教育部实验室建设标准范文

导语：如何才能写好一篇教育部实验室建设标准，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中小学实验室是教师开展实验教学，提高教育质量的重要设施之一，是培养学生创新能力、探索精神、实践能力、综合素质的重要场所。实验室集中了学校的主要技术装备与教学资源，学生通过这些设备与实验药品，对教科书中的相关实验进行实际操作，能够丰富感性认识，充分理解理论知识，锻炼学生的基本操作技能，帮助学生分析问题、解决问题，从而达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观中提出的教学目标。

新课程改革对实验室建设和实验教学工作提出了一系列新的要求。首先，既要保留必要的验证性实验又要重视学生的探究性实验，既要注重单科实验又要探索超越学科局限的综合性实验，既要关注实验结果又要关注实验过程。其次，从教育理念上更加突出了实验教学的地位和作用，强调实验室的环境建设，强调探究式学习和学生探究能力的发展。再次，新课程标准和新教材进一步突出了实验课教学在小学科学和初中物理、化学、生物等学科中的地位和作用，中小学实验室建设成为衡量教育改革和教育发展水平的一项重要指标，各中小学校要充分认识加强实验室建设和实验教学工作的重要性，抓住当前基础教育改革与发展的大好时机。

二、实验室建设中存在的问题

通过查阅文献及实际调查，我们发现中小学实验室建设存在以下问题：教育部门及学校对实验室资金投入不够，实验室场地不足，数目少，面积小，不能满足实验教学要求；实验仪器数量少、陈旧且长期闲置，使用率较低；实验室管理机制跟不上新课改，不够完善；实验教学时间较短，并且教师演示实验较多，学生分组实验和探究实验做得较少。

三、中小学实验室建设的原则和措施

中小学实验在培养全面发展的新一代人才中起着不可替代的作用，各级教育行政部门和各级学校领导要高度重视中小学实验室建设工作，积极开展实验教学，加强中小学实验室管理，大力推进实验室标准化、规范化、现代化建设。

中小学实验室包括：中学理科实验室、通用技术实验室、实践活动室、小学科学实验室、艺术专用教室、历史地理专用教室及其他课程专用教室。

中小学实验室建设包括：实验用房的基础设施建设、内部设施配套建设、实验仪器和药品建设、资料档案建设。

1.基础设施建设

实验室用房建设包括选址和建造，应执行中华人民共和国国家标准《中小学校建设设计规范》的有关规定进行建造，科学、合理并注重环境保护，保证安全卫生，有利于师生身心健康。实验大楼的位置与教学楼的距离要适当，不能太远也不能太近：太远容易使实验教学和课堂教学相脱离，并且实验教师和学科教师缺少交流和沟通；距离太近，实验药品的气味容易影响师生的身心健康。实验大楼外侧最好多种些花草树木，如能吸收有害气体或者辐射的植物，这样既达到美观效果又能防止污染环境。如果学校现已有专门的实验大楼，那么对于其中不符合标准的地方要进行合理改造，充分利用有限的教育资源，合理配置各学科实验室和多媒体功能教室。

教育部颁布的实验室建设规范与以往的实验室建设要求相比有很大的转变，各省市执行标准不能低于该规范标准。在规范中，要新增中学探究实验室，物理、化学、生物每科需配置科学探究实验室，探究实验室的建设要求为4～8个平行班应配置2～3个物理实验室，1～2个化学实验室，2～3个生物实验室。同时新增小学科学活动室和中学化学、生物药品存放室，并且把学生实验室、实验药品室、实验仪器室、资料档案室分开建设，这样既方便管理又保障了学生的健康和人身安全。

2.内部设施配套建设

《中小学教室设备规范图册》（原国家教委办公厅1990年3月颁布）中要求实验室应布局合理，注重环保、安全、卫生、现代化，能营造浓郁的学科氛围，形成良好的育人环境，能顺应信息时代的发展，有利于各种信息媒体传播设备的使用。

实验室内部设施配套建设：实验桌椅、演示台、仪器柜、遮光窗帘等基本设施，给水排水系统、排风系统、供电系统等安全保护措施建设，各种信息媒体设备，张贴安全使用规则。

基本设施摆设：控制好班级人数和实验室面积，考虑学生的活动空间和操作空间，避免拥挤，应保证每生使用面积1.5平方米。

给水排水、排风系统：每个实验台都安装给水排水系统，实验室上下统一排风。

供电系统：要分别设置统一控制和单独控制，配电装置，切断装置，插座暗线，确保师生安全。

安全保护措施建设：防火、防盗设施，处理好触电，中毒，爆炸，火灾等设施。

媒体功能设置：将计算机和信息技术等引进实验室，重视实验软件的开发利用，加入传感器等高科技的仪器设备。

张贴安全使用规则：实验室规则、仪器药品使用规则、实验室安全规则等。

3.实验仪器和药品建设

按照《中小学教室设备规范图册》的各项要求，科学制订切实可行的装备规划，配备和完善教学仪器，应满足教学的需要，满足课程改革的需要，保证实验教学的正常开展。各行政部门应加大对实验仪器的投资，增加实验设备，达到国家规定的标准，每2人一套仪器。

《配备目录》是国家教育行政部门以文件形式的，它规定了实验室所必须具备的基本教学仪器设备的种类和数量。教育部规定了理化生，体育美劳，卫生特教，电化教育和文科等16种中小学教学仪器的配备目录，并且规定实验室应配置技术先进、符合标准、性能稳定、价格合理的教学仪器。

学校对仪器的配备更新，要以“一个规划，两个目录”作为标准，对实验仪器的技术参数、规格、型号等进行严格把关，严禁无生产标准、无检测合格证、无安全保证、质量低劣的教学仪器设备和设施进入学校。对引进的仪器及设施要进行检测、验收和调试，确保仪器的质量及正常使用。

实验室仪器的摆放要注意科学分类，安全美观，陈列有序，取用方便。尤其是药品要标签齐全、字迹清楚，对于有毒、有害，易潮解、易腐蚀，易燃易爆的药品要特殊管理、特殊存放，确保安全有效，各实验用房要保持通风干燥。仪器的维修、保养要做到认真及时。各种精密贵重仪器要定期检修、检测，保证其完好率。

4.资料档案建设

资料档案建设要正规化、制度化和科学化，采用电子档案与图书档案两种方式管理。

实验室基本设施档案：实验室用房及设施、环境的全部资料，实验室的建设规划、工作计划、工作总结、会议记录等资料。

实验仪器信息档案：仪器技术资料，例如对仪器配件、使用说明书、维修保养、功能开发等资料进行分类装订。

实验仪器经费档案：各类仪器购置清单，消耗材料清单，应建立安全购货总账、分类账、仪器借用账、破损报废账等。

实验室规章制度资料档案：实验室管理规章制度和岗位责任制度以及仪器室规则、仪器设备使用制度、维修保养制度、损坏赔偿制度、领用借还制度、报废制度等。

实验教学资料档案：实验教学过程中的各种文件材料、实验教学参考书和参考资料，实验教学大纲、实验教学计划，学生的实验原始记录、实验报告、实验考试试卷及成绩记录，实验室对学生开放情况记录等。

中小学实验室的建设非常重要，但是对于实验室建设之后的管理和实验室的有效利用更能体现出一个学校对于实验教学的重视程度。随着现代科技的发展和社会的进步，学校要加强对实验室的建设和管理，为社会培养更多的创新型人才。

参考文献

[1] 李永生.《北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见》解读[J].中国现代教育装备，2011（10）：7-10.

[2] 陈鸿.适应课改需要加强中小学实验室标准化建设[J].中国现代教育装备，2005（3）16-17.

篇2

日照市大规模的实验室建设与仪器配备经历了四个阶段。

首先是1993年实施的“两基”攻坚，东港区、五莲县、岚山于1995年实现“两基”，莒县于1996年实现“两基”。全市所有中小学建设了基本满足实验教学需要的物理、化学、生物、自然实验室及配套房和附属用房；按照国家教委93年版《中学理科教学仪器配备目录》《小学数学自然教学仪器配备目录》二类标准配备了教学仪器。

其次是1998年开始的“山东省实验教学普及县”创建活动。同年4月，省教委决定在全省实施“中小学实验教学普及县”工程，同时制定了《山东省中小学实验教学普及县基本条件》，对实验用房、实验设施、仪器配备和实验室管理等方面作了明确规定。五莲县、东港区于2000年12月通过省政府“山东省实验教学普及县”验收。日照市中小学实验室建设与仪器配备在“两基”完成的基础上，加快了全市实验室建设和仪器配备的步伐，区县直属中小学达到一类标准，乡镇中心初中、中心小学达二类标准，完小达三类标准。

第三是省市规范化学校的创建活动，使日照市中小学实验室建设与仪器配备得到了有效补充和提高。

最后是2007年实施的农村中小学教学仪器更新工程和特殊教育学校教学仪器配备工程，两项工程按照教育部2006年版《初中理科教学仪器配备标准》《小学数学科学教学仪器配备标准》和2006年山东省教育厅颁布的《山东省特殊教育学校教学仪器设备配备目录》三个标准，于2009年底完成教学仪器配备任务，投资1570余万元。全市中小学达到教育部规定的基本配置标准，特殊教育学校达到省定标准。

近几年来，全市实验室及附属用房已经能够满足实验教学需要，小学实验室从无到有，中学实验室从不完善到逐步完善，发生了根本变化。针对日照市中小学教学仪器更新工程已经完成，所有教学仪器已经到位的实际，为加强中小学实验室建设、教学仪器管理与使用，规范管理中小学实验室工作，进一步提高实验室的综合效益。日照市教育局于2009年印发了《关于进一步加强中小学实验室建设、管理与使用的意见（试行）》（日教字[2009]63号），文件对中小学实验室建设、仪器配备、实验室工作规章制度、中小学实验室工作评估标准都做了具体规定，并编印了《日照市中小学实验室工作手册》。

实验室和教学仪器也是一种重要的资源，是学校基本的办学条件。实验室“建、配、管”的目的是为了“用”，大批仪器设备配备到校，应用于教育教学。那么，应如何提高利用率，尽可能发挥投资效益？应该说，日照市中小学理科实验教学总体发展是好的，但也清醒地认识到影响理科实验教学的几个因素。

1 认识不足，应提高认识，加强领导

实验课开出率不高，不重视实验教学的现象具有普遍性，实验教学开课存在区县之间、学校之间不均衡的现象。理科实验教学的开展是长期的，对学生的影响是潜移默化的，它不像某一个理科知识点，学生一旦掌握就会做大量的习题。理科实验教学动手能力的培养，手脑并用，对学生的影响是长期的，甚至是终生的。校长和教师一定要本着对学生负责的精神，把学生培养成国家的人才。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到，到2020年，我国进入人力资源强国行列。欧美发达国家学生的动手能力要比我国学生强得多，技工技师的技艺也强得多，原因何在？在国际中学生奥赛中，出风头的总是中国而不是美国，然而中国只是竞赛奖大国，美国才是创造奖大国。那么怎样才能培养出我们自己的创新人才？笔者认为关键在于教学。“工欲善其事，必先利其器”，实验教学是当前教学中主要的“器”。所以从实验室管理人员，到各级教育行政部门，都要本着对学生、家庭、社会负责的态度，意识到实验教学的重要性。

2 投入不够，应加大投入，加快实验室建设

各地对实验教学的投入，捉襟见肘，平时对实验器材、易耗品的补充不到位，甚至未列入计划，更没有专项资金支出，只有教学仪器招标等大型活动，才会有专项资金。学校要努力增加实验室装备投入，每年应在经费中按一定比例用于教学仪器设备、实验材料的购买。

3 实验室管理评价制度措施不到位，应建章立制，加强管理

中小学实验室建设、实验设备和教学仪器配备是教育装备工作的重要组成部分，实验教学是教育教学的重要环节。加强中小学实验工作，对培养学生的动手动脑能力、实践能力和创新精神，实施素质教育具有重要意义。当前，日照市实验室建设、管理工作总体水平不高，实验用房、仪器设备、设施条件与实际需要存在较大差距，管理不够规范，中小学实验教师、实验室管理人员不足，实验开出率低。当前的评价制度也亟待改进。应加强实验室管理制度建设，严格执行《实验室工作规章制度》，实现实验室管理工作的规范化、制度化、科学化，保证实验教学的正常开展。重视实验管理机构和队伍建设，做到“建、配、管、用”并举。

4 队伍不健全，应加强队伍建设，提高实验教师和实验管理员素质

管理队伍薄弱，指导力不强。实验教师业务水平不高，小学科学教师更为突出。实验教师和实验管理人员是中小学教师的重要组成部分，学校要按规定配齐、配足实验教学人员和实验室管理人员，建立健全相应的工作机构。加强对实验教师及管理人员的培训，不断提高其业务素质。要关心实验教师和实验管理人员的工作、学习和生活，在职称评定、职务聘任、评优树先等方面与学科教师一视同仁，并享受应有的待遇。

另外，结合日照市理科实验教学发展的实际，还应做好以下几个方面。

1）区县教育局要加强对学校实验室工作的领导，充实电教仪器站和学校实验室管理人员，加强实验教师培训，提高实验教学水平。特别要抓好小学科学教师的全员培训，提高科学素养和实验操作能力。

2）要按照全面推进素质教育和深化课程改革的要求，认真制订中小学实验室标准化建设工作的总体规划。新建或改造学校实验室及附属用房要执行教育部2006年颁布的《中小学理科实验室装备规范》的要求。

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[关键词] 新形势；实验室；建设；管理

[中图分类号]R19[文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2007）10（b）-114-03

在新环境下改革的潮流势不可挡，为了适应教学改革的形式，2005年教育部1号文件对实验室教学质量提出了明确的要求[1]。《高等教育法》也规定要培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才，为达到培养“后劲足，上手快”为最基本特点的本科应用型人才的目标[2]。我们必须加强实验室建设与管理，增加自身的竞争力，使实验室由过去单一的教学转变成集教学、科研、开发为一体的多功能场所。近几年来，在实验室改革方面不少高校已作了很多有益的尝试，也取得了一些令人欣喜的成绩。但在实际的改革过程中也发现了许多问题。实验室改革就是坚持和发扬实验室原来好的有用的东西，革除过时的不合适宜的东西。发现和创造新的有生命力的东西，其中尤为重要的是思想观念的探讨和更新。在实验室改革中，我们不仅要注重实验室硬环境的建设，而且要注意实验室软环境的建设。改变现行的实验室建设与管理存在的问题，如管理分散、管理水平底下、实验室建设“小而全”和仪器设备重复购置、积压浪费、实验人员相对素质较低等。对此，笔者将从实验室工作人员的角度出发，谈几点自己的看法。

1 高校实验室建设与管理中的主要问题[3,4]

1.1 管理体制上的弊端

我国高等教育历经十几年的改革，在招生、分配等方面正逐步和市场经济体制接轨。但地方院校的实验室体制还沿用计划经济时期老一套管理模式，隶属于各教研室的各类型“小而全”实验室非常普遍。随着教育事业的发展和科学技术的进步，这种实验室体制的弊端日益显现，其最大的弊端表现在实验技术力量分散，分工不合理，技术专长难于发挥；仪器设备重复购置，长期闲置，利用率低；各实验室之间相互独立，缺乏沟通，学科与学科之间没有交流；有些教师把实验室资源当作自己的“私有财产”，加之一些实验人员素质较低，部分人员甚至不懂专业，很多设备的潜在功能难以开发和充分利用，不利于科学研究的开展，这种从属性、单一性、低效性、封闭性的实验室特点严重阻碍了实验室的发展。

1.2 研究经费不足，实验设备资金投入不够

我国高等学校中除了少数部属国家重点实验室外，多数实验室都以高校自建为主，其主要经费来源于教学经费为主体、科研经费为补充。随着社会经济的高速发展，近几年来物价增长严重，学校日常运行成本居高不下，经费紧缺。导致在经费预算上对实验室的关注程度不高，某些地方院校实验设备的投入甚至出现负增加。独立学院在创建之初多半借用母体实验室资源，只建设少量自己的实验室。2004年教育部对独立学院提出了“四个独立”的办学要求[5]。因此相当多的独立学院需要在较短的时间内完成大量的实验室建设，以满足基本教学和科学研究的双重目的，任务相当紧迫。

1.3 盲目增加热门专业

近年来，高等教育由于受到市场经济冲击，各地方院校为适应本地区经济建设和发展的需要，不考虑自身办学条件，不顾及地方特色，盲目地追求所谓的“热门专业”，在政府主管部门缺少宏观调控措施的情况下，各种学科专业一轰而上，专业增长过热的结果势必带来新专业与老专业之间，新专业与新专业之间争经费抢设备，使那些办学历史悠久，基础条件较好的传统专业不能发展，甚至无法生存。新专业也因师资缺乏、教学经费不足而无法开展正常的教学活动。

1.4 实验队伍结构不合理，实验人员科研能力参差不齐

在实验室建设的诸多因素中，人的因素是第一位的。现今实验室需要知识专深、综合素质好的高级人才来管理。但往往具有这些能力的高职称人员不愿成为专职实验人员，导致实验室人员综合能力不高，再加上工作中，某些实验室工作人员缺乏求实精神与刻苦钻研的意志，仅是停留在不断的低水平重复和模仿，更有甚者在实验过程中马虎从事，跳过必要环节，人为的增减程序，弄虚作假，拼凑数据，态度极不严谨。实验室工作人员没有争优创先精神，工作上缺乏上进心和责任心，实验室内部不能形成一种良好的学术氛围，没有竞争压力，做与不做一个样，做多做少一个样，做好做坏没有区别。在这种情况下，实验室留不住优秀人才，无法形成合理的梯队结构，严重制约着实验室的建设与发展。

2 加强高校实验室建设与管理的必要性

首先，实验室是各类高等院校实验教学和从事科学研究的基地，是培训各类专门人才的重要场所，一个高校的实验室建设和管理水平直接影响到学校的教学和科研的整体发展。实验室教学作为理论联系实际的必然环节，是理解和巩固所学理论知识的主要途径，也是培养学生亲自动手操作能力的关键场所。其次，实验室也是科学研究、知识创新的基地，一个学校科研水平的高低，科研成果的多少很大程度上取决于实验室的水平和规模。随着当今科学技术的飞速发展，教学质量的不断提高，实验室的装备与管理水平，已经成为体现高校教学科研水平的重要标志之一。因此，规划好、建设好、管理好、使用好实验室才能提高高校教学质量，为学校的科研提供优良的环境和物质基础[6,7]。

3 高校实验室建设与管理的几点建议[8,9,10]

实验室承担着繁重的实验教学和科研任务，实验是教学、科研的重要组成部分。实验室建设的好坏，对教学、科研和人才培养的质量将产生直接影响。在实验室建设中硬件建设和软件建设是一个不可分割的整体，硬件是软件建设的基础，软件建设是硬件建设强有力的保障。我们在建设过程中要做到两手抓，两手都要硬。本文就硬件和软件建设两个方面谈谈笔者在工作中的心得。

3.1 仪器设备

3.1.1 全面照顾，避免重复购置首先，在购买仪器时要考虑到与重点学科相配套的重点实验室同保证正常教学科研活动而组建的普通实验室之间的矛盾[11]。要根据各学校的条件和特色，确定重点。在有限资金情况下，要有所为、有所不为。在这个过程中要防止两种倾向：一是重点不重，投资经费的平均主义。二是过分强调重点，忽视普通实验室的建设，而影响正常的教学秩序。其次，在购买仪器前做好项目规划立项[12]，遵循保证教学资源共享、科学管理、使用开放、留有余地的原则。加强仪器设备购置计划的审查，根据各实验室中心阶段性规划、教学科研任务、条件设施、技术人员等因素全面统筹考虑，避免重复购置。最后，加强项目考核与评估，应建立由各职能部门相关负责人和实验室专家组成的评估小组，对所购买仪器的使用情况，维护状况进行评价并建立数据库，供以后参考。

3.1.2 避免只追求先进性，忽略仪器的实用性[13]投资不能盲目追求设备的先进性，而应根据教学、科研的实际需要和经济条件来决定，购买前要充分调查同类设备的差异，避免盲目选择。在购买时避免因某个突出人才购置实验设备的情况，因为现在各学科的领头人流动频繁，这样购置的设备如果人员调动就会长期闲置造成严重浪费。

3.2 软件建设

3.2.1 实验室制度的建立与完善，建立系属实验室[14]近年来随着科技的发展，学科划分越来越细，一些设备因几个专业都需要，于是就够买多套，使得利用率极低，甚至闲置，造成资金的极大浪费。建立系属实验室可以很好的避免这种情况的产生。由系集中成立1~2个面对全系学生和教师的综合性实验室，对同类设备进行统一购买供所有专业同时使用。这样合理的投资可提高设备的使用率，降低成本。

3.2.2 加强实验室管理的规范化、标准化首先建立健全实验室的各种规章制度。加强实验室制度建设，可有效的提高实验仪器的使用寿命，使实验室在建设过程中做到有法可依、有据可查，制度设计要合理化、人性化、细节化。实验室的规章制度应包括：仪器设备管理制度、各人员岗位制度、实验室培训管理制度、安全保卫和消防制度、仪器设备的维修、赔偿、报废制度等。制度建立之后，不应是一纸空文，应该有政策和措施来监督它，并且安排专人使各项规章制度真正落到实处。

其次是建立仪器使用情况档案。仪器购买投入使用后，应要求使用人员对仪器设备在使用过程中的各种参数及使用情况，如：使用人员、使用原因、使用时间进行统计，尤其是高精尖贵重的仪器设备需要建立专项的设备档案，这些数据对将来制定设备购置计划有着重要的参考价值。

3.2.3 与企业紧密联系，自给自足目前，办学经费紧张的现状比较突出。当地政府短期内还拿不出更多的钱投入教育。作为学校本身，应利用实验室资源，主动投身到地方经济建设的主战场，发挥高校人才的优势，多与企业合作帮助企业进行技术攻关，提高产品质量，利用横向课题研究资金扩充实验室设备。这种做法能够在一定程度上解决由资金不足所带来的种种问题[15]。

3.2.4 人员素质的提高[16]在实验室建设过程中，人是最重要的因素，如何选择人才建立一个结构合理的实验队伍我们应该从两方面着手。

首先人员选拔是实验室队伍不断进步的重要途径。在选拔人才时我们应该选择具有扎实的专业知识和较强的动手能力，有着较宽的知识面，对通用的理论以及电子技术、计算机技术等的运用都有所了解的人。在工作态度上，应选聘一个热爱实验室工作，具有奉献精神，有较高业务水平和善于组织管理，有着严谨的科学态度，认真细致的实验工作人员。

其次对现有人员进行培训和奖惩。对于现有的实验人员，我们应定期对其进行业务培训和思想教育，加强其对专业知识的理解和提高其对工作的积极性。另外，我们应制定一系列有力的奖惩制度。对工作出色的实验人员给予奖励，对工作懈怠者给予惩罚甚至开除。从而在实验队伍中形成一种良好的竞争氛围，相互帮助，共同进步。

21世纪高等院校担负着培养高级技术人才、出高质量科研成果和为经济建设服务等多重任务，要完成这个崇高的使命，就必须把握住师资培养、教材编写和实验室建设三个基本环节。其中，实验室承担着繁重的实验教学和科研任务，实验是教学、科研的重要组成部分，实验室建设的好坏，对教学、科研和人才培养的质量将产生直接影响。因此，探讨如何加强实验室的建设与管理、提高实验室教学水平、提高实验室的使用效率是一项艰巨而又必须要做的工作，这还有待于我们所有在高校工作的实验人员进一步在理论上深入探讨，以用在未来的实际工作中，使我们的高校实验室成为校内教学、实践、科研的中心。

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[15] 何晓阳,余志,朱亚平，等.强化实验室管理，提高建设效益[J]．高等农业教育,2002,11:2.

篇4

实验室评估是根据一定的标准，运用科学的方法和手段对实验室的工作过程及效果进行评判和估价，是高校教育评估的重要组成部分[1]。高校计算机实验室评估必须挈合教学现状与教学目标，与教学质量的提高相适应。教育部在1995年关于印发高等学校基础课教学实验室评估办法的通知中和2005年在关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知中都明确要求，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”。从长远看，实验室建设是与高校学科建设、专业建设、课程建设紧密关联的，是高校办学水平累积的重要标志[2]，因此它绝不能仅仅作为上级教育行政部门实施宏观管理和对高校办学条件进行监控的一项措施，而应在加强常规评估的基础上，成为一种日常加强实验室建设和提高教学质量的长效机制。

1 计算机实验室评估的意义

高校计算机传统的教学模式正不断被打破，计算机实验教学越来越凸显出其在提高教学质量和效益方面的重要性，计算机实验室评估作为推动和保障手段，其意义体现自然重大。

1）促进计算机实验教学体制的改革

实验室评估的最终目的是推进实验室教学改革，提高实验教学质量。实验教学长期隶属于课程的理论教学，实验内容也多为验证理论而设，实验室在管理上隶属专业教研室，管理和分布较为分散。部分实验室基础设施和环境较差，实验室利用率不高，实验课与理论课之间，实验室之间相互隔离，实践教学没有得到充分的重视。高校实验室评估标准明确了实验室体制与管理要求，指导学校建立校、系（院）两级管理体制，统一协调学科间实验室教学和管理，既保证学校与学院之间在实验教学方面的联系，又强调实验课的相对独立，计算机实验室可以结合专业特点，对相近公共实验室的进行集中合并管理，对专业实验室在统一指导下进行功能拓展，使实验室资源和功能得到优化提升。

2）加强了实验在计算机教学中的地位

随着计算机实验教学课时量的增加，实验教学评价权重的提高，将实验教学提升到与理论教学同等重要的地位，使得计算机理论教学与实验教学并驾齐驱，有助于形成良好的实验教学机制。高校实验室评估标准强调要建立稳定的高素质的实验队伍，要求对实验技术人员有培训计划和执行情况记录、总结，使得实验教师得到了与理论老师同等的地位和竞争机会，积极性得到极大发挥[4]。通过评估，高校对实验室管理的认识也发生了改变，政府和高校自身对实验室的投资大幅度增加了，许多高校新上和建设了一批国家和省级重点实验室，极大地改善了实验教学条件，提升了学校办学档次。

3）有利于多培养实践技能型高素质人才

评估促使各专业教研室主动加强理论教学与实践教学的结合，加强实验教学与科研、社会实践的联系， 并积极深化实验内容、实验方法与实验手段的改革。通过改革，原有的实验教学体系被打破，设计性、综合性实验项目得到加强，完全改变了过去“重理论教学，轻实验教学”的倾向。评估促使实验室改进和提高实验室的设备与环境，为开展设计性、综合性实验提供了基础保障。同时高校大多数计算机实验室不断加大开放使用力度，给学生提供一个良好的动手操作和技能训练空间。

2 实验室评估与计算机教学质量相关因素分析

1）实验教学管理体制

系统运行，管理先行。实验教学涉及影响因素众多，为了保证实验教学良好的运行和实验教学管理各环节的顺畅，必须建立将实验教学管理与实验教学条件保障有机结合的管理模式，统筹规划和保障实验教学软件建设与硬件建设，要以实验教学为主线，规划实验教学管理和实验室建设各个环节，逐项建设落实，保证实验教学的正常运行，施行校、系（院）两级管理体制是目前各高校较普遍的做法。

管理提升，制度先行。要根据实验室建设目标和实验室教学实际要求，不断修订完善实验室管理制度，使实验室管理走向科学化、规范化、制度化和标准化，同时落实好实验室管理责任，特别是实验中心和各分实验室主任的责任。各项规章制度在执行过程中要有记录、有档案，在实验室评估特别是实验室日常检查评价过程中，教学管理部门应该把检查各项规章制度的执行情况作为一项重要的工作，保障各项规章制度有序执行。

2）实验教学基础投入

计算机教学模式改革使计算机教学对实验室的依赖和要求越来越高，客观上需要更多的实验室教学投入，虽然目前各高校实验教学条件都得到了很大的改善，但实验室投入机制本身还存在很多问题。计算机实验室建设方面，学校本身需要制定一个明确的中长期、满足学科专业建设以及人才培养需求的实验室建设规划，但是计算机实验教学规划还受制于学科与课程总体建设目标，这就决定了目前实验室建设还需要与教学规划相适应，在建设进度上需要学校与院系有计划地推动。在设备资金投入上，应坚持以学校为主、院系共同努力，使得学校主要计算机设备资金的投入保障与院系补充部分相结合，既保证了主渠道的畅通又调动了院系加强计算机教学条件建设的积极性。

3）实验教学基本组织

计算机实验教学要求实践操作与理论学习相辅相成，从实验课程体系看，就是要加大实践教学力度，使实验教学与理论教学有机融合，同步延伸，对教学计划原有的计算机实验课程从创新人才培养目标出发，优化重组实验课程在知识传授、能力培养和素质提高三方面的比例，在重视基础理论和基本技能的同时，体现出研究性、设计性、训练性、综合性不同实验层次。长期以来，实验教学在整个课程教学中所占比例约为15-30%，使得实验成绩在总成绩中所占的比例也较小，对实验教学中的实验报告、作业、操作等评价考核，没有完全从理论教学中剥离出来，形成独立的考核标准和办法，即使计算机专业课程实现上机考试，仍是以理论考核为主，操作考核为辅，是造成学生不重视实验的重要原因。

4）实验评估体系完善

针对计算机实验室层次和实验教学特点，除国家和省部委重点实验室，在遵循国家部委制定的统一评估标准下，学校及相关管理部门应加强对实验室日常自我评估评价的指导，将实验室评估作为一种常态化工作进行推进，制定相应的方案和指导体系。为此，要充分考虑到实验室的可持续建设和发展，以提高实验室效益和培养学生实践创新能力为努力的目标，重点加强对教学条件保障、教学过程、教学效果的评价考核。

3 优化实验室评估方案的措施

实验室评估要素较多，作为教学水平评估验收和等级划分评价的国家教育行政部门组织的实验室评估，自然规定得十分详细，规范，在这里主要探讨实验室如何加强日常评估并优化评估方案的相关措施。

3.1 优化实验室评估方案的原则

首先确立正确的评估导向，要从本校计算机实验室实际情况出发，引导实验室加强日常管理，不断挖掘自身潜力，重点改善实验教学环境，提高实验室效益，而不单纯强调实验室设施的重要。其次要重点选取与教学质量密切相关的影响因素，作为评估中观察与评价的参考指标，如实验室条件保障、实验室日常管理、实验室使用效益、实验室特色办学等。再就是注意不同层次实验室的可比性，区别对待不同等级的实验室，如国家级、省级和校级实验室，重点实验室和一般实验室等的不同标准要求，科学客观地评价实验室等级差异。第四就是将目标评估与过程评估结合，定性与定量相结合，客观揭示目标建设内涵，反映实验室具体的工作方式和管理水平。

3.2 科学制定实验室评估的体系

重点选取以下四个影响教学质量的主要因素作为评估项：

1）实验室条件：反映实验室条件的基本要素主要包括实验室仪器设备装备、实验室使用面积、实验室环境条件、实验室技术人员构成、实验室可持续投入资金和经费使用等。仪器设备和使用面积是实验室建设的基本条件，定量评价反映在其构成数量上，定性评价反映在其使用性能和先进性上，是保证实验开出质量的基本指标。实验室环境则在保证基本的水、电、气供应下，保障防火、防盗、防爆、防破坏的安全措施，这是让实验教学始终处于一个良好安全环境的外在保证。建设一支素质较高的实验技术队伍是做好实验室工作的基础，从实验室主任的选聘到实验技术人员知识、学历、年龄、专业等各方面都需要和实验室建设和发展相适应，要配备专职队伍，制定详细的分工和职责规定，要有对实验室人员队伍建设规划和持续的培训计划，同时要有足够的经费保障。

2）实验室管理：实验室管理不仅要考察实验室本身日常管理的执行情况，还要深入考察实验教学过程教学活动本身的管理情况，如对实验教学中学生教学活动的组织过程，实验教材、实验项目、实验考试、实验报告等指标的考察，其中要重点考察实验过程的组织（每组实验人数安排规定、仪器设备的分配等）和实验项目（特别是设计性、研究性、综合性、创新性实验的构成比例），同时应该将实验室开放作为实验室管理中的一个独立指标来评价。

3）实验室效益：计算机实验室实践教学功能决定了实验室要以出成果、出人才为要义，实验室效益评估应占较大比重。实验室效益主要是实验教学效益与科研效益，这两类效益要建立在实验室综合效益之上，实验室综合效益包含评价实验室综合年使用率、实验室仪器设备及面积利用率、实验室人均负荷量等二级指标，通过定量测评，反映出实验室管理在提高效益方面的主观努力程度，在综合效益较高或提升明显的实验室中，评价其教学与科研效果更有意义。实验室效益评估重要的是确定好其评价权重，基础计算机实验室教学效益权重相应高一些，专业计算机实验室科研效益权重可略高一些。

4）实验室特色：为鼓励计算机实验室在教学管理和改革中不断探索创新，在实验室管理、实验室教学与课程建设、实验室技术、实验室科研成果等方面设立特色评估内容，可以鼓励实验室科学规划、扬长避短，努力办出特色，办出水平。计算机实验室特色建设应突出实验教学平台建设，通过实验教学平台的改建和扩建，使学生在更大程度上完成实践，更重要的是能够搭建科技创新平台，进一步构建社会服务平台，使学生在平台应用中不断提升和完善知识结构和能力，让所学知识与社会需求接轨。

3.3 采用真实有效的评估方法

计算机实验室评估首先要着眼于高校实验室现阶段发展特点和实际，对实验室各评估指标科学分解和细化，计算机实验室各评估单元内容尽可能量化，确定相应的加权指数，形成可操作的具体数据指标，要逐步完善高校实验室评估基础数据库，采取定期补充和调整的动态管理，保证实验室建设不断趋近于高等教育培养目标和实验室建设方向。再就是采取基础评估和专项评估相结合，分类指导和分级评估相推进的新机制。基础评估以教育部现行高校实验室评估办法和标准作为依据，强化高校计算机实验室在设置、环境、设备、制度和队伍等建设方面达到科学和规范化要求，为实验室向更高水平发展打好基础。在此基础上结合计算机实验室性质和学科特点，抽取若干评估考核指标，确定每项考核指标的加权指数，进一步组成一个符合每个高校计算机实验室特点的评估体系。不同类别、不同等级高校实验室可以通过先行自评确定相应评估等级，再确定评估由相应的国家或省级高等教育主管部门组织实施。

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关键词：地方新建本科院校；工程管理；实验室建设

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1672-3791(2015)09(b)-0162-02

作者简介：杨素妨(1979—),女,河南临颍人,百色学院讲师,主要研究方向：工程测量

教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中工程管理专业的培养目标为：“培养具备管理学、经济学、土木工程技术的基础知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。”因此工程管理专业培养目标决定了该专业具有强烈的学科交叉性,要求学生既要具备扎实的土木工程专业技术知识,又要具有一定建设工程项目管理能力。从师范类、财经类院校转型而来的新升本科院校,缺乏土木工程类专业的办学历史,因此该类院校如何科学合理的建设工程管理专业实验室是一个值得探讨的课题。

1地方新建本科院校工程管理实验室建设体系

工程管理专业属管理科学与工程类,横跨工程与管理两大学科。工程管理是一项技术性、专业性十分强的工作,既要求从业人员懂经济、管理、法律等知识,又要求其熟悉工程专业技术知识,这两方面缺一不可。因此,工程管理专业实验室室主要包含两大类实验室：一是工程技术平台实验室主要包括土力学实验室、结构工程实验室、测量实验室和建筑材料实验室;二是管理类平台实验室主要包括工程项目管理软件、工程造价软件、工程招投标软件。

2地方新建本科院校工程管理专业实验室建设方案

(1)工程技术平台实验室建设方案。工程管理是基于工程技术之上的管理,因此工程技术类课程是工程管理的根。工程技术平台的课程主要包括工程力学、工程结构、建筑工程制图、房屋建筑学、建筑施工技术、工程测量、建筑材料等。这里面的工程结构、建筑材料、工程力学、土力学、测量学均包含了大量的实验。目前国内具有工程背景的高校已经普遍具备土力学实验室、结构工程实验室、测量实验室和建筑材料实验室等,因此可充分利用这些已有的资源,实现资源共享。但是对于从师范类、财经类院校转型而来的新升本科院校,缺乏土木工程类专业的办学历史,下面以测量实验室为例,说明实验室如何合理规划建设。工程管理专业是非测绘类专业,主要了解地形图的测绘方法,正确使用地形图,重点掌握工程放样和施工测量的基本方法即可,所以测量实验室针对工程管理专业需要开设出的实验有水准测量、角度测量、距离测量、全站仪放样、GPS认识等实习项目。根据这些项目需要购买的设备主要有自动安水准仪、电子水准仪、电子经纬仪、全站仪、RTK(GPS),对于新升本科院校在实验室建设资金不充裕的情况下建议选用国产品牌,RTK建议选用可接收北斗系统频率的设备。一般测量实验3～4个人一组,以一个标准班级50人为例,每种设备可购买13～17台左右可以满足一个标准班级的测量实验需求。建设一个普通测量实验室基本实验设备投入约180万元左右,再加上仪器柜等设备需10万左右,实验室建筑面积需要80平方左右。至于测量机器人等设备在资金充裕的情况下可适当购买,以满足教学和科研需求。另外力学实验室的基本设备有电子万能试验机、电子扭转试验机、多功能组合实验台、电阻应变仪等,建筑材料实验的基本设备有水泥测试设备、混凝土实验设备、砂石料实验设备、沥青实验其他设备等。对于经费短缺的新建应用型本科院校不需要建设投资高达上亿元的结构试验大厅。

(2)管理类平台实验室建设方案。管理类平台实验室建设方案主要有两部分：一部分是硬件系统;另一部分是软件系统。硬件系统主要是台式电脑包含服务器、教师用机、学生用机。电脑采用工作站,比平时办公用的电脑配置略高,除服务器外,每台工作站单价为8000元左右,可以满足运行CAD等绘图软件。软件系统主要包含操作系统、工程项目管理软件、工程造价软件和工程招投标软件、AutoCAD绘图软件等。其中工程造价软件有广联达、鲁班、清华斯维尔、PKPM等。该实验室学生用机60台,比一个标准班50人多出10台,建筑面积需要120m2左右。通过以上建设方案可以看出,新建应用型本科院校,在实验室建设经费相对短缺的情况下,购买仪器设备时首先应保证本科生需要的基础实验设备充足,其次才考虑昂贵的科研实验设备,最后选择比进口设备便宜并且质量有保证的国产品牌。

3结语

工程管理专业具有较强的实践性与综合性,面对日益蓬勃发展的建筑业,有意识地培养学生的实践能力与创新能力,以提高其在社会上的竞争力。地方新建本科院校建设一个科学合理经济适用的工程管理专业实验室,不仅能够完善实践教学体系、提高教学水平,而且对于学生实践能力的提高也具有重要的意义。本文针对工程管理专业的特点,提出了地方新建本科院校工程管理专业实验室建设方案,望能够对工程管理专业的教学有所帮助。

参考文献

[1]高等学校土建学科教学指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求——工程管理专业[M].北京：中国建筑工业出版社,2003.

[2]李静,袁永博.工程管理专业实验室建设研究[J].中国建设教育,2010,1(1-2)：30-32.

[3]郭志涛.工程管理专业实验室体系构建[J].实验室科学,2006(3)：76-78.

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电工电子专业应以服务为宗旨、以就业为导向，坚持产学研结合，坚定“产教结合，突出技能，强化实践，资源共享”的办学定位，为电子加工制造业培养有道德、有技能的一线优秀操作人。以工学结合的人才培养模式为改革为主线，为满足电子技术专业学生的教学实验、教学实训和生产实训的教学，建立理实一体化电工电子实验室，为行业的科研、生产、培训、职业资格鉴定和社会技术服务提供良好的条件。对社会承担培训服务，还可为学生提供符合职业氛围的实训条件，并为专业教师参加顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力提供场所，具备可持续发展能力。

二、电工电子理实一体化实验室建设研究的背景

电子技术应用专业人才培养方案以《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》《中等职业学校专业目录》（2010年修订）以及2007年教育部颁发的中等职业学校新大纲为依据，创新专业设置，根据人才市场需求、企业用人需要和国家颁布的职业岗位，根据专业建设需求，以实践教学方式的工作过程导向，构建网络学习平台，提高教育教学信息化水平，建立项目库、案例库、技能库，增强教学环境和过程的实操性。

三、电工电子理实一体化实验室的建设目标

1.具体目标

以电子专业建设为主线，建设电工电子实训基地，在满足电工、电子专业实训需求同时，为行业的科研、培训、职业资格鉴定提供社会服务，实现引企入校，实现可持续发展。

（1）建设电子产品生产技能实训室，主要包括电子专业从事电子产品生产制造岗前培训实训室。

（2）建设电气技能实训室，主要任务是为学生继电器控制系统及变频器控制等项目的实训。

（3）扩建单片机应用实训室，主要任务是满足学生单片机原理与应用课程的学习并提高实践能力，同时为生产、科研提供条件。

（4）在原有电工技能实训室和电子装配实训室中增加计算机及大屏幕等设备以满足理实一体化教学的需要。

2.实现功能

（1）专业课程实训。能够完成电子专业文化知识普及、常规课程所需的专业实践教学。

（2）专业技能实训。能够完成毕业前电子、电气专业所需的专业技能的实训，使学生能较好地适应实际工作的需要。

（3）提升专业能力。学生能够完成电子、电气专业实训项目，提高技术水平，提升毕业生的生产实践能力。

四、电工电子理实一体化实验室的建设

1.电工电子理实一体化实验室建设的原则

（1）有用。实训基地设备建设要结合学校专业教学的实际，确保建成后实训基地的利用率，切实提高专业的办学水平。

（2）实用。实训基地建设要与专业培养目标及课程设置相一致，确保建成后实训基地的实用性。

（3）够用。实训基地建设在保证先进性的基础上不盲目追高、追新，以满足专业教学、服务社会、服务教师为原则，避免资金过度浪费。

（4）应用。实训基地建设要依据电子企业的生产实践，使学生毕业后能快速适应企业的生产环境。

2.电工电子理实一体化实验室建设的要求

（1）实训基地建设与企业、社会需要相结合。通过建设电子实训基地与相关建立良好的校企合作关系，实现师资、技术、设备、人力等资源共享。

（2）实训基地建设与信息化建设相结合。提高实训基地建设的信息化程度，硬件建设与软件建设相适应，充分考虑教学仿真系统与实训设备的衔接。

（3）实训基地建设与服务教学、服务企业、服务社会相结合。建设电子技术实训基地，既能够面向学生开展技能训练、职业资格培训，又能面向电子企业开展职工培训，同时面向社会提供电子专业技术服务和培训场所。

（4）实训基地建设与专业相结合。相合专业群建设实训基地不能只满足单一专业的需要，就同时满足相关专业建设的需求，使培养的学生一专多能，满足学生学习通用专业技能的需求，拓宽了就业渠道。

（5）实训基地建设与师队伍建设相结合。通过电子专业实训基地建设，培养一批“双师型”专业教师队伍，使大多数电子专业教师的专业技能明显得到提高。

（6）实训基地建设与教研相结合。通过电子实训基地建设，从参加企业实践、调研、论证，到制定建设方案、确定模块，提高电子专业教师的研发能力。

（7）实训基地技能鉴定与岗位相结合。能够承担电子、电气的从业资格培训及考试鉴定工作，将实训基地技能鉴定与专业技能考核标准相结合。

3.电工电子理实一体化实验室建设的方案

（1）建设规划。电子实训基地是对学生进行电子等相关专业岗位技术技能培训与鉴定的实践教学单位，是实现教育目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。

电子实训基地应满足电子专业的人才培养模式改革和课程改革的需要，以及企业对从业人员要求的变化的需要。

（2）建设项目。为了便于学生了解电子企业的生产流程，熟悉电子企业的生产环境，建设一条电子产品生产流水线，流水线采用电子企业常见的结构型式，全面模拟电子企业的生产流程，使学生在校就能掌握电子企业的生产环节和生产流程，从而使毕业生能够快速适应企业的工作环境。

4.电工电子理实一体化实验室的运行与管理

（1）运行模式与制度建设。严格按照校内实训基地管理制度，管理和维护好各实训室的实训设备，维护好实训环境，保证实训教学正常有序进行，并降低设备维护费用。充分利用校内实训基地的设备资源和教师资源，实行实训室全天开放，满足实训教学、培训、教学研究等需要。不断提高师资水平，扩大对外技术服务领域和社会知名度，使实训基地可持续发展。制定并严格执行《实训基地实训设备维护责任制》《实训课课堂质量监控制度》《实训基地学生管理要求》，细化到每个项目、设备，信息化、制度、评价体系，依托基地项目教学等。

（2）校内外培训与校企合作。充分利用学校现有资源，特别是人才优势，开展技术应用服务，利用实训室、计算机教室、多媒体教室等教学设施不同程度地向企业开放，为企业提供咨询与培训服务。

（3）充分发挥实训基地的资源优势。在实训基地建设得基础上，充分发挥关系单位的资源优势，与关系单位就资源共享等方面进行实质性合作，支持学校教学改革和专业建设。

参考文献：

＼[1＼]中央办公厅，国务院办公厅.关于印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的通知（中办发＼[2006＼]15号）.

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1 按标准，建制度

1.1 规范生物学实验室的安全建设

在实验室建设方面，教育部制定的《中小学理科实验室装备规范（JY/T0385―2006）》和《科学实验建筑设计规范（JGJ91―93）》等标准，对实验室生均使用面积大小、与师生的健康和安全相关联的实验室采光、照明、通风换气、环保、消防、水电、疏散等很多项目都进行了严格的规定。根据现代生物学实验的特点，采取诸如生物培养室应布置在建筑物尽头，避免人流交叉感染等具体措施。

因此，在实验室设计和建设阶段，应认真学习有关实验室建设的相关规定，根据生物学实验的特点，规范生物学实验室的建设，消除安全隐患。

1.2 完善生物学实验室的规章制度

制定实验室的各项规章制度。如“实验室安全管理工作条例”、“实验室仪器管理、使用和操作规范”、“实验室危险品管理办法”、“实验室消防安全管理规定”、“实验材料和实验废品管理办法”、“实验室管理人员岗位职责”、“学生实验守则”和“实验室应急预案”等。在工作中不断完善各种规章制度，使实验室的各项工作均有规可循、有章可依。

2 强教育，重保护

2.1 加强生物学实验的安全教育

加强学生、教师和主管领导的实验室安全教育。每学期在使用实验室之前，学生、教师和主管领导都应学习实验室的各种规章制度。每次实验之前，教师都应根据每个实验的特点对学生进行安全教育，让学生了解实验的特点和可能产生的安全问题，做好相应的保护措施。

2.2 重视学生实验时的安全保护

在教育学生重视实验安全时，也要注意不要使学生产生对实验的畏惧感，泯灭学生对科学实验的兴趣。可能对人体产生安全危险的实验，应采取安全防护措施，如戴护目镜、穿工作服、戴防护手套等。

在使用离心机时一定要用天平配平，切不可粗略估计；取样时要等离心机转子停止转动后再开盖；使用高压蒸汽灭菌锅时，要注意锅内的水量，并确保安全阀完好可用；使用无菌工作台时，紫外照射消毒应避免强紫外线对人体特别是眼睛的照射。使用烘箱和培养箱时，应注意检查和值守，避免温度失控而导致失火；生物学实验中的一些化学药品是有毒有害的，因注意使用方法和废液的安全处理，以及应注意生物材料的安全使用和用后处理。

3 勤检查，找问题

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关键词：实验室建设；管理；高职

Exploring of laboratory construction and management in higher vocational college

Huang Zhaoqin, Cheng Ting, Hu Dahua

The city vocational college of Jiangsu, Nanjing, 210036, China

Abstract: The laboratory construction and management is a complex system project. In vocational college, the construction must be closely combined with the characteristics of vocational education. On the basis of clarifying the professional positioning, it should be constructed especially in aspects of setting up open laboratory and establishing professional skills certification stations and cooperation laboratory between school and enterprise. In laboratory management aspect, we pay more attention to perfecting management rules and regulations and develop teaching items and manage the apparatus and equipment and laboratory files according to the rules and regulations we made.

Key words: laboratory construction; management; higher vocational college

高等职业教育是面向基层、面向生产和管理一线工作岗位的，以培养具有一定理论知识和较强实践能力的实用型、技能型人才为目的的职业教育，而提高学生的职业素质和特定岗位的职业能力最根本的办法是加强实践教学。实践教学在现代高职人才培养中起着非常重要的作用。实验室是校内实践环节的实训基地，是培养学生实际动手能力、科学创新思维的主要场所，是实现高职院校师生教学、科研、社会服务的重要基地，因此，必须以学生专业技能和职业素养的培养为目标，强化实验室建设和管理，充分发挥实验室的职能，推进高职院校人才培养和实验室建设改革。

1实验室建设思路

1.1 明确专业定位，统一规划

实验室是高职院校实现应用型人才培养的重要保障，如何建设高水平实验室是高职院校建设的重要课题。第一，必须明确实验室定位，确定所面向的人才服务类型和建设内容，提出实验室建设目标。第二，在建设过程中注意结合院系的实际情况，将长远计划与近期目标结合起来，从专业发展、科研方向以及队伍建设、实验场地等方面进行统一规划。结合高职特点，打破普通本科高校实验室建设中“小而全”以课程建实验室的传统模式，而以学生基本技能、单项技能、综合技能、拓展素质的锻炼和培养为目的建设实验室。第三，高职院校实验室建设要充分考虑为学生提供动手操作机会，突出高职院校实验室的实践性、职业性和技能性，综合考虑专业和行业的实际工作情况，建设“理实一体化”实验室，给学生一个仿真的实践环境，边学边练边操作，提高学生理论联系实际的能力，体现高职院校突出技能培养的实验室建设特色。第四，职业院校的实验设备和条件应具备一定的技术先进性，在实验室建设上应具有超前意识，将行业企业先进技术和工艺引入日常教学和科研工作中。

1.2 建设开放式实验室

目前，高职院校的实验室除了完成日常的教学活动外，基本处于封闭状态，许多精密仪器设备使用率不高，实验室功能得不到有效发挥。传统的实验教学以依附于课堂理论教学的验证性项目居多，缺乏对学生综合实验能力的锻炼，不利于学生创新意识的培养。建设开放实验室能最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在高职教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间。实验室的开放不仅是指仪器设备与时间概念上的开放，更是指实验课程、实验项目、研究课题的开放。各院校应根据实际情况，建设半开放、全开放或者限制性开放的实验室，条件不足的院系可先选定某个实验室作为开放试点，分部分、分阶段建设开放性实验室。在开放实验室学生可以自主选做一些综合性、设计性实验，或者参加教师教研活动，将教师日常的教学活动、科研活动与学生科研能力的培养紧密结合起来，锻炼学生实践动手能力，培养学生的创新意识和科研能力。此外，开放式实验室可面向社会开展对外服务，为学生提供理论联系实际的机会，工学结合，推进实验室建设改革和人才培养。

1.3 依托实验基地，建立技能鉴定站

为了增强毕业生的实践能力和就业能力，高等职业教育实行“双证书”制度，即高职毕业生不仅要有学历证书还至少要有一种职业资格证书。为贯彻落实“双证书”制度，各院系各专业均会组织学生参加鉴定机构的职业技能考核。各高职院校积极与人力资源和社会保障部门等相关考试单位加强联系与合作，在实验室建设过程中设立技能考核和鉴定站，按照技能鉴定的要求和标准购买仪器设备，布置鉴定场所，制订职业技能鉴定站相关规章制度，开展职业技能鉴定工作，争取在校内开展各专业的职业资格鉴定培训工作，方便高职院校学生考取职业资格证书。此外，通过技能鉴定考核，可将职业及技能鉴定考核内容有机融入教学计划和教学大纲，落实于教学中，强调在掌握理论的基础上实现操作能力的培养，促进教学质量和学生动手能力的提高。

1.4 校企合作，共建实验室

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中鼓励高职院校积极探索校内实训基地建设的校企组合新模式。有条件的院校亦可采取校企合作模式共建实验室，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实验实训，开发与行业紧密结合的实验实训课程，产学结合，强化学生职业能力和技能的培养。在发挥实验室功能的基础上，通过加强教师与企业的联系与合作强化校企合作实验室产、学、研一体化功能，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，将科技成果产业化，提高实验室的整体效益。在应用项目的开发、研究和转让等工作中可以吸纳感兴趣的同学参与其中，工学结合，做中学、学中做，培养学生职业素养和职业技术能力，为日后走上工作岗位奠定基础。不仅如此，企业还可为学生顶岗实习、毕业实习提供条件，并通过培训和考核为企业选拔优秀人才。

1.5 加强实验室队伍建设

实验室队伍是高校开展实验实训教学、实验室管理、科学研究及社会服务等工作的中坚力量，一支高素质、善管理的实验室队伍必将带动高校实验基地的建设，提升学校人才培养质量和学科建设水平，促进高等学校健康、稳定、和谐发展。但从目前各高校的实验室现状来看，实验技术队伍的建设是高职院校的薄弱环节，实验技术队伍结构不合理，对实验室工作缺乏正确的认识，实验教师待遇较低等问题严重制约实验技术队伍的发展。高职院校以培养技能型人才为核心，实验实训课程的教学质量直接影响学生的专业素质培养，因此高等职业院校在实验室建设过程中应加强实验室队伍建设，充分认识到实验室工作的重要性，吸引具有一定学历和水平的人才从事实验室工作，促进实验室建设，并在职称评聘、待遇、培训进修等方面与理论课程教师享受同等待遇，制定切合实验室工作内容的津贴分配政策等考核激励制度，激发实验室工作人员的积极性。

2高职院校实验室的科学管理

2.1 建立完善的规章制度

规范的实验室管理是发挥实验室功能的基本保证，实施实验室管理工作的关键是制定完善的规章制度并贯彻执行。只有实行统一严格的管理，才能使实验教学井然有序，保证实验室工作有章可循、有章必循，实现实验室的规范化、科学化、现代化管理。实践证明，管理模式越简单，参与管理的人员越少越有利于实验室的管理。根据实验室工作人员、使用人员、实验耗材、仪器设备、实验室档案等的特性，建立《实验室使用规范》《实验室工作人员规范》《实验仪器设备管理制度》《实验室档案保存管理制度》等一系列相关制度，规范实验室使用和管理工作。此外，为保证实验室教学工作有序开展，贯彻落实各种管理制度，还应做好包括实验室仪器设备使用登记、实验耗材领用登记、开放实验室使用登记、学生出勤情况记录、实验教学情况记录、实验室管理人员日志等在内的实验室管理记录，这不仅能够真实地反映实验室日常工作情况，还能预防并及时发现存在的问题。校内技能鉴定站应建立鉴定站工作规程和档案管理制度，考评员、考务员和鉴定站工作人员守则等，健全技能鉴定设备的安全操作使用规程和其他管理制度，保证鉴定工作高效、有序进行。

2.2 实验教学管理

实验教学管理是影响实验教学和人才培养质量的重要环节，包括实验教学保障和实验教学质量管理。为实现资源共享，合理配置实验经费，实验教学物资应由实验室管理中心集中管理，按照实验教学安排和项目内容配备实验物资，保证实验教学正常进行。在实验教学过程中通过科学合理的控制手段和评价指标，严格控制实验教学质量。在日常教学之余，加强实验教学内容改革，提出切合高职教育理念和人才培养要求的实验教学项目，有计划地将新的思想、方法、手段、仪器引入教学活动中。

此外，为提高实验室工作效率，各院校应充分发挥网络信息化的优势，依托校园网搭建优质网络信息化管理平台，建立实验室的基础资料、实验室使用情况、开放实验项目、仪器设备信息等各种数据库，并适时更新，促进实验室的教学管理和开放实验室的建设。

2.3 实验仪器设备管理

实验室是仪器设备管理的基层单位，主要负责仪器设备的日常维护、使用和保管。实验室应建立仪器设备的数据库，包括设备名称、型号、生产厂家、主要性能、管理人、购买日期等参数，便于资产管理和仪器设备使用及维修。师生在使用前需提出书面申请，标明所需仪器设备名称、类型、数量、用途等信息，由管理人员调配仪器设备，填写领用记录。在使用过程中应严格遵守仪器设备操作规程，实验结束后做好仪器设备使用情况登记。实验室专职管理人员应定期对所有仪器设备进行检查、维护，保证教学科研和开放实验活动正常开展，如发现仪器设备不能正常工作，应及时组织维修并做好仪器设备维修记录，对不能继续使用的仪器应按照报废程序处理。此外，为了最大限度地发挥仪器设备的价值和潜能，应将分散在各实验室的相同仪器设备集中管理和调配，使实验室管理规范化、科学化。

2.4 实验室档案整理和保存

完善的实验室档案是全面反映实验室建设、实验室管理和实验教学改革等工作的原始资料，也是实验室管理规范化、科学化的具体要求。实验室档案有电子文件也有纸质资料，包括实验室规章制度、实验仪器设备、实验室工作人员、实验教学情况、实验经费预决算、开放实验项目等一切与实验室相关的资料，内容纷繁复杂。因此必须重视对档案的整理和保管工作，坚持用科学的方法管理实验室档案。第一，建立健全的档案管理制度，对实验室档案管理人员、职责权利、法律义务责任做出明确规定。第二，在日常工作中明确任务，责任具体落实到人，做好档案记录和整理工作，利用计算机及其网络对档案进行网络化管理，方便信息查询和实验室高效管理。第三，实验室应该设置专门的档案室，并具防潮、防火、防腐功能，确保实验室档案安全。

3结束语

实验室在高职院校办学中具有非常重要的地位，对实现高职院校人才培养目标具有不可替代的作用。高职院校实验室建设应与高职教育的特点紧密结合，明确专业定位，确定实验室建设的目标和内容，突出职业性、技能性及实践性，建设开放式实验室、职业技能鉴定站及校企合作的实验室，在实验室管理方面注重健全实验室管理规章制度，遵章开展实验教学、仪器设备管理及实验室档案建设工作。

参考文献

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1.1安全管理体系不顺畅，专业安全管理人员不足。目前，部分高校实验室安全工作由实验室与设备管理处、资产处、教务处、科研处、保卫处、后勤处等多部门共同管理，各部门之间职责不够明确，实验室安全管理的体制与运行机制有待完善。同时，由于校级实验室安全管理部门人员编制较少，许多涉及化学、环境、生物类院级单位尚无专职安全管理员，导致具有相关资质的专业安全管理人员不足，难以开展有效的安全工作。此外，实验技术人员长期以来作为教学科研辅助人员，学校在职称晋升、工资待遇等方面重视不够，致使实验室安全管理人员责任心不够强，安全技术知识不够全面，未能发挥队伍应有的作用。1.2安全管理制度不健全，缺少相应的规范和标准。近年来，高校开始重视实验室安全工作并建立了相应的管理制度，但涉及面、内容、数量和可操作性均不够理想。特别是在执行层面，许多制度未能落实，制度约束性明显不足。2003年“非典”事件后，国家卫生、农业、畜牧兽医、质量监督检验等行业行政主管部门先后了关于实验室生物安全的法规标准，但针对高校实验室环境、卫生、危险化学品管理、废弃物处置等方面的法规和标准依然较少。因此，高校实验室安全管理方面还缺乏严格、明确、系统的法规和标准，不便于实验室安全管理人员参照执行。1.3校园安全教育体系不健全，实验室安全文化缺乏。长期以来，学校师生员工对校园安全的认识尚停留在感性层面，校园内“安全第一，生命至上”的安全理念尚未形成，危险性实验和仪器设备缺少实验指导书和安全操作规程。在实验过程中，师生还未养成遵守操作规程、正确佩戴个人防护用具等习惯，均以“被动安全”为主，未形成良好的安全习惯。部分高校仅将消防讲座、消防演练作为实验室安全教育的主要内容，消防演练以观摩为主，师生参与度明显不足，未能发挥应急演练的积极作用。同时，院系和实验室层面的安全教育依然薄弱，安全教育的针对性、专业性和参与性不强。此外，很多高校未开设实验室安全必修课或选修课，对教师和学生的安全教育力度不够，以致于师生员工安全意识比较淡薄、安全素养不高。1.4安全检查推进不均衡，隐患整改未形成闭环管理。2015年以来，教育部依据《高校实验室安全检查指标》进行了实验室安全大检查，起到了很好的工作成效，但各高校的重视程度、安全规范、检查成效不均衡，在实验室安全管理工作中仍存在一些问题和薄弱环节。与此同时，部分高校也定期自行开展安全检查，但是检查人员专业水平不够，未能严格按照查思想、查制度、查管理、查隐患、查整改的“五查”要求开展工作，尚未形成安全检查的闭环管理。1.5实验室建设不规范，安全管理资金投入不足。由于高校实验室安全建设缺乏相应的规范标准，新建、改建、扩建实验室未能按照安全规范设计和建造，在通风系统、逃生通道、废气处置等方面均有不符合安全环保等方面的要求，这在一定的程度上造成实验室建设质量和安全设施难以有效保障。另外，部分学校由于办学经费有限，未设立实验室安全专项经费；由于实验室安全管理资金投入不足，实验室通风系统、危险化学品存储、消防设施、紧急喷淋装置等实验室防护设施和个人防护用具配备不到位，大型仪器设备未能定期进行维护保养和安全检验，设备带病工作或超期服役等情况比较普遍，存在安全隐患，易发生安全事故。1.6危险化学品管理不严，废弃物处置不及时。危险化学品事故是实验室安全事故中最常见的类型，经常导致财产损失和人员伤亡。目前，部分高校尚未建立严格的危险化学品采购管理制度，对实验室采购量、供应商资质和配送安全未进行审核和控制。与此同时，有些高校未建设规范化的化学品库房或暂存库，大量化学试剂存放在实验室，存储不规范，化学品动态记录、使用台账记录不全，未形成闭环管理。此外，实验室危险化学品废液种类繁多、组成成分复杂，因具有处理全部废液合格资质的环保公司较少，导致处置价格垄断、处理周期长和价格偏高。更为严重的是，含卤族元素、含重金属、含少量剧以及不明成分的废旧试剂、锂电池、树脂凝胶废弃物、凝固态废油料等固体或混合废弃物长期被拒收，只能将这些特殊类型危险废弃物长期堆放在校园内，成为学校的危险源之一。

2高校实验室安全管理的工作实践

近年来，在我校领导的高度重视下，学校认真落实各级文件精神，严格按照《教育部实验室安全检查指标体系》的要求，规范实验室安全工作。同时，学校从制度设计、安全检查、实验室管理和安全教育等方面入手，充分发挥二级学院和实验室的主体责任，逐步构建起实验室安全管理长效机制，涌现出了一些实验室安全管理工作的先进典型。本文以我校环境与测绘学院的环境实验室为例，介绍环境实验室在安全管理方面的做法与经验。我校环境实验室始建于1983年，目前为江苏省实验教学示范中心，主要承担环境科学、环境工程专业的教学与科研工作。近年来，环境实验室围绕学校和学院发展目标，凝心聚力、开拓创新，全面打造了安全化、信息化和智能化实验室，提升了实验室安全环境，起到了较好的引领示范作用。2.1认真落实实验室安全责任体系。为保证实验室安全管理工作落到实处，学院建立了“横向到边、纵向到底、无缝链接”的“学院—实验室—导师”三级管理组织构架，并在管理的每个环节逐级签订安全管理责任书，落实安全责任制，将安全责任明确到岗位和人头，形成分工合理、齐抓共管的实验室安全工作新局面[3-5]。一是学院成立了安全工作领导小组，明确书记和院长是学院实验室安全工作的第一责任人，行政院长是实验室安全工作的重要责任人，实验室主任是实验室安全工作的直接责任人；二是特殊场所如化学品仓库、气瓶房等配备了兼职安全员，每个实验室明确了安全责任人，确定了工作职责，按照工作职责开展相关工作；三是学校主管安全工作的领导与学院主要负责人签订安全协议后，学院分管实验室安全工作的行政院长与实验室主任签订了实验室安全责任书，实验室主任与各实验室安全责任人签订了实验室安全协议。2.2建立健全实验室安全管理制度。高校实验室的安全管理工作是一项相当复杂的系统工程[6-7]，涉及水电安全、火灾与消防、生物制毒物质处理、化学废液处置、固体废弃物处置等。近年来，学院根据学科特色、专业特点，先后出台了《环测学院安全管理办法》《环测学院危化品管理办法》《环测学院安全检查及隐患整改实施细则》《环测学院应急预案》等文件，为安全管理工作提供了基本保障。与此同时，环境实验室根据学校、学院有关要求，先后制定了《环境实验室化学试剂管理制度》《环境实验室安全管理制度》《环境实验室气瓶安全管理制度》《环境实验室安全操作规程》等多项规章制度，做到实验室安全管理有章可循。2.3改进优化实验室安全硬件设施。近年来，环境实验室通过教育部修购专项、校内实验室建设专项经费等，提升优化了实验室安全硬件设施，先后建设了实验室门禁与视频监控系统、实验室通风系统、实验室集中供气系统、化学品采购与管理系统、实验室废弃物收集系统等，改造了实验室化学品仓库。通过系列项目的实施，实验室的安全环境显著提升，更好地保障了师生的实验安全，主要表现在以下几个方面：一是为药品库配备降温空调、通风设施、防盗设施、自动灭火设施、个人防护设施等，实现了药品分类存储和分类管理，实验室药品库更加规范，保障了药品库的存储安全；二是建设了规范的室外气瓶房和集中供气系统，将氢气、乙炔、氮气、氦气和氩气等实验气体分类存放，并通过输气管线集中输送至各用气实验室，实现了人瓶分离，降低了用气风险，保障了实验人员的安全；三是为相关实验室配备了通风橱、防爆排气扇或集气罩，对实验室废气进行净化排空，彻底改善了实验室的通风环境，保障了实验人员的健康；四是配备了符合规范和要求的实验室废弃物暂存柜，对实验室的废液、化学试剂空瓶全部进行分类收集和暂存，同时学校依托环境实验室建设了“水污染治理与控制实训中心”，该中心解决了实验室废液无法处置的问题，同时也为环境学院学生的实践能力培养发挥了重要作用[8-9]。2.4严格开展实验室安全教育培训。完善的安全教育是实验室安全的基础，如果没有较好的安全教育保障机制，安全教育过程难免会流于形式，教育效果会大打折扣[10]。为此，环境实验室根据专业和学生特点，建立了完善的实验室安全教育与安全准入体系，具体做法如下：（1）每年新生入学之际，学院组织实验室教师针对实验室安全开展入学教育。学生在进入专业实验室之前，实验室通过安全讲座、安全展板、安全视频等方式开展具有专业特点的实验室安全教育，然后组织学生通过“实验室安全考试系统”进行考试，考试的内容包括实验室安全相关法规和制度、实验室安全常识和专业知识及个人防护知识等。考试通过者（≥90分）可自行打印《实验室安全准入合格证》，具有准入证书的学生方可进入实验室；为获得准入证书的学生发放实验服，要求学生实验课前将手机、书包等相关物品存入学生寄包柜内，穿实验服进入实验室开展实验。（2）上实验课前，实验课教师结合实验项目特点和使用的具有危险特性的仪器设备，如烘箱、马弗炉、高压灭菌锅等进行安全教育和培训，并将教育内容记录在《实验教学计划登记表》中。同时，要求学生在实验预习报告中写入实验安全注意事项。对于需要进入开放实验室进行自主实验（如大学生科研创新训练计划）的本科生，除上述措施外，学生还需填写《实验申请书》和签订《实验室安全承诺书》，申请书中写明实验原理、所使用的危险化学品，并根据实验原理产生的物质和使用的危险化学品，阐述实验防护和应急措施，然后由指导教师签字上交实验室。实验室教师根据学生填写的实验申请书内容，进行一对一考核，无问题后，方可授权进入实验室开展实验研究。（3）定期开展实验室安全事故应急处置演练工作。2016年，环境实验室率先在全校开展了实验室一级安全事故的应急处置演练工作，得到学校相关部门的认可；2017年，环境实验室承办了学校一级、二级和三级实验室安全事故应急处置的演练工作，并录制成视频，在每年的安全教育中为学生播放，丰富了学生的应急知识。同时，该视频也得到了教育部科研实验室安全检查专家组的一致好评。开放实验室的安全责任人定期对学生开展实验室安全教育培训工作。学院每年将行政运行经费的1%作为从事实验室安全工作人员的培训经费。2.5全面落实实验室安全检查。实验室安全检查工作内容主要包括：查思想、查制度、查隐患、查整改和查管理。在实验室安全检查工作中，认真落实安全检查与专项检查相结合、二级单位自查与学校检查相结合、季节性检查与节假日检查相结合、经常性检查与重点检查相结合，强化各类责任制度的实施，真正实现“计划—落实—检查—整改”的闭环管理。在安全检查工作中，环境实验室的具体做法是：每学期实验课开课前，实验室全体教师对实验室进行安全大检查，对发现的隐患及时整改，以保障实验教学正常开展。正常开课后，实行定期检查（1～2个星期）制度，并形成常态化。每次实验课结束后，实验指导教师安排学生进行实验室值日和安全检查。在安全检查工作中，注重关键部位（化学品仓库、气瓶房）的安全防范、关键人员（安全员）的安全教育、关键时间（节假日）的安全检查和关键环节（隐患整改）的安全监督。采用实验室视频监控系统和语音对讲系统，随机对各实验室进行安全巡查，对发现的问题（如学生不穿实验服）及时要求整改。2.6积极开展实验室安全文化建设。在学校和学院的大力支持下，环境实验室通过开展丰富多彩的实验室安全活动，营造实验室安全文化氛围，构建完善可行的实验室安全文化体系，变学生的“被动教育”为“主动教育”。自2016年以来，环境实验室率先在全校开展了“实验室安全文化月”活动，主要包括实验室安全讲座、网站与展板文化宣传、实验室安全事故应急处置演练、实验室安全专项检查、安全实验室评比等主题活动。以各类活动为载体，充分发挥了实验室安全文化的辐射作用，实现了师生从“要我安全”到“我要安全”的观念转变，达到了预期效果。2.7认真做好实验室安全档案归档。实验室安全档案记载了实验室工作人员在实验室安全管理工作中的具体做法[11-12]，在教学评估、专业认证、实验室安全检查、实验室工作评比、安全事故追责中均发挥着重要作用。因此，认真做好实验室安全档案归档工作至关重要。一直以来，环境实验室高度重视实验室安全档案的归档工作，根据工作实际配备35种安全工作记录本，并按照责任体系、安全制度、安全检查、隐患整改、安全奖惩、队伍建设、安全培训、事故调查与处理、专业安全等设置了23个档案类别，每学期末集中归档，档案实行专人管理。

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关键词：医学;实验教学;评价体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0231-02

医学是一门实践性很强的科学，在学生掌握理论知识的同时，通过实践操作理论联系实际，加深记忆，所以在高等医学院校教学工作中，实验教学是不可缺少的一部分内容，可以培养学生科学的思维方法、熟练的实践操作能力和严谨的工作态度。然而实验教学在管理和具体教学过程中与理论教学是有区别的，因此应当针对实验课自身特点，有针对性地制定出一套完整的教学评价体系，从而更有效提高实验课教学质量。本文将从以下三个方面进行论述。

一、医学实验教学质量评价体系的现状

1992年，原国家教委颁布了《高等学校实验室工作规程》，要求进行“实验室评估制度”和“开展评估工作”。1994年，国家教委开始进行本科教学工作水平评估，其中包括实验室评估。1995年下发《高等学校基础课教学实验室评估标准》，从而开始逐步针对全国高校基础实验室进行合格评估。2003年下发《高等学校专业实验室评估标准》，健全了高等学校实验室评估标准。之后，教育教学水平发展迅速，同时对人才培养、实验教学的要求也逐渐提高，实验教学必须跟上教育发展、人才培养的步伐，这就对评价体系提出了更高的要求，要求评估的指标必须与教学目标相一致，与教育发展现状相一致，与具体被评实验课程实际情况相一致，同时又要简便可行。现今实验教学评价体系常见的主要有以下三种形式：

1.基础课程实验教学评估指标体系。主要包括教学任务、教材、实验项目管理、实验考试或考核、实验报告、实验研究和每组实验人数7个二级指标。

2.国家级实验教学示范中心建设指标体系。2005年教育部开始推行国家级实验教学示范中心建设任务，针对国家级示范中心的申请制定了一套指标体系。主要包括教学理念与改革思路、教学体系与教学内容、教学方法与教学手段、教学效果与教学成果四个二级指标。

3.省级实验教学示范中心建设指标体系。从2005年开始推行国家级实验教学示范中心建设开始，逐步推行了省级实验教学中心的申报工作，其具体的指标体系由各省在国家级示范中心指标体系基础上修改制定。

二、建设医学课程实验教学质量评价体系的目标

1.加强实验教师人才建设。实验教师队伍是实验室建设与实验教学工作的支撑力量，因此必须建立结构合理、老中青搭配、素质高、学历高、技术性强又稳定的实验队伍。通过在全校范围内统一进行实验教学质量评价，统计评价结果，分析实验教师在教学过程中存在的问题并及时改正，可以提高实验技术人员的教学水平，同时可以将优秀的科研成果转化为实验教学内容，将开放性和设计性实验、实验技能竞赛、指导本科生创新创业计划都纳入评价体系，作为考核实验人员工作量的重要组成部分。同时合理设置实验技术人员数量，明晰岗位职责。这样既能调动实验队伍参与实验教学改革的积极性，提高实验队伍创新能力和业务水平，又能使实验人员得到学校的认可和尊重，减少实验技术队伍不稳定情况[1-2]。

2.改善实验教学环境。实验教学环境是提高实验教学质量的基础，主要包括一些必需的硬件、软件设施，有了良好的环境，可以很大程度上提高教师的工作积极性。同时建立前沿的实验设施，可以增加学生对实验的兴趣，使学生与时俱进，了解本学科的最新研究成果，并努力去尝试。通过建立实验教学质量评价体系，充分解决实验中存在硬件问题，改善实验教学条件，使实验室更好地发挥实验教学基地的作用，从而推动教学实验室改革与发展。

3.改革实验教学过程。实验教学过程包括实验教学大纲、实验进度、实验目的、方法与手段、内容等环节。通过实验教学质量评价体系的建立，及时有效统计评价结果，发现并纠正教学过程中存在的各类问题，通过有针对性地进行整改，包括更新实验教学内容、改进实验技术方法等进行总结，找出差距，优化实验教学过程，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。从而使全校实验教学水平、实验室建设和管理水平得到提高，为培养创新型人才服务，引导实验室迈入可持续发展的轨道。

三、实验教学质量评价体系的设计与构建