儿童保健常见问题范文

导语：如何才能写好一篇儿童保健常见问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1995年，XX从江苏省血吸虫病防治研究所调入XX街道社区卫生服务中心做了一名儿童保健医生。回忆刚转行的那段日子，多年后XX仍记忆犹新：“做了儿保医生后，真觉得自家儿子没有养好。看着家长们有这样或那样的观念误区，真是着急。心想一定要协助他们好好养育宝宝，让宝宝们健康成长。”真是这样一种真挚的愿望，让XX从一开始就全心全意地投入到了儿保工作中。她定期为0-6岁的儿童做健康体检，为3岁以下的宝宝们免费建立儿童保健手册，为体检出的体弱儿进行诊治或转诊。都说儿科不容易干，宝宝们常常哭的哭、闹的闹，要么就是到处跑，诊室一刻不得安宁。然而XX眼中的儿科却是另外一番景象：“现在的孩子多可爱！都那么粉嘟嘟的，还会主动来逗你。一个宝宝就是一朵花，十几个宝宝就把诊室变成了一个美丽的花园。“

从事社区儿童保健工作20年，XX无一日不尽心尽责，无一日不牵肠挂肚。XX街道4000多名儿童健康档案，不仅摆在她的案头，更是一直装在她的心头。20年里，她踏踏实实的工作，把“儿童保健”工作真正的内涵和意义深切而细致地传播给了家长们。有一次在体检时发现一个2周岁宝宝心脏不太好，问询家长，说宝宝没毛病，一直坚持定期体检，可是XX不放心，她细心地做了检查，仔细地做了听诊，结合以往的经验她坚信自己的判断是正确的：宝宝有先天性心脏病，虽然目前无大碍，却有很大的隐患。宝宝家长当即带着孩子去了上海一医院，经过数月治疗，宝宝完全康复。宝宝家人对XX感激不尽，一再对人讲：“多亏薛医生细心，发现及时，这可事关宝宝一辈子的生活啊！”

婴幼儿的抚养由多方面的细微处组成，所以需要不厌其烦地讲解和宣传。有时一个问题，不知前前后后说多少遍。和前面的家长说了，还要和后面的家长说；和妈妈说了，还要和奶奶说。做儿保让XX成了一个唠叨嘴。如果碰到个“马大哈”家长，就更是要苦口婆心一番了。有一次发现与一个3岁宝宝有贫血症状，经检查诊断为缺铁性贫血，XX建议家长给宝宝调整饮食，通过多种手段加强铁的供给。那位家长却认为小孩子贫血是正常的事，没必要大惊小怪。为此XX很是焦虑，营养性缺铁性贫血是0－6周岁儿童常见的疾病，起病缓慢，往往不引起家长注意。它不仅影响宝宝的生长发育，使机体免疫功能下降，造成其他疾病发病机会增加，更让人忧心的是还会影响宝宝的智力发育，对大脑造成不可逆的损伤，以致于长大后出现注意力不集中、记忆力差、智力减退等后果。作为儿保医生不能计较家长的态度，只有一再地讲解营养性缺铁性贫血的病因、危害、预防。她从细节讲到整体，从现在讲到将来，终于说服了家长。XX街道的宝宝们是幸福的，他们有XX这样一位既细心又热心的儿保医生守护着他们的每一步成长。

儿童保健工作说是以儿童为服务对象，其实更多面对的是家长们。孩子们还小，衣食住行无不依赖家长的照料。所以在社区开展健康教育是第一重要的社区服务项目，是开展儿童保健服务的先导。父母是孩子的第一任老师，尤其是母亲是3岁以下儿童的主要养护者，对儿童的保护、照顾和剌激塑造了儿童早期发展，只有使妇女的健康意识提高，才能保证婴儿健康成长。现阶段的婴幼儿母亲大多是初为人母，母亲在养育孩子前绝大部分没有接受过育儿教育，孩子出生后往往凭自已成长经历，亲人、朋友育儿经验及网络、书籍中获取知识养育孩子，这些途径得到的知识往往缺乏科学性和适用性，有时还会有误导，而家长的理念更新和重视程度直接关乎孩子的健康成长。所以XX在做好儿童健康检查、健康跟踪监测的同时，特别注重对家长的宣传教育活动，针对家长采用多种形式进行一系列科学育儿知识教育。每月更新一期科学育儿宣教栏，期期主题鲜明，图文并茂，在儿童进行定期体检、预防接种候诊期间吸引一批又一批家长观看；每月亲自教授一期家长学校健康教育课程，家长们都踊跃参加，这一课程深得家长好评。就重要内容做好专题宣传，比如“母乳喂养周”、“爱耳日”、“爱牙日”等。拿“母乳喂养”来说，不仅在社区开专栏、架展板，在重要节日扩大宣传、开展咨询活动，平时也有意识地反复说，进行点点滴滴的渗透式宣传。

现代社会生活环境发生了重大变化，生活方式也与过去几十年大不相同。这些变化不仅要求家长更新育儿理念，对儿保工作的要求更是提高。儿童保健医生绝不能因循守旧，应该跟上新需求、解决新问题。做儿保工作的20年也是XX不断学习、不断自我提高的20年。为了孩子好，为了能更专业、也为了能更完善地为社区提供科学育儿服务，她什么都愿意学。她学习了“0－1岁52项神经运动检查法”，通过这种检查可以及早发现运动落后，发现神经反射、肌张力异常，尽早监测筛查出脑瘫儿童，对于减少或者减轻脑瘫发生的程度起到事半功倍的效果。她学习营养学是为了帮助社区儿童安全的摄入各种营养素，达到合理营养促进健康的目的。尤其对那些体质偏弱的儿童，经过一番饮食调整，往往能很好地改善体质。她还学习儿童心理学，因为儿童时期是身体心理迅速成长发展的重要阶段，是心理素质培养和人格塑造的关键期，也是各种心理健康问题的多发阶段。如果不及时、有效地对儿童存在的心理健康问题给予相应的干预，极易引起严重的心理和精神障碍，而且儿童时期的心理健康往往会持续到成年时期，影响其学业成就、工作和社会交往，给家庭和社会带来沉重的精神、心理和经济负担。随着经济和社会的发展，儿童的心理健康问题日益突出。心理知识的具备可以更好地发掘宝宝的特长和潜质，让宝宝将来得到更科学的发展，更能适应社会对于

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卫生院编制数22人，现有在编在岗职工18人，其中专业技术人员11人，护士3人，管理岗位2人，高级工1人，中级工1人，临时员工2人。

主要职责

承担全乡的基本公共卫生工作：严格落实上级各项任务规定。由于历史遗留问题未能解决，故没有开展基本医疗服务工作。

一、工作亮点

我院在“严重精神障碍患者管理”工作方面，开拓创新，以个人为单位，建立了个人档案，并装订成册，资料整齐，被誉为全区示范乡。

二、国家基本公共卫生服务项目健康运行

1、建立居民健康档案

国家基本公共卫生服务项目中，居民健康建档是基础，全乡总人口24120人，建立居民健康档案  19321  份。建档率达到80.10%。

 2、健康教育

针对健康教育基本知识和常见疾病的防治等内容，各村均要求设置健康教育宣传栏，并定期更新内容，开展健康知识讲座12场（次）。

3、预防接种

为适龄儿童接种乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、白破疫苗、麻疹疫苗、甲肝疫苗、流脑疫苗、乙脑疫苗、麻腮风疫苗等国家免疫规划疫苗。

4、0-6岁儿童保健

为0—6岁儿童建立儿童保健手册 1800 份，开展新生儿访视 168   人。

5、孕产妇保健

按照规范要求，我们对辖区内孕产妇每年至少开展5次孕期保健服务和2次产后访视。对孕妇进行一般的体格检查及孕期营养、心理等健康指导，了解产后恢复情况并对产后常见问题进行指导。截止目前，孕产妇建卡  152 人，早孕建册率达到90.48%，产后访视 152  人，访视率达90.48%。

 6、老年人健康管理

对辖区65岁及以上老年人进行登记管理，老年人建档 2668 人，进行健康危险因素调查和一般体格检查，提供疾病预防、自我保健及伤害预防、自救等健康指导。截止目前，接受体格检查的65岁以上老年 1897人。体检率71.1%。

7、慢性病健康管理

对辖区内35岁以上人群实行门诊首诊测血压，对确诊高血压和糖尿病患者进行登记管理，定期进行随访，体格检查及用药、饮食、运动、心理等健康指导。截止目前，高血压患者总数： 5364  人，年内已管高血压患者总数：3388人，健康管理率63.16%，糖尿病建档数 2007  人，年内管理糖尿病人数1033人，健康管理率51.47%。对确诊糖尿病患者进行登记管理，定期进行随访，每次随访均询问病情、进行体格检查及用药、饮食、运动、心理等健康指导并做好相关记录。

8、严重精神障碍患者健康管理

严重精神障碍患者登记在册 105 人，管理105 人，管理率100 %对其提供免费药物。并开展了家人及监护人健康知识讲座。

9、传染病及突发公共卫生事件报告和处理

全乡共统计上报传染病  12 例，报告率 100 %，我乡已建立村卫生室工作群，村医随时上报传染病，建立健全了传染病健康管理制度。

10、卫生监督协管

明确乡镇卫生院、各村负责人是卫生监督协管工作的第一责任人。要求相关人员及时发现、报告食品安全、非法行医、非法采供血和传染病疫情等信息，开展职业卫生服务的咨询指导和饮用水卫生安全巡查，协助开展学校卫生服务。

11、中医药健康管理

辖区内65岁以上老年人 2668  人，接受中医药健康管理服务的有   1732人，中医药健康管理率64.91  %，0-36个月儿童  729人，其中接受中医药健康管理的有633  人，中医药健康管理率达到 86.93 %。

12、结核患者健康管理

我院登记反馈的肺结核患者有 15 人，管理 15 人，管理率达到 100 %。

三、家庭医生签约服务

根据上级要求，我院成立了以全科医生为首的家庭医生签约团队7个，制定了实施方案，

四、健康扶贫工作

我乡贫困立卡登记在册的有25户，52人，并对其进行了健康体检工作，完成了每季度签约履约服务。

二、存在的不足

虽然取得了一定成绩，但存在着诸多不足，主要体现在：

     1、卫生院遗留问题未能解决，办公硬件设施虽然有所改善，但配套设施不完善，离目标管理要求仍有一定差距。

     2、各村卫生室工作人员工作观念淡薄，工作事物繁琐，责任心趋于下滑现象。

3、相关工作宣传力度有待加强，居民配合基本公共卫生服务意识淡薄，建档和随访主动配合存在困难。

4、基层医疗机构作为居民健康的“守门人”制度没有完全建立起来，与综合医院、专科医院之间的双向转诊不畅。

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>> 培智学校1―3年级自闭症儿童教育康复的实践研究 自闭症儿童教育训练的实践探索 关于“自闭症”儿童教育的初步探索 自闭症儿童教育方法的探讨 论家庭社会工作在自闭症儿童教育中的运用 强化理论在自闭症儿童教育中的应用分析 自闭症儿童的教育治疗 积极心理健康教育视域下的我国自闭症儿童教育反思 积极心理健康教育视域下我国的自闭症儿童教育策略 上海市特殊学校自闭症儿童家长对自闭症的学校教育的态度研究 自闭症儿童教育支持与服务体系现状调查及对策探讨 自闭症儿童教育诊断评估工具及其特点分析 自闭症儿童教育训练方法对比与分析 长春市自闭症儿童教育师资现状报告 浅析自闭症儿童教育现状及问题 特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探讨 开展自闭症儿童家庭工作的思考 自闭症儿童的融合教育探讨 自闭症谱系障碍儿童的教育干预 浅谈自闭症儿童的融合教育 常见问题解答 当前所在位置：l，2015-9-5.

[8]广州市康纳学校[EB/OL].http：///Article/ShowArticle.asp？ArticleID=50，2015-9-5.

[9]连福鑫，贺荟中.美国自闭症儿童融合教育研究综述及启示[J].中国特殊教育，2011，130（4）：30-35.

[12]樊越波.孤独症谱系障碍康复研究进展[J].中国康复理论与实践，2012，18（11）：1044-1046.

[13]周家秀.孤独症谱系障碍特殊教育训练的主流技术[J].中国儿童保健杂志，2010，18（10）：821-823.

[14]上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室.上海市辅读学校行为训练课程指南[M].上海：上海教育出版社，2014.

[15]刘宇洁，韦小满，梁松梅.积极行为支持模式的发展及特点[J].中国特殊教育，2012，143（5）：12-17.

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关键词：胎儿宫内窘迫 胎心监护 新生儿窒息

中图分类号：R719 文献标识码：B 文章编号：1004-7484(2011)16-0108-03

胎儿窘迫是产科常见问题，发病率为2.7％～38.5％[1],是指胎儿在子宫内因缺氧而危及其健康甚至生命，表现为胎心率改变及羊水污染[2]。胎心监护是通过监测胎心率的变化来了解胎儿在宫内的氧合状况，胎心变化是胎儿中枢神经系统调节机制的体现，是反映胎儿储备能力和健康状况的重要依据[3]。因此，所有孕妇都有必要在产前接受一定形式的胎心监护以降低新生儿疾病的发生[4]。笔者现就胎心监护在胎儿窘迫诊断中的临床价值，进行回顾性分析并总结报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2009年1月～2010年12月在我院产科分娩孕妇中65例胎心监护异常的孕妇为观察组，年龄21～38岁，孕周为35～4l周；随机选择60例胎心监护正常的孕妇作为对照组，年龄20～38岁，孕周为35～4l周，2组年龄及孕周比较差异无显著性(P>0.05)，具有可比性。

1.2 监测方法

使用美国惠普胎儿监护仪，通过腹部间接监测，对孕妇进行无应激试验(NST)或缩宫素激惹试验(OCT)，监测时间一般20min，个别延长至40min。(1)不良胎心监护图形的诊断：胎心监护的判断按改良法 Fischer评分法[5]， 8～l0分反应型为正常，5～7分可疑，≤4分反应型为异常。(2)胎儿窘迫的诊断[6]：①胎心率>l60次/min或

1.3 统计学方法

采用 SPSS15.0软件进行分析，计数资料采用X2检验，计量资料采用t检验。

2 结果

2.1 两组中围生儿预后比较

对照组，发生胎儿窘迫4例，发生率6.67％，新生儿窒息1例，发生率 1.67％；观察组，胎儿窘迫25例，发生率38.46％，新生儿窒息7例，发生率10.7％。两组比较有显著性差异(P

2.2 两组致胎儿窘迫危险因素发生率比较

对照组，脐带绕颈11例(18.33 ％)，前置胎盘3例(5％)，羊水过少2例(3.33％)，危险因素发生率26.67％。

观察组中，脐带因素18例(27.69％)，其中脐带绕颈11例，脐带扭转3例，脐带打结2例，脐带过短2例，脐带隐性脱垂1例，脐带脱垂 1例；胎盘因素10例(15.38％)，其中前置胎盘5例，胎盘老化2例，胎盘早剥2例，帆状胎盘1例；羊水过少7例(10.76％)；母体因素9例(13.85％)，其中重度子痫前期4例，发热3例，重度贫血2例，危险因素发生率67.69％。两组比较差异有显著性(P

3 讨 论

胎儿宫内窘迫是产科常见的一种并发症，也是造成新生儿窒息和围产儿死亡的重要原因，可发生于妊娠后期及分娩过程中[7]。胎儿监护(CTG)对胎儿宫内状态的判断准确，可以判断胎儿的储备能力和神经系统的功能是否正常，了解胎动的次数以及胎动时胎心率是否存在反应性加速；了解宫缩的程度以及宫缩时胎心率是否存在反应性减速；是否存在特殊的胎心率曲线，如出现变异型或跳跃型基线变异、正弦波等。这样就可以较全面地评估胎儿的宫内状态，评价是否存在胎儿窘迫，判断围产儿预后[8]。因此，如何早期诊断胎儿窘迫，从而做出相应处理，以减少围生儿发病率、病残率和死亡率，是产科医生的重要课题。因为慢性胎儿窘迫，主要发生在妊娠末期，宫口未开不能行破膜观察羊水，羊膜镜检在基层医院尚未普及，所以不能通过羊水性状来判断有无胎儿缺氧，胎动计数又受孕妇主观感受的影响，而胎心监护由于其客观、无损伤、操作简单，已广泛普及，在胎儿窘迫的早期诊断中发挥了重要作用。胎心监护可以及早发现胎儿窘迫，及时采取措施，减少脑缺氧对胎儿造成的损伤。胎心监护诊断患者为胎儿窘迫，并了解患者导致胎儿窘迫的相关因素，在分娩时就会选择恰当的分娩方式，一般选择剖宫产或钳产，就会尽量减少新生儿窒息及并发症发生率。

本研究表明，观察组中胎儿窘迫发生率38.46％(25/65)比对照组6.67％(4/60)明显增高，差异有显著性意义(P

总之，胎心监护能够更早、更准确地判断出胎儿窘迫的情况，使产科医生能根据患者情况选择合适的手术方式并采取有效措施，让胎儿尽快脱离缺氧环境，保障母婴身体健康。因此，胎心监护在诊断胎儿窘迫，减低新生儿窒息率方面具有重要的临床意义，值得推广应用。

参考文献

[1] 乐杰.主编.妇产科学[M].第7版.北京:人民卫生出版社,2008:135．

[2] 李峰,韩文玲,姚细保.SP1测定与胎心监护诊断胎儿宫内窘迫的临床意义[J].中国妇幼保健,2007,22(32):4635-4636.

[3] 周斌.胎心监护预测胎儿宫内窘迫[J].中国儿童保健杂志,2008,16(2):239-240.

[4] 朱洁萍,戴钟英.分娩期连续电子胎心监护用于胎儿评估[J].生殖与避孕,2006,26(2):110-112.

[5] 张珂,王正平.对妊娠肝内胆汁淤积症孕妇进行胎儿监护的临床意义[J].中华妇产科杂志,2010,35(1):25．

[6] 乐杰.主编.妇产科学[M].第6版.北京:人民卫生出版社,2004:143-144．

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>> 浅谈早期教育对0~3岁婴幼儿智能发育的影响 早期教育对138例婴幼儿智能发育的影响 对区域推进0―3岁婴幼儿早期教育有效实施的几点思考 0～3岁婴幼儿早期教育若干问题的研究 0—3岁婴幼儿家庭早期教育入户指导的实践策略 常熟市0～3岁婴幼儿早期教育现状与思考 我国0―3岁婴幼儿早期教育体系问题探索 早期教育对婴幼儿心理发育影响的探讨 早期教育对婴幼儿发育影响的效果分析 婴幼儿早期教育对心理行为发育的影响分析 上海市0~3岁婴幼儿早期教育指导服务的实践与思考 常州市0—3岁婴幼儿社区早期教育公共服务基地建设的实践研究 河北省0―3岁婴幼儿家长早期教育认知水平的调查 我国0―3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策研究 教育部在14个地区启动0～3岁婴幼儿早期教育试点 浅谈0―3岁幼儿早期教育 对0―3岁婴儿早期教育课程设计的几点思考 重视0―3岁的早期教育 多元智能理论与0—3岁婴幼儿早期家庭音乐教育 探讨婴幼儿早期教育对生长发育的影响 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的影响 早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的影响 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：早期对0～3岁婴幼儿智能的发育最早开始在欧美国家，这一发现为早期教育开拓了一定的市场，各个国家也相继开发出了相应的智能发育计划，从开始发展到现在，婴幼儿智能发育的项目发展速度非常的可观，发展潜能也非常大，这使得其成为各个发达以及发展中的较为热门的项目。我国作为发展中的强国，在对婴幼儿智能教育发展的项目上面也紧跟时代的步伐，对婴幼儿教育的发展项目给予大力的支持和较大的发展空间，使得早期教育在世界上的影响力增加，这使得早期教育对中国的孩子具有一定积极的影响作用，使得中国的孩子能够健康成长。 关键词：早期教育 婴幼儿 智能发育

所谓广义的早期教育指的是从孩子出生到接受正规的小学之前部分的教育，狭义的早期教育则主要指0～3岁婴幼儿智能的发育。部分国家开始让孩子提前接受读、写、算，将正式的学生教育提前，并且将这个作为探讨和实验的基础。然后，有些人则认为在婴幼儿期间发展婴幼儿的智力才是最重要的。其中“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论最为科学，依据五万份孩子成长基准数据，提炼出孩子的九大成长目标：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度[1]。现如今，在早期教育已经成为一种必要行为的时代，对早期教育的研究也在一步一步的进行。作为新崛起的教育事业，对婴幼儿的智能发育还存在着一定的问题，人们需要采取一定的措施解决并且提出较为合理的方案。

一、早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的必要性

有专家说明，0～3岁婴幼儿阶段是婴幼儿神经系统的发育非常快，婴幼儿本身各种潜能的开发最有效、最关键的阶段，的确是早期教育的重要阶段。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，是孩子发展的机会之窗，也是婴幼儿获得各种能力的最佳时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础[2]。美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期[3]。进而科学家们表示，对婴幼儿进行的早期教育，会在婴幼儿的脑海中留下较为深刻的影响，这对于婴幼儿在日后的健康发展中也具有积极的影响作用。

二、早期教育下0～3岁婴幼儿智能发育存在的问题

1.相关事业对婴幼儿智能发育的认知不足

早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育虽然在国际上已经成为一种潮流，各个国家也已经展开了早期教育中0～3岁婴幼儿智能发育的一系列的研究和调查，然而，除了国家对早期教育中0～3岁婴幼儿智能发育的研究之外，其他相关机构并没有对早期教育对0～3岁婴幼儿智能的发育进行研究，虽说国家的力量是不小，但是相对于这么多相关机构来说，力量确实薄弱。因而，只有发挥出群众的力量才能够更快、更有效地激发早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育，才能让更多的婴幼儿受益。

2.婴幼儿智能发育并没有得到普遍的发展

尽管国家已经在对0～3岁婴幼儿智能发育的研究中取得了一定的成绩，我国大多数地区并没有采取相应的措施对婴幼儿进行智能发育，大多数地区和人则选择传统的教育方式，这样对婴幼儿的智能发育并没有起到一定的积极作用，而大多数人的不采用，也对国家对早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的研究没有了充分的案例，进而影响研究，使得研究的效率不能够在短时间内得到提高。这样停滞的早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的研究只能使得中国的教育输在起跑线上。

三、早期教育下0～3岁婴幼儿智能发育问题的解决措施

1.加强相关事业对婴幼儿智能发育的认知

要想使得相关事业对早期教育有重视，必须使得相关事业对早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的影响有充分的了解。相关机构了解到早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的开发性和重要性之后才能够对早期教育0～3岁婴幼儿智能发育的研究投入一定的研究和精力，这样才能够壮大我国早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的研究体系，进而加快我国早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的研究效率，为我国婴幼儿的早期教育做出积极的贡献，使得更多的婴幼儿能够更快、更有效地接受到早期教育。为日后国家的全能型人才的发展做出积极的影响作用。

2.使得婴幼儿智能发育得到普及

对婴幼儿智能发育不能够得到普及，大多数人不选择这样的方式，使得我们的研究成果只能够停在最初的地方，将现有的早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的研究成果推广到大多数人使用，使得现有的早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育研究成果中的缺点和不适用的地方能够暴露出来，这样一来，在研究早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的影响的时候就能够有一定的实验基础，加上一定的理论依据，一定能够加快早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的研究，使得早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的潜力能够被我们尽快的激发出来

四、结语

早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的影响是非常重要的，如今，各个国家都在尽全力的研究和发展早期教育。从各个国家对早期教育研究的重视程度可以看出早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的重要性和必要性。因此，我国作为发展中较为强大的国家应该积极的参与到其中，我国的相关机构也应该尽自己的力量帮助国家发展早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育，帮助国家尽快的发挥出早期教育对0～3岁婴幼儿智能发育的潜能，这样才能够让我国的孩子尽可能快的接受到早期教育，国家孩子的健康发展才能够使得国家富强。只有国家有了较为健康、较为聪明的孩子，国家才能够健康的发展，达到可持续发展的状态。

参考文献：

[1] 王亚娜; 早期教育对婴幼儿智能发育的影响研究[J]; 中国儿童保健杂志;2011（05）：408-410