高中化学思维与方法范文

导语：如何才能写好一篇高中化学思维与方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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高中化学教育中科学方法的运用很重要。不断转变高中化学教学模式，创新教学方法，对于高中化学教育水平的提高具有重要意义。本文就建设和完善高中化学科学教育方法的内容进行阐述，对高中化学教育的现状进行分析，提出高中化学科学方法教育的实施建议。

关键词：

新课改下，高中化学，科学方法，教育

高中化学新课改的颁布，高中化学新课程的实施，推动了我国高中化学教学的改革与创新。开展进行化学教育教学的科学方法教育在我国已有较长的时间，对于科学方法教育内容体系的建立构成基本已经形成。在认识和改造客观世界的实践活动中所积累形成的有效规则、方法和手段人们称之为科学方法。近年来，高中化学教育改革取得的丰硕成果是有目共睹的。在辉煌的成就背后仍然隐藏着许多问题。例如，不确定的教学目标、不严谨的教学体系、计划的盲目实施等。这些盲目随意的问题导致了教育方法缺乏科学性和实效性。所以，探讨高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议显得尤为迫切。

一、如何建立和完善高中化学科学方法教育的内容

哲学里常说要树立正确的意识，只有树立了正确的意识，才能有效地指导现实生活中的实践。所以，在实现建立和完善高中化学科学方法教育的内容过程中，我们必须树立正确的指导思想。只有这样，我们才能在同一时间确立好相应的方法论，有效地进行实践。正确的意识犹如海上的一座灯塔，在黑暗的海上为从事建立和完善高中化学科学方法教育的内容事业的人们以光明。只要有了这盏灯塔，就能保证人们在生活和实践中少走或者不走弯路，更好更快地建立和完善高中化学科学方法教育的内容。在此，笔者认为还应该注重以下几点，才能在树立正确意识后更好地解决现有的问题：1.注重基础方法的一般研究。人们常说做事就像盖房子一样，打好了基础，才能把房子盖得又高又稳，不会随时倒塌。同样的，在建立和完善高中化学科学方法教育的问题上，我们也应该打好基础、稳住脚步。只有这样，我们才能更好更快地建立和完善高中化学科学方法教育的内容。2.将普遍性和特殊性相结合，具体问题具体分析。在建立和完善高中化学科学方法教育的内容过程中，我们必须将一些学科的普遍研究方法与当下的实际情况相结合，实事求是地解决现有问题。3.坚持科学的、哲学的思维方式。在实践中利用好的思维方式，如同树立正确的意识一样，可以更好地指导实践，在实践中寻求最优方式，并获得最大收获。

二、从当下实际情况看高中化学新课程的科学教育方法

当下高中化学新课程科学教育方法已经经历了一个漫长的发展过程，具有一定的成熟度。所以，就实际情况而言，当下的高中化学新课程科学教育方法是科学的、实用的。事物都是具有两面性的，如果只片面地看到了高中化学新课程科学教育方法的成就就会显得思想和观念的狭隘。所以，我们必须辩证的看待问题，在实际情况中慎重分析高中化学新课程科学教育方法的利害得失。其实，现存的高中化学新课程科学教育方法仍然存在着许多的缺陷和弊端：1.没有树立明确的目标。即使树立了目标也不是立足当下的实际情况作出的正确判断，是有一定局限性和盲目性的。明确的目标是必须有的，连目标都没有的行动是毫无价值的。2.没有明确的界定科学方法教育目标的概念。它的基本定义含混不清、评判价值不统一、描述对象缺乏针对性等问题都极大地限制了科学方法教育目标概念的精确界定。3.化学方法运用较少。高中化学的必修课中，教师一般通过检验、分离、溶液配制和提纯等化学方法进行试验教学，选修内容则以物质降解、制配、合成和电化学分析等方法为主。在实际教学过程中，学生会觉得难度较高。因此，化学科学方法教育中所占比例少。由于化学研究对象主要是物质的组成、性质和变化规律等，而在物质组成上科学方法运用较少，使学生不能熟练掌握物质的相关特性，以致降低化学教学效果。

三、立足当下，对于高中化学科学方法教育问题的建议

（一）完善教学方法，加大实践力度

以往的教学方法并不是完整、科学的，我们有必要大力改造和扬弃它。其实，从某种程度上来说，教学方法的完善和整合是整个化学教育的核心。所以，我们必须立足实践，结合当下，将教学方法不断细化，加大实践力度。

（二）提高教师入职能力和素质

提高教师入职能力和素质主要包括两个方面：在高中化学教师入职之前，应该做好科学的培训，将科学的教学方法与思维模式灌输进他们的固有思想中；在高中化学教师入职后，要在实践中不断充实和完善以往在入职前的教学方法和思维模式，不断扬弃，最终得到最适合实际情况的教学方法和思维模式。

（三）不断改善和提高教学设备

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【关键词】高中化学 方法 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.130

现阶段，我国一直致力于素质教育的发展，大力推进我国教育事业从应试教育到素质教育的转变。在新课改的要求下，高中化学的教学目的也发生了改变。新课改下的高中化学教学不再只是单纯地让学生掌握基本的化学理论知识，从容地应对高考，而更关注的是学生的实践能力，重在培养学生的化学素质和提高学生的化学能力。但是，目前高中化学的教学方法却难以实现这一目的，因而使得高中化学教师必须创新教学模式，改进高中化学教学方式，以加强高中化学教学效果。

一、教学方法研究的必要性

随着我国教育课改的深入，推动了各科目的教学改进，高中化学也不例外。高中化学教师创新教学方式，顺应了当前教育的新模式，满足了新课改提出的要求。只有在高中化学教学方法上寻求突破，才能有效地开展化学教学活动，培养学生的化学应用能力和动手实验能力。在高中化学教学中强调学生的主体地位，发散学生的思维，培养学生主动探究的能动性，促进素质教育的发展。传统的高中化学教学模式无法满足现代社会对人才的要求。面对当下社会要求的综合素质高、实用性强的应用型人才，高中化学的教学必须革新，创新教学方式，以培养能适应社会要求的人才。高中化学教学方式的创新和改进，能使高中化学的教学更具时代性，实现资源优化配置，提高高中化学教学的质量，培养学生对高中化学的兴趣和学习的积极性。

二、方法以学生为中心

因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，葚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。

三、如何改进教学方法

1.高中化学教学方法要突出学生的主体地位。

现阶段高中化学的教学模式仍然是以“教师讲，学生听”为主，使学生的化学学习过于被动，不利于学生发散思维，积极思考，忽略了学生学习的主动性。因而，在改进教学方式的时候，要着重对学生自学能力的培养，充分发挥学生的主动学习能力，凸显学生的主体地位。因此，在高中化学教学中，要积极引导学生对教材进行阅读，做好课前导入，督促学生进行课本预习，开展小组合作讨论，鼓励学生积极发言，以培养学生对化学学习的信心和兴趣。

2.采用启发式的高中化学教学方法。

高中化学的教学要能培养学生的自学能力，发挥教师的引导作用，启发学生的思维，因而，所选取的化学教学方法必须具有启发性，能开发学生的智力和学习能力。在进行实验教学时，引导学生用正确的方法去进行观察，启发学生根据所观察的现象去发挥想象力和推理能力，运用所学的化学知识进行思考，以求透过现象看本质；在进行授课时，要告知学生教学目的和教学内容，激发学生的自觉性，采用生动形象的教学语言，将抽象的化学理论简单化，引导学生掌握各知识点的内在联系，加深对化学概念的认知。

3.化学教学方法要以教学目的为前提开展。

无论是采用何种教学方式，都是围绕教学目的而展开的，在选择教学方式的时候，必须符合教学目的的要求，满足教训内容的需求。例如，在讲解氧气的相关知识时，可采用观察法进行，让学生通过对实验现象的观察来掌握氧气的性质。在讲解化学方程式的书写方法时，则可以通过教师的示范教学和让学生动手训练的教学方法来实现教学目的。因此，在高中化学教学中，要选择正确的教学方式来进行教学，也可采用多种教学方法相结合的教学方法，以此提高高中化学课堂教学的效率。

四、采用现代教学技术

传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。

创新高中化学教学方法是顺应新课改的发展趋势，有利于提高高中化学的教学质量。

参考文献

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【关键词】新课标；指导；高中化学；教学改革

随着我国教育事业改革的不断进行，我国高中化学教学方式受到了很大的挑战。对高中化学课堂教学来说，新课标指导下的高中化学教学出现了很多新问题，从而影响了高中化学课堂教学的质量。然而，由于我国高中化学教学改革还处于初级阶段，因而现在的高中化学课堂教学还存在一些问题。在我国现阶段的高中化学教学过程中，由于很多高中化学教师并没有对高中化学教学中存在的问题进行冷思考，从而影响了高中化学课堂教学的质量。

1、高中化学课堂教学存在的问题

1.1教师的主导作用并没有改变

在我国大多数的高中，高中化学课堂中普遍存在教师为主的教学模式。即使在高中化学课堂教学中会出现部分的引导，也由于过于形式化而未能结合高中学生的特点进行指导，也不能到达启发和鼓励学生的效果。这样的教学方式从根本上不利于培养高中学生分析问题和解决问题的能力。因此，在高中化学课堂教学中一定要改变以教师为主导的教学方式，真正实现以学生为主。

1.2化学教学思维的肤浅性

目前，我国高中化学课堂教学的过程中，高中学生的化学思维还没有完全形成。同时，我国高中化学课堂教学方式比较单一，进而使得高中学生的无法接受新型的教学模式。高中化学课堂教学方式的单一性造成了以下两个方面的后果：第一，高中学生在解决实际化学问题时，学生只会根据化学题目和问题思考问题，造成学生缺乏探索解决问题的能力。第二，高中学生缺乏足够的抽象思维能力，学生大多只会处理一些比较直观的化学问题，而对那些抽象的化学问题，学生往往不能抓住其本质，主要表现为学生缺乏建立化学模型的实际能力。

1.3化学教学思维的差异性

由于高中学生的化学基础存在很大的差异，进而就导致高中学生的化学思维存在很大的差异性。高中学生化学思维方面存在的差异性会进一步导致高中学生对同一个化学问题的认识和理解不同。然而，高中学生在解决化学问题时，一般不会注意到对化学题目中隐含条件的挖掘，这样的高中化学教学现状不利于提高高中学生解决问题的能力。

1.4部分化学小组合作学习流于形式

当然，现在的高中化学课堂教学也会有一部分的小组合作学习出现，但是大部分都是走过场流于形式，这种教学方式并没有真正帮助高中学生提高其解决化学问题的能力。因此，针对我国高中化学课堂教学的现状，我们应该首先对其进行思考。针对高中化学教学中形式化的小组学习讨论方式的教学，不仅没有真正提高高中化学教学的质量，甚至还会影响高中学生的正常学习。

2、新课标指导下实行高中化学教学改革的措施

2.1紧密联系高中学生的实际生活

在新课标指导下，为了提高高中化学教学的效率，高中化学教师应该紧密地联系现实生活，了解学生关注的热点。同时，由于化学知识与我们生活的实际联系非常密切，因而在化学课堂教学中可以引进很多与学生生活实际相关的问题。并且在化学课堂教学阶段，学生学习到与自己关注的东西有关的知识时，都会有很大的兴趣。

2.2让高中学生感受化学的美

化学是一门很有趣的学科，并且化学与人们的实际生活息息相关，同时，高中化学中所涉及的化学反应、化学结构都会产生一种美感。教师通过精巧设计的化学实验，有必要的话可以让学生参与到化学实验过程中，从而提高学生的学习情趣。

2.3培养高中学生良好的化学学习方法

在高中化学课堂教学的过程中，教师应该根据学生的化学基础因材施教，从而提高高中化学课堂教学的效率。尤其是在教师进行新知识的讲解时，教师应该以学生的化学基础为中心，认识到学生对化学知识认识的差异，激发学生的主动学习精神，以培养学生良好的化学学习方法。同时，教师在进行化学课堂教学时，为了提高高中化学课堂教学的效率，高中化学教师应该合理地采用教学方式进行教学。当然，教学的目标应该针对学生学习的实际情况而制定，从而提高高中学生学好化学的信心。

2.4通过实验教学提高高中学生的科学探究精神

为了提升学生独立思考的能力和动手能力，这就需要在化学课堂上不断地提升学生的实验能力。在获取科学的道路上，只有不断的对自己所学到的理论知识进行加工，并加以相应的实践研究，才能够得出相应地成果，就需要在实际的教学过程中，在引导学生的基础上，注重培养学生独立思考问题，独立完成实践的能力。在进行相应地实验课程的时候，先发给学生一些关于实验的理论知识，让学生自己去研究这些理论知识，再让学生去进行亲手实验。例如，在进行酸碱滴定的过程之中，让学生独立的去思考应该滴加多少溶液才能够恰好完成实验任务，并教导学生如何通过试液颜色的变化来判断溶液的PH值。通过这种方式，可以促进学生独立思考的能力的提升，也可以极大的提升学生的动手能力，进而起到提升高中生的化学科学素养的作用。

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关键词：高中化学；学习困难；认知因素

随着我国新课改的逐步推进，在实行高中化学教学改革中，很多学生在化学学习方面存在认知困难，就是所谓的学习困难。不同的人对学习困难有不同的理解。一般地，学生学习困难的原因是多方面的，学生学习困难的主要表现是不能顺利运用感官学习高中化学。学生学习困难对学校的教学质量和身心发展产生了严重的影响，这要引起广大教师的重视，对高中化学学习困难认知因素进行研究。

一、高中生所处年龄段的认知特征

高中生所处的年龄阶段正是学生思维的形成阶段，相对于初中生的抽象思维能力更强。抽象思维可以分为理论型和逻辑型。初中生的逻辑思维是经验型的逻辑思维，但是要通过感性经验支持。高中化学的抽象性比较强，学生对化学概念认知的基础上才能形成深层次的理解，同时学生对化学概念的认知没有固定的顺序。例如：学生在学习“化学键”等高中化学基础理论知识时，需要理解概念本身的含义，还要弄明白不同知识之间的联系，再整合所有的化学概念，形成系统的化学概念体系，学生才能更加深刻和全面的掌握高中化学基本概念。

学生对高中化学知识的学习，只凭借学生的抽象思维不能对新知识完全理解，需要培养学生较强的抽象思维能力。有些学生初中化学成绩很好，但是进入高中就出现了学习困难的现象，主要是因为学生的学习环境发生了变化，对学生本身的能力提出了更高的要求，学生很难适应，导致学生的化学学习困难。

二、高中生的抽象思维能力不强

初中生所处的年龄导致其思维偏向于形象思维。初中化学主要是化学学科的入门，基本上没有难度，靠形象思维就能学懂初中化学。学生升入高中后，需要由形象思维转化为抽象思维，才能准确理解高难度的化学知识，对学生的思维能力要求更高，对学生来说学习化学的难度较大。因此在高中化学教材编制时要根据学生的认知特点进行编制，对学生降低要求，在教学过程中采取科学的教学方法，提高高中化学教学质量。

具体来说，在高中化学教学过程中，很多教师针对各种问题形成了统一的思维模式。题型不同建立的解题思路也不同，在教学过程中要对学生有针对性地进行重点训练。但是很多高中生的学习对教师会产生一定程度的依赖。高中化学对思维模式的要求高，高中化学知识容量大，教师上课节奏比初中更快。教师在化学课堂上只是对化学知识中的重难点进行点拨，学生要靠自学完成一部分教材内容。很多学生对这个知识难度很难接受，导致在高中化学学习中出现了种种困难。

三、定式思维造成学生的认知困难

定式思维是学生在学习过程中的心理状态。学生在以前学习时会形成经验、习惯，在学生心中都会形成固定的倾向，从而对以后学习过程中学生对化学知识的分析造成影响。定式思维具有正面和负面两面性。在学生学习过程中都会存在定式思维，定式思维的正面作用是学生面对新知识会联想和运用旧知识，但是如果在联想旧知识时出现混乱，就会对学生产生负面影响。学生形成思维定式就会墨守成规，对问题的思考按照模式化思路开展，不能更好地接受新的化学知识，从而对学生化学知识的掌握产生造成困难，影响高中生的化学学习成绩。

四、认知风格对学生的化学学习会产生影响

认知风格指的是学生对知识的认识倾向，这是在知识和信息加工时表现出来的。学生的认知风格不同，化学学习效果也会不同。根据客观环境提供的认知线索将认知风格分为场依存型和场独立型。场独立型更倾向于对学生内部事物的参照。外界因素场依赖会对学生造成干扰。学生在解决综合问题时，居于优势地位的是场独立型，场独立型的增加才能提高优势水平。学生对一般化学题解答时，场依存型和独立型基本上没有差别。对于一些难度较大的化学题，场独立型学生的优势很明显。很多学生对化学问题的解决，首先选择的方法是匹配头脑中的原型。

专家能够对常见问题解决的原因是匹配速度快，基本上已经达到了自动化程度，但是刚接触高中化学的学生匹配速度较慢。对问题快速解决的途径是原型的建立，原型的匹配质量不同，对高中化学问题的解决能力也就不同。有些学生对高中化学问题的解决能力比较强，这些学生头脑中存的是某一类化学问题的特征和解题思路。有些学生头脑中缺少某一类问题的解题思路，只是零散的解题方法，因此解决化学问题存在一定的困难。

综上所述，高中生化学学习存在困难，很大一部分原因是由于学生的认知因素。对造成高中化学学习困难的认知因素分析，主要是“高中生所处年龄阶段的认知特征，学生抽象思维能力不强，学生的定势思维和认知风格”，希望通过本文的研究，对高中生化学学习质量的提高有所帮助。

参考文献：

1.王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009，06：117-123.

2.张立虹.学生学习困难的成因、预防及矫治研究[J].学周刊，2014，28：66.

3.马雷蕾.化学学习困难的诊断性评价分析[J].商洛学院学报，2014，04：71-74.

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关键词：高中化学；实验探究；教学模式

前言

由于我国教育一直受过去传统的教学模式影响，缺乏动手实践的能力和思维创新能力。因此，新课标改革中明确提出，要加强高中化学教学中对学生综合素养的培养以及提高学生自己动手实践操作的能力，积极激发学生对化学学习的兴趣，提升学生的创新思维，新课改要求教师要在课堂上充分调动学生的积极性，加强与学生之间的互动，教导学生在实验探究式教学中与其他同学相互合作，亲自实践的能力。所以，在高中化学教学中，实验探究式教学模式的实施是有必要的。

一、高中化学实验探究式教学模式的培养目标

1.培养学生的基础知识

在高中化学实验探究式教学模式中，教师可以通过在教学中积极调动学生对化学的兴趣和好奇心，加深学生对化学书本中相关化学知识的理解程度和掌握程度，经由各种实际操作的化学实验，加深学生对试验中相关化学反应原理的认识，由此使学生更加喜爱化学，对化学的学习热情更加高涨[1]。

2.培养学生的综合能力

在高中化学教学中，教师是最好的导师。在课堂中，教师可以通过亲身的操作实验，在学生面前呈现实验的过程，使学生对化学这门学科充满好奇，由此可以提高学生对相关化学反应原理的思考能力，加深学生对化学的理解，提高学生的独立思维能力，同时，通过课堂上的实验教学，有助于引发学生的好奇心，培养学生自己动手操作能力[2]。

3.培养学生科学的情感态度

对于高中化学课的课堂而言，实验是一项科学、神秘而严谨的操作。高中化学教师在实验中所展现出来的科学的教学方法以及严谨的实验态度，会深深的影响和感染学生对化学实验的态度，使学生无论做任何事情，都保持科学、严谨的工作态度和能力，有效的培养学生严谨的情感态度。

二、高中化学实验探究式教学模式的构建基础

1.加强新课标理念，改变教师教学观念

为加强对高中化学实验探究式教学模式的构建，在高中教学中，要积极深化对教育的体制改革，严格遵循新课标改革的内容，加强新课标改革的理念，并转变教师传统的教学观念，无论是写教案时还是教授学生知识时，一定要从学生的角度的出发，探究如何能使学生有效的接受复杂难懂的化学知识，使学生能够充分掌握所学化学知识，并能够自主的运用和独立完成实验。并且教师要逐步将课堂引入实验探究式教学模式，将过去保守的严肃的课堂转化为学生可以自主学习探究的课堂学习，改变课堂上的沉闷气氛，进而提高高中化学教学的质量。

2.积极调动学生兴趣，提高其主动性

在高中化学教学的过程中，教师要尽可能的做到公正民主，不断的与学生进行化学问题的探讨与探究，在课堂上要利用化学实验积极调动学生对化学的兴趣，营造和谐热烈的课堂氛围，提高学生的的主观能动性，从而有效的培养学生的开放性思维并促进学生对化学问题的分析能力[3]。

3.强化高中化学实验室的硬件设施

许多高校在教学硬件设施上存在问题，为了有效的构建高中化学实验探究式教学模式，有必要改善高中教学硬件设施问题，如果化学教师只是单纯的用语言表达，学生受到的触动或是感觉会大幅度降低，而如果有好的教学条件，可以在学生面前实际操作实验，得到的效果则明显增强，有助于学生对创造性思维的开发，因此，学校要积极将强高中化学实验室的硬件设施，确保有足够的实验器材支持日常的化学实验探究式模式教学。

三、高中化学实验探究式教学模式的具体实施

1.化学实验主题的提出

在高中化学教学模式中，化学实验是必不可少的一个项目。而化学实验的探究必须要首先提出实验主题才能继续进行，化学实验主题的提出需要教师对学生的正确引导和教导。教师可以让学生理解所需实验的内容，查找实验所需要的材料和工具，并附上注意事项，同时，教师可以通过给学生设计各种实验问题并让学生带着问题实验的方法，达到激发学生探究意识的目的，从而有效的培养学生对实验的认知能力和感悟能力，进一步提高学生的实验实践能力。

2.实验探究的历程

高中化学教师让学生自主进行实验，通过化学书本了解实验内容，并且查找实验所需的材料和工具，其目的是为了培养和锻炼学生实际的动手实践操作能力，从实验的了解准备工作到实验过程中，可以让学生更加清晰透彻的了解化学物品的各项特征，对学生认识化学物品起到了重要的作用。同时，教师需要教导学生，将实验过程中所出现的现象详细的记录下来，由此让学生对高中化学体系有个更透彻深入的了解和认识，以此培养学生对化学学习的主动性。

3.实验探究后的归纳总结

教师必须要求学生在完成实验后，通过对实验的记录，对实验的现象进行总结和归纳，并为所观察到的现象给出自己的解释，由此让学生加强对化学知识的了解。

4.实验结论的思考与看法

在高中化学实验探究式教学模式中，培养学生的思考与表达能力是极为重要的，教师需要学生做出总结归纳后，通过教师的提问，认真的思考问题，并给出自己的看法和观点，而教师会对学生的看法给出点评，以便让学生看到自己的不足。

四、结语

随着教育的发展，高中化学实验探究式教学模式将逐渐受到欢迎。高中化学实验探究式教学不仅可以培养学生的基础知识、综合能力和情感态度，更重要的是此教学模式可以通过教师的转变提高学生的主观能动性和实践能力。虽然高中化学实验探究式教学模式已经处于构建和实施中，但其路途还非常遥远，需要教师和学生共同完成。

参考文献：

[1]卜鲜果.初中化学教学中的任务驱动教学模式的实践[J].赤子(上中旬)，2015，02（16）:258.

[2]张荷花，杜建群.探究式教学模式在校本课程实施中的运用[J].亚太教育，2015，10（18）:196-197.

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复习初中知识的方法通常有：

1.集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的，但初中化学里又没有讲全讲透的知识。

2.穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。

3.专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。

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关键词：以学定教；高中化学；教学新模式；探索

在高中化学教学过程中，按照新课改的要求，深入探索“以学定教”的新模式，不断提升学生对高中化学教学的参与程度，利于培养学生的化学思维，提升学生对高中化学的积极性和兴趣。所谓“以学定教”主要是指，在高中化学教学中，要探索以“学生为核心”，本着“一切为了学生的学，一切有利于学生的学”的目标来设计教学活动，构建生本课堂教学。经过努力实践，这种先进的教学模式，有效地激发了学生对高中化学的学习兴趣，不断提升了学生对高中化学的参与性，高中化学的教学质量及水平都得到了提高。

一、“以学定教”新模式运用中的核心点

在高中化学教学过程中，不断深入“以学定教”，有效探索和激发学生化学学习的主动性，必须注重其开展过程中的核心关键点，注重从学前、学中、学后三个方面来着手，不断提升“以学定教”新模式的有效性。

1.学前帮助学生制订科学的预习计划

高中化学的理论性思维较强，特别是一些化学反应的公式，如果没有深入地理解，或者深入地实践，不仅不利于提升高中化学的整体教学质量，同时还会增加学生的思维负担。在高中化学教学中，深入探索“以学定教”，要求教师在充分尊重和凸显学生主动性的同时，更需要发挥教师的引导作用。只有将两重作用相互结合，才能有效贯彻“以学定教”。因此，在学前阶段，为了提升学生预习课程内容的针对性，为了提升学生预习课程内容的质量，教师应该充分发挥其引导作用，帮助学生制订科学的预习计划。完善的预习计划包括预习时长、预习内容、自我训练、存在问题等。鉴于此，高中化学教师在引导学生预习的过程中，要提出一些既能够反映预习内容，又能够激发学生兴趣的题目，鼓励和引导学生主动地带着问题投入预习中。

2.学中要运用好合作交流的学习方式

在高中化学教学过程中，深入贯彻“以学定教”的新模式，教师还必须注重提升教学环节中的学生主体性。在高中化学教学过程中，作为引导者的教师不仅要合理地引导学生进行更加针对性的学习，注重活跃高中化学课堂的气氛，还应该注重采用多元化的教学方式，有效地激发学生的主体性。首先，教师应该加强与学生的互动交流，在课程开展前，教师要适当地提出一些开放性兼趣味性的问题，引导学生积极思考。在教学过程中，教师要及时了解学生对知识点的理解程度，及时获取学生的反馈信息，根据学生的实际需求来开展更有针对性的教学工作。其次，在教学过程中，教师还应该给予学生一定的时间和空间，鼓励学生通过互相讨论、互相交流来释疑解惑。教师可以采用分组讨论的方式，引导学生通过小组互助学习来互相交流学习心得。当然在教学过程中，教师的引导作用并没有被弱化，而是要求教师根据自身的经验，根据教学进度，合理调度互助学习的时间，同时教师还应该制订完善的预案，及时调整或纠正教学中可能产生的突发问题。

3.学后要帮助学生分析问题、解决问题

在高中化学自主学习模式结束后，教师的工作并没有结束，而是需要教师对学生自学过程中存在的问题，对学生自我分析或总结的问题进行有机的归纳，全面分析问题，总结出共性问题，进行及时的答疑解惑。教师的分析与归纳是整个“以学定教”的节点，通过教师的作用，学生的发散性思维得以纠正，学生的归纳分析能力得以提升。当然，在教学环节结束后，教师还可以鼓励学生自我提出问题，进行自我评价、学生互评、教师评价，多元化综合性地评价学生的自学环节。

二、“以学定教”教学新模式的关键注意点

在高中化学教学中，有效贯彻“以学定教”，除在学前、学中、学后把握核心要点外，还应该格外注重把握关键注意点。

1.注重在教学过程中提升学生的兴趣

“以学定教”的核心是学，新课改要求在高中化学教学中，教师要多措并举来引导学生主动学习，快乐学习。可见，“以学定教”的首要注意事项在于激发学生对高中化学的兴趣。在实践中，可以通过构建和谐融洽的师生关系，通过现代化的教学技术及手段，通过多元化的教学组织模式，通过丰富多彩的实验教学等方法来提升学生对化学的学习兴趣。

2.在“以学定教”中，学生的自我学习能力是关键

作为高中化学教师，应该注重提升学生的自学能力，注重传授学生科学的学习方式，引导学生运用科学的学习方式来投入到高中化学的学习中，综合性地提升高中化学的整体教学质量。

在高中化学教学过程中，新课改要求深入贯彻“以学定教”的新模式，在学前教师要充分发挥引导作用，为学生打造良好的预习计划，在学中要运用多元化的学习模式，在学后要注重提升学生的分析归纳能力。同时，在教学过程中，还应该注重提升学生对高中化学的兴趣，注重提升学生的化学学习方法。

参考文献：

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关键词：逆向思维；高中化学教学

一、高中化学教学中的逆向思维

逆向思维，就是正向思维的反向思考.在高中化学的教学中，它可以引导学生多维度、多方向的思考问题、解决问题.逆向思维与正向思维相比，它并不寻求唯一的正确答案，而是从一个问题出发，可以得到多个正确的结论，具有明显的发散性特点.

二、逆向思维在高中化学教学中的运用

1.逆向思维在高中化学理论教学中的运用

在高中化学的理论教学中，逆向思维的教学方法，可以帮助教师挖掘知识点，设计丰富、全面的教学方案，改变学生死记硬背和不会运用的现状，收到良好的理论教学效果.比如，复分解概念的讲解，复分解是指两种化合物相互交换成分，生成另外两种新的化合物的反应.乍看之下，这个概念很容易理解，但是如果教师再逆向提出这个问题：两种化合物反应生成另外两种新的化合物就一定是复分解反应？答案好像在学生心里面呼之欲出，但是却无法举出实例来解释.教师便可以采用逆向思维的方法来解释这个概念，在2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O的反应中，虽然是两种化合物反应生成了另外两种新的化合物，但是两种反应物并没有相互的交换成份，所以并不是复分解反应.这样的逆向思维的讲解，令学生恍然大悟，从更深的层次理解了这个概念.

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关键词： 高中化学 学科特点 学习方法

化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。

一、高中化学的学科特点

1.抽象性

在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。

2.复杂性

高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。

3.以实验为基础

化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。

4.需要记忆的知识点多

有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。

5.注重实践

化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。

二、高中化学的学习方法

1.注重实验

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。

2.加强记忆积累

首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。

3.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。

4.抓住典型与关键

学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。

总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。

参考文献：

[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]贾志明.简析高中化学教材特点，构建学生化学科学素养[J].教育与教学研究，2009（6）：24.

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一、高中化学实验概述

随着新课程改革的全面推进，高中化学实验教学得到了空前的强化，引起了学校、教师、学生的高度重视。高中化学实验可以分为演示实验、学生实验以及探究实验。高中阶段的化学实验主要具有以下四大特点：（1）操作简单，涉及仪器比较基础，学生很容易学会实际操作的方法；（2）实验的成功率比较大，并且实验效果比较明显，学生通过实验可以加深对化学知识的理解；（3）趣味性、直观性以及安全性较强，容易提起学生的兴趣，并且在实验过程中一般不会出现安全事故；（4）能够有效提升学生的自主探究能力与自主创新能力。

二、影响高中化学实验教学有效性的因素

尽管新课程改革对高中化学实验教学提出了更高的要求，但就目前而言，我国高中化学实验教学还缺乏一定的有效性，从而对高中化学实验教学的教学质量产生了影响。综合来看，影响高中化学实验教学有效性的因素主要有两点：（1）教学任务繁重，教师对于实验部分一般是直接讲解；（2）教师没有发挥自己的引导作用，没有注意对学生思维的启发。

三、提高高中化学实验教学有效性的途径

1.理论联系实践

要想提高高中化学实验教学的有效性，就应将高中化学中的理论知识与实际生活相联系，让学生通过实践对化学理论知识进行新的认知。例如，教师在讲解有关“气体收集”的内容时，应注意让学生参与到实验中去，培养学生的实际操作能力，让学生对各种气体进行收集，通过实践加深学生对相关知识的印象。在实验完毕之后，教师可以联系生活实际，向学生讲解现实生活中的常见气体，并针对气体的特性向学生讲解一些生活常识。

2.通过演示培养学生学习兴趣

要想提高高中化学实验教学的有效性，就应注意通过演示培养学生的学习兴趣。在高中化学实验教学中，存在许多需要教师进行演示的实验，教师应注意提高演示培养学生对化学的学习兴趣。例如，教师在讲解关于“元素化合物制备”的实验时，由于实验步骤较多，所产生的实验效果也比较好，教师可以先向学生将整个实验过程演示一遍，当学生看到教师的演示之后，许多学生就会对这一部分的内容产生浓厚的兴趣。

3.采用小组合作式教学方法