电工电子技术课程总结范文

导语：如何才能写好一篇电工电子技术课程总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

(一)运用仿真实验解决现有汽车电工电子技术实验场所、设备不足的问题

仿真技术能够实现较多的教学工作，从现有的教学来看，通过较好的运用汽车电工与电子技术课程方针技术，能够在很大程度上解决试验场所、设备不足的问题，更好的创新课程。在案例分析的过程中，可以实现较为真实的效果。首先，学生不必经常下车间进行体验，而是在课堂中就可以很好的应用和学习汽车电工与电子技术课程，即便是在课下，也可以通过系统来反复的练习，提高了技术的熟练度。以电子工作平台EWB为例，提供了方便的操作界面，学生可以轻松地完成原理图的输入。单击鼠标，可以方便地完成元件的选择;拖动鼠标，就可将元件放在原理图上。EWB具有自动排列连线的功能，同时也允许用户调整电路连线和元件的位置。第二，在实际的实习中，可以将遇到的问题和学习到的解决方法，利用汽车电工与电子技术课程仿真技术，反复的钻研和学习，配合其他的案例分析，增加技术上的经验，对于毕业后的工作，具有较大的积极意义。

(二)着重培养学生的操作能力

使学生对于理论知识与操作技能的掌握达到该专业人才培养目标要求。汽车电工与电子技术课程仿真技术并不是理论上的技术，通过运用该技术，能够在很多方面完成对人才的较强培养，并且在理论学习、技能操作、个人方法建立等方面，均实现了较大的进步。本文认为，通过利用汽车电工与电子技术课程仿真技术，完全能够较好的培养学生自身的操作能力。首先，通过在教学中运用汽车电工与电子技术课程仿真技术，能够更好的完成基础课程的教学，提高学生的基础能力，促使学生向着多元化方向发展，培养更多的“一专多能”人才。其次，在运用汽车电工与电子技术课程仿真技术的过程中，可实现拓展课程的全新优化。可以通过汽车电工与电子技术课程仿真技术的帮助，学生可以对课题提出更多的猜想和假设，自己去证明和解答，与教师共同讨论，这对人才培养来讲，才是最需要的。

二、总结

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［关键词］电工电子技术；翻转课堂；教学方法

1电工电子技术课程的特点及教学现状

电工电子技术课程是高校中大部分工科专业学生的专业基础必修课，主要包括电工技术、模拟电子技术和数字电子技术三部分内容。教学形式主要包括理论讲授、实验课和后续的电子技术课程设计以及电工电子实训等。近年来由于学时压缩，许多教师感觉到采用传统课堂教学方法不能够很好地适应现在的教学要求。传统课堂注重理论教学与教法，多以理论教学为主，且理论知识比较深奥，实验课和实训课安排相对较少，导致教学效果并不十分理想。学生学了电工电子技术课程之后，只会解习题应付考试，缺乏实际动手操作能力，理论与实际脱节，并不能达到预期学习效果。

2慕课及翻转课堂的内涵

随着计算机技术及互联网技术的飞速发展，新近涌现出来一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新课程开发模式，这便是慕课。网络课程被证明是一种高效的学习方式，它不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。学生们上课地点不受局限。传统课堂以教师为主体，教师一般采取“灌输式”和“填鸭式”的授课方法，先讲解知识点然后做例题和习题。学生往往是被动学习，缺乏主观能动性。“翻转课堂式教学模式”是指学生通过在线视频在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行。学生可以通过互联网去使用优质教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

3电工电子技术课程教学改革的具体措施

针对电工电子技术课程教学中存在的普遍问题，沈阳工业大学进行了多方面全方位的彻底改变传统教学内容和方式，把教学改革落在实处。对电工电子技术课程实施教学改革，首要条件是教师，要求教师既有理论教学能力，又具备实践指导能力，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化，实现真正意义上的“双师”。同时，实施“一体化”教学改革，可以给学生创造一个和谐的学习环境，营造一个良好的教学氛围［1］。在最近几年教学过程中予以实施，取得了比较好的教改效果。3.1理论教学采用跨校修学分的翻转课堂模式2015年在《政府工作报告》中总理提出“互联网+”战略，旨在推动新一代信息技术与各传统行业的深度融合，创造新的发展生态。在大学教育信息化建设中如何贯彻“互联网+”的战略，创造高校课程教学发展的新生态?辽宁省教育厅从2014年开始推出以优质教学资源共享的跨校修学分课程模式，顺应高校课程信息化发展的大趋势。我校电工电子技术课程被辽宁省教育厅选为跨校修学分课程，建科方是大连理工大学电工电子技术教学团队，用课方是沈阳工业大学辽阳校区过程装备与控制工程专业学生。网络课程主要包括网络视频、每单元知识点内容介绍、典型例题、常见问题解答、知识结构、工程案例、课后作业和课后测验等十分丰富的教学资源。这些优质教学资源都是建课方团队教师多年的教学经验积累，是宝贵的精神财富。学生通过注册网络课堂，从被动学习变为主动学习。每次课前学生都能认真学习完成视频对应内容，并且把没有理解好的知识点做记录，等到翻转课堂时，适时提问，这样充分调动了学生的学习积极性和主动性，最大限度提高学习质量。翻转课堂采取分组讨论，每组选代表总结归纳对应知识点，学生互问互答，共性问题集中讲解，课堂知识点延伸，工程案例扩展等内容丰富的教学形式。通过一段时间以来的实践，取得了比较理想的授课效果。最重要的是，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们的自学能力和积极思考问题的能力。3.2注重加强教学工具的使用现代教学已经离不开各种先进的教学工具，在大部分课程中都能找到合适的辅助教学工具。例如，单片机原理课程李芝兰，等:翻转课堂模式下的电工电子技术课程教学改革实践电子商务对应的仿真软件有Proteus等;电子线路课程对应的仿真软件有Protel等;虚拟仪器技术课程对应的仿真软件有Lab-VIEW;电工电子技术课程对应的仿真软件有Multisim等;优秀的仿真软件可以在非实验室环境下对理论内容进行验证，对所设计的电路进行分析调试。在电路仿真任务中，教师可以讲解要仿真电路的工作原理，需要仿真的条件，理论上改变仿真参数和仿真环境时被观察参量变化趋势，最后运行仿真程序，观察结果与理论是否一致。在课堂教学中适当加入仿真效果，可以使枯燥的理论更形象生动，学生接受起来印象更深刻。3.3实验教学注重更新内容、改进项目对于传统实验内容加大改革力度，注重对学生实践动手能力和综合设计能力的培养。综合设计实验旨在立足基础，面向应用，注意知识迁移，培养学生运用知识的能力和创新意识。［2］成功增加开设综合性和设计性实验，比如三相正弦交流电路实验、三相异步电动机的星形联结－三角形联结启动实验、抢答器电路设计实验等，都可以作为设计性实验让学生操作。实验结果表明，这种综合性、设计性实验非常受学生的欢迎，收到了较好的实验效果。3.4课程设计采用真题真做和多题目设置方式电工电子技术课程体系中最能够培养学生综合设计能力和实际动手操作能力的是课程设计和电子实训教学环节。沈阳工业大学近年来基于应用型人才的培养模式，对课程设计和实训环节做了很大改革，改变以往由于实验设备和耗材不足等条件制约的“纸上谈兵”式设计，采用真题真做和多题目设置方式进行课程设计。课程设计的题目比较广泛，让学生选取他们自己感兴趣的项目实际动手设计并完成实物的选件、选型、焊接制作，最后完成设计报告，说明设计过程以及经验总结等。题目包括收音机整机组装与调试、电子报警器制作、八路抢答器制作、天亮报警器制作、声控延时开关制作、环境光线亮度指示器制作、循环LED彩色流水灯制作、稳压电源制作、数字电子钟制作等。在整个实物制作教学活动中，首先由师生共同制定明确的教学任务和目标，教师将若干需要解决的问题或任务布置给学生，学生以小组合作形式共同制订计划，团体协作完成整个实物制作后，进行检测、评价，整个制作过程在教师指导下，学生自主地按照实际分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多样化综合测评方式跨校修学分的课堂教学模式决定了期末考核方法必须多样化。网络视频课程学习和网络测验网络讨论等在线成绩占有20%的比重;面授课堂教学中学生的平时表现及讨论作业等占20%的比重;课内实验成绩占10%的比重;期中与期末成绩共占50%的比重。这样加大过程考核的分值，采用多样化的考核方式，使学生重视每一次教学与实践环节，避免学生突击应付考试的现象，提高学生平时学习的自觉性和主动性。

4结论

电工电子技术课程教学改革效果显著，做到了应用型人才培养。注意调动学生学习兴趣和能力培养，切实做到素质化教学。从理论课的网络资源共享翻转课堂到实验课内容的与时俱进、增加实验性设计性实验项目，教学改革贯穿于整个电工电子技术授课的各个环节。

参考文献:

［1］黄凤玲.电工电子技术课程教学改革与实践［J］．教育教学论坛，2012(37)．

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【关键词】电工电子技术课程一体化教学实践

电工电子技术是理论性很强的工科专业基础课程，课程信息量大，内容跨度广，以至于学生在学习过程中会觉得乏味和吃力。这就要求在教学的过程中采取一种好的教学方法来提高课程的趣味性和学生学习的主动性。而一体化的教学模式注重理论和实践的结合，让学生从“要我学”变成了“我要学”，把课堂交给学生，使学生的实操技能、创新意识、自主学习能力、职业素质及综合能力等方面得到了大幅提升，为社会培养高素质的技能型人才。

一、一体化教学模式

传统的教学模式一般以理论教学为主，和实践教学是分开的。在实际课堂教学中一般是老师教授，学生记录重点，像电工电子技术这种理论性比较强的课程学生普遍觉得枯燥乏味，导致教学效果差，学习效益低。一体化教学模式从根本上解决问题，在教学中显示出明显的优越性。

一体化教学模式有教师一体化、教材一体化、教室一体化和学习主客体一体化四个特点。优势主要表现在它消除了理论和实践分离的弊端，减少了知识重复学习的现象，学生成为了学习的主体而教师则成为了为知识的引导者。其次，一体化教学以学生掌握知识技能为目的，理论实践并重，能提高学生的主动性。一体化教学对教师的要求更高，教师必须是知识和技能都完美掌握的复合型人才。最后这种一体化的教学模式在教学内容的组织和安排上也具有很大的优势。

二、一体化教学在电工电子技术课程中的实践

一体化教学在电工电子技术课程的实践表现在教学任务、教学内容和教学方法三个方面。

（一）一体化教学任务和目标

在电工电子技术课程中实施一体化教学，就要整合教学内容，分析电工电子技术相关的岗位对该课程的知识和技能的要求、了解毕业生和上届学生对该课程的掌握情况，根据这些资料来确定一体化教学任务和目标。一般来说，教学目标分为知识目标和技能目标。如：万用表的组装，知识目标是掌握直流电路的一些基本概念、定理和计算方法，技能目标就是识读电路图和焊接电路等；照明电路的安装，要求掌握交流电路的概念、规律等，并能够正确使用常用电工工具和仪表；功率放大器的组装与调试，不仅要掌握放大电器的基本原理和特性，还要求能够设计、制作和调试功率放大电路等。教师在课前就要根据学生的认知能力和水平安排好教学任务和教学目标，把握好教学的重点和难点。

（二）一体化教学内容

一体化教学内容就是要求将理论知识和实践内容有机结合，围绕实践教授理论，又用理论来指导实践。在设计电工电子技术课程的教学内容的过程中，要参考教学任务和目标教学内容。如从万能表的组装教学任务和目标可得知教学的主要内容就是与直流电路相关的概念理论、基本定律和计算方法、电路元件和电路图的识别方法、电力的检测和调试方法及电路的焊接操作教学；照明电路的安装的教学内容包括交流电路的基本概念和常用电工工具和仪表的使用方法。教师既要讲解理论知识，有要向学生演示万用表的组装操作过程，知识和技能穿插教学，让学生在实验中学习，这样有利于对理论知识的记忆掌握，提高实践效果和教学效益。

（三）一体化教学方法

教师明确了教学的任务和内容，就要选择有效的教学方法进行教学。一体化的教学方法就是叫教学做的方式。学生是学习的主体同时也是客体，教师主要是创设学习情境，起引导作用，要让学生在实际的学习任务中主动获得知识，在实践中获取技能。具体来说，教师首先要做好课前准备，写好教案，在课中要教授专业知识理论和进行具体的操作演示，然后给学生布置实验任务，让学生通过团队协作或者单人独立完成万用表、电工工具的组装使用。之后可以以答辩或者座谈会的形式组织学生进行讨论，交流组装使用的过程中遇到的问题。教师对优秀的小组给予表扬肯定，鼓励存在不足的小组，并对组装操作中的错误给予纠正。课后教师要根据学生的反馈信息进行反思，总结成功和失败之处，进一步优化教学，形成良性循环的教学链。

结束语

在电工电子技术课程中实施一体化教学，要特别注重加强教学的针对性，对任务的选取要以学生的就业需要为依据，就以电工这一职业来说，教师要根据社会对这一职业的知识和技能要求进行教。在教学中要实践与理论并重，将教、做和学三者结合起来，给课堂注入活力。其次，在课堂教学中教师要发挥其引导作用，注重教学方法的选取，变师本教育为生本教育，将中心由课本课堂转变为任务实践。让学生在实践中学习，在学习中实践，让学生真正掌握好知识和技能，培养高素质高水平的技术人才。

参考文献

[1]王树瑾，阴奇越.《电工电子技术》课程"教学做"一体化教学模式的研究[J].科技创新导报，2011，（4）

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关键词：高职高专；电视技术；教学改革；探讨

近十年来，各高职高专院校几乎都把电视技术课程作为应用电子专业核心课程，因为它的应用知识综合性强，几乎涉及了电类专业的所有课程知识。随着电子技术的发展，电视技术的发展也经历了根本性的变化：由最初的模拟黑白电视机发展到目前的平板彩色电视机，中间经历了纯模拟式黑白电视机两片模拟式彩电单片模拟式彩电高清数字式纯平彩电背投式彩电液晶（LCD）、等离子（LPD）式平板彩电目前的LED平板彩电。从事电视技术教学的教师也经历了教学内容、教学方法、教学对象等较大的转变。

电视技术是应用电子技术专业的必修课程，在本院，电视技术作为核心课程被安排在第六学期，它的应用知识综合性强，几乎涉及了电类专业的所有课程知识。并且，彩色电视机的电路组成也非常典型，它淋漓尽致体现了电子技术类各门课程的融合使用、有机贯通；也体现了一台（套）家用电器设备的设计思路、基本电路控制以及家用电子产品维修的理念。因此，电视技术课程在学习方法、专业技能的应用以及体现职业院校学生维修技能等方面都有好的代表性。

以上阐述的虽是电视机技术方面的情况，但实际上，目前的所有家用电器都经历了相同的发展经历。因此，目前高职院校的电视技术教育教学方法就必须改变。如何改变，怎样实施改变，是一个比较复杂的课改问题，有很多教师、很多学院都有自己的方式方法，如：项目教学法、任务驱动教学法等等。教职成【2011】11号文件明确要求：推进校企对接，推进“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接。下面结合教职成【2011】11号文件及自己的多年教学经验，以及对目前高职学生的职业技能方面的要求，谈谈对电视技术教育教学方法改革的看法。笔者认为，电视技术课程的质量标准应与家电维修职业资格（中级）要求对接。

一、根据国家社保局关于家用电器维修职业资格理论知识及电视技术理论知识的要求，电视技术课程教学方面要实现如下对接

1.在基础知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是电工技术基础知识和电子技术基础知识。电工技术基础知识主要包括基尔霍夫定律及应用、复杂直流电路的分析与计算方法、正弦交流电路与应用、叠加定理与戴维南定理及应用、串/并联谐振电路的特点与应用。那么，在电视技术课程讲授过程中如何实现与电工技术基础知识相对接呢？由于在电视技术课程中没有电工技术课程内容，且在我院，一般电工技术都是在大学一年级的第一个学期学习，而电视技术课程一般都是大学三年级的第二学期讲授，中间相隔整整2年。多年的教学经验得知，绝大多数的学生对电工技术课程基本上都是记忆模糊，似懂非懂。因此，要想在电视技术课程中实现与家用电器维修职业资格的鉴定相对接，就必须利用一周的时间对电工技术课程进行归纳、总结以及重点知识的教学，这样就可以勾起学生们对电工技术知识的回忆，也就是实现了电视技术课程与职业资格鉴定知识对接。

电子技术基础知识主要包括多级放大器的耦合方式及特点、负反馈放大路的种类与判别方法、负反馈放大器对放大器性能的影响关系、集成电路特点及应用、串/并联稳压电路的工作原理、常用组合逻辑电路及应用、常用时序逻辑电路及应用、A/D与D/A转换电路。这些电子技术基础知识在电视技术课程当中都会涉及到，只要在讲授电视技术相关电路知识时强调与联系即可。笔者根据多年来的教学经验，认为在电视技术课程教学过程中要与职业资格鉴定要求知识进行以下的知识对接：

2.在专业技术知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是遥控彩色电视机原理与故障分析。在遥控彩色电视机原理与故障分析方面主要包括：①彩色电视基础知识。②遥控彩色电视机的整机构成。③遥控彩色电视机各电路作用、组成和工作原理。④遥控系统的结构与工作原理。⑤遥控彩色电视机的调试内容及调试方法。⑥遥控彩色电视机常见故障分析与检修方法。根据多年来的教学经验，认为在电视技术课程教学过程中与职业资格鉴定要求知识进行以下的知识对接：

3.在无线电技术知识方面，家用电器维修职业资格的鉴定范围是无线电技术基础。主要包括：①特殊电子元器件的特点及质量检测。②滤波电路及应用。③常用仪器仪表的作用、组成及工作原理。④高频（调谐）放大器及应用。根据多年来的教学经验，在电视技术课程教学过程中与职业资格鉴定要求知识要进行以下的知识对接：

二、根据国家社保局关于家用电器维修职业资格实践操作及电视技术实践操作的要求，在电视技术课程教学过程中进行的知识对接

通过本院近两年的教学实践证明，与国家职业资格鉴定要求相对接的教学方法，使学生的学习兴趣及学习成绩都有了明显提高。当然，根据国家教育部教职成【2011】11号文件的要求，还有课程模块与岗位要求对接，学生实际操作能力与企业要求相对接。如果能实现三个对接，效果应该更加明显。

参考文献：

［1］ 王贤秋.《电视技术》教学改革与学生综合能力培养［J］.

科学时代，2011，（9）.

［2］ 詹新生，丁振华.《电视技术》课程的教学改革实践［J］.

机械职业教育，2009，（5）.

［3］ 莫禾胜.电视技术实践教学改革探索［J］.桂林航天工业

高等专科学校学报，2007，（1）.

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【关键词】电工电子技术；一体化；教学改革；实践；创新

随着时代的发展、社会的进步，计算机越来越普遍，而国家和社会对于计算机相关人才的需求量也越来越大，计算机已经发展为当今社会的人们学科。而电工电子技术课程是计算机学科里面一门至关重要的课程。电工电子技术一直随着计算机技术的发展而不断地发展和进步，内容知识越来越多，不断出现新的技术方便着人们的生活。虽然电工电子技术的内容和技术越来越多、越来越新，但是其教学时间并没有增多，因此，在课时少、内容多的情况下，要想有理想的教学效果、使学生较好地、熟练地掌握这门课程就会变得较为困难。学习本身就是一件枯燥乏味的事情，而这门课程的基础知识又偏理论和推倒，因此更容易让学生失去兴趣。因此，如何对这门课程进行教育改革、提高学生对于这门课程的学习兴趣并且电工电子技术发展的新方法、新技术教会给学生、让学生掌握，是我们需要热切关注的问题。除此之外，由于电工电子技术的学习内容偏理论，如果只学习这些理论知识，是不能让学生在实际中熟练运用的，因此在教学过程中，还要增加学生的实践能力，只有这样，才能在以后的生活工作中游刃有余地使用所学到的知识，才能培养在新时展过程中国家需要的新型人才。

1将电工电子技术课程内容整合起来，确定教学任务

首先我们可以当今社会在电工电子技术相关岗位上对于人才的需求，明确他们需要的人才类型，了解他们对于电工电子技术的要求，清楚地知道企业需要什么样的人才。此外，还要了解已经工作的学生在实际的工作中对于电工电子技术的应用，从他们那里得知哪些知识是在实际工作中能够经常用到的、哪些理论是重要的、对于实践应用有帮助的。掌握了这些内容，我们就可以在电工电子技术的教学过程中有重点的教学，对于那些能够在以后工作中有帮助的重要的理论要让学生加深认识，熟练地掌握。只有这样，学生在课上学到的知识才能够很好地应用到以后的工作中去，成为国家需要的人才。此外，对于这门课程来说，仅仅有理论是绝对不够的，如果没有实践，是很难在以后的工作中熟练地运用在课上学到的知识的。我们要根据当今社会电工电子技术相关岗位的要求，对于学生开展相应的实践活动，提高学生的动手实践能力，将理论与实践结合起来。我们的实践活动要尽可能地与工作岗位的要求相一致，贴近电工电子产品的生产过程。我们要锻炼学生在电工电子技术方面的基础本领，如一些电路设计与实现、万用表的组装等，将理论与实践相结合才能达到教育改革的目标，使这门课程朝着更好的方向发展。

2根据教学任务决定教学内容

电工电子技术一体化是指理论与时间的相结合，在理论的基础上去实践，在实践中巩固所学到的理论知识，加深对于理论的认识与掌握。确定好我们的教学任务后，就要设计相应的教学内容，引导学生掌握相关基础知识，培养学生能够应用到以后实际工作中的能力。我们的教学任务可以设计如下：

（1）万用表的组装。

首先要让学生掌握关于万用表的基础知识，了解相关的基本元、会读会画电路图，并且对万用表组装的理论知识要有熟练地掌握。学生要能够运用这些知识完成对于万用表的组装以及电路的测试。

（2）安装照明电路。

对于电路中涉及到的物理量必须牢记，与照明电路相关的计算方法掌握。在实践中，学生要能够熟练地运相关电路工具，对于电路图要能读懂会画，可以熟练地进行导线的连接，会读会用电路表。

（3）功率放大器的组装和调试。

在基础知识方面，学生要对半导体有了解，掌握其性能。要明白放大器组装的原理。在实践过程中，学生要能够识别出电子元件，同样地也要能够会读会画电路图，除此之外，还要能够设计和实现功率放大器的组装并完成其调试。

（4）波形产生与转换电路的设计制作。

会识别波形图、掌握波形发生器的工作原理，了解波形的产生原理。在实践中，要能够自行设计和制作波形发生器，会读波形图，并从波形图中判断出震荡条件。

3创新教育模式、改革教学方法

电工电子技术是一门相对枯燥乏味的课程，如果不改革教学方法，是很难让学生对于这门课程提起兴趣的，而兴趣是最好的导师。对于教育工作者来说，要改革教学方法，激发学生学习电工电子技术课程的兴趣，引导学生主动学习这门课程，让学生在学习中发现学习的乐趣，在理论的基础上去实践，在实践中巩固理论知识，加深对于理论知识的理解。进行教学方法的改革，教育工作者要根据实际的需要分析教学任务，掌握这门课程的重点，引导学生主动学习，让学生成为自己学习的主体。

（1）在课前，让学生主动准备相关知识，对于不懂的知识提前通过查阅相关书籍、上网查找等渠道进行了解，可以让学生准备一份课前报告，并制定自己的学习任务。

（2）在课程中，学生根据自己指定的学习任务逐步学习，教师对于学生的不懂的地方进行统一讲解。可以将学生分为若干小组，小组成员对于可以互相讨论、互相帮助、互相监督，借鉴彼此的学习任务计划，并且对于查阅到的知识进行共享。这样可以调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的沟通协作能力，全面提升学生的综合素质。对于教师来说，可以确定教学任务，由小组共同完成，这样小组之间就会形成竞争关系，由于这种竞争关系的存在，学生们便会积极主动地完成教师分配的任务，主动查阅相关资料，互相讨论，并且共同完成教师分配的实践任务，相互合作、共同进步，在这个过程中发现自己的不足，进行查漏补缺，还可以锻炼学生任务分配和团结合作能力，学生的独立思考能力以及对于知识的掌握和了解程度都可以得到提升。在小组完成任务后，可以进行小组成果的展示，小组之间又可以相互学习，借鉴他人的方法。教师根据大家任务的完成情况进行评价和指导，对于完成好的小组进行表扬，对于完成不理想的小组要指出他们存在的问题，给出解决方法，并且进行鼓励。

（3）在课后，要及时让学生进行反馈在课程中遇到的困难和问题以及所学到的知识。教师可以反思教学过程中的不足，并且总结学生在这个过程中学到的知识，从而使教学方法不断进步与提高，更加适应学生，使学生积极主动地学习，形成良性循环。而对于学生来说，在课后要总结自己所学到的知识，不断巩固才能加深对于知识的理解。总之，在电工电子技术课程的一体化教学改革中必须要把实践加入到其中，一体化教学改革可以活跃整个课堂气氛，并且调动学生的学习兴趣，主动学习。对于教师来说，不仅仅是传授给学生知识，更重要的是要锻炼学生独立思考的能力，只有这样，在学生以后的学习工作中面对困难才不至于慌乱，才能沉着冷静地面对并解决。作为教师要引导学生学习，充分调动学生的积极性，以学生为主体，提高学生的能力，锻炼学生的实践能力。只有这样，才能培养出符合现代社会需要的电工电子技术人才。

参考文献

[1]叶静飞.“任务驱动”教学模式的探究[J].教育与现代化,2007(3).

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.

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【关键词】电工电子技术 项目教学法 实践能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度发达的今天，学生们十分关注所学知识对社会、对个人今后就业的影响。如何使学生更快、更好地获得知识、掌握技能，是摆在每个教师面前的课题。正如我国著名教育家叶圣陶所说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”课堂教学不能照本宣科，而在于合理地引导，教学方法和教学手段是顺利完成教学任务、实现人才培养目标的组织形式。而高职教育的培养目标是：具有一定的理论知识（对所学的专业知识能保证在其对口的岗位上是必须和够用的）和具有较强的能力（尤其是自学能力和动手能力）的高级应用型人才。

电工电子技术是高职高专工程类非电专业的一门重要技术基础课。本课程具有内容多、应用广、实践强等特点，因此学生在学习过程中常常会遇到阻力。如何帮助学生更好地掌握本课程的基本电路原理、电路分析方法及实验实践技能等，其教学方法是值得教师研究与思考的课题。

一 电工电子技术教学现状

目前，许多高职院校对电工电子技术课程多采用“灌输”的传授方式，学生对概念、原理多是死记硬背，不能活学活用，难以激发学生的学习兴趣，更谈不上对科学思维能力创新思维、创新能力的培养。在课程的设置和教学内容的处理上，重基础、轻应用，脱离高职院校的教学实际，不符合“培养生产一线高技能型人才”的高职教育目标。

高职教育是面向经济建设第一线，培养具有创新精神、品德优良、知识结构合理、操作技能高、上岗速度快、适应能力强、发展后劲足的高技能型应用人才。在教学中不仅要使学生掌握必要的理论知识，更应重视知识应用的培养、动手能力的提高。

二 电工电子技术教材建设

高职电工电子技术课程重点应放在应用性、基础性和综合性上，要理论联系实际，教材的选择应以知识点够用、注重实践为原则，因此合理的选择高职非电专业授课教材显得尤为重要。

现有的电工电子技术教材在编排上仍沿用大学本科教材的模式，过分强调理论的严密性与系统性。原理的讲述、电路的计算太多，而电工电子技术的知识应用却太少。如三极管及其放大电路的分析，对三极管内部载流子的运动过程分析过多，而对三极管的外特性及其应用电路、测试电路却分析不够，致使学生学完这一节内容后对三极管仍一知半解，对三极管的三个管脚的判别仍未掌握，更谈不上应用了。

为此我们教研室的老师结合多年教学经验，编写并正式出版了《电工电子简明教程》，以系统的知识点串讲、丰富的应用实例，并配合本书编写了多媒体授课教案。此外，还配套出版了《电工与电子技术实验教程》实验教材，与实验室仪器设备相匹配，实用性、操作性强。

三 电工电子技术项目教学法

结合教学内容和教学对象的实际情况确定项目任务。提出项目任务时应充分考虑到需要掌握的知识点、需要掌握的操作技能，具有一定的针对性、实用性及趣味性，使学生对所学的知识感到学有所用。

首先确立我们所要求的知识点是：电路分析的基本概念和基本方法、线性电阻性电路分析、一阶动态电路时域分析，正弦稳态相量分析、二极管三极管的工作原理功能特点、基本放大电路的分析、电子电路中的反馈、直流稳压电源、门电路与组合逻辑电路、触发器与时序逻辑电路。针对这些知识点，我们设置了如下项目任务：家用照明电路的安装与设计、利用Multisim 9等仿真软件进行基本定理的验证，音频功率放大器、直流稳压电源、交通灯控制、多路竞赛抢答器、数字钟等项目。每个项目都涉及到电工电子技术的知识和相关实际操作，包含了设计、安装、检测和维护等内容，通过这些项目的完成，使学生能够熟悉电工电子技术的综合应用，以适应不同岗位的需求。

项目教学评估是项目教学法必需的环节。首先学生就自己的项目完成情况做出项目实践报告，然后进行交流总结，最后由教师给出总体评价。评价效果十分明显，不仅能帮助学生充分认识到自己的学习潜能，激发学生的学习积极性，还可以培养学生严谨的科学态度和谦虚、团结的优良品德及团队精神。

四 电工电子技术实验与实践教学

改善实验条件，改革实验教学手段，把虚拟实验平台引入电工电子实验教学。虚拟实验教学打破了传统实验教学时的时空限制，可让学生发挥创造精神，实现以学生为主体的教学，提高学生的创新思维能力。仿真软件的应用，学生可以看到电路工作的模拟效果，测量电路的有关参数，有利于他们对电路的认识和理解。

开放实验室，让学生自己安排实验时间、选择实验内容，自主完成实验项目，这样既可以提高学生统筹安排学习时间、完成学习任务的能力，又能激发学生开展创新实践的积极性，提高学生的创新思维能力和综合设计能力，同时还提高了实验室实验设备的使用效率。

坚持在实践中教学，在教学中实践，这一观点已被广大师生所接受。此教学方法突出实验教学与理论教学之间的密切关系，构建了以实验目标为导向、实验内容为载体、创新能力为核心的实验教学体系。实验内容与工程应用紧密结合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通过实验，让学生掌握基本实验技能，提高基本工程素质以及实验数据分析能力。

五 总结

通过高职非电专业电工电子技术教学方法的研究与实践，我们加强了本课程的教材建设，编写并正式出版了两本教材，实践了项目教学法。我将生产生活中的许多实际应用编写成项目任务贯穿与各知识点的授课中，使学生成为学习活动的主体，充分激发了学生的主动性与创造性，提高了学习兴趣，并将仿真实验及开放实验室引入实验实践教学中，增强了学生的动手能力和实践能力。

参考文献

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【关键词】 多媒体 电工电子 优势应用

高校中，我们将电工电子技术归为电子类专业的基础课程之一，是一门集系统性、广泛性、实践性、课时较少等特点于一身的综合性课程。现如今，大量的多媒体技术已运用到了电工电子技术的课堂教学之中，其重要原因在于通过多媒体教学，其形象生动的画面可以更好的表达出教学内容，集中学生的注意力，打造高效率课堂。另外教学实践发现，在多媒体教学的课堂中，学生的学习兴趣会大大增强，学习思维变得活跃，设计能力也得到了相应的提高。笔者在多媒体教学的实践中，总结出了传统教学模式改革的必然以及多媒体教学的优势，旨在对提高电工电子教学质量有所受益。

1 分析传统教学模式中存在的问题及改革必然性

1.1 只有单一的教学模式

以往的电工电子教学，实验所需的仪器设备、实验的原理及步骤等都会在课本内容中详细的描述出来。因此学生只需要分成若干小组，在老师的引领下，按照书本上的详细要求在早已规设好的实验室中完成具体的操作即可。这种方式会使学生产生依赖性，不会主动的去思考为什么要这么做，怎么做，更不会去总结实验原理及其结论。

1.2 教学实验内容太过陈旧和单一

传统的电工电子技术教学强调的是少讲多练，只要学生能通过自主完成实验了解其定律，得出相关结论即可。不能更好的让学生去联系实际，增强其理解能力，因此新知识，新技术得不到及时有效的反映，学生的创新能力也得到不到有效培养。

1.3 加强电工电子技术传统教学模式的改革

教育教学改革的主要目的是注重教学的实践和理解，培养学生的创新思维及能力。而传统的教学模式根本无法达到这一目标，因此采用开放的多媒体技术进行电工电子的实验教学，成为了必不可挡的趋势。我们必须提高对多媒体技术的再认识，使其在电工电子技术教学模式中得到关注，并大量运用。

2 简析教学过程中多媒体技术的特殊运用价值

多媒体技术，顾名思义就是多媒体计算机技术，主要是通过计算机对文字、图形等进行综合处理，从而转化成相关的多媒体信息，供人们参考和使用。其最大的优势在于存储方便，显示直观，容易控制。[1]因此多媒体技术的新兴教学方式成为了增强学生学习积极性，提高学习效率的重要手段之一。

2.1 展现学生主体地位，调动其积极性

多媒体技术的运用能有效利用其多样化的演示方式，调动学生听说想的欲望，无形中提升学习的积极性。对于那些很难理解，或是抽象复杂的内容都可以利用多媒体技术声行并茂的展示在学生的眼前，使学生能及时掌握传达出的各方面的信息。与传统的满堂灌课堂相比，多媒体教学的课堂具有与课本内容相符的场景，在具有实物演示的情况下，学生可以进行形象记忆，做到活学活用。

2.2 增强学习氛围，创作高效率课堂

电工电子技术课程的教学文本大多都是比较抽象的内容，因此仅仅依靠老师的口头及板书式讲解，是很难让学生很快领会和掌握的。基于此，我们逐渐利用多媒体技术的教学代替了传统的教学模式，其目的是可以利用多媒体提供的相关图片和影视资料让学生对所学内容有更直接的认识，能够在轻松活跃的课堂中学到知识，从而使教学效果得到增强。例如老师在进行常用低压电器中关于熔断器内容的讲解时，便可以通过多媒体对常见的几种熔断器进行工作原理，外形符号等的展示，使其直观形象的在学生脑海中留下印象，促使学生对其进行思考和理解，从而达到高效教学的效果。

2.3 促进教学方式多样化发展

（1）多媒体教学利用其优越的物质条件为学生带来形象生动的课堂氛围，同时也大量节约了老师在黑板上板书的时间，拓宽了学生学习的范围，增强了其实际操作能力。多媒体不仅拥有计算机自身的交互特点，也有显示图像和声音的优势，老师将自己精心准备的课件通过多媒体来讲解，可以有效提高学生学习的积极性，营造高效率课堂。[2]电工电子技术的教学要求具有多样化的教学方式，合理的利用各种形似的立体图示来展现个电子元件之间的复杂构造，多媒体的应用恰到好处的达到了这一目标。（2）因为电工电子技术课程中电子元器件的复杂性，简单的语言讲解很难将其描述清楚，致使学生理解起来难度较大。而多媒体教学可以很好的将这些非线性电路特征形象的进行图像的动态展示，这样便可使枯燥难懂的电子课堂对学生产生吸引力，引导学生主动思考，使课堂的重点难点内容得到有效突破。

3 坚持多媒体技术教学的基本运用原则

多媒体技术教学作为教育界的一种新兴教学方式，被广泛运用于电工电子技术的课程教学中，有效的提高了教学质量。但是我们在享受多媒体技术教学带来的学习成效的同时，坚决不能忽视以下几个方面的原则：

3.1 严禁忽视课堂中老师的主导作用及学生的主体地位

在现代式课堂教学中，老师是课堂的主导，学生是授课的主体，这一点是不会随任何教学方式的改变而动摇的。多媒体技术运用的再好，也无法完成与学生之间的交流互动，只有老师多和学生进行思想上的交流，才能知晓学生掌握知识的薄弱之处，适时对教学内容进行调整。

3.2 注意不要使多媒体的形象教学与老师的语言教学分离

课堂上，我们不能仅仅依靠多媒体提供的文字图形是直观材料，在此基础上老师要通过自身的语言对多媒体展示的内容进行适当讲解和概括，强化视觉材料与教材内容的充分结合，避免出现只重视多媒体的直观形象教学而忽视老师语言讲解的现象。

3.3 对于多媒体课件的运用要适可而止

因为多媒体技术能够带来高效率课堂教学，因此大多数老师都认为多媒体课件的大量运用，能够促进教学效果的更好发展。因此在制作教学课件时都会过分搜集相关的音频，视频资料，导致课堂中，学生的心思全部集中在有趣的声音或是图像上，这种情况无法从根本上调动学生真正投入到学习中的积极性，思维模式也会受到一定的束缚，严重降低课堂效率。

4 结语

综上所述，多媒体技术的合理运用，能够有效改进教学方式，促进学生对理论的理解，增强学生实践机会，不断提高其教学质量，以及学生应用电工电子技术的能力。

参考文献：

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关键词： 电工电子技术 实践教学 教学改革

《电工电子技术》是普通高等职业院校工科各专业必开的一门专业基础课程，它具有理论性、实践性较强的特点。电工电子技术课程学习的效果将直接影响后续专业课程的学习。但是，在实际教学过程中普遍存在一些问题：一是教材知识容量大，涉及面广，理论抽象，再加上工科专业的电工电子技术课程一般开设在第一学期，学生刚进入大学，对大学的教学特点缺乏了解，他们的学习方法、观念并没有及时转变，学生普遍感觉《电工电子技术》难学。二是教材重视理论知识分析与公式推导，并没有很好地体现实用性、实践性原则，加之课程时数少，教师为完成教学任务，赶时间、满堂灌的现象普遍存在，这严重影响了教学质量。三是学生的素质参差不齐，相当一部分学生学习兴趣不浓，学习目标不明确。针对以上三方面问题，我们以专业特点为导向，以提高学生就业竞争力为目的，对《电工电子技术》课程的教学过程进行了改革，充分发掘学生的潜能，进一步捕捉学生创新思维的闪光点，使教、学、练融为一体，从而积极推动教学质量的提高和高素质人才的培养，最终取得了较好的教学效果。

1.优化调整教学内容，运用信息化技术，转变教师传统教学方法。

首先，电工电子技术课程内容应围绕以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段，对内容进行展开。教学时，应对现有教学内容进行合理取舍，做到“打好基础，精选内容，逐步更新，利于教学”。为此，认真分析教材并根据当前学生心理拟定教学模式，将教材内容进行合理划分，明确各部分联系，逐步转变学生的学习观念，激发学生的求知欲望，是教师首要解决的问题。如：磁路及电磁器件的学习，可引入汽车点火线圈，半导体器件的理解则引入汽车三相桥式整流电路及电子调压器电路等，使学生将电工电子基础知识与汽车迅速结合起来，诱发学生的学习兴趣，使学生感到学有所用，从而调动学习积极性。

其次，现代教育技术在教学中发挥着积极的作用，教师应灵活运用多种现代教育技术进行教学，采用声音、图像、影像等表达手段，使电工电子技术课程更加生动、直观、有趣，激发学生的学习兴趣。

最后，现代教育技术并不能完全取代传统的教学方法，如在黑板上进行理论推导、公式演算，仍是符合学生认知过程的好方法应该保留。即使在信息时代，教学的关键因素仍然是人，而不是技术，教师的主体地位与作用不能改变，与虚拟课堂相比，教师的面授显得更加亲切，更能体现人文精神的需求及重要性。

2.理论与实践相结合，推进现代学徒制，发挥实践导向作用，实现学生、学校、企业三赢。

首先，加强理论与实践的深入结合，《电工电子技术》课程的实践性和应用性都很强。在教学过程中，教师如果重理论轻实践，学生就会感到枯燥乏味。所以在教学中我们应十分注重理论分析与实践操作的结合。例如：讲授交流电路，其中的功率因数是一个重要的概念，功率因数的高低决定着电源容量的利用率，所以如何改善整个电路的功率因数，其意义相当重要。但功率因数的概念非常抽象，学生不容易理解，我们就通过组织学生亲手安装日光灯电路，利用并联电容法在电路中并联不同的电容，并观察、记录、对比，从而加深对功率因数的理解。

其次，推进现代学徒制，改变传统学徒制的弊端，使得书本知识得以与生产实践相统一。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。传统学徒制重“行”，这是其优点所在；而现代学徒制重“行”，更重“知”。在生产操作过程中，涉及相当多的先进科技知识，这就要求我们的产业工人不仅要会熟练操作，更要知道为什么那样做。只有“知”、“行”并重，我们的职业教育才能培养出具有创新精神的现代产业技术工人，推动社会及文化的大发展、大繁荣。《电工电子技术》课程由于它的基础性，它的相关理论知识在很多电器元件和电气设备中都可以体现出来，通过现代学徒制可以让学生通过实践来理解理论知识，然后用扎实的理论知识指导实践。

3.推动研究性教学，通过师生互动，调动学生学习主观能动性。

研究性学习就是根据教学大纲要求，学生在教师指导下，采用科学研究的方式，在自然、社会和现实生活中，自主选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中通过师生互动，主动获取知识、应用知识，并达到解决问题的一种教学方式。在推动研究性教学过程中，我们根据学生的听课、课后作业情况，将学生进行分组，以团队形式对所学知识进行归纳总结。因而在教学中，适当增加设计性实训项目，针对研究性学习的需要，由实验室根据当前的实际条件及教学内容安排，提出意向性的实验课题，由学生自行设计实验方法、选择实验器材、确定实验步骤并辅之实验，让学生在研究、创新中尝试“失败和成功”的快乐，同时更有利于增强他们相互沟通、团结协作的能力，通过讨论、学习达到以强带弱，取长补短，共同进步，激发出各自的学习兴趣。研究性学习旨在培养学生的创新精神、实践能力及团队协作能力，使学生自主探究学习，调动学生的主观能动性，并改善师生关系、构建和谐课堂，形成一种蓬勃向上的良好学习氛围。

4.结论。

总之，通过采用以上方法，相应安排理论教学、企业顶岗实践教学、实训研究性教学等，可以提高教学质量，增强学生对知识的掌握能力和实践动手能力，同时提高学生的综合素质，增强应对就业竞争和市场竞争的能力。

参考文献：

［1］孟秀芝，王宗省，李跃辉.电工电子教学实习改革的研究与实践［J］.科技信息，2011（10）.

［2］王素娟.培养高等职业应用型人才的实践与探索［J］.辽宁工学院学报（社会科学版），2006（05）.

［3］王香婷，刘涛，程健，汤中於.电工技术与电子技术实验教学的改革与探索［J］.电气电子教学学报，2000（02）.

［4］周辉.传统课堂教学与网络教学比较研究［J］.技术监督教育学刊，2005（02）.

［5］乔少华.网络教学中教师作用的发挥［J］.榆林科技，2007（05）.

［6］郭利霞.以校企合作为核心推动高等职业教育发展［J］.学校党建与思想教育（上半月），2008（S1）.

［7］严谨.关于校企合作中工学结合问题的思考［J］.福建商业高等专科学校学报，2009（03）.

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关键词：微信平台 汽车电工电子 课堂教学 调查

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（a）-0150-03

1 调查的目的

为了进一步调查了解学校、教师、学生在关于运用微教学平台进行《汽车电工电子技术》课程教学实践的各个层面的想法、做法，包括成功的案例和遇到的困惑，总结经验教训，抓住重点，推动课堂教学改革向纵深发展，课题组利用平时教学时间针对课堂教学改革的现状进行了专项调研。调研对象为该校和连云港市其他相关学校（市电大和市职教中心）《汽车电工电子技术》课程专任教师和电工电子专业相关学生，并以该校5个班级学生为调查对象。调研主要通过调查问卷的形式。

2 调查的内容

调查的内容（见表1）。

3 调查的结果

根据调查研究，结果显示：大约有59.6%的学生认为个人的学习成绩比以往有了较大提升，37.2%的学生认为有一定的提升。有67.4%的学生认为以小组的方式进行课堂学习能更好的促进同学之间的交流，更好的提高学习成绩，7.8%的学生认为对学习没有太大的帮助。有68.3%的学生认为以小组的形式进行交流和探究有利于提高学习效率，11.1%的学生认为还是以老师作为课堂的主讲人更好。有42.1%的学生认为个人在课堂上学习状态很是投入，52.9%的学生认为个人的状态没有被提升多少。总体来看，约有78%左右的学生表示出肯定的态度，比较接受微信平台的教学方式，认为微信平台教学方式有利于个人的学习和师生之间的交流，个人的学习主动性有了一定的提高；有些不清楚的问题可以通过微信平台和老师与同学进行交流，及时解决疑难问题；学生之间的互动可以引导和促进学习靠后的学生提高学习兴趣，不会落下太多。由此可见，学生比较容易接受利用微信平台进行课堂教学的改革方式，在这种教学环境中学生的主动学习、自主学习的方式得到进一步的激发，学习效率进一步增强，学习成绩得到进一步提高。老师可以在课前把教学的主要内容第一时间通知给学生进行预习；学生把没有解决的相关问题及时的带到课堂上；学生在课后针对课堂上还没有解决的问题随时和老师进行沟通。

4 取得的教学成绩

4.1 让小组互动在课堂教学中发挥重要作用

课堂教学应该充分发挥老师、学生和课本的一体生命力，它不能是照本宣科的机械填鸭，而是由教师引导思路、学生发挥想象和课本辅助理论的方式展开教学。随着教学活动的逐步展开，教师引导思路、学生发挥想象和课本辅助理论三者之间不断碰撞，迸发出创造性的火花，新的学习思绪不断产生，学生在课堂活动中积极主动、兴致勃勃，学习知识的兴趣不断拓展，实践的意识有效增强，这就是“微教学平台”的课堂教学模式。在这种课堂教学的活动中，学生才有更多的想法在小组讨论中得以产生，在课堂上得意解决，当然还可能会有意想不到的收获。怎样才能在创新的课堂理念引导下，开发课堂教学的最大潜能，创造出活力四射的课堂教学活动？课题组教师引领学生走进“微教学平台”的课堂教学模式，致力于在信息化时代下教师辅助引导、学生主动学习、小组互动交流，尽力挖掘课堂潜能的教学研究，共同推进全新课堂教学模式的产生，进一步提升教师和学生在课堂中的教学和学习质量。在这个过程中，教师应当积极的创造有利条件，让课堂教学充满乐趣性和知识性：辅助梳理，提高学生开发思维的有序性；展开比较，提高学生掌握知识的深刻行；发现问题，促使学生学会反思问题并解决问题。

4.2 把小组讨论安排的有条不紊

小组讨论的一般程序为：首先，提出问题，以3～5分钟的时间为标准展开讨论，尤其课堂上存在的对重难点问题进一步讨论。其次，发现问题，以2～3分钟时间为标准展开思考，对相关问题进行梳理之后，发现问题的存在。最后，解决问题，以3～5分钟时间为标准找出解决的思路。要进行有条不紊的课堂讨论务必从以下4点出发：（1）要在小组充分交流的基础上进行；（2）讨论该讨论的问题；（3）重视思想、方法类知识；（4）将落实进行到底。

4.3 保障弱势的学生在课堂讨论中的参与性

怎么保障弱势学生在课堂讨论正常参与课堂活动呢？这是该课题提出的另一研究方向。

几乎每个班级都有一部分学生，学习成绩靠后，学习能力较弱，所以他们不是很喜欢参加小组讨论形式的学习活动，对于表发自己对知识的理解不是很有自信。有的学生可能因为性格内向、胆小等其他情况不愿意在他人面前展示自我；有的则是被优等生抢占了较多的课堂资源，没有机会表现。如果得不到教师的足够关注，他们很显然会越走越远，不被重视。所以，任课教师要及时解决的问题是：提高他们的学习兴趣；树立他们的学习信心；供给他们充足的课堂资源；保障他们有效的发挥时间。

4.4 教师在小组讨论中充当什么样的角色

小组讨论是有效开展课堂教学、充分提高课堂兴趣的方法方式，它是以科学的教学理念为保障，让学生在小组讨论中学会相互协作、相互帮助、相互学习，明确课堂教学，共同完成课堂任务。而不是让学生在小组中放任自由、随意发表、无效争辩。所以，教师应该做到：分工明确、及时指导、客观评价的有效把控。

4.5 让课堂教学迸发火花、产生碰撞

首先，鼓励学生敢于提出问题、发现问题，挑战权威；其次，激发学生课堂提问的积极性和有效性；最后，及时在课堂上通过小组讨论和教师指导解决问题，并在带着相关的问题走出课堂、跳出课堂。

以信息化时代为背景，以微信平台为依托，以小组讨论为手段，改革中的《汽车电工电子技术》课堂教学有效提高了学生的学习兴趣，调动了学生的课堂积极性，熏陶了学生的学习素养，增强了课堂的教学效率，进一步推动了相关专业课程课堂教学的良好开展。

参考文献

[1] 刘娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[M].天津：天津教育出版社，2014.

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【关键词】三本院校；电工与电子技术；教学改革

Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electronic Technology for Independent College

CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3

（1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China）

【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electrician and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and content，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched.

【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform

三本生是本科教育的新生事物，也是大众化教育的必然趋势，是介于研究型人才和技能型人才之间的有一定知识深度、实践能力突出的高素质应用型人才。三本生入学分数平均比普通本科低得多，其文化基础相对较弱，对未来追求的目标与本科生有明显差异。为了加强就业时的竞争能力，应当在动手能力方面，比本科生有更明显的优势。因而，在培养上应设计一定数量的理论基础课程使其达到一定的理论水平，又要突出实践能力培养，在教学的各个环节，安排大量的实践内容，增强实践教学的强度，为实践能力培养创造条件。

电工与电子技术是三本机械类专业的一门重要的技术基础课，是一切电类后续课程的基础。通过学习可以使学生获得电工与电子技术的必要理论、基本知识和基本技能，了解相关的应用和发展概况，为今后生活和工作打下良好的基础。[1]

1 现阶段课程教学存在的问题

1.1 对课程的基础性特征没有形成共识

随着电工、电子技术的迅猛发展，知识的不断更新，教学内容不断增加，教学要求也越来越高，但课程的学时却逐渐减少。这给机械类学生学习和教师教学带来一定难度。

1.2 学生对课程重要性认识不够

机械专业学生往往认为就业都是加工岗位，对当前加工设备中控制技术发展趋势认识不足，没有从思想上给予足够的重视，从而影响到学生对整个课程的学习。

1.3 课程内容与实际工作相差较远，教学方法单一

目前的教学方法基本以课堂教学为主，教学内容与现有加工机械的联系性不强，引不起学生关注。另外，在教学中，不断以数学分析的方法进行各类公式的推导和验证，一味要求学生将各种理论和分析方法死记硬背；而忽略了学生的个性差异，缺少师生间的互动和学生有效的参与，学生只是被动地适应教师，其主动性和创造性得不到发挥。这种教学模式使学生感到乏味、没有兴趣，动手实践能力的培养更无从谈起。

1.4 忽视实验环节，手段落后，形式单一

教学主要围绕理论讲授，实验环节只是作为一个次要的附属环节，没有被引起足够的重视。由于实验方案的单一性，每个学生完成相同的实验项目，往往导致实验结果雷同，无法发挥学生的潜能，也难以客观评价学生的动手能力。

1.5 考核方法单一

以往成绩仅由期末的一张试卷决定，这无法体现出学生的真实能力和水平。

为了适应社会需求，培养合格人才，在培养目标的指导下，对课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、实践环节、考试方法等方面进行改革已势在必行。

2 重构课程框架，优化教学内容

结合机械专业的教学特点，根据循序渐进的教学原则，将课程内容划分为六个模块：电路、变压器、电机与控制、模拟电子、数字电子、EDA。每个模块在强调自身特点独立性的同时，兼顾与后续课程的联系[2]。各模块教学内容以“实用、适用、够用”为基本原则，注重实用性的同时，抓住重点，应尽量降低难度，及时反映当代电工、电子技术的发展，使学生获得最新科学技术成果的知识。同时加强实践性教学环节的设置，适当介绍一些大规模集成电路芯片、新型的功能电路芯片和电子技术新的电路设计思想和手段，例如EDA技术等，介绍一些电子仿真和设计方面的软件如Multisim，培养学生的动手操作能力。

3 构建多元、现代的教学方法与手段

教学方法与教学手段是教学改革的重要组成部分，直接关系到教学质量与教学水平的提高。采用与应用型本科大学课程特点相适应的教学方法，体现培养应用型本科高级人才的教学模式和教学理念来激发学生学习的积极性和创造性。

3.1 合理安排不同教学内容的讲授方式

课程的教学方式应由具体的内容来确定。对重要的概念、定律、元件的规律必须精讲，但应简化烦琐的推理过程，重点放在对结论的理解和应用上。从能力培养着眼，注重讲练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习，增强分析问题和解决问题的能力。

同时，还要注意体现本课程的实践性与联系性，经常结合教学内容介绍一些工程上和后续课程上的应用实例，使学生了解了所学知识的实用价值，从而激发了对课程产生浓厚的学习兴趣。[3]

3.2 课堂教学方法多样化

“授人与鱼不如授人与渔”，教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。采用传统的“填鸭式”和“直灌式”的讲授，由于电工与电子技术的原理较抽象、内容较繁杂，使学生感到学习困难，无法激发学生的积极性。因此，在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，引导学生掌握学习方法，培养自学能力。为了充分发挥学生的主观能动性，应根据不同的教学内容，巧妙设计一些比较好的教学方法，如启发教学法、换位教学法、反馈教学法等，来激发学生学习兴趣，提高学习热情。

3.2.1 启发教学法

在教学过程中，以学生为中心，教师是活动的引导者、教学的主持人，启发学生思维，引导学生自主学习和探索，重视学生学习动机的焕发和学习兴趣的培养。比如，在讲电机的工作原理时，先提出一个问题：定子与转子之间没有机械联系，电动机通电后，转子为什么能转动？这个问题一提出，一下子就把学生的注意力集中过来了。为了解开疑问，首先复习有关电磁感应知识，对矩形线框在一对磁极中的转动原理进行分析。学生就会突然感悟，其实定子相当于磁极，线框相当于转子。转子转动与此线框能转动的原理一样，是通过电磁来联系的。然后趁势导人新课，既复习了基础理论知识，又启发了学生的思维。这种方法不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，拓展学生思维，培养学生能力可以起到积极的促进作用。

3.2.2 换位教学法

学生在特定的教学环节临时充当和扮演教师的角色，由被动变主动，在教师指导下的自我思考、自我实践、自我激励，达到对知识的掌握。学生学习由被动变主动，不得不去看书、去思考问题、去发现问题，这有助于那些失去学习信心的同学进人学习状态；有助于那些有表现欲望的同学提高学习兴趣。这种方法可使学生思维变得活跃，语言表达变得清楚，自学与独立思考的能力得到锻炼，创新能力和实践能力得到提高等，达到了“‘教’是为了不教，‘学’是为了更好地学的美好境界”。

3.2.3 反馈教学法

教学应该包含“教”与“学”两方面，而学生有没有学会是关键。要了解学生是否学得好，这就需要反馈。在学习进行一段时间后，可以通过教学反馈表对教学进行反馈，也可通过以检测手段对学生进行了解，建立知识检测“三循环”：1）课前、课尾循环：把上节的重点知识用于课前提问；在课结束时，对本堂课讲解的重点知识用提问的方式进行回顾总结。这样既复习了上节课的内容，又了解了学生每次课学习的情况，通过反馈及时让学生弥补不足。2）章节循环：把一章应知应会的知识内容制成测验题，做到一章一测验，了解学生对每章的掌握情况，并及时讲解学生不会的题目。3）期中、期末循环：在期中和期末时各出几份综合知识检测题，了解总体学习情况，不足的地方再重新过一遍。三个循环层层递进，通过反馈进行教学分析，分析学生知识掌握情况，分析自己在教学工作中的长处与短处，不断总结教学经验，使教学质量在反馈与循环中逐步提高。

3.3 教学手段体现现代化

教学手段的改革与教学方法改革直接相关，是促进教学方法改革，提高教学质量与提高教学现代化水平的一个重要的切人点。

传统教学中，教师只利用讲授法与黑板文字相结合的形式进行教学，整个过程显得枯燥而且缺乏动感，而利用多媒体技术将内容制成图、文、声并茂及动画效果的CAI课件，可有效地弥补传统教学方式中的缺陷，让枯燥的内容变得色彩缤纷、富于动感[4]。同时，在很大程度上缩短了教学时间，满足了压缩学时但不压缩内容的要求。但是，和传统教学相比，采用多媒体教学后，在原有的时间内信息量增大，也相应地增大了学生学习的难度。因此，这就对采用多媒体授课的教师提出了新的要求，教师要改变原有的授课方式，充分发挥现代先进教学方式的优势，从而取得更好的教学效果。

4 实践教学的行动化、情景化

实践教学侧重于对思维方式和动手能力的培养，是理论教学的主要补充，在整个教学环节中具有重要地位，是学生从理论到实践应用的一个重要途径。

在学时有限的情况下，结合学校自身的实际条件，对实验内容进行精心挑选，注意实验类型的多样化，同时又要放宽实验涉及范围。实验分为验证性实验、设计性实验、仿真实验等[5]。同时，增加电子小产品的设计制作、调试、维修、改造等实践活动，或组织学生进行多种形式的课外实践活动，开展电子设计大赛，使学生尽可能多地接触元件、仪器、产品、行业、市场，达到理论联系实际，学以致用的目的。

将职业资格证书与电工实践相结合，充分体现“工学结合”的理念。课程教学中将中级电工上岗证和中级维修电工证笔试考试中电工与电子技术的应知、应会部分内容讲完，通过辅导解决其它内容。利用电工与电子实践进行部分操作训练。这样，教学与考证同步进行，使教学内容更具有针对性，目标更具体，为学生的就业打下一定的基础，真正实现“双证制”教育。

5 考核方法的改革

考试改革应与教学内容改革、教学方法改革相呼应，要改变传统笔试一张卷的考核方法，注重操作能力的考核，针对此种情况，可将实验成绩作为衡量学生对本门课程掌握程度的一部分。根据课程的要求编选典型题目，学生通过抽签方式，在规定时间内完成所抽到的实验，根据实验完成情况以及所用时间的长短给出成绩。把平时实验成绩、实验考试成绩按一定比例计为该学生最终实验成绩。这样可以大大提高学生的实验兴趣和主动性，也给学生一个全面客观的评价，以达到素质教育的目的。这样的考核方法更全面、科学，既能提高学生对考试的重视程度，同时也能增强学生以后的就业竞争力。

6 结束语

电工与电子技术教学改革以培养基础扎实、知识面宽、富有创新精神和竞争意识的学生为目标。通过教学改革，使学生在专业理论知识的学习与专业技术应用能力的培养上都取得了较明显的成效。我们还将不断探索，使我校教育办出特色、办出水平，努力为社会培养、造就一批具有专业理论与技能的应用型工程技术人员，在改革开放的社会进程中，提高教育的社会价值，培养社会需要的高技能人才。

【参考文献】

[1]秦曾煌.电工学简明教程[M].北京：高等教育出版社，2007.

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