大学实验室开放管理办法范文

导语：如何才能写好一篇大学实验室开放管理办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】电工电子实验；开放；7S；慕课

随着社会对人才创新素质要求的不断提高，提高大学生实践动手能力，缩短学校教育与公司人才需求之间的差距，实现真正意义上的素质教育，是现在教学改革研究的重中之重。无论是总理在部署2015年教育工作会议上讲话，还是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等重要文件中，都要求高校进一步提高实验、实践教学质量。[1-2]实验室作为实施创新教育的重要基地，在大学生创新能力培养方面占有十分重要的地位。[3]如何提高实验设备利用率、提高实验室管理效率，是目前教学改革的首要任务。本文从电子电工实验室开放管理角度，阐述了目前高校实验室存在的问题以及以南京邮电大学通达学院（简称通达学院）电子电工实验室为例阐述实验室运行管理模式。

1 高校实验室现状及存在问题

传统的实验教学在时间和内容上与理论教学相对独立，致使实验教学的重要性被削落，同时由于时间的局限性，传统实验教学模式不能够满足新时期人才创新素培养。实验室开放成为高等学校教育教学改革的重要内容之一。现阶段实验室不仅承接日常教学实验，而且接纳毕业设计、开放性实验、创新型实验、课程设计等相关的实验及实践教学环节，实验室开放量及开放需求较大，但目前实验室管理方面存在很多不足之处，具体主要体现在以下几方面：

（1）实验室管理规章制度不完善，特别是实验室开放管理制度。[4-5]

各个高校对实验室日常实验课程管理都有相对完善，管理起来有据可循；但开放性实验相对不固定的特点，在实际操作过程中没有相应的管理规章制度，管理起来没有制度可循，开放实验课程得不到基本运行保障。

（2）实验技术人员能力不足。

实验室技术人员是实验室运行的主体，地位普遍偏低[6]，担当教学辅助角色，随着开放性实验增加，实验室管理、设备维护、工作时间等问题也对其综合能力水平有了更高要求。

（3）指导教师积极性较低。

对于指导老师老说开放性实验不在教学计划内，整个实验过程参与辅导，且开放性实验与教学奖励、职称晋升等不挂钩，难以调动教师的教学积极性。即使有些教师参与其设计出的实验题目也是较为陈旧，对学生创新性思维训练和实践能力提升效果不显著。

（4）学生参与度较低。

随着学分制教学的推广，很多学生只满足于修满教学规划内的学分，对于没有学分的开放性实验项目没有多大兴趣。不同时期学生关注点不同，如大四就业、考研，真正花费在实验实践的时间少之又少。没有学生参与，开放实验的开放意义就没有了。

（5）实验室开放经费投入较少。

学校培养方案中没有将开放实验内容做硬性规定，实验室经费按照基本实验教学需求进行拨发。随着开放实验室的增加，实验设备的使用率提高，同时实验耗材、设备损坏率增加，但是实验经费没有跟上，致使开放实验室效果不显著。

（6）实验设置不合理。

实验内容设计与理论课内容衔接不紧密，理论教学依照教学大纲进行没有考虑具体实验理论需求，造成理论教学与实验理论脱节，实验室老师需要重新讲解相关理论，既浪费课堂资源，又浪费时间，致使实验效果不佳。同时，实验内容存在结构单一、缺乏综合性，题目陈旧、缺乏创新，题目层次性差、不利于不同层次学生学习等问题。

2 在推进实验室开放方面的探索与实践

通达学院于2012年根据江苏省委、省政府关于优化全省高等教育结构和布局的调整方案迁址扬州扬子津科教园区，为国家首批600所转型高校之一的独立学院。通达学院依托南京邮电大学雄厚的教学资源、显著的学科优势，以通信信息类为主干，理、工、文、管等多学科协调发展的普通民办高等院校，其电工电子实验室开放实验高效运作管理方法实践研究具有典型性。

通达学院实验室采用复用式，将所有全院的实验室分为三类，一类是仅需要计算机平台，如计算机中心，一类是不需要计算机平台，如物理实验室，一类是需要计算机平台和实验设备，电工电子教学中心。电工电子教学中心由3间电装实验室、6间电工电子实验室、2间通信原理实验室、2间微机原理实验室（与1间自控原理实验室和1间物联网专业实验室共用）组成，共有4人负责，1人负责3间电装实验室，2人负责电工电子实验室，1人负责通信原理实验室和微机原理实验。在人员紧缺的情况下如何克服开放实验室存在的问题，使得实验室正常满足全院8300多人的实验需求，我们基于学院的基本情况上对实验室开放进行如下探究：

（1）取长补短完善实验室开放管理制度

参考《南京邮电大学实验室开放管理办法》，按照“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，结合通达学院实验室运行情况拟订了《南京邮电大学通达学院实验室开放管理办法》，主要对开放实验室的形式和内容、具体实施措施、学生管理规定、教师激励方式进行了规定。管理上采用“7S”（整理（seiri）、整顿（seition）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shitsuke）、安全（safe）和服务（service））管理模式[7]，区分整理、定位整顿、及时清扫、深度清洁、强调安全、注重服务、培养素养。实验室采取全天开放、预约开放、阶段开放、定期开放等多种开放形式，适应不同实验时间、空间需求。

（2）传帮带方式提高实验室技术人员技术。

依据学院实验室建设情况，制定实验室技术人员队伍建设规划，学院返聘教学、科研经验丰富的退修教师作为实验室负责人，手把手的教实验室新近教师，快速提高新教师业务水平。同时在工资待遇、职称评定等方面向教师靠拢，将实验教学纳入教学工作量计算范围，提高实验室技术人员地位及工作积极性。

（3）开放实验纳入教师绩效、晋升评定。

对大部分教师而言，比较关心的是如何计算工作量、是否关系到业绩考核、对职称晋升有无帮助、有无相关的奖励政策等，我院将开放性实验纳入正常教学绩效中，在职称晋升时同等条件下优先考虑。学生开放实验项目通过参赛获得国家级奖项的，其指导教师和所在实验室可以申报年度校优秀教学成果一等奖；获得省部级奖项的，其指导教师和所在实验室可以申报年度校优秀教学成果二等奖。新进青年教师到实验室“轮岗”一年方能申请晋升高一级职称，参与实验教学工作。

（4）提高学生开放实验参与度。

为了更好的实现应用型人才培养目标，学院在培养方案中增加必修创新实践分，根据不同专业设置不同的创新实践分、创新实践内容。大一新生入学后开展科技成果节将优秀的开放实验项目成果进行成列，从感官上激起学生的学习兴趣，同时辅导员在入学思想教育时，再次强调学校人才培养定位、实践活动对提高自身综合素质能力的重要性。同时在综合测评中加分，拟设计多项科技奖项将开放实验项目列入评比项目中，如科技创新之星”、“优秀科技创新人物”、“大学生创业之星”“大学生创业人物”、“优秀科技创新团队”和“优秀创业团队”等。

（5）设立实验室专项基金。

强化实践育人环节，充分调动我校实验教师、实验技术人员和实验室管理人员开展实验室工作相关课题研究的积极性，不断提高其教育教学研究水平，制定《南京邮电大学实验室工作研究课题管理办法》，规定申请人须为实验室专兼职教师、实验技术人员及实验室相关管理人员，填补了实验室课题研究专项经费。《南京邮电大学实验教学与实践教育中心建设管理办法》坚持以提高人才培养质量为根本，为增强学生创新精神和实践能力、深化实践教学改革、健全实践教学资源共建共享机制、提高实践教学队伍水平，不断创新建设模式、管理体制和运行机制，拓展实验室管理和服务平台，完善实践教学体系，制定《南京邮电大学实验教学与实践教育中心建设管理办法》。同时，为了加强实验室建设，提高实验教学水平，鼓励和支持教师、实验技术人员结合实验教学的需要，搞好教学仪器设备的研制、创新开发、改造，制定《南京邮电大学实验仪器设备自制管理办法》办法。同时将实验室管理人员代课工作量绩效的40%归实验室管理人员进行业务水平提高、实验设备研发，进一步增大实验经费的投入。通过各项直接相关规章制度确保实验室研究资金，同时也提高了教师参与实验室活动的积极性。

（6）完善开放实验内容。

开放的实验按照学生认知规律和实际水平进行分层次设计：演示性、验证性、综合性、设计性、研究创新性。演示性、验证性实验以课程实验为主、开放性基础实验为辅，综合性、设计性、研究创新性实验以开放实验为主、课程实验为辅。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关知识的实验；设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验；创新性实验是指学生自拟、指导老师把关，以实际问题为背景，具有新颖思想的探索性实验。开放性实验项目采用教师、学生拟题，指导老师把关，学院考核，学校审批的流程，并且保证项目每年5%更新率。正组织筹建慕课教学平台[8]，将实验室安全注意事项、通用实验理论原理等内容拍成视频，满足学生课余时间学习，提高实验时间利用率，减少教师工作任务，腾出更多时间去指导学生完成开放实验项目。

3 结束语

实验室是高校进行教学和科研的重要场所，也是学校建设考核的重要指标之一，在培养学生实践、创新能力方面发挥着至关重要作用。实验室高效开放运行，不仅能够让学生巩固理论知识、增强技能，也让实验教师业务水平得到提高，促进了理论与实践、科研与教学的融合。我们结合通达学院具体办学情况对传统实验管理模式、运行机制上从管理制度、实验室师资培训、教师积极性、学生参与度、实验基金设立、实验内容等方面进行探索，取得良好效果，值得借鉴和推广。

【参考文献】

[1]顾明远.国家中长期教育改革和发展规划纲要解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]李勇军，张海燕.大学生创新能力训练模式探索与实践[J].实验技术与管理，2014，33（11）：17-19+28.

[3]卢艳军.大学生创新实验室运行管理模式的研究[J].实验技术与管理，2014，31（12）：17-19+27.

[4]荣华伟，钱小明，钱静珠.关于高校实验室开放管理的探索与实践[J].实验技术与管理，2014，31（12）：232-236.

[5]尹唱唱，赵洪亮.电工电子中心实验室开放探索[J].高校实验室工作研究，2013，（3）：67-68.

[6]李越，徐德华，隋丽.”计算机组装与检测”实验教学改革的思考与实践[J].实验技术与管理，2014，31（11）：173-176.

篇2

关键词：计算机实验教学管理方法；实验教学信息化管理平台；实验室管理组织模式

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4456-02

对于大学计算机类课程，实验教学是课程教学的重要组成部分，是提高学生动手能力、加深对理论知识的理解的重要途径。为了保障实验教学顺利开展，对教学基础设施的投入逐年增加，计算机机房的规模不断扩大，服务功能日趋丰富。但这也对实验教学管理工作带来了新的挑战。首先，实验室硬件管理工作繁琐。设备的购入年限和品牌不同，硬件维护工作复杂，设备的登记和注销工作常态化。其次，实验室软件维护工作量大。机房使用率高，上机人员随机性、流动性大，使用系统的软件环境有差异性。最后，实验教学内容多样化。既有日常教学任务，又有考试任务、学生科技竞赛指导和培训任务。

为了保质保量的完成教学任务，充分发挥各计算机实验室的效能，减轻实验室管理人员的工作负担，高效地为教学服务，实验室必须规范其管理流程和提高管理手段，使实验室管理更加科学、有序。2011年，教育部正式了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9号），对新一轮高校教学评估作出了全面规定[1]。实验教学是其中一个重要的考核内容，而且评估的具体指标也对实验教学的规范化管理提供了参考。

1 计算机实验教学管理的目标

计算机实验教学管理的目标主要有两个：一是保证课堂教学的顺利开展和教学质量；二是提供课外实践软硬件资源配套。

1.1 保证课堂教学的顺利开展和教学质量

一方面，需保证实验室的普通实验功能正常发挥。实验室要既能进行专业课程实验，又能进行计算机公共课程实验。要提高实验设备的利用率，尽可能为教学服务。另一方面，需提供软硬件配套，方便教师进行实验的讲解和演示，提升教学效果。此外，实验教学管理需要发挥教学监督作用，对实验教学质量进行督导和考查。

1.2 提供课外实验教学软硬件资源配套

实验教学除了课堂教学外，还有课外实践部分。课外实践内容包括：开放实验室（或开放实验项目），师资培训和服务地方[2]。

开放实验室的实验教学对象是学生。为了培养学生的科学作风、创新思维和团队协作精神，以及提高动手能力和工程实践能力，开放实验室（或开放实验项目）是一种有效途径。实验室开放是有别于传统教学模式的新型实践教学模式，有利于实现专业人才培养目标；可以提供较大的自由度和灵活性，使实验室资源得到充分利用。

师资培训的实验教学对象是教师。一方面，利用先进的设备和环境，开展各种前沿技术研究和应用系统开发或开设培训课程，提升教师的专业技术水平；另一方面，又可以把课题或研究成果与实验教学相结合，将学科前沿和最新研究的成果转化为实验教学内容，从而提高教师的科研水平与教学质量。

服务地方的实验教学对象是校外计算机方面的人才。充分利用学校和实验室的优势，广泛开展培训及认证考核等社会化服务，扩大影响，为地方经济的发展和人才的培养做出应有的贡献。

2 计算机实验教学管理的内容和方法

计算机实验教学管理的内容有两个方面：实验课程管理和实验教学设备管理。实验课程管理包括教学计划和实验大纲、实验教材、实验课教师和学生、实验教学过程、考核方法和教学质量。实验教学设备管理包括实验设备登记与注销、借用与归还、日常使用情况记录、日常维护与报修等。下面针对这些方面，谈谈具体的管理方法。

2.1 建立完善的保障机制

加强教师队伍建设，为实验教学提供优质的人力保障；加强教学基础设施建设，为实验教学提供雄厚的物力保障；加大对教学、科研、管理等方面的经费投入，为实验教学提供充足的财力保障；建立符合校情的教学管理规范，完善各项管理制度，为实验教学提供健全的制度保障，比如制定实验教学管理办法、实验教学组织实施管理办法、实验室工作人员管理办法、仪器设备管理办法、学生实验守则、实验室工作基本信息收集及档案管理制度、开放实验室管理办法、实验教学示范中心建设与管理办法、优秀综合性设计性实验项目管理办法、实验报告评分标准、实习实训管理办法、实习实训基地建设与管理办法、实习实训评价办法等。

此外，为保证实践活动教学质量的稳步提高，既要高度重视校内实验室、教学中心的建设，又最大限度地整合社会资源，建立校外实习基地，丰富学校教学资源。

2.2 规范实验教学日常管理

实验教学日常管理的内容包括：安排实验教学课表、监督实验教学过程和管理教学设备。

安排实验教学课表：根据专业教学计划安排实验课程，确定实验课程指导老师、教学班学生专业和人数、实验机房、上机时间表，并核实实验教学大纲和实验项目。

监督实验教学的过程：实验员和教师需根据教学大纲和课表按时准备和组织教学，学生根据实验教学指导书和课表及时预习、准备实验内容，按时按要求参加完成实验，并提交实验报告给任课教师，任课教师需认真批改，并做好成绩记载。

管理教学设备：新设备登记、设备借用和归还登记、设备报废注销、日常维护。因设备的年限和品牌不同，以及不同机房的软件系统有差异，管理和维护工作繁杂。为了方便设备管理，可以采用如下方法：在主机箱上贴上标注校国资处的统一编号、座位号和IP地址等信息的标签；勤工助学的学生参与计算机机房的管理和维护[3]；机房人员技能培训等。

2.3 建立实验教学质量监控机制

在学校已有监控机制下，建立学院级实验教学监控机制。一是成立学院教学督导组（由专家和院领导组成），加强对实验过程的检查、督导；二是成立院级、班级学风督查组（由院学生会干部和班级干部组成），加强对学生课堂出勤情况的检查；三是根据专业和课程特点，建立实验教学质量评分标准，考核实验教学效果。实验教学质量评分标准包括5个方面：实验准备（20%）、实验内容（30%）、实验指导（30%）、实验报告与考核（10%）、实验效果（10%）等，每个方面又包含若干评分细则。

2.4 推进实验教学改革

课程的结构和水平，决定了学科专业的层次和学生培养的水平。实验教学改革涉及如下方面：教学内容与课程体系改革、教材建设与选用、教学方法与手段改革，双语教学、精品课程建设等。教学改革是一个长期、复杂的过程，需要长期不懈的努力。

3 建设实验教学信息化管理平台

为提高实验教学的管理效率，提高实验设备的利用率，避免实验设备的闲置或使用冲突，建设实验教学信息化管理平台是最佳手段。具体办法是结合计算机专业实验室的特点，构建基于校园网的实验教学信息化管理平台。平台应具有实验设备管理、交互式实验课程学习、实验室开放预约等实验教学相关应用子系统[4][5]。平台应具备如下功能：在网上公布实验室设置、设备基本情况和实验教学项目等相关内容；教师和学生可以在网上查询所有教学实验室和已开设实验项目及实验室开放时间；可以进行网上预约实验，甚至可以进行网上模拟实验；并建立实验教学网上反馈系统，以便于随时了解学生的实验进度、实验效果情况等。

4 改革实验室管理组织模式

实验室的管理组织模式可以分为三种：集中式管理组织模式，分散式管理组织模式和集中式+分散式管理组织模式 [6]。集中式管理组织模式，即由学院统一管理多个实验室，同一实验室内可以进行多学科的实验。该模式易于学院统一管理，统筹安排实验

教学，缺点是因为一个实验室要承接多个专业的实验教学任务，实验室维护工作繁重。分散式管理组织模式，一般表现为由各系部独立管理相应专业的实验室，若干实验室负责一个专业的教学。该模式优点是每个专业实验室维护工作相对简单，但是容易造成资源浪费。集中式+分散式管理组织模式，各系部根据课堂教学任务，安排所管辖实验室的实验课表，对本系部实验室承接不完的教学任务由学院根据各实验室的教学任务量统筹安排。集中式+分散式管理组织模式，统分结合，灵活度大、既能充分利用实验设备又方便机房维护，是应推广使用的管理模式。

参考文献：

[1] 刘振天.我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新[J].高等教育研究，2012（3）.

[2] 温武，，郭旭鸣，黄立胜.多元化网络工程综合实验室的设计与实施[J].实验室研究与探索，2010（11）.

[3] 赵成秀.民族高校学生参与计算机机房管理和维护[J].实验室研究与探索，2010（3）.

[4] 张丽莲.基于信息化手段的实验室管理模式探索[J].实验室研究与探索，2010（7）.

篇3

关键词：　创新能力；实验室开放；实验教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）31-7518-02

随着全国高校的扩招，大学生的录取比例正在逐年上升。随着人数的增多，每年毕业生的就业形势也越来越严峻。许多用人单位在选拔人才方面要求越来越高，但综合能力强、具有独立创新能力的人才越来越受到青睐。

创新型人才的培养是执行党在新的历史时期的教育方针，是我国高等教育在新形势下教育改革的重点，　它为高等学校在确定实验室建设工作目标的实现提供了依据，使大学生的综合素质和创新能力得到了全面的提高。

1　大学生创新能力与实验室开放建设的关系

开放实验室是指利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，面向大学生开放使用的实验室。以提高大学生设计和操作等实验能力、创新能力为主要目的。

创新型人才的培养，就是对大学生在熟练掌握基本知识的基础上，利用开放实验室的优势资源，培养大学生勤于动手动脑，积极参加科研和实践，具有独立创新精神和操作能力的培养工作。在实验的过程中取成了创新成果，解决了实际难题，促进学校科研发展，甚至引起强烈的社会反响，带来一定的经济效益。

大学生创新能力与实验室建设是相辅相成，互相促进的。实验室建设为大学生创新能力的培养和发展提供了场地和资源，使其能力实现起到了促进作用。大学生创新能力的培养和发展又要求实验室管理方面要更加完善和规范，这样又推进了实验室的建设与发展。

高校实验室是实验教学的平台，又是实施教学科研、培养大学生实践能力和创新精神的基地。实验室建设是从事实验教学、科技开发等教学科研的实体，也是提高高校办学质量的的基本保证。

2　培养大学生创新能力的实验室建设实施方案

高校要把培养高层次创新人才的作为首要任务。培养出来的大学生不仅要具备比较深厚的理论知识，而且还要使学生具备较强的科学实验和独立工作能力，从而进行科研，发明创作。下面从三个方面具体说说在实验室开放建设是如何对大学生进行创新能力的培养。

2.1　树立正确的教育价值观，转变传统教育观念

目前我国高校实验教学普遍受两种错误观点的影响。一种是教育理念上，过分强调基础理论教育，缺乏创新能力培养。另一种是实验教学理念上，重理论，轻实验。高校应适应时代潮流的发展，建立新型的教育价值观。在实验室建设和教学中应以人为本，强调学生是实验的主体，教师为主导。融知识传授、能力培养、素质教育全面协调发展，改变同一个模式培养学生的现状。

2.2　优化实验教学体系，适应教育改革的需要

传统的实验教学，实验内容单调重复，实验项目品类繁多，缺乏系统性和新鲜感，学生学起来非常难受和乏味。优化实验教学体系是教育改革的必然举措。

首先体现在实验课的分配上，含有综合性、设计性强实验的课程必须占绝大部分。然后在实验教学内容上，独立设课。增加综合性、设计性实验，减少验证性实验。

为大学生提供良好的实验条件，吸收更多的参与者投入实验中来，热衷于科研和创新活动中。

在实验教学过程中重在启迪思维，多鼓励，多创新。鼓励学生尽早参加科研，以项目立项的方式参加；鼓励大学生参与到教师科研课题，如毕业论文设计；实行激励机制，增设创新实践学分制。

由基础课实验到提高型实验，再到研究创新型实验，层层递进，从而不断提高学生的实践创新能力。

2.3　全面开放实验室，实施人才培养计划

在传统的实验教学中，大部分学生都只能在课程表安排的时间去实验室，在课堂内只能完成老师规定的必做实验内容。仪器少，学生多，根据无法去进行课程之外的实验设计，更谈不上创新。事实上，实验室仪器设备在利用率上会出现时紧时松的现象，这样要建立健全开放的实验教学系统工程，探索不同层次的、多样化的综合开放教育模式，最大程度上提高实验室仪器设备利用率。

2.3.1　优化实验技术队伍建设，强调人性化管理

1）转变了实验与理论的从属关系，让实验课占主导地位。学校应该把教学科研与实验成果等同对待，实验技术人员与专职教师等同对待，提高实验技术队伍在工作评优、职称评定、工资待遇等方面的地位。

2）引入竞争机制，实行聘任制。在对现有实验技术人员在进行竞争上岗，实行聘任制的基础上，从外面引进一批爱岗敬业的高层次人才，实行优胜劣汰，加强工作责任心和自我提高意识。

3）制定合理的实验室技术人员编制方案，合理使用实验兼职教师。原来实验室管理全部是专职管理员担任，这在知识层面上存在严重不足，要合理使用校内教师，外聘校外专家或技术人员。

4）定期进行实验技术人员培训，不断适应开放式实验教学的需要。为了适应新时期人才培养计划的需要，对技术人员要进行定期培训，技术考核，这样才能更好地指导大学生进行实验教学。

5）制定相应的激励政策，完善实验技术人员的工作量考核办法，并支付相应的工作量酬金和奖励。

2.3.2　建立实验室开放基金，保证实验计划的具体实施

应设立实验室开放专项基金，把实验教学经费划拨为基金统一支付。项目基金采取重点扶持与兼顾一般的管理办法。另外增设学生勤工俭学实验岗位，专项专款为学生实验支配。实验室开放基金全部投入到实验教学所需，保证实验计划顺利进行。

2.3.3　深化实验教学体制改革，提高实验室开放效益

1）优化整合实验项目

在实验项目安排上，要根据各个学生的特点因材施教，合理安排。每个学生的理论基础、自身能力、学习兴趣爱好都存在个体差异，指导老师要根据他们的特点设置不同的实验项目。除必须的实验课外，多增设设计性、综合性或探索性强的实验。同时实验内容应与时代接轨，具有前沿性。

2）全方位为学生提供实验便利

开放式实验教学模式从时间、空间、内容，管理模式都向学生提供自主学习的条件，实现全方位开放。学校应充分利用网络资源，对学生实行提前预约的实验管理办法，加强实验预习、实验模拟，利于统筹安排、协调管理。

3）加强实验教学示范中心建设

近年来开展的实验教学示范中心建设是教育部推进实验教学改革创新的一项重要举措。实验教学示范中心的建设内涵正进一步拓展，更强调建设的科学性、综合性、创新性、共享性等要求，更强调对大学生创新能力培养的实际效果。

4）改革实验考核办法

第一，应改革原来的实验考核办法，进行实验项目抽查考试。实验项目抽查考试在实验成绩分配中占最大比重。第二，应设立学生科研活动基金。实验创新基金主要资助运用新思想、新技术、新器件的学生课题，学生每年都可以申请，一年后结题验收评比，合格的予以奖励学分，并颁发证书。

5）合理设置实验教学学分

学校对实验学分进行科学合理的设定。根据开放实验项目从数量和难度上给出相应的学分，加大实验课程学分占总学分的比例，并规定各专业本科毕业生的最低实验学分数。对于没有达到最低实验学分要求的，该课程不予合格。

6）在实验室组织学科竞赛等课外科技活动

学科竞赛是考察学生对于学科基本理论知识熟练掌握程度以及灵活运用能解决实际问题能力所进行的测量，能够激发学生的学习兴趣和最大潜能发挥，真实反映出学校人才培养质量所取得的成效。

3　结束语

开放式实验室在高校大学生科技创新能力的培养中发挥着积极的作用，它提供给学生能发挥个人潜能的实验环境。大学生创新性实验计划的实施，推动了学校各项科研活动的全面展开，在校园中形成浓厚的创新教育氛围。

参考文献：

[1]　刘明远，张立山，孟德光.高校实验室开放管理体制研究[J].实验室科学，　2008（4）：　114-116.

[2]　肖靓，吴元喜，刘幸福.打造开放性实验，培养综合性人才[J].　实验科学与技术，　2009，　7（20）：　80-81.

[3]　陈子辉，王泽生.国内高等学校实验室开放情况调查与探索[J].实验室科学，　2008（5）：　4-7.

[4]　施芝元，薛成龙.大学生创新性实验计划实践的理念与思考[J].高等理科教育，　2009（10）：　63-67.

篇4

【关键词】 实验室开放；综合性设计型实验；实验室管理

1 实验室开放的迫切性

高等学校实验室是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地, 也是广大教师教学科研活动的主要场所。近年来，随着各高校的建设脚步的加速，实验室的软硬件条件也日益改善，虽然部分学科部分专业仍存在实验室设备不齐全的问题，但实验设备的硬件资源总体有了大幅增加。并且随着高校聘用人员总体水平的提高，实验室的管理人员的基本素质也不断提高。实验室的空间环境、设备资源、管理人员水平日渐提高，但实验室的管理和利用水平仍停留在以前的水平。尤其是开放实验室的管理方面，没有根本的改变，使得良好的实验设施设备在教学之余没有得到充分的利用。并且综合型、设计型实验教学要求学生自己探究知识的发生过程、解决实际问题，从问题的提出、方案的设计到实施，以及结论的得出,主要或完全由学生自己来做,因而在课余要为学生创造更好的动手环境。实验室开放为这一目的的实现提供了很好的条件，对培养学生的科学精神和实践精神具有重要作用。

2 实验室开放的内容和现状分析

2.1 学生参与科研性开放实验。主要面对研究生和高年级本科学生。由各科研项目的指导老师根据项目的需要安排参与的学生、实验的内容和时间。实验室定期开放性研究题目,吸收部分优秀学生早期进入实验中心参与教师的科学研究活动。目前，我院资源环境与区域规划开放实验室主要集中在学生参与科研的开放性实验，因为这种性质的实验是由实际科研需要驱动的，实验内容体系化，有较强的实验目的和方向，学生对于参加此类实验兴趣较高，因而此类实验内容的开放度较高。

2.2 选做实验项目及自选实验项目开放实验。根据教学大纲和实验大纲，部分实验设置为选做实验，由于课时关系，这些课程不能在课内一一完成。这也成为开放实验室的主要内容之一，这样的实验与课程联系紧密，学生易于理解和完成，是辅助教学的很好手段。同时，实验室也可教学计划以外的综合型、设计型自选实验内容, 鼓励学生进行创新设计实验。学生自选内容的实验，需要事先申请,根据实验所需的软硬件环境和实施度，由专业老师经过论证审批后才能开始实验。对于这种形式的开放性实验的参与度与学生的学习热情有密切关系，这要求专业教师充分激发学生对专业和学科的兴趣，才会进一步促进此类实验的开放度。

2.3 学生科技活动性开放实验。以丰富学生课余科技生活为目的，由老师组织或学生自行拟定科技活动课题,结合实验室的条件和方向, 在教师指导下开展实验活动。实验室提供相应的实验条件,并且以学生科技活动的阶段性成果进行评分激励。对专业有浓厚兴趣的学生不局限于课本上的知识，还要求课余有丰富的科技活动，这就需要开放实验室来配合，此类实验进行得较少，但我院组建的虚拟现实协会，由指导老师带领学生充分利用实验室的资源开展科技活动，目前对于该协会的实验室开放制度和规章已建立，各项工作进展顺利，为此类实验的开展起到了良好的示范作用。

3 实验室开放的时间模式

3.1 预约开放。包括两个方面，一方面由实验室列出可开放的实验内容和仪器设备情况；另一方面，可由学生事先向实验室提出要做的实验内容和所需的实验仪器设备和元器件, 由实验室安排时间。

3.2 定时开放。指每周安排固定的时间对学生开放,在开放时间,学生可进入实验室,利用实验室提供的仪器设备进行实验。

3.3 随时开放。实验室根据教学安排列出教学任务的时间表，学生根据时间表选择空档时间进入实验室进行实验。只要实验室没有其他实验任务,学生都可以随时进入实验室,根据具体需要进行实验。

随时开放需要设备在教学任务以外的时间全天候供学生使用，要求实验室管理人员随时对开放的实验室和设备进行监督管理，这在目前的实验设备有限，管理人员有限的情况下没有可实施的环境。例如，部分设备需要随时供科研使用，特别是地理学科会涉及野外作业实验，使得设备的可开放时间不确定。因此目前多采用预约开放和定时开放的模式，供学生使用实验室。预约开放和定时开放也要求学生能详细了解可使用的设备清单，以提高实验室开放的效率。

4 开放实验室的管理

4.1 建立完善的开放实验室管理制度。实验室开放后所面对的群体虽然没有发生变化，但实验的性质由统一的实验变为分散的多样化的实验,这样给实验室的管理带来了一定难度。同时由于学生的水平参差不齐,对仪器设备的操作熟悉程度不一,给仪器设备的管理维护带来了一定的难度。要很好的实施实验室开放,需要制定强有力的保障措施，即制定一系列规章制度,以确保实验室开放教学的顺利开展,制定实验室开放管理办法和仪器设备管理办法,制定相关的配套政策,具体实施时,可对进入实验室进行开放实验的学生提出具体要求和条件限制。

4.2 采用多样化的管理手段。实验室开放后加大了实验指导老师和实验室管理人员的工作量，而这部分工作量的费用通常没有一个很好的计算方法，也常常被忽视，这样容易影响指导老师和实验室管理人员的工作积极性，因而在强调开放实验室的同时也要重视老师的工作成果。在开放实验室时，可以重点引入优秀的研究生参与助管助研工作，在研究生参与开放性实验的同时，也参与开放实验室的管理。在这个过程中，研究生可以代替指导老师指导本科生进行实验活动，也可以协助实验室管理人员对实验设备器材进行管理。多样化的管理手段为开放实验室的管理提供了更多的选择，为有效的进行开放性实验提供保障。

参考文献

[1] 张心平，梁亚平，张心弟.高等院校实验室开放与管理[J]，中国科教创新导刊，2007（10）；164

[2] 陈先宇.浅析高校实验室管理与开放[J]，重庆交通大学学报（社科版），2007（10）；142-144

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关键词：实验教学中心；开放运行；管理体系

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0011-02

实验室是实验教学、科学研究、技术开发和学术交流的重要场所，是培养人才创新思维和创新能力的重要基地。实验室的运行机制、管理模式对于提升实验室的整体水平有着极其重要的作用。植物保护实验教学中心是集专业基础课和专业课实验及科研试验为一体的综合性实验室，长期以来承担着多学科、多专业的实践教学任务及科学研究任务，是一个实验任务重而繁杂的实验基地。近几年在校、院两级领导的支持和实验室全体人员的共同努力下，实验中心在建设、管理方面进行了积极的尝试，取消了长期以来形成的一些陋习，为创造较好的科研环境和实验条件，逐步发展成为具有一定学术水平、实验水平和管理水平的实验研究基地、学术活动中心和高层次人才培养基地起到了良好的促进作用。但是还没有形成一个健全、系统的运行和管理体系，中心的整体管理水平，各功能室的硬软件建设和设备资源的充分利用，都有待于进一步探索和完善。

一、开放运行与管理理念

实验室的运行和管理既要有继承性又要有发展性，国内外相关实验室都长期致力于这方面的研究与完善。植保学科是一门实践性很强的应用型学科，实践对整个学科来说起着非常重要的作用，随着招生人数的增加，在实验室从事毕业实习、科研训练、硕士论文等实验研究活动的学生逐年增多，整个实验室长期处于高负荷运转状态，合理利用实验室，对现有实验室进行科学的管理，除严格要求遵守实验室管理规章制度外，还要大力提倡团结协作、互助友爱的精神，互帮互学，营造一种良好的、代代相传的学术氛围，真正实现开放运行的有序性、可持续性，全面提升实验中心综合服务能力，提高教育与科研水平。

1.资源共享，提高设备利用率。随着科学技术的不断发展特别是计算机技术在各个领域的应用，仪器设备日益趋向于自动化和精密化，实验室在仪器设备方面的投资越来越大，与设备有关的维修更新等费用也在不断增高，因此，提倡资源共享，合理利用，科学管理，提高设备的利用率，不论是在经济上还是在技术上，都具有非常重要的意义。

2.充分发挥各功能室作用。对于农业院校来说经费紧张几乎是普遍存在的制约学科发展的主要因素，投资建设大量实验室，并根据实验室功能的不同配套相关的仪器设备，就我校目前的情况来说，是不现实也是不可能的。因此通过改变实验室管理方式来实现现有资源的充分利用，缓解投资问题，用有限的资金发挥规模效应，显得尤为重要且确实可行。

3.创建团结协作的良好环境。加强人与人之间的合作是现实社会发展的需要，也是当代教育的一大主题。提倡团结、协作、共同进步的团队精神，创建健康向上的学术氛围。团结协作，是一种智慧的聚合，可以实现资源共享，实现在思维、科研智慧上的碰撞，从而产生新的思想，将每个人的优势整合为集体的智慧。这种互相帮助、互相欣赏、互相提升的精神不仅是完成教育教学任务的重要保证，也是实现自我和社会发展的需要。

4.为培养高素质、创新人才创造条件。“科教兴国”极大地促进了我国高等教育的发展，为了适应新形势下经济建设对人才需要的变化，各学科在教学体系、内容、方法、手段上都进行了相应的改变。加强素质教育，重视学生创新意识、创新精神和开拓能力的培养是各学科的重要任务。实验室是理论联系实际的重要场所，也是提高学生素质、培养创新能力的重要基地，用先进的科学技术支撑实验教学，创造条件使学生能充分、合理地利用先进的仪器设备，成为开放实验室建设、管理的首要任务。

二、健全和完善管理制度

实验室是培养学生实践、创新能力的重要场所，也是有效地开发、利用仪器设备等实验教学资源的重要途径。为充分、有效地发挥实验室的作用，实验中心及实验室，必须建立健全实验室岗位责任制和各项管理规章制度，使有章可循，实现开放实验室各项工作的有序进行和长效发展机制。根据学校和学院的要求，结合我们实验中心的实际情况，我们制定了各种实验室管理制度，主要包括“开放实验室准入、管理制度”、“实验室学生守则”、“实验室安全与卫生管理制度”、“仪器设备的管理、使用规范”、“实验室固定资产丢失、损坏和事故处理规定”、“实验室低值耐用品、易耗品使用管理办法”、“精密贵重仪器和大型设备管理办法”、“化学药品及剧毒药品的使用管理办法”、“实验室技术人员职责”、“指导教师职责”、“实验中心及实验室主任职责”等。

三、建立了多层次开放模式

采取灵活多样的开放形式，满足学生各种实践层次的需要。

1.仪器、设备操作技能训练型。实验室精密仪器和大型设备，多数用于科学研究，计划教学过程接触机会少，学生可采取小组的形式申请预约，专业老师对仪器设备的功能、原理、操作程序以及相关的科学研究进行全面讲解和演示，使学生了解本学科实验室建设情况、相关仪器设备拥有状况及其功能，促进学生对相关科学研究和实验仪器设备的了解和基本操作技能的掌握，同时也激发学生对本学科、本专业的认识和热爱。

2.课程设计、毕业设计型。面向高年级学生，教师拟定毕业论文、课程设计题目，指导学生自行查阅资料，提出设计方案，实验室实行全开放形式，根据各项目的实验计划，提供仪器设备及相关实验用品，学生在教师的指导下独立完成实验、撰写论文，这种模式重点培养了学生独立开展实验的能力，满足了教学和个性化发展的需要。

3.参与科学研究型。高校不仅以教育教学为主体，同时也是各类科研的主要承担者，因此各高校高年级学生都不同程度地参与相关学科的科研工作。在老师的指导下，对相关科研项目的一部分内容或一个方向进行研究，在实践过程中充分感受科研工作的内涵，掌握科学研究的基本规律和思维方法，了解相关科学研究的内容和方向，这对学生今后的成长非常有益。

4.自主科技活动型。学生自行拟定科技活动项目，根据项目的研究方向，联系相关的实验室和指导教师，通过申请学校设立的“大学生科研训练计划（SRTP）”项目，获得资助，开展实验、研究工作，为基础好、能力强的优秀学生提供实践锻炼的机会，提高他们的科研能力，培养他们的敬业精神。

5.兴趣学习培养型。有兴趣爱好的学生，结合学生社团、业余爱好协会等的活动内容。在实验室进行各方面素质与能力的培养、训练等实践活动，相当于开辟一个第二课堂，既丰富了学生的业余生活，又提高了学生的综合素质。

6.服务社会型。充分利用实验室先进的仪器设备和技术，对外开展科学试验、检测、分析、实验技能培训等技术服务，以及仪器设备、实验场地的提供等物质服务，收取适当费用，在补充实验经费不足的同时，还可吸收一部分学生参与其中，使之在学习掌握实验技术的过程中，也接触到社会生产实践，对将来走向社会有益而无害。

四、注重统筹建设与科学管理

1.加强计划性，避免盲目建设造成不必要的损失。“凡事预则立，不预则废”。过去一些学校，在制定仪器设备采购计划时，因缺乏必要的调查，有的设备订购时只问用途不问质量，购来后不能用，只能待日待年报废处理；有的设备进校后无安装场地，一放就是几年，甚至有的设备订购后不知道用途，这种例子屡见不鲜，往往给国家财产造成不必要的损失，如果在订购前进行必要的调查和论证，上述浪费现象是完全可以避免的。

2.统筹建设，合理安排，实现投资效益的最大化。实验室建设要树立全局观念，杜绝重复建设造成浪费，避免各功能实验室忙闲不均、仪器设备利用率高低不等现象。实验中心要统筹兼顾，要本着“保重点、重基础、合作共用、联合发展”的思想，优化实验室资源配置，强调资源共享理念，提高实验设备的利用率，实现投资效益的最大化，提升实验中心综合服务能力。

3.实行多层次管理导师责任制，保障开放运行的有序性和良性发展。实验中心设有实验中心主任，针对植保学科的三个研究方向，下设实验室主任，对各个功能室又指定一名专门的负责人，最后落实到导师，从上到下各司其职，中心主任负责总体工作领导，实验室主任开展具体管理工作，专门负责人执行各功能室安全、卫生的监督、指导工作。导师则肩负着教育和管理的双重责任，任何形式的开放，都实行导师引入制，充分实现场地开放与技术开放的联合，这样层层把关保证了实验室的有序运行和良性发展。良好的环境保障，有利于高素质创新人才培养。

五、结语

开放实验室是高校实验室改革的必然趋势，是培养创新人才和综合性人才的摇篮。建立完善的开放实验室管理模式，理顺实验室工作的管理体制和运行机制，用先进的管理和手段作指导，不断改进和完善，我们相信一定能把植物保护实验教学中心建设成为质量更高、管理更规范、效益更显著的实验教学、科研示范中心，进一步促进学校的教学、科研改革，培养更多为国家繁荣富强做贡献的综合性人才。

参考文献：

[1]刘长仲，王国利.植物保护专业实践教学体系的探讨[J].甘肃农业大学学报，2008，43（专辑）：72-74.

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1.高校实验室开放可以实现教学型实验室设备的资源共享。实验室开放可以有效提高现有实验设备的利用率。由于近年来高校的扩招，许多高校的电工电子类基础实验室建设无法及时跟上，造成实验室的设备、场地等教学条件已不能完全满足实验教学要求，这就要求实验室从传统的封闭式运行转向开放式运行，从而提高实验室设备的利用率，达到全校师生资源共享。

2.提高学生自主实验的兴趣和能力。目前高校的电类基础实验室的实验教学受理论教学内容和教学进程的约束，有限的实验学时基本上以验证性、操作性实验为主，留给学生自主进行实验学习的时间和环境很少，抑制了学生学习的主动性和创造性，不利于学生创新能力、实践能力的培养。而开放教学实验室，可以吸引有兴趣、学有余力的学生自己设计并完成实验，在实验过程中具有更大的灵活性和自主性，从而可以提高学生自主实验的兴趣和自主实验的能力。

3.为培养适应现代社会的高素质人才提供条件。科学技术在高速发展，高校越来越注重对大学生的创新能力、实践能力的培养。为此高校必须大力推进实验教学模式的改革与创新，坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，这些都需要教学实验室全面开放。

二、电工电子类教学实验室开放中存在的问题

随着高校管理变革的逐步推进，高校普遍认识到实验室开放的重要性，对实验室开放都进行了一定程度的探索和实践，但能真正把开放工作落到实处、进行全方位开放还有一些亟待解决的管理问题。开放实验室是一个复杂的系统工程，不但要具备适用于开放的硬件环境，还需要有配套的人员和管理模式来支持。随着开放式实验教学模式的推进，实验室管理工作也变得更加繁重和复杂，实验室管理的问题也渐渐暴露出来，总结起来，目前高校电类教学型实验室开放中存在的主要问题有：

1.教学理念问题。多年来，我国高校的电类课程实验教学基本上都是依据课程教学大纲制定教学计划，学生在规定的实验时间内，按指导教师的示范操作机械地进行，并形成了一套比较成熟有效的实验教学和管理模式，师生和实验室管理人员都普遍习惯和接受这个传统实验模式。但是这个模式制约了学生的创新能力、实践能力的发展。实验室开放，为有兴趣、学有余力的学生在教学之外自己设计并完成实验提供了可能。但由于现行体制和观念上的原因，仍有不少教师和实验室管理人员对教学实验室全面开放的重要性认识不够，导致实验指导教师和实验技术人员参与这项工作的主动性和积极性不高。

2.实验室管理问题。与传统的封闭实验室相比，实验室开放在运行过程中，存在着实验时间不确定、实验项目增多、实验内容日趋复杂、实验对象的多层次和多专业相对较为分散等许多问题，给实验室的安全、有效管理带来了新问题。与此同时，由于不同学生的知识水平和操作技能存在较大差异，而开放实验中指导教师直接参与指导或引导的力度减少，在一定程度上更易造成仪器设备的损坏，使得对仪器设备的维护保养任务重、难度加大，实验室的设备管理、安全管理工作量大大增加，仪器设备维修费、耗材费用增加等问题。因此，有必要重新制定实验室开放管理办法、仪器设备管理办法、低值消耗品领用办法、开放实验室安全使用规定等一系列规章制度。对进入开放实验室进行实验的学生提出具体要求或条件限制，以确保实验室运行的安全性、有序性和高效性。

3.实验室指导教师问题。开放实验的工作量要大于实验教学的工作量，因为：①在采用开放性实验教学后，学生的实验内容相比以往较复杂，难度增加，涉及的知识面也较宽，在实验过程中可能随时会出现这样或那样的问题。实验室的老师开放时是直接面对学生的，对开放实验的内容也要十分熟悉。②开放式实验每组、每次人数都会比常规实验课的人数要少，相当于是小班化教学，工作量增加了不少。但是由于现行的实验室管理体制不合理，没有开放实验室的明确的实验教学机制，院校统计实验室的工作量时往往只考虑实验教辅部分而不考虑开放实验部分，使得实验室的老师对开放的指导、教辅工作没有积极性。因此需要结合实际情况研究、制定一套有利于开放的激励机制。

三、电工电子类开放实验室管理模式的研究

在2012到2014的三年中，通过不断的摸索、总结、丰富和完善，逐渐在本校的电工电子7个实验分室中构建了一整套适合电工电子类开放性实验室的管理模式，主要包括以下四个方面的研究和探索：

1.制定并完善了电工电子类开放实验室管理的各项规章制度。为提高实验室的管理水平和开放实验室的效果，在执行国家、省、校关于实验室管理的法律、法规的同时，在开放的管理模式的摸索中根据实际情况又制订了一系列的开放实施细则，使得开放变成日常事务并有规则可循，主要有：电工电子类实验室开放制度；开放学生实验守则；仪器设备开放借用、损坏、丢失赔偿制度；实验室工作人员开放职责及工作细则；设备安全操作规程；实验室开放应急预案等。这些规整制度是在实施开放的过程中由各位教师一起讨论后根据实际情况制定，并在后续的开放实验室实践中做了完善和修改。经过三年的运行和修订，目前已经基本能够覆盖开放实验室的方方面面，是一套比较完善的电工电子类实验室开放管理制度。

2.研究和改进了电工电子类实验室开放时的设备管理。①定期举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座。电工电子中心的各实验室针对第一次进入实验室的一年级新生定期举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座，以期减少开放时由于对设备不熟而造成仪器设备的损坏。因为实验室建设的年代和经费问题，电工中心的7个电工电子类实验室的常用仪器仪表的型号规格都不太一样，各实验室的电子仪器设备的不同使得学生在进入每个实验室时要重新学习它们的使用方法，在开放式实验课时没有教师的指导学生更是感到仪器使用的困难。为解决这一问题，各实验室针对第一次进入实验室的一年级新生举办一些常用仪器、仪表等设备的使用讲座，减少开放时由于对设备不熟而造成仪器设备的损坏，也提升了学生对开放实验的兴趣。②建立了一套完备的实验室设备借用制度。经过多年的持续实验室建设，部分实验室有些闲置的教学仪器仪表，这些闲置的电子设备长时间不用反而会损坏，将这些教学上用不到的实验设备借给有需要的教师和学生，一来可以提高这部分设备的利用价值，二来也可以解决教师和学生的课余无仪器可用的问题。于是制定了《电工电子中心仪器设备开放借用制度》，鼓励学生和老师来借用这批仪器，让学生和教师可以自由的使用，这个有效的实验室仪器设备借用制度，得到了广大教师和学生的一致好评，教师和学生有了这些基本的仪器设备，有些实验就可以在办公室里、宿舍里进行，可谓是真正意义上的全方位、全时段开放。

3.电工电子开放实验室中对实验室教师的管理模式探索。针对开放的规章制度容易制定，仪器设备也好管理，管理中最大的问题是人员的管理，所以开放式实验模式中最难的部分是对实验室教师的管理，具体进行了以下四个方面的探索：①引导教师适应学期中的实验开放的管理制度：电工电子实验室面向全校师生开放经过这几年的运行已经变成各实验室的日常工作制度。实验室教师一开始时对实验室的开放有些不习惯，几年下来已经逐步地适应并且开始积极认真对待。每学期开学初，各实验室责任教师根据课程表把无实验课的时间制作成一张实验室开放时间表。各实验室制作的开放时间表作为实验室开放通知的附件挂在学校、学院和电工电子中心的网站上，并将打印稿张贴在每个电子实验室的门口，方便全校教师和学生随时查阅。②说服实验室教师克服困难，充分利用电子技术实验室的通用性，挤出一个教学实验室实行全面开放。各种针对大学生的电子类竞赛是每年都有，比赛时间只有3到4天，但是学生的能力是需要长时间的训练才能得到有效提高的，而训练需要指导教师、场地、设备。有条件建立专门的竞赛实验室当然最好，但是由于高校最近几年的扩招，大部分高校类基础实验室建设无法及时跟上，没有条件提供专门的竞赛实验室。只有充分利用现有的电工电子教学实验室教学之余进行开放，但是这种开放仍然无法满足师生的训练需要，因为实验室开放的时间是实验室教师的工作时间，而此时学生绝大部分在上课，晚上、周末等无课的时间学生可以在实验室训练，但是此时实验室教师已经下班不开放了，这种矛盾是无法调和的。2011年电工电子中心对电工电子7个实验室进行了改造，各自扩充了一批设备，改造后的电工电子实验的实验可以基本通用，于是就可以在教学任务相对较少的那个学期挤出一个实验室专门用于开放给学生使用。该实验室坐班时间由专门的实验室教师负责，其余的时间安排学生值班，这样就可以实现真正的开放，有需要的教师、学生可以在周末、晚上到实验室完成开放实验。③暑假期间实验室开放管理制度：高校里有2个月的暑假，且8月有大学生电子设计竞赛，暑假是难得的备赛时间，教师、学生都有充足的时间和精力来备赛。但是按照高校的教学节奏，暑假也是实验室教师休息的时间，这种时间上的矛盾如何解决也是实验室开放管理上必须探讨的。综合考虑各种方案后采取了一种比较可行的值班制开放管理模式：选择2个电工电子类实验室在暑期全面开放，每周开放7天，每天开放14个小时以上。由各实验室的教师组成值班小组，在非竞赛时间每天安排一位教师值班管理这两个实验室的开放工作，因为同时各竞赛小组还备有竞赛的具体指导教师，值班教师主要负责仪器设备、耗材发放、实验室的日常事务工作等管理工作。竞赛时间段事务繁杂，安排2到3位教师负责管理。暑期开放的两个实验室把每件设备登记编号后建立表格，然后分配给参加暑期开放实验的每组学生使用并负责管理，学生签字领用并成为临时的设备管理人员。开放实验结束时学生还给实验室的责任教师，这样一套责任到人的设备管理办法运行下来效果很好，没有了设备遗失及损坏严重等现象。④鼓励实验室教师直接指导学生的开放实验和电子设计竞赛。把有兴趣的学生分组，并找到愿意指导的实验室教师，双方自由选择后，由实验室教师负责每组的开放实验教学。运行下来这种开放模式的可行性和效果都比较好。经过一年的开放实验教学，参与的学生在2013年获得了全国大学生电子设计竞赛一等奖2次。这个国赛的一等奖实现了学校在这一竞赛领域零的突破。这种成果可以说是得益于开放实验教学的新模式。如果没有老师和学生在开放实验中时间、精力的大量投入，这种成果是不可能实现的。其他老师现在也纷纷希望可以带学生做开放实验并参赛，这种开放的带动机制还是行之有效的。

4.在电工电子中心的网站上建立了电工电子虚拟实验室。在电工电子技术的实验教学中需要使用大量的测量设备，而学生只能在实验室里才能使用这整套的仪器。虚拟实验室网络化是基于网络开发的一个虚拟实验环境，使用者可以远程登录网络虚拟实验室，虚拟实验室中使用的设备和材料都是虚构的，利用计算机的高速数据处理能力实时仿真实验，得到理想的虚拟实验结果。网络虚拟实验可以全天候在网上开放，学生做实验不受时间、场地的限制，使实验内容更灵活、设计更多样，自我发挥的余地更大。于是项目组的几位老师协商后共同合作在电工电子中心的网站上建立了一个电工电子虚拟实验室。这种新实验教学模式丰富了实验教学资源，并使教学资源得到优化，可谓真正有效的“实验室”开放。学生还可以在实际的实验室中验证该实验的结果，并和虚拟仿真结果比较、分析。虚拟实验室在教学时空上和培养学习自主性上的确有非常大的优势，在不需要大幅度提高实验设备投入的情况下，利用先进软件分析实验数据，寻找实验规律，利用虚拟环境自主设计、自主实验、自主分析、自主总结。不仅降低实验教学成本，提高教学质量和效率；同时，它可以给学生带来一种全新的实验教学方法，让学生能实现真正意义上的开放性实验。

四、开放实验室管理模式的后续发展的两点思考

1.建立合适的激励机制以鼓励实验室老师不断丰富开放的实验项目和内容。开放时做自主实验的学生可能会提出各种各样的问题，作为实验室的指导教师，不但要具有扎实的基础理论，还要具有较强的动手能力和分析解决问题的能力，所以开放性实验室指导教师应不断地学习，以提高自己的业务水平。

2.构建一套开放式实验室综合管理平台。为了更好的提升电工电子实验开放的效果，可以考虑依托校园网络构建开放实验室综合管理平台。开放实验综合管理平台可以突破地域空间的限制，学生在能上网的地方进行实验预约和虚拟实验。有了这个系统就可以全面开放实验室的实验资源，提供开放式实验教学服务，可预约实验，也可设备借出；可以帮助教师和学生随时随地实时在线或离线交流；可以实现虚拟实验和现实实验相结合，可以丰富实验教学方式，使实验室可以更加有效的进行开放。

五、结束语

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关键词 机械专业 实验室开放 运行管理 实施

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.087

0 引言

应用型本科院校是介于研究型大学与高职高专之间的中间产物，人才培养的目标定位是，既要掌握基本的专业知识，又具有一定工程实践能力，能将理论成果应用于实际生产的高级应用型人才。

从多年就业市场人才招聘企业反馈的信息分析，机械专业培养出的高级应用型人才，其突出特征是实践能力强，擅长技术的应用，有良好的应变能力，能解决工作中遇到的实际问题。实践教学对机械专业学生工程实践能力培养起至关重要的作用，是提高学生分析问题、解决问题能力直接有效的手段。

我院机械专业是从原高职高专基础部独立创建的，创建时间短、硬件条件偏弱，大部分实践场所面积有限，实验设备台套数不足，同时还承担其他专业的大量实践性教学工作，随着办学规模的不断扩大，传统的封闭式实践教学模式和实验室管理办法，已远远不能满足人才培养需求，因此通过实验室开放对实践教学进行改革已成为必然趋势。

1 机械专业实验室开放的必要性

1.1 可有效解决实验室容纳率不足的问题

实验室面积有限，导致一个标准班型（按35人算）同时上课，比较拥挤，前排学生距离实验设备较近，教师操作不方便，容易出现安全事故；后排学生距离实验设备较远，看得不够清楚，容易转移注意力，授课效果差。

通过实验室开放，让学生在课余时间了解设备使用的相关知识，通过查阅资料，自主虚拟完成实验，再由教师指导学生自主完成实验，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，同时解决实验室容纳率不足的问题。

1.2 可有效解决实验设备台套数不足的问题

一个标准班型（按35人算），单个实验分7组，每组5人。需实验设备至少7台（目前部分实验设备台套数少于7），每人平均一次实验时间约20分钟，每组5人需100分钟。正常上课，两节课90分钟，实验教师讲解及演示、操作占用约20分钟，剩余70分钟，不能保证每名同学都能按时按质量的完成实验内容。

当学生没有设备使用的时候，出现几种情况：只有个别学生操作，其他学生记录数据；主动性强的同学做实验，其他学生说话、嬉笑、打闹，课堂秩序混乱；只有个别做实验的同学掌握了整个实验过程，其他同学的实验报告抄袭严重。

通过实验室开放，可保证每名学生都有实际操作实验设备的机会，可有效解决实验设备台套数不足的问题，同时提高设备使用率。

1.3 充分调动学生学习的自主性

马克思说“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。让学生自由发展，意味着学生潜能的释放与创造力的挖掘。只有让学生成为学习的主体，真正地“主动学习”，才能使学生成为其自己。

实验室开放可营造有利于学生自由发展的环境和平台，让学生把所学的知识自觉地应用于实际问题，使学生从实际问题中总结、感悟出教师并未直接传授的知识或“道”。

2 实验室开放运行管理过程中的成效

2.1 实验室资源整合

主要针对的是基础性实验室和综合性实验室，将机械学院现有机械设计、机械原理、工程力学、机械制造、公差测量、CAD/CAM等10个实验室的实验设备重新评估、重新整合。对一些有危险性的实验室安排实验教师看管，部分无安全隐患的实验室安装摄像头，安排学生看管。

实验室对外全面开放，全面开放可以提高实验室和仪器设备的利用效率，给予学生更充足的实验时间，充分调动学生的积极性。

2.2 制定实验室开放课表

制作2013/2014学年第2学期机械学院实验室开放总课表，并以展板的形式张贴在学院实验实训中心告知栏，将单个开放实验室课表张贴在对应的实验室门口。让学生明确哪些实验室可以开放，开放地点、开放时间、指导教师等相关信息，为学生提供最大程度的便利。

2.3 利用实验室开放组织开展活动

依托机械学院机构创新搭接实验室、CAD/CAM实验室等场所，开展“首届机构创意搭接竞赛”活动。参与人数103人，收集作品32件，评选出特等奖一项，一等奖3项，二等奖6项，三等奖6项。

“首届机构创意搭接竞赛”活动实施方案，如图1所示。

图1 首届机构创意搭接竞赛实施方案

3 实验室开放实施过程中出现的问题

（1）实验室开放与教学在时间有冲突。实验室开放时间仅从实验教师出发，没有考虑学生正常的教学时间，造成有个别实验室开放无学生参与的情况。

（2）设备损坏维修、维护不及时。开放过程出现部分实验设备损坏严重，一些仪器、仪表重要零部件丢失，由于设备损坏维修、维护不及，造成设备的使用率下降，有时还会影响正常的教学过程实施。

（3）实验教师积极性、主动性不强。学生在实验过程中会提出各种各样的问题，对实验教师在知识储备、知识更新方面提出了全新的要求，同时实验室开放增加了实验教师的工作量。实验室开放与传统实验教学过程相去甚远，使一些教师失去积极性、主动性。

（4）开放范围窄，收益人群少。我院实验室开放还处于初级阶段，实验室主要是面向本院系或本专业学生开放。学生做课内实验、课程设计、学科竞赛及毕业设计期间允许学生使用实验室，或是指定某些实验室提供给学生使用，形成了一定的管理方法和制定了一些相应的管理制度。但这种开放模式中学生参与面较小，开放范围和开放时间有限，大多数学生不能受益。

（5）实验室开放的经费问题。实验室开放程度越大、实验项目越多、时间越长，耗材费、维修费明显提高，由于没有专门的实验室开放经费支持，使得设备的维修、维护不及时，造成开放效果不如预期。

4 今后实验室开放工作的举措

（1）解决实验室开放时间冲突问题。将实验室开放时间调整到正常的理论教学时间之外，下班后安排专人负责实验室开放工作，每周每天安排一名实验教师加班，负责相关实验的开放。

（2）由专人负责设备的管理与维护。由专人负责，每周定期清点和检查仪器设备，定期维修。建立健全仪器调配制度，由专人负责调配，协调各实验室的仪器使用。

（3）调动教师积极性。从工作量、年底绩效考核等方面刺激、鼓励实验教师，不断调动实验教师工作的积极性。

（4）扩大开放范围。从以往实验室主要是面向本院系或本专业学生开放，扩展为面向全校学生开放。

（5）申请经费支持。合理预算实验室开放使用经费，报学校主管部门备案，申请下拨经费，制定规范性文件，按质、有效完成实验室开放各项工作，且形成长效机制。

5 结语

实验室开放不仅仅是时间和空间的开放，更是一种管理模式的创新，是培养学生创新能力和实践能力的有效途径，必须在学生、实验教师、管理人员的积极参与和共同努力下，探索符合本校实际情况的开放模式及管理办法，在此过程中遇到问题要及时沟通并采取有效措施来解决。同时，实验室开放也是一项长期的工作，需领导重视、政策落实到位、制度完善、措施有力，才能使实验室开放工作形成长效机制，并向积极和健康的方向发展。

基金项目：本文系2012辽宁省教育厅教育教学研究项目“培养卓越工程师创新与实践能力途径的探索”（2012-150）。2014年沈阳工程学院教育教学研究青年基金项目“以学生工程实践能力为导向的《机械设计基础》课程改革与实施”（项目编号：Q201406）的研究成果

参考文献

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1现状及存在的问题

1．1大型设备购置的现状经过多年努力，在重点学科、重点实验室、“211工程”、“985工程”的建设中，以“公开、公平、公正”为原则进行采购，截至2013年底，学校共拥有仪器设备34亿元，16万多台;其中40万以上大型精密贵重设备13亿元，1131台，由表1看出:大型仪器设备无论是从数量还是金额上每年都在增加。此外，我校的大型设备发生了质的变化。即结构日益复杂;复合型仪器增多，开发的功能逐渐增多;仪器测量的精密逐步提高;更新换代的时间缩短;对实验室环境的要求逐渐放宽;新型设备、先进的甚至是世界先进的设备涌现。教学、科研条件明显改善，大量的先进仪器设备在我校的人才培养、科学研究中发挥了重要作用。

1．2大型仪器设备采购的现状为了规范我校仪器设备的采购行为，根据《中华人民共和国招投标法》及有关法规，结合我校实际情况，我校制定了上海交通大学仪器设备招标、投标管理办法。2011年10月，学校专门成立了招投标管理办公室，明确相关职能部门职责，推动学校采购招标投标工作的健康发展。政府采购方式有:公开招标、邀请招标、竞争性谈判、单一来源采购、询价、国务院政府采购监督管理部门认定的其他采购方式。表2是我校目前的单台大型设备采购流程表，表中描述了我校在不同工作结点上所采取的采购方式。

1．3存在的问题在我校的快速发展中，虽然大型设备的使用在学科建设、教学、科研，学校上水平、出成果方面作出了巨大的贡献。按照高校固定资产分类［15］，表3是我校按学年统计的考核为0机时的03类大型设备的设备量，表明购置的有些大型设备使用效率低下。而大型设备采购量大，大型设备采购前的论证流于形式;采购的某些大型设备对外开放共享力度不够，或运行、维修经费缺失，导致闲置，造成设备资源浪费以及某些大型设备存在重复购置等等问题也暴露出来。

2全生命周期管理模式下的大型设备管理

设备的全生命周期管理是指从设备的规划、论证、招投标、选型、谈判签订合同、采购、建帐、使用直到设备折旧后淘汰或报废的整个过程中对设备实施的全面合理的管理［8］。在高校仪器设备全生命周期管理中，高校大型设备管理是一个重要的环节。设备的全生命周期管理大体分为四个阶段:准备期管理、采购期管理、使用期管理、处置期管理。(1)准备期管理。准备期管理指大型设备的规划、论证等的管理，设备前期管理的主要内容包括:进行总体规划和可行性研究、设备选型决策等。准备期中的管理一方面提高设备的投资效率，另一方面是降低或杜绝低水平引进和重复设备投资建设造成的资金浪费，此外可以确保设备质量和设备将来的使用效率。(2)采购期管理。采购期管理是指大型设备招投标、谈判签定合同、采购、安装试用、验收建账等的管理。我校以“公开、公平、公正”为原则进行采购，以2011年上海交通大学仪器购置情况为例分析，表3是2011年上海交通大学仪器购置在用设备统计表。大型设备采购量占前三位的依次是03类仪器仪表、05类机电设备和04类电子设备。所占比例分别为77%、12%和10%，其中仪器仪表类大型仪器的增长最大。这不仅与我校近几年的发展战略中科技创新平台、生农医药大平台等建设相关，也与此类仪器结构日益复杂，精度不断提高，更新换代快相关。(3)使用期管理。使用期管理是指设备经过试运行后，达到验收标准正式投入使用后，对设备进行的管理。我校先后出台了上海交通大学大型精密贵重仪器设备“管理办法”“使用效益奖评审办法”“维修基金管理办法”“档案管理办法”“开放测试基金实施办法”等政策，加强大型仪器设备的管理。在大型设备的使用期中，我校每年对大型设备的利用率、功能应用开发、为教学科研服务等使用状况进行考核，同时为开放共享好的设备提供维修基金的支持。表4，表5提供的是40万元以上大型设备在2010～2012学年考核使用为0机时的数据统计汇总表，设备使用机时数数据来源于各院系、直属单位实验室填报的学年高等学校实验室信息数据中的基表三《贵重仪器设备表》，虽然由于有的实验室重视不够漏填或误填，或有的实验室不了解如何填报，或在学校数据导入教育部申报系统过程中数据传输有误，导致申报表中的机时与实际机时可能有出入。但是，这些数据可以为日常大型仪器设备管理提供参考。通过对已购大型设备信息的收集、处理、分析，建立大型仪器设备管理的发展性指标、改善性指标和监控性指标［16］，对大型设备进行定量和定性分析，优化大型设备的管理。(4)处置期管理。处置期管理包括设备评价调拨管理和设备报废、处置管理。对于大型仪器设备的处置可以考虑残值的回收或做为教学辅具的留用。此外，在制定大型设备采购决策时，可以充分考虑设备的使用成本和处置成本，考虑综合效益。

3加强大型设备管理几点措施及建议

3．1完善大型设备的管理机制健全机构、完善制度、明晰程序，建立完善而行之有效的制度体系和科学的管理机制，可以根据实际工作进一步完善各类具体实施办法。目前，校主管部门在大型设备论证时介入大型设备的管理，从全生命周期管理的角度来看，大型设备论证环节仅仅是大型设备准备期管理中的某一部分，校主管部门应在对于大型设备的前期规划时就介入管理。此外，可以建立大型设备信息管理、专家信息管理和供应商信息管理等管理办法。如:对于大型设备仪器设备的采购，在对市场做了充分调研的前提下，应该明确责任人。要充分考虑大型设备全生命周期中的每一个环节，使得大型设备的质量效益、使用效益、经济效益和社会效益最优［8］。同时，建议对于专家进行过的评审设备，要进行后续的跟踪评价，提高管理的客观性，主动性。从设备全生命周期管理的角度，对于高校大型设备管理提出战略思考和策划设计。任何一项政策的出台，都需要有一个连续性，并且需要有一个持续地不断完善的过程。因此，主管领导不宜频繁更换。

3．2强化大型设备平台建设强化大型设备平台建设，从国家的全局战略出发，通过构建国家级、区域级、校级大型设备平台，整合构架，优化资源配置，将原本分散存储在不同部门的数据作为整体加以利用，实现统一管理，为信息分析、利用、开放提供基础。同时，通过大型设备平台建设，从大型设备全生命周期管理的角度整合数据，使数据资料更加全面，各个部门间的数据信息调用将更加方便快捷，第一时间准确地获取大型设备的信息，使决策更具科学性、权威性，有效地提高工作效率。如:建立学校、学院、实验室三位一体的大型设备共享管理组织体系，以校院两级平台格局统筹大型设备的购置、使用和调配。同时通过构建大型设备平台，建立与国家、区域建设的链接，促进开放共享，如:我校大型设备加入了上海研发平台的建设，此外也在积极参加教育部优质资源共享建设项目，大力促进大型设备平台建设，提高大型设备使用效益。将加强对大型仪器设备使用情况和使用记录的现场检查，开展年度大型仪器设备效益评估，可以建设大型设备管理系统，将仪器设备使用率与投资拨款机制、新近设备购置前的可行性论证、维修基金评审、实验室先进评审乃至学校年度考核等工作相结合，通过预先控制、实时控制、事后控制等方式，采取相应的预防措施、纠正措施，不断提升仪器设备的使用效益。同时，大型设备平台建设是一个长期、持续的建设过程，需要整体的规划，并且不断的完善。

3．3提升大型设备管理人员的素质学校拥有优质的大型设备硬件资源，在设备全生命周期的管理中，人是管理中的核心要素之一，可以通过举行某类大型仪器设备的校内用户技术研讨会、业务培训会等方式，推动各级科研支撑平台以及研究课题组高效高质地使用和维护大型仪器设备，提升大型设备管理人员的素质。如:2014年5在我校分析测试中心举行了第一届上海交通大学红外光谱培训班暨校内用户技术研讨会。努力培育一支经验丰富、训练有素、热心服务的仪器设备开放服务技术队伍，为优质资源共享提供强有力的保证。此外，大型设备管理工作政策性、法律性、专业性、技术性要求都高。还可以定期地组织设备大型管理人员学习国家的各项采购法规，及时掌握最新的政策、制度，指导我们的工作。

4结语

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目的探讨机能学实验室管理模式现状及存在问题，以适应新的实验教学的需要。方法以内蒙古医科大学为例，就机能学实验室管理现状及存在问题与解决办法进行简单的探讨。结果学生进行实验室开放，开拓学生的知识面，激发学生的创新意识，提升学生科研探索能力。结论以实际为出发点，不断地探索与解决问题，做到服务创新。才能让机能学教学实验室适应新的教学发展需要从而更好地服务于教学。

关键词：

机能学实验室；教学管理；教学改革

0引言

为适应高等医学教育改革，上个世纪80年代开始，一些高等医药院校开始尝试进行机能实验改革，通过对生理学、病理生理学、药理学机能三学科实验课的整合、重组，形成了一门跨学科、多层次、系统性的综合性学科机能实验学。在2000年前后，很多高校都陆续建立了机能学实验室（中心）。从1986年西安医科大学（现西安交通大学医学院）的赵树仲、杜克莘老师在《医学教育》杂志发表全国首篇机能实验教学改革研究文章到现在已经经历了30多年[1]。机能学实验改革的目标不仅是要实现生理学、病理生理学、药理学这三门学科实验课程的有机融合，更重要的是通过课程整合提升学生自学能力、分析问题解决问题能力、创新能力、实事求是的科学态度和勇于探索、开拓进取的科学精神[2]。以内蒙古医科大学为例，就机能学实验室管理现状及存在问题与解决办法进行简单的探讨：

1机能实验室管理的现状

1.1具有完善的管理规章制度

完善的规章制度是实验室标准化管理的重要前提和保障。因此为了加强实验室的建设与发展，充分发挥其应有的作用，使实验室的各项工作都有章可循、按秩序进行，我们根据机能实验室的特点，结合我校的实际情况制订了包括《机能实验室管理守则》、《学生实验守则》、《机能实验学教师备课制度》、《实验药品管理规则》、《机能实验室使用交接制度》等若干常规制度，保证了实验室在正规、正确的轨道上运行，为后续的课程改革打好坚实的基础。

1.2管理任务明确，责任到人

机能实验室实行二级管理，实验室主任为直接责任人，对实验场所、实验设备、实验课程进行统一管理。专职实验员专门负责实验室管理、实验准备、实验设备的维护、保管及实验药品的管理。在仪器设备、课程整合过程中都实行了“谁管理，谁负责”的原则，保证各环节都处于高效的运转中。

1.3具有较高水平的实验技术人员

随着实验技术的不断创新和信息化的实现，高校实验室要实行科学管理应配备具有一定专业能力和管理水平的实验技术人员[3]。这极大地提升了教师们的学习热情，也为课程改革提供了动力。

1.4具有先进的教学实验设备和软件系统

自我校开展机能学实验课程改革以来，学校给予了极大的支持与重视，先后投资数百万元，修建了独立的机能学实验楼，添置了大量的实验设备。现学校机能学实验室共有10间学生实验室，3间准备室，2间库房。其中8间实验室具备多媒体设备和实验操作同步演示系统。采用了Bl-420n生物信号采集系统、Webchart-400人体生理信号实验系统、Bi-2000医学图像分析系统等先进的机能学设备和系统，保证满足各类机能学实验的开展。

1.5开展虚拟仿真实验教学

随着计算机技术的迅猛发展，虚拟仿真技术在实验教学中得到了广泛的应用。在医学实验教学中，因虚拟仿真实验具有不受时空限制、无实验危险性、无实验动物及耗材消耗等优势，弥补了传统实验教学的不足。

2机能实验室管理存在的问题及解决办法

由于管理模式和实验内容的改变，导致在教学管理上出现了一些新问题。针对整合以后出现的问题，各高校也相应地制定了一些实验室的规章制度和管理办法，但是有一些问题仍未从根本上解决。

2.1协调好机能实验室与相关教研室的关系

机能实验室与教研室的关系由原来从属变为并列，一定程度上造成了与教研室的协调困难。针对这一情况，我校明确教学责任，将机能实验室明确为《机能学实验》课程负责单位，实验室主任为课程负责人，由实验室给教研室下达《机能学实验》课程教学任务，由实验室负责、教研室配合进行课程各环节的管理。

2.2机能实验教学师资的培养

机能学实验主要的特点是具有较强的综合性、设计性和创新性，授课的难度较以前增大，个别教师有畏难心理，承担机能实验教学具有一定困难。同时，从绩效考核等制度上鼓励与支持相关教研室的教师作为兼职实验教师，以保证实验教学的稳定和顺利开展。

2.3积极有效合理地开展虚拟仿真实验教学

为进一步提高学生的综合及创新能力，在有限的机能学实验学时中加大了综合性、设计性实验所占的比例，将一些验证性实验改为课下利用虚拟仿真实验教学平台来进行。具体的手段为将虚拟仿真实验教学学时列入教学计划当中，另外还设置了《虚拟仿真机能学实验》选修课程，供感兴趣的同学利用虚拟仿真实验教学平台进行学习及操作。

2.4探索进行机能实验室的开放

机能实验室承担着全校各专业研究生、本科生及专科生的课程，教学任务繁重，实验室几乎是全负荷运转。在这种情况下，实验室开放对于实验室和代课教师都是一个巨大的挑战。学校尝试针对一些小专业，如生物技术专业的学生进行实验室开放，开拓学生的知识面，激发学生的创新意识，提升学生科研探索能力。实验教学改革和实验教学管理革新在实验教学中，二者相辅相成、缺一不可。为保证实验教学改革的成果在实验教学中协调、有序、高效的运行，实验教学管理的革新显得尤为重要。为了管理更好地服务于教学，不断地发现问题，以实际为出发点，不断地探索与解决问题，做到服务创新。才能让机能学教学实验室适应新的教学发展需要从而更好地服务于教学。

参考文献

[1]赵树仲,杜克莘.高等医学院校机能实验课改革的新设想[J].医学教育,1986,6(7):9-11.

[2]赵伟红,赵卫平.医学机能实验教学改革的实践与探索[J].中国高等医学教育,2005,19(6):45-46.

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关键词：示范中心建设 开放管理 开放式实验室

1 提出问题

心理与行为科学是研究人类心理机制及其行为规律的科学，是兼具自然科学与人文科学特征的一门综合性学科。2000年，国家科技部将心理学增列为国家优先发展的18个学科之一。教育部早在2001年根据我国高等学校本科教学的实际情况和社会发展对人才培养的要求，指出“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用。”为实现教育部文件精神，进一步加强对学生实践能力的培养，我校心理与行为实验中心在中央和地方共建高校特色优势学科实验室项目和校级示范中心建设中，在基础实验教学的基础上积极推进实验室开放式管理的研究，明确实验室的“开放”，不仅是向学生开放实验仪器的使用，更多的是实验项目和学生使用实验室自主性的开放。从目前现状看，开放实验室的建设和实施策略还存在诸多不足之处。如，资金来源渠道单一，投入少；设备更新慢，较先进的设备少；实验内容陈旧，实验项目单一，大多数是常规的；管理滞后，开放时间不够，“开放”二字体现不足；实验人员层次低，缺乏高层次的实验队伍等等。种种现象都显现出开放实验室与一般实验室别无二致。

2 实验室开放管理的改进措施

2.1 整合资源，统筹协调，创建功能完备的开放式实验室

改善本科实验教学环境，是面向本科生提供开放实验室的基本条件。开放实验室建设的首要任务是建设功能完备的综合实验室，仪器设备的配置应具有一定的综合性，既能完成单一的实验项目，也能完成综合性实验项目；既有普通仪器设备，更有高、精设备。为此，首先本着节约建设成本，避免重复建设的宗旨，将实验室的仪器设备进行资源整合，对需要维修的仪器设备找相关的厂家进行维修、调试，使有限的实验教学资源发挥最大的规模效益。其次统筹协调，吸纳建设资金。我校在2005年由教务处出资资助本科实验教学课程立项项目，购进仪器设备，更新了多年陈旧的传统实验，完善实验室条件。结合校级实验教学示范中心的建设，配备了更多的仪器设备，补充了数量上的不足，让实验室以更有利的条件面向更多的本科生开放。2007年申报中央和地方共建高校特色优势学科实验室项目，我中心凭借实力赢得了资助，在400万元资金的保障下，补充了一些高精密仪器设备，配备了更加完善和先进的实验教学设备，仪器的性能更能满足实验室开放的需要，实现了智能化、网络化管理，经过一段时间的建设，中心已建成布局合理、功能完备、开放共享的综合实验平台。

2.2 构建梯度化的实验室开放管理平台

中心依托校级实验教学示范中心逐渐构建了梯度化的实验室开放管理平台，从实验开放的内容、参与实验室开放的学生到实验指导教师都体现出了多层次、梯度化的特点，教师本着以能力培养为主线，重视个体的多样性、个性化，通过学生与实验内容的双向选择实现实验室资源的合理配置，达到因材施教的效果。

2.2.1 基础实验项目

基础实验项目属于集中型的实验开放项目。主要是针对低年级的学生，侧重于对学生基本实验知识和基本实验技能的训练和培养，为今后更高层次的实验打好基础。基础实验以演示实验、验证性实验等方式开展，由于大一新生，生源地不同，在中学阶段接触的实验内容和项目以及所经过的训练也不尽相同，他们的基础参差不齐，这种情况下，利用实验室向学生开放一些基础性实验项目，提供更多的操作和训练机会。

2.2.2 学生科技创新型实验

学生科技创新型实验属于分散型的实验开放项目。主要面向高年级学生，学生为了参与科技竞赛或个人发展与研究兴趣，拟定了课题，联系到相应实验室，实验室结合自身条件，提供相应的实验条件，指派实验教师进行指导。科技创新型实验是课堂教育的延续与深化，这样，既调动学生实验的积极性，也为学生提供便利的条件，帮助他们完成实验选题、设计、操作直至最后达到实验的目的。

2.2.3 学生参与科研型实验

学生参与科研型实验属于分散型的实验开放项目。主要面向高年级学生，以学生科研活动为主体，包括参与教师的科研项目、大学生实践创新训练项目、毕业论文等，实验室定期科研项目中的开放研究题目，学生可以根据自己的兴趣和特长选择设计性实验，然后在任何时间到实验室做实验。实验室提供设计性实验需要的仪器，并安排指导教师对学生进行指导，整个实验过程以课程设计和研究报告的形式进行。这样的开放实验让学生尽早接触到真正意义上的科研，体会科研工作的内涵，掌握科研的一般方法和技能。

2.2.4 专项技能实训

专项技能培训属于相对集中型的实训开放项目。如全校师范专业的教师职业技能训练，心理学专业的团体心理辅导和沙盘游戏辅导治疗等。实验室在规划上，主要依托校园网，采用先进的数字化传输、数字化存储和网络应用方案构建而成数字化教学训练室，在管理上，采取全天候全方位开放式管理模式，学生利用实验室开放体系的所有资源，对单个特定的技能进行培训，根据自己的实际情况选择训练时间，教师和学生可现场、亦可利用校园网的终端在任何时间、任何地点多次观看，通过自评、互评、教师点评等多元化的评价手段进行反馈，使学生的训练得到进一步的改进和提高。

2.3 依托现代化管理技术

2.3.1 实行专管共用管理。开放性实验室采取专人负责制管理，由任课教师和项目组负责，责任到人，再由指导教师指定学生负责人对指导教师负责。项目组所需要的仪器和设备由学生向学生负责人提出申请，再由学生负责人到实验中心领取并负责办理归还手续。为提高大型仪器设备的使用效益，建立了校院两级的国有资产管理系统平台，对能够提供对外服务的大型设备信息进行整理，将贵重仪器的种类、数量、型号、主要功能及对外开放时间、设备地点、联系方式等信息在实验中心网站上公布，用户可利用网络进行预约使用，实现资源共享、共用。

2.3.2 做好门禁系统信息化管理。除正常的上课外，实验室实行开放管理，学生可以通过校园网对实验室进行课外预约使用，管理人员集中整理后统一安排学生的申请，并根据学生填写的设备要求准备好设备供学生借用。学生在网上预约成功后，在管理人员处领取门禁卡，并刷卡开启实验室设备。这样，结合门禁系统信息化管理，教师可以查看每一个学生使用实验室的情况，了解学生的实验、实训过程。管理人员也可以实时了解到教室、设备的使用情况和学生的考勤状况，为学校对实验室的管理、投入和回报提供有力的数据资料。

2.3.3 加强安全知识培训管理。首先要求学生在实验前进入中心网站观看“仪器操作示范录像”，对该仪器的操作程序有初步的印象。其次，随着实验室的开放，进入实验室的人员在增加，所进行实验项目也在增多，实验室水电的安全、防火防盗的处理就显得尤为关键，在原有实验室规章制度基础上，进一步针对开放实验室情况制订了相应的规章制度，对进入实验室的学生进行安全知识的培训，对指导教师设定安全责任制。对实验操作的学生坚持“三要”原则：要独立操作，要了解仪器使用注意事项，要正确规范使用设备。另外，要求学生实时上网监控加强对病毒的防治工作。

2.4 完善仪器设备管理的制度和规范

2.4.1 设备管理制度化、规范化

教学仪器是知识的载体，在使用中管好仪器设备是实验室管理的重要任务。对于实验室仪器设备要实行科学化、规范化、制度化管理，建立一整套完整的长效管理制度，使得实验室管理工作有章可循。如：《仪器设备使用管理办法》、《实验安全操作规程》、《实验中心学生创新实验平台开放管理办法》等。真正做到实验室管理从制度上着手，并靠制度来保证实验教学的正常运行。实验室的使用采取预约登记和使用申请制度。常规的实训实验室和模拟计算机实验室采用预约登记使用，预约登记使用者在预约时间内未按时使用，则取消其预约资格。对于贵重和精密仪器的使用则采用申请使用制度，由实验室管理人员合理安排使用。

2.4.2 建全设备的维护保养档案