实验室管理计划范文

导语：如何才能写好一篇实验室管理计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 中小学实验室 网络化管理 对策

随着计算机技术的发展，特别是网络的迅猛发展，中小学实验室的设备管理引入以信息技术为基础的网络化管理模式具备条件。通过计算机网络平台管理仪器设备，不仅可以实现固定资产的规范化管理，而且可以提高中小学实验室仪器设备的管理水平，从而更好地为中小学实验教学和相关科研活动的开展提供服务。

一、中小学实验室设备管理现状及存在问题

1.管理方式落后

随着经济条件的改善，特别是国家对基础教育投入的逐年增加，使不少中小学实验室的设备更加完善。但当前大多数中小学的实验室设备管理还是以计算机单机管理为主，有些是因为学校没有意识到。这种管理方式虽然在专人管理的条件下出错率较低，但其不能联网，信息录入分散而重复，使管理中的数据难以实现第一时间共享，人为增加了相关管理信息的修改工作量。在设备数量少时还表现不明显，当学校的设备数量猛增后，这样的管理方式显然很难满足现实所需，甚至可能出现因为管理不善而影响到正常实验教学秩序的进行。

2.管理程序脱节

全过程管理是现代设备管理的目标与方向，但从当前许多中小学校的实验室设备管理情况来看，存在严重的管理程序脱节现象。一方面，设备管理部门主要掌握产品的名称、厂家、购买日期等基本信息。对招标计划、招标内容等涉及实验设备维护、保修等的重要信息一概不知，这显然不利于实验室设备的维护保修。另一方面，设备提供者无法在第一时间知晓使用者的设备使用情况，很难在第一时间满足其售后服务需求，这种断裂式的管理使中小学实验室的设备闲置率与故障很高，往往容易出现正需要使用某个仪器设备时，却无法使用的情况，使不少师生很不满意。

3.管理效率较低

中小学实验室设备大多是由一级管理员主管实验设备的建账录入和调账等工作，由二级管理员做入库、验收、贴签等工作。由于一级管理员接触实际设备较少，而二级管理员大多是兼职人员，无法做到实时掌握真实情况，如此，账实核对的及时性无法得到保障。有采购需求却不能在第一时间采购。在这样的管理形式下，其管理效率比较低下，极大地影响了中小学校实验室设备的正常更新，无法保障教学与科研需要，违背实验室存在的根本意义。

二、中小学实验室设备网络化管理的优势

1.提高实验设备使用管理的有效性

实验设备网络化管理是保障其使用高效的基础。通过网络化的管理，一方面，设备管理者可以随时通过网络收集设备使用者的使用情况，从而为年度的设备更新、维护、保养等工作提供科学信息，做到有的放矢。另一方面，设备使用者可以随时通过网络与相关的售后服务部门进行联系，在第一时间将服务需求发送给售后保修人员。通过这两方面的工作，可以最大限度地保证中小学实验室仪器设备的正常运行，保障教学与科研工作的开展。

2.提高实验设备的管理效率

现在的许多中小学校校区都比较大，不同的教学楼都有实验室，甚至一些中小学校还有不同的多个校区，传统的单机管理方法应对这种区域分散的情况，可以说毫无办法，实验设备管理者的管理压力十分巨大。设备管理网络化可以突破时空限制，管理者只需要通网就可以在任何一个点实现设备管理。无论是设备手续的办理还是设备信息的传递，都可以随时发送，极大地提高实验设备管理效率，增强办公的灵活性。

3.实现实验设备共享

实验设备的基本数据信息是中小学重要的信息资源，其中包含大量教学资源，特别是本校优秀教师的相关课件资源，更是现代教学不可或缺的重要资源。实验设备网络化管理，可以通过安全身份信息认证的方法，在全校范围内实现信息共享。一方面，所有校园教师都可以在网络化环境下共享教学资源。另一方面，学校部门与部门之间可以通过管理网络开展教学协作与竞争，不仅可提高实验设备的使用效率，更有助于实现仪器设备共享。

三、加强中小学实验室设备网络化管理的对策

1.加强设备管理制度化建设

实验室设备管理必须依靠制度，没有制度，网络化管理就无从说起。一方面，要加强设备的购置、保养、维修、报废等固定资产管理的制度建设。要按照教育主管部门的相关要求，努力建设并逐步形成具有特色、符合学校实际的仪器设备管理体系。特别是现在很多中小学的固定资产越来越多，必须通过有效的固定资产办法规范实验室设备的报废报损与丢失管理等问题。另一方面，要加强设备的使用、监督制度建设。实验室设备要专人管理、专门使用。中小学校的实验室设备是为教学科研所用，要在学校内部管理制度的基础上，健全内部监督体系，使用多种监督手段，保障实验室设备的正常有效使用。

2.充分利用网上办公系统

中小学仪器设备的管理涉及多个部门，部门之间的业务联系主要通过网络化管理实现。基于此，要充分利用网上办公系统，提高仪器设备的管理效率。一方面，借助学校的网上办公系统，可以轻易完成仪器设备的购置入库手续，以及原来需要来往于设备管理部门和财务部门的报销审核手续。这种做法可以很好地规范设备采购、管理流程，从而规避管理过程中可能出现的人为作弊行为。另一方面，利用网上办公系统，可以让设备主管部门随时通过网络及时了解设备的使用、维修、保养情况，进而在第一时间履行管理职能，提高中小学校实验室设备的管理效率。

3.强化实验设备全员管理

中小学实验室设备通过网上办公系统实现网络化管理，涉及学校所有有权限的教师，必须不断强化实验设备的全员管理。一方面，加强宣传，提高师生对仪器设备管理重要性的认识，为各项实验室管理制度的落实奠定基础，使全校师生员工切实增强责任，从而营造人人重视实验设备全员管理的良好氛围。另一方面，树立现代管理新观念，将实验室与设备管理工作作为一个系统工程，通过全员管理与全员监督，不断提高学校实验设备的管理水平。特别是要通过树立全员管理的意识，使实验室真正成为学生爱去、教师会用、对教学与科研有巨大帮助的场所，达到实验教学培养人才的最终目的。

4.强化实验室管理职能

实验室的管理最终要靠人员管理实现，一方面，要配齐配强实验室设备管理队伍，满足日益增加的中小学实验室设备管理需求。近年来，中小学拥有的仪器设备大量增加，种类与数量远超以往，如果没有专业的管理人员，就不可能完成管理任务。当前中小学大多管理人员为兼职管理者，必须配齐配强管理人员，通过选聘管理人员，利用既懂实验设备又懂管理知识的科班人员，提高设备管理的专业水平与创新能力。另一方面，要加强实验室工作人员培训，不断提高人员素质。除了爱岗敬业的责任感和事业心，做好实验管理工作外，还必须有基本的设备维修知识和计算机、外语等能力。

四、结语

中小学实验设备的大量增加，使实验室网络化管理有了客观需求，互联网技术的发展，对实验室网络化管理具有可行性。要充分认识到实验室网络化管理的优势，正视当前中小学实验设备管理存在的问题，通过网络化管理，不断提高实验室设备管理效率与水平，保障教学与科研工作的正常进行。

参考文献：

[1]黄久龙.实验室设备网络化管理的对策研究[J].实验技术与管理，2010.8.

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关键词：有机化学实验室；管理；规范化；探索；实践

化学是一门建立在实验基础上的学科，化学实验是学生学习化学必须经历的学习过程，对于学生技能的掌握以及创新能力的培养，具有重要的教学意义。有机化学实验室是进行有机化学实验教学的重要场所，其管理工作直接影响着化学实验的实施效果。素质教育背景下，学生越来越多的参与到实验学习中，相应提高了对实验室管理工作的实际要求。因此，从试剂管理、玻璃仪器管理等管理环节入手，强化实验室规范化管理，具有其相应的现实意义。

1有机化学实验室规范化管理基本内涵概述

有机化学是化学学习的重要组成部门，其相关实验涉及的试剂种类众多，多数试剂具有易燃、易爆、腐蚀性、毒性等特征，如试剂或实验装置管理、使用不当，易发生不同程度的实验事故，不仅会影响教学效果，还可能导致中毒、起火等问题，威胁教师和学生的生命财产安全。因此，有机化学实验室必须具有完整、系统、科学的管理制度，并在此基础上进行规范化管理。传统化学教学中，教师普遍侧重化学知识理论学习，对于化学实验缺乏应有的重视，化学实验室管理水平较低，主要存在以下几点问题：一、有机化学实验试剂摆放缺乏规范化管理，部分试剂长期摆放于实验室内，由于有机化学试剂的特殊性，易导致学生误动问题；二、试剂数量及种类管理缺失。部分实验室试剂管理仅依靠教师记忆完成，缺乏系统性管理，采购计划制定缺乏科学性，时常发生重复购买试剂等问题；三、试剂、装置存放管理缺失。部分试剂和装置由于保存不当导致变质，造成大量的浪费。总的来说，化学实验规范化管理应满足以下要求：一、所有试剂均需贴有明确的标签，根据不同试剂保存要求科学密封，对于危险品应有醒目的提醒标志；二、试剂存储应规范、科学，避免环境因素对试剂质量造成影响，尤其注意易潮解、氧化、挥发、变质的化学试剂。化学实验室试剂库存不应过多，结合教学实际需求科学进行库存管理；三、有机化学实验室应于明显位置，张贴化学实验室行为规范和注意事项，实验室内禁止出现烟火，易燃易爆试剂应存储于干燥低温通风处；四，所有试剂、实验装置均应按照类别存放，禁止混放以避免药剂间的相互干扰。此外，有机化学实验室管理人员应使用信息化管理手段进行管理，将实验室所有试剂、仪器、装置的名称、数量和存储位置等信息输入计算机，通过信息化管理技术规范实验室管理行为，做好实验室管理记录，并通过相应的数据分析，不断优化试剂采购计划，以提高实验室管理水平和工作效率，促进实验室管理规范化发展。

2玻璃仪器规范化管理分析

多数有机化学实验操作较为复杂，通常用到多种实验仪器，其中玻璃仪器占据绝大部分比重。学生开始接触有机化学实验时，由于缺少实验操作经验，难免会出现操作不当、操作生疏等问题，加之玻璃仪器容易损坏，玻璃仪器损坏问题较为严重。加强玻璃仪器规范化管理有效降低玻璃仪器的损坏率，提高实验质量。

2.1常规玻璃仪器管理

常规玻璃仪器损坏是化学实验室管理常见问题，包括试管、烧杯等。针对此类仪器的管理需从以下几方面入手：一、加强学生规范操作教育。学生正式操作前，教师应进行规范操作教育，明确告示学生实验注意事项，提高学生规范操作意识和技能水平，减少仪器损坏；二、落实玻璃仪器使用责任制度。对于经常使用的常规仪器，管理人员应以小组的形式，落实仪器使用责任制度，学生每次实验前和实验后，均需检查玻璃仪器的完好情况，以提高学生的责任意识和公共物品保护意识，降低仪器损坏率，延长玻璃仪器的使用寿命。

2.2高价值玻璃仪器管理措施

部分玻璃仪器实际使用频率较低，但仪器价格较高，如克氏蒸馏头、空气冷凝管等仪器。针对此类仪器应进行单独存放、使用管理，做好使用记录，以避免损坏。

2.3自制玻璃仪器管理措施

部分玻璃仪器需要教师自行制备，包括水蒸气蒸馏装置、安全瓶等玻璃仪器。此类设备在化学实验中使用频率较低，但设备结构复杂，制备起来具有一定的难度，且由于玻璃仪器易损的特性，如管理工作缺失，就可能导致仪器损坏。针对此类物品，管理人员参考贵重仪器管理模式，将其编组标号、单独存放管理，在实验开始前取出同一组装，以降低仪器损坏几率，延长仪器使用寿命。

3实验装置改进

在有机实验过程中，可能存在部分实验仪器、装置与实验要求不符的问题。以水蒸气蒸馏装置为例，其蒸馏瓶与蒸汽发生器间的导管应尽量短一些，减少蒸汽在这一位置的冷凝，提高水蒸气实验温度。目前，部分实验室水蒸气蒸馏装置蒸汽导管过长，影响了蒸馏效率，不利于实验进行。这种问题可能由于设备型号、规格差异导致，实验室管理人员应结合日常实验经验，针对此类仪器、设备进行改进。一方面，学生开始接触化学实验时，第一印象会对学生产生巨大的影响，使用规范、标准的设备，可以提高学生对化学实验的正确理解，提高学生感性认识；另一方面，仪器设备作为化学实验的基础，标准化的仪器，可得到更规范的实验结果，有助于提高学生实践技能、培养学生严谨的实验态度。

4实验室规范化管理与创新

有机化学实验室作为学校进行化学实验的重要场所，其管理工作是衡量院校教学水平的重要参考标准之一。加强实验室规范管理，完善相关管理制度，推行信息化管理，可有效提高实验室管理效率，提高实验试剂和仪器的有效利用率，减少实验设备损坏，提高化学教学质量。化学实验管理是一项复杂、系统的工作，其管理内容会随着教学和时展而发生变化，只有不断创新动态管理，才能更好地满足学生的实际学习需求，提高化学实验教学质量，促进实验室管理的进一步规范。

5结束语

综上所述，有机化学实验室管理内容众多且繁杂，易出现管理工作缺失，影响化学实验教学质量。因此，实验室管理人员应从管理工作细节入手，通过试剂规范化管理、仪器规范化管理等措施，不断提高实验室管理水平，促进化学实验教学的进一步发展。

参考文献

[1]刘玉玉.有机化学实验室建设的探索与实践[J].科技信息，2011（15）.

[2]王俊香.有机化学实验室规范化管理的探索与实践[J].中国现代教育装备，2011（13）.

[3]王俊香，王俊芬.有机化学实验室安全与节能微细化管理的探索与实践[J].广州化工，2015（13）.

[4]林佳丽，林荣，林双妹.有机化学实验室科学化管理的探索与实践[J].中国现代教育装备，2013（23）.

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【关键词】生物化学检验 医学检验 实验室管理

中图分类号：R197.6 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2010）12-290-02

《临床生物化学检验及生物化学检验》是医学检验专业的一门专业课，其独特的检验技术在学科发展中占据突出地位，尤其在科学技术发展的今天,临床生物化学检验技术已为许多分支学科所借鉴，成为现代生物技术的重要基础。该课程具有很强的实践性,生化检验技术方面有代表性地介绍基本原理、方法学评价、正常参考值和临床应用等实用性知识[1]。所以在抓好理论课教学的同时实验教学也不容忽视。欲提高实验课教学质量，除不断改进教学方法，实验室的科学化管理也起十分重要的作用。笔者从事生化教学工作十五年来总结了如何使学生们尽快掌握检验的技能与技巧，适宜变速发展医学实践。在实验课教学和实验室管理方面略有几点体会：

1 建立健全的实验室管理制度

建立完善的实验室管理制度，是保证实验室日常工作和实验教学顺利进行的必要前提，同时也是对实验员、实验课教师及学生的基本要求，从而为实验室各项工作的正规、高效、安全、有序进行提供有力保证。

1.1 树立安全意识，宣传实验室生物安全知识

在实验室诸多方面的工作中，安全是重中之重，生化实验室除了水、电及有毒、有害、易燃、易爆等化学试剂的安全管理外，还经常与各种实验动物接触，酒精灯是生化实验室的常用设备，使用不当极易引起事故。把实验室安全的教育纳入日常工作，经常对实验员及学生进行安全教育和安全技能训练，并坚持经常化，制度化是十分必要的，使安全工作深入人心并落到实处，通过安全检查消除事故隐患，确保实验室日常工作、实验教学安全进行。

1.2 实验材料和一般物品的管理，让学生参与实验前准备

生物化学检验实验材料的数量和种类繁多，如各种化学药剂、玻璃器材、生物标本等。如此繁杂的物品若不加以管理，实验室就杂乱无章，没有头绪，影响实验室的整洁和工作效率。定期开放实验室，实验操作基本技能训练及相关知识介绍，不断增强学生的独立动手能力。[2]让学生参与实验前准备，培养学生动手能力和实践能力，培养学生强烈的工作责任心，让学生们在实践活动中掌握生化检验分析前质量控制及影响生化检测结果分析前因素。我校的生化实验中酶学实验较多，大多是采用动物肝脏提取，而提取时间是保证实验成功的关键，一般的在离体后两小时内酶的活性能保持，所以实验员计划动物的宰杀时间是保证酶活性的关键。

1.3 实验仪器设备的管理

充分利用已有的仪器设备，使其发挥最佳效能是实验室管理工作的重要环节。基本设备要在日常使用和维护上下功夫，实验员应对其使用方法达到熟练程度。建立使用方法、注意事项卡及使用登记册，将每次使用的日期、时间、使用者姓名、使用前后的状态等情况作详细记录。

2 加强实验建设，提高实验教学层次

生化检验课程理论与实验课比例为1.5∶1，实验教学是全面实施教学大纲和提高教学质量的重要环节，是加强实践教育环节的重要内容。实践教学是理论知识和实验活动、抽象思维和形象思维、间接经验与直接经验、传授知识和训练才能相结合的过程，是科研工作的主体，严谨认真是实验成功的关键。

2.1 采用丰富多彩的教学模式，理论联系实际相结合

理论教学上教师将相应的内容总结,教学大纲所要求的知识点以传授给学生，能充分发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得大量的机械记忆，然而这样势必会造成学生依赖心理的增强，积极主动思维的意识减弱，对学生临床思维能力的培养就只能是纸上谈兵。因此，针对不同的教学内容采用灵活多变的教学方法。具体操作为：选取典型的临床病例，根据教学的需要进行筛选，再从患者的临床症状中引出多个相关问题，以此与基础理论联系起来，待学生掌握了基础理论后再进一步帮助学生运用所学理论知识来推断病人需做何种检查、需对哪些生化项目进行检测来推向实验操作。例如：讲授糖尿病时，我们从糖尿病的临床症状出发，从而引导出血糖、尿糖等名词，激起同学们的学习兴趣后提起以下问题：①糖的来源与去路，②糖尿病的症状，③糖尿病的检测项目，④进行血糖测定时的注意事项，⑤检测尿糖时的操作注意事项。启发同学们从基础理论到临床实践来推导临床表现，培养了学生临床思维能力，为今后步入临床实习打下坚实基础。

2.2 改进实验教学方法。提高实验员队伍的整体素质

随着学科的发展，实验技术手段也在不断提高，实验教学质量要上更高的层次，就必须提高实验员队伍的整体素质。实验员不仅要精通本专业的知识，还应具体较广泛的了解社会科学和自然科学知识，熟练的技术技能需要多学科知识的支持。例如∶实验试剂的配制，各种生化反应现象的解释需要丰富的化学知识，各种仪器的使用，工作原理等需要物理学知识，实验中带教老师对实验应达到的目的、重点、难点、实验的规范示教方法、操作流程，要求学生掌握的基本技能都统一了标准，这样可以使每位教师的知识互补和渗透、去粗取精，以提高本门课的实验课教学质量。

实验室工作繁琐复杂，从预实验到实验后处理等一系列工作中，如果没有对本职工作的热爱，就不可能在此工作上持之以恒。同时，树立无私奉献的精神，把耐心、细心、热心、爱心贯穿于工作的始终。以诚相待，给予学生更多的理解和支持，耐心细致地为学生解释原理，结果分析等。实验员也肩负着育人的重任，在言谈举止等方面有着潜移默化的影响，应严于律己，加强自身修养。学习上、思想上成为学生的楷模。

2.3 重视小节，让学生懂得结论的重要性和科学性

每一个实验结果都得认真对待，每一份报告的发出都得科学、仔细，实验课是验证理论知识正确性的过程。因此，实验小结既要有概括性，又得有针对性。实验完后认真组织同学们对实验中出现的现象和结果进行讨论分析，对失败的和没有出现预期结果的实验，也要分析和寻找原因，这样才能培养学生的观察分析能力。

3 建立多元考核评价体系，这是生物化学实验教学质量的有力保证

笔者认为，多元考核评价能促进学生的学习动力，提高学生的实操能力，这就要求学生在课前预习中明确本堂实验目的、原理和方法（占20%成绩）。做到实验时心中有数，以课堂随机提问方式进行。课堂表现（占40%成绩）只考核学生的实验动手能力、学习态度和协作能力。实验报告（占40%成绩）中重点考查学生从实验中学到了什么，有什么心得和想法。这样既保证了整个实验教学的有效进行，同时避免了最后一次操作技能考试的偶然性。[3]

为了使学生跟上时代的要求，适应社会的进步和医学发展的需要，培养医学检验专业的实用型人才，使其具有一定的临床生物化学基础理论知识和较强的实际操作能力，能独立解决工作中遇到的一些技术难题。我们在医学教学上既要结合本校的实际情况，又要理论联系好实际，达到既提高学生的理论水平，又丰富学生的实际技能，达到教学大纲所规定的最佳效果。

参考文献

[1]蒋秉坤,范钦信.临床生物化学和生物化学检验[M].第1版.北京：人民卫生出版社.1998.

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实验室管理的主要任务在于对实验室资源的合理安排和利用，包括实验运行过程中产生的各类信息的统计，实验设备的维护和维修以及实验耗材的管理等［1］。目前，各地方高校化学基础课实验中心在建设和管理中存在的突出问题集中表现在以下三个方面:(1)简单整合，条块分割，缺乏长远规划，实验室各自为政，互不联系，导致实验室建设出现低水平重复，仪器设备利用率偏低，资源浪费明显。(2)重建设，轻管理，实验教学过程缺乏有效监督，很多实验课存在“放羊式”的教学现象，导致学生动手能力越来越差。(3)开放实验管理混乱，经常与课堂实验冲突，导致场地、仪器和药品不能落实，学生实践创新能力培养徒有虚名。归结起来都是由于信息的收集和流通出现了问题，实验室日常管理的信息化迫在眉睫［2］。建立化学实验中心网络管理系统，通过对各类信息的实时汇聚与流通，避免了人工管理的繁琐与遗漏，对加强实验教学的监管，实现实验室资源共享，确保实验中心高效有序运转显得尤为必要［3］，已经成为体现高校办学水平的一个重要标志。

2我校化学基础课实验中心管理系统的建设

内江师范学院结合多年化学基础课实验中心的建设经验，利用SQL数据库语言自主研发了一套基于校园网的化学实验中心管理系统，实现了实验项目、仪器药品的网络化管理。主要包括用户管理、实验项目管理、仪器管理、药品管理和公文交换功能模块，如图1所示。

2.1用户管理系统

涵盖实验中心管理人员、实验指导教师及各年级学生用户，超级管理员将为他们分配不同的权限。例如:修改个人信息及密码，提交和审阅实验计划(含开放实验方案)、仪器及药品等物资购置计划和仪器维修、报废申请，录入或查询实验安排、仪器使用状况及药品库存情况等。

2.2实验项目管理系统

2.2.1课程实验管理

随着学生人数的增加，同一班级的实验往往需要安排在不同的时间段进行，该系统能确保实验开课信息及时到网络上，便于学生准时参加实验。也方便教学管理人员随时了解实验运行状况，检查实验教学情况。

2.2.2开放实验预约

介于目前高校实验教学正向开放式教学模式转变的现状，本系统加强了实验预约功能模块。学生可以通过系统向指导教师提交开放实验申请，指导教师审阅后可要求学生对方案再次修改或将合格的方案递交给实验室管理人员，请管理人员结合拟开实验项目计划和仪器使用情况合理安排实验场地和时间，提前准备好实验所需仪器及药品，并将实验安排及时反馈给指导教师和学生。这样，能够最大限度地利用实验室资源，尤其是相对紧缺的大型仪器资源［4］，确保学生科研、毕业论文实验和设计性实验等开放实验的正常开展。开放预约系统界面如图2所示。

2.3设备管理系统

仪器设备的管理是实验室管理的重点所在，传统管理模式一般都实现了数据库管理，也能查询仪器的编号、型号、规格、单价、管理人员等常规信息，但未能与仪器预约情况及运行记录有机结合以来，将仪器设备管得“太死”，不能为仪器的有效利用提供任何参考。该系统不仅可以为所有用户提供仪器使用及大型仪器预约情况，为后续实验安排提供参考，还有助于中心管理人员统计运行机时数生成Excel报表了解所有仪器设备的运行状况，为实验室建设，尤其是仪器购置计划提供有效支撑，避免重复建设，最大限度的提高仪器使用效率。仪器运行记录填写界面如图3所示。

2.4药品管理系统

该子系统功能相对简单，但意义重大，要求库房管理员在每次药品入库和出库后及时将信息录入到系统中，所有用户均能通过该系统查询药品流通去向和库存情况，便于及时提交购置计划或调整实验方案(尤其是开放实验方案)，甚至在各实验室之间调拨药品。同时，对实验室管理人员及时掌握药品库存情况制定统一的购进计划也是十分方便的，可以有效避免盲目购买和重复购置，最大限度地降低实验运行成本。

2.5公文交换系统

主要实现物资购置计划、仪器维修报废申请的提交和审批功能，有效避免了口头汇报的随意性和书面报告的繁琐，实现了无纸化办公，对实验中心管理人员及时掌握实验室情况十分有利，同时也方便教师和学生之间的交流和沟通。

3结束语

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RFID（Radio Frequency Identification）是一种自动无线识别和数据获取技术,是集编码、自动识别与无线通信等多种技术于一体的综合信息技术。通常,RFID系统主要由电子标签、读写器、天线等三部分组成。其中,电子标签芯片具有数据存储区,用于存储待识别物品的标识信息;读写器具有写入或读出功能,即将约定格式的待识别物品的标识信息写入电子标签的存储区中,或在读写器的阅读范围内以无接触的方式将电子标签内保存的信息读取出来;天线则用于发射和接收射频信号,往往内置在电子标签或读写器中。

RFID技术已经在很多领域得到广泛应用,其中,带有可读和可写并能防范非授权访问的存储器的智能芯片已经可以在很多集装箱、货盘、产品包装、智能识别ID卡、书本或DVD中看到。本文将以RFID技术为支撑,对智能化高校实验室管理系统进行全面地分析与阐述。

二、基于RFID技术的智能化高校实验室管理系统的体系架构

智能化高校实验室管理系统是一个以计算机互联网、无线通信技术为基础,以RFID技术为核心的物联网应用系统。该系统主要负责各类实验室固定资产设备借出归还的动态管理、各类实验室卫生清洁工作的实时管理、各类实验室及设备的安全防范管理以及各类实验室设备的实时维护管理等工作。其体系架构主要由RFID识别系统、中间件系统、计算机互联网等部分构成。其中,RFID识别系统包括EPC标签和RFID读写器,两者之间通过RFID接口通信,EPC标签被固定贴在各类实验室的每件固定资产设备或物品上,它记录了实训室ID、名称,固定资产型号、ID、名称、数量、所属实训室以及所属机柜号等信息。中间件系统包括ECP IS 、PML、OSN服务器及包含于后台数据库软件系统的ERP系统。所有这些都与Internet互联网相连,实现对各类实验室固定资产设备、卫生清洁工作、安全防范以及维护等管理过程进行实时有效地跟踪、查询等控制。智能化高校实验室管理系统体系构架如图2-1所示.。

在图2-1中,EPC的全称是Electronic Product Code,即电子产品代码,各类实验室中每个固定资产对象都被赋予一个唯一的EPC,并由采用射频识别技术的智能化高校实验室管理系统进行管理,彼此之间通过EPC网络、无线通信技术等方式相互联系。EPC IS即EPC信息服务,它是EPC系统的软件支持系统,用以实现最终用户在物联网环境下交互EPC信息。PML是物体标记语言,通常,在物联网中相互通信的公共语言是PML,PML是用在信息发送时对信息区分的方法,实际内容可以任意格式存放在服务器中。OSN服务器是对象名解析服务,可用来存储中间件系统来不及处理的物品电子代码数据信息。ERP（企业资源计划）是一种管理的思想,强调对系统资源进行优化配置、提高利用效率。负责运行本系统的主机服务器需要相当高的配置,其性能的好坏会直接影响到实验室固定资产设备的丢失与否、实验室卫生情况是否良好、实验室设备的安全性是否能够保障、实验室设备的实时维护是否能够保障等。

三、基于RFID技术的智能化高校实验室管理系统功能模块分析

基于RFID技术的智能化高校实验室管理系统主要包括智能化固定资产设备借出或管理模块、智能化实验室卫生清洁工作管理模块、智能化实验室安防管理及设备故障管理模块等三部分组成。具体介绍如下:

1. 智能化固定资产设备借出或归还管理模块

交换机、路由器、标准网线、夹线器等硬件设备是高校实验室部门特有的高价值固定资产,现有的多数高校在管理固定资产方面均采用集中式管理方式,集中式管理方式需要实验室管理人员和借用固定资产设备人员之间进行人为地协调,即需要借用设备人员在纸质的固定表格中对借出的设备进行详细登记,并签字确认相应设备是否处于借出或者归还状态,这种管理方式十分繁琐,查阅相关记录也比较困难,效率太低。

使用RFID技术可以克服这些缺点。通过在固定资产设备上粘贴EPC电子标签,设备借用人员在进行借出或者归还设备时,管理人员利用手持式电子标签读写器扫描借出或归还设备上的电子标签,自动与智能化高校实验室管理系统中的控制器进行数据交换,并进行自动记录,从而实现固定资产借出归还智能化管理。固定资产设备管理模块流程如图3-1所示。

2. 智能化实验室卫生清洁工作管理模块

智能化实验室卫生清洁工作管理模块是智能化高校实验室管理系统中必不可少的一部分,实验室中固定资产设备的寿命与实验室卫生环境有着直接的关系,如果对实验室地面及设备卫生情况进行实时监控并处理,则会大大减少灰尘对固定资产设备寿命的威胁。智能化实验室卫生清洁工作管理模块主要负责各类实训室地面及其设备的卫生情况的监测及处理,需要在各类实训室中安装卫生清洁机器人,它可以实现对各个实训室进行全自动清扫,包括地面清洁、吸附有害物质、吸附灰尘、净化空气等。

在卫生清洁机器人上粘贴EPC电子标签,管理人员可以通过手持式电子标签读写器实时扫描该标签,通过智能化高校实验室管理系统及时了解实训室地面卫生及其设备卫生情况。

3. 智能化实验室安防管理及设备故障管理模块

智能化实验室安防管理是智能化高校实验室管理系统的重要组成部分。智能化实验室安防管理系统由基于RFID技术的红外线探测器实现安全防范设备被盗和发生火灾,并采用终端读写器及时了解所有实训室的安全信息情况。当RFID探测器检测到盗窃和火灾等情况时,盗情和火灾等信息就会自动发送到管理员随身携带的手持式电子标签读写器上,来通知管理员发生盗窃和火灾等紧急情况,以便让他们及时的作出相应的措施。

为了保证教师及学生的上机实验课能够正常顺利地进行,需要对各类实训室中已坏设备进行及时维护管理,设备故障管理模块是智能化高校实验室管理系统必不可少的一部分。智能化设备故障管理系统对各类实训室中所有的机器及网络交换设备进行24小时实时监控,一旦出现有机器或网络交换设备运行故障或性能指标达到故障阀值,故障信息就会自动发送到管理员随身携带的手持式电子标签读写器上,以便管理员对其能够进行及时的跟踪与维护。

四．结束语

本文提出了一种基于RFID技术的智能化高校实验室管理系统,介绍了RFID技术,提出了基于RFID技术的智能化高校实验室管理系统的体系架构,描述了基于RFID技术的智能化高校实验室管理系统各模块的功能。将智能化高校实验室管理系统中将固定资产设备ID、名称、型号等信息进行编码;将智能化实验室安防管理及设备故障管理系统中的设备ID、名称及型号等信息进行编码;将智能化实验室卫生清洁工作管理系统中的设备ID、名称、型号等信息进行编码,并以电子标签形式被粘贴在需要识别的设备上。手持式阅读器利用无线射频识别方式与标签进行双向无线通信、交换数据,从而可以实现远距离精确读写实验室设备、实验室卫生及设备安全、故障情况等信息并自动识别。本文从理论上对智能化高校实验室管理系统进行了研究,在后续的研究中将会对各模块的功能进行具体的实现。

参考文献:

[1] 余 雷. 基于RFID电子标签的物联网物流管理系统[J].微计算机信息.2006.

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篇6

【关键词】疾病预防控制中心；实验室；标准化；管理

疾病预防控制中心是在原卫生防疫站基础上重新组建的疾病预防与控制、卫生监测检验机构（简称疾控中心）。疾控中心实验室在传染病防治、卫生监督执法、突发公共卫生事件处置以及健康相关产品检测和评价等方面发挥着及其重要的作用。加强疾控中心实验室能力是疾控体系建设的重要方面[1-2]，实施实验室标准化管理是实验室出具的数据、结果准确可靠的重要保证。本文就疾控中心实验室现状及能力提升思路做出浅显分析，供大家商讨。

1疾病预防控制中心实验室标准化管理中存在的主要问题

1.1缺乏明确的职责分工基层疾控中心实验室由于缺乏足够的工作人员，人员有限导致缺乏明确的职责分工。往往很多职责集中在同一部门或者同一个人身上，因此，造成质量审核把关不严，质量管理制度难以得到落实。

1.2缺乏对使用新标准检验方法的确认认为新标准检验方法经批准颁布已是成熟的方法，照本操作，没有考虑要通过实验来对新标准检验方法是否理解、掌握和正确地运用进行确认。

1.3缺乏高效的自动化管理当前的基层疾控中心实验室运行方式，仍然采用较为传统的方式进行管理，自动化运行效率极为低下，质量管理方式较为落后，同时还浪费了大量的物力人力。

1.4缺乏对试剂质量评价及确认不同企业生产的或同一企业生产的不同批号的试剂，由于生产时对质量执行标准有所不同，其检测的灵敏度也不可能相同，就会出现同一样品（标本）用不同生产企业或同一生企业不同批号的试剂进行检测而得出不同结果的可能。

1.5缺乏有效的激励机制基层疾控机构质量管理大多流于形式，其中一个重要的原因就是缺乏有效的激励机制。在基层疾控中心实验室质量管理过程中，规章制度和相关文件较为齐全，由于缺乏健全的奖惩机制，难以得到贯彻执行，也不利于调动广大员工工作的积极性，不利于形成良好的工作氛围。

1.6仪器的使用、维护和保养不规范例如用天平称量时不注意检查天平水平器中的水泡是否处于水平器的中间位置，称量完毕不注意对天平进行清扫保洁；分光光度计的变色硅胶已变红未及时更换等。

2疾病预防控制中心实验室质量管理标准化的关键控制点

2.1加强人力资源建设，提高员工整体素养卫生检验人员数量不足、素质不高是基层疾控中心普遍存在的问题，也是制约基层疾控中心实验室能力提升的瓶颈。中心管理层应充分认识人才的重要性，向政府各部门争取编制，形成人才引进及毕业生招收的长效机制，有计划地安排基础条件好、责任心强的中青年检验骨干到沿海及发达地区区级疾控中心进行短期及中长期进修学习.开阔眼界、拓宽思路、提升业务水平。

2.2积极筹集资金，改善实验室条件实验室面积不足，层高、布局等难以满足规范化要求，如相邻实验室的相互影响、实验室主物安全等。实验室条件是能力提升的基础硬件，要积极争取政府资金，尽量按规范修建成布局合理、功能齐全、符合生物安全的实验室。

2.3增添检测设备，提升自动化操作水平随着检验技术的不断发展，新型检测设备和检测手段在卫生检验领域发挥着越来越重要的作用，与沿海及发达地区相比，普遍存在数量少、档次低，按国家A类要求，设备达标率普遍不高。设备落后和不足造成很多工作难以开展，工作效率低，基层疾控中心应争取政府支持，不断增添和更新检测设备，满足工作需要。

2.4建设自动化质量管理体系随着信息技术的发展，在基层疾控中心实验室中应当推行自动化管理，配置先进的计算机管理系统，实现实验数据的及时分析与共享。使实验室从样品收样编号、收费以及人员档案的查询等一系列活动实现网络化管理，建立完整的自动化质量管理体系，减少人力物力的支出。

2.5加强实验室管理部分实验室各项制度、措施落实不够，实验室质量管理体系不够完善，应建立和完善实验室质量体系，建立完善的考核体系，对员工进行定期与不定期的考核。对于发现的问题应当及时纠正并记录保存，及时采取补救措施，对相关责任人进行相应处罚；对工作认真、质量控制严格的员工应当进行奖励。健全实验室各项规章制度，提高执行力度，使各项体系、制度落到实处，确保实验室安全及检测规范化、标准化[3]。

2.6加强同行之间的联系，拓宽技术交流渠道作为基层疾控中心实验室，在质量管理和检测活动等方面，应加强向上级机构或同级优秀机构进行学习借鉴。可以定期选派工作人员到上级机构接受培训，与同级机构之间加强质量管理经验交流，促进质量管理水平的提高。也可以采取互派监督员的方式，找出自身机构没有发现的质量问题，做到取长补短、互相学习。

总之，在实验室管理过程中，实现质量标准化管理要坚持八项原则，即人员上岗要持证、仪器使用要校准、试剂质量要保证、方法选择要正确、设施环境要满足、测量溯源要经常、被检样品要均匀、样品处置要规范。只有这样，才能促进实验室质量管理水平的提升，在疾病预防控制与监测、突发公共卫生事件应急等领域发挥出应有的作用。

参考文献

[1]王平林，疾控机构实验室建设与管理[J].中国卫生检验杂志，2009，19Q2）：29762977.

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[关键词]高校机房；信息化管理；实践

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.120

[中图分类号]TP308 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）02-0164-01

计算机机房作为学生进行上机实验、课程相关设计和毕业设计的重要场所，加强对机房的信息化管理越来越重要。为了确保高校机房信息化的高效管理和更好地推进教学实验的改革，高校应采用信息化的管理模式，并在此基础上，提高工作效率和最大限度地为教学和科研服务。

1 强化机房计算机的系统维护

高校机房内部需要根据不同的教学情况，借助校园网络对每一个机房的软件环境进行统一部署，然后在每学期结束时，再根据下学期的教学情况对软件进行升级和优化。

对机房计算机的统一管理和控制，需要提高机房日常管理与维护的水平。同时，由于某些教学软件对计算机软件和硬件环境的要求较高。因此，为了改善这一问题，应该从全方面考虑问题，采用定时还原方式，以此强化机房计算机的系统维护。定时还原方式主要是指在每天第一次开机时计算机都能够自动还原，这样可以确保计算机系统的洁净；若在用机中发现问题，也可以使用手动还原；当计算机软件遭受损坏或者系统出现瘫痪问题，手动使用还原命令无法还原时，则需要对硬盘进行重新克隆。

2 引入智能机房集成管理系统

引入智能机房集成管理系统的主要目的是在统一的监控和管理平台上，对机房的设备进行监控和管理。在高校机房建设和管理中通过引入智能机房集成管理系统，不仅可以加强对计算机技术、控制技术和通信技术的高效应用，完善高校机房的信息化管理，还可以通过统一的监控和管理平台，将每一个机房的各种设备子系统进行集中，然后可以使用简单的图形用户界面，对机房中的每台电脑进行实时监控和管理，并从中获取需要的信息，实现高效的全局事件管理。

3 构建完善的机房管理制度，保障信息化管理

3.1 制定科学的机房管理制度

优化高校机房的信息化管理，需要统一的信息化管理平台和各种先进技术的支持；还需要科学、合理的机房管理制度作保障。学生作为机房的主要构成要素，对机房的管理工作有着重要的影响。因此，要想完善机房管理制度，应首先制定学生上机规则，保证每一位学生在机房的整个过程都能严格按照规则去操作和活动，以免对机房内相关设备造成不必要的破坏；其次，在机房正式开放之前，应根据不同的教学形式和教学内容，制定相应的、周密的、详细的制度和计划，并要求机房管理人员和值班教师严格按照机房管理制度的规定严格执行，确保学生能够正确、合理地使用机房设备。

3.2 加强对机房管理人员的综合素质培养

专业教师和机房管理人员作为机房管理的主要参与人员，为了保证高校机房信息化管理的高效实施，应该首先加强对其的职业素养的培养和教育，尤其是加强其责任意识的教育。高校机房管理是一项技术含量较高的工作。因此，在强化机房管理人员责任意识教育的同时，还应加强其业务能力的培养，尤其是对计算机、网络和多媒体设备故障排除及维修的培训。管理人员专业技能的提升和完善，便可以在设备出现问题时及时进行维修，也可以预防设备出现故障。此外，高等院校也应积极采取有效措施，从某一层面上提高机房管理人员的地位，尤其是在岗位津贴、工资待遇、级别晋升和职称评定等方面加以重视和提升，通过对机房管理人员的重视，可以从很大程度上提高管理人员的工作积极性和工作热情。

4 完善学生上机过程和实验过程的信息化管理

4.1 对学生上机过程的信息化管理与控制

对学生上机练习和操作的时候，应该实行全面的预约机制。根据不同的情况，可以将预约分为两种不同的形式，分别是学期前预约和临时预约。其中，学期前预约主要是在学期前进行，这种预约方式主要是根据教务处下学期课程计划和机房设备的硬件条件进行的课程上机预约，通过学期前的预约可以从很大程度上减轻管理员的安装操作系统和调试软件的工作量。

学生在预约时间上机和进入系统时，可以输入自己的学号和校验码，计算机系统会自动对学生的上机情况进行记录。不在预约时间上机和进入系统的学生，则需要在机房的管理计算机上进行刷卡登记，这样便可以转为临时预约，学生便可以进入机房开机输入学号，进入系统。通过预约机制完善对学生上机的管理，用户可以在实名制认证的情况下进入系统，避免非法用户占用机房资源，同时也可以建立学生和计算机一一对应的关系，如果计算机出现故障，便可对本人进行责任追究，从而增强学生上机的责任意识。

4.2 实验过程的信息化管理

计算机课程中教师对学生布置的作业，都是通过局域网使用电子表格的形式布置给学生的，学生完成作业之后通过局域网或使用移动存储设备将作业上传或复制给老师，这一过程可能导致病毒在局域网范围内的传播。因此，为了避免此类问题发生，可以利用ASP脚本程序和Serv-U软件构建一个FTP服务器，用做实验室作业管理平台。这样老师便可以在FTP平台上布置作业，学生也可以在FTP平台下载和上传作业。使用时每一位学生通过公有帐号和口令登陆平台，在上传文件上标记自己的班级和姓名，教师拥有自己的帐号和口令，登录之后可以查询班级所有学生的目录，方便教师查阅和批改学生的实验作业。

5 结 语

计算机机房作为学生上机和实验的重要场所和实训基地，利用信息化对其进行管理和控制，不仅可以提升高校机房的整体管理水平，也能够为学生构造良好的上机和实验环境。因此，加强高校机房信息化管理已经成为高校机房管理的必经之路和发展趋势。

主要参考文献

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关键词：国际化；财务管理；培养模式

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）06-0089-03

在一个开放的全球经济体系中，国家间的竞争是综合国力的竞争，归根结底是国际化人才的竞争。高等教育国际化是培养国际化人才的重要途径，鉴于此，许多高校纷纷确定了国际化的人才培养目标。

一、国际化财务管理人才培养的意义

作为一个专业化和国际化程度较高的专业，培养国际化财务管理人才将成为财务管理专业未来发展的重要方向。财务管理专业教育的国际化主要是基于以下原因。

（一）经济全球化的需要

进入21世纪第二个十年，经济金融全球化呈现出如下新特征：新一代信息技术将进一步突破时间和空间的限制，国际商品和金融市场迅速扩张，市场交易手段和方式不断创新，交易量迅猛增长；市场竞争越演越烈，全球并购活动频繁，跨国公司在全球范围内生产经营和配置资源；WTO、IMF等国际经济组织在世界经济贸易和金融领域将发挥越来越重要的作用。这种全球化的浪潮对我国企业经营的金融市场环境、筹资和投资活动将产生极大的影响，如何寻求机遇、规避风险，将是财务管理人员应当面临的重要课题。经济全球化和金融自由化趋势要求高校更加注重对国际化财务管理人才的培养，培养通晓国际会计准则和事务，同时具有较强实践能力的财务管理专业人才。

（二）高等教育国际化的需要

在经济全球化和区域一体化的背景下，高等教育国际化与“终身教育”、“以学生为中心”一起成为21世纪世界教育的三大发展趋势。世界许多国家都把高等教育国际化作为本国发展高等教育的一项重要举措，通过各种方式促进本国高等教育的国际化。2010年7月29日，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，明确指出要“适应国家经济对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

（三）财务管理专业建设的需要

自1998年教育部在《普通高等学校本科专业介绍》中将“财务管理”列为工商管理学科下的一个本科专业，并于1999年开始招生以来，我国高等学校财务管理本科专业人才培养规模不断扩大。在经济金融全球化和高等教育国际化背景下，国际化人才的培养将成为我国高校财务管理专业建设的重要任务之一。

二、国际化财务管理人才的内涵

国际化财务管理人才属于国际化专业人才之一，目前我国对国际化专业人才并没有一个比较统一和固定的标准。

2003年亚洲大学校长论坛提出，国际化专业人才是“能够掌握一门以上的外语，能够利用某种工具或途径进行跨国交流与服务，并且在某一专业、层次、领域内具有一定的专门知识或能力，基本通晓国际行业规则的人才”。

国内学术界就国际化专业人才的内涵界定进行了广泛的研究，取得了丰硕的成果。第一，从能力素质方面对国际化专业人才进行界定；第二，从文化知识背景、技能要求及素质结构等方面界定；第三，强调国际性。尽管学术界对“国际化专业人才”众说纷纭，但普遍认为，国际化专业人才是指那些具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的专业人才。

国际化财务管理人才应具备以下六个方面的素质和技能。第一，拥有宽广的国际化视野、独到见解以及强烈的创新探究精神；第二，拥有财务管理领域相关技能，以及很强的国际化知识结构体系；第三，熟练掌握国际财务金融惯例和规则；第四，积极参与国际财务金融活动；第五，掌握现代信息技术，拥有很强的现代信息处理能力；第六，拥有超高的职业道德和心理素养。

三、高校财务管理人才培养模式现状及存在的问题

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它主要包括人才培养目标和实现方法与手段，其中实现方法与手段又包括课程体系与教学内容、教学方式与手段、教学管理与评估三个方面的内容。

自从20世纪90年代以来，北京大学、清华大学等一批重点大学提出了建设世界一流大学的目标，把培养具有国际视野和全球意识的高素质复合型人才作为基本人才培养目标。国内其他高校的财务管理专业也陆续采取措施加强国际化财务管理人才的培养。

（一）高校财务管理人才培养模式现状

我国高校在培养国际化财务管理人才的途径和内容上有所不同，例如西南财经大学会计学院引入英国和加拿大财务管理职业资格考试来培养国际化人才，西安交通大学管理学院则通过国际交流与合作来实现国际化。目前，我国高校财务管理专业在国际化人才培养模式取得了如下的成绩。

第一，制订国际化财务管理人才培养目标。新形势下，我国许多高校将国际化作为财务管理本科人才培养的目标之一，如清华大学培养“面向世界的具有广阔国际视野的高层次人才”，北京大学培养“具有国际视野的、在各行各业起引领作用的、具有创新精神的领导型人才”。东北财经大学会计学院将“国际化”确立为财务管理本科办学特色，大连民族学院提出要培养“有较强外语能力和沟通能力，通晓国际规则的国际化、高素质、应用型的复合型财务管理人才”。一些普通高校财务管理专业的培养目标中也出现“国际化”、“国际视野”或“全球化”等词语。

第二，开设国际化的课程。我国高校财务管理专业均开设了一定比例的双语课程，使用国外原版教材，中文讲授或中英文交替讲授，一些重点高校还开设了全英文课程。淘汰陈旧落后的课程，增开了具有国际化内容的课程，如国际关系学、国际问题研究、国际政治、国际法、国际经济、国际金融、国际贸易、国际文化研究、国际史、国际财务管理、国际会计等，这些课程反映了国际社会、政治、历史、法律、文化、经济、贸易、金融等方面的发展状况，使学生能接受全方位的国际化教育。此外，许多高校加大了引进国外优秀财务金融类教材的速度，各出版机构翻译出版了一批具有较高质量的国外大学专业教材，高校在教学中选用国外翻译教材甚至原版教材的比例大大提高。

第三，组建国际化的师资队伍。在“引进来”、“走出去”的国际化发展战略下，许多高校一方面邀请国外学者来本校讲学和开展科研活动，另一方面派出财务管理专业教师到国外进修、讲学和科研。此外，一些高校鼓励教师参加国际学术会议，与国外高校、研究机构和企业开展项目合作，进行科学研究，迅速地提高师资队伍的国际化水平。

第四，采用国际化的教学方式和手段。财务管理专业教师不断提高教学手段的现代化程度，采用多样化的现代教学方式提高教学质量和水平。一般高校都具备了多媒体教学条件，一些高校还开办了网上教学、财务金融实验室。部分高校推广案例教学，通过对各类案例（尤其是最新国外财经案例）分析与讲解，加深学生对理论的理解。一些高校通过开设各类财务管理实务课程，锻炼学生的动手能力和实践操作水平。

第五，建立教学和人才质量评价系统。目前高校普遍建立了教学和人才质量评价体系。第一，通过定期听课、开座谈会、集中交流、学生评教等方式，对教师的备课、授课、作业、考核、指导实验或实践、指导（辅导）毕业论文等方面进行常规监控；第二，高校财务管理人才培养质量的评价主要来自于教育部门和社会三个方面，评价内容主要包括课程合格率、各项竞赛获奖率、科技创新能力、就业率和就业质量、用人单位评估等方面。

（二）高校财务管理人才培养模式存在的问题

由于我国财务管理专业开设时间较短，在人才培养模式方面还存在这样那样一些问题，如重知识轻能力、重理论轻实践、课程体系设置不合理等等，与国际化财务管理人才培养目标不相适应。

第一，培养目标定位过高。目前多数高校财务管理专业确定的培养目标是培养能在企业、事业、机关等相关单位从事实际工作和教学、研究工作的高级专门人才，这与我国本科教育所处的环境不相吻合，存在定位较为广泛和过高的问题。目前大学本科教育正从“精英教育”向“大众教育”转化，财务管理本科毕业生逐步成为一般的专业人才，而不是精英人才。此外，本科期间所学的专业知识比较有限，实践经验不足，难以满足高级专业人才的能力要求，而能直接从事财务管理相关的教学和科研工作的学生，更是少之又少。

第二，未建立系统的国际化课程体系。我国高校财务管理课程体系国际化还处于各自为政的境况，尚未形成系统的国际化课程体系，尚未开展国际化课程教师资格认证，导致部分国际化课程教学效果不佳，影响国际化财务管理人才的培养质量。一些高校虽然开设了数门国际化课程，例如开始了国际财务管理、国际会计准则、国际结算、国际金融、国际投资学等课程，增加了现有课程的国际内容，但这些课程和内容之间缺乏逻辑衔接，呈碎片堆积状况；课程名目混杂，边界不清；内容重复或遗漏。

第三，培养模式单一，教学手段落后。我国许多高校的财务管理专业在培养目标、教学计划、教学内容等方面“千校一面”，缺乏各自的优势和特长。这种单一的人才培养模式，必然造成“千人一面”，缺乏个性和创新精神，难以适应经济社会对财务管理人才的要求。此外，部分财务管理专业教师仍然沿用“填鸭式”传统教学模式，案例教学、讨论教学、模拟教学、多媒体手段、网络教学等先进教学方式和手段没有广泛使用；教学与实践脱节，培养的学生实际分析与解决问题的能力方面存在欠缺。

第四，缺乏科学的国际化人才质量评价体系。现有的高校财务管理教学质量监控体系是一种封闭的体系，注重对校内教师的监控，缺乏对企业、行业和用人单位参与教学环节的监控；注重对教师授课的监控，缺乏对人才培养方案和课程体系的监控；注重终结性评价，缺乏过程管理和实时监控。我国当前对财务管理人才质量的评价多停留在表面上和数量上，忽视质量；评估过程不规范，评估方式单一；评估结论不科学；重视外部评价、忽视内部质量监控；评价体系中并未涉及国际化方面，抑或对人才的国际化评价偏主观，缺乏客观的指标等等。

四、优化高校国际化财务管理人才培养模式的建议

第一，准确定位人才培养目标。人才培养目标的定位，就是要明确在人才培养方向上的选择，做出取舍。高校要避免“高大全”的目标定位，必须结合实际情况和办学定位准确地界定培养目标，比如，除少数研究型大学外大部分高校可以将财务管理本科人才的培养目标定位于从事财务管理的应用型人才――即以企业而不是机关或事业单位为顾客，以解决实际问题而不是理论研究或教学为导向。只有这样明确定位，并在课程设置、师资配备、教学方式等方面强调实践教学和应用训练，高校才能培养出大量符合企业需要的财务管理专业人才，也才能从根本上解决该专业学生的就业问题。

第二，引入国际化职业资格考试培训体系。目前，与财务管理专业相关的国际职业资格考试包括：美国管理会计师（CMA）、财务管理师（CFM）、财务策划师（RFP）、注册理财规划师（CFP）、美国财务分析师（CFA）、特许财富管理师（CWM）、国际认证财务顾问师（RFC）等，这些职业资格考试是由不同的机构主办，其培训计划和大纲能反映会计、财务管理、金融领域最新发展态势，实践性和操作性强。我国高校财务管理专业可以根据学生英文水平和专业程度，引入相匹配的职业资格考证体系，实现学历教育与职业培训的对接，使课程体系在结构上与学生的全面素质和综合能力培养相一致，在内容上与执业岗位的需要相一致，实现基于优势互补的课程体系下的财务管理专业人才培养模式。

第三，促进师资队伍的国际化。教师作为国际化课程的开发者和实施者，他们的态度和观念直接影响着国际化课程体系的构建与实施，他们的知识和方法很大程度上决定了国际化课程的效果及国际化人才培养的质量。高校要培养国际化财务管理人才，首先要有一支较强的国际化师资队伍。高校应继续坚持“走出去，请进来”战略，一方面鼓励教师出国进修、学习培训、攻读学位、合作科研；一方面邀请国际知名学者、专家来华访问和讲学、聘为名誉教授或客座教授（名师）等，开展院际、校际和教师之间的国际交流与合作。

第四，运用国际化教学方式和手段。充分利用现代信息技术，如录音、录像、投影、电视、网络、语音实验室、卫星传输等进行教学。同时，要开发各种教学软件，实现教学手段的现代化。在教学中广泛使用启发式、研讨式、案例教学等方式，课堂教学以“引导启发、问题研究、讨论为主，教师讲授为辅”，充分调动学生的积极性，培养学生的实践能力。采用多样化的实践课堂教学方式，如开展多媒体、远程和个性化财务实验教学，通过角色扮演、情景模拟和教师点评等方式，让学生在虚拟的全球市场环境中进行筹资、投资等财务管理活动。

第五，改革教学质量和人才评价制度。首先，改进教育教学评价方式，构建由学校领导、院系领导、督导专家、学生信息员、教学指导委员会、学术委员会、学生评教等构成的、约束、培养和激励机制紧密配合的三位一体的内部质量保障体系；开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动；做好学生成长记录，完善综合素质评价。其次，改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。树立科学人才观，建立以岗位职责为基础，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制。强化人才选拔使用中对实践能力的考察，克服社会用人单纯追求学历的倾向。

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收稿日期：2013-11-04

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摘要：由于计算机信息时代的到来，各大高校纷纷将计算机实验课纳入当前各院校建设的重点工作。不同于传统实验室管理手段，计算机实验室的信息化管理利用科学的管理理念和高科技信息技术，提高管理工作的的效率。文章主要分析了计算机实验室信息化管理的主要内容，以期成为各高校开展信息化管理的指导。

关键词：计算机 实验室 信息化 管理

由于计算机信息时代的到来，计算机已成为我们生活中不可或缺的一部分。各大高校也纷纷将计算机实验课纳入当前各院校建设的重点工作。计算机实验室的信息化管理指的是，不同于传统实验室管理手段，利用科学的管理思想和高科技信息技术，合理整合实验室中的资源，并且通过计算机及校园网络实现开放式的现代化信息管理。有利于实现现有实验室资源的开发和整合，提高管理工作的效率。最终实现实验室创造性、开放性和现代性建设。

一、实验室信息化管理

实验室信息化管理指的是，依靠网络信息技术，对实验室的实验教学、实验学习、系统维护等多环节进行数字化、网络化的管理。实现信息的统一、系统整合，以及高效、便捷利用。

由于计算机信息时代的到来，各大高校也纷纷将计算机实验课纳入当前各院校建设的重点工作，通过信息化的管理突破时间空间的局限，以提高教学效率。加强计算机实验室管理手段的现代化建设的主要手段是，通过信息化、数字化的管理设备提高实验室管理水平，实现实验室中的各种实验资源进行有效整合、分析和处理，最终实现实验室管理的高效化、系统化和规范化，推进实验室建设进入一个新的高度，使其符合素质教育理念的规格。有利于全方位立体化的培育高素质人才，为社会输出更多的复合型人才。

二、计算机实验室信息化管理的主要内容

1. 实验教学

实验教学是计算机实验室主要承担的职责，是保证现代化实验室有效开展的首要前提。实验教学的主体是教师，对象是学生，因此实验教学是师生互动最为频繁的环节，是计算机实验教学管理的关键内容。它主要包括了教学资源的分类整合、实验材料和数据的归纳、实验报告的收集和发放、课程安排和教学安排等环节[1]。其中，实验流程、实验情境模拟的设计是实验教学信息化管理中的难点和关键点。在实验教学的设计中，应充分体现教师的主体地位，教师通国网络公布计算机实验室的实验资源、学习资源、实验目的等信息，学生通过该信息平台下载相应的实验数据包，开展实验操作和实验报告的撰写，并在此过程中及时反馈出现的难题和困惑，以便教师根据学生实际情况安排下一次的实验内容，做到真正从学生的需求和实际能力出发，因材施教。

2. 实验学习

计算机实验的信息管理致力于打造一个平台，能够使学生通过校园网络进行模拟情景实验操作训练和网络仿真训练，在逼真的实验场景中进行实验学习。这种技术依赖于基于 B/S 结构下的实验，在网络平台上让学生模拟实验情景，通过操作来培养学生的实践能力[2]。情景模拟仿真实验系统能够整合图片、声音、视频等多种形式的信息资源，并将其以一种动态、生动的形态展现给学生，使其在情景模拟中发挥创作力和想象力，激发其学习计算机的兴趣，以兴趣培养热情，真正扎实的学好实验操作内容。另外，在学习资源的搜索功能上，要精心整理和归纳实验室信息平台上的实验教学数据和信息，便于学生和老师进行资料的上传和下载，打造成为一个开放的、便捷的检索平台和共享平台。能够使师生浏览、查阅、下载信息更为便捷，节约人力财力，提高工作效率，有利于信息检索功能推广使用。。

3.管理系统维护

系统的维护和更新是实验室信息化管理正常有序进行的保障和支撑力量。随着计算机网络信息技术的发展，管理系统常常受到黑客、病毒等不安全因素的威胁，作为学校实验室的关键管理中心，管理员必须加强对不良信息的拦截，实时保护计算机实验室网络管理系统[3]。在管理系统上主要了实验信息、课程安排、实验室开放和关闭实践、实验室的突况处理规范等多方面内容。在信息公布方面，笔者认为管理人员可通过计算机编程实现自动化和管理，一旦有教师上传需要的资料，系统会自动进行审核，一经批准就消息，大大提高了工作效率，节约人力物力。由于目前大多高效采取的是开放式的实验室管理策略，以保证学生有尽可能多的上机训练机会，提高实验操作水平。正是因为这样的管理策略带管理人员极大的困难和挑战，学生较大的流动性和众多的不确定因素更是给管理员造成巨大的工作负担。笔者认为可以采取一体化 IC 卡或者校园卡系统，加强进入实验室的管理规范，也便于记录学生使用计算机情况[4]。

计算机实验室的信息化管理指的是，不同于传统实验室管理水段，利用先进的计算机、网络通信、多媒体技术，对信息进行加工、处理以及传播，实现实验室中的各种实验资源放任共享和传播，使得实验室管理不受空间和实践的限制。通过信息化手段对实验室进行管理，有利于对实验室中的各种实验资源进行整合、分析和处理，实现实验室管理的高效化、系统化和规范化。（作者单位：广东白云学院）

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实施“大学生创新性实验计划”所隐含的前提是学生具有主体性，可以说学生具有主体性是创新性实验计划实施的基础川。因此，为了全而了解大学生参与科研活动的主观需求，笔者以西北农林科技大学本科生参与“大学生创新性实验计划”项目(以下简称“大创项目”)情况为研究对象，对大学生参与科研创新活动的客观情况和真实想法开展了问卷调查，以期为大学生参与科研项目或活动情况的评价提供参考指标，从而有效地促进大学生积极参与科研创新项目和科技创新活动。

一、问卷调查的设计

笔者针对本科生参与的“大学生创新性实验计划”项目设计了“本科生开展科研项目/活动情况的调查问卷”，问卷分为2个部分:第一部分为基本情况调查，包括调查对象所在年级和学院、参与科研项目的类别、在科研活动中个人所承担的角色任务等4个方而的问题;第二部分共设计了36个问题，对本科生参与科研项目活动的意愿和前期准备工作、本科生科研项目的实施和管理情况、本科生在科研创新活动中获得的支持情况以及进行交流和取得收获的情况、本科生对科研项目实施的建议等进行了调研。

问卷调查以西北农林科技大学本科生为调查对象，依托学校的科研海报大赛进行;发放调查问卷前，就相关问题向学生进行了详细说明;调查问卷现场发放、现场回收，共发放问卷150份，回收有效问卷136份。参与调查的学生主要来自创新实验学院，共计108人，所占比例为79. 4 %;来自其他学院的为28人，所占比例为20.6%。

对有效问卷进行统计可以发现，参与问卷调查的以大学二、三年级的本科生为主(如图1所示)，大学一至四年级的本科生数量分布分别为10,48,62,16人，所占比例分别为7.4%、35.3%、45.5%、,11. 8%。这与西北农林科技大学实施的“大创项目”而向大学二年级及其以上学生的情况相吻合。同时，从调查对象参与科研项目的情况看(详见图2)，参与国家级、校级和院级科研项目的学生分别为12,54,52人，所占比例分别为8.8%、39.8%、,38. 2%;其中，作为科研项目主持人的有38人，占32. 2%，作为科研项目参加人的有80人，占67. 8%。此外，有18人未参与正式立项的科研项目，所占比例为13.2%。

 

二、问卷调查结果的分析

(一)本科生对科研项目的了解及参与意愿情况

1.本科生对科研项目的了解情况

问卷调查结果显示:有35. 3%的被调查者是通过同学间相互传递信息对“大创项目”有所了解的，有32. 4%的被调查者是通过学院网站了解的，有29. 4%的被调查者是通过教务处网站了解的，只有2. 9%的被调查者是由教师告知的;同时，对“大创项目”的申报、中期检查和验收等相关管理规定，有45. 6%的被调查者了解得“非常清楚”，有50. 0%的被调查者只“了解一些”，有4. 4%的被调查者完全“不了解”;而在“了解一些”的学生中，作为科研项目参加人的学生(占72. 4%)明显多于作为科研项目主持人的学生(占27.6%)。

从问卷调查结果可以发现，本科生对科研项目的了解情况并不理想，对“大创项目”各项管理规定了解得非常清楚的学生尚不到一半，有一半的学生仅仅了解一些，而且其中一些学生是在申报“大创项目”时才通过其他同学的口口相传了解一些相关信息，甚至有少数学生完全不清楚。这说明高校对所制订的本科生参与科研项目管理办法的宣传不到位，教师也没有引导学生对相关信息进行认真的解读。因此，高校今后应在本科生入学教育或其他教育活动中加强对本科生科研项目的宣传力度，同时引导学生从进入大学开始就养成关注学院、教务处、学校网站的各类通知并认真解读通知要求的习惯，从而使学生对本科生科研项目的立项要求、申报流程和管理办法等有全而、准确的了解。

2.本科生对科研项目的参与意愿

问卷调查结果显示:全部参与调查的学生都表示对“大创项目”有兴趣，其中，选择“兴趣强烈，非常想参与”的被调查者占60. 3%、，选择“有一定兴趣”的占39.7%、;同时，在参加“大创项目”的动机方面(如图3所示)，有79. 4%的被调查者认为是“自己的科研兴趣”，有30. 9%的被调查者认为是“学院的教学要求”，有14. 7%的被调查者认为是“可以获得创新素质方面的学分”，有4. 4%的被调查者认为是“教师的要求”，有1.5%的被调查者认为是“可以参加相关的评奖”。这表明大部分本科生对科研是有兴趣的，同时也说明学校采取的一些激励学生参与科研活动的措施，如“可以获得创新素质方面的学分”，以及学院在平时的教学活动中增加的一些激发科研兴趣的环节等，都取得了显著的效果。因此，高校应继续在日常的教学过程中大力培养学生的科研兴趣，并营造良好的学术氛围，鼓励学生积极参加科研活动。

 (二)本科生参与科研项目的前期准备情况

问卷调查结果显示:①在本科生参与“大创项目”前的科研准备方面，被调查者中有42. 6%的学生在参与“大创项目”之前己经参加过教师的科研项目，其中80%的学生来自创新实验学院;有47. 1%的学生通过课程学习己经有了一定的科研训练;有10. 3%的学生完全没有科研经验。②在本科生“大创项目”的科研选题方面，有68. 2%被调查者的选题来自教师科研项目的部分内容，所占比例最高;有27. 3%被调查者的选题是自己想出来的;选题来自同学提供的选题和学术前沿问题的所占比例较低，分别为3%和1.5%。但是，在“大创项目”科研选题的酝酿时间方面，被调查者中有54. 0%的学生是在“大创项目”申报通知出来之后才开始酝酿选题的，有39. 7%的学生是在申报通知出来前一学期开始酝酿选题的，而提早1学期以上时间开始酝酿选题的学生只占6.3%、0③在本科生“大创项目”科研团队的组成方面，同年级但不同班级学生组队的最多，占比为42. 9 %;其次是同班同学组队的，占比为36.5%;跨学院或跨年级组队的较少，占比分别为11. 1%和9.5%、0①在本科生“大创项目”申报之前阅读相关科研文献方面，被调查者中有43.5%的学生读了10篇以上文献资料，有53. 2%的学生读了1-10篇，有3. 2%的学生基本没有阅读文献资料。

从问卷调查结果可以发现，来自创新学院的学生大多在参加“大创项目”之前己经参加了教师的科研项目，在科研训练方面具备了一定的基础，所以在科研活动中具有较强的主动性。但是，本科生在科研项目的前期准备过程中存在的主要问题是:①近70%被调查者的“大创项目”科研选题不是出自自身的兴趣或自己发现的问题，而是出自教师的科研项目。这说明大部分本科生只是从指导教师的科研课题中选取一个部分作为自己的研究内容，而指导教师出于更好地完成自己的科研项目的目的也赞成学生这样选择，却忽视了对学生个人兴趣和发现问题能力的培养。②超过50%的被调查者用于酝酿“大创项目”科研选题的时间较短，而且在文献资料的阅读和积累方面也准备得不够充分。因此，高校应从管理的角度，在制定“大创项目”的立项要求时，引导和鼓励本科生和指导教师尽量在学生自己酝酿的基础上选择符合学生个人兴趣的选题，而非指导教师指定的选题。

 (三)本科生对科研项目管理工作的意见反馈

问卷调查结果显示:①在本科生“大创项目”立项准备的预期方面，被调查者普遍反映立项还是有一定难度的，其中认为项目立项很难、需要认真准备的学生占60.9%、，认为项目立项不太难、稍微准备即可的学生占39.1%、，而没有学生认为项目立项不难、随便准备一下就行的。②在对本科生“大创项目”立项管理的评价方面，被调查者中有79. 0%的学生认为项目立项很公正和公平，而认为不公正或不清楚的学生只分别占到12. 9%和8.1%、0③在对本科生“大创项目”中期检查的评价方面，被调查者中有82.5%的学生认为检查很严格、需要认真准备，只有17. 5%的学生认为检查不太严格、稍微准备即可。①在对本科生“大创项目”结题验收的评价方面，被调查者中有86. 7%的学生认为验收很严格、需要认真准备，只有13. 3%的学生认为验收不太严格、稍微准备即可。

从问卷调查结果可以发现，在本科生科研项目管理的立项、中期检查、结题验收3个环节，学生普遍认为总体上是严格、公正的，需要做认真的准备。但是，相对80%以上的被调查者认为中期检查和结题验收很严格、需要认真准备而言，立项环节比较薄弱。因此，高校应在以后的本科生科研项目管理中更加严把立项关，早做动员，提示学生早着手、早准备，以进一步提高本科生科研项目的质量。

(四)本科生在科研创新活动中获得支持的情况

问卷调查结果显示:①在指导教师提供的实验室支持方面，被调查者中有57. 1%的学生认为指导教师提供的实验室条件能够完全满足科研项目研究的需求，有41. 3%的学生认为能够基本满足需求，只有1. 6%的学生认为不能满足需求。②在学校提供的实验设备和场所支持方面，被调查者中有51. 6%的学生认为学校提供的实验设备和场所随时能用、很方便，有45. 3%的学生认为预约后能用、比较方便，只有3. 1%的学生反映使用困难、不方便。③在“大创项目”完成过程中学生获得的群体帮助方而，被调查者认为能从指导教师本人、师兄师姐、指导教师科研团队中的其他教师处获得帮助的比例分别为36.5%、,31.7%、,31.8%、;认为指导教师本人能全程指导科研项目的完成、提供阶段性支持的比例分别为34. 9 0 060. 3 0 0，只有4. 8%的学生反映指导教师很少予以指导。①在“大创项目”的经费支持和使用方面，被调查者认为指导教师能够给予配套经费支持的比例高达96.8%、，包括认为需要多少经费指导教师就支持多少的比例为49.2%、认为能够提供部分经费支持的比例为47. 6 %;同时，被调查者中认为经费够用或基本够用的比例分别为54.8%、,37. 1 %，只有8. 1%的学生反映由于没有计划好经费不够用。

从问卷调查结果可以发现，本科生在科研创新活动中获得的硬件支持基本能够保证，无论是指导教师和学校提供的实验室、实验设备，还是科研经费方面的支持，都可以满足科研活动的需要;但是，获得的软件支持则相对较为欠缺，主要是指导教师对本科生科研活动的直接指导较少，能够从指导教师处获得最大帮助的学生在被调查者中仅占36.5%，在科研项目完成过程中能够全程得到指导教师本人指导的学生在被调查者中仅占34. 9%，而大多数本科生科研项目是由指导教师科研团队中的其他教师或指导教师的研究生指导完成的。因此，高校在本科生科研活动的管理中，除了要通过制度建设尽量保证指导教师在本科生科研项目指导上的精力分配，还要注重引导本科生尽量选择个人科研项目较少、科研工作压力较轻、时间较充裕的教师作为指导教师。

 (五)本科生科研项目的实施情况

问卷调查结果显示:①在学生的专业基础知识方面，被调查者中有57. 1%的学生认为能基本满足项目研究的需要，但是需要不断学习;有 25. 4%的学生认为能满足科研项目的实验要求;有17. 5%的学生认为与项目研究的需要相差较远，需要学习的东西还很多。②在科研项目组内部人员的分工和管理方面，被调查者中有79. 3%的学生认为能够做到分工明确且每个人都有明确的任务，有17. 5%的学生认为科研项目的任务是由项目主持人和部分项目组成员承担的，有3. 2%的学生认为科研项目的任务仅由项目主持人承担;同时，有69. 8%的学生表示项目组人员稳定、没有变化，有25. 4%的学生表示项目组个别成员会中途退出，有4. 8%的学生表示个别学生会中途加入项目组。③在科研项目按计划完成情况方面，被调查者中有66. 6%的学生表示能够按计划完成，有28. 6%的学生表示能够提前完成，有4. 8%的学生表示不能按计划完成或在结题时忙乱完成;同时，有36.5%的学生表示项目进展很顺利，有58. 7%的学生表示在项目完成过程中虽然会遇到一些问题但是可以解决，有4. 8%的学生表示项目进展不顺利、变更过项目内容。①在科研项目经费的使用和管理方面，被调查者中有82. 7%的学生表示了解项目经费使用情况，只有17. 3%的学生表示对项目经费的使用情况不了解;对项目经费的支配，有72. 4%的学生表示是由项目组全体成员共同决定的，有20. 7%的学生表示是由项目的指导教师决定的，有6. 9%的学生表示是由项目主持人决定的;在项目经费的使用习惯上，有39. 4%的学生表示能够随用随报销，有34. 4%的学生表示需积累1个月以上的票据再报销，还有26. 2%的学生表示需在中期检查或项目验收后才能报销。⑤在相关文献阅读、实验记录和开展科研交流等方面，被调查者中有25.2%的学生表示在科研项目实施过程中及论文写作过程中大量阅读了相关的科研文献，有68. 7%的学生表示进行了具有针对性的阅读，只有6. 1%的学生表示没有阅读文献;对实验日志，有56. 2%的学生表示能够随做随记，有36. 8%的学生表示存在部分漏记或补记的情况，有7.0%的学生表示平时不记、到中期检查或项目验收前再补记;有45.2%的学生表示能定期参加指导教师实验室的科研活动，有40. 3%的学生表示较少参加，有14. 5%的学生表示从不参加;同时，有28. 4%的学生表示在科研交流活动中作过3次以上项目进展报告，有41. 3%的学生表示作过1 ^-3次项目进展报告，有30. 3%的学生表示没有作过项目进展报告。

从问卷调查结果可以发现，在本科生科研项目的实施过程中，学生在平时和实验过程中学习与积累的基础知识基本能够满足项目研究的需要;科研项目小组的分工比较明确，基本能够保证每个成员都得到应有的锻炼;学生能够阅读一定数量的相关文献，比较认真地完成实验日志记录;大部分科研项目整体进展比较顺利，能够按时完成;项目经费的使用比较有计划，且公开透明。但是，本科生科研项目的实施也存在不足之处，即学生参与指导教师实验室开展的科研交流活动较少，近三分之一的学生在科研交流活动中没有作过项目进展报告。因此，高校在本科生科研活动的管理中，应提供更多的平台和机会以鼓励学生积极参与学术交流，从而使学生的科研能力、表达能力得到更多的锻炼。

 (六)本科生在参与科研活动过程中的交流和收获情况

问卷调查结果显示，被调查者中有35. 0%的学生表示“大创项目”的各项目组及其成员之间会就科研思路和项目进展进行经常性的交流，有53. 3%的学生表示会进行偶尔的交流，有11. 7%的学生表示没有进行过交流;同时，在参与“大创项目”取得的收获方面，有73. 3%的学生认为增强了自己的科研意识，有56. 7%的学生认为受到了较为规范的科研训练，有35. U%的学生认为锻炼了自己的组织和协调能力，有31. 7%的学生认为促进了自己专业知识的学习，有30%的学生认为促进了自己与教师的交流。

从问卷调查结果可以发现，本科生在参与科研活动的过程中收获很多，不仅促进了专业知识的学习，而且培养了科研意识、加强了科研训练、锻炼了组织协调能力、增进了与教师的交流与沟通。但是，从总体上看，学生间的交流还不够充分。因此，高校在本科生科研活动的管理中，应重视为学生间的学术交流建设有效的交流机制和平台。

 (七)本科生对科研项目实施的意见和建议

问卷调查结果显示，本科生对科研项目实施的意见和建议主要包括以下4个方面:一是学校应根据本科生的实际情况设立科研项目或活动主题，以鼓励更多的学生积极参与;同时，对项目立项、中期检查和结题验收等环节严格管理，严厉打击弄虚作假的学术不端行为。二是指导教师对本科生科研项目或活动的指导要注重平时的沟通与交流，及时、全而了解项目或活动的进展。三是学校应通过搭建网络平台、建立QQ群等形式，促进学生间的学术交流;同时，通过组织一些跨学校、跨项目的学术交流会议以及定期互作报告、互相参观实验室等，促进各科研项目组及其成员之间的日常交流与互动，以拓展学生的知识而和研究视野。四是增设与科研项目或活动相关的课程或讲座、培训等，加强学生科研意识和技能的培养。

从以上意见建议可以看出，本科生在加强科研交流方面有较强的意愿，希望通过不同科研项目间的交流丰富科研创新知识;同时，也反映出高校有关本科生科研创新活动的宣传、管理等工作还不够完善，有关科研创新活动基本思路、方法和技能的培训课程还较为欠缺。

三、基于问卷调查结果的思考

 (一)本科生科研项目实施过程中存在的问题

1.前期的宣传教育不到位，学生对科研项目认识不足

虽然每次“大创项目”立项之前，西北农林科技大学教务处和相关学院的网站都会关于项目申报的通知和相关文件等，而且学校还出台了完备的本科生科研项目管理办法，但是从问卷调查结果看，学生对这一信息传播渠道显然并不认同。因此，本科生科研项目的前期宣传教育存在不到位、效果不好、学生对科研项目认识不足的问题。

2.学生个人兴趣的引导以及发现问题能力的培养较欠缺

从问卷调查结果看，本科生“大创项目”的选题有将近70%来自指导教师的科研项目，而不是出自学生自己的兴趣或自己发现的问题。这不仅说明本科生科研项目的实施缺乏对学生个人兴趣的引导，而且势必导致学生不用在科研选题上花很多的时间和精力。所以“选题酝酿时间短、相关文献的阅读不足”等问题的出现也就不足为怪了。因此，在本科生科研项目的实施过程中，学生虽然在科研基本技能方面得到了训练，但是在科研兴趣的激发、发现问题能力的提升、创新思维的培养等方面则是欠缺的。   

3.指导教师在时间和精力上的投入不足

从问卷调查结果看，对本科生科研项目的指导，只有三分之一左右的指导教师能够做到直接指导和全程指导，而大多数项目都是由指导教师团队的其他教师或研究生负责指导的。这主要是由于指导教师的科研任务比较繁重，难以在本科生的科研指导上投入足够的时间和精力。

4.对交流平台的搭建重视不够，学生的交流愿望难以满足

从问卷调查结果看，学生希望在科研项目进行过程中能够与指导教师及其团队其他成员有更多的交流机会，而且希望在各个项目组之间建立良好的交流机制，从而促进科研创新知识的拓展。但是，从目前的实际情况看，高校对搭建学生学术交流平台的重视不够，无法满足学生的需求。

 (二)推动本科生积极参与科研活动的建议

1.做好本科生科研项目的整体宣传工作

高校应根据本科生对信息获取渠道的偏好，通过QQ群、微信朋友圈等途径做好本科生科研项目的整体宣传和动员工作，使学生全而、准确了解科研项目的实施目的和要求，激发学生自主科研的主动，使学生能够从自身的兴趣出发并以提高个人的科研能力为目标独立酝酿科研项目选题。

2.开设与科研项目相关的课程或讲座

高校应通过增设与科研项目相关的课程或讲座，培养学生的科研意识和科研能力，从而使学生有准备、有想法、有能力自主进行科研探索。此外，高校还应打破各学院和各专业之间的壁垒，鼓励本科生跨学院、跨学科专业组队申请和实施科研项目，从而为本科生开展科研活动创造广阔的空间。

3.构建多层次的学生科研创新活动交流平台

针对本科生科研项目较为分散以及学生之间的交流方式单一、交流范围受限等实际情况，高校可以按照各学科专业的特点，构建包括单一学科的、跨学科的、学校层而的3个层次的本科生科研创新交流平台;同时，聘请有相关经验的教师，充分利用现代网络技术，深入学生的互动交流空间进行实时指导。此外，所有承担“大学生创新性实验计划”的高校应联合建立本科生学术交流共享制度和平台，例如，共同出版本科生学术论文专辑，联合举办学术交流会议或校内研讨会等，使本科生科研项目或活动的管理者、指导教师和参与的学生既有章可循，又可以相互借鉴，从而不断提高科学研究的质量与水平。

4.加强本科生科研项目实施的过程管理

高校应改变以往只注重成果评价的科研项目管理形式，对本科生科研项目实施过程管理，即从项目立项到学生在科研项目完成过程中承担的具体任务、开展的科研实践，再到学生科研能力的提升和科研成果的产出，进行全程的督促、监控和参与性评价，从而切实提高本科生科研项目或活动管理的有效性。

5.加强教师对本科生科研活动的指导

高校应通过建立和完善相关的规章制度，规范指导教师对本科生科研活动的指导。例如，要求指导教师必须通过多种形式加强对学生科研项目实施的指导和监督，对本科生科研项目的实施进行全程的质量控制;要积极创造条件加强与学生的联系与沟通，与学生形成学术共同体，师生共同发现和研究科学问题，并在指导过程中注重对学生进行科研思维、科研方法的训练，引导学生养成良好的科研习惯。此外，高校应通过对优秀指导教师进行物质和精神上的奖励，引导指导教师重视本科生科研活动的指导工作。