教学创新的重要性范文

导语：如何才能写好一篇教学创新的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、课前设想：十分完美

1.教学重点设定：教案设计的重点放在了对唐诗发展脉络的梳理上，比较抽象，学生接受起来有一定难度。笔者设计了几个各个阶段小的表格和一个大的整体的表格，学生只要把课文中的要点选出填入即可。希望引导学生抓住课文重点内容，对重点知识归纳整理并概括。先分阶段掌握，再整体掌握，由部分到整体，希望学生在头脑中形成唐诗发展清晰的脉络。

2.教学难点设定：本课的教学难点是考查学生对不同时期的代表诗人和诗作和不同流派的掌握。笔者希望结合学生已经掌握的有关唐诗的名篇名句，对重点作家作品加以考察，帮助学生积累语文知识。

3.课件制作：课件的设计和制作是比较费时费力的一部分。经过反复修改，最终到达了如下效果：1、整体设计思路清晰，各部分连接自然；2、图文并茂，所选图片适合教学内容；3适当使用超级链接功能，大大的提高了使用效率；4、配合适当的音频资料，达到渲染气氛的作用。

总体来说，课前设想考虑更多的是教学内容方面的问题，对教学形式没有特别的考虑。

二、课中实践：反应平淡

1.梳理探究部分：要求学生分组讨论，填写表格。这一部分设计的本意是引导学生抓住课文重点内容，对重点知识归纳整理并概括。先分阶段掌握，再整体掌握，由部分到整体，希望学生在头脑中形成唐诗发展清晰的脉络。结果这一部分最为失败。唐诗的四个阶段的表格填写进行的十分困难。本来设计了几个各个阶段小的表格和一个大的整体的表格，学生只要把课文中的要点选出填入即可，我以为不应有什么困难，可是实际情况是学生的归纳概括总结的能力实在是有限，在教学过程中，这一部分占用了比预计中多一倍的时间，导致后面的课堂练习没有做完。

2.课堂活动方面：这一部分设计了两个活动，想一想和做一做，考查的都是学生已经掌握的有关唐诗的名篇名句，目的是对重点作家作品加以考查，帮助学生积累语文知识。其实这些诗句都在公开课前的两周内练习过，可是学生回答的积极性不高，反应不热烈，究其原因可能是对诗句的掌握不是十分熟悉，再加上公开课上有些怯场，所剩时间也不多，结果“想一想”中的10个选择题只做了6个，“做一做”部分也是简单略过。

三、课后反思：受益匪浅

1.自主探索：即发现问题、尝试解决的过程，只有探索、尝试，才能最大限度地调动学生动手、动口、动脑的主动性，积极地参与认知活动，充分感受知识的产生、形成、发展的过程，从而对问题有足够的感性认识；只有尝试， 才能启迪人们的思维，打开人们思维的天窗，暴露问题解决的思维过程，从而有针对性地调控思维活动；只有尝试，才能有取得成功的可能性，从而有成功的体验。为此，我们在教学中把尝试过程作为教学的一个重要环节，教师精心设计问题情境，留出足够的时间与空间，给学生以尝试的机会，达到自主探索的目的。

2.合作交流：在课堂教学中，师生互动和生生互动是主旋律，而在教为主导，学为主体的今天，生生互动显得更为重要。互动的主要行为是合作，为了便于课堂教学的顺利进行，划分学习小组就非常必要。首先根据学生基础、智能和学习行为习惯的差异，把学生分为A〈学习有困难的学生〉、B 〈中等生〉、C 〈优生〉三类，他们的比数为1：2：1；然后依类编组，每小组一般由四名学生组成，各小组内A、B、C类学生的比数也为1：2：1。各学习小组的总体水平基本一致，都应是全班情况的缩影。在合理分组的基础上，明确各小组成员的任务职责，引进以小组为核心的评价机制，鼓励每位学生大胆提出问题，小组内及各小组之间要相互讨论、质疑、解释，从而激起与点燃各类学生思维的火花，加快对问题的理解与认识，从而促进问题的解决。由于他们的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格相近，在相互讨论、启发的合作过程中极易产生思维的共鸣，从而加快问题的解决。同时教师要做好巡回指导工作，及时点拨、规范，使学生解决问题时有规可矩、有章可循。合作的时机：（1）问题在个体尝试后；（2）学生群情激昂即意见难以统一时；（3）学生迷惑不解即难以听懂时；（4）似懂非懂即难以表述时。

3.点拨指导：传统教师的角色是文化知识的传授者，课程教材的执行者，教育教学的管理者。而在新课程的教学中，教师的角色发生了根本性的变化，教师成为课堂教学的组织者、引导着与合作者。作为一个组织者就是教学内容的确定者、课堂结构的设计者、课堂节奏的把握着、教学效果的评价者。作为一个引导者就是架起学生与教材之间的桥梁，指导学生找到最佳的学习途径、养成良好的学习习惯，诱发学生学习的主动性，引导学生掌握知识。所谓的合作者就是思维水平的下放者、活动的参与者、人际关系的平等者、知识的再发现者。因此发挥教师的作用就是在充分肯定学生个性化处理问题方法的同时，加以及时的指导点拨，提炼共性的方法，达成共识，从而使学生掌握解决问题的通性通法与一般规律。这一过程是一名教师对知识把程度的体现，对学生情况了解的体现，也是一名教师驾驭课堂把握课堂节奏的体现，是学生对知识、方法的掌握是否到位的关键环节。

4.规范返悟：返悟就是回头领悟，即借助问题解决的过程领悟解决问题的实质所在，它是学思并重原则和巩固性原则的具体体现。因此，返悟过程必须作为一个重要的教学环节在课堂上体现出来。通过返悟的过程，不但让学生学到了知识，找出了解决问题的关键，领悟出了数学知识中所蕴含的思想方法，而且还初步掌握了研究问题的科学方法，从而培养了学生良好的思维品质，完善了他们的思维。在返悟以上收获的同时，要让学生借助具体实例做好简单的笔记，形成书面材料，以加深理解。

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调研中，我们运用问卷方式分别对某高职院、某所省级中专市场营销专业在校生、毕业后就业者进行了教调查中所反映出来的最大问题有两个方面：

高职市场营销专业教学，存在着重成绩轻能力、重书本轻实践的倾向；

高职市场营销专业教学存在着表达能力强而组织、策划、推销能力弱的倾向。其根本原因，是脱离不了大、中专传统的教学模式。

在对市场营销专业学生的调查问卷中，当问到在校就读学生“你认为学习成绩、个人能力、所学专业那个因素对就业的影响程度最大”，有70%的学生选择了学习成绩；而当问到毕业就业者同样的问题，则选择“个人能力”的达到80%，这表明了教学的导向与社会的需求之间的偏差和距离。在对七个行业在匀部分企业总经理进行的问卷调查中，当问到“你单位目前从事市场营销工作人员的综合素质”时，几乎90%的老总们都选择了“一般”，其中，当要求老总们对在其单位就业的市场营销毕业生的沟通能力、表达能力、文字写作能力、策划能力、计算机运用能力、组织协调能力、推销能力、公关能力、社交能力知识和面等十个方面的能力进行评价时，只有少数人在沟通能力、表达能力、公关能力、社交能力等与人交往的方面获得“很好”（仅占10%~20%），其他重在操作方面的则大多（占90%）是“一般”。

二、改革思路

第一，要在观念上有突破。要切实做到重“职”轻“院”。所谓“重职”，即牢牢把握职业教育这个根本，这条主线，一定不能偏离；所谓“轻院”，即切不能误把“高院”当“学院”，又走回到普通高等教育的旧路上去了。

第二，高职市场营销专业教学，要有科学合理的明确定位。高职市场营销专业培养目标定位：高职市场营销专业培养的是企业主、策划师、营销师、推销员、商品营业员等五种人，其中，以培养策划师、营销师、推销员为主体；其他优秀者可担纲企业主，落伍者可做商品营业员。高职市场营销专业教学内容定位：高职市场营销专业教学内容要突出一个“实”字，即实操（技能）占六，理论知识占四。为此，实训与教学的课时比例应为6∶4。

第三，高职市场营销专业教学，要走出自己的路子。教学中必须树立“以学为中心”的观念，在教学机制组合上有创新，出名师、办名牌专业、创名校，让学生学有所得、学有所长、学有所用。以社会需求为中心，树立“以学为中心”的观念，所谓“以学为中心”，它有两层含义：第一层含义是以学生今后的就业、再学习的需要为中心，要全方位的完善教育制度；第二层含义是如何让学生学得会、学得好为中心，应切实完善各项教学制度和教学方法。

第四，明确规定高职市场营销专业学生必备的技能标准，并以此作为毕业生达标要求。

语言表达技能：①普通话考核达丙级水平；②掌握演讲的基本技法；③懂得大众肢体语言。

与人沟通技能：①熟练掌握商务礼仪的基本知识；②掌握消费者心理；③了解行为心理学的一般规律。

计算机技术运用技能：①熟练电脑打字（50字/分钟）；②熟练制作各种表格；③会在电脑上制作幻灯片、课件，及简单的平面设计。

市场调研技能：①熟练编制《调查问卷》；②能掌握和运用各种调查方法；③通晓开展市场调查的程序；④能做一些简单的统计、计算及记帐；⑤能撰写《调查报告》。

应用文写作技能：掌握各种常用商务、营销活动应用文的写作方法。

商品介绍、演示技能：①熟悉二种类型商品的性能、构造、用途及销售价格、方法，并能介绍、演示该商品；②熟练识别商品条形码；③熟练掌握商品包装及说明书，并能介绍、演示；④能在多媒体上演示商品宣传图片、广告。

商品陈列、摆放技能：①熟练掌握商品陈列、摆放知识；②会捆绑酒瓶、矿泉水瓶；③熟练运用、掌握货币真伪识别的工具及技巧；④具有《商品营业员》初、中级证书。

编制促销（公关）活动的方案的技能：①掌握进行项目可行性分析的一般方法：科学性、合理性；②懂得企业形象识别系统的识别、制作方法，能解读企业视觉识别系统的内在寓意；③熟练掌握做事的程序；④会编制会议、活动的流程；⑤或具有《营销员》、《策划员》、《公关员》初、中级证书。

行业营销技能：熟练掌握了解一项（如：房地产、超市、药品、汽车……）行业营销技能。

营销综合技能：①了解时事政治；②熟悉《公司法》、《合同法》、《保护消费者权益法》及法律诉讼程序；③了解企业管理的主要环节和内容；④全面了解营销实践经验及其成功模式的发展动态。

第五，完善教学机制，建立一些必要的教学机制，完善教学机制，是加强教学活动，科学管理的必要措施，教学目的得以全面实现的切实保证，应从以下几个方面加以改进：

1.充分发挥市场营销专业教研队伍的专业带头作用。负责学校市场营销专业建设，包括对教师能力、水平的认定，对专业设置、课程设置的审定，以及对教材的选择、编写及评审。

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关键词：创新能力；艺术教学；重要意义

一、创新对艺术设计教学的影响及二者关系

时代的进步导致艺术设计成为生活中不可缺少的一种形式，一种艺术追求。设计之所以称得上是艺术就是因为它既要适应时展，又要引领潮流趋势，因此为了让现代艺术设计与创新紧密联系起来，我们首先要明确创新对于艺术教学的影响具体体现在哪些方面：（1）有利于形成艺术特色教学，提高本专业的核心竞争力。自改革开放以来，我国的“教育之战”似乎愈演愈烈，各个高校，各个专业都在不断提高着自己的教育名声和地位。艺术设计类专业与工科专业不同，它不可以靠“吃老本”生存，因为艺术设计没有特别著名的，对世界产生影响的理论，所以必须要靠创新的设计，新颖的作品来吸引世人的眼光。所以艺术设计专业必须创新，在创新教学中形成自己的教学特色，从而提高艺术专业的核心竞争力，从而吸引更多的人学习艺术设计专业，使我们的团队更强大。（2）增加学生的知识面，利于培养学生的艺术素养。要想学好艺术设计，就必须掌握大量的理论基础知识，如何将色彩分布、视觉美观、格局构造等完美的融合到一个作品中，如何在继承传统文化的同时设计出适合当代的作品，这都是作为普通设计师最基本的能力。在教学过程中采用计算机，多媒体等先进的方式，向学生介绍国内外最前沿的知识与理论以及大师的作品，又或者是来自于民间的优秀作品，同时也能让学生接触和掌握最新的设计技术。在不断的学习与鉴赏中，学生的艺术素养自然也就慢慢培养起来了。综上所述我们不难看出，创新是无处不在的，艺术设计更是涉及到了我们生活的方方面面。创新给艺术设计教学注入活力，艺术设计教学为创新丰富内容，因此二者是相互促进，不可分离的。所以在艺术设计的教学过程中，创新是必须执行的一项任务。（3）有利于培养学生的想象力，使艺术设计具有时代气息。创意是艺术设计的“命根子”，对于设计师来说，没有创意，就很难设计出优秀的作品，很难形成自己的风格体系。创新教学就是通过在课堂上提一些有趣的问题，或者是举办创意比赛等创新方式可以激发学生的好奇心和想象力，可以激发学生的自主创造的能力。

二、了解目前艺术设计教学过程中存在的问题

（1）艺术设计专业较为年轻，课程设置不合理。艺术设计专业不同于美术教育，它是一种新兴的专业类型，所包含的内容复杂且不统一，涉及到工业设计、服装设计、动画设计、平面设计等等，因此在课程设置方面就会存在分配不合理，所设课程模糊不清晰的情况。（2）学生存在学习误区，不注重理论知识的学习。由于目前高校的教学体制，学生在平时的课堂上不用心，总认为老师讲的将来肯定用不上，对于那些难懂和枯燥的设计理论更是毫不关心，他们只在乎老师期末所划的重点，只要考试过了就行，根本不考虑自己是否确实掌握到了知识。

三、探究创新艺术设计教学的方法

教书育人是老师一生奋斗的目标，学生在学校学习也是理所应当的事，但是如何保证学生在校期间真的能学到对自身发展的知识和技能，如何让每一位学生真正爱上艺术设计这个专业，这就需要我们老师摒弃之前机械的教学方法和教育观念，让知识“活”起来，让学生感觉到学习的鲜活感，建议老师们可以从以下几个方面进行改变：（1）调整指导方法，注重创新思维的培养。虽然我们多次抨击过“灌输式教学”，提倡学生的自主学习性，但这并不意味着老师在课堂上完全放手，点到为止。高校的学生大部分已经成年，虽然有了很强的自制力，但是仍有许多学生在学习上不愿意严格要求自己。所以教师只需要稍微调整指导方法，在课堂中融入有趣的问题和课外知识，把学生变为课堂的主体，多于学生互动，布置一些有趣而新鲜的作业，例如，如果你的眼睛可以看见味道，你会设计出什么作品，以指尖为画布，你会怎么画等等，总之以培养学生创新思维为主。（2）加强艺术设计实践活动，学习实习相互交叉。现代艺术社会需要丰富的理论知识，但同时也需要大量的实践机会。任何专业都面临着就业的问题，而对于艺术设计类专业来说，空有一堆想法而无法设计出作品是万万不可以的，所以在学生的在校期间就要利用学校的优秀条件给学生提供大量的实习机会，这样既能锻炼他们的社会能力，又能学到许多在学校学不到的东西。（3）充分利用现代科技，引发“创意风暴”。如今科技发展快速引发了数字化革命，因为其方便快捷的性，数字数码成了全世界的新宠儿。我们在课堂上可以通过媒体技术给学生介绍最前沿的设计知识，也可以和学生们一起鉴赏和学习全世界最优秀的设计作品，此外，数字技术也为我们的艺术设计搭建了一个更为广阔的平台，例如3D，5D的设计技术和游戏的现实虚拟化，它用独特的表现形式从空间的维度上拓展了我们的设计思维，使我们的创作不再限制与纸上或任何有限的空间中，从而激发学生的创意，逐渐引发一场关于头脑的“创意风暴”。创新是一个民族发展与进步的永恒主题，不想被淘汰在历史的长河中，就必须把创新放在第一位。引申到艺术设计也是一样，时代在变化，人类的审美观念和意识也随之改变，设计思维不更新就很难创作出受欢迎的作品。因此教师们必须重视学生创新能力的培养，做好思想引导的同时也要不断鼓励学生大胆去想象，去创造，只有这样才有利于学生的个人发展，才能为我国的艺术设计行业做出巨大的贡献。

作者:刘烨 单位:南华大学设计与艺术学院

参考文献：

[1]杨树文.改造与应对[D].中央美术学院，2013.

[2]钟虹滨.自由与创造[D].湖南师范大学，2008.

[3]王桂田.论艺术设计专业学生创新能力的培养[D].福建师范大学，2007.

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关键词：创新理念；初中数学；传统教学；主观能动性

数学是一门专业性、实用性、思维性很强的基础学科。随着知识经济时代的到来，数学作为一种分析和应用工具在培养学生的思维创新方面得天独厚而受到很多领域的重视和发展。而作为最基本的基础教育学科——初中数学教育更是影响深远，越来越受到社会和人们的关注。然而传统的教育模式已经不适应当前的发展潮流，教育教学改革创新已经是大势所趋。初中数学教育也必须改革，走创新型道路，因为它的优劣直接影响着高等教育领域的质量和总体素质，也是培养新一代人才创新意识和创造才能的重要途径。

一、传统初中教育模式的弊端

传统教学模式一般是“一言堂”“填鸭式教学”，主要强调教师为主，学生为辅。老师以严厉的姿态教学，死板地遵循着教学大纲，依赖课本机械地讲解，使得课堂教学气氛紧张。学生没有了积极性，得过且过，没有发言权，只靠死记硬背。加之，初中生普遍面临着作业多、学习负担过重的现象，如何实现减轻学生压力、提高学生学习效率，是目前初中数学教育急需解决的问题，也是亟待创新的研究课题。另外，传统教育的教案设计太过粗糙，难易混杂，使学生陷于要么“吃不了”，要么“吃不饱”的教学困境中，很难发挥学生的自主性。

二、创新理念在初中数学教育中的重要性

1.创新理念对于老师的重要性

老师思想的创新是初中数学教育进步的关键原动力。老师不仅要把创新理念融入到数学教材及方案中，更要因材施教，从周围的生活视角引申出数学的理念，捕捉生活数学实例。现在的学生视野和思维空间都很广阔，如何深刻地了解学生、有针对性地施以教学策略及方法，也是中学数学教师创新性思考的一个方向。

2.创新理念对于学生的重要性

学生是教育的主体，也是教育的核心。初中数学教育就是要有意识地培养学生从不同的角度观察生活，并在生活和数学的联系中发现并解决问题 。创新要从学生的提问开始。新课程大纲提出：“数学课程的中心环节是探究， 探究发源于问题 。”初中生心智还在成长期，对事物好奇心重，乐于探究，正处于求知欲高涨的阶段。积极培养学生的提问能力有利于学生智力发展，培养其自信，开发其潜能，从而达到事半功倍的效果。

3.培养学生创新能力的途径

首先，创建良好的课堂教学情境，打破过去以教师为中心的教学模式；其次，建立宽松温馨的课堂气氛，让学生勇于表现。建立良好的师生关系，消除学生课堂紧张感；再次，在教学中注意培养学生发现问题、提出问题的能力，使学生会提问题、敢提问题；最后，激励创新从鼓励学生质疑问难开始。老师要不时地鼓励和提倡学生发现问题、探究问题，培养学生善问、好问的兴趣。

三、创新理念的应用

1.“学案导学”理念

“学案导学”是在“导学式”教学模式的基础上建立起来的，提倡学生先学后教，培养学生会学习、爱学习的良好习惯。它体现出学生的主观能动性，强调学生自我发展、自我思考以及自身价值的培养，其特征表现：①“先学后教”，体现学生的思路；②教与学相依相辅，探究性学习；③层次化教学的新理念有张有弛。

2.“生活化教学”理念

初中数学教育应着眼于学生的长远发展，积极面向生活化和实践化。生活化教学更加发扬寓教于乐的思想，通过老师积极地引导和设置情景，挖掘生活化的数学模式，解决实际问题，使学生在热爱生活的同时爱上数学，从而培养学生积极的爱好和兴趣。

3.“分层教学”理念

分层教学法就是根据不同学生的不同特质，有层次地把学生归类并制定相应的适合同类学生的教学目标和教学策略，其表现：①多媒体教学结合实例，提高学生学习数学的兴趣；②针对不同学生采用不同的导学方法；③开展多样有趣的数学活动和比赛，培养学生的探究能力。

参考文献：

[1]高红利.关于初中数学创新教育的思考[J].教育科学，2012（1）.

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【关键词】小学汉语；创新教育

小学汉语文教学的对象是活泼好动、好奇心强的小学生，传统的教学方式必然会导致课堂的枯燥乏味，降低了学生们的学习兴趣。教育创新，致力于营造出轻松的学习氛围，激发出学生的求知热情，更具实效性和针对性地培养学生的汉语文学习能力、创新能力和综合运用能力，为小学生在未来更深入的学习打下坚实的基础，从而为我国培养出适应经济政治发展的高等素质人才。

1.小学汉语文教育创新的优点

在新课改的背景下，小学汉语文教育创新在各类小学中得到了广泛的推广和应用，小学汉语文教育创新从三大根源出发：创新型教师的培养，情境教学的开展，教学活动的设置，取得了很好的教学成果，下面我们就来具体地分析小学汉语文教育创新的优点：

1.1 提高了课堂的教学效率

因为小学生的注意力是比较难以维持的，传统的教学方法是枯燥乏味的，对于小学生来说，没有任何吸引力，甚至很多农村学校的小孩觉得，外语是一门天书。为了全面提高小学汉语文的课堂学习效率，在小学汉语文教育创新的过程中，引进了感官刺激的方法。教师利用很多新鲜的漂亮的教学道具，吸引小学生的注意力，保证小学生在有意注意和无意注意的情况下学习的更有效果。教师还通过丰富的体态语言促进和小学生的交流，模仿课文中的人物特色，使同学们很快记住课堂中的教学内容，在文本内容上，加入了更多朗朗上口的儿歌，教师自由选择一些耳熟能详的曲子引导学生进行演唱，并且在演唱的过程中，加入恰当的肢体动作，营造出了载歌载舞的学习氛围，使学生们在游戏中，高效地掌握了课文内容。

1.2 增强了学生的学习兴趣

教育创新首先改革的就是教学环境，课堂作为小学汉语文教学的主要阵地，在创新型的教学过程中不再局限于教室，而是由教师根据课堂内容选择适合情境教学的地点。比如说在开学第一课的授课过程，教师可以带领同学们参观学校的阅览室、计算机房、乒乓球馆等地，用汉语文向学生一一介绍场地名称和场内设施，在不知不觉中，就将课程的新词汇交给了学生，并且学生们都会留下深刻的印象。教学环境的创新，解放了学生的固定思维，增强了学生的学习兴趣，加深了学生的学习印象，这种通过感观的刺激，产生记忆的教学方法，使得同学们在新鲜的环境中形成了积极主动学习的意识，产生了浓厚的学习兴趣，取得了良好的教学成果。

2.传统小学汉语文教育方法分析

当前的小学汉语文教育创新主要体现在教学环境、教学内容和教学方法上的改革。主要目的就是为了让学生在学习上取得进步、在情感上获得信心、在语言运用上得到提升。传统的小学汉语文教学倾向于记忆性的培养，主要以背课文、记单词和学语法为主要教学内容，任课教师的主要目的只是局限于对于小学生汉语文成绩的提升，死记硬背成为一种硬性要求，给学生们造成了很大的负担。汉语文课堂上的延伸内容少之又少，教学活动很少开展，创新思维更是无从体现，局限了学生们的思维广度。"捞干的"成为应试教育的普遍现象。这种传统的汉语文教学方法在延续了多年之后，出现了"哑巴汉语文"的尴尬局面，即使是汉语文高分的学生，也很少有人能够用汉语文进行流利的交流，这有悖于素质教育的理念，也不利于实用性人才的培养，所以，小学汉语文的教学改革势在必行。

3.优化建议

小学汉语文的教育创新在实际应用的过程中，确实是为小学生的汉语文课堂学习效率提供了很大的帮助。但是，这种新型的教育模式也正是处在不断发展和完善的过程中。所以在实际应用的过程中还存在一些需要改进的方面：

一方面，汉语文学科教育创新的理念在各类小学是普及的，但是，在有些学校的课堂实际应用中，由于学生们过于积极，很容易影响到课堂的教学秩序，从而打乱了学习的氛围，很可能在这个过程中忽略了课堂的重心。这就要求任课教师不仅要具备创新型的思维，更要具备全局把控的能力，正确指引学生们的思考方向，把握住课堂内容的重点。

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关键词：平面构成课程;教学改革;创新思维;创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0100-02

平面构成教学作为艺术设计的基础课程，是现代艺术设计部分中的重要内容，在培养学生创造能力和形象思维能力方面发挥着巨大的作用。随着社会经济的发展和科学技术的进步，平面构成课作为一门基础课程受到专家学者的广泛关注。学生创新思维和创新能力的培养作为平面构成教学中的一个重点内容，在推动平面构成课程教学改革的过程中起着至关重要的作用，也是当前广大美术教育工作者一直以来不断研究和探索的重点。创新作为素质教育的核心点，创新思维和创新能力的培养是高素质创造性人才培养目标的重要组成部分，在激烈的社会竞争中，具有创新思维和创新能力的人才在社会的发展中占据了明显的优势。可以说，平面构成课程教学改革与学生创新思维、创新能力培养的有机结合，不但可以为学生营造一种独立思考、敢于创新的学习环境，帮助学生形成正确的艺术观念和思维模式，还能促进平面构成课程教学改革的进步。为此，建立有效的平面构成教学方式，努力培养学生的创造性思维，将创新和现代设计理念的优势充分体现出来，在当前现代设计多元化发展的社会中显得尤其重要。

一、平面构成的基础含义

平面构成（Plane constituted）主要探讨的是二度空间的视觉语法，是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法，是理性与感性相结合的产物。它综合了美学、现代物流学、心理学、数学等多个领域的成就，为艺术设计的诸多领域带来了很多新鲜的观念要素，成为现代艺术设计基础的必经之路。在高等院校艺术设计专业开设平面构成课程，可以使得学生通过学习，获得更多不同的情感体验和审美体验，帮助学生拓展创新思维和创新手段，训练出更多的创作方法和思路，进而使得学生在今后能够更好地服务社会。

二、平面构成教学中培养学生创新能力的优势

1.有助于培养学生的观察能力。由于大多数事物或者现象存在的模式以具体现象为主，所以人们在观察事物的过程中主要思维模式也是具体直观的。在平面构成教学中，常常会存在一些抽象的概念，学生理解起来会比较有难度，所以在进行观察训练的过程中，很多教师都会选取学生感兴趣的话题或者事物入手，通过引导和带领学生观察事物的外在、分析事物之间的联系，将抽象的理论简化成最容易理解的几何图形，在这样的观察过程中，学生无论对观察事物的角度还是新颖度，都会使得学生的思维向外拓展，促使学生从多角度进行思考和观察，对激发学生的创新思维有很大的作用。

2.帮助学生扩展思维，从多角度思考问题。创新思维是一个艺术设计者必须具备的基本素质，主要包括了横向思维、逆向思维和发散性思维。在平面构成教学中，首先，教师会指导学生避开直接的思考从横向的其他多个方向展开，这属于横向思维，也是激发艺术设计学生思维模式的重要来源;其次，教师会引导学生打破原有的思维模式，在原有模式行不通的情况下，可以从与其模式相反的方向进行思考，这属于逆向思维;还有，在平面构成设计中，需要激发学生的想象力和联想力，从不同的方向去设想问题，将自己原有的知识和自己丰富的联想力或者想象力相结合，产生一种新的看法，这类发散性思维具有较强的灵活性，也是培养学生创新思维的关键。以上的三种思维方式都属于创新的思维模式，就是要求学生从别人没有注意到的角度思考问题，在平面构成教学中通过锻炼学生的思维模式，可以增强学生的创新思维和创新能力。

3.锻炼学生的联想能力，引导学生向未知领域探索。学生的联想能力在培养其创新思维和创新能力的过程中是特别重要的。在平面构成教学中，只有引导学生充分发挥学生的联想能力，才能使得学生的设计风格不拘泥于现实，让他们的思维逐渐延伸，不断向未知领域去探索。在平面构成课程教学中锻炼学生的联想能力主要放在制作之前的草图设计上，平面设计知识更新速度比较快，这就要求学生在设计过程中必须具备良好的创新能力才能设计出更优秀的作品，学生们在设计草图的过程中，可以根据自己的想象力和联想力进行设计，通过自身联想能力的发挥，可以在草图中将学生的独特见解表现出来，而随着设计的图形逐渐形成，学生的联想思维在无形中得到延伸，在不知不觉中学生的创新能力也会逐渐培养出来。

三、平面构成课程教学的分析

1.对基本构成理论的重视程度不够，导致学生对理论的学习不深。当前由于一些院校在教学方法上比较落后，具体表现在重视制作轻视理论，重视模仿轻视创新，忽略了理论知识传授这一环节的重要性，导致学生的理论缺乏深入研究，学生学习的程度只停留在经验表层，对图例的学习过于看重模仿，缺乏理性的分析，理论的指导意义没有充分的发挥出来，也没有从真正意义上实现培养创新思维和艺术潜力的目标。在素质教育的推广下，艺术理论逐渐丰富，平面构成课程中注入了不少新鲜的理念，这需要在平面构成课程中的教学环节必须投入不少的精力。然而有些院校在构成课程理论传授这一环节仅用了很少的课时，初始阶段的启发性教学不够，平面构成教学的发展历程和形式规律掌握得不够扎实，导致学生在今后的课程学习中难以理解，照本宣科的情况依旧延续，这对学生的学习积极性和创新性发展产生了消极的影响。

2.形式法则过于重视模仿，与现实生活脱节。平面构成的生命力主要源于现实生活，要具备一定的时代感和创新精神，更需要与相关专业紧密结合。随着时代的发展，平面构成的研究方法中不断融入了很多的新思维和新理念，为平面构成课程的发展提供了崭新的视角。所以，目前的平面构成不仅仅是一种单纯的造型手段，更是一种实现造型目的的思维方式和艺术观念。然而，当前部分院校的教师仍旧延续传统的教学方式，在平面课程教学中将教学的重点大多放在了探索形式法则的形式推敲上，导致学生在平面构成课程学习中偏重对形式法则的教条模仿，缺乏求新求异的动力和观念，在平面构成创造方面表现比较笨拙，甚至还有些教师将平面构成片面地理解成素描之后的又一再现性的手工课程，最终延续成相关手工制作课堂练习技法的一种形式。这种过于重视“形式化推敲”的形式，不仅导致学生对平面构成知识的认识处于简单化和浅层化阶段，而且在很大程度上忽视了对学生创造性思维和创新能力的培养，使得学生无法从真正意义上实现自身的艺术潜能的激发。

四、平面构成课程教学改革后对培养学生创新能力的重要作用

1.新教材中构建了符合市场需要的教学内容。在平面构成课程教学中要培养学生的创新能力，主要是从培养和加强学生的创新意识出发，通过构建新颖的、符合市场需求的教学内容，激发学生的学习欲望和创作热情。改革后的教学内容具有一定的科学性和趣味性，对学生有很大的吸引力，只要教师注意对教学内容的侧重和选择，尽可能选取的内容不要重复，教材中的内容更加贴近实际生活，就能激发学生的学习兴趣。教师除了利用教材教会学生基础的课程知识，还能利用新教材中的题材与学生的现实生活相联系，帮助学生更好地理解内容，再引导学生将所学知识运用到实际生活中去，启发他们从实际生活中提取关于平面构成内容的知识，通过有效的利用新教材内容，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，进而激发学生的创作灵感和动力。

2.教师教学观念的更新，为平面构成课程教学带来了新的教学模式和教学手段。受传统教学观念的影响，应试教学对学生的创新思维和思考能力的培养无疑是一种束缚，所以，在平面构成课程教学中要培养学生的创新能力，首先最重要的就是要更新教学观念，摆脱传统教学观念的束缚。平面构成作为一门造型的基础课程，学生对平面构成这门课有一个正确的了解，对学生创新意识和创新能力的培养有很大的意义，而创新能力的培养与学生主动思考的关系是分不开的。所以，教师作为教学活动的指挥者和引导者，在教学中发挥着重要的作用，为此，在平面构成课程改革后，教师创新教学观念，在教学过程中将学生作为教学活动的主体，认真做好主导者的角色，采用先进的教学模式和新颖的教学手段，激发学生的设计潜能和求知欲望，引导学生主动参与到课程教学中，这对培养学生对设计的兴趣和创新能力有着重要的意义。

3.将创新纳入评价标准和考核标准中，是培养学生创新能力的强大动力。新课标中指出，客观、科学的有效评价方式有助于提高学生的学习积极性和主动性。这就需要在对学生评价的过程中，要综合多个方面进行考核和评价，不仅要考虑到学生的学习成绩、学习能力和学习态度，还要包括学生的思维模式和创新意识。尤其是在平面构成的教学中，学生设计离不开创新，教师要懂得利用客观的眼光去评价一个学生的创作和日常表现，对如此看重设计创新的平面构成课程，教师不能采用固定的唯一的评价方式，要采用灵活多样的方式和内容，避免出现学生为了完成考核在创作中跟随标准进行思考的现象产生，尊重学生的创造自由和个性化表达。

参考文献：

[1]乔春梅.从培养学生的创新思维谈平面构成课程的教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008，（04）.

[2]朱晓娟，刘寿平.平面构成课程教学在培养学生创新能力中的运用研究[J].美术教育研究，2014，（09）.

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【关键词】小学数学；创新教育；创新意识

The importance of innovation education in primary school mathematics teaching

Gao Yanhong

【Abstract】In mathematics teaching， teachers should light conclusion， process， ways to teach students learning and thinking， guides the students to use the brain involved in learning， knowledge of the original experience of teaching contents and in the brain to produce isomorphic， establish the essential relation of non-human， inspire students innovative learning thinking activity.

【Key words】Primary school mathematics； innovative education； innovative consciousness

一个人要有不断创新的精神也就离不开他的创造力。创造力是人通过一定的智力活动，在现有知识和经验的基础上，通过一定的智力活动，在现有知识和经验的基础上，通过一定的重新组合和独特加工，在头脑中形成新产品的形象，并通过一定的行动使之成为新产品的能力，下面结合个人的教学实践，谈一谈粗浅的认识。

一、重视学生的质疑问难

好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创新个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创新的个性受到压抑和扼制。因此新课程提出：学生是学习的主人，教师应注重创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，以利于发展学生的创新精神。

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，学生勤于思考敢于提出问题，善于提出问题，是他们创造性思维的表现。例如教学应用题：“有25 块棱长0.6米的正方体大理石，每立方米大理石重2.5 吨，如果用载重5 吨的汽车一次性运往工地，运走这些大理石至少需要多少辆汽车？”同学们的解答是：2.5×（0.6×0.6×0.6）×25÷4.5=3（辆）我也认同了这种解法，正要讲下一题时，有个学生提出疑问：如果25 块大理石用3 辆汽车一次运完，由于25÷3的商不是整数，又不能超过汽车的载重量，那么在实际运输过程中只能把一块或一部分大理石锯开来，分装在这3 辆汽车上，而这在实际运输中是不可能的，所以至少用3 辆汽车来运是不对的。听了他这种讲法，我感到很惊喜。想不到这位学生能以事实说话，不迷信老师，不迷信题目，不盲目吸收，能独立思考，而且讲得有理有据，令人信服，并积极地与他们一起探索，去发现更广阔的新天地。

二、重视内在诱导，引发创新意识

“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学习的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。

在“圆的认识”一课教学时，我们设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生在追寻答案的过程中自主地探求知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在了一起。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。

三、重视多向交流，培养创新品质

创造又是一种集体活动，多向交流互动作用的教学方式，使师生之间、学生之间可以自由地交流，彻底改变了传统的单向传输的教学现象，有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质，有利于学生个性的发展，为不断创新奠定基础。

“长方形和正方形的面积”一节教学后有这样一道求面积的思考题（如图）。学生利用所学知识解这样一道题难度不大，一般都能把它分割成两个或三个长方形来解答。在画辅助线分割求解的过程中，有的学生发现还可以把上图补成一个长（30+40）米宽50米的大长方形，找出了用大长方形的面积减去长40米、宽（50一20）米的小长方形面积求解的方法。多向交流、互相启发，在训练了思维能力的同时，也培养了学生互助、合作的良好品质。

四、重视教学过程，激励创新思维

学会学习、学会思考是创新的前提。不展现事物的发展变化和思维活动的过程，不仅不能揭示事物的全貌，而且很难激起学生的参与热情，导致被动学习。所以在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，使教学内容与大脑中原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生创新学习的思维活动。

“直线、射线、线段”的教学，让学生看书上的结论用不了一分钟。为了让学生弄清“直线、射线、线段”的联系和区别.我们设计了计算机辅助教学软件。首先从不同类型的线入手，观察“直的线”和“曲线”，让学生感性认识“直线、射线、线段”都是“直的线”，接着让学生随着计算机的演示从“能否延长”、“能否度量”、“几个端点”等方面弄清直线、射线、线段的区别，最后再通过学习教材与找一找、量一量等活动加深对教学内容的理解。教学中体现了学生的主体地位，学生利用已有生活经验建构起了新的知识，也掌握了学习、思考的方法。

五、小学数学教学中加强学生创新精神和创新能力培养的措施

5.1 大力培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。在日常小学数学教学过程中，培养和提高学生的创新能力，关键要加强学生学习兴趣的培养、调动学生的学习积极性。小学数学教师在教学中，应当充分保护学生好奇的天性、尊重他们质疑的权利。好奇是小学生的年龄和心理特点，让他们亲身去尝试探究问题的解决方法，可以帮助学生们丰富的想象及数学联想能力的培养。另外，老师可以经常性的设置有数学有关的趣味性问题，引导学生发挥想象力，发挥他们的主观能动性，让学生能满心愉悦的参与到课堂的讨论当中，进而增强学生学习兴趣，在教授学生数学知识的同时，有效提高学生的创新能力，提升学生的创新意识。

5.2 努力培养学生的抽象思维能力

数学是一门有着很强的逻辑性和抽象性的学科，学习数学能够使学生在学习过程当中得到思维的锻炼、培养一种抽象的、追求逻辑的思维方式，可以促进学生在其他学科上的学习能力与理解能力。学生抽象思维能力的提高，是学生创新能力提高的关键要素。

首先，数学教师应该身先士卒，打破常规，时刻注意避免学生形成僵硬的解题思路和固定的思维模式，应当积极引导学生自发的寻找创造性的解题思路和解题方法。

此外，在日常的教学过程当中，教师应当尽可能采用直观的教学方式，使学生在具体模型、操作实物和感知的前提下，通过推理、综合和逻辑性的分析方法，以及一些非逻辑性的灵感、想象与直觉来不断的优化学生的思维模式，进而加强学生的创新意识。如采用图形与数字相结合，数形结合的思想来教育学生，在某些问题上，能够用实物来表示的尽量用实物表示。比如说圆柱体的体积等的求解，我们可以采用教具来给同学们演示，既形象又生动，也容易理解。

5.3 合理设计教学方案

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计教学法案，加上老师润物无声的指导对教学成果有着重要的作用。如何使学生把课堂内容内化成为自己的知识，需要教师在课堂中利用自己的教学经验和智慧对教学内容进行加工，为学生提供新鲜的思想素材，让学生通过总结分析，把老师教授的知识概括，内化为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。

六、结语

创新不仅是素质教育的核心内容，并且也是当今教育发展的一个重要趋势。小学阶段的学习中，数学课程是最为重要的一门学科，对于一个学生的影响是及其深远的，因此，数学教师需要针对学生具体的学习情况，结合数学学科的特点、规律以及性质，积极采取多样化的措施，全面的、科学的促进学生创新能力的发展和提高，这对于增强学生创新意识有着非常重要的意义，并且优势非常显著。

参考文献

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【关键词】创新精神 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0081-01

创新是人类突破原有思想的局限，探索和创造有价值的新知识的能力。随着创新时代的到来，社会对人们的创新意识与创新能力有了更高的要求，学校教育要贯彻创新精神，以推动素质教学的全面发展。因此，英语教育要摒弃传统“满堂灌”的思想，勇于开拓，敢于创新，转变教育理念和教学模式，灵活地以英语语言作为教学媒体，把新思想、新方法融汇于英语课程改革之中，注重培养学生的观察、思维、想象能力和主体性，不断启迪学生的创造性思维、培养学生的创新精神。

一、在英语教学中发扬创新精神，是时展的要求

语言的发展变化，本身就是一个不断创新的过程。随着时代的变迁，英语的词汇日益增多，语法结构也在变化发展，它已经成为人类文化不可分割的一部分。英语由于其广泛的应用基础，它早已成为人们认识世界的工具，时代的发展又使英语从一种工具变成了一种思想。英语语言优秀作品都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神。

当今世界科学技术的发展和我国改革开放的深化，英语作为全世界通用的语言，用途十分广泛。随着经济全球化的进一步扩展，我国对外交往的日益频繁，对外经济贸易在国民经济中的比重越来越大，这就需要大批能够灵活运用英语作为交际工具的专业人才。在英语教学中发扬创新精神，提高英语教学的实效性，培养适合社会经济发展、能够娴熟地使用英语的高水平的实用型、创新型人才，是我国对外政治文化科技交往的必然要求。因此，在英语教学中发扬创新精神，是时展的要求，它为我国在国际化竞争的浪潮中保持有利地位提供了重要保证。

二、在英语教学中发扬创新精神，是优化教学质量的突破口

英语的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。学生刚接触英语时会感到好奇，学习热情也比较高，但随着时间的推移和应试压力的增大，一些学生会逐渐的把英语学习当成负担，失去了对英语的兴趣。当前，学生数量不断增加，但是英语教师的数量却没有增加。另外，由于考试的压力，中学英语教师还是把主要精力放在应试教育上，从事教学研究的时间非常少。这些因素导致了英语教学模式停滞不前，教学质量水平普遍不高。我们要保证英语课堂教学改革工作的稳步前进，就必须在改革英语教学中采取多种方法和手段发扬创新精神，寻求创新试点，实现创新教育。

三、在英语教学中发扬创新精神，是促进教师成长的必经之路

教师自身具备创新精神是在英语教学在发扬创新精神的重要因素。教师应首先要具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现学生的主体性，尊重学生的创造精神；其次，教师应该改进教学方法，通过发现式、讨论式等先进的教学方法，调动学生的主动性，指导学生独立思考，培养学生发现问题和解决问题的创新能力。

英语教师在备课时会精心设计教学环境，但在实际上课过程中会发现预设的教学情节与实际教学状况是有出入的。这时就需要教师发扬创新精神，根据教学实际去调整教学策略以适应学生的需要。下课后，教师通过反思整堂课的教学过程，总结经验教训，通过反思把成功的经验固定下来，作为今后教学的参考。这个过程就是创新，经过长期的锻炼，教师会在创新过程中得到成长。

四、在英语教学中发扬创新精神，是发挥学生的主体性重要途径

1.通过质疑，引导学生独立思考

以学生为中心的课堂交流活动是提高英语交际能力和应用能力的最佳途径。问题是创新的前提，创新都是从问题开始的。中学英语课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识，教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于想象、敢于创造的创新精神。在英语教学中，根据教学内容设计灵活的问题，让学生在此范围内去探求不同的答案，重视学生的主体性，培养学生积极求异的思维能力。教师通过精心设计一系列相关的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。

例如，在初中七年级Unit 4 Where’s Amy?这一课的教学中，在开始上课前，教师可以通过“Do you know something about Amy？”这个问题启发学生思维，这个提问会比“What do you think of Amy?”的效果好，因为后者太过笼统。在学生略读课文之后，教师利用挂图继续询问学生：“Where are they？”和 “What are they doing？”通过这些具体性的问题将学生带入场所、位置介系词适当的使用情形。

2.指导学生学会自学

自学是学生独立地分析问题、解决问题的过程。教师应该培养学生创造性学习的习惯，努力缩小教师的教学方式与学生学习方式之间的距离，为学生成功地学习提供服务，使英语教学具有趣味性、思考性、应用性和开放性。

教师在教学中始终处于主导地位，英语教学效果的最终实现，还是在于学生主体性的发挥。在教学活动中，教师要尽可能强调学生“have a try”，让学生积极参与、敢于尝试，给他们更多的独立与自由的机会，鼓励学生要敢于“try”。教师可以向学生推荐《How to Be a Successful Language Learner》、《Reading Provides Necessary Survival Skills》、《The Time Message》、《Controlling Your Concentration》等图书，指导学生如何依靠自己自学、怎样运用前后语境猜测生词含义、怎样合理制订学习计划和安排时间、怎样调整情绪和集中精力等等。

总之，在英语教学中落实创新精神不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程，需要教师在英语教学实践中不断总结经验教训，推陈出新，才能取得明显成效的。通过英语教学创新，培养学生良好的思维习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。

参考文献：

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随着我国教育事业的发展进步，素质教育在社会上得到了前所未有的关注。中学美术教育是综合素质教育的重要组成部分，中学阶段是培养学生创造思维、审美能力、审美修养的重要阶段。在知识经济的大环境下，创新能力十分重要，中学美术教育要足够重视学生创新能力的培养。中学美术教育要跟上时展的步伐和需求，迎接新的改革挑战。实施全面发展教育，注重中学美术教育中创新能力培养是深化教育改革的必然趋势。

一、当前中学美术教育的现状

教育面向的对象是人，根本目的是培养一个人的综合素质，使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合，使培养出的人才能够有广泛的知识又有各方面的技能和创造力，成为我们社会真正需要的复合型人才。随着我国教育的不断发展，对学生综合素质教育越来越重视。但从当前中学美术教育实际情况来看，中学美术教学效果并不令人满意。这主要是由于在美术教学中存在一些误区，限制了美术教育的完善及发展。

随着知识经济时代的到来，传统教育模式下的改革已经无法满足时代需求，美术教育改革不可避免。处于应试教育的大环境下，学校和家长都不注重综合素质的培养，忽视了学生美术教育的培养。这对学生的综合素质培养和未来发展是极为不利的。传统教学方法，过于呆板，极大的打击了学生对美术的热情。长期以来的应试教育，使学生的美术基础薄弱，教师对学生水平了解不够，要求过高，使学生难以跟上讲课进度。教师的授课内容限于教材，缺少对知识的扩展，很少涉及学生感兴趣的内容，无法调动学生的积极性和热情。

二、中学美术教育中创新能力的培养

素质教育是当前世界各国教育改革的总趋势，也是我国深化教育改革的核心，只有全面实施素质教育才能从根本上革除传统教育的弊端，达到教育的根本目的，提高全民素质，培养真正适合社会发展的人才，对学生进行综合全面的能力培养。在素质教育日益被重视的现状下，我国的美术素质教育被推到前沿。美术素质教育通过发挥美术教学培养情操的功能，培养学生的审美鉴赏能力。美术教育对学生的观察力训练、空间思维的培养、想象力和创新力的提高有着十分关键的作用。通过美术学习，不仅能够提高学生艺术方面的修养和鉴赏能力的提高，而且有利于思维的开阔和创新能力的培养。中学美术课程的开设是创新能力教育的主要途径，能够发展学生的感知和形象思维能力，促进学生个性化发展和全面发展。

中学美术教育不仅对我国青少年鉴赏水平提升和审美能力培养完善具有重要作用，而且是培养学生创新能力的重要阶段。美术素质教育是培养学生创新能力的重要阵地。教育的发展之路。使中学美术教育跟上时展的步伐和需求，发扬和传播美术文化，培养学生道德情操、审美能力和创新能力。当今社会经济与科技的竞争归根结底是对教育与人才竞争。为培养符合当今社会市场需求的综合人才，要加强在中学美术素质教育中创新能力的培养。激发学生能够从美术教育中了解掌握更多的有关美术的知识和事物，开阔自己的思维空间，不断完善自我，增强创新能力。

重视中学美术教育中创新能力的培养，是现代社会知识经济和教育目标的内在要求。在当今竞争日益激烈的经济社会市场，教育的根本目的是为社会全面培养和提高劳动者素质，使劳动者的科学文化素质、个人修养、创新能力等全面发展，为社会培养综合能力强，能够适应社会发展需要的人。从当今大学生就业形势来看，社会十分注重学生的创造创新能力。高校要提高教育的质量，必须依靠中学美术教育的创新和改革，转变传统教育发展方式。在教学过程中，给学生充足的独立思考机会，扩宽学生的思路，培养学生的创造创新能力。

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一、小学阶段开展创新教育的重要性

（一）有利于小学生个人的全面发展

1.有利于提高小学生的综合素质、综合能力。创新教育能使小学生的智力因素和非智力因素都得到改善，从而起到提高其综合素质、综合能力的效果。

2.有利于小学生的个性发展。创新的本质是新，是独特，是与众不同。因此，创新是与个性的发展相辅相成的。实际上，小学生的创新精神与实践能力的培养过程就是其个性发展的过程。

（二）有利于教育事业的发展

1.有利于我们树立新的人才观。创新教育所倡导的全新人才观主要包含下列内容：第一，人才的非标准化。因此，我们学校在培养人才时，就要因材施教“量体裁衣”。第二，几乎人人都有创新潜力和创造能力。随着科学、有效的教育、训练活动使这种潜力发挥出来，浮出水面，得到发展，有的人甚至成长为创新型高级人才。

2.有利于我们克服应试教育的弊端。以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育与应试教育在许多方面是相悖的。大力开展创新教育，有利于克服应试教育的弊端。

3.有利于学校教育条件及各种硬件设施的改善。

4.有利于学校形成自己的良好风格、特点，构筑良好的校园文化。

（三）有利于祖国各项事业的发展

具有较强的创新意识、创新思维能力和创新实践能力的学生，更具鲜明的时代特征，更加适合未来社会的激烈竞争。我们的学校为祖国各项事业源源不断地、适时地输送具备上述创新三要素的合格人才，各项事业自然会健康发展，不断提升我国综合国力、国际竞争力。

二、小学阶段开展创新教育的对策

小学阶段是基础教育的基地，实施创新教育是为培养创新型人才打基础，应大力提倡和开展创新教育，大力培养学生的创新意识和创新精神，积极鼓励创造性思维的培养和创新型人才的涌现，为知识经济培养大批创新型人才。根据当前小学创新教育存在的问题及原因分析，要真正使创新教育成为小学教育的主流，必须从以下几方面做起。

（_一）转变教育观念，奠定思想基础

转变以继承为中心的教育思想，树立着重培养创新精神的教育观念。重视综合实践训练，培养学生利用多门学科知识综合分析问题和解决问题的能力。重视第二课堂活动，让学生各展所能，并充分挖掘学生的非智力因素。

转变以教师为主体的观念，树立新的学生主体观、人才观、全面发展观。培B创新能力，为学生将来从事创造性劳动奠定良好的基础，当然这并非否定教师的作用，反而对教师的要求更高了，教师应真正成为“导师”。

（二）培养具有研究素养的教育型小学教师是小学实施创新教育的关键

经过改革开放后30多年尤其是新世纪以来的教育大发展。我国已经从一个人口大国转变成为一个人口资源大国。因此，培养具有研究素养的教育型小学教师是符合国家教师发展目标导向的，是顺应小学教育改革和教师专业发展潮流的，也是实施创新教育的关键所在。

（三）构建灵活多样，互相协调，有利于创新型人才发挥作用体现价值的小学教育管理体制