多媒体教学手段范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学手段，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 多媒体 英语教学 作用

前言： 随着中国改革开放的逐步深化和全球经济一体化的不断增强，我国对具有良好沟通和表达能力的高水平英语人才的需求正在逐年增加。为了满足新时期国家和社会对人才培养的需要，为了适应我国高等教育发展的新形势，大学英语教学改革势在必行。目前，随着新一轮教学改革的深入，我国的大学英语教学质量得到了显著的提高，然而与此同时，大学英语教学中多年来存在的一些老问题也依旧存在，如很多老师的英语教学仍主要采用传统教学模式，即以传授语言知识点为主的“教材＋黑板＋录音机”的模式；在采用现代教学手段如多媒体教学方式时不能很好的发挥其优势；另外，如何将传统教学方式和多媒体教学方式结合起来便会产生更好的教学效果。为了更好的贯彻《课程要求》，提高大学生的综合英语能力和自主学习能力，营造更加多元化、包含信息量更大的英语教学环境，本文从国家对大学英语课程教学要求和培养大学生英语综合能力的角度出发，详细分析了传统教学模式和多媒体教学模式各自的优缺点，以及采用多媒体教学方法时容易产生的问题及解决办法。另外，为了更有效的利用多媒体教学工具，实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补，本文对多媒体在大学英语教学中的作用进行了讨论。

一 我国大学英语的教学现状

历来我国高校的英语教学分为听力、口语、阅读、写作四大方面，各课程各有教学侧重。综合英语课程则较为特殊，因为该课程的教学涉及听、说、读、写、四个技能全面的训练。而传统的大学的教学模式基本上沿用单一的讲授法，除了文字教材，没有涉及其它任何媒体资源。综合英语教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式，处于教师讲、学生被动听的局面，对学生而言显得枯燥、无味，很不利于激发学生学习英语的兴趣及提高他们的听说交际能力。作为一名外语教学者我深感这种传统的教学方式存在的明显弊端：

1． 教学模式单一

现行的大学英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求；在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象；使学生的主动性、积极性得不到充分发挥；很多大学生感到大学英语课是在费时费力。

2.教学手段局限。

传统的教学手段是指传统的语法翻译法，提倡用母语教授外语，强调语法在教学中的，中心地位；这种教学模式存在重书面轻口语的局限性。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。

3.教学内容单调。

由于只有像教师、录音机或电视为主的声音，涉及面不广，不能调动学生的学习兴趣，学生不是主动地接受而是被动的往下听，容易精力不集中。

4.交际能力差。

我国大学英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的。词汇和词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。质量，所以我们要取长补短，充分利用好多媒体技术，改进原来的单一课堂教学模式，以学生英语能力的培养为目标，充分利用各种有效资源，不断提高英语教学的质量和效率。

二 将多媒体教学手段运用在英语教学中，其优越性主要体现在以下几个方面：

1.多媒体教学可以真正实现以学生为本的教学模式

在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。

2.多媒体网络教学有利于实施素质教育。

由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景。

3多媒体环境下教师可以采用多种模式进行教学管理。

多媒体英语教学对英语教师各方面的能力也提出了挑战，要求教师改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。有集体学习模式，教师可以对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。还有自主学习模式，多媒体网络英语教学的灵活性可以使学生选择他们方便的时间和地点，利用网络课件或光盘达到学习的目的。

4.计算机多媒体教学手段能有效增强课堂教学价值，加大教学密度。

传统的英语教学模式以教师为中心，教师利用讲解，板书和各种媒体的作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师的知识。它是建立在传递―接受和刺激―反应的基础上的模式。计算机多媒体教育的出现改变了传统的教学模式。它将文字、声音、图像、动画等相结合，使原本单调的文字材料以“动感”的形式展现出来，使情景再现成为现实，充分发挥视听作用，有利于激发学生的兴趣，积极主动地学习。计算机多媒体教学手段使动静结合，直观形象，神形兼备，声情并茂，这就相对增加了教学方式，从而提高了教学效率，有效增强了课堂教学效果。

5多媒体能加快教学节奏，提高学习效率。

传统的外语教学理论总是趋于把教学过程看成使一个教师―学生的线性的单向简单过程，教师是整个教学过程的立体，是唯一的信息源；而学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的基本模式是：讲解―练习―提问―得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解，重复练习还是结束教学。引进计算机后，学生在同计算机进行人机交流时，可以利用计算机不断提出的具体启发性的问题，唤起学生思考的愿望，不断思考、探讨，快速呈现，快速练习，快速反馈。总之，在英语教学中适时运用计算机多媒体教学手段，会大大优化我们的教学，对促进学生身心素质的全面发展，会收到意想不到的教学效果。

多媒体网络技术对我国大学英语教学具有重大的影响，但多媒体技术作为一种辅助手段又有其局限性，在大学英语教学中，只有将传统教学手段与多媒体辅助教学结合才能更好地提高大学英语教学效率。但如何才能把二者有效结合起来呢？怎样正确处理传统教学与多媒体辅助教学的关系要想将二者的作用及优点充分发挥出来，就要将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，因为二者之间有很大的互补性。

1.不可忽视传统教学手段。

多媒体教学手段在课堂教学中确实能起到积极的作用，而且是常规教学手段所无可比拟的，然而，多媒体网络并不能代替一切教学手段。传统教学模式的优点可以总结为如下几点：（1）可操作性强，教师只需要依教学进度把教材讲解清楚就行了，所需讲授的内容和知识点在教学大纲中都有明确的规定；（2）提纲挈领，教师通过直接讲解英语语言的词汇和语法等知识点，可以省掉学生摸索的时间，有助于学生快速掌握英语语言的特点和实质，并且便于教师对学生英语水平的把握，更好的安排后续的学习内容；（3）便于考核，教师只需要针对教学大纲上指定的知识点出题，通过考试，可以很容易的评判学生对所教授知识的掌握情况。所以我们不能忽略传统的教学手段，厚此薄彼。

2.多媒体网络的运用要注意尺度。

教师要注意并不是多媒体用的越多，学生越喜欢你的课堂。如果做的多媒体资料太多，学生的学习兴趣表面上很浓，但实际上都是在凑热闹，并不能说明他们都已经掌握了所讲的语言知识。

3.教师永远是课堂教学的主导。

多媒体技术的采用，有利于提高教学的效率，但是否能达到这个目的，取决于教师，多媒体永远处在被支配的地位，是教师教学活动的工具。

4.学生是课堂教学的主体。

多媒体教学毕竟是辅助教学手段，在以教师为主导的各个教学环节中都必须让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。

5.提供多样化的交互方式，包括e-mail、和聊天室等手段，学生可以通过这些方式向教师提问，教师再予以解答。另外，学生也可以在和实时聊天中互相探讨交流。综上所述，在大学英语教学中传统的教学模式不可忽视，而多媒体辅助教学又可以充分发挥声、电、光、影、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，把抽象枯燥的单词、短语、语法知识转化成活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学习兴趣。所以，在英语教学中，多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，对它的利用我们要适。采用多媒体教学时有一些注意事项和策略是需要我们注意的。

（1） 自觉提高教师自身多媒体教学素质。

多媒体教学是一种现代化的教学手段，自觉提高教师自身多媒体教学素质是多媒体教学成功的关键。多媒体课件必须是经过教师精心设计、制作出来的，每个过程都是环环相扣。这就要求教师做好教学设计、程序设计、媒体处理、艺术加工等工作。为此教师必须努力学习教育心理学、计算机技术和互联网的应用，以期制作出精彩的课件，提升多媒体教学的效

果。

（2） 不能新瓶装旧酒

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关键词:多媒体教学　传统教　学教学效率

 

    多媒体计算机辅助教学(cAy是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

    通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。

    作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。

    通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。

1教学理念要与时俱进

    作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。

2对多媒体教学系统的认识不够

    对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。

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论文摘要:多媒体教学的使用，优化了作文教学的过程，是作文教学实现低耗、高效的又一途径。我们要从教学的实际出发，因材施教，运用多媒体教学手段，精心制作多媒体课件，激发写作兴趣，拓展写作思路。同时还应对媒体特征作认真分析，正确选择，努力发挥使用媒体的特长;要精心组合多种媒体，尽可能取长补短，相互补充，从而优化作文课堂教学;要正确把握时机，运用适时适量，以免喧宾夺主，弄巧成拙。

在基层从事汉语文教学的十几年里，感触最深、最头疼的莫过于作文教学。汉语是藏族学生的第二语言，接受起来相对吃力一些。而且我们面对的是来自农牧区的孩子，他们从小缺乏汉语言环境，加上受到许多条件的限制，比起城市里的孩子，他们知识面窄，各方面都显得孤陋寡闻，缺乏写作的素材。起初别说是写文章了，连写一句通顺的句子都很困难。

每每批改学生作文，那些语无伦次、颠三倒四的句子令人啼笑皆非。例如，“我被窗户关了”;“下课了，同学们有的单杠有的双杠”;“今天老师留了很多作业有”等等。这些句子不是口误，而完全是写作基础差，藏、汉语的语序搞不清楚造成的。这种例子在初一、二年级的作业里举不胜举。因此，如何提高学生的作文水平一直是我区基层汉语文教师需要共同攻克的难关。

1运用多媒体教学手段，精心制作课件，激发学生写作兴趣

兴趣是作文成功的先导，是提高学生习作能力的前提条件，是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的提高，而学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教育方法上认真探索，不断激发学生学习兴趣，以提高教学质量。教育家苏霍姆林斯基说:“所有帮力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才有学习的动力。

电教媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，通过多种媒体信息来表现作文教材的内容，形象具体，生动有趣，能充分调动学生的多种感官信息，容易引起学生的注意，丰富学生的想象，激发他们的写作兴趣。如果我们根据作文教学的需要，经常从学校的电教资料库中取材，用心编制作文教学资料，把学生限于生活环境无法亲眼目睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成多媒体课件，如海上日出、火山喷发、龙卷风、天安门广场等等。课堂上，把作文教学所涉及的视听环境鲜活地呈现在学生面前，缩短学生的主观认识与客观事物间的距离，这样在学生心中会引起强烈的真实感。解决课堂教学时间空间的限制，解决学生无法亲历教学内容所涉及到的一些事物及变化过程的难题，会有效地提升课堂作文教学的质量。

2运用多媒体教学手段，指导学生观察

写好作文，不仅要有较强的文字功底，同时要具备观察人与社会的能力。观察是写好作文的基础，没有细致、准确的观察，学生就不可能写出优美的文章。因此，指导学生观察在作文教学中就显得格外重要。虽然在作文教学时我们也可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的限制，许多观察往往不能进行得十分细致、深人。导致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写出的文章或条理不清，或内容空洞。运用多媒体教学手段则可以帮助学生弥补这些不足，填补空缺。它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，将实物展现在学生面前，而且能使该事物反复出现，以加深学生的印象。

3运用多媒体教学手段，拓展写作思路

古人云:学起于思，思起于疑。在语文教学过程中，教者根据教学目的引导学生释疑解难，有意创设“学贵有疑”的情境，拓展他们的思路，启发他们多想、深思。对文章内容反复读，引导学生读出作者的情，体会作者的趣。媒体演示富有吸引力和感染力，能激发学生的兴趣，提高注意力，可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要用时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是，青少年记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的素材。

在教学实践中，我们经常摄录一些有关学生学习生活的内容及学校开展的各项课内外活动，自制成电视录像节目。作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生进行讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。

我们也经常利用多媒体技术的虚拟实景功能，为教学提供一个令学生感到真实的环境，学生在虚拟环境中如同身临其境。如在商店购物与营业员交谈，在医院充当医生与病人沟通等等。这样，尽管环境是虚拟的，但学生得到了相对真实的体验，习作内容也就充实而“真实”了。

4运用多媒体教学手段，展示优秀写作范例，规范语言表达习惯

作文课上，教师在指导学生构思表达顺序时常常要花费很多的时间。电教媒体引人课堂后，这个问题便迎刃而解。我们可以运用多媒体给学生多看一些优秀的范文，或者多听一些范文，通过耳濡目染，久而久之就能逐渐克服语序不规范或前言不搭后语的毛病。在教学过程中还要开展一些竞赛活动，进一步提高学生的语言表达能力。例如:会话比赛、朗读比赛、表演小品等，这样既优化了作文教学又不显单一、死板，给学生创造一种有趣味习作氛围。

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多媒体在阅读教学中的运用误区

在语文教学中，阅读教学一直处于重要地位，但是部分语文教师没有正确认识多媒体技术的本质，导致多媒体技术在语文阅读教学中的应用存在很多误区，这在某种程度上制约了多媒体语文阅读教学的发展。

多媒体手段使用泛滥，在教学中生搬硬套 多媒体引入语文课堂教学，展示了很多的优势，但它作为教学辅助手段的地位却从未改变。然而，在一些语文课堂上，语文多媒体教学在实践中走入了一些误区，出现了多媒体喧宾夺主的现象。在教学推崇多媒体教学手段的今天，很多教师存在着观念上的一些误区。当幻灯片取代板书、幻灯片的跳转代替了教师的肢体语言时，课堂便开始渐渐地失去活力。在课件的制作中，教师往往更注重课件的技术性和美观性，过于关注课件素材的选择，以课件的进度来安排教学内容的进度，而不是以教学内容来组织课件制作，生搬硬套，不利于小学生阅读能力和思维能力的培养。

过于追求多媒体技术手段，使课堂教学中多媒体课件喧宾夺主 在多媒体技术引入课堂之后，许多教师过分地追求课件的美观、动画的多样性，结果课件中文字、图片、声音、动画充斥了整个课堂，使学生无法静下心来思考问题，违背了小学生的认知规律。

忽略互动教学，有失语文教学的特点 在以往传统的教学模式中，教师那生动准确的语言表达和整洁规范的板书，能使学生在学习知识的同时，逐渐养成良好的学习习惯。随着教师的讲解与板书，学生的思维可以渐渐地展开，这样教师和学生的思维比较容易达到一致。然而多媒体教学中，最容易产生技术手段的依赖，教师把精力用在了课件播放中，学生成了观众，学生的理解停留在观看图片、视频的感观中，不能通过文字阅读产生情感共鸣，反而违背了多媒体服务教学的原则。

多媒体在语文教学中的运用策略

明确学生主体和教师主导的地位 信息技术的发展，教育手段的不断更新是社会发展的必然。然而教学的目标是学生能力的培养，要在明确学生主体地位的基础上合理运用多媒体技术，引导学生由被动接受学习为主动探索研究，使学生真正成为知识的主人。在教学中要严格把握师与生、文本与多媒体之间的关系和尺度。要清楚地认识到多媒体教学手段是为教学需要服务的辅助教学工具。语文学习的主体是学生对文本的阅读，多媒体技术的运用是为了引导学生理解课文，品味语言文字的意蕴和掌握写作技巧。因此，在多媒体教学中，应充分突出学生的主体地位。

提高教师素养，实现教学资源的有效整合 小学课堂教学需要引导学生通过对文字的阅读和感悟，提高学生的联想、想象等思维能力，提升学生素养。在教学中多媒体技术的运用要恰如其分，突出学科的特点。新时期的小学教师要根据课堂教学的实际，做好课堂教学和多媒体技术手段的优化整合。多媒体课件的制作需要注意教育性、科学性、技术性和艺术性的统一。要根据教学目标和学生实际的需要对画面、视频、文本等内容进行整合，课件所呈现的教学模式必须符合教学规律。

发挥多媒体技术优势，扬长避短 要做到将多媒体技术与小学课堂教学有机整合，教学时就不能简单随意地套用课件模板，而是需要充分考虑课堂需要和学生需求，结合传统教学手段和多媒体教学手段的优势，扬长避短，从而提高效率，实现教学过程的优化。同时，多媒体技术手段要与课堂有效提问结合，引发学生思考，检查学生知识的掌握情况。多媒体技术可以丰富教学内容，刺激学生感官，还有助于拓展阅读深度，让学生感受到阅读的乐趣。

把握时机、灵活使用多媒体技术 多媒体技术可以使课堂教学内容变抽象为具体，帮助学生理解和感悟，教师运用时应看准时机，适当使用，例如在教师想要提高学生的兴趣，或者在重点、难点时使用等等。同时教师在使用多媒体教学时需要把握好一个度。教师的精力还是应该放到钻研教材和学生上，而不是课件的制作上。教师绝对不能让多媒体成为课堂的主角，而应当适度地选择应用，并且在实际的课堂教学中，根据课堂情况及时调整课件，以适应教学。在小学语文的课堂上，教师还应该学会用多媒体技术及时反馈学生的学习结果，对学生的学习过程、学习结果进行有效的把握，从而及时对学生做出有针对性的指导，提高教学效率。

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关键词:多媒体教学手段；课堂教学；运用；研究

近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段在课堂教学中得到了广泛运用。“多媒体教学”大有独占高校课堂教学阵地的势头。诚然，在课堂教学中，多媒体教学在一定程度上确实给广大教师和学生带来了不少实惠，但也不可否认，目前也确实存在着应用多媒体教学太滥的问题。对于这个问题，我们组织了一次问卷调查，从调查的总体情况看，57%的学生表示乐于接受多媒体教学，也有不少学生对此提出异义，他们认为：多媒体教学手段应依据课程特点灵活选择，不能不管文理课程特点和教学对象，一律使用多媒体教学手段。对于调查中反应出的这个问题，应引起我们高校教育工作者的高度重视。因此，认真研究多媒体教学在课堂教学中的运用问题，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。结合自己多年来的工作实际，谈谈我对多媒体教学手段在课堂教学中的运用问题的几点思考。

一、多媒体教学的特点与效能

多媒体教学集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。它可为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。因此，作为一种新型的教学手段，它在各级各类院校教学中得到了广泛地运用。

在课堂教学中，教师可利用多媒体教学创设活跃的课堂教学氛围，为学生创设丰富多彩的教学情境，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最佳的教学效果。例如在《思想道德修养和法律基础课》教学中，教师在理论讲解的过程中，可适时向学生插播一段颂扬爱国主义精神的多媒体课件，使学生在宽松愉快的气氛中自觉接受思想道德教育，这样就使思想道德教育从原先传统、枯燥的说教，变成了学生的自主、自觉接受，有效地提高了课堂教学效果。

二、运用多媒体教学应重点把握的问题

（一）在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多媒体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。例如，在文科类理论教学中，应以多媒体教学为主，其它教学手段为辅；在理科类的理论教学中，则应以传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅。如不加思考，无论上什么课都以多媒体教学为主，势必会造成教学效果下降。因此，教师在教学中，要多种教学手段结合并用，教师的一招一拭，一个眼神，一个微笑，一个手势，一句赞扬都能给学生以极大的精神安慰和满足。

（二）多媒体教学中应突出学生的主体地位。课堂教学的目的是为了学生接受新知识、新内容，使用多媒体教学是为了加深学生对新知识、新内容的理解。因此，教师在多媒体教学过程中，要突出学生在课堂教学中的主体地位，并切实把握好以下几点：（1）采取启发式教学，加强与学生的交流与互动。在问卷调查中发现：在多媒体教学中，个别教师把主要精力用在了播放课件上，而忽视了与师生的双向交流，造成教学效果不佳。如果教师在使用多媒体教学的同时，把主要精力用在与学生的双向交流上，这种教学方法不但能吸引学生的注意力，学生还会紧跟教师的思路去进行积极思考。这样教学就能达到事半功倍的效果。（2）巧设悬念，注意提问的艺术性。有意义的课堂提问不仅可以使沉闷的教学气氛变得活跃，更能激发学生的学习兴趣。但要注意，绝对不能为提问而提问，要看所提的问题有没有思考空间，能不能唤起学生的创新思维和共鸣。所以教师在课前准备时都要根据本节课所讲内容，给学生提出一些问题，以培养学生的创新思维能力。超级秘书网：

（三）多媒体课件的运用要突出实用性。教师在多媒体课件制作时要注重课件的实用性，要充分考虑学生现有的认知、理解能力。多媒体课件的内容应是教材内容的浓缩和归纳，它要高于教材，精于教材，新于教材，应便于教师使用。因此，在多媒体课件制作中教师应遵循以下原则：（1）吃透教材，掌握要点。教师在制作课件前，要通读教材，吃透教材内容，并进行必要的浓缩或归纳，课件要反映出教材的基本精神和重点内容。（2）简单直观，生动形象，便于学生理解和掌握。多媒体教学可以更好的将教师所要表达的内容直观形象的显示出来，可以给学生一种生动形象的画面，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣；反之，如果课件内容是教材的原版内容，不仅不能有效吸引学生的注意力，反而会让学生感到疲倦无味、失去学习兴趣。（3）重点突出，条理清晰。在传统教学模式下，课堂教学重点需要教师反复强调和重复，但有时学生也把握不住。而多媒体教学就能有效克服这一不足，它可以将教学重点、难点问题直接展现在学生面前，并结合教学课件进行深入浅出的讲解或论述。比如：讲“电路与电子学”这门课程，如果采用传统的教学手段，一节课可能就需要在黑板上面画十几个电路图，浪费了大量教学时间，而使用多媒体教学，教师就可以将课堂需要手工画的电路图提前绘好而放在课件上，这样教师就可以节省大量时间而用这些时间去分析和讲解重点难点问题。（4）切忌照搬他人课件。由于计算机网络技术的普遍运用，人们可以从网上下载一些课件以便使用，这给不少教师提供了便利，但网上下载的课件质量并不一定都很高，也不一定适合你的教学对象和你自己的教学特点，尚需进行必要的修改和加工，如果不加审查考来就用，肯定达不到预期的教学效果。因此，我们提倡自己用自己做的课件，自己设计自己的课件，也可参考他人的优秀课件。

（四）多媒体课件内容要层次分明、详略得当、重点突出。多媒体课件的内容应来于教材，高于教材，内容的设计要层次分明、详略得当、重点突出，便于学生掌握和记忆。教师不能图省事把教材原原本本地搬到多媒体课件上，而应该在认真把握教材结构、内容、重点的基础上，进行认真的归纳与总结，对教材内容进行有机整合或浓缩，对一些新知识、新观点、新内容可进行必要补充。只有这样才能真正制作出学生所喜闻乐见的教学课件。

三、结束语

随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段在高校将得到更加广泛的运用。作为高校教育工作者，我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法，切实发挥多媒体教学的优长，使多媒体教学真正能够成为广大师生的良师益友。

参考资料：

1.沙莲香主编，《传播学》，人民教育出版社出版

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【关键词】多媒体教学手段 声乐教学 乐感

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0162-01

多媒体作为一种新的媒体，就是通过文字、图片、动画以及视频等将信息传播和展现出来，多媒体在声乐教学中的应用突破了传统教学模式在空间和时间上的约束和限制，学生可以更好地参与到教学活动中来，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性与积极性，在一定程度上扩大了学生的音乐视野。多媒体可以将枯燥的文字通过各种丰富多彩的形式展现出来，将生动的画面和美妙的音乐结合在一起，将理论知识变得更加直观，在多媒体教学中学生犹如身临其境，轻松自由的畅游于声乐的海洋中。多媒体教学使学生的思维想象受到了激发，扩大了音乐视野，对声乐教学效果产生了非常积极的作用，大量教学实践证明，多媒体教学是使声乐教学效率得到提高的一个重要途径。

一 多媒体教学手段的特点

1.多媒体教学具有集成性

集成性特点主要表现在对多种信息的集成。学生在学习过程中以多媒体为媒介感受更多外部刺激，这样可以帮助学生将获得的知识保持的时间更加长久。

2.多媒体教学具有交互性

交互性特点主要表现在学生和多媒体之间的相互影响与相互作用。信息通过多媒体展示出来，学生对其进行反应，在教学中教师充分利用多媒体的这一特点，帮助学生调动学习的积极性和主动性。

3.多媒体教学具有控制性

控制性特点主要表现在对计算机进行操作、加工与处理周边设备的数据。因为这一特点的存在，大大降低了多媒体教学技术的使用难度。

二 多媒体在声乐教学中运用的成效

1.提高了学生的学习兴趣

兴趣能够很好地调动学生的思维，激发学生的内在动力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果是学生感兴趣的东西，他们就会进行积极的学习与探索，将学到的知识更好地运用到学习中。声乐教学中也应该充分利用学生的兴趣，将教学重点放在激发学生的学习兴趣上，学生应该首先产生对声乐的热爱，然后带着这种强烈的求知欲投入具体的学习中，这样他们会发现原来学习是一件多么轻松的事，教学效率就会得到相应的提高，进而取得意想不到的教学效果。

2.使抽象的教学内容变得直观

在声乐教学中，教师经常会用到这样的术语，如口腔共鸣等，这些术语往往比较抽象，学生理解这些术语时存在一定的难度。多媒体教学在声乐教学中的运用可以将抽象的教学内容变得直观起来，很好地弥补了传统教学的缺点。

3.帮助学生更好地把握歌唱中的情感

在整个声乐教学的过程中都离不开情感，也可以说，声乐教学是一种情感的教学。在声乐教学活动中情感是其中一个重要因素。学生如果可以将情感与声音很好地结合在一起，那么他的演唱将会非常动情，进而产生强烈的艺术感染力。相反，如果学生只是注重用单一的方式去演唱，过于注重演唱的技巧，那么他的演唱将会缺乏情感，不会产生强烈的艺术感染力，无法引起观众的共鸣。歌声中如果没有了情感，那么观众听到的就是没有灵魂的音乐，同时也就失去了它的欣赏价值。由于学生缺乏生活经历和知识储备，心理与生理发展的尚不成熟，所以如果想让他们准确地把握声乐中的情感存在一定的难度，有了多媒体以后，声乐教学活动可以充分利用其集成性的特点，帮助学生更好地把握声乐中的情感。

4.培养了学生的艺术想象

想象是人的一种相对比较特殊的思维形式，通过对头脑中已有的东西进行一定的加工，进而形成一种新的东西，这一心理过程就是想象。所有的艺术都离不开想象，艺术想象是艺术家独有的心理思维方式，艺术家在创作的过程中对创作内容进行改造和加工，进而创造出完整的故事情节。声乐艺术也是一样，艺术想象贯穿于整个声乐演唱的过程中，演唱者在一开始接触音乐作品时就对其表现的情感进行体验与感受，在婉转的声律变化中体会其情感与意蕴，最后通过自己的声音将其演唱出来，这一过程中的任何环节都离不开想象。演唱者的想象力越丰富，他演唱出的作品就越有感染力。

三 结束语

现阶段中国的科技得到了飞速的发展，在这样一个现代化的时代，我们应该在声乐教学中充分利用多媒体技术，对多媒体的集成性、控制性以及交互性等特点进行利用，从而使声乐教学的教学效率得到一定的提高。同时，将多媒体运用到声乐教学中可以更好地适应时代和社会的发展，为声乐教学开辟新的天地。在科技日益发展的今天，我们应该将更多的数字技术应用到声乐教学中来，促进教学效果的提高。

参考文献

[1]杜亦林、李霞.浅谈数字化教学手段在声乐教学中的利与弊[J].教育教学论坛，2011（20）

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摘 要 本文从自身在女子足球教学训练的实践出发，结合参加中山市“港华紫荆杯”足球赛女子组的比赛的实际训练过程，通过实践证明女子足球教学训练中多媒体课件、视频等多媒体资源的运用，使得教学和训练变得更加生动、直观，起到了良好的效果，对女子足球训练手段的改进具有一定的借鉴意义。

关键词 多媒体教学 女子足球 体育训练

小学阶段的体育教学中，学生注意力不够集中或集中时间较短，且理解能力相对较低，在讲解技能动作时，学生容易模糊。如何采用一种生动有趣的教学方式，既能有助于学生理解，又能吸引学生注意力，成为广大小学体育教师探讨的话题。随着社会发展，现代的科学技术为我们的体育课堂注入了更活跃的元素，恰当运用现代多媒体技术手段，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，使得体育教学和训练变得更加的直观、生动和具体，给学生留下更深刻的印象，而传统的板书和口授式的教学方式则达不到这样的效果。采用多媒体教学同时也开阔了学生的视野，有利于提高体育教学和训练的效率。

2013年年初，学校研究决定组队参加中山市“港华紫荆杯”足球赛女子组的比赛。当时，我心里还是一片茫然：觉得一项体育竞赛项目没有三四年的积累，出去比赛肯定会被打得溃不成军的。但是，既然决定了去参赛，那就要全力以赴。

足球运动的特点是比赛场地大、参加人数多、对抗性强，学生连足球都没摸过，该从哪里开始训练呢？我想到了强大的多媒体技术。对于教练员的培训和运动员的训练而言，多媒体技术的应用是非常有效的。

我接手女子足球队的第一件事，就是上网收集了足球知识、足球裁判的知识和足球比赛中犯规的视频等素材制作成多媒体课件，组织学生观看并分析讲解，让学生对足球有最起码的了解。学生在观看了多媒体图文并茂、生动有趣的课件后和我悉心讲解下，很快就明白了界外球、角球、球门球，甚至对越位有正确的判断。在学校举行的体育节之足球比赛上，我还培养了个别悟性较高、态度积极认真的学生担任足球比赛的边裁。

接着，我又搜集了一些小学生女足比赛的视频。网上的资料比赛比较少，我国青少年女足开展的基础真的是非常薄弱。其中，青岛市2012年“市长杯”女足比赛决赛那段视频我觉得非常不错，下载到视频后，我反反复复地观看了，从中找出视频中的精华，心理琢磨该和学生怎么讲解，并把视频时间点和重点记在本子上。在组织学生观看的时候适当的讲解和反复播放重点环节，让学生对足球这项运动有更深理解。

其次，我是教学动作上运用多媒体更深入。大家都知道一个新的运动技能形成，之前一般都需通过教师讲解技术要领、示范动作过程来完成，而学生只能通过听、看来感知技术过程。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，这样会直接影响学生的学习效果。虽然我很喜欢踢足球，看足球，研究足球，但是毕竟没有接受过专业的训练。足球很多技术动作，我也是知其然不知其所以然，动作的示范自然有些不到位。幸好，现在有了强大的多媒体技术，所以，在动作技能学习前，我和学生反复观看优秀运动员的标准动作，和学生一起学习。按照完整动作——分解慢动作——提示要点——反复完整动作的顺序播放录像，重点播放录像的完整动作，观看之后，再让他们闭上眼睛，在心里思考这个动作2分钟，老师适当的提示动作的要点，让学生对动作技术有了初步的了解。平时，在训练的时候在进行加强。

最后，足球训练最难的对学生足球意识的训练。足球意识即可理解为：根据足球比赛的需要而采取的各种合理的技战术手段在运动员头脑中的反映，是运动员在进行技战术活动时自觉的心理活动。就是平时我们常说的：踢球的灵性。足球意识表现主要有：接球的意识、传球的意识、整体攻防配合的意识等。

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关键词: 语文教学多媒体技术教学质量

传统的语文教学是“一支笔,一本书,一个板,一张嘴”,其教学手段比较落后,急需要改进提高。随着科学技术的发展,多媒体技术被应用在语文教学中。多媒体技术到底能给语文教学带来什么呢?本文就多媒体技术在语文教学中的优缺点进行分析。

1.多媒体技术在语文教学中的优点

“多媒体技术的运用有利于创造情境,丰富表象等,多媒体技术的运用有利于实现学生的主体地位”;“多媒体技术所实现的图文并茂、视听结合的教学效果,可以使学生的自由探索和自由学习成为现实,并最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用”。多媒体技术作为一种先进的信息手段,的确给语文教学带来了前所未有的广阔空间,大大地充实了课堂内容,提高了教学效率。

1.1多媒体技术的特点

多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的,例如文本、图片、音频、视频等等。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的学习兴趣。多媒体可以节省大量的时间。

1.2多媒体技术在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势,特别是对于今天语文教学中的知识整合,教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。

1.2.1在诗词和作文中的应用

《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品”,“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养”。可见,多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受到重视。诗词是高中语文教学的一个重点,将多媒体技术合理地辅助在诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣,有效地提高课堂教学效果。

作文是语文的重要组成部分,我认为多媒体技术运用到作文中带来许多改变,主要有:多媒体的运用可带来题型的创新;多媒体的运用可极大丰富作文题材;多媒体的运用使学生写出亮点作文;多媒体的运用能促进素质教育的进程。

1.2.2有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力

教师运用多媒体教学手段,可创设美的情境,调动学生用各种感官,全身心地投入到语文教学中,去体验、领会,用感受补充甚至代替语言,把教学信息的传递和接受变成一种享受,在学习语文知识的同时,得到情感上的愉悦和满足,陶冶美好的情操,形成健康、优良的语文素养。

语文能力就是指学生的听、说、读、写能力。教师运用多媒体教学手段,能调动学生的视觉、听觉等。长期地、有意识地培养学生的手、脑、眼、耳并用的能力,他们的听、说、读、写能力会得到很大的发展。观察是写作的基础,观察能力的培养不是靠口头传授就能达到的,而要在实际的情境中练就。运用多媒体手段,能达到事半功倍之效。

2.多媒体技术在语文教学中的缺点

教学是一项双边活动,更是教师、学生与文本之间的对话过程,而多媒体的不足之处也自然地呈现于这三者之中。

2.1多媒体教学使教师的活动受到了限制

多媒体教学在语文中的应用使一些教师的活动受到了限制,主要表现在:教师成了鼠标点击员;教师在有意无意间淡化了板书;教师在课前即使精心设计,但是在教学过程中的一些“意外”也会使教师无所适从,等等。

2.2多媒体教学使学生的有意注意转移了方向

中学生的自制力是比较薄弱的,他们会被一些新奇的东西所吸引,从而分散听课的注意力。虽然电脑、投影仪等多媒体设备在当前已经不是什么稀罕物,但经过教师精心选择或制作的一些图片等还是足以让学生的有意注意转移方向,到最后该重视的东西不重视,反而对无关的内容产生了兴趣。

2.3多媒体教学减少了学生与文本对话的机会

所谓“书读百遍,其义自现”,那是不无道理的。很多深层次的含义,是需要悟才能领会到的。而多媒体的运用却使得作为课堂教学要素之一的文本(即教材)被淡化了。语文教材蕴含丰富的营养,具有人文性,能滋养学生的精神和心灵。鉴于此,教师要充分利用好这一资源,通过各种途径培养学生对白纸黑字的亲近感,毕竟知识的获得、能力的培养不是多媒体手段所能完成的。

3.多媒体技术在语文教学中的定位

3.1多媒体技术只是优化工具和服务手段

语文教学的各种资源经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接,呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配,使学生的各种感官被刺激而兴奋不已,这不仅有利于充分调动他们学习的积极性,而且可以加大课堂容量,延续课外学习;同时,在语文教学过程中,还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。然而,要使这些文化内化为学生的一种人文素质,一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程,这是多媒体技术永远代替不了的,因为它终究是一种优化工具、一种服务手段,代替不了人的心灵交流和情感体验。

3.2多媒体技术有助于主题化语文教学的开展

信息技术开拓了语文教学的新领域,有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具,以网络作为重要的信息来源。学生主动搜集并分析有关信息,提出、验证假设,把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系,并对此联系认真思考。在学习过程中,学生不仅能得到知识,更重要的是能学会学习和研究的方法、过程和手段,形成新技能。

4.结语

高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心,要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。多媒体技术借助网络语音软件,可轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。然而,“多媒体之于语文教学永远是化妆品之于女人。这化妆品如何使用,才能使语文教学这个美人更美,这是很值得好好探索和研究的。”这句话真是一针见血,正如化妆品不适合所有的女人,多媒体也不适合每一堂语文课。那我们又应该如何营造一个良好的语文教学环境呢?著名教育家陶行知先生认为:“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境,必须建立民主、平等的师生关系。”

参考文献:

[1]兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写杂志,2007,VOL.4,(1).

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关键词: 多媒体教学手段 现代化教学环境 应用

一、引言

从二十世纪九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,它又可以称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,即CAI)。多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合,并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。它是利用计算机进行教学的事物,以其形象、生动、信息量大等显著的特点而被全球教育界广泛采用的。

二、多媒体教学在教学中的优越性

增大信息量,大大提高了信息输出量;界面友好,操作简捷,菜单指示方便,可以自主地选择学习进度和学习节奏;资源、信息管理形象、方便、高效,提高了管理档次;更好地突出了教学重点和突破了教学难点,将深奥的信息知识简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离;更好地激发了学生的兴趣,集中了学生的注意力,培养了学生的探索钻研精神;具有交互性,这是计算机多媒体技术最突出的特性,它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换,而不只是被动接受。

三、多媒体教学在实践中的优势

上世纪九十年代以后,随着多媒体和网络技术的日益普及,特别是基于Internet的教育网络的广泛应用,以学生为中心的教学模式逐渐发展起来了。多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,因而不仅有利于学生的主动发现、主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。

四、多媒体技术教学的优势

教师充分利用优秀教师资源,可最大可能地提高教学质量和办学效益。多媒体教学系统给予了学生充分的自主学习的自由,学生可以随时调用电子课件、电子教案等教学资源,随意浏览、复习教学内容,以达到最佳的学习效果。教学内容与辅助材料均可在网上,教师与学生可随时上网查询、点播或下载相关内容。这样不仅为学生根据自身情况安排学习提供了极大便利,而且为教师从网上获取有关信息提供了便利,实现了教学资源的共享。多媒体教学既能做到充分发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用。我们既要注意教师的教,又要注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,其最终目标是通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

五、多媒体教学在教学中仍存在的问题

随着多媒体计算机技术的迅猛发展,多媒体辅助教学技术已日益受到重视,作为一种先进的现代化教学手段,它以非凡的功能显示出强大的生命力,使课堂辅助教学技术提高到一个前所未有的新高度。但一些教师缺乏现代教学思想理念和教学理论作指导,依然承袭传统的教学思想,简单地进行媒体替换,认为只要是用了多媒体的设备,就达到了提高教学质量的效果,不论教学是否真正需要,能否提高课堂效益,课堂结构是否合理,只要能用上多媒体课件就行,使得屏幕变成电子黑板,多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。

课堂教学是以教师为主、学生为主体的双边活动,无论现代教育技术多先进,它只能在课堂教学中起辅助作用,不可能完全取代教师的讲解,更不能剥夺学生的想象、联想、创造的权利。而有的教师则用多媒体手段将教学过程提前做成课件,为图方便将所有问题和答案都预设好,导致教师总要想方设法地将学生的思路引到电脑的既定流程上来,这就完全取代了教师和学生的双边活动,导致教师与学生交流少,无法及时了解学生的听课情况,学习效果也难以预测。

六、多媒体教学的导向

教学质量是学校为适应社会需要及学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的预期效果的程度。同时考虑教学效率及教学效益,所有的教学手段都应为提高教学质量服务。这样,使用多媒体教学就不仅是一种形式的需要,更是教学质量提高的需要。

教学是实施教育的基本途径,而教育的实施与接受最终要落实到人身上。在教学过程中,学生的活动――学与教师的活动――教,是教学赖以进行的两个并行且统一的活动体系。我们可将多媒体教学与传统教学有机结合:运用传统的多样化教学方法,用丰富的教学智慧资源激励学生。传统教学积淀了宝贵的教学方法资源,如启发式教学、课堂讨论、实物展示、课堂试验、课外实习与调研,等等。这些方法凝聚了千百年来无数教育者的理性思考与实践探索,是这一领域集体智慧的结晶。因此,采用多媒体教学的教师应将它们灵活地融入多媒体教学中。

多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性都很强的复杂系统工程,我们应精心选择适合开发多媒体教学课件的多媒体教学编辑工具,建立开放互动的多媒体教学平台。教师可以根据每一门课程的特点,对课程进行多媒体课件的“量身定做”,为学生提供多层次、全方位的学习资源,使学生在网上方便地接收各种教学信息,了解学校的教学活动。教师还应注重课后与学生的交流,获得有关信息及时解决教学中的有关问题,从而引导学生由被动式学习向主动式学习转变。

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关键词：优化课堂教学 多媒体教学 提高教学效率 动态

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0151-02

传统教学方法无法对文字、图像、声音、动画等信息同时进行处理，在语文教学中，利用计算机对上述信息进行处理，能形成声、像、图、文并茂的教学系统进而取得事半功倍的教学效果。因此运用多媒体是适应未来小学语文教学发展趋势的必然要求，是提高课堂教学效果的有效手段。因此，多媒体作为教学的重要辅助手段，在未来小学语文教学中必将成为一种趋势。笔者根据这几年的实践谈几点感受。

（1）运用多媒体教学能创设教学情境，激发学生自主学习兴趣。我国《论语》中指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对于学习有重要的意义。兴趣是学习的直接动力，有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，反之，学习效率就低。人的情感又是在一定的情境中产生的，兴趣对情感的产生具有一种的积极作用。多媒体手段创设的情境具有直观、形象、生动等特点，特别是在小学语文教学中，由于小学生年龄小、注意力不集中，无意注意占主导，稳定性和持久性比较差。因此“学习兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最好动力。有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的、精神始终是饱满的、成效自然是高效的。

（2）运用多媒体教学有利于激发学生的学习主动性。运用多媒体上语文课，它的生动直观性和强大的交互性能极大地激发学生的学习主动性；而且借助于多种感官系统能化繁为简，无需长篇大论有些内容学生已胸有成竹，能够使学生乐学、善学、会学，创设生活情境。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，可见生活实践是语文课的源头和根本。获取知识最直接、有效的方法是让学生到生活情境中学习语文知识。而课堂教学只能在教室进行，因此计算机创设虚拟的生活情境的功能就尤为重要了，如教授《南京长江大桥》时，为了让学生正确理解南京长江大桥雄伟与科学性，利用多媒体课件放映南京长江大桥的图片资料，让学生们亲身经历这些场面。让学生在具体形象的感知中，拉近了语文与生活实际的距离。

（3）运用多媒体教学对于培养小学生的观察分析能力有很大的帮助。多媒体教学的优势是能培B小学生的观察分析能力。它可直观形象地显示出文字、声音、图像，教师可根据教学要求把图中的事物进行处理，指导小学生从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行反复观察，从而使小学生的观察分析能力做到有序而细致。

（4）合理使用媒体，优化课堂教学。合理使用媒体进行教学，会使学生在愉悦的心境中，进入学习佳境，使学生乐学、主动学习，取得较好的教学效果。例如，在教学《秦兵马俑》这一课时，内容涉及了很多俑的样子。大多数同学对其没有直观的认识。为了使学生更好地了解兵马俑，笔者利用多媒体课件进行教学，播放了相关图片，并加以解说。再让学生进行交流，学生积极性高，语言也组织得很完整、流畅。

（5）紧扣教材重点、难点，选择媒体教学。运用多媒体时，一定要紧扣教材重点、难点。在实际教学中，多媒体的运用能够通过动画图片等刺激学生的多种感官，直观地呈现出被感知的对象，在有兴趣的基础上更牢固地掌握所学知识，既发展形象思维，也发展抽象思维，把教学中的重点、难点无法用语言表达的事物用多媒体显示出来，创造出良好氛围。比如，在教学《蟋蟀的住宅》一文时，笔者利用多媒体，播放了视频资料，学生们看得聚精会神，看完之后再理解，就容易多了。同时，教学重点、难点，就这样轻而易举被攻破了。

（6）小学语文多媒体教学的几点反思。①过多依赖多媒体手段，偏离教学的主要目标。在语文课中，文字是内容的载体，离开了汉字，声音和图像信息过多让学生不能用心去体味揣摩文字的内在涵义，将极大地削弱学生对文字阅读的兴趣和对文字含义的探究。只有让学生认真深入地阅读、体味文字和揣摩语言，才能领悟到文字的真正魅力，才能真正汲取到艺术营养。因此应用多媒体课件应当以优化教学过程为目的，根据自己的教学设计，适当运用多媒体教学课件增强教学的生动性和创造性，让学生对所学内容的性质、规律有较深刻的理解，但一定要让学生思考、交流、质疑，这样才能使学生通过合作交流，激发创新。在给课堂教学带来乐趣的同时又能让学生更好地理解掌握课文的结构，因为形象化的图片和视频，直观地、适时地展示在学生面前，对学生多种感官造成刺激进而取得良好的教学效果。②课件设计要简洁明了，具有可选择性、可控制性。作为教学的辅助工具，多媒体课件在设计时，要充分考虑教学操作的需要，简化界面，教学资源调用、呈现要具有可选择性、可控制性，这是实际教学所必不可少的。有的多媒体教学课件在播放教学资源的程序设计上缺乏可选择性、可控制性，播放影片、视频程序时，不能随意停止、不可重复，这需要教师不断提高自己的多媒体课件制作水平，才能根据自己的设想制作出符合自己教学需要的多媒体课件。

（7）巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥无味、压力大、效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果，笔者在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快、巩固效果好。如《趵突泉》一课，景物描写很有特色，为了让学生记住这篇课文，笔者播放了配有轻音乐的《趵突泉》录像，要求学生一边看录像一边试着用课文中的语句解说，激励他们：谁讲解得好，就把他的话录下来，带回去给爸爸妈妈听。同学们个个跃跃欲试，当录像放到第三遍时，几乎全班同学都能背出来了。又如教了“有的……有的……有的……”这一句式后，要求低年级学生用这一句式练习说话，学生由于受到生活经验的限制，许多人想不出造什么句，即使几个人说出来了，也是大同小异，老师便出示一幅幅投影：猴山上千姿百态的猴子、公园、溪流等，提示学生如何造句。

合理设计、开发，充分利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有巧妙地借助现代多媒体教学手段，善于发挥计算机辅助教学的优势，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，课堂教学效率才能得到有效的提高。

参考文献

[1] 刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014（16）：78.

[2] 郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育 2014（6）：103-104.

[3] 程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014（2）：69.

[4] 尹艳宏.以精阅读引领小学语文的进步[J].新课程（下），2014（5）：114.