绿色生活意识范文

导语：如何才能写好一篇绿色生活意识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：幼儿园； 环境

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-110-001

我园坚持把加强环境建设、进行环境教育主题活动摆在幼儿园重要的位置，树立大教育观，优化整合幼儿园、家庭、社会三大环境内容，给幼儿营造一个快乐、健康的大环境，把环境知识和保护环境渗透于幼儿的教育教学之中。

一、创设多元教育环境，实现环境教育熏陶

古人云：近朱者赤，近墨者黑。环境对一个人的影响非常之巨大，因此我们认为创设好环境，是开展环境教育主题活动的先决条件，而多元化的教育环境更是可以让各种氛围潜移默化地激发幼儿的情感，丰富幼儿的知识，增强环境保护的意识及行为。

1.创设丰富的物质环境，保护幼儿的天性

丰富的物质环境，可以使每一个角落都能育人，每一面墙壁都能说话，能充分发挥每一寸空间的教育价值，使环境起到“润物细无声”的教育作用。我们从孩子的视角入手，为他们创造了充满童趣、富有生机、丰富多彩的物质环境。沿着幼儿园走廊，一眼就能看到我们特地设置的环境教育内容，有环境保护宣传栏、有让幼儿了解环境方面的一些重大节日及举措等，让幼儿在耳濡目染中懂得节约能源、保护环境，建设美好的家园。为了激发幼儿主动参与活动的兴趣，我们在户外设计了假山、小石子路、绿化带、菜园等自然景观。幼儿对于这些景物非常喜欢，他们经常会在午后散步时间去走一走，看看菜园里的菜有没有长大、种子有没有发芽等等。一到幼儿园走廊，映入眼帘的是琳琅满目的体育玩具，这是老师们自制的可供幼儿练习走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。这些都顺应了幼儿玩的天性，在丰富的物质环境中，他们内在的求知欲望得到了充分的满足。

2.营造愉悦的精神环境，尊重幼儿的个性

精神环境作为一种隐性环境，其对幼儿的发展起着重要的作用，尤其是情绪情感、社会性、个性品质的发展。我园本着以人为本，柔性管理的原则，从建立良好的人际关系入手，为幼儿创设宽松、安全、愉悦的精神环境，使他们在健康快乐中成长。

平等民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。我们提倡教师要做幼儿的大朋友，以平等合作者的身份参与幼儿的活动之中。在教育教学过程中，我们教师亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸及循循善诱的启发引导，让幼儿感受到交心的温暖；我们的教师还关注个别差异，尊重并接纳幼儿的个性。在活动中，我们教师善于敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，并及时加以肯定与鼓励，让他们在愉悦的精神环境中奋发向上，获得自信，促进心理的健康发展。彼此相容的同伴关系是幼儿健康成长的动力。我们提倡教师要善于引导幼儿喜欢与同伴交流，初步培养他们谦让、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。在活动中，教师要注重给幼儿提供相互交流的机会，促进并建立良好的小伙伴关系。每学期，我们会有意识的开展一些“大带小”、“生日会”等活动，让幼儿在关心他人、文明交往的同时，内心产生无比的快乐感。

二、拓展环境教育途径，丰富环境教育内容

幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。我园在创设良好园内环境的同时，注重挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。为使幼儿充分理解及掌握环境教育的内容，树立环境保护的初步意识，养成良好的保护环境习惯，我们把环境教育渗透于幼儿的一日生活中。在具体实施中，我们主要通过集体教学、游戏活动、家园合作等多种途径来完成。

1.加大宣传、培训力度，提高家长环境保护意识

我园每周下午安排了2次专门的集体活动，并在一日生活各环节中渗透环境教育内容。幼儿不仅可以在集体教学时间段学习、了解环境方面的相关内容，还可以在晨间，自主游戏等时间进行学习与探索，这样可以让他们在不知不觉中树立环境保护意识，养成良好行为习惯。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。”家园共育是发挥教育资源的一种有效手段，是孩子身心健康成长的一个必要条件。因此，我们还通过家园合作等多种方式，充分发挥家庭环境的教育作用，促进幼儿养成保护环境的习惯。我们会有计划、有组织地邀请家长来园参加活动、举办家庭环保知识竞赛、发放学习资料“环境保护，从我做起”倡议书、收看关于“保护地球”的记录片，园刊和“家长园地”着重刊登环境教育的内容、开设环保知识专栏等一系列的举措，大力宣传环境保护意识，使环境保护行为切切实实走进每个家庭。

2.挖掘社区、自然资源，增加幼儿环境活动乐趣

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关键词：绿色防火；防火林带；生态移民

一、生态移民后的生态恢复主题体思路

（1）减少人为干扰

生态的破坏，除自然因素外，最终还是人为因素起关键作用。将本地区居民集体搬迁后实施封育，利用大自然的自我修复能力，可使动植物资源在相对较短时间内得到很好的恢复，保持水土流失，改善环境，实现人与自然和谐相处。

（2）人工造林

移民后的地区如果“只封不造”很可能形成成分单一的荒草区，不具有经济效益，保持水土的效果也不太明显。而且一旦起火，就必将形成“燎原之势”，使劳动成果“付之东流”。如通过营造林，成林后不但具有可观的经济效益还可以增加森林覆盖率，而且还具有良好的水土保持作用。

二、绿色防火的优点和引入

（1）绿色防火简介

“绿色防火”是指利用绿色植物，通过营林、造林、补植及栽培等经营措施，减少林内可燃物积累，改变火环境，增加林分自身的难燃性和抗火性，达到阻隔或抑制林火蔓延目的的措施。生产上经常采用的防火措施包括营造防火林带、生物防火带，改造现有林分以及营林防火等。这种方法已在南方林区（如福建、云南、湖南等地）被较为普遍的采用，且收到了良好的效果。

（2）移民区实施绿色防火林带可行性讨论

根据山区退耕还林地中各种树种生长状况和适应性的连年观察，山杏和白榆都对环境表现出很好的适应性。据实地调查，以1.5×1.5的株行距，再进行适当间作，可以收到很好的效果。6年左右林内郁闭度可达0.7左右，林内无任何杂草，8年后平均胸径可达10cm以上，树高3米以上，树体形成有利阻挡飞火的向阳开心型，已基本成林。所以，通过退耕还林工程中的成功经验和绿色防火林带的建设标准，在山区移民区造林初期将防火树种与其它树种合理搭配在被动防火向林火管理方面具有积极深远的意义。

（3）绿色防火树种的选定

“绿色防火”树种的选择除了满足“适地适树”的总原则外，主要依据7个相关指标（包括含水率、热值、粗脂肪含量、苯-乙醇抽提物含量、燃点、粗灰分含量、叶燃烧速度）和树皮厚度、萌蘖能力树冠结构、自然整枝能力、林内可燃物积累量以及郁闭度等因素。而根据本地实际，山区造林主要树种有沙棘、白榆、山杏三种，其中沙棘属灌木，不适合做为防火树种，而白榆在萌蘖能力和耐旱程度以及粗脂肪含量等方面都优于山杏，是相对理想的防火树种。但考虑到山杏具有一定的经济效益，如果条件允许可探索性的试验营造山杏白榆混交林。

（4）绿色防火林带的营建

“绿色防火”林带的营建应与造林设计、造林施工同步或造林前进行。同时，防火林带要尽可能的形成连续区域，以保证其“隔离”效果的充分发挥。整地方法根据造林地坡度而定，按照造林技术要求定点挖穴。造林一般采用紧密结构，通常是林带边行栽植株距可小些，密度大些；林带中间栽植株距适当加大。在山脊、山腰地段可采取块状整地，山麓、山脚、田边、沟谷可采取块状整地或水平整地。林带在郁闭前，林内光照充足，杂草丛生。在林内可开展林农间作，以豆类作物为主，充分利用土地资源，既可增加林农收入，又可抑制杂草生长。特别是在栽植后3年内，一定要进行抚育管护，每年要铲草，扩穴、松土，最好在进行间作时适当施肥。加强对林带的保护，包括减少病虫害防治与林火、人蓄危害，造林以后3～5年内应加强管护。

三、总结

移民后的山区，通过营造林来恢复生态的方法是值得肯定的做法，而在营造林过程中将防火林带的建立纳入造林规划，通过科学合理的搭配方式，充分发挥防火林带阻滞林火蔓延速度优势，也是减少林火损失和保护森林资源的有力手段。而现阶段这种方法在本地没有任何运用，我们可以以生态移民项目为契机，在移民区探索性的运用绿色防火林带，不但可以达到预防林火的目的，还可以为本地绿色防火的应用和相关规范的编辑提供依据，最终实现将林火的被动防护向林火管理方向发展。

参考文献：

[1]3s技术及其应用.冯仲科，余新晓.北京：中国林业出版社，2000.

[2]彭望琭主编.遥感概论.高等教育出版社，2002.

[3]胡海清主编.林火生态与管理.北京：中国林业出版社，2005 .

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一、提升环保意识，培养学生绿色化学观念

提升环境保护意识能使学生客观地认识到化学工业带个人类社会的财富和伤害，激发学生创新工业化学的热情，从而使绿色化学观念扎根在学生的思想当中．在高中化学教学中，第一，结合教学让学生认识绿色化学，形成环保意识，从而在化学应用中注重无毒、无害等方面的探索，例如，“化学与生活”教学中，通过多媒体让学生直观的认识“温室效应”、酸雨的形成及危害等，使学生能够将化学学习与日常生活紧密联系，通过讨论的形式交流化学对人类生活的影响，从而更深入地认识化学与生活的关键和对环境的影响，培养学生的环境保护意识．第二，结合生活让学生意识到环境保护的重要性．例如，在“造福人类健康的化学药品”教学中，结合学生常见的皮肤病问题，如过敏性皮炎、晒斑等讨论环境污染对人体健康的危害性，分析药物、护肤品等与化学的联系，使学生认识到化学技术的两面性，从而形成客观的、正确的化学观念．第三，结合教学内容对学生进行环保教育，以提高学生的绿色化学观念．例如“造福人类健康的化学药品”教学中，用鸡蛋壳烤黄研成粉末治疗胃酸过多，实际是鸡蛋壳的主要成分碳酸钙(CaCO3)与胃酸(HCl)反应，中和了过多的胃酸，从而使疾病得到缓解．将这一治疗方法与胃得乐治疗胃酸过多进行比较，可发现胃得乐治疗胃酸过多会产生二氧化碳(CO2)气体，造成胃中压强变大，不利于胃病的康复．通过比较认识化学的奇妙性，树立学生的环保意识、生态意识，从而培养学生的绿色化学观念．总之，在化学教学中培养学生的环保意识、生态意识，潜移默化的构建学生的绿色化学观念，使其能正确的认识化学的绿色利用和价值，从而使学生形成对化学科学应用的科学价值观，促进绿色化学的发展．

二、延伸知识层面，培养学生的绿色化学观念

化学是一门奇趣无比的科学，在化学教学中要注重化学的趣味性和神秘感，逐渐引导、启发学生探索化学的奥秘和趣味，激发学生的求知欲望，在紧扣教材的基础上拓展化学关联知识，培养学生的绿色化学观念．第一，结合教材内容进行知识的拓展和延伸，使学生树立绿色化学观念．例如“丰富多彩的化学物质”教学中，引导学生回忆初中学习的氧气化学性质及化学方程式，从而提出化学工业对人类社会发展的贡献和化学工业带来的一系列环境保护问题，激发学生的好奇心，使其看到化学工业的两面性，它在丰富了人类的生活资源的同时严重的破坏了人类赖以生存的环境，如纺织，纺出的布可以遮体、御寒、装饰生活等，但同时纺织工业对于环境的污染极大，以此激发学生的环保意识，树立较强的绿色化学观念．第二，结合一些趣味知识调节课堂气氛，激发学生的探索精神和求知兴趣．例如化学教学中通过臭氧引出“南极臭氧空洞”，将人类大量使用氟利昂(空调和冰箱的制冷剂)对臭氧层造成的破坏渗透到教学当中，让学生客观的了解“南极臭氧洞”形成及对地球生物的威胁，培养学生绿色化学观念;同时将“南极空城”、“南极冰雕”等知识渗透到化学教学，将臭氧空洞的形成与高度发达的“南极空城”联系起来，以神秘感激发学生的好奇心，引导学生正确的认识发展与环境保护并重的重要意义，从而形成更加深刻的环境保护意识和绿色化学观念．第三，结合教学联系实际引导学生树立绿色化学观念，例如，“硫、氮和可持续发展”教学中，二氧化硫在空气中遇潮湿空气会形成酸雨，对农作物造成极大的危害，在教学中拓展酸雨的相关知识，引申酸雨的预防和防治知识，除向学生讲授石灰石、氨水法防治酸雨的方法外，让学生结合实际生活提出一些减少二氧化硫污染的意见，引导学生将知识与生活实践联系起来，以达到更好的学习效果，同时提高了学生对于绿色化学的认识，树立学生强烈的环境保护意识和绿色化学观念．

三、结合实验教学，培养学生的绿色化学观念

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关键词： 初中化学课堂教学 绿色化学 渗透方法

绿色化学又叫做环境无害化学，是指在进行化学反应或者化学生产时，尽量使用无毒无害的化学原料，利用先进的化学生产技术或方法，尽量减少生产过程中出现的污染，从而达到保护环境，实现可持续发展的目的。目前，我国已将绿色化学这一理念引入化学课堂教学中，化学教师应将这一理念渗透到教学过程中。

一、在初中化学课堂教学中渗透绿色化学理念的必要性

中学生正处于思想意识形成的关键期，中学时期形成的思想意识将会伴随人的一生，对人后期的发展有重要影响。所以，应在中学生思想意识形成的关键期，将“绿色化学”这一理念渗透到中学生的教育中，使学生拥有绿色环保意识。采用这种科普式的教育方式，可使“绿色化学”这一理念更加生活化，并能够得到人民群众的关注与支持，甚至付诸行动，为保护环境、节约资源作出贡献。

二、如何在化学课堂教学中渗透绿色化学理念

（一）宣传绿色化学，增强环保意识。

人的行动受思想的支配，要想使学生在日常生活及学习中做到节约资源，保护环境，就要使学生正确对待环境保护问题，接受绿色化学的思想，培养学生保护环境、优化环境、改造环境的环保意识。化学教师在化学教学活动中要充分利用有限的资源，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育宣传活动。例如：初中化学课本在绪言中就介绍了“化学使世界变得更加绚丽多彩”，教师可以向学生展示有关化工生产的图片，告诉学生，化学为人类的生活作出了很大贡献，将我们的生活变得更加丰富多彩，使学生了解化学在人类生活中的重要性。当学生知道化学与人类生活密不可分的时候，教师应趁热打铁，向学生展示有关化学污染的图片，告诉学生，化学虽然给我们的生活带来了便利，但也造成了环境污染，资源浪费严重，不仅影响了我们的身体健康，而且引发了资源短缺等现象。在学生为环境污染及资源浪费感到可惜时，教师可以引入“绿色化学”理念，介绍绿色化学的概念、特点，使学生知道，绿色化学在提高人们生活质量的同时，不会对环境造成污染，使学生接受绿色化学的思想。

（二）利用化学实验，渗透绿色化学思想。

教师可以利用化学实验，让学生参与化学实验，通过动手操作，使学生体会到化学污染带来的危害，加深学生对绿色化学的认识与理解，使学生了解到环境保护的重要性。例如：教师在指导学生使用滴管进行液体药品的取用时，可以让学生阅读课本中有关液体药品的滴管取用方法及注意事项。学生在阅读时，就会明白，使用滴管进行液体药品取用时，药品取用完之后，不能将滴灌平放或者倒置，避免液体药品倒流腐蚀橡胶胶帽。在学生了解了有关药品取用的注意事项后，教师应让学生思考，为什么药品会腐蚀橡胶胶帽？如果将没有用完的化学药品直接丢弃会有什么危害？应怎样正确处理没有用完的化学药品？通过教师的引导，学生明白，部分化学药品会有一定的腐蚀性，如果将没有用完的化学药品直接倒入水槽或其他地方，就会腐蚀实验室的水管，影响水管的使用寿命，可以设计实验，处理没有用完的化学药品。这样就可以保证学生在后期的化学实验过程中养成不乱扔废弃物、乱倒废液的好习惯。利用化学实验，培养学生爱护环境的意识与行为，从而接受绿色化学理念。

（三）通过社会调查，强化绿色化学思想。

绿色化学理念不仅要渗透在课堂教学中，更要体现在社会生活中。化学教师应以教材为基础，根据化学中的环保教育知识，提出有关环保方面的问题，并与学生商定，采取课题探究的方式，让学生在课余时间搜索相关资料，并设计方案，以小组形式进行实验，并进行小组讨论交流。例如：在教学《爱护水资源》一课时，教师带领学生以课本为中心，确定课题。最后确定三个课题：水污染是什么？水污染有什么危害？怎样减少水污染？教师将学生分组，每个小组负责相应的课题，然后进行社会调查。在调查过程中，部分学生选取水样，分析污水中的成分，部分学生对附近的居民进行调查，了解水污染给人们带来的影响等。通过调查，学生不但明白了什么叫做水污染，更了解了水污染给人们带来的危害及防治水污染的方法，强化了绿色化学思想，增强了环境保护意识。

三、结语

现阶段，我国工业发展迅速，为了保证人们的生活环境，达到可持续发展的目的，必须将绿色化学理念渗透到人们的生活之中。在中学化学教学中渗透绿色化学理念对我国绿色化学发展的重要意义。中学化学教师在教学工作中，要采取合理的方式，将绿色化学理念渗透到教学活动中，使学生接受绿色化学思想，强化学生的环保意识，并为之付出行动。

参考文献：

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[关键词]绿色消费　环境保护　可持续发展　可持续消费

21世纪是绿色世纪。绿色，代表生命、健康和活力，是充满希望的颜色。绿色消费，又称之为可持续消费，是指一种以适度节制消费、避免或减少对环境的破坏、崇尚自然和保护生态等为特征的新型消费行为和过程。绿色消费，是指消费者对绿色产品的需求、购买和消费活动，是一种具有生态意识的、高层次的理性消费行为。绿色消费是从满足生态需要出发，以有益健康和保护生态环境为基本内涵，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为和消费方式的统称。绿色消费包括的内容非常宽泛，不仅包括绿色产品，还包括物资的回收利用、能源的有效使用、对生存环境和物种的保护等，可以说涵盖生产行为、消费行为的方方面面。如今面临资源短缺、生态破坏和环境污染等一系列社会问题，生态文明观念开始深入人心，人们逐步地认识到保持人与自然环境和谐相处的重要意义。结合初中化学课堂教学，我从以下四个方面引导学生树立“绿色消费”意识：

1.倡导学生消费时选择未被污染或者有助于公众健康的绿色产品。绿色化学(环境友好化学)的思想始终贯穿现行初中化学教材(人教版)各章节知识中，而绿色化学最大的特点就是要求实现“零排放”和生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的绿色产品。在课堂上可联系生活实际，号召学生日常消费应选购有益于环境的产品，从而使生产者也转向制造有益于环境的产品。比如买菜时要买低残留或未使用农药的蔬菜，不买用防腐剂泡过的食品，不买过度包装的食品，不使用和购买一次性筷子和不合格的一次性饭盒等等。这样，使得学生明自：消费者可带动生产者，靠消费领域影响生产领域，从而实现环境保护。

2.引导学生转变消费观念，崇尚自然、追求健康，树立合理消费、健康消费意识。通过化学下册(人教版)第十二单元化学与生活相关知识的教学，学生知道了某些物质(如一氧化碳、尼古丁、黄曲霉素等)有损人体健康，了解了营养素对生命活动的重要意义及合理安排膳食的重要性。思想意识中有了这些知识，反过来又指导自己的日常生活，从而改变不良消费观念，逐渐树立合理健康的消费意识，自觉养成良好的生活习惯。如：在饮食上，提倡动物油和植物油搭配、粗粮和细粮搭配、荤菜和素菜搭配，适当食用水果，保证人体营养的均衡足量吸收，避免因吸烟、酗酒、偏食、暴饮暴食、膳食营养搭配不当等造成营养不良或引起疾病。

3.强调在追求生活舒适的同时，注重环保，节约资源和能源，实现可持续消费。在化学课堂教学中，特别是在有关资源和环境等知识的教学过程中，我尽力让每一位学生意识到：人类经济的发展，本质上就是与地球大自然系统的物质变换的过程，人类不断地从自然取得物质资料，以满足自己的需要，尔后又不断将废物排放到自然，经过自然的“净化”作用，重新转化为自然物质。人类出现以来，就是不断地从自然获取物质资料，逐渐积累，终于达到了今天巨大的物质文明。没有自然资源，就没有人类社会经济、文明的发展。但是，自然资源并不是无限的。人类与自然的物质变换过程，必须建立在平衡的基础上。一方面，人类向自然取得物质资料，要以自然的再生产能力为前提，而自然界许多资源本身是不可再生的，对于这些资源，就不能过快地将其耗尽；另一方面，人类将排出物返还自然，要以自然的“净化”能力为限，否则，就会对环境造成污染。环境污染必将阻挡人类的发展，人类应该将自己与自然环境和社会环境协调起来，寻求生态、能源、人口三者协调、健康发展，与大自然和谐共处，建立一个环境优美的“绿色文明”，只有走可持续发展之路，才能实现可持续消费1

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关键词：绿色农业种植技术；推广；策略

农业是我国的重要产业之一，我国在发展自身经济的同时，促进了农业的发展，提高了农民的收入和人们的生活品质。在此背景下，提高农业种植水平，增大农业种植量，传统农业模式已经不适应现在的发展，现在农业规模变得越来越大，因此在种植绿色农业及蔬菜时，就存在着相应的危机[1-2]。

1绿色农业种植技术的优势

无机物与有机物的循环发展体现了绿色，生态的本质面貌也是绿色，推广绿色农业就是推广绿色农业种植技术，生产绿色健康的农产品。在新时代，大力研发绿色种植技术，让人们食用健康的食品，保证身体健康，提高人们的生活品质，符合农业未来的发展趋势。推广绿色农业种植技术有很多优势，具体如下：1）安全性。绿色农业种植技术可以保障农产品的安全，不会使用过多化肥和农药，影响农产品的品质和人们的身体健康。2）经济性。在当前的社会发展背景下，人们对生活的要求并不局限于温饱，而是追求更高的生活品质，例如，在超市中，他们会更加关注带有绿色字样的农产品，更愿意买这一类农产品，这无疑会扩大消费市场，增加农户的经济收益，促进农业地区的经济发展[3-4]。

2绿色农业种植技术推广的问题

绿色农业种植技术在推广过程中，遇到了很多问题。1）人员专业能力欠缺。大多数推广人员自身的专业能力都不足，由于没有掌握丰富的技术知识，因此在一定程度上降低了推广效率，减缓了推广应用的进程。2）一些地区推广人员的工作态度不够端正，没有足够重视绿色农业种植技术的推广，导致推广难度大幅度增加。3）一些地方政府不够重视推广工作，只是走形式主义，注重表面工作，没有后续指导工作，没有投入大量资金支持，影响了推广成效。此外，政府宣传的手段太过于单一，他们只是简单地发放宣传单，并没有提高人们的推广意识，从而在一定程度上影响了推广的进程。

3绿色农业种植技术的具体推广措施

3.1加强宣传力度

政府必须增强绿色农产品的宣传力度，为人们营造绿色消费环境，大力推广绿色食品，让消费者更加关注绿色农产品，提高其销售效益，既保证人们的生活健康，又为人们带来巨大的经济效益。此外，还要提高农户的绿色意识，在他们的内心深处植入绿色农业意识，增强他们的道德责任感，提高绿色农产品的生产要求，让其生产达到规定标准，

3.2加大绿色农业扶持力度

政府必须结合农业实际发展情况，完善相关政策，提高对绿色农业的支持力度，扩大其绿色种植面积，在研发绿色农业种植技术之后，做好推广工作。不同地区采用不同的种植技术，结合地区的特性和以往的种植经验，研制适合当地的绿色农业种植技术。在推广此技术的过程中，政府应该派专业人士进行技术培训，让种植人员拥有更专业的技术，掌握更丰富的知识。要加大支持力度，还可以从制定补贴政策入手，提高农户的生产积极性。对绿色种植企业而言，农民在管理模式、预测风险、经营能力等方面存在不足，导致绿色农业种植效益低、规模小，政府必须对此加大扶持力度，采取相应的优惠政策，促进绿色种植企业的发展。

3.3加大技术研究

绿色农业种植技术是一种高科技技术，当前处于初级阶段，在推广应用的过程中难免会出现各种问题，造成一定的农业经济损失。相关机构必须加强农业绿色农业技术的研发力度，让农户掌握丰富的技术理论知识，增强农户的技术操作能力。另外，还要加大人才培养力度，在日常生活中，加强对人员的培训，培养优秀的人才，增强技术人员的素质，将专业能力得以提高，让他们掌握更加丰厚的知识，掌握更加专业的技术，并定期展开考核，考核不通过的人员需要参加另外的培训工作，研发更多绿色农业种植技术，形成绿色农业的产业氛围，保障人们的生活质量，让人们吃到健康绿色的食品。

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在如今，教学决定了社会的未来发展方向，故老师在教学当中应当重视社会的需求，将其融入教学之中，从而使学生在学习中与社会发展同步。尤其是在工科类教学当中具有明确的目的性——既将社会发展与自身能力的发展结合起来，成为社会发展的栋梁之材。当今的社会发展讲究可持续发展与绿色环保相结合，所以说绿色化学对于初中生教育来说是必须重视的一项教学目标。初中化学是学生在学习中对化学知识的初次接触。在化学课标中也明确指出义务教育阶段的化学教学，需要帮助学生去理解化学对社会发展所能起到作用，继而能从化学的角度去认识科学、技术、社会和生活方面的相关问题，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源。所以在化学教学中要将社会责任感融入其中，使学生的学习不仅仅局限于知识。教育的过程本就是一种将自然人社会化的过程，在日常教学中老师需要从各方面入手，从而帮助学生能够更好地接触社会，融入社会。在化学教学中将绿色教育融入其中是符合社会发展需求的，如何在教学中更好地向学生阐述是老师在教学中需要有所考量的。那么怎样将绿色化学理念更好地渗透在教学之中呢？

一、利用教材进行绿色化学教育

在日常课堂教学中，老师应当立足于课本对学生渗透相关的绿色化学知识，目的是为了在潜移默化中帮助学生树立更好的环保意识。树立环保意识与绿色化学的宗旨相一致，由基本的环保意识树立可以有效达到形成绿色化学自主学习的欲求，使学生的主置在教育中得到彰显。例如在教学“身边的化学物质”这一单元时，老师可以通过让学生了解这些化学物质的同时重视这些物质的保护。在讲授空气中的氧气时我常常刻意强调空气的保护，向同学科普一些化石材料（如煤或石油等）在燃烧时产生的化学物质对空气的污染。同时在教学中会安排一些相关的实践活动，如调查自己的居住地的周边环境空气是否受到污染，受到的污染是否严重？污染物主要是什么？有什么治理方式？通过由教材内容所引出的相关实践活动可以很有效地帮助学生在学习中将教材和生活紧密联系起来，使绿色化学的教育获得更好的落实。再如在第三节“自然界中的水”这一课的教学当中，就利用了电教设备播放了相关的河流、湖泊、大海被污染的短片，从而使同学们树立起保护水资源的意识。老师在日常课堂教学中应当向学生多方面地渗透更多的绿色化学知识，从而使绿色化学与教材紧密结合起来，达到教学的目的和宗旨。

二、在化学实验中进行绿色化学教学

化学是一门立足于实验的学科，化学中的一切结论都是在一次次的实验中所得出的。在化学教学中老师常常带领学生做化学实验，教师应当在实验过程中尝试向学生展示绿色化学、普及绿色化学、应用绿色化学，让学生不仅在实验中能够对绿色化学有更多的认识，还要让学生在实验中获得更好的习惯。老师应当把环保和绿色贯彻到实验教学当中，如在实验过程中在不影响实验原理的基础上利用一些废弃物来进行试验（如在测试金属活动性的实验中利用废弃的铁丝铝片等等）。这样可以使教学中最大化利用资源，给学生树立良好榜样。在实验过程中老师也需要帮助学生养成良好的实验习惯。不管是实验过程中实验器材的使用还是试剂等实验用品的回收利用，都应当给学生更好的指导，帮助学生养成更加良好的实验习惯。如实验过程中剩余的试剂放回指定容器中，实验生成的试剂放入指定容器中方便以后这一试剂的使用。避免化学实验中液体、固体的随意丢弃。对实验中产生的气体实行处理，避免其污染空气等等。在实验教学中，老师应该对这些方面给学生更加严格的标准，强调学生在实验中所需要具备的实验习惯，从而帮助学生建立良好的绿色化学意识。

三、加强绿色化学宣传

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2、人类只有好好地对待大自然，大自然才能无限地回报人类

3、保护环境，少说多做，让校园成为绿色的殿堂

4、只要给予一些爱，就能给你带来郁郁葱葱的绿荫

5、别在绿色消失时，我们才去后悔

6、珍爱生灵、节约资源、抵制污染、植树护绿

7、保护环境，保护自然就是保护人类自己

8、树环保之风，迎美好明天

9、保护环境从我做起，爱护学校从学生做起

10、绿色象征生命，珍惜生命，环保第一

11、为了地球的明天 请奉献您的一小时

12、节约好比燕衔泥，浪费犹如河缺口，能源连着你我他，低碳生活靠大家

13、节能低碳意义大，行动落实靠大家，关灯节水多步行，绿水青天笑脸迎

14、提倡绿色生活 实施清洁生产

15、树立节水意识 反对浪费水源

16、提高环境道德水平 建设文明小康城区

17、企业求发展 环保须先行

18、提高环境保护意识 爱护我们共有家园

19、天蓝水清 地绿居佳

20、合理利用资源 保护生态平衡

21、创造绿色时尚，拥抱绿色生活

22、拯救地球，一起动手

23、保护环境，从我做起

24、追求绿色时尚，拥抱绿色生活

25、心动不如行动，去怨不如去干

26、喝洁净的水，呼吸新鲜的空气，这需要您每时每刻爱护环境!

27、保护生态环境，就是爱护自己

28、创建绿色校园，从你我做起

29、美化生活，净化心灵

30、建设绿色校园，增强环保意识

31、创造绿色时尚，拥抱绿色生活

32、绿色校园，绿色生活

33、绿色是我们的家园

34、它失去了保护，我们就失去了健康。

35、给我一片绿，还你一片荫

36、如果没有树木，世界将会暗淡无光

37、爱无限，绿无边

38、树木拥有绿色，地球才有脉搏

39、环境好，生活就好

40、花草树木都是宝，没它我就不行了

41、选择低碳、选择人生。

42、节约，节能，节节相关;环境，环保，环环相扣

43、选择低碳 绿色相伴

44、倡导低碳生活 呵护生态家园 共享碧水蓝天

45、低碳生活一小步 品德时尚一大步

46、节能是一种美德 环保是一种时尚

47、树立“低碳”理念 创建绿色家园

48、节能 有限资源无限循环

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山西省襄垣县职业技术学校       李岳岗

【摘要】在教育改革后，学科教育的实用性得到了极大的重视，化学教师更加重视绿色化学理念的融合，满足社会可持续发展的需要。基于此，本文先是分析了将绿色化学理念渗入化学教育的重要性，其次提出了绿色化学理念渗透策略。只有化学教育和绿色化学理念实现充分融合，才能经过化学教学让学生建立环保意识，让学生在生活中践行环保理念。

【关键词】化学教育  绿色化学理念  环保思维  高中化学实验渗透分析

引言 

我国加速教育改革也意味着社会对教育事业提高了重视程度，在教育改革的大背景下，教师要着重培养学生形成环保意识，不仅是教育改革的要求，更是社会可持续发展的关键。在化学教育中，通过不断渗入绿色化学理念，可以让绿色理念和实践教学充分结合，在教学绿色化学知识的同时，让学生建立绿色环保意识，形成可持续发展思维。

一、绿色化学教育理念的意义和特点

绿色化学从字面意义上来讲就是绿色的化学,也就是环保意义上的化学。如今环境问题日益严重，为了共同保护我们赖以生存的环境，将绿色化学教育理念渗透到高中化学实验教学中，主要有两方面的意义，第一方面，从学校的角度来说，通过高中化学实验教学，运用绿色化学教育理念，首先可以培养教师的环保意识，并通过教师带动学生，积极的培养学生们的环保意识。并且通过绿色化学教育理念，还能够使高中化学实验中产生的化学废弃物更少，节约高中化学实验材料的同时，减少高中化学实验中产生的废弃物对人体的污染。通过课堂实践让学生们树立正确的观念，这样才能更好的在学生今后的工作和生活中践行可持续发展的理念。“绿色化学”教育理念还可以引导学生们养成绿色化学的意识，让学生在化学学习中深切感受到化学对环境污染问题的影响，并在实验过程中要时刻谨记。第二个方面，可以从国家的角度进行分析，绿色化学理念十分适应我国可持续发展的战略方针，“绿色化学”教育理念可以在化学教学中培养学生们拥有可持续发展的意识。学校作为向社会中输送人才的培养皿，有环保意识的学生在今后，往往会成为有环保意识的社会建设人才。通过对绿色化学教育理念进行应用，能够培养大批对绿色化学支持的人才，在今后的生产生活中降低化学实验所产生的污染，大大保护我国的环境，推动我国的环境保护与可持续发展。

绿色化学，又被称为环境无害化学，其含义就是在生产及教学中遵循可持续发展的要求，以此来尽量减少在化学生产和实验中产生的废物及有害物质对环境产生的伤害与副作用。在高中化学实验的教学中，绿色化学是指在引导学生进行化学实验中，尽量采用实验废物及有害物质产生较低的方式来进行，引导学生树立一种无环境污染的化学实验步骤，甚至通过对化学实验产生的污染物，进行二次处理，使其化解变为无污染的实验产物，以满足绿色化学所提倡的无污染环境理念。在绿色化学教育理念中,至关重要的部分有两方面，一是高中化学实验教学老师。化学老师的指导作用是至关重要的。在当前高中化学的教学中，不仅仅要做到知识的传授，同时也是一种素质的培养。在实验中，指导教师们需要组织并引导学生们，让他们积极参与并投入到实验中，通过化学教学中的实验课程，将“绿色化学”的理念灌输到学生的脑海中。第二方面则是参与高中化学实验的学生。通过老师对学生进行绿色化学教育理念的引导，学生有进行主动的吸收，并运用到实际生活中去，才能够将绿色化学理念成功的实践并传播出去，绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透才算完整的完成。

二、将绿色化学理念渗入化学教育的重要性以及如何将其渗透到化学实验中 

在化学教育中渗透绿色化学理念有助于进行新型化学人才的培养，在教学过程中渗透绿色化学理念可以培养学生的环保意识，可以提高化学改革的动力。在化学教学中渗入绿色化学理念可以让学生产生环保体验，从绿色环保角度看待化学知识。融入绿色化学理念的教学可以培养学生形成环保习惯，提高学生化学学习的效率，为社会输送有利于社会发展的环保型人才[1]。在化学教学中，涉及到很多有毒、有害物品，使用绿色化学理念展开教学，有助于避免有毒害化学物质带来的伤害，提高化学课堂的安全性。在保障教学质量的同时，减少学生受到的健康威胁。同时渗透绿色化学理念，要求教师转变教学思维，从教师自身做起展开生态环境的保护，将环保意识传递给学生，让学生可以得到思维的转变，建立正确的生态价值观。在环保思维下展开的化学教学，更加符合社会可持续发展的要求，满足社会未来发展的需要。在环保思维指导下进行的教育，是对教学改革的落实，有助于教育事业的发展。

（一）充分把控实验内容，挖掘绿色化学的切入点

现阶段，许多高中化学实验教学中还存在着，化学实验材料浪费、试验方法不合适造成化学污染、教师对化学实验步骤不明确导致重复试验浪费实验材料等现象，为了避免这些不合理现象的发生，这就要考验教师对于实验内容的了解，是否有充足的把控与研究，只有充分的了解，才可以有效的将绿色化学的概念渗透到实验当中，达到让学生在积极参与化学实验的效果，并在实验过程中领悟到绿色化学的真谛[1]。例如，实验中的实验试剂总会出现各种各样的浪费现象，为了避免这种现象发生，可以针对实验中的各种常见试剂，设定出具体实验的限量标准，规定好一次实验用量不得超过该限量标准。这样做可以极大的节约实验试剂，避免出现浪费情况，也可以培养学生节约资源的习惯。化学实验不可避免的会产生部分有害气体，例如在浓盐酸与二氧化锰制氯气的实验中产生的氯气有刺鼻性气味，而且有毒，在此类实验中，老师要着重强调尾气的处理，减少有毒气体对环境的影响。同时，教师们可以在此类实验的基础之上，轻松的发掘出绿色化学理论在实验中的切入点。

（二）利用多媒体演示高危实验

有一些实验的危险系数是比较高的，实验过程中可能会触及到很多有毒有害物质，不仅容易出现突发事故威胁到师生的人身安全，而且还可能会对环境造成很大的危害。针对这一类的实验，是不适宜采用传统的化学实验实践操作进行演示的。现在科技发达，教师们可以事先通过多媒体、电脑、电视等设备，将实验数据设置好，再进行实验的模拟演示。通过多媒体演示高危实验的方式，不仅避免了高温实验所带来的危险性，还将其所产生的高污染化学实验产物，真正变为无污染化学实验产物。结语科技在不断的进步，人们的环保意识也日益增强，在这样的大环境下，绿色化学是化学发展的一个非常必要的趋势。通过绿色化学教育理念在当下高中化学实验教学中有效的渗透，积极贯彻绿色化学的思想，可以更好的促使学生们树立正确的化学观念、环保观念，提升学生们对于环境保护的意识以及学生们的化学素养。如果不能有效的改善化学实验中产生的对环境有害的物质，就会导致环境的持续性恶化，这样对于工业产品的生产也会有一定的影响，违背可持续性发展的原则。

三、在化学教育中渗透绿色化学理念的策略 

（一）重点展开绿色化学教学内容

在化学教育中，渗透绿色化学理念，需要加入绿色化学教学内容，需要让学生突破思维的限制，明白化学和环保之间的关系。在化学教学实践中，教师根据学生个性特点和课程内容，增加绿色化学内容，在调动学生学习兴趣的同时，可以丰富学生的见识，让学生接受绿色化学的理念[2]。如教师可以根据课程内容，将课程内容和绿色化学理念联系起来。教师可以在教学中讲解雾霾现象的形成和治理，雾霾作为社会热议的讨论话题，会快速引起学生的注意，让学生集中注意力进行学习。经过对雾霾现象的讲解，教师可以将绿色化学理念向学生传递，学生可以正确认识化学知识，提高学生的环保意识。通过融合绿色化学教学内容，将绿色化学理念更完整的传递给学生，可以将化学知识和生活问题联系起来，提高化学教育的应用价值，让学生更加积极主动的参与化学学习。

（二）在化学实验中渗透绿色化学理念

在很多化学课程中，化学知识都能联系到环保知识，在教学过程中，教师需要重视和环保理论的联系，充分体现出学科优势。在化学教学中，可以形成正确的价值观，得到环保理念的灌输。例如在实验教学环节中，教师需要从绿色环保理念展开实验教学，在环保理念下将化学知识和环保知识融合起来，从而可以加强学生的环保意识。在教学化学反应实验时，教师组织学生进行讨论，针对新能源开发利用进行讨论，让学生可以更深入的了解能源问题的严重性，从而让学生在生活中重视能源问题，可以在生活中节约能源，这样才算是有价值的化学教育。教师通过将化学实验和绿色环保结合起来，让学生可以更加全面的认识化学，了解到化学的两面性，从而能够在未来的生活中，做到节能环保，从自己做起建设绿色环保社会。

（三）积极使用多媒体技术

在教育领域中，多媒体技术的使用十分常见，通过使用多媒体技术，让课堂教学取得更好的效果。如微课、慕课的使用，让化学教育效率有了质的飞跃，使得教育改革加快了脚步。为了让绿色化学理念更好地融入化学教育，要积极利用多媒体技术，充分发挥出多媒体技术的优势，激发出学生学习的积极性，让学生可以在兴趣引导下更加专注的进行化学学习。例如教师可以使用动画视频向学生展示温室效应、冰川变化，基于动画视频资料，学生更直观了解到环境污染的严重性。在激发出学生学习兴趣的基础上，教师进一步介绍引发环境污染的化学药品和化学反应。这样绿色化学理念才能得到更好的渗透。

结论 

综上所述，本文先是简单分析了将绿色化学理念渗入化学教育的重要性，其次提出了渗透绿色化学理念的策略。在化学教学中，教师需要将绿色化学教学内容融入课堂教学，在化学实验中渗透绿色化学理念，更要积极使用多媒体技术展开绿色化学教学，让绿色化学理念得到传播，提高学生环保意识。

参考文献： 

[1]李俊桂.绿色化学教育理念在中学化学实验教学中的渗透[J/OL].当代化工研究,2019(02):22-23.

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一、思品教育与生态教育“双赢”的基础

（一）新课程改革的要求

《义务教育思想品德课程标准》指出要：“结合学生所熟悉的生活情景，进行公民道德教育、法制教育、国情和生活责任教育，以及健康的心理品质的引导。”同时，在国情意识教育中也指出：了解我们生存环境的状况，培养爱护环境的意识。这要求思想品德课要构建生活化的课堂，要关注学生的生活经验，关注学生的生活情感、态度和行为表现，同时，需要关注学生的现实生活经历，将学生生活周围鲜活的、熟悉的事例，引导学生通过分析、探究、感悟、体验这个过程，教师不再只是课程的实施者，还是课程的建设者和创造者。思品教育与生态教育结合同样也为思想品德课教师提供了一个实践的舞台。

（二）社会发展的需要

生态广西建设规划纲要已出台，为我们描绘了生态广西建设的宏伟蓝图。届时全区经济增长方式转变取得显著成效，资源合理利用率显著提高，经济实力显著增强，生态环境明显改善，生态文化繁荣，建成一批具有广西特色、竞争力强的生态产业，基本实现人口规模、素质与生产力发展要求相适应、经济社会发展与资源、环境承载力相适应，实现节约发展、清洁发展和安全发展，基本形成全面协调可持续的国民经济体系和资源节约型、环境友好型社会。一个生态广西将呈现在大家眼前。

（三）生态教育的实践

南宁市教育局已将系统的《生态南宁》教育纳入南宁市初中拓展课程体系，并对课程的实施提出了一个重要要求：各实验学校要将《生态南宁》教育有机地与学科教学结合起来，与校园文化建设和推进乡村文化的建设有机地结合起来。

二、思品教育与生态教育“双赢”尝试措施

“双赢”尝试从两个方面展开：一是内容整合形成双赢；二是过程整合形成的双赢

（一）内容整合形成双赢

1.分析教材，找准渗透生态教育的结合点。初中7～9年级思想品德教材有许多与生态教育内容有机地结合，教师要加以认真地梳理、分析与归纳。在九年级法律与秩序版块中以“环境保护，人人有责”为主题，设计一个以班级为单位的讨论活动，并进行相应的实践。

2.编制生态教育校本教材。编制绿色生态教材，将现实生活中人与自然的故事、相关自然学知识的科普知识，讴歌大自然的生态美文、国外的先进生态理念及实践介绍等内容一一涵盖。在教材的纸张选材、封面设计、插图搭配、版式规划、内容体系上处处体现“生态化”趋势。

3.开设生态教育课程。指在校园时空范围内开设的各种“思品—生态”课程；开展多渠道、多角度的立体交叉课，使思品教育与生态教育互相渗透，有效整合，实现双赢。

4.构建思品—生态社会。指走出学校和家庭，走向广阔的社会生活领域，构建绿色思品课堂，在社会生活的广阔领域内进行生态道德教育，养成生态动机、生态义务，形成生态创造能力。

（二）过程整合形成的双赢

1.开展绿色课堂活动。指在思品课堂教学过程中开展的各种“思品—生态”活动，如保护环境的教学过程中开展“针对邕江水污染这一严重生态危机，设计公益广告”活动，学生在一堂课内提交创意。通过这些创意活动，潜移默化地将生态意识移植进每位学生的心理。

2.倡导绿色课外活动。把“思品—生态”教育由课内延伸到课外，如开展“绿色演讲”“绿色知识竞赛”“绿色班级建设”等活动，将“思品—生态”教育引向纵深立体空间，创设更多转化双赢平台。