给教师打分时,此项目应占一定(3~5分)分值,以此为压力,要求教师重视多媒体教学。

3如何恰当地运用多媒体教学

有的教师把多媒体教学看成万能的,无论什么课程、什么内容、什么时候都依赖于计算机多媒体教学。其实多媒体教学功能的发挥是有赖于一定的条件的,需要考虑在什么条件下如何使用,而不是滥用。

3.1根据教学内容进行教学设计。为了更好得利用多媒体教学,我们在备课时就要认真钻研教材,作好教学设计,根据教学内容需要、根据课件制作条件,找准最佳作用点,进行有的放矢的多媒体课件制作或选择,力争起到画龙点睛的作用。

篇9

随着中职教育在国家教育规划里的位置越来越受重视，中职学校的教学手段也越来越现代化，网络、电视、多媒体教学也在中职教学中的比例越来越大。同时，如何充分利用好这些资源，使之更好的服务到中职教学中，也是一个值得探讨的话题。

一、多媒体教学的变迁

曾几何时，多媒体教学只是大型会议室、特殊专业场所才可以见到的“高贵设施”，目的只是解决教师上合班课、专家讲学时课件演示、大型会议时妆点门面这类需求而已。而今，多媒体设备已经发展进入到了小型教室、小型会议室、一体化实验室等，成为常规教学、实验性教学、学术交流的常规手段。多媒体设备也逐步从高贵的神坛上走了下来，变成了平常教学必备的设备手段了。

二、多媒体设备的管理

随着多媒体设备（主要是投影机）放下身段走进一般教室，管理也从有专门管理人员走下相对无序的管理阶段，因此多媒体管理必须做好以下几个方面的工作：

1.确定多媒体管理责任人。尽管多媒体应用逐步走向普及，但是多媒体设备还是比较昂贵的设备，一般必须确定要有管理责任人负责设备的保管、监管及技术检查。

2.必须制定和严格遵守多媒体设备的使用守则、严格使用流程。例如，投影机的开机关机顺序就必须严格执行――投影灯泡的寿命是投影使用的短板，因此使用过程和使用关机必须保证散热过程的正常运转。但是实际操作时，许多人往往像使用电视机那样，使用完立即截断电源，这样就截断了正常的散热程序的运行，使得设备容易因为过热出现许多问题。因此，遵守操作规程是我们必须要时刻牢记的准则。

3.定时检测维护是保障设备合理持续使用的重要保保证。多媒体教学设备多，电脑、投影、功放、话筒、光碟机等设备都是多媒体教室不可或缺的，要使得这些设备正常运转，还要保证设备之间的连接正常。但实际使用中我们发现，由于弱电连接时影响的原因比较多，比如灰尘、静电、温差都会对连接线路产生影响，容易产生因线路连接导致的噪声、影像波纹及突然掉线等故障，因此要定期定时做好及时保洁检查及定期检测调试工作。

4.做好多媒体教学交接登记工作。由于多媒体使用的常态化，而专业多媒体管理员往往是一人多室或者无专人管理的情况下，应用人员的多、杂、专业性的不同，使得多媒体的使用故障呈现不同的更多的不确定性，因此多媒体的使用交接登记，使用故障及时反馈等，是现代多媒体管理中不可或缺的了。

5.做好多媒体应用的软故障检测与维护。现代多媒体教学由于网络技术的使用、u盘的泛滥，使得多媒体教学的故障不仅仅来自于硬件故障，有许多软故障、病毒等会影响使用，因此，软件平台的定期检查，每学期的系统平台更新都是必须而且必要的工作，这些需要相关技术工作者的协同努力。

三、多媒体应用的培训

随着多媒体应用人员的扩大、使用者专业、应用层面越来越大、现代人的工作节拍的加快都构成了多媒体应用上的个体差异。因此多媒体的应用培训也应该受到重视。

1.专职管理人员上岗前要进行较为系统的应用培训工作，应该使他们在服务意识、电器知识、计算机知识等方面有一定程度的了解。同时对授课教师上课前也必须进行传统的岗位操作流程培训，让专业管理人员进行个别操作流程的培训。

2.多媒体使用场所、教室等地必须悬挂多媒体使用须知，详细列表多媒体操作注意事项，做好对学生和接受多媒体教学人员的告示和宣讲，使更多的人接受对多媒体设备的保养爱护常识的了解。

3.利用专门培训、网络资源与学校QQ讨论群进行多媒体教学的专业讨论与培训指导工作。

四、多媒体教学管理也应做到与时俱进

篇10

关键词： 多媒体教学 教学质量 存在问题 对策

引言

这些年，多媒体技术的快速发展，使得教育技术手段也在升级，在高校教学应用中越发广泛。多媒体教学作为一种教育辅助手段，受到了越来越多老师的欢迎和采纳。虽然多媒体技术为教育贡献了很多力量，但是在高校教育中多媒体技术并没有发挥最大的功效。故此，多媒体教学方式仍需要不断加以完善。如何有效运用多媒体技术提高高校教学水平，是值得各高校深入思考的课题。

一、高校多媒体教学对教学质量提高的作用

（一）增加课堂的内容量，充实课堂知识。

随着教育体制逐步改革，课堂学时也在压缩，在更短的时间内如何解决大容量的课堂知识就成为当务之急。无疑多媒体成为解决该问题行之有效的方法。它可以增加课堂的信息量，为学生提供更多知识储备。所以，合理运用多媒体，教师可以将知识侧重点突出，丰富教学手段，提高课堂教学质量。

（二）改变传统单一模式。

在高校传统教学过程中，教师是课堂的主导者，内容、方法、模式、选择都是按照教师的事先安排，学生只是被动参与，没有选择的空间，也不能质疑教师。但是，多媒体交互式学习方法中，教师可以根据同学的不同情况把内容进行区分，可以使得更多的学生提高学习效率。多媒体的应用，不仅使得学生可以更加方便地获取知识，更有利于知识的巩固。多媒体教学通过网络平台使得教师可以获取最新的专业信息或新闻资讯，丰富了教学内容。

（三）提高学生的学习积极性。

多媒体技术日益普及，使得学生获益匪浅。使用多样化方式的多媒体教学，使得课堂改变原有枯燥的特点，从不同侧面激发学生学习热情。多媒体教学模式营造了主动学习的环境氛围，将教学内容和课程特点充分得以展现，调动学生的学习积极性。所以，多媒体教学活跃了课堂气氛，使学生更加轻松快乐地学习知识，充分开发不同特点学生的学习潜能。

二、高校多媒体教学存在问题

（一）教师使用不娴熟，利用率低。

多媒体教学模式一般都在多媒体教室实现，部分授课教师不熟悉多媒体设备，操作不熟练，对教学过程中出现的问题不能够妥善解决，这些因素都使得多媒体教学进展受挫。此外，部分老师还不太清楚多媒体的教学思路，只是单纯把课本上的内容转移到多媒体上，没有将多媒体的价值发挥出来；学生长时间盯着满屏的文字，会产生厌恶感，不能够真正起到提高教学质量的作用。

（二）课件质量参差不齐。

多媒体教学固然是新时期科技发展的一大亮点，但是教师制作的课件质量却参差不齐，不利于学生的学习。有些老师的课件制作水平很低，对于课件的设计缺乏合理规划，并且没有区分度，如一页电子内容都是文字，没有突出多媒体的优势，造成了资源的极大浪费，教学效果大打折扣。

（三）缺少课堂互动，思考时间少。

部分教师利用多媒体教学的时候，完全依赖多媒体演示，没有自己的理解和想法，教育模式单一化，缺少与学生之间的互动；长时间注视屏幕使得学生容易产生疲倦、产生厌恶感，从而丧失听课兴趣。此外，有些教师习惯于使用多媒体教学，非常容易被课件左右，对于课堂节奏的把握缺乏分寸。传统教学模式下，教师根据学生表情的变化和表现，可以及时掌握课堂进度，并且在板书的准备和书写阶段，留给学生一定独立思考的时间。但是利用多媒体授课的时候，课件是提前准备好的，不需要板书，使得教师对课堂进度的把握只能依靠经验，学生的思维很难与课件播放速度保持一致，导致学生记笔记和思考的时间缩短，学习效果受到了很大影响。

三、提高多媒体教学质量的措施

（一）合理利用多媒体，与实际相结合。

多媒体技术的应用在一定程度上对于课堂教学效率的提高起到了很大作用，但是很多时候被使用过度，造成了负面影响。因此，对于哪些课程适合使用多媒体，以及如何使用多媒体应该进行岗前培训，让教师学习相关内容。同时，教师要学会根据实际的教学内容掌握多媒体使用的频率，充分利用多媒体的优势，突出教学的难点和重点，科学有效地利用多媒体。

（二）加强课堂互动交流，增强活跃度。

利用多媒体进行课堂教学，很多时候是人机对话，缺少互动和交流，不利于学生的学习发展。在教学过程中，教师每一句赞赏的话语和鼓励的眼神都是学生学习的强大助推力，与机器的互动很难达到这样的效果。所以，多媒体仅仅是教学辅助手，而不能取代教师的强大作用。

（三）实现与传统教学的优势互补。

新时期教师应该积极主动学习前沿技术，充分认识传统教学和多媒体教学的特点，结合多媒体教学和传统教学的优势，扬长避短。此外，多媒体教室应该配备黑板，方便教师把需要细致讲解的内容再传达给学生；对于背景知识、定律性质等内容可以利用多媒体课件生动形象地展示帮助记忆，调动学生的学习积极性。

（四）加强教师的多媒体技能培训。

想要真正充分利用多媒体教学手段帮助完成教学任务，必须熟练掌握多媒体教学工具。主要的硬件设备有计算机、投影仪等，软件则更丰富和多样。要想真正利用多媒体，教师必须掌握许多技巧和方法。严格的多媒体技能培训是检验教师掌握多媒体的有效途径，所以，定期的培训和考核可以有效提高教学质量。

四、结语

多媒体技术在不断发展，作为教学过程中不可或缺的工具，要正确认识教师和多媒体的不同作用，将多媒体的价值发挥到最大，进一步提高教学质量。提高多媒体教学质量需要多方努力，还有很多工作需要做。

参考文献：

[1]王宇.高校多媒体教学质量问题研究[J].河南科技学院学报，2014（6）.