资源教室总结范文

时间:2023-12-01 17:32:34

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资源教室总结

篇1

开展党员教师学习科学发展观以来,深入学习实践科学发展观活动,是党的xx大作出的一项重大战略部署,是用中国化最新成果武装全党的重大举措,是推动经济社会又好又快发展的迫切需要,是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。根据学校科学发展观学习的部署,这些天来,通过个人自学、集体研讨等多种形式的学习,我对科学发展观的精神实质和科学内涵有了较为深刻的理解和认识。自觉的将本人工作实际与科学发展观的要求相比较,发现存在一些突出的具体问题。为今后进一步的做好本职工作找到了差距,明确了方向,奠定了基础。现对学习和个人剖析情况做以下汇报,请领导老师批评指正首先,科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。发展,对于全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化,具有决定性意义。作为一名老师,要为我校“健康、和谐、平安、快乐”做出自己应有的贡献,就必须学习。学习政治理论,学习先进的教育教学理念,学习课堂教学策略。在学习中发展,在学习中成长。对于教师来说,终生学习,就是最好的发展形式之一。以人为本,全心全意为人民服务是党的根本宗旨,党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。对于教育工作者来说,要树立以人为本的理念,就是要树立正确的教育观,学生观。明确教师是课堂的组织者,参与者,合作者,引导者,教师的工作要尊重和理解个体差异,为每一位孩子的健康成长,良好发展奠基。坚持全面协调可持续发展,就是为了人民在良好生态环境中生产生活,实现经济社会永续发展。作为教育工作者,为推动教育教学持续健康发展,就要积极探索推行课堂教学改革,培养自主学习能力,这是最大限度加强教育教学协调发展的最佳途径。坚持统筹兼顾是深入学习科学发展观的根本方法。目前,要把科学发展观学习和加强课堂教学,做好本职工作统筹兼顾,有机融合,最大限度做到两不误,两促进。

其次,通过和一些党员教师、群众教师的谈话中,总结了一些个人在教育、教学过程还存在欠缺的问题(一)思想观念还显后进。教师是否具有创新理念、创新精神,是决定教育事业发展水平的关键因素。个人在思考和谋划自己专业化的发展思路和策略时,从落实到实践中,没有完全做到跳出教育看教育,缺乏把教育事业的改革发展放在经济社会发展的大格局中去思考、去谋划。思想认识不能紧跟教育改革。

(二)学习不够系统深入。多年来,自己虽然注重了政治和业务学习,但总感到在学习的深入性和系统性上还有很大不足,存在时紧时松的现象,虽然深知学习是一种推动教育发展,教师成长的有效途径。思想上也总想做一个终身学习的践行者,却因缺乏统筹兼顾的科学方法,成天忙于备课、改本、辅导后进生等工作,缺乏深学苦读的恒心韧劲,让学习不能够深入持续下去。

(三)科研工作成效不够显着。在落实教育发展各项具体科研工作中,还存在被科研课改工作推着走,被动去进行研究的情况。在教研组工作中,不能开展研讨、交流、总结等多种形式的活动使教师开阔视野、激发思路、增长见识,提高教育科研的水平。教学上,虽也在不折不扣地完成着备课、上课、批改、辅导等这些环节,也不时地翻阅一些像《小学语文教学》、《读写一体化训练》《爱弥儿》等教学书籍,并能尝试着把学到的先进理念运用到自己的教学实践中,但缺少系统的计划,教学即时的总结和反思,更没有有目的地去改进,没有形成研究的系列,有点脚踏西果皮的感觉,所以拿不出象样的拳头产品。从而,教学只停留在原有水平,属于经验型,这是我最遗憾的。《1》《2》

篇2

其次,通过和一些党员教师、群众教师的谈话中,总结了一些个人在教育、教学过程还存在欠缺的问题:

(一)思想观念还显后进。教师是否具有创新理念、创新精神,是决定教育事业发展水平的关键因素。个人在思考和谋划自己专业化的发展思路和策略时,从落实到实践中,没有完全做到跳出教育看教育,缺乏把教育事业的改革发展放在经济社会发展的大格局中去思考、去谋划。思想认识不能紧跟教育改革。

(二)学习不够系统深入。多年来,自己虽然注重了政治和业务学习,但总感到在学习的深入性和系统性上还有很大不足,存在时紧时松的现象,虽然深知学习是一种推动教育发展,教师成长的有效途径。思想上也总想做一个终身学习的践行者,却因缺乏统筹兼顾的科学方法,成天忙于备课、改本、辅导后进生等工作,缺乏深学苦读的恒心韧劲,让学习不能够深入持续下去。

(三)科研工作成效不够显著。在落实教育发展各项具体科研工作中,还存在被科研课改工作推着走,被动去进行研究的情况。在教研组工作中,不能开展研讨、交流、总结等多种形式的活动使教师开阔视野、激发思路、增长见识,提高教育科研的水平。教学上,虽也在不折不扣地完成着备课、上课、批改、辅导等这些环节,也不时地翻阅一些像《小学语文教学》、《读写一体化训练》《爱弥儿》等教学书籍,并能尝试着把学到的先进理念运用到自己的教学实践中,但缺少系统的计划,教学即时的总结和反思,更没有有目的地去改进,没有形成研究的系列,有点脚踏西果皮的感觉,所以拿不出象样的拳头产品。从而,教学只停留在原有水平,属于经验型,这是我最遗憾的。

由于自身还是一名年轻教师,经验不足,导致有时处理事务不够冷静,对同事,对学生还没有完全做到以人为本。特别是一贯以高标准要求学生,脱离了学生能力差异性、素质参差不齐等方面的客观现实。没有更多的考虑每个人的差异,没有完全落实以人为本的理念。

按照学习实践科学发展观的要求,为能更好的在学校党支部带领下推进我校教育教学又好又快的发展,在今后的工作中,我一定要做到以下几点:

(一)深入系统学习,提高自己驾驭新形势下教育教学工作的理论水平。一是要系统学习中国特色社会主义的理论体系,尤其是要深刻领会科学发展观的精神实质,做到入脑入心。二是要深入系统学习教育科学理论知识,尤其是素质教育和教育均衡发展的理论,广泛获取教育的新思想、新理念,进一步增强自身素质。三是在教学过程中,我们要博览群书,深入学习理论知识,用专业知识武装头脑,在实践中善加利用,解决知识不够丰富,理论不够扎实的问题。一定要有一种危机感、紧迫感,把教书育人、提高素质作为生存和发展的紧迫任务,要在工作中不断学习,不断提高理论水平,提高知识层次,增强做好本职工作的能力。

(二)不断改进方法,提高自己教育教学科研工作的能力。一是要牢固树立创新意识。放开手脚大胆尝试课堂教学改革。打破传统的“填鸭式”,“满堂灌”的教育方法,积极主动的探索自主学习,合作学习,主体参与型课堂模式,接受理解,支持,树立“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来”的课堂理念,激活课堂,激发学生主体参与的深度和广度。因为无论是现代教育理论还是目前各名校的实践经验都说明,要提高教育教学效率,健康持续推进教育教学改革,探索实施自主学习,最大限度提高学生学习的主观能动性是最有效的途径。二是要坚持运用统筹兼顾的方法,干好学校安排的各项工作,在教学中不断反思,坚持写教育随笔,教学札记,在思考和学习中改进课堂教学,不断加强个人师德师风建设。

篇3

一、思想方面:

本人能认真遵守执行幼儿园的各项规章制度,团结同志,做到爱园如家,全心全意搞好教学,言传身教,教书育人。我热爱幼教事业,立足于本职工作,爱岗敬业。认真学习新的教育理论,及时更新教育理念,积极参加各种培训与观摩。新的教育形式要求我们必须具有先进的教育观念,才能适应教育的发展,所以我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本上吸取营养,认真学习仔细体会新形式下怎样做一名好教师。

二、班级工作:

爱孩子就要了解孩子,包括对孩子的身体状况、家庭情况、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

为了了解孩子我每天都和他们在一起,课间和他们一起做游戏,中午休息时和他们说说话,在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过长时间的了解,知道了许多。在平时能主动与家长交流做到家园同步,共同教育好孩子,做好我们的家园联系。在生活中,我尽可能地关心每一个孩子的健康成长。在教学中我尽可能采用了许多孩子们易于接受的方法进行教学。

三、教育教学方面:

篇4

一、指导思想

以教育科学发展观为指导,促进农村教育的科学化、规范化、制度化,达到农村教育资源共享;贯彻执行教育部《中小学教师继续教育规定》、《全国中小学教师教育技术能力建设计划》文件精神和落实中央、省、市、县局对农村中小学现代远程教育的工作要求,配合基础教育课程改革以及“农村中小学现代远程教育工程”的开展,提高我校教师现代教育技术应用能力和水平,促进我校教育信息化的进一步发展,推动我校教师教育教学水平的提高,进一步拉近与城市学校在现代教育技术方面的距离,特制定20__~20__学年度“农远工程”管理与应用工作计划(网络管理中心工作计划)。

二、工作安排

1、远教资源接收与应用

本学年远程教育资源数据ip(包括省网台)资源的接收工作按(播出)计划进行,每周一至周三接收省网台资源,周四至周五接收远教ip资源,并做好两项资源的保存、整理与工作。按时开机收视,及时浏览及处理收视信息,期中、期末定期整理和向教师提供最新资源信息(通过公示、小提示等形式),将接收的资源及时整理,充分利用ip资源以不断满足我校教师的教育教学需求,满足师生利用网络教学的资源搜索、加工、应用等需要,为提高教与学的效率作保障。此项工作由学校农远管理员全权负责,教务人员及相关应用人员极力配合。

教师使用远教资源进行备课、上课等教学活动,原则上要及时整理和保存好资源结果,可以不定期地上传到学校校本资源库中;网管中心在学期中和学期末根据教师上传资源的数量、质量等,参照量化标准进行赋分并提交教导处备案,作为绩效考核的依据之一。

2、多媒体教室管理与使用

本学年多媒体教学管理工作由高长春老师负责。根据《多媒体教室使用管理制度》以及相关文件的要求,凡45周岁以下教师每人每学期至少上两节多媒体教学课,具体任务按课时安排工作量折算。

为了保证多媒体教学课的质量,要求学科教师提前一周认真进行电子备课,搜索多媒体教学资源、编写教学设计、制作多媒体教学课件;学科教师使用多媒体教室至少提前一周填写预约登记表交学校农远管理员,管理员提前一周张贴多媒体教室使用预约课表,并根据预约课表进行目标管理,授课教师下课后立即在多媒体教室填写使用记录否则不计入个人使用工作量,学期结束由学校进行统计、总结并作为绩效考核依据之一。

多媒体教室按县局有关规定每周上课课时不少于20节,课时安排计划按照教师具体的课时工作量核算(具体计划见学校教育教学计划)。可以实行以下排课:

(1)由教导处牵头、各教研组单位配合,根据学校教学周课表以及各教师学期或学年度教学计划和课时进度安排,初步拟定教师利用多媒体教室授课表,学校网络管理中心据此制定《多媒体教室授课计划表》配合使用。

(2)启用临时预约课表(按原计划),授课教师在一周前或课前一天进行预约登记,如有冲突节次,授课教师要及时协商调整并在预约课表中作修改或备注。

解决冲突的原则:一是遵照预约的结果;二是临时照顾如上级领导、同行听课,各种形式的教学评比活动打断预约节次或周次等;三是上级文件、通知等急用;四是缺代课、调课补充节次。

3、信息技术课教学工作

信息技术课教育教学工作由王友兵老师、高长春老师负责。期初需根据《课程标准》和学校课时安排制定详细的教学计划,根据教学计划认真备课、组织教学,期末需进行教学效果评价。

根据我校实际,信息技术课教学应遵循原则:

一是教学地点为班级、多媒体教室、计算机网络教室;二是循环使用的教材按年级放一套在教学楼各年级组值班室,供班级课堂教学使用;放一套在计算机网络教室,原则上一机配同年级两本书;放一套在教师办公室,供多媒体教室教学使用。

4、校园网管理工作

本学年拟建网站,启用专用服务器。保证校园局域网的畅通,数据图书馆能正常在线阅读,远教数据能保证广大师生浏览使用。

5、加强课题研究工作

根据学校课题研究计划,扎实做好教育技术专项课题研究工作,确保数字图书、有效教学等课题的正常开展。

6、做好资料收集工作

认真做好农远工程各种常规资料的收集与整理,切实做到完善、规范、整洁、有序。

7、常规工作

学校安排专人认真做好卫星资源接收室、网络管理中心办公室、多媒体教室、计算机教室的安全、财产、卫生等工作,各项月报、

财务、评估资料、学籍管理、文件打印复印、新闻采集上传、政务公开、会议讲座安排等。三、重要事务安排

九月份:农远工程设备检修,确保各项工作的开展;信息技术课教学安排;学期或年度计划;(加固过程完工后)及时调整计算机教室、远教ip接收室,布置多媒体教室和电子备课室,安装阶梯教室桌椅、投影、音箱等设备;及时接收网络资源,确保教学使用;校舍信息管理系统(网络版)数据录入审核和档案管理工作;农村中小学现代远程教育工程绩效评估在线填写;“学规范强师德树形象”主题教育总结;

十月份:国庆活动;农远应用评比活动;教学开放周活动;完善科学发展观网站内容;“天翼杯”艺术节展演;学籍管理;课题专项培训或学习活动;

十一月份:家长学校开课;数据图书研究课题中期评估;完善学校有效教学博客内容;

十二月份:农远绩效评估验收;教师电教作品收交;学生电脑作品制作培训;

元月份:学生电教作品培训与作品收交;期末相关工作;期末总结;

三月份:开学常规工作;信息技术课教学安排;学期或年度计划;学生电脑制作活动作品上报;教师培训及各教研组以农远为主题的教研活动;

四月份:组织教师参加电教学术作品评选;农远示范课评选或农远优质课展示;

篇5

针对新疆大学的多媒体教室现状,研究制定网络环境下多媒体教学设备的升级改造方案与建设标准,实现多媒体教学设备的网络集中控制管理和多媒体教室信息化管理,完善多媒体教室设备管理制度,完善信息化培训教案,从技术和管理层面辅助多媒体课堂教学,实现网络环境下多媒体教学质量的保障与提升。

关键词:

多媒体教室;教学质量;保障与提升

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径,是教育信息化发展的创新前沿,研究实现多媒体教室教学设备的网络集中控制管理和对多媒体教室进行信息化管理是实现多媒体教室信息化建设的核心任务。

一新疆大学多媒体教室的现状分析

新疆大学在多媒体教室的建设、运行和管理中出现的问题,分析总结为以下几点。

(一)缺乏符合我校教学实际的建设标准

由于对高校信息化建设规律认识不足,在我校多媒体信息化建设过程中,形成了先进行多媒体教室建设,后制定规章制度的工作思路。[1]

(二)存在重硬件、轻软件、缺现代化管理的现象

国内高校在信息化建设过程中,通常投入大量的资金进行多媒体教室的基础设施建设,倾向于购买“看得见”、“摸得着”的硬件,[2]往往忽略了建设后期对多媒体教室的有效管理与维护。导致多媒体教室建设完成后,没有足够的多媒体教室管理软件可供使用,从而降低了多媒体教室的利用效率。

(三)部分教师的信息化教育水平严重制约多媒体

教学质量的提升由于教师岗前培训中未进行系统的信息化教学培训,造成部分任课教师对多媒体教学设备操作不规范或误操作,影响多媒体教室的正常使用及教学进程。

二网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路及主要内容

(一)网络环境下多媒体教学质量保障与提升的研究思路

根据教育部《中国教育信息化十年规划》对教育信息化建设的总体部署和发展任务,结合中国教育技术协会技术标准委员会颁布实施的《多媒体教学环境工程建设规范》及内地高校信息化建设的工作经验,对新疆大学所有多媒体教室进行全面摸底,最终提出多媒体教室建设标准及现有教学设备的全面升级改造方案。

(二)网络环境下多媒体教学质量保障与提升的主要内容

构建一个集网络技术、音视频技术、多媒体技术、软件应用技术等于一体的先进的多媒体教室综合信息管理系统,从根本上解决多媒体教学设备的使用和管理问题。

1.确定多媒体教室中硬件设备的建设标准和升级改造方案

首先研究制定符合新疆大学教学实际的多媒体教室建设标准,依据标准对我校现有多媒体教室进行信息化升级改造。多媒体教室信息化改造项目基于顶层设计、分步实施、逐步完善,资源有效共享、多系统间设备最大限度复用的思路,[3]遵循安全稳定可靠、可扩展、技术先进性、操作维护简便性和经济实用性原则。

2.探索、引入可视化多媒体教室综合管理平台并开展应用研究

新疆大学拥有三个校区,三个校区共计165间多媒体教室,通过对我校多媒体教室进行调研,对各种规划方案比对、论证,确定基于网络环境下的符合新疆大学教学实际状况的多媒体教室综合管理平台建设方案,并在市场中筛选最符合我校多媒体教室现状的产品,对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。

3.探索研究符合新疆大学教学实际的多媒体教室管理与使用制度

制定新疆大学多媒体教室信息化建设规章制度,使我校的多媒体教学的硬件配备、软件应用、岗位队伍建设、资源库建设、现代教育教学设施的管理和使用上都有章可循。努力推进我校教育信息化又好、又快的良性发展,指导今后的多媒体教室信息化建设。

4.建立培训机制,制定培训教案,提高教师的信息技术水平

制定多媒体教室使用培训教案,以此规范任课教师对多媒体教学设备的操作。积极开展管理人员和教师的信息技术能力培训,提升信息技术能力、管理能力和执行能力,并逐步建立工作规范;完善教师信息技术能力考核标准,将信息技术能力评价结果纳入任课教师考核。本研究将采取多种方法和手段帮助任课教师快速掌握信息技术教学,更新教学观念,改进教学方法,提高教学质量。

三总结与展望

(一)总结

新疆大学现已成功地全面升级改造了多媒体硬件设备,从技术层面基本实现了网络环境下多媒体教室的教学质量保障的基本要求。具体总结如下:

1.明确符合我校实际多媒体教室建设内容和设备技术标准

通过走访任课教师、教务处及大楼部工作人员,分析总结各部门提出的宝贵意见,并结合中国教育技术协会技术标准委员会的《多媒体教学环境工程建设规范》,最终制定符合新疆大学实际教学状况的多媒体教室升级改造建设内容、建设标准和教学设备技术参数。

2.建立新疆大学多媒体教学设备的建设标准

(1)多媒体网络中央控制器

网络中央控制器具有一键开关机,讲动控制功能;投影机、计算机断电延迟保护;支持投影机的状态检测及用时检测;具有防盗报警功能,可远程锁定,防止非授权用户使用;支持本地电子课表管理。

(2)多媒体中控讲台

中控讲台预留读卡器安装位置,内含电子锁,可通过钥匙、校园卡开启,也可根据需求满足多个逻辑条件下开启。

(3)引入符合新疆大学教学实际的可视化多媒体教室综合信息管理平台

在经过升级改造的多媒体教学设备基础之上,引入了可视化多媒体教室综合管理平台系统。该平台系统有两部分组成:前端多媒体教室和后台主控中心,如图1所示,利用新疆大学校园网络,实现多媒体教学环境的远程控制管理。该可视化管理平台可以有效发挥管理资源再配置功能,加强设备使用过程监督,有效降低多媒体设备故障率,对多媒体教室的教学设备及教学过程进行科学有效地管理。

(4)制订网络环境下多媒体设备管理制度及使用手册

本研究以新疆大学教育信息化标准为依据,以教务处、网络与信息技术中心的工作实践中总结出的经验为重要内容,特制定了《网络环境下多媒体设备管理制度》、《多媒体教室管理人员岗位职责》等。以上规章制度能够有效地提高教室的利用率,为保障教学安全和教学质量奠定基础。

(5)建设可靠的多媒体教室运维保障队伍,完善多培训方案

初步建设了一支可靠的多媒体教室维护队伍,基本能在第一时间解决多媒体教室的教学设备故障,为提高我校多媒体教室的运行和维护做出努力,为提升多媒体教学质量和教学效果奠定基础。研究制定了新疆大学多媒体设备操作标准和规范,并制成培训教材,配合教务处在教师培训中加入此项内容,不断提高广大教师使用现代教育技术的水平,为不断提升多媒体教学质量奠定坚实的基础。

(二)展望

今后,要实现多媒体教室的数字化、网络化、智能化,进一步提升多媒体教学质量和保障教学安全;另要根据国家教育信息化的根本宗旨,在利用现代教育技术不断提升高校教育教学质量和人本培养质量方面,开展进一步的研究。

参考文献

[1]陈金玉.高校多媒体教室的运行机制和管理模式研究[J].中国教育信息化,2009,22(23):41-44.

[2]符南华,杨进东,陈亮.高校多媒体教室的分类及教学模式浅析[J].教育信息化,2003,16(1):52-53.

篇6

关键词 学科教室 探究实验设计 二次实验设计

中图分类号 Q-331 文献标志码 B

1 学科教室

学科教室是传统的教室、办公室、实验室、实验准备室、图书馆等功能场馆的结合体,可以让教学实验同步进行,既符合学生的认知规律,又恢复课堂的本真性。一方面让常态课与实验课的区别消失,另一方面教师自己管理实验器材药品、准备实验,让教师与实验员的区别消失,同时也让实验准备和实验过程即时透明,让实验设计和过程并行,避免了设计的盲目性,让理论实践并行,从而具有更突出的求真功能。

2 探究性实验设计

探究性实验设计是科学探究过程中解决问题的首要步骤,是学生历练探究思维能力的重要途径。其设计思路包括:围绕实验要求和目的、明确实验设计的原理、明确实验的变量和检测的指标、正确选择实验的材料和用品、合理设计实验步骤、注意遵循实验的对照和单一变量等最基本的原则、预测实验结果、得出结论并作出评价。

3 二次实验设计

二次实验设计是对首次实验设计方案和实施过程遇到的问题进行分析整改,在原设计的基础上进行改进和创新,从理念到步骤和细节,再到评价,体现学生实验过程中思维品质的提升和设计能力的成熟。

4 教学案例

本节课以高中生物《必修1・分子与细胞》第五章第一节“酶的本质和特性”江苏学业水平测试复习课为案例教学,充分利用我校生物学科教室资源,完成实验设计实施和二次设计。

活动一――探究酶具有专一性。活动内容:

(1) 说出实验设计思路和遵循的原则。

(2) 按设计步E(表1)进行操作出现的问题。

(3) 说说你对这些实验问题的思考并尝试重新操作。

(4) 实验中还应注意的事项并尝试改进。

学生总结:按照设计步骤(表1)操作,结果发现,由于冬季室内温度较低,操作中酶活性不够影响到实验效果;用碘液鉴定,结果发现1号试管内有蓝色产生,2号无色,说明淀粉没有被完全水解,这是因为酶活性不高引起的。实验结果说明温度这一无关变量未控制好,需要进行60℃保温处理,但处理后实验结果是两支试管均无明显的变色反应,无法证明蔗糖是否已经被水解。改用斐林试剂鉴定后,可以排除温度这一无变量的影响。此外本实验的目的是要探究是否有淀粉被分解,而不是探究淀粉是否被完全分解。所以只要检测分解产物是否存在就够了。

二次设计见表2。活动内容为:

(1) 说出再设计的理念思路。

(2) 还可以用两种酶一种底物方法证明酶有专一性,试设计。

(3) 谈谈改进后的实验感想。

活动二――探究影响唾液淀粉酶活性的最适宜温度。

(1) 说出实验设计思路。

(2) 按设计步骤(表3)进行操作出现的问题及你对这些问题的思考,并尝试重新操作。

(3) 实验中应注意事项并尝试改进。

学生总结:将底物保温在三个温度下,加入酶,经斐林试剂鉴定发现1、3试管内试管均有砖红色沉淀出现,分析可能是斐林试剂加热时改变了低温这一变量。改用碘液可以解决其影响,同时对最适温度的探究应该先做预实验确定温度范围,确定更小的温度梯度通过精敏比色分析寻找最适温度。

二次设计见表4。活动内容为:

(1) 再设计的理念思路。

(2) 说说不选用过氧化氢酶探究的原因及反应后不用斐林试剂检测的原因。

(3) 绘制酶活性受温度影响曲线,说明曲线的含义。

(4) 还可以用什么酶和底物来探究温度对酶活性影响的实验,试设计。

活动三――自主设计和分析pH对酶活性的影响实验,简要说明实验设计的材料、步骤、鉴定,绘制酶活性受pH影响的曲线模型。

学生总结:步骤和探究温度影响酶活性的实施相似但选材不用淀粉和淀粉酶的理由:

(1) 单一变量不可控。淀粉与碘的蓝色反应在pH为3~5的弱酸性环境下进行最灵敏,5

(2) 产物检测不可行。利用碘液来检测pH对淀粉酶活性的影响实验的实验现象:将淀粉加入体积分数为5%的HCl溶液后加入淀粉酶,经60℃保温反应,加入碘液后,呈现棕红色。在重复实验后,发现甚至会呈现出红色、褐色,且与滴加淀粉酶的时间有关(即淀粉于HCl中存留时间有关)。这是由于淀粉及其水解产物都能与碘液发生反应,原理是碘分子嵌入淀粉螺旋体中,形成络合物,且淀粉在酸性条件下加热,也会发生自然水解。因此,上述实验中淀粉在HCl中存留的时间不同,显色也不一样。即使在强酸环境下,淀粉酶失活,淀粉也可能不与碘产生蓝色反应,而呈现出红色、褐色等,不能准确检测淀粉酶于该pH下是否失活。那么是否就能用斐林试剂作为检测试剂呢?也不可行。斐林试剂的Cu(OH)2可与HCl产生中和作用,使斐林试剂失去鉴定作用。即使在酸性条件下,淀粉酶具活性,使淀粉水解成还原糖,也检测不出来。若利用磷酸盐-柠檬酸盐缓冲液调节pH,以唾液淀粉酶作实验材料,实验误差可能会减少。所以用淀粉酶来做pH对酶活性影响的检测实验需要考虑的因素太多。最好的方法还是改变反应底物与酶,用过氧化氢酶催化过氧化氢的分解来完成此实验。这样就能回避选择试剂中需要考虑的种种复杂问题。

5 总结反思

本节课的实验设计和操作由学生在老师带领下在学科教室内完成,学生的设计准备和课堂教学均以学科教室现场实验为背景,避免了设计的盲目性。将酶的三个实验分别从定性分析到定量分析再到自主选择类型,大大拓展学生的知识广度和深度,激发了学生的学习兴趣,锻炼其能力,提高了学科素养。同时江苏学业水平考核实验复习要求短平快,简明高效,往往缺乏课堂的理性思维和科学探究的空间。本节实验复习课堂设计的关键基于学科教室的资源支持,通过实验视频的精心引入,防止课堂时间等待和酶的高效性实验的危险性。三个实验设计内容从定性到定量的递进和优化层层深入,让学生的理性思维得到充分训练。设计和实验中问题的分析都有小组和教师的参与和点评,让知识应用准确定位。许多专家学者提出课堂深度学习概念,实验课堂上要让学生产生深度学习,教师要特别注意问题情境的创设(特别是在实验过程中遇到的问题一定要正面分析解决)、知识的对接、方法的迁移、思维的递进,走出“做实验不如做实验题”的认识误区。从本节课的教学设计以实验设计带实验过程再带实验设计,反复锻炼学生的理性思维和动手操作本领,其中学科教室的理论支持和实践平台功能突显,说明基于学科教室的实验设计和操作的必要性、优越性,对于江苏现行的学业水平必修考试中的实验复习是一种参照模式。教师要关注学生理性思维、科学探究能力的培养,这是一个渐进的过程。教师在平时的教学中,要创新教学环境、教学方法和教学评价,将提高学生的核心素养作为教学的价值取向,将总目标分解到每一节课中,做到春风化雨,润物无声之效。

参考文献:

[1] 朱正威.探究性学习实施中的几个问题[J].生物学通报,2006,(1):27-28.

[2] 李能国等.基于学科教室的生物学课程设计[J].生物学教学,2016,(9):13-14.

[3] 徐学福.科学课程的探究教学案例[M].重庆:西南师范大学出版社,2003,9.

篇7

基于白板的远程教育系统的设计

在这样一个教学环境中,白板、投影仪、跟踪摄像头作为最基本的设备,它们之间可以通过计算机和专用数据线进行连接。而其他设备(如话筒等)可以根据具体情况灵活地进行连接。

1.系统结构图

右图为基于白板的远程教育模型多媒体主教室系统设计图。我们把教师所在的教室称为主教室。在主教室,教师利用白板实时异地教学,主跟踪摄像头对教师的讲授情况及讲课内容进行全程跟踪摄像,并通过数据线传送至各个分教室;两个投影仪分别将教师的讲授情况和分教室学生的学习情况在对应的幕布上进行投影。

基于白板的远程教育模式多媒体分教室系统设计与主教室相同。我们把没有实际的教师在讲授,而是通过远程利用白板和投影仪呈现教师讲授内容和学生学习内容的教室称为分教室。分教室的教学设备情况与主教室相同,只是学生通过白板和投影进行学习,而没有实际的教师讲解。分教室设置专用的数据线与主教室进行连接,用以接收数字信号和模拟信号。副摄像头对教室里学生的学习情况进行全程跟踪摄像,并通过数据线传送至主教室。同时,两个投影仪分别将主教室教师的讲授情况和学生的学习情况在各自的幕布上进行投影。

把主教室和若干个分教室结合在一起,由主教室的主讲教师讲授,主教室的学生和分教室的学生一同学习,这样就形成了基于白板的远程教育模式。教师的讲授情况通过白板和投影传达给各个教室的学生,使异地学生共享同一教师的授课。

基于白板的远程教育模式的功能设计

1.资源共享

无论学生在主教室还是在分教室,都可以共享主教室的教师授课,共享主教室的教学资源,真正体现了资源共享的优势。

2.师生交互

在主教室,教师可以通过提问或讨论的方式与学生进行交流,实现师生交互的目的。在这种模式下,教师通过投影实时地观看分教室学生学习的情况,适当地进行交流,一个分教室的学生交流完毕,可以接着与另外分教室的学生继续交流。与分教室的学生进行交流时的投影画面是可以随时变换的,教师与学生的交互是通过跟踪摄像头对学生的跟踪摄像来实现的。如果条件允许,还可以实现不同教室学生之间的远程交互。

3. 白板交互

白板不仅可以呈现系统自带的软件与资源,还可以呈现多媒体计算机的界面。白板的应用克服了传统教学中的很多弊端,教师一方面可以充分应用白板的先进技术,随时调用其中的教学课件、教学图像、视频等资源;一方面还可以在上面书写和画图进行讲解。如果讲解的内容比较多比较杂,教师的身影容易遮挡住学生的视线,这时可以发挥白板的优势,将讲解的内容清晰地呈现在分教室的投影中。

教学功能比较表

基于白板的远程教育模式的课堂教学功能,与传统课堂教学的功能相比的优势如下表。

基于白板的新的远程教育应用模式

1.专题讲座

基于白板的远程教育模式可以应用于远程教育专题讲座。在这种应用模式下,可以组织多地区实时地进行专题讲座学习。主讲专家或教师面对的不再是单个阶梯教室或礼堂里的学生,而是大量具备该功能的多媒体教室里的学生,主讲专家或教师可以与不同学校的学生进行广泛的交流、探讨,不同学校的学生可以根据自身的实际情况与主讲人进行交互和学习。

2.观摩课教学

一流的名师不仅拥有丰富的教学经验,而且拥有先进的教学资源,这些资源只有名校的教师和学生才能受益。在基于白板的远程教育模式下,普通学校的教师和学生也可以共享观摩课的教学资源,以提高他们的教学质量。

3.实现“校校通”

在缺乏高质量的师资队伍的普通学校,尤其是欠发达地区的学校,在这种基于白板的远程教育模式下,学生不仅可以听到优秀教师的讲课,还可以实时地共享课程所需的各种学习资源。同时,学生和教师还可以通过投影相互交流,学生可以远程向主讲教师提出自己的问题和疑惑,教师可以进行远程指导,在这种环境的支撑下,可以不断提高学生的学习质量。

总结和展望

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一、多媒体教室的教学资源特点

多媒体教室能够通过网络获得更加多样的教学资源和学习资源,包括教学课件、教学视频、朗诵范例、专题片和相关图片资源等,教室可以通过网络获取更多的备课资源用于丰富课堂教学内容,学生也可以在课下通过网络获取更多的自主学习素材,尤其是在课程复习阶段,网络可以提供更多的复习试卷,学科工具和辅助材料,帮助教师完成更好的课堂教育,为学生提供更多的自主学习资源。

正式由于网络多媒体技术的应用,课堂教学内容得到了充分的扩展,教学手段也更加多样,更加适合展开互动教学模式和合作探究模式,更有利于学生自我开发,培养学生解决问题的能力。在中学语文的教学中,古诗文和文言文的阅读对于学生来说是难点,也是考点,利用多媒体教室的整合作用,可以让学生通过网络自主获取古诗文或文言文的背景资料,关键字词的释义和文章整体的表达情感,多媒体教室能够将这些内容整合成一个课件或者教学视频提供给学生,让学生更加高效的理解和掌握课堂学习内容。

另外,利用多媒体课堂的互动性,教师和学生进行更加积极的互动,通过互动交流和探讨,教会学生解决问题的思路,引导学生正确理解文章,鼓励学生自主探索解决学习中遇到的问题。在教师和学生一对一的交流过程中,教室也能够将学生学习过程中产生的疑问整合起来,优化课堂教育内容,根据学生的实际学习情况来安排教学环节和练习任务,通过多媒体课堂将学生的学习特点整合起来,实现更加高效的课堂教学。

二、利用多媒体课堂的整合能力实现教学目标

多媒体课堂的资源整合能力能够有效的扩展中学语文课堂的教学内容,优化整个课堂教学的过程,更有利于学生对于知识的掌握和认知,在多媒体教室背景下开展语文教育要掌握以下原则:

1.把握语文课堂的内容张力。利用语文课堂内容的张力来优化语文教学过程,是强化学生能力发展的重点。合理运用多媒体课堂,一方面要掌握数字化教学和传统教学内容的统一,让学生在课堂上专注于教学内容而不会因为教学环境受到影响;另一方面在教学资源的整合过程中,师生关系要得到充分重视,学生的心理变化,师生交流的变化都要有效把握。比如在古诗文单元中,可以多利用名人配乐朗诵的方式,让学生感悟诗歌所要表达的情感,教师要利用好这一教学手段,要教会学生如何通过朗诵者的语调和配乐分析诗歌的感情。这样学生才不会因为对于多媒体设备的好奇而分心。

2.重视教学生成,合理运用多媒体课堂。在整个多媒体课堂的教学实践中,包括知识导入、初步学习、课堂练习、深入讨论和知识总结几个环节,教师在每个教学环节中针对教学重点的教学生成很大程度上影响着学生的学习效率。教师要在教育过程中格外注意教学生成,作为教学内容的课堂体现,要分清资源利用场合,对于所有的课堂内容设计都要根据实际的教学环境进行优化,从而达到更加高效的课堂内容设计。例如中学语文文言文单元《师说》一文,全文强调了拜师求学的重要性,学生就会产生“为什么现在更强调自主学习?”的问题。教师在遇到这样的情况时,就要注意对于文章的扩展生成,首先要从辩证的角度分析,古时也不乏自学成才的学者,本文的核心在于要尊重教育和教师,看到古代和现代的教育区别,这样的问题与教学重点有所偏离,教师就要注重扩展生成不要过于冗余,将教学重点始终摆在课堂教学的首位。

3.重视交流合作,及时总结经验。多媒体教室的一大特点就是能够强化师生之间的沟通与交流,这样的交流比传统课堂中随机的讨论更具有普遍意义,教师能够更多的和学生进行交流,每个学生的个人想法都能够汇总到教师那里,这也是多媒体课堂对于教学资源的一种整合方式。现阶段中学教育改革明确提出了课堂教育要以学生为教育主体,重视学生个人能力的发展,教师就更需要和学生进行交流与讨论。教师通过与学生的交流能够更好的获得课堂教学反馈,有利于优化个人教育模式,学生在交流过程中更容易获得与自己能力相适应的指导,学生在解决疑惑的同时产生更加浓厚的学习兴趣,也能够通过合作和讨论获得更多的知识要点,更有利于学生自我进步与发展。

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现将2019年12月的工作总结如下:

一、资源管理中心建设工作

1、12月18日参加资源管理中心工作推进会,会中进一步明确要按照学校建立资源中心的目的推进具体工作,只对公共空间的使用情况进行监控,为领导决策提供数据依据。第一阶段的任务范围就是两个校区的公共教室,实现门禁(刷脸、刷卡)、预约、使用统计的功能,并在PC和手机APP实现,实施中尽可能利用现有设备。

2、12月23日参加资源管理中心平台建设沟通会,参会部门有资源管理中心、信息中心、发展规划处、艺设院和软件公司技术开发人员。针对平台开发的痛点和难点展开讨论。

①门禁要采用较先进的价格合理的硬件,能够满足3-5年的使用不被淘汰,同时考虑平台软件系统与硬件的衔接和整体建设周期问题;相关数据做好与信息中心对接。

②平台的管理权限配置、管理模式设置要分层级,管办分离,管理的具体方式与二级学院沟通。

领导明确近期工作部署:由软件公司人员尽快提供管理系统的框架图、流程图,进程框架要考虑时间截点,包含施工时间;并根据不同的门禁硬件做出项目报价;技术人员用10多天的周期搭建完成平台PC端。

二、樱花园校区公有房情况统计工作

1、对44个部门提交“公有房使用情况统计表”中21间没有数据的房间、空间进行测量统计,并将核实后的数据统计在合并表中;除后勤处外其他部门上报的房间面积统计完成。后勤处共上报167间房间,其中已核实20间办公用房面积,剩余房间情况与房产岗、综合岗沟通梳理后续工作安排。

2、完成樱花园校区5号楼服装综合楼地下室A、B、C区的空间使用情况核算统计,落实每个房间的确切使用部门和使用面积,为下一步的公用房调配、搬迁工作夯实数据基础。

3、根据樱花园校区各部门上报 “公有房使用情况统计表”中发现的同报、公用的教室、房间,联系各上报院系落实具体的使用情况排复计算的数据。

三、下一阶段工作计划

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论文摘要:多媒体教学已成为进一步提高高校教学质量的一项重要举措,但利用不当会降低教学效果,产生无效或负效的结果。适时、适度、适当地合理使用多媒体技术,才能切实提高多媒体课堂教学的有效性。建立激励机制,以制度建设来引导多媒体教学健康发展;利用行政资源加强监控力度,建设硬件资源,开发软件资源,提高多媒体应用水平,增强教务管理队伍服务能力是实现多媒体教学有效性的主要思路。

多媒体教学作为一种现代教育手段,越来越得到人们的高度重视,特别是随着教学规模的扩大,教育教学改革的深人,大力推进多媒体教学,已成为进一步提高高校教学质量的一项重要举措。

多媒体教学有优势,但利用不当会产生无效或负效的结果,浪费多媒体硬件资源。近几年关于多媒体教学方面的大量反思充分证明了这一点。多媒体教学最应该强调的是有效利用,而不是形式上的利用。

虽然各校早已发现多媒体教学中存在许多问题,但多年来仍未得到根本的解决。除了教师的教育思想、教育观念仍未适应现代教育要求、缺乏主动性,未能真正理解多媒体教学的本质、规律,优缺点、应用原则以及硬件方面有一个逐步改进完善的过程,教务管理部门没有及时制定多媒体教学使用规范和相关的规章制度、激励机制、监控机制,管理人员本身对多媒体教学认识不足、引导作用不充分、管理不到位也有直接的关系。

其实,教务管理部门可通过行政资源从制度上规范教师的教学行为,保障提高多媒体教学的有效性。

一、建立激励机制,鼓励教师合理运用多媒体教学

多媒体教学虽然有巨大的优势,但制作出有效的多媒体课件却不是一件容易的事,需要耗费教师大量的时间和精力,导致一些教师或者不愿意使用或者仅制作一些简单、粗糙的课件,或从网上下载一些现成的课件,不加任何修改就直接用于课堂教学,致使现代化设施不能充分发挥其潜力,影响了他们所任课程教学质量的进一步提高。

对此,应建立相应的激励机制,鼓励广大教师科学使用多媒体教学手段。具体可采取以下措施:

1.典型带动。通过组织各种活动,比如教学比武、观摩学习等,从中发现并树立典型,使广大教师领略现代化设施的优越性,营造良好的氛围,以此促进、激励教师积极有效地使用多媒体教学。

2.政策倾斜。建立多媒体教研基金(可与精品课程建设有机结合),开展对多媒体课件制作的立项及经费资助;对于课件制作水平高,高质量完成多媒体教学任务的教师给予一定的奖励。

二、以制度建设来引导多媒体教学向健康的方向发展

经过广大教育工作者多年的多媒体教学研究与实践,可以说对多媒体教学的优缺点、改进意见等方面已经有了较清晰的认识,现已到了该管理部门制定规章制度进行规范的时候了。通过完善制度建设、建立科学的质量标准、评价指标体系,来规范、引导多媒体教学,从而提高多媒体教学的有效性。目前一些高校管理部门已开始重视并积极制定出台相关的管理制度。

1.完善多媒体教学管理制度,并进一步强化相关制度的执行力度。在实际工作中,为了确保教学质量,管理部门应加强制度建设,如制定多媒体教学资源管理制度、多媒体教学准人制度、多媒体教学实施制度、多媒体教学评价制度和多媒体教学保障制度等。需指出的是,相关管理部门在制定、完善这些制度时,应有科学依据,做到具体规范、切实可行,各制度之间连贯一致、不重复不矛盾。

2.完善教学评价体系,及时交流总结经验,进一步提高多媒体教学水平。教学评价是对教学效果的总结,是保证教学系统成功运行的重要环节。教师制作的多媒体教学课件的科学性、有效性和教学效果究竟如何,主要通过教学评价结果来衡量。教学管理部门应充分考虑到多媒体教学的特点,建立一套针对多媒体教学的完整、科学的评价指标体系,通过评价指标引导教师正确认识和使用多媒体教学,促进多媒体教学水平不断提高。

三、利用行政资源加强监控力度

建立一套行之有效的多媒体教学质量监控体系,是促进多媒体教学健康发展的重要保障。

首先,要严把准人关,教务管理部门组织相关专家组对首次采用的多媒体课件的课程或教师,根据学校制定的质量标准进行审查,防止粗制滥造的课件进人课堂;对于不适合采用多媒体教学的课程,要停止使用多媒体课件;对于课件质量差和教学效果不好的教师,要限期整改或取消多媒体授课。

其次,要对多媒体教学的质量进行监控。可建立校、院(系)两级组织监控体系。院(系)一级主要负责监控多媒体教学的内容是否符合教学大纲和教学计划,课件的设计是否符合教育理论,是否科学合理,并负责日常的多媒体教学的检查。学校一级由教务管理部门组织专家、领导、同行和学校督导员、教务管理人员,采用定期、专项或随机检查等多种方式监控与评价多媒体课堂教学效果、教师职业道德等情况。同时教务管理部门可利用学生教学信息员组织,对日常多媒体教学情况进行实时监控,并通过开展期中教学检查及学生评教工作,广泛了解和听取学生对多媒体教学效果的意见,及时反馈相关教学质量信息,促进教学质量持续改进。

四、合理建设,使用硬件资源

虽然多媒体硬件资源的配置由相关的职能部门具体操作,但教务管理部门应积极主动与之沟通协调,根据师生的反馈意见,在科学分析研究的基础上提出合理化建议。如根据教学需要提出多媒体教室建设数量;投影幕布放置的位置;工作台高度及放置位置、配备的黑板大小等,便于多媒体教学与传统教学方式相结合。

1.加大投人,改善多媒体教学设施。实施多媒体教学必需要有丰富的教学资源。因此,要加强多媒体教室建设,满足教师开展多媒体教学的要求,同时通过改进硬件设施,简化多媒体设备的操作程序,以方便教师使用;同时积极促进多媒体与网络相结合,以便于实现远程教学。另外,可建设一定数量的教学录播系统教室,便于开展精品课程建设的需要。

2.建立协调统一的指挥系统,合理调度,提高使用效率。首先,要进行归口管理,努力提高设备的使用效率。其次,在多媒体教学资源的分配上,教务管理人员要对多媒体的使用范围有足够的了解,充分考虑课程差异和教师个体差异,做到供给和需求在有效的状态上趋于平衡,注重使用效率与效果。

3.加强对多媒体教室的管理与维护。多媒体教室的利用率一般较高,上课教师不停地更换,日常使用中不可避免会出现各类故障,如常见的投影模糊、音响效果差、设备损坏等,若不能及时处理就会对多媒体教学造成直接影响。为此应,建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。通过建立日查制度,做好对设备的定期检查与维护,延长设备使用寿命和预防故障发生。及时更换损坏的和老化的部件,减少推诱、扯皮,保障软硬件教学资源在教学过程中正常化。

随着多媒体教室数量的增加,为了提高效率,减轻维修服务人员一间间教室地往来奔波。可逐步采用多媒体教室群控管理系统,如远程设备遥控、广播通话、系统维护等先进功能,提高多媒体教学管理水平和效率。

五、加强多媒体软件资源的开发

学校要为教师提供制作多媒体课件服务平台,减轻教师重复收集制作工作量。如利用校园网络这个平台建立学校多媒体教学信息资源库,其内容包括:文本类素材、图形(图象)类素材、音频类素材、动画类素材。通过对这个信息资源库的共享,教师可以快速找到合适的教学素材和材料,促进课件制作效率的提高。

可采取多种途径逐步完善资源库建设。(1)根据实际需要,购买一些课程的CAI课件;(2)鼓励教师结合所授课程制作教学课件;(3)广泛宣传、发动广大教师积极搜集提供素材资源;(4)教务部门积极组织开展校际间课件交流,网上下载收集国家精品课程、网络课程方面的优秀课件等。

六、加强师资培训,提高多媒体应用水平和教学效果

1.加强对教师教育思想、教育观念教育,是提高多媒体教学有效性的先导。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应,应树立“以学生为中心”的教学思想。强调能力和素质,强调学习方法的指导,对课件进行精心设计。

2.提高师资培训的针对性。目前,高校的青年教师多数使用多媒体教学,然而教学效果优秀的不多,许多是为了省力,变成了懒汉的工具。因此,对青年教师应重点加强师德教育,增强使命感和责任意识,克服偷懒思想,引导其投人更多的精力,提高多媒体教学的有效性。同时加强对青年教师基本教学技能培训,从教态,板书、教学语言及教材处理等方面培养其教学基本功,把多媒体与传统教学有机结合起来。

中老年教师培训的重点是掌握基本的课件制作技术和多媒体系统的操作方法。