认识生物的知识点范文

导语：如何才能写好一篇认识生物的知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]电力输电线路，无人直升机巡视，应用范围

中图分类号：TH568 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）25-0170-01

如今人们的生活越来越离不开电力，因此，电力输电线路对我们的重要性也就不言而喻了，所以，针对电力输电线路的检查和修理只依靠人力还有许多不可战胜的情况，无人直升机就显得格外重要了，无人直升机可以随机搭载各种可能用到的仪器设备，应用电力输电线路无人直升机巡视的情况下，不仅高效率的达到了检查的效果，还避免了额外的人员伤亡，所以，对于电力输电线路无人直升机巡视我们应该积极推广。

1.电力输电线路无人直升机巡视相比较有人直升机的优点

1.1 保证检查人员的安全

对于我们来说，电力输电线路的检查是至关重要的，因为它与我们的日常生活是息息相关的，人们的日常生活没有电力的保障是不可以的，所以，在这时我们要有效利用一定的其他设备来实现检查电力输电线路的目的。这其中，直升机就是很常用也很有效的一个特殊设备，相比较有人直升机来说，无人直升机存在的优势也是很多的，这其中最重要的就是它尽可能的保证了参与者的安全，无人直升机，顾名思义，就是依靠远程遥控来控制直升机，让它完成检查作业的任务，而有人直升机则是安排一定的相关人员来直接驾驶直升机还要完成一系列的排查工作。有人直升机进行电力输电线路的检查相比较无人直升机而言不足有很多，但是，有人直升机的出现时间要更为提前，早在21世纪初，有人直升机对电力输电线路的检查已经有所应用，直到今天，北从黑龙江，南至福建，这些地方都已经开始了一定范围内的有人直升机作业，但是这样一来，对机驾驶者来说危险系数急剧增加，无论是起飞降落的跑道还是飞行的速度以及是否出现意外事故等，这些都可能会对驾驶员造成直接的人身安全威胁，无人直升机仅仅依靠来自远程的遥控就可以完成种种电力输电线路方面的作业，减少了不必要的时间浪费更尽可能的保证了飞机驾驶员的安全，避免了不必要的人员伤亡，所以，以此来看，无人直升机在电力输电线路方面的应用还应该进一步被拓展。

1.2 提高电力输电线路检查的效率

对于电力输电线路的检查来说，这并不是容易的作业内容，相反的，这项工作很是复杂，对于工作的完成的要求也是十分的严格，所以，想要高水平的完成对于电力输电线路的检查工作，首先要保证电力输电线路检查时效率可以达标，对于有人直升机来说，由于每次的飞机驾驶员都不一样，他们起飞的跑道也不一样，所以要具体问题具体分析，飞机起飞前要先精确算出起飞角度降落时也是同样的，高难度的作业内容更加的浪费时间精力，大大降低了作业的效率，而无人直升机可以大大规避这些问题，无人直升机起飞降落都可以很大程度缩短时间，因为它是靠人为操控的，所以可以设定起飞降落函数让其自行起飞降落，无需精确计算起飞角度，因为每次的作业内容都几近相同，更甚的是，无人直升机对于垂直起飞降落则更有优势，因此，特殊情况下可以大大缩短时间，提高效率，在飞行期间，人为可以直接监控机外一切情况，一旦有特殊情况出现，可以快速躲避，有人直升机对于这样的躲避速度几乎是不可能实现的，因为驾驶员的反应无法达到如此之快，所以，综上所述，在电力输电线路的检查过程中，可以利用无人直升机，相比较有人直升机对电力输电线路的检查速度来说，无人直升机的检查速度要快的多，并且无人直升机的检查时间要更短，在短时间内完成更多的任务，无人直升机在电力输电线路的检查过程中的效率要更高，更值得我们去思考和讨论，最后应用。

1.3 可以搭载各种可利用的设备

对于电力输电线路检查来说，是复杂的，并且很耗时间，所以，检查电力输电线路我们一定要认真仔细，当然，想高效完成这项工作，可利用的设备就少不了了，有用的设备的应用是非常必要的，但是，有人直升机在电力输电线路的检查过程中可搭载的设备十分有限，所以，这时应该积极利用无人直升机，因为无人直升机少了人所占的位置，可以有更多的地方放置设备，以便电力输电线路检查过程中用，这样对于提升电力输电线路的检查效率也是十分有效果的，有帮助的。

2.我国电力输电线路无人直升机巡视的具体应用实例

2.1 广东省具体应用实例

对于广东省的无人直升机在电力输电线路的检查过程中的应用，我们可以先从时间上谈起，广东省具体将无人直升机引申入电力输电线路的检查中是在2007年，当时，主要是利用了一种特殊的飞机来进行实际演练，飞机的型号是DXA700，当然，广东省是无人机应用在电力输电线路方面的大省，所以，国家给予了十足的帮助，首先帮扶的设备是定位设备，也就是大多数私人车上常见的GPS，由于广东省是临海省份，所以，在广东省的无人直升机应用在电力输电线路的检查方面的事例较少，但是，也存在，主要检查临岸或者浅海处的电力输电线路，在无人直升机的精确与具体操作者的迅速反应下，无人直升机的日常作业已然不成问题，所以，总而言之，在广东省，无人直升机对电力输电线路的检查作业已经初见成效。

2.2 云南省具体应用实例

云南省相比较广东省来说，它的地势复杂，高低起伏，所以，对于电力输电线路的检查更是复杂，所以，对于云南省的具体应用实例我们要更加积极地去思考和讨论，首先，在云南省无人直升机主要应用的技术是半油回航，所谓半油回航，就是在油量不足，难以支撑直升机继续进行电力输电线路的排查工作时，无人直升机自动进行返航，这在云南省十分有用，因为云南省地势低洼，所以，一旦出现油量不足的现象，并不能立刻找到地点降落，这时就可以清晰地看出这个方面的好处了，其次，在云南省无人直升机还可以应用系统模拟显示测控半径，一旦前方要测控的电力输出线路半径不足或者有起伏会让测控出现偏差，这时就会进行系统自动模拟继续的情况，一旦有问题，可以立刻手动召回。这是应用在云南省的独特方面。

3.关于电力输电线路无人直升机巡视应用的未来展望

3.1 无人直升机配合GPS定位系统使用

GPS的定位系统的使用是无人直升机在电力输出线路检查过程中必须应用的，因为，在电力输出线路检查过程中，路程遥远，还可能出现起伏的地势，虽然它也有及时返航的优势，但是，一旦它的模拟出现偏差，就可能出现不必要的设备损失，测量的数据也可能不准确，浪费人力物力财力，所以，这时应用GPS就可以实时知晓无人直升机在检查电力输出线路时的位置，有问题立刻召回，防止事故出现。

3.2 应用更为精准的自动驾驶和稳定飞行技术

无人直升机，它是依靠一定的物理模型进行飞行的，所以它的飞行轨迹是固定的，所以，它的驾驶模式是自动化的，如果出现一点颠簸都可能性造成数据测量的不准确，为此，我们在将无人直升机应用在电力输出线路检查过程中应该尽可能的采用更为精准的自动驾驶和稳定飞行技术，一旦出现对流天气或者意外情况，无人直升机应该具备一些抗击的能力，在平流层飞行尽可能保持平稳，避免数据测量出现偏差。

4.结语

现在，电力输电线路无人直升机的巡视已经成为大势所趋，无人直升机相比较而言优势明显，但是，不得不说的是，无人直升机在巡视电力输电线路过程中还存在这样那样的问题，例如飞行平稳性问题等等，所以，针对这些问题，我们还应该积极去思考和讨论。

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文/刘静贤

对于患老年性骨质疏松症的病人，日常生活中一定要注意防止病情的加重，这对自己的健康非常有必要，具体应该关注哪几个方面呢?在日常活动中，这类老年人应该注意些什么问题呢?

专家在线

专家提示有骨质疏松症的老年人，为了确保自己的平安，应做到五“慢”。

起床宜慢

此类老年人清晨或夜间起床时动作要缓慢，有必要做到“3个半分钟”。即清晨或夜间醒来后，继续在床上躺半分钟；坐起之后再坐半分钟；接着双腿保持下垂，在床沿待半分钟然后再下地。

排便宜慢

老年人常有便秘的困扰，所以在排便之时千万不要着急、用力过猛。因为，使劲憋气会使腹肌强力地收缩，导致腹压明显升高，迫使大量血液迅速流回心脏，增加心脏负担，并使血压骤升，易诱发心脑血管疾病。

转头宜慢

老年人颈椎大都会发生退行性改变，因而老年人在低头或转头时切勿速度过快，否则易使硬化的颈动脉受压、扭曲，造成脑供血不足，或颈动脉壁上斑块脱落后随血液循环进入脑血管，引起脑栓塞。

吞咽宜慢

老年人咀嚼功能降低，所以进食时应细嚼慢咽，以免发生意外，并且最好吃切细、切碎和煮烂的食物，避免油炸、黏性、带骨刺和坚硬的食品。

走宜慢

老年人多有骨质疏松症，且肌力减弱、稳定平衡性差、视力减退、反应变迟，因此走路宜慢，以避免摔伤。

健康提示

冬天在冰雪的天气里，患有骨质疏松症的老年人要尽量避免外出，如果要出门的话，应该有相应的保护措施或者有家人陪同。

看灯光出现“彩虹”需查青光眼

北京同仁医院主任医师 陈虹 主治医师 于洁

青光眼是全球第二位的致盲因素，青光眼分为开角型和闭角型。在我国，闭角型青光眼更为多见，患者由于眼压急剧上升，可能感到眼胀、眼痛、头痛，甚至恶心呕吐、视力下降，看灯光时可以见到像彩虹一样的光环，双眼充血，眼球坚硬如石，需要马上去医院采取降低眼压措施，以保护视功能。

开角型青光眼的发病则比较隐匿，偶有眼胀、鼻根部酸胀等不适，不易早期发现，常到晚期发生了视神经萎缩和视野缩小时才确诊。所以，日常生活中，如果发现有眼胀痛、鼻根部酸胀等感觉，特别是在暗处较明显时，就应到医院检查。40岁以上的人进行常规体检肘，也应做一下眼压和眼底检查。已有青光眼家族史的人患病危险性比普通人群要高，更应该进行相关的检查。

学点脑卒中的急救知识

万雪梅（副主任护师）

前不久有位朋友告诉我，他父亲打麻将时，突然头晕摔倒在地，伴呕吐、左侧手腿都不能动，神志不清。家里人不知道怎么办，手忙脚乱，抱住父亲大哭，也不知采取急救措施，造成病情加重，耽误了最佳抢救时间。

此事对我触动很大。家庭成员掌握正确的脑卒中急救知识很有必要。下面介绍几点要点：

1.发现病人突然发病，不要惊慌失措，盲目采取措施，应立即求助120送医院诊治。

2.在等待120的同时及时采取措施以防发生意外：解开病人衣领、取出假牙，用纱布或手帕垫在手上将病人舌头拉向前方，以保持呼吸道通畅；如有呕吐的病人应将头部偏向一侧，避免呕吐物误吸入气管；病人出现气急、发生痰鸣症状时，可用塑料管或橡皮管轻轻插入病人咽喉部，另一端用口吸出分泌物。

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【关键词】高中生物 教学 科学 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.037

随着人类社会的发展及生物学科自身的特点，教师逐渐更加清晰的感受到生物教学使命的重要性，学生也更加直观的感受到生物学习的迫切性。而只有教师方面做好对学生应有的引导工作，学生的生物学习才能有一定的突破。科学开展生物教学在新时期的教学中必须要提上日程，而高中生物教师如何才能使教学更加具有“科学”性，是一个使得进行深入反思与研究的重要教学问题。

一、研究教材，做好授课准备

教材是教师开展教学的依据，同时也是学生学习知识点的依据，通过教材，高中生物教师能够明确教学的方向，学生也能够对高中阶段要掌握的知识点有一个清楚的认识，因此，虽然现代教学过程中提出了很多新的指导思想与新的理念，但是教材在教学过程中的重要性，依然是毋庸置疑的。

高中生物教师采用科学的方法使教学活动铺展开来，毫无疑问首先要对教材倍加重视。新时期本人对教师如何更加科学的应用教材也有自己的思考与认识。目前一个不可回避的高中生物教学实际，就是教师对教材的研究相当缺乏，很多生物教师对教材的认识往往满足于知识点的掌握，而在对知识点的深入挖掘方面，及教材内含的很多千丝万缕的联系方面，却是很少进行剖析与研究。这就直接影响到了教师“教”的环节，缺乏深度，并且难以意识到很多知识点之外的对学生的学习十分关键的问题。

鉴于此种情况，生物教师采用科学的方法教学，在教材方面多做文章与努力，是实现科学性的基础与保障。教师研究生物教材，要从更加深入的把握知识点出发，在此基础上深入的思考一些教学方法，如何将知识点与学生的学习特点结合起来等，将对教材的研究更加深入化与拓展化，切实通过把握好研究教材环节，达到为教师的教学做好准备，为学生的学习提供便利的目的。

二、注意学记结合

现代教学一直在强调教师应该将教学与反思密切结合起来，本人认为这是一个很好的指导理念，对促进教师业务水平的提升发挥着重要的推动作用。本人在反思过程中一直在思考这样一个问题，为什么有些学生经过一节课的生物知识点学习，能够很好的掌握新知识点，通过对新知识点的一些灵活应用，解决一些问题。而另外一些学生同样花费了几十分钟学习知识点，结果却差强人意，在回忆本节课学习的知识点时学生大脑一团糨糊，更不要提对新学习的知识点的应用了。经过不断的思索与研究，本人发现，此种情况产生的一个较为直接的原因，就是部分学生将知识点的学习与知识点的记忆同步进行，而另外一些学生仅仅关注了知识点的获取，而没有有意识的对知识点进行记忆。迥然不同的学习效果使得生物教师不得不受到极大的启发，教师必须要使学生认识到课堂学习过程是一个集知识点的接受与记忆的过程，这样在学习的过程中学生有意识的记忆，下课那一刻学生才会发现脑海中满满的都是新学习的知识点，一节课才能更加充实，学生的学习也才能更加有奔头，良好的学习促进学生良好学习心态的形成，反过来良好的学习心态又更好的促进学生有效进行知识点获取。

三、引导学生科学把握遗忘规律

遗忘是教师教学中遇到的一个巨大难题，同时也对学生获取及掌握、应用知识点带来了巨大的困难。学生的脑海中只有有清晰的知识点，才可能运用其解决学习中及生活中的问题，反之，解决问题将成为空想。为了使高中学生更加轻松的记忆知识点，要求教师科学把握遗忘规律。艾宾浩斯对遗忘进行了研究，发现人的遗忘在知识点获取之后就开始，并且呈F先快后慢的规律，这就启发教师在学生科学遗忘规律的引导下展开复习。学生要及时复习，避免知识点很快的遗忘，同时还要有计划的复习，使知识点为学生所永久掌握。本人就引导自己的学生掌握科学的遗忘规律，结果很好的帮助学生加强了对知识点的记忆，学生很轻松的并且扎实的掌握了知识点，为学生更加深入的理解知识点及应用知识点扫除了障碍。

四、提升总结的系统性，梳理出清晰的知识脉络

系统论思想在教师教学过程中及学生学习过程中越来越受到重视。在注重考核学生对知识点掌握的“综合性”的今天，为了实现知识应用的综合性，要在学生对知识掌握的综合性方面引起关注，而教师在实现学生对知识综合掌握方面发挥的重要作用方面产生着关键性的影响，具体教师可以做好以下两方面的工作：

（一）总结更加系统化

教师在课堂上对学生进行新的知识点讲解结束之后，往往会针对知识点做小结，而事实是并非每一个教师做出的小结都十分系统，有些教师只是领着学生对讲解的新知识点进行一个简单的回顾，系统性较为缺乏，自然对学生更加系统的掌握知识点帮助不大。因此，教师在针对教学内容做小结时，就要提高系统性。教师个人要先对教学内容进行梳理与思考，在做小结的过程中使知识点能够更加系统化的呈现给学生。

（二）帮助学生梳理知识脉络

知识脉络化不仅是一种掌握知识点的重要思想，而且是一种在降低学生学习压力的情况下，能够很好促进学生对知识点掌握的有效方法。教师要先对学生就知识脉络化进行相关的演示，在此基础上鼓励学生开动脑筋，梳理出属于学生自己的知识脉络，使较为琐碎的生物知识点纳入一个清晰的知识框架。

五、强化练习，做到查漏补缺

练习在学生掌握知识的各个环节发挥的作用不言而喻，而现代教学中提倡的练习又与传统教学存在较大的差异性，新时期学生练习的目的不能仅仅关注于知识点本身，还要从横向发挥其多方面的功能，尤其要发挥其在学生掌握知识点过程中查漏补缺的功能。

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在初中生物教学中，学生会接触到动物分类、植物分类、生态系统等知识。对于初中学生而言，教师倘若只是按照书本简单地讲解其中的知识，一定不会引起他们对生物课堂以及生物学科的兴趣。另外，由于初中学生在生物学科上缺乏一定的基础，他们也很难一下子完全接受抽象的生物知识。在这样的情况下，教师应该充分地挖掘校园的生物资源，利用具体的生物来生动地讲解课本的知识点。例如，在讲解“裸子植物”和“被子植物”这两个知识点的时候，如果校园中刚好有松树、银杏树和向日葵等植物，教师可以直接采集松树和向日葵的种子并带到教室中，让学生现场观察两者的差异。在这种直观的观察中，学生能够很快地记住“裸子植物的种子外面没有果皮”而“被子植物的种子外面有果皮”这两个知识点，并且也能够在一种形象性的思维中保持对知识点的记忆，有利于学生更好地掌握“裸子植物”和“被子植物”这两个知识点。在实际的操作过程中，如果生物教师想要更好地利用校园的生物环境进行知识点的生动讲解，那么生物教师首先应熟悉校园的生态环境，并且能够自如地在校园中找到与知识相对应的生物样本，同时也需要教师具有一定的整合以及延伸能力，将课本的知识和实际的生物环境进行互相延伸对照，这样才能真正发挥校园生物资源在知识点讲解过程中的作用。

二、增强生物教学的趣味性

在利用校园的生物资源进行知识的生动讲解之余，初中生物教师还可以进一步利用校园的环境，增强生物教学的趣味性。在初中的教学过程中，学生不仅要熟练地掌握某一个学科的基础知识，还要在学习的过程中锻炼自己的能力。结合初中学生的特点，生物教师可以在班级成立不同的生物兴趣小组，对校园的生物进行探索和分析，从而锻炼学生自主学习、自主探究的能力，营造良好的学习氛围。例如，在学期初，生物教师可以摸清班级不同学生的兴趣点，从而为不同兴趣小组成员的组合提供一个坚实的基础。然后，教师可以将课本的知识分成若干个板块，分配到不同小组的学生的手中，成立各式各样的兴趣小组，如藻类植物小组、单子叶植物小组、双子叶植物小组、环节动物小组、鸟类动物小组等。当兴趣小组成立之后，教师可以向每个小组分配一定的任务，指导小组的成员在校园环境中寻找相对应的动物或者植物，然后认真地观察它们的属性和特征，在长期的观察和探究的基础上向班级同学汇报小组的研究成果。通过这种兴趣小组自主探究的学习模式，学生既能够在自身的实践活动中加深对其动物或植物的认识，也能够自觉地搜集相关的素材和资料，加深对所在领域的了解，增强了学生对生物的学习兴趣，同时也活跃了生物课堂，有利于师生之间的交流和互动。

三、借助校园环境开展德育教育

无论是对于植物的认识还是对动物的了解，生物学科的最终宗旨是培养学生树立人与自然和谐相处的观念，这便属于生物教学中德育方面的任务。校园环境作为学生最熟悉的环境，将之纳入生物教学的一部分，能够更好地培养学生对自然的亲切感，培养学生对自然界中生物的体认，从而树立起与自然和谐相处的观念。因此，在初中生物教学中，生物教师除了利用校园的生物资源进行基础知识的生动讲解以及增强生物课堂的趣味性之外，还可以借助校园的环境对学生开展德育教育。例如，在向学生讲解完植物方面的知识之后，教师可以带领学生到校园的植物之下，让学生感受到植物在吸收人类的二氧化碳以及制造可供人类呼吸的氧气等方面的功效，在真实具体的形象化感受中，让学生真切地感知植物为人类作出的贡献，从而以一颗谦卑和尊重之心来对待植物。同时，教师还要以此为出发点引导学生对其他的事物和事情保持一颗谦卑之心，树立一种和谐的观念。因此，如果教师能够持着一份热爱生物和自然的心，能够具有洞察世事的能力，便能够引导学生在熟悉的校园环境中触摸到生物教育的核心要义。

四、结语

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关键词：高中生物；生动有趣；古诗名句；口诀谐音记忆；现实生活

生物科学是以研究生命现象和生命活动规律为主的自然科学，因此，相对于语文、英语等人文性学科来说，知识体系更具抽象性、理论性与逻辑性，而这显然为高中生的日常学习实践带来了较大的困难。在此情况下，如何让生物教学变得更加生动、有趣，从而大大激发学生的学习兴趣以及积极性，确保高效率、高质量的教学效果，就成为摆在高中生物教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。综合自身的教学实践经验，笔者对此上述问题形成了自己的认识与看法，现总结、归纳如下：

一、妙用古诗名句，突出教学重点与难点

古诗名句是我国传统灿烂文化的集中体现与杰出代表，既简洁、有趣，朗朗上口，又富含有一定的哲学道理。因此，高中生物教师若是能将经典的古诗名句灵活融入高中生物知识点讲解过程之中，相信对于营造一种耳目一新、新颖别致的教学氛围，有效突破教学重点与难点都有着不可忽视的重要作用与意义。

例如，我就引用了龚自珍《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”这一经典诗句向学生详细阐述了“微生物的分解作用及物质的循环”这一知识点：凋零的“落花”逐渐腐烂，其有机物被土壤中的微生物逐渐分解，变成含有有机物质以及丰富矿物成分的养料，这就是所谓的“春泥”；“春泥”中的营养成分又被花所吸收、所利用，更好地滋润了花的生长，重新起到了“护花”的作用……如此，借助这一古诗名句，巧妙向学生阐述了“微生物的分解作用及物质的循环”这一知识点，在带给其新鲜感与别致感的同时，帮助他们实现了对这一内容的更深刻认识、理解与灵活掌握，从而为有效突破这章内容的教学重点与难点奠定了良好的

基础。

二、编写口诀或者谐音，帮助学生轻松记忆

高中生物中有大量需要学生进行背诵与记忆的知识与内容，教师若是能依据具体情况，对这些复杂、枯燥的理论知识点进行口诀或者谐音的编写，相信能促使学生在轻松、诙谐的气氛中实现对于生物知识点的深刻理解与快速记忆，从而取得事半功倍的最佳记忆效果。

我在生物教学实践中就经常有意识地对一些复杂、不易记忆的知识点进行加工整理与编写，并都从学生处收获了良好的反响及回应。例如，在概括“食物的消化与吸收”这一知识点时，为了帮助学生更好地理解与记忆，我为他们编写了如下的顺口溜口诀：淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖；蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基；脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸；口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水与维生进大肠；再如，教学“DNA结构特点”时，我则带领学生背诵“双链螺旋结构，极性反向平行。碱基互补配对，排列顺序无穷”这一简便口诀……此时，高中生物的学习对于学生来说不再仅仅只是沉重的压力与负担，而是一种愉悦、快乐而享受的过程，在构建生动、有趣课堂的同时为高水平、高效率生物课堂教学目标的构建打下了扎实的基础。

三、注重生物教学与学生现实生活的联系，帮助学生实现对所学知识点的深刻认识与理解

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《普通高中生物学课程标准》在其基本课程理念中更是明确指出“教师应注重生物教学与学生现实生活的联系，引导学生在现实生活的背景中学习生物学，促使学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。

新课标的这一指示无疑为我们高中生物教师构建生动、有趣的课堂教学指明了前进的道路与发展的方向。因此，通过对新课标精神的认真学习与研读，我将这一理念灵活运用到了日常的生物教学实践活动之中。如，教学“无氧呼吸”这一生物知识点时，我就借助人们喜食泡菜与长跑运动结束之后普遍感觉腰酸背痛这两大常见的生活现象对其背后蕴含的生物科学原理进行了讲解与阐述：即使在无氧条件下，乳酸菌仍可进行乳酸发酵的化学反应，而其产生的酸味适当，充分契合了人们喜爱酸食的味觉感官，因此，人们对味美可口又不易腐败的泡菜情有独钟；人们进行长跑运动或训练时，自身的氧气明显供应不足，这时，人们体重的细胞就会进行少量的无氧呼吸，并在此基础上产生一定的乳酸；当人体组织中的乳酸积累过多，达到一定的量或标准时，人体也就产生了腰酸背疼的感觉……如此，就实现了生物教学与学生生活实际紧密联系的目的，在为学生巧妙营造新鲜有趣、活泼生动课堂氛围的同时，为帮助他们实现对于“无氧呼吸”这一生物知识点的深刻认识、理解与灵活掌握提供了充足的保障。

总而言之，只要我们高中生物教育工作者大胆探索、勇于创新、敢于实践，将更多新鲜、有趣且真正富含效果的策略与方式方法应用到自身日常的教学实践过程中，相信，就必定能在构建生动、有趣生物课堂的同时保证教学效果的高效率与高质量。

参考文献：

[1]周胜红.如何构建高中生物有趣课堂[J].考试周刊，2012（07）.

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关键词：比较法；初中生物教学；优势；应用

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0070-02

一、初中生物比较法教学的优势

1.有助于学生在已有的知识水平的基础上，更好地理解和掌握新的生物知识，拓展了原有的知识面，此外，由于生物学知识之间有着其原本的关联，但是由于编写教材的需要，需要将它们分离开来，分到不同的章节中，应用比较法便可以使学生对各个知识点进行分析和对比，有效地将零散的知识联系起来，从而有助于形成系统的知识结构。

2.有利于帮助学生触类旁通，从而增强学生的探究问题的能力以及提高学生的智力水平。

3.有助于帮助学生更加直观地了解生物现象，使一些抽象的、难以理解的知识转变为具体的、容易理解的知识，从而帮助学生的理解和记忆，同时也增强了学生学习生物的兴趣。比如，利用现实生活中的事物来比喻抽象的物体，可以用棒球来形容线粒体，使学生对线粒体有了更加形象的认识，用能量转换站来形容叶绿体的作用，加深了学生对叶绿体作用的理解与记忆。

4.有助于培养学生的正确合理地思考问题的能力，这种能力即是指对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，而比较法正是运用对立统一规律来分析和对比事物的表象和本质，所以，比较法的运用恰恰可以锻炼学生正确合理思考问题的能力。

以上的阐述便是比较法教学的优势，由此可以看出比较法教学的运用有着不容否认的必要性。但是，目前在比较法教学的应用过程中，存在着不少问题，比如，一些教师不考虑实际情况，就盲目地运用比较法，造成比较法教学不能发挥出其较大的优势。

二、比较法在生物教学中的应用

比较法生物教学是指采纳对立统一观点思考各种生物现象，来比较不同生物现象存在的共同点和不同之处，从而认识和理解生物现象。此外，初中生物知识体系庞大，知识分布比较分散，不同知识点之间存在着多种多样的联系，这就恰恰十分需要比较法教学来帮助学生学习生物。

1.综合比较法。这是一种十分普遍的比较法，几乎学习完每个章节，都需要运用这种比较法来对这一章节的知识点进行分析和比较，以发现各个知识点之间的关联性，从而更好地掌握和巩固所学的知识点，创建其系统的知识架构。此外，这种比较法需要教师认真考查每一个知识点，积极寻求其突破点，努力建立一个相互联系的合理的知识架构。比如，在学习完细菌和真菌这一章节后，教师可以帮助学生综合各个方面来对细菌和真菌进行分析和比较，那么就可以从生物类型的角度、从细胞结构的角度、从细胞大小的角度、从增殖方式的角度等等来思考两者之间的区别，从而使学生多角度、更全面地看待问题，开拓学生的思维方式。

2.类比法。所谓类比法同时也可以称作比较类推法，它是指由某个物质所具有的特性来得出另一相似物质也具有该种特性的结论。类比法可以由一熟悉的事物联系到另一与之相似的事物，不过需要强调一点：事物之间存在相似点是类比法进行的基础，如果两个事物之间不存在任何相似之处，那么也不可能进行类比。由于类比的过程本身就是一个推理的过程，那么运用这种方法便可有助于增强学生的推理能力。比如，在培育植物的时候，需要注意经常对植物进行松土，这样不仅有利于植物的呼吸，同时由于松土使土壤更加地疏松，也有助于提高植物的生长速度，不少学生会对此难以理解，那么教师可以向学生举出一个和此知识点具有相似点的例子：在打井的时候，往往是随着井的深度不断增加，钻井的难度会不断加大，原因是，由于地壳上部分是土壤，比较松软，容易打钻，但是地壳的下面部分是岩石，十分坚硬，不易打钻，所以随着深度的增加，钻井的难度会越来越大。同理，不经常松土的土壤比较坚硬，而经常松土的土壤比较松软，植物的根部又是比较软，那么肯定是植物会在经常松土的土壤里生长的更快。这一例子的举出便帮助了学生更容易地理解这一知识点，同时，又将生活中的知识和教材中的知识联系起来，符合新课改的要求，也有助于增强学生的学习兴趣和积极性。

3.寡众比法。寡众比的具体含义是：在同一类事物中，将某一事物同总的事物来做比较，但是，事实上在实际情况中往往是将这一事物和同一类事物中的其他事物分别进行比较，比如，将脱氧核糖核酸与同属于核酸的核糖核酸作比较，从而有助于学生理解两者之间存在的联系以及不同点。

4.历比法。历比法具体含义是：像大家通常所说的从时间以及空间的角度来分析比较一生物现象在不同时间、不同地点的特征。比如在学习生物进化的历程中，教师可以分析和比较生物处在不同时间段的时候所表现出的特征，从而总结出其发展规律：从简单到复杂，从低级到高级，从水生到陆生，从而有利于更好地了解其进化过程，加深学生的记忆。

5.列比法。列比法具体是指把互相不存在关联的、而居于同一个层次的事物进行比较的方法。比如，将细胞器中的叶绿体同细胞器中的线粒体、高尔基体、细胞液、核糖体、内质网、液泡、中心体等等分别作比较，从而加深对叶绿体的理解与认识，也有利于认识和记忆细胞器中的其他结构。

三、结语

综上所述，比较法教学有着诸多的优势，是值得广大教学工作者的提倡的。此外，具体的比较法教学的方式是多种多样的，比如综合法、类比法、寡众法、历比法，但这并不意味着它们之间是相互独立、互不联系的，反而是相互关联的，而具体应该采用哪种教学方式，则是由初中生物教材的具体内容和学生的实际情况决定的，并不是盲目地运用。希望广大教学者能合理地运用比较法教学，充分发挥其优势，以达到帮助学生学好初中生物知识的目的。

参考文献：

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关键词：新形势；生物课堂教学；效率；措施

在新形势下，传统的教学方式已经无法满足社会发展的需要，且不能有效培养学生的综合素质。在这种背景下，进一步完善教学模式是非常有必要的。作为重要的教学科目之一，生物课程同其他科目存在一些不同。这就要求在对生物教学活动进行安排时要充分考虑生物课程的特殊性。只有这样，才能让学生真正了解生物知识，学习生物知识。在新形势下如何有效提高生物课堂教学效率已经成为学校以及教师不得不思考的问题。本文就以人教版实例来对提高生物课堂教学效率的方法进行论述，为我国生物教学的完善提供参考性建议。

想要有效提高生物课堂的教学效率，需要清楚地认识到生物课程的特点，并根据课程特点进行相应的课程安排。具体说来，可以从以下几点加以考虑：

一、重视生物实验，增加生物实验课程的比重

生物课程是理科性质的科目，可是其又有大量的知识需要记忆。很多时候，学生并不能有效理解所学的知识点。因此，实验课程就变得非常重要了。实验课程可以让学生更为直观地观察一些生物变化等，使难懂的知识变得生动易懂，进而让学生能够从枯燥的理论学习中解脱出来。通过生物实验，学生可以对生物课程更加感兴趣，进而提升生物课堂的教学效率。比如，教师在讲解种子萌发的知识时，由于这个过程是我们无法用肉眼看到的，因此并不能对其有一个正确的认识。此时通过利用实验，使用显微镜来观察种子胚根及其组织的变化，这样就能够让学生更为直观、准确地了解萌发的真实情况，这不但让学生掌握了正确的知识，也进一步提高了教学课程的效率。

二、利用多媒体技术提升教学效率

由于生物知识大多都是非常抽象的，很多学生并不能真正理解，进而影响了学生的学习成绩和学习兴趣。而通过利用多媒体技术则可以很好地解决这一问题。多媒体技术可以提供相应的视频、图片以及音频等，这能够极大地增加生物教学活动的生动性和形象性，可以更好地吸引学生的注意力，进而能够提升课堂效果。比如，在讲解细胞分裂的知识点时，通过利用多媒体技术，可以为学生直接呈现出动态的过程，加上图例以及声音的讲解，使学生更为深刻地了解实际的分裂过程，进而能够有效掌握这一知识点。

三、适时点拨，培养学生发散性思维

学习生物学科最大的难点是生物学知识点繁多，学生在理解记忆的过程中很容易出现思维障碍。如此多的知识点需要记忆，学生往往不能够有效完成。不仅如此，这些需要记忆的知识点还要相互之间进行组合，这也给学生的学习带来了很大的挑战。因此，教师在教学中一定要注意培养学生的发散性思维，可以编写一些顺口溜以提高学生的记忆效率。例如，在记忆六种微量元素时，可以编一句新铁臂（阿）童木――猛！这样就可以使学生马上记住：锌、铁、硼、铜、钼、锰六种微量元素。在后来的人体必需氨基酸记忆时，还可以要求学生自己编顺口溜。一个学生编出：甲携来一本亮色书，来记忆：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸八种必需氨基酸。通过学生自编顺口溜可以更好地激发他们的学习兴趣，这不但可以使学生更好地掌握所学知识，更可以有效提升生物教学的教学效率。

生物课程是我国教学活动中的重要课程之一，我国非常重视对学生生物素质的培养。在新的形势下，社会发展对生物学人才有了更高的要求，这就决定了对学生进行培养时要与时俱进，不断完善教学活动，在完善的过程中，要充分结合学生学习生物的实际情况并要考虑到生物学科的特点，科学合理地安排教学课程。只有这样，才能够更好地培养社会需要的生物学人才。

参考文献：

[1]唐涌波.在新课程背景下提高生物课堂教学效率的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（18）.

[2]郭刚.浅谈新课程理念下高中生物课堂教学的策略[J].新课程学习：中，2011（07）.

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关键词 高中生物 课程改革 课堂教学

课堂教学是新课程课堂改革的主阵地，而当前老师们感到困惑的是课堂教学该怎样进行？怎样才能体现新课程理念呢？现将在实践中几点认识和体会介绍如下。

一、转变教学观念，树立新课程的教育理念聚焦教学改革与创新，首先必须改革陈旧的教学方法和传统的教学观念，接着运用教育的新定义、新内涵来指导生物课堂教学，才能使生物课程改革的新理念落到实处。每一位生物教师都应变革单向灌输知识的教学模式，彻底摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心的课程观念的束缚。生物教师要以较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育理念武装自己。

二、改进教学方式，倡导教学方式的多样法教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种“授- 受”模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。

( 一) 语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。如将细胞有丝分裂的时候，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？让学生接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后介绍各个时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳个时期的变化特点，并完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂的动态变化，归纳出各时期的特点，为应用做好铺垫。

（二）实物模型和网络技术匹配教学在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好地课堂教学效果。而网络技术教学是一个新时代的产物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，也是一个新问题。我认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识的教学。

（三）经验教学、情感教学与现代教摘 要 新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。

关键词 高中生物 课程改革 课堂教学学相融合学生智力的开发、素质的培养，不能单靠现代教学工具和教学手段，还必须依靠教学经验，引导学生思考，激发学生思维意识、应用能力、创新能力。因此教师在生物教学过程中必须把现代教学和经验教学有机融合在一起，优化课堂效果，提高学生的综合能力。在现代生物教学中，虽然有先进的教学设备，但是如果没有生动的语言表达和情感融入，时间一久，学生也会产生厌倦。合理利用经验教学、情感教学与现代教学，能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性，提高学生的听课效率。

转贴于

三、加强综合教学，培养学生综合能力“3 十综合”高考模式中，理科综合( 含生物) 试卷的命题思路是“变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时注重考核跨学科的综合能力。这就要求教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。

（一）加强学科间知识联系，培养学生学科间综合能力生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。在现行高中生物教材中与化学相关的知识点有30 处，与物理相关的知识点有15 处，与地理相关的知识点有16 处。首先，教师应认真钻研教材，开拓思路，全面掌握与教学内容相关的边缘学科知识点，拓展不同学科知识点之间的渗透和延伸，把对学生综合能力的培养贯穿到日常教学中。其次，教师应有意识地启发引导学生运用所掌握的生物学知识去解决其它学科中的一些实际问题，从而达到培养锻炼学生的综合学习能力和应用知识解决实际问题的能力。

（二）加强实验综合教学，培养学生的知识应用能力在实验教学中，更应加强生物、化学和物理三科知识的综合渗透。生物实验本身就是运用化学、物理方法验证、研究生命活动现象和原理的过程，如新教材中“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的坚定实验”，其实验原理就是依据三类化合物的颜色反应的化学反应原理设计的。

所以，在实验教学中更应注重理、化、生三科知识的结合点，搞好实验综合教学。

（三）联系实际，关注热点，加强人与自然、社会协调发展的现代意识的培养从近年来高考综合能力测试试题可以看出，命题突破了围绕课本取材的命题思路，加强了知识的应用，强调了与工农业生产、人们生活、高新技术、社会热点问题的联系。这就要求在教学中不能拘泥于课本，要走出课本，及时向学生介绍最新生物学科研成果，结合教学内容及时穿插讲述生物工程、环境保护、疾病与健康等生物热点知识。

四、因材施教，分层教学普及化

新课标提出：“学生的发展是生物课程的出发点和归宿，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展”。而班级教学教学的最大弊端是容易在教学搞一刀切，个别教学难以落实，“面向全体学生”就必然落空。

而分层教学对教师讲师因人施教，对学生讲师异步学习。师生双方努力，最终是指向每个学生个体的“最近发展区”，给每个学生创造发展的机会。

中学生物教师不仅要熟练掌握本学科知识和学科内知识点之间的互相联系，而且还要认真学习研究相关学科知识。了解掌握其它学科与本学科知识交叉点、关联点，运用化学、物理、地理等学科知识为生物教学服务。提高学科的综合教学能力和教师自身综合文化素质，这不仅是教学的需要，也是优秀教师必备的品质。授人以鱼，不如授人以渔。教学的根本目的不是解决“学什么”，而是解决“怎样学”的问题。因此，在教学中对学生进行学法指导，是决定教学成败的关键，只有学会了“怎样学”，学生才能独立地进入学习的最佳状态。总之，中学生物教师应积极掌握新型的教育理念，调整教学策略，深化教学改革，适应新课程标准。

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关键词：高中生物； 课程改革； 课堂教学

课堂教学是新课程课堂改革的主阵地，而当前老师们感到困惑的是课堂教学该怎样进行？怎样才能体现新课程理念呢？现将在实践中几点认识和体会介绍如下。

一、 转变教学观念，树立新课程的教育理念

聚焦教学改革与创新，首先必须改革陈旧的教学方法和传统的教学观念，接着运用教育的新定义、新内涵来指导生物课堂教学，才能使生物课程改革的新理念落到实处。每一位生物教师都应变革单向灌输知识的教学模式，彻底摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心的课程观念的束缚。生物教师要以较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育理念武装自己。

二、 改进教学方式，倡导教学方式的多样

教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种“授- 受”模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。

（ 一） 语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。如将细胞有丝分裂的时候，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？让学生接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后介绍各个时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳个时期的变化特点，并完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂的动态变化，归纳出各时期的特点，为应用做好铺垫。

（二）实物模型和网络技术匹配教学在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好地课堂教学效果。而网络技术教学是一个新时代的产物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，也是一个新问题。我认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识的教学。

（三）经验教学、情感教学与现代教摘 要 新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。

课堂教学学相融合学生智力的开发、素质的培养，不能单靠现代教学工具和教学手段，还必须依靠教学经验，引导学生思考，激发学生思维意识、应用能力、创新能力。因此教师在生物教学过程中必须把现代教学和经验教学有机融合在一起，优化课堂效果，提高学生的综合能力。在现代生物教学中，虽然有先进的教学设备，但是如果没有生动的语言表达和情感融入，时间一久，学生也会产生厌倦。合理利用经验教学、情感教学与现代教学，能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性，提高学生的听课效率。

三、 加强综合教学，培养学生综合能力

（一）加强学科间知识联系，培养学生学科间综合能力生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。在现行高中生物教材中与化学相关的知识点有30 处，与物理相关的知识点有15 处，与地理相关的知识点有16 处。首先，教师应认真钻研教材，开拓思路，全面掌握与教学内容相关的边缘学科知识点，拓展不同学科知识点之间的渗透和延伸，把对学生综合能力的培养贯穿到日常教学中。其次，教师应有意识地启发引导学生运用所掌握的生物学知识去解决其它学科中的一些实际问题，从而达到培养锻炼学生的综合学习能力和应用知识解决实际问题的能力。

（二）加强实验综合教学，培养学生的知识应用能力在实验教学中，更应加强生物、化学和物理三科知识的综合渗透。生物实验本身就是运用化学、物理方法验证、研究生命活动现象和原理的过程，如新教材中“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的坚定实验”，其实验原理就是依据三类化合物的颜色反应的化学反应原理设计的。

所以，在实验教学中更应注重理、化、生三科知识的结合点，搞好实验综合教学。

（三）联系实际，关注热点，加强人与自然、社会协调发展的现代意识的培养从近年来高考综合能力测试试题可以看出，命题突破了围绕课本取材的命题思路，加强了知识的应用，强调了与工农业生产、人们生活、高新技术、社会热点问题的联系。这就要求在教学中不能拘泥于课本，要走出课本，及时向学生介绍最新生物学科研成果，结合教学内容及时穿插讲述生物工程、环境保护、疾病与健康等生物热点知识。

四、因材施教，分层教学普及化

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【关键词】 生物教学 比较复习法 归纳复习法 衍射复习法 实验复习法 综合复习法

Common used review methods for high school biology teaching

【Abstract】 review the scientific method is to master basic knowledge of biological, forming the basic skills to enhance the quality and efficiency of learning, accurate answers to all kinds of questions one of the key factors. In high school biology teaching methods commonly used in the review are: comparative review method, summary review method, diffraction review method, experiment review method and comprehensive review method.

【Key words】 Biology teachingComparative review methodSummary review methodDiffraction review methodExperiment review methodComprehensive review method

研究科学的复习方法，有利于寻找高考命题思路，探讨高考命题规律，从而有利于指导高三专题复习教学，提高复习教学效果[1]。在复习过程中，如果不注意复习技巧，就提不起学生的学习兴趣，达不到良好的教育教学效果。因此在复习过程中，既要研究教学内容，又要研究教学方法，同时又要根据具体内容选择不同的复习方法。在复习过程中，既要注重基础知识的落实，又要把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学，很难把握各知识点之间的关联，找到解题的切入点，因而学生的基础知识就是再扎实，其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺，因此在教学中，应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线连成网，形成多个相关知识的网络化、系统化，才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。在复习过程中，要把高中生物学的代谢、调节、遗传、生态、生物技术等方面的知识构建成知识体系、实践应用、典型例题评析和实验设计与探究为中心，全面培养学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。下面结合本人的实践和体会，谈谈以下几种常用的复习方法：

1比较复习法

比较复习法是研究生物学和生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段，也是生物教学中最常用的复习方法[2]。即是把各个知识点或基本概念加以比较，以确定它们之间的相同点和不同点的一种思维方法。通过对比，把容易混淆的概念梳理清楚，以突破难点，掌握重点。在复习过程中，既可以进行横向比较，又可以对前后知识点进行纵向比较。例如：植物细胞和动物细胞的亚显微结构的比较，原核细胞和真核细胞结构的比较，DNA和RNA结构的比较等等，可进行横向比较；有丝分裂和减数分裂的比较，光合作用和呼吸作用的比较，基因重组和基因突变的比较等等，可进行纵向比较。例如：微生物代谢过程中初级代谢产物和次级代谢产物的比较，可列表如下：在应用比较法进行复习时，教师只起一种引导作用，提出若干个问题，让学生在回答问题时，掌握相关知识的区别和联系，使学生能举一反三、全面、系统、准确地认识和掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通。

同时扩大原有知识的范围，加深对原有知识的巩固，使学生能准确地掌握概念的内涵和外延。因此，比较法是一种培养和提高学生逻辑思维能力的重要方法。

2归纳复习法

归纳复习法就是把各个知识点或基本概念的若干方面，在逐一分析的基础上加于归纳整理，使各个知识点或基本概念的点面关系，溶为一体，并加于条理化[3]。在复习生物知识的过程中，采用归纳法可将所学的知识形成一定的体系，对所学的知识点进行提纲契领的总结和概括。例如，细胞有丝分裂和减数分裂的过程中，染色体数目变化的规律；新陈代谢过程中物质变化与能量变化密切相关的规律；生物个体发育过程中，都具有的细胞分裂、组织分化、器官形成过程的规律；生物神经调节过程中反射和反射弧关系的规律；生物神经冲动传导方向的规律；生物可遗传变异的规律；生物物种形成过程的规律等，都可用归纳法对以上知识点进行归纳总结，这样既有利于学生对这些规律的理解和掌握，又有利于学生灵活运用这些知识去解决实际问题。例如：糖类的种类、分子式、存在、分布、生理功能等可归纳如下：

3衍射复习法

衍射复习法是指通过思维的发散过程，以各章节或单元中的某一重要知识为核心，把与之有关的其他知识，尽可能多地建立起联系，并以图表的形式表达出来，使学生能灵活理解、全面掌握和运用知识的方法[4]。发散思维是衍射法的思维基础，此法借用了物理学中的“衍射”一词，表明的是对某一重要知识进行有目的地展开、延伸和放射。通过思维的发散过程，以某一重点知识为核心，把分散在各章节中的同类型、同性质或与之有密切联系的知识，从不同的侧面、角度，将与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系，并以图表的形式图示表达出来。有利于学生对知识的掌握和理解，便于学生形成知识系统，达到“牵一发而动全身”的效果。例如：复习有关“细胞”知识时，可以以“细胞”为核心，衍射出：①细胞的概念；②细胞的发现；③细胞学说的建立；④细胞的化学成分；⑤细胞的分类；⑥真核细胞的结构和功能；⑦原核细胞的结构；⑧细胞的分裂；⑨细胞的整体性等等问题。图示如下；

4实验复习法

生物学是一门以实验为基础的科学，离开了实验就成了“无源之水，无本之木”。高中实验复习要培养学生三方面的能力：即实验操作能力、实验分析能力、实验设计能力[5]。对实验的复习，应尽可能创造条件，让学生获得感性的认识，如让学生自由观看生物实验的录像或课件；把书本经典实验和学生实验进行分类，并按类收集相应的习题给学生进行训练；引导学生自主设计实验习题的同时给予正确的点评等。在实验设计能力的培养和复习中，首先，应重点培养和复习实验设计的原则、方法，实验对照的设立、如何减少试验的误差等；其次是精练，多渠道收集有关实验设计的题目，精选部分开放性较强的好习题给学生训练，在训练中鼓励学生大胆创新，允许学生修改题目，对于丰富多彩的答案，只要是符合生物学原理的，都给予肯定。特别鼓励一题多解、举一反三和同中求异。至于在实验中涉及到的文字表达问题，一定要让学生掌握表达的规范性和科学性。

5综合复习法

综合复习法要求学生掌握完整的知识结构，其方法很多，可以由点到面地复习，即扩散复习；也可以将相关知识串联起来，即串联复习。这种复习方法涉及的知识面较广，往往需要通过一个综合性较强的例题为载体，把相关知识综合起来复习。

5.1扩散式复习法。扩散复习法是指从一个知识出发，发散性地引出与之相关的一系列知识，使书本知识重新整理，成为一个完整的知识体系。该复习方法在生物复习中具有独特的作用，因为整个生物界是互相联系的，生物体的各种细胞、组织、器官之间是相互联系的，这些联系的知识由于内容的需要分散在书本的各个章节中，因此应把这些知识有机地结合起来复习，才能起到事半功倍的作用。例如：在复习基因自由组合规律时，可以把减数分裂、基因的分离规律及生物的变异等方面的知识联系起来，使学生不但能理解基因自由组合规律的概念，而且还能使学生利用已学过的基因分离规律来分析每对等位基因的传递情况。另外，由于不同性状的基因重新组合，即基因重组，是生物产生变异的重要来源。

5.2串联式复习法。所谓串联式复习法，就是把几个相关知识点按照一定的逻辑顺序先后呈现出来。将多个知识点像电路中被串联的电阻一样被“串联”在一起。由于受学生知识水平的限制和知识体系的分类要求，书本中对某一知识的叙述，往往不集中在一起，而是分散在各个章节中，因此在复习时，就有必要把这些知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。例如，在复习基因的知识时，可将以基因为中心的各个知识点串联在一起进行复习。图示如下：

细胞核 染色体(DNA)或染色质 基因 遗传信息 遗传密码 氨基酸 蛋白质 性状 中心法则。

串联式复习法的特点是：使各个知识点之间的联系更加紧密，学生容易把握住各知识点之间的结合点，对整个知识体系的内化比较快，容易在一节课中不知不觉地发生知识的迁移。此方法适用于一些联系较为紧密的知识点，在构建如上知识体系时，应先理清各知识点之间的联系，按照各知识的相互联系来安排知识的串联顺序，在两个知识点间建立一个“关节”。

以上两种综合复习方法都有一个共同点，就是把本来分散、零碎的知识有机地结合起来，帮助学生理清知识之间的内在联系，从而使学生的知识得到升华。以上五种复习方法各有特点，在具体应用中，要根据教学内容的需要和学生掌握知识的情况合理选择，一节课可以只用一种复习方法，也可以合理使用多种复习方法。其中比较复习法和实验复习法在第一轮高三复习时使用较好，而综合复习法由于涉及的知识面较广，所以适应于第二轮复习中。另外，复习不能只停留在书本上，而要联系生活和生产实践，联系生物学发展的热点问题，培养学生探索生物学奥妙的兴趣。在教学方法上，应尽量多地应用启发式和讨论法，鼓励学生积极参与，才能把以上五种复习方法在课堂上灵活运用，从而达到事半功倍数的教育教学效果。

参考文献

1谢千秋.教师管理心理学〔M〕.广东教育出版社,1991

2中国教育科研论坛,2005.10；2(5)

3中国教育科研论坛,2005.10；2(5)