实验室管理解决方案范文

导语：如何才能写好一篇实验室管理解决方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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衣食住行是与人们日常生活密切相关的，其中住房是人们在基本实现了温饱之后的最低要求，因此,近年来，我国对于住房的需求越来越大，房地产开发企业如雨后春笋般出现开来，但是在房地产成本管理层面上涌现了许多问题。因此,研究并解决这些问题就显得很有必要。基于上述原因，本文试图对房地产成本管理中出现的主要问题进行探讨,提出相应的解决方案并赋予实施。

―、房地产成本管理概述

1.房地产成本管理概念。就目前而言，我国普遍采用的房地产成本管理的概念就是指房地产开发商或者企业意图实现各种建设项目而对其实施的以成本管理为主要目的的一种管理活动。具体地说，这些成本管理包括了房地产建筑物的质量是否达标，施工进度是否符合要求，资金预算是否符合计划。其中房地产成本管理最主要的显然是对资金方面的管理。换句话说，房地产开发企业要想控制房地产开发过程的各个方面的成本，毫无疑问必须对上述各个环节加以必要的控制，不过，一切管理控制活动必然是以房地产成本管理为核心的。因此，可以概括的说，房地产成本管理的目的就是为了房地产开发企业控制策划开发成本最小化，实现企业效益最大化，从而提高房地产企业自身的综合竞争力。

2.房地产成本管理体系简介。笼统的说，房地产成本管理包含了诸多内容，一般来说，可以根据房地产项目开发过程的不同阶段予以划分。主要包括这几个方面的内容:前期的成本估算、施工过程的成本确定和项目竣工后的成本评估。施工前期的成本估算主要由企业的市场及相应的设计人员合理定位之后，再由成本估算人员对开发项目进行估算，以此为根据来评价市场定位，并对预期经营目标加以检验。可以说，这是很关键的一步，关系到后面的施工阶段，关系到企业最终能否实现盈利。施工阶段房地产开发企业便可根据施工图进行相关设计，对各个部位所需的基本原料等加以确定，从而可以在此基础上进行合理的测算,并与最初施工前期的成本估算进行比较，明确房地产成本是否在可以管控的基本范围内。这个阶段是对之前的成本估算进行检验，所以它也是在前个阶段的基础上进行的。最后,对房地产开发项目的全过程成本管理情况进行最终的核算。对各部分的各类成本进行对比分析，探讨出成本控制管理中存在的主要问题，为其他房地产开发项目的成本管理作参考之用。

二、房地产成本管理存在的主要问题分析

1.资金管理手段或方法不完善问题。众所周知，房地产开发行业是资金密集型的行业，因此,在实际运作过程中房地产开发企业一般都会十分重视自己的资金流动方面的管理情况。房地产项目开发的过程之中，即使柜应的财务管理人员每天花费了大量的时间用来制定基本的计划，但我们都应该明白各种数据都处于不断变化之中的，要想保证他们的实效性很不容易，许多经过财务管理人员千辛万苦计算出来的数据基本上已经不能满足当前的需要了，这必然会导致房地产成本管理方面存在许多的缺陷。同时，房地产开发企业现存的一个另外的普遍情况就是它们对于资金的管理水平不符合当前社会的基本需求,缺乏灵活性。许多房地产开发企业在立项时，往往只考虑到成本方面的估算，而对于资金流动方面的评估工作很少甚至没有，即使有也是评估的不够仔细，相当的马虎。因此，这就毫无疑问的会为项目实际执行过程带来一系列的困扰，使得在房地产开发项目具体实施的整个过程中必须不断的调整项目开发计划，最终又导致了成本管理方面的问题的出现。概括地说，目前房地产开发企业的整个成本管理手段缺乏、水平低下，许多公司的成本管理已经濒临崩溃的阶段。因此，房地产开发企业应当及时解决这些问题，采取必要的改革措施，以便提升自己的成本管理水平。

2.成本管理意识薄弱和制度不完善问题。在实际过程中，往往会有许多房地产开发企业只注重施工阶段却不注重设计阶段，对于施工阶段进行的不过就是事中管理,并未形成事前计划这一意识。我们都知道，无论做什么事，一份好的计划就相当于成功了一半，一旦设计合理的完成之后，项目的成本也不会发生太大的偏差。设计单位一般注重建筑物的外观美感，往往会忽略基本的造价问题。这就造成了房地产的开发单位和设计单位之间存在一定的脱节。另外，不得不提的是，我国当前的许多房地产开发企业并没有一套完善的成本管理控制制度，因此就不能对成本管理的全过程进行合理的监督。许多房地产企业的部门或者相关工作人员，往往忽视了成本方面的具体考核,这就不可避免的造就了房地产企业在进行顶目开发的过程中存在不必要的浪费,最终使得房地产企业成本管理工作失去了意义。

三、房地产成本管理解决方案的研究与实现探讨

规划设计阶段成本管理是房地产成本管理的关键和重点。这一阶段要注意两点，选择更具市场经济性的方案和提前做好成本管控。这个阶段,应当规划设计多方案对比，选择盈利经济性更好的方案，规划方案的选择合理性与方案决策的时机是紧密相关的，需要结合房地产专业知识和市场宏观政策环境合理进行。成本管理前置，加强规划方案阶段成本管控。具体包括:推行设计招标，多方案成本对比，在成本经济的前提下，择优选取设计单位和设计方案；加强出图前的审核工作，工程变更发现解决越早，损失就越小，就越有利于成本控制；限额设计，设计合同设定奖惩机制，限额设计是按照投资或造价的限额进行满足技术要求的设计。它包括两方面内容，一方面是项目的下一阶段按照上一阶段的投资或造价限额达到设计技术要求，另一方面是项目局部按设定投资或造价限额达到设计技术要求。规划设计阶段的成本管理的关键在于加强规划设计的前置管理，把成本管理的问题和风险控制在实施之前。这样就能事半功倍，使得后期的成本管理偏差减少、超成本风险降低。在施工阶段，严格控制设计变更和工程签证，减少成本执行差异，建设成本管理信息化系统，进行动态成本管控。在竣工收尾阶段，要对项目成本管理整体情况总结、对成本偏差分析、成本管理经验教训总结以及成本经验数据的积累。

四、结语

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日前，华为在廊坊正式基于四地互联的云开放实验室（Cloud Open Labs），向三年实现“全面云化”目标的路上再进一步。秉承“开放、演进、创新”的理念，华为助运营商数字化转型的四地一体布局正式形成。

“基于四地互联的云开放实验室，致力于构建全面云化转型的解决方案集成验证基地，汇聚行业生态、开放合作，助力运营商迈向万亿级数字新蓝海。”华为全球技术服务部总裁鲁勇在会上表示。

四地一体覆盖转型核心

在“云化网络”时期，运营商面临着数字化转型的压力与挑战，商业流程向数字化运营重构，IT系统从支撑系统走向生产系统，网络要向以数据为中心发展，ICT基础设施要走向软件定义和云化。在此背景下，华为部署四地互联的云开放实验室，帮助运营商平稳度过数字化转型的浪潮。

云开放实验室主要聚焦生态链建设、预集成预验证、和联合创新三大核心职能。并计划从2015年下半年起，三年内向咨询与系统集成服务投资3.5亿美元。

四地互联的云开放实验室是华为将GNEEC（全球网络演进与体验中心）、NFV Open Lab、SDN Open Lab和DC Open Lab四个开放实验室互联互通，并统一运营管理构成的。在四地实验室基础上，华为致力于帮助运营商实现数字化转型，以及面向网络2020整体架构演进的预集成和验证。

GNECC早在2012年 9月在深圳，主要目标是为运营商完成网络转型和业务转型，包含FBB、MBB、固网现代化、E2E P&E等解决方案，为运营商在4K视频、企业业务、IoT、4.5G/5G演进领域提供演进咨询和集成服务。GNECC累计承接了1000多个项目预验证支撑。

NFV Open Lab和SDN Open Lab是2015年1月份华为在西安和北京的，目前有来自全球的500多个NFV/SDN专业服务工程师和高级技术专家。NFV Open Lab聚焦NFV解决方案，包含NFVI集成、MANO集成、APP集成、现网集成四个模块，支撑运营商NFV的规模部署，实现业务快速上市。

SDN Open Lab主要提供SDN 端到端系统集成服务，聚焦SDN解决方案，包括Cloud VPN企业业务一站式、数据中心互联规划、SDN WAN网络演进等，确保从现网到SDN网络平滑演进。

而云数据中心今年4月设立在廊坊，这也是为什么要把云开放实验室部署在廊坊的原因。云数据中心总占地面积约6000平方米，实验室致力于“建设云设施、应用云技术、发展云业务”，同时包含云产业链的建设、云解决方案的集成验证，以及与合作伙伴、行业组织的联合创新三大核心功能。

“华为通过构建四地互联的云开放实验室，汇聚行业生态、开放合作，与运营商、行业组织和合作伙伴共同应对数字化转型的挑战，并支撑华为全面云化战略。”鲁勇表示。

华为将这四个实验室互联互通，进行统一的数字化管理，勾勒出云开放实验室的全貌。依托云开放实验室，华为与运营商、行业组织、合作伙伴进行解决方案联合创新，并与合作伙伴进行相互认证和授权。

四大优势加速转型

在通信技术需要推陈出新，做出变革的关键时期，运营商要完成转型，实现从以数据为中心到以用户为中心的转变。需要运营商具备更加敏捷的运营能力，构建合作开放的生态系统，以完成降低运营成本、推动数字化转型的商业目标。

对此华为总结出五方面需求，即ROADS，“实时（Real-time），按需（On-demand），全在线（ALL-online），服务自助（DIY）和社交化（Social）”ROADS体验需要从业务、网络、运营系统三方面共同支持才能实现。ROADS体验驱动的运营商转型和基础设施重构，将带来敏捷开放的运营模式，以DC为中心、虚拟化、软件定义的分层网络。

如何更好地帮助运营商进行数字化转型，如何节省开支做到平稳过渡，华为全球服务部部长魏兵表示，华为具有四点优势去推动运营商的转型。

第一，同时拥有IT知识和现网知识。运营商的转型，需要IT知识作为基础。但只懂IT知识，不了解运营商现网向未来转型的需求是不够的。因为软件化的过程中会遇到非常多的问题，电信对硬件的要求有差异。所以，这就要求既能明确运营商线网的需求，包括运营商现网的业务，从你的基站，从接入层、传输到了汇聚层，接口复杂程度难以想象，同时跨了很多的协议，所以必须明白其中的协议结构，又懂IT，才能够保证用户的体验。

第二，超宽网络支持云网协同。全面云化的实现单靠有云是不行的。云技术并不是新的概念。但为什么云之前不能普及，关键的原因就是网不行，带宽不够，而华为拥有超带宽网络，能助力网随云动，云网协同。

第三，对现网的高度理解。要想有往下设计整个全网的能力，就要明白终端用户的体验，从KPI数据了解每一段现网的体验非常重要，而华为在现网建设领域积累了大量经验，对现网有高度理解。

第四，华为积累了大量的电信的故障和运维的能力。能够做到看到哪个地方闪，就能明确是哪个地方出了问题，需要怎么解决。由此对故障的排查运维能力也是华为的一大优势。

开放汇聚生态价值

“华为致力于去构建一个开放的平台，并把能力开放出去。”魏兵表示。

“当前NFV技术快速发展，但是依然面临接口协议不一致、行业标准不统一等问题。”中国移动通信研究院核心研究员邓灵莉也表示。

所以对于个人开发者、厂商和服务提供商来说，他们也迫切需要一个跨厂商、跨解决方案的相对开放的平台，来进行互联互通测试和概念验证，并真正确保开源软件能够满足客户期望以及满足驱动未来网络需求的期望。

华为对平台的态度是开放的，也积极促使他们的客户去开放KPI，开放接口，跟合作伙伴达成商业合作。同时做一些业务咨询，帮助运营商拓展更多的市场，实现商业成功。之前华为所说的“上不碰内容，下不碰数据，只聚焦于管道。”这个管道包括了机房、包括了上面的计算、存储，还有网络等。这些都秉承开放的态度，华为要做的是云操作系统，构建运营平台，以及整个电信运营的应用APP，基于对这些平台的管理系统，最后往上还要做一些网络，去要做API的管理等。关于内容这一部分，内容并不是华为强项，华为只是帮着运营商做。总体来讲，华为的整体服务战略是负责清晰的，无论是从上到下，做咨询与系统集成。华为希望能够把它做成一个运营商面向数字业务转型的新解决方案、新模式或者是一个预集成、预验证的创新解决方案验证基地。

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1.1促使实验室实现管理自动化

高校实验室运用现代信息科学技术，促进了管理的自动化，也为实验室管理的自动化提供了便利条件。第一，计算机信息技术因其强大的信息处理功能，在很大程度上减少了实验室管理的工作量，以少数人即可完成多项工作。第二，实验室的信息化管理，有效避免了重复劳动，有利于实现信息资源共享。第三，实验室实现管理自动化后，其信息资源管理相对集中，能为各种资源的开发和利用提供便利。

1.2促使实验室实现信息系统管理

由于实验室的信息量大，而导致数据维护人员在繁多的数据信息上消耗大量时间，工作效率低，无法进行科学、快速的管理与分析。此外，在实验室的管理工作中还存在混乱、无头绪等现象。而引入实验室管理系统，便解决了此问题。实验室管理系统主要是通过计算机技术将实验室的软、硬件系统，通过计算机网络连接起来，并采用科学的管理技术，将实验数据以实验室为核心进行全方位的管理，以达到管理信息化、运行自动化以及办公无纸化的目的。这样有利于规范实验室的工作流程、降低运行成本并提高实验室的工作效率。

2实验室管理系统及机房管理系统对高校实验室的影响

实验室管理系统实现了对高校实验室、实验耗材与实验仪器的规范化、信息化管理，有效提高了实验教学的各项水平。主要体现为对实验室评估、实验室建设及实验教学质量管理等决策提供数据支持；智能生成每学年教育部数据报表，协助高校完成数据上报工作。而机房管理系统则主要体现在教学管理（将教学实验、课程安排、课时量化、考勤统计于一体）、网络监控（集上网监控和程序管理，禁止上网，玩游戏，聊天等控制于一体）、智能计费（智能计费管是对人、财、物等资源的远程监控管理）等等，实现了对高校实验室实时、方便、高效的信息化管理。

3现代信息科学技术对高校实验室管理的发展方向

3.1开设实验远程教学利用现代信息科学技术在实验教学中开设远程教学，以方便学生通过网络来对实验教学内容进行预习和复习，使学生能够更充分地理解所学知识，并根据自己的时间通过网络虚拟平台来完成课程实验。不论学生在任时任地，都可以自主学习，保持了师生之间良好的教学沟通，满足了学生的个性化学习需求。

3.2运用虚拟实验仪器运用虚拟实验仪器的好处有：可以激发学生的思维想象力与创造力，给予他们更大的学习空间；可以节省购买实验设备以及配套软件的教学成本，从而给实验教学本身更大的自由度；可以让学生在做实际操作之前对实验设备以及操作方法有所了解，以免因不熟悉操作方法而造成不必要的损失；运用虚拟实验仪器具有导航、自测、自评等功能。

3.3促使实验室实现开放式管理随着教学实践的改革,很多高校对实验过程都进行了全面开放。但开放后的实验室人员相对来说工作更复杂、任务更重。而信息技术的引进与利用可以解决管理工作中所遇到的困难。

在实验室中主要是以开放式实验室管理系统来实现开放管理，来提高实验室整体管理水平,以提供开放管理的解决方案为主要导向,其解决方案是针对实验课程、开放时间、实验项目等进行有效解决，在整个开放管理系统中对实验的预约登记、考勤、监控、成绩管理、实验室设备、办公管理，便构成了一个开放式的管理平台。

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本文通过完善实验教学计划，优化实验内容；精选实验题目增加大型实验项目；培养学生实验方案设计能力；加强实验技术队伍建设的方法来培养创新型人才。

【关键词】

应用化学；教学体系改革；创新型

1前言

应用化学是一门以实验为基础的学科，化学中的学说和定律都来源于实验，同时又为实验所检验，化学专业的学生进入大学后，在实验技能方面受到系统训练的开端。通过实验，使学生加深和巩固对应用化学知识的理解，正确的掌握应用化学实验基本知识和基本技能；学会实验数据的处理方法，掌握误差、有效数字等概念，通过一般性的实验、综合性实验和设计性实验的系统实验，培养学生的观察和动手能力、分析问题和解决问题的能力，独立思考和独立工作的能力、创新思维和创新实践的能力。

2应用化学实验教学体系改革必要性

就目前而言，我国的应用化学专业实验教学存在着不少的问题，譬如：实验内容的不合理性、教学方法过于传统、落后，主要数基于教学以及学生的实验操作上面，其知识面狭窄，应用范围少，而且验证实验比重较大，都是单一的依附于课堂教学，有的学生直接抄笔记，然后根据自己的记忆匆匆完成，简单而过，只是为了应付交差，勉强完成了实验教学，本身的实验教学体系只是简单的依附于课堂，没有涉及实际的社会生产；关于最后的学生素质测评与实验报告，表现也是片面单一的，没有实质性的深刻的内容。单一的教学模式让学生失去了自主空间，缺乏独立创新精神，同时忽视了学生实验操作技能，使得实验室丧失了积极性，主动性和创造性，磨灭了学生对探索发现未知的兴趣，这也直接导致了教学结果的不理想，不能达到培养学生思维能力和创新能力的培养目标[1]因此，必须对应用化学实验教学体系改革。

2.1精选实验题目增加大型系列实验项目

在实验题目的选择上，要考虑到知识的摄列面，难易程度，也要贴近专业知识结合实际生活。经过不断的研究完善，选着的题目“乙酰水杨酸的制备及纯度的分析，从茶叶中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制取）107胶水的制备”等。这些题，不仅能使学生掌握运用精细化学合成方法，提高基本操作技能，同时，能加深对相关理论的理解，对教材进行教学，为学生积累专业知识和熟练运用基础工作。

2.2.积极探索学习与研究相结合的实验教学模式

科研型实验是在学生了解基本实验知识、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成实验及仪器分析的基础上进行的，科研型实验不仅能把过去的知识全面应用和巩固，同时，对学生了解该领域的科学前沿有巨大的帮助。如教师的基础科研项目，让学生参加作实验，通过老师指导，让学生充分体会科研项目中的先进方法和分析手段。同时学生都争取将自己所做的实验部分做好，不影响下一步的实验结果。这不仅加强了团队意识，也培养了学生严谨的科研态度。

2.3培养学生实验方案设计能力

实验方案设计是学生使用具有化学知识和基本技能的思维解决问题的过程。学生自己设计了更开放、更自由的化学实验设计，分析产品和评价结果，是完全不同于传统的规划实验模式，充分发挥学生的学习积极性，给学生发挥创造空间，让他们有机会思考，真正的创新，使学生对基础科学研究质量有所提高。同时，学生在自主设计实验方案的基础上，确定本课题。包括合成原理与方法、主要仪器、实验药物、设备操作步骤等，要求学生尝试提出不同的解决方案，然后通过老师的复习，明确不合理之处，然后，引导学生正确的解决方法。设计性实验培养了学生科研素质，增强了学生的科研能力。

2.4严肃管理，培养高素质人才

实验技术队伍本身的质量直接决定着实验教学的质量。全面加强实验室建设，譬如对于资源配置的合适配比，以及相互的资源交流共享，对实验室进行更加充分的利用，提高效率。加强实验室队伍建设不仅是对于实验室本身的管理升级更主要是是提升实验人员的专业水准，思维意识，增加对于实验的热情。当然，完善的实验教学团队是构建整个实验室教学的基础，我们需要对于实验室专业教学人员进行的严格把控，当他们对企业有着很强的责任心，能更好的完成实验室教学管理工作，才能不断提高实验教学质量，从而使得实验教学任务顺利进行。

3结语

我们经过应用化学实验教学体系的改革与探索，提高学生独立思考能力，自主研究的精神，拓展学生的思维开阔性，严格把控实验教学的质量，实验室不单单要是一个严谨治学的地方，更要成为把激发学生热情、发展个性特长、培养创新型人才的研究基地。

作者：刘云 单位：河南大学化学化工学院

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关键词：普通高校；仪器设备；管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0140-02

一、引言

近几年来，我国的高等教育事业得到了蓬勃发展，特别是在教育部组织开展的本科教学工作水平评估的促进下，一般普通高校的办学条件有了明显改善，实验室的建设在高校的地位正在提升，仪器设备的增加，为教学科研提供了便利条件，同时也明显加重了仪器设备管理任务，加大了管理难度。普通高校的设备管理相关部门面临着新形势下如何加强仪器设备的科学管理，提高仪器设备的管理水平，为教学和科研工作提供良好保障的新课题。为此，我们就普通高校仪器设备管理的现状进行分析，提出了加强仪器设备管理的一些意见。

二、实验仪器设备使用中存在的不足

1.仪器设备利用率低。近几年来，普通高校为了弥补过去对教学设备投入不足的缺口，设备购置经费投入力度明显加大。在制订大批量设备购置计划时缺乏调研、论证，过分追求设备配置的全面性、系统性、先进性；由于设备配置方案的论证不充分，致使设备购置经费的投入效益下降，购置设备的使用率低下，造成教学资源的浪费；重理论轻实践的传统思想仍时有反映，理论课程比例比较高，多数学生也习惯于“从听中学”而不是“从做中学”，创新性实验课程的所占比例、设计水平以及支持力度都有待全方位的提高。实验室较多采取封闭管理，开放时间短，有的不对外开放，学生只有在实验课上才能接触到实验仪器设备，导致实验仪器设备闲置严重。

2.设备管理不到位，维修不及时。长期以来一般普通高校在设备的管理过程中存在着重购置轻管理、重使用轻维护的现象。以前由于实验室的仪器设备不多，很少配备专职维修人员，而实验室人员对仪器设备的管理、维护能力有限，缺乏维修能力，随着仪器设备的增加，现有的工作人员人数及管理水平无法满足仪器设备的管理需求；从事实验室工作和实验教学的同志仍列为教辅队伍，地位低，待遇低，致使在实验室队伍老化的问题越来越大，人员年龄老化，专业队伍老化，新鲜的补充少，青黄不接，年轻管理人员流动性大，致使新引进仪器的维修不及时，仪器设备的使用掌握不稳定，直接影响了仪器设备使用效益的充分发挥，加大了学校的负担。

3.大型仪器设备的资源共享问题凸显。过去一般普通高校的大型仪器很少，多处于分散管理的状态，近几年随着设备经费投入力度的增加，大型仪器设备的数量迅速增加。由于大型仪器设备管理、共享的有效机制滞后，大型仪器设备的开放信息闭塞缺乏沟通的渠道，购置与使用情况不透明，从而造成大型仪器设备的开放共享程度不够。在已有大型仪器设备使用率不高的情况下各实验室为了使用方便还在积极申请购置性能相同的大型仪器设备，大型仪器设备的资源共享问题不能及时解决，将造成重复购置、资源浪费，挫伤了相关实验室的工作积极性，造成了不必要的损失。

三、提高仪器设备利用率的方法

高等学校仪器设备管理是以仪器设备作为管理对象。仪器设备管理的主要任务是对仪器设备的论证、购置、使用、调拨直至报废的全过程实施管理。仪器设备的管理工作要通过管理队伍来实施，因此，为了使有限的仪器资源发挥更大的作用，实现资源共享和效益最大化，普通高校仪器设备管理体系的建设必须以管理体制、管理队伍和管理制度建设为抓手，以实现科学的全过程管理为目标，着重做好以下工作：仪器管理模式的改革，仪器使用方法的普及，大型仪器资源共享，引入智能化、信息化的仪器管理解决方案。

1.加强管理体制建设。从实际出发，建立一套科学、严密、可操作性强的规章制度，规范仪器设备从配置到报废过程中各个环节的管理行为，确保仪器设备管理体系良性运转。实行校、院（系）二级管理体制，校级管理由校长和设备管理部门负责，完成学校仪器设备的计划审批、购置、验收、使用，直至报废全过程的系统管理；负责制定仪器设备全过程管理的规章制度并具体指导、检查实施情况。院（系）级管理由院长和设备管理员负责，进行设备购置计划的论证、编制、申报；制定设备管理制度的实施细则并具体实施；做到仪器设备账、物、卡相符，设备状况良好。完善的规章制度，使仪器设备管理的全过程制度化、规范化，做到从配置到报废的全过程，每个环节都有章可循，有据可查，每个过程都有责任人，职责明确。

2.加强管理队伍建设。要保证高校仪器设备真正实现高效管理，必须有高素质专业化的队伍，既要有较高学术水平的学科带头人，还要有从事分析测试的技术人员、仪器设备维护人员、维修人员、行政管理人员等，因此，要重视相应人才队伍的建设，把仪器设备的使用最大化。要研究不同类型的开放仪器设备对人员组成、人员配备、人员结构的要求；研究开放共享的仪器设备的队伍建设模式，引进优秀人才、特殊人才，提高队伍的地位待业，稳定技术队伍。随着仪器设备数量的增多，需要招聘新的技术人员，而新进人员多是一些毫无工作经验的应届毕业生，让他们尽快进入工作角色，融入工作是非常重要的。“入职导师制”是由有技术专长，资深和品行优秀的老员工担任导师，对新入职的技术人员进行实验室规范指导，期满后进行理论技术水平的业务能力考核，合格方可上岗；开设专题讲座，专业的精密仪器开设面向全校的仪器技术讲座，通过讲解仪器的原理和应用，拓宽师生的视野和对新研究技术手段的了解；成立设备维修中心，中心负责一般仪器设备的维修，使得仪器设备保持良好的工作状态；协助专业人员完成大型设备的维修；配合有关人员进行仪器设备的技术改造和功能开发，扩展设备的功能，使老设备发挥新作用。建立相应的激励机制和奖惩办法，评价结果与奖惩挂钩，鼓励先进，批评落后，调整工作，推动仪器设备资源共享，开放共用。

3.构建校级大型仪器共享平台。根据学校的实际情况，对大型仪器设备实行相对集中的方式进行管理，专管共用，构建大型仪器设备的网络共享信息平台，增加开放时间，做好大型仪器设备的开放使用，实行严格的预约上机制度，有了良好的预约制度保证仪器可以满负荷运行，以提高大型仪器设备的利用率。利用现代化网络技术建立大型仪器设备共享信息管理平台是实施开放共享模式的基础。建立大型仪器设备开放共享的网络信息工作模式，可以公布仪器设备的名称、性能、收费标准等信息，设立网上预约使用仪器，提供对外开放服务。

4.引入智能化、信息化的仪器管理解决方案。随着信息技术的发展，利用信息化手段提升仪器管理水平、促进仪器开放共享，已成为各高校多年来研究探索的重要课题。应用“物联网”技术的仪器管理系统可以实现仪器设备实时信息的共享，提高仪器设备的管理水平和效率，从而为优化学校资源配置、更好地为学校教学科研服务发挥积极的作用。通过系统对仪器使用情况的多方面数据统计，可以直观的了解到每台仪器的使用绩效。这些数据为学校仪器的建设规划提供了决策依据，可以更好地利用现有仪器资源，更有效的分配仪器资源。将仪器的实时信息公开、人员管理、仪器管理、财务管理、预约管理、授权使用、计费收费、数据共享、报表统计等工作整合，结合软件系统和硬件设备，对仪器的日常使用进行监督和管理，使仪器资源得到充分、合理、高效地利用。

四、结语

仪器设备是高校从事教学、科研的重要保障条件，也是衡量一所高校实验条件和科研环境的重要表示，在高校实验室教学和科学研究中起着极为重要的作用，也是高校十分宝贵的资源。高校要管理好仪器设备，充分发挥它们在教学、科研和社会服务方面的作用，要从政策法规、管理机制、有偿使用和工作模式几个方面来促进高校仪器设备的使用，提高仪器设备的有效利用率。

参考文献：

[1]左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究与探索，2011，30（3）：1-5.

[2]张慧娟.新形势下高校如何提高大型仪器利用率[J].教育教学论坛，2015，（3）：13-14.

[3]林瑜华.云计算环境下高校实验教学模式的创新与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（8）：271-274.

[4]陈欧.实验室通用仪器设备新型管理模式探索[J].教育教学论坛，2013，（5）：28-30.

[5]杨万全.基于物联网技术的仪器管理系统设计[J].周口师范学院学报，2014，31（5）：134-136.

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关键词 新加坡管理大学 信息系统学院 信息系统 信息管理 教育

分类号 G254.97

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.07.020

Information System Education of Singapore Management University and Its Enlightenment to Our Country

Yang Min， Xie Yangqun

Abstract This paper gives a comprehensive introduction to the basic situation of the teachers’ qualification， research field， research institutions， specialties and professional training in the Information System Institute of Singapore Management University（SMU）. It also points out the enlightenments of the information system education to our country’s information specialty education， including focusing on the front edge of the subject， paying attention to the scientific research， emphasizing the foundation， laying stress on the cultivation of moral character as well as thinking highly of interdisciplinary integration and innovation.

Keywords SMU. School of Information System. Information system. Information management. Education.

新加坡管理大学（Singapore Management University，以下简称SMU）信息系统学院（School of Information Systems，简称SIS）是唯一一个新加坡教育部认定的学术单位，在科研方面享有新加坡政府资助[1]。SIS也是新加坡唯一的iSchools成员，除了北美以外，是第一个收到iSchools邀请的学院。SIS师资力量雄厚，有52位教学科研人员，16位指导教师，116位研究辅助人员[1]。SIS设有5个专业：1个本科专业――信息系统管理学士（BSc in Information Systems Management）；3个硕士专业――商业信息技术硕士（Master of IT in Business）、信息系统硕士（MSc in Information Systems）和应用信息系统硕士（Master of Applied Information Systems）；1个博士专业――信息系统博士（PH.D in Information Systems）。该院作为亚洲同类学院中科研和教学实力最强学院之一，在教学与科研方面有许多值得我国大学中同类学院借鉴之处。

1 研究领域与研究机构

SIS重点研究信息系统技术、信息系统管理及其交叉问题，还通过合作网络和价值链来探讨哪些问题会影响企业信息技术管理和业务。其对信息技术和信息系统战略性选择拥有较强技术能力和创新实力[1]。

1.1 研究领域

SIS研究领域有五个，分别为网络安全、数据管理与分析、信息系统与管理、智能系统与决策分析、软件与物理网络系统，体现在本科生专业、硕士专业、博士专业和继续教育与培训课程之中。

（1）网络安全[2]。网络安全集中于数据安全与隐私、RFID与物联网安全、移动与系统安全和网络安全管理与政策方面。网络安全是为网络空间的设计提出方案，减少安全漏洞，保证其对个人和企业都是一个更加安全、诚信的空间。

（2）数据管理与分析。数据管理与分析可细分为七个方面――数据挖掘与机器学习、消费者与社会网络分析、信息与多媒体检索、空间与上下文感知数据系统、推荐系统、可视化分析和数据隐私与认证[3]。其目的是帮助用户更好管理数据，减少冗余、无序数据造成的困扰，保护数据隐私并通过对数据的分析推荐相关感兴趣内容。

（3）信息系统与管理。信息系统是信息时代的产物，不同行业设计不同信息系统，其设计离不开信息技术的支持。信息系统的开发为信息的管理提供平台，为营销提供新的营销策略，为用户提供创业途径，为企业提高管理效率。信息系统与管理目的是开发更多信息产品，并提供技术支持，从而更好满足用户的各种信息需求[4]。

（4）智能系统与决策分析。智能系统与决策分析的宗旨是优化搜索，除了文本搜索外，可进行视频、语音、图片等其他形式搜索；协调物流与交通，使城市物流和交通智能化，实现智能城市建设和可持续发展目标；了解市场需求，调度计划，填补空缺，进行商业模拟与博弈，提供决策分析等[5]。

（5）软件与物理安全系统。软件与物理安全系统与物联网密切相关，主要用来架构物联网系统。另外，也研究移动与可穿戴式系统，并对其进行测试，还探索可穿戴计算机接口相关问题[6]。

1.2 研究机构

SIS学术研究实力雄厚，设有13个研究中心，较为特色有以下几个：

（1）生活分析研究中心，由SMU和卡内基梅隆大学联合成立，主要开展行为学、社会网络分析和行为研究，探索和利用个人、组织和企业的信息网络演化规律[7]。

（2）生活实验室城市生活方式创新平台是政府资助的城市规模研究试验台，致力于移动计算技术，目标是建立新一代上下文感知移动应用程序和服务，重心是更好的为室内公共空间城市生活方式服务[8]。

（3）城市管理与分析实验室目的是针对城市交通拥堵、人群密集、人和车辆不文明排队等现象，探索城市物流、城市流动性、城市医疗保健、城市休闲与旅游和城市安全等持续协调发展[9]。

（4）高级分析教育实验室是SAS私人研究所和SMU合作设立，宗旨是提高商业智能和分析意识，增强新加坡分析和教育能力，使其成为相关研究的一个枢纽[10]。

（5）绿色转型实验室是SMU和DHL（敦豪速递公司）联合创办的，目标是构建一个经济、生活方式和企业都可持续发展的世界，推动整个亚太地区物流可持续发展，寻找创新性解决方案，协助企业在产业链、环保、资源有效利用和可持续发展方面转型[11]。

（6）智能城市实验室，探求云信息技术对智能城市建设的作用，通过新型信息技术把信息技术和商业相结合，寻找新的解决方案，满足公共部门和私营部门管理需要。未来还将与中国、印度和其他东盟国家的部分城市展开合作[12]。

（7）顶峰分析实验室是中国平安科技有限公司（深圳）和SMU共同创建的研究型实验室，意在通过双方合作研究大数据的影响和作用，从而促进研究、应用和技术转移[13]。

此外，SIS还设有城市计算与工程实验室、金融信息技术学院、智能实验室、RFID安全实验室、T型实验室和安全移动中心，重点研究城市智能系统创建、金融服务业人员培训、RFID安全、病人服务和移动计算的安全性等问题。

2 信息系统管理本科专业

成绩优异同学可申请奖学金或SIS院长奖。本科生在校期间要完成课程学习、实习和社区服务三大任务。

2.1 课程学习

课程学习分为信息技术与系统、第二专业、定量分析和SMU基础课四大模块。

2.1.1 信息技术与系统模块[14]

信息技术和系统模块包含信息系统（Information System，简称IS）基础课程、IS高级主题课程、IS深度选修课和IS应用项目。IS基础课程重心是提高学生批判性思维和信息技术能力，为业务方案设计相应的信息系统。基础课程有数据管理、面向对象应用开发、信息系统软件基础和软件工程等。IS高级主题课程强调要树立分析、整合、架构全企业系统理念，侧重培养沟通能力，使学生能够开发出符合企业要求且功能强大又安全的信息系统。高级主题课程涵盖企业web解决方案、信息安全与诚信、架构分析和交互设计与模型等。IS深度选修课是扩展学生其他方面知识和技能，拓展研究深度，能更好面对现实问题。深度选修课有企业信息系统、智能城市系统、商业智能视觉分析[15]、数据仓库与业务分析、用于商务智能的地理空间分析、高级数据管理等[16]。除了深度选修课外，还其他选修课。IS应用项目可丰富学生经验，为他们使用信息技术解决跨行业问题提供机会。

2.1.2 第二专业模块

第二专业主要由会计学院、经济学院、法学院、信息系统学院、社会科学学院和李光前商学院提供。经济学院提供的第二专业有保险精算学和经济学。会计学院只提供会计学。法学院只提供法律研究。信息系统学院提供高级商业技术，分银行业务流程与技术、企业系统解决方案、科技创业和信息安全与保障四个方向。社会科学学院提供国际研究与亚洲研究、政治学、心理学、公共政策与公共管理和社会学。商学院提供应用统计学、企业传播、金融、市场营销和组织行为学。此外，分析学和艺术与文化管理供全校学生选学。

2.1.3 定量分析模块

定量分析课程有计算机分析工具、统计学导论和计算思维三门，面向所有本科生，锻炼他们的定量思维分析能力。计算机分析工具是帮助学生掌握如何表达问题并整合各种分析技巧，通过电子表格来模拟和处理管理问题；统计学导论主要讲解各种统计分析技术，尤其是理解基本概念及应用，解释新颖数据；计算思维强调逻辑思维，专注于计算过程，主张通过计算来解决问题[14]。

2.1.4 SMU基础课程模块

SMU基础课程包括公共基础课（写作与论证、微积分、经济学入门）、核心课程（管理沟通、伦理与社会责任、领导与团队建设、政府与社会）、通识教育（计算思维、GE选修课）、思维模式、全球化研究和亚洲研究[14]。

除此以外，还可进行项目学习和研究式学习。项目学习是指学生可通过负责不同的课程项目进行学习，从而锻炼他们解决实际问题的能力，夯实信息技术基础知识，提高项目管理能力[17]。研究式学习是指通过对上面介绍的五个研究领域的研究来学习知识，丰富学生的研究经历和经验，鼓励学生探索新事物，为以后的研究生学习和职业生涯奠定基础[18]。

2.2 实习及社区服务

实习是本科生生涯中必不可少的环节。实习机构由学生自己寻找，可以是本地企业也可以国际企业。实习为全职，至少要持续两个半月。在实习过程中，学生可将所学理论付诸实践，充分发挥潜力， 探索职业生涯发展。

回馈社会是每个人的责任，对学生来说也不例外。SMU要求学生毕业前必须完成不少于80小时志愿工作，具体实施进度，由学生决定[14]。

3 硕士和博士专业

篇7

[关键词]开放实验室 多形式教学模式

[作者简介]张静（1980- ），女，河北邯郸人，石家庄学院计算机系，讲师，硕士，主要从事数字图像处理方面的研究；董伟（1980- ），男，河北石家庄人，石家庄学院计算机系，讲师，主要从事软件工程和模式识别方面的研究。（河北 石家庄 050035）姚军（1981- ），男，河北石家庄人，石家庄职业技术学院现代教育技术中心，助教，主要从事软件设计和系统分析方面的研究。（河北 石家庄 050081）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0142-02

教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。在高等教育领域，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战，促进人们利用新的理论和技术去研究学校教育和教学问题。现代心理学和思维科学对人脑活动机制的揭示，对教学实践产生了深刻的影响，也给教学模式提出了许多新的课题。因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式。然而传统的课堂教学无法满足一些新教学模式的条件需求，又或者在课堂上运用太费时间，难以掌握等，使得新教学模式的进一步推行受阻。

传统的实验教学模式大多是课程实验，实验环节多为验证性，而且采用集中式实验教学模式。随着现代社会对创新型人才需求的不断增长，传统的实验教学方式越来越不能适应现代高等教育的要求。新的实验教学需要加大实践教学环节的比重，增设更多综合性和设计性的实验内容。这也对旧的实验教学体系提出了挑战。综合性、设计性实验仅靠课堂时间是远远不够的， 而开放实验室不仅可以解决时间不足问题，也可为每个学生自主完成实验提供保障，满足课程发展的需求。开放实验室可以整合资源，优化配置，实现资源共享，不仅能够促进学生创新能力的提高，也能进一步实现优化教育，因此被很多高校采纳和使用。同时多形式开放实验室又为多种新的教学模式的实施提供了有力的和必要的条件，可以满足许多包括探究式教学模式、发现式学习模式、抛锚式教学模式、合作学习模式等多种教学模式的实施条件。

一、新教学模式综述

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。

新的教学模式从学习的主体出发，注重人的认知规律，调整认知规律并运用现代化的科技手段，由以“教”为主向重“学”为主发展。有的教学模式结合学习过程中的认知因素与情感因素，加强学习动机而达到很好的教学效果；有的教学模式通过“发现学习”和“接受学习”实现有意义学习；有的教学模式调动学生的思维，让他们去发现现象背后的规律。

1.探究式教学模式。探究式教学模式注重学生思维能力的提高，强调独立活动，以解决问题为主要任务。教学过程为：首先从问题情境中提出问题，然后组织学生分析问题、提出解决方案，通过实验验证并补充和修正，最后再总结规律。这一教学模式有利于培养学生的思维能力和创新能力，以及自主学习的能力。但是一般教学过程需要的时间较长，且不适合人数较多班级的教学。

2.抛锚式教学模式。抛锚式教学模式注重问题情境的真实性。真实项目背景和问题的提出喻为“抛锚”，一旦确定下来，教学内容和进度安排即围绕项目展开。教学的过程为：首先从真实的项目中提出要解决的问题，选择与学习内容关联性大的问题作为学习或研究的内容，然后由学生自主学习并尝试解决问题，过程中注意学生之间的交流和沟通。通过实验不断修正解决方案，找到最终的解决办法。因此这种教学模式能培养学生独立思考、自主学习和解决问题的能力。

3.合作学习模式。合作学习模式以小组形式组织学生进行学习，要求小组内每个学生都掌握学习材料，对学习内容互相交流、讨论、合作学习。每一个人的表现都将影响小组的整体成绩。合作学习模式注意培养学生的团队精神，提高学生的交流和沟通的能力，还有助于学生的思维能力、实践能力的提高。

二、教学模式的探究与实践

开放式实验教学的改革在于改变了固定实验步骤照方抓药式的被动性，使学生有了自由发挥的空间。开放式实验教学不仅要求教学内容的开放，也指实验时间、空间和教学方法等的开放性，使实验室有利于学生个人的灵活学习实验的时间和空间，激发学生学习和探索的热情，因此，实验室开放的形式随着教学需求的发展也变化为多种形式。实验室开放的具体形式分为参与科研型、科技活动型、自选课题型和素质与能力培养型，采取以学生为主、教师指导为辅的实验教学模式。

1.参与科研型开放实验。参与科研型开放实验主要面向高年级学生，实验室定期科研项目中的开放研究题目，吸收部分优秀学生早期进入实验室参与教师的科学研究活动。由于教师的科研项目一般具有难度较大、周期长、工作量大的特点，所以学生参与教师的科研项目本身具有一定的难度。因此这种开放形式适合探究式教学模式。教师把科研项目中的部分拿出来，进行分割后分给学生一起研究。项目背景、前期工作介绍和理论知识补充都由教师完成，使学生能快速了解项目的内容、进展和研究方法，以便能更好地参与到研究中来。然后学生对教师布置的研究模块进行分析、查找文献资料、确定解决方案、试验并比较方案的优劣，最终由教师作出评价。

在这一过程中使用探究式教学模式非常适合。探究式教学模式注重学生的独立活动，培养学生的创新能力和思维能力。参与教师科研项目本身既有问题情境，又让学生分模块进行研究，适合该模式的开展条件。而开放实验室不受教学时间约束，参与的人数又相对较少，正好解决此教学模式只适于小班进行且时间较长的问题。项目的真实性又能充分调动学生的研究积极性和学习的主动性，扬长避短，正好发挥探究式教学模式的各种优点。只是在研究过程中，教师应注意帮助学生把研究内容分解为阶段性的问题，引导学生设计实验并做好规律总结。

2.科技活动型开放实验。科技活动型开放实验由学生自拟活动课题，结合实验室的专业方向和条件，联系相应实验室和指导教师开展实验活动。课外科技活动小组是最主要的开放形式之一。课外科技小组由系里统一组织，分小组进行，由小组长联系实验室机动地开展活动。由于是学生自拟课题，并由指导教师做整体把控，因此难度比教师科研项目要低，适合应用合作学习模式。由指导教师和学生一起制定活动内容，内容可以是学生学习中遇到的疑难问题，进一步实验以知其根本，也可以以真实的项目案例为源进行研究。例如，图像处理技术组的研究内容为一实际的农业项目中图像分析前的预处理工作。理论知识补充方面，学生分组各讲书籍的一个章节，互相作文献报告等。一起探究问题的解决方案，最后把自己的研究方案与同组同学的方案进行比较，分析实验结果的优劣。

这种模式的教学效果明显，学生在合作学习的过程中积极准备自己的资料，同时听取别人的报告，还节约了阅读文献和不同方案试验的时间。合作学习的过程又增加了学生的学习主动性。经实践，课外科技活动小组的活动取得了优异的成绩，不少学生在一些省级和国家级科技类比赛中获奖。活动不仅提高了学生的动手能力和实践能力，还增强了学生的就业技能。

3.自选课题型开放实验。自选课题型开放实验鼓励学生进行教学计划以外的综合型、设计型、应用型自选实验。开放实验项目由实验教学中心定期组织，学生根据真实项目自选课题并写出书面申请，由教师审核申请表和实际考核后，选定学生做开放项目。该开放形式主要针对高年级学生，学生有一定的知识和技术积累，进行简单的讲解后即可进入项目的研究。由于项目的真实性，这种开放形式特别适合抛锚式教学模式，用真实的情境保持学生的研究兴趣。真实的项目一般比教程中的项目要复杂，因此要求指导教师和学生一起分析研究，探讨项目开展的各个环节。学生在实验中必须独立完成课题的方案设计，完成实验并撰写实验报告。提交的作品要附有详细的设计思路和过程介绍。抛锚式教学模式注重学生的自主学习，让学生脱离被动接受知识的习惯。根据老师的知识介绍和提供的线索，进行下一步的实验，分析和研究的过程中要发挥学生的主体地位，鼓励学生多交流、沟通。另外，还应注意“抛锚”环节，教师应从整体上把控学生学习的内容和难度，以及与所学知识的衔接。

4.其他形式。其他形式包括课程实践周和毕业设计。这两种形式都要求在固定的时间内开放实验室，且都适合探究式教学模式。课程实践周在课程授课结束后进行，由学生根据教学内容和学习情况自拟题目，由教师审核后开展研究，主要为提升学生对知识的综合运用能力和创新能力。最终以课程报告和作品形式提交，由教师进行评价并给出成绩。

毕业设计的课题题目由学生自定或选择教师推荐题目，通过调研和查找资料后进行审题和开题答辩，通过后方可开展课题研究。过程中还要及时向指导教师汇报研究进度和开展情况，提交中期报告。最终以毕业论文和作品形式提交，由答辩组的老师共同评价并给出成绩。

这两种形式基本上都由提出问题、分析问题、提出方案、具体实施验证等环节组成，都允许学生进行小组合作，每个人去做一个大课题的小模块，主要培养学生自主学习能力。因此从形式和内容上均适用探究式教学模式。

新的教学模式注重人的认知规律并充分调动学生的学习积极性，用网络和现代化技术手段辅助学生开展学习和研究，变被动接受知识为主动探索知识。同时注重学生的自主学习，更合理地安排和设计“教”与“学”的活动，授课教师应该大胆地尝试和探索，让新的教学模式与传统教学模式相辅相成，共同发展。同时，多形式开放实验室可以整合资源，优化配置，实现资源共享，也为多种教学模式的实施提供了条件和基础，促进人们用新的理论去探究更有效的教学方法和教学手段，进一步实现优质教育，不断适应社会对人才更高的要求。

[参考文献]

[1]何英.推进实验室开放 深化实验教学改革[J].电气电子学报，2006（2）.

[2]胡中东，刘政.关于高校开放实验室的几点思考[J].江西理工大学学报，2006（7）.

[3]李立群，郭月霞.建开放实验室 促创新人才培养[J].实验科学与技术，2008（6）.

篇8

多年以来,广安科技SuperPIP产品及服务已与国内众多大型项目结缘,为他们提供整体化、个性化的整体性项目管理解决方案。其中比较突出的代表有:EPC总承包方面,中建国际在沙特、阿联酋等中东项目中的应用;核电方面,秦山核电、田湾核电、三门核电、福清核电以及我国首个内陆核电站――桃花江核电项目,占据了国内中核、广核系统在建、已建核电站80%以上的市场份额;城市轨道交通方面,有深圳地铁、南京地铁、郑州地铁、苏州地铁项目;校企合作方面,陆续与南京大学、南京工业大学、东南大学以及南京师范大学、合肥工业大学签约共同建立了项目管理实验室;生产型企业方面,为河北钢铁集团、奇瑞汽车提供SuperPIP工程项目管理整体解决方案;另外SuperPIP项目管理整体解决方案在航天航空等设计研发领域也得到了广泛应用,比如西安飞机设计院、成都飞机设计院、沈阳飞机设计院等。

广安科技已成功获得了美国项目管理协会(PMI)授权认可的注册教育提供商(Registered Education Provider)资格,2006年获IPMP中国认证中心授权,长期承办PMI企业内训。内训将使学员全面理解并掌握先进的项目管理模式与方法论,同时结合当今世界上流行的项目管理软件,快速提升企业员工的管理素质,规范企业的管理行为,增强企业在国际、国内市场的竞争力;同时为学员参加PMP考试提供知识储备。

除了基本的软件应用培训外,广安科技还和数百家单位进行了广泛深入的接触和交流,对他们在项目管理的各个环节上存在的管理问题及其成因都有了相当程度的了解和把握,并且做了大量的项目调查、诊断和统计分析工作,积累了丰富的第一手资料。

广安科技拥有一支非常专业的研发、咨询服务团队,从研发到实施到维护完全可以满足用户的各种需求,并且在北京、上海、杭州、深圳等地都设立了分公司。公司的目标是把分公司开到全国的每一个省份,让广安科技的产品和服务随时出现在需要的地方,为项目管理水平的提高添砖加瓦。

广安人将不断努力以创新、致用、引领为企业的精神,不断提高企业项目管理应用实践专业水平,不断提高客户服务品质,立志为用户提供更加专业化、规范化的项目管理咨询及应用服务。

篇9

一、改进实验方案

课本上的一些演示实验，可见度小、不易观察，或者学校实验室配置达不到实验要求，可以在确保实现实验教学目的的前提下，因地制宜地对实验方案进行改进，选用低成本实验，以达到预期效果。如：在进行弹力教学中，我们取扁的玻璃酒瓶做微小形变演示实验，通过沿长轴挤压液面，将不易观察到的固体形变充分显现。瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。实验的生活化设计，能激发学生兴趣，增加学生动手的机会，使学生感觉到物理贴近生活，不但降低实验成本，而且有利于提高师生动手能力和综合知识运用的能力，培养节约意识和创新意识。

二、变教师演示实验为学生演示实验

传统的演示实验，总是教师做学生看，学生失去了体验机会。而让学生做演示实验，学生对此一无所知，实验中会出现事先谁都没有预料到的问题，然后针对出现的问题，组织学生讨论，分析原因，提出解决方案，这样的演示实验，才是新课程所追求的。如在单摆教学时，有一个用漏沙的摆来描绘单摆振动图像的演示实验，在引导学生分析设计了实验方案后，请两个动手能力较强的学生上台演示，学生很自信的上来做，两人简单分工，一人先给沙摆灌沙子，但没有堵住下面的小孔，沙子很快漏光了，他将沙子收集好，重新给沙摆灌沙子，这次他事先用手指堵住了小孔，然后他使单摆偏离平衡位置，释放单摆，同时放开手指让沙子漏出，另一位同学缓慢地拉出下面的木板，结果并未出现大家期待的正余弦曲线，而是一条折线。通过引导学生分析，原因是木板拉的太慢，经过改进，效果还是不理想，再分析改进，最终做出了满意的结果。相信学生经过这样的“一波三折”，实验的效果比老师一次演示成功要好得多。

三、变验证性实验为学生探究性实验

验证性实验是指对研究对象已经形成了一定认识或提出了某种假说，为证明这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。它以训练学生的实验技能、验证基本理论原理为主要目标，强调操作技能的程序化和规范化。探究性实验是指在未知结果的情境下，围绕某个问题通过猜想、实验设计和操作、分析得出结论并对结果进行交流的一种实验形式。它以学生获取知识和技能、发展科学探究能力、培养情感体验为教学目标，它不仅关注实验结果，更重要的是使学生经历探究过程，并在过程中受到科学方法的训练，形成科学的态度、情感和价值观。如把影响金属导体电阻的因素设计成探究型实验，先用类比的方法引导学生进行猜想，电流通过金属导体时受到的阻碍与哪些因素有关呢?明确好探究方向后，把学生分组通过讨论得出实验方案、步骤，设计好表格。学生自己按设计好的方案进行实验。学生完全能在实验数据的比较分析中找到金属导体的电阻与长度、横截面积、材料的关系。演示实验，中学生基本上不参与实验的设计，只是按部就班地观察、读数和记录，不利于培养学生的创新能力。而探究性实验使学生由以往的被动观察实验变为主动地做实验,最大限度地发挥了学生的主观能动性。通过探究性实验的全过程体验，学生明确实验设计的思维方法；学会如何控制实验条件；怎样观察物理现象；选择怎样的测量手段，怎样测量；数据记录表格设计等。在实验过程中学生获得丰富的感性的认识，学生思维很活跃，积极参与，教师的引导作用与学生的主体地位得到了充分的体现，学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得到锻炼，对所学的知识掌握的更扎实牢固，提高了学生分析和解决实际问题的能力。

四、多媒体技术与物理实验有机结合

有的实验现象瞬息即逝很难观察其变化过程；有的实验历时太长无法在课堂有限的时间里进行……这些都使教学效果受到影响。随着多媒体计算机的迅速发展，多媒体演示形态正在日益成为物理演示实验的一种重要呈现手段。它具有声像并茂、感染力强、再现迅速、重复性好、快速处理实验数据、能突破时空限制的特点，可以把物理现象直观、形象地展示。特别是在实施新课程中，教师应创造性地将多媒体应用到实验教学中，以实现最佳的教学效果。

1.运用多媒体提高演示实验的可见度

有很多演示实验可见度很小，不便于学生观察。我们可以运用实物展台投影放大。如用电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺等进行测量时，由于仪器小、刻度小，可见度差，给教学造成困难，在演示时采用实物展台直接投影到屏幕上，使现象“放大”，提高实验的可见度，增强效果。

2.运用多媒体展现物理现象的内在过程

在进行自感实验时，先用灯泡在断电自感现象示教板中演示断电自感现象，学生观察到断电时灯泡突然闪亮一下后熄灭，但对为什么这样，学生是不容易解释清楚的。教师可用电流传感器替换灯泡，利用数字化实验非常清楚地绘制出断电时灯泡中的电流随时间变化的图像，让学生目睹其内在过程获得感性认识，进而加深对实验现象、结论的理解。

3.运用多媒体呈现课堂上无法完成的实验

篇10

随着科学技术的不断发展和大学本科毕业生就业压力的不断加大，用人单位更注重毕业生的动手实践能力和科技创新能力。因此，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养适应新形势下综合素质高、复合型及应用型的人才，成为当前的迫切需求。在大多数的理工院校，会开设工艺性和实践性较强的教学环节，以培养学生的动手能力和创新意识[1]。

一、完善电子设计综合实践教学体系，采用模块化、多层次的教学模式

广东工业大学自动化学院以往开设的实践性教学环节，主要以电子CAD实训和电子综合设计与实践为主。该实践课程主要是针对自动化、电气类专业大三学生开设的，一般先修课程为《模拟电子技术》和《数字电子技术》。其中，电子CAD实训主要以熟悉电子工艺为主[2]，设置16个学时，内容包括熟悉PCB电路板的制作工艺和流程，熟悉普通电工电子仪表的使用，熟悉手工焊接的技巧和方法，焊接、组装和调试一些简单的电子小套件，如直流稳压充电器、机器狗、收音机等。这种传统的实训内容单一，所做的电子小套件是购买的已印制好的电路及相应的配套元器件，限制了学生的动手能力和创新思维[3，4]。另外一门电子综合设计与实践是熟悉与掌握设计仿真软件为主，课程设置为16个学时。教师通过设置好多组题目，由学生自由选择设计与仿真项目，利用EDA?件设计和仿真数字电路系统，最后下载到DE2板加以验证。该实践课程可以充分发挥学生的设计与仿真能力，但缺少动手制作电路板及焊接和调试电路的练习，使理论和实践发生脱节。

鉴于两门课程的侧重点不同，本学院进行了实践环节的创新和改革，将两个实践环节合二为一，设置了48个学时，涵盖采用EDA软件进行电路设计与仿真、PCB图设计与绘制、电路制作、焊接与调试等综合性内容，学时上更充足，教学环节更全面。本课程是对电工和电子技术理论教学的深化和补充，既可以加深学生对理论知识的理解，提高综合运用所学理论知识分析问题、解决问题的能力，也可以培养学生的动手实践能力和科技创新能力，为后续课程的学习与日后工作奠定基础[5]。

电子设计综合实践采用渐进式PBL教学方式（即在常规PBL教学模式的基础上，增加“过渡问题引导”和“教师课内辅导”等环节），通过解决电子电路设计与制作调试的实际问题，来提升学生综合设计与时间能力及科技创新能力。本课程的教学目标，主要包括以下三点。

1.能够针对具体电子电路系统设计目标，设计多种解决方案，对复杂工程问题的设计方案进行综合和评价。

2.在理解多种解决方案的基础上，能够通过建模与仿真，对不同方案进行分析、比较和评价，选择适合的方案，尝试进行改进和优化。

3.能够将理论设计实现，使学生具备电子产品的设计、制作、安装、调试及性能测试的能力，并能够借助于口头和课程设计报告等书面方式与外界进行交流。

二、结合培养目标和毕业要求，充实电子设计综合实践的内容

在总结以往实践教学环节经验和充分调研的基础上，我们制定了最新的电子设计综合与实践教学大纲[6]，对实践环节的教学目标和毕业要求指标点提出明确要求。工程类专业的毕业要求，最重要的一点是能够将专业知识用于解决复杂的工程问题，使用现代工具对复杂工程问题进行预测和模拟，能够基于工程相关背景进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律及文化的影响。

依据电子设计综合与实践教学大纲，课程设计具体内容和安排如表1所示。

三、注重学生的动手能力和创新能力，完善电子设计综合实践考核机制

本实践课程的考核与成绩评定方法，采用全面和创新开放式的考核指标要求，其中包括三大内容：平时成绩、实践报告成绩、项目设计考核成绩。平时与实践报告部分，按照通用的标准进行评定，而项目设计考核部分，包括创新与开放式的评定指标、扩展功能的实现及创新性，所占比例为30%，更注重学生动手能力和创新能力的培养。

四、电子设计综合实践的发展方向与创新探索

对自动化和电气相关专业的培养目标，涵盖培养学生具有健全人格、正确价值观、良好职业素养及社会责任感，具有对相关领域复杂工程问题进行分析、设计与开发的专业能力，具有组织和实施相关领域工程项目的团队合作和管理能力，并在实际工作中不断追求自主学习、终身学习与创新意识，主动适应技术、经济与社会的持续发展。通过对电子设计综合实践教学环节的改革和探索，其发展方向和创新教学模式应重点体现以下几个方面。

1.加强理论基础，注重培养动手能力。保证一定课时的理论课教学，再通过一定学时的综合实践，使学生能够将专业知识应用于实践，不断提高动手能力和创新能力。

2.建立模块化、多层次的创新型教学模式。针对不同专业的学生和培养目标，采用多层次的创新型教学模式，设置开放式的设计项目，学生可以自行选择感兴趣的题目。通过建模和仿真，分析和比较多种解决方案，利用电子产品和设计方案的多样性，避免学生出现重复、抄袭现象，极大提高自主学习和创新能力。