财务管理人才培养计划范文

导语：如何才能写好一篇财务管理人才培养计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：国际化人才 教学改革 系统

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）03-113-02

随着国际经济的不断发展，国际经济的相互交流日益频繁和深入，财务管理作为企业对内交流和对外交流的一个重要工具，日益国际化。财务管理国际化人才培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等全面发展，具备扎实的外语、数学、计算机基础以及管理、经济、法律、理财和金融等领域的基础知识，具有较强的日常财务管理、财务决策及资本运作等方面的工作能力，能在工商企业、金融证券业、市场中介机构、事业单位及政府等部门从事财务、会计和金融管理等方面的工作，具有创新意识、创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。

财务管理国际化的特色是借鉴发达国家财务（金融）管理专业课程体系，积极探索财务管理专业国际化人才培养模式，会对学生的培养起到规划和指导的作用，在课程中，对部分课程选用优秀原版教材实行全英文教学，使学生能更好地适应国际化的要求。同时将财务管理和金融交叉融合、引入国际证书考试，培养“宽口径，多交叉”的财务金融国际化、复合型人才。

一、培养应用型财务管理人才的课程改革

财务管理课程与其他学科如会计、金融市场、税法等有密切的相关性，它既具有学科的交叉性，又具有应用的复杂性，应用性很强。课程所传授的知识和能力是财务管理专业人才应具有的基本知识和能力之一。若仍走“老师讲、学生听”的传统教学老路，就难以培养出社会需要的应用能力强的财务管理专业人才。因此，要对传统的教学模式进行改革，建立新的课程教学模式。以教学理念改革为先导。因此，应将讲授内容、自学内容、讨论内容进行综合课程设计，并形成一个实现教学目标的完整体系。（1）讲授内容。在有限的教学课时中，讲授内容应突出财务管理内容的重点和难点，让学生掌握财务管理内容的主线和核心，如财务管理的基本观念、筹资中的资本成本和结构的计算方法、项目投资决策的基本评价方法及应用、证券投资决策的价值估计、营运资金的管理决策、股利分配和企业筹资与企业价值关系等，这部分理论必须通过联系实际讲授。（2）自学内容。对有些理论与其他学科知识相关性较多的内容，应安排为自学，如理财环境的影响因素，筹资方式的种类及其优缺点，利润分配与金融市场、法律法规、国家宏观政策的相关性等。学生通过自学会学到更多的知识，了解更多的现实情况。（3）讨论内容。案例讨论的内容设计要具有综合性、现实性和启发性，以使学生加深对理论的理解和现实问题的了解，增强他们理论联系实际的能力。

因此，教师在教学过程中应“以学生为中心”，起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性。教师应让学生在相关的“情境”中学习、搜集资料、与同学交流。从以教师为主体向以学生为主体转变，是传统教育与现代教育的主要区别。教师的职责现在应是越来越少地传授知识、越来越多地鼓励学生思考，教师应成为顾问、交换意见的参考者，成为帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。只有摈弃传统的教学理念，树立“授之以渔”的现代教学观，才能设计出符合现代教学目标的教学模式。

同时，要按系列课程组织教学，采用西方教学课程，精选教学内容，优化专业的知识结构，全英文教学，强化学生的英语水平，使其适应国际化发展。教材建设与选用上，我们要在专业主干课程中选用优质的国外教材，并以“系统、规范、务实、创新”为教材建设的总体原则，系统的教材能帮助学生构建完整的知识体系；规范的教材能使学生对知识有更准确、合理、科学的理解；务实的教材让学生感到学有所用，体会到所学知识的过渡性、循序渐进性，增加学生对课程学习的积极性、主动性；创新的教材，使学生感觉到理论与现实更加贴近，增强了学生的时代感、社会责任感，激发了学生的求知欲、创造力。

二、教学手段和教学方法改革

吸取西方教学的新理念与方法，结合国际教育的方向针对财务管理专业的课程教学方法及手段进行改革。改革教学方法的目的是拓宽学生学习的途径，让学生到企事业单位模拟财务决策,培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力、团结协作能力等。为了达到这一目标,教师除讲授外应在教学中将自学、案例讨论方法融为一体，并进行合理设计。

在当今信息时代，学生获取知识之快、范围之广、内容之丰富、渠道之便利，远远超出教师的想象。如果教师仍坚持课堂上的权威阐述，会直接影响学生主动学习的积极性，扼杀他们的创造潜能。教师应根据课程内容，将自学设计为两种：一是课后自学。教师在讲授中提出问题，并引导学生了解相关的知识，让学生课后到图书馆或互联网上去自学。二是在课内学时中安排自学学时。把易理解的理论、关联性强的多学科知识及实践活动等安排为自学，让学生掌握课程的内容、与其他学科的关系及在现实中的发展等。

通过案例资料综合讲授课程中某章节的知识和技能，培养学生的分析判断能力、独立思考能力和解决问题的能力，从而达到理论教学与实践相结合。如采用大班上课、小班讨论的方法，教学安排从学生的需要和特点出发，对从目标设置、分组策略、任务选择到教学过程进行全面设计。只有设计出适于学生合作学习的各个环节，才能促进学生在学习活动中的实质性合作。案例讨论法有五个步骤:选题、搜集资料小组研讨全班交流、总结。在财务管理教学实践中，设计合作教学模式的内容应重点抓住四个方面：一是理论教学与案例讨论在时间分配上要适当。在理论讲授后留有充分的时间让学生小组对案例进行讨论。二是案例设计要合理。案例是理论联系实际及培养学生多方面能力的媒介，案例的好坏决定其分析效果。设计符合教学目标的案例，应把握的原则是：与教学内容相联系；与学生水平相吻合具有现实性和可探讨性。三是组织活动能调动每个学生的积极性。在合作学习过程中，为了组织好本组的讨论，应设置“轮流执政”的案例讨论负责人，课后对案例进行分工预习，查阅与案例相关的资料，为讨论做充分的准备；在各小组进行讨论、相互学习和补充资料后，形成汇报资料。采取这种方式不仅可调动学生学习的积极性，而且还可锻炼他们的组织管理能力和语言表达能力，发挥他们的创新思维，扩大他们的视野，达到相互学习的目的。四是发挥教师的“导师”作用，教学相长。教师在案例讨论中要做好事先引导和过程点评，点评要由点到面、由知识到能力、由思维到方法进行全面系统的评价，并补充相关知识和信息，帮助学生实现知识的转移。

除以上几点外，还应以考核评价方式改革为保障。在财务管理课程教学中，应在学生的理论考核成绩和案例讨论考核成绩相结合的基础上，根据他们平时自主学习作业完成情况进行综合评定。理论考核成绩应根据学生期末考试成绩为依据；案例讨论考核成绩应包括班级中各小组取得的成绩（发言、提问、回答问题、小组分析报告综合评分）和个人表现成绩（个人搜集资料、参与小组活动、讨论出勤、个人分析报告综合评分）。应规定所有的细节评分标准，并在课程前予以公布，让学生心中有数。在案例讨论成绩中，对个人分析报告和小组分析报告的评价重点，应考察学生对财务管理基本理论、基本方法的掌握程度和解决实际问题的能力，以及学生的总结和文字表达能力，两种报告都要避免“搭便车”现象；对汇报发言，应重点考察学生的语言表达能力；对学生参与满意度，应重点考察他们对案例讨论的组织能力和参与小组活动的积极性。小组成绩应视为个人成绩的一部分，以培养学生的团队合作精神。这种对学生学习效果的评价，体现了培养学生综合素质和能力的目标要求。对案例讨论的效果，不仅要注重学生对其重视的程度和掌握的程度，而且还要注重学生在这个过程中的进步程度。在每次案例讨论后，教师应指出存在的不足，并通过分数激励学生更努力完成下次的讨论任务。在确定案例讨论的综合成绩时，对每次案例讨论取得的成绩应采用加权平均分，后面案例讨论的成绩所占比重应大于前面，以鼓励学生不断进步，取得培养应用型人才的效果。

三、实践教学内容与体系改革

在教学内容上加强以实验训练为主要目的实践环节，培养学生理论联系实际，运用所学知识与技能解决实际问题的能力。为提高学生的动手能力和将来就业的需要，在相关课程中增加实践、实训、上机等学时，使学生能较早接触企业实际业务，为将来就业奠定基础。可以组织学生参与学院组织的GMC大赛、ERP沙盘实训，在教学中，强调实训课、课程设计与毕业论文的重要性，将实训教学、课程设计与课堂教学同样要求，要求教师在制定教学进度表的同时，也要明确实训教学应完成的内容和要求，制定出实训计划表，定量或定性地对学生的实践能力进行评价，并以此作为课程学习成绩的重要依据。

[本文为黑龙江省教育厅高等教育教学改革项目]

参考文献：

1.金颖.对高校财务管理课程教学方法的探讨[J].石家庄学院学报,2011(8)

篇2

论文关键词：人才培养方案；物流管理专业；实践教学

一、郑州电力高等专科学校经济贸易系人才培养方案的现状与存在的问题

1.现状

人才培养方案不是简单的教学计划，而是人才培养的总体设计方案，是组织教育、教学活动的工作蓝图和总体规划。郑州电力高等专科学校经济贸易系一直充分重视此项工作，教务处制订了人才培养方案制订和修订的基本流程：每年10月初教务处提出人才培养方案制订的原则性指导意见和要求，系（部）召开专业建设指导委员会会议，确定及论证专业面向的岗位或岗位群，分析专业核心技能，设计学生知识、能力、素质结构，系（部）组织专业教研室讨论制订人才培养方案；系（部）教学委员会审查后于12月初报教务处、学校教学委员会审定，主管副校长审批，下发执行。一年一度的人才培养方案修订已成为经济贸易系的常规工作。近年来，经济贸易系五个专业（市场营销、会计、电子商务、国际商务、物流管理）的人才培养方案基本都能按照高职教育教学的办学理念，凸显“就业导向，能力本位，产学合作、工学结合”的办学模式，根据各专业面向职业岗位对知识与能力的需求来构建课程体系，在知识与能力结构分析的基础上调整课程体系、突出实践性教学环节、充分保证学生的实践、实训时间，保证学生职业能力的培养。强化对学生综合操作技能、心智技能的培养，构建符合高职教育教学办学模式、符合经济贸易系办学特色的专业人才培养体系，显示出高职教育在教学方式、内容和形式上的特色。

2.存在的问题

多年的实践表明，经济贸易系人才培养方案制订和修订也并非完美无缺，普遍存在以下问题（以物流管理专业为例）：

（1）专业建设思路有些模糊。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，职业教育要以服务为宗旨、以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。但是，物流管理专业目前仍以学科教育为主，办成了本科物流管理专业的压缩型，重知识传授和理论系统性，忽视职业教育的职业性和实践性，致使人才培养的针对性不强，特色不明显。例如：没有形成既相对稳定又有高职教育灵活性的专业开发建设思路。专业开发不能根据物流产业发展变化及时调整，缺乏对社会发展状况的敏锐洞察力。

（2）课程体系和教学内容设置不尽合理。高职高专物流管理专业的课程体系和教学内容设置要突出物流基础理论知识应用和实践能力的培养。应该以职业岗位需要的知识和能力结构为核心。但是，目前物流管理专业课程体系和教学内容的设置与其他学校具有同质化的趋向。人才培养方案由公共模块、专业模块、综合素质拓展和专业素质拓展四个模块组成，总学时1830，其中实践教学占总学时占40%，理论教学占60%，专业和专业素质拓展两个模块设置了21门专业理论课程，大而全，没有突出应用性和实践性，课程设置没有体现职业教育特色，课程教学内容不明晰，没有明确的课程标准，课程之间有内容上的交叉和重叠现象，失去了高职高专物流管理专业的办学特色，学生分不清职业方向，也不利于培养学生的职业技能。

（3）校企合作不深入，职业岗位调研不充分。校企合作是职业教育人才培养的主要途径，生产一线是专科学生的最佳实习课堂。但目前校企合作往往是学校一厢情愿，已进行的校企合作多数也是浅层次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制订专业人才培养方案的有效程序。在修订专业人才培养方案之前，未能及时召开专业建设指导委员会，听取由企业负责人参与的专业建设指导委员的意见和建议，未能体现出真正意义上的“就业导向、校企合作”，创新性开发培养学生职业能力、富有时代特色的课程体系。加上专业负责人及有关专业老师平时教学任务繁重，外出机会和时间少，未能充分开展市场需求和职业岗位的调研，在人才培养方案编制的时间安排上缺乏统筹安排，临时抱佛脚，没有更多的精力开展规划论证，虽然形成了系、教研室负责人的审核制度，但是由于受专业素质、精力以及获取信息不够全面等方面因素的影响，导致修订过程中依然会出现一些误差，以致修订的方案质量不高，课程设置不够严肃，有一定随意性，“以人设课”的现象仍然存在。存在“有什么教师开什么课，有什么设备进行什么实训”的现象，并且，在实施过程中若发现问题需要进行调整或课程的整合时，也会因人情、资源等问题致使解决方案搁浅，其结果是影响了课程开发及人才培养的质量。

（4）师资力量较薄弱。目前，物流管理专业面临的困难就是师资力量相对薄弱。师资数量不足，且职称结构、年龄结构不尽合理。目前经济贸易系物流管理专业专业任课老师只有五人，只有一个老师是专业学物流的年轻教师，其余都是从经济学、管理学、运筹学或其他学科专业教师转型过来，边教边学，缺乏实际技能操作的经验。由于师资力量薄弱，使得物流管理专业的学生毕业后进入工作岗位需要重新学习操作技能，不能体现高职专业的办学特色。

（5）教学条件需进一步加强。物流管理专业的实践实训条件相对不足，软硬件投入相对较少，学生的实践条件达不到培养要求成了特别突出的问题，很多专业实训难以有效实现。校外实践安排也主要是以见习参观为主，不能很好地达到实践教学的目的，教学条件达不到培养合格高职物流管理专业人才目标的要求，其培养的人才质量也打了折扣。

转贴于

二、优化与改革设想

1.找准专业定位，进一步理清专业建设思路

专业定位直接关系着专业的生存和发展，关系着人才培养目标的客观性、准确性、科学性，而人才培养方案则直接关系着专业定位是否能够得到真正的体现，人才培养目标是否能够得到有效的支撑。高职高专教育旨在为生产、服务、管理第一线培养高层次实用型、技术型人才，重在培养学生的岗位职业能力和实际动手能力。在人才培养方案中应进一步重视以职业能力为中心的人才培养方案建设。

2.做好市场需求调研工作，成立专门机构，优化课程体系

今年9月份的全国职业教育改革与发展工作会议明确指出，高职教育要以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，不断深化高职教育教学改革，进一步推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育。为了尽可能地完善经济贸易系的人才培养方案，使专业更能满足市场的需求，应该从学期初就着手进行市场调研工作准备，成立由专业负责人为组长的专门机构。深入社会，了解中小企业的发展现状和人才需求状况，搜集大量的市场人才需求资料。专门机构的主要职责包括进行市场调研，提出专业改造方案，专门机构要由本专业理论水平高、有较强的组织协调能力、教学经验丰富并有实践经验的与物流管理专业有关的双师型专职教师组成，还要从社会上聘请有经验的现场专家研讨分析确定物流管理专业的专业定位以及如何设置课程等内容，不受教研室专业局限性和部门利益限制，真正做到根据岗位所需的知识、能力、素质结构要求来设置相应课程，避免因人设课。在课程体系中，要特别突出实践教学，突出知识和技术的应用，这样才能提高学生的技能，体现高职高专教育的特色。课程体系要以培养学生的核心职业能力为中心进行系统设计，2011级人才培养方案主要围绕职业能力的变化来调整课程体系、优化和整合课程内容，确保毕业生满足市场的需求。

3.加强物流管理专业师资队伍建设

目前的师资队伍现状相对薄弱，要十分重视师资队伍建设。抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校的师资结构，适应专业变化的要求；已经考虑安排专任教师利用寒暑假到物流管理一线进行实践锻炼，并积极鼓励老师考取职业资格证书。也打算引进具有一定教学经验又具有物流从业经验的人才作为兼职教师，不断充实师资队伍。

4.推进“2+1”人才培养模式，积极引导学生获取双证书、多证书

在经济贸易系以往的人才培养方案中，总是将学生在校的时间设置为两年半，因为总担心学生在学校学习的时间太短，无法学到应有的知识。但随着就业压力增大，不少应届毕业生从大三上学期一开学就忙着为求职做准备，开始忙着做简历、参加各种招聘会、找工作、实习。进入11月份后，求职进入了高峰期，有时课堂上会唱起“空城计”。如果通过某单位的面试，与该单位达成协议，单位要求先实习，学生不愿失去来之不易的机会，可放弃校内课程学习又很矛盾，正常的教学活动受到不少冲击。在以就业为导向的形势下，无论是学校有关管理部门，还是学生都处于尴尬的两难境地。目前已有不少高职高专院校尝试“2+1”人才培养模式，并收到了较好的效果。实践证明，“2+1”人才培养模式是可行的。因此，学校已经在2011级人才培养方案中引入了这种模式。尝试第一学年主要开设专业基础课和素质拓展课程，加强专业基础知识和文化基础知识学习，重视基本技能训练；第二学年以专业技能的学习和训练为主，鼓励学生参加职业资格证书考试，强化学生技能的培养；第三学年以顶岗实习为主，加强岗前就业综合训练，全面推行顶岗实习，保证学生顶岗实习既有学习任务又有生产任务，做到学习与生产相结合，加强顶岗实习过程管理。目前在证书推行方面积极创造条件为学生提供考取更多资格证的机会，例如助理物流师、助理电子商务师、采购员、报关员等证书。鼓励学生参加物流技能竞赛，让学生成为技能高手。

5.进一步改善实训条件，完善实训教学环节

篇3

【关键词】农业高等院校；财务管理；人才培养

一、 新时期我国对财务管理人才的需求分析

作为一个发展中国家，我国受计划经济的影响比较严重，大多数企业不能准确地区分财务会计与财务管理的异同，企业中的财务部门职能弱化现象明显。但是，在经济市场条件下，特别是近几年来资本市场的进一步发展使财务管理工作的重要性凸显出来，一些企业逐渐配备了专业的财务管理人员，并将财务管理机构从原有的会计部门逐渐分离出来。

就我国现阶段社会对财务管理的人才需求来看，大多数企事业用人单位对财务管理专业人才的需求呈现逐年上升的趋势。与学历相比，用人单位更加注重的是财务管理人员的学习能力、应变能力和创新能力，具体体现在对工作经验的要求上：一般要求为年龄在30岁以上，具有5年以上工作经验的财务管理专业人才。我国目前从事财务与会计专业的人才存在明显的两极化差异现象，一方面低级的财会人员相对过剩，另一方面能够从事高级财务管理的专业人才有严重缺乏。随着资本市场在为我国的进一步深入发展，企业越来越需要懂得融资、上市、吸收、合并等方面知识的高级财务管理人员，所以从长远角度来看，未来社会更加需要的是具有国际水平的高级财务管理人才。

通过上述对于我国财务管理专业人才需求的分析，农业高等院校应该注重高级财务管理人才的培养，特别应该加大培养既具有财务专业素质和能力，又懂得农业相关知识的复合型人才，与农业企业形成对接，满足其对高级财务管理人才需求的同时，也提高学校的教育教学质量，使高等农业院校财务管理专业的就业形势得以有效改善。

二、 新时期财务管理专业人才应该具备的专业知识和能力

1、新时期财务管理专业人才应该具备的专业知识

为了能适用资本市场的发展，使企业能够因为财务管理人员具有高的素质而具有更好的发展的潜力，应认识到财务管理人员本身的素养在企业财务管理工作中的重要性；应熟悉资本市场各个方面，能利用资本市场这个广大的平台为企业寻找融资来源和投资方向，在职责范围内通过自己所学到的各项专业知识及一定的工作经验准确发现并估计潜在的财务风险，把各项财务风险指标控制在企业规定的水平下，提高企业的生产经营效率和投资收益。

为了能达到上述要求，就需要我们财务管理人员掌握多方面的知识，形成良好的知识结构体系。由于财务管理是对财务主体的筹资、投资和收益分配等一系列资金运动、资本运作的管理，是专业化程度很高、技巧性很强的企业业务管理活动。因此，财务管理人才的知识结构必须适应在复杂的生产经营和财务环境中从事财务管理活动的要求。具体来说，合格财务管理人员应该具备金融经济学、管理学、会计学、财务管理学和数学等多学科的综合知识，以适应复杂多变的财务管理工作。

2、新时期财务管理专业人才应该具备的能力

随着经济全球化的发展，企业对复合型财务管理人才的需求越来越大，复杂多变的经营环境要求财务管理人员不仅要精通各方面的知识，还应该具备以下能力：善于用知识分析问题和解决问题，能够理论结合实践，善于运用所学知识来分析问题和解决问题，丰富自己的工作阅历，保持企业在竞争中的长期优势；应对新形势的创新能力，随着现代经济发展、金融方式的多元话、以及电子商务的产生，出现了一些企业因创新而产生的专利、商誉、市场开发、人才引进等等无形资产的揭示，财务管理人员必然要有新的应对的措施和正确的、具体的账务处理方法；良好的沟通和组织协调能力，财务管理人员的沟通能力直接关系到其财务管理的工作成果，提高组织协调能力则是每位财务管理人员打开工作局面、实现工作目标和取得优异成绩的基石；善于快速学习的能力，在信息高速发展的时代，作为财务管理人员应当随时掌握新的财会法规、新的财务管理、会计、审计技术手段及一些西方财务会计知识，在学习的过程中不断地发展和晚上自己；团队合作能力，财务管理人员必须具有全局观念，在力所能及的范围内提升整个企业员工的工作热情，进而提高企业的经济效益。

三、提高高等农业院校财务管理人才培养质量的建议

1、大力加强财务管理专业学科建设

财务管理是对财务主体的投资、筹资和收益分配等一系列资金运动与资金运作的管理，是一门专业性与技术性都非常强的一种管理活动，财务管理专业人才的培养应紧密围绕着三方面开展。但是我国农业高等院校财务管理人才培养的课程设置上与会计专业的人才培养的课程设置上存在着极其相似的特点，并未体现出财务管理专业的优势。同时，很多农业院校在财务管理人才培养的课程设置上有的偏向于会计学，有的偏向于金融学，也为将农业院校的优势体现在课程体系的设置上，专业课程间的内容交叉重复问题突出。我国农业院校一方面要根据财务管理专业的学科特点，构筑支撑新学科的课程和理论体系，形成高质量的课程体系，将有利于学生专业素质的培养；另一方面，在课程体系的构建时，要有目的地建构有利于农业院校学生综合素质培养的具有宽泛性与时代性特征的课程；同时，还应加强专业师资队伍建设。财务管理专业是一个新兴的专业，财务管理理论传入我国的时间也并不长，在我国农业高等院校中，真正懂得财务管理的专业课教师并不多，大多数财务管理专业的教师都是从事会计学和金融学的老师，教师的教学水平有限，并不能够把先进的财务管理思想传授给学生。大力加强师资队伍建设，将对我国农业院校财务管理人才的培养起到积极的促进作用。

2、建立人才培养新机制

为了适应我国21世纪经济和社会发展的要求，必须保证高校人才培养的内容、方法、手段与途径的先进性，建立人才培养的内外机制，即人才培养的主动发展机制和调节适应机制。主动发展机制就是指学生要能够根据自身特长与社会需求，主动地朝着最适宜发挥自己优势与最大才能的方向发展。主要由评估、调研、控制、协调和执行五部分构成。基本原理就是"可能适应需要"和"受教育者参与教育"。评估机构根据学生的实际材料鉴别学生的特长和优势。调研机构提供社会需求信息。学生可根据评估结果和调研信息，向协调机构提出自己的要求，经过一定程序，报请控制机构批准后，最后可转执行机构实施。调节适应机制是指农业院校及时的获得外界信息，以适应社会需求。其基本原理就是由接收机构接收外界的信息反馈，再转给处理机构进行分析，形成观点以后提交控制机构，最后执行实施。一旦用人单位对已接收的人才不满意，可以立即反馈到学校。学校对反馈的信息进行分析后，及时对人才的培养进行适当调整，以增加人才的特色与适应性，满足社会需要。

3、与农业企业联合培养应用性人才

培养我国农业院校财务管理人才十分重要环节是对其实践能力的塑造，在实践中不断提高解决问题的能力。我国农业院校本科教育的主要任务是培养面向生产与社会实践第一线的应用性人才，为行业的经济发展提供人才支撑与技术支持。国内教育发展的经验表明，校企合作有利于促使财务管理专业人才的培养在观念、制度、师资队伍建设上得到创新，使其面向市场、面向经济建设与社会进步的主市场，它是培养农业院校财务管理人才的重要途径与保证，也是市场经济条件下农业院校财务管理专业人才培养的生命力和源泉。采取校企结合的办学方式，可以有效解决实践与理论脱节的问题。根据取长补短、优势互补的原则，充分发挥校企结合在提高财务管理人才素质的作用，提高实践方面的师资力量。聘用企业的财务人员到学校担任兼职教师，定期到学校授课；企业可以聘任学校的老师当顾问，定期到企业进行调研和培训，成为企业发展的智囊团。组织学生到企业定期实习，在实践中提高学生解决财务管理问题的能力，做到在实践中学习、在学习中实践的良性循环。定期与企业召开见面会，及时了解企业财务管理的发展现状以及对人才的需求状况，听取企业对学校教育工作的建议，并在教学中作相应的调整与改进。

四、结论

我国经济和资本市场都朝着全球化快速发展，国际化交流逐渐增加，跨国企业经营更是成为经济交流的桥梁，那么对新时期的财务管理人才提出了更高的要求和挑战，高等农业院校财务管理人才培养引起了高度重视，农业院校培养的财务管理人才要与农业类企业充分对接，需要高等农业院校有针对性的培养财务管理人才，此类人才既要具备坚实的基础知识，有需要具有财务管理能力，才能适应新时期的经济发展要求，希望不断加强校企联合，共同培养应用型财务管理人才。

参考文献：

1、王积田，探析以企业为依托的应用型会计专业人才培养新模式，黑龙江科技信息，2010,(10)

2、陈永丽、龚枢，财务管理专业国际化人才培养体系创新研究--基于CIMA理念，财会通讯，2011（12）

3、费忠新，民营企业要培养国际化财务管理人才，经营与管理，2008（04）

4、符刚、蒋远胜、钟秀玲，浅析农业高等院校财务管理专业人才培养目标体系的构建，现代农业科学，2008（03）

篇4

关键词：财务管理专业；人才培养模式；人才培养目标

在教育部1998年公布的《普通高等学校本科专业目录》中，财务管理专业是新增的专业，是工商管理二级学科下的一个本科专业[1]。财务管理专业的前身是理财学专业，它是逐渐从会计学科中独立发展而形成的一门较年轻的学科，是市场经济发展到一定阶段的成果。随着经济全球化、科技一体化以及市场多元化、金融化程度的不断加深，企业财务管理工作的范围和财务管理的职能也在不断拓展，而肩负着培养财务管理专业人才的高等教育也同样面临着更为严峻的挑战。如何调整财务管理专业人才培养模式，使其更能适应社会、经济、文化的全面发展，已成为各院校财务管理专业建设急需解决的问题。

一、财务管理专业人才培养模式存在的主要问题

自1998年财务管理专业被正式批准设立以来，全国有多所院校开设了该专业。每个院校均以人才培养目标为依据，并结合本院校的历史优势、专业基础、师资队伍等实际情况，创建了自己的人才培养模式。但不可否认，财务管理专业的人才培养模式的发展并没有与社会经济的变化同步。

（一）培养理念陈旧

现代教育是一种综合素质的教育，是为了学生获得知识、能力和自身素养提升的教育[2]。就现行财务管理专业人才培养模式而言，大多数高校都将其主要精力放在了对专业知识的教授上，而忽视了对学生能力的培养以及专业素养的提升，忽视了人才质量的个性与特色，从而使其不能很好地应对复杂多变的就业环境。

（二）培养目标不明晰

在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对财务管理专业的人才培养目标表述为：培养具备管理、经济、法律和理财、金融方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才[1]。因此，大部分院校均以此培养目标为依据制定本院校该专业的人才培养目标，使得类型不同、规模各异的各高校人才培养目标差异较小，不具备鲜明特色，抽象化和概念化明显，目标不十分明确。这也导致财务管理专业师生对其本专业人才培养目标的理解不到位、不深刻，不利于师生共同完成人才培养目标。

（三）课程体系设计不完善

目标决定方向，在抽象化和概念化的财务管理人才培养目标的指导下构建的课程体系是无法令人满意的。财务管理专业的课程体系与会计学专业、金融学专业共享度较高，部分课程内容重复设置，未能体现本专业特色。交叉重复的专业课程内容虽然能使各专业课程体系较为完整，但却浪费了教学资源、弱化了财务管理专业的特色。在大部分高校中，财务管理专业核心能力并不十分突出[2]。

（四）教学方法单一

在现行财务管理专业人才培养模式中，多数高校仍是采用教师讲授、学生听讲的“灌输式教学”模式。财务管理是一门应用型学科，具有较强的实践性，但在实际操作中，各高校的财务管理专业的教学却是以理论教学为主。一方面，由于多数企业财务管理工作会涉及到商业秘密的范畴，各高校联系企业实习基地确实存在一定困难；另一方面，由于各高校的课程体系设计不完善，理论教学所占课时比重较高，挤压了实践教学课时，这就使得校内实训课程流于形式，教师与学生对其重视程度均不高。再者，实践教学质量考核较为困难，目前大多数高校的考核仅仅体现为是否参加了实践，还没有形成较为完整的考核奖励体系。

二、构建基于卓越计划的财务管理专业人才培养模式

（一）财务管理专业卓越人才培养的要求

“卓越计划”是“卓越工程师教育培养计划”的简称，现已扩展到教师教育、法学、医学等领域[3]。虽然“卓越计划”旨在培养卓越工程师，目前也没有扩展到财务管理领域，但其强调“行业企业深度参与培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力”的这一理念，却可以运用在构建财务管理专业的人才培养模式中，从而培养出卓越的财务管理人才。财务管理是实践性较强、服务领域应用较广的专业，其培养目标是要求毕业生能适应社会经济发展的需要，具备创新能力、创业能力，综合素质高、适应能力强，并能在企事业单位从事财务管理以及教学、科研方面工作的人才。由此可见，高校财务管理专业人才培养宗旨的本质与“卓越计划”中卓越工程师的培养宗旨的本质并无太大区别。要想培养出卓越的财务管理人才，就需要更加关注经济环境的发展变化和社会的需要，更加注重企业与学校长效深度合作机制的建立，更加注重对学生思维能力、自主学习与创新创业能力、团队合作能力以及社会实践能力的培养。

（二）构建财务管理专业卓越人才培养模式的原则

第一，战略性与实践性相结合的原则。随着社会分工的进一步细化，将来财务管理工作的岗位及职责分工也必将日益细化，财务管理职能的履行程度对企业的发展也将会有越来越重要的影响。因此，高校应借鉴发达国家财务管理专业人才培养模式，在充分考虑我国社会经济发展实际状况的同时，从高校财务管理专业发展的战略性角度出发，确立本校的人才培养模式。实践性、应用性是财务管理专业的明显特点，因此，财务管理专业的日常培养工作应更重视学生的实习实训工作，旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力，从而使学生能够成长为卓越的财务管理人才。第二，多元化与融合化相结合的原则。在人才培养目标、人才素养要点、课程设置、教学内容和方法、考核评价等方面应注重多元化原则的运用，从而最终使人才培养模式更为丰富、全面、易于接受。现代财务管理专业的教育可以说是知识的集成、学科间的交叉融合、课内外和国内外经验的融合的成果。财务管理专业教育的发展是人文与科技、知识与应用、传承与创新、借鉴国外经验与独立探索相融合的过程，因此，在构建财务管理专业人才培养模式时更应该遵循融合化原则。第三，创新性与开放性相结合的原则。在借鉴国内外先进经验的基础上，要结合所处地区的经济文化环境、社会市场需求、学校自身条件以及学生个体差异，构建具有自身特色的财务管理专业人才培养模式。不仅构建的内容和构建的过程要遵循创新性原则，而且构建卓越人才培养模式也要遵循开放性原则。在竞争日益激烈的内外部环境下，财务管理专业人才培养模式必须在国际视角下、以开放的心态分析判别经济社会的发展变化，并做出科学的决策，并根据模式实施的结果不断地做出调整。

三、财务管理专业卓越人才培养模式的具体设计

卓越人才培养模式不仅要符合财务管理专业人才培养的总体目标，还要考虑各院校的自身特点和实际情况。各院校的财务管理专业卓越人才培养目标应以“卓越计划”中的国家通用、行业和学校三个维度的标准体系为依据来制定，并将培养目标划分为总目标维度、中间指标维度和具体指标维度，即这三个维度分别对应三个标准体系。第一，总目标是培养具备合理知识体系、具有高水准专业素养、拥有国际视野和卓越精神的高级财务管理专业人才。第二，在制定财务管理专业卓越人才培养方案时，应充分考虑通用标准中强调的知识、能力、素养等三方面的问题，并将其作为考核指标[4]。第三，具体指标维度。以行业标准和学校标准对中间指标进行细化就可得到具体指标。在细化时，所依据的中间指标和标准不同，所得到的具体指标也将不同。中间指标维度中的知识培养、能力培养、素质培养可分别细化为以下三组指标：基础知识、学科知识和专业知识；专业实践能力、创新能力、社交能力和国际竞争能力；人文知识、科学技术和卓越精神[5]。社会对财务管理专业人才的职业能力的要求与“卓越计划”人才培养目标一致，因此，可以借鉴“卓越工程师教育培养计划”的经验，采用适合应用型高等学校教育的人才培养模式，即“通识教育—专业教育—职业生涯教育”人才培养模式。各院校可以利用5个学期对财务管理专业的学生进行通识教育和财务管理核心专业知识以及职业生涯规划教育，利用1个学期在校内财务管理实训中心进行财务核算、企业投融资决策以及企业运营等知识和技能的培训，再利用2个学期进入企业进行毕业实习实践，以将所学知识和实验技能运用到实际工作中，使理论和实践更好地结合，从而培养出符合社会需要的实用性人才。

作者:于晓红 梁毕明 李阳 单位:吉林财经大学

参考文献：

[1]教育部高等教育司.中国普通高等学校本科专业设置大全[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]谭小芳，周显文.财务管理专业人才培养模式的现状与优化[J].航海教育研究，2013,(03).

[3]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].高等工程教育研究，2011,(04).

篇5

[关键词]财务管理；创新人才；人才培养

[中图分类号]F406.7 [文献标识码]A [文章编号]1006-5024(2009)03-0084-03

[作者简介]刘贤仕，井冈山大学商学院教授，研究方向为财务会计、财务管理；郭同燕，井冈山大学计财处会计师，研究方向为财务会计、财务管理。(江西吉安343009)

一、目前我国企业财务管理面临的严峻挑战

1　金融全球化

金融市场是企业投资和筹资的场所，金融市场上有许多种融通资金的方式，企业需要资金时，可以到金融市场选择适合自己需要的方式筹资，企业有了剩余的资金，也可以灵活选择投资方式，金融已经成了改变我们生活的关键所在。随着电信、银行、保险和运输等全球服务市场的不断扩大，形成了时间上相连、价格上联动的国际金融交易网，交易方式和各种金融产品不断创新，交易量也在迅速攀升。由于各国对外开放程度的提高，各种境外基金公司、信托投资公司等投资机构纷纷涌入我国。金融全球化客观上提升了企业的价值，但在金融全球化的背后，存在极大的风险。企业财务管理人员应善于对企业内外部经济关系及时进行合理调节，以适应外部经济环境的变化，不断提高企业防范风险的能力，增强企业市场竞争能力。

2　知识经济的兴起

与传统产业相比，知识经济的发展主要通过知识对传统产业进行全面渗透，提高传统产业的技术含量，促进产业不断升级，高新技术产业迅速崛起。知识经济打乱了传统的企业资源配置格局，使传统的以厂房、机器、资本为重要内容的资源配置结构向以无形资产为主的资源配置结构转变，无形资产将成为企业投资决策的重点，知识资本所有者将成为企业税后利润分配的主要参与者。如何对知识资本进行确认、计量和管理便将成为财务管理工作的一个新领域。

3　费本市场迅速发展

从上世纪90年代开始的公司并购，到本世纪初出现的虚拟企业，对企业和社会都产生了巨大的冲击，也对财务管理提出了严峻的挑战。如公司并购时怎样进行资本运作；跨国并购时，怎样进行国际财务管理；而虚拟企业的财务管理更显得无章可循。由于我国市场经济发展的时间不长，资本市场创新工具不断增多，导致存在许多不规范、不完善的情况，如何解决这些问题已成为财务管理当前和今后一段时间所面临的重要课题。

4　电子商务异军突起

电子商务是一种全新的商业模式。电子商务蓬勃发展使传统财务管理走向了网络财务时代。网络财务的出现让人耳目一新，前景相当广阔。网络财务最显著的特点是实时报告，企业可以进行在线跟踪管理，它的运行涉及资金、信息、货物、商业秘密等诸多方面的安全问题，如果安全问题得不到保障，网络财务就是一句空话。在网络财务时代，如何做好财务管理工作成为当前财务管理急需解决的重要问题，对财务管理工作者的理财观念、风险意识、知识结构也提出了更高的要求。

二、我国企业财务管理人才的现状分析

由于企业财务管理所面临的经济环境复杂多变，必须不断创新，迫切需要具有开拓创新能力的财务管理人才。然而，目前我国企业中大多数财务管理人才的素质整体不高。主要表现在：一是懂市场经济规律和游戏规则的人不多。市场经济是利用价值规律的作用有效地调节和配置各种资源。这一经济制度的顺利实行，得益于诸多的游戏规则，制约着人们各种各样的市场行为。可是，许多财务管理人才与企业家由于在市场经济的大海中游泳时间不长，懂得市场经济规律及其游戏规则的人，少之又少。二是懂与国际经济接轨的人不多。目前我国已经加入WTO，企业必然会成为与国际投资者进行较量的主角，因此，他们必须具备这样的知识。三是懂专业技术知识与现代化管理理论与方法的不多。基于这一现实，大多数企业对于财务发展战略的研究、财务人力资本队伍的培育、理财理论与方法的利用与创新等，较多地停留在较低层面上。其原因是多方面的。

1　受我国以往经济发展方式和社会文化的影响

我国企业往往乐意采用外延式的扩大再生产方式，企业对发展规模问题、市场营销问题、技术问题较为用心，而对于会计与财务管理问题却觉得并不十分重要，对会计与财务管理于企业的决策与管理水平具有相当的影响程度也不以为然。如果说有点重视，那也是在财税检查、注册会计师审计、向外融资时才有所体现。决策者和经理们对于会计报表、财务指标、财务分析等有关方面的知识知之不多。目前，企业中的大多数财务管理人员只停留在记账、算账、报账方面，而能进行财务分析决策、运筹财务管理、利用财务管理的专门知识为企业创造价值的人才则为数不多。从大量的企业生命周期来看，落后的财务管理思想和方法，是很多企业规模小、效益差、生命周期短的深层次的根本原因。因为良好的财务管理不仅为企业盈利提供决策依据，更可通过配置资源提前作出预测创造价值。然而，这方面正是我国企业的缺憾。

2　重发展轻管理，造成财务管理人员数量不足、素质较差

企业在以往的发展进程中比较注重业务的发展和规模的扩张，而明显忽视了财务管理，由此又忽略了财务管理人员队伍的建设。这样，一些发展较好的企业，其财会队伍的数量与素质也是相形见绌的。目前我国的1300多万财会从业人员中，较为普遍地存在着“三多四少”的状况。即：财务管理人员数量多，财务市场需求多，有学历有职称证书的人多；能进行财务分析决策的人才少，能用财务管理为企业创造价值的人才少，能运作大型企业集团财务工作的人才少，高素质财务管理人才到民营企业施展才华的则更少。

三、企业财务管理创新人才应具备的素质

1　具有深厚的财务理论和娴熟的财务技能

财务理论的研究具有重要的作用，财务理论研究方法是财务理论和财务实务的方法论，对于从事具体财务管理工作的专业人员来说，了解和掌握财务理论知识和方法有利于企业财务管理人员从理论层次上观察问题、思考问题，并运用它指导具体实践工作。具体来讲，需要掌握以下一些方面：财务管理学的基本概念，资产、负债、所有者权益、收益、费用、资金、营运资金、财务清单、财务报表、合并报表、存货、制造成本等。另外，还有关于财务管理学的财务本质、财务属性、财务职能、财务对象、财务地位、财务任务等等。以上都是基础性的理论问题，是财务理论体系的支撑。企业财务管理人员熟悉财务理论，用财务理论知识指导和处理实践工作中出现的问题，就能减少工作的随意性和盲目性。

2　具备计算机技术与网络技术应用能力

企业财务管理人员都要学习计算机知识，应当熟练使用计算机进行日常业务工作。包括熟练运用一些重要的财务软件、网络工具，熟悉怎样使用浏览器、如何收发电子邮件、如何下载网上信息和软件、如何在网上进行信息和数据上报等。电子计算机技术、互联网技术的广泛应用，令财务工作的手段、工具、条件发生了巨大变化，在财务管理工作中已经逐步实现计算机化。企业财务管理人员要学会计算机应用、网络应用、财务软件等操作，并能针对本单位、本企业所要解决的实际问题，进行数据录用、存储信息、财务分析和编制报表。这是基本的要求，是财务专业基本技能之一，没有这种能力，就不能当好企业财务管理人员。

3　具有良好的外语应用能力与公共关系能力

当前的国际社会现状是：国际间的交往日益频繁密切，科技与信息的国家界限日益模糊，交流机会越来越多，外语在网络技术使用的各种软件及其网络资源上占有绝对的比例，各企业财务管理人员要想跟踪学科发展的最新动态信息和资料内容，要想在未来参与到国际性的财务管理中，就要具备一定的外语应用能力。企业财务管理人员日常要与所处企业内部各部门的人员打交道，同时，随着市场经济的不断完善和发展，更多地面向市场、面向社会，与外界交流的机会也愈来愈多，此时人际交往能力对企业财务管理人员来说就显得很重要了。只有具备较强的公共关系能力，才能更好地达到财务管理专业人才的素质要求。

4　掌握一定的经济学与管理学知识

企业财务管理融合了生产、经营、管理、市场、投资、金融、法律等多方面的知识，缺乏经济学知识的企业财务管理人员，必然是视野狭窄、不能从全局角度审时度势的财务管理人员。企业财务管理人员掌握一定的管理学知识有助于了解具体企业管理的细则，在此基础上运用会计、财务手段对诸如企业运营发展的预测、决策、计划、控制、分析、考核、规范、指导等功能，无疑将有助于科学财务决策的制定和有效执行财务工作及任务。

5　熟悉国际规则、法律法规和国际会计准

在与国外企业的合资合作中，企业应熟悉国际规则和法律法规，要重视和保护好自主品牌，并努力扩大融合效应，要重视技术、产业、环境。提高外资作为资金补充的功能，注重其技术、品牌、人才、制度、经验等功能，并设立技术标准、产业标准、资源消耗和环境标准。对于会计准则，我国2006年新颁布的会计准则体系已实现了与国际会计准则的趋同。“会计”被誉为国际通用商业语言，特别是随着经济全球化步伐的加快，我国经济对外依存度不断提高的环境下，作为有助于管理与决策的信息系统，急需用统一的标准来记录、计量与报告我国企业在国外的投资经营情况。为了适应经济全球化发展的需求，我国在充分借鉴与吸收国际会计准则经验，兼顾我国市场济发展要求及法律、文化背景、会计发展规状的前提下，建立了一套既适应我国经济发展要求，又能与国际会计准则趋同的会计准则体系，实现了与国际会计的趋同，对此必须予以熟练地掌握和运用。

6　通晓国际金融、国际贸易、国际投资等方面的知识

面对金融全球化的机遇和挑战，财务管理人员必须懂得跨国公司理财、资本运作、并购与重组、国际金融市场、国际税收、法律等方面的知识。如：要懂得国际筹资管理，即不仅从本国筹集资金，在企业内部积累资金，而且还要大量从外国和国际金融市场筹集资金；要懂得国际投资管理，国际投资将涉及更为复杂的因素和较大的风险。向国外投资办企业，要进行可行性研究，要对他国的政治、经济、文化等环境进行分析，分析投资的安全性和经济合理性，然后进行财务分析，分析投资经营的收益性。另外，国际结算管理和外汇资金管理也十分重要。企业进行国际筹资、投资和商品进出口贸易等活动，必然发生国际间的款项收付或债权债务的结算。在财务管理中，要根据具体情况选择适当的结算方式，以便使商品顺利销售和货款及时收回。对大量发生的外汇收支，要有效地进行外汇风险管理，避免汇率变动可能造成的损失。财务管理人员还要熟知国际税务管理。为了公司利益，在符合有关国家法律的前提下，尽可能合理避税，以减低税负增加利润。

四、我国企业财务管理创新人才的培养

高校是培育创新人才的摇篮，高校财务管理专业要以综合素质教育为核心，以知识教育为主线，以创新能力培养为突破口，构造“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的创新人才培养模式。借鉴国际先进教育经验，转变教育理念，改变常规、低起点、视角狭窄的人才培养目标，加大教学内容、手段、方法等创新力度。

1　培养目标上要把培养学生的创新能力作为培养目标之根本，力求从高校中培养基础扎实，知识面宽，综合素质高，具备财务管理知识，熟悉国内的经济政策、资本市场、法律政策以及有关国际法规、国际惯例，懂外语和计算机知识，具有不断开拓创新能力的财务管理人才。

2　课程体系设置上要按照培养目标将会计、财务、计算机技术、管理、金融、贸易、税收、法律及外语知识有机地结合起来，处理好“通才教育”与“专才教育”的关系，注重知识、能力、素质并举，构建有利于创新人才培养的财务管理课程体系。

3　教学手段、教学方法上要充分利用现代信息技术。以网络为依托，以计算机为载体，开发多媒体课件，活跃课堂气氛，提高教学效率。积极推行师生双向互动，在教学中运用案例教学，课堂讨论、业务分析和角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣和创新热情。

4　考试方式上要改变过去仅用试卷考试的单一做法，采用试卷、回答问题、课程论文、财务模拟、案例撰写、调查报告等多种考试方式，既要考学生理论知识掌握情况，又要考学生的实际运用能力，充分发挥考试在创新人才培养方面的正面引导与监督功能。

篇6

关键词：地方高校;财务管理专业;实践教学;校地合作

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)04-0123-04

实践是检验真理的唯一标准，也是创新能力形成的唯一动力源。人才的创造性主要是在实践中培养出来的。实践教学是实现人才培养目标的重要环节，是培养大学生系统思维、动手能力和创新能力的关键手段。同时市场经济发展的客观要求需要大量的具有动手实践能力的创新应用型高级人才，地方高等院校承担着这一任务。

一、当前地方高校财务管理专业

实践教学面临的挑战和困境（一）财务管理工作特点对实践教学的挑战

财务管理首先是一种创造性价值管理。而价值管理是基于资本市场这个主体的，而资本市场本身就是千变万化的，市场是没有标准化的作业。环境造就千变万化的市场，如何在学校课堂上模拟出这样的市场环境呢？这是当前财务管理课堂实践面临的难题。其次财务管理是一项综合性管理工作，与企业各方面具有广泛的联系。透过财务信息企业每个部门都会通过资金的收付与财务管理部门发生联系。这样我们发现要在财务管理实验室复制企业的全方位活动和安排完全独立的财务管理实验，也是实践教学安排的难点。

（二）企业财务管理主体内容对实践教学的挑战

财务管理的基本内容总括两项：筹资管理和投资管理。要求学生的专业技能中包括必须熟悉国家财政政策、货币政策、投融资政策、未来产业发展政策和经济法律法规等，这样的专业人才对不管是宏观层面如政府的项目投融资还是微观层面如企业的项目投融资都是非常适合的，让学生在学校期间就参与到实际的投融资项目中去或者高仿真的项目运作中去，这样的人才成品在进入社会时才能缩短学生的继续培养的时间成本和物质成本。而我们的纯粹课堂教学是不可能复制国家经济环境或者地方政府环境的。

（三）财务管理专业现有主要实践教学设置的困境

1. 纯粹校企合作的挑战

应对财务管理的管理内容，大多数地方高校都努力提高学校实训的仿真性和实践多层次性，其中校企合作就是比较好的实践培养方法。我们在肯定这种实践教学的时候，要谈的是纯粹的校企合作是难以长期维持的。从企业来说投融资项目都具有一定的商业机密性，要让学生 真正参与这样的项目是相当困难的，学生毕竟不是员工，是不受企业体制约束的。从学校来说，这样的方法只能解决极少量的学生，对扩张后的高校是不适合的，而且高校不可能让很多的企业都接受并参与到学生的实践教学培养中去，可以说双方缺少一个类似公证和沟通的服务者、监督者，这样就极可能形成人才培养的恶性循环：企业需要学生毕业后能迅速成长，但不愿提供让其成长的时间和金钱成本，学校想提供企业需要的财务管理人才，但缺少强化学生应用性的基地和平台，这样实际双方都达不到目的，但校企要真正合作又缺少具有公信力的媒介。

2. 学校实训的困境

实践教学课程的仿真性一直是实践教学追求的目标。长期以来该专业的实践教学课程设置依附于会计学的情况较多。由于财务管理专业本身从会计专业中分离出来，带上会计的深刻烙印是完全可以理解的，但财务管理活动更倾向于没有完全制度框架下的创造性活动，所以完全标准化的会计仿真实践教学是不能适应我们对财务管理人才的培养目标的要求的。

二、实践教学创新模式

――校地合作的可行性校地合作是院校与院校地理位置所处或者其他区域范围内的地方政府、企业等部门的合作。［1］

（一）世界高等教育发展的共识基础

2009年7月世界高等教育大会在联合国教科文组织总部巴黎召开，会议最后通过的公报在“学习研究与创新”中提出 “高等教育机构应拓展研究和教学领域，找出与人口健康发展有关问题的解决方法，并为与地方相关的科学和技术构建强大的基础。”“本土的知识系统能扩大对新兴挑战的理解，高等教育机构应与社区和民间团体建立互惠合作的伙伴关系，促进相关知识的共享和传播。”这些成果在2010年第四届中外大学校长论坛上再次成为重要的议题并达成基于高等教育未来发展的共识。我们从这些信息中能够充分体会并理解高等教育的本土化、地方化是高等院校的社会责任的现实体现，同时创新并灵活组织基础研究和应用研究的研究体系促进服务地方社会也成为现代高等教育的重要功能之一。

（二）地方高等院校和地方政府的双向良性互动的需求

当前，我国地方经济发展迅速，各地竞相挖掘地方特色经济，甚至组成区域联盟，尤其需要强有力的人才和智力支持。就地方政府而言，有必要进一步加强对高等教育社会地位和作用的认识，强化政府职能，统筹规划地方高等教育，高度重视地方大学的建设发展，在政策导向、城市规划、经费投入、校园建设、师资队伍建设、学科建设、学校周边环境建设等方面给予高校更大的扶持，促进区域院校尽快提高办学水平，提升服务地方的能力，在服务地方经济社会发展中真正发挥作用；就高校而言，要充分认识到地方经济社会发展是高等教育发展的动因和条件，转变教育观念，创新教育理念，加强与地方的合作和交流，主动承担起促进地方社会进步和经济发展的神圣使命。［2］

（三）地方高校财务管理人才培养目标定位和要求的需求

我国高等院校的分层次人才培养体系已经逐步形成，地方高校大多数都根据自身特点提出为地方经济服务，培养适合地方发展的应用型人才。对财务管理人才的培养定位地方高校具有一定的同质性，如要求掌握管理学、经济学、财务与金融管理、会计学、财政学基本理论和基本知识；掌握投资和融资的定性、定量分析方法，以及计算机辅助解决管理问题的能力；熟悉我国有关财务与金融管理方针、政策、法规，以及了解国际相关惯例与规则；具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决投融资实际问题能力等。

这些具有同质性的目标定位和培养要求都直接表达了人才的“应用性”、“创新性”和“学科融合性”特色，这些要求从财政、金融、管理等各个方面贯彻在财务管理的投融资里面。投融资从主体来说，不外乎宏观和微观两个层面，政府投融资和企业投融资都是财务管理，而政府的投融资是企业投融资的导向，所以校地合作就可能成为财务管理专业实践教学的一种有效的体现创新性、应用性和学科融合性的手段，这样可以在尽可能的程度上缓解单纯校企合作和课堂实训的压力。

三、地方高校培养财务管

理人才校地合作探索（一）基本原则

1.创新应用型人才必须创新实践教学。学生的应用性离不开实践教学，创造性离不开创新实践教学。学生只有在实践中追求创新才能成为具有创新能力的应用型人才。也就是说在校地合作这样的实践教学中要将实践教学的创新型和人才的创新教育结合在一起。

2.校地合作可以开展多种形式，应因人、因时、因地制宜，根据学生的不同特点和所处的不同发展阶段，将教学计划中的社会调查、学年论文、毕业论文、课程实训等融合在校地合作中。

3.创新实践教学必须能体现校地双向互动。双向才能形成良性循环，这样的实践教学才能持续下去。

（二）校地合作的探索

要开展有效的校地合作，培养创新型财务管理专业应用型人才，可以探讨如下：.

1.一个目标

创新财务管理实践教学，服务地方经济发展。政府在现代社会有着引导社会投融资的责任，地方经济的发展离不开政府的各项产业、经济、金融等政策的引导，而这些正是财务管理人才的作用领域，因此我们将财务管理的实践教学融入地方经济发展中，实现地方高等院校服务地方经济发展，同时促进专业实践教学创新的良性循环。

2.两个层次+八个模块

应用基础实践和应用发展实践，并拆分成相应的细化的实践模块，分解应用性技能需求，再掌握综合分析能力。应用基础模块主要针对财务管理人才培养的某单项技能，应用发展模块倾向于人才培养中财务管理能力的综合技能。见下面实践教学课程体系构成图。

3.三种合作流向

这种合作是双向的，从企业投融资到政府投融资都在这样的校地合作模式中。

4．四种合作模式：

（1）校地合作以科研项目为合作基础。这种模式是地方政府首先表现为主动，通常的模式是地方政府围绕产业投融资等课题，要求和熟悉地方经济环境的高校合作。地方政府出资，高校出人，这样高校既解决实践不足又有资金支持，更为地方发展服务。企业有政府扶持，不会排斥参与到学生的实践教学中去。

（2）校地合作建立实训基地。建立实习基地，是保证实践教学的重要条件。按照校地相互提供服务、互惠互利的原则，比如和地方财政局合作，由学校财务管理专业人员为企业的财务、会计人员进行继续教育培训和职业教育培训，企业为财务管理学生提供实习场所和其他条件。

（3）财务管理人才的创业教育实践

财务管理的特点向我们展示了这是一项富有创造性的工作。尤其是投融资的主要内容更是为大学生创业打下了理论基础。目前大学生作为人力资源中的优质资源，具有一定的研究开发能力和创新能力，自主创业理应成为大学生就业的新趋势。而且在国家鼓励政策的出台下，有很多地方政府专门开辟大学生创业园区或者大学生创业教育基地。任何创业都离不开投融资，可以说财务管理专业是最适合进行创业实践教育的专业。要提供这样高实践性的教育，和地方合作进入地方的创业园或者创业基地，与正在创业的团队进行合作、组织创业团队或者进行创业可行性规划等是非常理想的模式。而地方政府也可以根据自己对人才的需求，从创业教育中获得适合地方发展的财务管理人才。而且还可以通过校地合作，利用当地政府资源，聘请校外专家进行兼职指导，引进企业家导师，在企业设立各类实习实训基地，能为学生创业教育提供专业性指导，也能为地方性高校的创业教育提供较多的实践平台。

（4）校地合作提供投融资调研报告。这种模式和科研项目既有联系又有区别。这种模式的主动权在高等院校的实践内容的设计上。在社会调查和创业实践环节的设计上，教学内容紧紧围绕地方经济文化发展的重心，这也是实践“校地合作”成功的关键问题，如对市场区位与产业投融资趋势等问题进行实地观察和调查, 以便于对区域投融资信息系统相关问题进行分析研究，为地方政府的投融资布局提供科学的决策依据，很容易引起地方政府的重视并予以资助。这种模式下的地方政府的作用和优势尤其突出。没有地方政府的“通行证”，学生不可能到机关或者企业进行调研，而财务管理本身涉及的面广，如以银行为代表的金融业，提供未来投资方向的发改委，地方政府的财政政策，投融资所涉及的行业等等。校地合作让学生参与到地方政府中的投融资的领域调查，为政策决策提供调研报告依据。

总之我们认为财务管理是一项创造性的资本市场活动，实践教育应贯穿该专业教育的全过程。在设计出的基础模块和实践模块基础上，教师应着重进一步研究每一项实践教育和校地合作的可行条件，这样才能推动财务管理专业实践教学课程的优化和整个教学课程的完善。

［参考文献］［1］何根海，张勇.校地合作共建视野中政府与高校角色定位研究［J］.中国高教研究,2009，(9).

［2］何根海,刘国庆.池州学院实施校地合作共建模式的实践与研究［J］.池州学院学报,2009,(4).

［3］程光旭.创新人才培养模式，着力培养创新人才［J］.中国高等教育，2009，（1）.

［4］蒲蕊.高等教育与区域互动中政府的角色和作用［J］.武汉大学学报（哲社版），2007，（3）.

［5］王,宋斐.浅谈广东校地合作中的问题与对策［J］.当代教育论坛(宏观教育研究)，2007，（2）.

［6］彭晓英,张庆华.高校经济管理类专业实践教学一体化模式改革的研究［J］.经济师，2011，（4）.

［7］刘巧芝,柯羽.校地合作：地方高校大学生创业教育模式探讨［J］.科技创业月刊，2010，（10）.

篇7

关键词：应用型本科 财务管理 创新 实践教学

一、实践教学在应用型本科人才培养中的定位

应用型本科要实现高级应用型人才培养的办学定位，关键在于人才培养模式的改革与创新，在这一过程中，应该充分认识到实践教学在人才培养中的重要地位。不同专业的人才培养模式各有特点，本文主要围绕应用型本科财务管理专业讨论实践教学在人才培养中的定位问题。

（一）实践教学是人才培养的重要保证

应用型本科的办学定位突出了“应用”在人才培养中的关键作用。应用不仅要求学生能够“学以致用”，同时强调“干中学”，即能够在应用中更好地学习。实践教学是应用型本科连接“学以致用”和“干中学”的纽带，是实现“学”“用”相长的平台。财务管理专业的应用型学科特点要求学生应具有更高的实践能力。从某种意义上讲，实践能力的好坏决定了财务管理专业教育质量的高低。比如，财务分析技能要求学生能够灵活地使用各种指标和分析方法对企业的盈利能力、偿债能力、营运能力、发展能力等做出评价，该技能的考核目标就是建立在应用的基础之上的。因此，财务管理专业的实践教学和理论教学相辅相成，实践教学是财务管理专业教学必不可少的环节，是应用型本科人才培养的重要保证。

（二）实践教学是人才培养模式改革的突破口

在过去的财务管理专业教育中，实践教学一直是薄弱的环节。首先，理论与实践脱节。应用型人才培养要求学校教育与实务要求一致，但从实际情况来看，这一点做得并不够好，实务要求的技能往往在学校教育中被忽视或轻视。其次，过分强调理论教学。财务管理专业人才培养方案中理论教学占相当大的比重，甚至不少院校以考证为唯一导向，搞应试化教育，使得学生眼高手低，动手能力差。第三，实践教学设计不合理。财务管理专业实践教学内容陈旧、教学方法落后、考核标准单一，使得实践教学并没有起到很好的效果。应用型本科财务管理人才培养模式改革应以实践教学为突破口，改革实践教学体系，提升实践教学效果，从而以点带面，最终改革和创新整个人才培养模式。

二、创新型实践教学的内涵

创新型实践教学是以创新型人才培养为导向，以动态连续性、学生主体性、形式多样性为特点的实践教学理念。把握创新型实践教学的内涵是区别创新型实践教学和传统实践教学的关键，是构建创新型实践教学体系的基础。如图1所示，本文从两个方面对创新实践教学的内涵进行探讨。

（一）创新型实践教学的导向

创新型实践教学以创新型人才培养为导向。创新型人才培养包括并且超过了上文所述的应用型人才的培养。开放多元的世界、日益加剧的竞争、知识经济的到来对人才提出了更高的要求。创新型人才是新形势下对人才培养目标的综合表述。创新型人才具有应用性、适应性和创新性的特点。对于财务管理专业来说，应用性要求学生具有良好的将理论应用于实际的能力，表现为良好的动手能力，能将财务原理、财务方法应用于实际的财务管理工作，掌握财务分析、财务预测、财务计划、财务决策、财务评价等基本职能;适应性要求学生面对不断变化的外界环境和工作条件，能不断地学习和动态地调整自己，主动适应这些变化;创新性要求学生能利用现有的条件和资源，利用前瞻性、系统性和创造性的思维，通过不断创新改善财务管理工作，提高竞争力，创造超额的效益。创新型财务管理人才要求学生具有良好的应用能力，同时又具有很强的适应能力，表现出较好的柔性。另外，创新型财务管理人才的培养特别关注学生创新能力的培养，这是应用型本科财务管理专业创新型实践教学的根本目标。

（二）创新型实践教学的特点

创新型实践教学作为一种新的教学理念，借助先进信息技术和网络化平台，紧密围绕创新型人才培养导向，与传统实践教学相比，具有以下特点：1.动态连续性。创新型实践教学充分利用学习曲线效应，除了可以将实践学习安排在固定时间以外，更强调将实践学习穿插在理论教学中，也可以利用业余时间或碎片化时间进行。创新型实践教学通过现代化技术手段，能与团队成员和教师进行实时沟通，真正做到实践教学的动态连续性。2.学生主体性。创新型实践教学倡导以学生为主体，改变原有的教师和学生的角色，让学生能够发挥主体性的角色。主体性的角色使学生具有更强的参与意识，更好地发挥主观能动性，从而提高实践教学的效果。比如，在投资管理模拟实验中，可以考虑让学生自由组合团队、自由设计场景、自由选择陈述方式等。3.形式多样性。创新型实践教学改革原有以案例教学为主的实践教学形式，可以采用仿真实验、情境教学、PBL教学、读书报告会等形式或多种形式的结合。形式的选择应与教学目标相适应，通过形式的多样化训练和培养学生的专业能力和综合素质。

三、创新型实践教学体系的构建

创新型实践教学是一个系统工程。作为一个系统，创新实践教学具有统一的目标导向，并在此基础上，优化模块和模块内容设计，从而形成具有鲜明特色的创新型实践教学体系。本文针对财务管理专业核心课程实践教学的需要，搭建创新型实践教学的体系初步框架。应用型本科财务管理专业创新型实践教学体系是由能力培养、教学模块和主要内容三个部分组成的有机整体。如图2所示。

（一）创新型实践教学的能力培养

传统实践教学的能力培养一般分为基础技能、专业技能、综合技能等，在教学设计时各教学模块针对某一单一技能，人为割裂了能力培养的动态连续性。创新型实践教学在创新型人才培养导向下，更强调学生综合素质的养成。由创新型实践教学的内涵，可将创新型实践教学的能力培养分为应用能力、适应能力和创新能力。在财务管理专业实践教学体系中，应用能力、适应能力和创新能力的培养是实践教学的目标，也是实践教学设计与实施的着眼点，每个模块都围绕这三方面的能力培养进行设计，使得实践教学具有更好的导向性，有助于提高实践教学的效果。

（二）创新型实践教学的教学模块

创新型实践教学模块按照学习环节和内容层次分为实验模块、实训模块和实习模块。创新型实践教学模块沿袭了传统实践教学模块的名称，但是重新的设计让各模块产生了“新质”;模块的环节衔接和内容递进，让各模块产生了协同效果。过去财务管理专业的实验教学与理论教学同步效果差，创新型实践教学的实验模块穿插在理论课的学习过程中，可以通过搭建网络教学平台，让学生能自主地进行验证性和体验性实验，更能体现实时、动态的特点。创新型实践教学的实训模块放在理论课结束之后，借助综合实训中心或财务管理专业实验室，对学生进行课程综合实训和专业综合实训。实习模块可分阶段进行，采取校内仿真实习和校外定岗实习的方式，对学生进行专业素质和综合能力的拓展训练。

（三）创新型实践教学的主要内容

创新型实践教学改革的重点包括教学内容创新、教学方法创新、教学评价创新和教学辅助创新。围绕创新型实践教学的能力培养，各实践教学模块形成以教学内容和教学方法为主体，以教学评价为结果，以教学辅助为支撑的系统解决方案。创新型实践教学的内容设计是实践教学体系构建的关键，各主要内容互相联系、密不可分。过去财务管理专业的实践教学，在教学内容和教学方法上没有适应网络和信息化时代财务管理工作的变化，没有适应资本市场和全球化对财务管理人才的新要求，内容上的陈旧与方法上的落后，使得学生缺乏挑战，限制了创新型人才的培养;教学评价应与教学内容和教学方法相配套，单一和缺乏科学性的教学评价无法有效发挥前两者的改革效果;教学辅助是容易忽视的部分，良好的硬件和软件条件，完备的制度和符合要求的师资队伍，能为创新型实践教学提供有力的支撑。

参考文献：

篇8

 

关键词：财务管理专业市场定位课程体系

 

财务管理专业自1998年被教育部列为管理学下的二级学科以来,许多高校尤其是财经类大学,陆续开始招生,目前已经有几届财务管理专业毕业的学生走向人才市场。经过几年的发展,财务管理专业虽然在学科建设上取得了一定的成就,但各高校在财务管理专业的人才培养模式、课程体系建设等方面仍然存在较大差异。究其原因,主要是对财务管理专业培养目标的定位不清晰,进而导致教学计划、课程体系设置没有充分体现出财务管理的专业特色。因此,有必要进行财务管理专业的教学改革,以便更好地满足社会对财务管理专业的人才需求。

一、财务管理专业人才培养的市场定位

财务管理专业的培养目标归根到底取决于人才市场的需求。如果培养出来的学生无法被人才市场接受,那么这个专业的生存与发展就存在问题了。硕士论文 那么,财务管理专业应该培养什么样的财务管理人才呢?在2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中提出,财务管理专业的培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要,基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神,具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力,能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。

笔者认为,上述培养目标不够明确,过于抽象。结合目前人才市场对财经类大学生的需求,财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务总监(CFO)、证券公司的财务分析师(CFA)以及金融部门的财务策划师(CFP),其中以培养具有国际视野的CFO为主要目标。

财务总监、财务分析师与财务策划师需要什么样的知识结构呢?虽然这三种职业服务于不同的单位和行业,但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能,熟悉国际财务管理惯例。也就是说,虽然这三种职业的实务工作有很大不同,但是知识结构却是基本相同的。以CFO的知识体系与业务技能来说,一位合格的CFO要有四个方面的知识和技能:资本运作(投融资)、内部控制、纳税筹划与财务分析。这些知识和技能也是CFA与CFP所必备的。这四个方面的知识要分别与相关的课程一一对应,而技能则主要通过案例教学与开展财务管理竞赛等手段来培养。有了清晰的人才市场定位,在制定或修改财务管理专业教学计划、选用教材等具体教学工作中,就可以有的放矢。财务管理专业教学计划要根据财务管理专业培养目标的人才市场定位来安排专业课程体系,具体来说,应当根据CFO、CFA和CFP需要的知识结构和专业技能来制定教学计划和安排专业课程体系。

二、财务管理专业的培养现状与课程体系建设

自从1999年高校开设财务管理专业以来,对于财务管理专业建设,不同的高校有不同的做法。财经类大学往往将财务管理专业设置在会计学院下面,这样财务管理专业就被打上会计学的烙印,课程设置以会计学系列课程为主,再加上高级财务管理等课程。综合类大学和理工类大学往往将财务管理专业设置在管理学院(或商学院)下面,与会计学专业并列,比如复旦大学设置财务金融系,招收财务管理专业学生。

培养模式和思路的不同具体体现在专业基础课与专业主干课的设置上。笔者通过对上海财经大学和复旦大学的对比来研究财务管理专业的课程设置。上海财经大学的专业必修课包括基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、公司财务(上、下)、审计学、电算化会计和高级财务会计。复旦大学财务金融系的专业必修课包括管理学导论、财务管理、营销管理、管理信息系统、运营管理、财务分析、财务会计、金融市场、金融计量分析、投资学、国际财务管理、创业投资。从这两所高校的专业课程设置来看,上海财经大学是在会计学的基础上培养财务管理人才,而复旦大学是在企业管理的基础上培养财务管理人才。笔者吸收这两所大学设置财务管理专业课程的经验,结合财务管理专业培养目标的人才市场定位,提出财经类大学财务管理专业课程的设置建议(详见下页表)。

在表中,笔者将必修课分为专业基础课和专业主干课两类:专业基础课是所有一级管理类学科专业的学生都必修的,课程安排在大一和大二学年;专业主干课安排在大三和大四学年的上半年。医学论文 将选修课也分为两类:一类是类别选修课,是专业主干课的延伸或补充,为达到限选的目的,给出不多的可选项供学生选修;另一类是专业选修课,有较多的可选项,供不同兴趣的学生选修。

三、财务管理专业教学改革中的几个关键问题

对于财务管理专业如何进行教学改革,不同的院校甚至不同的教师有不同的思路,存在较大争议。主要争议有:如何在教学计划中明确区分财务管理专业与会计学专业、金融学专业的区别,体现财务管理专业的特色;财务管理课程与高级财务管理课程内容的划分以及如何在教学过程中体现国际视野;如何培养和提高学生的实践能力;是否应该专门开设职业道德教育课程。

1.如何体现财务管理专业的特色。财务包括公司理财或者财务管理、投资学、金融市场学三个部分。财务管理专业侧重于公司理财,金融专业侧重于投资学和金融市场学。对于财经类大学来说,由于财务管理专业往往设置在会计学院下面,因此要以培养具有国际视野的CFO为人才培养的市场定位。在市场定位明确之后,还要设置比较灵活的教学计划,为不同兴趣的学生提供一份可选菜单。财务管理专业的教学计划和课程体系主要围绕培养未来的CFO而设置,但是考虑到财务管理专业与会计学专业、金融学专业相近,可在财务管理专业教学计划中设置会计学专业、金融学专业的部分主干课程,比如中级和高级财务会计、投资学等课程,为一部分喜欢会计学或金融学专业的学生提供一份可选菜单。总之,财务管理专业的特色一方面体现在人才培养的市场定位上,另一方面体现在教学计划和专业课程设置上。

篇9

关键词：动态过程；工商管理；人才培养模式

一、引言

根据我国创新战略的提出以及对人才培养的要求，培养出具有知识、能力、素养、创新等全面发展的人材成为主要目标。这有效的解决了我国目前工商管理人才培养模式存在的不足，是解决我国工商管理人才就业率低、缺乏复合型人才的有效方法。同时，也是对先进人才培养模式“国际化、综合化以及内涵化”的具体实践。

二、我国工商管理人才培养模式现状

我国大学的体制一直都是国家计划体制，培养过程都是根据年级、系别、班级进行组织，而且在教育方面施行的是的“三段式”教育，教学计划、人才培养都是统一的。目前，我国各大高校工商管理人才教育主要面向的是政府，为政府服务，这样就导致为学生服务的意识薄弱。由于我国教育严格实行“严进宽出”的政策，这就导致大学生就业竞争激烈，就业难的问题，并且培养的学生整体素质低、趋同化严重，与市场经济不相适应。

三、我国工商管理人才培养模式存在的不足

根据我国工商管理人才培养模式现状来看，我国工商管理人才培养比较重视理论，缺乏实践、比较重视传承，缺乏创新精神。我国工商管理人才培养模式主要存在以下几方面的不足：第一，培养的人才与市场经济不相适应，导致所学专业与岗位缺乏统一性。“所学非所用，所用非所学”是我国各大高等学校普遍存在的问题。当然，有的学校也意识到了这一问题，也在尝试着各种方法来解决这一问题，比如，有的工商管理学校借鉴了外国的教学模式，即“三段式”教学，所谓“三段式”教学就是“基础课程－专业基础课程－专业课程”一体化的教学模式。这在一定程度上解决了“所学非所用，所用非所学”这一难题，但是，这一模式有一个明显的弊端，那就是过于重视基础理论而忽视了能力的培养。目前，我国工商管理人才培养目标过于陈旧，现行的工商管理人才培养目标近进来没有丝毫改变，一直沿袭传统的培养目标，这就导致我国工商管理培养的人才不能与市场经济相适应，各类毕业生趋同化严重，没有特色优势，培养的人才比较单一，综合素质不高。第二，我国工商管理学院培养的途径非常单一。我国的人才培养主要途径就是通过学校教育，我国各大高校工商管理人才培养的途径主要是通过学年制，近几年来，部分高校又采取了学分制。但是，学分在各大高等学校互相认可方面仍然存在问题，并且，我国工商管理人才培养模式教学采用的仍然是以传统方式为主，这就使得网络教学与远程教学适用范围狭窄，不能有效的发挥它们的作用。第三，教学内容陈旧，缺乏创新型。世界是变化着的，我们必须时刻保持用新的眼光看待问题，目前我国工商管理教育在专业课程教材方面、内容方面都是陈旧的，不能与我国发展现状相适应，而且缺乏创新性。而且在教学过程中，仍然采取以教师为中心“满堂灌”的程序化教学，没有做到以学生为主体，忽视了学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，效率差。

四、建立动态过程的工商管理人才培养模式

为了使我国培养的工商管理人才能有更好的发展，我们必须转变人才培养模式，建立动态过程的工商管理人才培养模式，这就需要我们做到以下几点：第一，借鉴国外先进工商管理人才培养模式，制定符合我国工商管理人才培养模式现状和实际情况的培养模式。我们可以借鉴国外的先进工商管理人才培养模式，比如，以学生为主体，实践与理论相结合，人文与科学相结合，教学与研究相结合的工商管理人才培养模式。在此基础上，我们必须要把实践教学体系与理论教学体系放在同等重要的位置，两者协调发展，并且还要根据我国工商管理人才培养模式的现状和实际情况，建立具有科学性、合理性、有效性的教学内容体系。第二，建立培养有特色的工商管理人才培养模式。我们可以借鉴“模块式”工商管理人才培养模式，即把工商管理专业进行细化，可以细化为生产与运作管理、财务管理；战略管理；人力资源管理、营销管理等模块。这样可以让学生在学习了基础公共课程以外，还可以根据自身优势、兴趣进行模块选择进行深入学习，这样有利于培养“复合型”人才，培养出的人才与市场经济发展相适应，提高就业率，有利于解决“所学非所用，所用非所学”这一根深蒂固的难题。第三，改变教学模式，坚持以人为本，以学生为主体的策略。学生是课堂的主人，尤其是大学生，不管是在自律方面还是学习方面，都具有了一定的独立性，教师要大胆的把课堂教给学生，教师的作用是引导。同时还要重视学生的实践能力与创新能力的培养，不要只是过分的重视理论教学。对学生多鼓励，激发学生们的学习兴趣，让学生体会到学习的快乐，而不是单纯的把学习当作一项不得不完成的任务。

五、建立动态过程的工商管理人才培养模式的重要性

建立动态过程的工商管理人才培养模式，一方面是对我国目前工商管理人才培养模式局限性的突破，另一方面也是我国市场经济发展的必然要求。当前，我国工商管理人才培养模式存在一定的弊端，这些弊端导致我国工商管理培养的人才趋同化严重，缺乏特色优势，培养的人才与岗位缺乏统一性，培养的人才比较单一，不能与市场经济的发展相适应，所以，改变传统的工商管理人才培养模式是我们首先面临的问题，我们必须予以高度重视。

六、结语

建立动态过程的工商管理人才培养模式不仅是对我国目前工商管理人才培养模式局限性的重大突破，也是对当前专业发展、社会经济以及所在高校专业发展的必然性要求，有利于解决我国各大高等学校普遍存在的“所用非所学，所学非所用”这一难题，有利于培养“复合型”工商管理人才。本文主要分析了我国工商管理人才培养模式的发展现状以及存在的不足，并且提出了动态过程的工商管理人才培养模式，我国工商管理人才培养模式的改革任重而道远，希望可以为相关人士提供借鉴。

参考文献：

[1]杨足膺，佟金萍，朱陈松，张宏如基于动态过程的工商管理人才培养模式探索[J]实验室研究与探索2015

[2]王鑫基于动态过程的工商管理人才培养模式探索[J]中外交流2016

篇10

1.1高校艺术类专业是设计管理人才培养的天然基地

人才市场对于艺术设计类人才的创新性、复合型要求越来越迫切，尤其是设计管理人才的稀缺，正是面临这样的需求，我们更应顺应时代，尽快建立设计管理人才培养模式。但目前国内大学的设计管理教学存在以下问题：首先，为数甚少，只有几所专业类大学开展了研究生以上的相关理论基础研究、国际政策研究，对于设计管理者的综合素质培养缺失；职业培训层面的课程，也仅仅是简单的案例研究或浅层的理论基础，没有系统的课程体系。这些课程大都停留在基础理论层面，缺乏深度和广度，没有实践基础。而综合性大学（如中国传媒大学）的多学科交叉形成深厚的人文背景，以及完备的教学管理体系，是开展设计管理人才培养模式建立的最坚实的学术保障。同时，外部的社会大环境已经进入了一个大创意时代，创意设计更需要系统的管理，而学生们正是设计创作、设计管理的后备力量，因此建立完善的设计管理人才培养模式，一方面是顺应大学生的学习需求，另一方面也是社会的需求，当然，目前也具备了最好的时机和环境。

1.2中国的设计管理教育要充分国际化，设计管理人才培养模式要世界化

设计管理的理论在国外已经提出了近半个世纪，并得到了广泛应用，但在国内仍属于新兴学科，讨论也仅限于在产品设计等领域，而视觉传达设计领域则是“人迹罕至”，理论部分也尚属空白。但随着中国实力增强，文化创意产业也在努力走向世界，设计管理的概念进入中国。我们要将照搬引起的“水土不服”转变为立足于本土的教育理念的改革，将国际的设计管理理论融入当代中国，不以国别为界限，以自我发展为目标，博采众长，吸收普适性原则，大胆创新，创造出真正属于自己的设计管理人才培养模式。在国际化的同时，我们的设计管理人才培养模式的建立理念中包含了充分的自我意识。国际化并不意味着盲从西方国家的所有标准，而是要树立自身的独创风格，注重保护知识产权，发挥核心作用，引领创意教学的国际合作，培养出真正的国际型设计管理人才。

1.3培养国际型设计管理人才需要实质性地建立国际团队的脑力碰撞

中国学生与国外学生相比，在性格、知识结构、文化理解方面都各不相同。我们的课程中致力于将中国学生直接置放于一个与国外学生一对一交流的网络环境或实际环境中。在这里，“国际接轨”不是简单的教师访问或个别学生的交流，更不是盲目崇拜西方教学模式，而是主动开发的训练模式，建立实质性的学生全程对应关系，实行国际团队的脑力碰撞，让学生养成对自己的思想负责的习惯，增强国际交往能力，并且有助于培养学生的团队合作能力和自信心。

二、设计管理教学模式的探索

中国传媒大学广告学院设计系近几年来，致力于设计管理人才培养模式的探索与实施，在学科整合、师资、硬件、国际交流、教学理念、管理机制等方面打下了较为厚实的基础。目前，拥有以“设计管理”为基础研究的艺术管理实验室、以“设计项目管理”课程建立的实践体系、以创意训练模式和以国际合作教学为基础的国际大学生创意培养实验区等一系列针对性的软硬件设置，开展不同形式的实训课程，为学生提供了国际化的学习环境、与社会接轨的实践机会，也为更好地建立设计管理教学模式搭建了平台。

2.1搭建以设计管理人才培养为目标的核心课程结构

设计系以艺术管理、平面设计、综合媒体设计三大方向核心课程群为基础，三大模块彼此融合渗透，为学生打造了一个丰富而广阔的艺术平台。在学生入学之初，统一进行基础课讲授，属于设计类专业基础和理论基础普及教育，让学生在分方向前对设计领域有一个总体的认知与了解；大二下半学期学生选报，分为三个方向，进行针对性授课。艺术管理专业方向，结合学校专业优势资源，采用系内授课、院内、校内选修及外聘教师结合的方式，优势互补，增强课程内容的实用性。课程体系分为艺术设计类课程、管理类课程、商业财经类课程和法律与政策课程四大类，其中部分课程打通授课，如海报设计、展示设计、信息设计、新媒体设计等专业设计课程，旨在了解所涉及领域的技术和培养美学素养。专业课程由艺术管理、设计策略与规范、艺术市场、艺术品投资与鉴赏、艺术跨界研究及经济学、艺术品营销、艺术政策等相关课程组成。基本建立了集设计、管理、传播、广告、营销及公共关系等多学科交叉的综合理论体系，致力于培养艺术美感、商业敏感和学术敏感兼备的新型设计管理人才。

2.2设计管理教学实践从国内影响走向国际影响

设计管理课程体系中开创了一个重要的概念：“全能设计项目管理者”，以此为理念进行设计管理人才培养模式的建设，旨在解决目前国内设计师面临的由于管理水平制约，影响设计的品质，导致无法介入前期的策划以及决策层面的尴尬。而要解决这种尴尬，就必须有一个角色站在设计师与决策者之间，这就是“全能设计项目管理者”。这个角色不是特定的一个职位，而是指在特定团队里指派或选的项目监管者，根据项目长短来决定担任时长。作为全能设计项目管理者，应该具有设计策略、设计协作、设计控制、设计沟通、设计传播以及财务管理的基本职责。“全能设计项目管理者”理念将设计项目管理概念、方式和方法植入教学体系，整合并规范设计项目实施流程；对于视觉传达设计中的项目策划管理、设计师管理、危机管理以及财务、法规管理等进行针对性分析；以市场为导向，以消费需求、设计资源配置为重点，将设计项目管理方法纳入到视觉传达、企业品牌设计策略、艺术市场、展览策划等项目中去，在确保一定基础性能、研发性能的同时，明确设计项目管理体系的重要性、可用性与通用性。同时对设计项目管理技术运作方式、培育机制与策略予以合理化建议与论证，使设计管理可以善用其能力为我国视觉传达设计领域的发展提供有效的服务，促进行业的快速整合，从而更有效地带动区域经济，反映时代价值。同时，此教学理念也将有效地调动学生们的团队意识、创造意识、管理意识及逻辑思维能力。我们认为，巩固课堂知识最好的途径就是实践。在课程中采用访谈、国际沟通、专题分享、案例实操、提案汇报等一系列有效的方法，以学生为主体，以训练为本位，以清晰化的管理为特色，鼓励一种参与式的、激发式的教学氛围，培养学生的策划执行能力、团队合作精神和解决实际问题的能力。近几年来，在设计管理教学模式的探索中，让学生以一个工作人员的身份加入到一个项目运作中去，从策划执行校内小型学生作品展览、毕业生展览，到执行“纸上的舞台——第一届表演艺术海报国际邀请展”新闻会、开幕式，“美好设计——国际高峰论坛”，“中合——国际设计大师Workshop展”等项目，均取得了良好的社会效应，参与活动的国际设计大师、国内专业学者、业内人士都对学生们的专业能力给予了高度的肯定，使设计管理的课程实践，从校内的影响力扩展到国际，从学界扩展到业界。这个好的开端，也使更多的专业博物馆、展览馆、企业界人士要求预定我们的高素质专业毕业生。

2.3以我校为核心的国际互动人才培养模式

已经初步建立人才的培养从一开始就要放在国际起跑线上，由于教师团队的努力，所搭建的国际互动教学平台让这些刚刚完成应试教育的大学生迅速转换角色进入一个国际合作的环境，真刀真枪的与国外学生切磋、研讨，并且有国际化的师资力量辅以指导。这是培养方案中具有挑战性的一点，也是最精彩的一面。自2009年起，设计系开启了每年一届的“国际设计大师/设计师Workshop”这一长期的国际教学项目，每次Workshop都围绕主题进行创作，完成了一批优秀的作品，并策划完成公开展览。同时，与美国OneShow、纽约奖、德国红点奖等机构建立了长期合作关系，在广告学院建立了OneShow事务中心、纽约奖媒体中心等，每年提供多场国际专业讲师的课程讲座，开展相关活动。可以展望，将来可形成一个以国际互动为主要特征的人才培养模式，中国传媒大学作为枢纽中心，引领设计管理教学的国际互动，并发挥积极的作用。

2.4以创新方法解决设计管理教学难题，建立特色教学模式

2.4.1以学生为主体的培养训练方案

在整个课程体系中，设计系建立了以学生为主体的培养训练体系，课程内、课程外安排以及大量专业短训课程及讲座，充实和丰满教学体系，整合学生碎片化时间，更有效的掌握专业知识。

1.课程内安排：我们注重培养职业人才而非学术研究人才。而巩固课堂知识，最好的途径就是实践，培养学生团队合作精神和解决实际问题的能力。在学生三年级和四年级全年设置实践课程，学生以一个工作人员的身份加入到一个项目运作中去，从而使其课堂所学迅速得到综合运用。

2.课程外安排：与广告公司、咨询公司、美术馆、博物馆、画廊等机构建立实习合作关系，以便学生进行实习工作。学生第二年度开始，必须选择一个艺术组织，对其进行详细调查，在此基础上提交案例研究报告，同时还要参加各种主题研讨会，进行分组讨论，同时在一些具体岗位上轮流参加实习。这种模式一直持续在三年的教学进程中，其案例研究、小组讨论和职业实习的内容又根据每一年的培养目标的不同有所侧重，不断推进，从浅到深，从校园延伸到校外。

3.专业短训课程及讲座：每个学期开设短训课程（1~3天）及专业讲座，邀请目标群：一是业界人士，公司管理层、项目经理、美术经济、画廊经营者等经验丰富的艺术组织经理人，针对艺术组织要解决的包括规划和研发、营销与公关、人力资源管理、财务管理、劳动关系、政府关系等，结合具体案例进行讲解。二是强大的国际讲师团，邀请国际专业讲师、研究机构、业内人士带来国际最新资讯与研究内容。三是留学归国的该专业优秀毕业生，他们可以带着年轻的眼光和认识，与学生们无障碍分享目前国际最新的专业知识和教学方法。

2.4.2将设计管理能力的培养归纳为具有可操作性的步骤

设计管理人才，是设计与管理并重的方向，没有完备的艺术修养就没办法管理设计，没有相关的管理知识，同样没办法将设计进行管理，所以设计管理的人才培育是设计和管理两方面专业素养齐头并进的。在教学策略上，我们开发了一套能力拓展训练模式，突出策划能力培养、执行力的训练、沟通能力的提升、专业自信心的建立。正是在这样的教育理念支持下，开发了步骤化的训练方式，有效地提升了学生们的管理能力：

1.计划训练：为一个四人小型聚会进行准备，管理的思维从计划一件小事情做起；

2.采访训练：班级内寻找采访对象，准备问题，起草访谈提纲，准备采访工具。通过对于同学的采访，理性的观察对象，学会用语言进行沟通，寻找问题所在；

3.国际沟通：选择一个国际院校或相关机构，以邮件形式询问相关问题，解决设置问题。进行有效的国际沟通，不仅锻炼学生们的国际沟通能力，更在另一个层面深入了解国际专业动态；

4.资料搜集：根据规定题目，进行相关资料搜集，分类、评析、总结，锻炼资料搜集能力、分类评析能力、文字总结能力、主题发现能力；

5.专案策划：这项训练旨在指导学生进行专案策划能力、细案书写能力、整体形象设计能力、财务预算能力、提案文稿设计能力；

6.专案执行：专案策划后续工程，进行专案执行，真实课题考量工作分配能力、时间进度掌控能力、预算控制能力；

7.结课汇报：邀请业内人士、学系教师参加结课汇报（专案策划提报会），请专家进行专业点评和打分，训练专案汇报能力、临场应变能力。在这套能力拓展训练的实践应用中，我们也取得了良好的成果。

三、结论