环境艺术设计就业规划范文

导语：如何才能写好一篇环境艺术设计就业规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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环境艺术设计专业学什么 素描、色彩、建筑速写、构成学、测量学、室内制图、效果图技法、摄影、装饰结构与材料、风格流派、家居空间设计、办公室空间设计、商业空间设计、模型制作、景观建筑设计、环境景观设计、植物配置、模型制作、园林规划与设计、景观设计表现技法、计算机辅助设计、景观工程技术、经济学概论，管理学概论、工程估价、写生(实习)家具设计，环境艺术设计概论、色彩构成、立体构成、平面构成等。

环境艺术设计专业就业方向 学生毕业后可在建筑设计研究院、室内装饰设计或工程公司、景观设计工程公司等各类相关行业企业从事环境艺术设计和建筑设计工作，可在大专院校等教育单位从事该专业的教学工作，也可在房地产开发公司或政府部门从事城市规划和建筑设计管理以及相关领域的研发应用工作。

环境艺术设计专业毕业生可从事数字艺术设计、环境艺术设计、新闻出版行业、室内设计、会展设计行业、建筑效果图设计、绘图员、 平面设计师 、橱柜设计师、家具设计师、施工图设计师、效果图表现、预算员、工装设计师、设计师助理、施工监理等行业。

环境艺术设计专业主要职业能力 1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;

2.具备协调工程设计与施工，指导施工人员现场施工的能力;

3.具备与客户进行良好沟通及业务洽谈的能力;

4.具备制作室内设计效果图及施工图的能力;

5.具备完成不同类型的室内外工程项目的方案设计能力;

6.掌握室内外设计常用材料、施工组织、质量检验和工程造价知识;

7.了解环境艺术设计的基础知识和工作程序;

8.了解环境艺术设计专业相关的方针政策、法律法规;

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[关键词] 环境艺术设计专业；人才培养；意义；原则

一、环境艺术设计专业人才培养的意义

随着社会主义市场经济在我国的迅猛发展，社会取得了较大的进步、人民的生活水平也得到了提高，人们逐渐的开始注意起了自己所居住的周边环境，并且对居住环境以及环境艺术的要求和品味也在不断的提高。而环境艺术设计专业也正是在这种大的经济背景下应运而生的，在得到市场不断认可的同时，它逐渐发展成为了一门独立的、受到了社会广泛欢迎的学科。在经济上处于发达地位的一些欧美国家，在二十世纪中期最先对环境艺术设计这个专业进行了发展，之后各个国家也开始对这一学科的发展给予普遍的关注。在二十世纪八十年代环境艺术设计专业开始在我国发展开来，经过三十多年以来的沉淀和发展，我国在这方面也取得了较大的发展。

近些年来由于改革开放大好形势的影响，我国的城市化发展在规模和速度上都是空前的，在很大程度上促进了环境艺术设计行业的发展，城市化在为其发展提供机遇的同时也为其带来了巨大的挑战。与此同时各高校纷纷开始根据社会行业发展来对教学计划进行调整，以达到为社会培养的环境艺术设计专业人才能够符合市场的需要。就环境艺术设计这个专业来说，它不仅是一个较为系统的工程，同时它也是对人类在生存环境方面的整合设计，在内容上它包括了公共空间、雕塑、室内、建筑、园林、装饰等艺术要素。基于以上原因，社会对环境艺术设计专业人才培养的要求也更高了，因此各高校要不断提高对人才培养的标准，使学生在综合素质和专业能力以及教师的教学质量等方面得到全面的提高。

二、环境艺术设计专业人才的培养原则

1、要遵循预见性和适应性的原则

由于当前人才在就业问题上面临的竞争和压力日益激烈化，因此一定要带着预见性的原则来培养环境艺术设计专业的人才。当前建设环境艺术设计专业重要的前提就是能够为社会的发展培养出实用型的人才，所以在人才培养的过程中一定要时刻把握好社会对人才的需求，还要把人才需求预测工作以及人才需求调查工作做好、做实，以便学校在制定人才培养计划时能够有据所依。同时在进行人才培养时还要注意对学生的工作适应性进行提高，这是因为教学和工作对环境艺术设计在深度以及范围上的要求不同，并且环境艺术不同的设计者其面对的工作也不尽相同，这就对环境艺术设计专业的学生提出了更高的要求，要求学生对专业知识的掌握必须更加的扎实、全面，进而使环境艺术设计专业的学生能够在未来担负的起社会对本专业人才的需要和社会所给予的责任。

2、要遵循系统性的原则

在专业性以及综合性方面，环境艺术设计专业表现的较强也较明显。从教学内容上来看环境艺术设计专业人才培养，其专业内容涉及到了建筑学、绿化学、艺术学等众多的领域，因此环境艺术设计专业的特点具有渗透性、交叉性以及融合性。所以环境艺术设计专业在进行人才培养时必须充分考虑到其专业的特点，即对其专业的深度给予重视的同时还要对其系统性的原则和要求给予同等的重视。在这一过程中，怎样使学生在知识面的广度上得到拓展、在综合素质上得到增强、在整体思维的水平上得到提高，这些在环境艺术设计专业人才培养中都是较为重要的内容 。

3、要遵循特色性的原则

特色性的原则指的是高校在对环境艺术设计专业其针对性这一方面进行提高时，必须依靠学校的特点来进行，进而在某一工作领域中使本专业所培养出来的人才所具有的竞争力更强、更独特。基础不同、性质不同的学校都可以开设环境艺术设计专业课程，但园林类或建筑类的院校在环境艺术设计专业的发展方面其前景更加的广阔。这是因为从环境艺术设计行业的发展上来看，园林、建筑与环境艺术设计的联系较其它行业更为紧密，并且这类高校可以将园林或建筑等作为重要依托，来使环境艺术设计专业人才培养的侧重性得到提高。因此高校要结合自身的特点，来寻找挖掘艺术设计专业人才培养特色教育的结合点，推动环境艺术设计专业人才培养的发展。

4、要遵循创造性的原则

这一原则在环境艺术设计专业的教学中可以得到体现，即在对环境艺术设计专业的人才进行培养的过程中，不能只是传授给学生相关的技术以及知识，而要对学生进行适当的引导，使学生能够自主的对环境艺术设计进行规划，并组织学生对各自的设计方案进行探讨与思考。相同或类似的设计不但使规划或作品缺乏生气，同时也不能使人们对于环境的审美要求得到满足。因此在环境艺术设计教学中应对学生的创造性进行重点的强调，进而使学生在艺术设计中的创造力得到提高。

参考文献：

[1]付军，张维妮，王燕；从城市意象角度探讨高科技园区景观环境设计[J]；北京农学院学报；2003年02期

[2]刘海青；关于综合院校环境艺术设计专业教学发展方向的思考[J]；红河学院学报；2006年03期

[3]王秀华；现代景观环境基本属性思考[J]；安徽建筑工业学院学报（自然科学版）；2005年02期

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关键词：环境艺术；课程；服务地方

高职院校与普通高校相比，其社会服务的职能更为突出、意义更为重要。北海艺术设计职业学院位于广西最南端风景秀丽、气候宜人的亚热带滨海旅游开放城市――北海市。环境艺术专业是学院的品牌专业，培养具有现代化环境艺术观念的应用型人才，使之能运用现代化技术手段，从事环境艺术设计创作与制作，在北海城市发展中起到了一定的作用。

以市场为导向，从实际出发，注重理论教学与实训的有机融合，加强环境艺术专业课程建设，服务功能不断加强，彰显特色。

一 优化课程结构

课程开设是办好专业的关键，在广泛参照国内外知名院校的基础上，确立了以理论为基础，项目为目标，实践、实训为重点的课程体系。理论-项目-实训的教学模式，学生的市场应对思维和能力都较明显。

二 加强实训基地建设

加强实训基地建设主要表现在以下产、学、研三位一体的实训基地。相继注册多家公司（建筑装饰公司、电子商务网络广告公司及动画广告公司等）以助教学，并在北京、上海及深圳建立教学基地。学生第三年在北京学习、实践，由清华大学美术学院等国内一流设计院校协助完成部分课程；借助北京政治、经济、文化、艺术中心的优势，开阔学生的视野，为学生在北京深造、就业提供更多机会。

高职院校要及时跟踪市场需求和变化，主动适应区域、行业经济和社会发展需要，根据办学条件，有针对性地调整和设置专业。逐步建立起以重点专业为龙头、相关专业为支持的专业群，辐射服务区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。

三 教学与实践相结合

2010年环境艺术设计系以《商业空间设计》课程，结合北海、北京两地的人才需求，进行了卓有成效的课程调整与建设。从课程体系、教学目标、教学方法、教学内容等等，都引入了校企合作开发的思想，进行了课程的建设。把社会实践案例引入到了课程的教学环节，帮助学生参与实际性的真实案例学习与锻炼提供了平台。

如：北海“万滕龙阁”红木博物馆的设计，北海金兰会所设计，北艺橄榄园售楼部的设计等等项目，均有学生参于，切实有效进行了的案例教学。

同时，通过加强院校交流，提高我院学生商业空间设计的能力，2010年《商业空间设计》课程实践性学生作业参加了2010年 “和成新人杯” 全国青年室内设计大赛国家级竞赛，经过专家筛选，我院环艺系084班刘明亮、张若男同学荣获了二等奖，夺得了全国亚军的好成绩，部分教师荣获了“导师奖”。竞赛由全国230多所高校参加角逐，我院是在此次荣获等级奖的高校中唯一的一所靠前的高职院校。此次获奖对我院环艺系学生提高室内设计学科学习兴趣，鼓励学生积极的进行创新设计具有重要意义。

四 强化实践教学的课程体系建设

以满足学生就业岗位能力为目标，以体现学生个性，发展学生个性，体现学生一专多能的实用性较强的综合职业能力，构建满足环境艺术设计各岗位领域需要的模块化、双证型、艺术与技术与一体、工学结合的高职环境艺术专业课程体系。

组织本教研室教师、行业专家、聘请相关专业高校专家全程参与教学管理、课程体系建设；组织专业教师、行业专家、教学管理专家对我国具有代表性的装饰公司和相关设计院进行调查研究，了解市场现状以及职业能力和各岗位对人才技能的要求，形成相应的调查报告；对兄弟院校相关专业教育状况进行深度调研，了解环境艺术专业课程设置状况，并完成相应的分析报告；通过对“环境艺术专业课程设置”结合服务地方的需求和相关职业岗位对人才技能要求的分析，结合现代技术发展和我国经济、文化发展趋势以及我院办学特色，确定课程体系结构。

在具体的实施过程中结合地方对设计人才的需求，加强服务地方的能动性，环境艺术专业课程建设遵循了五大原则：

1. 预见性原则：培养适应北海社会发展需要的人才是专业课程建设的首要原则和前提，也是专业得以发展的动力。

2. 系统性原则：环境艺术设计是一项极其综合的系统，包含着与之相关的若干子系统。它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。

3. 特色性原则：这里所谈及的“特色”是指办学特色。就环境艺术设计专业建设而言，不同性质、基础的学校都有各自发展方向和目标。

4. 创造性原则 ：“创造”是设计的灵魂。环境艺术设计是创造性对人的生活环境进行规划和提出方案的思考。

5. 适应性原则：在环境艺术设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛的多，围绕着建筑环境，小到一个标识，大到环境景观设计，都将是环境艺术设计师所要面对的工作。

现代人类对居住与工作的环境要求日趋复杂，艺术与工业产业的结合早已跨越了日用生活工艺品而延展至视觉所达的众多领域，催生了设计艺术学。人们对工业文明产生的环境危机的反思和对生态环境的整体思考，又催生了环境学。设计艺术学和环境科学互为作用、互为构成要素，融汇成现代环境艺术。因此，环境艺术体现了艺术和科技的包容，以建筑为主体，向室内、室外两个界面拓展，衍生室内设计、风景园林、城市与建筑、公共艺术等四个领域。环境艺术学科成为当今国际上前沿交叉的学科，加强环境艺术设计专业的课程建设，以使得这门课程的服务性、实践性更强，我院以服务地方进行了卓有成效的课程建设，取得了一定的成绩，希望与全国各高校加强交流学习，相互借鉴。

参考文献：

[1] 黄晓芳：浅谈环境艺术的课程改革[J].科技信息，2006（7）

[2]马晓星：对我院环境艺术设计专业教学改革的思考[J].苏州丝绸工学院报，1998（12）

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关键词：环境艺术；教学改革；教学创新

一 环境艺术设计专业现状

环境艺术设计属于建筑设计领域中的一门学科，同时也是由多种学科知识汇集的一个综合性学科。是绿色的艺术与科学。城市规划、城市设计、建筑设计、室内设计、城雕、壁画、建筑小品等都属于环境艺术范畴。从广义上讲，环境艺术设计几乎涵盖了当代所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。其专业内容是以建筑的内外空间环境来界定的，可以简单地分为室内设计和景观设计两大部分。从发展来看室内设计相对成熟，所以我国各高校开设环境艺术设计时，通常都偏向室内设计教学方向。环境艺术设计自从我国高等院校设立环艺设计专业以来，在全国各高校中都有不同程度的发展，其教学模式大多是模仿国外几大发达国家的教学模式。尤其近年，各高等院校不断扩招，艺术类学生的人数呈倍数增长，毕业的学生的就业问题也成为我们必须面对的首要问题。如何培养出能适合现状社会需求的环境艺术设计人才是我们教育中要考虑最大问题。

二 专业课程的教学模式

高职院校的环境艺术专业的传统教学模式一般都是采用理论讲述教学，实践教学部分是近几年才被渐渐重视起来。而在课程上的设置的安排，一般基础专业课都安排在大一和大二年级，大三时期基本开始进入实践状态中，由于高职教育学制的原因，真正学习的时间较少，所有课程的安排相对起来比较紧凑。以往大多数高职院校的教学方法基本采用“灌输法”教学，教师是主体，学生被动式学习，课堂缺少一定的互动性，学习氛围不够，无法做到全面激发学生学习兴趣的动力。而环境艺术设计这门专业又是一门需要学生主动思考、创新的专业。所以“灌输法”教学方式是不利于培养学生自主学习能力、动手操作能力及创新意识的。

三 环境艺术设计专业的课程教学改革思考

培养装饰领域的高素质人才，是高等职业院校环境艺术专业教学的重要目标，为了促进教学，我们进入本地的装修市场进行了一次较为深入的全面调研，对装饰市场有一个概念的认识，进而提出改进教学工作的思路和办法。

（1）市场调研

我们这次以访谈及发放问卷的方式进行了这次市场调研，从与企业负责人的交谈与问卷反馈的信息上来看，大致了解了现在滨海新区装饰行业目前的发展情况及对设计人员的基础素质要求情况。同时也了解到现在高职院校环境艺术设计专业学生的生存状况。

（2）毕业生的就业后生存情况

本院自从成立环境艺术设计专业至今，我们都在对毕业生的就业进行着追踪，通过这几年的追踪观察，我们把毕业生分为以下三大类：1）在学校学习认真，学习效果好，能很好适应社会环境的学生。这一类学生的专业知识扎实，能够主动钻研学习，具有沟通能力，富有一定的亲和力。在工作单位中与同事们相处融合，有着较强的团队合作力。能得到单位领导的认可和赏识。这部分的学生收入较高。同时就业的主动选择性大；再此之中还有一部分人，处于创业的初级阶段，他们普遍有着一定经济基础，但经济压力很大，很难再事业上投入更大的资金。2）在校期间学习效果较好，但沟通能力欠缺。这一部分人占毕业生的大多数。虽然在校期间的专业知识掌握较扎实，但学校的教育和职场要求还是有着一定的差异，不能很快的调节自己状态，所以在工作初期只能从事低端工作，一般的收入较低，通常这一类学生都有半年到一年的自我调整期来适应环境，补充自身不足。在这个时期之中，他们要面对着各方面的压力，生活相当艰辛。3）还有一部分学生，最终因为各种原因而不再从事专业相关的工作。

（3）课程体系的合理设置

结合高职院校自身提点，针对这次调查反馈结果，在我们的教学之中，不能沿袭以往的教学模式，应把对学生的艺术想象力、创新力、动手操作能力及综合素质能力的培养放在重点上。合理安排设置好每个阶段的学习任务点，把实践操作的动手训练带入到每个学年之中。加大对学生的综合素质培养，使环艺设计专业每阶段的学生都能很好的掌握该阶段所要设定的能力任务点，从而突出高职教育的特色。

更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，同时在学习期间，鼓励支持学生们到企业之中实习，把工作中的项目任务带回到学校，可以在老师的辅导帮助下完成。从而做到了实践联系理论，使学生更好的在实践中掌握了所要学习的所有理论知识点同时，在设计过程中激发动脑动手能力，增强创新能力。创新是设计的灵魂，学生在环境艺术设计实践过程中，没有得到教师的相关指导，所以他们的设计思想只能依靠课本和老师平时所说的理论知识。在具体实践过程中，学生对于设计的认识可能都是相似的，有时因为头脑内的设计思维过于空洞，会出现相互抄袭的现象。缺乏教师进行相关的指导工作，学生创新思维无法更好的得到培养。老师——这个以往单纯的站在三寸讲台的教育者角色转变成走入到学生之中的引导着角色，在学生的设计实践过程中，教师可以针对学生在设计工作中的固定思维和常规设计手法给予一定的点拨，使其明白，设计其实是一门要充分激发自己想象力，在不偏离大众的审美需求基础下，不破坏自然和谐状态的情况下，可以天马行空的学科。我们把书本上的理论的讲述带入学生的实践操作之中，在组织完成教学的过程后，可以让学生进入到各个市场中进行考察调研、将学结到的知识点带回课堂，由学生们自己组织讨论，最终完成最后的作业任务，这样的一种教学方式可以充分的调动学生们学习的积极性，培养创造能力以及自主学习能力。更大的提升了教学效果。

在教学的方略上，我们要突出大的课程培养方向——培养具有综合素质的专业性设计人才。课程要强调整体性、综合性，避免单一化：将平面构成色彩构立体构成成为一体，将建筑史加入其中，制作成独特的适合环境艺术专业学生学习的《形式美基础——建筑史》。主要解决色彩、体、空间的关系及问题；强调空间塑造表现及色彩搭配的统一性，同时结合建筑史的讲述让学生对建筑文化及筑造结构特色有着更多的了解。

课程的重新组合和调整与课程的内容形式的变化，为高职艺术类教学打开了一扇新的大门。在理论教学的基础上大量加入实践内容，使学生能得到不一样的学习效果更好更快的与日后的工作接轨。

参考文献

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关键词：环境艺术设计专业；人才培养模式

一环境艺术设计专业人才培养模式的提出

（一）职业能力分析

环境艺术设计专业学生未来就业的职业岗位主要有：能与业主进行良好的沟通交流，熟练掌握设计流派与风格，能进行各种类型的项目设计，能独立进行方案的手绘或者计算机辅助快速表达的方案设计师；熟悉行业规范，熟悉装饰与景观材料，并能合理运用；熟练掌握构造，能独立进行项目平面图的绘制，能独立进行立面图绘制，能独立进行大样图和节点详图的绘制的设计师；能熟读设计图纸，了解施工材料与施工工艺，熟悉相关法律法规，掌握施工质量验收要点的工程现场管理人员。

（二）人才培养目标要求

环境艺术设计专业主要面向室内装饰、景观规划等行业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具备设计职业领域文化素养和职业道德，具备环境艺术设计等文化创意企业生产、管理等第一线的方案设计师、绘图员、工程管理等岗位能力和专业技能，能在相关岗位从事方案设计、施工图深化设计、设计工程管理、工程管理等工作的高素质技术技能人才。

（三）人才培养规格要求

1.知识要求：①具有一定的文化基础知识、人文社会科学知识、英语、计算机应用及体育与健康等基础知识；②具有环境艺术设计专业所必需的专业基础理论知识；③具有环境艺术设计的基本原则、基本程序、基本方法；④具有人机工程学、景观生态学、装饰材料构造与施工、植物植被保护等方面的基本知识；⑤掌握与环境艺术设计相关规划、建筑的基本知识。2.能力要求：①具有从事职业活动所需要的写作、表达能力、人际沟通能力，能有良好的文字和口头表达能力；②能有一定的英语表达能力及英语技术资料的阅读能力，具有了解本专业发展动态基本能力；③能有良好的计算机应用能力和信息收集处理能力；④具有景观设计人员图纸表达手绘表现能力；⑤具有一定的景观和室内设计职业素养和工作岗位能力；⑥具有熟练掌握计算机辅助设计软件操作能力；⑦具有景观设计、室内装饰设计、实施组织和管理协调工作能力。3.素质要求：①具有良好的思想品德、行为规范和职业道德；②具有为社会主义建设和热爱人类生活的精神；③具有良好的文化素养和身体、心理素质；④具有勇于创新、艰苦创业、爱岗敬业精神。

（四）人才培养模式的确立

环境艺术设计专业人才培养模式是：以就业为导向、以能力为本位、以岗位为依据，建立校企合作、工学结合机制，实施“三段递进式”“2+1”的人才培养模式。第一阶段：第一学年主要在校内工作室实训环境和校外实训基地真实环境中完成基础知识和各种基本技能性训练使学生成为专业的新手具备设计师基本的理论与基本技能；第二阶段：第二学年主要在校内工作室实训环境和校外实训基地真实环境中交替完成各种综合性训练，并邀请行业的专家学者和本校老师交替上课来扩充学生设计的知识面，并与市场充分接触。使学生成为专业的能手；第三阶段：第三学年到企业进行综合实习、毕业设计及顶岗实习，以工作为途径，以学习为目的，依靠专任教师和企业行业兼职教师，通过双证融通培养企业满意的人才。

二环境艺术设计专业人才培养模式的意义

环境艺术设计专业人才培养模式是基于专业特点、行业特点、职业教育特点，和学生现状、企业需求而确定的。其核心就是“三段递进式2+1”的人才培养模式。“三段递进式”主要是指职业能力的递进。刚来到学校的学生，特别是高职高专的学生，他们大多不是艺术生，是没有任何专业基础的，他们是凭着自己一时的兴起和爱好，选择了这个专业。可以说是一名彻彻底底的专业新兵、专业新手。在一年级学校主要开设专业认知实习、公共基础课和专业基本技能课，让学生了解这个专业、喜欢这个专业，并达到基本能力的训练，这是第一阶段。二年级主要开设景观规划设计、非居住性空间设计、小型建筑设计、展示设计、居住性空间设计等综合设计与工程管理的课程和综合实训，提高学生的综合设计能力和工程管理能力，这是第二个阶段。三年级就进入订单企业进行顶岗综合实习。解决学生综合解决实际问题的能力，从学校模拟到社会实战，这是第三个阶段。通过这三个阶段的学习实践，学生就能从新手到熟手到高手，实现零距离毕业上岗。“2+1”的人才培养主要是指学生在学校学习2年，顶岗实习1年，它重要的意义是真正实现“双环境双师资”工学结合的人才培养。环境艺术设计专业是一门实战性很强的专业，仅仅依靠学校模拟真实的项目是不能完全解决实际工作中出现的核心问题，这就要求学校在完成学生的综合设计能力后，要尽快的让学生参与到企业的实战中来，让学生在岗位上通过企业的人员的带领来学习解决复杂实际问题的能力。但“2+1”的人才培养不是一个简简单单的数字或者是时间问题，它不是或者说是不仅仅是2年在校1年在校外这么个加法算式，而是两种不同培养方式的紧密结合。作为学校要用学生需要一年在校外顶岗实习，能满足企业对学生技术能力基本胜任、能做事的角度去思考2年的人才培养方案和课程体系建设，同时作为紧密合作方的企业也要从一开始就参与到学校的人才培养方案的制定中来，让企业文化和企业需求，进入人才培养方案，贯穿于学生2年在校学习的全过程，作为学校也要主动参与到学生1年在顶岗实习中，不能放任学生，要多指导学生，多参与企业的设计活动，这样也能锻炼了师资，达到学校企业双赢，学生受益的目标。

三环境艺术设计专业人才培养模式的运行保障问题

“三段递进式2+1”的人才培养模式最核心的问题是学生第三年的培养问题。首先要保证学生有企业提供一年顶岗实习的岗位，其次企业要有合适的人员来指导学生顶岗实习，而实现这两个条件的前提就是企业的积极参与。所以实现优势互补、资源共享、双赢共进，建立订单式长效的校企合作机制就非常关键。一是搞好校内的专业教学，提高学生专业技术能力。企业是否选择我们来共同育人，其核心动力是我们培养的人对企业来说是正能量还是负能量。也就是专业技术是否过硬，是否能直接解决设计的技术问题，是否具备手绘表现、计算机辅助设计能力，是否能对室内和景观空间进行技术性设计和表现，若能企业就会很愿意提供顶岗实习岗位进行校企合作。二是选择优质企业，签订订单培养协议或者是校企合作育人协议，用合同的方式将双方的意愿固定下来，来共育人才。三是加强顶岗实习期间，校内老师的指导、帮扶。这里的校内老师不仅指专业教师，还有辅导员等教辅人员。大家根据自己不同的岗位职责同心协力共同解决学生实习中的问题，保障学生安全稳定、富有成效的完成学业。加强学校领导组织机构的建设。重点是加强组织机构对校企合作层面的领导、管理和具体工作的实施。根据实际的状况，主要是首先成立由学校主要领导、行业专家领导、企业主要领导、学院院长组成的校企合作领导小组，只有这样才能将校企合作领导、协调、沟通、指导到位，才能紧密学校企业之间的联系，促进校企合作落到实处，真正的培育好学生。同时学院要成立以院长为组长，专业负责人以及骨干教师、辅导员为主体的校内工作落实组，主要是负责具体事务的落实，与企业对接后校内培养的落实，以及学生到企业顶岗实习后的具体的指导帮扶工作。同时成立由专业负责人和企业人事或者是技术部门主要领导组成的工作衔接推进组，来共同拟定教学计划、加强日常教学过程中的校企互动，让校外的企业专家走进校园，让校园的专家学者走向企业。

四环境艺术设计专业人才培养模式的实施效果

环境艺术设计专业“三段递进式2+1”的人才培养模式,经过几届学生的实施，取得了显著成效。提高了学生综合设计能力，实现了毕业即可以零距离上岗就业。增强了学生的综合素质,特别是学生解决实际问题，与客户交流沟通的能力。实现了学校培养的人才与职业岗位群“无缝对接”。多年来，学校的环境艺术设计专业学生，就业率为100%，专业对口率为100%，部分优秀的学生成为设计师、主任设计师、设计总监，成为企业的骨干。少数学生经过实践自己开公司和工作室当老板。专业老师在带学生顶岗实习的过程中，积极参与企业的业务，成为真正的双师素质教师。现在所有的专业老师都成为教学和解决工程实际问题的专家能手，为培养高素质技能型人才提供了保证。充分弥补了校内教学资源的不足和教育资源的缺失的问题,使企业教育资源有效为学校服务。同时扩大了学校的社会声誉,增强了办学活力。

参考文献

[1]刘晓敏.建筑工程技术专业“2+1”人才培养模式的研究与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2009,(04):36-37+48.

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[关键词]高职高专 环境艺术设计专业 室内设计课程 教学探讨

[作者简介]杨广荣（1978— ）男，江苏南京人，江苏农林职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为艺术设计。（江苏 镇江 212400）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985（2012）29—0138—02

高职高专环境艺术设计，在专业就业内容上一般分为室内设计和景观设计两大块，室内设计既是一个专业方向，也是一门专业课程，国内室内设计是装饰艺术设计、建筑装饰工程技术、室内设计技术、建筑设计技术四个专业的基础课。以高职高专环境艺术设计专业为例，学生在毕业后的就业方向主要包括景观设计、室内设计、设计施工、陈设设计与相关配套等，而室内设计课程是专业方向的核心与基础，对于环境艺术设计专业有着广泛的影响。在国外，室内设计专业课程更多地倾向于视觉传达能力的培养与实践，与国内高职教育的现状差异性较大，可参照性较小。因此，进行室内设计课程教学方面的研究，对提高室内设计课程教学效果有较大的帮助。

一、高职高专环艺专业室内设计课程教学方面存在的问题

在高职高专环境艺术设计课程体系中，室内设计通常作为一门专业主干课程安排在第二、三学期，约90～120学时，教学内容主要为室内设计史论、室内空间划分、室内界面设计、设计色彩、风格、不同性质室内空间设计以及室内陈设等。室内设计课程是一个系统性较强的课程，涉及美术、建筑基础、工艺装饰、人体工程学、材料学、色彩学等多个学科领域，教学目的是培养学生全面分析室内空间并进行系统设计的工作能力。高职高专学生在校学习时间多数为五个学期，第六学期为顶岗实习阶段，在校学习时间相对较短，结合生源素质和教学模式，高职高专环境艺术设计专业的室内设计课程教学普遍存在着以下问题：

1.学生的基础能力薄弱。随着招生规模的扩大和“艺考热”，高职高专艺术类在校生数量呈上升趋势，但对于艺术设计相关专业的学生来说，高考考试内容一般为基础的美术加试，学生缺乏一定的专业认识，对室内设计专业缺乏了解。室内设计是一个跨学科的综合性专业，涉及美术、设计、建筑、装饰等领域，学生除了要有扎实的美术和设计基础外，还要有良好的学习习惯和较好的综合素质，而这恰恰是高职高专学生的薄弱点。

2.专业教学课程设置不合理。首先，体现在人才培养方案制订方面，一些学校环境艺术设计专业人才培养目标方面不够明确，室内设计方面的课程教师引导的多点，学生就以室内设计专业自居，相反学生就以景观设计专业自居，弱化了“一个界面两个就业方向”的人才培养目标。随着各大院校室内设计精品课程的建设以及网络资源的共享，在室内设计课程教学方面，很多学校相互模仿，教学内容大同小异，在课程的理论教学和实践教学的比例上处理不当。其次，各大学校缺乏自身的专业特色，在环境艺术设计专业建设方面缺乏个性，导致毕业生缺乏相对突出的竞争力。室内设计课程教学内容综合性强，在常规教学过程中，专业教师必须具备广泛的知识面，提高学生学习兴趣，否则会使学生学完课程印象不深。从企业回馈信息反映，学生在进行相关室内设计项目时，往往不知如何全面、系统地分析和操作。

3.课程教学方法定位不准确。当下，各大高职院校环境艺术设计专业多数专业课程都在推进项目化教学、工作室式教学等教学模式，而相对于环境艺术设计专业课程体系而言，室内设计课程属于实践类课程，有一定的理论性课程性质，而对于大一下学期或者大二上学期的学生而言，根本不具备室内设计实践操作的能力和条件，学生必须具备一定的理论基础，配以相应的案例分析，才能不断积累实践项目操作能力，因此过多地模仿项目化、工作室化等教学模式，不依据自身专业体系的个性化特征，往往会让学生在学习过程中感到迷惘。

4.课程实践环节的缺乏。室内设计课程是技术性和艺术性特征的综合体，要求学生除具备一定的造型、色彩等能力基础外，还要有一定的实践体验。而在常规教学过程中，实践环节相对较少，体现为实践教学学时、“双师型”专业指导教师、实践基地等方面的短缺，使得常规理论教学成为“纸上谈兵”。有些学校要求学生利用假期到企业实习，这种实践方式在时间上不连续，学生难以获得对室内设计系统的认识；校外企业实习地点分散，教师无法跟踪指导，企业没有接纳和指导学生的义务，部分学生甚至找不到实习机会，因此学生在大学期间，利用假期到企业实习这一举措往往效果不够理想。

5.相关课程教学内容较“独立”，缺乏相互贯通。在环境艺术设计专业的课程体系中，在室内设计课程开设前，一般辅以专业基础课程，包括设计制图、造型基础、建筑理论等，这些课程在教学过程中，往往以大环境为主，缺乏对专业的考虑，不能顾及后续课程的教学需求，使得各课程相互孤立，导致专业课程体系不够完整。此外，环境艺术专业在开设室内设计课程时，还开设其他专业课程，如景观设计、观赏植物等相对于户外的课程，但在教学和实践上缺乏一定的协调性，导致同一时间内，学生专业学习丧失方向，目标不明确，学习效果不理想。

二、提高室内设计课程教学效果的改革措施

1.找准课程定位。在找准室内设计课程定位前，必须对高职高专环境艺术设计专业的就业方向以及对人才需求的标准和要求进行讨论。环境艺术设计专业最终是面向人居环境的艺术设计与技术实施，人居环境从狭义方面讲包括室内和室外，因此，室内设计课程是满足环境艺术设计专业室内设计方面的基础课程，也是专业课程体系中的核心课程，往往能够引导学生往具体的职业方向发展。课程应在相应基础课程开设后进行，如设计制图、设计基础、建筑理论等，使得学生在学习室内设计时，能有一定的专业设计思想和基础性知识。

2.依据特色，合理安排课时分配。除艺术类高职高专外，普通高职高专在开设环境艺术设计专业时，必须有自己的特色和较强的职业竞争力。因此，课程教学必须因地制宜，在具体室内设计的课程安排与课时分配方面有以下考虑：

一是室内设计课程在环境艺术课程体系中的定位与安排。根据环境艺术设计专业室内设计就业方向来看，需要学生在学校期间能够较为系统地掌握室内设计基础理论，同时具备系统室内设计的技能，因此，在室内设计课程定位方面，应将室内设计课程分成夯实基础和综合实训两个阶段，分解成室内设计原理和室内空间专项设计两门课程，前者室内设计原理在一年级下学期或者二年级上学期开设，为专业基础课程，重点以室内设计基础理论为主，配以专题设计训练，提升学生对室内设计基础理论的认识；后者室内空间专项设计课程在三年级上学期开设，为专业核心课程，采用项目化或者工作室化教学模式，以学生团队形式完成不同专题的综合设计项目，系统运用所学各课程知识完成不同性质、功能的室内空间设计。

二是室内设计课程的具体课时规划。以普通高职院校的环境艺术设计专业为例，从室内设计基础原理的性质考虑，室内设计课程每周4课时，总计90学时左右，在课时分配上采用“1/2学期的理论讲授+1/2的理实一体讲授+1周的课程设计环节”的形式。第一部分的理论讲授旨在让学生较好地认识室内设计，了解室内设计的任务和工作内容；第二部分的理实一体讲授主要依据相应的专业知识，设计一些室内空间的局部环节，如背景墙设计、顶棚设计等；最后在课程内容结束后，通过一个星期的课程设计，完成教师制定的空间设计，一般以某一性质、功能的室内空间为设计平台，全面地完成某一空间设计，包括室内界面、装饰造型、照明设计等，最终完成平面、顶面、侧立面的设计，以及主背景的设计图纸和相应的空间装饰透视效果图。从室内空间专项设计角度出发，在大三上学期之前，基本上完成了与室内设计专业方向的专业支撑课程，包括装饰材料与构造、家具设计、陈设设计等，通过结合前面所学课程，融会贯通，开设室内空间专项设计，一般考虑课时90～100学时。在这个环节里，宜采用项目化、工作室形式的教学模式，在课程上课过程中，以“案例分析+命题”的方式，小组团队合作的形式完成整体设计方案，包括全面系统的设计图纸，最后模拟项目招投标的形式进行方案评讲，模拟公司实际业务操作流程，以实现课堂教学与企业实践的无缝对接。期末再进行一周的课程设计，由专业教师命题，学生单独系统地完成全套设计及图纸。

3.合理使用教学方法。（1）理论内容“实务化”。在室内设计原理基础教学内容方面，以实际工作中的目标任务为行动导向，讲授在实际设计过程中比较有用的专业理论或者实务知识，应由市场为导向，配以相关设计理论，达到“教而不空，学而不乏”，不空放理论的教学效果。（2）专题内容“模块化”。无论是室内设计原理课程的教学过程，还是室内空间专项设计的教学过程，都要将教学内容按照专题分成若干模块，在一些概念性、规则性理论方面，以专题模块化形式的教学，让学生重点认识、掌握相对应知识点的核心内容，从而使得教学内容和配套训练更加紧密，具有实际生产性意义。（3）项目分析法。 项目分析法适合于室内空间专项设计课程。室内空间专项设计内容一般包括居住空间、交通空间、商业空间、办公空间、旅游空间、医疗空间、餐饮空间等不同性质、功能空间的系统设计方法和实践，因此要以项目分析法，结合案例分析，如主题别墅室内空间设计项目、某地铁站或火车站大厅设计项目、某中型主题商业广场室内空间设计项目、某企业写字楼设计项目、主题酒店设计项目、某美容院室内空间设计项目、某主题酒楼室内空间设计项目等，对给定空间进行全面而系统的设计，通过课堂的案例分析，学生会形成一定的思维模式，并结合自主创新，较好地完成相关设计。（4）工作组模式实训教学。 在室内空间专项设计课程中，进行项目操作时可将班级学生分成若干个项目组，以工作组为实践单位；在实行模块化教学的过程中，项目组成员根据各自的特长完成方案设计、图纸设计、图纸绘制、技术图纸、设计方案投标解说等一系列过程，教师予以指导，实现课堂项目与企业实际项目的无缝接轨，达到较好的团队训练、团队合作效果。

三、结语

室内设计课程在环境艺术设计专业的课程体系中占有重要的地位，对环境艺术设计专业学生从事相关室内设计行业有着决定性的作用，室内设计课程中的理论教学与实际教学必须根据专业特征以及办学优势、特色，进行合理调整和布局。在室内设计课程教学过程中，要不断向学生灌输企业实际操作过程中的一些市场规则，如招投标的运作、项目操作实务、工程施工实务方面的具体方法与规则等，使课堂项目紧紧围绕企业实践开展。在室内设计课程艺术性设计方面，必须加大学生对文化、民俗、材料工艺、宅配等的认识，提高其对室内设计项目内容的认识，从而系统地学好室内设计课程，为就业打下坚实的基础。

[参考文献]

[1]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.

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环境艺术设计是多学科、多专业相互交叉、共同作用的学科专业群。其中，美术是环境艺术设计的基础，美术的审美观念始终贯穿到环境艺术设计活动的整个过程，二者关系非常密切。现阶段，各高校常用相应的指标衡量环境艺术设计教学的可行性。笔者研究发现，环境艺术设计教学存在着自身的特点，即注重规范核心内容，鼓励拓展新型的教学模式，促进新型教学理念和实践相结合，对提高教学和学习效率起着至关重要的作用。环境艺术设计教学的知识构架通常随着环境艺术设计行业的发展和知识与技术手段的更新而发生变化。据美国教育部门调查研究显示，上述标准往往以五年为期限进行审核修订一次，因此要求国内紧跟国际发展步伐，保证各高校五年审核修订一次教学模型，与此同时，各校教学控制体系也应作出相应的调整。

环境艺术设计教学控制体系的构建

(一)建立以培养学生职业素质为核心的课程体系

课程体系的合理设置是实现专业培养目标的基础。根据教育部制定高职高专教学计划的意见和学院制订教学计划的原则意见，以我院“学以致用”的办学指导思想及本专业培养目标为核心，确定学生应当具备的专业能力。在部分专业基础课中完成知识的传授，在专业基础课和专业技能课中主要完成职业技能的训练和培养，在专业选修课中适当扩宽专业知识和能力的范围，在全院选修课中加强培养人文知识素养、能力和综合素质。使学生通过三年的学习做到就业上岗能称职、创业发展有潜力、就业面向可扩展。这样的学生在环境艺术设计行业是专才，在艺术设计领域是通才。

(二)国外的室内设计不等同于国内的环境艺术设计

无论从经济角度看，还是从技术角度看，国内与国外之间均存在较大的差距，这就要求我国结合自身的基本国情，有针对性地借鉴和汲取国外先进的教学方法。为确保环境艺术设计课程教学控制体系构建的高效性，需要着眼于市场，结合我国各学校环境艺术设计教学的特点和需求，以正确的教学理念为指导进行构建。随着环境艺术设计行业的不断发展和知识与技术手段的更新，这一标准也将随之变化。根据美国的同行业经验:这一鉴定标准在5年之内根据新发展至少要进行一次审核修定。国内的各校教学模型一般也是5年左右修订一次，教学模型和教学控制体系的修订应该是同步的。

(三)建立自负盈亏的中国环境艺术设计教学监控机构

目前，国内需要加快成立起中国环境艺术设计教学监控机构，该机构内上至执行主席、项目经理，下至日常办事人员和鉴定人员均是兼职。同时，环境艺术设计教学监控机构所用的全部经费均来自于申请达标的学校所上交的费用和公司、个人及协会所赞助的费用。组织不同的人员组成理事会，理事会作为全权决策机构，承担着重大事务决策职能，其中理事会的每位成员分别代表着不同的环境艺术设计教育和实践的组织。另外，环境艺术设计教学监控机构下设三大委员会，包括鉴定委员会、标准委员会及研究委员会。鉴定委员会、标准委员会及研究委员会均参与环境艺术教学过程。其中，鉴定委员会承担着评定所有申请学校是否得以达标的职责;标准委员会承担着各项教学标准制定、修订及实施等职责;研究委员会承担着研究室内设计新课题等职责。值得注意的是，为了保证评定工作顺利开展，需要由鉴定委员会组织资深环境艺术设计师和教师成立鉴定人员机构，并明确该机构的职责权限。对于参与环境艺术设计教学工作的相关人员来说，能够参与到中国环境艺术设计教学监控机构工作，不仅是一种重大责任，而且还是一种无上的荣耀，因此期望每位工作人员能够认真履行好各自的职责。为了使申请学校顺利达标，学校内全体师生需要付出艰辛的努力，因此需要鉴定委员会工作人员在不违背鉴定原则和标准的前提下，尽可能尊重和珍视申请学校的劳动成果。申请学校应向环境艺术设计教学监控机构交纳一定的费用，得到各项标准手册，之后申请学校需严格按照手册内的各项标准开展工作，进一步提高申请达标率。除此之外，申请学校需组织优秀毕业生、专业设计师、资深教授及在校学生构建顾问委员会，并由其承担协助自身检验的职责。顾问委员会不仅能够准确评判申请学校的现状，而且能够帮助申请学校制定改善方案。环境艺术教学监控机构接收到申请学校递交的申请资料后，选派三位鉴定人员(一位是资深教育工作者，一位是专业设计人员，一位是代表教学或实践的任何一方)到申请学校实地鉴定。环境艺术教学监控机构需着重鉴定校方综合资料，因为这份资料详细阐述了申请学校将怎样达到各项标准。实地鉴定人员在前两个月获取到申请学校提交的“自我鉴定”资料，对申请学校形成一个初步了解。之后，依据环境艺术教学监控机构的鉴定标准，确定实地鉴定的重点，实地鉴定工作为期三天，在这三天之内需要完成的工作包括:审查教师安排给学生的作业是否符合教学准则;审查教师和校长的教学态度是否违背教学准则;听课，审查其是否满足教学准则的要求;参观学校的教学设施，审查其是否达到教学标准等。鉴定人员完成上述鉴定工作后，需撰写一份关于鉴定过程和结果的报告，并将其提交到理事会，理事会经审核确定申请学校的达标年限，超过达标年限时，需要学校重新申请达标。

(四)结合自然环境和人文环境设计室内环境

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关键词：建筑环境艺术；建筑设计

中图分类号：TU2文献标识码： A

引言

目前，随着经济的发展以及人们生活水平的提高，简单的建筑物已经无法满足日益增长的物质文化的需要，人们对于居住环境提出了更高的要求。建筑环境艺术的发展和普及，在一定程度上对于处理该矛盾有着积极地作用，在新的时期，建筑环境艺术设计有着其自身的特点，在社会的发展中得到完善和改进。

一、建筑环境艺术设计的概述

1、建筑环境艺术设计的概念

从物质设计到非物质设计的变化过程反映了设计价值和社会存在的一种变迁，即从功能主义的满足需求变为商业主义的刺激需求，进而再到合理需求、人性化需求以及发展需求的非物质主义的生态需求。设计师在设计人居环境艺术中，无论是空间环境到家具设计，还是到装饰品的设计等都要运用大量的材料，通过不同的工艺构成具有视觉意义的空间艺术形体，为人们的视觉、触觉以及感觉提供了满足不同层面的精神需求对象即审美感知对象。上个世纪 80 年代，我国的当代环境艺术开始起步，目前已经进入了而立之年。从建筑哲学的角度来看，环境艺术为人类建立生活环境的综合艺术和科学开辟了环境建筑哲学的新时代。我国正是在其的启发下才开始逐渐将建筑设计、室内外环境设计等看成环境艺术设计，并且大幅度的提升了建筑哲学理念和设计理念。建筑学是一门为人类建立生活环境的综合艺术和学科，为了提高城市面貌的质量，建筑师的责任就是把旧有的和新建的、自然地以及人造的因素结合起来，设计出符合人类的尺度空间，从而建筑环境艺术设计也就登上了时代的舞台。

2、环境艺术设计的具体内容

环境艺术设计主要分为室内设计（家装设计、建筑内部设计以及管道、灯管和负数花卉设计等）和室外设计（园林设计、景观设计、绿化设计以及建筑外观设计和商业用地环境规划等）。室内设计、建筑设计以及园林设计等都是今后环艺设计专业的就业发展方向。分析客户的需求、目标以及对方案的具体要求；融合了解到的情况与设计专业知识，形成创意；形成最初的设计理念适合顾客的要求、满足顾客功能和美学上的要求；通过适当的表现形式把最终的设计方案展现出来；绘制施工图纸并负责工艺的选材；负责结构、水电、暖通，植栽等相关技术人员之沟通协调；按照客户及公司的设计要求、进度完成设计方案。同时，环艺设计对技能技巧也是有比较高的要求，比如：对室内家具、装饰品配套工作有很强的理解力和把握能力；具备优秀的手绘表现能力，能采用手绘设计方案；使用相关设计绘图软件，可以独立完成建模、效果图等工作。

二、现代建筑环境艺术设计的作用

1、积累民族文化的标志

现代文化建筑是一个国家或地区的标志性建筑，体现了一个国家或地区文化发展的最终成果。在欧洲发达国家，文化建筑是国家文化展览、文化交流的重要场所。世界上很多国家都相继建设了代表本国文化发展的文化建筑。例如：澳大利亚的悉尼歌剧院，悉尼歌剧院已经成为澳大利亚文化发展中的重要结晶；中国举报奥运会的鸟巢体育馆，也逐渐形成了中国民族文化的典型代表，面向全世界展示中国文化的发展历程，然而，这些现代文化建筑对环境艺术设计有产生了一定影响，不断促进着一个国家或地区文化的蓬勃发展。

2、有助于美化人们的生活居住环境

随着人类社会的不断演变，创造具有使用功能以及丰富文化审美内涵以及环境设计已经成为现代艺术设计的新领域。环境设计随着人们的需要，逐步从室内、家居以及商业场所逐步延伸到街道、广场和湖畔等。随着休闲、旅游以及购物行为的不断增长，人们需要更多舒适、放松以及稳固美观的公共户外家具。当代设计师不断的创造新的理论和实践外，还应当将城市公共环境设计作为整体规划设计的一部分，确定城市环境的整体形象并创造具有人文魅力的都市景观，从而表达环境设计师对社会文明以及社会经济等诸多问题的参与能力和社会责任感。

三、现代建筑环境艺术设计的特征

1、文化传达的模糊性

环境艺术设计所传播的文化信息具有一定的模糊性，当表意不清晰时，可以由人自由地想象和补充，从而获得更多的文化信息。模糊的文化信息主要是由于科学技术的本身造成的，由于室内建筑设计和室外建筑设计是对人与内部关系构建的交叉学科，人类又是复杂的整体，因此必然存在大量的模糊性思维。难以使用精准的语言进行表述。同时，室内和室外学科设计的因素复杂，这些因素越复杂就代表着精确化的程度越低，人们既无法完全捕捉这些不利因素，也不能对其进行深入研究和思考，只能重点突出主要部分，忽略其他次要部分。

2、信息传达的发散性

信息时代背景下，人与人的沟通交流不仅仅是依靠语言文字，主要依靠的是人类的视觉和听觉，视觉和听觉体验是人类与生俱来的观察体验方式。由此，环境艺术设计带来的视觉传播可以跨越不同国家、穿越不同时间，打破传统的社会群体由上至下的传播模式。转变了人与人之间、群体与群体之间的直接交流模式，使文化传播向着便捷式的世俗方向发展，文化的传播不再局限于独立的群体向另一个独立的群体传播，而是社会中所有群体能够在同一时间内获得所传播的文化信息。文化信息不再是单一的线性传播，而是以覆盖范围广泛的网状方式传播，社会中的群体生活在多维度空间中，每个人都处在社会集体网络中，随时拥有发散变异的可能性。

3、审美主体的大众性

文化建筑应该为社会公众不同的文化需求创造新的空间。“一切都是艺术”指的是人们日常生活就是艺术。文化建筑就是向人类展示环境实物的才场所。人们日常生活中正在发生的事物就是文化建筑体现出的人文景观。据调查，大部分文化建筑都建设城市中，主要为社会大众提供生活服务。由此，现代文化建筑通过公众切身的情感体验实现社会文化的深入传播，缩短人与人之间的距离感，文化建筑布局结构应该易于接近，容易理解，使之成为公众交流的环境场所。随着当代城市的飞速发展，尤其是在城市复兴的过程中，文化建筑的建设目的是为了吸引社会公众，创建社会文化中心。

四、建筑环境艺术与色彩的关系

对于城中大量建筑而言，不同的色彩不仅有不同的吸热效果，更要看它的反射率，而物质的反射率越高，表面温度就越低。相关研究表明，物质反射率提高 0.25，可以使表面温度降低 10℃。白色的反射率最高，达到 84% ，意味着可以使表面温度降低 30℃以上。随着色彩纯度提高，反射率也逐渐降低，黑色最低，仅为 2.9% 。根据这个原理，为了避免夏季室内温度过高，应当减少物体表面传导太阳辐射热，因此，在太阳辐射强度较大的地区应当选择浅色调装饰城市建筑等人工要素。如：希腊雅典位于爱琴海边，由于终年天气晴朗且夏季炎热干燥，因此，城市内的建筑的表皮色彩多以白色为主，自古享有“白色城邦”的赞誉。与之类似，美国加利福尼亚州实行了“白色屋顶”行动。屋顶变白可以散热，街道同样如此。美国伯克利实验室研究炎热天气的专家指出，用白色等色调的涂层刷过后，路面能反射多达 30% 到 50% 的太阳能量，是普通沥青路面的 6 到 10 倍。用颜色较淡的传统路面材料如水泥混凝土铺路，也能取得较理想的反射效果。

结束语

总而言之，新时期建筑环境艺术设计属于一种实效性比较的艺术，它的实践与赋予环境视觉次序的努力，能够在很大程度上提高环境质量，提升建筑装饰水平，也在某些方面影响着环境的变化。所以运用好建筑环境艺术设计有助于营造舒适美观的居住环境，提升生活质量。

参考文献：

[1]任坤. 从审美心理角度看文化建筑的环境艺术设计[D].华中科技大学,2008.

[2]肖丽容. 建筑环境艺术设计思考[J]. 中国勘察设计,2007,05:51-53.

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关键词：环境艺术设计专业；教学；实践为主

人们对于居住环境的苛刻要求，给了环境设计专业人员很大的动力。环境艺术设计包括城市规划与设计、风景园林、建筑设计、室内设计等具体专业，由于专业性、艺术性较强，环境艺术设计专业教学应该与时俱进、不断创新，以培养学生正确的思维方式和工作方法，强化专业知识结构，从而提高就业竞争力。

一以实践为主的环境艺术设计专业改革的意义与作用

实践，对于学生来说，非常的重要，对学生起到了积极性作用。只有让知识在实践中运用，才能使知识产生力量。

（一）有利于提高学生的社会实践能力

在环境艺术设计中，学生最重要的就是要结合实际，让学生了解人们对生活环境的具体要求。因此，学校把环境艺术设计专业改革建立在实践的基础上，以实践为主，让学生在学好理论知识的前提下，更好的设计出适合人们居住的环境来。

（二）有利于培养学生认真求知的态度

学生参加到实践中去，对于环境的熟悉度增加，对于学生培养自己认真求知的态度起到了积极性作用。在理论上学习，在理论中设计中，学生不可能投入全部的心思，没有人喜欢枯燥无味的学习。但是以实践为主的环境艺术设计专业改革，让学生更加的认真，寻求更好的居住环境。

（三）有利于提高学生的专业知识水平

学生在没有实践以前，他们只是在课堂上学习理论知识，他们只是根据老师的教授内容去设计自己以为好的作品。没有实践，就不知道人们的需要，也就不会掌握最重要的理论知识，所以，实践为主可以提高学生的专业知识水平，让学生更好的设计艺术作品，更好的为人们的生活做出自己的努力。

二以实践为主的环境艺术设计专业改革遵循的原则

以实践为主的环境艺术设计，是人们赖以生存的基础，是人们建设美好家园的基础，因此，学生不能随便的设计自己的作品，一定要遵循一定的原则。

（一）遵循科学性原则

对于人们的生活环境来说，不仅要干净，整洁，还要人们感受到温暖，居住环境要吸引人们的眼球。在以实践为主的环境艺术设计中，一定要遵循科学性原则，科学的设计环境艺术。

（二）遵循可行性原则

对于环境来说，每个人都要生活在其中，每个人都有自己心目中的居住环境，每个学生都有自己的设计理念，设计思路。在这个过程中，学生异想天开的想法显然是不符合实际的，没有在实践中合理的设计自己的作品，就不会有人喜欢你的设计，你的设计也就不会成为艺术。遵循可行性原则，让自己的作品符合人们对于环境的想法，喜欢居住在这个环境中，才会有利的提高学生的水平和激发自己的潜能。

（三）遵循大众化的原则

环境，是每个公民都需要的地方，是需要每天面对的地方，所以，学生对于自己的设计作品不能只是受到一小部分人的喜欢。遵循大众化原则，寻求人民的意见，把自己的设计艺术作品拿给人们看，考虑老人、孩子、年轻人的想法，才能更好的设计出作品，在实践中，设计自己的艺术作品。

三在以实践为主的环境艺术设计专业改革中存在的问题

教育教学改革开始的时候，总是会遇到这样或那样的问题，总会受到这样或者那样的挫折，学生要正确的面对这些问题，老师要努力寻求解决问题的方法。

（一）老师的专业水平低下

对于以实践为主的环境艺术设计专业中，老师的专业水平知识直接关系到了学生的学习和对环境的看法，老师起到了关键的作用。如今，老师有的没有受到专业知识的训练，直接工作的他们对于自己的教学没有很好的准备，改革又打破了他们的计划，让他们无法接通，就不会更好的去教给学生知识。

虽然如今提出来了实践教学，在实践中提高学生的理论知识和动手能力。但是学校还是认为学生的主要任务是学习理论知识，对于实践教学不是很重视。学校的不重视，就导致了老师对于学生实践教学的不重视，那么，学生在实践中就不会投入很多的心思。

（三）学生在实践过程中比较糊弄

学生是一群特殊的群体，他们没用工作要去做，也没有领导去批评他们，只有老师的循循善诱，学生在课堂上不可能投入很多的精力去听老师的讲课内容。所以，他们在实践过程中，可能会感到非常的累，非常的困难，遇到问题不是想着怎么去解决，而是怎么逃避过去，怎么要求老师的帮助。对于这中在实践中糊弄的情况来看，学生根本不可能更好的学习设计专业知识，也不可能在实践中提出来自己的意见，也不可能从人们的居住环境给人们合理的设计作品。

四针对这些问题采取的措施

以实践为主的环境艺术设计专业改革中，虽然存在很多的问题，让学校和老师非常的头疼。但是，实践教学确实给学生带来了很多的好处，让学生学以致用，更好的设计出自己的理想作品，设计出人们理想的环境艺术，因此，存在的问题并不可怕，我们应该采取一定的措施，去改变这种情况。

（一）注重教学引导，鼓励学习策略创新

环境艺术设计教学是教育学生感知美，设计美的一种方式，让学生在这种情况下活跃自己的思维，做出对人们的环境有利的事情，以前的院校注重手把手的教学，老师以传播知识者自居，只是把理论知识传播给了学生，但是，如今在这个时代知识单纯的传播已经不能满足学生学习知识的要求了。在环境艺术设计专业改革中，老师要注意把教的注意力转移到学生的学中去，使学生自主地、能动地学，而教师在其中发挥着“教学引导”的作用。老师的主要任务就是引导学生学习，在实践中，调动学生的积极性和求知欲。

（二）注重“以赛促学”，强化创新思维培养

在社会中，无时无刻不存在着竞争的关系，人与人之间的关系非常的紧张，人们在课堂上根本就体会不到这种心情，也不能理解工作人员的无奈之处。所以，针对这种情况，学校要及时的作出一些反应，让学生注意到竞争的激烈。因此，在学习的过程中，学校要脱离课堂，让学生参加到实践中去。参加到实践中去，也要注重以赛促学，让学生参加比赛。以比赛的形式，让学生可以了解到别人的长处，也可以了解到别人的短处，学生在比赛的过程中，要学习别人的长处，看到别人的短处再看看自己身上有没有同样的缺点，就要尽可能的改变这种短处。

（三）注重社会实践，巩固专业教学效果

对于学生来说，学校如果关注实践的效果，他们仅仅是在学校里边实践，对于提高学生的设计专业水平没有什么意义了，对于学生来说，更需要的是社会中的实践。巩固专业教学的效果，把学生放入社会实践中去就显得尤为重要，社会不同于学校，它不会给学生走后门，也不会关注学生的心情，不会让学生由着自己的性格去做一些事情。因此，社会实践更好的要求了学生。

（四）创新教学方法，强化网络教学建设

对于教学来说，在网络上的学习也非常的重要，现在是网络时代，学生不再仅仅在课堂上学习到知识，学生自己对于自己不充足的知识就会在网络上自己学习，自给自足，如果有不懂的问题，才会去问老师。创新教学方法，强化网络教学建设，让学生在实践中，提高自己的创新能力，激发自己的潜能，对于老师在实践中教学时，提倡学生经常看网络上的知识和新闻，开阔眼界，有利于实践中环境艺术设计专业的改革。

五结语

以实践为主的环境艺术设计专业改革中，老师的作用不是不重要了，而是有了不同的作用，实践中教育学生，让学生提高自己的实践能力。教学方法不是固定的，还需要根据实践环节的逐渐推进，不断的改进教学方法，以确保教学成果的显著性。

参考文献

[1]吕微露,黄韵,刘斐.环境艺术设计专业"项目式"教学改革模式初探——以室内设计方向为例[J].装饰,2011(2):139-140.

[2]张超,倪蕾,吴海燕,等.以实践为主的环境艺术设计专业教学之改革——以闽西职业技术学院环境艺术设计专业为例[J].闽西职业技术学院学报,2011,13(1):31-35.

[3]陈芊宇,王静.环境艺术设计专业实践教学改革路径探究[J].河南科技学院学报,2012(4):110-112.

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（一）“双师型”师资队伍

为了配合“产学研”一体化人才培养模式的建设，应组建“双师型”师资队伍。在“产、学、研”一体化人才培养模式中，企业与学校共同承担生产、教育与科研任务。教学中，即要求教师强化自身对市场经济的理解，又必须提高在艺术设计方面的创新意识。“产学研”一体化模式系统地建立了教学理论与实践相结合的新框架，可以有效容纳“双师型”队伍，改善教师的知识结构，提高教学能力。提高学生的创新能力和整体素质，有赖于教师的这些素质，因此，“双师型”师资队伍的建设要从骨干教学团队和兼职教师团队两个方面进行。

1.建设精通设计、施工、管理、教学的“双师”结构骨干教学团队第一，聘请具有丰富项目实施经验的工程师到高校任教；第二，以相关制度鼓励校内骨干教师到设计行业内任职，参与设计与专业核心课程相关的项目，之后将相关工作经验融入课堂，实现具体项目教学与实际的紧密结合。

2.改善兼职教师队伍建设第一，在骨干教师赴企业任设计师的同时，应加大力度，聘请校外行业专家兼职担任校内项目教学指导教师、校内生产性实训指导教师、校外实训指导教师。第二，应聘请在职行业主力设计师参与校内教学项目，让紧密结合行业实际的主流风格渗透到教学内容当中。

（二）开发多元化的课程体系

“产学研”一体化人才培养模式的课程体系建设必须与时俱进，反映社会人才需求方向，重视多元化发展。市场对人才的需求日趋复杂化，多元化课程体系能够将环境艺术设计专业与区域需求相结合，极具灵活性和实用性。

1.基于工作过程的课程体系环境艺术设计专业应依据相关企业对人才的要求和职业资格标准，建设课程体系，确立课程模块：以环境艺术设计岗位（室内设计、景观规划设计和展示设计等）能力为目标；以职业活动为导向，以企业实际设计项目为载体，按设计定位构思、设计效果表现、方案实施与施工管理的步骤进行课程设计，通过单项项目训练、专项项目训练和综合项目训练等构建“基于工作过程”的课程体系。课程体系应体现以职业能力为核心的课程标准、“教、学、做”一体化的教学方法、行动导向的课程组织方式，以及学校、企业、学生等多元参与的考核方式，进一步突出职业知识学习、职业能力训练与职业养成有机结合、融为一体的特色。

2.多种多样的专业选修课

从事环境艺术设计的专业人员数量与日俱增，各个设计项目对品质的要求也越来越高，大中型设计项目需要以团队的形式，多人配合才能完成。目前，环境艺术设计不仅与室内配套设施、暖通、排水、电气等建筑工程方面的设计广泛融合，而且各种平面设计的理念也逐渐渗透进来，使环境艺术设计逐渐成为多门类技术与科技的综合展示，设计师要了解这些相关门类的工程设计内容，就需要对庞大知识体系进行统一协调，将其融为一体。因此，市场对设计人才的需求不止是“专”，还要够“广”。要培养满足市场需求的全面型人才，应广泛开设多种多样的特色选修课程。特色选修课程可以使教学内容丰富多彩、充满灵活性，学生可以根据教师的建议，在适应自己专业水平和满足学习兴趣的前提下，挑选适宜的课程。这不仅能扩充学生的知识面，提高学生的学习兴趣，增强其学习信心，还能调动教师定向培养学生的积极性。

二、结语