多媒体在音乐教学中的作用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在音乐教学中的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体；音乐教学；作用

一、运用多媒体教学能加强直观性、生动性，激发学生的兴趣

在传统的音乐欣赏教学模式中，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。

如：我在教授二年级的欣赏课《赛马》时，以往是用图片上的大草原作为背景图片，然后随着音乐的展开，教师再帖上蒙古族男士骑马的动作图片，学生在听音乐时，还是不能感受到音乐所表达的欢快、热烈的情绪。运用了多媒体后，随着音乐声起，屏幕上出现辽阔的大草原，骑在马背上的蒙古族男士，然后随着音乐旋律和节奏的变化，勇猛的骑士奋勇赛马。通过这些动态画面的演示，学生自己会随音乐模仿赛马的动作，再经我对音乐的讲解，学生立刻就可以进入角色，课堂气愤马上就活跃了起来。多媒体将抽象的、难以用语言及其他教学手段表达的形象，用直观的、生动的动画形式展现出来，从而达到了教学的最佳效果。

二、运用多媒体教学可创设音乐情境，诱发学生学习音乐的兴趣

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。

如，在欣赏《龟兔赛跑》一课时，我创设了一个特定的音乐意境：在学生面前通过多媒体展示一个霞光四射的画面，随着一段节奏轻松、自由的鸟叫声旋律，学生想象着森林的早晨是多么幽静多么美丽。接着我再一次通过课件请出了乌龟和兔子，在其出场时我分别播放了不同的音调，让学生感觉到小兔子和小乌龟不同的音乐形象，小兔子：活泼、欢跳；小乌龟：沉稳、缓慢。然后再让学生随着音乐分别扮演小兔子，小乌龟进行表演。这样整堂课学生始终置身于情景表演之中，处于兴奋之中，身临其境的感受到了《龟兔赛跑》这段音乐所表现的内容了。从而提高学生感受理解音乐、表现音乐的能力，表达他们内心特有的音乐美感，也激活了学生的思维。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。

三、运用多媒体可以化深为浅，化抽象为形象，降低学习的难度

多媒体演示可把教学内容变得生动有趣，把抽象的音乐理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变得直观、有吸引力。例如，在传统的二声部合唱教学中，教师要多次分声部指导演唱，学生在演唱中则往往只顾及单个声部而忽略整体和声感，各声部喊唱，或低声部跟唱高声部旋律。采用多媒体，教师可用形象的表达方式来突破这一难点。如根据音色不同，选取不同动物来表现不同的演唱效果，高声部选用清脆的小鸟叫声，低声部则用低沉的老牛叫声，让学生通过对小鸟的歌声和老牛的叫声来理解高、低声部所代表的不同音乐形象。还可以配合音乐绘制一些动感画面，让学生的视、听感官同时接受刺激，形象地感知高、低声部的特点，并对合唱产生更浓厚的兴趣。

另外，多媒体特有的快捷方便、超越时空的优越性可把空间的距离拉近，把时间的过程缩短。这对于欣赏教学中帮助学生了解由不同音乐要素构成的歌曲的特点，感受音乐所表现的意境、情绪以及所塑造的音乐形象是很有帮助的。

四、利用多媒体可以增加课堂容量，提高课堂效率

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关键词：多媒体；音乐教学；辅助作用

中图分类号：G623.71

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更好地体现在音乐课堂上。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例，初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差，加之学习任务繁重，他们不可能花费很多时间对这门艺术做深一步的了解，接触也只停留在表面。基于这种状况，要求我们充分利用音乐课时间，提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平，令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”，也缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐课教学的目的。

一、开阔视野，增长见识

常规教学中，每遇欣赏课，教师只是播放乐曲，简单讲解，使学生的头脑中形成了一种模糊意识──音乐欣赏课就是听听乐曲而已，过后再问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间怎样相互配合的，都一概不知。通过现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉能很好地结合起来，学生对所学的内容能够留下深刻印象。如在乐器欣赏中涉及到民族管弦乐与西洋交响乐。在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。在乐曲欣赏中，涉及到古今中外十几种乐器的不同音色。如何获得最佳效果，就要发挥多媒体的功效，通过多媒体，学生把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。再如提到什么是协奏曲，如果只说定义，那么在学生的头脑中印象不会很深，但若结合着画面来说就会变得通俗易懂了，学生的感情也会自然而然地投入进去。一堂课下来，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，从而转变以往欣赏只是过过耳朵的旧观念，可以引申为“心赏”，用心来体会。

二、令强迫性记忆转化为情感记忆

在传统教学中教师要经常问起：“这段旋律下行，曲调低沉表达了作者什么样的情感？而这段旋律上行，曲调激昂又表达了什么样的情感？”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展，理解乐曲所要表达的含义，如果利用了现代化多媒体教学，学生可以观赏到交响乐队的实际演奏。难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段，并且有文字说明，所有这些音乐画面同时出现，最后又有肯定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆。

三、变枯燥性教学为兴趣性教学

现代化多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑底白字的黑板上，让课本知识都动起来，就能极大地满足学生的好奇心，即使是板书输入到计算机中配以各种声音、颜色就会让学生感到非常新奇。如果掌握了学生情感波动情况，适时让他们张开嘴巴，用唱谱的形式把他们的情感表达出来，那么他们的悲喜就会自然流露出来，这比常规教学中教师教一句学生唱一句要收到事半功倍的效果；再如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，教师可根据乐曲的内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层翠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岸、欸乃归舟”八幅幻灯片，学生在欣赏时，既有听的，也有看的，情趣盎然。欣赏过程中，学生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。这样的课堂学习真是听之心旷神怡，看之赏心悦目，想之回味无穷。能极好地调动起学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。

四、深化德育和美育

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体就能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。

（一）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想情感的净化和道德行为的规范，但远不及运用多媒体教学所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》的幻灯片外，还可以放映当今“舞台上的歌星”的录像画面，在画面的对比下，让学生感受到：同是歌女，在不同的社会环境下，是两种截然不同的境况。使学生产生一种强烈的民族自豪感，受到爱国主义教育。

（二）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通道多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生共鸣。如教《谁不说俺家乡好》这首歌时，教师可制作幻灯片，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，播放歌曲的演出录音，把学生置身于一个有声有色、有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，可以进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

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随着现代音乐教育技术的发展,利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中逐渐被广泛地应用与推广,多媒体教育技术的优势是传统音乐教学手段所无法比拟的。音乐是充满艺术魅力的声音世界,每一部音乐作品,每一件乐器,都能引发人们无数情感的迸发。随着科学技术的不断更新和发展,学生已经不再满足于简单而传统的一架钢琴的教学模式。而多媒体技术集图形、动画、声音、词曲等信息功能结合为一体,动感强、容量大、震撼力强,给学生的视觉和听觉以强烈的冲击,并能更好地与其他教育手段相结合。因此,多媒体音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱,逐渐成为目前教学技术手段改革的目标之一。运用多媒体辅助音乐教学,一方面需要重视现代教育理论水平、多媒体计算机技术水平和多媒体课件的制作和应用水平的提高,另一方面需要深入开展现代教育理论、多媒体计算机技术和多媒体课件的制作、以及应用的课堂实践和教学调研活动。多媒体在音乐教学中的影响。有以下几方面的作用：

一、多媒体在音乐教学中的运用能激发学生的学习兴趣和积极主动性

运用多媒体技术创设情境教学,能充分地激发学生的学习热情,使其积极地参与到课堂活动中来。兴趣对音乐学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。过去传统的音乐教学方法,如编故事、画图片、讲解、提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的却还是听不进去。往往造成的后果是,学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。而多媒体教学为学生提供生动逼真、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围。在给非音乐专业的学生上欣赏课时,比如,欣赏《组歌》。如果单靠老师的启发以及学生的单纯想象。这样,就像走马观花一样,印象不深。但是,如果运用多媒体的辅助教学,播放一些音乐的片段以及电影的片段等等,学生观看完后,使之能有一种心临其境的感觉,这就调动了学生体验音乐的主动性和自觉性。

二、多媒体在音乐教学中的运用可以充分激发学生的创造精神和能力

多媒体在音乐教学中的运用,改变了传统音乐教学方式的弊端,学生也改变了原来的被动接受的地位,通过课堂上的双向互动交流,积极主动地参与到教学过程中去。我们运用多媒体教学手段,把聆听、观察与实践密切联系起来,再加上见解精辟的语言引导该学生以生动真挚的情景感染,像这样的教学效果就大为改观,可以使学生思维活跃,同时体验到了自己创意的成功感,以后就更加勇于创新。

三、多媒体在音乐教学中的运用可以充分提高学生的审美能力与欣赏水平

在音乐教学中充分运用多媒体课件,为学生学习音乐提供一个声像同步、声情并茂、生动活泼的多媒体音乐世界,引导学生去感受美、欣赏美和理解美,启迪学生感受美、想象美、创造美,从而切实提高他们的审美能力与欣赏水平。通过多媒体教学,运用课件并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感、把主要经历放在音乐表现上,让学生边听、边看、边模仿。这样,能促使学生从简单的学习起步,逐渐学会处理音乐的情感。因此,多媒体在音乐教学中的运用对培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力起着重要作用。

四、多媒体在音乐教学中的运用有利于多元化文化的传播与渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化内涵,就拿中国民歌来说吧,不同的民族、地域就有各自不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等文化形态,许多文化因素都渗透于音乐中。比如说,在欣赏各民族音乐的时候,我在讲解的过程中,会通过播放不同区域的文化习俗以及服饰等等这样的短片,来抓住学生更进一步了解知识的这种心态。从而,不仅拓宽了学生的知识面,同时也加深了学生对各民族音乐文化的印象。同样,不同的民族又有着各自不同的乐器,并且每种乐器还有着和各民族息息相关的故事。比如说,蒙古族的马头琴,传说是讲述了一个勤劳朴实的牧民悲壮的故事。那么通过多媒体播放以及讲解当时的背景,使学生更进一步的了解知识点,能更好的加深印象。那么,如果光靠传统的教学方法,告诉学生这件乐器是什么形状的,发出什么样的声音,等等。我想这些应该都比较抽象和片面,只有通过影像的传播,才能发挥最好的想象,这样对音乐的教学以及丰富知识方面有很大的辅助作用。同时,学生的知识容量也得到了拓展。因此,多媒体教学是进行音乐的多元化欣赏最有效的教学手段和技术。

五、多媒体在音乐教学中的运用可以给音乐课堂教学注入新活力

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关键词：多媒体；小学低年级；音乐教学

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0279-02

法国文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”作为一名音乐教师，我有责任也有义务让我的学生喜欢音乐、享受音乐。在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，结合低年级学生好奇、好动、模仿力强等特点，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用，才能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质。

一、利用多媒体辅助教学让歌声更嘹亮

低年级学生识字较少，在以往的教学过程中经常会发生这样的事情，虽然已经带领学生朗读过歌词了，可是在教唱时很多学生会将刚读过的生字忘记，或者根本找不到要唱的歌词在哪里。针对这一特点，我采用了多媒体中的投影仪，它能将歌词更为直观地出示在大屏幕上，我指着歌词带领学生朗读，学生能更加准确地找到歌词所在的位置，加深对生字的认识。但是要让学生在短时间内记住歌词也是件不容易的事情，把歌词变成学生熟悉的事物，这样在教学歌词时就容易多了。比如在教学《闪烁的小星星》时，歌词第一段小朋友都非常熟悉，但是第二段就陌生多了，“太阳慢慢向西沉，乌鸦回家一群群，星星张着小眼睛，闪闪烁烁到天明”，我将歌词中的太阳、乌鸦、眼睛、星星这四种事物就以图片的形式依次展示在学生眼前，按照图片的顺序，学生就能将这四句顺利地牢记了。我又运用多媒体声、色、形、动的特点，将这首歌做成了一个情景短片，配以《闪烁的小星星》这首歌曲，让学生一边欣赏短片，一边学唱歌曲，短片中生动的动画形象一下就吸引了学生的注意，学生的学习兴趣也大大增强，在学习过程中兴致高昂，情不自禁地就把歌词记牢了，并兴致勃勃地表演了起来。

另外，在歌曲教学中的另一个难点就是音准。单纯地听有时并不能纠正音准问题，那么怎样才能使学生更直观地了解音的高低呢？对这个问题我有一个好办法。比如，我在教学《小雨沙沙》时，伴随着歌曲录音，当歌词随雨点按音高上下跳动时，学生更直观地感受到了音的高低。在教学较难的歌曲时，这可是个好办法，不仅能解决音准问题，连节奏问题也能一起解决。

二、利用多媒体辅助教学让舞蹈更生动

低年级学生的语言能力较差，同样对教师语言的理解能力也比较差。在舞蹈教学中，如果教师只是通过语言来讲解舞蹈动作的要求，很多同学都不能达到教师所要求的标准，不要说是神似，甚至连形似都有很大的困难。多媒体又给我们大开了方便之门，我们可以利用录象、VCD影象资料，先播放一段让学生欣赏一下，感觉一下，有一个大概的形象感知，让学生先模仿动作，然后由教师做示范动作，再来讲解具体的分解动作，这样学生学起来就简单多了，同时也增强了动作的准确性。对于较简单的动作教师甚至不需要再做示范，学生就能自主地完成学习要求。如我在教学《我爱我家》中的“十字步”时，我先播放了一段秧歌的片段，学生在下面已经是跃跃欲试，再等我讲解完十字步的分解动作后，他们随着音乐学着舞蹈片段中演员们手舞足蹈了起来。我让学生们跳了两次，一次只有音乐没有播放舞蹈片段，一次有音乐同时还播放了舞蹈，两次的效果截然不同。没有播放舞蹈的时候，学生们有的只是听觉的感受，他们只能凭着对舞蹈动作的记忆，或者看着边上的同学进行舞蹈，感觉自己跳得不好的同学索性停下来不动了，学习效果不是很好。而播放了舞蹈片段之后，学生们不仅有了听觉上的感受，在视觉上他们也有了直观的感受，学着片段中的舞蹈演员们跳得十分卖力，而学习效果显然有了明显的提高。

三、利用多媒体辅助教学让欣赏不再枯燥

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小学音乐教育应针对小学生的心理特征进行,他们求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,但持久性和耐力差。所以,在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学,才能收到预期的效果。

在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天,多媒体辅助教学早已成为新时展的需要、音乐教育发展的需要,并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围,使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样,既改变了传统的音乐教学模式,又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高,大大激发了学生学习音乐的兴趣。

多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体,包括图形图像,音频,视频,文字的收集,加工,处理和再现,使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中,学生的兴趣集中并偏向于MIDI音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。这样不仅提高了学生的素质,又极大的提高了教学效果。

多媒体在音乐教学中的运用

一、激发学生兴趣、调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动,学生的注意力也容易分散。这样,老师的教学也达不到很好的效果,而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象,好象身临其境一般,并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

二、创设教学情景、增强教学效果根据小学生的心理和思维特点,恰当的运用多媒体教学,创设教学情景、营造良好氛围,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生欣赏音乐的积极性,而且能以趣激思、提高教学的效果。

由上可见:学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响,而情绪受到心境的制约。因此,音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以,图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性,同时也很大程度的提高了教学效果。

三、利用多媒体计算机技术辅助小学音乐教学,可以弥补传统音乐教学的不足。音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教,学生学”,并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习:如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等,音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向,练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学,则可以激发学生学习兴趣,激励潜在的学习思维能力,提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲,传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解(当然,教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中),还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐,这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容,又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。

多媒体课件制作的基本要点

一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点,在制作过程中应注重视听教学的特征,突出启发教学,还应注重教学过程的科学性和合理性,应做到构图合理、美观,画面清晰、稳定、色彩分明、色调悦目、动画流畅,真实感强,解说、音乐清晰动听,功能丰富,演播运行安全可靠。

在制作多媒体CAI课件时应具备以下几点:

一、应有较好的软件脚本

软件脚本的设计非常重要,它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上,针对性很强地对教学方式进行描述,决定内容的取舍与组织,做到中心明确、重点突出、层次分明,并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。因此,脚本的创作一定要由具有丰富教学实践经验的教师来支持完成。

二、应选一个合适的制作工具

为了创作出一个成功的多媒体CAI课件,工具选择得好可以大大地加快开发进程,节省开发人力和资金,有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具,主要应从以下几个方面综合考虑:编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。工具问题我们在下文中将有所介绍。

三、应充分发挥交互作用

与其他教学媒体相比,CAI的最大优点莫过于课件的交互性,这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此,必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能,使多媒体CAI课件具有很强的交互性。

四、应使用超文本结构

将超文本结构引入到课件中来,给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变,使学生更容易得到他所想要学习的信息。这种超文本的结构给学生从一部分跳转到另一部分提供了极大的方便。它允许学生有选择地学习其中感兴趣的部分而忽略其他部分,允许学生挂起正在阅读的部分而去读一些辅助内容,然后再返回来继续阅读。

五、应能激发学生的兴趣

一个好的CAI课件要有最佳的视听综合效果,应当尽量地发挥多媒体的优势,使课件图文并茂,叫人过目不忘。课件应向学生提供形式多样、风格各异的图象,丰富多彩、生动多变的画面,言简意赅的讲解,悦耳动听的音乐等,使其达到百看不厌、常看常新的学习效果。

六、应有良好的用户界面

一个优秀的多媒体课件,从学生使用的角度来说,应该是一看就能灵活自如地使用,而无须去学习专门的操作方法。因此,设计一个人机交互的友好界面也非常重要,这样能使软件得以很好地推广和普及,否则软件本身使用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教学效果。

CAI的理论基础和以学为中心的课件设计

七、在设计上以学为中心

明确“以学生为中心”,这一点对于课件设计有

至关重要的指导意义,因为从“以学生为中心”出发,还是从“以教师为中心”出发,将得出两种全然不同的设计结果。首先要在学习过程中充分发挥学生的主动性,强调学生参与;其次要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。 开发多媒体CAI课件的基本步骤

1、脚本写作

  根据教材内容写作脚本,是创建多媒体CAI课件的第一步工作。脚本写作的目的是为了更好地提高开发效率,保证开发过程流畅进行。其基本做法是,对教材内容进行逻辑划分和组织,使其具有清晰的逻辑结构(类似“章节”);对教材内容需要的各种媒材作必要的指定或描述等。

2、页面设计

在CAI系统中,页面的设计应体现出良好的适应性、清晰的条理性和易学易用性,并能有效地进行个别化教学,引导学生的思维向纵深发展。以钢琴课CAI为例,它将乐曲选择、乐曲分析、乐曲示范、弹奏要求、资料查询等等,以按纽方式(或热点、图标方式)分布于不同的页面上,形成树状或网状分支,学生可根据自己的需要选择学习路径。如:选择乐曲示范-->确定乐曲示范-->确定示范速度等等。

3、素材准备

对脚本指定的文本、图像、动画、声音及视频等素材内容,应借助于专门的素材制作工具制作。这些工作可由课件开发成员分别进行。对视频素材的制作,建议使用Adobe Premiere工具。该工具使用比较简单,但功能非常先进,能将采集于录像机、扫描仪、数字照相机上的素材任意编辑,并进行特技处理;图像素材制作,可使用Adobe Photoshop等工具;动画素材制作,可以使用3D Studio MAX等工具;而声音素材中的音乐部分,可通过Cakewalk Pro Audio等工具来制作,或通过录音、CD去采集;语音部分对音质的要求并不高,可在windows 或Sound Blaster中的“录音机”上直接录制。由于音频文件占用的存储空间较大,故应对其按6:1或3:1的比例进行压缩。

4、模块制作

为了充分提高开发效率,利用Authorware的模块功能,可将CAI课件中的内容分支、交互类型等,以模块方式由开发成员分头制作,从而实现软件开发工程化。

5、模块组装

按照总体设计,在流程线上将模块组装在一起。其过程主要通过组合图标来完成。

6、运行调试

利用Authorware中Try It菜单中的Run命令,运行基本编制好的程序,如运行不畅或不合要求,可使用Start和Stop旗帜将程序分段运行后,再作必要的调试。

7、编译打包

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[关键词]多媒体技术；音乐教学；教学现状

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）07-0121-02

随着计算机信息技术的发展与经济全球化，多媒体技术在人们各个生活领域中的应用也越来越广泛，该项技术已经逐渐成为世界目前重要的高科技手段之一。多媒体技术在现代化教学中有非常重要的作用，该项技术在教学中的应用能够显著的提升教学质量、教学效率，是不可或缺的教学辅助工具之一。但是通过大量的数据调查、分析表明，高职院校音乐教学中对多媒体技术的应用非常缺乏，由于教育工作者已经适应了传统的音乐教学模式，且没有充分地认识到在音乐教学中应用多媒体技术的重要性与优势，因此目前大多数的音乐教学中多媒体技术没有得到充分的应用。传统的音乐教学模式不仅在一定程度上阻碍了多媒体音乐教学的发展，同时也不理想社会对复合型音乐人才的培养。

一、多媒体技术在高职院校音乐教学中的应用现状与问题分析

多媒体技术能够承载大量的视听信息，视听结合的特性让其在高职院校音乐教学的课堂上大放异彩，迅速在高职院校音乐课堂中占领了重要的地位。多媒体技术作为传统音乐教学的辅助手段，在教学中体现了其无与伦比的优越性，但是如果在教学中知识盲目的追求形式而忽略了其实质性的特性，教学效果反而不明显。通过长期的实践调查，我们发现现在多媒体技术在高职院校音乐教学中主要存在以下几方面的问题。

（一）多媒体技术水平存在一定差距

音乐教师的多媒体技术水平存在一定的差距，这会在一定程度上制约高职院校音乐教学的规范化。高职院校音乐多媒体教学包含多媒体课件的制作，课件的制作主要包含了Flas片的制作、PPT的制作、Word文字的输入、排版、音频、视频及打谱软件的应用。进行多媒体课件的制作要求教师具备一定的教育教学能力、良好的音乐素养和一定的计算机操作能力。根据调查所得信息来看，目前高职院校音乐教师存在着严重两极分化的现象，较年长的教师由于习惯了传统音乐教学模式，对多媒体技术没有浓厚的兴趣，因此在高职院校音乐课堂中，多媒体的高职院校音乐教学的规范化很难实现，多媒体技术的实践应用难以进行。

（二）师生交流、互动的缺乏

音乐是一门情感表达的艺术，没有情感的音乐课堂都显得那么苍白无力。在音乐课堂中教师都希望每一位学生能够全身心地投入到课堂中，而每一位学生都希望能够与老师进行交流。这种师生之间的交流主要体现在技能与知识的互动、获取上。多媒体技术在音乐教学中的应用会在一定程度上转变教师在音乐课堂中所扮演的角色。传统的音乐教学模式中，教师主要通过“口传手授”的方式进行教学，个人经验在教学中有很重要的作用。但是应用多媒体技术以后，多媒体设备直接为课堂学生提供知识，这在一定程度上减少了教师的教学压力，但是也在一定程度上减少了学生与教师之间进行交流、互动的机会。因此高职院校音乐教师在应用多媒体技术进行音乐教学时应该重新对自己的课堂角色进行定位，尽可能地增加与学生之间交流、互动的机会。

（三）知识构建体系不够完善

传统音乐教学模式中粉笔、磁带、书本是极其重要的教学工具，声音、乐器、作家及取名等基本要素能够让学生进行无尽的想象。但是在多媒体现代音乐教学中，课堂中大量的使用图片、视频资料，不仅会导致学生注意力分散，同时还会在一定程度上影响学生联想、想象能力，在一定程度上限制学生对音乐的追求与对音乐的理解。

二、多媒体教学在高职院校音乐教学中的作用

多媒体技术并不是简单的多种媒体组合，而是以计算机为中心的多种媒体信息的处理技术，在教学中应用多媒体技术能够为教学提供生动、多样化的方式，刺激学生感官，提高学生吸取知识效率与质量。在高职院校音乐教学中应用多媒体技术具有以下几方面的作用。

（一）有助于学生审美能力的提高

每种音乐的表现形式都包含一定的思想与情感，而音乐审美能力则是借助现实世界的美与音乐艺术手段来提高人们对美的欣赏能力。审美体验是音乐教学的核心，这一概念在整个音乐教学过程中贯穿，通过潜移默化的方式来培养学生情操、健全人格。音乐审美是一种诉诸听觉的艺术，而音乐欣赏则是一种审美活动的能力，是通过音响的形式来引起人们情感的共鸣，从而实现审美。

（二）有助于学习效率的提高

在高职院校音乐教学中应用多媒体技术能够对信息进行包装，将传统信息的被动接受变为主动接受，能够大幅度的提高学生的创造性与主动性。多媒体技术应用非线性技术传递信息，可以根据人们脑部的联想思维将有关的信息进行融合，充分调动学生各个器官的感知能力。虽然音乐是一门听觉艺术，但是多媒体技术可以通过艺术、电影等方式来构建教学情景、丰富课堂氛围，从而激发学生学习兴趣，引起学生情感共鸣，增加教学效果。

（三）有助于提高学生理解深度

多媒体技术能够有效地将通信技术、音频、视频进行整理、融合，对动画、声音、图像及文字的综合运用，能够显著的提高教学效果，提高学生学习效率，同时还能在一定程度上加深学生的理解深度，拓展学生思维空间，培养学生的创造力与领悟力。

三、多媒体技术在高职院校音乐教学中的具体应用

（一）和声教学

钢琴、黑板在和声教学中一直居于不可替代的地位，教师通过黑板、粉笔来完成书写，这种传统的教学方式存在连线、音符、拍号、谱号、调号、调式及和弦标记不明确、规范的现象，不仅会影响谱面，同时还容易导致学生误解，降低课堂教学效果。随着多媒体技术的不断发展与成熟，视觉的展示手段与打谱软件能够很好地解决传统教学方式中存在的问题。除此之外，多媒体技术还能够及时地、多层次的对和声音响进行听辨、认知，实现视听的完美结合。在课堂上教师可以将单个和弦、某几个和弦或者和声片段进行播放，对学生进行音响感知训练，不仅有效地缩短了教学时间，同时也保证了教学的准确性。在传统的教学模式中，风格性技术写作一直是教学的难点，多媒体中的自动配和声功能能够快速的为不同旋律配置不同风格的和声，有利于教师进行标志风格范例的解读，保证教学质量。

（二）视唱练耳教学

在高职院校音乐专业中视唱练耳是非常重要的课程，这门课程的核心内容是学生对多重组合形式、音乐诸要素的掌握与辨识，该门课程的目的是为学生音乐演唱、演奏、理解提供帮助。传统视唱练耳教学时对学生基本音乐能力进行训练。由于长期受到传统教学模式与教学条件的限制，视唱练耳教学的效果并不是十分明显。在视唱练耳教学中应用多媒体技术，能够实现教学训练与现代音乐文化的接轨，拓展了教学内容空间。另一方面，在视唱练耳教学中可以通过电脑的多媒体系统将教学训练内容提前制作好，不仅能够保证课堂训练量，还能提高教学效率。过去由于教学设备的限制，课程内容也受到一定的限制，目前先进的数字化音乐手段，让课程教学内容更加丰富，音色感及音乐情感属性等音乐本质训练也可正常的进行。在视唱练耳教学中，节奏是训练的难点。应用多媒体技术以后，能够显著的提升节奏训练的教学效果与效率。传统教学模式中的节奏训练单调乏味，学生很难了解乐曲风格。多媒体技术音色更加逼真，表现力较强。教师可以根据教学需求进行编辑，大幅度提高学生学习兴趣。

（三）音乐鉴赏教学

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1. 加强师生互动。小学音乐教学，特别是课堂教学，学生和教师之间的互动是非常重要的。师生之间的互动，可以使教师了解学生的教W需求和音乐需求，以便有针对性地进行小学音乐教学模式的设定。在教师与学生进行互动的过程中，教师应该更多地关心学生在音乐学习过程中学习情况，对那些比较有音乐发展潜力的学生，要注重培养。

2.扩大教学范围。多媒体教学方式可以延伸教学范围，扩大教学内容，提高学生的学习效率。多媒体教学模式，能节约课堂教学的时间和难度，减少教师的教学压力和教学任务，不仅提高了学生的学习效率，又扩大了学生的知识量，这样通过差异性的教学方式可以促进学生全面发展，加强对学生音乐兴趣的培养。

多媒体技术在小学音乐教学中的应用

1.在歌曲教学中的多媒体技术应用。传统的歌曲教学中，基本都是靠音乐教师一句一句地教，学生们一句一句地学，这样就会导致一遍又一遍，一句又一句，这样的教学方式，导致歌曲的音乐美感的丧失，枯燥乏味。但是现阶段，多媒体教学方式的应用，在课堂上，通过播放音乐歌曲的视频，就可以帮助学生很快了解歌曲，并学会歌曲。多媒体技术的应用，可以刺激学生的视觉和听觉，帮助学生加强对歌曲的记忆和掌握，很大程度上减少教师的教学压力。

2.在对音乐欣赏中多媒体技术的应用。在小学音乐教学中，对音乐的欣赏是小学音乐教学中的重要组成部分。因此，在对音乐欣赏的教学中，教师遇到的困难更多，难度更大。自从多媒体技术在音乐鉴赏中的应用，音乐鉴赏便从枯燥变成一种享受，这样吸引学生对音乐鉴赏的兴趣，提高教学质量，教会学生对美的享受和感悟，提高了学生的音乐素养和对音乐的理解能力。

结语

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【关键词】多媒体音乐教学课堂教学

随着现代音乐教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中逐渐被广泛地应用与推广，多媒体教育技术的优势是传统音乐教学手段所无法比拟的。音乐是充满艺术魅力的声音世界，每一部音乐作品，每一件乐器，都能引发人们无数情感的迸发。随着科学技术的不断更新和发展，学生已经不再满足于简单而传统的一架钢琴的教学模式。而多媒体技术集图形、动画、声音、词曲等信息功能结合为一体，动感强、容量大、震撼力强，给学生的视觉和听觉以强烈的冲击，并能更好地与其他教育手段相结合。因此，多媒体音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前教学技术手段改革的目标之一。

运用多媒体辅助音乐教学，一方面需要重视现代教育理论水平、多媒体计算机技术水平和多媒体课件的制作和应用水平的提高，另一方面需要深入开展现代教育理论、多媒体计算机技术和多媒体课件的制作、以及应用的课堂实践和教学调研活动。

多媒体在音乐教学中的影响：

一、多媒体在音乐教学中的运用能激发学生的学习兴趣和积极主动性。

运用多媒体技术创设情境教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来。兴趣对音乐学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。过去传统的音乐教学方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却还是听不进去。往往造成的后果是，学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。而多媒体教学为学生提供生动逼真、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围。在给非音乐专业的学生上欣赏课时，比如，欣赏《组歌》。如果单靠老师的启发以及学生的单纯想象。这样，就像走马观花一样，印象不深。但是，如果运用多媒体的辅助教学，播放一些音乐的片段以及电影的片段等等，学生观看完后，使之能有一种心临其境的感觉，这就调动了学生体验音乐的主动性和自觉性。

二、多媒体在音乐教学中的运用可以充分激发学生的创造精神和能力。

多媒体在音乐教学中的运用，改变了传统音乐教学方式的弊端，学生也改变了原来的被动接受的地位，通过课堂上的双向互动交流，积极主动地参与到教学过程中去。我们运用多媒体教学手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上见解精辟的语言引导该学生以生动真挚的情景感染，像这样的教学效果就大为改观，可以使学生思维活跃，同时体验到了自己创意的成功感，以后就更加勇于创新。

三、多媒体在音乐教学中的运用可以充分提高学生的审美能力与欣赏水平。

在音乐教学中充分运用多媒体课件，为学生学习音乐提供一个声像同步、声情并茂、生动活泼的多媒体音乐世界，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生感受美、想象美、创造美，从而切实提高他们的审美能力与欣赏水平。通过多媒体教学，运用课件并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感、把主要经历放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿。这样，能促使学生从简单的学习起步，逐渐学会处理音乐的情感。因此，多媒体在音乐教学中的运用对培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力起着重要作用。

四、多媒体在音乐教学中的运用有利于多元化文化的传播与渗透。

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化内涵，就拿中国民歌来说吧，不同的民族、地域就有各自不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等文化形态，许多文化因素都渗透于音乐中。比如说，在欣赏各民族音乐的时候，我在讲解的过程中，会通过播放不同区域的文化习俗以及服饰等等这样的短片，来抓住学生更进一步了解知识的这种心态。从而，不仅拓宽了学生的知识面，同时也加深了学生对各民族音乐文化的印象。同样，不同的民族又有着各自不同的乐器，并且每种乐器还有着和各民族息息相关的故事。比如说，蒙古族的马头琴，传说是讲述了一个勤劳朴实的牧民悲壮的故事。那么通过多媒体播放以及讲解当时的背景，使学生更进一步的了解知识点，能更好的加深印象。那么，如果光靠传统的教学方法，告诉学生这件乐器是什么形状的，发出什么样的声音，等等。我想这些应该都比较抽象和片面，只有通过影像的传播，才能发挥最好的想象，这样对音乐的教学以及丰富知识方面有很大的辅助作用。同时，学生的知识容量也得到了拓展。因此，多媒体教学是进行音乐的多元化欣赏最有效的教学手段和技术。

五、多媒体在音乐教学中的运用可以给音乐课堂教学注入新活力。

因为传统音乐教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，容易引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识情境化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。

总之，多媒体的充分利用给音乐教学带来了活力，使知识不再死搬硬套，学生能通过欣赏进行对音乐理解的再度创作。由喜欢音乐而不喜欢上音乐课转化为我不仅喜欢音乐，而且喜欢创作音乐。 参考文献

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关键词：课堂教学；多媒体；学习兴趣

在高中音乐教学中，教师们不难发现，学生对音乐的学习越来越缺乏兴趣，究其原因，主要是因为传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，从而导致学生对音乐的学习没有兴趣。对此，作为高中音乐教师，应立足于学生实际，寻找有效的策略来激发学生的学习兴趣，以切实提高音乐教学效率。笔者认为，在高中音乐教学中，积极借助多媒体是激发学生学习兴趣的有效途径。

一、借助多媒体，创设情境

在高中音乐课堂教学中，积极借助多媒体，能有效根据教学内容及学生实际来创设相关的教学情境，以此来有效激发学生的音乐学习兴趣，最终提高音乐教学效率。

如教学《从古典走向浪漫》这一音乐教学内容，教师就可以充分借助多媒体来创设相关音乐情境，激发学生的学习兴趣：用多媒体为学生播放一首浪漫主义的歌曲如《乘着歌声的翅膀》，让学生们通过优美的旋律来充分感受西方浪漫主义的音乐，从而激起学生学习浪漫主义音乐的兴趣，为之后的音乐教学奠定基础，最终提高音乐教学效率。

二、借助多媒体，共享资源

书本知识毕竟极为有限，而高中音乐教学不能局限于音乐教材。因而在高中音乐教学中，教师应立足于教材，积极借助多媒体来达到音乐资源的共享，从而在激发学生学习兴趣的基础上，有效提高音乐教学效率。

如在《从古典走向浪漫》的音乐教学中，学生对于相关知识的掌握极为有限，因而教师就应该充分借助多媒体，向学生展示与之相关的知识：借助多媒体向学生介绍翻开西方浪漫主义音乐新篇章的韦伯，介绍将古典音乐过渡到浪漫主义音乐的贝多芬等等。这样，在达到共享资源的同时，有效激发了学生的学习兴趣，最终促进了音乐教学效率的提高。

三、借助多媒体，培养能力

从某种程度上说，学以致用是最能激发学生学习兴趣的。在高中音乐教学中，如果音乐教学能达到学以致用的目的，那么必定能充分激起学生的求知欲，从而让学生兴趣浓厚地投入到之后的教学中。因而在高中音乐教学中，教师应充分借助多媒体来培养学生的音乐欣赏能力，如学习了某一音乐知识，就可以用多媒体播放与之相关的一些音乐作品，让学生自行分析、欣赏，以此来激发其学习兴趣的同时，有效提高教学效率。

总之，在高中音乐教学中，要有效提高音乐教学效率，教师可以充分借助多媒体来进行教学，以激发学生的学习兴趣，并最终提高音乐教学效率。

参考文献：

[1]段岩平.浅谈如何激发中学生在音乐教学中的学习兴趣[J].新课程：上，2011（8）.

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【关键词】职业中学 音乐教学 多媒体 意义 注意事项

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0106-02

多媒体教学是利用多媒体进行教学活动的一种教学形式，具体来说，它主要是指通过计算机、网络等载体来进行文字、声音、图像等信息的传播，将教学内容以多样性的形式予以展现。根据职业中学学生自身的特点和实际情况，即：他们往往具有较强的好奇心和新奇感，但是其自身的知识水平和学习动力较低等，将多媒体教学方式应用于音乐教学中更具适合性和适用性，可以正确引导他们去不断丰富自己的知识，激发他们的学习积极性和参与性。下面就职业中学音乐多媒体教学的意义和注意事项分别进行论述。

一、职业中学音乐教学中应用多媒体的意义

在职业中学音乐教学中使用多媒体教学可以将音乐教学内容以文字、声音、图像等信息形式展现给学生，打破了时间和空间的限制，易于学生理解那些具有抽象感性的音乐知识，以更加直观和生动的形式予以演绎。职业中学音乐教学中应用多媒体的意义在于：

第一，职业中学音乐教学中应用多媒体可以更好地激发学生们对音乐的兴趣。针对职业中学学生的自身的特点和实际情况，教师在教学过程中引发他们的学习兴趣和积极性是顺利开展教学的首要因素。一般来说，职业中学学生正处于猎奇心较重的年龄阶段，但是其获取抽象知识的能力又较弱，那么，利用多媒体就可以将他们的注意力更好的吸引到音乐课程内容中来，提高学生们的音乐欣赏能力，培养他们的潜在音乐创造能力。

第二，职业中学音乐教学中应用多媒体可以使得课堂教学更具有效性。多媒体音乐课堂可以使得课堂教学具有较强的感染力，通过文字、声音、图像等形式不断引导学生跟随课堂内容步步深入，产生共鸣，从而实现教育感染的作用并获得收更好的教学效果。

第三，职业中学音乐教学中应用多媒体还可以不断开拓学生的音乐视野。多媒体教学形式可以利用其自身广阔的资源性来将相关音乐知识和音乐资源进行积累和收集，并以合适的内容和形式给学生以展示，这对于音乐教学来说具有不可忽视性的意义。例如，在平时的教学中，有很多乐器或是音乐现场欣赏的不能直接获取的，但是，通过多媒体形式，教师们就可以真实而又大量地给学生以展示，这对于学生们来说就有开阔眼界的重要作用。

第四，职业中学音乐教学中应用多媒体还有利于职业中学音乐教师队伍自身素质的整体提高。一方面，对于教师来说，在课堂应用多媒体教学势必要求其能够熟练应用多媒体，这就是要求教师要加强计算机和网络应用的能力。另一方面，多媒体教学将以往的教学形式由静态审美转变成为了动态审美，这无形中就赋予了职业中学音乐教学更深刻的艺术内涵，加深了教师自身对于音乐的理解，最终促进了教师队伍音乐整体素质的整体。

二、应用多媒体进行音乐课教学需要注意的几个问题

多媒体应用于职业中学音乐教学中在实践过程中需要注意以下几个问题：

第一，提高对于多媒体的认识，走出误区。与传统教学形式相比，职业中学音乐多媒体教学具有很强的优势，在实际的教学中发挥着巨大的作用。但是，教师对于多媒体的教学要有着正确的认识，不能“为多媒体是尊”，过度使用。多媒体教学只能是辅助教师教学的一个工具，而不是音乐课质量好坏的标准，因此，那种认为只有应用了多媒体的音乐课才是高质量、高效率的观点是不正确的。在职业中学音乐教学课堂上，其主导作用的还是教师，起主体作用的还是学生，而多媒体只是一种手段和工具。因此，作为教师，必须要结合自己要讲解的音乐知识来合理的安排多媒体内容的实施。例如，教师可以在多媒体课件中将授课内容在侧重点等方面予以区别和展示，在必要的方面添加相关资料，扩展学生的知识面，这些都是教师的引导性作用的发挥，也是多媒体本身所不具备的，必须要发挥“人”的主动性。

第二，注意教学课堂的情境构建，提高运用多媒体技术的积极性。在职业中学音乐教学中往往还会出现一种趋势，那就是懒得去用多媒体，认为对于职业中学学生来说，传统音乐教学模式足以满足对他们的教学任务的完成，因此，在教学的过程中通常将多媒体当作是摆设，要么就是简单播放，要么直接不用，这是很不符合现代教育教学理念的。在实际的教学中，情景设置是十分重要的，因为音乐本身就是集想象力和艺术性为一体的科目，只有丰富的情境才能使得学生们可以更好地进行音乐的感悟和理解。例如，在讲授新疆民歌或是内蒙古民歌时，教师就不妨通过制作新疆或是内蒙古当地的民族风情和地理风貌的课件或是视频在课上予以播放，以此来设置音乐情境，其中还可以穿插歌曲，让学生们通过网络和幻灯片来了解歌曲的内涵，从而加深学生们对歌曲在背景、风情和风格等方面的领悟，有利于陶冶学生的情操和提高学生的音乐素养。

第三，应用多媒体进行音乐课教学还需要教师自身素质的提高。职业中学音乐教师通过使用多媒体教学手段的应用就为自身整体素质提高提出了新要求，促使教师们要不断交流和提高。例如，在制作多媒体课堂课件和其它形式的教学内容是，教师往往会进行深入的挖掘和感悟才能引导和启发学生们的学习兴趣和积极性，为此，教师们就必须要依据其所教职业中学学生的特点来进行有针对性的筛选和制作，这就增加了教师的备课难度，直接促进了教师的自身提高的欲望。有些教师还会在进行教学时不断思索新的形式来吸引学生，这是由职业中学学生自身的特点决定的，因为他们往往很容易失去学习兴趣。那些诸如在“听音辨乐器”的游戏就会增加其中，这就促使教师们不但提高自身素质。又例如，有些歌曲需要大量背景的介绍和讲解，那么，其中相关的具有民族特色的乐器和服饰就需要音乐教师予以引申和介绍，这些都有助于促进教师自身素质的提高。所以说，应用多媒体进行音乐课教学还需要音乐教师自身素质的不断提高才能予以真正落实和贯彻。

总之，在职业中学音乐教学中合理运用多媒体来进行教学，必须要坚持的原则就是，不能让多媒体限制了学生的思维或是取代学生的主体地位。因此，在职业中学音乐多媒体教学的过程中既需要发挥多媒体的积极作用来促进音乐知识的传授和音乐鉴赏能力的提高，又需要注意引导和促进学生积极性和主动性的发挥，增加师生之间的交流和沟通，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 董玉春。多媒体在职业中学音乐教学中的应用[J]。戏剧之家，2014（14）。