创新创业小知识范文

导语：如何才能写好一篇创新创业小知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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高职院校创新创业的内涵主要包括以下三种经典方式：第一种方式认为构成高职院校创新创业教育的重要因素有创新能力、创新意识以及创新人格，这些因素之间相互制约、相互依赖、相互影响，进而构成一个统一的整体。其中创新能力指的是创新意识和创新人格二者综合的展现，创新意识则是创新能力的重要前提，创新人格则是创新能力的重要基础；第一种方式认为深化和具体全面素质教育的关键就是创新教育，它的本质就是要强化对学生创新人格、创新能力以及创新精神的培养，并将其视为基本的价值取向，这同时也是创新创业教育的根本任务；第三种方式认为创新创业教育应渗透在教育的过程中，通过诱导和启发的教育形式来提高学生的整体文化素养和综合素质，充分激发学生的创新精神和创新意识，着重培养学生的创新能力和实践能力。

二、现阶段我国高职院校创新创业教育的现状

关于创新创业教育，我国教育部在2002年才开展创新创业教育试点，主要在包含中国人民大学、清华大学以及上海交通大学等九所高校中进行试点，由此可见我国的创新创业教育起步相对较晚。但其中依旧包含了众多急需解决的问题：一是没有构建基于实践和实训层面上的创新创业教学实践平台。根据相关的调查数据显示，大部分的高职院校创新创业教育实践活动都进行的较少，也没有实施有效的措施来引导学生进行自主创新和创业，更别提建立创新创业实践平台了，其中所涉及的主要社会实践活动包括举办论坛、学生社团活动以及创新创业大赛等形式；二是高职院校普遍不重视加强创新创业教育。人口成本的逐渐提高导致各地区出现了用工荒、招工难的现象，虽然就业问题得到了一定的缓解，但是创业却承受着巨大的困难。

三、协同创新视野下构建高职院校创新创业教育的具体措施

（一）明确创新创业教育的定位，以培养创新创业人才为教学目的。应根据校企合作计划，制定合理的创新创业教育人才培养目标，让学生根据自己创业所需要的技能和知识要求进行学习，并明确提出创新创业教育的定位。教师应在创新创业教育的过程中，不断加强自身的综合素质和实践经验，进而向学生传递更好的社会经验。学校则应重视创新创业教育的培养，增强学生创新创业的实践活动，逐渐形成高职院校自身的创新创业服务平台和工作体系，与企业之间多进行紧密的合作，激发学生创新创业的积极性和主动性。而企业则应根据自己的实际需求，明确自己在创新创业教育中的定位。例如，本公司就是根据现状进行分析，现阶段工程管理或工程建设的参建各方都存在着管理力量不足的问题。我们不会消除现阶段任何一种工程管理形式，我们只是通过自身的力量去加强了参建各方的工程管理水平与效率，并且强化了工程行业监督与社会监督的能力。

（二）建立与本专业相符合的创新创业教育平台，有效加强实践活动。协同创新指的是各个创新主体都应实现知识和资源的共享，优化资源配置，形成最高水平和最优同步的系统。所以，高职院校创新创业教育应建立与本专业相符合的创新创业教育平台，有效推动创新创业社会实践活动。例如，针对水利专业的高职学生而言，我院翔宇创业学院孵化的一个项目禹忆公司主要是从政府需求出发，构建水利工程管理与教育信息平台，信息化管理水利工程全过程，同时在平台上建立关于工程设计、工程建设以及工程运行等阶段的信息化管理。

（三）根据国家政府的政策和市场需求，合理制定校企合作的项目计划。高职院校应根据国家政府的政策和市场需求来合理制定与企业合作的项目计划，同时在日常的创新创业教育中渗透与之相关的基础知识和技能，让学生在学习创新创业的过程中，了解本专业与社会实践的联系，从中获取一定的能力，进而更好地满足社会和企业的需求。举个例子来说，水利行业能力建设信息化以及水利工程建设管理市场化，需要借助现代多媒体技术进行充分整合。然而在市场中并没有公司能够提出完善的信息化管理解决方案，我校翔宇创业学院禹忆文化公司建立的这个平台就想解决政府以及市场的需求。其次，根据浙江省“十三五”规划，水利建设投资将超过3000亿元。在增加投资力度的同时，也明确提出了水利建设市场化与信息化的发展趋势，实现水利建设现代化。在这样的时代背景下，建立起一个高度信息化的水利管理平台是有极大的市场价值的。目前水工教学形式单一，平台中搭建的水利工程虚拟项目部培训系统可以让学生在玩中学，学中玩，充分调动学习的积极性。

参考文献：

[1]王晓晓.协同创新视野下提高高职院校人才培养质量探讨——以韩山师范学院陶瓷学院为例[J].湖北函授大学学报,2015,(12),122-126.

[2]谭喜庆.工学结合人才培养模式下高职院校创新创业教育“学训赛创融合”实现模式研究[J].当代职业教育,2014,(18):100-102.

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关键词：市场营销；创新创业；体系建设

创新创业教学体系是现代素质教育背景下所形成的一种教学模式，主要是以学生的创新能力培养和社会创业能力培养为主进行的教学模式建立。我国传统的教育中对于市场营销的教学主要采取的是理论化的教学模式，导致很多学生在毕业后难以适应社会的发展需求，从而导致就业率有所降低，甚至很多学生都纷纷转行。因此在市场营销专业中融入创新创业教学体系对于改变市场营销专业的教学现状具有重要的意义，并且对社会人才的培养也将产生重要价值。下面将对高校市场营销专业创新创业教学体系的建设进行详细的讨论和分析。

一、市场营销专业创新创业体系建设的意义分析

众所周知，高校的市场营销专业本身是一门实践性比较强的课程，通过对于市场营销的学习学生需要达到实践能力的全面提升，从而为社会的未来发展做出贡献和保障。而当前阶段我国的高校在实施市场营销的教学中却都存在着这样的问题，那就是比较忽视学生的创新能力培养。一方面市场营销专业通过培养学生的创新和创业能力，能促使学生将课堂当中所学习到的理论知识都应用到社会实践当中去，同时也能促使学生在创业的过程中为自己奠定一定的基础，从而达到自我提升。另一方面来说创新创业能力的培养对于社会发展也能起到一定的积极意义，通过培养市场营销专业创新能力，让学生在创业的基础上更多地进行创新，在面对问题的时候能从其他的角度进行分析并解决，对于社会发展来说具有中重要的价值。

二、市场营销专业课程体系的问题和现状分析

首先，当前阶段高校在创新创业课程设置上比较少。在党的十以来，国家对于创新人才的培养格外重视，并且明确地提出了要不断地强化大学生的创新创业教育。在这样的背景下很多高校也开始参与到了创新创业人才培养的过程中来，例如组织相应的“挑战杯”竞赛和“市场调查与分析”大赛等等。但由于学生基础能力不够强，再加上缺少创新精神，因此导致这些实践活动的开展效果始终难以提升，并且增加了创业失败的可能性。在现代社会中学生所接触到的科学技术越来越先进，学生的知识面也逐渐得到了拓展，这样的背景下就要求在市场营销的课程设置上一定要紧密地与生活相联系，促使学生的创新和创业能得到一定的基础作为铺垫。但就现阶段我国的高等教育就业形势来看，市场营销专业对于创新创业的教学课程设置不够重视，甚至没有创新创业课程，导致学生的创新创业思维发展受到了严重的限制和影响。

其次，我国高校一直以来在市场营销教学中都采取理论性教学为主的方式，当中的实践课程所占比例比较小。由于传统的高等教育思想限制，再加上受到一些外部的环境和教学设备等方面的影响。我国的市场营销教学主要依靠的还是教师在台上讲课，学生在下面听课的形式，导致学生所学与市场发展之间出现了严重的脱节现象。不仅对于学生的实践能力造成了影响，同时也将影响到学生的思维能力发展。当前阶段虽然学生在市场营销方面已经学习过了很多的专业知识，但这些理论知识他们却不知道怎样应用到实践当中去，这种问题将严重的限制学生理论知识转换，对于创新创业人才培养也会造成阻碍，限制了行业和社会的为来发展。

再次，当前阶段高校的市场营销专业教学中教师的素质普遍不够高。市场营销专业需要有高能力和高素质的教师最为引导才能实现更好的教学目标，一旦教师的素质不过关，那么势必会影响到教学体系的建立，也会给学生的未来发展造成不良的影响。因此，当前阶段一定要重视起对于教师素质的提升和培养。现阶段教师能力和素质不足的问题主要体现在以下几个方面：①相关的市场营销专业教师缺少创新创业的精神，没有良好的创新创业意识，导致在教学的过程中也忽视了对于学生的创新创业能力培养，影响了学生的未来发展。②学生对于教师的期望和教师本身的能力之间出现了差异化。当前阶段很多高校开设了市场营销专业，教师对于学生进行指导，但由于学生所抱有的期望比较高，一旦无法达到学生的希望要求和目标，那么学生就会产生落差，这对于学生的创新创业能力培养也将造成不良的影响。

三、市场营销专业创新创业教学体系建设对策

（一）提升师资队伍的综合素质

高校的市场营销专业中教师的能力和素质将直接影响到教学的效果，要想保障人才培养目标能顺利的实现，那么一定要对教师的素质和能力培养加以重视，从根本上来提升创建新创业教育体系建设的有效性。因此，当前需要对高校的教师提出两点要求：①教师应当不断地提升自我素质和专业能力，只有当自己的素质得到了全面提升以后才能为教学的实施提供更好的基础保障，并为学生解决创新创业过程中的难题，促进学生的未来健康发展。同时，作为教师应当对学生的创新创业能力培养更加重视，能在教学中不断的主动渗透创新创业意识，促使这种意识能更加深入学生的内心，强化学生对于创新创业意识的提升，并主动地将理论知识学习融入实践当中去。②教师要不断强化个人的道德素养。道德素养对于提升学生的创新创业能力具有间接的影响作用，教师道德素质比较高的话，会促使师生之间的关系建立更加融洽，并且对提升教学的环境和氛围来说也能产生好的效果，这对社会的高素质人才培养来说将产生重要的作用。此外，教师高尚的道德情操也是学生学习的榜样，能在学生学习过程中为学生机提供好的学习效果，从而促使学生的综合素质得到提升。

（二）落实校企合作的教W模式

高校开展市场营销专业主要的目的就是让学生在日后的工作中能将知识应用其中，并发挥出好的效果。由于课程本身实践性比较强，因此在创设创新创业教学体系的过程中，教师应当考虑到对于学生的实践能力培养。因此，高校的领导一定要积极地与市场企业之间联系起来，通过学校方面与企业之间达成合作的关系，并为学生提供更加合理的实训场地和途径，促使学生融入企业当中进行实习，不断地提升学生实践能力和创新创业的精神。另一方面，学校还可以通过与企业之间的合作，邀请一些相关的行业专业人士到校进行创业知识和技能的讲座，为学生的素质培养提供可靠的保障，更加为人们的市场营销理解和记忆提供保障。

（三）设计模块化的教学内容

当前阶段在进行教学模块设计中应当认识到创新创业人才培养的基本目标是什么，然后根据目标进行模块设计。在创新创业基础课程的开展中首先要进行创业常识课程的设计，让学生了解到什么是创业、为什么要有创业精神。例如在教学中开展《创业教学》课程或者进行一些专业讲座等等，促使学生能及时地了解一些社会上的成功创业案例。同时要进行创新创业的理论课程开展，例如《市场营销》《财务管理》等相关的课程，主要目的是为了让学生学会怎样利用基础知识来进行营销技巧的培养。

其次，学校方面应当积极的建立起相应的教学体系，在学校范围内展开模拟实践课程，例如《网店的运营与管理》《市场调查》课程等等，这样的课程对于学生的实践能力锻炼能起到积极影响，促使学生真正的提升解决实际问题的能力。其次学校应当与校外的企业之间建立起紧密的关系，通过校企合作的方式来为学生提供更好的锻炼途径。此外，还应当积极的鼓励学生参与到社会实践当中去，进行顶岗实习或者社会调查等，从而提升学生的实践操作能力。

此外，学校方面应当积极采取措施提升学生的创新创业素养。引导学生讲理论知识、品德知识和人文教育内容等融入日常的生活当中去。学校方面可以制定出相应的学生行为规范和管理内容，提升学生在日常学习和生活中的行为规范性，为创新创业的素质提升做出基础保障。同时还要针对性地开展一些心理训练课程，进行创业模拟训练，以便于提升学生的创业心理素质。由于每个学生的心理素质都有所不同，因此教师还应当根据学生的实际情况采取适当的针对性措施，对学生的创新创业能力培养提供补充和延伸，深入的挖掘学生的潜能，为学生的个性化发展提供保障。

（四）应用综合化的教学手段

现代教学中已经开始融入了各种不同的教学方式，在高校实施创新创业能力培养的过程中教师也要积极应用综合性的教学手段，为学生的能力提升提供更多的可能性。对此，首先教师应当在教学方式上进行适当的改革，在课堂教学中除了利用案例教学和讨论教学方式，还可以融入视频教学和故事教学等模式，充分地让学生发挥学习主动性。其次，教师应当进行课外教学的模式改革。在教学中可以直接的邀请学生到社会中进行实践教学，一边讲一边让学生对现场进行了解。这种方式更加能让学生接受，并且也能通过互动的方式解决掉一些在课堂教学中难以解决的问题。此外，除了可以利用课堂教学和课外教学方法进行改革意外，教师还可以积极地利用多媒体技术、网络技术和通信技术等方式来实施教学，促使教学能变得更加生动化，更加适合学生的需求，从而促使创新创业教学体系的建立能更加完善化。

（五）完善当前的教学评价体系

在完善教学体系的过程中，教师首先应当将创新创业能力作为重要的评价指标进行确定。在考核的内容上应当以创新创业能力和素质作为主要的培养目标，减少客观题的比例出现，并加大综合分析等问题的出现比例，对于学生的创新能力和创业能力的考核应当放在首要位置上，鼓励学生多思考、多创新。在考试当中，则要适当地进行方法改进，利用案例分析、动手操作和设计策划等方式来进行最终的考核，并且要在评价的过程中融入对学生日常学习的考核评比。在考核结果评价中则应当强调客观化、具体化和灵活性，以小组为单位进行团队协调和合作能力考核。以便于能促使学生的想象力和创新能力得到根本性的提升，促使他们能真正地实现创新创业能力发展。

其次，在创新创业能力培养中应当适当的融入学生综合测评的体系。通过科学合理的评价标准来引导学生，对于学生进行心理素质、创新能力和德育发展等方面的考核，引导学生向一个全面发展的方向不断前进。此外还应当将创新创业能力补充到其中，在德育教育和智育教育中逐渐地完善创新创业意识和能力的培养测评，促使学生的创新创业素质能真正得到有效培养。这将对学生的为来发展和社会市场的进步产生重要的意义，是促使学生全面提升的重要措施。

结论

高校的市场营销专业中创新创业体系的建立是一件长期并且复杂的工程，对于人才的培养来说具有重要的意义。但当前阶段我国在这方面的工作开展中仍然存在着一定的问题，导致始终没有达到预期的效果。对此，还需要通过各种手段和方式来强化对于学生的创新创业能力的培养，不断完善教学体系，从而促使我国的市场营销专业培养能为社会输送更多的优秀人才。

参考文献：

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Abstract： Regional vocational colleges generally have the roughly same history of running schools， resource endowments and development history. This paper takes the Xianyang Vocational Technical College of Xianyang City as an example， analyzes the current situation and existing problems of the innovation and entrepreneurship education， and puts forward some feasible suggestions and ideas on the promotion of the innovation and entrepreneurship education level of the vocational colleges.

关键词： 地市职院；创新创业教育；咸阳职业技术学院；人才培养

Key words： regional vocational college；innovation and entrepreneurship education；Xianyang Vocational Technical College；personnel training

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）16-0196-03

0 引言

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型人才为目标，培养学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，创新创业教育本质上是一种实用教育。创新创业教育是上个世纪八十年轫于西方的一种教育思潮，无论在理论上还是在实践上，创新创业教育在我国尚处于起步阶段。

当前，世界经济形势仍未摆脱低迷状态，知识经济持续发展，全球产业结构不断调整，科学技术在经济发展核心作用不断得到强化。特别是像我国这样的大国，在飞速发展经济的过程中，资源环境承载压力越来越大，这决定了我国原有的以资源消耗、环境破坏为代价的旧的经济增长方式和发展模式已难以为继，必须要以科学技术来撬动新的增长点，创造新动能。在当前经济新常态下，要坚持创新驱动战略，下大力气转变经济增长方式，在这场攸关世界经济发展新旧动能转变中，高等职业教育大有作为、责无旁贷，咸阳职业技术学院是由六所在省内外享有盛誉的中等专业学校合并组建而成，它们因区域而生，理所当然应该在新常态下为区域经济发展培养更多的“创新型”技术技能人才，为区域经济供给侧结构改革提供更多更好的人力资源支撑。

1 咸阳职业技术学院创新创业教育现状

近年来咸阳职业技术学院高度重视创新创业教育，把创新创业教育作为促进内涵发展、深化教育教学改革的突破口，学院根据社会发展需要，把创新创业教育融入人才培养体系，加强顶层设计，成立创新创业学院，设立创新创意、就业创业教研室。在学院二期工程建设总体规划中专门规划建设大学生创新、创意、创业园，从2016年起设立100万元专项基金，重点支持100项大学生创新创业训练项目。

建院以来，学院也先后培养出仪祉农林学院毕业生刘兵兵，十几年前就创业成功成为身价千万的园林花卉公司老板；师范学院毕业生周伟艳，毕业后成了大学生村官，带领乡亲们制作景泰蓝工艺品脱贫致富，后晋升为副乡长成为公务员，在2014年10月召开的“关于大学生创业就业政策优化”座谈会上，向到会的全国政协副主席、民盟中央常务副主席陈晓光汇报工作；电子信息学院梁宝，毕业后创办建筑企业，吸纳乡亲们就业，义务为家乡修路，另外还有建筑工程学院王芬等同学也取得创业成功。这些同学都在毕业后短短数年，取得了令人瞩目的业绩。但客观地说，咸阳职业技术学院学生总体创业人数较少，新创业的水平偏低。

2 地市职业技术学院“双创”教育的症结

当前，全国很多地方包括高职院校学生创新创业活动搞得如火如荼，而咸阳职业技术学院尽管与西安近在咫尺，区位优势得天独厚，但迄今为止，学院“双创”工作却举步缓慢，面临着诸多急需解决的难题。

2.1 “双创”文化氛围不够

咸阳职业技术学院按照教育部、省教育厅的部署要求，已经在2016级新生中开设了创新创业课程，但由于缺乏创新创业文化土壤，创新创业怎么抓？学院在思想认识上还不是很明确，在组织架构上还不是很明晰，学院设立了创新创业创意学院，与思想政治理论部合署办公，而且在思想政治理论部设立了创新创业教研室，但是学院又设立就业创业指导中心，隶属学生，同一个事情被分割在两个部门，没有理顺关系。并且没有形成明确的本土化的创新创业培养目标。

2.2 “双创”师资力量不强

地市职业技术学院创新创业教育起步晚，师资力量匮乏，现有教师队伍在人员结构和能力素质上都难以满足实际需要，这一点地市职业技术学院不要说和行业类公办院校没有优势可言，即便和一些省内民办院校相比，也有较大差距。

2.3 “双创”渠道还不通畅

目前地市职业技术学院校园创新创业的环境不是很理想，加上一些专业校企合作跟不上，学校和企业“两张皮”，缺少真正意义上的“孵化器”即创新创业教育平台，创新创业教育难免雷声大雨点小，所以创新创业教育很难取得实效落到实处。

2.4 “双创”服务能力还不强

目前，各级政府、教育部门和学院领导对“双创”心有疑虑，新成立的一些管理部门和机构缺乏应有的管理经验和工作思路。一是学校现有的“双创”示范基地不多。二是学院还没有吸引一些大企业和科研院所建立专业化的众创空间。三是学院和一些驻咸的创新型中小微企业合作力度不够，未能打造出面向全体创业学生“双创”服务体系。

2.5 “双创”政策尚未完善细化

各级政府和职能部门在政策实施上缺乏“最后一公里”政策服务；学院相关部门也奉行“闭关政策”，不能上门和相关企事业行业对接，使国家相关配套政策很好落地生根。没有将创新精神、创业意识和创新创业能力的培养融入到人才培养全过程各环节，在完善细化创新创业学分积累与转换、弹性学制管理、保留学籍休学创业等政策方面需要不断改革完善，做好创新创业指导服务。

3 地市职业技术学院创新创业教育的对策

3.1 与时俱进更新教育理念

一般认为，学生修完学业，顺理成章地找一份稳定的工作才是天经地义的事，对于搞创新创业实在是没有办法的办法，因此，必须尽快扭转整个社会的传统观念，大力深化人才培养模式改革，由传统的就业教育向创业教育转向，毕业生自主创业不仅是就业的重要方式，更是学生成才的重要模式。实施创新创业教育首先要更新落后的创业观，突出对学生创新创业实际能力的培养，并且一以贯之地贯穿于整个人才培养全过程，创新创业教育并不是让学生马上创业成功，让所有学生创业成功，而是通过这种教育在学生心中埋下一颗创新创业的种子，等学生将来走向社会，一旦遇到合适的空气和土壤，这颗种子就能生根发芽，甚至长成参天大树。

3.2 改革人才培养模式

在当前国家大力推动“双创”的背景下，高等院校特别是高等职业院校不能躲避责任，应该迎难而上，要实现人才培养模式多样化和培养方案个性化，增加实训课时数，培养学生动手能力，学生的毕业设计要紧密贴合实际工作需求，要改革学院科研体制和机制，让一些优秀学生多参与一些工程项目、科研项目，适当给与经费支持，让学生切实体会到科研成果能够产生经济效益和社会效益，进而激发创业热情。在实际教学中，要多采用案例式教学、项目化教学，教学组织采用学生分组结合实际项目形式，鼓励学生多深入企业事业行业生产一线，了解企业行业生产工艺流程，熟悉行业企业文化，在潜移默化中培养学生创新意识和创业能力。

3.3 以课程改革为抓手，促进创新创业人才培养

人才培养目标是通过课程体系来实现和落实的，因此，培养创新创业型技术技能人才，须从课程体系改革入手。要积极促进创新创业教育与专业教学有机融合，根据社会发展和实际情况，及时修订专业教学标准及人才培养方案，完善评价要素，将创新精神、创业意识和创新创业能力纳入人才培养质量的指标体系。一是根据高职院校的教育教学情况，开发创新创业教育与专业教育相结合的课程体系，使创新创业教育从课堂走向实际，提高学生的创新创业能力。二是积极开展创新创业教育优质课程信息化建设，建设一批资源共享的网络课程等在线开放课程。三是开设跨专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨专业交叉培养创新创业创业人才的新机制，促进人才培养由专业单一向综合型转变。

实践教学是创新创业人才培养的核心环节，下一步，高职院校的实践教学要重视以下几种实践活动：一是大学生挑战杯创新创业计划大赛。二是大学生科技发明大赛。三是校园大学生科技节。四是校园大学生创新创业推广活动。五是未来企业家培养计划。

3.4 切实加强“双创”教育的师资建设

教师是创新创业教育的关键，然而，目前地市高职院校创新创业教育授课教师大多从事理论教学，缺乏创新创业实践经历和能力，所以，地市高职院校当下最紧迫的事情就是加强教师“双创”意识和能力培养，创设各种条件，不断丰富“双创”授课教师自身的创新创业经验，另一方面，高校要立足于共享、开放的社会形态，积极引进社会各界具有丰富创业经验的成功企业家和投资家，构建校外双创导师团队，丰富学生的视野，示范和激励大学生自主创新创业。

3.5 构建多元平台助推 “双创”行动

目前，一些国家级示范职业院校已形成课堂教学、自主学习，结合实践、指导帮扶、文化引领为一体的具有鲜明特色的职业院校创新创业教育体系，紧扣学生的教育需求，创新思维，推出了“协同育人平台建设计划”，推进平合建设。实体平台和虚拟平台互为补充、相辅相承，有效整合人才、科技、资金、政策等各类分散资源，将创新创业教育和实践活动成果有机结合，积极创造条件对创新创业活动中涌现的优秀项目进行孵化，对一些优秀的创新创业项目和学生给予表彰奖励，扶持一批大学生实现自主创业。

3.6 创新体制机制，营造全社会支持的“双创”局面

近年恚职业技术院校不断推动内涵建设和质量建设，不断增强服务发展的水平和能力，在与区域经济和社会发展紧密互动、同频共振中，凸显出自身价值。地市职业技术学院作为地方政府的“独生子”，地方政府理应大力支持职业院校的学生创新创业教育，双方应该从以下三个方面着手开展工作。一是组建校地创新创业合作实体，促进教学成果转化，地市职业技术学院应该坚持深化改革和服务社会“双轮驱动”。二是深化校地合作与交流，共建学生就业创业和实践基地。三是突出专业人才市场导向，服务地方经济社会发展。

尽管学院“双创”工作暂时还有诸多困难，但前景还是非常乐观的。2017年2月26日，中国西部科技创新港盛大开工，它是由教育部和陕西省共同建设的国家级项目，是西安交通大学落实“一带一路”及创新驱动发展战略的重要平台，创新港包括科研、教育、转孵化综合服务四大板块，这个项目建成后，对与近在咫尺的咸阳职院的“双创”工作将起到巨大的推动和带动作用。现在学院已经依托西咸新区等组团，加强和西咸新区创新创业平台合作交流，全力构建大学生创业服务体系保障，助推大学生创新创业。

创新创业教育是当前教育体系当中尤其是高职院校教育体系的重要组成部分，它对于当前我国在经济新常态下进行的供给侧结构改革、创造就业机会、缓解就业压力，实施精准扶贫等都具有非常重要的作用。包括地市职业技术学院在内的众多高职院校，在开展创新创业教育活动当中，应该扬长避短、主动作为，为区域经济和社会发展，做出应有的贡献。

参考文献：

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[2]张明珠，马武强.高职院校学生创业教育研究综述[J].学周刊，2014（11）.

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2008年，民生银行仅专营中小企业金融服务的内部事业部――工商企业金融事业部就新增中小企业授信约250亿元，其中年末贷款余额较年初增长177%。同时，该事业部的不良率（五级分类法）仅为0.7%，控制在较低水平，被政府部门的有关专家评价为“初步达到了中小企业金融业务的商业可持续要求”。

建立专营机构发挥体制优势

探索对中小企业融资难的破题之道，必须建立系统化的思维。而民生银行系统探索的核心和总纲，即是成立专营中小企业金融服务的内部事业部，在中小企业金融服务领域确立体制优势。

2008年1月，民生银行专业服务中小企业的工商企业金融事业部成立。该行通过改革与整合，将长三角区域的中小企业客户和销售、管理团队从原分行业务体系中分离出来，纳入工商企业金融事业部。该事业部总部设在上海，并在长三角地区设立了6家区域总部开展直接销售，首批专业服务中小企业的人员超过400人。

事业部作为相对独立的业务单元，在多个方面有着明显的体制优势：

有效提升了团队的专注性和专业化水平。在原先的“总、分、支行”体制下，银行客户经理不实行专业分工，“大、中、小客户通吃”。由于大客户业务具有“做一单管吃三五年”的特性，因此客户经理普遍有“垒大户”的思想，导致“大客户驱逐中小客户”成为常态。在工商企业金融事业部，由于客户经理只能从事中小企业业务，小企业部的客户经理更是只能拓展小企业客户，其专业化和专注性得以有效提升。相应地，事业部内的中后台管理人员由于同样只受理中小企业业务，其专业化程度也得到了保障。

财务核算相对独立，资源配置更为倾斜。利用现有的会计系统平台，通过对业务处理数据加注中小企业业务专门标识的方式，初步实现了中小企业业务的单独核算。民生银行还加大了对中小企业业务的信贷资源配置力度，在2008年初确定信贷规模时，就提出将全行全年900亿元新增信贷规模中的150亿元分配给工商企业金融事业部；同时基于中小企业业务的特性，给予了该事业部差别化的存贷比考核指标。

实行差别授权，提高授信效率。为确保授信审批的时效性和市场贴近性，工商企业金融事业部实施差别化授权和评审官派驻制。根据各区域信用环境、产品风险度和审批人素质，给予授信评审官不同的授权；该事业部还不断深化差别化授权机制，通过建设多层级、多通道的有权审批人体制提高评审效率。

构建差异化的激励机制。设计和建立了一套不同于大公司业务的激励约束机制，分别制定了各类人员和各级团队的考核评价办法。在考核中，以盈利能力为重点，兼顾财务、客户服务、内部流程、学习成长四大方面，建立全方位的平衡计分卡考核体系。在考核导向上注重短期指标和长期发展的结合，同时更注重团队的集体发展，比如对业务部负责人不考核其个人业绩，客户经理考核在一定比例上与所在团队整体业绩挂钩。

探索商业模式谋求持续发展

要谋求中小企业金融服务的持续发展，必须在商业模式的探索上有所突破。在这方面，民生银行工商企业金融事业部主要开展了以下探索：

重视调查研究对业务发展的指导作用。从涉足中小企业业务之初，该事业部就提出“调研为本，规划先行”，规避业务发展的盲目性和低层次。方法上采用内外结合、上下协同的方法，即内部调研规划和外部专业机构研究相结合，事业部内总部、区域总部和业务团队共同参与，从不同的层面和维度来完成整体和细分市场的调研和规划工作。并在实践中对规划不断修正，确保优质目标客户群被锁定和成功开发。

构建适销对路的产品体系。在金融产品体系的构建上，该事业部主要是着眼于产品的标准化、服务渠道的多样化和对担保难的破解上。如针对中小企业融资需求“短、小、频、急”的特性，再造抵押贷款产品的标准化流程，开发了小额标准抵押贷款、标准抵押贷款等循环周转产品；针对中小企业担保难问题，设计了集群联保贷款、小额信用贷款等，还通过组合担保、应收账款质押、动产质押、专业担保机构担保等方式创新担保机制；该事业部还加大电子服务的建设力度，推出了“中小企业e管家”的网上银行业务；并针对小企业网上交易活跃的实际，积极与阿里巴巴网站联合开发网络联保融资业务。

搭建外部合作平台。中小企业融资难是一项社会性问题，因此民生银行十分重视通过外部合作平台的搭建谋求联合破题。在苏州，民生银行与苏州市中小企业局合作推出“中小企业成长伙伴计划”；在温州，民生银行与当地经贸委联合推出了“网上贷款直通车”业务，对于在线申贷的企业，给予授信审批的“绿色通道”待遇。各类社会中介机构，特别是专业担保公司、专业仓储监管公司、审计评估机构等，也在不断成为民生银行拓展业务和控制风险的伙伴。民生银行还有机融入国际元素，先后赴印尼金融银行、印度第一信贷、泰国泰华农民银行等考察了中小企业业务，并与泰华农民银行共同设计了中小企业专家评级模型，推出了联合贷款项目。

系统开展品牌建设。为强化市场、客户对专业金融服务的认知，民生银行重视中小企业金融服务品牌的建设。工商企业金融事业部率先在系统内建立年度合作品牌商体制，于2008年9月底确立了民生银行中小企业金融服务

整体品牌名“财富罗盘”及品牌伞体系。还通过多种形式宣传工作的开展，不断强化良好的品牌形象。

优化风险管理保障商业持续

风险管理是银行竞争力的重要指标，在相同的成本、时程及功能规格下，越能掌控风险的组织，致胜的机会越大，也更具有持续发展的条件。对于信贷风险较大的中小企业金融服务来说，风险管理显得尤为重要。民生银行工商企业金融事业部在中小企业风险管理方面形成了一定的特色。

变“防御风险”为“经营风险”。在传统观念中，银行只是一味千方百计地防御风险。事业部作为经营机构，追求的是风险调整后的资本收益率最大化，因而其风险管理理念也应与时俱进，突破原有的思想束缚和陈旧观念，变“防御风险”为“经营风险”。通过全员、全面、全流程的“三全”控制模式，将风险管理工作全方位、多维度覆盖至发生风险的各个环节；通过差异化、标准化、专业化的“三化”控制手段，有的放矢地对风险进行有效管理。

突破“唯押品论”，创新信贷文化。扬弃“唯押品论”的传统信贷文化，倡导以经营风险为核心的新型信贷文化，规范了事业部信贷文化的语言表述，并通过喜闻乐见的传播形式和持续的培训工作将其内化为全体中小企业服务人员的必有观念，把风险管理明确成市场人员和风险人员的共同责任。

创新风险管理机制。在保证授信评审时效性的同时，坚持民生银行“独立评审”的传统，采取了总行风险管理委员会向工商企业金融事业部派驻风险总监、事业部风险管理部门向区域总部派驻评审官、区域总部风险管理部门向业务部派驻风险经理的逐级派驻制，形成覆盖全事业部的风险管理架构体系。

创新“全覆盖、差异化”的制度体系。工商企业金融事业部风险制度体系的全覆盖和差异化分别从不同流程和不同产品角度体现。在流程方面，从贷前调查、授信审查、审批、评审监督到放款、贷后管理、不良清收，针对授信全流程的各个环节，都制定了标准化的管理要求；在产品方面，针对各类不同产品，也制定了完善规范的管理办法与操作规程，实施差异化的风险管理。

创新风险管理工具。针对小企业授信单笔金额小、依靠传统专家评审效率低、成本高等特点，民生银行工商企业金融事业部与国外先进同业合作，研发信用评级系统，同时着手建设符合国情的“信贷工厂”，建设批量化、标准化的处理流程。针对客户多、授信分散、风险管理工作量大的现状，设计了“Easy Warning”（“便捷预警”）风险信息预警系统框架，将通过该系统的自动查询、分析和报告等功能，实现授信企业的风险预警IT化。

创新品质监控打造管理工具

传统的品质管理作为一种降低缺陷的方法，被广泛应用于生产制造业。自九十年代开始，品质管理发展成一种提高企业竞争力和变革企业文化的方法，逐渐在金融服务业流行，为此民生银行工商企业金融事业部也专设了品质管理中心。

寻找关键接触点，强化品质监控。工商企业金融事业部初步建立了“客户关键接触点”管理模式，在与客户接触的、决定公司形象的每一个“关键时刻”，制订了一套独特的作业规范和管理标准，严格控制服务质量，缩小服务差距。针对在品质监控和流程管理过程中发现的所有问题，建立问题库，进行统计分析。根据瓶颈管理（TOC）九大原则，确定需要解决的重大问题。对于需要落实解决的问题，根据六西格玛理论进行闭环管理，提高管理执行力。

重视客户体验，持续监控服务满意度。该事业部十分重视客户的体验和感受，大力推进合同简化工作，使客户签章次数减少三分之一。民生银行还是目前为数不多的坚持定期对中小企业客户进行满意度调查的中资银行之一。2008年工商企业金融事业部先后6次向客户开展服务质量和廉政情况调查，反馈的满意度均较高。

建设管理工具，提升IT化水平。工商企业金融事业部自主开发了“作业管理系统”，该系统具备工作日志、统计查询、问题上报和系统监控等功能，改变了传统的管理理念和管理模式，便利了自下而上的信息沟通交流，提升了管理效率，加强了管理能力。该事业部还开发了“全面合规风险管理系统”，实现了“流程、岗责、考核、合规、品质和操作风险”管理的“六合一”，成为推行科学管理和信息化管理的又一强有力抓手。

强化团队建设提升专业水准

“人”是实施专业化服务和管理的最终主体，民生银行工商企业金融事业部也始终把团队建设摆在重要位置。

该事业部参考国际先进经验并结合本土实际，对直接接触客户的一线团队――业务部进行了劳动组合再造，颠覆从前客户经理“单兵作战”的作业模式，形成了“钻石型”的专业分工格局。一个“钻石型团队”，一般包括4种类型的角色：负责人、若干客户经理、若干客户经理助理和风险经理，其中风险经理由上一级风险管理部门直接派驻。每类角色分别负责各自领域的工作，它们相互衔接形成一个对中小企业完整的服务流程，同时各类角色及其工作在团队负责人的领导、协调下实现相互联系和互动。

为提升专业化水准，该事业部有倾向性地培育主要面向特定行业或者特定区域的专业团队；在风险评审人员中也倡导开展专业评审、行业评审，打破从前风险管理人员碰到什么项目评审什么项目的“万金油”传统。同时，通过培训活动不断实现从业人员专业能力和综合素质的提升。特别是与德国复兴银行、德国法兰克福金融学院开展联合培训，先后实施培训达30余期。自行独立开展客户经理、风险管理人员、中级管理人员和新员工等不同层面的多期培训，提升营销、管理技能，强化合规经营意识，提高识别、化解风险的能力。

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一、创新创业教育的沿革

创新创业教育由创新教育和创业教育融合演变而来，它涵盖了创新教育和创业教育两个方面。

创新教育旨在培养具有创新精神、创新意识、创新能力的人才，创新教育的理念可以说一直贯穿于高等教育的人才培养工作中，创新教育和创业教育理念在发展实践中不断融合，逐渐形成了创新创业教育的新理念。

二、创新创业存在问题分析

（一）高职院校创新创业教育人才培养方案欠缺深度和广度

表现在：人才培养方案的专业与行业标准相结合的广度不足；校企协同创新育人层次不高，主要体现在与行业生产技术前沿协同创新育人层次不高；创新创业课程体系不完善。目前，各高职院校创新创业教育并未作为系统的课程体系贯穿学生创新创业教育培养的全过程。总的来说，创新创业教育并未形成系统化、专业化的课程。

（二） 高职院校创新创业教育的全员化、专业化水平有待提高

表现在：创新创业教育还处于初始阶段，学科、专业的创新创业教育教师和学生参与的程度不高；创新创业师资不足队伍和水平有待提高。

（三）高职院校创新创业教育的相关评价体系滞后、信息化服务平台不够完善

表现在：目前还没有一套可行的高职院校创新创业教育的相关评价体系；创新创业信息化服务平台不够完善，没有整合创新创业相关的信息资源（主要包括政策、行业信息和职能部门的信息资源等），未能为师生提高方便、快捷和精准的信息化服务。

三、高职院校创新创业教育的研究和实践

根据教育部下发《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》和广东省教育厅《关于深化高等教育创新创业教育改革若干意见》的文件精神，把完善高职院校创新创业教育教学体系作为指导思想，深化高等教育改革为突破口，以建立高职院校人才培养方案为抓手，把创新创业教育贯穿高职院校人才培养全过程，着力培养学生的创新创业精神、创新创业能力和创业意识。

（一）做好创新创业教育课程体系建设

学校必须设立创新创业教育必修课、实践课，形成校、院（系）、专业三级创新创业课程体系，学校做好建设创新创业教育精品课程顶层设计和规划，建设一批高职院校特色的创新创业教育精品课程，并借鉴国内外成功经验，编写适用和有特色的高质量教材，完善创新创业教育典型案例库，丰富案例教学课程资源，面向全校师生在线开放，推动资源共享。

（二）建立和完善高职院校学生创新创业教育教学体系

高职院校全面实行学分制，完善创新创业人才培养机制；提高创业教育质量，鼓励学生广泛开展课外创业教育活动；大力扶持学科竞赛，努力打造学校学科竞赛和创新创业竞赛品牌，支持和鼓励学生参与国家、省级创新创业竞赛活动。广东轻工职业技术学院定期举办校内“挑战杯创业大赛”及“跳蚤市场”活动，对与在大赛及活动表现突出的学生给予一定的奖励。近期，学校与广东拜登网络技术有限公司合作，共建创新创业基地，甄选创新创业项目入驻基地，并免费为每个入驻项目提供一年的运营场地、提供创业指导、培训以及政策咨询服务、协助项目进行公司的注册和商标的注册等有关资金支持。

（三）深化人才培养模式改革，修订具有高职院校特色的人才培养方案

首先，要深入改革教学内容，使课堂教学更加贴近行业生产技术前沿；第二，要改进教学方式方法，大力推行启发式、研究型互动教学，充分调动学生学习和研究的积极性；第三，要切实推进管办评分离，引入行业企业标准，制定教学标准，修订人才培养质量评价和考核标准，使专业知识教育与行业标准紧密相结合；第四，统筹兼顾，整合资源，全校形成合力全面开展创新创业教育；最后，理论与实践相结合，将创新创业实践活动纳入学分制体系，创造更加有利于高职院校创新创业人才脱颖而出的人才培养体系。广东轻工职业技术学院建有行业名师资源数据库，定期邀请企业精英进校园活动，如举行讲座等系列活动。各系更是每年定期组织人才培养方案研讨会，邀请行业名师参与，会后根据专家反馈意见，重新修订人才培养方案；学校鼓励支持教师定期到专业相关企业锻炼学习。

（四）健全创新创业教育激励机制

将创新创业教育纳入学生工作年度考评指标，在学校设立校级创新创业专项奖学金，对有突出贡献的学生进行奖励；加大对创新创业实绩突出的学生在转专业、评优评先、发明、专利项目和创业成功项目与相应学习专业的学分转换、奖助学金、本科推免入学等方面的倾斜支持力度；对于指导学生创新创业取得突出成绩的教师，加大在工作业绩认定、职称评定、培训培养、经费支持等方面的倾斜支持力度，引导教授、研究员、高级工程师等参与指导学生创新创业实践。

（五）改进创新创业信息服务

充分利用高职院校学校现有就业指导服务资源，建设学校“学生创新创业服务平台”，及时相关政策文件与政策解释、相关行业名师网上工作室、创新创业项目、市场行业需求、人才供给等信息。并引入和高职院校专业相关的科技企业和有关创业孵化器、金融投资和风险投资机构、科技相关机构等信息资源与学校对接，及时为学生提供创新创业相关信息，降低学生创新创业成本，提高学生创业成功率。

（六）完善高职院校学生创新创业指导等服务

引导高职院校设立创新创业指导咨询室、工作室，为学生创新创业提供法律、工商、税务、财务、人事、管理咨询、项目推荐、项目融资等方面的咨询和服务等一条龙服务；从学校、行业协会、企事业单位及科研院所中选聘精干力量，组建全校创新创业教育专家委员会，发挥委员会各专家在高校创新创业教育研究、咨询、培训、指导和服务等方面的工作职责。

参考文献：

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随着我国市场经济改革的发展和完善，市场营销学被从国外引进，并日益受到人们的重视。职业院校市场营销教学的首要任务就是为社会培养高素质的市场营销人才，为此，学校应积极探索行之有效的教学策略，促使学生更快、更有效地掌握市场营销的专业知识与技能，将来才能更好地融入企业的实际市场营销工作之中，为社会服务。

二、创新市场营销教学方法方式的建议

职业院校为夯实学生的市场营销职业能力，在教学中就要让学生掌握好营销专业知识，更重要的是要培养学生解决营销实战能力。为此，学校和教师就必须以市场发展为方向，努力探索，创新教学模式，以促进学生专业能力的提高，适应社会发展的需求。

1．确立目标，培养人才

为满足社会和企业发展的需要，我们的教学首要任务就是培养与夯实学生的职业能力，那么在教学上既要让学生有扎实的营销理论知识，更要培养他们能够根据市场分析营销问题和解决问题的实践能力。那么我们就必须树立起高素质的营销人才培养观，改变教学理念，确立教学目标，把注重知识掌握、积累和注重实践能力培养有机结合起来。我们要把教学的质量放在首位，由“通才教育”转为“专才教育”，加强理论教学与实践教学的结合，使学校的专业教育迈向社会发展需求的素质教育，进而培养出适应社会经济发展需要、实践能力强、高素质的复合型人才。

2．利用营销案例，提高分析实战能力

把案例应用在教学实践中，比单纯的理论教学更能吸引人，更能提高学生的积极性，激发学生的分析能力和创新思维能力。在具体教学过程中通过具体的营销案例的分析与讨论，不但能促进学生对市场营销学的基本原理和知识的理解和掌握，并能够让学生学会运用理论知识去分析与解决市场营销活动中的具体问题。在案例教学中，我们要因势利导，与学生积极互动，分析案例所反映的问题本质，努力挖掘案例中的资源价值，并注意引导学生研究讨论问题的方向，鼓励学生各抒己见，提出不同的见解。

3．参与式教学，促进教学相长

教学就是“教”与“学”的互动过程。因此，在教学中教师转变角色，成为学生学习的激发者和引导者，让学生成为课堂的“主体”，教师的教学过程转为“导”学过程。这就要求教师在课前要做好大量准备工作，在设计课堂教学活动上费一番心思，巧妙构思，精心编排学生喜闻乐见的形式，例如营销创意比赛、广告作品展评、演讲等，让学生产生兴趣，从而积极主动地参与我们的营销教学活动。通过这些有趣的活动可以引导学生主动去思考、激活学生的思维动力，让学生在分析与探究中找到解决问题的方法，在不断的锻炼和积累之中，学生的营销职业能力就能迅速提高。参与式的教学活动，不仅丰富了教学内容，而且学生的潜能也会充分发挥出来，学生各方面的能力也会得到相应的培养和锻炼。

4．科学考核，提高教学效果

考试的最终分数只能证明学生对于营销理论知识的掌握程度，而无法证明学生的营销实践能力和经验。因此，改革考核方式，对于职业院校的市场营销教学和学生的考评来说有重大意义。作业完成情况、课堂表现和书面考试仍是一些职业院校对学生们学习市场营销这门学科的主要评估方式，但是市场营销是实用性较强的学科，成绩并不能全面反映学生的营销能力的实践经验。教师应根据学生综合能力做出科学合理的评价。学校可以让学生走出校园，到社会的实际环境中参加实践，最后教师再根据每个学生在社会实践中完成任务的情况进行评估，这样的考核方式是最科学、合理的，既能改变学生厌烦的学习态度，激发学生的学习兴趣，更能夯实学生的职业能力，提高市场营销的教学效果。

5．加强校企合作，培养提高就业能力

构建一套集教学、生产、科研三位一体的全新教学模式，能够加强学生的理论知识与实践的结合，增强学生对理论知识的运用能力和创新能力，进而促进学校人才培养目标的实现。市场营销教学是一门应用性学科，其对学生的实践能力要求非常高，在缺乏实践场所的情况下，学生大多只会“纸上谈兵”，由于理论与实践相结合的缺失，学生的实际操作能力和就业能力就很难得到有效的提高。而学校的教学目标与人才能力的培养并不一定能满足市场发展的要求，要有效解决这一问题，只有加强与社会实际的联系，以市场为导向，为学生创造更为广阔的实践空间，才能夯实学生的营销职业能力，培养学生的创新能力，解决学生将来的就业问题。因此，加强学校与企业的合作是非常有必要的。学校可聘用企业中的营销专家参与教学，这样企业可根据自身对人才方面的需求进行教学与培训，解决人才紧缺难题;学生也能从企业中成功的营销案例获得经验和能力，甚至可以参与企业的具体市场营销活动，从中获得锻炼和体验，进而提高学生的专业水平和素质，而学校的教学质量也将更上一层楼，这种“一举三得”好事，我们又何乐而不为呢?

三、结束语

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一、高职院校开展创新创业教育的现实意义

(1)开展创新创业教育可以逐步缓解社会的就业压力

随着我国高等教育的普及，我国高校招生总体规模不断扩大，从而带来了大学毕业生人数的逐年增加，因此在高职院校中开展创新创业教育迫在眉睫。高校、企业、社会都有责任通过各种方式引导和鼓励学生参与创新创业实践，从而提升学生的创新意识和创业能力。高校全面开展切实有效的创新创业教育，引导和帮助更多的大学生加入到创新创业队伍中来，不仅能效缓解不断扩大的就业压力，还能为社会创造更多的就业机会和就业岗位。

(2)开展创新创业教育可以更加完善学生的就业观念

目前，高校一直在实施素质教育，对于素质教育的内涵也在不断的研究当中。其实，创新创业教育木身也是一种素质教育。中国传统的教育模式相对封闭，学生在进入社会之前与社会接触很少，无形中的障碍让学生创业意识不是很强，大学作为进入社会的最后缓冲期，不少同学创业意识己经萌动，而由于创业技能训练的相对欠缺以及创业深入思考的缺乏，一个好的创业思想、创业理念却不能付诸好的创业方案，在很大程度上又阻碍了大学生自主创业的发展。因此，在高职院校开展创新创业教育将完善学生的就业观念，使大学生树立起既可以求职又可以创业的就业观，鼓励其开拓创新、勇于创业，用自己的聪明才智为社会做出更大的贡献。

(3)开展创新创业教育可以不断增强学生的就业竞争力

在高职院校开展创新创业教育，通过构建相关的课程体系以及增加创业实践环节，学生会在很多方面有所收获。首先，打破了高职院校原有的教育模式，拓宽了学生创新意识和创业精神。其次，创业有一个最重要的成果，那就是对事物的判断。在创业过程中，提高了学生的判断力、决策力、组织协调能力、领导能力等各项能力，同时也提升了学生的综合素质。因此有创业经历的学生他们的就业竞争力在走向社会的从业人群中也会略胜一筹。

二、高职院校开展创新创业教育的有效途径

(1)建设具有创新创业特色的课程体系

创新创业教育作为一种开放式的教育，高职院校应该把创新创业教育纳入学校的教育体系之中，将以人为木、尊重学生自主选择为理念，探索并形成符合创新创业教育规律和学生特点的教学内容、教学模式以及课程体系。按照富有创新性、体现前瞻性、注重科学性、突出参与性、讲究实效性的要求，为学生提供多形式、多种类、多渠道参与创新创业实践的机会。现阶段高职院校有必要将创新创业教育以必修课的形式由专任教师讲授，侧重于创新创业综合知识的传授，培养学生的综合素质和能力。

(2)建设具有创新创业教育素质的教师团队

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一、创新创业教育时代背景

（一） 社会背景

1、国家的支持

国家为了进一步的发展推进创新创业教育，为此也加大了对创新创业教育的投入，以至于各大高校都会格局当地的?Y源以及学生的实际情况去开展创新创业的教育。

2、对大学生创业的奖励与扶持

国家为了鼓励大学生们都能自主创业，在此他们会给大学生提供多种就业的渠道和奖励资金。实际就是为了解决他们在创业的途中解决一些突发的情况。

（二） 学校背景

1.创新教育的普及

由于政府出台的政策，大力扶持大学生们自主创业并为他们实施一定的奖励政策。所以，现如今的各大高校都将创新创业教育纳入了高校的课程中，使得创新教育课程的种类、数量逐渐增加，大大的对各高校培养创新创业人才带来了无限的机会和挑战。

2.教育环境的改变

各大高校将创新创业教育作为大学课程的一项基本课程。在教育的过程中，它不光是学习创新创业教育的理论基本，而且在各大高校为了加大创新创业教学的学习机制，各高校还组织学生参加各项创新创业教育比赛，为大学创业教育提供信息和理论基础的指导，很大程度上为大学生的创业带来的机遇和挑战。

二、创新创业教育存在的必要性

（一） 概念的模糊性

高校创设创新创业教育事业常常被人们所误解。一方面是由于大多数人所认为的创新创业教育仅仅只是作为为少数学生提供单方面的创业指导。为学生选择就业进行压力的缓解。但是从根本上来说，它没有注重对大学生本生的思想意识的培养。另一方面，高校创设创新创业教育课程只是进行创业教育的理论基础指导，而很少的对学生进行实际操作，所以，对创新创业教育的概念过于模糊。

（二） 师资力量的欠缺

任课教师在教授一门课程时，他不仅需要丰富理论基础和创业的经验，而且还需要有其他学科的强力支持，因为创新创业课不仅是让学生知道什么背景下进行的创业，而且他还需要为学生提供其他领域的知识背景。例如，工商管理、营销创新、顾客购买商品的心理等。所以，这就要求我们创新创业教育的教师必须要有丰富的理论知识做基础，实践经验做保证。

（三） 创新创业教育缺乏专业的体系

纵观各大高校的创新创业教育实践课虽然已经纳入到平时的教学环节中去了，但是它还并不是一个对单独的学科体系，既没有独立的学科，又不能纳入到到专业的人才培养范围内去。这很容易让学生以为这样的课程往往只是一门纸上谈兵的课程而无实际的角色定位。

（四） 实践教学经验过于薄弱

各大高校开设的创新创业教育课程有较大的随意性，在它没有形成完整的教学体系之前，它主要采用的课堂教学模式师注重在创新创业理论的指导。并没有对创新创业教育的实践教学有一个很好的认识，从而就忽略了创新创业教育实践最主要目的是培养学生的创业能力和对企业的管理能力。所以说，创新创业实践教育的教学经验过于薄弱。

三、完善创新创业教育实践教学机制的对策

（一） 极力选拔创新创业潜质学生

各大高校所面临的学生是全体在校生，所以高校可以在创新创业教育实践教学体系上去极大潜质的挖掘有能力创新创业型人才。这样有目的的对学生进行培养可以为日后的考评中起到事半功倍的效果。

（二） 完善教学机制、创建创新创业平台

由于我国各大高校的创新创业教育的师资队伍比较薄弱，并且他们的创新创业教育的知识不广，在一定程度上不能推进创新创业教育的发展。所以在此之上，我们必须利用多种渠道去吸引更多的优秀的创新创业实践教育的人才。我们可以从以下几个方面对完善教学机制、创建创新创业平台。

1.整合校内师资力量

在学校现有的创新创业的教师的基础上对他们进行多方面的知识扩充，以缓解学校的师资力量的薄弱。同时本校的其他专业的老师配合他们创新创业的教学。

2.引进国内外先进教师团队

各高校可以在社会上寻找一些优秀的企业团队为学生们在来有趣的讲座和经验之谈。这样既能给学生带来丰富的实践经验，而且还能激发同学们的潜在能力和兴趣，同时还可以提高校内的创新创业教师的水平为创新创业实践教学起到良好的推波助澜的效果。

3.创建创新创业教育的平台

受我国的政治政策的影响都在实行“走出去和引进来”。其真正的目的在于将别人的优秀经验吸收到自己囊中，将自己优劣的东西带出去去多以借鉴。为此，各大高校可以定时不定点的派教师出去学习，或者将优秀的企业团队请到学校为教师和学生上一堂生动的创新创业教育实践课。其次，各大高校之间可以建立起一个创新创业实践教育的公众平台相互探讨理论知识与实践的操作，这不仅对学生，而且对老师都将是一个很好的学习机会。

（三） 创建校内创业实践平台

1.创建创业基地

学校可以在学校内创建创业基地，用小项目去引导和领导学生将怎么去选择创业的项目和保持创业的热情，这样不仅能带动学校的创业产业，还可以给学生带来更多的创新创业实践的机会。

2.多组织学生创业比赛

多组织学生开展自主创新创业的比赛，这样的比赛学校不仅能发现很多的创业的潜在人群，还可以培养学生之间的团队合作能力，从根本上的让学生去知道其创业过程中的艰辛和不易为以后的社会中能有好理想和人生目标。

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【关键词】职业学校 教学方式 改革 创新

“职业教育就是就业教育”，教育部部长周济在接受记者专访时指出：“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。为适应这一目标，我校首先对职业教育的就业场作了大量的调查，发现有这么几个问题是值得我们思考和要解决的：

首先是就业表现为“零距离”上岗的要求上。由于职业学校主要培养操作型与服务型技术工人，用人单位希望招聘的学生一到单位就能适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗。如机电专业的学生就要求能利用各种形式的机床加工出合格的零件；财会专业的学生能做报表业务；化工专业的学生能进行从样品取样到试剂配制再到定量分析的要求；建筑专业的学生能承担起建筑工地一线所需的五大员的要求。

其次是我校是以工科专业为主的普通中专学校，招收对象为初中升学考中的失利者，几年来生源质量的变化具体表现为：（1）绍兴市区录取人数明显减少；（2）录取分数一降再降；（3）学生的差异越来越明显。

再就是在教学模式上，由于内容的陈旧和标准的统一，使得面对差异越来越大的学生和社会对人才需求多样化的要求，不能提供有利于学生形成自己特长与个性的教学方法，没有坚持“育人为本”、“一切为了学生发展”的现代教育理念，因此，造成教师抱怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难”学的两难局面。

为解决这一问题，我们根据职业学校以就业为导向的特点，构建以项目“模块化”教学体系，从专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法和评价指标进行大刀阔斧的改革创新，制订出各专业以技能为项目的“模块化”实训教学内容，并以每个模块项目为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行有针对性的各专业的不同教学模式的探究，初步形成了以“技能车间化”式的项目教学模式、“案例”教学模式和“情景”教学模式。取得了较好的效果，也到了学生的欢迎，较好地解决了在课堂教学过程中，师生间的相互抱怨，下面把我校这几年在教学方式的不断创新上做一个介绍，与大家共同探讨。

一、“技能车间化”式的项目教学模式

在形成动作技能类的专业技能教学中，如机电类中的数控加工、电工、钳工技能等；建筑类的五大员实训；化工类的化工工艺检测等就是采取在具有理论教学、小组讨论、实验验证和实际操作的多功能一体化的实训工厂中进行，也是我们对“课堂就是车间，车间就是课程”的教学模式的全新理解，通过《项目教学法》中强调的对人的关键能力的培养，从确定项目任务--制定工作计划—实施工作计划—进行质量检测评估，整个工作过程入手，能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，为学生提供在“做”中“学”的学习机会。由于此种教学对职业学校学生今后的求职来说很有针对性，因而受到师生的广泛欢迎，达到了实训技能课教学从“黑板上做实验”、“试卷上做化验”向“真实问题做试验”、“产品质量做检验”的现代教学方式转变，让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。实现教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡。

二、“案例”教学模式

由于职业教育针对的岗位是不同的，因此必须针对学生今后的就业岗位和从事的职业进行有针对性的教学，才能让学生感到专业教学贴近实际，能在今后的工作中派上用场，因而学习的积极性能最大限度地调动起来。我们主要是在财会、外贸、职业道德等课堂教学中采用此类教学，通过一项项真实案例分析，并把它与专业知识结合起来，给学生留下了深刻的映像，例：我校在对学生进职业道德的教学中就是一个很好的例子。这种教学方法有一定的合理性，即层次清楚、逻辑鲜明，教师的讲授逻辑和教材编排逻辑相吻合，教师的讲授方法确实无可厚非。但许多年的实践证明效果不好，在学生看来，这些内容是虚的，并没有多大的实际作用，无非是道德观上的认识，因此大部分学生不认真听课。但我们采用以企业文化和规章制度相联系的案例结合课本的内容进行讲解后，效果就不一样了，我们首先根据上课的内容，找相关的案例，创设一个真实的工作或生活场景，先让学生自己找合理与不合理的地方，然后分组讨论为什么合理，应用了什么样的依据，虽然只是从形式上改变一下，但学生学习的兴趣也结果是不一样的，他们非常积极地参与了从工作或生活场景到学习内容的探究，并能通过小组合作学习的方式得出正确的结果，比教师的传统教学方式在课堂教学的效果上更好，学生更容易参与其中，且结果记得更牢。总之，传统的职业道德教育模式在适应新时期学生职业道德的形成，增强就业能力，融入企业文化之中，从近几年的教学实践来看都取得了良好的效果。

三、“情景”教学模式

“情景”教学模式，是我校根据不同的学科特点和教学内容，而提出的另一种教学方式，我们根据其具有直观呈现情景、实物演示情景、图画再现情景、电教媒体情景、角色扮演情景、问答讨论情景、体态语言情景等特点，在工科部分内容的教学中广泛采用此类教学方式，对职校学生来讲，他们的学习动机仅仅是近景的直接性动机而已，近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣，职校学生一个普遍的现象就是要记忆的学习内容往往很差，有排斥的倾向，所以在记忆类的工科内容教学过程中，如果我们利用实训工场，把这些要记忆的教学内容和学生今后将要碰到的工作场景联系起来进行教学，并让学生按实际工作的要求扮演各种不同的角色，我们的技能教学就可以起到事半功倍的作用。

总之，我校的教学方式创新之路是在职业教育改革的大环境中，根据职业教育的实际按专业的特点，采用针对性的教学，在动作技能中采用“技能车间化”的项目技能教学方式；在财电、外贸、职业道德的教学中采用案例教学；在语言类的学科教学中采用“情景”创设式的教学方式，取得了很好的效果，应该说，各专业、各学科的特征不同，就需要我们采用不同的对应策略，由于职业学校综合性较强、专业和课程门类很多的特点，就需要我们能不断地创新教学方法，以适应新形势下教学改革的需要。

参考文献:

[1]王嘉毅.教学研究方法论.甘肃文化出版社，1998.

[2]布卢姆著，邱渊等译.教育目标分类学.华东师范大学出版社，1987.

[3]邓泽民.借鉴CBE理论、改革教学模式.煤炭工业出版社，1995.

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关键词：高职院校;市场营销;创新

随着教育事业不断深入，我国高职教育有了较大进步，市场营销专业的教学也取得了一定成绩，给学生市场营销的学习带来了较大便利。市场营销专业具有较强的实践性，对教师的职业素质提出了较高标准，要求教师注重将理论与实践进行紧密结合，给予学生充分的练习时间，让学生能够增长经验，提高市场营销水平。因此，面对目前市场营销专业实践教学中存在的各种问题，教师必须创新教学模式，改变教学观念，营造良好的教学环境，进而帮助学生更好地进行学习。

1高职市场营销专业实践教学存在的问题分析

目前我国各高职院校教育水平虽然有了较大提高，在各专业教学上也有了较大进步，但是在市场营销实践教学方面，依旧存在较大缺陷，教学模式、课堂设计等方面缺乏创新度，给学生市场营销的学习带来了不利影响。高职市场营销专业实践教学存在的问题具体如下。

1.1教学观念较为落后

市场营销是一门实践性较强的学科，而实际教学中，很多教师的教学观念都较为落后，将课堂大部分时间花费在理论知识的讲解上，忽视了实践教学。实际情况中，目前大多数高职学院在进行市场营销教学时，都是通过教师进行主讲，而学生始终处于被动状态，这种教学方式较为普遍，教学效果却并不理想，只能算作闭门造车，难以有效融入社会环境。在这种教学模式下，学生可能在课堂上会觉得已经弄懂、掌握了相关知识内容，但是当他们应用所学的知识实际进行市场营销时，却存在多种缺陷，并不能起到较好的营销效果。很多情况下，教师都是整个课堂的主体，学生缺少主动思考的机会，长此以往，学生对市场营销的兴趣会越来越低，给学生市场营销水平的提高带来了不利影响。

1.2课堂设计存在缺陷

市场营销涉及的知识内容较多，涵盖的学科范围也较广，这就对教师的职业素质以及教学设备提出了较高标准，要求教师采取多样化的方式进行教学，充分发挥出各种现代教育设备的作用，这样才能更好地确保教学质量。但是在实际情况中，很多高职院校进行市场营销教学的方式都较为落后，局限于课堂之中，在营销策划以及营销实践方面存在较大缺陷，不注重进行课堂设计，而且相关实践课程也较为缺乏，致使营销策划方案的设计以及市场调研的撰写都面临着较大困难。一些高职院校虽然开展了市场营销的信息化教学，但只是对一些市场模拟软件进行应用，并没有有效建设学科实验室，致使学生市场营销能力难以得到加强，在毕业后也无法快速适应社会环境。由于学校市场营销的理论教学与实践教学没有进行有效结合，致使很多学生虽然能准确解决各种理论问题，但是在实践问题的处理中却存在较大困难，给学生的发展带来不利影响。

1.3实践训练力度不足

市场营销需要深入社会实际，营销人员也需不断创新，这样才能取得较好的市场营销效果。市场营销实践创新能力的培养需要学生在实践训练过程中站在营销人员的角度，对市场环境进行合理分析，通过产品实际情况对产品的营销策略进行思考，进而逐渐提升实践创新能力。但是在实际情况中，一些高职院校虽然组织了学生进行实习，但实习时间一般只到学生毕业前，所以学生的实习机会较少。这种实习模式不仅有着较长时间，而且会占用课时，教师也无法对学生进行有效管理;很多学生在实习期间并没有工资，所以企业很乐意为这些实习生提供岗位，但是这些实习生也会占用较多的企业资源，所以有些企业也不愿给实习生提供岗位，在这种情况下，学生难以得到较好的实践训练，实践效果并不理想。

2高职市场营销专业实践教学创新的分析

2.1应用分类教学方式

高职院校必须对相关教育规范认真贯彻，对市场营销专业的特性进行明确，将适宜的就业岗位设置为教学导向，对专业的就业方向进行科学定位，创新市场营销专业实践教学模式。高职应对市场营销的职业分类进行明确，根据实际情况对人才培养方式进行科学划分。实际情况中，一般营销职业有多种类型，主要包括理论人才、管理人才、策划人才、推向人才以及服务人才，每种人才类型都有着不同的发展方向。所以实际进行市场营销教学时，面对低年级的学生，可以基础教学为主;面对高年级的学生，可根据学生情况进行分类教学，加强对学生职业技能应用能力的培养。这种分类教学模式以岗位方向为基础，能够较好地对高职院校学生市场营销专业技能知识进行强化，帮助学生更好地适应社会环境，提高学生的市场营销水平。

2.2优化课堂实践设计

由于市场营销具有较强的实践性，所以教师必须转变教学观念，注重理论教学与实践教学的结合，这样才能更好地提高教学质量。教师可对情境教学模式进行应用，通过对相应知识点进行分析，创建出良好的实践情境，提高学生的参与积极性，让学生在情境实践中获取相应的营销知识，进而更好地提高学生的市场营销水平。教师在对情境教学模式进行应用时，需提高学生的主体地位，自身则加以辅导，这样才能让学生更乐于学习市场营销。例如，在对客户采购方面的知识进行讲解时，教师可根据教学内容创建相应的实践情境，将教学内容巧妙地贯穿于情境各个环节，通过提问形式引导学生进行思考，并鼓励学生进行实践演练，融入相应的角色中，进而更好地提高学生的市场营销水平。

2.3完善校内外实训基地

在进行市场营销教学时，教师须注重工学结合，让学生在学习中实践、在实践中学习，以相应的工作岗位为目标，将理论教学与实践教学进行有效结合，注重对学生职业岗位能力的培养。学校须根据实际情况自主建设市场营销专业实训基地，为学生提供良好的实践平台，也可引进与企业合作教学项目，让学生更好地适应社会环境，提高学生的市场营销水平。

3结论

市场营销是一项需要长期练习的技能，这就要求教师认识到市场营销的实践性，给予学生充分的练习时间，让学生能够站在营销人员的角度思考相关问题，这样才能帮助学生增加营销经验，提高市场营销水平。因此，教师必须转变自身的教学观念，根据实际教学情况对教学模式进行创新，充分了解学生的学习需求以及学习兴趣，帮助学生有效地适应社会环境，进而更好提高学生的市场营销水平。

作者:康迪 单位:海南软件职业技术学院

参考文献:

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