多媒体在教学中的优势范文
时间：2023-11-30 17:29:38
导语：如何才能写好一篇多媒体在教学中的优势，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
位；难点；思维能力；学习
兴趣
〔中图分类号〕 G423.07
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
23—0062—01
新一轮课程改革突出强调信息技术与课程整合，要求教师把信息技术教育融合在学科的学习中，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。我校也把多媒体作为一种先进的教学媒介引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而为新课程改革带来生机。
一、教学中使用多媒体能突出学生的主体地位
新课改要求教学要以学生发展为本，以学生为主体。运用多媒体辅助教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动交流，启发学生的思维；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学资料，为学生创设问题情境，帮助学生进行探索发现式学习，从而使学生情绪高涨、思路清晰开阔，真正成为学习的主体。
例如，在20以内口算加减法教学中，教师利用多媒体网络教室设计了一个“过关斩将”的交互游戏型课件，让学生在游戏的情境中学习。当学生在规定的时间内完成任务，“把关”的“将”才会让其进入下一关学习，否则返回重来。越到最后，难度就越高，要求也越高。教师根据学生的反馈情况进行适当的指导，让学生在这种人机互动、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，促使他们积极主动地学习。
二、教学中使用多媒体能化解难点，突出重点
新课改要求注重培养学生能力，使其学会学习，提高学习效率。所以，我们在研究课中力争开发多媒体课件，利用多媒体技术探求提高教学质量的途径和方法，充分发挥多媒体在现代教学中的优势和作用。
例如，为了方便学生理解“相向”、“相遇”、“相对”、“路程和”、 “速度和”等概念，我使用了多媒体课件出示一条笔直的公路表示“全程”，按键后又在公路的两侧出现两辆汽车表示“相对而行的两个物体”，点击后两辆汽车在隆隆声中向前驶去表示“相对而行”，在两辆汽车重合时，教师点击后汽车刹住表示“相遇”，两辆汽车经过的路线用不同颜色的线条表示。利用多媒体教学轻松地化解了教学难点，突出了教学重点。
三、教学中使用多媒体能提高学生的创造思维能力和想象能力
新课改要求培养学生的创造性思维能力和课题研究能力。多媒体教学可通过声像动画进行模拟演示，使学生看到事物内在的本质，找出事物之间的联系，从而发现规律进行创新学习。如，在教学《圆面积公式的推导》时，我应用多媒体把圆依次等份成若干份，拼成学生熟悉的梯形、平行四边形、长方形等。随着等份份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程清晰地呈现出来，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
篇2
一、利用多媒体技术创设有效的教学情境，提高学生的学习积极性
在初中数学教学中，运用多媒体技术辅助教学，能够通过生动形象、直观逼真的画面，以及悦耳动听的音乐来营造良好的教学情境，使抽象的内容具体化，清晰化，进而活跃学生的思维，使他们积极思考，并主动参与到教学活动中。比如，在教学几何图形时，由于学生刚开始接触这方面的知识，缺乏空间思维能力，学习时找不到切入点。这时教师可以引入多媒体技术，使用鼠标对平行四边形、三角形、圆等进行平移、旋转、翻折等一系列的图形运动，使学生对各个图形运动有直观的认识和了解，进而加深他们对所学知识的理解，并能学会知识迁移。
案例1，八年级上册11.2三角形的内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受到三角形的内角和为180°，但我们手中的三角形只是所有三角形中有限的几个，而形状不同的三角形有无数多个，我们如何能够得出“任意三角形的内角和为180°”呢？在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点，任意改变三角形的形状和大小。总结出：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大提高了学生探究“为什么”的欲望。
二、运用多媒体能使教学内容形象具体地展现出来
多媒体技术集图片、声音、视频、动画、文字等于一体，能够使比较抽象、枯燥、静止的内容形象具体、动态地展现出来，使抽象的文字知识变得具体化，有助于学生观察理解、动手实践，让学生产生身临其境之感，剌激学生多重感官参与学习，增强了教学感染力，接受知识的效率高，而且教师可以根据教学的需求，在一定的条件下使教学内容实现灵活的转化，改变了传统教学单一的教学模式，达到了声响图文并茂的教学效果。
案例2，在讲解人教版七年级下册教学“相遇问题”的应用题时，虽然学生在小学阶段已经学习了一些相遇问题，但都是两个人或两辆车相向而行，而初中阶段的相遇问题还包括相向而行（人教版七年级下册第98页第7题），环形跑道的相背而行（人教版七年级下册第111页第6题）、同向而行，学生在解答这两类问题时会有些困难。教师可以运用多媒体进行演示，使学生明白两个人从不同的地点出发，他们的方向可能有相向、相背、同向等三种情况，两人从同一地点出发的方向会有相背和同向两种情况。多媒体的演示形象生动地解释了相向、相背、同向等概念，直观地展示了相遇问题中的各种情况，加深了学生的理解，有效激发了他们探究新知的热情。由此可以看出，多媒体的辅助数学教学，有效缓解了学生听课过程中的紧张感、疲劳感，使他们在轻松愉悦的氛围中，在直观形象的情境中掌握了知识。
三、利用多媒体技术可以突破教学重难点
篇3
关键词： 多媒体中学物理教学优势
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，形成一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础、兴趣选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同的教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。关于多媒体在中学物理教学中的优势，我作了如下思考。
一、激发学生对物理的学习动机
随着当代信息技术的发展与普及，多媒体技术已作为教学辅助手段在物理教学实践中得到普遍应用，带来了新观念、新方法和新技术。比如在物理课堂教学中可利用多媒体提供并展示教学资料，包括文字、声音、影像等；交互式的课程将学生带入教学情境中，使学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中发展自己的特长。在物理训练中，多媒体能形成集训练、辅导、检测于一体的物理能力系列训练系统。物理教育应该面向现代化，利用当代各种先进的教育手段，在课程设置、教材载体、编制方法和教学方法等各个方面进行改革，使物理教育适应二十一世纪的要求，提高学生自主学习的兴趣。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，由实验所引起的兴趣是最直接的兴趣。如果教师能够激发学生的兴趣，再进一步作引导，就会达到良好的效果。由于高中物理概念抽象，初学者很难理解，在教学过程中应巧妙设计实验，引起学生的直接兴趣，产生悬念，从而调动学生的听课积极性。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相连的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心，对实验有浓厚兴趣。一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识，特别是通过亲自操或亲自设计小实验满足他们的好奇心和求知欲，另一方面学生在实验中能验证所学知识或发现新知识，使所学知识得以巩固，从中体会到成功的乐趣。在讲形变时，可让学生自己做一些显示微小形变的装置，学生就会做出各种装置。教师在课堂上也可让力气最小的学生来演示，而他那么小的力量，居然可以让瓶子发生形变，同学们对此惊叹不已。
二、激发学生对物理知识的求知欲
利用多媒体技术，可以把一些抽象的物理知识形象化，激起学生学习的求知欲，扩大学生的知识面。如讲解物体的浮沉时，对于物体的上浮和下沉这两个运动过程，很难通过实验观察到它们的运动过程，同时对上浮与漂浮的关系较难理解，如果利用电脑动画，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以非常细致地观察到这一现象，还可以观察到上浮物体在露出液面时的慢放过程。学生会清楚地看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积逐渐变小，浮力逐渐变小，当F浮=G时，物体静止在液面上——漂浮。这样就会把本来很难描述的过程利用大屏幕形象生动地显示出来，提高学生学习的兴趣。如声音的传播方式——声波，在日常生活中是难以观察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象地表现出来，使学生留下深刻的印象，提高学生的理解能力和学习积极性。
三、培养学生的观察能力
信息化时代的实验教学，我们要充分利用信息技术的优势，在重视传统的实验手段的基础上大胆创新，逐步将信息技术应用到物理实验教学中。物理课程中有些实验如理想实验在中学环境下很难完成，而利用计算机模拟理想状态，可以很好地展示。比如在做探究单摆的周期与摆长关系的实验时，学生采集到大量数据后，利用Excel软件的函数功能很容易在T-L坐标系中描出曲线，节省了数据处理时间，提高了精度。又如，在高中课本的《运动和力》这一章中的伽利略的著名实验——对接斜面实验，是牛顿第一定律的实验基础，依靠现有的仪器无法表现那种无摩擦的理想状态，而利用计算机可以达到理想境界。物理中还有一些实验在常规中学实验室根本无法做，在学习原子物理中的小粒子散射实验时，就可以利用多媒体电脑制作这类实验的动画，这为物理实验教学的顺利进行和培养学生实验能力提供了崭新的平台，促进了学生观察能力、思维能力和实验能力的发展。例如，在探究液体内部压强特点时，我积极创设情境，播放俄“台风”级核潜艇视频，引导学生分析思考：为什么潜水艇要用12cm厚的特种钢板做“铠甲”呢？然后播放一段剪辑视频，让学生思考泰坦尼克号撞完冰山后船底的漏水为什么有很大的冲击力。通过事件比较，学生迫切想知道答案，兴趣盎然。接着我模拟演示了皮球从深水上浮体积逐渐加大（速度越来越快），通过比较归纳，引导学生理解随着深度的增加海水能产生很大的压强。
四、培养学生的思维能力
课件可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以清晰展现复杂的物理过程，让学生通过观察、联想和想象理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识建构，另一方面能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，还伴随着振子动能和弹性势能的变化。对于复杂的变化过程，学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这样就能激发学生进一步探索的欲望，理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。
参考文献：
篇4
随着素质教育与新课程改革的全面实施，作为素质教育主阵地的课堂教学更加注重于学生能力与素养的全面提高。要求改变传统教学中过于重视理论教学的灌输式教学，而要求转向于培养学生综合能力的启发式教学。这要求我们要以全新的视角来重新审视我们的课堂教学，加强教学改革的步伐。现代社会是一个科学技术迅猛发展的时代， 以多媒体为代表的现代教学技术在教育领域已得到了广泛普及，多媒体辅助教学手段为我们的物理课堂教学带来了生机与活力，为学生展现了一个全新的充满魅力的教学，在激发学生学习兴趣、改革学生学习方式，培养学生思维能力与优化教师的教学方式等方面具有极其重要的作用。现结合教学实践对多媒体在初中物理教学中的应用优势浅谈如下几点体会。
1 运用营造乐学氛围，激发学生学习兴趣
乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是一种内在的强大的学习动力，是学生学习的原动力。学生只有对物理学习产生浓厚的学习兴趣，产生对物理学习积极的认同感，才能带着高涨的、饱满的、激动的情绪投入到学习活动中来，对面前所展示的真理表现出强烈的好奇心与求知欲，主动思考、积极思维，从而完成学习过程，使学生在学习过程中感受到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。但在以往的教学中教师严格地控制着课堂教学，教学枯燥无味，学生兴趣不浓，参与意识不强。采用多媒体辅助教学，以图文声像来综合传递信息，可以为学生营造图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，使得抽象枯燥深奥的物理知识形象直观具体地呈现出来，使得枯燥的教学更具新颖性与趣味性，可以同时调动学生的视觉与听觉来参与教学，使学生的无意注意转为有意注意，激起学生对学习强烈的学习意识与参与意识。
如在教学“日食与月食的形成”时，课本上是用一个平面图表讲述，在教学中如果利用教材中的平面图采用语言描述来讲解，这样的教学枯燥无味，不能激起学生对学习对象强烈的学习兴趣。运用多媒体教学手段可以实现抽象到形象、静态到动态的转变，对于学生兴趣的激发具有巨大的推动作用。因此在课前我将此教学内容制作成精美的多媒体课件，将太阳、地球、月亮按天体中的坐标放置，模拟三者的实际运动，进行放大、定格、重复等多角度、全方位地来展现运转情况，这样的教学更有动态性与直观性，引起了学生对所学内容的关注，激起了学生强烈的参与意识，这样学生对于环食是如何形成的，在什么位置可以看到环食与偏食等知识便可以深入理解、牢固记忆。
2 运用多媒体优化教学结构，突破教学重难点
教学重难点的突破与处理，直接关系到教学目标的完成与学生综合能力的提高。突出重点突破难点历来是广大教师课堂教学的核心。但在传统教学中很难突出与化解教学重难点，这成为制约学生能力提高的“瓶颈”。采用多媒体强大的处理功能、分析能力与动态效果可以优化教学结构，有效地化解教学重难点。
2.1 帮助学生理解概念
概念是学生学习物理的基础，是教学的重点内容。有些概念确实很抽象难懂，这为教师的教学与学生的学习增加了难度，采用传统的教学手段来教学，教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但效果却很一般，这直接影响到学生今后的学习。采用多媒体可以将一些深奥难懂的知识深入浅出地进行讲解，尤其是将一些难以看见或根本看不见或是一些反映速度太快的物理现象直观立体形象地展现出来，这远比单纯的说教的静态教学更具吸引力，更能帮助学生很好地理解所学知识。如电流，采用传统的教学手段很难将电荷的移动讲清讲透，采用多媒体可以制作成动画，这样很容易将无形的、抽象的知识化为有形的、形象的物象，更利于学生理解与记忆，从而为今后的学习打下坚实的基础。
2.2 模拟实验操作过程
物理学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以帮助学生理解概念、定理，解释物理现象，说明物理规律，在整个物理教学中占有极其重要的地位。在新课改下广大教师也非常重视实验教学，但由于受当地办学条件的限制，实验器材不全等，很难将所有实验进行演示与操作。有了多媒体，这些问题便可以迎刃而解，多媒体可以突破时空的限制，模拟一些传统教学手段所难以展示的实验。从而使学生能够更全面地进行观察，这既可以激起学生参与物理学习的激情，同时又可以有效地化解教学难点，帮助学生更好地理解与掌握知识。因此在教学中我们要处理好实验操作与模拟实验的关系，做到二者的有机结合。通过多年的教学实践，我总结出以下几种情况适合采用多媒体的动画效果来模拟：一是较为抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟；二是微观世界的物理现象，如摩擦起电；三是反应速度过快的实验，如分子热运动；四是反应速度过慢的物理现象，如扩散运动中的硫酸铜与水的扩散；五是危险系数较的实验，如托里拆利实验；六是对外界环境等要求较高在现实中难以实现的实验操作；七是错误的实验所产生的严重后果等。
3 运用多媒体创设有效情境，培养学生物理思维能力
新课程改革强调教学的真正意义是教师教学生如何“学”，而不是注重教师如何“教”，倡导学生学习方式的转变，要求实现学生被动接受到主动构建的学习转变。初中物理新课程改革标准提出：在物理教学中不仅要实现学生知识与技能的共进，而且要培养学生观察、猜想、分析、验证、推理、归纳、总结的能力，要培养学生的科学探究能力与创新思维能力。采用多媒体教学手段打破传统教学的限制，开拓了学生的视野，为学生提供了大量具体可感的材料，具有较强的人机交互性，这些都为学生物理思维能力的培养提供了便利条件。
3.1 创设问题情境，激活学生思维
“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”问题可以激活学生的思维，引发学生的主动探究，促进学生独立地解决问题。采用多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，使学生置身于多媒体所创设的极具真实性的问题情境中，引发学生对问题的关注，对探求结果强烈的心理期待，从而使学生充分发挥学习的主观能动性与自主性，以高昂的学习情绪参与到探究活动中来，促进学生不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而使学生的思维能力得到有效培养与提高。
3.2 提供自主学习平台，激发个性思维
基于网络系统的多媒体教学首先是一个教学平台，也是学生自主学习的平台。我们除了要用好多媒体进行教学之外，还要引导学生更好地运用现代信息技术来展开自主学习。让学生观看其他名师的讲课视频，从网络上收集更多的物理信息，在学生间建立交流平台，让学生就学习内容、学习方法等展开交流，这些都利于学生自主学习能力的培养，可以发展学生的个性，激发学生的个性思维。
总之，多媒体教学手段与传统教学手段相比具有不可比拟的优势，我们要提高自身的能力，融入先进的教学理念，制作出更多精彩的课件，为我们的教学服务。在运用的过程中，要处理与其他教学手段的关系，实现有机结合，以最大限度地发挥多媒体教学的优势。
参考文献
[1]邵娜娜.初中物理多媒体技术应用探讨[J].新课程学习，2011（2）：126-127.
[2]张雪松.如何培养学生学习物理思维能力[J].中学课程资源，2011（11）.
[3]龙海.培养学生物理思维能力的探索[J].中学理科，2008（1）：36.
[4]李学才.初中物理多媒体教学应用浅谈[J].新课程学习，2012（4）：13.
篇5
【关键词】多媒体；小学美术；运用
现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为：教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段，她以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中，电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢？
1. 增强自主学习的能力，扩展了教学时空
使用了多媒体，教师在有的课程中说话少了，甚至不说，把文置让给学生，课堂反而上得更好了。例如，在上欣赏课《中国古民居建筑》一课，运用多媒体让学生在网络上寻找关于民居的特点和介绍，以小组的形式总结概括，教师将收集资料整理做成课件，每一组选一位同学做导游介绍一组民居，这样在多媒体的配合下，一堂课的学习在老师的主持下学生自主完成，充分体现了教师的主导作用与学生的主体作用相结合，既形成了学生自主学习的氛围，又增强了学生自主学习的积极性，更给予了学生自主学习的机会。
2. 美术欣赏课直观生动
过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如：在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。
我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：
（1）光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。
（2）电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。
（3）打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。
3. 工艺设计方便快捷
小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。比如：小学五年级的《形的重复》一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。
又如传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。
例如：在低年级《图形的重复》这一课中，学生可以首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，运用方向、大小、颜色的变化，进行动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样学生在视觉上有了直观的感知能力。
如果软件中安装了中文美术字库，各种字体（如宋体、黑体、圆体、综艺体、楷书、行书等）的选择使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，就会得心应手。过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，在电脑上就很容易地得到解决。
电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。
4. 绘画教学的多样化
电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。
在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。
电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。
综上所述，小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：
（1）教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。
（2）手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。
（3）有利于推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境。
（4）有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。
总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献
[1] 《美术新课程标准》
[2] 《浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用》 罗焱
篇6
关键词： 多媒体技术 中学生物教学 教学整合 优势
随着新课标理念的深入推广，采用电教手段进行教学，为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高。生物作为一门自然科学，由于具有逻辑性、抽象性和概念性等特点，因此不少人感到学习生物比较困难，随着现代教育技术的发展及素质教育的不断深入，多媒体技术在生物教学中的广泛运用，不少困难得到新的突破，收到很好的效果。下面谈谈在教学过程中应用多媒体技术进行生物学素质教育的一些优势。
一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣
在有关遗传与变异的基础知识中，仅从理论上讲，是非常枯燥和难以理解的。如果每一节课都能运用现代化教学手段有针对性地做一些多媒体课件，以其优美动听的音乐，图文并茂的画面，生动有趣的演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，便能极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。例如在教学《生物的遗传和变异现象》一节时，我利用媒体手段把多姿多彩、形形的和玉米果穗展示出来。这些画面不但生动有趣，而且蕴含着有关的生物问题――同是，同是玉米，为什么会有这么大的差异呢？这种差异会遗传下去吗？这样，学生在认真观察画面时，便会集中精力，开动脑筋去思考问题，在兴奋愉快的心情中学习生物，获得知识，激发了学习生物的兴趣，避免了课堂注意力的分散。
二、突破时空限制，化微观为宏观
在DNA结构和功能的教学时，以往的教学中我们常用板书、模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果并不十分理想。现在利用多媒体课件教学，情况就大不相同了，就拿“DNA分子结构和复制”这一重点和难点内容来讲，DNA的结构和复制这个课件可以从DNA的相对整体的双螺旋结构开始，然后到一一分解的结构，特别是碱基的组成和配对，形象直观地使学生清晰地了解到碱基互补的原则。进而在接下来的DNA复制过程的学习中就能很快掌握DNA的半保留复制。在这个教学过程中充分利用了现代化教学手段，真实、生动、形象地展示了DNA从结构到复制的全过程，使DNA分子这部分内容从微观世界走向宏观化，使不易理解的教学难点轻松自如地得到解决。通过测评85％的学生能回答出DNA的结构和碱基互补原则。
三、多媒体教学能化难为易、化繁为简，化抽象为具体
在有关人体微细、动态、抽象的教学中。这些内容看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。例如，在教学《人体代谢废物的排出》一章中的“肾脏的结构”和“尿的形成”时，过去我们用“讲述＋板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，缺乏动感。如果我们运用多媒体来显示这一过程，就能真实地再现肾脏的结构和尿的形成的动态过程，化静为动，化抽象为形象，增强学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
四、运用多媒体教学，可提高教学效率
教师在准备多媒体教案时，有大量的资料及信息源，解决了传统教学中信息来源的有限性；多媒体教学能全面优化课堂教学，在教学方法上，能不拘一格，运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学从而达到以学生为学习主体的教学目的。在教学形式上，具有灵活多变的特点，多媒体课件的运用改变了过去每节课时间紧张的问题。教师在精讲与启发的基础上，还能够增加与学生的沟通反馈时间，让学生质疑、问难和讨论。多媒体教学还能设计形式多样的检测题，教师能对有共性的问题作适当的评讲。学生也能通过自检自测，达到技能与知识的双向提高。
五、多媒体教学更适合条件较差的农村学校
农村学校教学条件普遍较差，生物学又是一门实验性强的学科，通过多媒体教学，能运用直观教学方法，使学生观看到有些无法开设的实验课情境，达到一定的教学目的。如《生物的变异现象》中基因突变、基因重组、染色体变异的过程，我们通过多媒体技术的模拟，分步展示它们的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。再如《生物圈中的微生物》这一节知识既微观，又不易直观讲解。我们利用多媒体技术模拟了一个发酵池中微生物的营养、代谢和生长的整个过程，使学生一目了然，加深了学生对微生物的营养、代谢和生长过程的了解。
六、多媒体课件使教学难点更易突破
在生物学教学中,由于学生的年龄较小,认识能力和思维有限,所以在教学过程中出现的教学难点也较多。例如在“花的受精过程”这一难点的教学中,我设计了一个动画过程：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合。此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。在这一过程中，将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易。
总之，多媒体技术在生物教学中发挥着积极的作用，它对教学模式的深层次改革，对师生学习方式与角色转变和课堂特色的形成有重要意义，无疑推动了素质教育，促进了学生创新精神的形成，从而从整体上提高了中学生物教学的质量与水平。
参考文献：
［1］徐辉等.当代世界教育改革.重庆：西南师范大学出版社，1997.
［2］周美珍等.中学生物学教学法.北京：高等教育出版社，1998.
篇7
关键词：多媒体；运用；优势
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-336-01
一、多媒体在教学中的运用
1、多媒体辅助教学的特点和优势
CAI（Computer Assisted Instruction）即电脑辅助 教学，因其具有能集成文字（Text）、图象（Gr aphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。其优势主要体现在以下几个方面：
（一）多媒体辅助教学有利于调动学生学习的积极性。英语毕竟是一门外语，并不是所有的学生都喜欢。要让学生喜欢它，首先就必须调动他的积极性。而电脑多媒体以其生动形象的形式正好起到了这种作用；
（二）多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息。因其课件是预先设计好了的，对相关的知识可以在制作课件时设置进去，这样就可以在有限的时间里传输更多的信息；
（三）多媒体的运用给学生提供更多的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高。多媒体为板书节约了大量的时间，节约的时间则可以用来加强培养学生对语言的驾驭能力。
2、教师在运用多媒体时应掌握的几个原则：
多媒体毕竟只是起辅助教学的作用，而教学的主体应该还是学生，老师则是这堂课的导演。导演要调动主角的积极性和主动性是目的，而多媒体的运用则是一种手段，但它不是唯一手段。因此我们在运用它时，一定要遵循以下原则：
（一）要突出外 语很强的实践性。要根据外语学科实践性强的特点，设计多媒体课件；
（二）要把握好多媒体运用的“度”。课堂仍然要突出学生活动的主体性，不可“喧宾夺主”：
（三）要及时调整教学过程的设 计，使多媒体教学有较强的针对性。根据教学中的各种客观条件，如：学生年龄、学习程度及学习反馈的信息等，及时调整不合理的部分。
（四）多媒体课件的设计要力求简明，脉络清晰 ，自然和谐，并具有灵活性。在课堂上，教师应注意调动学生主动参与、积极思考，让学生在参与的过程中体现其创造意识，发展其创造性思维能力。
3、多媒体在教学中运用举例及分析
这里我们以高二英语第七十七课（Unit 20 Disability Lesson 77）为例来说明问题：Step I Revision （复习上个单元的一些内容）Before we start the new Unit，I'd like you to remind what we mainly learnt in the last Unit. Now， pleas e look at the TV screen.在电脑屏幕上出现Unit 20中出现的两幅图，同时出现下面文字A freedom fighterWh o was the freedom fighter？ （Martin Luther King，Jr）Can you tell us the three important events in the fighter's life？这时先让学生回忆一会儿，接着请同学起来回答，如果他们有问题，及时提醒，以免耽搁时间。这一步大约5分钟。Step II Presentation（准备）Today， we are going to begin a new unit，Unit20，Disability. First of a ll，let's learn some new words of lesson 77.首先，屏幕上依次显出―下面的单词：Disability tourist hopefully dream of come true wheelchair seldom even though当出现第一个词，点击它，则会出现一幅动画。画面上一位盲人手拿两根竹竿在前面探路。
其次，在电脑多媒体上显示并放大这课中的图片，就这幅图片进行描述和讨论。这一步大 约 8分钟。Step III Listening（听）Now， let's listen to the tape. And please don't open your book. When you listen，please find out the answer to the following que stion：Where does the tourist want to go tomorrow？ （显示）由于Lesson 77是对话课，让学生听一听原声、看一看对话的真实情景是必要的。描放录像，让学生们注意对话中语气和语调。这一步大约 8分钟。Step IV Dialogue （处理对话）Now， let's go through the dialogue，and at the same time we are going to deal with any language points.
这一步主要是要让学生弄懂这个对话的意思，弄明白一些词和短语的用法。当然，出现的知识点应该用电脑多媒体显示在电视屏幕上，结合黑板举例一起使用。这一步大约12分钟。Stop V Practice （练习对活）Now， please look at part 2. We are going to do some practice here and we are going to talk about the weather， the time，places of interest and also disabilities.这时屏幕上显示一组类似的对话 （显示）A： It's quite windy （rainy/snowy/hot/cloudy…） today. B： Hopefully tomorrow will turn out fine （sunny/warm/cool）.A： Where are you going tomorrow？B： We are going to the Hebing Park （E’mei Mountains...）.
二、电脑多媒体辅助 教学的优势
L、能激发学生的求知欲和学习兴趣
按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程 要经过以下几个不同的过程，即感知（信息输入）理解（信息的加工处理） 记忆（信息的储存）运用（信息的输出）。课堂中没置情景旨在激活学生的相关背景知识，增加课堂刺激，引导学生积极思考并预测本课的主题，发其强烈的求知欲和学习兴趣。
2、帮助学生理解词语和语篇的深层含义
篇8
关键词： 多媒体技术英语教学优势
随着现代教育技术的蓬勃发展，多媒体技术在英语教学中的应用日益广泛。它不同于传统的粉笔加黑板的单一教学模式，而是以多样的表现形式和直观生动的表现手法给英语课堂带来了勃勃生机，体现了不可比拟的优越性。多媒体技术在英语教学中的优势具体体现在以下几点。
一、有利于激发兴趣，调动学生的积极性
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”心理学研究表明，对于学生来说，如果没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就会变成沉重的负担。可以这样说，能够激发学生的学习兴趣，表明教师的教学成功了一半。在传统的英语教学中，教师主要采用满堂灌的教学方式，一节课的主要内容是念单词、背课文、听录音、默写等，这使得语言学习成了一件非常枯燥痛苦的事。老师教得累，学生学得苦，但学习成绩却差强人意。将多媒体技术运用到英语教学中，可以让学生置身于一定的语言环境中，把枯燥单调的单词、短语和语法知识转化成形式多样的文字、图片、短片，这样学生更容易理解和记忆，并且不容易遗忘。当学生能够以一种轻松愉快的心情参与到学习中，就不会再感到学习是一种负担，这样就实现了从“要我学”到“我要学”的转变，学生的学习积极性显著提高。
二、有利于发展学生的发散性思维能力
教师精心设计教学过程，利用多媒体技术辅助英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，促进学生各方面能力的发展。在英语课堂上使用多媒体技术，为学生提供了类似于实际生活的学习环境，给学生的刺激更加直观可感，这样就大大增强学生的联想性和发散性思维，课堂的学习氛围也随之变得活跃积极，增强了课堂教学效果。
例如，在学习水果名字的单元教学中，可以将表示不同水果的词汇用图片、视频表现出来，大屏幕上显示出种类繁多、丰富多彩的食物图片，学生联想到自己的饮食习惯。这时，教师就可以适时地提出问题，引导学生进行发散性思维训练，让他们联想常见的饮料和美味的食物。教师此时要有所准备地通过屏幕并配合着相应的中文呈现所有的单词，此时学生对于这些知识的记忆最牢固。这种多媒体课堂提供的学习，使学生头脑中的内容更为丰富生动，大大激发了学生的发散性思维能力，充实了教学内容，从而提高了教学的层次，达到优化学习环境的目的，这也为进一步增强课堂教学效果打下了基础。
三、创设情境，提高学生的阅读和表达能力
在传统的教学模式中，学生的学习方式单一，即以单纯地听和讲为主。在这种模式中，学生普遍感觉到英语课堂枯燥单调，毫无趣味，无法激发学习英语的兴趣，更难以培养识记和理解能力。但是在多媒体教学中，教师可以通过播放图片、声音和相关短片，调动学生的视觉和听觉，激发学习兴趣，使学生能够运用多种感官参与学习，提高单词记忆能力和巩固知识的能力。此外，运用多媒体教学技术可以提供给学生语言学习各方面能力的训练，使知识得到及时的复习和巩固，提高学生的学习效率。通过使用课件，可以创设生动的英语学习情境，使学生置身其中，不断激发说英语的兴趣，培养丰富的想象力、口语表达能力、英语交际的能力和创造性思维能力等。
组织优秀的英语课堂交际活动可以激发学生的学习兴趣，让学生有机会练习表达能力，有利于学生克服母语障碍并自然而然地学会英语。离开情景谈交际是不现实的，因此教师必须创造优良的语言交际环境。英语教学只有更加贴近生活、贴近实际，才能让学生更容易理解、更容易感兴趣，并花时间在这种情境中练习，从而提高英语水平。利用多媒体课件可以直观快捷地展现感性的材料，把学生生活中未曾接触或无法接触的事物通过多媒体手段再现于屏幕，充分营造出丰富多彩、有声有色、生动形象的教学环境。在这种环境中更有利于培养学生运用英语进行直接思维、直接表达的意识和能力，从而为现实生活的真实语言交际做铺垫，变抽象的书本知识为自己能够真正掌握的知识，并能够灵活运用到生活、工作中。
四、集中优秀教师的经验，扩大经验使用范围
学生都希望能有一位教学经验丰富的教师为自己讲课，但是由于教师资源有限和学校管理制度的局限，这在实践中往往很难如愿。由若干个优秀教师同时为过多的学生授课，在实际操作中也有很多困难和限制。从某个角度来说，一位优秀的、经验丰富的教师每学期只能教少量的学生是一种人才浪费，他们的教学经验不能在较大范围内得到推广和利用。但是有了多媒体技术，这些优秀教师就可以通过参与多媒体教材软件的制作，汇集自己在教学工作中积累的宝贵经验，体现在课件等教学软件中，并通过多种方式进行较大范围的推广。很多新上任的青年教师就可以吸收利用老教师经验中的精华，并将其体现在自己的课堂教学中，这样不仅有利于扩大优秀经验的使用范围，还可以使更多的学生受益，使教学工作的整体水平随之不断提高。
五、给教师的教学工作带来便利，提高工作效率
高效的课堂教学要求学生在英语课堂上接受的信息量大、范围广、种类多，这就意味着教师要在教学过程中把握好节奏，注意各环节的衔接和交替。这在传统英语教学模式中是有很大难度的。有了多媒体技术，教师就可以随时随地收集到课堂教学所需的不同材料，并且可以以不同的形式呈现出来。这有利于创设教学情境，发挥学生的主体作用，营造轻松、活泼、积极的课堂气氛和提高教学质量。
备课是教学过程中一个有着非常重要意义的环节，传统教学模式下教师的教案都是写在备课本上的。即使每年都教同一门课程，教师也必须相应地重写一个备课本。这样无意义的重复劳动不但使教师身体上疲惫，而且心理上会感到倦怠，甚至会影响对工作的激情。而应用多媒体技术，根据每年的不同教学目标、教学需求，教师可以在原先课件的基础上，对课件加以适当的修改和补充，这样就可以减轻教师的精神压力和职业疲倦感，教师有足够的时间思考研究不同的教学手段和方法。上课时，教师不必再花大量的时间在板书上，只需要展示自己制作的课件即可，这样无疑节省了许多宝贵的时间和精力。同时，一般比较喜欢生动有趣的课件而不是略显单调的板书，前者的上课氛围比较好。如果学生的反应积极热烈，教师的情绪高涨，上课的质量就会相应地提高；如果反应不热烈，教师就会觉得没有成就感，丧失工作激情，从而影响教学水平的发挥。利用多媒体技术，可以大大提高教师的教学质量，提高教学效率，为教师的工作带来极大的便利，从而提高教师工作积极性，促进教学发展。
现代英语教学更多强调学生自发的学习和个性化的教学，教师需要帮助不同层次的学生确定自己的位置和努力方向。随着多媒体和网络技术的发展，多媒体技术广泛应用于入英语教学中，并成为教育信息传播的重要工具。它在提高教学效率、培养学生实际能力方面起着非常重要的作用。利用多媒体不仅增加了英语的教学信息量，丰富了教学背景，锻炼了学生的口语能力和阅读能力，还促进了学生发散思维和想象力的发展，从而提高了学生的英语综合素质。因此，教师要不断学习多媒体技术，制作高品质的多媒体课件，让多媒体在英语教学中发挥积极的作用，取得理想的教学效果。
参考文献：
［1］蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术［J］.改革传统的教学模式外语界，2003（6）：45-46.
［2］庄宇.让多媒体走入英语课堂［J］.外语电化教学，2002.（2）：33-36.
［3］张大均.教育心理学［M］.人民教育出版社，2001.
篇9
关键词：支架式教学；多媒体；自主学习
中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0258-02
一、内容背景
1.支架概念。“支架”（Scaffold）源自建筑行业，俗称“脚手架”。在建筑施工过程中，初期的搭建支架，到楼建成后，所使用的脚手架即支架撤去。支架式教学正是借以建筑施工中支架的应用即为学习者构建对知识的理解提供概念框架。
2.支架教学的理论依据。按照学生实际发展水平与潜在发展水平，前苏联著名心理学家维果斯基（Vrgotsky，1978的）提出了最近发展区学习支架，即“最近发展区”理论。“学习支架”提供了清晰的构建说明，即学生的发展区是学生的实际发展水平与潜在发展水平共有集合部分，为教师如何以助学者的身份参与学习提供了指导。即在合适的教学条件下，学生可能达到的学习的量，如图所示。这个发展区是学生需要在“支架”下帮助才能够完成任务的区域，而学生实际发展水平不仅指学生独立解决问题的能力潜在发展水平，而且在教师的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。简言之，学习支架的作用就在于帮助学生顺利通过“最近发展区”以获得更进一步的发展。借助支架的帮助，教师逐渐转移给学生自己管理自己的学习任务，直至撤消支架。作为教师，这就要求我们在教学过程中一方面要准确把握教学难度和重点；另一方面还要善于设计学习支架的结构和使用学习支架理论，这是教师需要掌握的一项重要技术。
3.多媒体支架式教学。探究多媒体支架教学设计，网络探究创始人美国教育学者伯尼道奇（B.Dodge）建议，学习有如一项工程，先要进行决策，根据决策选择方法或战略，按学术任务要求，最后采用学习过程中支架理论。他将这一过程按照支架体系理论归纳为“接收支架”（reception scaffold）、“转换支架”（transformation scaffold）、“产品支架”（production scaffold）。（1）“接收支架”（reception scaffold）。接收支架是指学生认识、利用、安排检索学习资料信息过程中，指导调整学生记录和组织他们认识到的所需的信息，导引学生所关注的事物。接收支架仅能帮助学生发现已经包含在信息中的“表象结构”。例如：观察指导、语料库、会晤技巧、字典和在线术语等等一些广泛的概要资料。（2）“转换支架”（transformation scaffold）。其作用是安排、取舍学生搜索所需的获取的网络信息，思考并统一学习过程中的主要问题和次要问题相统一的意义时，所使用支架体系。它能协助学生统一认识自我目标和客观要求目标的和谐。也将更进一步帮助了学生平衡多媒体信息中的“隐含结构体系”。（3）“产品支架”（production scaffold）。此支架意义在于通过前面的两个支架体系结构的构建，最终输出表述学生们的学习成果时，所应用的支架体系。它可以先将部分教师指导，直接地帮助学生采用完成，随着学习时间进一步向前，这样学生能够在多媒体给予的学习操作支架上，自我消化提供的内容，起到了其他教学手段无法相比的效果，直到能够自主地完成学习任务。
二、支架教学中多媒体的优势
根据有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住15%，单凭看能记住40%，而结合视听可记住75%，多媒体的应用在教师设计教学计划和目标时，成为不可缺的教学最好的辅助手段，也是教育技术学最具时代特点的教学应用范畴。鉴于大学英语教学的课时紧，内容多，除了采用固有的教学方法，教学手段改革是在必行。教学中充分利用多媒体，必能有效辅助教师进行教学工作。
1.多媒体学习支架信息容量大，视觉、听觉均能兼顾，激发学习兴趣，有效地促进外语的习得。英语是学习语言交流技能的课程，语言实践是离不开情景的，多练习、多实践是语言学习关键所在。以往在没有多媒体的状况下，英语教师只能给予假设一种情景，学生天马行空地凭借自己的经历去练习，这样的“情景”常常使学生忘记。通过多媒体学习英语，感官上直接刺激和激发学生，将其英语的表象反应在学习者的脑中，快速吸收直观感官到知识。使用这一技术手段还可以使听、说、读、写等各个部分分别学习，从而克服学习语言知识的困难。
2.心理学研究表明，学生对所学内容感到好奇不懂时，好奇心和求知欲将被诱发出来。此时，利用多媒体学习支架有助于学生对于知识的落实选择、分级、呈现、体悟与理解，让学生体验一些有经验的学习者所经历的学习过程。
三、多媒体的制约和适应性
在多媒体英语教学中，学生主体与教师主导相结合，方能产生积极有效的教学活动（陈文存2004：153）。尽管多媒体技术是先进的现代化教学工具，在教学中，作为教师不能让多媒体左右了教学思路。虽然多媒体自主学习的直观环境被外语学习者欣然接受，但只是起到学习支架辅。它不可能完全替代教师在教学中的主导作用。Benson & Voller也曾经说过，“自主学习决不是教师不参与的学习”。学生自主学习的形成和发展，离不开教师的正确指引。“教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用”。因此，在多媒体辅助教学中，绝不能让原有的教学风格被可视化的程序所掩盖，从而失去个性的教学方法和教学技巧。我们不可忽视多媒体教学存在的意义，也不能使教师在教学中的随机应变的能动性从一个极端走向另一个极端，制约师生的思维，影响教学效果，失去多媒体教学的优势。只有教师成为教学中的真正的组织者、指导者，才是学生支架式学习的真正意义所在。采用多媒体教学可能在一定程度上把教师从教授中解放出来，但也对教师掌握计算机水平提出了更高的要求。随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要完成传授知识、培养能力的双重任务，而且还要具备计算机基本技能的运用。
总之，充分利用当今数字化信息，扩大学生的知识面，为学生营造一个交际实践的学习环境，这样才能真正地使多媒体科技在教学中完美体现，最终获得双赢的教学效果。
参考文献：
篇10
关键词：多媒体 英语教学 素质教育
国家目前正在进行新一轮的课程改革，倡导教师和学生的角色转变。教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动的接受知识转变为主动获取知识。这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域。在英语教学中合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施教，从而达到素质教育的基本目标。以下从几个方面谈谈多媒体技术在英语课堂中所体现出来的优势。
一、使学生视听结合，以形象生动的展示激发学生兴趣
人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效的调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂，轻松愉快的教学情景，从而使学生获得最佳的认知效果。
由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受，易于掌握，由“苦学”变为“乐学”。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生一种积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来。
二、提供真实的语言环境，为学生提供语言实践机会
对中国学生来说英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境。刺激学生感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多的进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。
此外，随着英语学习的继续，英语国家的文化因素对英语学习的影响越来越大。熟悉这些国家的文化背景知识，有助于更好的理解语言。因此教师还可以利用多媒体这一有效工具，把从网络上搜索到的适合学生的背景知识呈现给学生，为学生提供丰富的文化内容，让学生了解英语国家的风俗习惯，从而学到更为地道的英语。
三、 增大课堂信息量的输入，保证了知识的完整性和系统性
在传统教学中，教师在上课前备好课，把知识点写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生看了之后，再记录到自己的笔记本上，黑板不够用就要把前面所写的东西擦掉继续使用，这中间就浪费了很多的时间。而多媒体教学系统的运用，改变了教师一支粉笔的教学，利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。
利用多媒体还保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，不像黑板似的擦掉就没有了，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，降低遗忘率。
四、 真正做到因材施教，避免了传统的弊端
在正规的多媒体教师中，教师在操作课件，学生在各自电脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。传统方式下，学生在本子上做完作业，教师花时间去批改，等到讲评时，已过去相当长一段时间，学生很有可能把作业中的错误当作正确知识记忆，知识漏洞得不到及时弥补。在多媒体教室中，教师可以利用多媒体给学生布置练习，学生用计算机输入答案，计算机可以立即做出评价。这种及时得到学习反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，针对个别程度较好，练习完成较快的同学可以再发送一批练习让他做，个别程度差的同学，适当发些基础知识练习。这种教学方式，避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”的现象，体现了个别化教学，真正实现了因材施教。
五、 促进素质教育开展，使学生真正变成学习的主人
传统教育主要是教育者和受教育者直接接触，中间缺少教学手段。教师凭借自己的口才和教学方式，以一只粉笔、一块黑板进行一言堂教育，教学效果不佳。英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来教学效益的全面提高。
正是基于多媒体技术的以上优势，课堂教学变得形象、生动，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观努力，发挥其真正的作用。
参考文献：