家校合作的意义范文

导语：如何才能写好一篇家校合作的意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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家校通现代家校合作研究随着信息技术的进步与发展，家校沟通方式发生了变化，教师与家长的书信联系转化为电话、手机联系，使得家校的联系变得便捷。在2002年，家校沟通方式发生了变化，产生了一种新的家校沟通方式――家校通，它是利用手机和电脑等信息平台，方便教师与家长进行交流和沟通。作为一种新的辅助家校交流的工具，家校通很快进入了校园，被多数家长和教师的认可，现在，家校通是家校联系的主要形式。那么，家校通的出现是否改变了家校合作效果不好的局面，是否改革了家校合作的方法并取得较好的沟通效果呢？通过对教师和家长的调查发现，家校通在运用时出现了一些问题，通过分析发现家校通运行现状中制约其使用效果发挥的许多因素。在这众多因素中以下几种因素起重要作用。

一、影响以家校通为载体的现代家校合作的因素分析

1.从学校方面分析

在家校交流合作的过程中，学校在与家长进行协调、沟通，争取配合、支持的过程中起主导作用。学校认识到家校合作的重要性，便会积极考核评价。现实情况是，部分的学校认为学校的职责是教书育人，学校对学生的学习生活全权负责，从而漠视了家长的责任。在家校通的使用上，多数学校对此不怎么管理，认为它不是学校工作的方向。部分学校为了了解教师有没有和家长交流沟通，对教师实用家校通使用情况纳入到教师业务考核中，这种考核基本上是考核是一种重量而不重质的考核。

2.从家长方面分析

教育需要家长的参与，由于每个家长的差异，这就使得家长应用不同的方法教育孩子。部分家长在对孩子进行教育时，由于每个孩子的差异，在操作时家长感觉困惑，就会寻求到家校通，希望得到教育专家或教师的帮助。家长在实用家校通希望获得更实用更有价值的帮助。可是大部分家长不会使用现代化信息技术，导致家长无法使用现代化的信息手段来参与家校合作。家校通的服务收费比较高，服务的信息内容单一，容易使得家长产生抵触情绪。

3.从家校通分析

家校通在运用过程中，运用频率高不等于运用效率就好，家校通在运用时多数没有给出有价值的信息，这造成效率不好。这不是说家校通对教育而言，没有使用的价值，家校通的优势有许多，在运用的过程中，有些优势运用不当而发生变化，表现在家校合作是需要传递信息，合作需要传递双方或多方的信息，合作的最基本的要求是对信息内容作出回应才算取得了合作。现在家校通运用主要是教师向家长发送的信息，内容单一，家长看了之后根本不用回复。有时尝试使用“双向互动”功能，可得不到对方及时回复。这样的运用，搭建家校之间沟通桥梁的功能就失去。家校通使得传统的家校合作方式地位发生变化，家长认为用几条短信是解决不了问题，家校合作还是需要家校双方面对面进行沟通交流。这是家校感情的沟通，家校通代替不了的。家校通在某些方面使得家校合作便捷，从某种程度来说也阻断了传统的家校合作方式。

二、改进以家校通为载体的现代家校合作的对策

家校通作为一种新的家校合作辅助工具，在运用的过程中发挥优势需要学校和家长的配合，这中间离不开家校通自身的优化。

1.学校的转变

学校管理的民主和开放是学校发展的趋势。学校由传统的封闭式管理转向社会力量共同参与学校管理，从而使得转变为一个具有社会活力的教育生态系统，使学校教育力量得到有效的最大的发挥。马卡连柯用“学校应当领导家庭”来说明学校教育与家庭教育的关系。学校在运用家校通时的态度势必会影响到家长的态度。学校在运用家校通时需要对教师有严格的要求，教师要有教师指导家庭教育的能力，这种能力最好在师范教育时对教师进行培养和训练，使得教师在工作后具有指导家庭教育能力的理论和经验，从而有效的指导家庭教育。

2.家长的转变

家校合作既要学校的努力也要家长的努力，家校合作是家庭和学校双方的在对学生的全面发展的教育方面的合作。每个家长在教育孩子、参与家校合作的能力上有差异，但是家长只要努力，还是可以实现增长家庭教育能力。学生在成长的过程中首先接受到的教育是家庭教育，家庭教育的重要性需要得到家长的重视，家庭教育方面的知识需要在学校、社会组织的相关的培训中获得。在平时利用家校通、家长学校等信息渠道，了解现在社会教育的情况，做到对孩子有充分的了解，参与学校事务，与教师沟通合作。

依托网络平台的通讯工具的家校通，其功能在网络上才能实现，学生家长对手机或网络技术运用能力差，在运用家校通的过程中导致了家长处于不利的局面，家长需要提高运用信息技术能力，从而实现家校之间的畅通交流。信息技术和沟通技巧需要学校在网络平台上或家长会的过程中对家长进行指导，以及讲解家校通的使用方法和沟通的意义等。

3.家校通的努力

功能的单一性是家校通运用过程中出现的比较突出的问题，不能满足家长的需要。解决问题的途径是开发更多的功能，依托家校通网络平台的完全可以解决这个问题。根据学生的特点、家长关注的问题，创设多种渠道、有意义的交流沟通。例如，开设专门的教育叙事、电子日志、家教理论等。教师把自己上课教案、上课后反思、班级学生轶事等，通过家校通平台给家长。家长和教师之间可以通过家校通平台参加家校会议、家长交流会议，参与讨论、旁听等。家长与教师在家校通平台交流具有无障碍性和即时性，弥补传统家校合作方式的缺陷与不足。通过家校通平台就能实现家校共享信息，随时随地进行信息的交流，不会耗费时间和精力，家长和教师的正工作和生活不受影响。家校通自己也有局限性，要改变这个局限性需要家校通和传统家校合作方式相结合，使传统家校合作方式的优势和以家校通为载体的家校合作方式的优势整合到一起，进行相互补充，实现家长和学校的有效沟通。

家校通是现代家校合作的一种辅助工具，在运用过程有不成熟走向成熟需要一个阶段，在这中间需要学校，家长，家校通开发者三者相互配合，互相努力，使得家校通造福与学生。

参考文献：

[1]陈龙图.校园突发事件及其预防探析.教育探索[J]，2005，（05）.

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2019年8月29日，通过学习家长教育专题《家长学校教师培训教程》，本人受益良多，体会最深的如下：

第一：如何做一个善反思的家长

现在，许多家长在开放活动中会不自觉地将自己的孩子与其他孩子比较，而且是和班里表现相对较好的孩子比较，对孩子在幼儿校的表现不甚满意，而家长的消极情绪也会影响到孩子的自信心和积极性。因此，家长在参加开放日活动中的心态和对孩子的态度是很重要的。

当孩子表现出众时，不骄傲。因为在简短的半日活动中，可能孩子在某个方面比较突出，但是由于时间限制，这可能不是孩子的真实表现，而家长的这种行为也会对孩子产生影响。因此，家长要用平常心来对待孩子的表现，及时肯定和鼓励孩子还有要努力的地方。

当孩子表现失常时，不急躁。家长在孩子表现失常时，应该正确看待孩子存在的问题。由于孩子年龄小，对亲人很依恋，出现一些人来疯、撒娇、不专注都是正常现象，家长应认识到孩子的心理特征，积极对待孩子在开放日中的"过激"、"糟糕"表现，采用适当的言语和行为鼓励、帮助孩子融入集体，而不要片面地认为孩子表现得不够优秀就是不正常。

当孩子表现落后时，不气馁。家长要正确认识到活动举办的主旨，不要因为孩子在活动中表现不好，家长自己就垂头丧气。首先，家长要知道孩子在一项活动中的落后只能反映孩子的一个侧面，并不能代表他的整体水平;其次，家长要从孩子身上找问题，也从中看到自己的责任，正确对待孩子不尽如人意的表现，分析孩子的问题所在，制定解决问题的策略。

第二：如何做一个善反思的家长

在开放日中，家长要通过观察不同孩子的表现、教师的教育方法，反思自己孩子所存在的问题以及自身的教育理念与科学理念间的差距，及时更新自己的教育方法，制定出适合孩子的教育措施。

观察孩子的表现，读懂孩子的内心。首先，家长在活动中，应观察孩子社会性方面的发展，比如能否积极参与集体活动，能否主动、礼貌地与同伴交往，从中了解孩子的整体性格，并对此进行有针对性的引导。其次，观察孩子参与活动的能力、兴趣、情绪和态度，掌握孩子的学习能力的大概情况，通过孩子的兴趣点，培养孩子良好的学习习惯。最后，还要观察孩子动作发展的灵活性和协调性。

通过教师的引导，了解教育的理念。看教师如何引导孩子主动学习，创设有利于孩子大胆探索、善于思考的宽松的学习环境。比如，当孩子在活动中遇到困难时，教师是如何耐心引导他解决问题的;当孩子与同伴发生矛盾时，教师用什么方法帮助他;当孩子出现行为问题时，教师的方法和态度又是怎么样的，等等。通过观察教师的教学方法，将其运用到家庭教育中。

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一、加强思想情感的触及交流

常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人们心理活动的一大特点。学生本身具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。因此，在课堂教学中，教师要加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流。

1、学生与教师之间的思想情感交流。加强学生与教师之间的情感交流，首先，教师要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生。正确的学生观要求教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系。在教学中，教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势。使学生为之所感、为之所动。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。如教师提问时，应面带微笑：“请回答！”“学生回答后说一声”请坐下！”一个浓郁人情味的“请”字，则能温暖学生的心房。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到学习“如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。

2、学生与学生之间的思想情感交流。学生与学生之间的思想情感交流，具体表现在学生在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流学习方法和学习感受，互相交流克服学习困难的决心和信心。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，避免学生在背地里乱猜测、议论别人的不是，杜绝鄙视后进生的现象出现。从而使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。当然，学生之间的思想情感交流，有赖于教师的示范和导向作用的指导和发挥。

二、加强教学信息的反馈交流

控制论的创始人维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”因此，课堂教学中，加强教学信息的获取、反馈、交流和利用是非常重要的。

1、学生与教师之间教学信息的交流。众所周知，传统的注入式课堂教学一般只有教师的讲授和学生消极被动地接受知识，其课堂教学信息通常是单向传递，而学校的教学活动应是教师与学生的“双边”活动。由此来看，凡符合科学性要求的课堂教学，其教学信息的流通应具有“双向性”的特征。该特征不仅表现在教师作用于学生，还表现在学生作用于教师。因此，课堂教学中，教师要利用反馈手段，采用提问、板演、练习、考查等形式获取学生的学习信息，根据学生反映出来的信息，再及时采取措施进行调节。从而培养学生数学合作交流的意识。如，教学“分数化成有限小数”时，教师可安排这样一组练习题：

把下列每组中的两个分数化成小数。① 12、19② 34、37③910、914④1120、1113。待学生做完后，教师组织学生讨论以下几个问题并进行交流。

①为什么这些分数有的能化成有限小数，有的却不能？（学生回答不出）

②分数有分子、分母，能否化成有限小数与什么有关？（学生有的说与分子有关，有的说与分母有关，有的说与分子、分母有关。）

③每组中两个分数分子相同，为什么前者能化成有限小数，后者不能？这说明了什么？（与分子无关，与分母有关）

④既然与分母有关，那分母有什么特点？请把分母分解质因数，你有什么发现？

⑤把312化成小数（0.25），并分解分母12的质因数（2×2×3 ）。这个分数的分母除2外，还有质因数3，为什么也能化成有限小数？（揭示：最简分数）

2、学生与学生之间的合作交流。英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”由此可见，教师在课堂教学中，应为学生多创设自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取，或对解决数学的问题，只要改变思考问题的角度，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的合作交流，正是充分展示这种个性的大好时机。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到小组讨论，集体交流，合作启智等教学过程中。学生在交流中，往往出现多种不同思路、方法的碰撞，从而迸出发绚丽多彩的思维火花。

三、加强教学效果的评价交流

加强教学效果的评价交流，“主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学。”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”“促进学生的全面发展”。

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关键词：工作价值观，基本价值观，因素分析，层面理论，SSA。

1引言

工作价值观(workvalues)是西方近20年来新兴的研究热点，工作价值观简单的说是主体对于工作意义的认识。从广义上看，工作价值观包括了从职业伦理道德到工作取向的一系列概念。

它包括了工作倾向性(workpreferences)、工作需求以及职业伦理系统等。近年的研究开始将以往的相关概念进行整合，更多的从基本价值观在工作环境下的反映来解释工作价值观，。国内学者对于工作价值观的研究还不多，其中宁维卫(1996)针对Super的“工作价值观量表”制作了wⅥ中文版，倪陈明和马剑宏(1998，2000)对企业职工的工作价值观和组织行为关系进行了分析。由于工作价值观是含义较广的多维概念，对于它的结构的认识有非常重要的研究价值，因而也成为工作价值观研究领域最重要的一个分支。

2传统的工作价值观结构研究

传统上对于工作价值观结构的研究主要通过因素分析的方法。最常用的工作价值观的分类方法是把工作价值观分为内在工作价值观与外在工作价值观两大因素。Super在1962年比较完整的阐述了工作价值观(WorkValues)的结构理论，将工作价值观划分为三大类：一是内在价值，指与工作本身有关的一些因素：二是外在工作价值，指与工作本身性质无关的一些因素；三是外在报酬。Super根据自己的理论建立了“工作价值问卷(WVI)”，包括15个因子。宁维卫(1996)对wⅥ进行了修订制定了wⅥ中国版，通过因素分析得到不同人群的五因素工作价值观结构。Wlalack等人在1971年根据一些对立伦理观(protestantethic)的维度开发了“工作价值观调查表”，包括三个因素：内在因素、外在因素和混合因素。马剑宏(1998)在中国企业职工的样本上通过因素分析得到工作价值观主要由三个基本的因素构成：工作行为评价因素，观念因素和个人要求因素。虽然关于工作价值观的研究成果比较丰富，但是各结论间很难互相映证，较不稳定。

3工作价值观结构的整合研究进展和趋势

3．1工作价值观结构的因素整合研究

从20世纪80年代开始，工作价值观领域的学者开始运用一些新的分析方法如层面理论及其中的SSA方法、多级估量法、探索性因素分析和验证性因素分析结合的方法等对以往的因素结构进行比较和整合。而在90年代末期到最近的几年，研究者则开始同时从基本价值观和工作价值观=者整合的思想出发并结合不同的文化特点米研究工作价值观。这两点代表了工作价值观结构研究领域的新进展。

80年代开始，针对工作价值观结构纷繁而不稳定的研究状况，一些研究者开始采用不同于传统因素分析的层面理论(FT,factortheory)的研究范式以及其中的SSA(smallestspaceanalysis)分析方法。SSA可将每个项目映射为多维空间中的位置(一般为．维或者三维)，考察SSA图形中各个项目在区域中的位置来验证提出的层面理论(FT)假设。在价值观领域的一些研究中FT比传统方法表现出某些优势，比如对变量间关系的描述具有更大的灵活性，通过更少的维度表达变量域从而使结果比较稳定，FT得到的结构更容易在可视化的几何图形上来进行表示；同时对样本量的要求没有因素分析严格。综合来看，在理论不够完善的情况下，应用探索性因素分析的方法来对所研究对象进行考察具有优势。但通过因素分析方法得到的结论往往很难复制，常常出现同一概念出现大量不同的因素模型，而层面理论和SSA的方法得到的结果则稳定、直观且易于解释。虽然FT和SSA分析方法在某些工作价值观的研究中表现出优势，但是其更广泛的研究效果还需进一步验证。

Swidersky对德国1982年的数据进行了研究，通过对l3个工作价值观条目的层面理论分析提出了三层面工作价值观系统模型。三个层面为：(层面一)做工作是为了(a)自己(b)他人；(层面二)努力工作是为了(a)生活愉快(b)事业发展(c)安全性(d)对社会有用；(层面三)为了自己的目标工作更愿意(a)自己完成(b)与他人共同完成。

Elizur(1984)通过在以色列样本的研究提出了工作价值观的两层面理论，他认为从工作带给人们的结果来分析工作价值观具有两个层面，第一个层面是工作结果的形态(modalityofoutcome)，这一层面将工作价值观分为以下三类：“工具一物质(Instrumenta1．materia1)性”、“情感一社会性(afective-socia1)”性和“认知一心理性(cognitive．psychologica1)”性的工作价值观；第二个层面是“绩效层面”：这一层面将工作结果分为由于组织环境带来的工作结果(系统奖励)或者是个人成绩带来的工作结果从而区分出两类价值观。

Borg对Elizur1984年的工作价值观模型进行了检验，并和其它模型进行了比较和跨文化研究。Borg进一步将Elizur模型的“绩效层面”更详细的分为四种要素：(1)工作成果主要取决于自身的成绩；(2)自身成绩和系统(环境)相比，工作成果更取决于自身成绩；(3)自身成绩和系统相比，工作成果更取决于系统；(4)工作成果取决于系统。Borg对比了Elizur的层面模型和Rosenberg的三因素理论后认为层面理论模型比Rosenberg的三因素模型更为合适。Borg同时比较了Elizur和Swidersky的三层面模型，认为Swidersky的F2和F3维度均不能很好的解释[1。虽然不同的层面理论研究也有结果上的差别，但以上研究的第一个层面都具有相似性，对于这个层面的分类根据初始项目的不同稳定在三个和四个左右。

3．2“整合基本价值观研究”的趋势

90年代末期，研究者开始从工作价值观和人类基本价值观中的其它领域的关系角度出发来研究工作价值观。Elizur(1999)对生活价值观和工作价值观进行了整合并进一步发展了自己的工作价值观多层面理论。Elizur认为以往很多的关于工作价值观的研究在很大程度上和人类生活价值观的研究相隔绝。同时，关于生活价值观的研究也常常忽略工作价值观领域的研究成果。同样，个人基本价值观可能会和生活的不同领域相关联。比如，一个人的工作价值观中“追求金钱”和“追求有趣的工作”等因素很可能受到家庭生活的影响。这样，只有将两个领域的研究结合在一起才能同时促进工作价值观和基本价值观的研究进展。

Elizur结合自己的层面理论将生活价值观从三个层面进行定义：“价值形态”、“聚集度”和“生活领域”。第一个层面“价值形态”可以分为三种，第一种是物质形态，这些价值因素能直接对人产生比较具体的影响，比如健康、体格、经济保障、报酬和工作条件；第二种形态是情感形态，这些价值因素主要表达了生活中人际关系中的情感，比如爱、被同事尊重、公平的监督等等：第三种价值观形态是认知形态，这些价值观因素只要表达想法、信仰和观点等等，比如生活和工作乐趣、成就、责任感和独立。第二个层面是“聚集度”(focus)，有的价值观的含义是收敛的，也就是说这些价值观非常容易分清和它们相联系的行为和环境，比如金钱、好朋友、工作成绩受到承认；而有些价值观则是发散的，也就是说这些价值观很难区分与之相联系的行为和环境，比如有意义的生活和工作、对社会的贡献、人格受到尊重等等。这个层面和Elizur(1984)针对工作价值观提出的绩效层面非常相似。第三个层面“生活领域”层面是指一个价值更针对具体的工作领域还是更泛化的存在于生活(主要指家庭生活和个人生活)之中。比如“工作乐趣”是工作价值形态而“有趣的生活”则是生活价值形态。根据价值观的生活领域形态还可以更详细的分化出文化价值观和信仰价值观等。工作价值观和生活价值观第一个层面和第二个层面上具有类似的结构，区别在于第三个层面。

Ros和Schwanz(1999)从基本价值观和工作价值观整合的角度对工作价值观进行了研究。但Schwartz认为Elizur的三层面理论中的“价值形态层面”忽略了一些层面要素。他们的研究认为从“价值形态层面”上划分，工作价值观具有四种类型：内向、外向、社会和声望。他们的研究方法同样采用了层面理论和SSA的分析方法。Ros(1999)时将基本价值观的研究引入了工作价值观的领域，并从基本价值观和工作价值观整合的角度对工作价值观进行了研究。SSA分析和直接相关检验显示工作价值观和基本价值观结构具有一定对应关系，但更深层次的关系还需要进一步的实证研究。值得一提的是，Ros和Schwartz等人的研究建立在大规模的跨文化基本价值观研究基础上，包括了上海、广州、香港、河北等地的中国样本和中国学者的参与。

4工作价值观结构未来的研究趋势

工作价值观的研究对于职业选择、工作绩效、工作满意感、工作成熟性等相关领域都有非常大的影响，但工作价值观结构理论的五花八门，理论稳定性较差，限制了工作价值观相关领域的研究。而层面理论和SSA的分析方法在解决这个问题上显示出了很大的生命力。可以看到层面理论研究的SSA分析图都有一个层面由放射状线划分为三个或四个左右的区域(如Elizur，Ros等人的“价值形态层面”)。另一方面层面理论从多种层面角度对工作价值观结构进行划分，比传统研究提供了更多的信息。同时这些研究也不断的整合了工作价值观和基本价值观的研究。这些都代表了工作价值观结构的新进展和研究趋势。

但是，应该看到这些研究刚刚处于起始阶段，Elizur的研究中没有比较完善的基本价值观研究作为基础。而R0s和Schwartz等人的人类基本价值观是跨文化意义上的研究成果，但在价值观和工作价值观的整合研究中没有比较完善的结论。

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关键词：家校合作；教育；现状；对策

随着对教育的逐步深入研究，当前越来越多的教育工作者和广大家长已经认识到了家校合作的重要性。但城乡之间、区域之间的发展很不均衡，尤其是西部欠发达地区家校合作教育的发展还很滞后，认识还很不到位，发展速度和质量亟待提升。如何破解制约西部家校合作教育发展的瓶颈，如何提升学家校合作的水平，是落实《教育规划纲要》精神、实施教育现代化的重要步骤。现以西部某欠发达县为例，对其家校合作的现状进行分析和思考。

一、西部某县的教育现状

西部某欠发达县属国家扶贫重点县。总人口42.0614万，共有各级各类学校277所，其中普通中学63所（完全中学5所，高级中学1所，独立初级中学23所，九年一贯制学校34所），职业中学2所，小学200所，教师进修学校1所，幼儿园11所，另有68个教学点。学生总数77645人，现有教职工5407人。

二、某县中小学家校合作教育的特点

通过听取学校工作汇报、察看校容校貌和设施设备、观看大课间活动、随堂听课、组织师生和家长调查问卷、开展教职工个别访谈及查阅台帐资料等工作程序，对各学校三年来的教育教学工作进行了全面详细地督查和了解。期间，我们还对全县家校合作教育展开了调研，共获得调查问卷2600份。其中，学生问卷1300份，家长问卷1000份，教师问卷300份。现将调研情况综合分析如下：

（一）家校合作欠深度和广度

在家庭与学校的关系中，家庭更多的处于一种被动状态。家长对学校的事务，孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。这对家校之间的合作产生了消极的影响，同时也无法让家校合作寻找到共同的切入点。家长与学校之间正常的联系因缺少制度化的保障而流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。在缺乏制度化的家校合作中，偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客性质的合作关系。

（二）合作的形式单一，难以形成真正意义上的合作

家长会成为学校与家长联系的主要方式，家校合作的形式单一。学校每学期召开一次家长会，平时则由教师与学生家长随机交流。虽然家长会已形成制度，但由于时间紧，议题多，教师和家长之间深入的交流很难进行，家长与学校之间缺乏一种正常的经常性的合作关系。往往是孩子在学校出了问题时才找家长，这样一种低层次的消极被动的合作方式成为教师与家长联系的重要内容。

（三）教师与家长之间存在互不信任、相互推诿的状况

教师和家长互不信任，教师埋怨学生基础差、家长素质低，家长抱怨教师水平差、学校质量不高，教师和家长之间呈现紧张的尴尬状态。这类情况虽少，但危害甚大。家长与学校的分歧主要体现在教育目标上，培养目标的不一致，必然对孩子的成长形成“扭力”。许多家长随着市场经济的发展一味热衷于赚钱，家教责任意识淡薄，认为对子女管吃、管穿、管花钱，把孩子送进学校大门便万事大吉了，很少过问孩子在学校的表现；还有一些自身文化素质较低的家长认为，“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩儿会打洞”，自己不是读书的料，也不指望孩子成大器。因此，抱着管不管无所谓的态度，而且对教师心存戒备，教师管理学生一严格，便认为教师故意跟孩子过不去。这样的家长参与家校合作又怎么能够充分发挥家校两者的合力呢？

三、家校合作教育存在问题的原因

（一）教育评价机制单一僵化

现今农村中小学的教育评价机制并不完善。教育评价多以教师对学生学业成就进行一种定性的、结果性的评价，学生并没有参与对自己的评价。而随着以学生考试分数的量化评价方法被广泛应用，家长同样只注重学生的学业成绩，而忽视了学生其他方面的培养。家校合作教育内容和形式的单一，便是这种单一僵化评价机制的产物。

（二）教师待遇差、负担重

相对而言教师的工作条件差、工资待遇低等问题，使得部分教师对教师职业的归属感不强、对教书育人工作的热情和投入不足，加之教师在繁重的班级管理和教学业务之余，能够与家长进行联系、沟通的时间、精力并不多，从而导致相当一部分教师对家校合作没有什么兴致和热情。

（三）制度建设滞后

基于家校合作的重要性，有必要使其成为学校和社会的一项常规性的工作，并形成一种制度。而要成为制度，相应的政策法规保障是必不可少的。但目前教育主管部门对于家校合作活动还没有明确、完善的规定和政策制度的保障，学校也没有统一、正规的家校合作组织以及有效的评价机制，从而使家校合作的现状不容乐观。

四、改善家校合作教育的对策

（一）开展家校合作教育的知识普及

现行的家校合作往往停留在被动等待的状态，这种状态，一般持续到问题突发时才被打破。此时，教师与家长的联系，以解决问题为主。因而加重了学生对“家校合作”的抵触情绪，调查结果也反映出85%以上的学生对“家校合作”的理解存在误区。因此，普及家校合作知识显得非常重要。

（二）建立健全制度，完善评价机制

健全的制度是家校合作的重要保障，也是促进家校合作的重要手段。完善评价机制不仅有利于实现家校合作的正规化、系统化，也有利于提高家校合作的效率。家校合作组织机构的建立与完善，可以避免家校合作过程中的组织松散、管理不善等问题。

（三）加大培训力度，提高家长素质

提高家长素质是有效落实家校合作工作的关键。学校要定期开展有目的、有计划的家长培训活动，提高他们对加强家校合作的认识，培育良好的家校合作基础，使家校之间保持教育目标、内容、方法、途径、评价等方面的同步性、一致性，以形成促进学生身心健康发展的合力。

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一、建立新型教育观念，与时俱进与“网”为友，构建和谐德育。网络化社会，学校和家庭围绕教育后代都期盼建立一种新型的沟通渠道。网络家校互动适应了这种需求，增加了老师和家长之间共同关心、彼此交流的话题，也让家长和孩子代际之间的互动更加密切、便捷，为学校构建和谐德育，追求理想教育开辟了研究空间。

1.主动认识网络，成为网上“行家里手”。家长需要认识网络，学校应当对家长进行上网教育培训，现代教育呼唤家长和教师都来认识网络。网络是“一把双刃的剑”给我们整个生活带来的变化是多方面的，要想发挥它的正面作用，前提是不要怕它，不要排斥它，要走近它，积极了解它。我们要重建网络条件下的亲子关系、家校关系，让家长接受新事物，学习新技术，再次社会化。当家长都成长为“网络行家”时，教育才能在大变迁时代真正形成积极有效的家校互动。因此，学校教育的对象不只是孩子，还有家长，学校要引导让家长积极应对网络时代的大挑战，成为网络高手！

2.与“网”亲密合作，拓展家校互动的新空间。信息时代，空间无限“无网不胜”。如何监督孩子上网？作为家长应该有一个换位思考的问题。如果你是孩子，也不希望有一个人随时随地监督，这样真的很难受。但孩子的自制力不足、综合判断能力差，作为父母又必须经常给他们以正确的引导，让孩子上网从扶到放，逐渐养成一个好习惯，特别关注孩子最初上网的那段时间，着力培养良好的上网习惯是非常重要的。作为家长要想帮助孩子学走路一样，“搀一把、扶一阵、送一程”都是很有效的，告诉孩子上哪些网站，哪些是健康的。在孩子上网的初期，家长最好与孩子一起学习，让上网的过程变为亲子共同学习互动的过程。当然在网络上，老师应该对家长交流互动，告诉家长学校学习的要求，让家长也熟悉网络，感知网络平台文字、声光、图色、影像等多方面的信息，共同体验直观形象的学习情境，充分诱发学生的学习兴趣，让上网变为“学习型家庭”和“和谐家庭”建设的重要内容。在其之中，家长不仅仅作为监护者，更是作为一个学习伙伴，一位学习型家庭建设的合作者，共同分享上网的快乐。

3.育良好网络品德，不断促进“人的社会化”。教育的目的是什么？就是使人社会化。而社会化的过程，就是使人具备某种能力，从而在社会中很好地生存。在未来的数字化时代，孩子需要具备什么能力？就网络条件来说，网络的联系常常是个别化的，是平等的，对每个人都没有亲疏，没有好恶，排除相互干扰的。家长和学校加入到网络互动中来可以从中得到源源不断的教育信息，开展积极的教育方法的研究和策划，共同总结提炼培育后代的技能和方法，有利于对学生实施“个性教育”。网上互动的过程，是培养家长和孩子良好网上交流互动品德的过程，家长健康有效的运用网络平台进行家校互动，必然给孩子做了良好的示范，促进学生良好品格的形成。在上网互动的过程中，可以培养孩子使用和处理海量信息的能力、创造性思维的能力、制作网页、发表言论、讨论问题养成网络沟通决策能力、网络上自我保护能力和培养网络责任感（包括对家庭、对社会的责任）。在家校共同帮助和的指导下，学生这多方面能力得到提高，就一定有助于和谐德育水平的提升，促进人的社会化。

二、建立互动平台，促进网络互动，在构建和谐德育中促进家校教育一体化。学校网络环境是基于全球网络环境中的一个小小的组成部分，但对于学校和家庭来说，却是新时期办公、管理、教育的环境。要创建和谐德育的网络环境，必须做到“软”“硬”兼施，从硬件和软件上去完善，从技术和内容上去创新。

1.硬件建设和软件建设。“硬件”包括学校课室的多媒体平台，具备由教师机、学生机、服务器和控制网而成的计算机系统，除了供给学校教学使用外，还可以让学生家庭进行使用，精心维护、管理学校网络并保证其畅通。“软件”是既靠资金支撑，又是“含金量”更高的依靠多个老师协同合作的智慧集合。我们有网络设备支持，依托现有的校园网，在学校主页上建立“家校互动网站”，建设足够大的空间中逐步完善各项子目录，主要包括：第一，共享资源库。第二，素材库：包括各类图片、视频以及关于构建和谐德育的信息。第三，优秀教育案例、论文集。

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随着医学的发展和循证医学在临床医学中的广泛应用，检验学科已经从医学检验向检验医学发展，成为一门独立的学科。检验科不再是传统意义上的辅助科室，它与临床联系更加密切，正凭借全新的检验理念、现代化的检测技术及科学严谨的工作作风转变为临床医学的专业科室，在疾病的诊断、治疗、预防发挥着巨大的作用。由于影响检验结果准确度的因素较多，包括检验前、检验中、检验后三个环节，临床医师在医疗过程中获得患者体内客观而真实有价值的信息，就要求医护人员和检验工作者必须加强有效的合作，认真对待工作中的每一个环节，严格把关，最大限度地降低检验全过程中的误差，尽量减少各种因素的影响，确实为临床提供科学、准确的诊疗依据。

1 如何合理选择检验项目

因此，要求医师在认识疾病的同时，有针对性地申请检验项目，尽量选择对某种疾病有特异性诊断的实验方法，同时还应对该检验的方法学原理，临床意义及干扰检验的生理、病理、药理等深入理解。知晓检验结果在不同时间、不同环境、不同疗程都会有不同的变化，与检验人员一道共同探讨，选出最佳的、合理的、具有实用性的检验方法。通过临床长期实践，不断总结优化出对某种疾病最直接、最特异、最经济的项目及项目组合提供给临床，切不可盲目追求经济利益，无针对、无目的性地申请检验项目“大组合”。这样，既造成医疗资源浪费，又加重患者经济负担，而且过多的检验会提供一些不必要的信息，从而干扰诊断治疗。

2 树立检验质量意识

我们知道，如果没有准确可靠的检验结果作依据，临床诊疗工作就非常受限，所以，要保证良好的医疗质量就必须加强检验科建设，从人力、物力、财力上加大投资力度。而检验质量又是检验科生存的基础，质量得不到保证，再先进的仪器和方法也得不到信任。因此在检验工作当中，要一切围绕质量这一核心，教育工作人员牢固树立质量意识，使每个人都能认识到质量是科室发展永久的主题，只有以质量作保证，检验科才能得到临床认可，科室才有地位，有权威性。

2.1 认真做好分析前质量保证临床检验的分析前程序就是从医师开出医嘱申请到检验分析开始这一环节，其中包括申请、患者准备、标本采集到运送一系列过程。以上工作均由医师和护士来完成，其中某一环节处理不好，不符合规定和要求，都直接或间接影响检验结果的准确性。有文献报道，临床反馈不满意的结果中，有80%的报告可溯源到质量不合乎要求，而且这一环节潜在因素多，难以控制，因此，需要广大临床医护人员和检验人员共同努力，共同配合，共同把关。多加强相关专业知识的学习和培训，掌握影响检验结果的多种因素，特别是患者的生活起居、饮食状况、生理状态、病理变化、治疗措施等。真正做到按要求正确采集标本，最大限度地减少干扰因素，使送检的每份标本都能符合要求，且能真实反映患者的真实情况，为标本的正常检测奠定可靠的基础。

2.2 分析中质量控制临床医师、护士可以影响检验标本的真实性，但对于一份真实的标本，其结果的准确性则依赖于检验技术人员的质量控制。标本采集虽然符合要求，但检验科人员素质低、专业技能差、设备落后、管理跟不上都远远不能满足检验质量要求，大大影响结果的可靠性。所以要获得准确的检验报告，就必须从以下几方面抓起：首先，提高检验人员的医德修养和业务技能，树立爱岗敬业的思想，所有检验人员必须持相应专业职称证书方可上岗；其次，用于检验的检测仪器设备和试剂耗材必须达到国家规定的相关标准，尤其是精密仪器要指定专人维修、保养，定期进行仪器校准；第三，科室应成立质量管理组织，建立完整的质量控制和质量评价体系，按要求认真做好室内质量控制。

2.3 加强分析后质量保证这是检验工作最后一个环节，当完成患者样本检测后就要出具检验报告。此时应认真做好结果审核发放工作，科室应指定具有高级职称资格或科负责人经认真审核后签发报告，并形成制度。

3 开展一些既能指导临床诊疗又实用的新项目

开展新业务，引进新科技现代医疗水平的发展，离不开实验诊断水平的提高，这给检验科工作带来了挑战，也带来了机遇。要求检验科工作人员应有创新意识，不断了解国内、国外医学新动态，掌握新知识，大胆开展新技术。当今检验医学新技术、新方法层出不穷，如何使一项新的检验项目让临床接受是检验科的责任。科室从实际出发，在准备开展新技术、引进新仪器的同时，应广泛征求临床科室的意见和建议，做好可行性论证。力争多开展一些既能指导临床诊疗又实用的新项目，更好地为临床服务。

4 医护人员和检验人员必须加强交流与协作

加强检验科与临床的交流有文献报道，在整个标本检验过程当中，检验前所占的时间占全部时间的57.3%，而且分析前的具体工作全部由医师和护士来完成，这就要求医护人员和检验人员必须加强交流与协作，相互学习，相互理解，相互配合。

检验人员一方面要寻找机会向医护人员介绍医学检验方面的新知识、新技术、新项目及临床意义，多介绍正确采集标本的重要性、注意事项及影响因素，还应适时建议和帮助医师正确选择检验项目及合理分析使用检验结果。另一方面，还要多深入病房，及时把医护人员对检验科的意见建议带回检验科，便于及时发现科室工作中存在的问题与不足，以期得到整改。医学事业的发展与医疗水平的提高，都离不开临床和其他医技科室的配合。多年的实践表明，检验科是联系临床最为密切的科室之一，检验科建设已成为衡量一所医院医疗水平的重要标志。在临床诊疗过程中有很多信息都来自于检验科，并以此作为评价临床诊疗效果的重要标准之一，而检验科要谋求发展得到临床认可同样也离不开医护人员的大力配合。

这就要求无论是医护人员还是检验人员都要树立“以人为本”的原则，一切从患者的利益出发，工作的中心全部围绕临床诊疗活动。要认真对待工作中的每一个环节，积极协作，共同配合，从严把关，以精湛的医疗技术和优质的人性化服务更好地为广大患者服务，共同推动医疗事业的发展。

参考文献

［1］ 王前，郑磊，曾方银.加强临床实验室与临床交流建立全面质量管理体系［J］.中华检验医学杂志，2004，27：67-69.

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家庭是人生最重要的场所，童年是人生最神奇的一个阶段，父母是人生最长远的老师。一百年以来人们一直在研究儿童，但是我认为一直到现在还没有解开儿童这个谜，我们处在一个双盲的状态做教育，对儿童的情感世界、认知世界、行为世界还存在许多未知。

女儿还没有长大，但自从她出生我就定好了对她的培养方式和目标。我不看重她日后能学多少文化知识，我更关注她的身心健康，让她懂得自尊、自强、自立，我希望我的孩子能做一个富有爱心、懂得容团结的孩子。能和小朋友玩到一块儿，现在我每天都陪伴她，虽然她只能吱吱呀呀，这是她的表达方式。现在让她多发声，以后对她的社会交往能力有所帮助。孩子性格形成的关键期，融入集体对她完整性格的形成是很有帮忙的。

在家里，我们会有意识地给她营造一个宽松自主的生活氛围，平常也把她当作我和妻子的活宝。记得有一次，我俩因为一点琐事当着宝宝面吵了两句，声音挺大，本来满足呜呜啦啦的宝宝瞬间安静了一会儿看看我，一会儿看看妈妈。我俩突然意识到应该是吓到孩子了，所以从那以后两口子不愉快从不当她面吵吵，也不大声说话。

总之，不管不管孩子多大，作为家长，我们就应放下家长的架子，把她真正当作家庭的一份子，让孩子感觉到自我的重要和职，给她一份平等，一份信任，让她有充分展示自我的机会。

家庭教育具有时间上、情感上和资源上的优势。孩子大多数时间是在家庭度过的，随着未来学校形态的变化，孩子们在家庭的时间会越来越多。未来的学习时间、地点会发生变化，家庭将成为孩子和父母共同成长最重要的学习资源中心，研学旅行、了解自然、阅读等学习都可以家庭为中心进行整合。

能够拥有大格局，心神聚焦在美好事物上。有人说，教师是一个特别耗人的工作，它长年累月消耗着心神和身体，直到有一天两鬓染霜，一辈子的职业生涯就这么过去了。的确，如果一个教师的生活中只有备课、上课、批改作业、辅导学生，如果你不能在工作中找到创造的价值和乐趣，不能发现教育以外的美好事物，并尝试着去追求、去创造，遇上一点小挫折就觉得天要塌下来了，那么，教师这个工作确实属于特别耗人的工作。寻找到一些美好的事物，将心神聚焦，为身心提供能量，引导精神向往明亮那方。

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一、目前农村小学少先队工作的现状

1、农村小学师资相对缺乏，各级教育管理部门对少先队工作重视程度有限。目前，我县农村小学整体师资力量比较缺乏，虽然近年补充了一部分特岗教师，但相对来说，素质高、能适应形势发展的教师还是不够。作为学区、学校等管理机构，往往考虑的是如何使教学能够正常运转、提高成绩，于是对于学生的思想品德教育放松了，对少先队工作的重视程度下降了。

2、农村少先队工作开展受到现实条件的制约。农村小学规模小，经费少，方方面面的开支却不少。学校能够投入到活动中的资金相对少，最终使少先队工作成了无场所、无资金、无法组织。

另外，农村小学少先队辅导员人员变动太快，辅导员刚对少先队工作了解、掌握了一些方法，又因为调动等各方面的原因，换成另外的人员来兼任少先队工作，这样就严重地影响了农村小学的少先队工作的开展。

3、农村学校少先队工作缺乏有效带动和指导。乡镇一级设少先队总辅导员，用来指导本乡镇学校的少先队工作。少先总队辅导员要么是学区安排一名专干负责，要么是由中心小学大队辅导员兼任，但两者皆有弊病。学区专干负责少先队工作，就会上级安排，将活动转发到各学校，不去管各学校具体是如何开展活动的，当了“二传手”；而中心小学辅导员一般都是教学骨干，担负着较重的教学和教研任务，他们来兼任学区总辅导员，至多只能做好自己学校的少先队工作，无瑕也无权管理其它农村小学少先队工作，这就严重的影响农村少先队工作的整体发展。

4、少先队员的主体地位和作用没有得到体现和发挥。辅导员是少先队员的指导者和亲密朋友，少先队组织是少年儿童的群众性组织。农村小学辅导员很少有机会参加培训，缺乏少先队的专业知识，对辅导员的职责并不明确，活动不知道怎样策划、设计，孩子们被动地充当某个角色，去表演一下，参与一下，导致活动成人化，缺少童趣，缺乏吸引力，队员们的主动性、积极性没有得到充分调动和发挥。

二、进一步加强和改进农村小学少先队工作的几点思考

1、加强对农村少先队工作的指导力度。联合县级少工委，针对农村少先队工作的特点，制定工作计划，召集农村辅导员开会、开展活动、听取意见，为他（她）们出谋划策，每学期安排一次城乡之间少先队工作的观摩活动。要经常到农村小学了解情况，发现问题，指导工作，保证对一线工作情况及时掌握。

2、重点加大农村学校分管领导和辅导员的业务培训。加大党建带团、队建设的工作力度，各级教育管理部门党政领导要定期听取少先队工作的汇报，真正从思想上重视少先队的工作，少先队工作才能取得物质上的支持、发展的空间。建议区、市、县团委、少工委加大对分管少先队工作的领导和辅导员培训的力度，对他们分批进行轮训，加强辅导员队伍建设。同时要求辅导员不能仅靠上级组织的培训机会来学到知识技能，还要通过网络、订阅杂志等渠道来获得少先队工作方面的知识。辅导员必须有学习、“充电”的欲望，才会使自己做起来得心应手，充满活力。

3、结合农村小学的实际，开展好少先队活动，促进少先队工作发展。农村少先队活动要切实符合农村地域特点和实际要求，不搞“大而全”，而要搞“小而精”的活动，从“小”人手，以小见大。从日常生活中筛选出精华来作为少先队活动的内容，反复锤炼主题，使之切合实际。每一次少先队活动必须要做事前有计划，要明白活动的目的，要有具体操作方法步骤，如果是户外的活动还要考虑有无安全隐患，做好活动预案。事中组织有序，事后及时总结。这样才能为我们科学合理地设计和实施少先队活动提供保障。

4、进一步督促落实农村辅导员的待遇问题。根据《少先队辅导员工作纲要》和《宁夏回族自治区关于进一步加强少先队工作的意见》的文件精神；落实辅导员待遇，调动其积极性，对农村辅导员实施聘任制，享受津贴。尽量减少课时，使开展少先队活动时间得到保证。

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关键词：监理管理；效率；市场

为了加强工程质量、进度、投资的管理，我国引进了工程监理机制，并根据国家《建设工程质量管理条例》对国家重点建设工程、大中型公用事业工程及成片开发的住宅小区、国际组织贷款援建的项目强制推行监理，各地政府为了保障工程的质量，对政府投资的项目也普遍采用了监理，可以说监理的推行对工程质量、进度和造价起到了很大的促进作用，但在现实工作中尚有不完善的地方，亟待规范和提高，结合工作实际，笔者就监理工作存在的问题及解决思路谈一下浅显的看法。

1 监理工作存在的主要问题

1.1 市场竞争秩序不够规范

许多技术不过硬的公司为了能够承接到监理任务，采取了暗自压价、签订阴阳合同等恶性竞争措施，致使监理取费越来越低，监理工作的质量更是难以保障。

1.2 项目建设单位对监理工作放权不到位

由于项目单位赶工期及其他经济利益目的，许多时候对监理的工作不全力支持，难以发挥应有的作用，最后成了一道摆设，也给工程质量留下了隐患。

1.3 片面监理致使监理效益顾此失彼。

目前监理情形确实侧重质量和进度，工程造价仅是项目单位自己的大事，致使工程款大量拖欠，甚至拖欠工人工资的情形，造成了上方事件，给社会稳定留下了隐患。

1.4 监理人员专业水平欠缺，造成监理质量低下

有些监理公司为了降低成本，聘用了部分业务素质不高的监理人员，自己的工作能力难以胜任，有些监理人员与施工企业过往甚密，责任心不强，在一些关键环节把关不严，造成监理工作质量不高。

2 加强监理工作的几点建议

2.1 加强宣传和学习，提高对监理工作重要性的认识。工程建设监理是指监理单位受项目单位委托，依据国家有关工程建设的法规、标准、规程和制度以及批准的项目建设文件、建设工程合同以及建设监理合同，对工程建设实行的监督管理。工程建设监理的控制管理主要包括“质量控制、进度控制、投资控制”三大内容，其中投资控制是基础，进度控制是条件，质量控制是核心。因此，在工程施工监理过程中，监理人员必须牢固树立质量意识，抓住质量这个核心。同时协调处理好“进度、质量、投资”三项合同目标的相互关系，促使合同管理目标得到优化实现。

2.2 加强监理队伍招投标管理工作，规范建立市场良性发展。根据工程的具体情况，项目单位应进行公开招标，择优选取监理队伍，对在招投标过程中搞暗箱操作等不轨行为的，建设主管部门应极大惩罚力度，对害群之马应清理出监理市场，确保监理市场健康有序发展。

2.3 合理授权，充分发挥监理工作的效能。项目单位委托了监理，应与监理公司签订监理合同，对双方的权利责任在合同条文中进行明确约定在日常监理工作中。对监理人员既监督又要充分授权，对监理工作注意日常监督，对监理单位派驻的总监及监理人员进行考察，切实落实监理人员的专业胜任能力，对监理工作的组织体系和管理措施要明确。同时要舍得放权，让他们大胆、有效管理，不能对监理人员工作横加干涉和掣肘，使其不能发挥监理的最大作用。

2.4 加强监理人员的执业素质培养，提高专业胜任能力。

首先，加强专业技术的学习，提高专业技术水平。监理人员从事的是一项专业性极强的工作，要求他们不仅具有适应工作需要的学历，更要有扎实的专业技术理论知识和实践能力，同时还要了解和掌握一定的政策法规、计算机应用和组织管理等方面的知识，成为工程建设的复合型人才，在工作中注意不断总结经验，取人之长，补己之短，持续保持较高的知识水准，只有这样才能胜任监理工作。如若没有能使人信服的能力，监理指令就难以得有效的-贯彻执行，监理工作也就难以取得应有的成效。

其次，加强监理人员的政治思想素质培养，建设良好的职业道德。工程建设监理工作应当以“廉洁、守法、公正、诚信”为职业准则，以“公平、独立、自主”为工作原则，依据工程建设有关法律法规，按照工程验收规范、规程和质量检验标准进行监理工作。

第三、增强监理人员专业可预见性和专业判断能力。在工作中监理实施应实现主动控制、程序化控制、关键点控制。监理人员抓住关键点，对可能出现的问题及早提醒，并采取防范措施，把不利情况控制在萌芽状态 。提倡程序化管理及程序控制，目的就是避免遗漏，起到事半功倍的效果

2.5 实现全过程质量控制，确保工程质量。

首先，加强施工准备阶段的质量控制，使监理工作有的放矢。工程项目开工前，项目监理部应严格审查承包单位现场项目管理机构的质量管理体系、技术管理体系和质量保证体系；对施工过程中拟使用的机器、计量器具等应要求提供检测部门的鉴定证明；及时审核承包单位制定的施工组织设计等。

其次，在施工管理过程中，抓“重点部位”的质量控制，对工程施工做到全过程、全方位的质量监控，从而有效的实现工程项目施工的全面质量控制。对重要的分项、分部工程和各项隐蔽工程，组织旁站监理和检查验收。审核新材料、新技术、新工艺的现场试验（评定）报告，经审查确认并签认后方可用于施工； 对原设计存在的缺陷提出的工程变更，应编制设计变更文件 。项目监理部应定期主持召开工地例会，检查分析项目施工质量状况，并针对存在的质量问题提出改进措施。

2.6 施工阶段投资控制

投资控制的重点是在业主授权范围内，以施工承包合同为依据，认真做好工程量支付、工程变更项目的工程量核定以及处理好工程索赔，把工程投资控制在合同范围内。对工程变更项目，监理人员负责复核或在施工现场直接获取承包人完成的工程量，并签发计量凭证；总监理工程师在投资控制中的主要工作是审核签署支付证书，审查和处理工程变更，下达工程变更令，处理索赔事宜。