生物遗传学知识范文

导语：如何才能写好一篇生物遗传学知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

新课程标准提出高中生物教学要注重学生的思维、方法、精神等科学素养的培养。根据这一理念,在教学中教师可通过“问题教学法”来促进学生的科学发展,这种方法不仅能突出学生的主体参与性,激发学生的学习兴趣,而且能提高学生的问题探究能力和科学的思维能力。

二、教材分析

《DNA是主要遗传物质》是新课标教材必修二中非常重要的内容,在遗传学中的地位非常重要。它不仅是前面知识的延续,而且是以后学习“DNA分子结构与复制”、“基因指导蛋白质合成”和“基因突变”、“基因工程”等知识的基础。“肺炎双球菌转化实验”与“噬菌体浸染细菌实验”,证明了DNA是遗传物质;“烟草花叶病毒感染实验”,又证明了RNA也是遗传物质。根据新课程标准要求,“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体浸染细菌实验”应为本节的重点和难点。

三、学情分析

学生在学习减数分裂和受精作用等知识后,已经明了染色体在前后代遗传中的重要作用,但对于染色体的组成成分蛋白质和DNA到底哪一种是遗传物质还缺乏认识。因此在教学中,老师要通过典型实例来创设问题情境激发学生的兴趣,引导学生去探索、分析、归纳,使学生在获取科学知识的同时进一步培养科学思维能力。

四、教学目标

知识目标:DNA作为遗传物质的证据;DNA是主要的遗传物质的原因。

能力目标:分析科学家的实验思路,进行实验模拟,提高学生实验设计能力。

情感态度和价值观:感悟生物实验的严密性、逻辑性和科学性;感受科学家奉献精神,增强热爱生命科学、学习生命科学的责任感和使命感。

五、教学重点、难点

教学重点:肺炎双球菌转化实验;噬菌体浸染细菌实验。

教学难点:肺炎双球菌转化实验与噬菌体浸染细菌实验的原理和过程的分析。

六、教学方法

采用“问题研讨探究式”的教学模式,让学生亲身体验,在发现问题、解决问题的过程中获取科学知识。

七、教学过程

(一)设置情境,激发兴趣。

“种瓜得瓜,种豆得豆;龙生龙,凤生凤,老鼠儿子会打洞”,这是什么现象呢?为什么子代、亲代非常相像?教师通过PPT展示与实际紧密联系的图片,创设问题情景,能极大地激发学生学习兴趣。

(二)回顾旧知,导入新课。

科学家通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用的研究,已认识到染色体在生物的遗传中具有重要的作用。那么,染色体的主要成分是什么?DNA和蛋白质究竟哪一种是遗传物质呢?由此引入课题。

(三)作出假设,培养能力。

要求学生分组合作,尝试对上述问题大胆地作出假设。然后介绍科学家的实验设计思路和方法:“设法把DNA与蛋白质分开,单独地、直接地去观察各种物质的作用。”由此激发学生的探究欲望。这样不仅可以培养学生针对问题作出假设的能力,而且能培养学生的发散思维能力。

(四)引导探索,获取新知。

1.肺炎双球菌的转化实验

(1)格里菲思的体内转化实验

由PPT展示科学家设计的实验过程并提出问题。第①、②组的实验设计目的是什么?第②、③组的实验设计目的是什么?第③、④组的实验设计目的是什么?第④组老鼠死亡的原因是什么?学生通过讨论、分析得出:“加热杀死的S型肺炎双球菌的体内存在一种转化因子可以使R型细菌转化成S型细菌。”老师评价后,设问:这种转化因子是什么物质?从而引入体外转化实验。

(2)艾弗里的体外转化实验

老师设问:假如你是艾弗里,你会用什么方法来证明转化因子是什么物质?你的实验设计思路和方法是什么呢?学生分组讨论后,老师点评并告诉学生艾弗里的具体做法是“把S型细菌的组成物质全部分离开,然后分别与R型细菌混合培养”。再通过PPT展示科学家设计的实验思路、过程与结果。学生思考、讨论后,师生共同分析得出:“S型细菌的DNA使得R型转化成S型细菌,并能传递给后代,DNA是肺炎双球菌的遗传物质。”这样学生在体验科学家解决问题的实验设计思路和方法的过程中,学习兴趣浓厚,讨论热烈,不仅能培养分析问题、解决问题的能力,而且能培养相互合作、探究学习的能力。

2.噬菌体侵染细菌的实验

引导学生阅读教材相关内容,并由PPT展示用放射性同位素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程与结果。思考:从实验过程和结果分析,该实验说明了什么问题?学生通过阅读、观察、分组讨论得出:“DNA分子具有连续性,是噬菌体的遗传物质,蛋白质不是遗传物质。”然后学生相互提问,回答对方的问题来增加互动关系,激发学生发散性思维的培养。

(五)探究深入,知识升华。

结合科学家的实验思路设计,通过对“烟草花叶病毒的感染实验”的分析,让学生思考:这个实验又能说明什么问题?学生很容易得到烟草花叶病毒的遗传物质是RNA,从而进一步认识到生物的遗传物质不只有DNA一种,RNA也是生物的遗传物质,这样使学生的知识建构得到升华。

(六)归纳总结,构建知识。

师生共同归纳得出结论:在生物界中,绝大多数生物的遗传物质是DNA,少数生物遗传物质是RNA,所以说DNA是主要的遗传物质。这能培养学生分析、总结的能力。最后,对学生进行分组,轮流提问,轮流答题,以增加学生的学习兴趣和积极性,培养其开放性思维。

(七)提出问题,埋下伏笔。

学生思考:结合科学家的实验,作为遗传物质应具备哪些特点?学生通过讨论分析得出相关结论。这样不仅能加深对所学知识的理解,而且能为以后DNA知识的进一步学习打下基础。

(八)知识巩固,达成目标(练习略)。

八、板书设计

(一)DNA是遗传物质的实验证据。

1.肺炎双球菌的转化实验:(1)格里菲思的体内转化实验;(2)艾弗里的体外转化实验。

2.噬菌体侵染细菌的实验。

(二)RNA是遗传物质的实验证据――烟草花叶病毒的感染实验。

总结:DNA是主要的遗传物质。

原因:绝大多数生物的遗传物质是DNA,少数生物的遗传物质是RNA。

九、教学反思

在传统的教学中,老师卖力地讲、画,学生默默地听,参与率很低,教学效果不尽人意。教师采用“问题教学法”,通过多媒体技术手段,让走进科学家的探究历程,通过师生互动、学生互动,不仅能激发学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,而且能使培养学生的探究能力和科学素养,使新课程理念得到体现和落实。

参考文献:

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关键词：遗传学；教学改革；课程群；

随着现代生物科学技术的发展，遗传学已成为21世纪生命科学领域发展最为迅速的学科之一，是生命科学中各门学科的核心，它的分支几乎扩展到生命科学的各个研究领域.目前，在生物学各专业的教学中，普遍存在着知识老化，课程体系陈旧，如遗传学和细胞生物学、生物化学、基因工程、基因组学、分子遗传学等课程之间存在着部分内容重复等一系列问题.显然，当前的课程体系已不适应高等学校生命科学教育的要求.如何突出遗传学主干课程，实现课程体系的整合、优化，不同课程间知识的融通和衔接，以此组建口径宽、方向灵活的课程群，加强学生创新意识和创新能力的培养，以增强学生的适应性和竞争力，培养学生的个性特长、能力特长以及继续学习的能力，形成终身学习的观念，是摆在我们面前值得思考的问题.我们从遗传学课程入手，对遗传学课程群进行了初步的思考，重新设置和实践，目的是实现课程体系的整合、优化，培养符合现代社会要求的创新型、复合型人才.

1遗传学课程群内课程设置的基本思路

遗传学课程群内课程设置的基本思路就是围绕“一个中心，三个方向”的原则，以普通遗传学为核心课程，兼顾三个方面的内容.基本框架如图1.

“一个中心”就是以普通遗传学为核心课程.遗传学是一门生命科学所有专业的重要基础课，要求全面系统地介绍遗传学的基本原理、分析方法及现代遗传学发展的最新成就.在教学中，要始终贯穿遗传物质的本质、遗传物质的传递和变异、遗传信息的表达与调控这一主线，使学生在群体水平、个体水平、细胞水平和分子水平的不同层次上对遗传学有比较全面、系统的认识，并能应用其基本原理分析遗传学数据，解释遗传学现象，并对遗传学各分支学科有一个基本的了解.

“三个方向”是以遗传学分支学科、反映现代遗传学发展的学科及遗传学普及性学科为遗传学内容细化、深化和普及的三个层面，主要包括以下内容：

一是遗传学分支学科的内容，主要包括《群体遗传学》、《微生物遗传学》、《细胞遗传学》等课程，以专业选修课的形式开出，主要目的是根据学生的兴趣和爱好，深入学习遗传学各个分支学科的知识.如《群体遗传学》是研究在自然选择、基因漂变、突变以及迁移四种进化动力的影响下，等位基因的分布和改变.它是在群体水平上研究种群的分类、空间结构等，并试图解释诸如适应和物种形成现象的理论.《微生物遗传学》是以病毒、细菌、小型真菌以及单细胞动植物等为研究对象的遗传学分支学科.《细胞遗传学》是遗传学与细胞学相结合的一个遗传学分支学科，主要是在细胞和染色体水平上研究.

二是反映现代遗传学发展的学科，如《基因工程》、《分子遗传学》、《基因组学》.这三门课程都是在普通遗传学基础上开设的专业选修课程，目的是与现代遗传学的发展接轨.如《分子遗传学》(moleculargenetics)的主要内容为基因的结构、复制和转录以及转录后调控、翻译，基因突变，DNA的复制、修复，原核与真核生物的基因表达调控，是在分子水平上进行的研究.此课程为生命科学各专业本科生的学科基础课，也可作为研究生的专业选修课.《基因工程》(geneengineering)主要介绍基因操作的主要技术原理，基因操作的工具酶，克隆载体，目的基因的分离方法，重组体的构建及导入，克隆基因的表达与检测，基因工程研究进展，存在问题及新策略等内容，使学生具备基因工程方面的基本知识和掌握其操作技术.《基因组学》(genomics)是对所有基因进行基因组作图，核苷酸序列分析，基因定位和基因功能分析的一门科学.主要讲述生物基因组的基本结构和组成、基因组内基因的表达和调控、遗传图谱与物理图谱、基因组测序、基因组序列解读、染色体的结构与基因表达调控、基因组的复制、基因组进化的分子基础、基因组进化的模式、分子系统发生学等内容，并讲述人类基因组计划的全过程以及由此引发的道德伦理和法律问题，系统向学生讲授基因组学研究的基本内容及相关进展.通过该课程学习，使学生了解结构基因组学和功能基因组学的重要研究领域、热点问题与发展趋势，以及国内外研究现状与进展.

三是遗传学普及性的内容，此类课程为遗传学的平行课程，以公选课的形式开出，主要目的是普及遗传学知识，提高人口质量和全民素质.我们针对非生物专业的学生开设了《人类遗传学》和《遗传与优生》两门课程.《人类遗传学》主要讲述人类在形态、结构、生理、生化、免疫、行为等各种性状的遗传上的相似和差别，人类群体的遗传规律以及人类遗传性疾病的发生机理、传递规律和如何预防等内容，使学生掌握人类遗传学的基本概念和主要研究方法.《遗传与优生》主要讲述什么是遗传病，遗传病对人类的危害，人类的染色体和染色体病、基因和基因病、肿瘤与遗传、人类代谢和发育中的遗传学问题、优生学的基本概念、影响优生的因素，优生的措施等.这两门课程都注重贴近生活，贴近社会，从剖析青年学生关注的问题入手去介绍人类遗传与优生的基础理论和基本知识，使学生能够在轻松、顺畅且饶有兴趣的学习过程中获益.对于医疗保健事业和人群遗传素质的改进具有重要意义.

2遗传学课程群内课程内容整合的思路

为解决遗传学的迅速发展及新知识、新技术不断出现与遗传学教学时数减少这一矛盾，我们通过建立遗传学课程群体系，协调课程群内各门课程的关系，尽量减少重复内容，对于学习遗传学的有关基础知识，如核酸的结构和特征在先修课程《生物化学》中介绍，染色体的结构，细胞周期等在细胞生物学课程中介绍，概率和统计学知识在生物统计学课程中介绍.而对于遗传学各分支学科的深入讨论，将在细胞遗传学、群体及数量遗传学、分子遗传学、基因组学、基因工程、生物信息学等课程中介绍.

3遗传学课程群内实验课程整合的思路

遗传学课程群内主要设置了遗传学实验和分子遗传学大实验，遗传学实验是为了配合遗传学的教学而开设的一门实验课程，其设计思想是：1)配合遗传学的教学，巩固和加深对遗传学知识的理解；2)适应现代遗传学的发展，让学生掌握现代遗传学研究所必需的基本实验技术；3)开设综合性、设计性和创新性实验，鼓励学生自己动脑筋设计、完成实验.目前已形成具有基础性实验、提高性实验和具有综合性、研究创新性、开放性实验的不同层次的遗传学实验教学内容体系.鼓励学生自己动脑筋设计、完成实验，实验室已对学生部分开放，并实施了自选实验考试法[1].学生在此过程中得到了很好的科研训练，部分学生在本科阶段就写作并发表了论文，充分体现了遗传学课程教学改革的特色.例如，结合本科毕业设计，我们编制了“遗传学试验的计算机模拟”软件[2]，增强了学生对遗传学基本概念和基本原理的理解，而且也增加了学生对计算机应用于生命科学研究的兴趣.我们开发设计了“遗传学实验显微图像演示系统”[3]，建立了遗传学实验图像库，学生在实验前可以方便地检索观察实验中可能出现的各种图像，大大提高了实验效率.通过遗传学实验的培训，学生具备了一定的设计和综合创新的能力，在此基础上，进入分子遗传学大实验的学习.而分子遗传学大实验的设计整合了分子遗传学和基因工程两门课程的实验内容，既涵盖了分子遗传学的基本实验技术，也体现了现代分子遗传学发展的新方法、新技术.实验通过DNA提取、扩增、检测，到目的基因的获取、重组、转化、分子杂交等系列性实验，使学生不仅掌握了现代生物学分析技术，也培养了学生的动手能力和独立设计实验的能力，更实现了理论类课程与实践训练类课程的有序衔接，同时完善了学生从认知实践到科研实践的创新精神培养体系.

4遗传学课程群实践基地的建设

仅有书本上的知识是不够的，遗传学课程群内的课程具有很强的实践性，专业知识与生产实际相结合的综合性教学是实践教学环节不可缺少的重要一环.为此，我们通过认识实习和生产实习等手段加强课程知识的掌握.利用地域优势，与中国农业科学院徐州分院、江苏省药用植物重点实验室、江苏维维集团等建立长期稳定的合作关系.如，我们在讲解“三系配套”时就带领学生到中国农业科学院徐州分院参观学习、实地学习如何进行“三系配套”的操作，加深了对理论知识的理解.通过专业实践，拓宽了学生的视野，培养了学生分析问题、解决问题以及开拓创新的能力，增强了学生的事业心和责任感.

5遗传学课程群教学方法和教学手段改革之思考

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关键词：遗传学教学；高等教育；教学质量

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2018）03-0071-03

遗传学是研究自然界生物的遗传和变异规律的一门科学，是生命科学最重要和基础的分支之一，也是生物类专业的必修课程之一。随着分子生物学研究技术的不断提高，现代遗传学发展迅速，研究内容迅速积累，研究范围不断扩大。

近年来高校教学改革不断推进，本科教学中各学科课时量不断缩减，例如菏泽学院生物科学专业遗传学课时量由最初的102学时，减少到86学时，有些专业甚至减少幅度更大，因此，学生普遍感觉遗传学课程的教学内容繁杂、学时紧、难度大，是一门较难学习和掌握的课程。近年来，遗传学及其相关课程的教改研究屡有报道[1，2]，我们深受启发。基于《遗传学》教学过程实际情况，采取了若干教学内容、方法的改进，有助于提高学生学习的主动性，有效提高《遗传学》的教学质量。

一、做好高校《遗传学》与高中《生物学》衔接与过渡

《遗传学》是许多高校生命科学有关专业的必修课之一，为了体现学科的完整性，高校的《遗传学》的教材中都会将高中《生物学》中涉及遗传学的内容包含进去。例如：“细胞有丝分裂”“孟德尔定律”等内容在高中《生物学》中已作详细讲解和教学。但是，现在高中教学应试教育色彩浓厚，为了能够在各种考试或竞赛中取得好成绩，往往会在知识传授过程中超前讲授，但由于课时、实验条件、教师专业背景、学生知识结构的限制，很多知识点很难讲解透彻，学生往往也是一知半解、囫囵吞枣。因此，在高校《遗传学》教学设计、教学过程中，就要单独设计这些内容，通过知识扩展，既保证《遗传学》学科的完整性，又让学生能在高中《生物学》知识基础上提升，避免产生《遗传学》是高中《生物学》简单重复的错误概念，降低对《遗传学》学习的重视程度与热情。同时，在高校《遗传学》教学过程中，还要做好与其他相关课程，如，《生物化学》《细胞生物学》《分子生物学》《基因工程》等课程交叉内容的衔接与教学重点的明晰。

二、教学中采用“提问式”教学方式

提问式教学法，就是教师根据教学大纲，结合实际，在教学过程中提出问题，由学生独立思考解决问题，通过教师与学生的良性互动，达到对知识点的巩固与拓展的目的[3]。经典遗传学部分在地方普通高校《遗传学》的教学内容中一般比重较大，这部分内容知识相对陈旧。因此，需要教师在教学过程中，有效运用多种教学手段增加师生间的互动，提高同学的参与度，调动学生的学习兴趣，达到提高教学质量和教学效果的目的。因此，提问式教学法在地方普通高校《遗传学》教学过程中显得尤为重要。在设置问题时，既要以教学大纲为基础，又要结合同学们感兴趣的实际境况。例如，讲授到“反应规范”时，提出了日常生活中有哪些生物、哪些性状的反应规范宽窄不同的问题。引导学生将日常生活中的生物现象与遗传学联系起来，加深遗传物质基础与内、外环境互作，共同决定生物性狀的理解。教学过程中，通过合理的问题设置，引导同学开放思想、独立思考、相互讨论。通过有目的的设计问题，提出问题，有助于增强教师对课堂知识教学的引导能力，提高课堂活跃度和趣味性，促进教学计划的高效完成。

另外，教学过程中，我们采用现代多媒体技术教学，将教学过程中，抽象的、微观的现象，变得更加直观、形象，有利于学生的理解。例如，普通遗传学的理论教学过程很多内容都涉及到染色体的分裂、交换过程，用普通的方式很难观察到，教师上课时可以利用多媒体将分辨率更高的电镜照片展示给学生，使知识具体化、直观化，提高授课效率。

三、重视实验教学，实验教学与理论教学相结合

遗传学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学不仅是教师帮助学生掌握基本的实验操作技术的过程，更是提高学生综合素质和创新思维的重要环节[4]。目前我们主要采取以下措施。1.重新修订教学大纲。增加了实验课时在整个课程中所占比例，同时将实验内容划分为：验证性、综合性与研究性三个板块，减少了验证性实验，以综合性与研究性实验为主。2.开放实验室。生物学实验普遍存在一个问题，即课前、课后实验补充时间长，课堂操作时间短。如，植物有丝分裂、植物多倍体诱导等实验，实验前期需要花较长时间培养、处理实验材料。由于课堂计划学时限制，学生都是以处理好的材料直接操作，学生难以全面把握从材料培养到材料处理，染液配制等实验的全过程，限制了学生的学习主动性。开设综合性实验与拓展性实验的主要目的是培养学生综合运用进行研究和创新能力。但是这两类实验不仅课前准备时间长，而且课后还需要很长时间观察实验结果，例如，果蝇的单、双因子、伴性遗传杂交实验、植物有性杂交实验等。实验前期需要培养、准备杂交的亲本，课堂上仅仅可以完成杂交组合的设置，课后还需要很长时间观察与记录杂交结果。因此，我们将实验室全学年内对上课学生开放，鼓励学生积极参与到实验前期材料的培养、预处理，药品试剂配制等工作中来；实验后要求学生自己管理实验材料，做到随时观察实验结果的动态变化，随时记录实验现象，及时分析实验现象。3.教师理论课与实验课一肩挑。这样有利于在理论教学过程中联系实验和实践，实验原理与理论课讲授有机结合，通过观察学生实验操作情况，进一步了解学生对课堂理论的理解掌握情况。4.调整实验课的考核方式。将原来考核只停留在理论测验与实验报告成绩评定的方式，改为平时实验操作为主，结合实验报告、期末理论与实验技能综合考评的考核方式（表1）。通过这些措施改进，很好地激发了广大学生实验课的动手操作的积极性和主动性，增加了学生自觉理论联系实践的思考，提升了学生的综合实验能力和创新能力。

四、引入网络资源

由于遗传学学科发展迅速，并与生物学各个分支学科交叉，理论与实验技术不断更新。与重点高校相比，地方高校普遍存骨干教师，教学经验丰富、但年龄偏大，对前沿知识了解不够，不能很好的引导学生对前沿知识进行探索；青年教师虽然学历较高，知识体系较新，但是由于研究方向过于专一与缺乏教学经验，难以全面的、系统的将遗传学知识传授给学生[5]。而且，地方高校用于师资专业知识继续教育经费的投入严重不足，教师缺乏外出接受系统专业知识继续培训与参加专业会议的机会，限制了教师团队的快速成长和知识体系的更新。当下互联网时代，国内外许多高校、科研院所的教学、科研资源实现了网上共享，如，国家精品课程资源网、各高校自建精品课程、爱课程网站、网易公开课等网站汇聚了大量的优质教学资源，还有一些科研达人在主流视频网站分享了自己的实验操作视频。每学期教研室都会根据授课学生的专业不同，筛选一批优质网络资源推荐给学生。这些优质的教学资源可以极大开阔学生的视野与思维，在分享资源的过程中，青年教师也学习了其他高校优秀教师的教学方法、理念，加快了自我成长的速度。此外，遗传学及其相关学科发展速度非常快，新的研究成果、实验技术、新的科学理论不断涌现，遗传学知识体系更新较快，这就要求遗传学教学要与学科发展的步伐相协调，因此，我们每学期都向学生推荐相关的科研学术期刊及在线网站，满足部分学习能力强的学生把握遗传学及其相关学科前沿动态的需求。

通过引入优质的网络资源，实现了部分学生由被动学习向主动学习的过渡，提高学生的自主学习的热情，这部分学生能够在课余时间主动与同学、老师讨论课程学术问题，增强了学生对科学前沿问题的思考。

五、教学过程中注重培养学生的科研素质

深化教育改革，全面推进素质教育是新时期大学教育的重点。科研素质作为素质教育的重要方面应主动融入到专业教学中。遗传与变异现已成为当今生命科学研究的热点之一，所以作为一名合格的高校教师在遗传学的教学过程中，除了将课本的知识传授给学生外，更要通过合理设计教学环节，利用现代化的教学手段，在学习专业知识的过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的科研素质。

目前我们主要采取了以下一些措施：

1.追踪社会与专业有关的热点问题。教学过程中，引入学生感兴趣的热点问题，让学生认识到自己所学的知识不仅限于书本，而是一门贴近社会大众生活、具有旺盛生命的学科，激发学生积极主动认识未知世界。例如，讲到性别遗传机制时，引入大家耳熟能详的“下蛋公鸡，公鸡中的战斗机”小品台词供大家讨论。从而引出不同性别的家禽类动物同时具有两套性腺，正常情况下，公鸡中雄性生殖腺发育，雌性生殖腺退化。在外界刺激，如受到惊吓，可能会导致体内性激素分泌紊乱，产生雌性激素，抑制雄性生殖腺，促进雌性生殖腺发育，产生正常的卵子，这时公鸡下蛋也就顺其自然了。反之，母鸡打鸣的现象也就好理解了。这样的实例，不仅有助于学生对性别这一相对“特殊”性状，其实与生物其他性状一致，都是由内在的遗传物质与外在环境共同作用决定的这一遗传机制的理解；更有助于学生拉近原本感觉“虚”的理论知识与“现实”之间的距离，提高学生自觉的运用所学理论知识回答现实问题的意识。

2.将科技前沿融入课堂。遗传学不仅发展迅速，而且与生物化学、分子生物学、细胞生物学等学科不断交叉、融合，课程信息量巨大，难度不断增加，严重影响了教学效果与学生素质提升。因此，课堂上如何紧跟科学研究的发展前沿，将发展前沿的新知识与普通遗传学传统知识点的有机结合，将有助于提高学生的创新能力。例如，讲到遗传重组时，我们引入近几年基因编辑的研究热点——Crispr/Cas基因编辑技术，通过动画形式简明介绍该技术的主要实验原理及商业开发等，同时为学生推荐拓展的学习材料。通过这些前沿科技的讲解加深了学生学习基础知识主动性，拉近了传统理论知识与现实应用之间的距离。

3.引导學生进行科学研究。现在国家越来越重视大学生综合素质的培养，每年各级部门都会拨出大量资金用于支持大学生创新创业、科研训练等项目。学生对此类项目非常感兴趣，会积极主动地、带有一定想法与教师交流。借此机会，教师可以鼓励并帮助学生积极申报各级各类的创新创业、科研训练等项目，或者在教师的科研课题中寻找自己感兴趣的方向。通过指导学生撰写申报书、项目设计、实验研究及结题等的各环节的工作，提高学生综合实践能力，提高学生在实践过程中发现问题，利用所学理论知识解决实践问题的能力。现在学生思维活跃，在与学生充分交流的过程中也会为教师科学研究提供灵感，促进教师科研的继续深入，充分体现教学相长的魅力。

总之，我们以提高学生综合素质为目的，在现有教学条件下，从做好与高中《生物学》知识衔接，课堂上采用适宜的教学方式和教学手段，加强实验教学，引入先进的网络资源和教学过程中注重学生的科研素质培养等环节着手，充分调动了学生学习的主动性，取得一定的教学效果，在一定程度上促进了学生的创新思维能力的培养。但仍需要认真探索不同专业的教学内容，教学方法、方式，与此同时，需要加强教师队伍的专业素质的继续教育，建立一个更加完善的遗传学教学体系，以适应新时期高等教育发展的需要。

作者：高昌勇等

    参考文献： 

[1]赫杰，张颢，张丽丽.高校遗传学实验考核方式的改革探析[J].遗传，2015，37（3）：309-313. 

[2]邢万金，莫日根.在遗传学课堂教学中培养本科生科研素质[J].遗传，2016，38（11）：1030-1038. 

[3]孟凡娟，王爱芝，张秀丽.高校“遗传学”问题式教学法的有效运用[J].高教论坛，2016（8）：47-48. 

[4]陈靖.植物生产类专业《普通遗传学》实验教学改革与探索[J].高教学刊，2017（12）：110-111. 

[5]王建武，相微微.网络资源在地方高校遗传学教学中的作用初探[J].河南教育：高校版，2016（4）：14-15. 

篇4

关键词 理综高考 生物遗传学 遗传学大题 技巧

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.064

Ideas and Tips of Science Comprehensive Biogenetics Big

Questions of the College Entrance Examination

LI Qiuping

（Lingui Middle School， Guilin， Guangxi 541100）

Abstract The paper studies on Science comprehensive entrance examination biogenetics part， discusses the college entrance examination in biogenetics common questions and common mistakes candidates， and the question of how to master ideas and skills strategies to do biogenetics.

Key words science comprehensive college entrance examination; biogenetics; Genetics big question; skills

0 引言

遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题者的重点根据。遗传学所含盖的知识点较多，种类变化也多，故解题方法经常是要熟练并且灵活多变，在理综高考中它往往以大题――即实验题的形式来出现。它也是理综高考生物学部分重点试题。如孟德尔定律、DNA遗传等。但由于每一年的试题都是只可以预测大概试题类型，不可能真正知道它所要考的是什么，故考生往往由于在考场上过度紧张，使得解题思路受到影响，拿捏不到解题技巧。这个问题已经成了众考生和教师重视的问题。如何在理综高考中理清生物遗传学试题的解题思路和技巧呢？下文就这个问题展开分析探讨。

1 高中生物遗传学常见试题类型分析

遗传学是高中生物学科的重要组成部分，在习题上的种类繁多，因此常常成为高中生物学科教师重点讲解的内容。

（1）植物的正交和反交是高中生物遗传学练习题中的常见题型。在高中生物遗传学习题中，通常给出一个正交和反交的实验结果，让学生们根据给出这一实验结果对题目中的实验做一步分析，在分析过程中，再根据正反交实验所涉及到的相对性状的遗传方式来重新设计一个新的题目。（2）习题中常见的还有生物的基因与性状问题。决定生物的表现型的主要因素考核成为学生难以把握的知识点。通常在这种练习题中，要求学生对控制生物性状的基因做出分析，这就要求学生熟悉生物的基因型和环境的影响所带来的决定因素。如果是成对存在的基因，则更表现明显控制了生物的性状。因此在解题中学生要根据题目所给出的所知条件，并根据所知条件进行分析，进而推测父本母本的基因型。（3）遗传学规律的考核往往是针对减数分裂知识点的掌握程度的一种考核。在做题过程中，由于染色体数目较多，且较为抽象，而学生又不可能将它们在草纸上都画出。故就要求学生们的思路要清晰，想象力要丰富，对于减数分裂的周期、方式、和行为等知识点，学生们都要掌握得很清楚。

2 考生考试中常见错误分析

（1）学生之所以在生物考试中常常犯错误，重要的一点就是因为学生平时对于生物学科的知识点掌握的不够好，基础环节薄弱，在答题时不能够准确的使用规范的生物学术语。将学科中的“抑制”写成“压制”，“速率”写成“速度”，这对于带严肃性的生物学科来说，不规范的生物用语有时候也是导致与原答案意思不符的原因，当然会因此被减分。（2）此外，在考试中，特别是理综高考中，因为大多学生遵循的考试秘诀是“先做简单后做难”。但有些同学因为基础功不扎实，故对于每一道题出现一点点有疑问的就认为是难题，因此总是一道推一道题的往下看，大部分时间都花在看题上了，并没有对一道题进行认真解答，这样就导致最后时间不够用了。（3）审题过程中，由于疏忽大意，审题不清。这是学生考试常见的问题，经常由于审题不仔细而找不准题目中提供的关键信息，导致解答的时候会出现错误，除了跟审题速度太快之外，审题不用心也是一个原因。（4）俗话说“台上一分钟，台下十年功”，许多同学由于高考中过度紧张，有害怕考不好的心理负担，常常影响了学生的正常水平发挥。在做题时，一紧张就会导致思路不清晰，不清晰就会找不到解题的方法和技巧。由于生物遗传学的知识点是非常细节化的，并且它的解答方法是灵活多变的，故要求学生要具备有很好的基本功和良好的应战心理。

3 生物遗传学实验题技巧分析

例题：（H）有角绵羊对（h）无角绵羊为显性，在将纯种绵羊进行杂交的一次试验中，得出了以下实验结果，请认真观察以下实验结果，并针对给出的数据回答问题。

实验一

实验二

根据实验显示：

（1）对于控制绵羊有角、无角的等位基因存在于_____染色体上;

（2） F1雌性绵羊与雄性绵羊的基因型为______;

（3） F2中无角雌性羊基因型及其比例为______。

学生在对这个实验结果进行分析的时候，由于平时见过这类型的题目少，甚至有些学生在平时做大量练习的时候也没有见过。故对于该题的基因型在两种不同的绵羊中表现性状看不出异同，无从下手。于是考虑放弃该试题不去解答它。但是此题中，涉及到正反交知识要点。仔细可以看出有角公羊的基因为Hh，再根据F1和F2的仔细观察分析可知道，该实验中，常染色体是该实验的遗传方式。

3.1 理清思路，认真思考

学生在遇到这类型的题目，或是除该题以外的没有见过的试题时，首先要仔细看题目中给出的实验过程分析（或给出的实验结果）。审题要认真，查找题目中提供的条件，写在草纸上，理清思路，然后回想在所学的生物遗传学中的知识点，无非就是孟德尔定律、DNA基因遗传。仔细回想涉及到哪一些知识，再将其知识点对应上来，这样就可以很快确认该题的解答思路了。

3.2 熟识课本知识，正确应用知识点

此外，老师经常说到的一句话就是“万变不离其宗”，故怎么考都是离不开生物学课本上的知识点。只要将知识点熟识掌握了，在考试的时候，审清题目，认知这道题考什么要点，给出了什么条件，需要解答的问题是什么，沉着冷静去思考，就不会因为基础不扎实而导致紧张，从而影响了答题的思路。

3.3 调整心态，沉着应对

在高考中，要准确把握好时间，先简后难。但只要在做题时保持良好的应对心态，相信在面对遗传学大题时也不会因为紧张而把自己平时所学的忘记了。在面对试题时，即使容易的试题也不要掉以轻心，有难度的也不要太急躁，影响了自己考试的心态。

4 高考前生物遗传学的复习策略

为应对高考，学生们平时除了要注意听课和做练习之外，还要多思考。如果觉得自己的知识面不够广，可以做一些历年“高考”真题，对自己的知识进行巩固，做到触类旁通。在对于遗传学这块，一定要注意多思考，多方分析，遇到不懂的要请教老师。做的题目多了，见到的试题类型也多了，通过不断的做题经验和总结，这样也可以让自己大概推测的到今年会考什么样的类型了。其次，平时要注意劳逸结合，切勿因为熬夜复习导致过度劳累，得不偿失。只有以一颗良好的心态和一个健康的身体去应对高考，才能有助于自己发挥正常水平。

5 结语

遗传学作为生物学科中的重要组成部分，是高考中必考的内容，也是老师和学生重视的复习内容。如何在高考战场上正确应对遗传学大题的做题思路和技巧，正常发挥自己水平，是学生最为关心的问题之一。总之，在学习高中生物遗传学的时候，要注意掌握课本知识、定律。对于在平时试题和练习中出现率较为频繁的题目要多留意，并且在做题中不断的总结经验和技巧，让自己能养成一个在考试中以清晰的思路应对考试的习惯。不论是生题还是老题，都要从容面对，切勿浮躁。对所学知识要懂得“学以致用，活学活用”。这样才能提高自己的做题能力，在考试中考出好的成绩。

参考文献

[1] 毛彬彬.从近三年高考理综遗传试题分析谈遗传专题复习策略[J].教师，2013（13）：27-29.

[2] 张克芳.浅析高中生物遗传学习题的解析技巧[J].理科考试研究，2013（15）：99-101.

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【关键词】分子遗传学；教学；方法

分子遗传学是在分子水平研究生命现象的学科，已经成为21世纪生命科学前沿学科，它的基础理论已经渗透到生命科学几乎所有的领域，是涵盖面非常广的一门学科，同时也是现代生物科学发展最快的学科之一。从分子遗传学发展以来逐渐从重视形态、代谢功能方面的演变延伸到研究基因和基因的结构和功能等的演变。

分子遗传学目前已成为综合性大学、理工科大学、农林院校等生命科学类各专业研究生的专业学位课，是继本科阶段课程如生物化学、分子生物学、遗传学等课程后的进一步学习，对提高研究生的基本科学素质、提升专业素养和增强科研创新等有着十分密切的联系和重要的影响。以分子遗传学为基础的遗传工程则正在发展成为一个新兴的工业生产领域，许多国家已经把分子遗传学及技术列为优先发展的高科技项目。在这样的发展潮流中，如何使学生能够及时了解快速发展的分子遗传学理论和技术的相关知识，为我国生命科学培养富有开拓精神、创新精神，具有国际竞争力的高层次、高质量的人才，研究生分子遗传学课程的改革必将成为我们探索的一个重要课题。

一、学院特色

生物化学与分子生物学学科是生命科学领域发展最为迅速的前沿学科之一，也是中国计量学院近年来重点建设的学科，2004年入选浙江省重点扶植学科，2005年获硕士学位点授予权。该学科的主要特色包括分子检测和检验技术、重大生物安全和生物入侵问题、植物天然活性产物的提取与利用、环境分子生物学与农产品安全等方面的研究，均从基因或蛋白质等方面来阐明具体的机理，这与分子遗传学存在着密切联系。随着分子遗传学概念的深入人心，为了适应培养基础厚、知识宽、素质高、能力强、面向21世纪开拓创新的生命科学优秀基础性人才的需要，结合我院专业特色和人才培养计划，2011年新增《分子遗传学》课程为本学院生物化学与分子生物学硕士研究生的专业学位课，并于2011-2012年第二学期正式实施教学工作。

二、教材的选择和教学内容的整合优化

本课程选用了以高等教育出版社出版的由路铁刚、丁毅主编的《分子遗传学》为教材。以南京大学出版社出版的由孙乃恩，孙东旭，煦编著的《分子遗传学》和高等教育出版社出版的由朱玉贤等编著的《现代分子生物学》等为参考教材，同时也选择了一些相关的动画网络电子教材。在教材上突出基础性、综合性、前沿性、时代性、创新性和引导性，并且符合相应的课时数，同时避免与其它课程的重复，能够适合应用型人才的教材。

同时，从分子遗传学的特色出发，优化教学内容，注重知识的横向和纵向衔接，删改与生物化学、分子生物学等相关课程间重复交叉内容，同时补充本教材内容的不足，使教学内容体现课程的特色性。课堂教学主要是讲授基因组学与后基因组学、基因组结构与功能、基因表达调控、基因突变与DNA损伤修复、遗传重组与转座、杂交育种与诱变育种、突变体的创制与应用、分子遗传学研究的常用技术介绍等。同时在讲授基础知识的同时也结合相关前沿热点领域的知识和进展，如适当引入学科前沿内容以激发学生的学生兴趣，并将最新的知识理论和科学热点通过文献介绍给学生。不仅达到授课内容国际化、教学理念前瞻化，而且可以培养研究生学习外文文献的能力和思考科学问题的方法和习惯。教学过程全部采用多媒体与动画网络资源的教学方法相结合。在讲授部分内容时，注重启发研究生寻找自己相关课题进一步研究的新切入点，引导其通过科研和实验过程去解决问题。实现在有限的课时中讲授分子遗传学的新发展、新观念，为学生的思维打开一扇通向未来之门。

三、采用启发式、引导式、讨论式的教学方法

研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育，培养的研究生不仅要有坚实的理论基础，还要有鲜明的创新性，所以对于这种层次的教学，需要采用多种教学方式如启发式、引导式、讨论式。首先，在授课中进行启发式教学，引导学生积极思考，按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行讲解，而不是简单的背记已有的结论，并在教学过程中增加专业英语词汇，通过课堂上的反复讲授，既能增加学生的专业英语词汇量，帮助学生更好地理解教材内容，又提高了阅读外文文献的能力，为将来的专业及科研工作打下良好的基础。其次，为了进一步巩固理论课堂所学知识，并将理论与将来的研究课题联系起来，设立相关的讨论课，每个学生以分子遗传学技术结合自己的研究方向，写出课题设计思路，可以是目前正在研究的课题，也可以是假想的课题。让学生在课余时间通过文献查找和整理，准备讨论提纲，并分组讨论。鼓励学生积极发言，阐明自己的科研思路，同时教师通过积极正确的引导，使课题设计更加合理，并赋予创新性。最后，进行课堂学术报告竞赛活动，通过设计一些学科发展前沿与动态相关的讨论议题，如突变体创制的应用前景、转基因作物的安全性等。

四、采用综合测评的方式评定成绩

本课程成绩的评定采用综合测评的方式，进行基础理论闭卷考试、综述撰写和课堂讨论表现相结合的方法，让研究生通过查阅文献，撰写综述，课堂讨论等，锻炼研究生的归纳总结，推陈出新，开拓创新的综合能力。也有利于提高研究生的学习热情，并充分调动研究生主动探究的积极性和主动性。这种考试方法的建立，也增加了对学生的学习情况评价的客观性，对创新能力培养和教学评价方式作有益的探索。

综上所述，本次教学改革将全面推进研究生的教学工作，并且使教学内容体现基础性、综合性、前沿性、时代性、创新性和引导性。不仅可以有效地提高分子遗传学的教学效果和处理与其它相关课程的衔接问题，而且还可以增强研究生的自主学习、科研创新等能力，让他们实现科学知识向技术的转化，为研究生独立开展项目研究和申报课题奠定基础，最终产出一定的科研成果，甚至实际的生产力。

参考文献

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关键词：遗传学；综合性实验课；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A?摇 文章编号：1674-9324（2013）33-0047-02

遗传学是研究生物遗传和变异的规律、探索生命的起源和本质的学科，是动物、植物和微生物及相关课程的理论基础，也是生物类本科专业的必修课。遗传学实验是遗传学课程的核心部分，也是生物学实验中最重要和综合性最强的实验课。它的内容涉及各个学科，渗透性很强，涉及的知识面广，加上遗传学学科发展很快，因此实验课的开设富有挑战性[1]。在综合类院校存在两大问题，一是目前所开设的遗传学实验课程，由于实验教材等因素的限制，其教学实验内容和实验技术的传授存在较大的缺欠。一是染色体操作及经典遗传学实验内容多，分子遗传、群体遗传及现代遗传学实验内容少；二是内容单一、具体的验证性实验多，具有综合性、设计性、创新性的实验少；三是课堂计划学时内进行的实验多，课外学生自主实验的内容少。从另外一个角度看，遗传学实验几乎多为传统的验证性实验，已有的所谓综合性实验也主要是几个相关的基础实验技术的拼合，创新性实验几乎没有，这些现象不利于培养创新人才；二是遗传学实验教学历来存在缺少资金，实验室面积不足等诸多问题[2]。如何利用现有条件加强实验教学，特别是新开设的遗传学综合性实验，帮助学生理解和掌握课堂所学理论，进一步培养他们的实验技能，培养他们独立思考、独立操作、理论联系实际，分析问题，解决问题的能力，适应素质教育改革的需要，这是一个普遍存在的问题。

传统的遗传学实验方法，一次实验课，实验内容只有一个，老师先讲实验原理、实验步骤、实验注意事项，然后全班学生才能进行实验。这种实验方法的特点：一是全班学生做一个实验内容，由于实验面积、实验用仪器的限制，往往几个学生同做一组实验，在实验过程中，很难让每个学生都能独立做一遍，没有机会对实验现象进行仔细地观察；二是实验在老师统一辅导之下进行，学生对课前实验预习重视不够，在实验中很难独立完成实验，大都是按部就班地进行操作。三是一个实验室不可能永远只有一个遗传学实验内容，更换实验内容，就需要更换仪器。实验仪器的经常搬动，势必无法造成不必要的仪器损坏，因此更换实验内容，实验前就需要对每一台仪器进行检查、校对，耗费人力大。一个实验室用同一型号的实验仪器，占用资金多，仪器的利用率低，不利于实验设备的更新换代，不适应教学改革的需要。针对上述问题，我们“遗传学精品课程”课题组提出了循环式的遗传实验方法。就是把所需开设的十几种实验内容分两个模块，一个模块是遗传实验，实验内容包括12个实验：果蝇生活史及形态观察；果蝇的单因子杂交；果蝇的伴性遗传；果蝇唾腺染色体的观察；植物有丝分裂染色体压片技术；植物多倍体的人工诱导；植物细胞微核检测技术；小白鼠骨髓细胞染色体制标本的制备；精巢减数分裂标本的制备及观察；染色体分带技术；人类细胞中Barr小体的观察；人类几种常见遗传性状的调查。另一个模块是综合性实验，也就是高年级专业系列实验。综合性实验是对学生综合运用所学知识解决实际问题的具体实践[3，4]。实验须由学生自己动手查阅资料拟定具体实验方案或对关键的实验步骤、剂量等对实验结果有显著影响的因素进行分析探讨，提倡学生多思多问详细观察实验现象，在实验结束后对实验内容和方法提出建议和改进意见。

目前现行的综合性遗传实验包括四个实验：（1）果蝇野外采集及饲养管理；（2）果蝇单因子和伴性因子杂交；（3）有丝分裂根尖不同方法处理与染色体观察；（4）微生物的野外采集、分类纯化及分子鉴定。果蝇野外采集及饲养管理包括在野外野生型果蝇的采集、识别与鉴定、果蝇的培养、观察果蝇生活史和形态特征等实验；果蝇单因子和伴性因子杂交包括果蝇单因子和伴性因子的杂交、第一代、第二代个体的观察统计以及Ⅹ2检验等分析实验；有丝分裂根尖不同方法处理与染色体观察包括植物染色体的制备、核型和C带、G带以及微核监测等分析实验；微生物的野外采集、分类纯化及分子鉴定包括样品野外采集、细菌的分离纯化、16s rDNA的测序及进化分析以及物种鉴定等实验。在综合性实验过程中，学生是主体，教师的任务是发放实验任务书并在方案设计、查阅资料等环节上予以指导，在师生共同研究确定可行性方案后，方可做实验。学生完成实验后，要写出有结论、有分析、有体会的实验报告，这样做可以充分调动学生的积极性，有利于培养创新性人才，更有利于培养有较强的实际动手能力的应用型人才。由于综合性实验方法的合理，管理严格，学生对此类实验教学给予很高的评价，一致反映由于综合性遗传实验是学生独立预习，独立操作独立完成，实验中遇到的问题是自己分析，加以解决，所以课前所有准备工作都很积极认真，在实验中对遗传问题的观察也很仔细。通过综合性遗传实验，真正提高独力进行实验操作技能，培养理论联系实际，大大促进学生的动手能力，独立分析问题、解决问题的能力。

综合性实验教学以学生为本，学生在实验教学中占主体地位，教师起引导作用，是以能力培养为核心，变传统的被动学习为主动学习”，全面提高学生素质的一种教学体系。综合性实验教学有效地利用实验室资源，一方面充分发挥学生的创造性思维，培养全方位、高技术、高素质的专业人才；另一方面提高师资队伍的能力与素质，对实验起到很好的促进作用。

参考文献：

[1]刘金文，孟凡刚，刘昕旸，等.遗传学教学模式的探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2006，19（5）：68-70.

[2]刘进平，郑成木，庄南生.遗传学教学中需要两个注重[J].生物学杂志，2003，20（4）：48-49.

[3]蒋盛岩，任光云，赵良忠，等.遗传学教学改革与实践[J].中国科教创新导刊，2008，（23）：120-122.

[4]赵志华.遗传学教学改革探析[J].高等教育研究，2007，24（4）：43-45.

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关键词：动物遗传学 动物科学 遗传检测 细胞遗传学 分子遗传学

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.150

动物遗传学是动物科学专业的重要专业基础课程。遗传学具有基础理论抽象、逻辑思维强、知识面涵盖广等特点，是动物育种的理论基础。遗传学的基本概念和原理来自于生产、生活和科学研究的实践，遗传学实验是遗传学教学中重要的环节，是理论教学的深化和补充。近些年，随着遗传学的不断发展，取得了很多的进展，特别是随着分子生物学的发展，遗传学进入了全新的分子遗传学时代，较之之前的形态遗传学、细胞遗传学而言，分子遗传学更为抽象，因此，长期沿用下来的经典遗传学实验显然已经不能满足遗传学快速发展的需求，从而对遗传学相关实验课提出了更高的要求。

针对以上情况，结合我校动物科学专业设置的实际情况，经过长期的摸索和创新，我校动物科学学院近年来开始开设了实用遗传检测技术课程，学时120学时。主要通过实验制备和观察，使学生从细胞、分子及群体水平上掌握遗传学的实验操作方法；学会基本仪器设备的使用技巧；了解遗传学研究方法和手段，进一步加强学生独立分析问题和解决问题的能力，独立操作和创新能力及培养学生的动手能力。同时注意培养学生实事求是，严肃认真的科学操作和良好的实验习惯，为今后的工作和研究打下良好基础。本文将就本课程的设置进行综述，旨在为相关学科今后在遗传学相关实验课程的开设方面提供借鉴。

1 细胞遗传学篇

细胞遗传学是研究细胞中染色体遗传规律的学科。 同时也是在细胞层次上进行遗传学研究的遗传学分支学科。着重研究细胞中染色体的起源、组成、变化、行为和传递等机制及其生物学效应。

围绕细胞遗传学，设立了如下实验项目：①细胞培养。主要讲解细胞的体外培养原理、条件、技巧和注意事项。主要通过采集动物外周血培养2个周期，用以观察培养细胞在体外分裂情况；②培养细胞的同步化处理。主要讲解在体外培养条件下同步化处理的原理、条件、技巧和注意事项。处理培养细胞分裂中期同步化；③外周血淋巴细胞染色体标本制作。主要包括以下过程：收集细胞低渗处理固定涂片染色观察；④骨髓细胞染色体标本的制备。主要包括以下过程：秋水仙素处理取管状骨冲取骨髓细胞低渗处理固定涂片染色观察；⑤果蝇唾液腺染色体标本的制备。主要包括以下过程：培养果蝇三龄幼虫解剖分离唾液腺水解处理染色压片观察；⑥染色体显G带。主要包括以下过程：制备染色体标本片胰蛋白酶处理染色观察；⑦各种显微镜的调试实用实践。主要包括熟悉普通研究显微镜，相差显微镜，暗场显微镜，荧光显微镜的光路合轴、聚光器调焦、滤镜选用等操作；⑧染色体标本的观察照相。主要包括以下过程：显微镜下观察制备好的染色体标本片统计分裂相的比例数细胞染色体数选形态良好数目占众数的分裂相拍照；⑨染色体核型分析。主要包括以下过程：染色体照片photoshop软件裁剪整理同源染色体配对排序测染色体臂长计算相对长度和臂比。

2 分子遗传学篇

随着遗传学的迅猛发展，分子遗传学已经渗透到了遗传学的各个角度，分子遗传学也因此在教学中已经占有了相当大的比重。分子遗传学实验技术也成为研究者使用得最多的分析手段，这就进一步要求我们的实验教学也要适应遗传学的发展。

围绕分子遗传学，设立了如下实验项目：①动物组织（肌肉）中DNA的提取。主要包括以下过程：采集动物组织材料破坏细胞膜和核膜白和DNA分离抽提纯化DNA乙醇沉淀DNA检测DNA纯度和量；②动物性别鉴定。主要包括以下过程：提取动物组织DNAsry特异引物PCR扩增电泳判断；③DNA酶切电泳。主要包括以下过程：λDNA限制性内切酶酶切琼脂糖凝胶电泳检测；④动物来源物种鉴定。主要包括以下过程：样品采集基因组DNA提取PCR-RFLP琼脂糖凝胶电泳检测判断；⑤动物组织总RNA的提取。主要包括以下过程：样品采集RNA提取琼脂糖凝胶电泳检测；⑥Total RNA质量的检测及cDNA的制备。主要包括以下过程：紫外分光光度计检测Total RNA质量反转录cDNA检测；⑦microRNA指纹图谱技术（MTFP）在肉品质检测中的应用。主要包括以下过程：样品采集总RNA提取及检测cDNA的制备及检测PCR反应及检测PAGE电泳检测和分析；⑧PCR-RFLP鉴定ABO基因型。主要包括以下过程：毛囊（毛发）中总DNA的提取及电泳检测糖基转移酶基因片段扩增及电泳检测扩增片段限制性酶切及电泳检测。

遗传学是研究生物遗传和变异的科学。随着现代生物科学技术的发展，遗传学已成为生命科学领域中发展最为迅速的基础学科之一，而实验实践教学环节为培养学生的科学思维、探索思维和实践创新能力提供重要途径，并且可以提高学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。遗传学实验技术和方法是遗传学建立和发展的基础，如今现代的遗传学实验技术已广泛渗透到生命科学的各个分支领域，并正在发挥其独特的作用。本文通过数名长期工作在遗传学本科教学一线的教师多年的教学实践经验，结合动物科学专业设置的特色，摸索了一套适合动物科学专业本科生实际的实验课教学体系，旨在为培养理论与实践兼备的高素质动物科学方向的本科生做出一定的贡献，也期望为国内同行遗传学教学相关实验课的开设提供一定的借鉴作用。

参考文献：

[1]郭玉华，曹敏建，曹秀云等.农业高校遗传课印证实践教学的新探索[J].高等农业教育，2003，（6）：73-75.

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[6]任大明，吕淑霞，张立军等.改革生物技术专业实验课教学模式的探索与实践[J].高等农业教育，2003，（5）：60-61.

作者简介：苏蕊，内蒙古农业大学动科院，内蒙古呼和浩特 010018

张燕军，内蒙古农业大学动科院，内蒙古呼和浩特 010018

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（1.新乡医学院三全学院生命科学技术学院遗传与基因工程教研室，河南 新乡 453003；

2. 新乡医学院三全学院羲和书院，河南 新乡 453003）

【摘　要】当今世界是一个科学技术迅速发展和广泛普及的时代。因此, 要使我们的学生将来能够适应这种形势, 就必须重视和加强实验教学。实验教学是教学体系的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，提高学生实践能力和创新能力的重要环节。作者认为学生在学习的过程中，学生的学习积极性直接影响到教学效果，想调动学生主动学习的积极性，实验教学是一种非常好的方法，尤其遗传学是以实验为手段来认识生物的遗传变导与进化规律的科学。这使得实验教学更为重要。目前，将理论教学融入到实验教学中去已经成为常用教学方法。

关键词 实验教学；积极性；遗传学实验

遗传学是研究生物遗传和变异规律的科学。遗传学发展的历史清晰地表明,遗传学的每一次重大突破都要经过科学实验这个环节。科学实验在遗传学发展中起着极其重要的作用,随着素质教育的不断推进，实验教学愈加重要，如何通过实验教学改进学生的学习方式，培养学生的积极性，是每个教师长期探讨的课题。遗传学是现代生物学中发展迅速、与其它自然科学、社会科学及技术科学（数学、物理、化学、农业、医学等）交叉最多的学科之一。与人类的生命、生活和经济发展关系密切。遗传学理论研究的深入与实验技术的革新息息相关。在整个遗传学和医学的发展上，遗传学实验技术在科研实践中对发现新理论和开发应用新技术起着决定性的作用，已渗透到医学科学的各个领域，成为诊断、治疗、预防疾病的重要手段。通过实验教学手段，可以促进理论与实践相结合，增强学生观察问题、分析问题、解决问题及实际工作能力[1]。

1　实验在遗传学发展中的积极作用

遗传学发展的历史清晰地表明，遗传学的每一次重大突破都要经过科学实验这个环节。科学实验在遗传学发展中起着极其重要的作用，根据遗传学发展的历史事实，从孟德尔的豌豆实验到分子生物学的实验，可以看出遗传学实验具有自身的特点和特有的作用。在遗传学发展的历程中发现，一般是在实验中发现了新现象新问题，引导人们对之进行研究，从而提出新概念、新理论，以促进遗传学的发展。科学实验对于提供新的事实材料，对于暴露原有认识的局限性，对于检验和发展遗传学理论，都起着直接的重要作用，而且这种重要作用将随着遗传学的深入发展而更加突出。可以说，离开了科学实验，现代遗传学就难以发展。

2　实验教学是高校实施创新教育的重要环节

遗传学属于生物科学中一门重要的基础理论课程。是高等院校生命科学中的重要专业基础课之一，有关专业均设有《遗传学》课程，是联系公共基础课程与专业课程的一个重要桥梁。作为生物科学一门主干课程越来越显示出其重要性，而遗传学实验又是遗传学教学中的尤为重要的组成部分，它既可以验证遗传学基础理论的遗传规律和帮助学生快速掌握遗传学实验的基本技术，又可以培养学生独立分析、解决问题的能力，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊的作用，并能为有关的后续课程学习和将来从事的专业工作奠定基础。实验教学在学生创新意识和创新能力的培养方面具有得天独厚的条件和优势，在大学教学期间，对学生的能力培养方面，没有任何其它教学环节或者任何一门课程可以替代。

3　实验教学过程中可以适当增加师生交流

理论课上时间有限，限制了老师与学生之间的交流，实验教学增加了师生交流的机会，但是师生的交流仍然缺乏。多数时候，指导老师只是讲解实验的基本要求、目的、原理、操作及注意事项等，余下的就是学生按照指南完成实验和实验报告,指导老师批阅实验报告。师生交流不足。为了提高学生的学习兴趣，可以在实验课前1周,要求每位学生通过查阅相关资料,利用多媒体课件等对将要进行的实验进行预习,写出预习报告,熟悉实验目的、原理、操作步骤等。基本操作训练是遗传学实验的基础,它对于培养学生的实验技能、掌握遗传学基本理论与规律起到重要的作用。在教学过程中教师应指导学生培养良好的实验习惯，促使学生较早地接触到科研的基本方法，这样可以有利于学生对遗传学领域的基本知识和基本理论有更深刻的理解，对遗传学有进一步的了解，从而增强了学好遗传学的信心。

4　实验过程中可以增强指导老师创新意识

教师授课习惯了旧的教学理念，独立思考和自我创新意识浅薄，拘泥于教材或者指南，忽略了学生创新能力的训练，对学生只重视学生技能的训练。在学生创新能力的培养方面，问题意识的培养至关重要。中国教育的标准是将有问题的学生教育成没有问题。受中国传统教育的影响，多数高校教师并不善于创设问题情境，激发学生的问题意识。教师的问题意识不足，直接导致了学生问题意识的缺乏。在遗传学实验的过程中，指导教师应该增强自己的创新意识，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，使每一个学生积极参与，培养了学生的观察能力，思维能力，分析问题解决问题的能力和实验的设计、操作能力。另指导老师应加强与课程配套的实验课程，不断增加新的实验内容。改变原有的以验证性为主的实验，更改为综合性技能训练实验，加强学生动手和动脑能力训练，进一步强化学生实验操作技能。

5　积极鼓励学生参与整个实验过程

由于时间的限制性导致在遗传学实验教学的过程中，实验材料的准备以及处理都是由实验老师准备好，在上课的过程中，学生并不了解整个遗传学实验的基本流程，仅仅是对遗传学实验的其中一部分进行操作，这样学生对实验的了解一知半解，从而降低学生对遗传学实验的积极性。因此，从实验的准备开始，整个过程均由学生自己动手，独立操作，独立分析，最后得出实验结果。在这个过程中，让学生自己发现问题，自己去解决问题，利用学生重视实验结果的心理，使学生充分参与实验，同时满足了学生了解科学实验的全过程和方法的愿望,初步实验了教学与科研的结合，加深了学生对基础知识的理解，培养了学生的综合实验技能和科研创新能力。

6　优化考核方案

在现有的教学模式中对实验结果的评价的方式比较单一，即只是针对实验结果，缺乏对创新型思维的鼓励。在实验教学的过程中，实验结果好的同学，实验操作等方面综合能力比较好，当然要给好成绩。但是，在实验过程中有创新意识或者比较有个性的同学的实验结果不一定是最好的，甚至可能是失败的结果，针对这样的结果，仅仅用分数来表示，会逐渐降低一部分学生对遗传学实验的兴趣，可以把不同知识背景的学生编在同一实验小组中工作,通过彼此相互学习，促进了学生个体间的知识交叉。因此，在实验教学过程中，对成绩的评定首先要鼓励他们用创新性的思维方式去学习，可能刚开始的时候分析或者给出的结果是不科学的，但是对其意识和思维模式的培养是有价值的。因此，在实验教学成绩的评定方面，应该鼓励个性和创新，降低实验结果所占考核成绩的比例。

社会发展的新形势需要在现代教学别强调加强学生实验能力，且实验教学的加强能够更好地提高各方面能力，也是理论联系实践的直观教学，因此在实验教学过程中要调动学生积极参与的意识，进而更全面地掌握了理论，综上所述，如何提高学生在实验课上的积极性越来越重要，因此通过对教学目标、内容和途径方法的调整，充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性，把蕴藏在（下转第209页）（上接第142页）学生身上的巨大潜力挖掘出来。同时学生的热情、无拘无束，充满想象力的问题和解决问题的新思路，也不断激发教师的灵感，为其研究带来新的思路，促进教学相长。

参考文献

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《2017年普通高中生物课程标准》提出，生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。作为生物教师，应该在教学中合理设计每个环节和教学活动来达成课标中的要求。下面，我以生物学中的遗传现象为例，谈一谈我在教学中是如何培养学生的生物学核心素养的。

探究典型遗传现象，培养学生理性思维和科学探究的能力。在课前，我通过微信，推荐学生阅读“融合遗传”“孟德尔，孤独的天才”“豌豆”等文章，让学生了解孟德尔不盲从当时普遍流行的学说，敢于大胆质疑的科学精神。又如，我给学生提供摩尔根果蝇实验的遗传现象，并让学生分析产生这种现象的原因。通过这种探究性学习，学生有目的、有步骤地自主学习，逐渐形成理性思维的习惯，即尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力；学会了用假说演绎法去解释发现的遗传现象，并应用遗传图解的形式说明遗传现象的本质。

分析多彩遗传现象，帮助学生形成生命观念。自然界的遗传现象多种多样，如黑色小老鼠能稳定遗传，而黄色小老鼠却不能；香豌豆有紫花品系和白花品系，然而杂交的F1都是紫花，自交后F2中只有紫花和白花两种表现型。通^分析这些多彩的遗传现象，学生建立了遗传学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决复杂的相关问题奠定了基础。自然界的生命多种多样，每一种生命的存在都有其合理性，学生在这个过程中逐渐形成了尊重生命的意识，培养了用生命观念看待、解释复杂生命现象的能力。

调查人类遗传病因，树立社会责任感。社会责任是指学生应能够以造福人类的态度和价值观，基于遗传学的认识，参与个人与动植物育种等社会议题的讨论，作出理性解释和判断，辨别迷信和伪科学，尝试解决生产生活中的遗传学问题的担当和能力。通过具体事例帮助学生认识生物学、技术和社会的相互关系是培养学生社会责任的重要途径。在教学中，我先向学生提供道尔顿的家系遗传图谱、达尔文和摩尔根子女的遗传病案例，让他们研究我国红绿色盲的发病率、预防及治疗情况，遗传咨询案例等。学生用遗传学概念、假说演绎和遗传图谱分析红绿色盲的遗传方式，用所学知识说明遗传病是可以监控和预防的。例如，现在可以用DNA分子杂交的技术诊断基因，成功治疗色盲猴。此外，还有色盲矫正眼镜的研发、红绿灯形状的改变等措施，给色盲患者带来了福音。

培养学生生物学核心素养是高中生物课程的教学目标，所以，教师在制订每个单元、每节课（或活动）的教学计划时，要全面考虑核心素养任务的针对性落实和有效完成。同时，根据不同的教学内容，在落实核心素养时其侧重点也应该有所不同。

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关键词：医学遗传学实验 改革 实验技能 综合素质

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0239-01

随着医学遗传学的发展，许多新理论和新技术渗透到医学检验、临床诊断、医学免疫学等各个学科[1.2]。医学遗传学作为一门理论与实践性相结合的学科，需要通过实验才能获得较好的教学效果，而实验教学是验证和再现遗传学理论，提高遗传学教学质量的有效途径，在培养学生综合素质和创新能力方面具有重要作用[3]。培养基层医学实用型人才，是高等医学职业教育实验课程改革的目标，实验课的课程内容、组织形式、教学方法和考核手段等是改革的重要组成部分。随着人们对遗传在疾病发展中作用的日益重视，以及诊疗技术与方法的更新，要求我们在实验教学内容和方法上进行改革完善，以基本技能培养为中心，培养学生的实践能力，使学生能够有效掌握遗传学的基本知识和实验技能，为今后临床工作中的遗传病诊断、治疗、预防提供帮助。本文结合目前的遗传学实验教学情况，对医学高职院校的实验教学的改革进行初步的分析和探讨。

一、目前医学专科学校遗传学实验课存在的问题

1.教学方式单一，学生缺乏主动性

目前的实验课教学模式一般都是由老师提前准备好实验材料，按实验指导中的内容，先讲解、演示，最后由学生按部就班地完成整个实验过程。在此过程中，学生只是被动的、机械地完成实验操作，无法调动学生的积极性，使原本生动活波的实验课单调乏味，更不利于学生动手能力的培养。

2.实验项目滞后，缺少现代遗传学内容

医学遗传学实验主要包括细胞遗传学技术和经典遗传学验证性试验，例如细胞有丝分裂，染色体核型及带型分析等，在实验设置中，缺少分子遗传学实验，如DNA提取、基因扩增与检测等一些现代医学诊断和检验的重要技术。其次，与临床相关的遗传学实验极少。

3.实验内容枯燥，缺乏综合性、创新性实验

目前开设的实验缺少能提高学生综合素质和培养创新能力的项目，实验过程中缺乏学生的独立思考和设计，不利于学生的独立观察判断、解决问题的能力及创造性思维的培养。

二、医学遗传学实验课程教学改革的策略

1.改革实验教学手段，采用多种不同的教学方法

多媒体已经成为高校教师教学必不可少的辅助手段，是一种展示型强，启发性高的教学手段[4]。在实验课堂中，带教教师可充分利用多媒体的优势，通过幻灯片、动画、视频来讲解实验。通过多媒体展示，能够提高课堂效率，有利于学生准确的把握要点，加深对知识的理解、巩固和记忆。对于探究性试验，可以通过图片及动画使学生充分了解相关的试验方法，再结合实验目的进行分析引导，最终由学生自己设计并完成试验方案。这种方法不但可以使抽象的概念和问题具体化，形象化，有利于学生理解记忆，而且容易调动学生参与的积极性，并能够缩减授课时长，增加学生实验操作时间，教师也有更多的时间指导学生实验。

2.改革实验内容，增设创新性实验

将实验分为经典生物学实验，分子生物学实验和群体遗传学试验。经典生物学实验包括细胞形态观察，有丝分裂标本制作与观察、人染色体分型等；分子遗传学内容为新增部分，选取与现代医学遗传学密切相关的内容，如组织DNA提取、电泳及PCR扩增技术等，这样不仅有利于学生对分子遗传理论的理解，也能够丰富学生的实践操作经验。群体遗传学实验则可以对人类正常遗传性状进行调查，作为学生自己的设计性实验，培养学生的创新能力。另外，如果条件允许，还可到医院观摩遗传病分子检测设备及相关的操作。

3.理论和试验相结合，加强学生独立实验能力

实验教学重在学生实验技能的培养，提升其对理论的理解和实践能力，其目的在于培养学生学习的主动性和独立性[5]。在实验课前，应要求学生预习实验的内容；查阅资料，了解主要实验操作步骤。在实验课上，教师精讲，把剩余时间留给学生，要充分激发学生的主观能动性，引导性地解答学生所遇到的问题并加以示范，鼓励学生对实验结果进行讨论，使学生多思考，加深对基本原理的理解，提高学生独立实验的技能。另外可以增设综合性实验，由于此类实验一般持续时间较长，故可开放实验室，保证学生有充分时间，独立合理地设计并完成整个实验。这样不但有利于学生对实验的把握和理解，也使其在以后工作中能够独立完成相关实验项目。同时培养学生的动脑与动手能力，弥补了封闭式教学的不足，有利于培养创新型的医学人才。

4.考核方式的改革

传统的实验教学考核一般包括：学生出勤率、实验报告以及技能考试等，这些手段并不能完全真实地反映学生的实验操作能力[6]。为此，可以通过课堂内外相结合以及操作和设计相结合的方法对考核方法加以改进。在课堂中，根据学生课堂表现、实验设计方案、操作情况、实验结果、资料的查阅情况，对结果的分析判断以及实验报告的填写等几个方面，综合评定平时成绩。而最终实验的考核应着重学生设计思路、实际操作水平的考核，主要通过理论考察、实验操作、答辩等方式进行考核，最终综合评定。这样能够较客观的反映学生真实的实验操作水平，考核结果相对客观性和公正性。

总之，培养和发展学生的综合素质是现代医学教育发展的目标，遗传学实验有助于学生对相关理论知识的理解和强化，有助于培养学生独立分析解决问题的能力。实验教学过程中以培养学生科学思维和创新能力为目标，在传统教学模式基础上不断向开放式实验教学模式转变，并坚持以“学生为主体”的理念，充分体现学生在实验教学中的主体地位，将有助于培养学生的专业技术能力，为打造应用型人才提供良好的氛围。

参考文献

[1]皮 妍，林 娟，郭 滨等. 改革遗传学实验教学方法培养新型创新人才[J]. 实验室研究与探索，2008，27（10）：86-88.

[2]孙冬琳，陈 峰，计 薇等. 新时期医学遗传学实验教学的体会[J]. 山西医科大学学报：基础医学教育版，20l0，12（7）：714-716

[3]熊大胜，席在星. 本科生遗传学实验教学的改革探讨[J]. 遗传，2005，27（5）：811-814

[4]吴华彰，吴守伟，胡明洁. 医学遗传学实验课程改革探索与实践[J]. 西北医学教育，2010，18（3）：534-535