高中生物的学习技巧范文

导语：如何才能写好一篇高中生物的学习技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、高中生物理?W习中存在的误区

1.轻视对于物理概念的理解

这类现象其实并不少见，在很多同学中，我们都可以发现在学习物理量的时候往往只是注重其中的公式，而忽略了书中对于公式的定义的解释，这样的做法会在后期使得我们在解题的时候产生诸多不必要的困扰。举个简单的例子，当我们看到公式C=Q/U，对“使电容器两级板间电势差增加1V所需的电量叫做电容”这样的定义解释并没有给予应有的关注度，这样的做法在后期就会给我们带来困扰，首先在解题中就会产生一些干扰性因素，影响我们的思维判断。

2.不重视物理问题的方法及过程

在说这个问题之前，我们先来看一个例子，在很多年前，亚里士多德提出了一个观点：物体下落的速度和它的重量成正比，许多学者甚至在千百年来都没有质疑过这个观点，首先是因为它看起来无懈可击，再加上它出自于亚里士多德之口，提出反对意见不就等于挑战权威吗？权威当然是不可挑战的。但是在后来，伽利略发现了这个理论中的漏洞，并做了相应的实验以此来证明亚里士多德的观点是错误的，很明显伽利略是正确的，而千百年来人们都信以为真的理论竟然就这样不攻自破了。这个例子其实恰恰说明了一个问题；很多时候做学问做实验的人都没有去在意前人提出的观点可信度究竟有多大，他们只是理所当然的去接受，从来没有想过去质疑，如果不是伽利略发现了亚里士多德理论中的疏漏，可能到现在我们都会觉得亚里士多德的观点至今都是无法辩驳的。因此，我们高中生在很多程度上也是这样的，对于书本上的知识点有时候只是去接受，很少去思考，这样的做法很难不走人误区。

3.忽视课本插图的理解与应用

我们在看物理书的时候，都会忽视插图，其实插图就是为了配合知识点而存在的，很多时候语言文字无法说明清楚的现象，通过看插图就可以一目了然。但很明显，我们时常忽视课本中的插图的作用，也没有想过去应用它们。物理学大多比较抽象，如果仅仅是依赖枯燥的公式，不仅不能很好的理解，有时候还会很容易陷入学习中的误区，很多时候我们不是被书中的知识点混淆的，而是被自己太多的思考而搞乱的，正是因为学得多懂得多了，在思考问题的时候考虑的方面也多了，而插图的存在实际上就是帮助我们更好的理解书中的内容，做到学以致用。

二、高中生物理学习的技巧探究

1.重视观察和实践能力

简单来说，理科性质的学科主要都是基于一定的实验基础之上的，毕竟理论知识相对来说较为枯燥而又不好理解，而相关的实验在做起来的时候会对我们的理解力提升一个层次。因此，要想提高学习物理的技巧，重视观察和实践能力的培养是十分重要的。经常性的实验不仅能够帮助我们培养多方面思维的能力，避免走入学习的误区，同时还能够培养自己独立的思考能力，并且通过自己特有的思考能力产生比较富有创造性的思维特征，从而实现除了理论解题之外更有现实意义的实验解题的最终目的。

2.改掉依赖参考书的习惯，学会培养自己独立的解题能力

很多时候，明明一道题自己是会做的，但是就想知道这道题在参考书中的具体解题步骤便一看究竟，这样一来，我们原本想要的独立解题的心态就没有了，长此以往，一遇到题目不是事先想着如何解决，而是翻开参考书，这样的习惯如何能够帮助我们正确应对物理学习小误区呢？同时，参考书会对需要解答的题目罗列出一部分公式和概念，这对本来公式概念就不算特别熟悉的我们来说无疑是有害的，不仅让我们失去了一次自我梳理的机会，在对薄弱环节的提升上可以说是又少了一个合理手段。

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关键词：高中生物；高中生；高效课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0135-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.087

高中生物教学在高中教育阶段具有重要的作用，不仅与高中生的日常生活联系密切，还会促进高中生的成长。高中课程改革的进一步开展，给高中生物教学提供了发展的机遇，高中生物教师需要明确教学目标，认清当前的教学现状，从实际学情出发，选择适合高中生学习和探究的生物教学内容，创设高效的课堂情境，利用现代化教学手段，激发高中生的学习兴趣。高中生物新课程标准提出：高中生物教学要面向全体学生，鼓励高中生进行探究式学习，注重与现实生活的联系，全面提升高中生的生物素养。但是，在当前的高中生物教学中还存在一些问题，比如，高中生物教师教学手段单一枯燥，高中生对生物学习不重视，生物课堂教学效率低等问题，严重限制了高中生的学习和发展。因此，如何有效提高教学效率，构建高效的高中生物课堂，就成为了高中生物教师需要思考的问题。本文根据笔者的实际高中生物教学中的经验，结合具体教学案例，阐述构建高效高中生物课堂的策略。

一、 利用多媒体技术，拓宽学生的学习思路

多媒体技术作为当前高中教学的重要辅助手段，对于提高教学效率具有重要作用。多媒体技术改变了传统课堂教学的弊端，增强了课堂的知识性和趣味性，能有效调动学生的学习积极性，拓宽学生的学习思路，全面提升学生的学习效率。在高中生物课堂中运用多媒体技术更具有得天独厚的优势，生物教师可以将生物知识制作成电子课件，不仅节省了板书的时间，还能够促进新旧知识的有效衔接。还可以给学生播放生物实验的演示视频，让学生对生物有更深层次的了解。比如，讲高中生物《细胞中的元素和化合物》，教学应该重点渗透以下几点：从元素水平就可以看出生物的物质性；组成生物体的元素的作用；生物体的大量元素和微量元素是依据含量划分的，不可轻视微量元素的作用。在教学时，我充分利用各种教学资源，做出了详细的备课，首先我利用多媒体给学生展示了教学目标和教学环节，让高中生做到心中有数，然后在大屏幕上给学生播放组成地壳和组成细胞的部分元素含量表、玉米和人体化学元素对比表等等，并且利用教材中的思考问题，引导学生观察教材中化合物种类及其含量表，获得组成细胞的化合物知识，提高学习能力。

二、 创设教学情境，激发高中生的学习兴趣

课堂教学情境的创设为教师授课带来了方便，教师可以根据课堂教学内容和学生的认知水平创设生活化的教学情境，以促进学生对课堂产生好感，从而全身心地投入到课堂知识学习中。高中生物教师需要深入挖掘教材内容，善于创设多样性的教学情境，将生物知识与教学情境有机结合，让高中生在实际情境中增强学习动力，掌握学习技巧，培养学习习惯。不同的课堂教学情境具有不同的作用，高中生物教师应该结合实际进行选择和运用。比如，讲高中生物《 DNA是主要的遗传物质》时，教学目标是让学生了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型；了解噬菌体的基本组成；了解遗传物质的特点；理解噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论。在教学中我创设了轻松愉悦的课堂教学情境，首先给学生播放了格里菲思的肺炎双球菌转化实验，通过分析实验过程，使学生确信S型死细菌细胞中含有某种转化因子。再播放艾弗里的体外转化实验，引导学生明确只有DNA具有转化作用。接下来给学生播放赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验，让学生通过观察和分析得出子代噬菌体DNA和蛋白质都是在注入细菌体内的噬菌体DNA指导下完成的，说明DNA是连续的。

三、结合日常生活，增强生物实验的实效性

高中生物与日常生活联系密切，学习生物知识对日常生活具有指导作用。因此，高中生需要发挥主动性和积极性，积极配合生物教师，努力学习生物知识和技能，提高生活能力和适应能力，促进养成终身学习意识。同时，高中生物实验在教学中是不可忽视的，通过实验能够丰富学生的视野，有效巩固教材所学知识，锻炼高中生的实践能力。因此，生物教师在教学中需要提高实验的教学水平，给学生提供自主探究的实验机会，促进全体高中生共同进步。比如，做实验“使用高倍物镜观察几种细胞”时，为了提高学生的课堂参与度，激发高中生的实验兴趣，我在课堂通知学生自带一种植物或者食物，然后在课堂上与其他同学一起做实验。这样学生的积极性很高，有带水果的，有带树叶的，有带蔬菜的，还有带头发的。在实验教学中我首先给学生讲述了实验的注意事项和实验步骤等，帮助高中生正确进行实验，规范学生的实验操作，以提升学生的实验技巧。然后我把高中生分成合作小组，每个小组成员明确分工，然后进行生活化的实验，这时学生都争先恐后地制作临时装片，表现出强烈的求知欲和探究欲，也进一步掌握了不同生物细胞的相似点和不同点。

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关键词：新课改；高中生物；有效教学

近年来，生物作为社会发展中的一门重要学科，在高中教学中也占有重要地位，是高中教学中的基础性学科。高中生物肩负着向学生传授基础知识，以及培养学生实践、创新能力等重要任务。在新课改理念的渗透和影响下，注重素质教育和培养创造性人才和应试教育影响下对分数的追求，以及生物课时少而学科知识广而抽象的问题日益突出，使广大的生物教师在新课改中畏首畏尾，放不开手脚。导致新课改在落实的过程无法达到真正的效益。那么，如何提高高中生物教学有效性成为当下亟待解决的问题。

一、新课改下高中生物教学存在的问题分析

（一）课程资源较为匮乏

这方面的问题主要体现为课程资源没有与新课改的理念相结合，无论是在习题的选取上，还是试题的选取上，均没有利用新课改理念对教学实践进行实质性的指导。部分高中生物教师在实施多媒体教学时，只是单一化地罗列相关知识点。显然，有限的课程资源与新课改下高中生物教学的需求极为不符。

（二）学生现代意识不足

基于高中生物教学过程中，教师受到传统观念的影响，往往呈现“重知识技能的传授，轻现代意识的培养”的现象，从而使得学生在学习生物知识时，现代意识尤为不足。此问题进一步便会导致学生对生物学习积极性不高，无法活跃课堂气氛，也无法达到优化学习的目的。

（三）教师教学手段有待提高

教师作为传授知识的主体，自然需要具备一套具有时效性与科学性的教学手段。但目前高中生物教学的教学手段却较为匮乏，主要表现为：受固有的传统教学模式的影响，没有及时更新教学理念及模式，进而导致在备课与讲课时，往往只注重理论，而忽略了实践意义，在无法满足学生学习需求的情况下，也使教学过程无法体现出有效性。

二、新课改下高中生物教学的有效途径

（一）培养学生的现代意识

培养学生的现代意识，是新课改下高中生物教学的有效途径之一。在高中生物教学过程中，高中生物教师重视培养学生的现代意识，注重学生的全面发展。对高中生物教师而言，教师在教授高中生物课程知识的时候，应偏重于培养学生的现代意识，提高学生的生物科学素养，将提高生物学科学素养作为生物课程的主要目的，以培养符合现代生物发展的生物科技人才。

（二）提高教师的自身素质

提高教师的自身素质，是新课改下高中生物教学的关键。高中生物课程教师应深入理解新课程改革的内涵，发挥新课程改革的指导作用，以新课程改革理论指导高中生物课程教学。提高高中生物课程教师的自身素质，应从提高生物理论知识和开展生物实验两个方面入手。一方面，高中生物教师要适应新课改对高中生物的要求，与时俱进地学习现代生物科学。另一方面，在开展生物实验的过程中，应在熟练掌握实验的基础上，指导学生进行实验。

（三）大力开展探究式教学

大力开展探究式教学，在新课改下的生物教学中也必不可少。在新课程标准下，倡导探究式学习，学生通过自主、合作、探究的方式，主动参与到活动中去，提高获取知识的能力。对高中生物教师而言，高中生物教师要采用探究式教学方式，根据学生的兴趣选择一些探究式问题进行教学，引导学生自主讨论、辩论等为主要的学习方式。这样学生在教师的指导下，通过认真观察发现问题，进而探索问题，提高探究能力。与此同时进行探究式教学时，可以根据教学内容创设问题，让学生思考，根据搜集的资料进行分析，得出解决的方法。

（四）合理地优化课程资源

合理地优化课程资源，在高中生物课程教学中也不容小觑。生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题由来已久。合理地优化课程资源，就是要把生物课堂教学和实验教学结合起来，把要教授的知识点通过实验的方式来传授给学生。在合理地优化高中生物课程资源方面，整合生物课堂教学与实验教学关键是教师应转变思路，在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，把课堂带到教室与实验室以外开展教学。

（五）营造轻松的课堂氛围

营造轻松的课堂氛围，也是高中生物课程教学的重要举措。新课改下的高中生物教学，要注重发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。在高中生物课程教学中，高中生物教师应做好生物课程教学与生物课程知识的衔接性工作，在调动学生学习积极性的同时，不失时宜地深化高中生物知识，使学生在轻松的课堂氛围中乐于学习生物知识，主动地参与到课堂中来，自主思考。

（六）紧密联系学生生活实际，实现生物课程的生活化，激发学生的求知欲

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关键词：高中生物 学习 问题 对策 研究

高中生物是高中阶段一门重要的课程，尤其是对理科生来说更是要学好。高中生物的学习涉及到很多方面，要学好高中生物，首先要从学习目的上进行明确，明确学习目的后还要寻求好的、科学的学习方法，最后还要有积极、勤奋的学习态度。本文首先分析了高中生物学习过程中存在的一些问题，并针对问题进行了详细的分析，最后提出了相应的对策助力高中生物的学习。

一、高中生物学习过程中存在的问题

在高中生物学习过程中，一般会存在以下三个方面的问题，具体表现为对生物学概念的理解方面，高中生自身对生物学习的态度以及教师在教学过程中的把控，下面对这三个问题进行逐一的分析。

首先，是学生对生物学概念的理解方面存在偏差。高中生物教材中的一些概念与我们平常所接触到的一些概念是不一样的，它体现了生物学的科学性和严谨性。生物学的发展是最近一个世纪以来的产物，出现了一些新兴的生物学概念，与传统的语文、历史等学科是有区别的。高中生物是学生接触生物学的开始，很多新兴的生物概念对他们来说还是比较陌生的，如酶的概念、淋巴循环的概念等。其次高中生物中的一些概念也是很抽象的，不容易理解，如针对人体染色体的定义，教科书上是这么写的：是细胞内的一种聚合体，里面含有具有遗传物质的DNA，可以被碱性的材料染色，就其物质的本质来说就是脱氧核糖核酸。在染色体的定义中涉及到了很多的概念，有化学的、有生物的，有材料的，这些概念融合在一起就构成了生物学的概念，这对于高中生来说理解是有所困难的。

在高中生物中，有一些概念从感性思维上也是不好理解的。比如，根据人们的一些常识，认为皮肤不是一种器官，而在高中生物教科书上则定义为人体最大的器官是皮肤，以及人体内的水分占人体重的50%以上。这些概念在无形中破坏了高中生之前形成的惯性思维，阻碍了他们对高中生物概念的理解吸收。

其次，是高中生自身对生物学习的态度有不积极的地方。高中生在学习过程中接触到的一些知识和概念都是从书本、课堂上得到的，而高中生物中的一些概念和知识一般要从实验中观察出来的，概念和知识也比较抽象，会影响理解程度。所以这样会导致有些高中生遇到困难选择逃避，自身的恐惧和理解的困难，导致了高中生的学习态度出现不积极的因素。高中生物教材中的有些知识与常规知识是不一致的，学生要把之前的认识彻底需要一个过程，这个过程是比较艰辛的，如果学生在学习态度上不积极，那么会对高中生物知识的认识和理解缺乏动力，也不会达到相应的学习效果。

高中生物的知识学习同时需要理性思维的支持，例如，DNA的双螺旋结构，如果没有理性思维的支持是理解不了的，双螺旋是一种什么样的结构，跟我们所见到的双螺旋结构的不同点在哪里，DNA双螺旋结构是怎么发现和定义的。这些知识在教材上是没有很好的逻辑解释的，这需要学生的理性思维和课外阅读来支撑。如果学生没有很好的学习态度，那么学习高中生物将是很费力的，因为高中生物在高考中占的比例非常小，学生也不会花费很大的精力在高中生物中，如果学习态度再不积极，那么高中生物的学习将无从谈起。

最后，是教师在教学过程中缺乏对教学内容的把控。高中生物的任课教师很多都没有进行过专业的培训，自身对课程内容的理解也仅仅停留在表面上，所以在教学中也只是把知识照本宣科给学生，导致学生对知识的理解不够透彻。教学方法也比较单调，比如在讲解DNA的双螺旋结构的时候，不做过多的讲解和讨论，仅仅把概念传递给学生，这样就调动不了学生的好奇心和学习的兴趣。教学过程中也不能很好的调动起学生的感性思维，比如在讲解细胞的有氧呼吸时，细胞进行有氧呼吸的原因在哪里以及是如何进行的，这是常规的理性思维的讲解方法。这没有与感性思维相结合，通过具体的例子来进行对比讲解，导致学生对这一个概念的理解还停留在死记硬背的表面上。

二、高中生物学习的对策研究

高中生物的学习需要学生和教师共同的努力，学生要端正学习态度，教师要丰富教学手段和方法，针对高中生物学习过程中出现的问题，分析其中的原因，针对性的提出了相对应的研究对策，具体对策如下：

首先，要转变高中生对高中生物的学习方式。目前高中生物的教学和学习处于一个比较尴尬的地位，所以为了在这尴尬的境地中取得较好的成绩，必须要转变高中生对高中生物的学习方式，这显得尤为重要。

在讲解一些概念的时候，可以采取类比联想的方式让学生加深对概念的印象，从而提高学习效率。比如在向学生介绍科学史上光合作用的发现过程时，通过向学生介绍科学史上光合作用的发现过程，让学生了解自然科学的研究方法：观察――探索――猜测――定量，严格的实验，同时加深对光合作用原理的理解。同时对光合作用的定义进行生动的讲解，让学生在学习生物学的过程中充分发掘自己的想象力，提高学习兴趣和学习效率，加深对生物学的理解。通过教学把课本上的知识与现实生活相结合，发挥学习效果。比如沼气的形成过程就是发酵的原理，伤口愈合则与血小板有关。

其次，是教师也要转变自己的教学方式。高中生物学的教师一方面要加强自身业务的学习，提升自身的教学技巧，改变传统的教学方式，将理性思维和感性思维教学有机的结合起来。比如在讲解“叶绿体”的相关知识时，可以把一些相关的图片、动画和视频结合起来进行教学，从而加深学生对知识点的理解。

在教学过程中要设置一些实验环节，美国的教学界有这样几句话“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解”，故一个概念在学生头脑中的构建更需要学生的积极参与才能理解识记。如在学习鱼纲的主要特征，可以为学生提供鲫鱼，让学生通过观察和解剖鲫鱼来总结归纳鱼纲主要特征。还可以利用录像、幻灯片、模型、挂图、实物、标本等给学生提供原型或典型例子，使学生从中发现概念。改变教学方式还要充分挖掘学生的想象力，必要的时候把课堂设在教室之外，到工厂、野外进行观察，对课堂上的概念进行伸展阅读，达到良好的教学效果。

三、结语

高中生物的学习是高中学生学习生物知识的一个重要的组成部分，这就要求教师在教学过程中要正确引导学生掌握生物学习的方式方法，积极排除学生学习的障碍，提高学生学习效率，需要学生和教师以及学校三方面共同努力，学生和教师要形成良好的互动，共同提高。

参考文献：

[1]贾玉玲，张英.浅议高中生物教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013，（16）.

[2]潘文平，康浩，石贵玉.高中生物探究性学习存在的问题及对策[J].教学研究，2013，（03）.

[3]卢汉青，冯小芸等.新课程下高中生物学习存在的问题及对策――以西安地区为例[J].价值工程，2013，（27）.

[4]刘馨.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].生物技术世界，2015，（05）.

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【关键词】高中生物 教学目标 教学反思 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.012

高中生物与人们的生活息息相关。在学生的日常生活中有很多涉及生物知识的问题需要学生去解决。所以高中生物是一门实用性的学科。同时，这是一个信息化的社会，有许许多多的生物知识可以在互联网上被找到。这是说明高中学生在学习生物时，生物知识点的记忆是次要的，学生最重要的是学习生物的简单的探索方法和培养一些基础的生物逻辑思考能力，这些才是学生以后会用到的东西。高中生物老师的教学目标在督促学生在生物考试中考取高分的同时，要培养学生基本的生物学习素养和探索能力。而学生学习的目标也应该更加偏向实用化。毕竟，不是所有的学生在以后的就业方面都涉及一些深奥的生物知识。

高中学生在学习生物知识的时候应该将生物知识与实际生活相联系。现在的高中生物教学受到应试教育的影响，对生物考试的分数关注太多，对生物知识的探索、理解和运用关注太少。但是，随着考试方向和考查内容的转变，高中生物教师应该更加重视生物知识点背后的探索方法和运用能力。现在的高中生物教学方法应该是多变的、灵活的。同时高中生物教学方法也应该适应这个年龄阶段的学生的需求。课堂的教学气氛不该是沉闷、枯燥、取而代之的，而是生动、有趣的。

一、高中生物的教学目标

学生经过初中三年的学习初步掌握了一些基本的生物学习素质和生物探究方法，同时学生还学习了一些基本的生物知识。在高中，学生学习的生物内容更加多、难度更加大、生物知识点之间的联系更加琐碎。同时学生查找生物知识的能力更加突出。所以高中生物老师的教学目标和教学方式应该符合这个年纪的特点。

在八十年代的时候，老师和家长都认为一个学生学习优秀一定是拥有优秀的考试成绩。学生为了自己考试成绩更加优异，对各科的知识点都喜欢死记硬背，再加上题海战术。这样的做法会导致学生的考试成绩的确十分优秀，但是一个人解决生活和工作中的实际问题的能力却十分低下。换句话说应试教育十分容易培养一大批高分低能的学生。而在当下，我们普遍的认识是一个人的考试分数不是决定这个人优秀的唯一标准。我们的考试也在变得多远化。生物知识不再是我们考查生物学习的唯一方面。在生物考试中，越来越多的比例倾向于考查学生生物探索方法和生物的逻辑思维方向。这是时代的要求，也是考试制度不断改变得方向。

学生的学习目标应该要随着老师的教学的目标的改变而不断变化。首先，高中学生明确自己的专业方向。如果有想从事生物方面的工作的学生在高中生物课上就必须掌握大量的生物知识和一些复杂的生物探索方法。如果学生认为以后不会从事生物方面的工作，那么高中学生的学习目标就可以低一点。可以掌握一些需要考试的生物知识和一些基本的生物探索方法。学生的学习目标是与学生以后的发展的方向息息相关的。

所以，高中生物老师的教学目标不可能仅仅局限于考试的分数，同时还要培养学生的生物的学习素质和探索欲望。让学生掌握一些浅显的高中生物学习方法和学习技巧。以及一些生活中会用到的生物生活小常识。而学生的学习目标是根据老师的教学目标，再加上以后发展方向的考虑制定的。

二、高中生物教学的一些缺点需要教师注意和改变

现在的高中生物教学依旧有着一些缺点，这些缺点有一些是历史的残留的生物教学问题，有一些是生物老师尝试改变高中生物教学模式后所制造的新问题。历史的残留问题是不容易被高中生物老师所解决的。比如，高中生物的课后作业是非常多的，学习的生物内容也十分琐碎和庞大，这导致高中学生对生物问题自主思考的时间十分少。这是现在的生物教学不能解决的历史性的生物问题。但是，有这些问题所导致的影响却可以被减轻，只要高中老师注意不重复布置例题，一个问题不要反复布置给学生做，每天都留下一点点时间给学生思考。那么学生的学习负担一定会大大地减少的，学生的自主学习的能力也会提高。而，那些新的教学问题则是那些尝试着改变高中生物教学模式的老师所制造的。举个简单的例子，有一些高中生物教师认为生物教学课堂的气氛很枯燥，需要进行一些改变，让高中生物教学课堂处于一种轻松和愉快地学习氛围中，于是老师就经常性的开一些玩笑。这些玩笑与生物教学没有十分密切的关系。这就养成了一些学生的不好的习惯。他们总是在生物课堂上开玩笑，让整个生物教学课堂经常笑闹不止。课后，这些学生却没有学习到什么新的有用的生物知识，只是嘴上的功夫练得很深。

这些生物教学缺点有一些是很难改变的，有一些生物教学缺点却很容易被改变。如果想让高中生物教学课堂变得生动和有趣。高中生物教师可以对要讲解的生物知识点上进行拓展。用一些有趣的、自我的观点去解释这个结论的得出。或者是在生物教学课堂上，为高中学生讲解一些有趣的生物小常识和生物故事。

总之，高中生物教学的课堂是避免不了所有的缺点的，我们只需要改变那些很容易被我们改变的教学问题，而那些由客观事实所造成的生物教学缺点只需要高中生物老师减轻这些缺点所带来的不好的影响。但是，每一个高中生物老师都应该拥有不断改进生物教学课堂的意识。

三、高中生物教学方法应该是适应时代的方法

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【关键词】新课改 高中生物 教学 有效途径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.116

从我国的高中教学体系来看，生物始终都是一门十分重要的学科，是培养学生综合能力的重要途径，同时，高中生物作为一门基础性学科，其主要在于向学生传授基础学科知识，同时培养学生的创新素养、实践能力等。在新课程改革的背景下，素质教育的发展使得高中生物教学的目标变得更加丰富，同时也对教学实践提出了更好的要求，尤其是在提升高中生物教学的有效性方面，更是高中生物教学创新与发展的重要方向。

一、高中生物教学有效性的特征

（一）问题特征

生物教学的问题特征指的是在高中生物教学中的问题设计、问题分析、问题解决等等环节，其核心理念是通过问题的发现、探索以及解决，从而更好地进行教学活动。在整个过程中，教师要突出生物学科的问题性特征，根据相应的教学内容来创设情境，从而引导学生进行提问，并且帮助学生进行问题的分析和解决，获取生物学科的理论知识和实践经验。通过问题式的学习活动，高中生物教学能够更好地培养学生的探究意识和创新能力，进而真正地实现综合能力的提升。

（二）探究特征

探究特征是生物教学的主要特征之一，高中生物教学十分强调对知识的探究和思考，这是其作为自然学科的重要特征。同时，在高中生物教学的过程中，教师应该充分地关注学生的学习特点，充分结合学生的思维方式，引导学生进行探究式的学习和研究，从而帮助学生掌握探究学习的方法和技巧，让学生逐渐成长为主动学习者。通过探究式学习的开展，学生的学习积极性会得到增强，也会在长期的探究实践中养成良好的W习习惯。不仅如此，探究学习能够让学生获得丰富的知识储备，为长期的生物学习创造良好的条件。

（三）实验特征

生物学科的核心特征之一就是实验性，实验教学是生物教学的重要基础，也是生物教学所不可缺少的重要组成部分。实验教学能够有效地提升学生的学习效率，实验的演示和操作能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生更加深刻地感受到生物学习的趣味性，也使得学生对生物知识的理解更加深入。不仅如此，生物教学能够通过实验来为学生揭示生物理论原理，这是学生形成正确生物学习观念的重要支撑。因此，教师要科学合理地开展生物实验教学，从而提升教学的有效性。

二、现行的高中生物教学模式的缺陷

（一）教师素质较低，学生缺乏现代意识

从多方面的调研结果来看，我国高中生物教师的整体素质不够高，很多教师并未深入地研究新课改的内涵要求，也没有理解教学创新的重要性，其本身的生物教学水平难以满足现代化教学的需求。同时，学生群体也普遍缺乏现代意识，这使得教学的有效性难以得到提升，并且在长期处于应试教育体制的背景下，学生的学习模式逐渐固化，被动式学习的习惯难以转变。从教师的角度出发，教师没有树立积极创新的教学理念，并不重视对学生现代意识的培养，使得高中生物教学处于停滞不前的状态中，也难以达成有效性教学的重要目标。

（二）师生关系不融洽，学生自主性被忽视

从现行的高中生物教学来看，虽然新课程改革推动高中生物进行了一定的创新和发展，然而其陈旧落后的教学理念并未转变，不融洽的师生关系便是该理念的重要体现。由于教师长期作为教学的控制者，学生难以与教师进行良好的沟通与交流，尤其是在教学方面，教师对学生自主性的忽视十分严重，没有给予学生自由学习的空间，导致学生的自主创新意识受到了压制，最终影响学生的学习效率，妨碍了教学有效性的提升。

（三）教学模式传统落后，教学方法有待创新

现阶段，高中生物教学模式还处于传统落后的状态，尤其是在一些经济欠发达地区，教师仍然采用传统的教学模式，将高中生物教学当作传达生物理论知识的工具。传统的教学模式与现代化人才的培养要求之间存在很大的偏差，甚至违背了人才全面发展的根本目的，这极大地阻碍了高中生物教学有效性的提升。另外，高中生物的教学方法也有待创新，单纯灌输式地教学方式已经无法产生良好的教学效果，纯粹地理论教学也无法满足学生的实际需求，这是现行高中生物教学的重要缺陷。

三、新课改下提高高中生物教学有效性的途径

（一）提升教师综合素质，培养学生的现代意识

提升教师的综合素质是高中生物教学发展的必然要求，也是提升高中生物教学有效性的重要途径。通过提升教师的综合素质，教学实践活动将会更加符合学生成长与发展的要求，教师对于教材的研究也会更加深入，其教学效率和质量也就得以保障。另外，高中生物教学的发展也离不开对学生现代意识的培养，因为，学生学习思想的转变是教学创新与发展的关键，也是学生实现全面健康发展的重要基础。

（二）构建和谐师生关系，注重学生的自主性

和谐的师生关系能够营造出良好的学习氛围，这有利于激发学生的学习兴趣，为学生的持续学习提供动力。同时，在和谐师生关系的基础上，师生之间能够更加畅通有效的交流，从而使得教师能够更加准确地掌握学生的需求，并且开展更加符合学生需求的教学活动。另外，学生的自主性也应该得到充分地重视，教师要根据学生的心理特点以及知识掌握程度来进行调整和改进，为教师提升教学效率给予支持，最终促进高中生物教学有效性的提升。

（三）优化教学模式，创新教学方法

在新课程改革不断深化的背景下，高中生物教学模式应该进行优化和改进，主要是对教学方式的丰富和拓展，包括合作学习、探究学习等等，通过为学生提供多样化的学习方式，学生对于学习的主动性将会增强，其综合能力的提升也会加快。同时，教师还要主动地创新教学方法，根据学生的实际需求，选择科学有效的教学方法，并结合教学实践不断创新，从而让学生能够更加熟练地掌握高中生物知识和技能，真正实现全面健康的发展。

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关键词：高中生物；课后习题；策略

新课改背景下，高中生物教学模式发生了巨大的变化，其中，新教材的使用无疑推进了生物教学向前发展。新教材的课后习题更加科学化和多样化，大大加深了学生对课堂知识的理解，提高了生物教学的质量。笔者根据多年的高中生物教学实践，对新教材课后习题的利用颇有心得和体会。下面我们就来谈一谈课后习题的利用方法。

一、运用“基础题”和“拓展题”提高学生的解题技巧

生物习题的作用主要是促进学生对基础知识的巩固和应用。然而受一些客观条件的限制，教材不能够设置足够的习题供学生练习。因此，教师要深入分析和挖掘教材中的课后习题，进行适当的“一题多练”安排，用一道题映射多种练习方法，不但能提高学生学习的兴趣，还可以减轻学生做题的负担。例如，对“孟德尔的豌豆杂交实验”这一节的一道课后习题，可以作如下变换：原题中“人眼的虹膜有蓝色和褐色之分，蓝色受隐性遗传因子影响，褐色受显性遗传因子影响。如果蓝眼男人和一个褐眼女人生下一个女孩，那么这个女孩是蓝眼的概率为多少？（已知女人的母亲为蓝眼）”。答案有“1/2、1/4、1/6、1/8”。我们就可以把这道题换一下形式，比如“生下蓝眼孩子的概率为多少”“如果女人的父母均是褐眼，且有一个蓝

眼的姐姐，那么生出蓝眼女孩的概率为多少”等等。通过对习题的变形，可以让学生掌握各种关于“分离规律”的题型，这样既可以巩固学生学习的内容，掌握各种题型的特点和答题技巧，也可以避免大量习题对学生造成的负担，使课后习题发挥广阔的辐射功能，收到举一反三的良好效果。此外，“一题多练”的方式可以有效锻炼学生的发散性思维与创造性思维，有助于学生灵活应用各种解题方法，找到解题的窍门。

二、运用“概念图”指导学生构建系统的知识框架

画概念图是新教材课后习题的一个创新，它主要让学生通过画图的方式，比较和整理出各种生物知识概念，加深记忆。此外在复习课的教学中，倘若教师在指导学生画概念图的同时，让他们试着构建新的概念图，则有利于学生良好知识框架的形成。例如，在新教材《遗传与进化》第二章“自我检测”复习题中，有一道关于遗传与变异的概念图习题。教师可以让学生仿照该题概念图的形式，对以前学过的知识点进行概括，试着画出合理的概念图，并让学生相互探讨。鉴于学生对生物知识掌握程度的不同，概念图的画法可以因人而异。值得肯定的是，学生通过画概念图，可以对生物知识概念有更深入的理解，同时在画概念图的过程中，学生的知识框架也被梳理得井井有条，这对学生今后的生物学习起到推波助澜的

作用。

三、运用“概念检测”强化学生对概念的认识

在人教版新教材中，很多重要的生物概念都以黑体字的形式展现，以突出对概念的重视和把握，课后习题也设置了“概念检测”等题型，对学生概念的理解起到强化作用。然而，教师如果单纯地将概念讲给学生，告诉学生这些概念的重要性，或是做一些重复的习题训练，效果是不会好的。因此，教师在讲解概念前让学生先分析课后习题，根据自己的理解和推测，自主建立学习方式，则可以使概念的学习更加轻松。比如，在“相对性状”的教学中，可以先让学生浏览课后的一道练习题：“下列性状中，属于相对性状的

是（ ）A.人的体重和身高；B.兔的短毛和长毛；C.猫的蓝眼和白毛；D.棉花的长绒和细绒”。浏览完问题后，教师可以让学生考虑以下两个问题：一是说出你的选择和根据；二是通过对本题的分析，试着给“相对性状”作一个比较完整的概念。经过思考，学生会很快做出答案，并且依据问题对“相对性状”作出“同一生物，同一特征，不同的表现形态”这一定义。这样的方式使学生被动理解概念变为主动总结概念，可以让学生在自我分析的基础上主动获得概念，比教师直接讲出概念的效果要好得多。

总之，上述几种课后习题的利用方法可以有效帮助高中生巩固生物知识，使他们做起习题来得心应手。教师要巧妙利用好新教材的课后习题，把它们灵活应用到自己的教学中，这样可以促进学生生物课程的学习，使教学收到良好的效果。

参考文献：

[1]慕晓茹.高中生物新课程问题化内容组织与教学分析：真实情境中的高中生物新课程教学设计解读[J].中学生物教学，2009（4）.

[2]宁卫.新课改下如何提高高中生物课堂的有效性[J].中国科教创新导刊，2011（3）.

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一、启发式教学法在高中生物教学中的应用原则

1、自主思考的原则。在高中生物课堂教学中，学生缺乏自主学习意识，一直不善于独立自主地思考。而在传统教学课堂教学中，教师占据了课堂主体地位，忽略了学生主观能动性的作用，只简单地向学生灌输课本知识，大大降低了学生自主思考的能力，导致学生学习效率低下。高中生物的理科性质较强，要求能够培养学生的自主思考能力，让学生能够独立思考问题、分析问题并解决问题。而启发式教学法要求在教学中坚持自主思考的原则，从而进一步培养学生独立思考的能力。

2、情感性原则。启发式教学法在高中生物课堂教学中的应用，需要牢牢把握住情感性的原则。要能够促进教师与学生之间更好地交流，就需要在高中生物教学课堂中建立平等、和谐的师生关系，营造出轻松、活泼的课堂气氛。在学生表述自己的观点时，教师要做到认真聆听，让学生真实地感受到教师对自己的尊重。与此同时，教师要充分挖掘学生的闪光点，及时给予学生鼓励。只有坚持情感性的教学原则，将启发式教学法与高中生物课堂教学充分结合起来，建立良好的师生关系，才能够提高学生的学习能力。

3、举一反三的原则。“授人以鱼，不如授人以渔”，高中生物教学既要能够传授学生基本的生物理论知识，又要帮助学生掌握学习方法和学习技巧，教会学生如何学习。因此，启发式教学法与高中生物教学课堂的结合必须牢牢把握住举一反三的教学原则，培养学生实事求是的学习态度，指引学生将课堂上学到的理论知识应用到实际社会生活中，灵活使用知识，做到举一反三，培养学生的创新能力。

二、在高中生物教学中应用启发式教学方法的策略

1、努力营造平等的师生关系

启发式教学方式就是以学生为中心的教学方式，因此在高中生物教学中，为了更好地引起学生的学习兴趣，教师就要努力地营造平等的师生关系。要营造平等的师生关系，在高中生物课堂上，教师就要学会理解学生、尊重学生以及宽容学生。例如，在课堂上，老师要平等地对待每一位学生，不能因学生的成绩高低而差别地对待学生；当学生有一点点的进步时，教师要及时地给与学生肯定；当发现学生有问题的时候，教师就要主动与学生交流，帮助学生解决问题等等。通过走到学生当中去，并且秉着“与学生交朋友”的态度与学生进行相处，这样才能更好地营造平等的师生关系。只有更好地营造出平等的师生关系，才能更好地开展启发式的教学方式，才能更好地引起学生的学习热情，才能更好地提高高中生物的教学效率。

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关键词：高中生物；第一节课；学生积极性

生物学是非常重要的一门学科。二十一世纪的今天是生物学的世纪，人们的生活处处都离不开生物学，社会的发展、人类文明的进步、个人生活质量的提高都要靠生物学的发展和应用，就是在高中的学习过程中生物学科的重要性也是日益彰显。因此，上好高中生物第一节课，让学生了解生物学科，重视生物学科就具有重要意义。

高中生物第一节课任务繁重，难度极大。初、高中学习存在很大差异，学习难度不同。九年义务制初中教材的特点是“浅、少、易”，而高中教材的特点是“起点高、难度大、容量足”，此外生物知识的学习也不连贯、不扎实。学生在初二生物毕业会考后，初三并没有开设生物学科，造成了知识的脱节。又由于生物为非中考科目，社会、学校、家庭对生物学教学产生了许多负面效应，多数学生对生物学不感兴趣，学习积极性不高，学习缺乏动力。要完成第一节课的教学任务，需扫除以上教学中的障碍。作为高中生物教师，笔者总结多年的教学经验，谈一下自己的看法。

一、为学生介绍生物学科在高考中的地位及作用

选择读高中的学生绝大多数都以考一所理想大学为终极目标。强调生物在高考中的重要性能抓住学生的注意力。生物在理综合中占90分，虽然所占分数最少，但没有生物理综合就要瘸腿，学不好生物想考一所好大学是很难的。与其他科相比，生物考查的知识内容相对较少，题型主要以选择、填空题为主。如果物理或化学成绩不太理想时，好的生物成绩可以帮你在总分上“力挽狂澜”；如果其他两科成绩还不错，那么好的生物成绩可以为理综合“锦上添花”。这样的一段话可以让学生对高中生物产生一种强烈的信服感，对帮助他们学好生物的自信心的建立有很大好处。

二、强调生物学在生产、生活等实际应用中的作用

处于高中时期的孩子，他们的青春期心理特点极其明显，求知欲特别旺盛，独立性增强，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。在这种从被动到主动，从依赖到独立的转变中，他们强烈期盼表达自己的见解，渴望得到别人的尊重和认可，从而增强自信心和成就感。为学生举例介绍生物科学理论和技术的实际应用实例就是吸引他们眼球的最好方法。例如，如何运用生物科学中的DNA指纹技术帮助刑侦破案，在军事上如何利用仿生学迷惑敌人、隐藏自己等等。从情趣出发，激起学生的好奇心，调动学生的主动性，在这样的基础上，再难、再艰涩的学科都可以被学生接受。

三、教师好的授课技巧是让学生学好一门课的关键，在这里我强调幽默教学

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引学生，能使自己教得轻松，也让学生学得愉快。如，教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默讲授，深化记忆，不但能使讲授的内容生动有趣，而且能给学生留下一种上生物课既轻松又亲切的感觉，不仅能教好知识还能为进一步拉近师生关系打下良好基础。

四、没有规矩，不成方圆

在没有讲授新知识之前，首先要让新同学了解高中学习与初中学习的区别。因此，要让学生了解课堂纪律，强调良好的课堂纪律是学习的保障。其次，介绍生物学习方法，要求学生在高中生物的学习中应不断总结学习方法，及时做好课堂笔记，紧跟着教师的教学思路，积极思考，踊跃发言，养成主动学习的习惯。最后，强调作业的按时完成和课外复习的重要性。由于学校尚未脱离“应试教育”，适量的习题和练习是巩固和加深对所学知识印象的最好途径。

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关键词：高中生物实验教学；优化教学结构；教学策略；效率

传统的生物实验教学主要是老师上完课后，再组织同学进行巩固型的生物实验，在实验过程中学生只是按部就班的操作，很少有创新性的思维和对实验的探奇心理，实验过程枯燥乏味，而且效果欠佳。颠覆了实验是生物学科发展的基础这一理论。因而，我们所讲的生物实验教学，要充分调动学生的主管能动性，激发学生的生物实验的激情，在亲身实验过程中获得新知识，收获成功的喜悦。

一.高中生物探究性实验教学中存在的主要问题

高中生物实验，虽然不如大学等高等院校的实验那样有较高的技术含量，难度系数，但一切复杂的实验都必须以简单的实验为基础，学会使用和维护基本的实验仪器，学会取材，对经典实验的实验机理烂熟于心也是相当重要的。对实验熟练，并有切身体会的老师才能为学生呈现精彩纷呈的实验课。然而，现代高中生物实验中依然存在着许多突出问题：

1.老师对生物实验教学的重视程度不够。实验教学受大社会背景下“以考为纲”的思想影响，很多老师认为“做实验不如讲实验”，现在的高考注重纸上谈兵的能力，只要能把实验过程中的注意事项，实验操作，实验现象记牢，就能轻松应付考试，这样既节约时间，又能提高做题效率，何乐而不为呢？

2.实验材料难于采集。如在进行“观察细胞质流动的实验”中，实验所需的黑藻很难购买到，而其他的替代品又很难达到实验的预期效果，于是很多老师只能采用纸上谈兵的方法教学了。

3.教学资源有限，实验经费紧张，无法满足广大学生的需求。学校的师资力量有限，对于某些价格昂贵的，较为精密的实验仪器也无法得到，所以实验设备匮乏，面对大量的学生，只能将实验一减再减，最后变成了走马观花式的实验教学，严重背离了生物实验教学目标的要求。

4.老师的懈怠和力不从心。鉴于高中学生繁重的作业压力，高中老师也极为紧张，几乎抽不出时间来对实验课进行备课，导致进行实验操作时，缺乏实验的熟练度和知识的拓展性，将整个生物实验局限在操作上，无外延的知识储备。

二.优化高中生物实验教学目标

根据以上对现代高中生物实验教学中出现的主要问题的分析，我们应制定符合实际生物实验教学的教学目标，使得教学过程更加优化，教学效率随之提高。由此可以从以下几个方面来优化高中生物实验教学目标：

1.提高教师的实验素质。优秀的生物教师应该具备较强的实际操作能力和实验过程中对突发事件和突发现象的解释能力，这是对教师自身知识储备的新要求和对教师反应能力的新要求；另外，教师必须具备基本的实验素养，要有实验精神，没做一个实验，都要坚持做完，不能因自己的主观原因和学生的懈怠情绪影响，中途放弃实验。在实验前，老师一定要准备好实验材料，分配好实验任务，督促学生树立崇高的实验精神，尊重实验。

2.让学生意识到生物实验在生物学发展中所起的作用。高中课本上的基础实验，都是生物学史上非常经典的实验，他们一般都具有划时代的意义，如酶的发现，光合作用的发现，遗传物质的发现，DNA双螺旋结构的发现和证实等等，让学生充分了解实验的意义和价值，认识到实验堆与生物学发展的推动作用，继而让学生树立实验精神。尊重实验。

3.重视学生能力的提高和实验思维的形成。一般的实验都有一定的规律，或是对照实验，即设置实验组和对照组进行对比研究，或是以时间为轴，不断的记录和进行大量的数据处理，得出结论，这些方法都是有章可循的，我们在实验过程中要注意培养学生的实验能力，培养实验思维，而不是单纯的进行实验的操作能力，要将实验的内涵交给学生。鼓励学生自己进行创新型的实验，在实验中学会思考，得到提高。

三.高中生物课堂教学的优化策略

1.深入研究教材。老师要学会深入研究教材，并根据教材内容适当拓展新知，在对已有知识熟练掌握的基础上，不断拓展知识面，将课本上没有的知识带入课堂，丰富课堂氛围，提高学生的学习热情。

2.做好课堂导入。老师作为知识的传播者，其说话方式，行为习惯等特征对于学生的课堂知识摄入量有很大的影响。在日常生活中，老师要学会了解和揣摩学生的喜好，并据此对自己的教学方式进行合理的调整，使之在完成教学目标的同时又不乏幽默，风趣，满足学生对知识的需求的同时，有不乏愉悦。

3.注重板书设计便于学生梳理知识结构。老师上课的板书反应了老师对课文的理解，其教学框架的优劣直接影响学生对于知识的摄入，一份直观，清晰的板书会让学生耳目一新，有幡然醒悟之感，而毫无章法的板书只能让学生如处云里雾中，不明方向，不知所为，不利于学生对课堂知识的整理和进一步的升华。

4.发挥想象把抽象内容形象化。生物教学中经常会遇到细胞，组织，器官，叶绿体，溶酶体等名词，他们都是动植物的重要组成部分，可是却是我们很难用肉眼看到的，能够触摸到的，这时，就需要老师将这些较为抽象的东西用形象化的实物表示，比如，我们可以组织同学通过用橡皮泥捏出个器官的形式，更加明晰的表示其大致的形状，所处的部位，以及所产生的作用，这样，抽象的内容形象化后，学生会记得更加牢固。

5.提高解题技巧做到举一反三。生物实验难免出现不同于书本的现象，这种情况出现时，老师要鼓励学生进行再思考，是操作错了，还是取材不准确，由此举一反三，拓宽知识面，增长见识和实验感悟。

6.采用多种教学手段提高教学效率。平面的教学往往会使学生产生烦腻思想，户外的实践往往会有意想不到的效果，让学生接触自然，感受生物，可以提高学生的学习激情。另外，通过播放相关实验的纪录片等方式，也可以激发学生课外学习的热情。由此采用多种教学手段来提高教学效率，学生才会保持长期的学习兴趣，不断的学习。

结语：高中生物实验教学是高中生物学教学不可或缺的组成部分，是完成教学目标，提高学生的理论和实践水平的最佳途径。本文论述的关于优化生物实验教学的一些具体的策略，旨在提高生物实验教学质量和学生的实验素养以及学习效率。

参考文献：

[1] 葛晓艳.动“脑”不如动“手”――关于生物实验教学的几点思考[J].新课程学习（基础教育）2010年12期