高中篮球教学设计范文
时间：2023-12-01 17:42:38
导语：如何才能写好一篇高中篮球教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
摘 要 现阶段，随着我国新课程改革进程的有效推进 ，素质教育对高中体育课程教学提出了更高的标准。高中篮球选项教学的设计策略探讨，逐渐成为高中体育教学中重要的问题。高中体育教师如何针对学生在参与体育课程中的具体表现及存在的问题，设计有效的教学策略，对于提高学生的体育课程学习效率，具有十分关键的意义。本文将简要分析，高中篮球选项教学的设计策略方面的相关内容，旨在进一步促进高中篮球选项教学的设计策略探究工作的顺利开展。
关键词 高中篮球 选项教学 设计策略
在实际教学活动中，随着新课程改革工作的开展，高中体育课程教学也发生了一定的变化。高中篮球选项教学，作为高中体育教学中的主要内容之一，对于激发学生参与体育课程教学活动的积极性，始终发挥着重要的影响。体育教师在日常教学中，应有针对性的结合学生的学习状态，积极地探究高中篮球选项教学的设计策略，完善体育教学中存在的问题，有效的培养学生的体育运动意识，使之可以更好的学习体育课程。因此，在实际教学活动中，体育教师应重视高中篮球选项教学的设计策略探究，并将其教学设计策略应用到教学活动中，全面促进学生学习篮球选项教学活动。
一、高中篮球选项教学的设计策略的重要性
在高中阶段，体育与健康课程标准更加注重学生的全面发展，如何通过体育教学活动，提高学生的健康水平，培养学生的体育运动意识，是开展体育课程教学的重要目标。高中篮球选项教学的设计策略探究，有利于体育教师在进行体育教学活动中，激发学生的参与意识，促使学生意识到篮球选项教学的重要性。同时，通过高中篮球选项教学的设计策略的实施，为学生营造良好的学习氛围，不断完善高中篮球选项教学的模式，为学生以后的发展奠定坚实的基础。因此，在实际教学活动中，重视高中篮球选项教学的设计策略探究及应用，具有积极地现实意义。
二、高中篮球选项教学的设计策略
在高中体育教学中，为了有效的促进学生参与篮球选项教学活动，体育教师需要结合学生的实际学习情况，积极地探究高中篮球选项教学的设计策略，进一步完善教学方案。通常情况下，高中篮球选项教学的设计策略主要有：教学活动开展应结合学校的实际发展情况；教学活动要严格执行课堂管理制度；因材施教，正确对待学生的水平差异等几个方面的内容[1]。
（一）教学活动开展应结合学校的实际发展情况
在高中体育教学中，教学活动开展应结合学校的实际发展情况，是高中篮球选项教学的设计策略的主要内容之一。篮球选项教学是贯彻和落实高中体育课程活动的关键，在学校确定的教学范围之内，体育教师应鼓励学生根据自身的条件和爱好，选择学习的内容。同时，按照新课程标准的精神，积极地设计篮球选项教学，重视以学生的发展为中心。在实施篮球选项教学中，体育老师应充分发挥自身的专业素质，满足学生的实际学习要求。因此，在高中体育教学中，重视教学活动开展应结合学生的实际发展情况也很重要[2]。
（二）教学活动要严格执行课堂管理制度
为了有效的提高篮球选项教学的效率，重视教学活动要严格执行课堂管理制度这一策略，成为体育n程教学中的重要内容之一。在开展篮球选项教学中，体育教师应根据教学活动要严格执行课堂管理制度这一教学策略，重视学生在学习中存在的问题，在引导和帮助学生解决学习问题的同时，强化课堂管理制定的重要理念，帮助学生树立正确的学习观念，使之可以更好的参与到教学活动中。此外，还可以根据课程开展的综合情况，定期进行学习汇总，以便可以及时的发展学生存在的学习问题。因此，在高中篮球选项教学中，教学活动严格执行课堂管理制度，更加有利于优化体育课堂教学的模式，提高学生的学习效率[3]。
（三）教学活动要因材施教，正确对待学生的水平差异
在实际教学活动中，因材施教，正确对待学生的水平差异，作为高中篮球选项教学的设计策略之一，对于提高学生的学习能力具有非常重要的意义。对于高中学生来说，他们的身体素质有着一定的差别，而且篮球基础也不相同，有的从小就玩篮球，有的则是在高中刚刚接触篮球，基本的上篮也不熟悉，运球和投篮方面的水平都比较差。在开展篮球选项教学中，体育教师应重视因材施教，正确对待学生的水平差异这一教学策略，合理的完善篮球选项教学设计，帮助学习能力不同的学生，在有效的时间内解决遇到的各种问题，培养学生参与篮球选项教学活动的信心，使之可以积极的参与到教学活动中，不断提高自身的健康水平。因此，在体育课程教学中，体育教师应充分重视高中篮球选项教学的设计策略的探究。
综上所述，在我国新课程改革背景下，高中体育课程教学，作为一门重要的课程，对于培养学生的体育运动意识及提高学生的身体健康水平，都具有一定的积极意义。体育教师在开展教学活动的过程中，应根据《高中体育与健康课程标准》的相关要求，积极地探究高中篮球选项教学的设计策略，完善篮球选项角学中存在的问题，为学生营造良好的学习氛围，使之可以有效的激发学生参与体育活动的热情，不断培养学生的体育运动意识。因此，在实际教学活动中，高中体育教师应时刻关注学生的学习状态，并深入探究高中篮球选项教学的设计策略。
参考文献：
[1] 陈洛庆.高中篮球选项教学的设计策略[J].体育成人教育学刊.2007，23（2）：89-90.
篇2
关键词：高中物理；分层次；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-074
一直以来，高中物理教学都存在一个难题，就是学生的知识接受能力有较大差异，教师为了整体考虑，往往会以接受知识快的学生为对象进行教学设计。这样一来，成绩较差的学生就越来越跟不上班级进度，陷入越学越差的恶性循环。而实施分层教学后，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能找到适合自己的学习方式，不但能提高班级的平均物理水平，还能带动整个班级的学习氛围。所以，在高中物理课堂进行分层教学是十分有必要的。
一、高中物理教学中存在的问题
（一）学生基础差异大
高中生来自不同的初中学校，学习习惯大不相同，有的学生在初中阶段就养成了较好的思维习惯，进入高中后会觉得物理学习得心应手；有的学生初中时物理学习就属于弱项，在进入高中后马上投入新的学习，不懂的知识越积越多。在课堂上，学生有没有充分理解所学知识教师并不能得知，有的学生掌握了，有的学生没有，时间长了就会拖慢教学进度。
（二）教学方式守旧枯燥
不少高中物理教师采用讲授式的教学方式，认为只要把知识灌输给学生就算完成了教学任务，教学方式守旧。物理本身就是较为枯燥的学科，如果教师没有改革和创新的观念，不注重学生“举一反三”能力的培养，会在无形中遏制学生思维的发展，让学生不敢去质疑教师，不会自主进行思考。
（三）学生学习积极性不高
在高中物理课堂上，培养学生独立思考的能力是十分重要的。因为，只有学生自己去思考物理原理或现象，他们才能灵活运用公式完成计算。但是高中学生处在青春期，对于他人传递的信息并不一定能耐心接受，而且一些学生的物理基础相对较弱，学习稍微复杂一点的原理时，往往会觉得无从下手，甚至破罐子破摔，这样的学习态度大大影响了他们的物理学习效果。
二、实施分层次教学的策略
（一）通过提问了解学生的基础差异
教师在平时的教学中基本只能依靠课后作业和考试成绩来了解学生的学习水平，方式比较单一，而在实施分层次教学时，教师可以利用课堂提问及时了解学生基础差异。例如，在学习“加速度”这一章节时，教师可以边教学边向学生提问：“例题中的初速度、加速度分别是多少”，了解学生对于授课速度的接受能力，以便及时作出调整。当有学生回答不上来的时候，教师可以在黑板出一道题目让他们独立解答，然后走下讲台给予学生及时的指导和纠正，让基础较差的学生也能赶上教学进度。
（二）依据学生兴趣进行教学设计
虽然物理原理和公式教学比较枯燥，但教师可以结合生活实际，依据学生的兴趣开展教学设计，以此提高学生的学习积极性。例如，在学习“力”这一章节时，教师可以依据学生的兴趣爱好来举例，男生打篮球时手和篮球之间的力就是相互的，而女生喜欢的瑜伽项目就是很好地利用了重心来维持力的平衡。学生对游戏都比较感兴趣，教师也可以设计几个包含物理原理的小游戏，如让纸团和羽毛同时落地的游戏，和学生进行互动，加深学生对物理知识的理解②。
（三）分层次进行作业设计
一般情况下，教师给学生布置的作业都是统一的，没有考虑到学生的基础差异，所以在物理课堂分层教学中，教师也要分层次地设计作业。比如，对于物理基础好的学生，教师可以鼓励他们在完成额定作业之后继续挑战竞赛题目，并在空余时间对他们进行指导，让学生精益求精，使他们的思维能力有进一步提升；而对于基础较差的学生，教师要把作业分为难易两个部分，先让这部分学生完成简单的部分，再观察他们的完成情况，如果完成度较好，再让他们完成难的部分，如果还是存在许多问题，教师要及时帮助他们解答疑惑，以此增强他们的学习信心。
（四）分层次开展教学考核
在物理教学中，教师在平时对学生进行测验主要是帮助他们复习与巩固已学知识，同时了解学生的学习情况。开展物理分层次教学，教师可以分层次进行教学考核，以便更为准确地了解学生对所学知识的掌握程度。例如，同一张试卷可以设计两道附加大题，其他均为基础性题目，第一道附加题目难度适中，第二道题目难度较大，基础性的题目所有学生必须完成，附加题则可自由选择，最后计分时采用基础分的分数③。这样一来，上、中、下三个阶段的学生都有了发挥余地，教师也能一目了然地看出学生的能力差异。
三、结语
在高中物理课堂中实施分层教学，对学生和教师都有着重要的意义。所以，教师要把握分层次教学的重点，重视学生的基础差异，考虑学生的学习兴趣，对教学内容和作业设计进行分层，有针对性地开展教学考核，从而提高高中物理课堂教学效率。
注释：
① 许素芳.浅谈高中物理分层教学[J].祖国：建设版，2014，3（3）：232-233.
② 林雨新.高中物理分层教学研究[J].理科考试研究，2014（5）：70-70.
③ 秦皇钺.分层次教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].俪人：教师，2015（18）：63-63.
参考文献：
篇3
摘 要 学生在学校培养起来的体育爱好，往往对其一生产生重要作用。本人对阜新市实验高中女生篮球课进行了实验研究，运用问卷调查法，实验法，探讨如何提高阜新市实验高中学生对篮球教学的质量和效果。提出在阜新市实验高中女生篮球课中增加理论课时数，促使她们对篮球运动的感性认识到理性认识，丰富篮球文化知识，转变她们对篮球的学习态度，提高她们的兴趣，培养学习的主动性，为终身健康体育打下良好的基础。
关键词 女学生 篮球 篮球教学
篮球运动是我国具有最广泛的群众基础的体育项目之一，也是学校中普及最广的体育项目和体育教学的主要内容。只有合理充分利用有限的教学课次和器材设施及适当的教学方法，才能使女生更加热爱篮球。经过调查和教学实践，并查阅了大量的文献资料，结合学校的女学生特点，进行了实验。运用兴趣性手段，着眼于培养女学生的锻炼积极性，自觉性，提高她们的篮球基本技术，技能和身体素质，使篮球成为女生经常活动的项目之一。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
沈阳第阜新市实验高中高二5和高二6班女学生。
（二）研究方法
文献资料法；实验法；问卷调查法：对阜新市实验高中学校60名女学生进行问卷调查并对数进行统计分析，发放60份调查问卷，实际回收60份，回收率100%。
二、结果与分析
（一）激发学生愉快的情绪，提高学习兴趣的方法
教师“乐教”，学生“乐学”，愉快的篮球运动练习会提高学生学习兴趣。教学中寻求各种教学手段，不断采用新颖生动的教学形式刺激学生的“胃口”，做到“寓教于乐”。使每个学生都体验到篮球学习的快乐，在身心愉悦的氛围中促进动作技术的提高。产生一种积极的心理准备状态，一种强烈的期望练习动作心理。
（二）根据女生心理特点进行教学
高中女生已趋于成熟阶段，其心理特点是兴趣及注意力已转移到专业知识的教学上，对专业学习兴趣较集中，注意力不易分散，自信心，好胜心强。但由于身体形态方面的影响，如身体矮小，下肢较短，身体素质差等不利因素，而产生自卑和怕苦怕累及厌倦和恐惧心理。为了消除这方面心理影响，在教受一些难度较大的技术动作时，首先应把动作的难点和重点以及注意事项向学生讲清楚，并做示范练习，这在技术和心理都给女同学一个较好的心理感觉。在练习时，挑选素质协调性都比较好的学生做示范练习，对一些怕羞自卑，素质和技术都比较差的学生，在其练习时教师应及时给予鼓励，肯定她的进步，指出不足，要肯定成绩，针对个人素质对待，提高信心，要求她们主动完成教师给她们的任务。
（三）对教学实验研究调查结果与分析
通过实验教学表明：实验组比对照组增加了20%的人数，实验组喜欢的同学增加了36.7%，而对照组学后喜欢的人数增加了16.6%。通过对实验组和对照组学前、学后的态度调查表明：实验组学后十分喜欢的同学增加了26.7%，而对照组学后十分喜欢的人数增加了6.7%，结果表明实验组比对照组增加了20.1%的人数.实验组学后无所谓的同学减少了13.3%，而对照组学后无所谓的同学减少了6.7%，结果表明实验组比对照组多减少了6.6%的人数.实验组后不喜欢的同学减少23.4%，而对照组学后不喜欢的同学减少了6.6%，结果表明实验组比对照组多减少了16.8%的人数，实验组学后十分不喜欢的同学减少26.7%，而对照组学后十分不喜欢的同学减少了10%，结果表明实验组比对照组多减少6.8%的人数。可以看出，在篮球课的教学前，两组没有显著差异，但是经过24次课的教学后，两组的十分喜欢和十分不喜欢，喜欢与不喜欢的人数有显著差异。这表明该教学实验转变了学生的学习态度，使篮球运动项目成为自己喜爱的运动项目。
（四）与女生身体特点相结合的方法教学
由于女生力量差，控球能力差，害怕受伤害，所以在学习篮球技战术的初级阶段，我们选择轻小易支配的排球，替代篮球作为教学器材。教学方法上以熟悉球性和球操相结合，学习技战术时与球类游戏相结合，组合技术与战术相结合.这样能提高学生学习的积极性，练习兴趣，和学生技战术水平。在篮球教学中，还可以根据高中女学生协调性好，爱美，喜爱运动的特点，把形体练习的基本动作和篮球基本技术结合为一体，自然地与篮球产生了强烈的兴趣和追求，对熟悉球性增强球感，较好的学会控制球相当有效，学生在球操的练习中，双手几乎是始终与球接触，对复习和掌握基本功十分有力。另外则随着配乐曲练习，使练习气氛更加轻松活泼，强烈的节奏感，能使学生处于高效的兴奋状态，使学生学习的兴趣不断提高和强化。
三、结论与建议
（一）结论
1．为完成高中体育教材女学生篮球教学任务，在对女学生篮球教学中运用兴趣性教学手段，通过实践证明，能为大部分女学生所乐于接受，并能取得很好的效果。
2．在篮球教学中对女学生运用兴趣性教学手段，对改善高中女生形态，机能，提高身体素质掌握篮球基本的技术技能，起到促进作用，并对发展学生个性，培养坚强的意志有较明显的效果。
3．在中学体育教学中，女生体育课是目前中学体育教学的薄弱环节，提高女生体育课质量增强她们的体质，应引起有关方面的关注和重视。作为体育教师的我们更要抓住一切机会，不断进修，充实，提高自身的水平，为提高课的质量，尤其是提高女生的体育课的学习兴趣，增强她们的体质而尽心尽力。
（二）建议
1．实施合作式教学，必须全面的深入了解学生，了解的方式可以是交谈，可以是观察，也可以用问卷的形式。只有了解学生，才能保证后面的教学顺利进行。
2．在知识的导入中，对学生的学习兴趣进行有效的激发，也使同学对所学知识产生好奇，在激发兴趣时一定要掌握好尺度，使学生产生有效的兴趣。
3．在课堂中要使每个学生都感受到体育的快乐，体验到成功，无论是大是小，因此在教学设计上要多下功夫。
参考文献：
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关键词： 高中阶段 体育教学 主题单元
高中阶段是人生发展的关键时期，在高考面前，如何提高学生参与体育的兴趣，有效增强体育教学效果，保证学生的身心健康显得尤为重要。然而，长期以来，我国过于重视课的设计，对单元教学明显重视不足，导致体育课的教学效果长期不尽如人意，直至新世纪这一现象才得以改观。课程标准明确提出：“我国的体育教学要采用单元教学的方式进行。”[1]这一倡议主要推动了教材单元教学的发展，主题单元教学并没有引起足够的重视。“即使是走在教育前列的高校，选项教学也是体育课的主旋律”[2]。选项教学的实质就是按教材单元进行教学，在一定时期内推动了体育单元教学的发展，然而，其不足之处随着时间的推移而日益凸显，教学最终无法克服“以运动技术、技能为中心”的弊端。在此背景下，设计弥补教材单元教学之不足的主题单元成为大势所趋。笔者从主题单元的定义出发，对主题单元的设计的必要性作分析，并提出高中阶段主题单元设计的依据及方略，旨在为体育单元教学的设计添砖加瓦，并抛砖引玉，为推动单元教学的发展及体育课程改革的深化尽绵薄之力。
1.主题单元的定义
主题单元也被称为课题单元，虽然称谓不一，但其内涵有相通之处，都是指在一段相对集中的教学时间里，围绕一个主题进行教学设计，让受教育者通过该单元的活动，获得与该“主题”有关的较完整的经验。体育课程中的主题单元则是指教师以学生为中心，从学生的生理发展、心理发展和社会适应出发，通过把课程内容筛选并进行重新整合成一个“主题”，把各种学习内容有机衔接起来让学生消化、吸收，从而强化体育教学效果。
2.主题单元设计的必要性
（1）高中学生的分层需求
高中阶段体育教学目标主要是促使学生形成稳定的爱好和专长，因此，教学单元基本上是以运动项目为主线设计。然而，高中学生无论是生理还是心理均接近成人，有着独立的思想意识及较强的个性，他们参与体育有着鲜明的目的性，对体育的需求不再仅仅局限于运动技术、技能的学习。臂如，有的同学参与体育目的是减肥，而有的同学参与体育则是提高心肺功能；有的同学是了解体育运动的文化知识；有些多病或伤残的同学则是针对自身情况，掌握运动处方，促进身心健康，等等。教材单元教学很难兼顾到学生运动项目学习之外的多种需求。即使是同一种运动项目，高中生学习的目的也会出现较大差异。如同样是学篮球，有的同学是为了当裁判，以利于参与社会生活；有的同学是为了解竞赛规则，能看得懂比赛，调剂业余生活；有的同学则是为掌握基本战术；有的同学是为掌握举办篮球运动联赛的方法，等等。教材单元基本上是把运动项目进行分类教学，遵循运动项目的技术、技能的形成及发展规律，显然不能完全满足学生对体育的分层需求，而主题单元是根据要解决的主题制定的，可以弥补教材单元的不足。因此，在高中阶段设计教学单元时，在教材单元的间隔中，有必要增加一些主题单元，满足高中学生的多种需求，提高学生学习的兴趣，强化体育教学效果[3]。
（2）弥补教材单元设计的不足
新世纪以来，我国的体育课程注重教材单元的设计，教材单元的设计具有一定的合理性，但也存在一些不可避免的弊端，主题单元所具有的特征正好可以弥补教材单元的不足：①主题单元在实现学生的心理健康及社会适应方面目标具有明显优势；教材单元以身体练习为主，因此，重点关注学生的身体健康，而对学生心理发展有所忽略。而主题单元教学以问题的解决为根本出发点，可以有效弥补这一不足，在实际教学中教师甚至可以以社会适应为主题进行教学设计，如节假日可让学生进入社区进行球类裁判工作。②主题内容选择范围较广。教材单元以运动项目为中心，教学内容相对单一；主题单元的教学内容则较为广泛，各类游戏、球类竞赛规则及裁判、体育文化知识等都可以成为主题单元内容设计的范畴，内容丰富多样，可以迎合学生的多样化需求。③教材单元的教学地点基本局限于正规的运动场馆；而主题单元教学地点灵活，如定向越野、野外生存等要求学生进入自然、进入生态，甚至走进社会中开设[2]。地点的多样可以满足学生的猎奇心理，提高学生参与体育的兴趣。④高中阶段基本实施的是由模块构成的教材单元，目标是促使学生形成稳定的爱好和特长，教学目标相对单一；而主题单元是根据解决该主题实际需要确定的，教学目标趋向多元，可弥补教材的不足。
3.高中阶段体育主题单元的设计
（1）高中阶段体育主题单元设计的主要依据
《体育与健康课程标准》（高中段）提出五个领域目标，但美国著名体育家西登托普提出了9个目标：①教学生运动技术及发展学生完成这些技术所需要的身体素质。②学生能够欣赏和运用战术。③要参与体育运动。④学生能够计划和管理这项体育活动。⑤使学生能够作为领导，具备领导的才能。⑥能与同伴合作。⑦尊重传统，了解这个项目是怎样发展的，为什么有这些传统习惯。如在网球比赛结束后双方为什么一定要握手。⑧学生必须具备怎样组织、怎样竞赛、怎样安排这项活动的能力。⑨让学生学会如何在实际中进行裁判，以及如何进行教练工作方面的工作，知道怎样训练[4]。以课程标准提出的5个领域目标或西登托普提出的9个具体目标为依据，均可以成为主题单元设计的依据。
（2）高中阶段体育主题单元的设计方略
主题单元的设计除了以课程标准提出的5个领域目标或西登托普提出的9个具体目标为主要依据之外，还需要考虑以下问题：课题内容的确立会给学生今后的体育锻炼可能带来哪些影响？能否培养学生终身体育的习惯？“单元教学计划是否灵活？能否应付突发事件？单元是否为学生创造了更多的交流、探索和适应社会的机会等”[5]。综合以上因素，我们认为高中阶段体育主题单元可以设计为：
①体育文化知识类主题单元，如奥林匹克文化、各类运动项目文化等。除上课之外，还可以定期进行体育文化知识竞赛或举办校园体育文化节，提高学生对学习体育文化知识的兴趣，巩固体育文化知识。②运动项目的组织工作主题，如如何举办专项运动联赛。③裁判工作主题，如篮球裁判培训专题。④运动项目的教练工作专题，如篮球训练的基本战术。⑤运动处方类。⑥球类竞赛规则主题，知道运动项目的比赛规则，能看得懂比赛。⑦特定的探究学习单元。⑧实用游泳为主题的单元⑨有氧锻炼主题。一些较大的主题还可以细分成一个个小主题，组成小单元，如有氧锻炼单元也可分为有氧锻炼—减肥、有氧锻炼—完善体型、有氧锻炼—提高健康水平、有氧锻炼—提高体能等；再如，“以实用游泳为主题的大单元，可以开设成实用游泳—潜水作业、实用游泳—负重过河、实用游泳—救生等各种小主题单元”[5]。主题的进一步细化，使教学目标更具有明确性和指向性，让学生一目了然，满足分层需求。
（3）主题单元的大小
主题单元的教学时间也称为主题单元的大小，主题单元可大可小，小到2课时，大到一学年。体育文化知识类单元，如奥林匹克文化欣赏单元可以安排几小单元，在2课时内解决；裁判单元则可以适当延长教学时间，如排球裁判单元。教师可根据解决该主题所需要的实际需要，灵活安排主题单元的大小。
（4）主题单元与分组形式
单元的类型、大小与教学分组均有着密切的关系，目前，我国高中阶段为培养学生形成稳定的爱好和特长，以教材单元为主进行大单元教学。因此，基本采用外部分组的形式，即打破原有行政班按所选项目进行重新编班。而主题单元有大有小，不能采用“一刀切”的办法，必须区别对待：较大的主题单元可以按照学生所选主题的不同进行重新编班（外部分组）；而较小的主题单元，进行外部分组不现实，也没有必要，因此建议按原行政班形式进行授课。主题单元无论大小都可以在班级内部再次进行同质分组或异质分组，这里的“质”指性别、体能、肥胖指数、运动知识水平等。“同质分组蕴含着教育者这样的设想，教师有意扩大组间差别，缩小组内差别，以实现同一组内按照统一的方法和进度来提高教学效能的分组形式”[7]。例如在一个有氧锻炼为主题的单元中，教师有意把体能较好的学生分在一组，体能较差的分在另一组，使每个组内部差别很小，而各组间的差别加大，从而进行教学。这种教学有其积极的一面，主要体现在有利于教师区别对待，因材施教，强化健身的效果；消极的一面是可能导致差组学生产生消极自卑心理，导致参与健身的积极性下降。“异质分组蕴含着教育者的另一种设想，教师有意地扩大组内差别，减小组间差别，以便于同一组内学生实现互帮互助的功能”[7]。这种分组形式有利于培养学生的合作精神，发展学生间的友谊，对社会适应这一领域目标的实现有积极的意义。因此，“异质分组在主题单元教学中应用较多”[8]。然而，这种分组形式也有其无法克服的弊端，那就是好学生在帮助后进生提高的同时，自己很难在原有水平上有所提高和突破。总而言之，无论是同质设想还是异质设想，都有其优势和弊端，教师要根据该主题单元要实现的教学目标灵活机动地进行教学分组。
在体育课中提倡主题单元的设计，并不是否认教材单元的合理性，而是认为主题单元也有教材单元所不具备的优势。“教师在自主选择并构建教学单元之时，不要把教材和课题对立起来，也不要只考虑教材构建而忽略了课题设计。如能合理地把教材设计和课题设计结合起来，体育课程身心发展和社会适应的目标就能从中得到体现，能使单元教学的效果得到提升”[9]。
参考文献：
[1]体育（与健康）课程标准研制组.体育与健康课程标准[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]江龙，顾渊彦，陈磊.试论大学体育两类课程的新架构[J].安徽体育科技，2007，10-53.
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[4]顾渊彦.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社，1999.
[5]王洪席，郝德永.新课程背景下主题式课程模式开发初探[J].辽宁教育研究，2007.04.
[6]顾渊彦.大学体育课程改革[M].北京：人民体育出版社，2004.34.
[7]陈艳.论中小学体育教学单元单元构建与分组教学的关系[J].体育教学，2007.
篇5
记者在现场看到，测试全部采用电子器材，数据实时无线上传。学生人手一张学籍IC卡，采用流水线形式、按测试路径顺序参加各项活动的测试，每个测试项目都设有多台仪器，学生可选择任意一台仪器进行测试。每测试完一项，测试人员便在其手背上盖一个红色的小印章，盖满6个不同标志的印章后则表示该学生测试完毕，学生可以到自助查询机查询体质测试及视力数据。
据北京市教委体卫艺处王东江处长介绍，此次测试赛有以下特点：
1.完善测试赛抽签规则，使测试结果更公平、科学。按照学校办学规模，采取分层抽签测的方式，统一从市教委“CIMS系统”库提供的学生学籍信息中，随机抽取参加测试赛的学校，再随机分别抽取被抽测学校中小学五年级、初中二年级、高中二年级各年级中所有自然班中注册学生，使测试结果更具代表性。同时，优化了测试流程，测试结果实时查询，有效提高了测试效率和透明度。各学校测试数据不再单独向教育部上报，而只向北京市国家学生体质健康标准服务网上报。
2.增加了视力检测，全面检测学生体质健康状况。为破解学生不良视力检出率及超重和肥胖学生的比例持续上升的难题，测试赛专门增加了视力检测，并对不良视力检出率和标准体重检出率进行单独统计，为解决学生体质健康中存在的突出问题提供对策和思路。
3.给学生提供运动处方，引导学生科学参加体育锻炼。今年尝试将运动处方电子化，通过网络平台将测试结果和运动处方传输到学生家长的手机客户端，为学生制定科学的锻炼计划，随时随地指导学生日常的体育锻炼。
北京市从2007年开始，每年进行一次中小学生《国家学生体质健康标准》测试，目的是为了全面实施《国家学生体质健康标准》，把体质健康作为评价学生的重要指标之一。今年北京市委6号文件中将“中小学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上比例”列入《北京市区县经济社会实绩考核指标评价体系》中，作为区县政府绩效考核的重要指标之一。通过测试检验区县教育行政部门和学校推进学校体育工作开展的效果，督促区县政府、学校、家长关心学生体质健康，共同提高学生的体质健康水平。
（本刊记者李海燕／报道）
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2013年《体育教学》系列选题公告
“实案选登”栏目是广大教师的忠实朋友，也是《体育教学》杂志的品牌栏目，栏目的实用性、借鉴性和可操作性很强，因此受到一线教师的欢迎。2013年我们将一如既往地为广大读者奉献更多、更精致的教学设计和案例片段，希望大家多给我们提宝贵意见，让实案选登栏目真正成为一线教师心目中的品牌栏目。
一、第1期（小学：耐力性游戏，民间乡土游戏；中学：耐久跑途中跑）
1.教学设计主题：小学：耐力性游戏，民间乡土游戏，以发展耐力为主，主要呈现片段和设计的意图，以及教学中所要注意的问题。
中学：耐久跑途中跑，在提高耐力素质的前提下，让学生学会正确的呼吸、摆臂等方法，主要呈现教学中的载体以及科学锻炼的方法，阐明设计意图和教学特色。
2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。
3.单元计划制定：途中跑技能单元设计，单元设计关注于课时的科学切分，教学策略的实用性，以及课时的教学重难点的合理把握。
二、第2期（小学：接力跑游戏；中学：途中跑）
1.教学设计主题：小学：接力跑游戏。中学：途中跑教学实践设计跟进，根据第1期的单元计划、设计教学，主要提供辅助方法。
2.回音壁：小学、中学：对2012年各期主题选登设计的回顾与分析，可以选一个片段（2012年刊登的设计）进行分析，是否具有可操作性，其实践的价值在哪里，实施中出现的问题在哪里，该如何修正。
3.单元计划制定：小学：基本运动能力单元教学计划的制定；中学：单元教学计划的制定（球类：排球、篮球），只要分析制定的意图，不用加教学设计，可以选一个技能进行制定，分学段进行。
三、第3期（小学：走、跑、滚翻、攀爬等基本运动能力；中学：篮球、排球）
1.教学设计主题：小学：根据单元计划设计基本运动能力片段选登，可以是走、跑、滚翻、攀爬等基本的运动能力，分析基本部分教学的辅助方法和提供活动的载体，注意设计意图的分析，为什么这么设计，主要分析理由。中学：根据单元计划制定的情况和教学的实践，制定适合学生的教学设计，篮球：（1）急停急起；（2）体前换手变向运球；（3）单手肩上投篮。排球：（1）上手传球；（2）正、侧面下手发球。
2.单元计划制定：各类滚翻。
四、第4期（中小学：“课课练”身体素质提升的片段设计；准备活动的片段设计）
1.教学设计主题：小学、中学：“课课练”身体素质提升的片段设计，主要是内容的选择和编排，并要渗透运动技能，有设计意图的分析。
中学：准备活动：行进间徒手操的编排片段设计；小学：准备活动：注意力、热身游戏片段设计，提供设计意图。
同时接收第3期单元设计中提到的教学设计来稿，内容为小学：基本运动能力提高设计，主要技能为滚翻，中学为垫上技巧中的各类滚翻教学设计，也可是相关技巧。
2.单元计划制定：中学：立定跳远、双手正面头上投掷实心球；小学：快速跑。
五、第5期（小学：快速反应游戏，快速跑游戏；中学：中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计）
1.教学设计主题：中学：典型中考项目：立定跳远、双手正面头上投掷实心球设计，以及相关的素质练习（片段设计）。小学：快速反应游戏，快速跑游戏。
单元计划来稿：小学：各种滚翻的单元计划设计；中学：各类垫上技巧单元计划设计。
2.单元计划制定：中学乡土内容：武术；小学：武术操、绳、毽子等。
六、第6期（小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计）
1.单元计划主题：小学：武术操编排片段设计；中学：武术套路教学设计。设计时主要不是写套路的内容，而是教学的方法，如，图解法、小组合作分层练习，并关注队形的调动和组织，教师示范面的转换等等，主要是教师教法的分析。
2013年第4期单元计划制定的教学设计跟进，小学快速跑设计，中学中考项目，也可以是当地特色的考试内容。
篇6
中职体育教学是其他学科教学得以顺利完成的基础，同时中职学校的体育教学在整个中职教学过程中占有重要地位，也是奠定终身体育不可或缺的一环，如何有效地提高中职学校体育课堂教学效果是现今中职学校体育教师的困惑或首要任务，经过对中职体育教学多年的总结和实践，就此提出一些意见。
【关键词】
中职体育；有效性；课堂；尝试
一、梳理中职体育教学中存在的问题及教学现状
1.教师的教学设计过时
教学观念不能与时俱进，设计刻板，教学环节形式化，课堂内容陈旧、老套，这样的教学设计导致体育教学课堂中学生学习兴趣极低，严重遏制了中职体育课堂的发展。
2.教师教学随意性较大
在中职体育教学过程中，体育教师对体育教学的重大意义缺乏足够重视，认为体育教学对专业影响不大，只求完成教学任务了事，更不注重体育理论知识的传授，使中职学生不能系统掌握体育理论知识，对体育教学与专业学习内在关联的理解与运用薄弱。以致许多中职生遇到体育课时采用请假、生病、甚至逃课，根本就没有主动地走进课堂，或者是出工不出力被动地接受学习，学生的主体地位根本就无从实现。
3.教师缺乏整合教材的技能
由于课程改革，许多版本教材蜂拥而出，这给体育教学带来了压力，体育教师或自身就缺乏“整合”的理念，或者不愿劳神费力去“整合”教材，不顾学生实际生硬搬套教材而教学，教学观念淡薄，根本不重视学生的体育锻炼与专业发展。甚至在个别中职学校的教师或管理者眼中，体育教学可有可无，体育教学为完成任务而奋斗。中职体育教学现状因此而显得混乱、模糊，中职的体育教学现状期待被关注。
二、搭建中职体育教学与倾向专业及就业教育的桥梁
1.为中职体育教学课堂上构建桥梁
我们要把体育与健康课程与专业教育课程联系起来，这需要一线体育老师在教学过程中理论与实践双管齐下，在锻炼身体的同时恰当地渗透一定的体育理论知识，用体育理论指导生活实际，让学生感受到体育与专业学习紧密相关，且体育更是专业与就业的有力助手。如幼教专业学生在学习篮球基本技术课时，显得烦躁或逃避，笔者就转变教学方式，进行教学设计时，由于学生非常喜爱游戏课，便将篮球技术教学设计从篮球技术练习与游戏结合开始，首先从蚂蚁搬家运篮球比赛到运篮球移动比赛，再到传球、运篮球、投篮等过渡，学生一直都有极大的兴趣学习。其他专业也可以有针对性地练习。可见，搭建体育教学与倾向专业技能学习是提高体育教学课堂效果的途径之一，当学生明白体育教学的重要性后就会激发内在的学习动力，在学习的过程中克服盲目倾向而变得积极主动。
2.导向全面提高中职生的整体素质
体育教学的目的是在培养和提高学生体能的过程中，培养学生的运动兴趣，使其养成坚持锻炼的良好习惯，提高整体身体素质。另外，体育锻炼不但提高学生的体育素养，还提高外在形象。尤其是就业竞争激烈的中职生群体，在掌握了专业理论知识与专业技能后，良好的外在形象将发挥重要的作用，教师要因势利导，启发学生主动参与体育锻炼，并养成良好的体育锻炼习惯，辅以“游戏体育”“快乐体育”“终身体育”以及“创新体育”等新型体育观念，从而调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到体育课堂中来。
三、中职有效体育课堂途径的探析
1.充分张扬学生个性
张扬学生的个性可以最大限度地调动学生的学习兴趣。兴趣是学生主动参与课堂的动力，是学生自主学习的主要原因，在中职学校体育教学中，教师应该多角度、多方面地调动学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。传统的体育课堂教学模式单一枯燥，学生只能被动地参与到教学过程中来，为了激发学生的学习兴趣，首先就得改变原来的课堂教学模式，把枯燥的课堂转变或灵活多样的新型课堂模式。在符合学生身心发展规律下，结合学生认知情况，制定出可行的教学策略，针对具体的情形采用不同的教学手段。在教学100米跑时，安排男女生让距离跑比赛、投篮练习时，男生在三分线投，女生在两分线投，进行比分比赛等。这些教学活动轻松活泼，能有效地引导学生主动参与到教学中来，即既锻炼了学生身体素质，又达到了预先设计的教学目标，提高了课堂教学的实效性。
2.提升中职学生的体育审美情趣
体育是娱乐身心的一种活动，而体育教学则是一种按照一定教学目的进行的有序教学活动，是为了提高学生体能素质，促进道德意志高效发展的教学过程。在中职体育教学过程中，为了更好地促进学生审美情趣的提高，教师通常可以利用体育项目的教学特点进行有目的的引导。如为了培养学生的竞争意识，体育老师可以通过开展个人比赛项目，如跳高、跳远、200米短跑、400短跑等，学生在比赛过程中增强了竞争意识，增加了荣誉感。教师在教学的过程中还可以针对每个教学项目，培养学生的优秀道德品质。如长跑，很多学生由于畏惧长跑，每次长跑前都会产生不安、紧张、焦虑等不良情绪，但在老师的正确引导下，学生通过平时的训练会逐步克服这些消极情绪，心理素质好了，不会感到不安、焦虑，能够用一颗坚韧的心去勇敢面对。
3.引导学生养成良好的锻炼习惯
教学过程中，教师要耐心灌输与引导学生对体育锻炼重要性的认识，再通过灵活多样的教学模式吸引学生参加锻炼，从而提高学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，学生在学习的过程中产生参加体育锻炼的欲望，教师再伺机加以引导，激励监督学生锻炼身体，学生一定会养成积极锻炼的良好习惯。
四、构建合理的评价体系
科学合理的评价是促进课堂高效的有效途径之一，在中职学校的体育教学评价中，教师一定要制定详细全面的评价方式，通过系统收集课程过程中学生的学习表现，来达成对学生成绩科学合理、公正的评价。区别对待评价，体育教学要顾及全体学生，要最大限度地容纳更多的学生参与进来，不能只注意优秀的部分学生，因此评价时要注意区别对待少数差生。如在教学立定跳远时，教学前先做一次测试作为基数，对教学后的成绩评价时，不管基数多少，只看进步多大，根据进步差距给予优差评价，这大大鼓励了下肢力量较差的学生。在平时体育教学课堂中根据对待学习和对待练习态度的不同的学生也作好记录，给予一定比例的加分作为奖赏，这使所有学生都能在体育课堂中找到锻炼的动力找到进步的自信，从而提高体育课堂的教学效果。再如，教师在评价的过程中，一定要全面的评价，多提改进建议，多鼓励、多表扬、少批评少惩罚，这样才能构成高效的体育课堂。中职学校体育教学是中职学校课程教学的重要组成部分，是所有教学课程的基本保障，学生只有在高效的体育课堂努力锻炼，才能保证身心发展，为国家做出应有的贡献。
作者：刘昌云 单位：安顺市民族中等职业学校
参考文献：
篇7
摘 要 心理健康对每个高中生的成长和发展都有重要的影响，健康的心理是正常生活、学习和交往的保证，而积极参加体育活动恰恰是促进心理健康最有效的途径之一。运动教育模式下的高中篮球选项教学可以使所有学生都能全面参与运动，全面体验运动，增强积极的自我价值感，提高调控情绪能力，培养坚强的意志品质，形成健康的人格，从而较好完成心理健康领域的学习。
关键词 心理健康 篮球教学 运动教育
心理健康是指个体的心理活动处于正常状态下，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。《体育与健康课程标准》中将课程总目标明确分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。心理健康目标作为重要的学习领域，首次明确写入学校体育与健康课程的目标，由此可见心理健康对每个高中生的成长和发展都有重要的影响，健康的心理是正常生活、学习和交往的保证，而积极参加体育活动恰恰是促进心理健康最有效的途径之一。
运动教育模式为篮球教学中更好发展学生心理健康这个问题提供了新的教育教学模式。运动教育模式是以基于游戏理论的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验。运动教育模式下的高中篮球选项教学可以使所有学生都能全面参与运动，全面体验运动，增强积极的自我价值感，提高调控情绪能力，培养坚强的意志品质，形成健康的人格，从而较好完成心理健康领域的学习。下面我就如何在篮球运动教育模式中发展学生心理健康谈谈自己的一些做法。
一、发展培养积极自我价值感的心理健康目标
自我价值感是人类的一种基本需要，是人类不断寻求向上的动力，也是个体具有可塑性的原因。自我价值感作为青少年学生心理素质的重要方面，对他们的认知、动机、情感和社会行为有重要广泛的影响。篮球运动教育中，每一名学生都要扮演各种各样的角色，通过不同角色的体验，总能在团队中找到适合自己的角色，从而实现自我价值。
（一）在篮球教学活动中努力获得成功感
篮球运动教育的过程都充满了比赛，比赛从最初的队内比赛到最后的总决赛。教师在进行篮球运动教育的教学设计时，就考虑学生的合理分组，按照人数相等，水平相当，各队分别推选一名学生担当队长，使各队水平大致相当，合理设置每一节课时教学目标，考虑各种角色每课时的学习目标，并使每个角色的课时目标有个进步的梯度。学生在篮球运动教育教学的最初就要交一份个人研修计划，实现梯度进步，从而实现学生自身价值。
1.合理设置目标，使学生在篮球教学活动中不断获得成功
在篮球教学活动中，学生有无目标或目标是否清晰，将直接影响学习效果，合理有效的目标设置可以激发学生的潜能，引导和促进学生的活动，使学生在篮球运动教育中获得更多成功体验，进而增强自我价值感。在篮球运动教育中，每一名队员在制定个人研修计划时，既考虑自身的实际能力，包括身体状况、篮球运动能力、体能要素，又要考虑自己在队内的篮球运动角色，比如是否是队内的主力，还是替补，还要考虑自己在场上的位置，比如中锋，大前锋，小前锋，得分后卫、组织后卫等等角色。每一名角色都要合理设置长期目标与短期目标，既可以制订篮球运动所需的体能维度的发展目标，也可以是篮球运动所需的专业运动技能维度的发展目标。比如一名替补学生T，他当前投篮命中率为10%，那么近期通过1个月的练习目标应为20%的成功率，那么中期通过2个月的练习目标应为30%的成功率，长期通过一个学期的练习目标应为40%的成功率。每个阶段目标达成都促使学生获得成功感。
2.分析篮球运动教育活动中成功与失败的原因
篮球运动教育有个比赛计划，学生提前得知赛程，可以提前去准备练习和比赛，以图在比赛中获胜。比赛有赢也有输，每一队的成员，就要分析比赛输赢的原因，比如每一名学生在比赛前有没有充分准备，包括饮食、休息、赛前战术安排等，在比赛中每一名学生有没有很好执行战术，或根据比赛具体情况实时做出战术调整等。赢下比赛并不是就是成功，输了比赛也不代表失败，关键是在比赛中每一名队员分析总结自己是否可以做得更好，下次比赛能做得更好就让学生有成功感。
3.在篮球活动中充分展示自己的运动能力
运动教育并不是单纯教授运动技术，而是传授运动技能，运动技能应当是运动技术和战术的结合。比赛可以提高学生运动技能，可以提高运动技术实践运用能力。命中率高的同学要在比赛中积极跑位，拉出空挡后敢投篮，敢出手，突破能力强的同学在比赛中勇于突破撕开防线，自己上篮得分或分篮给其他空挡的同伴，组织能力强的同学要在场上组织同伴跑位，提醒同学执行战术，适时组织啦啦队员欢庆造势。不同角色的同学充分展示自己能力，实现自我价值，帮助球队获得胜利。
（二）通过篮球教学发展学习能力
篮球运动教育模式充满竞争，就篮球技术而言，有移动技术、传接球技术、运球技术，投篮技术、持球突破技g等等，了解学习这些技术不仅能够全面提高篮球技术，而且通过技术的学习提高学生的篮球学习能力，包括学生的自主学习能力和探究学习能力，从而实现学生自我价值感。
1.过篮球活动发展自主学习能力
篮球运动教育教学活动中，合作学习和伙伴学习是最主要的学习方法。每位学生水平不尽相同，技术水平较高的同学，总会得到同伴的认可，成为同伴模仿的对象。比如主力队员的进攻手段，得分方法，投篮技巧，这些都成为其他替补球员或职责球员的效仿。职责球员想早日成为替补球员，替补球员想成为主力球员，势必让这些球通过大量课余自主练习达成目标，从而发展这些球员的自主学习能力。
2.过篮球活动发展探究学习能力
篮球运动教育中，教师对篮球运动规则进行了必要的修改，使篮球运动教育更加贴近学生的实际水平。学生为了赢得比赛，会组织队员观摩NBA比赛，看到快速有效的快攻得分手段，眼花缭乱地进攻配合，阵地快速换防配合。结合自己队伍的实际情况，分析NBA各支队伍的进攻战术和防守战术，寻找适合自己队伍的进攻战术，从而提高学生探究学习能力。
二、发展提高调控情绪能力的心理健康目标
良好的情绪会激励我们积极向上、生活愉快、学习进步；不良的情绪会减少快乐，干扰正常的学习和生活，甚至会损害身体健康。运动教育模式的特性可以及时调控不良情绪，把不良情绪的危害减少到最低限度，把积极情绪调节到最佳状态，进而体验到更多的幸福和欢乐，更好地促进心理健康发展。篮球运动教育活动中，教师要适时介入情绪变化较大的学生，帮助学生懂得调控情绪，提高学生的情绪调控能力。教师在每一课时教学中要合理设置发展学生情绪调控的心理健康目标。学生在篮球运动教育活动中要及时合理化解掌控自己的情绪，促进心理健康发展。
（一）懂得不良情绪的危害
不良情绪会引起机体功能紊乱，导致免疫系统功能障碍，长期还会致病；使注意力难以集中，对事物感知不深，思维僵化；个性发展易形成不良的行为方式和性格特点；消极表情不利于人际沟通，会使同伴之间的关系疏远。篮球运动教育模式的组织形式是固定分组，角色扮演，这种教学模式决定了学生同伴之间的人际关系，为了赢得比赛必须团结合作，坦诚相见，为团队取得胜利及时去除不良情绪。
（二）了解自己和同伴在篮球活动中的情绪变化
篮球运动教育中，面对不同对手会产生胆怯、恐惧、焦虑、轻视、控制力强、稳定心态等情绪。比如在篮球比赛中陷入困境时，会出现肌肉紧张、动作不协调、心跳过快、心神不宁和尿频等，进而导致在比赛中跑动不积极，投篮命中率下降，进攻出手不果断，换防不及时等；进入顺境时，会感到体力充沛、进攻手感极好命中率高，得分容易，轻松取得胜利。情绪变化会带来动作技术的变化，导致比赛的不可控，因此我们要及时了解情绪的波动。
（三）努力在篮球活动中调节自己和同伴情绪
篮球运动教育中，合理调控情绪不仅有助于取得比赛的胜利，而且有助于促进心理健康。比如比赛中碰到裁判的吹哨不及时，判罚尺度有异议，我们不能冲动，要尊重裁判的判罚，调整心态，继续积极参加比赛；比如碰到对手的运动幅度较大时，我们可以互相学习探讨，对手的运动风格使然，并不是有意伤害自己和同伴，要发扬友谊第一，比赛第二的精神，用实际行动赢得对手的尊重。运动教育特性就是通过运动培养学生成为一名有文化和有教养的运动者。
三、发展坚强意志品质的心理健康目标
意志是推动一个人积极主动地进行活动的强大动力，是一个人能否坚持到底、顺利完成任务的保证。篮球运动教育是发展学生良好意志品质的重要途径之一。我们在设计教学活动时，要把发展意志品质的心理健康目标始终贯穿于教学要求中。
（一）在篮球活动中表现出良好的意志品质
篮球比赛的特点之一是竞争性，同学们为了在比赛中取胜，必须全力以赴，最大限度发挥地发挥自己或团队的水平和潜能，奋勇拼搏。那么良好的意志品质就在篮球运动过程中得到锻炼，比如在篮球比赛中棋逢对手场面很胶着，我们同学要坚持不懈，勇于拼搏，学会克服困难的本领，就极大地锻炼了意志品质的坚韧性；又例如，在两队比赛时，队员要根据场上瞬息万变的形势及时地运球、传球，组织进攻并阻止对方的进攻，任何犹豫不决都可能造成失误，所以此时可以提高学生果断的意志品质；又例如，在篮球比赛中，争抢篮板球的时候，不仅要求队员具有良好的爆发力，准确的判断力，还要积极勇敢拼抢，从而锻炼了勇敢的意志品质。因此，在篮球运动教育中，可以很好地发展学生的意志品质。
（二）在篮球活动中控制自己不合理的行为
篮球运动教育不仅提高学生的篮球专项技能和w能，还要欣赏学习篮球运动专有的礼仪和习俗。篮球运动是一项集体活动，要依靠集体力量，要倡导团队精神，只有团队有很强的凝聚力、体现出强烈的团队精神，才能增强团队成员的战斗力。在篮球运动教育的比赛过程中。如果一名队员一意孤行，一条龙从后场运球到前场出手投篮，没有团队精神，那么这个队伍肯定没有凝聚力，进而会损害球队成绩，玷污篮球运动教育。因此，在篮球运动教育中有效教育学生控制蛮干、过分表现自己的不合理行为。
总之，我认为高中生的心理健康教育非常重要，篮球运动教育较好地提供了我们所关注的学生心理健康教育发展平台。因此，我们在篮球运动教育中要重视学生心理健康教学目标，完成心理健康领域的学习。
参考文献：
[1] 高嵘.运动教育模式研究[D].北京.北京师范大学.2016.
[2] 体育与健康课程标准（实验）[M].北京.人民教育出版社.2016.
篇8
关键词：职业高中；体育教学；课堂评价；人才培养
体育教学的评价（本文仅指课堂评价）本身就相对较难，职业高中的体育教学评价相对更难，这种难有主观和客观两个方面的原因。主观上职业高中的体育教学一般都是任务式的，由于从观念上学校对体育学科存在偏见，不够重视，因此对体育课堂教学的评价研究很薄弱；客观上体育课的评价难以量化标准，同时职业高中学生的总体素质较差，对教学的组织和实施也存在一定的难度。所以，很难从体育课堂中对学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等目标达成进行评价，更不要说对体育课的运动负荷和练习密度进行测量，除非特殊情况，否则几无可能。
而从另外一个方面来看，教育的成效必须、也只有通过科学的评价才能体现出来。而体育教师自身的专业成长也离不开课堂上的评价，只有从科学的角度去评价学生的身体素质、运动技能的掌握，才能提高自身的体育教学能力。什么样的体育课是好课？我们对体育课堂教学的评价标准是什么？什么样的评价标准是科学的？我们很多人都有不同的见解和看法。本人在体育教学实践中，基于职业高中的体育教学实际，对体育课堂教学评价深有感触，经过长期思考，认为职业高中体育课堂评价可以从这样几个方面来进行。
一、对自身教学的评价
自身教学包括教学前的设计和教学过程中的实施。一节体育课上完后，或一个系列内容训练完成之后，首先要看的就是本节课是否达到预期的效果，当然前提是有预期，知道自己想通过一节课或一系列训练后，达到一个什么样的目标，漫无目的、混时间的课不在此列。具体包括如下几点：
（1）教学的时间分配是否合理。一般我们要用十分钟左右的时间做准备活动，三十分钟左右实施教学，五分钟进行总结。那么一节课上完后就要看这个时间分配是否符合这一要求，如果不符合要求，就要思考问题出在哪里，应当如何改进等。
（2）对教学目标的评价。一节课结束或一个系列教学内容完成后，我们要看学生的学习情况是否符合我们预期的目标。如在跑的技术教学中我们要求学生要掌握跑的技术，包括步幅、步频等，同时也要让学生知道跑步锻炼对促进身体健康的意义，这既是理论教学也是实践教学的目标；对职业高中学生来说，技术教学不该是重点，让学生们学习和了解一些基本健身方法，培养运动兴趣和习惯，这才是体育课教学的主要目标。这些目标能否有效达成，也是我们评价自身课堂教学的重要内容。
（3）对教学设计的评价。教学的过程都是按既定教学设计的思路展开的，教学效果如何与教学设计密切相关，这就成为评价教学设计的第一手材料。以篮球教学为例，学生需要的，实际上是两个身体部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的弹跳能力。这两种能力如何分别得到训练，又如何协调就是考验教师教学设计的一件事。教学设计中，我们可以采用分组训练的方式，即分别进行投篮训练和弹跳训练，也可以采用结合训练的方式，即让学生练习弹跳投篮。这两种方式孰优孰劣很难说清，最好的选择就是结合学生的实际，看学生技术掌握的情况如何。而选择的依据就是评价结果，因此要结合学生的实际情况进行评价，以进一步完成合理的教学设计。
二、对学生发展的评价
我们体育教学的最终目标是促进学生的身体健康和心理健康发展，因此评价不能离开学生而存在。那么，对学生发展的评价包括哪些方面呢？笔者以为正是身体和心理两个方面。
先从身体发展和运动技能的角度来说，一节体育课后，我们可以根据学生的生理外部表现来评价判断学生的体力付出。如果能做到“微汗、脸红、气喘、肌肉酸”（北京师范大学体育与运动学院院长毛振明教授语），那我们就认为学生有了恰当的体力付出，换句话说这九个字就是判断评价的依据。另外，学生通过运动参与，其身体素质、运动技能进步幅度也是评价的依据。
再从心理健康的角度来看，我们希望通过一段时间的体育课堂学习之后，学生能够形成乐观地面对挑战、并且拥有坚强的意志品质。而在日常教学中，这种进步往往不是很明显的，有时候还需要教师作出更多的判断，及时对学生进行鼓励等。如长距离跑，有的学生往往是闻之色变的，因为这项运动对学生的挑战太大了。如果说要让学生喜欢长距离跑，恐怕也有点不现实。但如果当这项任务摆在学生的面前，学生必须拥有接受它并挑战它的勇气，这是我们的教学目标。故在日常教学中，我们常常通过激励性评价的方法，来促进学生的这种品质的生成。如我们结合不同教材上的学生自我评价表，针对长距离跑进行了专项设计，在不同的阶段让学生从态度、能力、意志、跑后感等角度进行描述。这一描述的过程其实正是学生自我评价的过程，在这一过程中学生的一些潜意识有可能被明显化。这种明显化会让学生生成积极的心理状态，从而有可能让他下次会以更为昂扬的斗志去面对新的挑战。
三、对师生互动的评价
任何一个教学过程都是师生互动的过程，在职业高中的体育教学中，师生互动会有两个方面的挑战。一个方面来自于体育学科本身的挑战，由于体育教学更多时候需要通过动作示范来完成，因此身体语言就成为异于其他学科教学的一个重要沟通交流方式，也就是说体育教师要做好通过身体语言来完成互动的工作；另一方面的挑战来自于职业学校学生的特质，有的职业学校的学生纪律观念相对松弛，学习目的性相对不明确，在体育课上更是表现得很松散。在这种情况下要加强师生之间的沟通，摸准这些学生的兴趣点，顺着他们的兴趣方向去实施教学。
根据我们的实践，在职业高中的体育教学中，师生互动的评价依据主要是师生互动时的默契程度。笔者的经验是，在实际教学中要根据不同专业、不同班级的学生特点（每个班都会有着与众不同的特点，一般来说这样的特点往往是班上部分学生的特点，如果掌握了这部分学生，就掌控了整个班级），结合不同的体育教学任务，多给学生体验和表现的机会，那师生互动关系就会比较和谐。反之，如果出现了低于预期的情况，我们就要做好学生情况分析工作，看看到底是哪里出了问题，这个分析的过程，也正是评价的过程。
总之，对于职业高中这样一个学生群体，我们的体育课堂评价不仅要关注学生的运动技能学习，更重要的是发现和发展学生的潜能，从多方面、多渠道了解学生，促进学生身体和心理健康发展。一切评价都是手段，而通过评价促进学生全面、和谐地发展才是真正的目的。因此，我们要不断更新观念，将评价作为教育学生的一种积极因素，及时诊断出现的问题，总结经验，优化体育教学方法，发现学生的多种潜能，促进学生身体和心理健康成长。
参考文献：
[1]徐桂海.体育课堂教学评价标准[J].中国校外教育，2011（7）.
[2]周桂芹.学校体育课堂教学质量评价存在的问题与对策[J].科
技信息，2008（1）.
[3]汪英.当前体育教学评价存在的问题及对策分析[J].武汉科技
学院学报，2007（3）.
篇9
任何科学技术的出现都会有正反两方面的作用。对于高中体育教学而言，如果运用现代教育技术得当，就会为教学增添亮点，反之则会帮倒忙，弄巧成拙。与其他学科教学相比，体育教学多是户外的肢体活动，需要学生在开放的环境中，通过肢体活动与思维活动的结合来学习体育知识和技能，从而为学生的生理健康与心理健康服务。现代教育技术融合了文字、图画、视频、音频以及动画等多种形式，能够生动直观地呈现教育资源。在体育教学中，运用现代教育技术可以改变课堂教学的导入方法，改变知识的呈现形式，优化教学的表现过程，启发学生进行思考，使教师如虎添翼。但同时我们深深感到，现代教育技术在体育教学中远没有其他学科教学使用起来方便。甚至对部分教师来说，现代教育技术会使教学过程受到限制，从而导致教师不愿意使用。其实，只要我们合理运用这些资源，找准教学切入点，运用恰当的方法，就可以让现代教育技术装备成为体育教师的得力助手，有效培养学生的心理和身体素质，更好地完成体育教学任务。
二、巧用电子备课系统提高备课效率
电子备课系统是信息技术发展的结果。它有利于教学资源的优化，可以为教师备课提供更多的体育素材和相关的教学信息，提高教师的备课效率。随着互联网的不断发展，很多教师都采用电子备课的方式，这样不仅节省了书写的时间，而且网络资源丰富，需要什么信息可以随时下载选用，尤其是图片资源和视频资源的获取非常方便，解决了绘图和制作视频的难题，大大方便了教师的备课，提高了备课、教学效率。
例如：在进行“篮球：原地双手胸前传接球”的技术讲解时，笔者利用电子备课系统整合所有教师查找到的优质视频资料，并做成课件播放给学生看，直观形象，效果很好。另外，教师还可以通过电子备课系统，将自己下载的优秀教学案例、教学反思等材料上传到相应的空间里，供全校体育教师交流学习。在体育教研活动中，教师还可以通过电子备课系统分析这些优质教学资源，结合学生的实际情况，确定适合自己的教学设计，提高教学效果。
三、巧用现代教育技术优化课堂教学环节
现代教育技术装备可以为学生呈现大容量的体育素材，通过形象直观的手法吸引学生的注意力，开启学生的思维，解决教学重难点，提高体育课堂教学效率。例如：教师指导学生在篮球场上进行实地训练时，可以利用iPad进行比赛方案的指导，改变以往的说教式训练。在比赛的过程中及时暂停，利用iPad绘制相关动画图片，进行人员定位、场上布局调整，播放运球技巧等视频。这样学生可以直观了解教师的指导方案，提高训练效果，提高了学生的学习积极性和感悟能力，优化了课堂教学方法，提高了体育课堂教学效率。
四、巧用多媒体改变教学模式，因材施教
高中学生的体育训练强度相对较大，技能要求相对较高。教师在实际教学时，应针对不同类型的学生采用不同的教学方法，做到因材施教。尤其对于特长生来说，他们对新鲜的运动项目更是充满好奇心，这正是提高学生自主学习能力、培养创新能力的原动力。此时，教师可以播放新的训练项目的讲解光盘让学生观看，体会训练的技巧，启发学生的创新思维。
五、利用网络资源开发体育自制教具，提高学生的创新素养
网络资源具有丰富性、实用性、可筛选性等特点。教师要注意科学引导，结合体育学科特点，挖掘学生的潜能，向学生渗透创新意识，教学生利用网络资源改装和完善现有的体育器材，并能开发简单实用的自制教具，提高学生的实践操作能力和创新素养。例如：在学习“羽毛球”时，笔者利用羽毛球可以随时随地进行训练的特点，让学生自制羽毛球网架，在课余时间进行小组训练。学生通过上网查询，了解到支架可用竹竿或者木棍来做，高约1.7m，网子用废弃的蚊帐或钓鱼网均可。把竹竿插在地上，用绳子把自制网子挂在两根竹竿之间，高度在1.5m左右，这样就可以进行羽毛球训练了。在这一过程中，教师引导学生正确使用网络，学会利用网络进行自主学习，通过网络资源丰富学习途径，培养了学生的创新素养和团队精神。
六、结束语
篇10
1、政治思想方面：
积极参加社会实践、社会公益活动。树立为人民服务的观点，学会批评和自我批评，并在德、智、体全面发展。遵守国家法律及遵守学校各项规章制度。在校尊敬师长，团结同学以及爱护学校公物,关心集体。
2，学习方面：
拥有十分明确的学习目标，努力向上的学习态度，并且取得了优秀的成绩，能熟练运用所学基础理论，基础知识和基本技能分问题和解决问题的能力。
3，文体方面：
坚持锻炼身体,积极参加学校组织的各项文体活动，并在校篮球比赛中获得团体冠军的荣誉。平常喜欢下象棋和唱歌，组织参与校园十佳歌手大赛。
而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值。
高中生活学生个人自我鉴定二时光如流水一般匆匆逝去，转眼间，到班庄二小的支教工作已经一年半时间了。这一年多来，我努力尽到一名支教教师应尽的职责。在支教期间，我先后担任了三个班的语文教学工作，其中还担任过一学期的班主任，听课一百多节，担任了一位刚毕业的本科生的指导老师，指导青年老师上各类示范课，展示课，评比课十几人次，组织学校的青年教师进行说课比赛，教学比武各一次，为老师们执教了示范课《大江保卫战》和《徐悲鸿励志学画》，做了《小学语文需要文学教育》的讲座，论文和教学设计在县评比中获一等奖。现将具体工作回顾如下：
一、思想政治方面
本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正。
二、业务工作方面
