足球教学中常用的教学方法范文

导语：如何才能写好一篇足球教学中常用的教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】选项教学 足球模块

教育部明确规定，体育课作为一门必修课，要与其他课程等同。新课程改革要求高中学校根据自身的条件开设一些选修课，为此各高中都开设了篮、排、足球等选修课，学生可根据自身的条件和兴趣爱好自由选择，并不受传统授课制度的限制，深受高中学生的喜爱，取得了良好的教学效果。足球运动是中学生最喜爱的体育项目之一，现今，许多高中都开设了足球选项课。为了探讨足球选项课的规律，提高教学质量，本文通过对足球选项课的教学实践，针对高中足球选项课的教学内容选择、教学方法的采用以及高中学生身体素质适应足球技战术方面的要求等问题，进行了初步的探讨与研究。

一、教学内容的制定

（一）明确目的任务

足球是高中学生较为喜爱的运动项目之一，由于其技战术难度较高，学生个人能力参差不齐，致使足球选修课的教学往往很难达到预期的效果。所以在选择教学内容时，要结合足球的特点，以全面发展学生素质为重点，提高学生的身体素质，培养学生刻苦锻炼身体的自觉性和积极性，增强学生的组织纪律和集体主义精神，使学生更好地掌握足球运动的主要技战术和理论知识，以提高运动水平。

（二）选择教学内容应注意实用性和针对性

由于足球运动技术的内容丰富、分类繁多，仅以踢球而论就有脚内侧、脚背内侧等多种方法，而每一种方法又有踢定位球、地滚球、反弹球和空中球之分，再加上足球是由人体最笨拙的部位――脚支配控制球，技术比较难掌握。对于高中选修课教材，必须从体育教师的专业技术的角度中跳出来，在备课中教材的选择应是：根据足球运动竞赛的基本特征，选择那些在比赛中使用频率较高、适用性较强、技术结构与方法相对简单、学生比较容易掌握与运用的基本技术与战术作为主要内容。例如：学习运球转身（正脚背运球脚尖拉球后转身接运球），练习时听哨音转身，可以多来几次为一组，每组轮换进行。

根据以往观察可以看出，踢、控、运、顶、抢截是维系学生进行低层比赛的基本技术，掌握了这几项技术便会使比赛成为可能。高中模块教学水平五中的几个模块所要求掌握的内容也如此。因此在授课时要把握熟悉球性练习和竞赛中常用的踢、运、顶、抢截技术（包括：脚内侧、脚背内侧、脚背正面踢球；脚内侧、脚底停球；脚背内外侧运球；前额正面头顶球；正面抢截球技术等），还有模块教学要求的二、三之间的功防战术配合等结合起来。

二、教学方法要活

教学的内容确定后，教学的方法就显得格外重要了。教学方法是否得当直接关系到教学目标的实现。针对足球运动在普通高中足球选修课教学的特点，在课中充分体现以学生为主体，也就是以学生的练为主，但要掌握一定的运动量和练习强度；方法上要注重足球运动的实效性与学生对足球实践能力相结合起来，努力创造趣味性和竞技性较强的教学氛围。

（一）教学方法的调整

足球课往往采用单调无味的基本技术练习，使学生失去了学习的兴趣，从而影响教学效果。而教那些非对抗性，或在投机倒把下掌握的技术，已远远不能适应现代足球运动发展的需要。因此教学中，一方面要打好基础，掌握好前几个模块；另一方面还要多安排各种活动性游戏和接近比赛条件的练习，提高学生在对抗中运用技术的能力，这样不仅提高了学生学习的积极性，而且还能促使学生把学到的东西用到实战中去，迅速提高其实战能力。在练习手段的运用上，也要尽量地结合射门、对抗和比赛，这样不但可以提高学生的学习兴趣，同时还可以增强纠错的能力。另外，在足球水平五中的模块五、六、七的教学中安排一定时间的比赛，这有利于提高学生的积极性。高中学生对教学比赛有极大的热情，他们非常渴望进行足球比赛，利用好学生参加比赛的积极性对搞好教学工作非常有用。教师要利用这种积极性，强调比赛必须要有基本技术、战术作保证，并且要掌握基本的竞赛规则和裁判法，引导学生主动地去学习，把“要我学”变成“我要学”。

（二）教学方法的尝试

1.运用“想练结合”法进行技战术教学

运动技能的形成是由简单到复杂的过程，其实质是在大脑皮质上建立暂时性神经练习的过程。在这个过程中第一信号系统（教师的示范动作）和第二信号系统（教师的语言和学生的思维）起着重要的作用，让学生高效率地掌握所学的运动技术技能，在足球的技战术教学别观察技术动作，然后让学生做技术动作的模仿练习，想象整个技术动作的环节，总结动作要领，最好让学生带着问题去练习。

2.利用“一帮一”的教学法

足球选修课，学生的能力参差不齐，好的已达到地区同龄比赛的水平，而差的是一张白纸，甚至选课之前从没碰过足球。利用“一帮一”的方法，将班中各方面技能较好的学生与差的学生编为一个个固定的学习小组，凡是两人练习时，以好的带差的，进行一帮一的练习。通过这种方法的尝试，差的学生有了学习的榜样，相对的积极性就会提高。这样的练习可根据学生的数量和班额的大小决定。

总之，足球教学的模块选修在教学方法的拟定上，应“因地制宜”。也就是说，可以根据教学的硬件和软件的条件，再加上自己想法来制定，以上是自己对足球教学模块教学方法的浅见。

【参考资料】

［1］体育与健康标准.

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关键词：体育教学 兴趣 创新 教学方法

中图分类号：G8文献标识码： A 文章编号：

引言：

学校体育教学对学生心理健康的影响是其他任何方法手段都不能代替的，体育活动是保持或增进心理健康、消除心理疾病的一个重要方法。在学校体育教学中，体育教师应根据学生心理的特异性，通过各种方式的心理教育，帮助、指导其克服与消除种种弱点，培养学习兴趣，促使其身心和谐、健康地发展。

要培养学生的学习兴趣，作为老师首先要体育课教学中与学生建立相互理解与信任的关系，拉近与学生的距离。教师要相信每个学生都是上进的，期望得到老师的赞扬和肯定，而学生通过艰苦的训练和刻苦学习，最终目的是为了获得成功。在教学中，我们应该创设良好的教育情境氛围，让每个学生都感到自己受到关注和尊重。

教师尊重学生，了解学生的内心世界，尊重他们，成为他们的知心朋友，同时还应该善于倾听学生的意见，积极营造民主和谐的课堂教学氛围，主动转变教育观念，摆正教与学的关系，缩短师生的距离。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强的学习。在课堂教学中，要经常用鼓励性的语言来激励学生建立自信心。尤其要为一些身体素质较差、学习有困难的学生创设良好的学习环境，为每个学生提供自我表现和创造的机会，使每个学生都能获得成功的体验。

1.体育教学中常用的几种新型体育教学方法

1.1合作教学法

合作教学法即通过小组合作，增强学生的学习兴趣，意愿，从而提高教学效率。科学分组的教学方法，需要老师对每个同学的个人情况了解清楚，把具体资料进行整理，汇总，（可通过多种方法进行了解：问卷，家访，单独谈话等）然后再根据对同学们情况及某些方面的优缺点进行科学合理的分组。分组之前的准备工作一定要做足做细，这样一来合作教学法较之前传统体育教学的方法来说，才能够更有效、更科学。

除此之外，在实际应用合作教学法的过程中，还应根据不同的教育阶段和教学目标，学生的能力水平以及兴趣的变化等实际情况，随时做出有针对性的调整和改变，以促进预期教学目标的实现。

1.2情景教学法

青少年时期的情感大多是在一定的情境和氛围中形成的，良好的教学情境和快乐的学习氛围对青少年意识形态和情感的形成有着无可替代的作用。青少年学生正处在身心发展的关键阶段，因此情景教学法与传统的体育教学方法相比更科学。

例如：某节学习前滚翻的课程中，老师可以这样讲：“同学们，今天我们以最特别的方式来看天。”学生通常就会马上都仰头看着天空，并暗想“看天？这有什么稀奇的。”而老师说的“最特别的方式”又极大的激起了学生们的好奇心，到底怎样才是最特别的方式呢？老师就可以继续引导：“让我们试着从胯下看，同学们谁能双手着地翻过去，与此同时又能看到天空，那么谁就顺利完成任务了。”经过老师这样的一番引导，同学们谁也不甘落后，个个跃跃欲试。从而有效了学生的学习积极性，充分体现了情境教学法的优势。

1.3游戏教学法

游戏是孩子们的天性，体育课程中的游戏既可把单调的体育训练变的趣味十足，也可最大程度的激发出学生的主观能动性，不知不觉中达到了最好的学习和锻炼效果。

1.4问答互动法

问答互动法即通过老师和学生之间的互动来培养学生的语言以及情感表达能力和思考能力，唤起学生的学习兴趣，以达到教学目的。这种教学法对于体育教学来说，不失为一种激发学生的体育学习兴趣的一种重要方式。老师可以把本堂课所教授和训练的内容，比如动作要领（跳高，跳远等），比赛规则（足球比赛，篮球比赛等等）在前一堂课结束时予以申明，并可配合一些打印出来的单页，分发给同学们，并告知下一堂课开始之时会有一个问答互动的环节。如此，既提前让同学们对下堂课的内容有了一个大概的了解，也大大降低了学习的难度。

1.5多媒体教学方法

多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的材料,通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术,带给学生的是生动的、直观的印象,而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时,如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学,效果是不甚理想的。在上课时采用多媒体电脑教学,将整个技术动作借助教学软件,通过画面呈现，通过教师预先录制好的示范动作、图形分解，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解,加上教师在课堂上的示范。学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象,练习起来更有劲,更积极主动,对动作要领更直观理解,掌握技术动作更快。

2.教学实施过程中常见的问题及对策

2.1合作教学法在实施过程中常见的问题及解决方式

合作教学法较之前传统的体育教学方法虽然有诸多的优点，但在教学体育中必竟还是新兴事物，也有着诸多不足之处，在分组教学中有些学生会时不时的装模作样的凑在一起讨论，但实际却往往是老师给予了学生一个闲聊的机会，体育教师要做的是可确定讨论内容，并在规定时间内讨论，讨论过后及时检验讨论结果，以避免出现以上这种闲聊的情况。

2.2互动问答法在应用过程中常见的问题及解决方式

体育课程本应该是能让学生感到轻松愉悦，而又能提高学生身体素质的一门课程，而互动问答法若操作不当，极易出现反作用，让同学们有回到枯燥文化课时的感觉，本方法老师切忌不要太过严厉，以风趣幽默的方式达成教学目标，会让同学们更容易接受一些。同时也更符合素质教育的真谛。

2.3游戏教学法、情景教学法在应用过程中的常见问题及解决方式

游戏教学法虽然能使学生在轻松愉悦的课堂氛围内达到预期的教学目标，但如果运用不当，则不仅很难达到预期效果，还会使体育课越来越不像体育课。有一些体育老师为了能显示出学生的主观能动性和搞发课堂氛围，而大量甚至泛滥性的使用游戏教学法，不仅使体育课出现内容空洞，体育教学过于幼稚，体育课庸俗化等。而相应，学生练习体育技能和学习体育课程知识的时间越来越少，身体得不到锻炼，身体素质也难得到提高，更难达到本来预期的教学效果。得不偿失。所以体育教师始终要清楚素质教育前提下多元化的教学模式的目的是什么，更应该充分考虑到这些新兴教学方法的使用频率和应当注意的问题，也应注重钻研寻找更多更加合理的教学新方法。

2.4通过改变学习评价方式、方法来营造良好的课堂气氛

积极的课堂环境，还表现在师生之间的对话方式、学生之间的相互合作、师生共同进行创造性劳动上。教师对学生在课堂上的表现，总是通过言语来表达。以前我们总是“直言不讳”地指出学生的某些缺点和不足。如有一个学生在做山羊分腿腾越时，跳过去的动作很勉强，腿有些弯，我们会说，“动作质量不高，腿明显弯曲，腾空动作不明显，没有达到及格标准。”但是今天我们会这样说：“某同学今天已经能够跳过山羊了，这是一个可喜的进步，如果你能在以后的练习过程中再注意一下腿的伸展，动作就更优美了。”这样学生是否更容易接受？同时在新课程实施中，教师放下师道尊严的架子，常常倾听学生发表的不同观点，能够承认自己在某些方面知识的缺陷，利用学生中一些有特长的知识来弥补自己的不足，这样的做法更能得到学生的尊重。而学生在课堂教学中所发表的观点如果能得到教师采纳，自己也得到了老师和同学的信任，学生那种强烈的归属感和课堂安全感会促进体育课堂的有效学习。

3结语

传统体育教学一般采用固定的教学模式，在素质教育的大环境下，这些教学方法显得陈旧且不和时宜，严重影响学生对体育课程的学习兴趣和积极性，也不利于学生的身心健康发展。在现代教学方式中，体育教师应应该推行多元化的教学方式，努力提高自身素质，以教材内容改革，教学方法及考核办法改革为突破口，积极探索新的教学方法，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，让学生爱上体育锻炼。

参考文献：

[1] 骆秉全.论合作学习与体育教学[J].北京体育师范学院学报.2000（04）.

[2] 贾小芾.优化体育教学方法 努力实施素质教育[J].吉林工学院学报（高教研究版）.2000（02）.

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摘 要 体育教学、运动训练过程中常常会出现运动性疲劳的现象，针对性地采用一些有效的恢复手段能够促进人体疲劳的消除。文章综合分析多篇理论研究成果，以期对体育教师在消除运动性疲劳的方法上提供理论参考。

关键词 运动型疲劳 恢复手段

运动性疲劳是由于运动引起的运动能力和身体机能暂时下降的现象，是运动训练达到某种程度的标志，是训练效果的具体表现。在体育教学、运动训练过程中也常常会出现大强度、大密度的训练，因此体育教师、教练员一旦不根据运动员的实际状态安排训练，便很可能会出现运动性疲劳。适宜的运动性疲劳可以促进学生的身体健康，而过度的疲劳不仅会阻碍学生运动成绩的提高，甚至造成各种运动损伤，损害学生的身体健康。因此，这就要求每一位体育教师、教练员了解运动性疲劳的预防办法，更要熟悉掌握运动性疲劳恢复手段，有针对性的采取合理的恢复手段，使学生的机体能够得到及时的恢复，为以后的训练创造良好的条件。运动性疲劳的恢复手段主要有以下几种：

一、训练学恢复手段

训练学恢复手段是指在运动训练过程中，根据训练任务，合理地安排运动训练的负荷、手段、间歇时间来促进运动性疲劳的恢复。这种疲劳恢复方法在体育教学中运用最为常用，也是最为有效的方法，这种手段可以和体育教学训练手段、方法相结合，甚至可以说是贯穿于体育教学方法的实施过程中。有以下几种常用的训练学恢复手段：变换训练内容、方法和训练环境可以激发学生练习的积极性，是体育教学中一种重要的训练学恢复手段。变换方法即针对同一种技术或素质训练采用不同的训练方法来达到共同训练效果的目的。如排球运动中垫球技术的训练，可根据学生的学习掌握程度采用相应的训练方法。然而，如果一味地采用一种训练方法而不结合学生的实际盲目进行训练必然会导致学生对训练产生一定的不良心理反应。变换训练环境能够使学生对训练产生新异刺激，调动学生练习的积极性，有效地降低运动性疲劳的产生，如田径项目中耐力训练，变换一下以往一直在田径场练习的环境，可以在足球场安排一场美式“橄榄球”比赛，使学生在比赛中不知不觉地锻炼了耐力。交替安排负荷、调整训练的间歇时间与方式，比如力量训练过程中，上肢肌肉和下肢肌肉轮流进行训练，在采用间歇训练法进行耐力训练时要特别注意间歇的时间和方式，间歇时间过长就不能够对身体产生一定程度的刺激，达不到应有的训练效果，间歇时间太短运动员得不到充足的休息，运动量过大容易导致运动性疲劳，一般以心率恢复到120-140次每分钟为宜。此外，训练的间歇方式应以积极性休息为主要方式，比如做一些伸展活动、徒手操、静力性拉伸等动作促进疲劳快速的消除。灵活多变的训练手段，在训练课中穿插和采用一些轻松愉快、富于节奏性的练习等训练手段，不仅可以降低学生的疲劳程度，而且可以调动学生练习的积极性。

二、医学、生物学恢复手段

主要包括理疗恢复手段，如水浴、蒸气浴、氮水浴、盐浴、含氧浴等，其他手段还有按摩、电兴奋、电睡眠、紫外线照射、红外线照射等。其中水浴、按摩是被广泛应用于体育教学过程中的运动性疲劳恢复手段。

三、按摩

按摩是消除运动性疲劳的重要恢复手段，在体育教学中放松恢复阶段局部按摩方法尤为常用，按摩可以改善肌肉的血液循环，促进体内代谢废物排出体外，有助于消除局部的疲劳，达到恢复的目地。按摩分为全身按摩和局部按摩两种，其中全身按摩一般在训练后的2.5-3小时进行，局部按摩是在训练过程中或训练结束后进行的，可以消除局部的运动性疲劳。按摩的方法以肌肉揉捏为主，此外还包括按压、抖动、叩打、肘顶、踩压等手法。

四、心理学恢复手段

主要是利用自我暗示、放松训练、气功、生物反馈、呼吸调整等手段促进恢复。心理学恢复手段主要是靠人的意念，通过一定的心理暗示来达到放松的目地。体育教学中常用的有放松练习、自我暗示和呼吸调整等方法。放松性练习主要是通过采用一些积极性的放松手段使运动员的机体快速从运动状态转为平静的疲劳恢复手段。这种方法被体育教师广泛采用于体育教学的过程中。例如：在田径长跑训练后不要立即坐下来休息或停止运动，而是应该在长跑结束后再进行一段距离的慢走。呼吸调整方法以简便易行、容易组织的特点也经常被体育教师应用于体育教学中，运动训练中大强度、高密度的素质训练往往会使运动员出现缺氧、心跳加速、呼吸不充分、吸氧量不足等状况，体育教师可通过一些呼吸调整方法使运动员快速恢复到正常状态继续参与训练。例如：在长跑训练中，运动员可以采用三步一吸三步一呼的方法调整好呼吸的节奏，降低疲劳的程度。自我暗示是通过一些积极的语言进行自我的激励、暗示的方法，这种运动性疲劳恢复手段常常出现在中小学体育教学过程中。例如：在全身心放松的情况下教师带领学生一起大声喊出“我不累”、“我很放松”、“我是最棒的”等暗示语。

参考文献：

[1] 靳磊.论运动疲劳的产生与消除[J].

[2] 石展望.运动疲劳产生机制研究进展[J].2009（3）.

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艺术教育是人的全面发展中不可缺少的一个组成部分。他对学生身心诸方面都发挥着积极影响。剪纸教学也不例外。它能使学生手脑并用有利于开发智力；培养学生对于美的观察力、思维和创造力。“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”这是郭沫若同志咏赞中国民间剪纸的佳句。可见剪纸是中华民族特有的民间传统艺术，经久不衰，人民群众喜闻乐见。为此我在中师美术教学中常常将剪纸渗入其中，介绍给学生。并从内容、形式、方法上实行了三个方面的结合。下面我想谈谈从剪纸教学到以纸为材料的手工教学的一点粗浅体会。

内容上，我将美术教材与子便教材相结合。先从书本入手，让学生掌握书本上的有关构图、图案、色彩知识，结合自编的剪纸教材进行教学。那具有一定特色的剪纸艺术家及学生的单色、套色、染色作品让同学们欣赏。在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继承、特点、意义和作用。并在课堂上现场示范，徒手剪给他们看。引起他们对剪纸的兴趣。再按剪纸教学的低起点、慢速度、多落点的原则，又简倒繁，有易到难循序渐进的组织教学。剪纸画的过程是绘画创作和手工制作之综合。教学必须从绘画创作、手工劳作两方面入手。手工劳作之间、课、贴的技能。首先训练学生剪、刻直线、弧线。因剪纸话要讲究刀法，而常用的刀法有方、圆、硬、软四种，作品的内容不同，表现方法也不同。所以这是剪纸画中必不可少的训练。接着从书本上选取具有代表性和典型性的画面经过变形，改成剪纸画。比如：构好小学生踢足球的图，只要剪出外形即可。这是以影造型为主的简化内部而强化轮廓的一种简易表现法，这是初级引入阶段。在这个阶段中，让学生逐步掌握剪纸的内涵。即剪纸的特点。第二阶段在学生掌握了一定的绘画知识基础上，重点学习立意、写生、变形、夸张、装饰。剪纸教学一徒手剪纸为主，用以培养学生的思维、判断能力，促进眼、脑、手的和谐、协调及均衡发展。如讲授人物头像的直接剪法，我根据中国传统人物画法“三停五眼”的规律变为剪纸人物头像剪法规律即“三停三眼”。这样学生易接受，也易掌握。使教学顺利进行。学生对此兴趣极浓。

形式上，实行课堂教学与课外活动相结合。为使学生在课堂上学的东西掌握得更牢，我们成立了兴趣小组。利用课外活动的时间开展第二课堂活动。讲课堂上学的在课外加以延伸、拓展，使学生对手工剪纸有一个“稳定兴趣”。我常爱课堂上选择学生易接受、有情、有趣、贴近于学生生活的作品让学生欣赏，通过剪纸作品生动的形象和简练的形式，来激发学生感染学生。再利用兴趣小组活动，培养学生举一反三的能力，教学生把易学的图案加以灵活变化，以促进学生智能的发展，鼓励学生思考。比如：剪三角形，可以从数量、色彩、县条上进行变化。有时带学生到野外写生，这样学生的眼界开阔了，表现的题材也多了。同时也培养了学生对大自然的热爱。课堂于课外的结合，使学生们的剪纸既能得到提高和发展。在此基础上，我采取多样的形式，不局限于课堂教学，不局限于剪纸单项，将剪纸于手工制作紧密结合，各尽所能，不断发展他们的兴趣和特长。以兴趣小组活动为主，注重实效，因人而异，加强辅导，在教学中不局限于教师或教本的固定模式，充分发挥学生的想象能力鼓励其多种设想。比如：利用可口可乐瓶制作花篮立体装饰品。向学生介绍剪、折、插的基本方法后，让学生面对实物认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，通过动脑、动手，学生的思维得到了发展，增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。

在教学方法上指导模仿于鼓励学生大胆创新相结合。学生的身心发展，是环境，教育与人身心内部因素共同作用的结果。在教学中，只有引起学生的兴趣，才能调动学生学习的主动性、积极性。我根据中师生好胜心、自尊心强，求知欲旺盛这一特点。要求他们自己动手进行剪纸创作，用以提高他们的观察能力，思维能力，和表达能力，培养学生眼、脑、手三方面协调运用。启发学生注意观察自己所熟悉和感兴趣的事物。喜欢画什么就画什么，想怎么剪就怎么剪，鼓励学生大胆创新，用自己独特的艺术手法大胆的表现生活，表现自然，表现自己对美的追求。在教学中，我并不把主要精力放在教学生怎样画，而是放在理解他们的话，并帮助他门去完善自己的想法。鼓励他们自我创新，积极思维。学生的创造能力得到充分的施展，眼、脑、手得到了训练，即开发了学生的治理和审美观念。通过美的形象和个人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感世界。为培养中师生成为感觉灵敏、观察细致、记忆力强、思维灵活、判断准确、语言丰富、心灵手巧的全面发展的跨世纪人才打下了坚实基础。

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关键词：体育教学 信息技术 应用

中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0213-01

二十一世纪是信息时代， 随着新课改的到来，也恰逢信息技术的飞速发展，必定会给我们的教育事业带来更大的冲击和挑战。教育现代化的重要标志就是教学手段的现代化，现代化教育技术也已深入学校的教育当中，学校体育在现代化信息技术的运用中将大有用武之地。作为一名学校体育工作者，如何能把现代信息技术有效地应用于体育教学中，笔者有以下几点认识：

1 利用现代信息技术激发学生的学习兴趣

体育教学应该把激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生有了运动的兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。小学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性。多媒体作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过与体育课程的整合，创设情境，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。如在进行篮球教学时，先播放一段NBA的精彩片断，在看了录像后，可以发现学生眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，激发了学生学习的兴趣，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。

通过信息技术的运用，它能使师生之间增加了一些新的联系渠道和方式，把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生活实践联系起来，使学生获得一种积极的情绪和情感体验。如：利用多媒体技术在大屏幕上展现出袋鼠、青蛙等动物开展森林运动会的场景，这使孩子们的学习积极性会在不知不觉中被调动起来。

2 利用信息技术使体育教学形象更直观

信息技术制作的体育课件在体育课上运用起来更方便、更直观，体育课是以身体运动或身体使用器械运动为主和教师利用示范，讲解，口令提示等教学方法对学生进行身体教育的课程。它的内容决定了它的特殊性，而正因为它特殊性的特点恰好适合运用信息技术来弥补，比如向学生示范排球扣球的技术动作，示范是为了更清楚地让学生了解动作，但通常教师示范只是一瞬间的过程，大多情况下，学生还没来得及看清各个部位的运作，整个过程就结束了，给学生的印象也很模糊，难免会出现各种错误动作，如果老师的示范动作能够慢动作完成，且可以反复的观看，甚至配上详细的讲解，效果比单纯的示范就要强多了。运用信息技术制作的多媒体课件，就可以达到这一目的：教师先将标准的扣球动作通过摄影机拍摄下来，制成多媒体课件，对动作的关键处配上解说和文字说明，在给学生讲解排球扣球要领时，可向学生重复展示，直到他们掌握要领。这样既减轻了老师的负担，又可以取得良好的教学效果。

3 利用信息技术发展学生思维

通过游戏的形式来达到具体的教学目标，是体育教学中常用的教学手段，它集科学性、趣味性和教育性为一体，能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。如学生在做游戏《小动物搬家》时，让学生自己从电脑中查询相关的资料，据此，尝试练习，真正由被动变成为主动。我们高兴地看到，学生从模仿小猴（肩扛单足跳）、螃蟹（仰卧支撑移动）、袋鼠（双膝夹盒跳）、蜗牛（爬行头顶），进而又想出跳踢搬运、双人夹背搬运、抛接搬运、鱼贯合作搬运等许多颇有新意的游戏方法，从而使得游戏教学既能充分活动学生的全身各部分肌肉关节，又能提高动脑创想的水平，使显性和隐性的目标结合得自然到位。

4 利用信息技术发挥学生自主性，开阔视野、拓展教材

在新课程标准下，在体育教学内容的选择上，将突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，更关注内容的实效性、科学性和趣味性，一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学，要把学习的主动权交给学生，给学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习的方法。

如在进行有氧耐力的训练时，教师可提供多种练习的方案：如：耐久跑、跳绳、打篮球、踢足球，有氧健身操等，学生根据自己的喜好选择练习的内容和方法。除了对传统教材的运动项目内容进行改造外，随着社会的进步、物质生活水平的提高，以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目不断涌现。青少年喜欢追求时尚，当然也追求新兴的运动活动。通过校园网络，让他们获取这方面的知识，如让学生了解网球、橄榄球、独轮车、壁球、板球，旱冰、攀岩、蹦极等项目，进而使这些项目走进学校，从而给学校体育教学带来无限的魅力。

21世纪是信息的时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，影响到各行各业，教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入课堂，只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用，现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的教学手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。因此体育教师要发挥现代信息技术教学的优势，将一些新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，合理、正确的使用它，从而真正实现体育教学现代化。

参考文献：

[1]多媒体教学优化设计[J].广东高等教育出版社，2010.12.

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关键词：化繁为简；多媒体；内容简化

化繁为简就是要简化教学流程，让学生在最简单的流程中主动获得最重要的知识，从而促进技能的提升，它是数学中常见的一种思想方法，也是一种最基本的解题策略，更是一种有效的数学思维方式。化繁为简的应用能够改变数学教学的枯燥、乏味，能够更好地培养起学生对数学学习的兴趣。

萨拉・劳伦斯学院的院长哈罗德.泰勒曾言：“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。”在数学教育过程中，教师面对的问题就变成了如何把枯燥的数学教学转化成学生能够乐于接受，并积极参与其中的教学形式，也就是如何灵活运用化繁为简思想。繁也就是教学中的难点、复杂点，教师应在备课时深入专研教材，认真分析难点在何处，以及难点形成的原因。同时了解学生学习过程中那些知识点比较难以掌握，根据情况采用各种恰当的教法，对症下药，化解难点。常用的策略有以下几种：

一、巧妙利用多媒体使数学教学化繁为简

著名教学家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”多媒体具备生动、形象、直观等特点，因而利用多媒体手段能够使学生更加快速地获取知识，发展思维，在重难点问题的转化方面多媒体的作用更为突出。在教学过程中，我发现学生面对的最大问题是不能清晰地认识和掌握所教授的知识点。

而在学生学习数学的过程中不可避免的会面对学习内容由浅入深的问题，不是所有的学生都能够及时准确地掌握。例如圆周长的定义、什么是半圆。在向小学生介绍圆周长的定义时，可以设计一个flas，从一个起点开始一个不断运动的点以彩色的形式闪烁，直至终点，告诉学生们这个点运动的轨迹就是圆周长。面对这种抽象性的知识点，利用多媒体手段进行动态形象的展示就能够将高度抽象的知识直观地演示出来。可以将知识点化难为易、化繁为简，变抽象为具体，而且具有较强的刺激作用，能够使学生留下更为深刻的印象。

二、教授学生化繁为简的思维方法

化繁为简是一种具备逻辑思维的方式，小学生的思维水平还处于初级阶段，所以面临着不同的问题可能会有多种的思维方法，而作为教师又不能将自己的思维方式强加给学生。所以在小学数学教学过程中，教师最应该注重的是对学生思维能力的培养。教师应当结合具体的教学内容，渗透数学化繁为简的思想，有意识地培养学生学会用“化繁为简”思想解决问题，从而提高数学能力。

举个例子，在小学数学教学过程中，教师如何利用化繁为简思想将比较抽象的问题转化为比较直观的问题来解决。

例：有6支球队进行踢足球比赛，如果每两个队都要赛一场，一共要赛（）场？

这一题目通过画图的方式能够更直观地展示出来，每个队与其他6-1=5个队伍各进行一场，就是6×5=30场。但是这里面存在重复，即甲与乙的比赛也即是乙与甲的比赛，所以要除以2，也就是共有15场比赛。这个问题的解决方案是自于学生对化繁为简思想的主动运用。在此基础上，予以进一步提炼，数学思想便在知识能力的形成过程中生成。

化繁为简的思想不仅体现在对知识点的学习上，还体现在对题目信息的化繁为简上。长期的教学过程中我们可以看到，学生并不是没有掌握知识点，根本问题是没有掌握到题目的本质，不知道题目是要干什么，这种复杂的知识点构成的问题上尤其明显。因而培养学生“化繁为简”的思想是要求能够在比较长或者比较复杂的题目中提炼出题目的核心，知道自己应该做什么，知道题目考察的是哪一个知识点。

教会学生思维方式的化繁为简是小学数学教学的重要组成部分，“化繁为简”思维方式的锻炼，可以为以后解决稍难或更难的问题提供思维上、技术上的捷径。

三、教学内容和结构的化繁为简

小学生一天的课业种类也比较繁多，在一天之中他们可能接受到语文、英语、科学等多种知识内容的涌入，加上小学生处于思想形成的初级阶段，因而常常会出现知识混乱的问题。教师应该在数学教学过程中抓住重点，简化教学内容和教学流程，去掉旁枝末节，即：目标集中，要求明确。

在课余作业的布置上，教师同样应该遵循化繁为简的思想。对于学生能够很轻易就掌握的知识点只要求他们复习或者做少量的练习题。而学生可能需要深入思索或者教师详细解释的知识点，教师应该重点关注。无论是课堂的讲授上还是课余时间作业的布置上都应该围绕重要知识点来进行。

四、使数学教学贴近生活，化繁为简

学生喜欢学最重要的还是要建立起他们对数学的兴趣，将数学教学的内容搬到实际生活中，一方面可以丰富教学课堂，一方面可以将思维放到学生熟悉的情境中，可以使问题简单化，化繁为简，更容易激发学生的学习兴趣。

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关键词：工程力学；教学；solidworks

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0126-03

工程力学是一门应用范围极其广泛的技术基础课程，包含了传统学科中理论力学与材料力学两门学科中的主要内容，是研究物体机械运动一般规律的基础学科，讨论机械与结构的运动情况及其受力分析，因此是工科专业学生的一门重要的专业基础课。然而，现在很多高职教师在《工程力学》教学中，都会面对学生学习兴趣不浓、学习效果欠佳、在实际操作中难以利用力学知识结合实际进行分析等一系列的问题。所以，如何适应现代工程技术的新要求，改革教学内容体系，革新教学方法和手段，成为工程力学教学亟待研究的问题。

一、教学内容的选取

1. 以培养学生能力为主

工程力学是以实验为基础的、实践性很强的一门学科，它的主要任务是研究构件在力的作用下变形和破坏的规律，为设计构件提供有关强度、稳定性等计算的基本理论和方法。因此，教学中更应着力于研究实践性教学的思路，以培养学生实际应用能力为最终目标。

在教学内容的选取中，不能否认理论知识在《工程力学》中的重要性，但也需要明确学生在学习过程中的解题能力并不等同于他们日后在工作中解决问题的能力。因此，在教学环节设计上，需要将能力培养穿插在教学内容中。例如，讲解“受力图”这一知识点时，不能仅仅简单地让学生对平面图做受力分析。

因为，生活中的机械都是三维的，首先应该让学生观察生活中常见的机械设备，如起重机的起重过程、凸轮的工作过程、挖掘机的挖掘过程，等等，而后选取这些机械设备中很少的一部分作为学习对象，将实物进行简化，用二维图形的方式表达出来，再进行受力分析。这种方法在后续内容的学习中也可不断强化，从而使学生将实物与课本中理论结合起来。激发学习积极性，提高知识的实际应用能力。

2. 以生活中的实例为载体

笔者认为，高职学生在学习过程中的知识获得，通常是与其熟知的已有的知识有关的，一些亲身接触或见过的事物才会在学习的过程引起共鸣。因此，在教学过程中，遵循高职学生认识的普通规律，从感性到理性，不断深化，需要将生活中的实例作为知识载体，采用通俗易懂的方式将一些概念传递给学生。例如，在学习力矩这部分内容时，可以从最常见的开、关门，最常用的扳手拧螺母等学生身边的现象出发，以学生身边发生的、可直接接触到的事例为载体，进一步分析力对物体的作用效应。这样，既加深了学生对力矩概念的理解，又丰富了课堂气氛，很好地调动了他们的积极性。

3. 通过实验来验证理论

实验是理论的基础，《工程力学》中有大量的理论知识，因此需要在实验中来验证这些理论。《工程力学》由理论力学和材料力学两部分组成，其中理论力学是研究静力学、运动学和动力学的，这三者的研究都离不开实验。

同样，材料力学主要是研究材料的弹性变形，因此也需要在实验环境下进行。教学中，首先引导学生根据观察的实验现象，提出相应的假设，然后再运用力学和数学的有关知识来分析推证，由此得出结论。这些结论还必须通过实验再来检验。此外，对一些受力和形状复杂的构件，难以用理论分析解决其强度、刚度和稳定性问题时，更需要运用实验方法寻求解答。

学生通过参加实验活动，有助于提高对本课程的学习兴趣，增进学生对课堂上所涉及到的基本概念的理解，并可使学生获得科学实验的初步经验。有些力学实验所涉及的力和变形，需要同时测量，并非一人能完成，需要其他人协作配合、实验才能完成，这就在无形中培养了学生组织实验的能力。通过实验过程，不但培养了学生实事求是的科学态度，同时也增强了他们发现、分析和解决工程实际问题的能力。

二、灵活的教学方法

1. 互动教学

只有将教学活动建立在和谐轻松的氛围下，才有助于学生积极主动地学习，对于工程力学这样理论性较强的课程，更应该是在师生互动、共同讨论的前提下进行。

例如，在讲解作用力的教学过程中，尽管在日常生活中大家对力的概念已经相当熟悉了，但“究竟力是如何起作用的？”学生并不能很好地表达出来。这时，教师可通过适当的引导：“力的表现是什么”？学生因此一下子活跃了起来：“踢足球”、“塔吊工作”、“汽车行驶”，等等。教师就结合这些现象，引导学生一起讨论、分析，挖掘力在它们之间所起的作用，弄清施力物体、受力物体，然后由学生代表进行综合、归纳，最后教师给出评价。这样，经过自己的思维加工，学生由感性认识能动地发展到理性认识，理论联系实际。通过不断的讨论分析，学生会在分析问题、解决问题的过程中将这种方法自觉不自觉地应用其中。

2. 任务驱动法

工程力学课程中有很多的概念和公式，同时也有很多的计算校核，学生在学习的时候会觉得枯燥无味，甚至产生排斥心理，觉得这门课程就是无聊与瞌睡的代名词。因此，解决学生对课程的错误认识，是需要教师花一些心思的。

笔者在教学的过程中，尝试将课程中一些知识点或练习题以任务的方式进行。如图1所示练习题：已知G=5KN，试求图中支架支撑点的约束力。其实当学生看到这样的题时，经常会一头雾水，觉得和实际应用没有一点关系，也就没有心思去完成。笔者的做法，则是将其作为一个任务来完成，让学生将其做成一个模型，然后在B端挂一个重物，看如何才能使支架保持稳定。由于受力不平衡，在没有约束的情况下，支架肯定会倒下。此时，学生一定想知道，到底在约束点施加多大的力才能将支架固定。在经过这样的对力的感性认识后，再引导学生进行受力计算，学生就会将注意力集中在完成任务中，而不会觉得计算过程的枯燥。

3. 传统与现代相结合

工程力学课程中有一些公式和计算是需要进行推导和演化的，因此传统的"黑板+粉笔"很有必要，实际上也是最有直接效果的。但是，对于信息量较大的图片和需要动态演示的过程，传统教学方法就显得无能为力了。因此，教学中就需要将传统与现代的教学模式相结合，黑板与电脑同时应用起来，才能有效地提高学生学习的积极性。

笔者在教学中就经常利用Solidworks软件中的COSMOSXpress为学生做一些模拟受力分析。由于在分析的过程中，学生能够将自己的想法加进去，并可以直观地看到零件在受力以后发生变化的过程，因此能充分参与其中。简要叙述如下：

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【关键词】项目教学法 中职英语教学 合同磋商

随着全球经济一体化的不断扩大，作为世界工厂的中国，在国际贸易中，合同磋商是不可缺少的关键环节。合同磋商是买卖双方就各项交易条件进行洽谈，以期达成一致的过程。合同磋商包括四个环节：询盘（inquiry）、发盘（offer）、还盘（counter-offer）和接受（acceptance）。经过了这些环节，双方达成共识后，便可订立合同，达成交易。而对于这部分的教学，传统的教学模式大多只注重句法、格式、常用句型等，使学生缺乏新鲜感，最终导致厌学。为此，借鉴其它专业科目的经验，本人也在专业英语教学中引入项目教学法。

一、项目教学法的概念

项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后学生在教师的指导下，分组按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，协作学习，努力去解决问题，得出结论或完成任务的一种教学方法，其实质是针对学生的实际情况，组织学生真实地参加项目的设计、履行和管理，在项目实施过程中完成各项教学任务，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作、讨论来完成对知识的意义构建，帮助学生更好地理解相关知识，达到理论教学和实践操作相结合的目的。[1]

二、项目教学法在我校商品经营专业英语合同磋商教学中的运用

1、我校商品经营专业学生的情况

我校商品经营专业的学生生源，都是中考没有考上普通高中的学生。学习上和行为上表现较差的学生成为了主体。学生常说：“我就是因为学习成绩不好，才想来中职学校学一门技术的。”而在所有的学科中，专业课的学习动机比较强，也比较重视，但对于基础科目，尤其是英语这门，大部分的学生不感兴趣，也不想学。学生觉得初中阶段都不学了，中职阶段学来也没有用，因此从心理上非常抵触这门课程，学习信心不足。

2、企业对中职学生英语能力的要求

建校以来，我校与区内外近100家知名企业建立了战略合作关系。在大部分的岗位招聘中，都对应聘者的英语水平做出了一定的要求。而且在培养员工和提拔员工时，也把英语技能作为重要的参考因素。所以，无论从职业素养和工作要求上，英语都是企业员工必须具备的技能。

我校商品经营专业的学生，大部分都是从事出纳、文秘、计算机操作员及收银等一线工作。这些岗位要求能处理英文电函，能听懂工作布置，能识别岗位英语标志，能填写岗位英语表，能用英语进行日常会话等。因此，我们根据企业对人才的需求情况，提出了编制商品经营专业英语教材。

3、根据企业实用性对教材进行合理的编制

根据商品经营专业的就业前景和企业对员工英语能力的要求，本人对合同磋商过程编制了如下教材：项目为合同磋商的过程及订立。然后分为5个子项目（询盘、发盘、还盘、接受和合同），每个子项目又包括导入、写作策略、样信、词汇和表达、练习和附录。导入部分列出让学生思考和掌握的问题；写作策略总结了该类电函的写法；样信选取了简单而又典型的案例；词汇和表达补充学生的词汇量及不同类型电函常用的句式表达；练习使用企业中常出现的案列进行实际操作；附录对该子项目进行知识拓展，有利于学习基础好，接受快的学生自学；最后的项目合同，列出典型的合同样本，讲解合同的各个组成部分，达到让学生认识合同，填制合同的目的。教材把各知识点分项目驱动，浅显易懂，图文并茂，适合学生学习。

4、运用项目教学法进行教学设计

本人根据项目教学法的设计原则和教学环节的特点，每个教学单元基本按照如下教学流程进行：明确任务―样信分析―教师讲解―个别演练―范文欣赏―教师点评―共同总结。

（1）明确任务。引入本次学习训练内容，分解本次子项目任务，明确本单元各项目标。

（2）样信分析。出示合同磋商某个环节的规范例文，教师提出问题，引导学生进行讨论，学生个别回答。

（3）教师讲解。教师讲解相关知识点，学生听讲，实现师生互动。

（4）个别演练。以学习小组为单位，模拟实际工作环境，完成具体函电写作任务。

（5）范文欣赏。教师选取具有典型意义的学生作品进行展示，其他学生阅读、讨论，师生共同完善所选范文。

（6）教师点评。教师点评所选择的范文，有针对性地评价学生的各项表现。

（7）共同总结。学生对所学单元进行回顾、总结，教师对本单元训练中表现突出的小组做出肯定性的认同。[2]

5、模拟企业实际工作情况对合同磋商过程进行课程考核

学期18周对整个合同磋商过程进行综合考核。教师根据模拟企业实际工作情况给出情境：加拿大KPG公司2014年6月21日来电洽购足球，与恒通公司交换电函如下，请分析电函判断其性质并根据双方达成的条件，填制合同各项内容。

（1）将全班同学分成2组，一组代表加拿大KPG公司，一组为恒通公司。每个小组选出一个组长。

（2）组长组织本组学生讨论各个成员的工作安排，尽量使每个成员都有任务做。并把任务分配表上交教师。

（3）两组人互相讨论磋商细节，拟定合同，并拟好双方往来电函。

（4）各小组通过PPT的形式展现各自流程及往来电函，并现场操作如何发电邮。

（5）项目结束，请各小组点评，教师点评，并认真填写评价表。

成绩核算：教师评价40分，学生评价60分，分为小组之间互评30分，小组内评价30分。教师评价表内容：①、按时完成项目10分；②、项目完成程度10分；③、表达能力及规范10分；④、团队协作能力10分。学生小组间评价内容：①、PPT的设计10分；②、电函的规范10分；③、课堂表现10分。学生小组内评价内容：①、团结协作10分；②、专业知识10分；③、参与程度10分。

6、自我评价

I have learned：（1）、合同磋商环节；（2）、询盘；（3）、发盘；（4）、还盘；（5）、接受；（6）、填制合同

I can：（1）、能够根据商品进行合同磋商；（2）、能够通过网络收发商业电函；（3）、能初步填制合同及书写规范

三、结论

通过项目教学法授课后，本人惊喜地发现，学生对合同磋商各个环节的电函基本掌握，学会通过网络收发电函，综合业务素质能力有所提高。同时，在课堂活动中，学生独立解决问题的能力、团队协作精神、专业能力等得到了培养。

项目教学法的运用不仅激发了学生，同时教师也得到了锻炼。首先，是教师在教学中的中心地位的转变。教师不再是死板的教授角色，而是成为学生的辅导者。其次，教师不再是知识的所有者和权威者。学生可根据特定情境与老师交流、讨论、质疑、争辩，在此过程中，学生的思维、情感、行为等都得到了锻炼和提升。

当然，项目教学法在实施过程中也会遇到困难。首先学生的学习能力，接受能力，基础文化知识良莠不齐，在分组的过程当中，教师要尽量让各组水平平衡，这就需要教师多花心思了解学生，观察学生。其次，目前中职学生某些教材也不适合运用项目教学法，为此教师需要花费大量的时间和精力去编制适合本校特定专业学生的校本教材。再者，项目教学法对教师的教学能力要求也比较高。如果教师因为各种原因，没办法自我提高，从而无法开展项目教学法。

参考文献：

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我省在高中新课程实验之初就确定了50所样本校，三年来，各样本校在实践中不断探索研究，总结经验，特色发展。那么，这三年来，我省高中课改样本校到底取得了哪些成绩，涌现出了哪些特色和亮点， 发挥了什么作用，又有什么不足之处，如何有效去解决这些问题？为此，记者采访了省课改办副主任靳建设。

记者：请您谈谈我省高中课改样本校建设的基本情况？

靳建设：学校是课程改革的实施者，课程方案和课程标准靠学校落实，因此，抓好课改样本校建设，发挥样本校在课改中的示范、引领、辐射作用，对于促进和保障新课程实验的顺利进行具有重大意义。

普通高中新课程实验样本校是扎实有效推进高中课改的一项重要举措。因此，我省十分重视课改样本校的建设，在2009年，就在全省建立了50个省级课改样本校，涵盖示范性高中、一般高中、农村高中等不同类别学校，分布在各市州，像一颗课改的种子一样，撒在陇原大地，并精心培育，茁壮成长，成为我省高中课改的一大亮点。

与此同时，我省通过以下几方面促进了样本校建设。

校长的课程领导力建设是新课改的关键，从2009年8月开始我们组织省样本校校长分别到江苏、天津、深圳的高中学校挂职学习三个月，亲临课改一线，深刻感知和参与课改实践； 2011年底，分三批组织样本校校长到教育部中学校长培训中心学习20多天，进行新课程领导能力建设高级培训，切实提升校长的课程领导能力；从2010年开始，每年分批进行校长新课程实施专题培训交流，不断提升校长的课程意识。

三年多来，我们在持续进行的高中教师（含管理人员）全员、全面、全程培训的基础上，注重加强学校管理者的提高培训，分层次对教务主任、分管副校长、学科教研组长进行主题培训，切实提高课程方案和课程标准的执行能力。

我们要求，省级样本校要以课改为契机，创建特色，引领示范，扎实推进区域课改协调发展。第一轮的三年新课程实验，样本校要实现三步跨越发展，高质量高水平推进课改。一年定格——建立机制，完善制度，形成规范；两年深化——突出重点，攻克难点，高位引领；三年做强——凸显特色，多样发展，增强实力。切实为全省普通高中推进课改提供示范、引领，成为我省高中课改的排头兵、领头雁。

在此过程中，我们还设立样本校专项课题，以研促改，研究中改革，改革中研究，按照新课程的内容，分14个领域，50所样本校各侧重各申报一领域的课题，给以专项经费支持，课改办和教研部门加强过程性管理和指导，于2011年底和2012年初分别进行了集中研讨式鉴定，取得阶段性成果，一大批优秀成果脱颖而出，如陇西一中的《新课程背景下普通高中教学班教学管理研究》、兰大附中的《技术领域课程建设的理论与实践探索》、天水一中的《高中学分管理制研究》、嘉峪关市一中的《科普实践、心理健康、奥林匹克教育校本课程开发与研究》、酒钢三中的《普通高中新课程背景下学生德育工作研究》等，被鉴定评为优秀课题成果，对于推动学校课改具有很好的示范引领作用。省课改办将样本校专设课题成果进行编辑加工整理，汇集成册《实践与探索——来自样本校的研究》，为指导学校的课改实践发挥着重要作用。

此外，课改办还建立了样本校联系人制、样本校年度工作会议制、样本校专题总结报告制等一系列措施，加强样本校的管理与指导。五是搭建样本校研讨交流平台，促进样本校协调发展。课改办每年通过组织校长论坛、主题现场观摩研讨活动等方式，搭建了良好的交流研讨平台，相互学习，共同提高。

记者：在示范、引领、辐射方面，样本校发挥了怎样的作用？

靳建设：一是以课题为驱动，突出重点难点问题的研究实践，研究成果具有推广价值。2009年启动实施了样本校专项课题，一批优秀课题成果引领着课改深入推进。2012年底又启动了深入推进高中课改专项课题，一大批高中学校如师大附中、兰州一中、张掖中学、天水一中、嘉峪关市一中、白银市一中、酒泉中学等学校申报已被课改办立项，围绕当前课改推进的重点、难点、关键领域进行集体攻关研究，力求把课改引向深入。

二是重建课程制度，学校层面的课改基本制度保障具有示范性。本次课程改革建立了全新的课改体系和结构，随之而来的是要重建学校的课程管理制度，为此样本校在学校课程管理制度建设中均十分重视，并形成体系，如兰州一中、武威六中等学校的课程管理制度既符合课改要求，又立足学校实际，课程管理制度完善。

三是建立学校课程体系，在执行国家课程方案、课程标准上发挥着示范引领作用。如天水一中、张掖中学等，严格按照国家课程方案要求，开全开齐开足开好必修选修课程，形成了具有自身特色的学校课程体系，并带动区域内的高中学校协调发展，发挥了区域辐射作用。

四是深化教学改革，大力创建高效课堂教学模式。课堂教学是学校课程实施的主阵地、主渠道，样本校率先进行课堂教学改革，在积极探索高效课堂教学模式，不断提高教学质量上发挥着示范、引领作用。

记者：三年来，各地样本校都按照本校实际进行了探索和实践，从课改办的角度看，样本校取得了哪些成绩和经验？涌现出哪些亮点或特色？

靳建设：从几年来的课改调研和对样本校课程制度设计分析来看，大多数样本学校领导高度重视，认真履行样本校工作职责，学校领导班子和教师的教育思想和教学观念有了很大转变，能认真执行课程方案，在教育教学中体现新课程的理念和要求，课堂教学改革初步展开，初步建立学分管理制度，建立了有利于提高学生综合素质的评价制度。样本校的示范和引领作用初步显现，主要表现在以下几方面：

第一，加强组织领导，注重课程制度建设。多数学校按照新课程方案的要求，根据学校实际，成立了组织机构，形成了有特色的课程实施方案。与普通高中新课程相适应的各项教育教学管理制度逐步建立。建立了以校为本的教研制度，重研讨、重实践、重反思、重互助的教研风气正在形成。一些学校针对学校教师年轻化这一特点，实施了青蓝工程，学校给新教师和第一次从事高中教学的教师配备导师，签订师徒合同，开展互学、研讨交流活动，年终还要进行考核、奖励。建立了学生选课指导制度，要求教师根据学生的发展状况，指导和帮助学生选择适合自己需要的课程。积极探索行政班、教学班相结合的组织管理形式等。如兰州一中、武威六中等学校课程制度建设抓的早，系统全面，具有很好的操作性。

第二，加强基础设施建设，确保实验顺利开展。新课程实验要求从学校、教师、学生行为和方法上都有较大改变，但这些改变都要有物质基础做支撑，所以推进新课程实验硬件建设是很重要的一个方面。

如金昌市政府投入320万元为市一中、市二中、市四中建设通用技术实践室8个，每个实践室按照40万元的高标准配置建设，县属和金川公司中学参照市政府投入标准逐步建设到位，切实为学校解决了通用技术课程开设的条件保障。

如民乐县委县政府向来重视教育，尤其是重视高中教育。为了适应新课改的需要，县委县政府一次性投资200万元，支持民乐一中新建图书楼一幢。2010年教师节，县委、政府划拨70万元作为新课改专项资金。民乐一中常用仪器设备达到《中学理科教学仪器配备》Ⅰ类要求，信息化建设达到了《甘肃省中小学校园信息化环境建设评估指标（试行）》规定的一级标准的要求。学校的体育卫生器材、设施设备达到国家《中学生体育器材设施配备标准》，设备完好率95%以上。图书馆建设符合《甘肃省中小学图书馆（室）建设规范》规定的高级中学一类标准。

第三，立足校本，精心组织培训，切实转变教师观念。各样本校按照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，积极组织全员参加省、市或县区组织的各类课改培训活动。同时开展“走出去、请进来”的学习活动，围绕课程改革涉及到的重点、热点和难点问题积极开展校本培训，提升教师专业素质。通过培训和学习，广大教师更新了观念，开阔了视野，扩大了知识面，完善了知识结构，改进了教学方法，基本胜任了新课程教学工作。

教师的教学方式和学生的学习方式发生了可喜变化。如会宁三中：“满堂灌不见了，教师能提问了，学生能积极主动的回答问题了。课堂上有互动、有讨论了，学生感到有事可做了，注意力也就集中了。多媒体不再是作秀了，使用流畅了，真正为教学起到服务作用了。师生关系更融洽了，课堂不再生冷了，‘亲其师、信其道’的意境产生了。”

第四，聚焦课堂，大胆探索，全面推进教学改革。课堂是课程改革的主阵地。各校能够高度重视课程改革背景下的教学工作，精心打造优质高效课堂，能够意识到科学的课程改革，必然带来教育质量的提高；课程改革不能以牺牲教育质量为代价；有些学校从校领导做起，带动有关处室负责人，采取随堂听课的方式，并以课后反馈和集体反馈、研讨相结合的形式同授课老师进行交流，从而使教师明确了课标要求，提高了课堂效率。

如天水市各样本校承担市学科教学基地建设任务，联合开展课堂教学攻关，在课堂教学中引领示范。兰炼一中努力探索构建新课程背景下课堂有效教学的新模式。近年来，学校每年举办一次面向全市的教学开放周，在组织环节上采取了教师授课——说课——同行议课——专家点评的方式。在发挥示范辐射作用的同时，也使得自身的课堂结构不断得到优化，教学质量不断得到提升。

第五，有利于促进学生全面发展和教师不断提高的发展性评价体系正在建立。各个学校不仅表现在评价的观念、认识和评价的价值取向上对新课程评价方式的认可，而且主动积极探索真正能促进学生发展、教师提高的评价体系构建。如实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。采用目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、操作、作品展示等方式，为学生建立动态的成长手册，全面记录学生的成长经历，促进学生素质的全面提高，这是课改的基本要求，大部分学校正在全面展开。像天水一中从2010年3月开始学校制定了《天水市一中学生学习评价方案》，主要内容为学习过程评价的内容与方式、阶段学习终结性评价、阶段成绩记录、学期学习成绩四个方面，在2010年6月修改完成《天水市一中学分管理实施办法》初稿。兰州二十七中围绕三条主线展开学生综合素质评价工作，即以学生活动为载体开展综合素质评价；以导师制度为保障推进综合素质评价；以学生成长记录袋为依据实施综合素质评价，使综合素质评价得以靠实。

第六，积极开发校本课程，突出学校特色。不少学校在认真执行国家课程方案的过程中，根据自身实际，积极开发课程资源和学校课程，满足学生学习多样化的需求，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，促进了学生的自主发展。如榆中恩玲学校由教研处具体负责校本课程开发，教导处具体负责校本课程实施。开设类别主要有兴趣类、人文类、方法类、技能类和特长类。目前为止，已研发出《公民与法—社会热点案例谈》《榆中历史》《乡土榆中》《人体健康教育》《晨读晚记》《数学史选讲》《中西方文化比较鉴赏》《物理应用》《化学趣味实验》《多媒体集萃》《篮球、足球、舞蹈》《唱响青春》和《素描》等校本课程。灵台一中坚持走校本课程开发的多样化、乡土化路子，制定了《灵台一中校本课程开发与实施方案》，已开发了《读书，做人，作文》《二十四孝的故事》《研究性学习指南》《五环节学习法》《德育教育课程系列》《学习指导课程系列》《学会研究性学习》《灵台史话》等校本课程正在审定。

第七，研究性学习、社区服务、综合实践活动课程常态化实施。新课改后，社会实践和社区服务不再是学生可有可无的课外活动内容，而是作为一门必修课程要求学生参加。通过学生亲身实践，让他们增强对社会的责任心，更好地培养学生的合作意识、实践能力和奉献社会的精神。

如庄浪二中社会实践和社区服务开展得比较早。学校制订了《关于学生开展社会实践及社区服务的实施方案》，对社会实践及社区服务的指导思想、活动组织、活动内容、活动开展、学分认定等做了具体规定和说明。如社区服务内容分为公益活动、宣传教育活动、帮贫助困、社区民俗活动四大类型。课余和周末组织的社会实践外和社区服务，包括社会卫生保洁活动、爱心社活动、红色之旅等，供高一学生自主选择参加，活动结束后将按规定认定学分。

记者：如何推广这些经验？

靳建设：一是要继续以甘肃省教育学会高中教育专业委员会举办的“校长论坛”为平台，加强研讨和交流。

二是开展走进样本校活动，发现和总结样本校的经验与特色，通过《甘肃教育》《未来导报》《教育在线电视频道》等多种渠道进行深度报道，加大宣传力度，扩大社会影响。

三是各市州教育行政部门要组织本辖区或跨区域的研讨交流活动，以样本校为依托，通过现场观摩研讨活动，学习和推广好的做法与经验。如河西五市成立的高中联合会就是一种非常好的方式，多年坚持以论坛方式，紧紧围绕课改做文章，促进广泛交流，效果很好，对于促进河西地区高中学校协调发展发挥了重要作用。

四是样本校要善于总结提炼自己的经验，乐于分享，在研讨交流中逐步完善并有效提升

记者：样本校在实践过程中还存在哪些问题？如何去解决这些问题？

靳建设：样本校在课改实验中也存在一些问题，一是有的样本校对自身定位不准，不能认真履行样本校职责。二是有的样本校主动性差、信心不足，顾虑重重，行动缓慢。三是有的样本校校长自身认识不足，课程意识不强，驾驭新课程的能力不足。四是有的市（州）、县（区）对样本校建设与管理不到位，未提供基本的保障，未搭建有效平台。五是有的学校受应试教育思想的影响，不能认真执行国家课程方案和课程标准，课程管理制度不健全，学校课程体系不完善，更谈不上发挥示范引领辐射作用。有的对综合实践活动、通用技术课程重视不够，教学评价改革还不到位，学分认定办法不够严谨，综合素质评价不够全面，存在诸多操作性差，效度、信度不高的问题；区域之间、校际之间的差距较大，新课程实验的水平很不平衡等等。50所省级样本校工作也存在着明显的差异，有的学校负责样本校建设的校领导频繁变换，工作没有连续性；有的不能在区域内发挥示范引领辐射作用，校际之间缺乏交流研讨，区域整体推进新课程的功能较差等等。这些问题都需要我们在今年的工作中积极研究，认真解决，切实发挥好省级样本校的作用。

针对以上这些问题，我们提出，一是加强学习，提高对课改的认识，切实增强课改的主动性、能动性和创造性。二是切实提升校长的课程领导能力。三是进一步增强依法实施、科学实施新课程的自觉性、主动性和创造性。四是学校要进一步加强课程制度建设，依靠新的制度保障课程的科学实施。五是要建立和完善具有自身特色的学校课程体系，将国家课程与校本课程整合，突出学校课程的特色。六是加强学校特色建设，积极主动构建自己的办学特色，切实提升学校发展的实力。

记者：这一阶段的工作完成后，对样本校建设和发展，将有什么新的思路和举措？