初中电工基础知识范文

导语：如何才能写好一篇初中电工基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】电力工程；基础施工；质量控制

1引言

电厂以发电为重要目的，电厂建设过程中往往习惯将土建以外的相关电气工程专业视为电厂的重点专业，而忽视土建工程质量在电厂建设中的基础性、关键性作用。生物电厂、热电厂建设过程，总是习惯将“炉、机、热、化、电”的施工作为重点施工对象，而轻视汽机基础、锅炉房基础的重要作用；风力发电建设过程，习惯性强调风机性能、电气质量的重要性，对风机基础重视不足；太阳能光伏发电，习惯性强调光伏板、电气质量，对其基础重视不足。事实上，无论是火电还是风电、光伏电，土建工程，特别是汽机基础、锅炉房基础、风机基础、光伏板支架基础的质量，是电力工程正常运行及提高耐久性使用寿命的基础和关键。

2生物电厂、热电厂基础质量控制

生物电厂、热电厂，都属于火电厂，汽轮发电机组是其核心设备之一，其汽机基础是结构最复杂、精度要求最高的重点分部工程。其施工质量的好坏，直接影响到电厂核心设备汽轮发电机组的正常运行（对振动要求极高）和使用寿命。

作者通过管理热电工程2X135T/HCFB、1X24MW双抽汽凝汽式汽轮发电机组，热电工程4X75T/HCFB，2X12MW双抽汽凝汽式汽轮发电机组，中韩合资的30MW生物质能热电联产项目2×75T/h振动炉排次高温次高压秸秆燃烧蒸汽锅炉、2×C12{C12-4.9/0.98}抽凝式汽轮机配2×15MW{QF-15-2}发电机组等具体施工建设管理经验，认为生物电厂、热电厂汽机基础质量控制需要做好以下几个方面：

（1）编制审批汽机基础施工专项施工方案。方案除按国家有关建筑工程及验收规范的规定、合同约定执行外，还应按《电力建设施工及验收技术规范 （建筑工程篇）》中有关土建的特殊要求执行。

（2）汽机基础施工要层层进行详尽的技术交底。技术交底要分清责任，责任到人，可以避免各工序管理混乱，任务不明。

（3）严格原材料验收，确保材料质量。

（4）严格工序验收、三级自检、监理或建设管理单位验收的建设程序。

3风力发电厂基础质量控制

风力发电场，风力发电机组是其核心设备之一，高度达70米以上的支撑风力发电机组塔筒的基础，混凝土少则300立方米、多则达500立方米之多，属于要求耐久性较高的大体积混凝土，其连接基础与塔筒的预埋在基础中的基础环（或是大量的预埋螺栓）水平度要求很高，比如直径4米的基础环的在混凝土浇筑前的水平度为±2mm，而基础浇筑成型之后的基础环水平度为±3mm。其施工质量的好坏，直接影响到核心设备-风力发电机组的正常运行和使用寿命。

作者通过管理某滨海风电场、开鲁风电场、莱芜风电场（①新疆维吾尔自治区第三建筑工程公司施工的某滨海风电一期项目，采用的苏司兰能源有限公司生产的33台1500kW风力发电机组，每台风力发电机组重量63t，风力发电机组中心高度为为78m，最长件为风电机叶片，长度为43m。②中电大型设备安装工程有限公司施工的某内蒙古通辽市开鲁风电场，采用的华锐风电科技有限责任公司生产的67台1500KW风力发电机组，每台风力发电机组重量59t，中心高度为70m，最长件为风电机叶片，长度为40.3m。③由香资建设的山东莱芜某风力发电场，采用的是新疆金凤科技股份有限公司生产的33台1.5MW风力发电机组，总装机容量为49.5MW。风机基础上口直径6米、下口直径16米，每个风机基础钢筋44吨、混凝土344立方米，强度等级C40，抗冻F100。风力发电机组重44吨、中心高度75米。）三个风电场的经验认为，如对其重视不足，极易造成包括由此引起的震动过大等等不良因素，造成风力发电机组不能正常运行或影响其运行寿命，甚至整机倒塌、机毁人亡，损失惨重。现就风力发电中的土建工程特别是风机基础在施工过程中经常存在的质量问题、影响因素及如何改进分述如下：

3. 1风机基础混凝土裂缝控制

（1）温度裂缝。温度裂缝又称温差裂缝，在基础表面温度裂缝走向没有规律，风机基础大体积混凝土温度裂缝纵横交错。产生的主要原因是基础浇筑后在硬化期间水泥放出大量水化热，使混凝土表面和内部温差过大，混凝土基础温差仅在表面处较大，在混凝土内部温差很快减弱，因此，温度裂缝一般只在出现基础表面范围，但其深度有的会穿过钢筋保护层，对混凝土强度、钢筋锈蚀、耐久性产生很大影响。

（2）化学反应裂缝。化学反应裂缝的现象是混凝土表面呈现块状崩裂，裂缝没有规律且不规则，多在浇筑后两个月左右出现。化学反应裂缝产生的主要原因是混凝土中掺有其它化学成分，使混凝土体积膨胀造成，其处理方法同温度裂缝。

（3）混凝土干燥收缩裂缝。混凝土干燥收缩裂缝简称干缩裂缝，产生在混凝土表面，缝宽多在0.05～0.2mm之间，走向没有规律性且分布不均。表面强烈进一步发展可使裂缝由表及里，由小到大逐步向深部延伸。干燥收缩裂缝产生原因主要是混凝土浇筑成型后养护不良，表面体积收缩大，而内部收缩较小，引起混凝土表面开裂。在混凝土配置、浇筑及养护过程中，混凝土水泥用量、水灰比和砂率不能过大，严格控制砂石含泥量，避免使用过量粉砂，振捣要密实，并应对表面进行二次抹压，以提高混凝土抗拉强度，减少收缩量，要加强混凝土早期养护，并适当延长养护时间。处理方法同温度裂缝。

3. 2基础环（或是大量的预埋螺栓）水平度控制

基础环（或是大量的预埋螺栓）水平度控制主要包括以下几个方面：

（1）制定应急预案，进行应急演练，备足应急工具设施。

（2）加大基础环支撑预埋件的设计，使其具有足够的强度、刚度，并进行可靠预埋，确保在预埋及混凝土浇筑过程中无扰动。

（3）在混凝土浇筑前、浇筑中（浇至基础环底部、中部、顶部、结束）进行基础环平整度测控。

4太阳能光伏发电基础质量控制

太阳能光伏发电，建筑安装施工中强调光伏板、电气质量，对基础重视不足。

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一、职业中专实验课教学的重要性

1.激发学生兴趣，提高学生学习积极性。实验课理论联系实际，能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和学习兴趣，启发学生思维，引导学生探索、挖掘问题，从而调动学生的学习积极性和主动性，培养学习兴趣。

2.帮助学生认识和理解理论知识。职业中专的学生电工基础知识比较薄弱，学习较有难度，而通过实验课学习可以使学生具备一定的感性认识，进一步了解了概念的形成过程，从而找出规律，轻松地掌握理论知识。

3.培养学生观察能力、操作能力以及分析问题、解决问题的能力。实验过程需要学生仔细观察，做好记录，以培养学生的观察能力和思维敏锐性。实验过程还需要学生动手操作，通过做实验自己找答案，以培养学生的参与意识和操作能力。在实验过程中，遇到问题需要学生开动脑筋去分析、寻找解决问题的办法，从而可以培养学生的分析问题、解决问题的能力。

二、职业中专实验课教学的基本情况

虽然职业中专学校的电工基础实验课都已经开设，且取得了一定的成绩，但是基本情况仍不容乐观，主要表现为：一是很多学校的实验数目没有达到教学要求，或者很少做实验，或者实验效果达不到预期目标。二是实验设备陈旧。学校资金紧张，投入有限，设备更新比较慢，陈旧落后的实验设备已经不能满足教学需要。三是教师的教学观念落后，重理论轻实践。一些教师传统教育观念没有得到更新，仍然重视理论学习，教学方法普遍采用讲授法，对实验教学抱着可有可无的态度；还有一些教师过分依赖多媒体手段，觉得通过多媒体教学既方便省事又能展示实验情况，因而不重视学生的实际操作，导致学生理论水平高，但是到了实际操作的时候就不知所措，实践能力极差。

三、提升电工基础实验课教学水平的具体途径

素质教育提倡引导学生自主学习，培养学生的动手能力，只有这样，才能培养出符合社会要求的高素质人才。因而，加强电工基础实验课教学，就显得尤为重要。具体做法如下：

1.更新教育观念。职业中专的教师要更新观念，重视实验课教学。教师要摒弃传统的教育观念，树立新的教育观念，按照素质教育的理念来武装自己，更新认识，提高对实验教学重要性的认识，把实验教学作为整个教学过程的一个重要环节来看待。教师还应分析学生的学习实际，改进教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，引导学生主动获取知识，真正进行有效的实验教学，从而提高实验教学效果。

2.尊重学生的主体地位。学生是学习的主人，在实验课上学生是实验活动的主体。因此，教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，从学生的学习需求出发，密切关注学生的学习变化情况，根据学生的学情提出启发性的问题，引领学生进行自行解决。只有这样，学生才能全身心地投入到实验教学过程中去，积极主动地进行学习，也才能取得不错的教学效果。比如教学“自感现象”时，教师引导学生按照电路图连接电路，先是闭合开关S，然后接通电路，灯泡正常发光，然后再打开开关S，瞬间灯泡突然发出很强的亮光，最后才熄灭。学生仔细观察后，都能观察到这个不平常的现象，感觉很困惑：“为什么会出现这种现象呢？”教师此时可发问：“电路断开的瞬间，电路中的电流发生了什么变化？”学生根据所学知识知道是电流减弱了，穿过线圈的磁通减小了。然后，教师引导学生根据电磁感应现象进行分析，找到了灯泡不会立即熄灭的原因。最后，教师总结：由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫做自感现象。这样的教学过程就是在学生主动参与的情况下，教师提出启发性问题引领，进而学生完成了知识的获取过程。这样的学习不仅提高了教学效率，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。

3.做好备课工作，制定切实可行的教学计划。“凡事预则立，不预则废。”提升教学质量的重要途径之一就是教师要做好备课工作。首先，教师要做好实验内容的准备。实验内容不应是照搬、重复原有的教材，教师应根据学生不同的学习情况进行相应的改变，经常进行创新，引进新实验，进而拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。其次，准备好实验用品。仪器、工具等实验用品是实验教学的基础。教师要重视实验用品的准备情况，上课前检查每一组器材，从数量、规格、质量上细致的检查，保证每一位学生都能做好实验。再次，制定切实可行的实验教学计划，备好实验课。教师应按照教材和学生学情制定可行的实验计划，像理论课一样进行备课：实验目的、原理、方法、注意事项、可能出现的问题及解决方案，同时要熟练使用实验设备，熟悉实验流程。

4.理论联系实际，讲练结合。教师在教学讲解过程中，要结合实践来进行，多做演示实验，用形象生动的语言进行讲解，使学生首先明白理论知识，然后一边讲解一边让学生进行实践，讲练结合，从而使抽象的知识变得通俗易懂，加深学生对理论知识的理解和记忆。比如，学习“电池组”时，教师可用手电筒为例进行讲解，并让学生亲自动手进行组装，将理论教学和实验教学联系起来，就收到了良好的教学效果。

5.分组实验，培养学生的动手能力。教师按照“组间同质，组内异质”的原则将学生分成若干个学习小组，小组内的学生各有分工，合作学习。教师将实验原理、步骤、注意事项等相关问题写在黑板上，让每一个小组熟悉了解，然后按照步骤进行实验。教师进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，实验完成后进行总结、分析、讨论。小组合作实验的方式，能够让每一位学生都能参与实验过程，提高了学生的动手操作能力。

6.做好评价和交流，把好实验验收关。实验结束后，教师应引导学生认真写出实验报告，师生共同交流实验的心得体会，讨论出现的问题以及解决办法。此外，教师还要精心审核，严格把关，保证良好的教学质量。

7.举办技能大赛，鼓励学生发明创造。为了激发学生的学习兴趣，学校可以定期举办一些规模较大的实验竞赛活动，吸引学生主动参与。教师也可以选取一些新颖、实用性强的实验课题，组织学生进行小发明、小制作比赛，并给以一定的精神和物质奖励，由此来巩固学生实验所学的知识和掌握的基本技能，提高学生的动手能力和创新能力。

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电工基础作为中职理科电子电工专业的一门基础课程，集理论和实践于一体，但中职生普遍存在基础薄弱、综合素质差、自主学习能力低的现象，他们缺乏对电工基础的学习动力和兴趣，很难在时间短、课时紧的情况下学习较多的内容。如何让中职生最大效率地学好课程，理解和运用重点知识，为电工技术打下良好的基础是每一位教育工作者必须思考的问题，也是每一位电工专业学生必须思考的问题。

1 在中职电工基础教学中应用合作学习模

式的可行性

1.1 合作学习模式内涵探讨

国外学术界对合作学习有着十几年的开发与研究历史，但合作学习模式在我国教学领域里还是一个新事物，其理论内涵和应用方法还需要在实践教学中进行深入、全面的总结。

合作学习是以未来信息社会合作理论为背景提出的，从理论上看，合作学习打破了传统个体中的竞争态势，促进学生的团结意识的增强、思维水平和学习能力的提高。同时，合作小组中同伴的成功会为其他组员树立直观的成功榜样，激励他们投入到学习中。

合作学习模式是指学生在没有教师管理、指导的情况下，学生按意愿自由分配，形成一定规模的小组，成员间相互促进、相互协作、相互沟通地完成某种学科的学习过程的学习模式。在合作学习中，各小组成员既要负责一定的项目，构成整个完整的学习任务，又要在整个任务中发挥智力支持。在整个交流过程中，学生的综合意见有利于整个组成员对知识体系的完整和更深层次构建，优秀的想法和解题思路被外显化，学生可以相互学习，共同解决问题。

1.2 电工基础课程特征符合合作学习教学模式

1）实践性强。电子基础课程的学习目标不仅要求学生掌握基础知识，而且要求学生学会应用所学的知识。这里的“应用”不是较低层次地运用理论知识解题，而是要让学生对所学知识有全面的了解，形成完整的知识学习和应用体系。

2）抽象思维性强。电工基础中的理论知识学习需要充分运用抽象思维，如三极管电流分配规律等课程的学习需要学生发挥想象力，运用抽象思维，充分理解课程内容，得出规律性的知识。

3）共同协作性强。电工基础课程中包含知识面广，每个章节的内容多，学生需要充分利用课外时间进行大量的实验论证和规律的总结，而学习任务所要求的资源，包括技能、信息、材料等并不是一个个体学习者能全部具备的，一个人的力量是渺小的，形成合作学习小组则能充分发挥每个人的所长，开放式的问题和答案更容易引起学生深层次的沟通和交流。

2 在电工基础中有效地运用合作学习模式

2.1 突出学生主体地位，科学整合教学内容和合作学习模式

中职生普遍存在基础较弱的现象，在学习中碰到困难容易产生厌学情绪，但由于个体的差异性，也有少数学生争强好胜又苦于没有好的方法，无法消化教师所讲内容。因此，教师在贯彻合作学习模式时，应充分掌握学生的基础知识面差异和性格差异，引导学生进行分组，充分发挥他们每个人的优点，增强他们的信心。同时，电工基础课程涉及理论多，电学、磁学等章节又抽象难懂，教师有必要先熟悉课程，并根据学生能力整合教学内容和速度，突出主线，以强化技能学习为主线，删繁就简，提高学生的学习效率。

2.2 采取教师合作参与法和直观教学法

教学方法的设计要面向学生，在电工基础学习中教师与学生的互动也是合作学习的重要组成部分。比如，教师在课堂上可以通过个人演示，让学生观察实验过程和现象，然后以小组形式进行合作学习与讨论，自己动手实验并归纳总结课堂知识，再由教师参与合作学习，提出学生的不足之处，使学生得到改正。如便置电阻对放大器波形的影响这一节，就需要教师进行引导性教学，帮助学生理解有关理论知识，再让学生动手进行推导和分析论证，有利于培养学生的科学学习方法和态度。

其次，由于电工基础学科的特性需要教师在教学中充分运用多媒体技术体现直观教学的特点。多媒体技术作为一种辅助教学手段，能实现实验演示，将抽象、静止的理论学习内容形象化、动态化和实践化，不仅能对学生的学习方式产生巨大的影响，而且有利于培养学生的信息处理能力和创作能力，借助多媒体教学能方便快捷、直接地实现学生与教师间的交互式互动学习，有助于重难点知识的讲解，激发学生的学习兴趣。

2.3 培养学生的互助合作能力

合作学习模式是指学生在没有教师管理、指导的情况下，学生按意愿自由分配、互助的学习过程。但这并不意味着组织了合作学习小组，教师就无事可做。教师在这个合作学习体系中担任着一个旁观者的角色，要善于观察，掌握每个小组、每个学生的学习动态，使每个小组能按时完成学习任务。学生只有具备一定的合作学习技能，才能顺利地开展合作学习。教师在指导学生时，要明确提出一些要求，创作条件或情境，让学生通过实验总结形成自己独有的思考模式和学习方法，形成一种个性化的技能。

2.4 构建公平合理的评价体系

公平、公正、合理的评价体系是增强合作学习效果的重要途径之一。在合作学习中每个成员要发挥自己的最大潜能，达到个人目标与共同目标的统一，因此需要在合作学习中纳入一种能促进小组成员互助合作的体系，使学生更加注重合作学习的过程。

1）评价方式多样化。以往的教学评价环节，教师往往采取考试形式对学生进行分数总评，这种形式存在较大的不足之处，以一次分数决定每个学生的整个学期学习成果。因此，在教学中教师应善于运用多样化的评价方式激励学生学习，如课中用言语、体态评价等，一个微笑、一个赞美都能让学生得到鼓舞，激发学生的学习兴趣。

2）评价主体多元化。合作学习模式决定了小组中任务完成和成就的取得不是个人的功绩，因此，在评价学生的学习成果时，应多采用自我评价、成员互评和教师评价、家长评价相结合的方式，这样利于指出学生的不足之处和优点所在，防止学生滋生骄傲自满情绪。

3）多角度评价。在合作学习中对学生学习成果的评价不仅只看成绩，还应包括对学习态度、协作能力、组织能力、课堂表现、动手能力等多方面的评价，这样才能综合体现一个学生的综合素质。

3 总结

综上所述，教学中的合作学习能较好地培养学生独立思考、团结合作和适应环境的能力，实施合作学习是实现学生综合素质教育的一种重要教学手段。电工基础集理论和实践于一体，课程的学习目标不仅要求学生掌握基础知识，而且要求学生学会应用所学的知识，这里的“应用”不是较低层次地运用理论知识解题，而是要让学生对所学知识有全面的了解，形成完整的知识学习和应用体系。此外，电工基础中需要运用抽象思维，充分理解课程内容，得出规律性的知识，互助合作性强，非常适合在教学中运用合作学习模式。在实践中，实施合作学习模式，需要科学分组，培养合作能力，构建合理的评价机制。

参考文献

[1]施剑凡.电工基础课程教学模式创新探索[J].黑龙江科技信息，2011（18）：181.

[2]尹仕，肖看，刘志强，等.电工电子科技创新中心建设与运行机制研究[J].实验技术与管理，2005（7）：103-105，115.

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关键词：建筑电气；安装工程；防治措施

建筑电气施工是工程建设的重要组成部分，是利用当前的建筑学原理和美学基础进行施工和改造的方式，以人们对建筑美观和舒适要求为基础的施工模式。施工人员能否按设计图纸、规范施工，关系到整个工程能否高质量、高效率展开，也直接影响到用户的使用安全。 随着改革开放的深入，人们对各种生活设备要求日益的提高，在信息技术与现代建筑相互融合和综合发展的趋势下，使我国建筑智能化技术迅速普及，被应用在各个施工领域和施工阶段，各种智能建筑如雨后春笋不断涌现，为建筑工程电气技术的发展奠定了基础，开辟了广阔的发展空间。建筑工程电气安装是结合当前各个技术领域为综合发展体系，更是信息技术和自动化技术发展的结晶。

1、防雷接地

1．1防雷接地系统

问题：接地体采用搭接焊时，焊接长度不足；接地干线与接地网连接数目少；利用混凝土柱内钢筋做引下线时，主筋数量不足；女儿墙上避雷带支

持卡子固定不牢。

防治措施：(1)搭接焊时，镀锌扁钢不小于其宽度的两倍，三面施焊。镀锌圆钢焊接长度为其直径的六倍，双面施焊(当直径不同时，搭接长度以直径大的为准)；(2)接地干线至少应在不同的两点与接地网连接；(3)根据主筋的规格确定用做引下线钢筋的数量，引下线之间应用圆钢弯成u形进行焊接；(4)女儿墙上设支持卡子应预留洞，埋设支持卡子用混凝土筑牢，不能将圆钢用锤子打入。

1．2建筑物等电位联结

问题：(1)浴室(卫生间)局部等电位联结线使用扁钢敷设；(2)低压配电系统接地形式为TN-C—S时，没有在电源总进线处做重复接地；防治措施：(1)LEB线应采用不小于4mm2铜导线在地面或墙内穿绝缘导管暗敷设；(2)电源总进线处做重复接地，并与防雷接地共用接地装置，且接地电阻应达到设计要求。

2、电线管路敷设

2．1管线敷设

(1)导线敷设方式、部位代号。SC-穿焊接钢管敷设、CT-桥架敷设、FC-地板内暗敷、CC-顶板内暗敷、WC-墙内敷设、ACC-吊顶内敷设、SR-钢线槽敷设、CE-顶板面敷设,严格按设计和规范下料配管,专业监理工程师严格把关,管材不符合要求不准施工。(2)配管加工时要掌握。明配管只有一个90°弯时,弯曲半径≥管外径的4倍;2个或3个90°弯时,弯曲半径≥管外径的6倍;暗配管的弯曲半径≥管外径的6倍;埋入地下和混凝土内管子弯曲半径≥管外径的10倍。(3)镀锌管和薄壁钢管内径小于等于25mm的可选用不同规格的手动弯管器;内径≥32mm的钢管用液压弯管器;PVC管子根据内径选用不同规格的弹簧弯管,内径≥32mm的管子煨弯,如大量加工时,可用专制弯管的烘箱加热,做到管子弯曲后,管皮不皱、不裂、不变质。PVC对接时,建议采用整料套管对接法,并粘接牢固。(4)镀锌管和薄壁钢管禁止用割管器切割钢管,用钢锯锯口要平(不斜),管口用圆锉把毛刺处理干净。直径≥40mm的厚壁管对接时采用焊接方式,不允许管口直接对焊,直径小于等于32mm管子应套丝连接,或用套管紧定螺钉连接,不应熔焊连接,连接处和中间放接线盒采用专用接地卡跨接。

2．2桥架，线槽安装

问题：(1)金属桥架及支架未可靠接地；(2)桥架、线槽内敷设的电线电缆没有设标志牌；(3)桥架、线槽穿过建筑物变形缝时未做处理。

防治措施：(1)金属桥架、线槽不能做设备的接地导体，设计无要求时，全长不少于2处与接地或接零干线连接。非镀锌桥架的跨接地线最小截面积应是不小于4ram2的铜芯导线；(2)桥架、线槽内的电线电缆应按回路编号，分段绑扎，在首末端和拐弯处设标志牌；(3)桥架、线槽穿过变形缝处应断开，两端固定，内部电线电缆留有补偿余量。

3、配电箱安装

问题：(1)箱体稳注后周边缝隙过大，箱内杂物多；(2)箱体用电、气焊开长孔，箱内壁焊点锈蚀；(3)多根导线叠加压接在同一个接线端子上，零线和接地线混用；(4)箱内元件标注不明，无法知其用途和功能。

防治措施：(1)箱体安装时应同土建密切配合，出现缝隙后，用水泥砂浆将箱、管注实，并及时清理箱内外杂物、砂浆，保持箱内外干净整洁；(2)箱体订货时，向配电箱厂家提出要求，严格按设计图纸生产，箱体的“敲落孔”要与进线管相匹配。施工中如有变化，应用机械开孔或送回厂家处理。箱内锈蚀部分及时补刷防锈漆；(3)同一接线端子上导线连接不多于2根，如确需多根导线同时压在一个端子上，应使用接线鼻子压接。零线为淡蓝色，接地线为黄、绿相间双色，严禁混用或作为其它导线使用；(4)配电箱安装完毕后应标注好开关、仪表等元件用途，各回路编号齐全。

4、灯具安装

问题：(1)灯具安装位置与设计不符，成排照明灯具水平度、垂直度偏差较大；(2)吊链目光灯的吊链选用不当，链条不平行；(3)灯具安装高度不满足接地或接零保护要求。防治措施：(1)按照设计要求准确定位灯线盒的预埋位置，及时纠正偏差。成排照明灯具应统一弹线定位、开孔，确保横平竖直；(2)带罩或双管日光灯及单管无罩目光灯，链长大于1m时应选用铁吊链。吊链应相互平行，灯线不应受拉力，且宜与吊链编又在一起；(3)在危险性较大的场所，灯具安装高度低于2．4m，电源电压高于36V的金属灯具外壳，必须使用灯具专用的接地螺栓做好接地、接零保护，并加垫圈和弹簧垫圈压紧。

5、开关、插座及面板安装

插座、灯具开关、吊扇钩盒预埋时,应符合相关安装图纸要求,在施工定位时,应该严格的施工基本要求:左右、前后盒位允许偏差≤50mm,同一室内的成排布置的灯具和吊扇中心允许偏差≤5mm,开关盒距门框一般为150-200mm。在预埋

安装施工过程中,需要根据现浇板的厚度要求,设置吊扇钩用l0圆钢先弯一个内径35-40mm的圆圈形式,把圆圈与钢筋缓缓地折成90°角,插入接线盒底的中间位置,然后再根据板厚把剩余钢筋头折成90°角,合理的搭在板筋上焊牢即可。模板拆除施工结束后,需要严格把把吊环折下,圆钢必须进行调垂直处理,位置需要在盒的中心,吊钩与金属盒清理干净,需要进行刷防锈漆防腐处理。

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关键词：探究；课堂教学；解决问题

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0179-01

近年来，国家大力投入职业教育，职教事业一片欣欣向荣。职教学生作为未来从事国家社会主义建设的一分子，不仅仅是要在课堂要学习文化知识，更应当要学会在今后灵活应用他，并应当结合实践有所创新；而作为职业教育中的教师，不仅仅是传授学生已有的知识，而且应当是要引导学生如何学习，如何实践，如何变前人的经验为我所用，从面有效的和今后的工作对结合起来。

电工基础作为是职校的一门专业基础课，必须要致立于教导学生学习方式的转变，要求采用新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。即是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

顺应新的教学形式改革，结合在工作中的探究，在教学中开展究式课堂教学，应该如何做到这些呢？我们必须努力创设学科问题情境，让学生在学科问题情境中不断地发现问题，提出问题，通过共同探讨，最后解决问题。

首先，设立情境，激趣引题

例如：在“并联谐振电路”的教学中，我们可以根据实验现象提出问题：准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联，接在频率可调的正弦交流电源上，并保持电源电压不变。当电源频率逐渐由小调大，小灯泡慢慢由亮变暗。当达到某一频率时，小灯泡最暗，当频率继续增加时，小灯泡又慢慢由暗变亮。

怎么解释这个现象？一般的教材安排，并联谐振安排在串联谐振后进行教学，那么我们让学生对这个现象会与串联谐振电路进行类比，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。当然，也可以通过引导而由学生自己提出来。这样在问题提出后，就要引导学生通过现象认识问题的本质，分析产生现象的原因。小灯泡的亮、暗只是一种现象，从常识来看它反映了流过电路（灯泡）的电流大小，而电流的大小在阻抗电路中，在电压恒定的情况下只与电路的阻抗有关，而在最亮的情况下，极端的有电压全部加在灯泡之上，电路相当于并联谐振支路短路；而最暗的情况下，相当于没有电流，通过并联谐振支路开路。这样我们可以经过合理猜想，形成假设，就可以引导学生已学公式推导出并联谐振电路产生谐振的条件。

在创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。

其次，开放课堂，促过交流，发掘学生自主探究潜能。

在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生则成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，为学生提供探究的机会，让学生处于思考的第一线，主动思考，大胆鼓励，操作上应该要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。

例如，“串联谐振电路”。若按照传统的教学，这一部分内容的常规教法是：先介绍什么是串联谐振，然后讲述它的特点，再介绍谐振电路的应用和通频带。只要学生了解了特点，会用公式计算，就算达到了教学目的。

探究式课堂教学则不然，其教学重点是放在探索前人思索的过程：（1）介绍谐振现象的由来，让学生了解什么是谐振，而一个典型的谐振电路又是什么样的，即谐振电路的模型构成。（2）怎么才能形成谐振，有什么特点（3）这些现象产生的原因是什么，根据电路进行分析，要怎样的结合电路参数才能形成谐振（4）如何对这样一个谐振电路的好坏进行评价（5）介绍这样一个电路在实践中有什么就用？总而言之，就当结合一种对事物研究的一般思维过程，逐步去接近事物的本来。

再次，要引导学生敢于质疑、敢于想象。

疑是思之始，学之端。教师在教学中要引导学生发抒疑问，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，给自己提出问题。

例如在理想运算放大器中，一个小信号的进入理想运算放大器后，能量得到了放大，但是这个能量不能是无本之源，能量守量是宇宙的普遍规律，这个矛盾就当引导学生质疑，提出能量来源的问题，然后组织学生进行讨论，要求学生大胆想象，最终解决它。

最后，注意反思，提高自主探究能力。

篇6

关键词：课前5分钟； 归纳总结； 演讲； 实施过程； 反思

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-120-002

当前，教育课程改革的重点之一，就是逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，提倡多样化的学习形式。朱永新在“新教育实验”中提出让每一个学生都讲起来，他认为：“话语能力是一个人终生最有效的重要本领。讲话是一个人展示才华的能力，而我们的学生常常是听读有余，而说写不足。”魏书生所提学生“十二个良好的学习习惯”当中，就有演讲的习惯。《电工基础》作为一门实践性较强的专业技术基础课程，注重培养学生综合素质和应用能力。电工学科的概念多，原理抽象，难懂难学。在教学过程中，如果教师只是自己归纳总结知识点，不让学生去归纳总结，那么学生对所学的知识就会理解肤浅。通过课前5分钟知识点归纳总结演讲，不仅可以让学生学会归纳总结知识点，还可以提高学生的语言表达能力。

一、课前5分钟知识点归纳总结演讲活动的背景和要求

古希腊哲学家亚里士多德论述了归纳推理的特点。17世纪英国逻辑学家培根在总结近代实验科学方法的基础上，提出了与简单枚举法相区别的“三表法”，着重强调科学的归纳方法在科学发现中的重要作用。19世纪英国逻辑学家穆勒继承培根的传统，对归纳法作了第一次拓展，提出了探求因果联系的五种归纳方法。

知识点的归纳总结是电工教学中的重要一环，也是学生掌握知识点的重要措施。知识点的归纳总结是把零乱的知识组成框架的过程，怎样让知识点由零乱到有序，这就要求学生具有一定的逻辑思维和组织能力。而传统的归纳总结是教师串讲知识，重复之前的上课过程，学生处于一个被动、消极的状态，不利于学生掌握知识点。另外，在课前5分钟的这段时间内，学生的注意力不够集中，部分学生的心思不在课堂上，如果这时进行课堂教学，教学效果不会很好。因此可以在这5分钟的时间内，开展知识点归纳总结演讲活动，一方面可以迅速吸引学生，集中其注意力，进入上课状态；另一方面可以让学生进行知识点归纳总结，更好地理解所学知识点，提高学习成绩。课前5分钟的学生演讲活动可以充分发挥教师与学生双方的互动性，通过活动可以引导学生注意各部分知识之间的联系，对分散的知识点进行系统小结，引导学生多方面、多角度、全方位地对所学知识重新认识。

在教学过程中，要让学生亲自完成知识点归纳总结。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明思考对学生来说意义很重要。在思考的过程中，可以加深对知识的理解。课前5分钟知识点归纳总结演讲就是一种把知识点归纳总结与演讲相结合的教学方法。在知识点归纳总结中，要体现知识与技能的要求，要体现过程与方法目标的实现，要体现学生的情感态度与价值观的培养。

二、课前5分钟知识点归纳总结演讲活动的意义

知识点归纳总结是课堂教学的重要一环，在教学中起着不可忽视的作用，可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，让学生自己构建知识体系。

1．知识点归纳总结演讲能帮助学生理顺知识，形成知识结构体系

在《电工基础》课堂教学中，每个章节都有各自的重点和难点。老师为了让学生掌握这些知识点，在上课的过程中，介绍大量的教学内容。一节课下来，学生大脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师一定要采取措施帮助学生把知识点进行简单的梳理，理清知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。知识点归纳总结演讲就是一种高效率的方法，通过知识点归纳总结，引导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构体系，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在。

2．知识点归纳总结演讲可以让学生学会归纳总结，提升学习能力

归纳总结的任务是以揭示相关概念、规律、方法的内在联系为目标，运用尽可能简明、醒目、形象的形式，以构建相应的知识体系和方法体系。把相关知识加工重组、形成体系，使之由“繁而杂”变成“少而精”，形成系统的知识结构体系框架。知识点的归纳总结要做到重点突出，要能反映相关概念规律间的联系与区别，展现知识网络，并力求简明扼要，一目了然。通过活动，让学生学会归纳总结知识点，提升学习能力。

3．知识点归纳总结演讲可以集中学生课前5分钟的注意力，培养学生语言表达能力

在上课前5分钟的时间内，学生的注意力不够集中，甚至有的学生还没有进入到上课状态，因此教师可以利用这段时间进行知识点归纳总结演讲。通过演讲活动营造氛围，集中学生的注意力，同时也可以培养学生的语言表达能力。通过演讲活动巩固知识点，极大地激发学生学习的热情和积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间，相互交流、合作的过程。

三、课前5分钟知识点归纳总结演讲活动的实施过程

1．学生常用归纳总结方法和演讲技巧的介绍

现在职业学校学生的学习能力较差，对所学知识点不会归纳总结，现在就开展课前5分钟知识点归纳总结演讲活动，效果肯定不会很好。为了提高活动的质量，在活动开展的初期，介绍常用的归纳总结方法，如：摘要式、提纲式、表解式、图解式、综合式等，介绍每一种归纳方法的特点，适合于归纳哪些知识点。在知识点归纳时，要求学生独立完成，并从简单的开始，逐步提高水平。在归纳时，还要注意到前后章节之间的联系，理清这些章节内容的前后演变过程，用一根主线将各个部分连接成一个整体。

学生在课余时间内，进行知识点归纳总结，然后在课前5分钟内，进行演讲展示。为了提高演讲活动的效果，在活动的初期开展有关演讲技巧方面的培训，如：演讲时的姿势、演讲时的视线、演讲时的脸部表情、演讲的声音和腔调、说话的速度等。在演讲时，要求学生：发音正确、清晰、优美；词句流利、准确、易懂；语调贴切、自然、动情等。让学生通过活动，掌握基本演讲技巧，提高语言表达能力。

2．课余时间，让学生对所学的知识点进行归纳总结

由于课前只有5分钟时间，所以在这段时间内，只能进行演讲展示活动，而知识点的归纳总结过程只能安排在课余时间内完成。学生归纳总结的内容可以是知识点的归纳，也可以是题型的归纳、解题思路的归纳。每种归纳，都有各自的特点和要求。

新授课的归纳。现在对口单招班学生能力与素质欠佳，《电工基础》学科原理、概念又比较抽象，所以学生在刚开始学习电工这门课时感觉很难，对所学的知识似懂非懂。为了让学生更好地理解所学的知识点，在每个章节教学结束后，让学生自己归纳总结。学生在归纳总结中，对所学的知识点有了一定的认识，了解了知识点的来龙去脉。新授课知识点归纳总结方法可以采用常用的归纳法。

单元复习或总复习时的归纳。复习其实就是对学过的知识进行整理和归纳的过程，目的在于“把书变薄”。归纳不是进行知识的简单堆积，而是为了找出知识的本质规律及其内在联系，从而更好地掌握所学的知识点。在复习时，归纳方法可采用：分类归纳法、按序归纳法、表格归纳法、列知识树法、题型归纳法等。

题型归纳。大多数学生认为只要做大量的练习，就会掌握很多题型，所以有许多学生在学电工时感觉很累。题海无边，即使夜以继日地做，也是做不完的。问题的关键不在数量而在质量，要达到每做一题都要有收获，就必须对题型进行分析和归纳，重点是认识题型的解法。让学生在归纳中，做到“知一题，会一类”。

解题思路归纳。解题能力的高低不仅取决于学生的思维能力，还要求学生掌握常用的思维方法。有的同学解题能力不强，老是怀疑自己的能力，所以在学习的过程中，通过习题解法和思路的归纳，可以了解其中的思维方式，为自己在以后的解题过程中提供借鉴。

3．课前5分钟让学生进行知识点归纳总结演讲

在课余时间内，学生对知识点进行归纳总结，然后在课前5分钟内，进行演讲展示。演讲展示的内容有：介绍归纳的是哪个知识点，其中的重点、难点是什么；采用什么归纳方法；归纳总结的过程是怎么进行的；归纳总结中遇到什么问题；归纳总结得出的结论等。

一开始学生由于羞怯，想上台又没人肯登台，这就需要老师加强引导，先做好几个有演讲基础学生的思想工作，让他们来带动，学生们看这些同学知识点归纳总结演讲的那么精彩也都跃跃欲试，一展身手。当然，学生也会出现阶段性的懈怠，所以典型要均匀分布，让每一阶段都出现小。

在演讲的过程中，要求学生知识点的归纳总结要突出重点，反映相关概念规律之间的联系与区别，展现知识网络结构，并且做到简明扼要。在演讲结束后，台下同学发表不同的看法，进行补充和纠正，教师给予适当的评价和鼓励。通过5分钟学生知识点归纳总结演讲，使知识由点成线，再到面，最终形成网络，完善知识结构体系，在提高学习成绩的同时，也提高了学生的语言表达能力。

四、课前5分钟知识点归纳总结演讲活动的反思

1.学生在学习、复习的过程中，片面追求知识点的记忆，忽视归纳知识点间的纵横联系；片面追求解题数量，忽视解题质量；过于关注解题结果，忽视解题过程；片面注重解题步骤，忽视解题方法的归纳和总结。要真正做好知识的学习与记忆，提高学习的效率，教师必须要在“归纳总结”这一环节上多下工夫，加强指导。让学生学会基本的归纳总结方法，养成归纳总结的习惯，提升学习能力。

2.课前5分钟学生演讲活动要求每个同学积极参与，不能只局限于几个同学表演，让其他同学始终都当观众。在演讲时，安排主持人，组织好课堂，营造良好的演讲氛围。但由于只有5分钟的时间，所以在演讲活动的一开始，就要求学生把握好时间，不能耽误后面的教学过程。学生在课余时间知识点归纳总结中，老师一定要认真组织，积极指导，这样才能使演讲活动顺利地开展，否则，既浪费了时间，又达不到应有的效果。

3.课前5分钟学生演讲活动的初期，学生积极性较高，但经过一段时间后，开始松懈，甚至有部分同学觉得是一种负担，占据了他们的课余时间。这时教师一方面要做好学生的思想工作，另一方面可以开展演讲竞赛等活动，在活动中调动学生的积极性。每学期我校都会组织演讲比赛，采用课前5分钟知识点归纳总结演讲教学班级的学生，演讲水平明显好于其他班级，学生参与活动的热情大大提高。

4.对课前5分钟知识点归纳总结演讲活动进行全面综合的评价。在评价中要注重对学生知识与技能、情感态度和价值观、过程和方法的评价。在评价中，要关注学生在活动过程中的需要，激发学生的内在发展动力，使每个学生最大可能地发展与提高，促进其不断进步。

在演讲结束后，同学之间也可以互相评价。随机抽同学进行点评，并对演讲者的演讲过程和归纳总结得出的结论做出评价，这样可以让他们之间互相学习，取长补短，共同提高。为保证演讲的效果，稿件进行存档，每月进行阶段性的全班讨论，好的稿件推荐到校报上，增加学生的自信心。

5.课前5分钟的学生演讲，老师不是活动的主角，而是活动的组织者和管理者，真正的主角应该是学生。知识点归纳总结方式的选择、演讲材料的准备等，都让学生亲自完成。老师在演讲活动中，不能全管但也不能不管，这时可以适当点拨，解释学生在活动中遇到的疑惑，让活动顺利有序开展下去。

在《电工基础》课堂教学中，采用课前五分钟知识点归纳总结演讲是一种崭新的学习方式，在活动中，通过知识点的归纳总结，可以让学生巩固知识点；通过演讲这种方式进行展示，可以提高学生的语言表达能力。笔者经过尝试，取得了一定的效果。这一新的教学方式的出现也希望得到老师与专家们的关注与支持。

参考文献：

[1]周邵编.电工基础，高等教育出版社，2006.5

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关键词：冲击钻孔 施工流程 施工要点事故处理

Abstract: the impact of bored piles with high safety, the equipment is simple, the operation is convenient, applicability and high bearing capacity of pile, the craft is mature and other characteristics, so in highway bridge and the construction of railway Bridges won the wide range of applications. At the same time, bored piles belong to take cover engineering, has the characteristics of engineering quality control difficult, so in construction should be accomplished the flow gradually control, reasonable solve unforeseen accident, so that we can guarantee the quality of the construction.

Key words: impact drilling construction flow key points of construction accident treatment

中图分类号：O213.1文献标识码：A 文章编号：

一、冲击钻孔桩的施工工艺及质量控制

1、冲击钻孔桩的施工工艺流程

按照施工技术要求，冲击钻孔桩的施工工艺流程成为：施工准备平整场地测量放样、桩孔定位埋设护筒钻机就位对中钻进成孔一次清孔及验孔下放钢筋笼安装导管二次清孔及灌注砼拆除刚护筒进行桩身无损探伤检测。

2、冲击钻孔桩的施工质量控制

属于隐蔽工程的钻孔灌注桩施工过程是一项复杂的质量控制工程，从开工到灌注完砼的每道工序都必须严格控制施工质量。冲击钻孔桩施工质量控制要点归纳起来有如下几点：

1）场地处理：钻孔桩施工前必须对钻机施工平台进行平整以保证钻机就位后施工时不产生滑移。在平整场地的时候应减少对桩孔位置的深度开挖，利用回填对打孔位置进行处理，主要是降低对稳定土体的扰动，必须换土或填土平整场地时应对换填土进行碾压夯实处理，以避免钻机施工过程中不均匀下沉造成偏孔。特别是在固定设备的位置应对松软土进行认真碾压夯实，必要时应在钻机底座下方支垫钢板或者枕木加固。

2）埋设钢护筒：钻进成孔成败的关键是防止孔壁坍塌，当孔内水位低于周围地下水水位的时候，地下水位以下的孔壁在周围地下水侧向压力作用下容易出现向内坍塌的情况，孔口孔壁在钻机施工时震动下造成孔口坍塌。因此冲击钻孔桩施工时在孔口处必须埋设护筒。护筒具有防止坍孔、隔离地表水、保护孔口地面、固定桩孔位置及钻头导向的作用。一般情况下，冲击钻孔桩施工采用钢护筒，制作护筒钢板厚度不小于1cm，护筒埋深不小于150cm，护筒露出地面不小于30cm，护筒内径大于设计桩径20～30cm。埋设护筒中心与设计桩位偏差不大于5cm，偏斜不大于1%，护筒固定好后周围用粘土回填封闭防止漏浆。

3）泥浆控制：钻孔用的泥浆也是影响施工质量的重要因素，其主要是水、黏土、添加剂的混合物。主要有悬浮钻渣、冷却设备、增压的作用，同时可以在钻孔内形成一个泥皮，阻隔孔内泥浆外渗和防止坍孔等作用。施工中应根据地层实际情况控制泥浆稠度，过稠或者过稀的泥浆都不利于施工的开展，过稀排渣护壁效果差，过稠则容易降低钻进速度减弱钻具性能。

4）钻孔监控：冲击钻孔是一道持续时间较长的工序，因此是质量控制的关键，施工中应先对开孔的质量进行控制，为了保证桩孔垂直并不扰动固定好的护筒，刚开钻时钻头不应提过高，应慢提轻钻，等钻孔深度超过护筒埋深1m后逐渐提升钻头高度。钻孔过程中应不断的添加泥浆和抽渣，并随时检查钻孔的垂直度及钻头直径以保证桩孔垂直及桩径满足设计要求。因冲击式钻机施工时候还会影响周围钻孔的稳定性，所以在施工中应掌握整个场地的布桩情况，合理的组织钻孔的顺序，保证孔与孔之间的不会产生负面影响。最终成孔后还应对桩孔进行检测孔深、位置、孔径等，符合设计要求后方可进行下道工序。

5）一次清孔：在孔深、位置、孔径检验合格后应立即进行排渣清孔，主要是避免间隔时间过长而导致泥浆沉淀而引起坍孔，孔底沉渣清干净后进行下道工序。

6）下放钢筋笼及安装导管：钢筋笼是混凝土桩体的骨架，为了保证外侧钢筋保护层厚度，应每2～3m设置一块与桩身同标号的混凝土垫块或设置保护层定位筋。在吊放钢筋笼的时候应严格按照施工标准进行，在运输和吊装过程中保证钢筋笼的完好，避免出现变形情况。安装入孔的时候应保证竖直轻放、慢放，遇到障碍的时候应反复转动使之下落，如果不能继续放入严禁强行下放以免造成钢筋笼变形或损坏钢筋笼上的声测管，这时应吊出钢筋笼重新检测孔径或孔内是否有坍塌，等查明原因并处理好后再下放钢筋笼。钢筋笼下放到位后应先对中孔位再进行固定，钢筋笼与孔位对中偏差不应大于5cm。为了保证钢筋笼顶的设计标高，在钢筋笼的顶端焊接吊筋前应根据桩顶设计标高与护筒顶实际标高准确算好吊筋长度，钢筋笼就位后应利用吊筋将其固定在护筒上的平放枕木或钢管上，枕木或钢管两端超出护筒长度不应小于50cm，严禁直接把钢筋笼悬挂在护筒上。钢筋笼固定好后及时安装导管以缩短停止清孔的时间，导管连接处必须保证封闭密实不漏浆，首次使用的导管在下钢筋笼前就必须试拼检查气密性，检查合格后方可投入使用。

7）二次清孔：由于吊放钢筋笼和安装导管过程中已停止换浆清渣，经过一段时间后孔底重新产生一定的沉渣厚度，所以导管安装完后必须及时进行二次清孔，孔底沉渣清干净后注入清水调整泥浆比重，泥浆比重、稠度、含砂率三项指标均达到施工规范要求后方可进行水下混凝土灌注。

8）水下混凝土灌注：水下混凝土灌注要求混凝土有良好的和易性，灌注前混凝土的塌落度控制在18～22cm。灌注混凝土的时候为了保证施工质量应控制导管的买入深度，灌注前应根据桩径大小算出首批混凝土的量，首批混凝土的量应能满足导管埋深不小于80cm，进入正常灌注后导管埋入混凝土深度控制在2-6m内如图1。

图1：混凝土浇筑示意

当混凝土上升至接近钢筋笼的结合部时应放慢速度，防止出现浮笼的情况，导致成桩失败。灌注的时候拌合站应保证物料的充足及混凝土生产能力，水下混凝土必须一次性连续灌注完成，严禁中断，中途拆管间隔时间应保证在半个小时以内。灌注结束的时候考虑到桩顶存在浮渣的情况，所以实际灌注的高度要保证高出设计高程1m左右进行控制，以保证桩顶混凝土的质量符合承载要求。

二、冲击钻孔桩在施工中的事故处理措施分析

1、坍孔的处理

1）可以利用另接一个直径相同的护筒来解决坍孔问题，当成孔出现局部坍孔的时候，通常会导致护筒下沉，此时可以利用装有黏土的编制草袋进行回填夯实，然后另接一个直径相同的护筒保证与前面的护筒连接紧密且同心，其缺点是灌注后下面的护筒可能会永久性的保留在桩体上。

2）如果孔壁坍塌的面积过大，且影响了钻孔的位置与钻机稳定时，就应考虑采用回填夯实的措施，即对开钻的孔进行回填，并进行夯实后再进行钻孔施工。

2、预防坍孔的措施

在施工中可以采用小冲程的进行开孔，通常采用的是0.6m的冲程，使得初步成孔的紧密程度与垂直度、圆顺度都有所保证，然后随着钻进的深度增加，成孔稳定后在利用正常冲击钻进行施工；增加泥浆的比重，在开孔的时候可以适当的增加泥浆稠度，如使用管型钻头的时候，一般的地层质量其粘稠度为16-25s，松散地质为1.4-1.6时，稠度可以为19-28s。当利用实心钻头时应适当降低。同时对新配置的泥浆其含砂率应小于4%，胶体率应大于95%。最后，应在施工中及时监控钻孔内的水头高度，不足时应注水保证其压力与外部平衡。

3、卡钻事故处理

如果出现卡钻而钢丝绳没有断裂，应利用卷扬机使得钢丝绳绷紧并产生张力，然后利用一重物在一定高度下自由落下对钻头产生一个冲击，从而使得钻头受到振动而松脱卡钻障碍的束缚，而在钢丝绳的拉力下向上活动，然后利用卷扬机提出钻头。

如果钢丝绳已经断裂，应采用特殊的打捞工具，如打捞钩钩在钻头上的打捞环上，然后利用上面的方法对对其进行振动并打捞。或者将钢丝绳系在钢轨上，在钢轨前端利用千斤顶将钻头顶起。这个方法在应用时应测量钻头的位置以便顺利打捞。

4、偏孔事故处理

遇到偏孔时先检查是否钻机倾斜或滑移，如果是钻机的原因及时调整钻机底座水平和重新对中继续冲钻；如果是孔内地质软硬不均或遇到斜岩引起偏孔，应及时回填坚硬的片石至偏孔位置以上1m左右后用小冲程冲钻，钻过偏孔范围后再用正常冲程继续冲钻。总之，无论什么原因引起偏孔都应该及时纠偏，否则偏孔钻进越深越难处理。

三、结束语：

冲击钻孔桩施工是一项复杂的施工质量控制过程，在施工中疏忽任何一道工序质量控制要点都有可能影响桩基质量，甚至要付出惨重的代价。只有了解施工工艺，施工前做好准备工作，掌握质量控制要点，施工过程做到全程质量控制，遇到事故及时根据实际情况采用合理的措施进行处理，才能安全、顺利地完成质量合格的钻孔桩施工。

参考文献：

[1]万斌.冲击钻孔桩施工工艺分析及常见问题的处理[J].科技情报开发与经济, 2009,(07) .

[2]范新岗,张国生,王耀邦.钻孔桩施工工艺及常见问题处理[J].中国水运(学术版),2007,(05) .

[3]赵瑞亮.钻孔桩施工工艺[J].科技信息, 2009,(07) .

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【摘 要】随着网络技术的飞速发展和广泛应用，现代教育质量也得到了全面的优化，并在先进的教育环境下衍生出更丰富更科学的教育方法及教育模式，在此过程中翻转课堂教学模式应运而生，该教学模式主要是以基础教学理念为指导方向，灵活设计和应用相关教学资源，并充分借助网络计算机技术创建出高质、高效的现代化教学课堂，使学生能够在活跃的教学氛围中全面掌握有效运用该课程知识内容。本文以在高职院校《电工基础》课程中渗透翻转课堂教学模式为视角，简要概括了翻转课堂教学模式的基本架构，并对中职《电工基础》应用翻转课堂教学模式的必要性进行了深入分析，最后就如何有效应用翻转课堂教学模式优化教学质量提出了建议。

关键词 中职；翻转课堂教学模式；电工基础；有效教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0064-01

由于翻转课堂教学模式还处于发展初期，因此对于该教学模式的研究相对较少，笔者通过查阅相关文献以及网络搜索了解到，翻转课堂教学模式主要是指：翻转传统教学中教师对学生进行课堂授课，学生在接受教师传达的知识信息后完成相关课后习题的结构，而转变为学生在课外时间内借助网络计算机技术提前预习和掌握课本知识，并在课堂中与教师和同学交流和讨论该课程相关问题，从而更深层次的理解该课程知识内容的新型教学教学结构。笔者认为翻转课堂教学模式必须建立在基础教学理论以及学生充分掌握学习方法的基础条件下，借助现代化网络计算设计技术实现跨空间教学，完成传统教学结构翻转的信息化教学模式。

一、在高职院校中应用翻转课堂教学模式的基本架构

对于职业教育而言，其基本教学任务就是将书本中的知识转化为学生的实际操作能力，综合来讲就是将理论知识与实践能力有机结合的教育。而在高职院校中应用翻转课堂教学模式的基本架构是：学生在上课之前通过观看教师所发放的课程资料进行自主学习，并能够初步掌握该课程知识内容，最后在课堂中根据教师的安排和指导进行实际操作。通过应用该教学模式能够将教材知识理论有效融入到实践中，以理论知识引导教学实践，以教学实践验证理论知识，使学生在日常学习中全面掌握知识体系并将此转化为实践能力。另一方面，翻转课堂教学模式的设计还需要充分结合高职院校的教育方向、教育目标，具体来讲主要划分为两大模块：第一是教学前的预习模块，学生在进行课堂前的自主学习时需要借助广泛的网络教学资源，并在初步掌握该课程知识内容的前提下完成相关试题，以便及时了解自身学习掌握程度和不明确的知识点，综合整理相关知识盲点同时制定出一套全面系统的实训方案。第二是课堂中的学习模块，在此过程中学生要将其在自学中所未能理解、解决的问题与同学和老师展开谈论及交流，通过此环节不仅能够深化学生对课程知识的理解，更能够有效提升其学习能力促进思维扩展，最后教师根据学生所制定的实训方案进行有针对性的实践指导，并对其综合表现进行评价。

二、运用翻转课堂教学模式进行中职《电工基础》教学的必要性分析

1.改善传统教学弊端。传统教学模式中，教师是课堂的主导而学生总是处于被动接受知识地位，学生与教师之间缺乏有效的沟通，教学氛围过于死板，教学质量难以提高。而应用翻转课堂教学模式，则可以凸显学生在学习中的重要地位，提高其自主学习能力，加强学生与教师之间的互动，不仅使学生能够充分掌握课程知识，还能够使教师及时了解学生的学习情况，以便其能够制定出有针对性的教学方法。另一方面，学生通过借助网络计算机技术实现自主学习，能够有效摆脱传统教学模式中对于教师的过分依赖，使学生能够更全面地吸收知识。

2.激发学生学习兴趣。随着网络的推广和普及，现代社会的运转已经离不开网络的支持，高校学生更是网络使用的主要群体，因此将翻转课堂教学模式融入《电工技术》课程教学中，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，拉近学生与课堂的距离，还能真正发挥网络的实用价值，使网络服务于教学与学习。另一方面，学生通过应用互联网技术搜索《电工技术》相关知识内容，还能够拓宽其知识视野，通过计算机技术将电工技术知识生动、形象地展现在学生眼前，使学生能深入理解课本中的知识点。最后，通过应用网络社交软件能够有效加强学生与教师之间的沟通，便于教师及时为学生排难解惑，了解学生学习情况。

三、有效应用翻转课堂教学模式优化中职《电工基础》教学的措施

1.针对课前自学阶段的教学措施。由于我国现行教育形式所致，课堂教学时间的安排往往存在一定缺陷，因此为了有效弥补这一缺陷，应将学习活动延伸到课堂教学之前，使学生充分利用课前时间完成课程的自主学习，而学生的自主学习“空间”则是资源丰富的网络教学平台。学生开展课前学习活动时，需要根据教师所提供的教学指导和教学视频进行自主学习，同时根据相应的课程内容选择实训指导书、课件等教学资料加深对于课程知识内容的认知和掌握。在完成以上学习之后，学生还要在网络学习库中选择相对应的课后习题进行自我检测，了解自身知识掌握情况以及不足之处，便于根据自己的实际情况做出学习调整或向教师求助。最后，学生还应参照教师所提供的自主学习指导书，进行该项课程的实践。翻转课堂教学模式中之所以设置学生课前自主学习过程，一方面能够有效提高课堂的利用率，加强教学效果；另一方面还能够改善传统教学模式中学生的被动学习状态，提升学生学习兴趣和自主学习能力，养成良好的学习习惯；最后，通过学生与教师在网络社交软件的交流，能够拉进师生间的感情，使教师能够全面掌握学生的真实想法以及实际学习情况，便于课堂教学的良好开展。

2.针对课堂教学进行中的相关措施。通过学生前期的自主学习，从而有效提高了课堂教学效率和质量，真正实现了课堂的教学内容内化。对于课堂教学的合理设计，首先需要与学生前期的自主学习形成呼应，同时能够内化课前学习内容。综合分析《电工基础》课程的特殊性，主要强调相关知识的实际操作能力，因此对于该课程的教学应当安排在一体化教师完成。最后，这部分是课堂教学中最为关键的部分即课程实践，在此阶段教师可以将学生分为4~5人小组，每小组安排一名能力较强学生，使其能够在实践过程中相互协助完成实验，在此过程中教师可以适当提供引导、提示。

通过在课堂中合理应用翻转课堂教学模式，能够有效转化传统教学模式中学生被动接受教育的地位，突出学生的主导地位，并有效激发其自主能动性，使其能够通过借助现代化信息设备展开学习充分提高其学习兴趣。然而，翻转课堂教学模式虽然具有诸多优势，但同时也存在一定的问题，首先翻转课堂教学模式需要任课教师具备丰富的教学经验，并且能够保证教学资源的可靠性和可实施性。另一方面，翻转课堂教学模式的功能作用还比较单一，需要结合其他科学的教学方法才能够最大限度发挥其教学效果。最后，由于该教学模式对于任课教师、教学条件、学生能力等各方面因素要求较高。因此，若要真正推广此教学模式还需要广大教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]张金磊,王颖,张宝辉,等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育,2012,30(4):46-51.

[2]徐永贵,刘成新.翻转课堂教学实践探索研究[J].曲阜师范大学学报(自然科学版),2015,(1):85-90.

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关键词：电力企业 废旧物资 集中处置 精益化管理

中图分类号：TM7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0160-01

1 供电企业废旧物资集中处置实行精益化管理的目标

1.1 供电企业废旧物资精益化管理的理念

近年来，随着智能电网建设进入快速发展时期，电网设备更新换代的步伐也日益加快，大批的陈旧输变电设备进入“退役”期，废旧物资管理的重要性越来越突出，其管理模式也面临着新的挑战。废旧物资管理是资产管理的重要组成部分，为了杜绝废旧物资管理上的漏洞，防止国有资产流失，只有全面提升废旧物资管理的整体水平，对废旧物资管理实行精益化管理模式，完善内控机制，才能确保对废旧物资集中处置流程全面管控，最终确保供电企业国有资产保值增值。

1.2 供电企业废旧物资精益化管理的范围和目标

（1）供电企业废旧物资精益化管理的范围。适用于供电企业废旧物资的全过程管理，涵盖废旧物资的报废手续审批、价值评估、查验入库、在库保管、处置计划汇总上报、竞拍过程远程监控、合同签订、处置资金回收、实物移交、ERP流程操作、资料归档等诸多环节的管理，确保废旧物资处置流程可控。

（2）供电企业废旧物资精益化管理的目标。供电企业废旧物资管理的目标是采取精益化管理的模式，遵循“统一管理、集中处置”的原则，实行废旧物资处置全流程管控，全闭环管理、全方位监督，实现废旧物资管理规范化、效率最优化、效益最大化，最终确保国有资产保值增值。

①管理规范化。根据多年来在废旧物资管理方面积累的经验结合现状，供电企业必须建立完整的废旧物资集中处置管理标准体系，从制度上对废旧物资管理加以全面规范，实现废旧物资管理工作内容的模板化、表单化，使废旧物资管理更加规范化。

②效率最优化。供电企业废旧物资管理从审批卡的报废手续审批、出入库管理、处置资金回收要全面实现工作内容的模板化、表单化管理，大幅提升管理效率；实行废旧物资的处置计划网上汇总上报、竞拍过程远程监控、ERP流程操作等也可极大地节省人工成本，提高经济效益。

③效益最大化。供电企业废旧物资利用电子商务平台集中竞价处置，可打破以往属地回收商参与的界限，实现回收商跨区域自由准入机制，同时实行回收商之间的多轮次竞争报价，可实现废旧物资处置效益最大化。

2 供电企业废旧物资进行精益化管理的主要做法

2.1 供电企业废旧物资集中处置精益化管理的主要流程

废旧物资集中处置管理流程，涵盖废旧物资的报废手续审批、价值评估、查验入库、在库保管、处置计划汇总上报、竞拍过程远程监控、合同签订、处置资金回收、实物移交、ERP流程操作、资料归档等各个环节。

2.2 供电企业加强废旧物资精益化管理的重点工作

（1）理顺管理流程、以制度约束行为。按照“统一管理，集中处置”的原则，细化废旧物资从回收、分类、建档、入库、招标竞拍等诸多流程，明确各管理部门的职责，为加强废旧物资的精益化管理提供制度保证。

（2）对废旧物资回收商资质进行严格审核，按照国家电网公司要求提供营业执照、公安机关备案证明等相关资料，使那些具备回收资质、信誉度高的回收商参与到废旧物资的竞价销售中来，保证废旧物资处置过程的“公平、公正、公开”的原则，杜绝了不正当交易。

（3）为了杜绝废旧物资出售存在的资金风险，公布竞标结果后，所有竞标回收商必须先全额预付货款方可进入回收现场进行装货。

（4）废旧物资现场发货人员必须在废旧物资装车前第一个进入废旧物资存放现场，需过磅物资要全过程监磅，废旧物资装车完毕后，最后一个离开废旧物资存放现场，防范废旧物资流失风险。

（5）由于电力废旧物资是一种特殊物资，为防止废旧物资回流进入电网，应强行规定重大设备在变卖前进行拆解处理；为了防止废旧电力物资再次流入社会，危害社会用电安全，规定淘汰电表必须进行铭牌拆除和碾压处理方可处置，在提高废旧物资剩余价值的同时，也应履行电力企业的社会责任。

2.3 确保废旧物资精益化管理各流程正常运行的人力资源保证

（1）为加强对废旧物资管理工作的统一组织领导，必须专门成立公司及部门两级废旧物资管理组织机构，以便于加强各工作环节的沟通和协作。

（2）物资管理部门设专人负责废旧物资处置计划及方案的汇总、上报，废旧物资销售合同的签订、ERP系统废旧物资流程的操作、废旧物资的资金回收等工作。

（3）为了防范廉政风险，废旧物资的入库和出库等现场清点工作规定必须经两人签字确认，确保废旧物资交接数量的准确，使账物相符率达100%。

3 当前供电企业废旧物资管理中存在的问题

废旧物资管理处在资产管理的末端环节，部分废旧物资的管理台账记录不全，物资的采购计划与报废物资的处置计划缺乏联动。

工程项目剩余物资的管理工作存在漏洞，项目实施单位不能及时编制拆旧物资清册，项目应退运物资数量和实际退库数量不相符，各相关部门的职责不清、工作流程不明确，缺乏相应的监督考核制度。

缺少专门的废旧物资存放仓库和称重计量装置，在管理上造成诸多不便。

4 供电企业在废旧物资管理方面需改进的方向和对策

进一步加强废旧物资台账管理，建立物资采购计划与报废物资处置计划联动机制。

应加强工程项目剩余物资的全过程管理工作，制定相应的工程项目剩余物资实施细则，明确各部门职责、工作流程与监督考核等内容。在项目开工前，由项目管理部门及时制定和下达退运物资拆除计划；项目实施单位根据拆旧计划编制拆旧物资清册，在项目施工中，项目管理部门、监理单位实施监督职能；物资管理部门依据计划和清册做好接收工作，核实物资退库情况；在项目竣工后，审计部门对拆除计划等资料进行审核，资料不全的不予审计结算。

应规划建设废旧物资专用库房，设置专门的废旧物资仓库存储区域，集中分类存放并配备废旧物资专用计量称重电子地磅以便于物资部门对废旧物资的统一管理。

5 结语

供电企业实施物资集约化管理后，通过废旧物资集中处置精益化管理，在同样的废旧物资、同样的管理人员状况下，只需通过管理机制的变革，就可取得良好的工作成效。

参考文献

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关键词：电工基础；教育模式；教学模式

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0298-01

在中专教育中电工基础这一门课程是很重要的，并且学习电工基础这一门课程不是那么容易的。电工基础不仅仅是只有理论的知识，手工操作对于这一门课程也是非常重要的。电工基础是学习电工电子专业必不可少的基础课程，对于学习对应专业具有铺垫的作用，因此，对于电工基础教育模式的问题必须重视，找到有效的解决方法。

1.电工基础教学中存在的问题

1.1 学生基础差，学习兴趣不高。电工基础这一学科，需要的并不全是电的知识，还需要有数学、物理等有关的知识来为学习电工基础打基础，只有掌握了这些基础知识才能够很好的学习电工基础这一学科。但是由于中专的招生的学生大都是初中学习不好的学生，这就导致了中专学生在数学、物理等基础知识的掌握不是很扎实。因此，在教学过程中学生对于老师所讲的知识总是一知半解，不能够很好的掌握知识的重点在那里，这就使得学生对于学习的兴趣慢慢的下降，从而对学习失去兴趣，这就为老师的教学带来了很大的苦难。还有一部分学生上中专学校是被父母逼着来的，本身就对学习失去了学习兴趣。并且中专的学生对自己的要求不高，不能够很好的约束自己，对于初中养成的坏习惯不能够很好的改正。

1.2 教学方法陈旧，手段单一。随着我国的发展，作为新世纪的青年早已不在是以往的乖乖学生了，对于陈旧的"填鸭式""灌输式"教学不在适用于这些新世纪的学生。教师站在讲台上，一味的将知识灌输到学生的脑子里，老式的板书，大量的习题，做不完的试卷，虽然能将知识强行的塞入到学生的记忆力，但是，对于知识不会灵活的使用，对于学生来说还是没有用，在学生毕业找工作时，考官不会给一道原题让你做。并且电工基础对学生的要求不是死记硬背，大多是要对知识进行理解，内容很抽象，需要自己去揣摩。

1.3 存在重理论轻实践的问题。在电工基础这一学科中的理论知识与动手实践是同等重要的，在学习理论知识时，中专学生对于知识还不能够完全的理解，这就需要通过实践课程来验证在课堂上学习到的理论知识，从而对理论知识的认识更加深刻，并且能够很好的掌握到的理论知识，这对于中专学生的动手能力和技术是很好的锻炼。但是，在很多的中专学校对于实践不是很重视，只对学生开设理论课，对学生传授理论知识，而对学生的实践根本就没有涉及到。这就好比是"纸上谈兵"，空有理论知识，却不知道如何去运用。使得理论知识与动手实践严重脱节，最终导致中专学校的教学质量。

1.4 考核方式与能力培养目标不适应。现如今，电工基础的考核方式还是采用的还是以往的闭卷笔试的方式。考核的内容每年都是大同小异，纯粹是考核学生的理论知识。而学生为了应付考试常常会对课本上的理论知识死记硬背，根本就不去理解理论知识，这纯属在考核学生们的记忆力。这对学校培养人才的目标完全不一致，对学生的理论运用能力和动手操作能力完全考核不出来，这就严重影响到中专院校的教学质量。

2.电工基础教学模式的改革

2.1 整合传统课程的体系、内容、结构，采用技能教学。为了使得中专院校中的电工基础教学内容符合现代的教学对象，我们必须对其进行整合，通过各种教材的比较，得到的结果是项目课程是对电工基础整合的最佳选择。以工作项目为中心来安排理论知识的学习和动手操作实践的课程被称之为项目课程。这就完全打破了原来课本的理论知识的顺序，是以这一项目为中心，需要的理论知识来授课，并且通过动手操作实践来验证理论，加强了学生对理论知识的理解与掌握。除此之外，项目课程还可以有效的通过动手操作实践使学生在实践的过程中发现问题，并且积极的寻找问题的所在原因，这就可以有效的提高学生们的学习兴趣，最终达到提高中专教学质量的目的。

2.2 采用"启发式"教学。为了更好的的教授学生知识，要改变传统的教学方式，不能在是以往的"填鸭式""灌输式"的教学方式。要转变教学中的主体，有以往的老师为主体转变为以学生为主体，教书转变为主导的"启发式"教育方式，"启发式"教育方式能够充分的调动学生在学习方面的积极性和能动性。这种方式不再是有教师把知识总结好交给学生，而是教师教授学生学习的方法，使学生自己能够总结出重点知识，这样学生才能更好的掌握知识。使学生在课堂上多多的讨论，可以使得学生在理解理论知识方面更加深刻。

2.3 改革考核方式，要以技能培养为中心。为了能够使中专院校能够培养出真正对国家有用的人才，就必须把好考核这一关。要是考核能够真正的考核到学生的理论知识和动手操作能力，可以将考核分为三部分：（1）平时考核。平时考核是对学生在学习过程的一个监督，使学生在听课时能够认真的听讲。（2）制作水平考核。制作水平考核是对学生结课时的一个检验。（3）操作能力考核。操作能力考核是对学生在实践课时的实践成果。

3.结束语

为了我国的发展，各个院校都担负着培养人才的重任，中专院校也不例外。因此，中专院校的电工基础的教学模式的改革是必然结果，根据电工基础这一学科的特点，寻找合适的教学模式，使得学生能够学到真正的知识，成为对国家有用的人才。

参考文献：

[1] 肖看，尹仕，严国萍.创新型电工电子全开放实验教学模式探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，（04）