中华文化孝道的传承范文

导语：如何才能写好一篇中华文化孝道的传承，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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中国传统文化源远流长，是我国劳动人民经历几千的发展而产生的物质财务与精神财富，将其融入到高校的舞蹈教学当中拥有十分中重要的作用。艺术类高校的舞蹈教学是我国优秀舞蹈人才的培训基地，也是中国传统文化继承人的重要产地。高校的舞蹈教学开设专业的舞蹈课程以及优秀的舞蹈教师的培养，传授学生通过肢体语言来表达自己的情感。就目前而言国内的大多少高校的舞蹈教学，主要以培养学生的综合素质为主，以求将学生培养成为全面的舞蹈艺术人才，在这一过程当中自然离不开对文化的培养，只有具备高超的文化内涵，才可以成为舞蹈艺术家。因此，将中国传统文化融入到高校舞蹈教学当中更是十分重要的。

(一)通过传统文化教育深化学生对舞蹈的认识

舞蹈的艺术精神随着时代的不同它所包含的意义也不尽相同，丰富的舞蹈艺术精神推动着我国舞蹈事业的发展为舞蹈事业提供着源源不断的动力。高校舞蹈教学当中融入适当的文化元素，通过开展中国传统文化的传承教育，让学生通过自身的感知对舞蹈艺术有自己的感观与见解，从更深层次去了解舞蹈的精髓，从而对舞蹈有了更深的认识。高校已经开展了众多的民族舞蹈课程，这些课程并不是通过教师教学，学生学会模仿为主要目标的，而是通过对民族舞蹈的教学，让学生认识了解中国的民俗风情与传统的文化，只有对民族的精神与文化有了深刻的认识，才能更好的表演和学习民族舞蹈。若不讲中国的传统文化融入到高校的舞蹈教学当中，就不能了解舞蹈精神不能弘扬中国的传统文化，更是不能促进我国传统文化的发展。

(二)通过中国传统文化的教育来弘扬舞蹈的文化魅力

舞蹈艺术的魅力虽在是其具有浓厚的文化精神。不同的民族、不同的地区甚至是不同的国家，都有属于自己的文化，虽然我们语言不同、信仰不同、理念不同但是肢体语言的表达在一定意义上是共通的，舞蹈作为一门富有艺术气息的肢体动作，其将不同地区的不同文化融入到其中，实现的文化的交流，世界也随之变小。舞蹈可以说一门综合性极高的应用科学，通过不断的训练可以有效的提高舞者的表演技巧，但是训练并不能将舞蹈的文化魅力表象出来。在高校的舞蹈教学中实行中国传统文化的教育，这样一来可以很好的将舞蹈技巧与文化相结合，通过舞蹈表演，让全世界都够了解中国文化的魅力所在，这样中国文化就可以走出国门，迎接全世界，与世界建立精神上的桥梁。将中国传统文化融入到高校舞蹈教学当中，可以激发学生对舞蹈的热情，丰富学生的精神文明。

二、中国传统文化融入到高校舞蹈教学中的具体方法

(一)文化元素的引入

舞蹈教学活动当中最为基础的是舞蹈技巧的训练。学生只有在丰富熟练的舞蹈技巧的支撑之下，才能够表演出丰富多彩、风格多变的舞蹈。在舞蹈教学活动当中，教师除了要加强学生基础技能培养，还要注重引导学生在训练的过程当中对作品的内在感情的认识，结合自身的个性提出独特丰富的舞蹈。舞蹈艺术现在已经广泛的被世人所接触，要提高学生的舞蹈鉴赏能力，只有通过将传统的文化融入的舞蹈教学当中，才能有效的提高学生对舞蹈的认识，才能舞出优秀的舞蹈，随着科学技术水平的不断提高，教师拥有了多种手段来将中国传统文化融入到舞蹈教学当中，例如：多为学生播放中国传统的舞蹈艺术，让学生多受到文化的熏陶，让学生从视觉上了解舞蹈艺术，从而得到启发，将其运用到实际的舞蹈表演当中。将文化元素引入到舞蹈教学当中，能够舞蹈更富有活力，也让学生对舞蹈艺术有了更深的了解。

(二)教师文化素养的提高

教师一直是教育活动的引导者，要将中国传统文化融入到舞蹈教学中的效果发挥到最大化，就需要教师不断的提高自身的舞蹈表演水平，提高教师的文化素养。舞蹈教师传授个学生的不仅仅是舞蹈技巧，更是一种对舞蹈的认知与理解能力，让学生可以将感情通过优美的舞蹈动作表现出来，可以说教师的风格与内涵会伴随着学生日后的舞蹈生涯。因此，教师更需要具备较高的文化素养，通过自己的言传身教，将这份文化内涵渗透到学生的内心当中，引导学生对中国传统文化有一个更深层次的了解，发挥自身对中国传统文化的传承能力。

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【关键词】德行 家教 读书 方法

教育对于一个国家、一个家庭、一个学子是最重要的。因为有了良好的教育，才会有优秀的学子、大气的家庭、富强的国家。古圣先贤也说：“建国君民，教学为先。”由此可见，教育太重要了！然而良好的教育如何才能实施，这里且就自己从教多年的经验浅谈一下。

一、德行是培养孩子成人的根本条件

我们先来看看教育的次第是什么。首先，应是德行，其次是才学。这是为什么呢？我们来仔细分析一下。一个家庭有一个孩子，这个孩子长大了，学习极好且多才多艺，但却没有德行，家长管不了，危害社会、国家，并且还很有本事，这样的教育成功了吗？反之，一个学生长大成人，品学兼优、多才多艺，于家则孝顺父母，于社则友善，于国家则有功，岂不是国之栋梁？再者，即便天资愚钝，学业不成，但品行好，不在外惹是生非，踏实工作，不也很好吗？但如果学业不成，德行也差，则如之何也？所以说，品行最为重要，是教育的根啊！其余则枝与花果尔。

二、家教是提供孩子成长的肥沃土壤

古人云：“古今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。”如周游列国之孔子，王氏一门之书法，颜氏一门之忠义，范氏一门之济世，又如忠贞爱国之屈原，不为五斗米折腰之陶渊明等，他们的成就不都是因为有一个良好的家教吗？因此，家教才是基础。家庭教育首先是胎教。母亲在怀孕之时，说话要平和、简静，不说不雅之话，不昕狂躁乱心的音乐，不做邪曲的事，心存善良，注重自身修养，那么孩子就会受到良好的胎教。其次是孩童教育。小孩出生后，从小教他做人的道理，懂得孝道、师道，诚信友善，仗义知耻，尽忠爱国，一举一动皆合规矩，不浪费粮食和一切物品。凡是孩子可以做的事，应让孩子自己做，这才是教育。千万不可溺爱孩子，否则孩子长大后好吃懒做，不思进取，就不好教育了。这就是古人说的“童蒙养正”，尤为重要。三是少年时代。凡有益身心之书，令其读之。同时要博览群书，学习技艺，则将来一定是一个品学兼优的人才。家教搞好了，社会就多了一个良才，如果每个家庭的孩子都如此，国家不就兴旺了吗？所以说，只有贤良的父母，才会有贤良的子女；欲望子成龙，望女成凤者，一定要注重自己的修养啊！

三、书籍是浸润孩子成才的丰富营养

优秀的文化才能造就优秀的人才。父母如果喜欢优秀的文化，孩子自会受到熏染。从孩子刚生下来时，父母就要开始教其读书。读什么，怎么读又是一个问题。要选择一些经得起考验的经典来学习，如儒家之《孝经》《大学》《论语》《中庸》《周易》《道德经》等。这些经典中，含有人生哲理，凝聚着深广的智慧。孩子读了，定会开阔心胸，奠定良好品行的基础。还要引导孩子读历史，如《春秋左传》《史记》《汉书》等，让孩子懂得以史为鉴，不至于做错事。其余则千古名篇、诗词文章，凡有益身心者，皆读之，如此则“腹有诗书气自华”。再配合学校教育，就完善了对孩子的整个教育。

四、方法是敦促孩子成功的宝剑利器

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关键词：孝道文化;德育;校园文化;家校合作

《孝经》云：“孝者，德之本也，教之所由生也”。从古至今，“孝”作为中华民族的传统美德，是一切道德的根源。孝敬父母，是中华民族的传统美德，也是我们的天职。将孝道教育融入学校德育教育中，落实“立德树人”的教育方略具有十分重要的现实意义。

一、弘扬孝道文化不要说教，而要言传身教

作为人类文明的传播者，教师无疑是做好孝道教育的枢纽，教师明理、尽孝的现身说法最能感染学生。孝道教育要深入，教师的引领作用很重要。为此，学校结合实际制定了教师“行五孝”活动，包括孝父母之身、孝父母之心、孝父母之志、孝父母之德、孝父母之慧，倡导全校教师做一个懂孝知恩的人。在此基础上，学校开展了“最美孝行教师”评选活动，涌现出了一大批知孝行孝的先进典型。他们现身说法，用身边的事教育身边的人，用自己的人格魅力去感染学生。在常规教学中，教师自觉转变教学观念，优化知识结构、提高自身修养，积极开展孝道文化的学习活动，自觉做孝道文化的传承者、示范者。各科教师认真研究情感教育与知识教育间的关系，努力挖掘教材中的孝道素材，重视学生孝道意识的培养。“亲其师，信其道。”要求学生做到的，教师一定要做到。家长们普遍反映孩子回家后开始主动承担家务，在吃的方面也不像以前那样挑剔，教师率先垂范的效果特别明显。

二、弘扬孝道文化要创设良好的教育氛围

孝道文化教育是培养学生优良品德和行为的客观需要，是营造良好社会风气的有效途径。要实现这个目标，需要每一名教育工作者和广大学生在传承和弘扬孝道文化方面，从我做起，从孝敬父母、尊敬师长做起，践行孝道、传播孝道，用孝的心灯点亮校园，努力营造一个浓郁的孝道文化氛围。

学校大力开展国学经典诵读活动。诵读制度体现常态性。确保诵读时间，保证“每天有晨读，每周一大课”。诵读目标是一天背诵一句格言警句，一月一次班级读书心得交流探讨，一学期举行一次全校中华经典诗文诵读大赛。通过读经典诗句、唱经典歌曲等形式，在全校师生中营造浓厚的诵读氛围。学校还组织学生办起了《与经典为友》手抄报，并在校园电台开办了“经典作品诵读”栏目。校园广播坚持播放《感恩的心》《父亲》等有关孝道文化的歌曲，这样既起到教育学生的作用，也使学生的心灵得到净化。

学校充分利用班会对学生进行孝道教育。班主任利用多媒体，按照文字、图片等宣传新二十四孝，重点学习“欣赏感恩”，让学生明白孝敬父母要注意的一些细节，爱父母，心里想着父母;行动上帮助父母，为父母分忧;努力学习，积极上进，让父母高兴。同时，学校更加注重孝道文化环境的建设。走进校园，随处都会感受到浓浓的孝文化气息。以“孝”为主题的大幅宣传画、 “孝行天下”、“百善孝先行”等经典格言牌板随处可见。学生们通过孝道教育，理解了父母的辛苦，能主动为父母分忧，进而增强了责任感。

三、课堂教学中渗透孝道文化

在课堂中渗透孝道文化能起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好教育效果。如八年级《思想品德》《难报三春晖》里就讲到孝亲敬长是我们的天职。孝敬父母就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养等。语文课里边也有许多孝道教育素材，如唐代著名诗人孟郊的经典之作，“谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗为历代华夏子孙吟咏传诵。《三字经》里有一句孝敬父母的话：“香九龄，能温席。”朱自清散文《背影》中父亲的行为，表达了父亲对儿子深沉的爱。这些都为我们开展孝道教育提供了很好的课程资源，在潜移默化中，孝道这一精神层面的文化元素，体现在字里行间，植根于孩子心里。

四、弘扬孝道文化要家校合作，发挥家长作用

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从我国国学教育的现状来看，“国学诵读热”已经在全国掀起，但是对国学经典的德育教育作用重视还不够，尤其是在小学，绝大多数学校国学教育仍停留在诵读的层面上，所以在扎实开展国学诵读工作的同时，将国学教育与小学生道德行为培养融为一体，必将促进学生良好行为习惯的养成。

一、经典融入校园，学生在熏陶中滋养

中华文化是中华民族精神的的体现，像流水一样滋润着中华民族的茁壮成长，教师有责任将它传承、发扬，促使文化育人，这样将成为学生一生美好人格的源头活水。对孔子、孟子、韩非子等古圣先贤的思想进行梳理，浸润到校园的每一个角落，把校园文化建设成为有生命的育人基地，必将会在学生幼小的心灵中产生潜移默化的作用。如：我校布置了主题为“传承中华文明，成就少年君子”的文化长廊，集中了国学经典读本和八十条警示名言，展现了历代名家的名言名作，丰厚了学生文化底蕴，为健全人格的养成打好生命的底色。“文明礼仪长廊”和“道德细节100问”，学生自己编写、自主参与，辅以日常学习生活的照片为背景，使学生从小就学有榜样、行有示范，同时增强认同感、亲切感，而这一学习、体验、感悟的过程也必将回归学生的生活，使教育如春风拂面、春雨润物。

二、经典浸润心灵，学生在诵读中感悟

人格之养成奠基于童年，“知”是“行”的基础，及早让儿童接受传统经典文化的教育和塑造，让他们接触最有价值的作品的熏陶，成为他一生高远见识、良好道德行为的积淀。

（一）三种学习方式结合，国学教育全面开花

一二年级：班主任利用每天早读、午读组织诵读国学经典名句;三四年级：由品德课教师将国学经典内容融入品德课教学，进行有益探索;五六年级：校本课程中诵读、理解、感悟国学经典内容。

（二）探索三种课型，国学教育突显成效

阅读指导课：利用校本课程进行阅读指导课的教学尝试，探索课堂教学模式。学科渗透课：与现有课程有机结合，音乐课融入古筝弹奏、古诗新唱的元素;美术课融入书法国画欣赏;体育课融入跆拳道等。成果展示课：每班每学期一次诵读成果展示，形式多样，内容丰富，有经典语句诵读、有古诗词吟咏、有绘声绘色讲故事、有个人才艺展示等。

通过多种形式国学教育课的学习，学生在诵读中感悟、体会，在此基础上，引导学生用学到的反省自己的行为，对照自己，看看别人，良好的行为习惯就在国学经典的熏染陶冶自省中不知不觉形成。

三、经典引导行为，学生在活动中成长

“博学于文，约之以礼”，以经典文化为载体，以促进学生健康成长为出发点和落脚点，依托丰富多彩、主题鲜明的德育活动，促进小学生道德行为的培养。我们进行了四级活动的尝试与探索。

（一）校级活动――抓实主线

孝亲敬老教育作为道德教育培养的主线深入开展。

1.以“行”为切入点，实践活动与生活紧密结合。班主任深入到学生的生活中，了解学生孝敬长辈的精彩瞬间，评选出“孝亲小明星”，使孝亲敬老的种子在每个学生的心中生根发芽，逐渐枝繁叶茂。

2.以“知”为立脚点，实践活动与孝文化氛围营造相结合。制作传承孝敬美德的活教材――孝亲展板、孝敬树、主题为“家”的公益广告片，观看汶川地震妈妈舍身救助孩子的故事等等，让学生在耳濡目染中感受着从古至今的孝敬美德，沐浴在浓浓的孝德氛围中。

3.以“行”为深化点，实践活动与亲子互动相结合。“孝亲敬老”主题教育活动向家长开放，邀请家长走进课堂，安排互动环节――向父母说说知心话，跟同学聊聊孝亲的做法、和爸爸妈妈一同表演自编自导的节目。使孩子用自己特有的方式表达对爱的感悟，对感恩的诠释。

4.以“行”为训练点，将实践活动与日常教育相结合。开展坚持写孝亲日记、和父母一同制定孝敬协议、每周推出孝亲小故事、定期评选孝亲小明星、利用节假日践行孝亲小事等等独具特色的孝亲实践活动，使孝敬的美德渐渐在学生的心中萌生，促使学生养成习惯，自觉践行孝道。

（二）年级活动――突显层次

每个年级围绕本年级的道德行为培养点，制定了道德实践活动方案，孝亲敬老教育、文明礼仪教育、守纪、有爱心、团结合作、正直守信感恩等实践活动分布到六个年级，每个年级每年完成两个，六年做完12个主题活动。要求学生制定活动计划，自觉践行道德小事并记录下来，留有活动痕迹集中展示。将对学生的道德行为的培养化作一个个有意义的小行动，在读书阅报中、在社区互助中、在家庭劳动中、在志愿服务中，引导学生做最好的自己，让学生成长的根深深扎在道德的沃土里，涵养了学生的性情、浸润了学生的心灵、指导了学生的行为。

（三）班级活动――集中展示

围绕“做最好的的自己，成为受欢迎的人”这一育人目标，利用升旗仪式进行班级国学教育活动展示观摩，集中展示班级道德教育活动的成果，全校观摩，展示形式包括诗歌、歌曲、舞蹈、快板和相声等。这些独具特色的升旗仪式为学生搭建了悦纳自我、认同自我、展示自我的平台，呈现了各个班级平时进行道德教育的点滴。学生在展示自我的过程中自然强化了道德认知，激发了道德情感，坚定了道德信念，并逐步养成了道德行为习惯。

（四）学生个人活动――彰显个性

以“小事养德，储蓄文明”活动为主渠道，将孝亲小事、自理小事、礼仪小事、助人小事、环保小事、健体小事融入学生生活，每月向学生发放“储蓄文明反馈表”，由教师、家长、学生共同商议养德小事的内容，而后学生在生活中自觉践行并记录，再通过学生自评、生生互评、师评家长评的评价方式进行评价。将国学纳入家庭教育与社会教育之中，又把学生在家和社会得到的行为列入矫正和测评的范围，提高教育实效。

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【关键词】大学生；《论语》；孝道；实践；传承

《论语》是儒家思想的经典代表著作，是中国传统文化中非常重要的典籍之一。2007年党的十七大报告明确指出“要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”；2012年党的十报告中明确提出“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华民族优秀传统文化”。当前是一个大变革时代，出生并成长于这个时代的“95后”大学生们，不仅对中国的传统文化了解较少，传统的道德精神尤其是孝道在大学生价值观中也表现得极为淡薄。中国优秀传统文化是祖先留给我们的宝贵财富，作为炎黄子孙，应该继承和发扬光大。因此，要加强对大学生的中国传统文化教育，首先从读中国传统文化的经典《论语》开始。

一、读《论语》

《论语》是由孔子的弟子及其后学编集的，是一部记载孔子言语行事的重要儒家经典。在历史发展中，《论语》的地位随着孔子或被尊崇或被贬低而起起伏伏。南怀瑾先生有一个有意思的比喻：“佛学像百货店……道家则像药店……儒家的孔孟思想则是粮食店，是天天要吃的。‘’的时候，药店不打，百货店也不打，偏要把粮食店打倒。”在南怀瑾先生看来，孔孟思想是中国人的粮食店，《论语》是我们的精神粮食。

1、读《论语》谈孔子

对于孔子，每一个中国人都能谈上几句，可是真要详尽的讲述孔子是怎样的人，那只能套用一句话“一千人眼中有一千个孔子”了。但是不论从何角度认识孔子，孔子的一些基本特性是非常明晰的展现在人们眼前。

（1）好学不倦。子曰：“吾十五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而随心所欲，不逾矩。”这几句话是孔子一生的写照。

孔子的好学，表现在对各种知识有着浓厚的兴趣。孔子曰：“圣则吾不能，我学不厌，而教不倦也。”孔子学无常师，谁那里有他所不知道的知识，他就拜谁为师，因此又说“三人行，必有我师焉”。

《论语・述而》中有这样一段话：叶公问孔子于子路，子路不对。子日：“汝奚不日：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”他一生都在追求知识，探求真理，真正是“朝闻道，夕死可也”。所以孔子自豪地说“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”

（2）乐观幽默。电影《孔子》大制作、大背景、大阵容，在观看时更多感受是压抑，是忍辱负重，是磨难。但《论语》中找不到一个苦字，一开篇就是“学而时习之不亦说乎，有朋自远方来，不亦乐乎，人不知而不愠，不亦君子乎。”这些在我们的日常生活中会给我们带来各种苦恼的事情，在他这里都是很可乐的。

孔子的快乐首先是建立在与人交往中。独自在学习探索中可以体会到快乐；与志同道合的朋友、弟子交流中感受到快乐；得不到别人的理解，在不断的修养自己成为君子的过程中也能感受到快乐。

孔子的快乐又是建立在幽默自嘲上。当孔子与弟子走失后，有人对子贡说：“东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。”子贡将这些话转告孔子，孔子却欣然笑日：“形状，末也。而谓似丧家之狗，然哉！然哉！”

（3）平等待人。孔子是中国历史上第一个开办私塾的人，他收徒的原则不拘一格。他说：“自行束修以上，吾未尝无诲焉。”因此他的弟子各个阶层都有，他都一视同仁。

孔子的采用启发式教学方法，教学氛围很宽松，对学生也多是开导，学生在他的教导下也勤于思考。在教育中，孔子对学生以鼓励为主。他对学生的优秀总是大加赞美。子曰：“贤哉回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也”；子谓子贡日：“女与回也孰愈？”，对曰：“赐也，何敢望回？回也，闻一以知十，赐也，闻一以知二”；子曰：“弗如也，吾与女弗如也”。这些对话不仅反映出孔门多贤，也反映出孔子为弟子的成就而自豪的心情。

孔子对学生通达、宽厚，与学生之间建立起平等和谐亲密的关系，孔子与弟子，名为老师与学生，但感情深比父子。当颜回死了，他哭着哀叹：“天丧予，天丧予！”子路在卫国做官，在政治变乱中遇难，被剁成肉酱。孔子知道了这个消息后哭的很伤心，不忍心吃肉酱，将自己家中的肉酱都倒掉。孔子对学生的培养和关爱也赢得了学生们的真感情，在孔子死后，众多弟子为他服丧，并为他守墓三年，其中子贡守墓六年。

2、读《论语》，谈做人

孔子所处的时代，天下大乱，礼崩乐坏，社会是一种“君不君，臣不臣，父不父，子不子”的混乱局面。为了整顿社会秩序，挽救世道人心，孔子竭力主张恢复周礼。他不仅精通周礼，而且身体力行。在《论语》中随处可以看到孔子提醒人们如何为学、仁义、孝悌、交友、为政等等，可以说《论语》的中心就是做人。

“三人行，必有我师焉”教育我们生活中人人有自己闪光点，我们要谦虚好学；“吾日三省吾身”教育我们要随时反省自我；“事父母能竭其力”教育我要孝敬父母；“子食于有丧者之侧，未尝饱也。”教育我们对他人要有恻隐之心；“泛爱众，而亲仁”教育我们要有爱心重仁德；“人而无信，不知其可也”，教育我们诚信是为人的根本，无信的人不会被人尊重；“过则勿惮改”是说要知错就改；“克己复礼为仁”教育我们要以约束自己的行为从而影响社会……

纵观整部《论语》，这样警示的语句随时在提醒人们。今天和平时期，国家发展蒸蒸日上，但却付出了惨痛代价，一方面面临着人性异化、道德缺失、精神沦陷、人心不古等内部危机；另一方面面临着生态破坏、资源枯竭、环境污染、社会不公、两极分化等外部问题。面对今天的社会现状，希望世人重新回到富有生机的文化历史传统中，再读《论语》，在传统文化的经典中，重寻自己的精神家园，恢复自己的人性，明了一个人、一个家、一个社会、一个国家今后该走的方向和路线，希望每一个国人都用自己的一生来践行《论语》思想中的精粹。

二、悟孝道

孝，是一种最自然的亲情回报。孔子认为，孝，是做人的根本道德，中国的传统文化也提倡“百善孝为先”。在《论语》中，有关孝道有很多观点。

1、孝心、孝行

子日：“父母之年，不可不知也，一则喜，一则以惧。”南怀瑾先生解释道：对于父母的年龄，儿女不能不知道；父母增长了一岁，儿女应当既感到喜悦又感到惧怕。喜悦什么呢？父母年龄长了一岁，寿又添了一岁，惧怕什么呢？父母年岁越高，距离人生终点越近。当为人父母时才真心明白“养儿方知父母恩”，也愈加想向父母尽孝。可总觉得时间还长，还来得及，一回首却发现父母已经老了，真正是“孝敬父母不能等”啊！

2、孝养、孝敬

子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”仅仅养活父母不是孝。在孔子时代，有周礼的约束，人们的生活节奏很慢，尚且有人认为，只要养活父母就好了，保证了基本物质生活就好了。在今天快节奏的生活，人们对孝的认识就更加不足了。因此对父母的孝不仅是让父母休息，自己承担一切，而要做到从内而外的孝，发自内心的孝。既要有心中的孝、行为的孝，又要有态度的敬。

3、孝思、孝继

孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”为人父母，最惊慌、忧虑、无助的时候就是孩子生病时。看到病痛中的孩子，父母除了自责没有把孩子照顾好之外，想的最多的就是：“让我替孩子生病吧，只要他健健康康的。”这种心情是子女做父母之后才能体会。

4、孝顺、孝谏

子日：“事父母几谏，见志不从，又敬又不违，劳而不怨。”人们教育子女，总会说“天下无不是的父母。”但是孔子很睿智，他认为子女在照料父母时，如果他们做事有错了，或者与自己的意见有不同，不是一味的顺从父母，而是要婉转的给父母提出。如果意见没有被父母接受，也不能大喊大叫，而是还要恭敬对待父母，不能违背礼数，替父母忧虑而不是怨恨他们。孔子说出了一个简单的道理，就是你最亲的人是最伤不得的，你跟他们有什么意见相左，在说话的时候最好注意一下方式，好话也要好好说，“孝”不是绝对的服从。

5、孝丧、孝祭

子曰：“生，事之以礼；死，葬之以礼。”意思就是当父母活着的时候，应按一定的礼节侍奉他们；他们去世了，应按一定的礼仪要求安葬他们、祭奠他们。这里没有虚谈什么是孝，而在实实在在告诉怎么做。对于子女，不论出于何种社会角色，但是在孝敬父母时都是一样的，尽职尽责，使家庭和谐，让父母高兴。

《论语》中，孔子对其弟子讲孝道处，远远不止上面几条，孔子论孝，看重的是精神层面的内容，要给父母以精神上的安慰，让他们生活得快乐。这些言论在今天依然是讲论孝道的经典语录。

三、重践行

孝道，最重要的就是孝心实践。今日，中国经济发展迅猛，各种文化相互交融，但由于人们对孝道思想的社会价值和伦理价值缺乏公正客观的认识，使得孝道思想在大学生身上弱化淡化甚至异化了。传统的优秀文明成果需要我们一代代继承下去，今天的大学生们如何实践孝道思想呢？

1、学会珍爱生命

“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”这个观点其实在说不仅要关注父母的生命，而且要珍惜自己的生命，珍惜自己的生命就是尽孝，全而生之，全儿还之。有人觉得这个观点很迂腐，唾弃了这个观点。认为“我的身体我做主”，不再为了父母保全好自己的身体，无所顾忌的对待自己的身体，反而有了太多的伤害。

资料显示，近几年来，中国已经成为高自杀率国家，自杀成为我国15岁到34岁的青壮年人群的首位死因。在和谐美好的大学校园，有些年轻的生命在这里结束了。生命只有一次，导致施行自杀者采取如此极端的方式对待生命的原因有很多，可是面临这样极端选择时，在最后的一刹那他们有没有想过父母？有没有想过如果他们离去，年迈的父母将怎样生活？有没有想过要为父母珍爱自己的生命？无论遭遇了怎样的挫折、磨难，背后总有父母坚定的支持，即使全世界放弃了你，还有父母爱的目光牵挂着你，这样还有什么坎坷迈不过呢？为了父母，珍爱生命，这就是尽孝。

2、学会感恩

古人云“为人生在天地之间，有四恩：感天地盖载之恩，日月照临之恩，国王水土之恩，父母养育之恩。”古人敬畏天地、神祗、父母、自然界的万物，对这一切都充满了感恩的心。孔子论“孝”中，一再强调要对父母感恩，要知恩图报。感恩之情是孝道之心的感情基础。在孩子年幼时就要培养他常怀有一颗感恩的心，让孩子学会感恩，学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。一个人的一生，从小处而言，幼时受到父母的养育之恩；入学后有老师的教育之恩、同学朋友的关照之恩；工作后有同事的关怀帮助之恩；年老了要受到晚的赡养照顾之恩，只有怀有一颗感恩的心，孩子才能真正懂得孝敬父母、感激帮助他的人、主动学会帮助别人。

3、注重传承

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关键词：传统文化 扬弃 “中国梦”

五千年的璀璨文化，一直以来都是炎黄子孙的骄傲。然而，在市场经济飞速发展的今天，在拜金主义、享乐主义盛行的今天，在西方文化愈加深刻地走进日常生活的今天，我们的价值观是否受到了巨大的冲击？传统文化在当今的中国又以怎样的形式存在？如何合理鉴别与扬弃传统文化？弘扬优秀传统文化对于提升我国文化软实力，实现“中国梦”有什么重大意义？带着这些疑问，我们一起在传统与现代、历史与未来之间寻找答案。

一、国人的文化认同危机

对于韩国成功申请“江陵端午祭”为世界优秀非物质文化遗产一事，作为中国人，我们感到羞愧。对于80后、90后以及00后疯狂追星、追捧哈韩文化、欧美嬉皮士文化、黑帮文化却恰恰忽视了中国几千年优秀传统文化的时候，我们不禁黯然神伤。近年来，我们不难发现譬如腊八节、寒食节、清明节、中元节等等的中国传统节日渐渐地淡出了人们的视线，甚至连春节和中秋节这对于中华儿女来说有重大意义的节日也再没有曾经那份浓厚的期盼，更没有了往日的节日气氛。相反，每当圣诞节到来前夕，大街小巷张灯结彩，处处是狂欢的男男女女，每当2月14的情人节，玫瑰花的销量尽管是平常价钱的几倍甚至几十倍，却总是能榜上有名。凡此种种，不胜枚举。我们不禁要问是传统文化过时了吗？在历史的长河中被打磨殆尽了吗？是西方文化、哈韩文化就比中国几千年的传统文化更有内涵、更有韵味吗？答案当然是否定的，中国的传统文化没有过时，传统文化的内涵和意蕴依然犹存，只是国人出现了严重的文化认同危机。

在这个全球化、信息化的时代，出现多元文化并不稀奇。改革开放以后，我们国家发展了具有中国特色的社会主义市场经济，加入了世贸组织，国门向世界敞开的同时，也将我国充分地卷入了世界市场之中。随之而来的就是信息化的颠覆性革命，网络和通讯设备的普及改变了我们以往的生活方式，同样也带来了一定的困扰，那就是文化的迷失。互联网的使用让我们的教育更加丰富多彩，然而也恰是因为网络的高度使用，家庭、学校和小范围的社会生活已经无法满足新生代获取知识的需求，因此在形形的网络文化中，新一代被看似时尚、潮流、个性的别国文化所吸引，渐渐地就在文化中迷失了。这也是市场经济给我们价值观带来的冲击的结果，拜金主义、享乐主义的盛行使人们唯利是图，不讲“仁义礼智信”，不讲谦恭，不讲孝道，传统的价值体系遭到了严重破坏，文化的认同危机就是这样顺理成章地诞生了。

二、传统文化的扬与弃

当然，传统文化在今天虽然遭到西方文化和其他亚洲文化的冲击，但并不是然无存。在我们今天的中国社会，传统文化的存留方式也有不同的形式，总体上是优秀文化与糟粕文化并存。在对待传统文化上，我们要弘扬优秀传统文化，摒弃糟粕文化。在弘扬优秀文化的方式方法上也要注意发展和创新。

（一）弘扬优秀传统文化，抛弃糟粕文化

传统文化之所以被区分出优劣，并不是其本身的好坏，只是现代人用现代人的标准来加以考量的结果。那么究竟这个考量的标准是什么呢？那就是被考察的传统文化是否能够顺应时展大潮、是否能够满足人们的精神文化需求。从这个意义上划分，我们得到了许多优秀的传统文化，例如忠义孝道、仁者爱人、信守承诺、乐于助人、路不拾遗等等优良的品质。然而，在时代不断发展变迁的道路上，有些消极的传统文化也依然遗留在现代的中国社会生活之中，例如封建迷信的盛行、男女地位不平等、重农抑商、官本位问题严重等社会现象。

良好的社会风气要有一定的社会文化作为基垫，优秀的文化引领社会不断向前发展，糟粕的文化则使社会倒退最终走向崩溃的边缘。因此，我们要想实现祖国的繁荣昌盛，实现伟大的“中国梦”，就要大力弘扬先进的优秀的积极的传统文化，将传统文化的精华不断传承并发扬光大。汉语热与孔子学院的广泛建立让世界听到了来自中国的声音，中国的优秀传统文化在今天依然在闪烁着璀璨的光辉。同时，我们也要坚定地摒弃社会上不健康、不积极、不阳光、不传播正能量的传统文化残余。近期，食品安全问题再一次拉紧了国民的神经、电信诈骗屡禁不止、传销组织打着连锁经营的幌子在各大城市坑害民众、儿女们住着洋房老人却无处安身，这些现象反映出部分国人道德的缺失、诚信的匮乏、孝道的背离，而孝道忠厚、诚信有礼正是中华民族近千年来流传下来的优良文化。正如《三字经》上说：“首孝悌，次谨信”①。可见，古人是多么重视孝道和诚信。孔子对于孝道和诚信也有自己的见解，孔子曰：“弟子，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。”②孔子教导我们要谨遵孝道、讲诚信，亲近仁德之士。中国的传统文化博大精深，万万不可不细细钻研。

（二）在方式与方法上要推陈出新

在弘扬传统文化过程中也要注意方式和方法的发展与创新，使优秀传统文化与时代接轨，容易被大众所接受，尤其要让年轻人容易接受。新生代们出生在信息化、市场化与全球化的时代，传统文化的根基没有那么深厚，特别容易在文化认同上迷失方向。而今天的青少年就是明天祖国的希望和栋梁，几千年的优秀传统文化能否在未来的几十年、几百年甚至千年以后依然熠熠生辉，关键就要看一代代的薪火相传。因此，为了紧跟时代，我们要在宣传优秀文化时紧贴现实、推陈出新。可以在网络上加大宣传力度，用传统道德文化约束网络失德行为；可以在教育中加入传统文化的精华成份，以娱乐的方式让学生们在快乐中潜移默化地被感染和熏陶；可以加大对身边好人好事的表彰力度，培养社会良好的道德风气；可以在媒体上多创办优秀文化栏目，扩大优秀传统文化的影响力。从某种角度上说，我们已经将这些推进优秀传统文化与时俱进的方法融入了社会生活之中，《三字经》《弟子规》走进了课堂，传统文化的知识竞赛与文艺汇演争先上演，感动中国的年度评选人物让我们钦佩不已，《百家讲坛》《快乐汉语桥》等优秀电视节目使优秀传统文化再次走入普通百姓的生活，传统道德文化观念深入人心。

然而，在我们取得了一定成果的同时，有些不合时宜的做法也值得深刻反思。在某些教育讲坛中，听众都是一些八、九岁至十三、四岁的青少年，而在宣传传统文化时竟然与佛教紧密相连，从小就让他们有浓烈的，进而在长身体的阶段禁食肉蛋奶，只吃素食。我们尊重佛教的信仰，但这种做法是否是我们想要的宣传传统文化的效果，这种方式是否科学值得我们深思，在这种模式下培养出来的青年一代能否在身体与心智上承担起祖国托付的重任，我们不得而知。还有一些人以宣传传统文化为名，出售盗版光碟和书籍，成立会所，从而谋取暴利，在他们出售的光碟视频中要求女人要谨遵《女儿经》的盛典，女人要把男人当成天，否则德不配位是要遭到报应的。这是很明显地在宣传传统的“三纲”，中国近代以来刚刚把妇女从封建的桎梏中解救出来，却要在21世纪还要将妇女置于男人之下，非要分出个三六九等，这难道不是历史的倒退吗？因此，强调在宣传传统文化时要注意方式方法的推陈出新、与时俱进是十分必要的，要将不符合时展潮流的消极文化改良或摒弃。

三、提升文化软实力，助力“中国梦”

传统文化是v史给予我们的丰厚遗产，是中华文明几千年的文化积淀。将优秀传统文化传承并发扬光大，是我们的责任和使命。这对于提升我国的文化软实力和“中国梦”的实现都有重要意义。

（一）优秀传统文化对提升文化软实力的重要意义

中国的经济自改革开放以来取得了举世瞩目的成就，一跃成为世界第二大经济体。然而，考量综合国力的标准从来都不只是GDP的增长，还要衡量人口、政治、军事、环境、文化、科技等多方面因素。国家的发展要物质文明与精神文明并驾齐驱。文化软实力的增加对于我国的综合国力的提升的重要作用是不言而喻的。而作为有着五千年光辉历史的中国，优秀的传统文化更是提升文化软实力的重要文化根基。中国传统文化与古印度文化、西欧文化和伊斯兰文化并列为四大文化系统，中国传统文化对世界的文明进程做出过不可磨灭的贡献，至今也在世界各大文化中闪耀着中华文化的光芒，孔子学院在全世界已经建立了200多所，汉语、中国民俗、中国画等等中国的传统文化正在走向世界，发出中国声音。这有利于扩大中国的国际影响力，增强中国传统文化的感召力和吸引力，因而对于提升中国文化的软实力有巨大的推动作用。与此同时，优秀的传统文化能够增强中国人民的民族自豪感、增强文化自信，进而增强民族凝聚力。因此优秀的传统文化从对外和对内两方面都对我国文化软实力的提升有巨大的推动作用。保护优秀传统文化就是为提升文化软实力提供储备力量，弘扬优秀传统文化的就是提升文化软实力的过程。

（二）弘扬优秀传统文化对圆梦“中国梦”的重大意义

在参观《复兴之路》的展览上首次正式提出了“中国梦”，他指出“实现中华民族的伟大复兴是中国近代以来最伟大的梦想”③。“中国梦”是国家富强梦，是美丽中国梦，是强军梦，是科教兴国梦，也是文化传承梦。弘扬优秀传统文化对于“中国梦”的实现具有重要意义。

首先，优秀传统文化为“中国梦”提供强大精神支撑。“中国梦”的伟大梦想是传统与现代相互融合的成果，“中国梦”深深地根植于中国五千年的传统文化之中，又结合时代的发展要求而得到的近代以来中国人民最美好的夙愿和不断追求的奋斗目标。社会主义核心价值观、八荣八耻都是中国优秀传统文化的杰出代表，是圆梦“中国梦”的重要精神依托。只有将优秀的传统文化不断传承，“中国梦”的实现才得以可能，伟大的复兴梦才能够一代代延续。

其次，优秀传统文化是中国与世界其他文化进行交流的重要凭借。在这个全球化发展迅猛、文化多元的时代，文化早已突破国界，多种文化信息等待着人们去学习、去感悟、去接纳。中国优秀传统文化具有独到的中国特色，代表着中国五千年的文化发展水平，彰显着中华儿女的勤劳与智慧。因此，在对外文化交往中，中国人有无比的自信与自豪，优秀传统文化给予我们与世界其他文化相媲美的底气，是我们让世界了解中国的重要法宝。现阶段，中国综合国力大增，国际影响力也十分广泛，中国优秀的传统文化也在世界范围内掀起了一波又一波的学习浪潮，中国传统文化被多国人民所喜爱和效仿，这就是优秀文化的魅力之所在。因此，优秀传统文化是中国与世界文化交流的窗口，为“中国梦”的最终实现，增添了助力。

最后，优秀传统文化能够增强每个人的文化自信，提升文化和道德整体素质。“中国梦”不仅仅是国家的梦、民族的梦，更是每一个中国人民的梦。“中国梦”的实现要凝聚中国力量，这力量的源泉就是每个中国人。深入学习中国传统文化，是每个中国人的必修课。优秀传统文化给中国人民以浓厚的文化底蕴，进而提升了整个国家和民族的文化素养。这对于“中国梦”能否圆梦具有关键意义，它关系到整个国家、整个民族的创造力、后发动力和可持续发展力。

注释：

①钱文忠：《钱文忠解读》，北京：中国民主法治出版社，2009年。

①杨伯峻：《论语译注》，北京：中华书局，2009年。

①王庆生：《为了伟大的中国梦》，《求是》，2013年，第2期。

参考文献：

[1]钱文忠.钱文忠解读《三字经》[M].北京：中国民主法治出版社，2009.

[2]杨伯峻.论语译注[M].北京：中华书局，2009.

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关键词：语文；国学；融合

五千年的中华传统文化是历史遗留下来的瑰宝，国学经典作品承载了中国人的哲学思想、伦理观念、审美理想和生存智慧，当今教育，国学已经慢慢渗透到各个学科之中，尤其是语文教学，更是能够撷取国学的精髓，让学生从中获得传统文化的滋养，获得知识的熏陶，获得精神的洗礼，从而培养良好人格、道德品质和爱国情操。

一、提供阅读经典的时间

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”而且强调，在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。在语文教学中，给学生留出时间来诵读经典美文。如果每次语文教学只是对国学经典美文“一点而过”，那么，对于学生来说，则起不到任何作用。因此，教师要为学生开设阅读课，利用晚读前20分钟时间开展阅读活动，根据学生的不同程度发给文言版本或白话版本的书籍，扩大阅读面。

二、巧设渗透国学的环节

经典国学中，很多的作品都是如同中国画一般，讲究虚实相生。如何让学生领略其中的蕴含，充分发挥想象力和创造力，同时也能够感受到古典文学的魅力之所在。语文教师可巧妙而又充分地利用这一空间，适时进行国学渗透教育。例如《杨修之死》中，杨修死的主要原因是恃才傲物。由此引出学生对传统美德“谦虚”的讨论：或讲故事，或引名言，更有同学从《易经》的“谦”卦中发现了“谦虚”的本质：谦卦艮下坤上，艮为山，坤为地，地中有山，内高而外卑。君子观此卦相受到启发：“才高不自许，德高不自矜，功高不自居，名高不自誉，位高不自傲”。原来谦虚是我们的祖先从观察自然变化和生活实践中总结出的规律，符合天地之道。这样，同学们从本质上认识到了谦虚的重要，更对我们的传统文明产生了深深的敬意.历史杨修的死的谜底就此揭开，这也给学生们带来了一种启示。当学生所掌握的经典诗文达到一定的数量时，让学生对诗文经典名句进行分类整理：哪些是描写自然景观的，哪些是描写人文景观的，哪些是抒发作者的爱国情怀的……学生在整理的过程中，既可以复习记忆中的诗文名句，又为运用诗句打下了扎实的基础，也就理解了诗句的内涵。

三、汲取文化典籍中的营养

语文中的文言文部分，可谓是对学生进行国学知识渗透的有利载体。一方面能够开阔学生的阅读视野，另一方面，通过教师的引导和讲解，让学生吸纳其中的精髓。就比如说孔子，孔子是开创儒学经典的创始人，他的教育思想至今已传承了三千多年，在孔子的著作中《论语》具有重要的意义，它所蕴藏的丰富的道理至今仍被人们深信而奉为经典。如“入则孝”提倡在家要尊崇孝道，“出则悌”则提倡与人交流要符合基本的人际伦理要求，言简而意赅的表达，不仅蕴藏着丰富的哲理，也是中华文化宝库里的重要思想，在家庭、生活、社会中产生了深远的影响。在他的教育中就能够巧妙运用古籍引导弟子审视自我，感悟人生。如孔子向儿子和弟子提出学《诗》的要求：“不学《诗》，无以言。”他更时时引用《诗经》中的语言来教育感化他们：子夏请教“三无私”，孔子回答：天无私心覆盖大地，地无私心承载万物，日月无私心照耀大地。《诗经》中讲：“商汤不违天命，治好了天下。商汤生逢其时，时时都在成长，无时无刻不在向上天祈福，由于对上天恭敬，上天让他做九州之王。”（《孔子家语》）孔子用《诗经》中商汤的故事诠释了天地无私的内涵。怪不得子夏突然起身说：“弟子怎敢不记下先生的教诲。”子贡请示孔子：“学习使我疲倦，研究道义受到困扰，我想侍奉君王得以休息，可以吗？”孔子说：“《诗经》上说：侍奉君王时时都要温和恭敬，办事处处都要小心。侍奉君王如此困难，怎能休息？”……子贡说：“我想去从事农桑得到休息。”孔子说：“《诗经》上说：‘白天割草，晚上搓线拧绳，赶紧修缮房屋，又要开始播种了，耕田如此困难，怎能休息？’”子贡说：“我将永远得不到休息了。”孔子最后说，坟墓，才是君子休息的地方。子贡说，死亡的意义真大啊！君子死后才得以休息。（《孔子家语》）子贡感慨的是，他从《诗经》中感悟到了人生的意义：君子当自强不息。……孔子就是这样不失时机的用《诗经》。作为现代社会的教师，也要以孔子的教育方法为典范，通过规整学生的言行，用古典美文浸润他们的心灵，内化为他们内在的品质，对其成长一定能产生深远的影响。

四、搭建传承国学的平台

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北京通信段 姚星烁

读完柏杨老先生的《中国人史纲》，才发现这是一部有温度的历史，一部有人情味的历史，与以往记录时间与故事的史书不同，此书中更多的是对人，或者说对中国人创造历史的思考。随着柏老先生的史笔，我尝试着从王朝更新罔替的波澜壮阔中找寻规律，从帝王将相的兴衰沉浮中读懂落寞。

当我放下此书，想写上几行文字记录心情的时候，才发现历史，或者说中国历史这个话题是在太大，也只能从多维的历史中攫取一个维度，那么就谈一谈我对中国人信仰的理解。

先说结论，中华民族是一个有神而不信神的民族。

相比于被整合后系统化的希伯来神话，北欧神话和古希腊神话，中国神话磅礴而嘈杂，我们可以从《诗经》《楚辞》《山海经》《左传》《国语》《庄子》《墨子》《韩非子》《吕氏春秋》《淮南子》等历史典籍中看到主体相似，细节却可能大相径庭的神话故事。如果类比古希腊神话有神话时代和英雄时代，其实中国上古神话也可以以帝尧为分界线，之前可以称之为神话时代，主线故事是创世，造人，三皇五帝的三次神战、妖神鬼怪及其纷争；帝尧之后的英雄时代，主线故事是羿和禹等人的英雄事迹及部落纷争。

正如其他文明一样，宗教对中国神话的影响也是巨大的，道教作为中国本土宗教，创造性的将神话故事进行了整合统一，提出了掌管天界的天庭、玉帝、王母娘娘体系，这与在奥利匹斯山上俯瞰人间的神王宙斯又有了几分神似。而作为舶来品的佛教，通过与中国文化的融合，也创造出了具有"中国特色"的佛学神华。

然而以上诸神之于中国人，各像是故事而非信仰，中国人的信神拜神，更多的是出于绝望边缘上的痛苦挣扎，而非如西方或阿拉伯世界信仰的虔诚与纯净。"宁可信其有不可信其无"或许才是中国人最普遍的神话观。

中华文明的神学不兴，原因是多方面的，既有中国长期处于统一的封建王朝，皇权压抑神权的原因；也有农耕民族生产力相对较高，人民生活较为富足，宗教难以发展的因素，但我更感兴趣的，是从中华文化传承的角度进行分析。

中国人的祖先崇拜

谈起中国人为什么会有祖先崇拜，我要先讲一个故事。假使我穿越到明代的某个田间地头，偶遇一位正在劳作的年轻人，我想我们的对话一定是这样的。

"哥们，你们明代的生活怎么样？"

"我虽是一介草民，可也有房有田，有老婆有孩子。日子还算可以。"

"那你的房子哪里来的？"

"我爹传给我的呗。"

"田呢？"

"我爹传给我的呗。"

"那种田的方法呢。"

"我爹教给我的呗。"

这虽是我杜撰的故事，却在中国的历朝历代，大江南北普遍发生着。中国长期处于小农经济社会，人们局限在相对狭小固定的地域，以家庭为单位共同从事农业生产活动，促使家庭成员之间、人与人之间的关系越来越紧密，不仅具有天然的血亲联系，更成为生存的相互依靠对象。

中国传统的社会结构是以父子关系为主轴的单系亲族组织，上连于所有死去的祖先而下及于尚未出生的子孙，若失去祖先这一环，这个结构原则就被切断而无法存在。所以中国人藉祭祖与孝德来维系此一制度，诚如当代大儒冯友兰在其中国思想史一书中论到孝的理论时提到『传统中国社会是建立在家族制度上的，而孝则是使家族扣紧在一起的德行。在这样一个允满家族意识的社会中，人生价值的表现不在忠便在孝，我们可以说：犹太人是要神迹，希利尼人是求智能，而中国人是要伦理，称中国文化为孝的文化亦不为过。再加上民间死后世界观的影响，祖先崇拜与伦理孝道有了更深的连系，甚至视祭祖为尽孝的表现，因不祭祖，祖先在阴间就无法享受长生福禄，而沦为饿鬼孤魂，实为大不孝，祖先也会因此降灾于家族。怪不得韦政通教授说：上古的祖先崇拜演变出儒家的孝道，而儒家的孝道又维系了这古老的宗教。所以中国人必循例重俗，祭祖祀宗，藉此抒发缅怀先人，表达孝思的心境，进而祈求祖先佑护赐福。

在中国儒家的观念中，"忠"、"孝"是最重要的美德，即使对已经去世的先人，也要像他们依然活着时一样的尊敬，在节日中要供奉、祭祀，在中国，对祖先的崇拜是日常要遵守的行为准则，康熙皇帝和教皇特使之间的争执，就集中在是否允许祖先崇拜上，康熙当时的名言就是"世上没有不忠不孝的神仙！"

中国人对祖先的崇拜表现在定时扫墓、祭拜、建立祠堂，在逝者下葬时，随同准备许多日常生活应用物品纸样，一同烧毁，如同送先人到另一个世界生活一样；并定时烧纸（送钱），甚至在不同季节送不同衣物的纸样烧毁；官宦或富贵之家要为建立祠堂，供奉祖先排位。

中国人的历史崇拜

中国人的历史崇拜可以看做是祖先崇拜的2.0升级版，如果说祖先崇拜的对象是父亲、祖父、祖父的父亲、祖父的祖父，那么历史崇拜则是崇拜中国历史上的先贤、圣君、名将。

唐太宗李世民"以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替"的名言流传千古，除了彰显了他出色的政治智慧，更说明了中国历代统治者对借鉴历史的推崇。

"以史为鉴，可知兴替".这里"替"是关键，为什么不是"兴衰" 就是一个皇朝由盛而衰，最后被下一个朝代给"替换",这才是最重要的。所谓一个朝代实际上是一家一姓的朝代，然后被另一家夺走代替。从历史中吸取经验教训，是为了本家的基业能千秋万代，不被别家夺走。所以历朝历代、各位皇帝大臣最想的便是从历史中找寻治国的方法，避免被替换朝代的弊端，维持自己的通知。

这是这种自上而下对历史的推崇，是中国人在长期的封建社会中，始终保持着对历史人物甚至是写历史的人物的崇拜。

中国人崇拜着孔老孟庄的文化启蒙者光辉，崇拜着秦皇汉武引八方来朝的无上威仪，崇拜着霸王武圣横扫六合的武运昌隆，崇拜着包公海瑞铁面之下的公正爱民，心中已有如此之多的"真"神，还哪有经历去崇拜故事中的不食人间烟火的神仙们呢？

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关键词：传统文化 民族预科 语文教学

一.大学民族预科教学中传统文化精神的缺失

作为我国民族高等教育重要组成部分的高校少数民族预科班，是党和国家为提高少数民族文化水平，更多地培养少数民族人才而开设的特殊办学层次，具有民族性、预备性、过渡性的特点。其培养目标是：加强学生道德素质教育，强化文化基础知识和基本技能，使学生在德、智、体、美等方面得到进一步的发展，为进入本、专科（高职）学习打下良好基础。

从民族预科教育的性质和培养目标来看，教育和培养学生认识中华民族传统文化，吸收民族智慧和传统文化的精髓，尊重多样文化，加强民族团结，成为本民族中弘扬和传播中华优秀传统文化的骨干，是民族预科教育义不容辞的责任。

然而，从现阶段各举办少数民族预科班的高校的教学实际来看，由于受到学制、学时、课程设置、教学定式、课程考核和升学方式等制约，民族预科教育对学生的文化传承功能被严重削弱，往往流为一纸空谈。

民族预科班的举办形式主要有院校式和基地式两类，学制分一年制和两年制，以一年制居多，学制短，学时紧。按照教育部的要求，开设的主要课程是汉语文、数学和外语。笔者收集比较了四川省内西南民族大学、西昌学院、四川民族学院、阿坝师范高等专科学校和省外的中央民族大学、西北民族学院、中南民族大学、黄河科技大学、吉首大学、陕西师范大学等高校的民族预科课程设置情况。各校开设的必修课程主要有语文、数学、英语、民族理论与民族政策、计算机、体育等，也有个别学校将物理、化学、地理、历史等纳为必修或选修课程。但各校的核心主干课程是一致的，均为语文、数学、英语三门。

长期以来，预科教育存在着“预”和“补”的争论，至今喋喋不休。不少学校还是把预科当成补习班来办，多数教师依然把预科教育当成是补习高中课程的阶段，从而重复高中课程知识，沿用中学的教学方法。尤其是举办院校式预科班的高校，比如四川的西昌学院、四川民族学院、阿坝师范高等专科学校，由于学生结业时将语文、数学、英语纳入直升考试科目，并以这三门课程的成绩决定升学去向，这无疑相当于第二次高考，给学校、教师、学生和家长带来了巨大的压力。在此情况下，实施素质教育，传承民族文化，培育民族精神都显得有些遥不可及了。

二.加强大学民族预科语文教学中传统文化精神挖掘和渗透的重要意义

文化是一个民族的根基和灵魂，传统文化精神作为中华民族文化的核心，它的延续和传承己经成为民族发展的重要使命和必然职责。

高校肩负着文化传承创新的重任，民族预科语文教材中不仅积聚着丰厚的传统文化，更是几千年来民族文化精神的汇集，加强预科语文教学中传统文化精神的传承成为时代的必然。

1.文化自身发展的需要

随着政治的开放，经济的全球化，民族的融合，文化也处在多民族交汇和世界化的进程中，导致了不良文化因素对传统文化的侵蚀。因此需要进一步加强对传统文化的挖掘与保护，继承与弘扬，发展与创新，自觉地抵制消极文化对传统文化的侵蚀，要求我们必须加强传统文化精神的教育，保证文化的健康发展。

2.达成学科教学目标的需要

2003年教育部颁布的高中语文新课程标准，对语文课程的教学目标是这样表述的：“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。”

这些表述充分说明了语文课程教学在传统文化精神传承中的重要地位。民族预科的语文课程教学应当自觉承担起向学生阐释民族文化精神，传承民族文化传统，促进民族文化认同，提升民族文化的自豪感和自信心的使命。

语文就是语言文化，具有工具性和人文性的双重属性。语文课程蕴涵着高度的生命价值和意义，学生阅读文本的过程，就是以自己的生命情感、生命体验和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现学生自我生命成长和提升的过程。所以，尊重人、尊重人的生命价值、尊重人的独特体验和感受、尊重人的文化及其多样性，是语文课程人文性的应有要义。

3.民族学生人格健康成长的需要

加强传统文化精神的传承是学生形成正确的人生观价值观的必须。预科学生正处在身心发展的重要阶段，是人生观、价值观、道德观逐步形成的关键时期。语文教育应该帮助学生确立人类自觉规范共同生活秩序的基本价值法则，弘扬民族文化精神，确立社会大众所信仰所奉行的道德信念以及以此为核心的人生准则，将自然的人塑造成文明的社会的人。

不仅如此，处在成长关键期的民族预科学生，还要面对本民族文化和它民族文化、中华民族文化和外来文化的多重冲击，传统文化精神可以帮助他们甄别善恶，区分是非，培养健全的人格和健康的品质。

语文课程必须充分发挥人文性的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到传统民族文化的熏陶，塑造热爱祖国、热爱文明、献身人类进步事业的精神风尚，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，引导学生积极参与实践，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。

4.实现中华民族伟大复兴的中国梦的现实需要

中华民族的复兴，本质上讲是中华文明和中华文化的复兴。

中华民族的崛起，必须大力建设新时代的中华文明，在继承中华民族优秀传统文化的基础上，吸收精华，摒弃糟粕，在新的更高的层面上建设面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的中华文明。立足我国现实，正确处理与世界其他文明的关系，以海纳百川的胸怀，科学吸收其他民族和世界优秀的文明成果，使中华文明重新登上世界文明宝塔的顶端。

三.四川省属高校新编民族预科《阅读与写作》教材中传统文化精神的挖掘

中国传统文化是中华文明历史演化而汇集成的一种反映中华民族特质和风貌的民族文化，她历史悠久、内涵博大精深，打上了鲜明的中华民族的烙印。需要说明的是，这里的中国传统文化，主要指的是汉民族的传统文化;同样，语文教学，也指汉语文教学。

关于中国传统文化的基本精神，学者们做过种种精辟的概括提炼，在此不一一赘述。本文仅以四川省属高校新编民族预科《阅读与写作》教材为例，初步挖掘其中所蕴涵的传统文化的主要精神。

（一）刚健有为、自强不息

《周易》：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”这种自强不息的精神就是中华民族不断进取、不甘落后、不向恶势力屈服的拼搏奋斗精神，成为中华民族精神的象征。

《阅读与写作》教材中多篇课文蕴涵了自强不息的积极进取精神，如《橘颂》（屈原）、《羽林O》（辛延年）、《巨鹿之战》（司马迁）、《滕王阁序》（王勃）、《江汉》（杜甫）、《野庙碑》（陆龟蒙）、《青玉案・元夕》（辛弃疾）、《论毅力》（梁启超）、《相信未来》（食指）等，通过文本故事或作者的人生经历，反映了中华民族自强自立、勤奋拼搏、负重前行，愈是遭受挫折愈是奋起抗争的精神状态和坚韧不拔的意志。

（二）道德追求

中国文化崇尚道德，中华民族素以文明之邦著称。儒家学说的代表孔子和孟子提出了“仁、义、礼、智、信、恭、宽、敏、惠、忠、恕、孝、悌”等一整套伦理原则和道德规范，影响中华民族几千年。

新编《阅读与写作》教材多篇文章反映了传统文化的伦理精神和道德意识，主要体现在以下几个方面：

1.修身

修身，即加强个人修养，要修身养性，平心静气，以达到自我完善、内外和谐。如《橘颂》中屈原以橘树自比，表达诗人忠贞不渝、秉德自守、刚正不阿的高尚人格追求;再如《癸卯岁始春怀古田舍》（陶渊明）、《红烛》（闻一多）、《柳子厚墓志铭》（韩愈）、《徐文长传》（袁宏道）、《回答》（北岛）、《芙蕖》（李渔）、《人性自私论是和谐社会的腐蚀剂》（李光远）、《钱》（梁实秋）、《略论人生价值观的世俗化倾向》（丁东澜）等，均表达出加强自身修养、提升人格品质的精神追求。

2.忠孝

中国传统文化是以忠孝为核心的思想道德文化体系。忠，指忠君爱国;孝，指孝敬父母长辈。

忠孝思想在文本及作者身上有多处体现。如屈原、李斯、王安石、辛弃疾的忠君爱国;《江汉》（杜甫）、《庄辛说楚襄王》（《战国策》）、《囚绿记》（陆蠡）、《法门寺》（季羡林）、《听听那冷雨》（余光中）、《红烛》（闻一多）中蕴涵的爱国思想;《柳子厚墓志铭》（韩愈）中通过“以柳易播”事件对孝道的肯定，《宝玉挨打》中贾政对贾母的恭敬顺从。

3.宽容

宽容是中国传统文化的一大特色。几千年来， 中国人养成了严于律己、宽以待人、以德报怨的宽容品格。如《谏逐客书》（李斯）、《容忍与自由》（）、《我的母亲》（老舍）、《让玫瑰花和紫罗兰散发不同的芳香》（李慎明）等文均蕴涵了这一思想。

4.正道直行

中华民族崇尚气节，重视情操，具有强烈的民族自尊心和刚直不阿的浩然正气，成为中华民族精神中的宝贵财富。从屈原、司马迁、陶渊明到李白、杜甫、柳宗元、辛弃疾等等，他们的身上和他们的作品，无一不闪耀着这一精神光芒。

5.以道制欲

传统文化重理性，讲节操，抵制主义，积极追求道德人伦规范，强调礼仪廉耻，人的情感欲望必须以道为准则，所谓“情不悖道、欲不逾道”。在新编《阅读与写作》教材中，这一传统精神主要体现在对帝王的道德要求和行为规范上。如《长恨歌》（白居易）、《假道伐虢》（《左传》）、《谏逐客书》（李斯）、《读司马法》（皮日休）、《野庙碑》（陆龟蒙）等，借用历史史事，对帝王进行规劝、警醒、讽刺、开导。

6.劝学

劝学的内容在教材中也有反映。苏轼《日喻说》阐述“学”与“道”的关系，强调了认真学习、循序渐进的重要性;《墨池记》（曾巩）则勉励学者专心致志、勤学苦练、努力上进。《柳子厚墓志铭》（韩愈）有关于柳宗元刻苦学习的记叙，而通过作者韩愈追溯到他的《师说》，强调了从师学习的重要性和必要性。

（三）以人为本、民为邦本

从孔子的“性善论”到孟子的“民贵君轻”，人本、民本思想成为中华民族的主要精神之一。如《察今》（《吕氏春秋》）中提出“先王之所以为法者，人也”;《谏逐客书》（李斯）、《读司马法》（皮日休）、《庄辛说楚襄王》（《战国策》、《都江堰》（余秋雨）、《切勿放松农业》（张红宇）等，均闪耀出民本思想的光辉。

在今天，以人为本、执政为民，也是我们党一切工作的出发点和落脚点。

（四）贵和持中

注重和谐，坚持中庸。贵“和”持“中”作为中华民族的一项基本精神，使得中国人注重和追求人与人、人与自然、人与社会的和谐一体。天人合一，做事不走极端，求大同而存小异，着力维护集体利益。“持中和谐”的思想对于我们建设和谐社会具有重要的现实意义。

教材选文中的《癸卯岁始春怀古田舍》（陶渊明）、《石壁精舍还湖中作》（谢灵运）、《始得西山宴游记》（柳宗元）、《我的母亲》（老舍）、《冬天》（朱自清）、《《人性自私论是和谐社会的腐蚀剂》（李光远）等，要么从作者自身经历和人格追求上，要么从文本本身反映的思想内容上，体现出和谐中庸的精神。

（五）豁达乐观

“达则兼济天下，穷则独善其身”，中华民族具有积极进取、豁达乐观的精神，从而当他们身处逆境、遭遇坎坷、面对危难之时，能淡泊名利、处变不惊、物我两忘，进行自我调适、心灵静化和自我完善。这种精神和境界是儒释道佛各家思想兼收并蓄、互相合流、互相补充的结果，铸就了中华民族性格中坚忍不拔、直面人生的韧性。

在《阅读与写作》教材中，从屈原、司马迁、陶渊明到李白、杜甫、柳宗元、苏轼等的人生经历，从《逍遥游》（庄子）、《橘颂》（司马迁）、《癸卯岁始春怀古田舍》（陶渊明）、《石壁精舍还湖中作》（谢灵运）、《始得西山宴游记》（柳宗元）、《柳子厚墓志铭》（韩愈）、《滕王阁序》（王勃）到《论毅力》（梁启超）、《相信未来》（食指）、《呼唤生命教育》等文本，也都或隐或现地映射出这种人生态度。

（六）自由精神

中国传统思想文化中，有“酷爱自由，追求解放”的积极精神。

这首先表现为下层人民反抗剥削阶级统治的精神，同时反映在中华民族抵抗外侮的斗争中。如《羽林O》（辛延年）中胡姬的抗暴抗辱、《逍遥游》（庄子）对绝对自由的追求、《囚绿记》中作者对自由与和平的渴望、《游园》（汤显祖《牡丹亭》节选）中杜丽娘对自由美好生活的追求、《宝玉挨打》（《红楼梦》节选）中贾宝玉的抗争和叛逆、《爱尔克的灯光》（巴金）中对于自由和光明的追求等等，都是自由精神在文学作品中的反映。

教材中还有多处通过引用历史故事、寓言传说、格言警句，传递出传统文化精神的点点滴滴，为我们加强对学生的传统文化教育，培育民族精神，提供了丰富的素材。

当然，任何文化都有两重性，中国传统文化也不例外。比如“贵和持中”精神往往同时衍生出压抑个性，排斥竞争，为人做事模棱两可，缺乏原则;而豁达乐观精神，又可能陷入到保守满足、不思进取的消极状态。

因此，对传统文化的继承，必须以现代眼光批判地继承，在教学中将传统文化精神和当代文化精神相融合，教师要善于挖掘语文课程的文化内涵，审慎地作出选择，同时启发学生进行探索研究。只有这样，才能实现对优秀文化的传承，最终实现文化复兴的重任。

参考文献

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篇10

[关键词] 传统文化; 文化冲突; 文化融合;嬗变

谭恩美是美国华裔文学界颇具影响力的作家之一,她的作品一改以往父亲的形象,父亲的声音被放置在非正面场合,用母亲的叙述为线索,通过母亲的人生经验帮助在美国出生、成长的女儿摆脱困境,这一新的视角引起了美国主流文化的瞩目,让许多海外华人作家激动不已。经她的作品《喜福会》改编的电影讲述了四位母亲教导自己在美国成长的女儿,其中发生了许多母女间的矛盾冲突,最后母女又在欢笑中走向了和解,展示了中西方文化的冲突与融合。但是“在这个远离亲人和家乡的地方,她们(移民)依然无法改掉身上的中国味,处处留有中国的烙印。”(芦海英,84)在这里,笔者想通过影片中人物的悲喜离合,探讨中国传统文化的变迁,由统治一切的单一意义的孝文化发展成为具有包容性的文化,从中透视出中国历史的发展进程。

一、孝顺的权力

中国传统文化的主流是儒家文化。“仁”是儒家文化的中心观念,所谓仁就是个人对他人、对群体的责任与义务。在家族范围内,仁中的二人对立关系包含夫妇以及子女与家长,这里,笔者将仁理解为孝顺,即一种听从。人只有听从家族,对家族尽责任和义务才能实现自身。当君小时候不愿意被逼着练习钢琴的时候,她的母亲素媛就说:“女儿只有两种,孝顺的或不孝顺的,只有孝顺的才能住在这房里。”这句话对于接受美国教育的孩子来说是很难理解的。因为长期以来,西方文化都是以个体自由为重点,“即从个体自由的角度来肯定人的价值与尊严的精神”(博修延,38),而中国传统文化常重群体,在仁中的二人对立关系中,“实际上是由家长统治的‘家’去定义个人”( 博修延,135)。

孝顺成了家族统治、定义个人的权力话语,压抑人的内心世界,正如被卖到黄太太家做孙媳的林多所言:“丈夫是控制我整个命运的,决定我一生悲喜的”。她到黄家遵守着三从四德,孝顺黄太太,为黄太太熬汤,最终还是因没有为黄太太生下个孙子而遭毒打。家族内,婆婆和儿媳二者就是处于等级对立关系,婆婆身上体现出传统封建文化的家庭伦理观念,总是用旧的观念去衡量儿媳妇,儿媳只有生儿育女才算尽了孝道,在家庭里有一席之地,婆媳之间的矛盾冲突往往源自于这种陈旧的道德约束。

传统的道德观念不仅反映在婆媳之间,夫妻之间也是如此。当社会从母权制转为父权制之后,男人就一直处于优势地位,统治着家族,男女处于不平等地位。在“男权为中心”的文化中,女性处于被忽视、被抑止的他者地位,权力意识被淡化。《喜福会》中,安美的母亲成了吴清的四姨太之后,也没有得到被认可的地位,生下的儿子被二姨太抢走,最终没有逃脱自杀报复的命运。莺莺嫁给了一个浪荡公子,即使很好地服侍丈夫,但丈夫却仍在外面另养女人,且时常不回家,当丈夫偶尔回来的时候,自己还被辱骂成。莺莺的生活空间正像张爱玲在作品中描绘的女性世界,孤独的、苍凉的,女性始终都被捆绑在压抑的家庭里,她们共同的命运就是“绣在屏风上的鸟”,在这种文化语境中,女性成了失语而温顺的奴隶。

“在中国文化系统内,孝道被视为一切道德规范的核心和母体,忠君、敬上、尊上等等,都是孝道的延伸。”(刘忠孝,216)女性在这种传统孝顺文化下成长,完全失去了自身存在的价值。安美在回忆自己母亲的人生经历的时候,感叹到:母亲只有到死才认识到自己的价值所在。安美的母亲曾经遭到有权势的人,其父母不知根源,认为是女儿不孝,丢尽祖宗的脸面,将女儿逐出家门,但是在母亲弥留之际,女儿还是回来了,回来尽自己的孝道,根据古老的药方,如果孝顺的女儿肯割肉熬汤给母亲喝,母亲就会痊愈。其实这一仪式并不一定能救活母亲,而是证明女儿的孝道,能为母亲做出牺牲。安美也是从小接受中国式的教养长大,从小被教导孝顺、服从,默默地忍耐,没有发现真正的自我,不懂自己的价值。安美是在自己的女儿婚姻受挫的时候讲述自己母亲的故事,目的就是要唤起女儿对人生价值的认识,“她和母亲的关系就像阶梯,一阶一阶的,或上或下,永远重复着同样的宿命,不能这样”,“不能这样”的含义就是结束人性受到压抑的局面,实现心灵自由。

二、传统与现代文化的冲突

影片的开头就为我们讲述了一位老太太曾经在上海的菜市上买了一只天鹅,这只类似于丑小鸭的天鹅伸长脖子,企图变成了一只真正的天鹅,最后它成功了。正如天鹅的羽毛,承载着一代又一代人的希冀,这位移民母亲开设喜福会,在教堂认识的中国朋友相聚在此,分享着难以用英语表达的来自于中国的辛酸经历。影片中相聚在此的四位移民母亲不仅有着相似的人生经历,而且还有共同的希冀和中国传统文化的根基。但是中国传统文化不是恒定的、单一的,这一点在移民母亲的人生经历中可以清楚地看到。中国传统文化也是应时代情境而变化的,中国传统文化在与新文化和异国文化矛盾冲突中发展,同时又传承着自己优秀文化的特质。

中国从文化思想上冲击封建思想和封建意识,新旧文化矛盾日益突出,女性意识逐渐提升。在《喜福会》中,林多15岁嫁到黄太太家时,由于自己婚姻不幸福,就暗下决心,不听任恐惧摆布,凡事由自己做主,永不妥协。林多利用疯狂和老祖宗在梦境之中所说的三个不祥之兆的方式来摆脱自己婚姻的束缚。在这些母亲移民到美国之后,中国传统文化和美国现代文化的冲突在影片中表现得非常突出。例如素媛和她的女儿,素媛期望女儿成为一个钢琴家,但是女儿却在钢琴演奏会上表现得一塌糊涂,女儿本以为从此可以不再弹钢琴,但是母亲仍旧逼着她练,服从母亲的教导,君气愤地反抗母亲:“我希望自己不是你女儿,你也不是我妈。” 林多和薇弗利在生活细节中的矛盾更多,薇弗利小时候就是个棋王,林多认为这是家族的荣耀,看到亲朋好友到处炫耀,也遭到女儿的反对,这主要是因为中国长期以来孝顺的观念一直深埋在母亲的心中,然而新一代却在美国长大,接受美国的教育,尊重个人,正如捷克作家米兰•昆德拉说:“欧洲文化……最珍贵的是对个人的尊重,对个人的特殊思想的尊重,对个人享有的私生活不被侵犯的权利的尊重。”(昆德拉,160)

从生活中的细节展示出的文化冲突也让母女两代人长期在沉默中度过。林多向素媛抱怨,要求女儿帮忙提点东西,女儿拒绝,继续练习自己的西洋棋。在中国传统中,对父母的承诺也是一种孝道,但美国成长中的女儿,当母亲要求她去美容院时,女儿没有去,没有答应对母亲的承诺。就像薇弗利所怨烦的那样,不管做什么,说什么,想什么,她(母亲)总是唱反调。理奇为她买的大衣,母亲认为质料不好,理奇吃饭的方式和饭桌礼仪也不符合中国文化。这些文化差异都影响到思想意识形态的变化,中国传统文化中完全顺从的思想日益走向尊重自我的平等对话,同时女儿也要理解母亲的心愿,文化认同不再是单一化,就像东南亚华人研究专家王赓武指出的那样:“现代的东南亚华人,与当今的大多数人民一样,并不仅有单一的认同,而是倾向于多重认同。”(王赓武,235)

三、传统与现代文化的融合

在美国这样一个多元文化共存的国度里,中国传统文化也经历了变革,它由孝一统天下的局面,经过几代人的奋斗,发展到一种尊重人性的包容孝文化。新加坡当代最重要的华文诗歌五月诗社诗人林方曾经表示:“人类有时变换改造旧的东西,有时发现征服新的东西,有时把新旧文化混合溶化,而使世界向前挺进。”(朱立立,171)中国传统文化的民族性面对全球性的外部世界发出自己“边缘”的声音,彰显于海外的空间,但同时也面对现代西方文化的冲击和挑战,从而实现“传统的现代转换”。 这一现代转换不须反传统,也无所谓回归传统,而是思考继承优秀的文化传统并创造新的传统。

《喜福会》中,母亲临终时把一根天鹅羽毛送给了女儿,羽毛象征着母亲的一份希冀,希冀蕴涵着多重意义,它“用对历史的描写来阐明他目前的难题或者更进一步来预示未来历史的发展轨迹。”(张京媛,180)母亲通过自己的历史告诫处于边缘地位的女儿认识自身的价值,坚强起来,希望女儿能够在美国主流社会中立足,同时也像素媛一样,希望女儿能找到自己的姐姐,因为她们都分享着同一的根,“都像母亲,同样的眼睛,同样的嘴巴”;母亲的希冀是一代传一代的,以平和、稳健的方式教育后一代的成长。

林多的女儿与哈洛结婚,在这位西方丈夫的眼里,生活费用各自分担,爱情才能平等,在这样的家庭里,一切精神价值都面临被挤尽抽空的危机。母亲通过自己在中国经历的故事,让丽娜明白自己生活的意义,汇集自己的力量,释放自己被禁锢的灵魂,重获婚姻的幸福,长期以来母女间由于文化差异造成的隔阂得到了和解。安美的女儿罗丝也是嫁给了一个西方人泰德,丈夫家族显赫,无形的压力让她感到自己的地位低下,一贯顺从丈夫,将自己放置在禁锢的牢笼中,失去了真实的自我,渐渐地丈夫开始冷淡她,母亲也是用自己的故事,让女儿明白了一切,在丈夫面前夺回了自己的尊严。当薇弗莉批评君的作品不符合美国大公司的要求时,母亲也跟着批评君的过失,君感到很羞愧,觉得自己太过于平凡,母亲对自己过分的要求,与母亲发生了争执,母亲表达了自己的心愿,让君正视自己的价值,薇弗莉有自己的聪明才智,同样地,她也有自己的好心肠。女儿最后明白了母亲的心愿,与母亲和解,这也象征着中国文化传统得到了认同,同时我们也看到在探索文化认同的道路上,中国传统文化也经历了挑战,具有面向多元文化的包容性。

四、结 语

影片《喜福会》所展示的代际关系由冲突走向了融合,折射出中国传统文化的嬗变,由传统的单一性发展到传统特性融合于现代,这也是“‘海外中国群体’力倡传统的创造性转换的基本途径。”(黄万华,28)谭恩美钟情于中国文化的传统,深入挖掘其中的人性,坚定人性向上,并与现代自由心灵结合起来,为华人文化认同提供了丰厚的积累。

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