多媒体技术教学的特点范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术教学的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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初中美术课程是初中教育阶段的一门必修课程。传统美术课堂教学方法的老化， 使课堂呈现出枯燥乏味的气氛， 而初中阶段的学生好奇心旺盛， 叛逆性格突出， 虽然初中美术教师已经在课堂教学中投入大量精力， 但是结果总是不尽如人意。随着科学技术的不断进步， 多媒体技术正在慢慢地广泛应用到初中美术课堂中， 并且以其特殊的优势受到广大师生的热烈欢迎。笔者相信， 多媒体技术的应用可以为初中美术教学打开一片新天地。

2、初中生美术学习的心理特点

初中生的年龄一般在12~15岁， 现阶段的初中生心理水平不断成熟， 并且基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态， 能够表现出较稳定的有意性、计划性和目的性， 虽然还受外界因素的影响， 但是其自身的自制力、抵抗力已显着增强。随着心理水平的提高， 初中生各感知觉过程也正在成长成熟。在初中美术学习过程中， 初中生已经能够比较准确地感受并且能够分辨出不同的色相、明度、纯度。除此之外， 初中生的感受力和判断力也显着增强， 注意广度和注意稳定性正趋于成熟， 能够专心致志地完成任务， 在40分钟的美术课堂中较高程度地集中注意力。

艺术活动最能充分体现人的个性特征， 而反过来， 艺术活动也能发展人的个性， 二者可以说是相辅相成、携手共进的。初中生对各学科的兴趣不同， 这除了与初中生自身、学科特点有关外， 还与教师的教学方式有很大关系。初中生已经开始对事物的本质和规律感兴趣， 开始自觉地、有意识地把自己的兴趣和前途联系起来， 从而具有了学习动机。随着生活中对美的体验， 初中生开始形成与美术有关的审美、鉴赏、创造能力。

3、初中美术教学的特点

初中美术新课程标准要求：初中美术教学要力求体现素质教育。初中美术教学是学校进行美育的主要途径， 其特点主要表现在以下几个方面。

1） 重在培养学生形成基本的美术素养。要相信初中生学习美术的能力， 相信他们具有巨大的学习美术的潜能。按照初中美术新课程标准的要求， 美术课堂的设计应该适应素质教育的要求， 面向全体学生， 以学生发展为本， 培养学生的人文精神和审美能力。

2） 初中美术教学要激发学生学习美术的兴趣。兴趣是最好的老师， 要激发学生的学习兴趣， 并使这种兴趣在实际生活中转化成对美的情感。

3） 培养学生的创新精神和解决问题的能力。美术课堂教学应该采取多种教学方法， 在使学生思维变得流畅灵活的同时， 能够开发学生创造想象的潜能。

4） 为促进学生发展而进行评价。美术作品评价的目的在于促进学生发展， 评价标准要有助于学生了解自己的学习能力和水平。

4、多媒体技术在初中美术教学中的实际应用

初中阶段的美术课堂就是要为学生营造一个良好的艺术氛围， 同时培养学生的观察、审美、创新能力， 并传授学生基本的美术知识与技能。初中美术课程所容纳知识量很大， 但是相应的课时寥寥无几， 这就要求教师在仅仅40分钟的课堂上提高教学效率， 同时保证质量。现如今， 多媒体技术已经被广泛地运用到初中美术教学中， 多媒体技术的运用可以很好地解决美术课堂教学时间紧迫的问题。结合初中生美术学习的心理特点以及初中美术教学的特点， 简单阐述多媒体技术在初中美术教学中的应用。

在美术鉴赏课上使用多媒体技术， 可以提高教学效率 美术鉴赏是美术教学的重要内容， 在多媒体教学出现以前， 教师的教学手段是非常简单的， 实际上不可能把绘画名品、雕塑作品真正搬到课堂上， 也无法带学生真正地走进美术馆观赏作品。在这种情况下， 多媒体技术的优势就凸显出来， 教师可以通过网络搜集相关美术作品的图片、创作背景、作者简介等资料， 等到课堂需要时， 直接在课堂上用多媒体展现出来即可， 教师仅需简单介绍， 这样学生就可以在有限的时间内接受丰富的鉴赏知识。可以说， 多媒体技术在为初中美术鉴赏课提供丰富的美术素材的基础上， 更有助于培养学生的审美鉴赏能力。

在美术设计课上运用多媒体技术， 可以深化教学内容 初中阶段正是培养学生创造能力的关键时刻， 初中生的创造能力正逐步提高， 而初中美术设计课正有助于初中生创新、创造能力的提升。如在教授学生手工设计制作装饰画这一节课时， 传统课堂一般是教师口头讲述制作装饰画的步骤及学生要注意的问题， 或者是学生直接看教材内容， 当然教师也可以当堂制作装饰画， 以传授给学生具体的方法， 但是在仅仅40分钟的课堂教学中是不容易实现的。教师可以通过多媒体提前制作微课视频， 或者利用PPT展示装饰画的材料、制作步骤， 并为学生提供相关装饰画图片资料， 这样做既可以提高课堂效率， 又有助于开阔学生的创作思路。

在美术素描课上使用现代多媒体技术， 突破教学重难点 初中美术课中的素描教学主要包括理论知识与技巧技能教学， 理论中主要包含构图、透视、观察等。以透视为例， 运用现代多媒体技术能够化繁为简， 如教师可以使用Flash动画制作软件， 建立起一个包含透视三要素的文件， 其中包含被观察物件置于视平线上、中、下三个位置的状态， 并变静态为动态。同时， 理论应联系实际， 教师还要使用照相机拍摄一些类似物件， 并制成PPT课件。教师在此基础上再讲解这一内容， 就可以达到事半功倍的效果。

5、初中美术教学滥用多媒体出现的问题

多媒体技术以其鲜明的色彩、生动的画面、形象的演示， 打破了过去初中美术课堂教学单调乏味的氛围， 通过多媒体技术所具有的声、光、电等多种信号激发学生学习的兴趣， 提高教学效率。作为初中美育的主阵地， 美术课出于对色彩、图像、设计等更多的需求， 吸引了越来越多的美术教师热衷于将多媒体技术引入教学中来， 大有一统天下之势。但是在近年来的初中美术教学实践中， 滥用多媒体所造成的弊端也日益显现出来。

弱化了教师的主导地位、学生的主体地位 教学中应做到以学生为主体、以教师为主导。而有些课堂一节课需要放几十张PPT课件， 恨不得把所有的教学内容全部放到课件上， 教师只要操控电脑一张张地放映即可。而学生也只是木讷地观看幻灯片， 没有了思考与互动的空间， 久而久之， 会形成一种惰性思维。

抹杀了教师的示范作用 作为一名一线教师， 尤其是一线美术教师， 应该具备徒手直观为学生演示、绘画的能力。因为这种亲自示范不仅能够传授给学生知识， 更能够加深教师与学生之间的情感交流。尽管多媒体技术的应用也能展示技术技巧的全过程， 但是师生之间没有交集、没有沟通， 难免会出现问题。

忽视了流行元素对学生的影响 一个完美的课件并不是简简单单就可以制作完成的， 它和美术作品一样， 是经过精雕细琢形成的， 所以就会出现有的教师一劳永逸， 同一个课件连续使用几年的现象。可是时代的脚步并不会停息， 课件不及时更新， 难免会出现课件中很多审美观落伍的情况。

教师对多媒体教学的依赖性过强 一些教师对多媒体教学的依赖程度已经远远超出了人们的想象， 现如今一大批一线教师离开所谓的高科技--多媒体， 将无法进行正常的教学活动。在美术教学中更是如此， 已经很少有教师在黑板上直接展示画画的过程。作为一名合格的一线初中美术教师， 要有的放矢地使用多媒体教学手段， 不要做多媒体技术的奴隶.在实际初中美术教学过程中， 如果一线教师过分依赖多媒体教学， 没有多媒体就寸步难行, 这样不但发挥不出多媒体教学的优势， 还可能得到适得其反的效果。

6、多媒体教学应用于初中美术教学的对策方法

将多媒体应用于初中美术教学并不是一蹴而就的， 在这一过程中出现了诸多问题。为什么会出现这么多的问题呢？究其原因， 主要在于部分教师在使用多媒体教学时， 没有用教育学和心理学的基本知识武装自己， 指导自己的初中美术教学。要想使多媒体技术与初中美术教学完美结合， 需要结合教育学、心理学的相关内容， 形成正确的多媒体应用于初中美术教学的观念， 多考虑多媒体教学的过程， 创新多媒体教学的方法， 并且能够理性科学地评价多媒体教学取得的成果。

1） 在正确的多媒体教学理论指导下， 可以创设初中美术教与学的系统过程， 这一过程可以有效促进学生的学习兴趣， 增强教学效果， 从而避免过度依赖多媒体的现象。

2） 在开展多媒体教学的过程中， 既要考虑加强教学的针对性， 如教学的目标一定要明确， 又要考虑硬件知识的教学， 可以借助多媒体对硬件进行模拟， 还要考虑软件操作和应用的教学， 互动性要强。

3） 多媒体教学只是一种教学手段， 而不是目的， 创新初中美术学科的多媒体教学形式， 让多媒体教学形式更加丰富多样， 才能收到事半功倍的效果。

4） 科学评价多媒体教学的应用效果。作为一名一线初中美术教师， 对自己的多媒体课堂设计进行评价的时候， 应该保持理性的头脑， 并且要遵循客观事实， 严格按照美术教学所要求的艺术性、科学性、教育性、技术性等相关原则进行评价， 使课件的设计更趋于完美。

7、结语

总之， 多媒体技术已经成为活跃在初中美术教学舞台上的一股新鲜力量， 教师可以在针对初中生心理特点以及初中美术教学特点的基础上， 充分发挥多媒体省时、高效、直观动态、声像同步的特点， 激发学生兴趣， 提高课堂效率。虽然也存在滥用多媒体而出现事倍功半的后果， 但这并不能抹杀多媒体技术在初中美术教学中所做出的巨大贡献。一些传统美术教学中的优秀方法和手段是多媒体技术不能代替的， 所以要秉承一种取其精华， 去其糟粕的理念， 并在初中美术教学过程中， 真正做到合理科学地运用多媒体技术。

参考文献

[1]廖经花， 黄邦伟。多媒体技术在中学美术教学中的应用[J].科普童话：新课堂， 2015 （12） :97.

[2]田海林。浅谈多媒体技术在中学美术教育中的实践应用[J].科技资讯， 2014 （28） :180.

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首先，多媒体技术在化学教学中应用时，教师要把握好化学课程的教学重点，要充分意识到，所制备的多媒体课件只是教师进行化学教学的一种手段，不一定要拘泥于多媒体课件的制作，也不要沉溺于对多媒体课件的表现形式的追求．在化学多媒体课件的制作过程中，要把握好学生的实际特点和教学的核心内容，不可以追求课件的外在表现形式，充分发挥出多媒体课件的作用．其次，在初中化学多媒体教学过程中，添加了大量的内容，就容易导致学生难以把握住化学课程的学习重点，也发挥不出多媒体课件的教学作用．针对这样的情况，就需要教师在多媒体课件制作的过程中，多加斟酌，制作出重点突出的多媒体课件，促进教学效率的提升．最后，多媒体技术在化学教学中应用时，要充分考虑到对于化学的基本原理的展示，利用多媒体技术为学生创造相应的化学学习情境，让学生能够在欣赏化学的过程中，陶冶自己的身心，真正贴合初中化学的教学目的，为学生的健康成长打下坚实的基础．

二、多媒体在初中化学教学中的应用策略

1．促进初中化学教学效率的提升

在化学教学过程中，教师要充分意识到，化学教学的核心部分就是让学生在欣赏化学的基础上，陶冶自己的身心，促进学生综合素质能力的提升，这也是化学课程和传统的课程的区别所在．化学课堂上采用多媒体技术，可以将多媒体中的视听效果和化学课程中的欣赏事物美的特性有机结合在一起，进而有效地提升化学课程的表现力，提升化学教学效果，让学生在学习化学的过程中，根据自身的特点，选择合适的学习方法，促进化学教学效率的提升．

2．为化学教学提供多样的展示方式

为了保证初中化学教学效率，可以充分利用好多媒体技术对于知识的搜集能力．具体来说，通过在网络上进行相关知识的查询，不断完善教学内容，促进化学教学效率的提升．也可以根据多媒体教学的实时性特点，教师在制作多媒体课件时，设置一部分的空白内容，让学生通过化学学习进行自我把控，提升学生的自学能力，让学生在自我努力的基础上，不断提升自身的化学水平．例如，在讲“二氧化碳的性质、用途及制法”时，教师在进行PPT设计的过程中，不断根据学生的喜好来添加PPT内容，发挥出多媒体教学的最佳效果．教师可以在PPT里面添加干冰的性质变化的过程的flash短片，让学生充分感悟到化学的魅力，也可以在PPT中展示二氧化碳在各个领域的使用情况，以及干冰灭火器的使用原理．通过这样的方式，可以全方位的让学生感悟到二氧化碳的性质、用途及制法的基本内容，形成对二氧化碳气体更加深刻的认识．

3．为化学教学提供更多的延展空间

随着多媒体技术的发展，多媒体技术运用已经成为化学教学的重要组成部分．同时，多媒体技术领域所涉及的知识范围也越来越广泛，这就需要教师在教学中要有效地把握住化学课程发展的脉搏，充分结合多媒体技术的延展性特点，为化学课堂的发展铺设好良好的基础．在化学教学过程中，为了保证学生能够充分享受到化学带给他们的乐趣，应当利用多媒体技术将各个化学软件的使用方法详尽地展示给学生．通过使用多媒体技术进行教学，化学教师可以专门制作相应的课件，帮助学生理解．教师可以在课程开始之前，将化学制作成一套精美的多媒体课件，让学生通过观看多媒体课件，增添视觉上的化学之美，提升学生对化学知识的理解．例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以利用多媒体技术，在PPT课件的制作过程中，下载一些酸碱指示剂添加进入酸和碱的过程中所产生的flash短片，让学生通过短片来感悟酸和碱的美，通过PPT的展示，配合常见的酸和碱的基础内容，学生可以迅速进入学习状态．同时，教师在PPT设计过程中，还可以适当地插入一些介绍常见的酸和碱的日常应用的小知识，让学生通过对PPT的观看，更加深刻地了解到常见的酸和碱的基本性质，从而在化学学习过程中更加得心应手．

三、结语

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[关键词]多媒体技术　语文教学　作用

在全面推行素质教育的今天，对语文教学也提出了新的要求，语文新课标明确指出：“培养学生的语文综合能力，挖掘人文因素和培养学生的全面素养。”语文教学为了适应教育改革和完成教学目标，引进多媒体技术优化语文教学过程，提高了语文教学的质量。因此，合理运用多媒体技术能够发挥其功效，提高语文的教学效率。

一、多媒体技术在语文教学地位

1.多媒体技术在语文教学中的定位

语文教学中应用的多媒体技术。只是一种教学工具，多媒体技术能够整合语文教学资源，提供一种新的教学手段，营造一个声情并茂的教学环境，能够改变“一支笔、一本书、一个板、一张嘴”的教学条件，能够激发学生学习语文的兴趣。教师利用多媒体技术制作教学课件，能够增加课堂的容量，丰富教材的内容。培养学生的语文素养。

2.多媒体技术的特点

多媒体是利用图片、音像、信号、语言、文字等来吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣。多媒体与网路技术相融合，能够给学生提供丰富的交流界面，营造交互式学习环境，使学生获得更快、更新、更多的信息知识。

二、多媒体技术在语文教学中应用的优势

首先，多媒体技术能够提供丰富的、多样的知识信息。例如，在语文教学中，多媒体技术可以展示教材类、新闻类、娱乐类的信息，其内容涵盖音乐、戏剧、文学、艺术、影视剧、风土人情等，这样就打破了语文教材的局限性，能够丰富学生的语文知识含量、开阔学生的视野，提高语文课堂教学的效率。

其次，利用多媒体技术可以为语文教学提供稳定的、方便快捷的、新颖的信息资源。例如，可以语文教学中的诗词教学提供音像带、DVD碟片，为文章赏析类的教学提供教学课件，网络技术的广泛应用，可以为教学提供最新的网络资讯，保障语文教学的与时俱进。

第三，利用多媒体技术可以营造良好的语文教学情境，根据学生具有好奇心、求知欲的心理特点，教师可以依据教学内容，合理利用多媒体技术营造教学情境。语文教学新课标明确要求在诗歌与散文部分教学中，要帮助学生感受和理解作品，培养学生对鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，使学生养成健康高尚的审美情趣，以提高学生的文学修养。例如讲解诗词时，可以利用多媒体的声音、图像、动画等，把抽象的概念具体化、形象化，把静态的画面动态化，直观、形象地再现事物的存在及其变化发展过程，来提高学生的感知能力，使学生处于一个直观的情境中，增强学生感受、理解和体会诗中所蕴含的意境。

第四，利用多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习语文的动机。学生是教育的主体，教师在开展语文教学时要注重学生的情感体验，有意识的培养学生掌握自主、合作、探究的学习方法，提高学生语文的学习的效率。心理学家研究表明，人的认知主要是通过外界刺激与人的内部心理活动相互作用而实现的，只有确立学生在学习中的主体地位，发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。因此，语文教学通过利用多媒体技术。可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂当中，让学生透过事物原有的信息形式，从事物的形、声、色、变化和发展等方面去获取新的知识，以此来认识世界，这也是提高语文教学的质量重要手段。

第五，多媒体技术增强了语文学习的直观性。教育心理学调查数据显示，人在获取外界信息时，83％是来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。可见，信息获得的途径有90％多是来自视觉和听觉。语文教学需要传递大量的信息，利用多媒体技术可以发挥其在视觉听觉效果方面的优势。例如，通过网络可以进行实况转播、社会新闻报导、演讲谈话、人物专访等节目，可以使学生直观的获取知识信息，提高语文教学的直观性。

三、多媒体技术在语文教学中的弊端

多媒体技术作为一种教学工具应用语文教学当中，其发挥着为教学服务的功能，在一定程度上提高的语文教学的质量，但是也存在一定的弊端。例如，部分教师在进行语文教学中过分依赖多媒体技术，没有深刻理解多媒体辅助教学的内涵，只注重多媒体设备的使用。而在课堂上忽略了师生间的情感互动与情感交流。还有部分教师在制作课件时，没有依据教材的内容，课件设计脱离了语文教学的实际需要，如课件中设计不合理的图片与影音资料，反而分散了学生的注意力，影响了语文教学的效果。此外还有一些语文教师的多媒体应用技术水平不高，课件内容不丰富，达不到辅助教学的目的，都在一定程度上制约的语文教学质量的提升。

四、提高多媒体技术在语文教学应用效果的建议

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关键词：多媒体技术小学数学课堂整合

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0090-011多媒体技术在小学数学教学中应用现状分析

1.1存在的问题

首先，多媒体技术在小学数学课堂中使用形式化，多媒体资源利用率低。目前大多数学校都购买了多媒体设备，甚至构建了专门化的计算机教室，但实际教学活动中对这些资源的使用较少。教师在教学过程中出现为使用多媒体而使用多媒体的现象，将过多的精力放在制作教学课件和对计算机效果的使用上，而忽视了小学数学的学科特点，导致本末倒置，事倍功半。

其次，教师欠缺必要的多媒体应用能力，影响课堂进程。由于多媒体的使用对软件和硬件都有一定的要求，在教学过程中可能会出现设备故障或程序崩溃等问题，教师对突发事件的应对不利，影响了课堂秩序和教学效率。在课件内容的设计上容易出现素材堆积、内容繁杂、逻辑混乱、设计单调等问题，大量内容的展示限制了学生的思考和解决问题的时间，反而影响了学生对数学学习的积极性，学生仍然在被动接受知识。

再次，课件内容繁杂，偏离整合目的。教学过程中，教师经常会做一些过犹不及的事情，对多媒体课件内容的过分依赖使教师与学生之间的沟通交流少之又少，不但多媒体教学环境没有发挥出来，原本课堂的美感也消失不见。在多媒体技术上大量精力的耗费也造成了一种隐性的资源浪费。

1.2问题归因

教师方面，对多媒体技术与小学课堂教学“整合”的理解不透彻，以至于对多媒体技术的使用还处在媒体观的层面上，没有真正融入到小学数学的教学中去。小学教师普遍缺乏必要的多媒体应用技术，对多媒体软件的使用不当也造成了教学效果的不理想。教学资源方面，学校对多媒体技术硬件设施的投入高于对多媒体软件的投入，没有好的软件，多媒体设备就发挥不出应有的效果。多媒体课件质量不高，对教学情境的创设以及数学课堂教学的有效性也产生了一定影响。学校制度方面，在全面开展多媒体技术与小学数学课堂教学有效整合的过程中，学校将主要精力放在硬件设备的建设方面，对多媒体技术与学科整合的组织保障不到位，缺乏相应的教学评价机制。

2促进多媒体技术在小学数学教学中有效整合的建议

2.1创建良好的外部环境

良好的外部环境是多媒体技术在小学数学课堂教学中有效应用的前提和保障。首先，学校相关部门要建立科学合理的课堂评价体系，多媒体技术的使用要体现“优化教学过程，提高教学质量”的要求。其次，学校要逐渐建立自己的教学资源库，为教师提供资源共享的平台。再次，学校要成立专门的多媒体技术指导小组，创建良好的宽松氛围，把自己在教学中遇到的问题和困惑，通过网络手段，与广大教师进行有效交流，在交流中及时找到自己的不足，以求得到及时准确地指导和帮助。当然，随着新课程改革的不断地推进，提高课堂教学效率已经成为学校课堂优质化的必然趋势，多媒体计算只是一种辅助教学的手段，真正使课堂教学转变的高效，有趣味性，不能只依赖于这一种教学手段。

2.2多媒体的应用要符合小学生的认知特点

小学生的思维具有直观性和形象性的特点，对一些直观形象的事物易于理解，而对于一些比较抽象的概念或定理就无法引起学生足够的注意。而多媒体技术手段能够凭借自身的音响、动画融为一体的优势，调动小学生学习数学的兴趣，吸引小学生的注意力。小学生的思维离不开感性经验，教师在运用多媒体技术时要尽量直观展现教学内容。另外小学生课堂上对学习的参与往往带有感彩，投入的精力与情绪的高低有关，教师要通过一些新颖的问题激发学生的学习积极性，从而让学生主动参与到学习中来。例如，在学习《圆的认识》时，可以通过多媒体技术手段展示日常生活中学生骑自行车等的生活画面。向学生提问，为什么自行车、汽车的轮子都是圆的呢？圆形、长方形、三角形有什么区别，哪一种适合作轮子呢？通过一系列的问题引起学生的学习兴趣，创造良好的课堂氛围。这样的教学方式比较直观形象，也节省了课堂教学时间，提高了课堂教学效果。

2.3多媒体技术的应用要体现数学学科特点

一方面要重视逼真情境的创设，数学素有“思维的体操”之称，数学知识大都来源于生活，要让学生的数学学习同生活中经验相联系，如平时买东西、量身高、看钟表时间等等，让学生从自己的经验中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。另一方面要重视学生的思维发展。教师在利用多媒体等先进教学手段呈现教学内容时，会在无意中加快教学速度，这就需要教师合理规划课堂结构，留给学生足够的思考和思维活跃时间，如可以适当停顿或组织学生分组探究，使学生养成独立思考的习惯。

3结语

目前，多媒体技术与小学数学课堂教学的整合过程中还存在着一些问题，通过外部环境的创设、教师自身素养的提高、教师对学生特点和学生思维的把握，对这些问题的解决有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，是提高小学数学课堂教学有效性的必然要求。“兴趣是最好的教师”，小学课堂教学因为有了多媒体技术手段，使课堂教学迎来了新的春天。

（即墨市普东镇抬头小学，山东即墨266234）参考文献：

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【关键词】多媒体；妇科护理；优势；不足；合理应用

妇产科护理是一门知识面广、 内容丰富、 实践性很 强的学科，知识相对抽象，不易理解，教学所涉及的疾病和解剖部位比较特殊，给教学带来一定的难度。现行的教学多数是理论学习结合课间见习进行，而这种教学存在一定的弊端，使教学效果有所降低。近年来，多媒体技术被广泛的的应用于教学，其已成为妇科护理教学中，不可或缺的一部分。应用多媒体技术进行教学充分展示了它的教学优势，在长期的实践中也出现了些许不足，本文对其利弊进行分析，便于提高多媒体技术的使用价值。

一、多媒体技术在妇科护理教学中的优势

（一）多媒体技术的应用解决了妇产科护理实践教学过程中，由于学科的特殊性和解剖位置的特点，部分教学内容难以在校内实践的问题。比如：宫腔镜的检查、人工流产术、后穹窿穿刺等内容，通过多媒体技术的应用，加之讲解，使学生对所学知识和操作的每一个步骤都一目了然，课堂气氛活跃，增加学生的学习兴趣。

（二）多媒体技术的应用大大节约了教师上课时书写板书的时间，能提高了一节课的知识容量。计算机软件运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效果。妇产科护理是一门专业核心课程，很多疾病的病理生理和发病机制，在传统式教学中，往往需要花费大量时间讲解，却难以达到理想的效果。在教学中，辅以图片、动画和视频，可以达到丰富授课内容，使学生便于理解和记忆，很好的提高教学效果。比如骨盆的讲解，几条径线通过多媒体动态骨盆的演示，即将抽象的内容具体化，又加强了记忆。这种授课效率的提升，是多媒体技术显著的特点。

（三）多媒体技术的应用能够全面、系统地展示某几种疾病之间的逻辑顺序性与联系紧密性。如功能失调性子宫出血是妇产科护理的教学难点，难在这部分内容没有直观的器质性的病变，又有多种疾病分类。几种分类之间极易混淆，难以区分 。

多媒体课件演示了疾病之间的关联和逻辑关系。直观地展现给学生，而难于理解的内容还可以反复展示，便于学生们记忆，更便于滤清思路，从而将几种分类联系起来。

（四）多媒体技术的应用临床工作中的典型病例通过形、光、声和色等手段， 对学生形成多角度、多层次的信息刺激， 能够强化学生对知识的记忆和理解， 缩短学生对知识的掌握时间，更好地激发学生学习妇产科护理的兴趣。比如：分娩机制，通过图片和视频较好的展示了整个产程，使难以理解的衔接、内旋转、外旋转等过程变得直观生动起来，便于学生理解分娩的全过程。

（五）多媒体技术的应用需搜集丰富的资料信息，拓展教学内容，扩充学生们的知识面教师在备课可以从网络中搜集到文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作，使教学内容丰富，教学方法多样灵活。

二、多媒体技术在妇产科护理教学中的不足

多媒体教学缺乏“提纲挈领”式的提示作用，不利于学生记笔记和复习，课后学生往往不知教学的重点在哪。在教学过程中很多教师成了解说员， 不观察学生的反应， 不了解学生接受的程度， 师生之间缺乏交流、互动，严重地影响了学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。多媒体的应用不能很好地突出学生的主体性，课件内容多， 学生目不暇接看屏幕， 没有思考的时间， 久而久之， 学生缺乏学习的主动积极性， 造成学生思维惰性， 发散性思维和创造性思维受到抑制。

三、多媒体技术在妇科护理教学中的合理应用

（一）内容要围绕大纲，否则会造成无效信息地泛滥，影响教学目标地实现。文字主要做到层次明确、重点突出、文字精练。尽量采用提纲、表格、图形等形式来表达概念、结果、结论等。

（二）多媒体技术有诸多优势，但只能在教学中起到辅助作用，多媒体技术应与传统教学模式相结合。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地发挥多媒体技术的优势

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关键词：多媒体技术；阅读教学；教学效率

计算机技术应用在教学中已经成为当前各级各类学校教学的常态，多媒体技术与教学的有机整合大大提高了课堂的教学效率，也为学生的学习效率提高作出了贡献。初中阶段是基础教育的中坚阶段，所以这个时期的教学就显得尤为重要。语文学科的教学既要发挥学科特点，又要兼顾教学的现代化。既能让学生有所悟、有所获，又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受，从而达到课堂教学事半功倍的效果。但是，现在的课堂教学中却存在种种不科学、不合理的提问方式，它制约了学生的思维发展，严重影响了课堂教学的有效性。多媒体教学在初中语文教学中的应用就是一条提高教学效率的有效路径。

一、认识多媒体对初中语文教学的促进作用

时代在发展，教学在革新。一切教学活动都应该是与时俱进的。多媒体技术之所以能够有效促进教学，是因为这门技术可以改变教学环境和教学气氛，可以丰富教学内容，可以延伸和拓展教学范围。尤其是对语文教学而言，更是十分有利。多媒体是借助计算机技术和互联网技术而成的一种形式，在使用中具有声、光、色集中呈现的特点。可以播放影音资料，可以播放教师自己制作的课件，为学生学习环境的改善发挥了极大的作用。尤其是对于初中生的语文教学，还可以激发学生对语文学习的兴趣，延长学生课堂学习时的有意注意时间。因此，多媒体技术就是最好的措施和方法，无限大的知识容量是其主要的特点。若要及时扩充知识储备，延伸学生的思绪，多媒体技术是最佳的手段。

二、多媒体技术与初中语文整合的路径

教师是课堂的主导，教师活动对课堂教学有效性的实现起着关键性的作用。很多课堂提问之所以无效，绝大多数原因在于教师。多媒体技术在教学中的有效应用已经是被广大教师所认可，并且在实践中也发挥了很好的作用。怎样使多媒体技术与语文课堂教学有效整合，是广大教研人员和一线教师都在认真探索和积极总结的问题。

1.在古诗词教学中应用多媒体技术

古诗词是我国悠久文化的代表，是华夏文化的精髓。初中语文教材中所收编的古诗文，都是千古流传、经久不衰的经典作品。教师在古诗词教学中，可以将多媒体技术有机融合到教学中，利用多媒体为学生展示古诗词的创作背景，给学生呈现古诗词所描绘的优美意境，为学生延伸作者的相关作品，扩大学生的知识面，增加学生的知识容量。所以，在古诗词教学中应该融合多媒体技术，使教学更加丰富多彩。古诗词的优美可以通过多媒体以画面的形式呈现，给学生一个直观和具体的感觉和效果。比如教师在进行古诗词的朗诵指导过程中，就可以应用多媒体技术，在优美的画面中穿插文字，在舒缓的音乐中开始朗诵指导，让学生沉浸在一种美好的气氛中，以一种愉快的心情开始知识的学习。

2.在阅读教学中应用多媒体技术

阅读教学是语文教学中的重头戏，阅读教学是丰富学生文学积累、提升语文教学人文性的途径。如果把阅读教学上好，那么学生的写作能力也会得到提高。所以，在语文教学中大力提倡以读促写，通过读丰富学生的文化内涵，丰富学生的文学积累。在阅读教学中应用多媒体技术，可以为学生呈现文本内容、重点句段、相关图片等，便于教师指导朗读，便于学生理解文章内涵。教师可以将文本内容在多媒体的大屏幕上呈现，做出重点词语的标注，对学生理解文本有很大的帮助。比如对文章作者的生平简介，可以在讲述的基础上搭配图片，如果应用多媒体技术，那么这些事情就可以顺利解决。既便于学生浏览，也方便教师引用，信手拈来，即刻呈现在眼前，对于教学效果的提高具有极大的促进作用，是进行阅读教学的最好帮手。

3.在作文教学中应用多媒体技术

作文是学生进行书面表达的标志，是学生日后工作和生活必须具备的技能。语文教学的又一个重点内容就是作文教学，培养学生的写作能力也离不开多媒体技术。教师为学生展示的写作素材、写作思路分析、重点词汇积累等，都可以用到多媒体技术。这既方便又高效，是学生作文能力提高和教师教学能力提高的最佳途径。

多媒体技术对语文教学的促进作用是大家所共知的，那么教师在利用多媒体技术中不能简单地为了应用而应用，将课堂变成电影放映室。另外也要注重应用的实效性，不能只图表面的热闹，而忽视了实效性。这是语文教学与多媒体技术整合的大忌，需要教师给予高度重视。在积极利用的同时，还要不断地创新，提高自己的课件制作技术，为教学提供更大的方便。

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文章编号：1671-489X（2014）18-0138-02

多媒体辅助教学引导了教学模式的转换，引起了教学手段和手法的重大变革，从而形成一种新型的教学模式。但在教学模式转变带来诸多益处的同时，也导致多媒体技术应用在英语教学的过程中呈现出不少问题，如：教学模式转换太快，教师没有对自己有较好的定位，导致教学质量下降；多媒体技术内容丰富，对学生反而产生负面影响。多媒体技术自身存在一定的限制，使英语课堂反而变得索然无味。

国内许多学者对多媒体技术在英语教学中的应用进行分析研究，如马晓奕[1]、刘德娟[2]等，并得出一定的结论与成果。充分认识多媒体技术在英语教学应用过程中存在的问题并提出相应的解决对策，具有重要的指导意义。笔者将近些年对多媒体技术在英语教学中应用的国内研究学者的结论进行综述分析，让人们能更好地认识和了解多媒体英语教学，以使多媒体技术进一步完善改进，能更好地适用于英语教学。

1 关于多媒体技术在英语教学中存在问题的分析

关于多媒体对学生的反面影响的分析

1）不恰当的演示，限制学生的想象力。多媒体技术忽略了英语的艺术性，只是将清新流畅的文字转换成一幅幅固化的图像，而使原本的语言魅力消失殆尽，将简单的画面“先入为主”地呈现在学生面前，致使学生想象时会向课件中的形象靠近，从而使得自己的想象能力得到极大的限制，不能在课堂中发挥本身的无限遐想。因此，多媒体技术在英语教学中使用时，要注意选择适当的情境及时间，这样才能调动英语课堂的教学氛围，创造良好的教学环境，给学生以想象的空间，这样才能达到多媒体技术与传统教学的有机统一。

2）多媒体的画面、音效分散学生的注意力。多媒体技术由于将绚烂多彩的画面展示给学生，虽然在某种程度上活跃了课堂气氛，点燃了学生的学习兴趣，但可能使学生的注意力全部集中在那所谓的“精彩”上，而没有投入到英语的学习品味中。同时，多媒体技术信息量大，学生的接受能力是有限的，导致学生跟不上课件的快速讲学，只能走马观花看个大概，而没有深入进入语言魔力的意境中。因此，多媒体技术在英语教学过程中过于强调图片、影音等丰富绚烂的教学元素，反而会分散学生的注意力。

关于教师运用多媒体的误区分析

1）教师认识不足，本末倒置。部分教师对多媒体的辅助教学作用认识不足，并忽略了学生是学习的主体、教师是课堂的主导，而过度使用媒体技术给学生灌输所谓的知识，占据了课堂的绝大部分时间，以为能提高学生学习的效率，学生却没有将课本的知识转化成自己的本领。因此，由于教师的认识不足，不能给学生带来积极向上的影响，反而会起到一个本末倒置的效果。

2）过分依赖课件，教学水平降低。教师在英语教学过程中完全抛弃原来的教学模式，而过分使用多媒体辅助教学技术，将大量的时间花在制作课件上，将进行英语知识深入研究的时间不断压缩，导致英语知识的内涵不能被较好地挖掘出来，降低了英语教学的水平。因此，教师在英语教学中应用多媒体时应该适量，应该花较多的时间进行深入的学术研究，这样才能使英语课堂既不失生机活力，也能提高教师的教学水平。

3）教学过程呆板，缺乏情感交流。多媒体技术虽然可以将语言文字转换成一幅幅优美的图画，但是其总是教师在课堂前准备好的，在课堂上总是一成不变的，因此导致教师的教学过程过于程式化、固定化，而不像传统的教学模式可以在课堂上随机应变，充满灵动与生机。由于教师在教学过程中使用课件，只是给学生一味地放幻灯片，而减少了与学生的眼神交流及情感上的沟通，致使多媒体教学变得看似情感丰富，嚼之却索然无味。因此，教师在英语教学过程中要合理利用多媒体，并且增加与学生的沟通互动，这样才能使死气沉沉的英语课堂活跃起来，才能发挥多媒体的特点。

综上分析，多媒体技术在英语教学中能带来一定益处，同时也显现出多媒体技术的局限性。在利用多媒体进行教学时，如若教师对多媒体的认识不足，对多媒体技术的使用不当，就不会产生人们预想的良好的课堂效果，反而会限制学生的想象力、分散学生的注意力、降低英语的教学水平，最重要的是将课堂僵化，变得死气沉沉。因此，教师只有充分认识多媒体是一种辅助教学的手段，适时、适量运用多媒体技术，才能将多媒体技术的特点在课堂中发挥出来，才能对培养学生各方面的能力和增强课堂教学效果起到推动作用。

2 大学英语多媒体教学的对策

提升教师应用计算机的能力 教师应用计算机的能力直接影响着英语教学质量，而只有进一步提高计算机应用能力，才能更好地利用多媒体技术。因此，需要提升教师应用计算机的能力，确保多媒体技术更好地应用于大学英语教学之中。学校可以组织一定的多媒体应用技术培训课、多媒体教学评比活动，从而进一步提升教师对多媒体的认识与了解，增强自身的多媒体应用能力，进而较好地确保英语教学的质量。

注重师生的课堂互动 教师应该清醒地意识到自己的角色是主持而不是主讲，注重即场即时交流，变一言堂为群言堂。避免整堂课都坐在电脑前，要适时离开讲台，来回走动，边走边讲，以加强师生间面对面的情感互动。

传统与多媒体教学相结合 多媒体无法取代学生在教师创设的情境中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。同时要避免用投影屏幕取代黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行练习，从而达到运用英语进行交际的目的。教师优秀的板书不仅精练，而且可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，这些作用是多媒体所不能取代的。

明确教师自身定位 英语教师要充分认识自己在教学过程中的位置，才能进一步提高课堂质量及学生的听课质量。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师只有明确自身在教学过程中的角色，才能更好地利用多媒体技术，从而为学习者构建一个良好的学习环境，以达到提高英语教学质量的效果。

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[关键词]：多媒体技术 小学数学课堂 应用原则

多媒体技术作为一种现代信息技术手段，积极与小学数学教学的结合，可以有效改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，促进学生数学学习效率的提升，提高小学数学的课堂效率。

一、多媒体技术在小学数学课堂的应用原则

1.全面性与循序渐进性原则。多媒体技术在小学教学中的应用，首先应积极遵循全面性与渐进性原则，针对小学数学的教学内容以及学生的学习特点，安排科学的多媒体教学课程与活动。遵循多媒体技术引入教学的先易后难，由浅入深的原则，从而借助多媒体技术作用保证教学活动的实效性。

2.及时反馈原则。现代信息技术作为一种新型技术手段在教育中的应用，是一种尝试。因此，难免在实践中出现一些问题。而这就要求老师在教学中应该向学生收集反馈信息，多媒体技术在小学数学教学中的应用，要想保障提升教学效率的重要作用得以实现，就需要努力发现问题，虚心接受学生提出的意见，以此不断改进教学活动与教学进程，更好地促进多媒体技术在小学教学中的有效利用。

3.协调发展原则。作为小学数学老师而言，不要在应用多媒体技术的同时忽视对学生观点的表达的尊重，而且在应用过程中还要注重对学生数学应用技能的提升，实现老师讲解与学生分析探究相结合，从而促进学生理论联系实际能力的发展。

二、当前小学数学教学中应用多媒体技术的现状分析

首先，多媒体技术在小学数学教学中的应用过程中，技术功能的发挥不足。一些老师在数学课堂上仅仅利用多媒体来播放一段音乐、影片，或者就是呈现课文上的例题或者练习题等，对多媒体的交互功能、超文本功能等发挥得不到位；其次，对多媒体技术的使用缺乏科学性。小学数学老师中存在着“为多媒体而多媒体”，缺乏应用时的周密思考，对多媒体课件的设计不够，从而达不到预期的授课效果；再有，多媒体课件的制作不当，存在形式主义特点。当前的多媒体演示教学，对教学内容与教学目标的分析不到位，对多媒体的独特不能很好呈现出来，老师课件的设置不够科学，不够精炼，对学生缺乏一定的吸引力；最后，多媒体应用过程中过分强调老师的主导作用，缺乏对学生主体性的发挥，以及对学生在多媒体引导下提出数学问题，并进行思考都有所欠缺。因此，针对这些现象，应该促进多媒体技术在小学数学教学中的积极发展。

三、促进多媒体技术在小学数学课堂中应用的合理举措

（一）借助多媒体技术的辅助作用，增强学生的数学实践能力

多媒体技术在小学数学教学中的应用，可以促进学生积极关注数学学习与生活的联系。通过数学老师有效结合数学教学与多媒体技术的作用，积极、合理地组织教学内容，增强学生的实践能力。比如，老师在讲解“100以内的加法和减法”时，老师可以首先播放一段居民赶集买菜的视频，将居民交易过程中所用到的加减法通过屏幕呈现出来；接下来老师再讲解加减法的运算法则，再借助多媒体设计一个小游戏，分配学生扮演不同的角色在市场中交易，可以让学生分别扮演“菜农”，“鱼贩子”或者“居民”等，在交易过程中使用一百元以内的钱币，引导学生运用所学的知识进行交易，从而使学生在游戏中获得数学实践能力的提升。

（二）推动学生在多媒体技术教学下的合作学习

合作学习在小学数学教学中的开展，可以促进学生的探索精神与创新意识，而在多媒体技术教学的引导下，对合作学习的开展具有独特的优势。首先，老师通过在网上搜寻适合学生合作学习探讨的数学问题，注重数学问题的价值性与趣味性，能够积极活跃学生的思维，并有效促进学生对数学知识的理解；其次，老师还要向学生明确合作学习的任务。首先应该对学生的任务进行合理分工，并且与此同时将合作学习的要求通过多媒体屏幕展示出来；然后老师还要积极组织学生的合作学习过程，老师应该注重自身的引导与点拨作用，努力带动所有学生参与进来，并提高学生的注意力，将教学中的重点内容通过多媒体展现出来，并加入一些有趣的因素，从而构建出一种和谐的教学氛围。

（三）利用多媒体促进数学抽象知识的形象化与表象化

多媒体技术具有形象性的特征，通过活泼生动的图片、动画，借助音乐效果对学生的刺激，使学生对抽象数学知识的学习更加容易，并形成相应的抽象思维能力。例如，在讲解这样的数学题：将棱长为3厘米的正方体的表面涂上蓝色，再将其切割，成为体积是1立方厘米的正方体，那么可以切成多少块？另外，一面、二面、三面有蓝色的各有几块？还有几块一面蓝色都没有？这种空间几何思维能力较强的问题，需要学生具有一定的抽象思维能力。但是如果借助多媒体技术的作用，通过动画演示，将屏幕上的“切割”，“旋转”，“提取”等进行演示，从而促进学生空间想象力的培养，理解掌握数学的空间几何问题的知识。

总之，面对当前教育的发展趋势，多媒体技术与教学的相互结合，能够为教学提供极大的便利。但是，与此同时还应该清醒地认识到，多媒体技术作为教学的辅助手段，不要舍本逐末，应该在老师发挥自身引导作用的基础上，在多媒体技术的辅助教学下，更好地保证学生的主体地位，促进学生数学的学习与发展。

参考文献：

[1]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012，（36）：52-53.

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【关键词】武术教学；多媒体技术；应用

随着我国教学改革的不断深入，许多科技成果直接引入学校教学领域，多媒体技术就是其中之一。多媒体技术以其自身所拥有的生动性、趣味性、直观性、高效性、以及对消息容纳的兼容性和全面性特征，为教学提供了直观、高效的辅助手段，应用多媒体技术对武术教学的提高意义重大。

一、多媒体技术的特征与武术教学的特殊性

（一）多媒体技术的特征

多媒体技术的显著标志是网络与计算机技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。现代网络信息技术的进入，不仅改变了传统的教学方法，同时使教学内容、教学形态、教学手段发生了质的变化。如网络计算机的交互式学习系统就完全改变了传统的教学模式，其教学重心由“教”转向学生的“学”，由教师控制的同步被动的学习状态转变为主动的双向交流的学习状态，使学生的主动性得到了充分的体现，学生完全成为整个教学过程的主体。利用多媒体技术教学能准确分析动作，纠正学生武术运动的癖习，能突破动作的难点，使武术课堂尽善尽美。因为多媒体技术可以把文字、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，并通过综合处理，完成一系列随机互操作。

（二）武术教学的特殊性

1．武术套路的特征。武术运动的技术动作没有周期性的特点，每个武术动作都有方向、路线、功架、劲力特点、停歇顿挫、心志意向等许多要求。而且各动作之间又有着快与慢、动与静、刚与柔、虚与实等变化，从而使得各动作之间的衔接变化比较复杂多变，那么，对武术教学而言，没有好的教学方法和手段，就只能停留在以往的教学水平上，很难产生好的教学效果，因此武术术必须在教学上有质的提高，才能和世界接轨。

2．武术动作具有攻防技击性。武术源于技击、博斗，故而武术动作又都具有攻防技击的含义，无论何种套路的武术都是踢、打、摔、拿、击、刺。因此在武术教学的过程中要想使动作达到规范的要求，就必须要强调攻防方法的分析，如果在分析时只是嘴上谈兵，就不能达到教学应有的效果，如果进行实际的攻防，没有一定的教学辅助手段和技术，很难达到预期的教学效果。同时武术动作又包含着窜蹦跳跃、闪展腾挪、跌扑流翻等跳跃性和旋转性的动作，这对教师的示范和学生的学习都增加了难度。

二、多媒体技术辅助教学在武术教学中的作用

（1）运用多媒体辅助教学，能充分发挥教师的主导作用。武术教学有其自身的特点，很多时候需要教师的言传身教，因教师自身存在着个体差异，如身体素质、年龄、运动能力等，且武术技术复杂，所以一名教师很难把武术各种难度技术动作都能做出准确的示范讲解。在实际工作中，难免有错误、畏难的时候，甚至对教材因主观原因自作主张予以取舍或敷衍了事。运用多媒体辅助教学，就可避免这些问题。例如在某些动作上，通过多媒体可以把动作局部放大、慢速播放，可以免去教师大量讲解示范，减轻教师的工作强度和压力，弥补教师自身能力上的缺陷，呈现给学生的都是现代、先进、准确的技术动作示范，简练而重点突出的讲解，在此基础上指导学生练习，充分发挥教师在教学中的主导作用。（2）运用多媒体辅助教学，可以加速学生运动技能的形成。在运动技能的学习过程中，我们往往提倡少讲多练，但是往往因为示范的位置，动作技术的复杂程度，需要多次变换示范的角度和位置，并配上大量的语言讲述，结果上课效果并不十分理想，特别是一些技术含量较高的且动作较快的动作，由于学生观察角度和反映快慢的差异，对教师的技术示范和讲解不是很全面、清晰，结果导致学生掌握复杂技术的难度加大。多媒体辅助教学手段的运用，可以弥补这些不足，增加了向学生输出的信息量，对学生视、听、触、本体感觉等器官全方位进行刺激，便于学生多感观接受知识，加深了学生对技术动作结构及动作之间内在联系的理解和掌握，从而加速了运动技能的形成和掌握。同时，由于学生对正确动作技术的理解，大大提高了分析、解决问题的能力。（3）运用多媒体辅助教学，能提高学生学习的自觉积极性。在进行武术技术动作学习时，运用多媒体辅助教学，可以营造良好的教学氛围。高水平的竞技、优美的技术示范、生动的画面、美妙的慢动作展示、图文并茂的技术分析使教学变得生动，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，降低了学习难度，使学生对技术动作的学习看得见，看得懂，易理解，记得牢，提高了学生学习的自觉性和积极性，不仅获得了较好的教学效果，在相同的条件下，因技术动作掌握得较好，也相应地提高了学生的运动能力，反过来也会促进学生对武术运动的喜爱。（4）运用多媒体辅助教学，充分体现了直观性教学原则。传统的教学方法，往往忽视学生的适应能力和应用能力的培养。教材内容不够明确，重点和难点不突出，不能提供生动、直观、丰富的表象资料。学生在学习动作时没有主动选择的余地，学生学习处于被动地位。从武术技术特点看，一个完整技术基本上几秒就完成了，有的甚至更短。因此，在学生学习武术初始阶段，在学生对完整技术缺乏感性认识的情况下，教师的示范只能给学生留下一个模糊的表象，而在此基础上进行讲解，学生很难和技术动作联系起来，效果可想而知。采用多媒体辅助教学，教师可把技术动作的视听资料反复播放、慢放、定格，摆脱时空因素的控制，使短暂的技术动作在时间上展开，在空间上定位，其间穿插对技术的分析讲解，突出教材的重点、难点，便于学生深刻感知动作结构、部位细节，形成过程和方法，在大脑中建立正确的动作概念，充分体现了体育教学的直观性。

三、多媒体技术在武术教学中的应用

（一）多媒体技术在武术理论教学中应用

教师可以在进行武术理论教学时通过3D、POWER-POINT、FLASH、PHOTSHOP、等软件来制作多媒体的教学课件。再加上人机交互的友好界面，将教师所要讲的内容通过多媒体配以生动形象的图片、动画，将教师的教学思想准确地表达出来。这样，一方面通过直观、生动、图文并茂、色彩艳丽的鲜明特征，调动学生的多种感官同时受到刺激，可以吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，提高教学效果；另一方面，多媒体课件还可以方便学生进行自学或复习，同时也可以加深学生对知识的理解。

（二）多媒体技术在武术技术教学中的应用

武术运动的特点决定了武术教学的特殊性。在武术教学过程中强调直观，以演示领做为主。而且在武术教学中一些难度动作，不仅结构复杂且需在瞬间完成，在空中不能停留或放慢速度。如腾空飞脚、旋风腿等动作，教师很难在示范中讲解，而在示范后讲解学生又很难听明白。运用多媒体技术来制作相应的教学课件，一方面可以节省大量的示范与讲解的时间，使教师有较充分的时间来对学生进行纠错等工作；另一方面当进行一些示范不能充分显示动作结构、过程、关键与细节的难度动作的教学时，可以通过镜头的调度，采用远景、全景、近景、特写或利用镜头的推、拉、摇、移、跟等方法，有效地从各个角度、侧面来表现动作的方位、距离、相对位置、运动轨迹等空间特征；也可通过高速摄像技术，将瞬间的动作缓缓地表现出来，以打破时间和空间的局限。

（三）多媒体技术在提高武术训练技术水平上的应用

在武术训练中，学生对运动技术的掌握要经过泛化、分化、巩固直至动作的自动化阶段。学生学习新动作往往是从模仿技术动作开始的。但是在这个阶段学生对动作的时间和空间感往往是泛化的，自己究竟是怎样做的很难全面了解，本体感觉较差，错误动作较多。但如果我们运用多媒体技术先把学生练习的全过程通过高速摄像技术拍摄下来，然后再运用计算机多媒体技术，把他完成动作的情况进行演示，并和别人正确的动作进行对比分析，再指出他错误的关键，让学生自己清楚在完成动作过程中，究竟错在什么地方，就有助于学生尽快纠正错误动作，形成正确的技术动作，缩短进入分化阶段的时间，有助于提高教学质量。

四、多媒体教学在武术教学中应注意的问题

（1）多媒体教学对时间的要求。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪，然而没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，在武术教学中，由于武术器械和技术众多，不能完全利用多媒体进行教学活动，要从学生角度考虑，让他们主动的去思考、模仿、研究，从而提高教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。（2）多媒体教学对思维空间的抑制。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题和创新能力，如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维和创造能力的培养。在武术教学中，教师应充分考虑到武术教学的特点，比如编排新动作，多媒体课件着眼点应该是给出编排原则，而具体的编排动作和顺序要充分调动学生的智力和能力，而不应该因为多媒体的便捷而扼杀了学生的思维空间。（3）多媒体教学要真实感于课堂。要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流本身就缺乏一种真实性。比如九节鞭教学，主要以扫、缠、挂及各种舞花组成套路，其运动特点是鞭走顺劲，纶舞如轮，横飞竖打，势势相连，如果多媒体的画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种“雪上加霜”，学生无法体会到九节鞭“抡起似车轮，舞起似钢棍”的运动风格，久而久之，学生就会对武术失去信心。（4）多媒体教学的灵活交互作用。多媒体最大的不足就是多媒体的信息传播几乎是单向的，它根据事先设定好的程序向学生传送各种丰富的信息，但却不能接受来自学生的反馈。在武术教学中，动作风格繁多，学生的个人条件参差不齐，个体差异大，而多媒体不具备自主调节能力，这就需要教师在编写多媒体课件的过程中对各种情况下的教学条件都充分考虑，使多媒体课件具备更强的交互功能，根据不同情况及时调整教学内容、程序，以达到最佳教学效果。（5）多媒体教学的个性化应用。多媒体课件可以在短时间内将信息最大限度地传播，而且保证所有学生接受的信息一致，正因如此，多媒体教学对于非常看重因材施教的武术教学存在着很多不足，多媒体教学课件在编写过程中要符合个性化教学活动的需要，对教学内容的设置要有弹性，这种弹性是根据教师的经验以及对学生的了解做出的，教学的各种指标都是区间性的，可以适合不同情况下的不同学生，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。

参 考 文 献

[1]马红伟．多媒体技术在武术教学中的应用[J]．延安大学学报（自然科学版）．2007（1）

[2]师德明．武术多媒体教学的运用研究[J]．搏击.武术科学．2008（3）

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一、多媒体技术在高校英语教学的应用优势

多媒体技术在高校英语教学中的应用，拓宽了学生英语学习的空间，为学生创设了良好的学习英语语言的条件与氛围，是高校英语教师提高教学技术手段的途径，多媒体技术的应用具有十分明显的优势，主要表现在：（1）多媒体技术的应用丰富了教学的内容与方式，教师备课时更加轻松，可以直接做成PPT演示课件，讲课时节省了板书时间，同时，教师在演示课件上能标明重、难点，提高学生课堂学习的效率。（2）多媒体技术综合了图像、声音及视频等技术元素，对于锻炼学生听、说、读的能力，且能通过这些具体可感的声与像，使课堂教学更加生动，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（3）多媒体教学脱离了时空、地域的限制，使学生英语学习的氛围更加开放，对学生了解英语国家语言文化极为有力，开阔学生的视野，提高学生的英语应用能力。

二、高校英语教学中多媒体技术应用的误区

（一）多媒体反客为主

多媒体技术的应用容易导致教师过分强调多媒体技术应用到教学中，造成多媒体教学“反客为主”，教师过度依赖多媒体，一味将图像及声音、视频文件展示给学生，学生的注意力完全被这些多媒体技术分散，忽视了学生对英语知识本身的关注，同时，在教学活动中应有的师生互动、生生互动与交流被中断，学生的学习热情及主动性只是一时被激起，难以持续，同时，多媒体的便利让教师不自觉会加大对学生英语知识的灌输，忽视学生的理解能力与可接受程度，使教学效果大打折扣。

（二）多媒体课件特效过多

适度的多媒体技术运用到教学中，会将枯燥单调的知识点变得生动，利于学生理解与接受。但若多媒体可见特效过多，画面花哨、声光效果频繁使用，则失去了课堂上学生应关注的焦点，严重阻碍了学生的学习，同时，教师过度使用多媒体技术，会严重影响课堂教学的条理性，重、难点不分，让学生难以理解课堂要点，让学生变得无所适从。

三、高校英语教学中积极利用多媒体技术的策略

（一）激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣是多媒体技术应用的目标。教师可以在课堂上利用好中西文化及语言的差异，利用图像、声音、视频文件等传递给学生英语国家的特色及英语语言本身的魅力，激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术加深师生之间的交流与互动，活跃课堂上的气氛，增强学生参与课堂教学的积极性，提高学生对英语的探究能力，从而提高教学质量与效果。

（二）把握好知识讲授量

教师在应用多媒体教学时，应确保教师在教学中的主导作用，注意备课时更加仔细，制作的多媒体课件应条理清晰，重、难点明确而突出，控制好知识的讲授量，而不是简单的将知识点堆砌到课件当中，影响学生对知识的吸收及掌握，同时，把握好知识讲授量，给学生留有足够的理解与思考、探究的时间，协调好教师、教材、多媒体课件之间的关系，确保多媒体教学有效促进高校英语教学工作，而非阻碍教学活动的顺利展开。

（三）注重多媒体制作风格

多媒体课件制作，应结合教师自身的教学经验及学生的特点，注重多媒体的制作风格，力图简单独特、重难点突出的教学课件，避免花哨及过度频繁的声光效果的运用，充分使教学课件发挥其本身图文并茂的特点，使教学活动本身变得活泼、生动，保持学生上课时的注意力。同时教师选择一些经典的英文电影及英语学习网站，为学生创设良好的英语学习氛围与情境，推动多媒体技术在高校英语教学活动中的应用。