电工初级知识培训范文

导语：如何才能写好一篇电工初级知识培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：维修电工 培训教材 技能鉴定 问题建议

维修电工是从事机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试与维护、修理的通用性技术工种。该职业分布于各行各业，具有覆盖面广、技术性强、智能化程度高、安全要求高、工作责任重大等特点，是原劳动和社会保障部首批实行劳动就业准入制度的工种之一。诚然，维修电工也是江西铜业集团公司人数相对较多的工种之一，它遍及采矿、选矿、冶炼，铜材压力加工等各个生产单位。由于维修电工的工作质量及其操作的安全技术水平，直接关系到企业生产的正常运行，关系到产品质量与企业经济效益，关系到国家财产和员工的生命安全，因此，公司对维修电工的职业培训十分重视。自开展职业技能鉴定工作以来的十多年里，对该工种的培训与技能鉴定就从未间断过。其间，笔者作为一名考评员多次亲历了维修电工的初、中、高级培训与技能鉴定考核工作，在实践中，不仅对维修电工技能培训与鉴定工作日趋规范有着切身体会，同时也感觉到培训教材及技能考核中存在的一些不足，现提出来与同行商榷。

一、维修电工的培训与技能鉴定日趋规范和完善

由于江西铜业集团公司是一个集采、选、冶、加等于一体的特大型有色企业，技术工种和技术工人都较多，因此，原江西省劳动与社会保障厅于1998年就在江西铜业集团公司设立了职业技能鉴定站，2002年又升格为职业技能鉴定所，其技能鉴定对象主要是本公司技术工人和技校学生，十多年来，仅参与各等级维修电工技能鉴定的就有上千人次。通过技能鉴定，大大地激发了员工崇尚科学和自觉钻研技术的积极性，这对于保证公司的正常生产，提高公司的生产效率，促进公司的经济发展起到了至关重要的作用。从某种意义上讲，其技能鉴定站（所）是一个服务于江西铜业集团公司的机构，因此，多年来一直受到公司领导的重视并得到各厂矿单位的大力支持。同时也正因为这种“服务于江铜”的性质，从而形成了其技能鉴定站（所）“坚持标准，从严把关，不粗不滥”，以公司利益至上，以“鉴定质量”为根本的特质。这一特质，使得鉴定所至今仍保持着旺盛的生命力。

然而，要做到这一点并非易事，这不仅需要有一支思想素质较高、专业水平过硬的考评员队伍，还要有一套比较科学、规范的培训与技能考核体系。例如，维修电工的技能鉴定就很复杂，不同岗位的维修电工虽然在理论和技能方面有不少共性，但由于不同的生产单位、不同的生产机械其电路功能、电器的种类及技术内涵千差万别，个性十分鲜明，如采矿设备的电路与选矿设备的电路就大相径庭，能娴熟地维修选矿设备故障的电工要去维修采矿设备可能会一时无法应对。因此如何做到比较科学、客观、公正地评判不同岗位维修电工的技术水准的确比较困难。尤其是在起步阶段，由于没有形成权威的职业标准和培训考核体系，使得职业培训与鉴定的组织实施困难重重。回顾维修电工技能鉴定所走过的路程，其实是一个在艰难中前行且日趋规范和完善的过程。虽然1993年国家就颁布了《职业技能鉴定规定》，但维修电工的技能鉴定真正开始步入正轨应是2002年劳动与社会保障部颁发《维修电工职业标准》之后。有了《维修电工职业标准》，才有了劳动和社会保障部、中国就业培训技术指导中心在2003年组织统编的《维修电工培训教程》，才有了后来与之配套的《维修电工考核题库》。标准、教材、题库三位一体，真正为技能鉴定走向规范，成为以社会化服务为基本特征的职业技能鉴定体系铺平了道路。

二、维修电工的培训与技能鉴定存在的问题与建议

维修电工的培训与技能鉴定经过十多年的努力探索与实践，已步入了规范化的轨道，其体系也在日趋完善，这为培训与技能鉴定工作的有序开展起到了至关重要的作用。

然而，任何事情都不可能一蹴而就，总会存在一些这样或那样的不足，再说事物总是发展的，也就不可能一劳永逸。因此无论用一分为二的观点还是用发展的观点看，存在问题是必然的，然而只有发现问题并加以改进才能使事物趋向完美。

1.关于培训教材的问题与建议

纵览《维修电工国家职业资格培训教程》（以下简称《教程》）其特色是十分明显的，概括地说主要有以下三点：一是充分体现了“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，突出了职业培训特色。二是在具体技能内容的选择上有着突出的通用性与典型性特色。三是具有明显的不同等级对应不同水平的差异性特色。然而，在培训的实施过程中《教程》也存在以下三个比较突出的问题。

一是知识体系与等级模块的关系处理上有失偏颇。由于《教程》是对应《标准》编写的，每一条标准都有教材内容与之对应，如果把《标准》看成是画的圈，则《教程》便是圈内的充填物，这样的充填实际上是对原有知识体系的分解与组合。由于这种分解与组合从根本上打破了原有的知识体系，在一定程度上有悖于学习者的学习思维与认知特点，从而增加了学习上的困难。有些地方因分解过细，不免给人以“碎、散、乱”的感觉。例如，基础知识篇是初、中、高三个等级的必备知识，从等级间知识的兼容性看，高一级应兼容低一级的知识，也就是说，初级的所有知识中、高级都是应当具备的。因此，初级技能篇中的有些相关知识应尽量合到基础知识篇中去，如初级技能的配线与安装相关知识中的“电子电路基本原理及应用知识”与其对应的操作技能并无关联，完全可以放在基础知识篇的第一章第八节，这样还可以避免一些重复。又如整流电路，基础知识篇里有，初、中、高三级的技能篇中也都有，虽然内容不同，侧重点不一样，但这样的分解未免显得过于零碎。再如，中级工的读图与分析中有晶闸管直流调速电路，可相关知识又不讲晶闸管变流技术，而是放到电气故障检修和配线与安装的相关知识里，其实电气故障检修和配线与安装的技能操作内容又与晶闸管变流技术无关。诸如此类问题还有一些，因此建议基础知识篇与技能篇中的相关知识作些调整，在以技能为核心的前提下，还应尽可能顾及到理论知识体系的相对完整性，亦即分解成的模块尽可能大一些，不要太零碎。

二是知识与技能不够匹配，知识相对弱化。由于电路中的电磁物理量的隐形性特点，使得维修电工在电路读图、故障分析与调试等技能上需要足够的理论支撑。然而《教程》中，编入的基础知识未免显得过于简单。例如分压分流公式、基尔霍夫定律、相量、三相负载的联结及相、线电压电流关系等很基本、很重要的知识都未编入。在技能篇中编入的相关知识有不少是以结论性的语言编写的，显得过于精炼，可以说如果没有经历过技校或高职等电工电子知识系统学习的人很难学懂，因此从一定意义上讲，《教程》缺乏可读性。所以建议强化基础知识，相关知识也要适当细腻一些，以增强教材的可读性。

三是《教程》中有些内容编排不尽合理。例如钳形电流表、数字式万用表以及电阻、电容的型号标志等笔者认为初级工就应该掌握，而无需等到中级甚至高级工阶段才学习弄懂。因此建议对于此类问题作相应调整。

2.技能考核问题与建议

自2007年以来，由于技能鉴定考核实行了《标准》《教程》《题库》三位一体，技能考核主要有以下两大特色：一是考核范围比较确定。由于试题均源自于培训教材，而教材的各等级内容泾渭分明，不再有一种漫无边际的感觉，这有利于应试者学习和把握。二是考核形式相对简单。分理论知识与技能操作两个方面，其中理论知识试卷全部采用客观题（单项选择题与判断题）。技能操作题也只需备好一般工量具和相关器材，借助条件较好的实验室便可完成，而无需到生产现场进行，大大减轻了考核的经济负担。

然而，在技能鉴定的实践中也不难发现一些问题有待完善。一是理论考试题基本上是死记硬背的概念或数据，很少有分析计算，几乎没有主观发挥的空间，难以体现理论水准。因此建议理论试题要含有一定的分析计算题或作图题，以更好地体现其相应地理论水准。二是题目内容完全拘泥于教材，使得一些与电路有关的试题也没有电路图，应试者只有完整地记住了该电路（包括文字符号的下标）才有可能答对。例如：高级工的选择题：（1）锯齿波的形成则主要靠晶体管V12、电容C2、电阻R5、电位器RP组成的（ ）电路；（2）积分电路C1接在V5的集电极，它是（ ）锯齿波发生器；（3）KC41的输出端10～15是按后相给前相补脉冲的规律，经V1~V6放大，可输出驱动电流为（ ）的双窄脉冲列。因此建议：出题要完整，所需电路图不能省略，以免增加不必要的难度。

总之，维修电工职业技能培训与鉴定经多年的实践与探索取得了不小的成就，有了规矩，成了方圆，但还须百尺竿头，再进一步，对培训教材中的不足进行改进，使之既能体现以技能为核心，又能顾及到了理论知识体系；同时有利于更为科学地加强鉴定题库建设，使培训与鉴定工作更加充满活力。

参考文献：

［1]劳动和社会保障部.维修电工国家职业标准[S].北京：中国劳动社会保障出版社，2002.

［2]劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心.维修电工国家职业资格培训教程[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.

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[关键词]农电工 素质能力 提高

中图分类号：F426.61 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0385-01

一、农电工队伍素质现状

（一）文化水平偏低，理论素养不足。初中及以下者占53.56%，高中（中职）占23.48%，大学（本、专科）占22.96%。

（二）技能构成不佳，职业技能欠缺。没参加或技能鉴定没通过者占34.92%；通过技能鉴定者中，初级工14.77%、中级工占35.48%、高级工占45.45%、技师占4.30%。

（三）年龄趋于老化，学习能力下降。50岁及以上者占11.08%，40岁-49岁者占44.85%（45岁以上者逾6成），30岁-39岁者占32.12%，30岁以下者占11.95%。年长者居多，学习能力和操作水平进入下降通道。这样的素质构成既适应不了国家电网公司建设“一强三优”现代企业的需要，也满足不了新农村建设的用电服务需求。

二、提高农电工队伍素质能力的方法及短板分析

（一）培训软硬件资源短缺。乡镇电力体制改革后，农电培训基地建设依然未能跟上企业现代化建设的步伐，信息化培训平台依然在追赶企业发展的脚步，专职培训教师依然缺乏，兼职培训师数量依然不足，尤其是理论水平高、实践经验丰富、年富力强的专兼职培训师极其缺乏。培训软、硬件资源短缺，保障机制缺失的局面亟需改观。

（二）培训针对性有效性不强。农村电工多工作在生产现场，对专业知识、实践技能的培训要求最迫切。由于他们文化水平高低不一，业务技能参差不齐，实际培训时只能就低不就高，搞一些内容陈旧、人人过关的机械式培训，降低了培训的针对性和实效性。培训又常以理论灌输为主，疏于技能操作演训，培训内容与生产现场、生产应用做不到有效结合，对农电工职业能力提升的支撑严重不足。

（三）培训激励机制不健全。农电工培训激励机制不健全。能力素质提升工作一般不与农电工绩效考核挂钩，也不与其职业发展关联，农电工普遍缺乏参加培训教育的主动性和积极性。同时，由于职业发展通道单一，很少有农电工参加学历教育，影响了文化水平的提高，也妨碍了新知识、新技术的学习。

三、提高农电工队伍素质能力的有效方式

（一）强化培训基础设施建设，配齐配强兼职培训师队伍。各供电企业可针对本单位培训基础设施建设情况，进一步筹措资金强化农电培训基地建设，有针对性地开发建设具有鲜明农电特色的培训项目和实训装置，重点建设和完善符合农网营配工职业技能特点的技能实训场所，优先配置安全性高、功能性强的实训设备。根据专职老师不足和农电工培训重在职业素质和职业工作能力提升的实际，选拔实践经验丰富、理论水平高、德才兼备的企业内部专业拔尖人才、技术骨干担任内训师，并加强对其授课技能的培训，配齐配强兼职培训师队伍。

（二）加强培训需求分析，促进素质提升与生产经营完美结合。强化培训需求调查分析，加强培训项目规范化管理，针对不同的培训目标，开发不同的培训模块，设计针对性强的培训课程，并充分考虑工学矛盾，尽量将培训时间安排在生产任务较轻的季节。科学划分培训层次，突出个性化培训计划的制定与实施，将培训重点由过去的人员培训更多地转变为能力培训，针对不同层次的职工（新职工、年轻职工、老职工、班组长），采取不同方式有的放矢地开展培训，保证所有人员都有机会得到适时有效的相应培训。

加强培训方向研究，探索建立新的岗位培训模式。从开发标准化培训教材入手努力构建农电工岗位能力标准化培训体系。可根据农电工管理特点，组织开发涵盖培训目标、内容、方式及考核要求的农电工岗位技能培训教材，并配套开发PPT课件。

（三）建立健全培训激励机制，营造农电工全员自主提升氛围。建立农电工素质能力提升激励机制，将农电工参训、参培、参赛等与绩效考核、福利待遇、职业发展等联系起来，增强农电工参与培训的自觉性，变“要我学”为“我要学”，促进自我素质提升。可制定严格的上岗考试制度，对培训考试不合格者进行待岗脱岗培训，同时与绩效工资挂钩，以增强所有在岗职工的工作压力感，激发职工参培热情。辽宁某区供电公司实行农电工“每月一考”制度，考试成绩纳入月度绩效考核，促进了农电工素质能力提升，近几年参加上级单位生产运动会的成绩不断走高。

激励引导农电工认同“培训是最大的福利”理念，使他们充分认识到，岗位培训是为确保其职业工作能力和岗位权益而实施的。对参加上级培训、调考取得优异成绩的农电工，除了给予必要的物资奖励外，尽量再给予一些外出疗养、学习考察的机会，使职工把培训看成是企业的一种特殊关怀。

（四）突出师带徒培训和现场演练，增强实际操作能力。师带徒是提高农电工业务素质和职业技能的良好选择。师带徒重点是选好师傅、签订师徒合同和建立相应考核制度。帮带期一般为1年，期满重新签订，师徒视需要轮换调整。要大力营造传帮带的浓厚氛围，形成师傅之间、学徒之间“你追我赶，互补共进”的竞争态势。要举办各类具有针对性、实用性的现场专业演练和应急演练，有的放矢地就生产中常规管理、施工现场安全、紧急救护、“两票三制”等进行强化训练，不断增强实际操作能力。

（五）坚持开展专业竞赛，推动素质能力提升由表层化转向实效化。坚持组织农电工开展岗位练兵、比武竞赛活动，以考促学、以赛促培，并使之常态化、长效化。营造“人人争先、比学赶超、升能提素”氛围，形成“比学习、比技术、比质量、比安全、比服务、比贡献”的良好风气，推动能力素质提升由表层化、形式化向深层化、实效化转变。竞赛可分安全生产、营销服务等专业进行，竞赛成绩可由理论知识考试、实际操作和日常工作考核3部分组成。对竞赛成绩优秀者，可分别授予“状元”、“标兵”、“能手”等称号，并给予一次性奖励。

（六）坚持强化学历教育，努力提高农电工文化层次。文化水平低限制了农电工综合素质和专业技能的提升。要在开展技能培训的同时，采取有效措施鼓励农电工通过自学、函授等途径，接受高等教育，引导和激励广大农电工岗位成才或自学成才，努力提升文化层次。值得推荐的途径是电大的开放式教育。开放式教育的特征是以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，采用多种教和学的方法、手段，取消和突破了种种对学习的限制和障碍，是实施“现代远程教育工程的一种形式。”

提高农电工素质能力是一项长期的战略任务。“十二五”末期，国家将进一步加大农网改造力度，农网自动化、信息化、智能化建设也将快速推进。只有加大农电工培训教育力度，全面提升农电工综合素质和职业技能，才能为现代化农网的安全稳定运行提供坚强的智力支持和人才保证。

参考文献：

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一、救护培训的意义

发展红十字事业，弘扬“人道、博爱、奉献”精神，对继承乐善好施的中华民族传统美德，形成仁爱、爱人、互助、进步的道德风尚具有积极的作用。普及卫生救护知识，旨在提高市民群众的自救互救意识和能力，减轻自然灾害和突发事件可能造成的人员伤害，能有力地提升全民的文明素质，提高公共安全保障水平，在红十字事业中具有十分重要的地位。

二、救护培训的指导思想

以《中华人民共和国红十字会法》和中国红十字会联合国家教育部等十五个部门下发的《关于广泛深入开展救护工作的意见》为指导，紧紧围绕区委、区政府的中心工作，以保护人的生命和健康为工作目标，突出培训的社会性、实用性、行业性，更好地为我区的社会和经济发展服务。

三、救护培训的目标和任务

根据省市红十字会提出的目标和《市中区红十字会2010—2014发展规划》，到2014年前，力争全区初级卫生救护培训人数达到人口总数的1%。

（一）积极开展急救知识宣传进社区、进学校、进山区等活动，对社区居民、学生、村民开展普及培训。

（二）各基层红十字会每年应选派2-3名专兼职红十字会干部及部分村（居）委会干部，参加区红十字会组织的统一培训，已经参加培训的人员，每两年应接受复训一次。

（三）加大对从事高危作业、易发意外伤害行业、公共管理服务行业人员的培训力度，以警察、教师（区教育局统一组织）、驾驶员、导游员、建筑工人、宾馆饭店服务员、电工等为重点开展急救员培训。以各街道红十字会为单位，对辖区内上述人员进行摸底调查，将参加培训人员名单报区红十字会，进行统一培训。

四、救护培训的内容

培训的主要内容是现场的、初级的、群众易于掌握的知识和技能。

（一）现场心肺复苏术：人工呼吸、胸外心脏按压。

（二）创伤救护四项技术：止血、包扎、骨折固定、伤员搬运。

（三）意外伤害救护知识的培训：烧伤、触电、中毒、溺水、中暑、气道梗塞、昏厥等一些常见急症的现场处理方法。

（四）自然灾害及突发事件的自我救护：地震、火灾、有毒气体泄露等灾害事故及突发事件中逃生自救。

五、救护培训的要求

（一）救护培训工作是红十字会的传统业务和主要工作之一。区红十字会负责培训的具体实施，并做好“四个统一”，即：材、学计划、统一质量标准、统一考核发证，确保培训质量，统一做好学员档案管理。急救员培训按照省红十字会《关于卫生救护培训收费标准的通知》要求执行。

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搞好技能培训,培养学生良好的动手能力,是职业学校提高毕业生就业率的必由之路。

一、教师转变观念,重视技能,进行扎实有效的校内培训,逐步培养学生的专业技能

多年的实践和对职业教育面临的诸多困境的分析,使我们深深地认识到,用普教的模式办职教,势必会走进“产销不对路”的境地,办学的路子只会越走越窄。

经过论证,我们重新修订了各专业的教学计划,在课程安排上,突出了技能课教学,使整个教学过程更合理、更科学。比如,第一学年,在金属工艺学这门课的教学中,增加有关钳工技术、电焊理论的内容,删去课本中那些理论强而不实用的部分。第二学年,开设机械基础、电工与电子技术课,则又为车工、电工的技能培训打下了理论基础。这样,专业知识与基本技能教学及时沟通,相互融合,两年下来,在学习好理论知识的同时,每个学生都初步掌握了至少4门实用技术,个个都成了小能人,自信心大大增强,因厌学而流失的现象基本杜绝。

二、瞄准市场,重点培养,强化人才市场缺乏工种的技能培训,为学生就业做好准备

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【关键词】变电设备检修；精品课程建设；课程特色；创新

“高职高专教育改革”培养人才理念由“应用型人才”向“技能型人才”转变，注重岗位能力培养。《变电设备检修》是贵州电力职业技术学院电类专业的一门核心专业课程。自建校以来，本课程由于是理论、课程设计与实习三个环节进行施教，教学体制问题导致三个环节不协调，内容上有重复现象、时间安排上有矛盾，理论与实习完全脱节；基于此因，本次精品课程建设从岗位群出发，突出实践环节，主动适应就业市场的实际需要；按需施教，学以致用组织课程教学、实习；培养生产、服务、管理第一线实用型人才。

课程为了培养学生的职业能力和职业素质，按照职业岗位素质和能力的要求，我们引入了校企合作的开发机制，深入企业，通过与现场技术专家及工作人员交流，以就业为导向，面向职业岗位的能力要求，开发基于实际工作任务的学习项目，并以真实的工作环境为教学情境，在教学中实现了教、学、做一体化，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求；同时，希望通过本课程的学习，使学生获得一次理论与实践相结合的检验，培养学生实践能力、创新能力、职业素养，为以后从事有关电气检修、安装、维护及管理等工作奠定必要的基础。

一、学科建设意义

行业办校的高职高专培养的学生，应能适应行业制定的各种标准，满足就业需要。因此以行业专家对贵州电力各地区实际工作环境分三大专业，九个专业类别，一百二十个“岗位培训标准”为准绳，对其通用、专业、岗位三个维度的培训标准进行提炼和升华，把本门课程建设成为既是学生就业需要完整体系的理论知识和操作技能水平，达到系统学习的一门课程，又是专职岗位培训的好教材。通过学院丰富的网络资源共享，对于“变电设备检修”岗位培训无论是在职员工、转岗员工、新入企员工都是提供丰富的学习资源。

随着精品课程的建成及应用，将成为国家重点专业人才培养方案的基本定位，指导课程体系建设。精品课程建设本着就业性、务实性、开放性，正符合示范性专业建设的思路。精品课程建设为示范专业建设奠定基础。

以现场规程、规范、标准等内容为主线，按变电设备检修作业员的岗位维度需求进行项目训练，具有极强的针对性和实用性，能最大限度地满足学生从业能力、跟随企业用人岗位标准，学生提前了解相关岗位标准，提高了学生适应就业岗位的能力，学生实现了“零”距离岗位实习。

精品课程建设是教学质量与教学改革的重要组成部分，是贵州电力职业技术学院课程建设的重要内容和主要目标。精品课程建设结合岗位标准整合重组传统模式的理论和实习教学内容，创出新模式是可行和实用的。近几年来，学院相继出台了若干政策和奖励制度，体现出对精品课程建设的有力支持和保障。

二、变电设备检修精品课程建设

2.1课程定位与培养目标

首先精品课程建设与短期的岗位培训的区别，它是高职高专的系统教学；其次它不是专一的“师傅带徒弟”那么单纯，它需要用工作任务驱动理论教学，为某一就业岗位奠定基础；第三它不是某一专长的技师、高级技师，仅仅是某一专业理论专业技能的某一模块学习内容，具备初级能力满足就业需求。因此《变电设备检修》课程定位为：为“变电设备检修初级作业员”工作岗位提供必备的专业知识和必备的基本实践技能，即为初级专业水平。用实际工作任务为载体完成理论与实践教学。

通过本课程的学习，要使学生和员工能运用课程的基本原理掌握变电设备的拆装、检修、维护方法和工艺要求，具备变电设备检修初级作业员岗位的基本能力，实现方法目标、专业目标和社会目标。

2.2课程内容

在建设精品课时，注重课程的衔接，开设本课程时学生应具备一定的专业理论和技能。紧贴实际岗位标准，够用为原则，设计工作任务以能检验为基准，所以在选取内容时应遵循：一是具有针对性，即适用于学院电类专业课的学生，具有一定的专业知识；同时实习完钳工和电工工艺实习，具有一定操作技能的学生。二是具有实用性，即按变电设备检修岗位职能体系标准，针对我院电类专业的学生就业岗位群，结合现场专家编制的实训项目，我院实训基地的条件，拟以设备为模块，业务技能为主线，专业知识融合于项目中的教学模式选取教学内容，建立循序渐近的教学模块，使学生的能力由弱到强，掌握变电设备检修岗位能力。

2.3课程设计

根据高职高专教育课程改革的原则，本课程的设计理念是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。课程体系以培养技术应用能力和职业技能为主线，素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；建立满足实践能力、职业技能培养的实训项目。在课程建设中，贯彻以能力为本位的思想，通过变电设备检修现场规程、岗位维度和专业维度为主线，设计训练项目。由精品课小组成员到现场学习、调研，最后确定本精品课实训项目和模块，编写整体方案及单元设计、确定课程网站内涵。

2.4教学方法

首先教学方法要根据教学内容的不同，采用多种形式。理论内容采用多媒体与板书结合；工作原理利有动画、视频；参数教学采用现场参观与学生汇报；设备检修采用六步教学法；教无定法，学无止境，情景交替，记忆犹新。

其次教学内容的组织安排，一是要循序渐进，技能训练项目从简单到复杂；二是工作任务模块化；三是理论知识与技能渗透性，通过任务的训练，在“做中学”，专业知识不断渗透到工作任务中，学生在不知不觉中学理论并用于实践活动中，提高了学习效率。在“学中做”，通过教师的演示、讲解，学生亲自动手，感悟领会，能力不断提高。

2.5实施条件

1）资源条件

贵州电力职业技术学院有历史悠久相当实力的实习室，服务于学院、南方电网多种岗位的培训，成为了贵州电网公司培训评价中心，也是西南地区唯一一所电力高职学院。目前我院与本课程相关的实习基地有钳工车间、电工工艺车间、电气设备检修车间、内线与照明实习室、高压电气试验实验室、变电设备检修实习场地、10kV配电线路实训场地、比例为1：1的220kV实训变电站，同时拥有50多个多媒体教室用于现代信息教学，让学生在视频、音响、动漫的世界里认知、认识变电设备外观、内部结构、动作过程，形象生动展示，帮助学生记忆、掌握，真正做到见图如见物，见物为相知的效果。

我院在注重校内实习基地的建设的同时，按照“走出去，引进来”工学结合的教学理念，实现“零距离”顶岗实习，与兄弟企业单位一起校企联合办校，达到“双赢”效果，在校外建立了若干实习基地接受学生顶岗实习，同时企业专家和工程技术人员受聘担任兼职教师，指导学生开展针对实际岗位的实训实习指导。

2）师资条件

课程建设团队由专职教师和企业兼职教师组成。一是专职教师，是一支老中青结合的队伍，有高级工程师和高级讲师各2人、工程师4人、讲师6人，助理工程师2人，其中专业带头人2人，骨干教师8人，评标专家1人。既有实践经验丰富的老工程师，又有刚刚出校门不久具有深厚理论功底年轻有为的青年教师，二是企业技术骨干和专业行家，是一支知识结构、职称结构合理、教学科研能力强的“双师型”队伍。企业兼职教师共6人，均是在发、供电企业从事10年以上变电检修或管理的经验丰富的专家。

这些专、兼职教师不仅在教学上是好手，在科研项目上取得了可喜成绩。初步统计，他们共计完成科研项目12项、编写教材18本、16篇、培训在岗人员若干期。

对于重在动手能力的变电设备检修课程来说，师资已具备知识和技能两方面的条件。

三、课程特色与创新

3.1基于岗位，实施教学

本课程开展了基于具体岗位的工作过程的教学改革，实施了理论联系实际的一体化教学初步模式。教材只是一种参考依据，彻底改变了传统教材内容的结构，让学生先走进实训室，第一步感性认识设备外观，第二步通过老师演示讲解，先教会学生做，学生可以边看边学，再讲怎么学教材的学习理念。第三步让学生自己动手，边做边学，真正做到在做中学，学中做的道理，提高学生的技能，同时也锻炼了学生观察能力。这样既解决了理论较差同学的学习，又满足了自学能力较强的同学需求，让学生充分发挥了取长补短的作用，取得了较好的教学效果。

3.2依托行业，服务企业

贵州电力技术学院，承担着贵州电网公司在职岗位的技能培训和技能鉴定任务，因此要求教师们不但要有丰富的理论知识，还需要熟知工作岗位并掌握岗位的知识结构和技能要求，这样教师不能完全依赖教材讲教材，要求教师利用暑假或抽调深入企业调研，以便对该课程合理设计实训项目，接近实际工作岗位的需要，同时教师们向企业内行专家学习、交流，互长补短，得到了较好的效果。近几年与企业合作编写了《供电企业五岗位培训与考核标准》（高级、中级、初级）、《供电企业五岗位培训标准理论教材》、《变电设备检修工培训教材》以及岗位试题库（请点击课程网站学习资源）、《高电压试验工培训教材》、《配电线路工培训教材》、《变压器检修工培训教材》。

3.3校企结合，工学结合

本次课程单元设计教学内容是根据《贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员岗位维度培训标准》及《贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员专业维度培训标准》经过现场专家讨论，结合我院教学实际条件，初级作业的要求而编制，完全符合现场需求，学生实现了零距离上岗实习。

3.4教培兼容，突出技能

本课程对于在校生来说是所有的电类专业的专业基础的一个重要实训环节，而对于培训则是电网运行与检修中的一个岗位——变电设备检修，教学与培训相互兼容，又具有针对性和实用性，更贴近现实，工作任务就是变电检修初级作业员的技能要求，突出了技能，实现零距离上岗。达到教学目的，理论知识、岗位规范、安全教育等等随着工作任务训练完成互相渗透、学习、掌握、消化。

3.5从实践中来，到实践中去

“变电设备检修”精品课程建成后，经过实践，得到了学生和职工的好评。学生因其符合高职教育理念，贴近现场工作岗位；学员通过现场或远程网培训合格率提高，因此受到了学生、学员的欢迎。精品课程建设的内涵，经发、供电企业专家审核，给予了高度评价和肯定。

院内专家评价：

①该课程建设的理念先进，思路清晰，符合高等职业技术教育的要求。在教学改革中，突出整合教学资源，按行业能力要求来架构，组织和安排教学内容；将实践教学环节放在教学的重要位置，强调培养学生的实际动手能力，坚持在学生技能强化的基础上，充分发挥学院220kV实训变电站资源的优势，使工学结合形式多样、收效大，是该课程建设中形成的较为突出的特点。

②该课程建设具有特色：经过课程改革后，内容充实了，目标明确，并能与实际的变电设备检修岗位能力相结合，这样职前职后能较好的衔接，有利于就业。工作任务驱动理论教学，利用学院的变电站进行现场教学，有利于学习差动手能力强的学生学习，克服了厌学心理，反过来学习好的同学用实物现场使他更容易理解，更好的学习，这门课程经过课程建设后，内容丰富，编排科学，繁简适当，在保证相当广泛的覆盖面的同时，又保证了变电设备检修岗位能力的要求。

行业企业专家评价：

为了检验本课程的教学效果，我们还邀请了多位行业企业专家对本门课程进行了跟进和考察。这些专家均是长期从电检修、试验、管理及培训工作的高级工程师、高级技师。他们的评价认为通过这种教学方式，一是培训考证合格率较高，二是新员工通过培训很快能上手工作，三是对于一般员工经过培训技能上有进步。

来自行业企业专家的评价，无疑是对我们变电设备检修精品课的肯定，这更加激励我们精品团队去更好地理解高职高专人才培养的改革、更好地去建设变电设备检修精品课。

四、结束语

在精品课建设和实践的过程中，我们也发现一些问题。比如说行业发展速度快，新技术、新设备要跟上要加以补充，因此网站建设要不断维护和充实内涵；在线测试题库有待充实。总之以后要做得更细更全面，让精品课更上一个台阶。

精品课程建设是教学质量与教学改革的重要组成部分，是我院课程建设的重要内容和主要目标。课程建设要以培养学生动手能力、创新能力和职业素质为核心。《变电设备检修》精品课建设团队本着这一精神，不断地学习、调研、探索、实践，对课程体系、教学内容、教学方法进行改革，搭建新的课程体系架构。

通过精品课程建设，切实推进深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用、优质教学资源的共享，以带动我院课程教学质量的提高。

参考文献

[1]姚春球.发电厂电气部分.北京：中国电力出版社，2007：64-257.

[2]马振良.变电检修工.北京：中国电力出版社，2007.

[3]李开勤，肖艳萍.电气设备检修.北京：中国电力出版社，2011.

[4]“十五”国家重点音像出版规划项目.供电职业技能培训系列片——《第五集 变电检修 ——10kV真空断路器检修》.北京：中国电力音像电子出版社.

[5]电力行业职业技能鉴定指导中心.变电检修.北京：中国电力出版社，2009.

[6]贵州电网公司地区供电局技能职系变电设备检修作业员岗位维度培训标准

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关键词：农电工；管理；措施

随着电力事业的不断发展，农电工在电力企业中的地位越来越明显，可以说它是我们电力企业不可忽视，甚至是不可缺少的一支队伍，也是电力企业管理中的一项重要环节。然而，要想真正管理好这支队伍却不是件轻而易举的事情，因为农电工的身份很复杂，而且人员的素质差别又大，以及多年来形成的传统的管理模式和松散的管理办法，给现在的农电工管理工作带来了很多的不便，多年来，在农电工管理这个问题上困扰着很多人，比如：面对农电工管理上出现的新问题、新情况，如何加强农电工队伍建设、最大限度调动农电工的工作主动性和创造性？如何解决农电工管理工作上存在的问题和漏洞？究竟应该采取什么样的措施来应对这些问题？至今也没有个完整的答案，更没有一个明确、统一的管理模式让我们去参照执行，始终处在一个在实践中摸索、寻找的阶段当中，为此，就农电工管理问题谈下自己个人的看法。

一、农电工队伍的目前情况

1、农电工整体综合素质差

目前，大部分电力企业部门的农电工百分之八十五以上都来自于农村，而且这部分人当中百分之八十是男性，平均年龄偏低，文化素质低，大部分都是初中以下，高中以上的很少，组织纪律性相对较差，时间观念不强，没有一定的业务基础，由于企业在经济条件上的不足，上级部门在培训办学条件上差的情况下，不可能所有的农电工都能正常有序的接受系统的业务培训学习，导致农电工在综合素质总体上显的较差。

2、薪酬福利待遇不高

由于很多电力企业经济条件不是很好，工资、福利待遇、保险等多年来也没有明显的提高，再加上企业部门管理上存在的一些漏洞以及在人员分配管理、工作业绩考核、奖惩制度上出现的不合理、不公平现象，使农电工在劳动报酬上不能与劳动划等号，出现同工不同酬、奖惩不公的情况。

3、激励机制不完善

由于多种原因，很多电力企业都没有一个科学有效、合情合理的、能充分调动农电工积极性的激励机制，因此，随着物价的日益增长，家庭经济负担加重、精神压力不断加大等因素的情况下，大部分农电工都缺少工作主动性、积极性，创造性，工作效率也随着明显下降，再加上没有很好的激励机制，不能真正体现分配的公平性，也就不能调动农电工的积极性，而且在考核上不能做到规范化、科学化，经营管理者的随意性大，这样情况下，农电工违纪违规现象时有发生，给电力企业也造成一定的负面影响。

4、农电工队伍不稳定

近年来不少农电工因福利待遇、物价提升等其它一些现实问题的原因，业务素质稍好的农电工断断续续的辞职跳槽改行现象一直在持续，这给我们本来就棘手的农电工管理工作带来极大的影响，间接也给电力企业造成了不小的经济上损失。

因此，面对这样的一种现状，那么，在如何加强农电工管理、如何解决目前存在的问题就显得非常的重要。

二、解决目前存在问题的有效措施

1、公开选拔人才，优化农电工队伍。

为了更好的优化农电工队伍，提高农电工整体综合素质，在农电工用人审批制度上要严格把关，首先必须面向全社会公开招聘，可以通过当地电视台新闻节目等媒体公开要招聘人员的具体条件：比如，招聘大专以上文化程、与电力系统有关的专业优先选拔录用，年龄在35岁以下，身体健康，愿意从从事电力事业的所有男、女公民都可以参加报名，本着"公平、公开、公正"的原则，由电力部门亲自出题，统一考核，审查，并由公正部门进行现场监督，笔试合格，经面试通过后，按照上级公司要求，通过正式填表，再进行由县级报地区局初级审批，地区局再报省局进行审批等程序，审批合格后进行备案，被录用的人员还要到指定的培训机构进行为期一年的岗前业务培训，培训合格，取得上岗证后与当地的电力部门、劳动保障部门签定劳动用工合同后才能充实到农电工队伍当中，这样，从今后的管理上就大大提高了农电工队伍的文化素质和业务素质，优化了农电工队伍。

2、建立教育培训制度，提高农电工队伍整体综合素质。

由于大多数农电工学历较低，而且没有一定的专业基础，很少有人经过系统的专业技术业务培训，若经济条件允许，首先要建立一个面积、条件设施足够的教育培训基地，有了这样的前提，就为今后的培训工作打下了良好的基础。电力部门还应该根据实际情况，针对不同种类的人员进行相应的培训，内容可以从职业道德、法制教育、文化基础、岗前培训、业务综合技术、优质服务等方面着手。可以采取单位送培、外派参观学习、单位内集中加分散培训，还可以进行其它技术比赛、文艺活动等多种灵活方式。比如，企业的人力资源部可以在周末时间，聘请学校有经验的老师前来给那些文化基础不好的补修基础文化课程，首先要把文化素质提升上来。其次，还要分批次的组织农电工到相应的电力培训机构进行系统的专业技术业务培训，培训合格发证，不合格待岗再培训，本着业务培训不合格不准上岗的原则。除此之外，在单位内部要每年定期的进行至少两次业务培训活动，老师可以由单位内有工作经验的领导、技术专责等担任，在培训中应该注重理论联系实际，用一些生动的实例来讲解授课更能让员工容易接受，而且印象深刻，容易记忆，效果会更好。还可以通过举办开展各种形式的技术竞赛、比武练兵等活动来达到提高农电工的业务文化素质的目的，只有这样才能解决农电工队伍的整体素质低，提高他们的法制意识、服务意识，这种综合素质的提高从而间接的也减少了客户的投诉率，增强了企业在社会上的形象和地位。

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【关键词】课程;能力体系;研制;实训;设备;教学资源

陕西工业职业技术学院电气自动化技术专业服务的主要产业是机床装备制造业，要求从业人员工艺能力强、实践技能高、协作精神好、岗位适应快。为了尽快适应这种人才要求，我院依托国家示范专业建设项目，在人才培养模式改革方面进行了大胆尝试，形成“实境教学、学训三合”的专业人才培养模式。针对人才培养模式改革需求，设计出该专业核心课程“电气控制系统安装与调试”课程技术应用能力训练体系;针对装备制造类企业对维修电工岗位职业能力的要求，研制出具有自主知识产权的机床电控实训设备;解决了真实载体的项目化理实一体化课程教学问题;针对理实一体课程改革对教学需求，基于新研制的实训设备，开发了配套教学资源。

一、根据岗位技能需求，设计了课程技术应用能力训练体系

针对装备制造类企业对维修电工岗位职业能力的要求，在专业核心课程“电气控制系统装接与调试”中按照各级维修电工岗位技能要求，引入职业资格证书和行业技术标准，重新开发了课程教学内容，设计出该专业核心课程技术应用能力训练体系，实现了课程内容与企业技术发展一致、课程标准与职业资格标准相融通。

图1 “电气控制系统安装与调试”

课程技术应用能力体系

二、课程与职业岗位对接，自主研发系列实训设备

对照“电气控制系统安装与调试”课程技能技术应用能力体系，梳理了现有实训资源，校内现有设备只能进行单元控制电路的训练，完成初级维修电工技能训练，校内缺乏大型机床电路控制设备，不能完成中级工与高级工岗位能力训练。针对这一问题，电气工程学院计划购置相应设备筹建“电控技术实训室”。通过市场调研，教学设备生产企业开发生产的电控设备存在技术单一、不便拆卸改造，无故障设置部分，缺乏可操作性，价格较高等问题，不能完全满足课程技能训练的要求。电气工程学院决定转化企业技术，自主研发电气控制设备。针对维修电工从初级、中级到高级的岗位能力要求，参照企业真实X62W万能铣床电控柜，结合课程教学、企业培训、技能鉴定、研发性实验及生产等需求，自行研制15台X62W万能铣床电气控制线路安装与调试柜、10台X62W万能铣床电气控制线路调试与维修训练柜、7台T68镗床PLC技术应用改造安装、调试检修训练柜等性价比较高的三类设备。

三、根据课程训练体系，建成了系列配套优质教学资源

自研设备开发出中级维修电工、高级维修电工技能训练项目20类。基于设备技能训练项目，开发了3本教材、课程标准、实训计划、电子教案、课件、考核标准、试题库、1.2G的网络课程等系列配套教学资源，形成了一套系统的优质资源。“电气控制系统安装与调试”课程技术应用能力训练体系与配套教学资源，2009年在我院电气自动化技术专业0901班试点应用，通过由单元到综合推进课程教学组织，完成了课程技术应用能力体系实践教学过程。2010年完成一轮试点后在该专业其它班级推广，通过强化训练，学生从设计、布线、到系统调试，在动手的过程中体验工程实践，学生学到了技能，掌握了技巧、达到了职业岗位所具备要求，取得了相应证书，对学生从社会人转变为技能型应用人才起到了促进作用。

参考文献

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[6]郭家星，屈有安.自动控制模块化实训装置的研制与应用[J].中国职业技术教育，2008年第15期：57-59.

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关键词 中职 中级维修电工 教学改革 模块化实训 任务驱动

电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”――毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。

以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：①理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力；②与其他课程内容交叉重复，降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费；③实训时间长，影响其他课程的教学安排；④实训项目教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。

学习情境的选取职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型PLC技能实训，以适应科技生产发展的需要。交磁电机扩大机、电磁调速电动机的拆装、检查、修理等项目，因工厂已经淘汰这些设备，所以取消。电流互感器、电压互感器、电力变压器等设备的修理，其原理和方法同电动机的修理相似，且实训教学的可操作性比较差，也取消。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了3个实训教学模块、14个学习情境。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。电子技术应用技能实训模块包括4个学习情境。第一个学习情境是检测与焊接基础，后面的三个学习情境是三个具体的任务，分别对应模拟电子技术、数字电子技术及晶闸管技术的知识学习和技能训练。小型PLC技能实训模块包括了7个学习情境。围绕PLC控制皮带传送系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了皮带启停控制、皮带点动连续控制、皮带正反转控制、具有延时功能的皮带往返控制及具有零件计数和显示功能的皮带控制等7个学习情境。机床控制线路维修技能实训模块包括3个学习情境。第一个学习情境是维修基础，后两个学习情境分别选择了M7120平面磨床和Z3050摇臂钻床这两种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。

每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种OTPAE（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，作为中心。

模块化的中级维修电工项目驱动式实训教学从2008年春季学期开始在我院2006级电气自动化技术专业开始试运行。迄今为止，在2006～2007电气自动化技术专业和计算机控制技术专业、2006～2008检测技术及应用专业共3个专业、20个教学班进行了教学应用，效果良好。学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。

2009年5月，我们组织专业教师对正在企业实习且与企业签订了就业意向的114名2006级电气自动化技术专业学生进行了毕业咨询。结果表明，从事机电和电工电子设备的生产、技术、管理及营销工作的学生有55人，占48.2%；85%以上的人认为中级维修电工三个模块的实训经历对他们的就业很有帮助。

《中级维修电工实训教学改革》作为我院2008～2009年度的教研教改项目，经过近两年的研究与实践，效果显著，解决了三个问题：①对初、中、高级维修电工的电气控制线路教学内容进行了优化规整，既达到了国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高了教学质量；②将原来的数字电子技术实训、模拟电子技术实训及中级维修电工中的电子技术实训整合为电子技术应用技能实训，优化了教学资源；③引入了小型PLC技能实训，贴近了生产实际需要。

通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。

参考文献：

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[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5]中国陶行知研究会.现代大职业教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

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论文关键词：农村电工；技能；竞赛；集训

农电工岗位知识及技能竞赛（以下简称农电竞赛），是指由国家电网公司依据《国家电网公司生产技能人员职业能力培训规范）》第33、34部分农网配电、农网营销专业培训标准、技能训练标准和国家职业资格标准，结合农村电工的实际工作情况而开展的专业性、职业性比赛活动。目的是对国家电网公司系统各级农电培训基地教师的专业教学质量、职工的职业能力水平进行考评和检阅。2002年以来，国家电网公司先后在郑州、大连、北京、苏州、长春等地举办了公司系统的农电竞赛活动。农电竞赛具有自身的特点，其赛前集训工作是一项复杂而艰巨工作。

一、农电工技能竞赛的基本特点

分析历届农电竞赛的情况可以看出，农电工技能竞赛具有如下特点。

1.竞赛具有专业性和职业性

农电竞赛是国家电网公司面向公司系统广大农电工开展的竞赛，其职业工种主要圈定在农网配电营业工范围内，参赛对象范围主要是农村供电营业所从事农网配电运行检修的人员和营业窗口的营销服务人员。因此，农电竞赛具有很强的专业性和职业性特点。

2.竞赛项目具有多样性和复杂性

由于供电营业所直接面向广大农村客户，其服务工作具有点多面广、业务内容繁琐多样的基本特性，这一特性决定了农电工的工作范围涵盖了农村低压电网线路施工、运行、检修、配电设备安装、运行与检修、装表接电、安全用电管理、用电检查、抄表收费与核算等。而农电工工作范围的广阔性和多样性，决定了农电竞赛形式的多样性和技能项目的复杂性。目前，农电竞赛从职种上已分为农网配电和农网营销二个专业进行，二个专业作为一个在工种合在一起进行竞赛也是农电竞赛独具的一个特点。

3.技能竞赛具有高超的技巧性

作为技能竞赛，特别是全国性的技能竞赛，对技能水平要求之高是可想而知的。对参赛选手而言，从某种程度上来讲，要取得理想的成绩，必须将技能转化为技巧。因为根据技能熟练程度可分为水平较低的初级技能和水平较高的技巧性技能。技能是人的全部行为的一部分，受意识的控制比较少，且随时都可以转化为有意识的行为。技能达到一定的熟练程度后，具有高度的自动化和精确性，可称为技巧。达到熟练技巧时技能人员可以做出条件反射式的行为。只有具备技巧的人，才能在高度紧张的竞赛环境下产生条件反射式的操作行为，才能顺利地、不出差错地完成竞赛任务。

4.竞赛具有激烈的竞争性

竞争是各类比赛的一个基本属性。任何一场比赛，不论参赛人数多少，竞赛结束时，只有少数参赛者能够成为优胜者，获奖者享有很高的荣誉。参赛的目标就是为了争取竞赛胜利。国网公司系统举办的各类技能竞赛，通常都有公司系统的26支代表队参加，参赛选手都是各省从众多农电员工中精挑细选出来的高手，其竞赛的激烈程度不言而喻。竞赛一方面对参赛者施加相应的刺激，促进其技能的发展，达到提高技能水平的目的；另一方面随着技能竞赛的发展，技能操作水平的提高，参赛者之间竞争能力更为接近，使竞争越趋紧张激烈，使竞赛的竞争性尤为突出。

5.竞赛具有相对的公平性、公正性和透明性

竞赛的公平性主要表现在参赛条件的等同性和评判人员执法的公正性两个方面。国网公司在举办农电工岗位知识技能和技能竞赛过程中，历来注重竞赛的公平性和公正性，努力做到使参赛者按照统一的规则，在等同条件下去争取比赛的胜利。在竞赛前相当长的一段时间内，统一公布竞赛范围和命题原则、各项竞赛项目的规则和方法，保证各参赛方都有足够的时间去分析、研究竞赛内容和规则，以真正保证竞赛的公平性。评判人员执法的公正性和一致性，是保证技能竞赛公平性的另一重要条件。公正是评判人员执法的准则，准确判断是基础。评判人员应严格地依据竞赛规则和规程，公正无私地进行观察、分析，判断和裁决竞赛过程中出现的每一个问题。

作为一项专业性、技能性、职业性很强的竞赛，决定了农电竞赛的裁判人员只能从各参赛省份的专家、教师中抽取，裁判人员的自我小团体意识和主观偏差是难免的。所以说竞赛的公平性、公正性和透明性是相对的。但做好裁判的回避、隔离工作，可以使这方面的影响降低到最低程度。

6.竞赛具有明确的激励性

竞赛胜利的取得，不仅为各省公司和选手本人取得荣誉，也为各省公司“同业对标”工作添光加彩。同时，国网公司、各省公司为了鼓励农电员工岗位学习、钻研业务技能，出台不同程度的奖励政策。特别是对参加国网公司农电竞赛的选手，取得农网配电和农网营销专业前十名的选手个人可获得“国网公司系统农网配电岗位能手”、“国网公司系统农网营销岗位能手”称号。部分省份对以上获奖选手的最高奖励是经考核合格后可将农电工调入供电企业全民编制队伍。参赛获奖后给选手带来良好的经济和政治效应，这些奖励机制在给参赛选手带来极大激励效果的同时，也给选手、教练带来压力和动力，有利于集训教学的组织与实施。

7.竞赛具有很强的导向性

农电竞赛具有很强的导向性。具有能够引导各网、省公司的农电培训基地和广大农电员朝着竞赛目标前进的功效和能力。通过竞赛目标、竞赛标准等有力地引导农电培训基地老师在培训教学工作中做什么、怎么做，影响着农电员工的职业教育培训工作。竞赛的导向性主要表现在：能够引导农电培训基地更新教学内容、改革培训方法、调整培训内容、把握培训重点，引导各农电培训基地加强企业培训师队伍的建设，引导农电培训基地改善实训教学条件。另一方面，各农电培训基地通过技能竞赛可以了解自己本身培训工作中的长短、功过，明确今后的努力方向和改进措施，以实现自我调节，从而促进农电培训基地培训工作的顺利开展。

二、农电竞赛选手选拔的实施策略

1.对选手基本素质的要求

（1）集训选手应具备复合型的知识结构。农电竞赛项目的多样性和复杂性，决定了竞赛选手必须具备复合型的综合素质。农电竞赛并非完全的技能性，更重要的是要赛出参赛选手的综合能力。从历届竞赛组织情况来看，每次竞赛的内容均包括：理论笔试、计算机操作、知识竞答、技能操作等四大部分，而技能项目往往又包含线路施工、设备安装、设备检修与故障排除、装表接电、计量装置错接线分析、抄表核算与异常处理、用电检查、营销分析、线损分析、三相负荷调整等内容。因此，对农电竞赛的参赛选手来说，既应具备一定的理论基础，又要掌握较高的技能；既要懂得线路施工技能，又要掌握设备安装、检修和安全技能；既懂配电又懂营销，其知识结构应是复合型。

（2）集训选手应具备善于协作的意识与精神。历届农电竞赛都设有团体项目，要求参赛队四名选手分工合作，共同完成一项线路施工或营销方面的工作，如果任何一个选手不善于协作，团体项目必定取得不了好成绩。这就要求参赛选手应具有良好协作的意识与精神。团体技能竞赛项目反映了农电工作尤其是农网施工、安装对团队合作的高要求，突出团队合作的理念。团体技能竞赛项目在考核选手的合作精神和集体解决问题的合作能力方面有着独特的优势。

2.选手选拔的基本程序

选手选拔方式是否科学，直接关系到录选的选手素质的好坏，也直接关系到竞赛成绩的好坏，因此应科学地安排省公司的参赛选手的选拔工作。

根据农电竞赛的公平性、公正性、多样性、复杂性、激励性、导向性的特点，省公司参赛选手的选拔应坚持全员参与、层层选拔、突出理论、注重技能的基本原则，程序如下：

（1）县级供电企业选拔。县级供电企业应组织全体农电工参加竞赛规定范围内的理论考试，理论考试可分配电运检专业和营销服务专业进行。理论考试试卷应由省公司统一提供，各级供电企业理论考试由市级供电公司派员督考，试卷由市公司督考人员在县局考试当天送达。通过理论考试，农村供电（营业）所择优推荐理论考试成绩突出、平时技能过硬的农电工，参加县级供电企业的技能操作竞赛。竞赛项目与规则应按省公司统一要求开展。县级供电企业通过竞赛选拔出一定数量的选手，经公示无异议后组成一个代表队参加市公司竞赛。

（2）市公司竞赛选拔。市公司按省公司公布的竞赛内容、项目、规则举行竞赛选拔。通过竞赛从中选拔出相应数量的选手，经公示无异议后组成一个代表队，并经一定时间的集训参加省公司竞赛。

（3）省公司竞赛选拔。省公司通过竞赛从中选拔出若干名农电工，组成一个集训队，通过集训，最后省公司从中选拔规定的人员组成省公司集训队，备战国家电网公司竞赛。省公司集训队的人数，应根据正式参赛选手的数量增加一定人数组建，每专业一般为10人左右，人数太少不利于优胜劣汰的竞赛氛围，人数太多则会影响教练的精力和集训效果。

三、农电工技能竞赛集训教学管理实施策略

1.明确任务，分阶段实施

技能和技巧的掌握具有迁移性，技能竞赛集训必须尊重这一规律，循序渐进分阶段地开展，农电竞赛通常可分三阶段实施：

第一阶段为初选和能力提升阶段。这一阶段的主要工作任务和目标是：教练组根据国网公司下发的各项目方案，结合选手的情况，研讨制定出各技能项目标准化工作流程和训练要点，形成科学、合理、高效的集训方案。根据各专业的技能项目特点，采用分模块、分解操作任务、分解操作动作的方式对选手进行基础性的训练，以考代练，每周进行不少于2次技能考核与3次理论考试，既可以及时发现选手的不足，又可以为确定选手的成长性及优秀与否提供依据。

第二阶段为复选和强化训练阶段。这一阶段的主要工作任务和目标是：针对各集训选手的特点，在充分分析第一阶段各选手技能项目失分点的基础上，由各个项目的负责教练一对一进行个性化训练。查漏补缺，在确保安全的前提下，进一步提升技能项目的操作速度，进一步加大技能项目的工作量。

第三阶段为巩固和备战阶段。这一阶段的主要工作任务和目标是：进一步强化选手的心理素质，教练组要充分考虑在国网竞赛中各种可能出现的情况，制定出处置预案加以训练，并与选手加强沟通，进行必要的心理疏导，缓解选手的紧张情绪。模拟国网竞赛强度与安排，组织对选手的反复训练与考核，全面检验与完善参赛选手的各项技能。此阶段重点训练选手解决实际问题的综合能力。

2.灵活变更教学计划

集训教学计划是集训前制定的集训教学内容、开设的先后顺序、课时分配等，传统的教学计划编订后一般很少也很难调整。技能竞赛是将行业里的新知识、新技术与新工艺不断糅合在竞赛项目中，如果始终遵守一贯的教学计划则很难跟上新形势的步伐。

农电竞赛集训教学一般应按周安排理论和技能教学计划，根据上一周集训效果和选手掌握情况，经过总结分析安排下一周的集训教学任务和目标。只有这样，才能与时俱进，取得较好的效果。

3.实行周报制，构建及时、科学的集训质量评价体系

集训质量评价在保证集训教学质量、提高集训教学水平方面的作用是其他任何活动所无法替代的。实行周报制，以总结报告的方式对上一周的集训工作进行总结分析，明确得失，及时纠正偏差，有的放矢地安排下一周集训任务和努力方向。集训质量评价体系应注重以下几方面：

（1）重过程。传统的评价方式强调考试的分类功能，忽视学生个体的发展。技能竞赛集训应进行过程性评价方式。这种过程性评价综合考查选手心理素质、参赛态度、理论水平、操作技能等，有利于选手综合素质的提升。

（2）注重教学反馈。为了第一时间掌握选手的竞技状态，集训教学工作应充分注重教学反馈，以便迅速调整下一环节的集训任务和目标。这种教学反馈不但要重视选手自身的反馈，更应重视教练、现场专家、领导的检查信息反馈。

4.科学开展体能训练

技能竞赛的技能操作必须在充足的体力支持下才能顺利完成，集训期间每天安排进行一定的体能训练，不仅可提高选手的身体素质，防止连续技能竞赛发生体能不支现象，而且由于有了体能保障，还可提高选手参赛的自信心，舒缓竞赛的紧张情绪。

5.及时进行心理训练，提高应赛能力

由于集训具有一定的压力，经过一段时间的集训后，有的选手会在训练过程中过于在乎教练的评价，过于在乎参赛结果，导致成绩停滞不前，出现训练时焦虑不安、紧张急躁情绪。对此，教练应及时针对选手各自存在的不同的心理问题，通过个人座谈、逐个沟通，有针对性地进行心理训练，帮助调整心态，克服焦虑，稳定情绪。

6.开展审题能力训练，抵抗干扰

为提高选手的应赛能力，应对选手进行审题能力训练，防止选手在赛场上出现诸如心神不定、易受外界干扰，或者是出现看错题、漏做题、审错题意的情况。要从认知心理学与神经心理学的理论角度帮助选手分析出现上述现象的原因，开展赛场抗干扰能力的训练，提高参赛选手的抗干扰能力。这些包括：在笔试训练中，辅导教师要将题库题型进行转换，单选和判断题互换、多选与简答题互换、计算题进行逆向求解或变已知数据、综合题替换条件等形式来考核选手的应变能力和对知识点把握的准确性。最后，还要结合正式比赛的环节和程序，组织选手进行两次模拟比赛，发现问题，辅导教师和比赛选手共同研讨、共同切磋，及时纠正。

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【关键词】核电工程；质量管理；管理体系

核电工程是我国近几十年新开发的发电工程项目，此项目和其他的工程项目相比，重要的一个区别就是这个项目对施工质量的要求是非常高的。工程中任何一个微小的疏忽，都可能造成十分重要的后果，可能对于工程周围的人类、环境及周边的生物造成毁灭性的影响。国际原子能机构和我国的核安全局都对核电工程建设的质量管理提出了严格的要求，务必要保证“安全第一、质量第一”的施工总原则。在对核电工程的质量进行管理时，必须严格遵守国际国内制定的各种要求和标准，并结合具体的工程情况，建立一套完整的质量管理体系，以保证施工过程中各项活动都能按照标准化、规范化和程序化的要求进行，为高质量的核电工程建设提供保证。笔者结合实际工作经验，首先分析了建立质量管理体系的必要性，其次探究了质量管理体系的建立过程。

1、建立核电工程质量管理体系的必要性

目前，我国的大部分工程实行的都是总承包的管理模式，这种模式对于质量的管理提出了更高的要求，但是由于核电工程建立数量比较少，缺少成熟的管理经验，这种总承包的管理模式对于质量管理又提出了更高的要求，常见的问题有如下几个：

1.1各相关方的连接具有较强的复杂性

和传统的管理模式相比，核电工程建设的各个项目方，例如：土建方、安装公司及设备公司等，要妥善协调好各方之间的联系，才能保证业主顺利行使项目管理权。

1.2相关的设计方和监理方具有相对的独立性

在工程进展的过程中，设计是施工质量标准的制定者，建立是施工质量标准执行的检查者，在核电工程施工的整个过程中，会由于进度或者投资等外界因素，给设计和监理的独立性造成一定程度的影响。如何保证其整个施工过程的规范性，是一个亟待解决的问题。

1.3施工企业经验缺乏，没有信息共享平台

目前，我国核电工程处在发展的初级阶段，在管理模式、体系及制度等方面不太完善，因此务必加强质量管理体系，再者，国内对于经验的信息反馈也缺少相应的信息管理平台，导致工程施工过程中缺乏有效的交流。因此，要实施各方及时进行信息交流和共享，加强核电工程的质量管理。

2、核电工程质量管理体系的构建

笔者结合多年的实践经验和理论知识，探究了要提高核电工程的施工管理质量，可以通过以下质量管理体系的构建来提高其管理质量。

2.1建立一种“一级QA、两级QC”的质量管理模式

所谓的“一级QA”主要是指在核电工程的施工现场建立一个和任何相关施工方都没有任何联系的、相对比较独立的质量保证部，简称QA部。建立这个质量保证部的主要目的是负责和建立核电工程施工项目的质量保证体系和相关的文件，并定期对施工项目的过程进行审查和验证，监督其能否按照大纲的要求实施进行，也要依据大纲计划对施工过程的质量进行监督，以保证在施工过程各个阶段的质量都能符合大纲的基本规定。同时，该部门对于制定的大纲具有以下的几个职能：其一，对大纲进行管理；其二，对大纲进行监督；其三，对大纲进行监查；以便在工程施工的各个环节中能够及时发现各种存在的问题及偏差，并能及时的进行解决问题和改正偏差，以保证质保体系能健康、高效的运行。

所谓的“两级QC”主要是指公司内部的质检部门和相关施工企业的质检部门，前者的质检部门简称QC2，后者的质检部门简称QC1。QC2的主要职责就是代表公司对各个施工队在施工过程中完成的部分进行检查验收，并对其施工过程中的重要工艺过程进行必要的监督，采用这种质量体系能够提高工程施工的质量和合格率，并要保证对施工过程的重要工艺都能进行必须的监督。QC1是施工企业内部设置的、隶属施工企业管理的质量检查部门，主要的职责对施工队的施工质量进行、复合型或者物项接受等工作进行检查，对施工的整个过程进行质量控制，从而降低出现质量问题的比例，并能避免信息传递缓慢的情况。在核电工程施工时，实行此种质量管理体系可以保证施工过程的质量监查和施工验收的质量监查相互独立、互不影响，使得能从不同的角度去发现问题和解决问题。

2.2制定相应的质量管理体系文件

我国核安全局在对于核电厂的施工质量方面，了相应的规定和相关导则，其中要求对于施工方面的土建和安装要各自建立起独立的大纲和程序的质量管理体系。相应的质量管理文件能为工程施工过程提供基本的工作要求和依据，要保证所有和质量有关的工作都能够有可依据的书面文件来进行。

以我国的岭澳核电站核岛的工程施工为例，有关质量管理体系的文件共包括两大部分：土建施工和安装施工的质量与程序管理文件。其中土建方面的程序文件共有416份，包括：土建施工质量保证大纲1份、施工过程的大纲程序28份、相关部门的工作程序62份、工作现场的土建程序、安装程序、试验程序、油漆邓程序总共325份；安装质量管理方面的程序文件主要由以下几部分：施工质量手册1份，体系程序23份，各种施工程序1123份，不同施工种类的质量跟踪文件319份，不同种类的指示程序260份，各个部门的管理程序和内外接口程序分别为110份及20份，各种工程程序一共69份。

2.3对相关人员进行相关的质量意识培训

在施工之前，要对所有的从业人员进行培训，要求所有人员对相关质量保证的基本知识、大纲、体系等方面的内容进行培训和考试，只有考试合格以后才能上岗。对于施工部门的各个小组长，在开始施工之前要对其进行专门的本专业的施工质量的标准和检查等知识进行培训与考核，提高专业能力和专业质量的责任。对于核电项目施工的程序编制与审核人员，也要进行专业的专题培训和考核，提高程序文件的质量。对于参加项目施工过程的其他专业的技术人员要进行专业安装、施工标准与流程等理论和实际方面的培训和考核，在考核通过后才能从事本专业的工作。