计算机基础培训目的范文

导语：如何才能写好一篇计算机基础培训目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、目的意义

以计算机为代表的多媒体信息技术已经走入课堂，但目前我校教师的计算机水平极不平衡，不能将计算机技术应用于教育教学工作，影响着教师教学观念的更新及教学内容、教学方法、教学手段更新的步伐，为此我校在积极参加市教育局组织培训的基础上对全体教师进行一次以计算机应用为内容的培训工作，使广大教师尽快掌握以计算机应用技术为核心的现代教育技术，以此更加深入的开展我校的现代远程教育工程。

二、培训目的

今年的培训根据学校的工作需要，结合教师继续教育工程对所有教师分层次分阶段进行，使每一位参训者在原有的基础上得到进一步的提高，并将信息技术运用于教育教学之中。

1、

总体目标：到20xx年9月，在我校全体教师中开展以计算机应用技术为核心的现代教育技术培训，使全体教师中能够运用计算机技术进行教育教学。

2、分类目标

①

网络管理人员：了解并掌握计算机基础知识和多媒体技术；计算机网络的发展、分类及应用；国内国际网，的接入，发送电子邮件，查询信息、获取网上资源及维护。

② 卫星资源接收管理员：掌握计算机的基本知识、基本原理和操作方法、多媒体技术，的接入、资源下载、信息查询、获取网上资源等。

③

信息技术专任教师（骨干教师）：能掌握基本的操作技术；能使用计算机辅助教学软件进行教学；能指导学生用计算机处理信息和学习，能运用计算机网络进行信息查询、交流和学习。

④

其他教师：掌握一定的计算机基本知识、基本原理和操作方法；了解计算机辅助教育理论；能选择与评估计算机辅助教学软件；能编写计算机辅助教学软件脚本，能制作一般的课件进行计算机辅助教学，能顺利通过省继教办组织的统一考试。

三、实施步骤和方法

1、 培训内容、时间及形式

①

网络管理人员、卫星资源接收管理人员、信息技术专任教师由市教育局组织培训，具体内容、时间形式按市教育局安排进行，参训人员根据培训的内容临时通知。

②

校内教师的培训工作主要以省继教办下发的《信息技术基础》为主要内容，学校每天定时开放计算机教室一小时以上，每周的星期二四安排辅导教师根据教材内容进行面授辅导，其余时间自学自练，辅导教师到堂指导。

2．培训要求

①参加市级以上的教师要自始至终参加上级主观部门的培训，回校以后负责校内计算机及其网络的管理，维护和教师的培训的工作，因培训学习中不认真而不能胜任工作的，除了不能报销一切差旅费外，并追究相关责任。

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【关键词】计算机教育；改革；路径

随着科技信息的持续发展，计算机技术迅速普及，在整个社会生活中发挥着重要影响。计算机科学作为一门技能性和知识性相结合的新兴基础工具课程，越来越引起了社会的广泛关注。纵观国内外的发展现状不难看出，计算机教育已经进入了全新阶段。中专计算机教育应当在满足社会发展需求的前提下针对自身存在的不足不断调整发展方向，探索改革路径。

一、明确教育目标，刷新教学观

计算机不仅仅是一种文化，而且也是教育教学过程中理想的认知工具，它不仅有效激发学习兴趣，促进良好学习动机的形成，而且可以提供图文声像并茂的交流式学习环境，有利于培养学生学习的主动性，促进学生主动发现，主动探索。作为一名中专计算机教师，必须要明确素质教育是我国教育的根本方向，是提高民族素质的根本，是以全体学生为对象，全面提高学生德、智、体、美等各方面能力的基本素质教育。计算机教育必须以此为目标，科学设置教学内容，制定教学方案，开展教学活动。中专计算机教师应当树立全新的教育理念。计算机科学是一门新兴的教育课程，如果按照其他学科的教育方法和教育理念开展教育活动必然偏离中专计算机教育的教育规律，难以实现中专计算机教育的目的。

二、进行中专计算机教育改革的原则

中专计算机教育改革不是一蹴而就的，它必须要按照中专生的生理和心理特点、计算机科学的学科特性、计算机教育的教育特色等依据客观规律和原则进行改革。

第一，计算机教育的系统性原则。计算机教育内容的设置和教育方案的确立必须要遵循系统性原则。比如，计算机教育并不等同于BASIC，经过系统化的学习过程要使学生建立起计算机学科概念的整体框架，进而通过学习掌握计算机运用技能。如果没有系统框架为基础而“进行点菜单式的教学就会使学生一叶障目不见泰山，以至产生计算机就是BASIC语言这样的错误概念。” [1]

第二，计算机教育的实用性原则。中专学校的特点在于培养应用型人才，而不是理论或科研工作者。中专计算机教育不同于其他基础学科的教学，计算机教育必须要以实用作为教育的第一特征和要务，计算机技术就是要成为工作和就业的一项具体工具。中专计算机教育应当培养中专生能够熟练利用计算机处理日常工作中的各种问题。

第三，计算机教育的选择性原则。所谓选择性原则就是指根据教育对象的不同选择不同的教育内容和教育方案。以实用性原则为指导，必须让所有的学生按照自己不同的兴趣特点和工作目标选择不同的教育内容。例如，理科生经常接触复杂的计算，可以选择BASIC、PASIC或者C语言作为基础性教学语言，对于文科生则选择数据库语言更为符合实际需要，至于DOS这样的基础课，所有的学生都有选择学习的必要。

三、中专计算机教育的具体改革途径

中专计算机教育改革路径的选择是提高中专生学习效率、实现计算机教育目标的重要环节，中专计算机教育改革的具体路径必须在分析学生接受能力、原有水平、兴趣爱好、就业倾向等的基础上有重点地探索和选择。

（一）坚持科学发展，优化课程设置。中专教育侧重于培养学生职业技能，计算机课程设置要坚持科学发展观，注重职业教育课程的长远发展，按照学生就业需要和学习兴趣合理安排专业课程。“淘汰一些国语简单的操作基础教学，对于教学内容要进行筛选，尽量加入一些与实际相接近的科目，淘汰一些没有实际应用价值的理论课程和一些已经被淘汰和即将被淘汰的理论和软件课程的开发”。[2]

（二）加大硬件投入，紧跟时代步伐。计算机是一门新兴的技术科学，要想紧跟时代步伐必须加大计算机的硬件投资。90年代初电脑的硬盘容量只有几十到几百兆，而现在一个U盘的容量就可以达到几十G，在这种情况下要体现中专注重动手能力培养，就必须要在硬件方面加大投入，尤其是现在大型动漫设计软件，对计算机硬件的配置要求更高，如果没有良好的硬件环境就不可能培养出能够适应历史潮流、紧跟时代步伐的学生。工欲善其事必先利其器，改善计算机教育的硬件投入是中专计算机教育的基础。

（三）加强教师培训，提高教学质量。教师作为中专计算机教育的主要施教者，是提高教学质量的关键因素。教师培训是提高教师专业素质和技能的有效手段，在培训内容上必须以落实课程纲要为核心，通过对教材的深入理解和把握，掌握先进的教学方法，提高教师的教育教学能力。根据计算机知识更新快的特，更要加强教师的理论和实践培训，不断提升教师教学水平，促进教学质量的全面提升。

总之，中专计算机教育水平的提高需要对计算机教学的各个环节和各个要素进行优化提高，科学合理的课程设置会使学生得到系统、有用的知识，科学、及时的学科培训会早就一大批能够独当一面的教育工作者。同时，学校还要增强与企业等外界的联系，为学生实践提供更多的机会。

【参考文献】

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关键词：计算机网络；实验驱动；兴趣引导

作者简介：井超（1980-），男，天津人，中北大学电子与计算机科学技术学院，讲师；高媛（1972-），女，山西太原人，中北大学电子与计算机科学技术学院，副教授。（山西?太原?030051）

基金项目：本文系中北大学2011年校级教改基金项目的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0075-02

网络是信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，网络基础设施已经成为国家重要基础设施。网络技术发展与应用已成为影响一个国家与地区政治、经济、军事、科学与文化发展的重要因素之一。有报道，目前网络节点数量以指数级在增长，每天入网的用户也呈指数级增长。因此，培养足够的网络专业技术人才，是各高校网络工程专业及相关专业的重要工作。[1]

“计算机网络”课程是大学本科网络工程专业、计算机专业及相关专业开设的一门专业基础课程。由于它是国家教学指导委员会指定的计算机相关专业核心课程之一，同时还是计算机专业研究生入学考试全国统考专业考试科目，所以其地位和重要性不言而喻。[2]从特点上来说，计算机网络是多学科交叉的产物，它既是软件和硬件的结合，也是计算机技术和通信技术的结合，所以涉及的专业知识面很广，概念多，知识量大。同时，“计算机网络”课程也是一门理论强、实践多、与现实贴近的课程，知识更新快，信息量大。[3]如何在有限的学时内，既讲清楚理论知识，又使学生具备一定的实践能力；既让学生对整个网络知识体系清楚，又能解决实际的问题，确实是一个需要认真思考的问题。[4]

一、教学目标

开设一门课程之前，需要明确本门课程的教学目标是什么，要清楚这门课程的讲授要达到什么目的。总体来讲，学生学习的主要目的可以概况为以下三类。

1.以考试为目的

不可否认，对学生学习效果考核的一个最重要途径是考试，也正因为如此，一部分学生是以考试为目的来学习某门课程的。为了针对考试，尤其是一些学生会参加全国研究生入学考试、计算机等级考试网络部分、全国计算机技术与软件专业技术资格考试中网络工程师考试等等诸多考试，因此，教师必须把教学大纲和各类考试大纲结合起来，对于交叉内容应该着重强调，也可以在教学中借鉴各类考试中的一些经典例题。

“计算机网络”的发展历史虽然不长，但其经历的技术变革已经有若干代，早期的一些技术虽然早已不再提及，作为知识的完整性和全面性，应该在课程中提及每种网络技术中在发展过程中出现的主流技术及基本思想，这样既可以使网络知识具有完整性，同时也能覆盖到各种考试的范围。而对于当今的主流技术，各种考试中所占比重不一，侧重点也不同，讲授时应该以主要的应用形式及采用的方案为主进行介绍。

当然，最重要的是这些庞杂的知识点要根据教学任务要求，按照教学大纲的规定进行详略编排。这在“计算机网络”这门课程中显得尤为重要，因为该课程所涉及的概念、思想、问题的数量恐怕是计算机相关课程中最多的，所以，安排好详略非常重要。

以局域网技术教学为例，在介绍OSI参考模型中数据链路层时，必须提到局域网技术。伴随IEEE802委员会的成立及其系列标准出台，局域网技术也在不断更新，并且也影响着其他网络相关技术的发展。这其中，最重要的当属以太网（IEEE802.3），但整个IEEE802的系列标准都应该提及，对于当中早期的一些技术，如：令牌总线网（IEEE802.4），令牌环网（IEEE802.5），分布队列双总线DBDQ（IEEE802.6），都应该适当提及。对于其中的一些新技术，如：无线局域网（IEEE802.11）、无线个域网（IEEE802.15）、无线城域网WiMAX（IEEE802.16）也要做适当的介绍。这样才能让学生在接触各类考试的时候有所准备。[5]

2.以网络技术应用为目的

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人工智能(Artificial Intelligence.  AI)是计算机科学的一个分支，主要是使用计算机系统来模拟人类的思维活动。人工智能技术己应用于医学领域中，例如IB M机器人医生" WATSON”在10分钟时间诊断出很难诊断的自I.病类型，且诊断准确率比初级医生的临床准确率高出4倍2017年7月初，阿里也了“DoctorYou" AI系统来进行医学影像诊断，同年8月，腾讯“觅影”来诊断早期癌症，未来人工智能技术将在医学领域有更广阔的应用，其对医学专业学生的计算机应用水平的标准和要求越来越高，高职院校在计算机教学中也应跟随科技发展的步伐。现阶段高职院校在计算机教学过程中还存在着下列问题:1现阶段医学高职院校计算机教学现状及存在的问题    

大学计算机基础作为一门基础课，其内容是理沦知识和实践知识的融合，医学生学习计算机知识表现在以下几个方而:医学生个体之间存在的差异性较大    

从生源分布上看，来自城市的学生平时接触过计算机，并且在以前的学习中己经学习过计算机相关的基础知识，而来自偏远农村的学生，没有机会接触过计算机，且教学设备落后，起点较低，因此在教学过程中应该考虑到学生之间的差异性计算机基础课程学时安排不够，且学生不够重视      

由于医学高职院校主要开设的专业是医学类专业，计算机基础作为一门公共基础课，学校安排的学时不够，如本校开设的计算机基础课程64个学时，64个学时中不仅包括了理沦讲解，也包括了学生实践。同时，大多数学生没有购买计算机，课后也没有硬件条件来复习相关的知识内容，因此仅仅靠着上课的讲解实践难以保障教学的质量，同时，大多数学生重视医学类专业课程，往往忽略了计算机基础课程的重要性，学生没有摆正心态，因此出现上课玩手机，睡觉，讲话等不良现象

1. 3计算机基础教学与医学专业难以结合起来      

目前，计算机基础课程教学使用的是统一的教材，统一的知识点，没有专门的针对医学专业出版的计算机基础教材，难以针对不同的专业来安排授课知识，使得学生毕业时与就业单位要求的计算机技术的掌握度不符合，使得他们在后续的工作中带来很多困难2提升计算机教学的几个建议

2. 1完善课程体系，采取课堂教授和线上自学的方法相结合    

计算机教学过程中可以采用课堂教授和线上自学的方法，课堂上教授的是计算机基础知识，包括计算机基础知识、WORD文字处理、EXCEL电子表格、POWERPOINT演示文稿、INTERNET操作以及计算机网络六大模块，主要目的是掌握计算机基础知识，达到国家计算机一级水平，线上教学平台可以通过微课、慕课等方式上传MS OFFICE高级应用课程，提升学生的办公软件应用能力，达到计算机二级水平，与此同时，还应包括医学专业软件的内容，如药学专业加入SPASS. SAS医学统计软件，影像专业加入DISC. OSIRIS医学图像处理与分析软件，护理、临床专业加入3DBody解剖学习软件、医院信息系统等内容2. 2增强学校和医院等企业的合作，掌握实践知识，输出技能型入才    

在人工智能高速发展下，医院等医疗机构己从国外引进或者自主研发导诊机器人、肿瘤诊断专家系统、胃癌诊断专家系统等智能诊断系统，未来医疗行业的发展将对医学人才的要求越来越高学校和公立医院、私立医疗机构应搭建起合作桥梁，输出优秀的学生为医疗机构培养后备力量，同时医疗机构提供更多的机会让医学生参与到实践中，增强学生的专业素养、业务能力，达到合作互赢的局而提高教师的专业应用素质，加强师资培训    

学校应提供给教师业务培训的机会，如到医院参观学习医疗机构目前研发或引进各类辅助医疗系统的使用，各类大型医疗器械的操作，使得教师在授课时能够注重计算机基础和临床的学科知识相结合，培养复合型人才

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关键词 计算机应用基础 教学改革 组织体系 环境体系

中图分类号：G71 文献标识码：A

近几年中职院校计算机应用基础课程的开设，体现了技术发展的要求，也体现了社会发展的要求。作为未来社会的中坚，中职学生不仅要懂得如何操作计算机，更要明白如何利用计算机。

1计算机应用基础课程教学指导思想

首先，我们应培养学生使用计算机的意识。这包括两方面，一方面使学生认识到计算机的工具性；另一方面，使学生理解流行软件所带来的基于计算机工作的观念的变化，适应变化，融入其中。

其次，我们面对的是在校学生，而非短期培训学员；我们的目标是培养素质，而非即学即用的技能。面对计算机的迅速发展与培训学生掌握几个流行软件相比，培养学生独立学习并掌握新软件的能力、再学习的能力更为重要。这种能力的培养要求学生知识面广，要求教学能促进、激发学生深入学习计算机的兴趣；而计算机应用基础正好满足了中职学生的需求；基于这样的出发点，我们确定了“以应用为基础，以发展为目标，操作技能和理性思维相结合”的教学指导思想，并以此为原则，确定课程内容和组织体系。

2计算机应用基础课程教学目标的重新定位

多年的教学实践已经使该课程的教学成为中职学生必须学习的内容，而计算机应用基础教学的目标和要求应该随着整个中职教学改革的要求同步发展，还必须结合计算机技术发展的新特点，着力于基本知识和基本能力的培养，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力。作为计算机应用基础教学的目标，现阶段，应该从以下几方面进行教学：

（1）计算机与社会

以计算机技术为核心的信息技术，已经是当今社会发展的重要标志，社会信息化的发展已经和全球经济化紧密相关。因此，学习计算机技术不单纯是为了用计算机，更重要的是能够适应社会发展。我们应着力于培养学生动手能力，争取在课堂上多拓展一些知识面，来锻炼学生知识的拓展能力。

（2）计算机操作系统的知识

认识计算机的操作系统也是中职学生必须要掌握的内容之一，在其中要学习规范有序的管理文件，使用与维护操作系统，了解一些常用的软件工具，为下面章节做好准备，也为今后就业、升学做准备。

（3）计算机网络技术

计算机网络已经呈现出作为新的社会媒体的重要地位。第三版更是把网络部分作为第三章提上了日程。通过网络交换信息、获取信息、网购是现代社会学习、工作、交流的重要手段。计算机网络基础与知识的学习不应当停留在网络的使用上，应该把从网络提取信息作为教学的重要目的。这一部分的出现更能体现现阶段计算机应用基础课已经完成了从认识网络到熟悉网络的过渡。

（4）软件技术

在整个计算机应用基础课程体系中，软件的比重是最大的。学习计算机的应用很大程度上就是通过学习软件的使用实现的。它的结构分Word、Excel、多媒体软件应用、Powerpoint，每一部分都在不断的应用软件，每学一章，学生就了解一种操作软件，从而让学生在操作中得到了能力的培养。

3计算机应用基础课程组织体系

计算机应用基础课程的教学要求是：以基本概念、基本知识及基本原理的讲解为主，辅之以典型实用软件的介绍；重点讲清有关的基本原理，拓宽学生的知识面，使学生对计算机有一个系统的认识；从知道怎么操作计算机，到为什么要这么操作。讲解引导入门的作用，学生在此基础上可进一步自修有关计算机更深入的课程。学生通过若干软件的学习能够基本熟悉计算机中的各种操作技巧及原理，并加以应用。

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Abstract： Combined with actual works， the author analyzes the problems of grassroots audit work in the new period and proposes suggestions.

关键词： 基层审计；问题；建议

Key words： grassroots audit；problems；suggestions

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）06-0179-02

0 引言

近年来，随着国家“金审工程”建设的不断深入，基层审计机关审计信息化建设也在稳步推进，而作为审计信息化建设的核心审计信息化应用也取得了初步成效，随着审计工作从传统审计向现代审计转型的时期，由于受传统思维理念、计算机软硬件环境制约，加之基层审计机关队伍素质、会计电算化水平参差不齐，目前基层审计机关实施计算机审计工作仍面临许多困难和问题。因此，如何做好新时期基层审计工作，笔者结合自身工作实际，谈谈自己的个人浅见。

1 正确认识当前基层审计机关审计信息化应用现状

1.1 思想认识不够 主要体现在对审计信息化应用目的以及重要性、紧迫性的认识不到位，对信息化应用的主要内容、内涵的认识与先进发达地区、与上级审计机关的要求相比仍有较大差距。再加上受传统审计观念和思维方式的制约，目前基层审计机关和审计人员普遍对运用计算机先进技术开展审计工作的重要性和必要性认识不足，运用计算机技术推进审计工作的意识比较淡薄，仍习惯于传统的手工查账审计方式，工作中怕麻烦，图省事，创新意识不强，致使现有的计算机设备、软件应用不够广泛。

1.2 人才相对匮乏 目前基层审计机关计算机审计专业人才紧缺，现有审计干部中有一部分不是审计、财会、计算机专业人员，大多数新进人员也缺乏实践，对OA管理系统和AO审计实施系统的操作方法不够熟悉，无法从事深层次的计算机审计工作，尤其是工程造价、固定资产投资、审计信息化拔尖人才、专业人才缺乏，对大型、复杂数据分析不深不透，掌握不全面；由于基层审计机关人员年龄偏大、知识结构不合理、审计业务人员占比重偏低、审计任务繁重以及少数人员学习积极性、主动性不够等原因，导致计算机审计人才培养难度大，真正意义上的审计信息化应用人才不多，人才相对匮乏。

1.3 审计条件不足 目前基层大部分部门和单位在财务收支管理上仍未应用计算机进行会计核算，有的单位仅仅对财务系统进行了信息化核算，没有建立业务数据信息系统，受被审计单位信息化水平的制约，计算机审计条件不足，无用武之地。

1.4 培训制度缺失 近年来，随着民生专项资金和政府投资项目的持续增多，基层审计的任务逐年加大，干部忙于具体工作的时间较多，集中开展教育培训的时间相对较少，尤其对计算机审计这一高难度、新技术缺乏持之以恒的教育培训机制保证，省市每年集中开展的培训容量大、时间紧，审计人员尤其是新进人员难以当堂接受和消化，导致培训讲解与实践运用没有有机结合、融会贯通，使培训质量大打折扣。

1.5 基础保障滞后 目前基层财政普遍比较紧张，财政按人头预算拨付办公经费，虽然近几年逐年增加，但仍然缺口较大。由于审计经费严重不足，基层计算机审计的软、硬件配置相对不足，加上缺乏专业人才的管理，计算机审计大都仍然停留在文字材料的编辑、整理和输出等低水平的层次上，跟不上形势发展的需要。

2 采取有效措施深入推进审计信息化应用

2.1 强化教育抓认识 审计任务十分繁重与审计力量严重不足的矛盾比较突出，再加之现阶段审计人员的整体素质和审计业务水平参差不齐，给审计工作带来影响，在一定程度上影响到审计人员的身心健康。长期超负荷的运转，使得审计干部身心疲惫，难以打造出审计“精品”，更顾不上后续审计成果的开发和运用，致使地方审计机关的审计监督和执法水平受到影响，努力形成计算机审计的强劲合力。要坚持以科学发展观为指导，教育引导广大审计干部从传统的审计方式和思维模式中解放出来，充分认识开展计算机审计，增强工作的紧迫感和责任感。基层审计机关只有全面解放思想，创新理念，明确审计发展的趋势和方向，提高计算机审计意识，才能克服工作中的畏难思想和抵触情绪，进一步加强领导，落实责任，形成齐抓共管之势和强大合力，推进计算机审计工作全面开展。

2.2 优化结构抓队伍 全力打造计算机审计的骨干力量。一要盘活开发实用人才。基层审计机关要积极开展“培养计算机审计高手”活动，通过报考、引进、选调、培训等形式，发挥每个人的特长，消除不利因素，激发全体人员的活力，使效能得到最大发挥。二要积极引进领军人才。采取聘任和引进等方式把具有助理造价工程师、助理会计师（审计师）职称和计算机中级水平资格，技术精湛、热爱审计事业的计算机人才挖掘充实到基层审计机关中来，在保证经济待遇的同时，在政治待遇上要厚爱一层，适当解决副科待遇，要做到人尽其才，才尽其用。三要鼓励发展专家型人才。积极引导现有专业人员参加计算机审计特定方向的专业培训、资格认证和学历晋升，要着眼于审计事业的长远发展，把好关口，优化结构，大力培养、选拔和使用优秀年轻干部。

2.3 注重技能抓培训，强化年轻审计干部的理论基础和业务能力 以坚定政治理想为重点，夯实理论基础；以提高基层审计业务水平为重点，本着“需要什么培训什么”的原则，全面提高计算机审计的人员素质。要将计算机审计培训纳入审计干部培训计划之列，分期分批对基层审计人员进行OA培训，确保在最短的时间内对全体审计干部轮训一遍。要明确培训目标，合理确定培训内容和培训计划，使培训内容更好地满足推进计算机审计的实际需要。要采取个人自学与集中组织培训相结合、培训与考试相结合、请进来与走出去相结合，在搞好全员计算机基本技能普及培训的基础上，突出重点，培养中高级业务骨干，力争90%的干部取得OA认证资格证书，实现以点带面、以强带弱，全面提高计算机基础理论和应用技能。

2.4 拓宽渠道抓经费，夯实保障计算机审计的物质基础 一方面要积极向地方政府汇报衔接，争取将计算机审计应用纳入项目计划来立项实施，采取“基层财政列一点、积极向上争一点、部门自筹补一点”的方式，彻底解决计算机审计经费问题。另一方面，要拓宽审计机关经费来源渠道，彻底转变过去以地方财政为主的单一供给方式，向以地方财政为主、省市借助补助的双轨道模式转变，设立基层审计信息化建设项目，在中央转移支付中列支审计工作经费，尤其要加大对贫困地区审计机关的资金扶持力度，逐步解决基础条件差、设施简陋、无力发展的问题，为加快计算机审计步伐提供物质保证。

2.5 突出考核抓管理，建立健全计算机审计的推进机制，建立完善审计人员绩效考核制度 积极探索建立和实施科学合理的审计工作绩效评估制度，采取定期考核和日常考核、定性考核和定量考核相结合的方式，客观公正地评价审计人员的工作绩效。要将计算机审计的推广与应用作为审计工作的一次“重大”变革和“钢性”要求来强力推进，落实到每个审计组、每个审计项目中，建立奖惩激励机制，把计算机审计开展情况作为评选年度优秀审计项目、优秀审计人员的重要条件，纳入年度岗位目标进行管理，严格兑现奖罚。绩效考核制度的实行，可以有效地解决角色错位、无人负责、管理松懈甚至有令不行、有禁不止的现象，充分调动全体干部学习应用计算机审计新技术的积极性和主动性，形成创先争优、比学赶超的良好局面，努力推动审计信息化建设的转型发展。

参考文献：

[1]王如燕，梁星.审计工作底稿理论与实务[M].立信会计出版社，2008，05，01.

[2]李代俊.审计实务[M].中国财政经济出版社，2013-01-01.

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（一）高职计算机基础教育存在的问题

在我国，随着计算机进一步普及，计算机教育也取得了很大的成功。虽然我国的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面，是比较成功的，但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机基础教育依然显得滞后，特别是高职的计算机基础教育，与社会的需求有相当的差距。现在课程内容以及教学方法还不能适应社会的需求，实习实训场所的欠缺，造成了教育和社会需求的脱节。其突出表现在以下几个方面：

1、理论教学与实践教学的比例不恰当，偏重理论。

重理论，轻实践是当前高职计算机基础教育要解决的主要问题。如我院《计算机基础》课程理论与实践的课时比例为2：1，经调查，90%高职生对老师讲授的枯燥乏味又深奥的理论知识不感兴趣，而且有些理论与他们的专业根本不相干，完全没必要去掌握过多的理论知识，学生对实用的知识和技能更感兴趣，但是实践的课时偏少，学生动手较少，难以很好地掌握实用的知识和操作技能，结果是教学效果不理想，学生理论与实践均达不到社会的需求。

2、教育内容与社会实际需求的脱节。

一方面，教学的内容重于知识点的全面系统，而忽视了重点和难点知识的讲授及知识的实用性。加之课时量有限，老师为了完成教学任务势必加快进度，学生学习任务重，难以消化并掌握，与教学目标相差甚远，与用人单位的要求相差甚远。因此教育要面向市场，教育内容也要不断更新，精选案例进行教学，另一方面，教材更新的速度远远滞后于计算机技术发展的速度，计算机技术发展日新月异，但学校所用教材一经采用，往往几年没有更新，因而导致学生所学知识陈旧跟不上时代的发展，难以满足市场的需求。

（二）产生问题的原因

产生上述问题的原因包括课程设置、教师队伍素质、学生素质等各个方面。课程设置与专业结合不够紧密，理论课优于实践课，没有充分体现职业技术教育的特色与优势。当前高职院校学生普遍反感纯理论课程，枯燥乏味又不实用。“纸上谈兵”式进行计算机课程的教学效果固然是不理想的。如：计算机基础中的关于计算机软硬件的组成及计算机的组装维护，仅通过理论讲授机箱内的CPU、内存条、硬盘等，学生仍很陌生，但如果通过具体实物进行教学以及师生共同演练，学生的学习兴趣会大增。学习的效果会好得多，因此，只有通过实践课和实践环节，才能将知识化抽象为具体，化难为易，采用实例教学、项目式教学，重视实践教学环节，能更好地培养学生的实际动手能力和操作技能。

教师队伍素质也是造成问题存在的原因之一，其主要表现在：教师队伍结构不合理和教师队伍自身素质有待提高。在现有的高职计算机教师队伍中，符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成，随着计算机技术的快速发展，新知识新技术不断涌现，需要教师不断学习，以教学内容、课程体系和教学方法改革为重点的教育教学改革，也迫切需要高职计算机专业课教师的知识结构、能力水平必须适应计算机技术的发展，既能讲授专业理论，又能非常熟练指导技能操作的“双师型”教师。

同时，学生基础差是影响教学效果的最主要原因，大部分高职学校录取分数线较低，学生对基础知识的掌握不够，从而导致理解知识能力薄弱，学习效果差。另外，一部分学生没有养成良好的学习习惯，进入高职以后，学习目的不明确，学习态度不端正，导致学习缺乏积极性和主动性，学习效果差。

二、应对措施

从事计算机基础教育，特别是计算机公共基础教育的机构或部门应该从课程设置、教学方法与手段、教材选择、实验环境、师资队伍建设等诸方面进行全面的改革，这需要我们采取以下几个方面的措施：

（一）树立以市场为导向的高职计算机基础教育观念，着重提高学生的实践能力

有关调查显示，虽然高职生相对于非高职生来说，在实践能力方面的具有一定的优势，但同时也指出高职学生在实践技能方面普遍离实际工作有一定差距，因此，高职院校在学生技能培养目标上应以实际职业岗位技能需求为标准，通过科学系统的实践教学手段，力求使学生实际技能达到职业岗位需求。实现零距离上岗。作为教师，我们必须转变教育观念，树立以实际岗位技能需求为标准来培养高职学生的计算机应用技能的教育观念。

（二）围绕计算机应用能力符合职业要求的人才培养目标，改革计算机基础教育体系，突出实践教学

高职计算机教学要打破原来的传统教育模式，坚持以职业能力培养为中心，理论课程服务于技能培养的思想，构建以职业能力培养为中心的技能教育模式。注重学生的职业能力和综合素质的培养，在实践教学体系改革上，应主要从以下几个方面人手：

1、根据专业特色调整课程设置结构，同时改变以理论课为主实践课为辅的状况，突出实践课。

对计算机应用能力的培养将逐步从原来的理工科专业开设C语言程序设计，文科专业开设数据库技术进一步改革和细化，特别是对艺术类和体育类学生，应充分考虑其基础知识水平和接受能力，计算机应用能力应与其专业相适应，例如，美术专业的学生可开设图像处理课，音乐专业的学生可开设网页制作、多媒体技术课等，还可改革选修课的选课方式，结合专业特色，从任选课发展为任选与必选相结合的方式。对实验内容进行调整，适当压缩理论验证性实验内容，转而代之以综合性的、以技能培养为主的实验内容；编写针对岗位技能培训的实训教材；变实验为技能实训，对实践环节应独立考核，依据技能培训的特点，对同一技能培训目标的实验在时间安排上相对集中，以强化技能培训效果，以技能培养模块为中心，整合实验内容。

2、改进教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生发展职业技能。

首先，用案例、实例和问题激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的能力。学生只有在解决实际问题过程中，才能形成职业岗位需求的计算机应用能力。同时，在教学过程中要注意把握学生的兴奋点，激起他们主动了解、积极探索的欲望。要达到这一目标，教师要善于通过科研和项目去提取适合教学的内容，要提出能引发学生思考的问题，这就必须深入理解教学内容的难点与重点，要用任务、案例、实例和问题来调动学生学习的积极性，通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。

其次，采用科学的教学方法和现代化的教学手段，计算机公共基础教育是面向非计算机专业学生开设的，目的是培养学生的计算机应用能力，形成以学生为中心进行教学，并创新教学手段，充分利用校园网进行网络化教学，让计算机切实成为日常教学的工具。彻底摆脱单纯使用“粉笔加黑板”进行讲授的阶段，全部采用多媒体设备进行辅助教学，不仅把计算机课程讲得生动活泼，同时可扩大课堂容量，节省教学时间。开展优秀课件的评选活动，对优秀课件进行推广，同时又鼓励教师根据自己的教学特点进行改革创新，以校园网为依托，建立自己的多媒体教学网站，并尝试网络化教学模式。

（三）加强师资队伍建设，促进教师知识结构更新，提高教师参与实践的能力

首先要不断开展教师培训。对现有教师有计划、分阶段地抽调教师进行在职培训，有针对性的更新或拓宽专业知识，以满足对计算机专业教师教学科研工作的需求；其次要选送教师深入到企业实践培训，增加教师实践方面的经验，使教师了解市场、了解企业的前沿科技信息动态，提高教师的教学水平；再次，鼓励教师参加职业资格证书的认证考试及在职硕士、博士研究生学习。学校应重视青年教师和骨干教师的培养，不断提高教师的学历层次，使具有硕士学位教师比例达到高职院校师资队伍评估优秀所规定的要求，另外，学校要重视教育科研，并创造出多样化、个性化的教学方法，从高层次上把握本专业的知识体系。

三、结语

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关键词：计算机；基础教学；教学探索

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-02

College "Computer Application Basis" Teaching Thinking

Ding Shujin

(Hunan Judicial Police Vocational College,Changsha410131,China)

Abstract:Through the computer application of college teaching situation based on investigation and analysis,currently the courses teaching there exist many problems.To solve these problems,must on the teaching reform and innovation,bold in order to adapt to the development of college computer basic education for speeding up the informatization process,making contributions.

Keywords:Computer;Basic teaching;Explored teaching

随着计算机技术的不断发展以及计算机的应用普及，整个世界正步入信息时代，“计算机应用能力”已成为大学生知识和能力结构的重要组成部分。在高职高专教育中，计算机教育占有相当重要的地位，《计算机应用基础》被确定为各专业大学生必修的一门公共基础课程。各高职高专在师资培训、实验室建设等方面有较大投入，使得计算机基础教育得以蓬勃发展。

一、计算机基础教学存在的问题

结合目前我校的学生情况，我认为主要存在以下几个方面的问题：

（一）学生的计算机应用水平参差不齐

由于学生的来源不同，接受的教育存在差异性，学生计算机应用水平参差不齐。随着信息技术教育在全国中小学的普及和计算机使用的社会化，一部分大学生入校前已经掌握了一些计算机基础知识和应用技能，对于高职高专教师讲授的已经学习过的内容，很容易产生厌烦情绪，失去了学习计算机的兴趣。随着计算机教学内容的不断深入，有许多需要理解和记忆的知识、内容也相对枯燥些，学习的难度加大。虽然教师讲课比较耐心和细致，但学生的学习兴趣并不高，学习的效果也大打折扣。而对于那些中小学未开设信息技术课程的学生，由于此前没有接触过计算机，大学的计算机基础课程对他们来说是全新的，学习起来明显感到比较吃力，出现跟不上教学进度的情况。在这种情况下，如果依然按照传统的自然班进行教学，势必导致基础好的学生吃不饱，基础差的学生跟不上的情况，从而整体上影响了本课程的教学效果。

（二）实践课的学时设置应适当增加

目前，大多数高职高专计算机应用基础课程理论教学和上机实验教学的课时比例基本上是1：1。高职高专计算机基础教学的目的不仅仅是理论知识的简单记忆和积累，更重要的是提高学生的应用能力。如果学生没有足够的上机时间去消化课堂知识，那么所学的知识并不能真正被接受和消化。

（三）课程教学内容需要更新

随着计算机科学技术的快速发展、中小学信息技术课程的普及，社会上各种计算机基础培训大量涌现，但高职高专开设的《计算机应用基础》课程的主要内容仍是计算机基础知识、Office操作、网络基础知识及应用。这些教学内容已经不能满足大学生的学习和就业的需求，如果继续让学生享用这份“套餐”，将降低大学生的培养规格，压抑学生的学习积极性，所以更新教学内容势在必行。

（四）加强师资培训，提高教师的教育教学能力

计算机应用技术是发展最快的技术之一，知识衰减期短，技术淘汰快。目前，高职高专计算机应用基础课教师的知识结构存在不同程度的老化，教学方法和教学理念也需要更新。为适应高职高专计算机教学的新变化，学校应该注重计算机师资的培训，改善计算机基础课教师的知识结构，提高教师的教育教学能力。

二、改革措施

（一）合理安排课程，优化教材内容

《计算机应用基础》作为大学计算机教学中最基础的学科应该全部安排在第一学年的第一学期进行授课，这样更有利于整个计算机课程体系的设置，也更有利于学生较早地通过计算机等级考试。在计算机基础教学中，首先要解决的问题是：准确定位，合理取舍教学内容。否则没有准确的定位与合理的教材内容，学生将会很难入门。目前高职高专采用的计算机基础教程主要包括以下几个模块的内容：计算机基础知识模块、PC机操作初步模块、Word文字处理模块、Excel电子表格处理模块，PowerPoint演示文稿模块、计算机网络模块、多媒体与信息系统模块、计算机安全知识模块。随着计算机基础知识在中小学的逐渐普及。结合不同层次班级，对学生已经掌握的比较好的内容教师可以少讲，而对于部分应用性较强的内容教师可以结合课时安排进行多讲、细讲。

（二）进行分级式教学

对于学生可以先对他们进行摸底，看他们的水平到底如何再进行编班，打乱专业编班，大致分三个等级，再进行教学。对于基础好的学生可以对他们进行高一级的教学；对于基础一般的学生可以进行强化训练，补充学习内容；对于一点基础没有的学生就让其从头学习，一点点来慢慢来。这样一来，就可以充分利用资源，不会有“吃不饱，不消化”的现象了，学生有兴趣学习，教师也不用花过多的精力去进行课堂管理，可以满足大部分学生的需要。

（三）完善方法，改变手段

目前高校计算机基础教学主要采用“理论授课+上机实验”模式。这种教学模式应该说还是比较切合大学计算机课程的特点与教学要求的；但在实践过程中仍出现了学生对授课缺乏兴趣、学生无法及时消化教学内容、学生自学积极性差等问题。要解决这些问题我们认为可以考虑以下几点。

1.提高办学条件，改变授课环境

给原有的多媒体教室增加学生用机，然后通过安装多媒体教学控制软件使得教师用机可以控制学生用机。这样一来，教师在讲授理论知识与操作演示时可以对学生机进行控制。

2.提高课件质量，注意精讲多练

一个好的教学课件往往是一节课成功的关键，教学课件的制作不仅要注意内容上的要点提示，还要注意声音、图片、动画之间的相互结合，这样才能够提高学生的注意力，从而提高学生对本课程的学习兴趣。对于授课内容要结合教学目标有选择性地进行精讲，对于操作性的内容要以多练为主。

3.加强上机指导，掌握实际操作

在学生进行上机实验的时候，根据理论教学目标设计好实验内容。在学生实验过程中，及时了解他们对实验内容的掌握情况。针对学生遇到的问题，及时指导解决，使学生真正掌握对计算机的实际操作。

4.构建配套教学网站，利于学生自主化学习

在实验环节上突出以教师为主导和以学生为主体的教学模式研究。针对计算机基础综合性较突出的特点，在实习部分体现教师指导下的学生自主学习模式，突出以项目训练为主的教学实践。利用计算机技术的发展和互联网络技术，实现辅导方式的转变。构建和教材相配套的教学网站，将课程网站作为学生课后学习和答疑的远程教学工具，使学生通过计算机网络在线学习，和教师在线交流，快速入门、提高，促进学生主动学习的积极性。学生可在网上查阅教学要求、示范模版练习、教学课件，掌握授课内容，学习相关技术。调动学校全部教学资源，在为课程建设服务的过程中，使所有的教学资源都被“优化”在网上。

5.做好该课程的考核工作，处理好与计算机等级考试的关系

通过多种方法检查学生的技能以及对知识的掌握情况。对计算机基础理论知识，可以在期末笔试进行，这部分可占总成绩的40%，平时的上机实验完成情况占总成绩的40%，上课出勤情况以及参加课外实践等各种考核分数的累加占总成绩的20%。参加计算机等级考试可以高层次地实行教考分离，有利于教学质量的提高。但是，等级考试是面向社会的，若仅按等级考试的要求来教学，势必会降低《计算机应用基础》教学的质量，而且在进行上机考试时考生随机抽取题目的难易程度有时相差甚远，这就必然影响考试的公平与公正性。所以，对《计算机应用基础》的教学内容和等级考试的内容不应该完全等同起来。作为计算机基础课程教学的教师，一定要有正确的教学指导思想，充分认识《计算机应用基础》课程的重要性，按教学大纲、教学计划进行正常的教学和考核。如果学生自身有参加等级考试的要求，教师可适当增加一些课时，有针对性地对学生进行考前指导与上机强化练习，帮助学生顺利通过考试。

三、结束语

高职高专教育是适应我国经济的发展和生产力水平提高的要求所产生的新型教育模式。随着教学改革的不断深入，高职高专计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。为了使当代高职高专学生具备应有的知识和能力，高职高专计算机基础教学必须不断地进行改革。我们只有通过不断的实践，在实践中发现问题、解决问题，才能把教学改革推向深入，促进高职高专计算机基础教育教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]解争龙.计算机基础课程教学改革的探讨[J].咸阳师范学院学报,2005

[2]赵世均.计算机基础教学探讨[J].教育与职业,2005

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关键词：ATA；ATA平台；NCRE

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-11ppp-0c

ATA信息技术课程辅助教学平台，是为学校开展信息技术课程教学、考核及师资培训度身定制的智能化教学培训系统，是最新一代高效率的辅助教学工具。能否将ATA考试及教学模式引入到高职院校的计算机教学当中来，使高职院校培养具有较高职业素养的应用型人才的教学模式有新的提高。笔者通过多年的考试与培训经验，结合ATA考试与其它类型考试的特点，分析在高职院校中能否引入ATA教学考试平台。

1 ATA介绍

ATA是一家公司名称，其全名为“全美测评软件系统有限公司”，英文名称叫“American Testing Authority Inc.”，简称“ATA”。ATA是一家专门提供考试技术服务和各类考试内容服务的专业公司。ATA提供许多考试项目的服务，这种服务内容和技术能力为考试专业化提供了一个平台。目前它已开通的考试包括“全国计算机信息高新技术考试”，简称ATA考试。

ATA公司是中国智能化考试服务的创始者，中国最大的考试和教育服务供应商。ATA公司创立于1999年，成立之初凭借先进的考试理念自主研发了世界领先的动态操作试题考试技术(DST)，向客户提供优化考试解决方案，极大地提高了考试的信度和效度，解决了困扰全球考试业界的众多难题，公司亦获得快速发展。2001年ATA公司凭借长期积累的独特技术和资源优势，依托现代教育理念，积极投身于中国职业教育改革，整合了微软、Adobe等国内外著名IT厂商的优质教育资源，为中国院校提供新型人才培养方案和教学方案，以及全面配套服务与支持。ATA公司凭借富有创新的教育理念、先进的技术打破了传统考试模式、教育模式的弊端，服务于中国人才的选拔、培养，推动了中国考试及教育事业的发展。短短几年间，已有多种行业千余万人次在ATA提供的智能化考试平台上参加了各种专业考核。

2 ATA考试的特点

一方面，随着我国社会经济的快速发展，我国高职教育不断进步，办学规模不断扩大，学生人数急剧增加。一些公共课程，如计算机基础课，在对学生学习成绩的考核中，传统的考试方法无论从效率、公正性、成本等方面都日益显示出不能适应考试规模发展的弊端。ATA考试的特点之一，就是提供针对大规模考生的考试方法，通过网络适时提供考试内容，及时、公平地测试学生的能力。

另一方面，是高职教育对学生职业资格能力的培训。高职教育的侧重点，在于实际能力的培养。传统的考试方法理论要求过高，忽略了学生的实践动手能力，所以不能完全代表学生的职业能力，而ATA考试平台提供的考试方法对职业资格的考试就比较有针对性。

比如计算机类的课程就十分适合运用ATA考试平台进行考试。计算机知识更新快，不同类型的院校在培养目标和方法上有明显的不同。普通高等院校侧重于计算机理论知识的讲授，如微机原理、软件工程等；而职业院校则侧重于实际应用能力的培养，如开设Visual FoxPro，Photoshop，3Dmax等软件的操作，或是硬件管理等课程，所以相应的考试方法和考试内容都应不同。对于非计算机专业的学生来说，重点应培养学生的计算机基础知识的学习和计算机操作能力包括职业资格培养两个方面的内容。

3 当前非计算机专业计算机学习的考核办法

以长沙民政职业技术学院为例，了解当前高职院校非计算机专业学生计算机学习的考核方法。长沙民政职业技术学院目前针对非计算机专业计算机学习的考试，主要是采用全国计算机等级考试(National Computer Rank Examination，简称NCRE)进行考核。

全国计算机等级考试是经由国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，测试应试者计算机应用知识与能力的等级水平考试。举办全国计算机等级考式的目的在于推动计算机知识的普及，促进计算机知识与技术的推广应用；适应社会主义市场经济建设的需要，为人才市场和劳动力市场服务，为人员就业、择业和流动提供其计算机应用知识与能力的证明，使用人单位录用和考核有一个统一、客观、公正的标准。

长沙民政职业技术学院在进行学分制改革后，全院非计算机专业学生的计算机基础课程的考核主要以全国计算机等级考试成绩做为学生取得学分的一个重要依据。当学生学习完一级的考试内容后，如果想继续提高自已的计算机水平，就要参加计算机二级考试。而计算机二级考试的主要内容包括计算机基础知识和程序设计，重点考查应试者使用一种高级计算机语言编写程序和上机调试的基本技能。取得二级证书，表明该学生具有计算机基础知识和基本应用能力，能够使用计算机高级语言编写程序和调试程序，可以从事计算机程序的编制工作等工作。一方面，由于学院专业特色，很多专业与计算机程序编写相差甚远，学生没有机会系统学习计算机基础知识，很难通过二级考试；另一方面，既使有学生通过自身努力，取得了二级证书，却由于其专业特点，从事计算机程序员或相关工作的学生非常少，所以这一测试方法针对长沙民政学院学生的学习适应性不强。

4 ATA考试平台与长沙民政职业技术学院非计算机专业学生考核

基于ATA考试平能的全国计算机信息高新技术考试，是为了适应社会发展和科技进步的需要，对高新技术应用人员的择业、流动提供一个应用水平与能力的标准证明，以适应劳动力的市场化管理为主要目的而在全国范围内统一组绢实施的社会职业技能考试。因此，它更适合高职院校的学生，以培养学生的一技之长。

ATA考试采用了一种新型的、国际通用的专项职业技能鉴定方式，根据不同应用领域的特征，目前推出了八个模块的测试，即办公软件应用模块、数据库应用模块、因特网应用模块、计算机速记模块、专业排版模块、微型计算机安装调试与维修模块、计算机辅助设计模块和计算机图形图像处理模块。在高职院校现有所有的专业形式下，可以根据不同专业的需求，选择相应的模块对学生进行培训及考核，能够从专业角度出发，培养学生计算机不同方向的应用能力，一方面提高了他们的计算机水平，另一方面，对于他们自身的专业素质也有了很大程序的提高。比如，学院开设的文秘专业，就可以进行计算机速记模块的培训与考核，而电子商务专业就可以选择因特网应用模块，社会工作专业可以选择数据库应用模块等等；办公软件应用模块，则各个专业都可以进行选择并考核。

在考试方式上，当学期培训完成后，可向考试服务中心提交考试申请，由考试服务中心下发考生选题单，学院按时组织考试就可以了。考试等级分为一、二、三、四级，对应工人技术等级的中级、高级、技师和高级技师，分别称为操作员级、高级操作员级、操作师和高级操作师等。考试全部采用上机实际测试操作技能的方式进行，重在考核计算机办公软件的操作能力。而考试的四个等级，也能够同时满足不同基础学生的学习要求。

考核合格者由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一核发“计算机信息高新技术考试合格证书”。此证书作为反映计算机操作技能水平的基础性职业资格证书，在要求计算机操作能力的职业中可作为上岗证；在其他职业领域可作为计算机操作能力的证明，突出了高职教育的职业特点。

综上所述，ATA考试应该更适合高职院校非计算机专业学生的计算机能力的培养与测试。

面向市场需求，改革人才培养模式，加大应用型专业人才培养力度，已经成为当前高职教育改革与发展的一项重要和紧近任务。考试技术的发展，为教学改革提供了技术平台。在考试方式无纸化、计算机化；考试评判标准统一、准确、全面、快捷；考试结果公平、客观；考务管理网络化、智能化；考试的安全性、保密性更强等方面，ATA都能突显出它的优点，并将得到更大的发展。

所以，我们有理由相信，在不久的将来，ATA考试能够在提高整个国民素质的进程中，在我国的高等教育特别是职业教育领域中，在高职院校学生学习、考核过程中得到更加广泛的应用和发展。

参考文献：

篇10

关键词：高职计算机　应用　措施

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1007-3973（2012）006-001-02

高职院校计算机应用教学是为非计算机专业学生提供的信息技术知识、能力与素质方面的教育，目标是使学生掌握相关信息技术的基础知识，培养其利用信息技术解决问题的意识与能力，提高学生的信息技术素质，为将来应用信息技术知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

计算机应用教学已成为高职素质教育的重要组成部分，同高数、英语等课程一样，成为一门不可或缺的文化基础课程。但是，随着信息技术的日新月异，高职公共计算机应用课程教学已适应不了时代的变化。因此，有必要认真研究高职计算机应用教学的现状，对计算机应用教学有更新的认识和准确定位。

在信息技术影响社会生活的今天，对高职计算机应用教学的要求更高更多。而许多高职的计算机应用教学仍停滞在计算机应用基础的教学阶段，滞后于时代的发展。对高职计算机应用教学的更新的认识和准确定位势在必行。

1 职业技术院校计算机应用技术专业教育现状

目前，大部分职业技术院校都开设了计算机应用技术专业。近十一年来我国计算机应用技术教育取得了长足发展，但同时还存在这样那样的问题。有的学生在毕业面向社会时感觉所学知识与社会的要求存在较大差距，甚至存在学生无法以本专业所学知识就业，不得不从事其他工作的现象。总结起来，主要存在很多问题，教学内容与社会实际需求的脱节，传统教学方法以知识为本位使学生成了盛装知识的容器而不是具体的有个性的人——生命主体，传统的教学观点使新时代教学改革的素质教育目的并未得以落实，对人才的培养模式不够实际切实社会和市场。

2 高职计算机应用技术专业的计算机教学的探讨

2.1 针对计算机应用技术专业课程设置现状问题改革的探讨

社会对计算机人才的需求在不断变化，我们应以就业为导向，围绕就业组织办学，使就业需要贯穿到整个计算机应用技术专业教育过程中去，注重对课程做出及时更新调整，避免书本课程知识的陈旧现象。

计算机应用技术更新换代的周期很短，面对这样的现状，我们要把握的宗旨必须是适应现实的需要，紧跟劳动力市场就业需要。在开设各种课程之前先做好调查研究。可以不定期组织教师进入公司企业进行考察，把握当前的形势，大胆放弃一些陈旧课程，使学生毕业后能紧跟工作需要，尽量缩短工作后的培训周期。

针对各个学生的不同情况，以及就业意愿制定不同的培养方案，鼓励学生之间通过竞争培养学习兴趣，以达到激发学生学习的热情的目的。

针对职业院校以就业为导向的要求，可以以就业中心月报情况和企业及时反馈的用工信息为培训参考依据，与相关院校企业联合开办培训教育基地。这样可以达到通过为企业定向培训，把合格的员工输送到相应的岗位；同时把培训合格的就业人员向用工企业积极输送的目的。

2.2 创新教学方法和教学手段

职业技术院校计算机应用技术专业教育相对与高等院校计算机专业教育有其特有的特色，必须打破传统的教育方法，找到其中的规律。职业技术计算机应用技术专业教育工程性、实践性、技术性比较强，强调培养学生动手动脑的能力，实际应用能力，教师要教育学生有意识的主动加强这方面的练习和锻炼。

综合性、设计性的实验是检验学生学完课程后对其所学知识掌握和运用的一个有效方法。设置专题实验，对学有专长的学生和一些有特别兴趣爱好的学生进行针对性的培训。进行专项课题研究，吸纳学生参与，在研究过程中为其布置相关课题引导学生查资料，解决问题，扩充知识面。建立开放性实验室，学生可以申请，利用空余时间自发的展开实验。

改善实践教学条件，加强培养学生实践能力。教产结合、校企合作的方式把课堂教学和实际职业岗位工作流程结合起来，有效增强学生的知识应用能力和职业岗位适应能力。课程的设制要体现学科特点，为教学机构灵活地制定教学规划，合理地安排教学资源，提供多种人才培养的具体实施方案。

2.3 落实素质教育，实施“创新教育”

创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是指学生在探索式的学习进程中，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。因此在当前的学校素质教育中，笔者认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。

(1)计算机教师首先要更新教育观念。多年来，旧有的教育教学思想已经不再适应现阶段社会发展对人才的需求，教育的创新与变革是时代的需要。在教学中进行创新能力的培养，首先要转变教师个体的教育观念。教师应该认识到，教育不仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知的手段。素质教育的实施，使教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，教师的权威不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，还要教给学生获得知识的方法和途径，发展学生的聪明才智，开拓学生的思维。

(2)创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力。计算机教学是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并及时地反映在平时的教学中。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新给予奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成崇尚创新、尊重创新人才的氛围。

(3)激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神。学生要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。

3 计算机教师的重新定位

在进行计算机应用教学的时候，也应注意到对计算机教师的重新定位。在计算机应用教学的最初阶段，计算机教师作为公共课教师，在高职院校中没有一个既定的考核标准，处于一种不受重视的地位。现今，计算机应用教学已经像高数、英语一样，是一门重要的文化基础课程，成为高职院校的文化基础的重要组成部分，越来越多的学生意识到计算机应用教学的重要性，对计算机教师进行重新定位，是对计算机教师工作的肯定，有利于提高计算机教师的积极性，充分发挥计算机教师的主观能动性，更有利于计算机应用教学的开展。

4 计算机应用教学层次问题

高职的计算机应用教学必须从教学内容、教学手段和教学观念等方面着手；高职计算机应用课程教学应集中在计算机操作使用和计算机专业应用两个层次。

在计算机操作使用的教学中应以提高学生实际操作能力为中心，教师应该使用直观教学手段，提高教学效率。在教学课时安排上，尽量增加学生上机操作实习的机会，提高学生计算机的实际操作能力，不流于形式。在计算机操作使用的实际教学中，还要培养学生计算机的综合操作水平和使用能力。特别是在计算机软件更新换代日益频繁的今天，更要求学生在学会一两种软件的操作使用的教学中，既然要培养具体软件的操作使用技能，掌握常用软件使用的方法，也要注重培养学生操作使用计算机和计算机软件的综合素质。