体育课标基本理念范文

导语：如何才能写好一篇体育课标基本理念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：新课标 商水县高中 体育课教学 调查研究

1、前言

新的课程改革从1999年拉开序幕，至今己经走过12个年头。其中，体育课程改革以《体育与健康课程标准》为指导纲要，明确规定了体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标、学习领域目标，从思想高度突破了传统体育课教学的“传习式”框架，突出了“健康第一”的指导思想，把学生的全面发展置于教学中心，并以培养学生终身体育的意识为体育教学的最终目标。

2、研究对象与方法

研究对象：商水县一高、商水县二高和商水县三高。

研究方法：文献资料法、实地调查法、观察法、访谈法、问卷调查法及数理统计法对调查样本进行了研究。

3、结果与分析

3.1 高中体育教师对新课标的认知态度

商水县三所重点高中体育教师对新课标的认同度是非常高的(92%)，这与地区教育局的宣传力是度分不开的，更与体育教师宣传教育密切相关。调查发现，92%的体育教师认为新课标教学实施后不但教学效果变好了，并且学生上课更加积极。经过近几年的推广，体育教师对新课标的认识也有了很大的提高，在调查的150位非体育教师中，绝大多数都对新课标比较了解和基本了解，也有部分教师通过努力，对新课标有比较深入、全面的认识。

3.2 高中学生对《体育与健康课程标准》的认知情况

通过调查得知，非常了解的学生只有3%，比较了解的学生只占学生总数的14%，而学生占10%没听说过《体育与健康课程标准》。但上表中人数达到71%的学生竟不太了解新体育课程标准，这样的调查结果值得我们反思。在新课程标准的改革全面贯彻的过程中说明很多体育教师在上体育课时很少讲授关于课程改革和标准的相关知识，所以造成大多学生在体育课程标准的方面不够了解和知识的欠缺，很多学生在头脑里对《体育与健康课程标准》没有良好的认识和概念，这将会直接影响学生对体育与健康课程的学习，削弱了学生对体育学习的兴趣和动机，同时也削弱了学生对上体育课的积极性，这也通同时反映出体育课程改革以及新课标在学校体育教师没有得到执行、宣传力度不够，并且上级教育部门的指导监督力度也不够。

表1学生对体育与健康课的组织形式变化的评价调查统计表

从表1看到，在实施新课改后58%同学感觉不到变化，31%同学生认为组织形式上的变化并得到认可，甚至还有同学认为新课改后使体育与健康课变得单一和无趣的达到了9%。实现育课的教学目标而采用的教学方式是体育课的教学组织形式，提高教学双活动效果的组织保证是合理、科学的教学组织形式。调查显示，没有体会到新课改的组织教学形式变化变化的同学占总数的一半以上，这和新课标的要求和标准有着极大地反差。

4、结论

通过调查研究发现我县高中学生对上体育课有很高的积极性，但是对体育的认识不够，多数抱着消除疲劳和玩玩的学习态度来上体育课。体育教师通过对教学的目标、内容、方法、组织形式、评价和实施现状的调查了解到，体育教师在体育教学的过程中能掌握“新课程标准”的理念，但在课程教学中详细的教法上还存在很多的问题，并且关于这方面的具体的指导很少，大多数教师还在自我探索教学模式和方法。从我县高中体育课调查中了解到商水县三所重点高中的体育场地设施不能满足教学上的要求和需要，从而影响着学生的学习体育的兴趣，学生对体育学习都有比较明确目标，由于体育理论课时不足，教师对学生缺乏必要的理论知识讲授，学生阅读体育课本的习惯没有形成，造成学生的体育知识欠缺。

参考文献：

[1] 李桂铃.“健康第一”教育理念与学校体育改革[J].体育学刊，2004．(11)

篇2

关键词： 职中体育教学；学习动机；激发与维持

新课标的制定给很多教育学科带了全新的教育理念，职中体育也例外。中等职业教育《体育与健康》课程标准要求的新课程的基本理念包括四个方面，一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位；四、关注个体差异与不同需求，确保每—个学生都受益。从以上四个基本理念可以看出，新课标重点强调的就是健康第一，凸显了职中体育教学课程的价值。如何将这四大理念融入职中体育的教学中，激发学生的学习动机，是教育工作者应该考虑的问题。

一、学习动机的概念以及与体育教学的关系

1.学习动机与体育教学

学习动机是指向学习活动的动机类型， 是直接推动学生学习的一种内部动力。体育课程是一个身体练习的课程，它不仅有知识性，还是融合了趣味与艺术为一体的综合课程。它最重要的目标就是提升学生的身体素质，培养学生对体育的兴趣。学生的体育学习动机是需要体育工作者激发的，体育工作者首先要做的就是对学生进行体育基本知识的灌输，形成学生对体育教学的正确认识，同时培养他们对体育的兴趣，进一步才能够达到激发职中学生的体育学习动机，以此调动他们参与体育学习的积极性。

2.学习动机在体育教学中的作用

前面提到过，学习动机是学生学习的主要动力。因此我们必须认识到学习动机的重要性特别是在教学工作中的积极作用。通常情况下，学生对体育课程是比较感兴趣的，他们的内心对他体育的认识仅仅是可以自由的玩耍，不用被拘束在课堂内，这就是他们喜欢体育课的动机。这种动机虽说是他们内心的小心思，但是它也同体育课的目标有着一定的一致性的。体育工作者应该做的是将他们的学习动机加以引导，将学生简单的玩乐的心思转化为学习体育课程的动机，引导他们正确的学习体育，让他们投入课堂，让兴趣转化为锻炼提升身体素质的动机。形成他们体育锻炼的意识。

二、体育学习动机的激发与维持

1.重视目标的导向功能。

学生是学习的主体，在职中的体育教学中需要充分的尊重学生，所有的课程目标都要围绕着学生来制定。每堂课有不同的学习目标也能够调动学生的积极性，以及他们对课堂的兴趣。同时注意针对不同的学生的身体素质制定不同的目标，让学生能够接受学习目标。同时引导他们如何做，真正的从内向外的激发他们的学习动机。

2.创造情境化教学条件，引起经验后的情绪化结果。

体育的学习不仅仅是一种身体上的放松，同时也是提升身体综合素质的有效手段，有些学生经常会打篮球、踢足球，这些活动本身就是体育项目，不论是打球还是踢球，意外的受伤情况时有发生，如何减少这类伤害对学生的影响也是体育教学的教学目标。因此，可以适当的结合这类学生感兴趣的项目，模拟受伤情景，教授学生一些正确的体育技能。如此的模拟情景的教学能够真正的激发学生内心的学习动机，引发他们的感触，从而接受体育教学的内容、

3.满足学生的需要及好奇心。

“认知好奇心”是内在动机的核心，有了好奇心，才会去追求相关的信息与知识，探求问题的究竟，从而自主的掌握知识。因此在体育教学中，老师需要了解学生的好奇心，了解他们内心的需要，找到相适应的教学项目满足他们的好奇心。同时再将学生的需要与教学目标结合，才能使学生对教学感兴趣。每堂课的任务要根据学生的能力制定，达到维持他们的学习动机的目的。

4.合作协调的师生关系。

和谐的课堂氛围是激发学生学习动机的有效环境，和谐的课堂的前提是和谐的师生关系，学生对课堂的兴趣很大一部分是源自于老师，学习动机的维持同样也离不开一个良师。良好的师生关系要在教学活动的师生间的互动中形成。关爱学生、了解学生，成为学生真正的良师益友，是每个教育工作者都应该做到的。学生对老师有了兴趣，不反感老师，才能够不反感课堂，才能有学习的动机。

5.生良好的学习心理品质。

体育课程与其他的文化课程有着明显的不同，它的学习氛围相对的轻松很多，也没有太多的学习压力，更容易激发学生的学习兴趣，因此体育课就成为了提升学生心理素质的重要手段。教学内容轻松活泼，有助于提高学生克服困难的心理，同时也能够培养他们的自信心。一些有难度的体育的项目的设置也能够磨练他们的意志。培养良好的体育学习的习惯，形成他们平时的锻炼的习惯。

三、结语

《体育与健康》新课标要求注重的就是以学生为主体，提高学生的身体素质，因此职中体育教学的目标也要与新课标相一致，激发学生对体育的学习兴趣，形成学习体育的动机，并将动机维持，以此将体育课程变为长久的体育锻炼，形成学生的健康意识，如此的举动也是达成新课标的重要举措。因此在体育教育教学过程中要准确地把握激发与维持学生学习动机水平的方法和手段通过体育教学提升学生的综合素质，实现其全面自由的发展。

参考文献：

[1] 刘大中. 职中体育教学中学习动机的激发与维持[J]. 考试周刊.2012（05）

篇3

一、领会精神，改变观念

所谓领会精神，就是所有关心重视学校体育的人，特别是从事学校体育工作的教育者，都要理解国家出台“体育中考”这个政策的目的性，领会其精神，改变以往的“应试教育”的念，从而更好的进行学校体育，特别是体育教学工作。

（一）体育教师要改变观念。

作为学校体育工作的直接参与者、第一执行人，这种变“应试体育”为“快乐体育”的观念尤为重要，因为它直接决定着体育教师将以什么样的态度对待体育课，以什么样的教学手段去施行每节体育课，从而决定了每节体育课的性质和课堂效果。

在对日常体育课堂教学的调查了解发现，许多体育教师为了片面追求体育中考的最终成绩，从初一开始，就对学生长期进行体育中考的专项训练，有的几乎可以说是达到了三年如一日。从“应试”的角度来看，这种教学方法确实提高了学生的专项运动成绩，收到了一定的教学效果。但是，我们仔细分析后不难发现，这种教学方法其实是错误的，是我们的某些体育教育者走入了一个“应试”教育的误区。

“应试体育”尽管在一定程度上提高了学生有限几个专项运动成绩，但有违国家的教育主导思想、有违体育课堂的教学目标、有违体育运动的原则、有违新课标的基本理念，有违学生身心的健康发展等等。带给体育教学、带给学生的更多是负面影响，而这种影响是往往是一生的，弊大于利，是一种非科学的教学方法。因此，体育教师改变“应试体育”教育的观念是必需的，而且是迫切性的。

（二）学校管理者要改变观念。

作为一个学校教育教学工作的组织、实施、监督的领导者的教育教学理念如何，也就决定了这个学校的教育教学工作的主体方向，如果领导者重视教育教学的过程，全面实施素质教育，那么，这个学校的教学氛围必将是愉悦、健康的；如果领导者重视的是最终的学习成绩，仍然实行“应试教育”的模式，那么这个学校的教学氛围必将是枯燥、紧张的。而这些，对体育课堂教学的影响也是明显的。转贴于中国论文下载中心http：//

体育教师课堂教学的组织实施，都是以学校教学工作的意见为指导的，在一个“应试教育”的氛围中，产生的只能“应试体育”。要改变这一现状，领导者必须改变“应试教育”的观念，全面推行“素质教育”。而对于体育这门特殊的学科，我们的领导者必须了解这一学科的特点和当前体育教育的现状、形势，多同体育教师交流探讨，同时深入课堂，倾听学生的想法，从而制定学校体育工作，特别是体育课堂的指导意见，让我们的体育的教师在新课标的基本理念指导下，使体育课堂教学真正为促进学生的身心健康服务。

（三）学生和家长要改变观念。

“素质教育”已经全面推行，但由于中考、高考的重要性，在学生和家长，特别是农村的学生和家长心目中仍然占据着很重要的地位，这种地位甚至是不可替代的，这就导致学生和家长对“分数”看得比什么都重要。随着体育中考的实行，越来越多的学生和家长对学校体育关心重视起来，这似乎是个好现象，但这种现象的背后深深地打上了“分数”的烙印。我们看到，学多学生体育课上就要求老师练习那几个中考项目；一些家长利用假期为学生“补体育课”，请人专门指导；每年体育中考，考场外聚集着许多充满期望眼神的家长；考前，部分家长想方设法的通过各种渠道联系所谓能“帮得上忙”的人士，做一些有违教育公平性的事情┈┈所有这些，不得不引起我们教育者的深思。为什么会出现这种现状，其中重要的一点是我们的学生和家长的思想观念仍停留在“应试教育”的层面上，如何改变学生和家长的观念，是我们每位教育者应做、必须做的事情。对学生，我们可以利用校会、班会、晨会、课后交流等多种形式，同学生沟通，同时也要减轻他们的学习压力，给他们一个“素质教育”下的学习氛围；对于家长，我们可以通过家长会、家访、电话沟通、小范围也可以是单个的请家长来学校交流探讨，让家长改变观念，同学校一道为学生创设一个良好的学习环境。当然，这种改变不是一撮而就的，它是一个长期的系统的过程，作为教育者，要有做到有耐性、恒心。

二、强化概念，深入理解

篇4

一、 实施新体育课程标准

    本学期，新课程改革在南京市中小学全面实施，实施中小学《体育与健康课程标准》（以下简称课标）是本学期体育教研工作的重点。“好的开头是成功的一半”，为了抓好课程改革的起步，本学期着重抓了全体体育教师的培训和起始年级教学实验，转变教师的观念，建立新课程标准的基本理念，勇于实践，大胆改革，力求在体育课堂教学上有所改革、有所突破、有所创新。

1、 举办各级各类教师培训班，认真学习课改实施方案及体育与健康课程标标

（1） 参加省教研室举办的体育教研员新课改培训班

    XX年6月4至7日，“江苏省体育教研员新课改培训班”在我市举办，这是江苏省首次举办的体育学科课改培训，各区县极为重视，积极报名参加。全市共15个区县中小学体育专、兼职教研员及部分骨干教师30人参加了培训。此次培训班不但听取了有关领导及国家课标领导小组专家对课程改革和课程标准的解读报告，对新课程的基本理念有进一步的理解，还通过观摩南京市宁海中学窦宁、夫子庙小学卫红、南师大附小任智新课标实验课以及南师大附小的体育大课间活动，加深了课程改革实践和操作层面的认识，为全市启动新课程改革奠定的基础。

（2） 举办中、小学骨干教师新课程通识培训与体育课标培训班

    XX年7月10至15日，南京市中小学课改培训正式启动，市教研室配合晓庄学院和市幼师，举办了南京市中、小学体育与健康课程标准培训者培训班，各区县体育教研员及骨干教师约90余人（中学40、小学50）参加了培训，培训班中听取了专家对课改实施方案及课标的解读，交流了课标实践操作体会及案例分析研讨，为区县级课标培训培养了一支骨干队伍。

（3） 参加江苏省小学体育骨干教师新课标培训班

    XX年8月，江苏省教研室小学体育骨干教师新课标培训班在扬州市举办，我市省级实验小学体育教研组长和部分骨干教师50多人参加了培训，参培人数为全省最多。培训班期间，正直酷暑高温季节，我市参培教师能坚持理论学习和新小学生广播操练习，并利用清晨和下午课后加班加点练习，在培训班结业汇报表演中，展示了我市体育教师的成果和风采，得到有关领导及专家的好评。

（4） 参加人教社举办的中学《体育与健康》课程标准实验教科书（人教版）

教材及教参培训

XX年7月，中学《体育与健康》课程标准实验教科书（人教版）教材及教

参培训班在宁举办，由教材副主编藤子敬教授和上海浦东新区教育学院周师章教授主讲体育与健康教材与教参的特点及运用，我市中学体育教研员及部分体育教师30多人参加了培训。

（5） 区县中小学体育教师新课程改革培训全面展开

    开学初，对区县实施体育与健康课程标准的培训情况进行了调查，调查显示，各区县均利用开学前及开学初进行了课程改革实施方案的通识培训和体育与健康课程标准培训。据统计，全市参加培训的中小学专职体育教师约1200余人，占全体体育教师的70%；区县的课标培训平均用时为3.5天（最多的10天，最少的2天）。在学期中，各区县结合本地的特点与实际开展了丰富多彩、形式多样的新课标理论与实践培训。

2、 举办“南京市中小学体育课程改革教学观摩评比活动”

    为了更好地贯彻《中小学体育与健康课程标准》，加大体育教学改革的力度，推动广大教师深入学习新课标，探索一条符合新课程标准的体育教学改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室举办了“南京市中小学体育课程改革教学观摩评比活动”。全市共30节中学和30节小学体育课，采用借班上课的形式进行了观摩评比。南京市教研室体育学科在组织此次活动时，提出了“健康、主动、快乐、发展”的主题思想，鼓励教师以“无模、无法、无标、无规”的观点去进一步解放思想，勇于实践，大胆改革，力求创新。我们欣喜地看到，所有的观摩评比课教学中，任课教师以促进学生整体健康水平的提高为目标，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大教学领域并行共进的课程结构。关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，关注体育文化的传承，把“健康第一”的教育思想落到了实处。在这次的教学观摩中，教师们普遍都十分重视发挥学生的学习主动性，在教师的指导下，充分让学生自主学练。学生选择学习内容的范围越来越大。90%的课中都留有一定的时间让学生自选活动内容或自创游戏方法。在教学活动中，由过去比较注重“教法”转向注重“学法”的指导，真正体现出以学生发展为中心，重视学生的主体地位。在教学过程中充分让学生自主学练、进行合作学习和探究学习，体现出民主、和谐、平等的师生关系。教案设计突破原单一形式，既有表格式，也有文字叙述式，还有结构图式，无一例外地转变为用教学目标来“统领”教学内容。在教学内容的安排上尝试用一条主线来贯穿全课。《体育与健康课程标准》的显著特点是只确定了教学目标和达到目标的标准，不规定具体的教学内容，这给予了教师在选择教材内容上的灵活性和自主权。那么，如何开发体育课程资源，突破竞技运动教材体系，建立一个符合课程改革需要，符合学生需求的教材体系呢？这是实施新课程改革的重大课题，教师们作了有益的探索。在教材资源的开发上较好地运用了延用、改造、继承和创新的策略。在教材资源运用的策略上能掌握好教材资源的约束力与灵活性的关系。 共4页,当前第1页1

3、 组织新体育课程标准教学观摩活动

    如何将新课程标准的基本理念转变为教师的教学行为，并在课堂教学中如何呈现，是实施新课标教学研究的重要课题，也是教师最为关注的问题。本学期，在区县开展课标研究和教学观摩的基础上，市、区结合，推出一批教学改革有所突破的体育课，以教学观摩的形式进行了全市的交流与研讨。

    全市中小学体育公开教学观摩课情况见下表：

南京市小学新体育课程标准教学观摩活动一览表

日   期 地   点 学     校 教 师 年级 内  容 备  注

11月7日

 游府西街小学 致和街小学

五老村小学

中山南路小学 张小青

徐为荣

曹  华 一

六

三 瓶子活动

肩肘倒立

赛龙舟 市区教研活动、四届青优

11月22日 凤凰花园城小学 凤凰花园城

力学小学 崔德建

张金秋 三

四 武  术

接力跑 市区教研活动、四届青优

11月26日 南师大附小 省教院附

小

南师大附小

东屏中心小学 金  玉

任  智

程爱平 五

三

四 击剑

羊角球

韵律活动 全市课改教学观摩会

12月5日 解放路小学 解放路小学

富贵山小学 孙  瑜

王  婷 四

一 排球

障碍跑 市区教研活动

12月9日 南师大附小 省教院附小

南师大附小

夫子庙小学 金  玉

任  智

卫  红 五

三

一 击剑

羊角球

掷纸飞机 上海黄浦区中小学体育教师研修班、南师大体育系

12月17日 游府西街小学 致和街 小学

游府西街小学

天妃宫小学 陆  尧

倪晨瑾

卜  豫 二

四

一 跳跃

跳竹竿

投掷 市区教研活动、四届青优

元月6日 高淳县实小 高淳县实小

高淳县实小 吴庆均

朱功兰 一

一 睡要放松

快速跑 市课改教学观摩会

南京市中学新体育课程标准教学观摩活动一览表

日   期 地   点 学     校 教 师 年级 内  容 备  注

11月7日 江浦高级中学 江浦高级中学 苏本英 高一 营养与健康 研讨课

12月12日 宁海初中部

 宁海初中部

三中初中部 钱  敏

袁  俊 初一

初三 立定跳远

有氧训练 研讨课

12月26日 三十九中 三十九中

二十四中 王  健

王  蓉 初一

初二 竞争与合作

障碍练习 研讨课

元月9日 中华中学 中华中学

下坝中学 唐锦丽

汪培志 初中

初中 野外生活

运动角色 研讨课

11月28日 梅园中学 梅园中学

人民中学

锁金中学

五十中

育英二外 杨建华

程  智

王  萍

刘中俊

怀瑞波 初一

初二

高二

初一

初二 排球

足球

韵律操

定向越野

武术 市教改观摩活动

4、 参加“江苏省中小学体育教学研究课展示活动”

    XX年11月底12月初，“江苏省中小学体育教学研究课展示活动”在连云港市举行，各市为了展示课程改革研究和实验的成果作了积极认真地准备。我市在课改观摩评比的基础上，推出了人民中学程智和省教院附小金玉老师的两节课改课代表南京市参加省教学展示。两位教师以新课程基本理念为依据，大胆地在教学内容、教学模式、教学方法等方面进行改革与突破，反映了我市中小学体育课程改革研究的观点与成果。从国家课程改革指导专家的点评及各种反馈信息反映，我市中小学两节课得到专家及听课教师的充分肯定，

二、 课题研究

1、继续省级《体育与健康理论课课件研究制作》课题研究

为了贯彻新《体育与健康课程标准》，充分开发体育资源，利用现代化教育技术来提高我市体育教学质量，在课题上报、立项和初步研究的基础上，今年继续课题的研究和实验工作，目前此项工作基本完成并进行教学实验研讨。

2、参加省教研室主持的《现代信息技术在中小学体育与健康教育的运用实验研究》课题研究

    该课题反映了江苏省作为经济、文化大省在教育、体育科研上的前瞻性，被中央教科所列为“十五”学校体育卫生科研规划重点课题，并于10月25日在南京九中召开了开题报告会。国家教育部、中央教科及省、市有关领导和省体育院校的专家、课题组教师等出席了会议。南京市在该课题下承担了部分专题实验研究，目前正在计划与落实之中。

3、进行了中、小学体育教师专题研究论文评选工作

新课程改革引起了教师对传统教学的反思与思考，促进了教师对专题研究的热情，从今年教师上报教研室论文的数量与质量看，较之往年有较大幅度提高。小学共上报论文170篇，经评选获奖116篇，占68.2%；中学共上报论文96篇，经评选获奖67篇，占69%。 共4页,当前第2页2

各区县上报及获奖论文见下表：

区县上报及获奖论文一览表

区  县 鼓楼 玄武 白下 秦淮 建邺 下关 栖霞 雨花 江宁 六合 浦口 高淳 溧水 合计

小学 上报 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170

 获奖 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116

中学 上报 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96

 获奖 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67

5、开通了中小学体育教研网络，为实现现代化教研工作开辟了一条新路

    XX年10月下旬，为了进一步开发教学研究资源，更好地为教师服务，为教学服务，市教研室正式开通了“南京教研”网站，专设“中学体育”和“小学体育”网页，设置了教研新闻、教学研究、专题研究、教研论文和教学设计五个栏目，可以从网上了解市体育教研活动情况，了解体育课程改革的现状，阅读有关论文及兄弟学校的体育课题研究方案，从而为我市的教研活动架设了一条空中桥梁，使全市的教研活动与教师更直接、更快捷、更贴近。 网址：

    中学体育：***

    小学体育：***

三、 教学视导工作

1、 中学体育教学视导情况

本学期随机视导11所学校，听课46节，听课情况见下表。

中学体育教学随机视导情况统计表

学  校 教 学 情 况 视导方式

 a类 b类 c类 d类 

人民中学 1 2   随机视导

六   中 1    随机视导

宁海中学初中部  2 1  随机视导

宁海中学 1 2   随机视导

十三中 3 3   随机视导

南航附中 2 2   随机视导

南大附中 3 3 1  随机视导

南师附校 1 1   随机视导

金陵中学 3 5 1  随机视导

六十六中  4 1  随机视导

上新河中学 2 1   随机视导

合        计 17 25 4 无 

情况分析：

（1）在随机视导的11所学校中，落实新课程计划（初一年级体育课每周3

课时）约占70%，未落实的学校我们在视导反馈中已向学校慎重提出。新课程计划的落实情况不容忽视。

（2）课堂教学计划及备课情况总体较好，学年、学期、单元和课时计划齐全，部分教师能结合课标实施建议在突出学生的主体性，研究性学习等方面在课时计划中有所反映。

（3）从教学情况看，46节课中，a类课17节，占36.9%；b类课25节，占54.3%；c类课4节，占8.6%；无d类课，教学效果有明显提高。体育课程改革正在引起教师的广泛关注与重视，部分教师正积极投入课改实验，努力在体育教学中体现课标的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，重视学生主体地位和关注个体差异与不同需求等方面进行大胆实验研究，教学明显提高，优课率好于往年。

2、小学体育教学视导情况

小学体育教学随机视导情况统计表

学    校 执行新课程

计划 教师备课 教学情况 视导方式

  好 中 差 a b c d 

南湖二小 基本落实，兼22        1   1    小班化调研

百家湖小学 基本落实，兼23   1   1   新课改调研

拉萨路小学小学 完全落实 2   2 1   新课改调研

模范马路小学 基本落实，兼18  1  1    新课改调研

滨江小学 完全落实 1    1   新课改调研

太阳城小学 基本落实，兼12  1   1   随机视导

秣陵路小学 基本落实，兼41  2   1 1  随机视导

惠园街小学 基本落实，兼18  1   1   随机视导

栖霞中心小学 基本落实，兼24  2  1 1   随机视导

高淳定埠小学  1    1   实小验收

高淳固城小学  1   1    实小验收 共4页,当前第3页3

溧水晶桥小学  1   1    实小验收

江浦实小  2   1 1   学科调研

合      计  8 8  8 9 1 无 

 注：完全落实：开课全，全专职；基本落实，兼*：开课全，非全专职，兼*节课。

情况分析：

（1） 从学校实施国家新课程改革教学计划的情况看（一年级每周4节体育

课；二年级每周2节体育课；三~六年级每周3节体育课

），计划完全落实，并全由专职体育教师任教的只有两所学校；其他学校课时计划虽然落实，但因专职体育教师配备的缺口较大，由其他兼职教师任教的体育课较多，最多达41节/周。从这点可以看出，学校对体育课改的重视程度不够，课时虽然增加，但教师配备远远不能到位。

    （2）教师备课的总体情况教好，学年、学期、单元和课时计划齐全，并有一定的提前量。但如何符合新课程标准的要求，反映出学校、教师的实际和特点，反映出学校的校本教材的开发。既实用方便教师教学，又简单易行，减轻教师备课的文字工作量，是值得研究和探讨的问题。

    （3）从体育课教学情况看，共听随堂课18节，其中a类课8节，占 44.4%；b类课9节，占50 %；c类课1节，占4.6%；无d类课。说明随着教学改革的深入和新课程标准的实行，教学质量有了明显提高。

四、队伍建设

1、继续抓好市中小学体育教学研讨组和市优青年培养。

2、 组织部分中小学骨干体育教师赴无锡市观摩学习新课改实验情况。

3、 组织近400多名中小学体育教师赴连云港市参加“江苏省中小学体育教

学研究课展示活动”。

 

 

                                         南京市教学研究室

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关键词：体育改革；教师；转变观念；提高素质

为了适应体育改革的需要，体育教师必须不断提高自身业务素质水平，建立和谐民主的师生关系，精心设计出适应个体全面发展的教学内容，以适应千变万化的体育教学环境。使学生能够获得终身体育锻炼的意识，使体育课程能够为促进学生的全面发展而服务，成为学生身心健康发展的促进者，健全人格的塑造者。

一、教育理念的转变

与传统的体育课程相比，其基本理念与策略主要存在五个转变：

1.改变传统体育教育偏重于竞技技能的传授，忽视学生个体差异，强调学生自主学习，实行差异化、分层次教学，使学生在掌握知识和技能的同时形成正确的人生观、价值观、世界观。

2.改变传统体育课程过于强调学科本位、教学内容繁重守旧等情况，以新课标的教育理念整合当前教学内容，关注学生的兴趣所在，开展兴趣教学，让学生在轻松愉悦的学习中，充分认识到体育可以放松身心，以适应不同地区和学生健康发展的需求。

3.改变传统体育过于强调被动学习、机械训练等情况，关注学生的个体差异和不同需求，倡导学生主动参与、勇于实践，培养学生获取知识、分析问题、解决问题以及合作交流的能力。

4.改变传统体育课程的评价过程过分强调运动成绩而忽视学生身心健康发展的需要。体育教师要不断提高业务素质，发挥课程评价在促进学生个体发展方面的作用。

5.改变传统体育课程管理集权的弊端，实行国家、地方、学校三级管理，增强体育课程对地方、学校以及学生的适应性。

二、教育角色的转变

1.教师是课程目标的决策者。新课标只是从宏观上规范了全国各地、各校的体育教学，对具体的教学内容、课时比例、评价内容和方法均没有明确规定。

2.教师是学习过程的指导者、促进者。新课程下，教材不再只是教师主要传授的内容，而更加注重对学生情感态度与价值观的培养。因此，体育教师不但要成为体育知识、体育技能的传授者，还要主动成为学生学习过程的指导者，注重培养学生良好的心理素质和顽强的适应能力。

3.教师是学习活动的设计者、组织者。促进学生的个体发展和健康是新课程所规定的体育教学目标，但因为每个学生的健康状况不尽相同，因此，教师是应该帮助学生树立正确的健康观，从而使他们走向社会后能自主地进行锻炼。新课改下的体育教育，所授内容不再是课本内容，媒体也不再只是帮助教师传授知识的手段，而是用来刨设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认识工具。

4.教师是课程内容的开发者。传统学校体育教学过多地选择竞技性的运动项目，采用竞技性的训练手段，既不适合中小学生的兴趣和爱好，也不利于促进他们身心健康的发展。新体育课程以目标统领教学内容，它不再像传统体育课程那样是体育课程内容的主要或唯一课程内容资源，新体育课程内容资源更多地需要学校和体育教师进行开发。

5.教师是体育教学的研究者。体育教师所设计的教学内容必须能够尽可能地表现出学生的自主性、能动性和创造性。以探索和求新为特征的素质教育，预示着体育课教学的重点从传统的学生被动学习和机械训练，转为教师积极引导学生进行全新的学习体验和探索实践，逐步实现自主学习、创造性学习和探究式学习。这就要求体育教师所设计的教学内容必须能够尽可能地为学生提供自主实践、发挥创造的表现机会。

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体育新课程标准没有提出具体的教学内容，教材内容都是由地方根据本地的实际情况而制定，我省教学研究室本着这一理念，也编制了适合于当地的教材内容，这样做是为了保证体育《课程标准》的有效实施。当然，在体育教学过程中，也需要做出明确的体育教学学期、水平计划、单元教学计划与课时教学计划，更好地指导体育教师在教学中落实体育新课程标准，这样能大大提高课堂教学效率，也是体育教师将新课程标准渗透在教学过程之中的措施。本文就单元教学计划的设计与应用进行了研究，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、水平四的篮球单元教学计划的介绍述

以江苏省中小学教学研究室编的初一年级篮球单元教学为例，这一计划在书写形式上以及教学方法的选择上进行了大胆的改革，以力求更贴近于新课程标准的要求。它是以表格的设计方式呈现的，点与面相结合，它的分布十分合理，更加突出了体育与健康课程的健康第一的指导思想，注重学生的主体发展，以目标引领着教学内容与教学方法，以课时学习目标和学习内容的整体设计理念，加上人性化的评价理念，可以鼓励老师大胆地使用教学方法与组织方法，这样，给老师的个性化教学提供了空间。

二、体育课标理念在单元设计的体现

1.单元学习目标符合于体育新课程标准的理念

本篮球单元教学设计体现了一个完整的篮球技术的完整学习过程，五个学习领域在本单元教学目标中得到了充分的体现，根据情况制定出了每个领域的学习目标与内容标准。所以本篮球计划的单元教学，非常有利于“健康第一”指导思想的落实，能够激发起学生学习篮球的兴趣，能达到师生互动的快乐课堂目的。本计划中的篮球教学是一个系列活动，改变传统体育教学“蜻蜓点水”的弊病，让学生在篮球教学中学起来和玩起来，有利于学生喜欢体育课、喜欢体育活动。

2.同一单元内课时学习目标与内容整合

体育课是一个相对独立的教学个体，但又不是孤立的教学行为，在一个单元中体育课的学习内容和学习目标应该是一个动态的过程，既体现了老师的主导性也体现了学生的主人翁特点，教材是课堂的一个部分但不是课堂的统治者，教师不再是教材计划机械的执行者，真正实现体育课堂以学生为主，课堂教学以教师为主。

3.评价贯穿于整个课堂

评价是课堂中的重要部分，它对体育知识与技能、方法与过程，情感、态度和价值等的教学评价，是非常繁杂的，课堂中不能没有评价，但是过于追求那种精确的评价也会束缚教师的手脚，为课堂教学造成不利影响。实施体育《课程标准》，教学更加注重学生主体性学习，关注学生学习课程的动态生成，让学生在积极体验中获得身心健康发展。用模糊评价法对体育课堂教学进行预设，如用阴影部分的覆盖，来代表课堂教学评价时需侧重达成的目标维度，课堂教学有了较强的针对性和较大的灵活性，教师可以根据课堂教学反馈作适当的调整。

4.在每节课里留出一点点时间进行健康教育

在每节课中渗透健康知识教育不要太多的时间，只要每节能坚持一分钟就足够了，我们要把其称为一分钟健康行动，这一分钟不是无目的的，而是在体育课中，有计划、有目标地来进行健康教育活动，把体育教学中的健康的知识在教学过程中进行渗透，一点点的时间教育不可忽视，因为，它也是一种活动，是健康教育活动，是新课程标准中的要求之一，更是对实施体育课程标准的一种实践。一点点的时间是显性的，是从健康目标从隐性的转变而来，它是实施健康教育的一个突破口。经过实践证明，对学生进行理论化的教学，效果不尽如人意，不但学生的创造思维被扼杀了，而且还不能全面发展学生的综合素质。让学生带着问题思考、实践、感悟的健康行动，更重要的是学生对健康的理解更为深刻，课堂效果得到了提高。健康知识不是一朝一夕就形成的，而是靠平时的积累与收集，不断内化成自己的知识。

三、使用单元计划的建议

1．体育与健康课程标准把体育课程学习划分为运动参与、运动技能、心理健康、身体健康和社会适应五个目的的领域，本篮球计划中的单元学习目标就是本着这一理念把五个领域的学习目标相互兼顾进去，并考虑到该目标是水平四中水平目标的一个部分，以及处于水平目标中的位置。课时学习目标不宜贪大求全，依据单元计划中的学习目标，以及学校的实际条件和学生的具体情况，侧重选择某一、二个学习领域，明确具体的、可操作的课时学习目标，有利于课标理念在课堂教学中渗透，以便更好地完成体育课堂教学任务。

2．单元教学计划的课时内容和课时学习目标都没有统得过死，这就为教师教学提供了自我展示的空间，老师在教学中就可以根据学生的需要和教师自身的优势，机动灵活地调整课时学习目标与内容。如，第一节课可以设计为投篮和运球投篮，第二节课可以设计为多种投篮和传球投篮，当你在第一节课后，发现很多学生对运球投篮还是很感兴趣，运球投篮仍能充分满足学生学习需要，体育教师就可以及时调整第二节课的学习内容，为学生提供最佳的学习时机，有利于养成学生自觉的体育意识和锻炼习惯。

3．每节课中运动技能学习的重、难点是单元设计的重要组成部分，也是重点，因此，在篮球基本技术教学的时候，我们可以采用一系列的教学方法，比如，用有意义的篮球游戏活动来培养学生对篮球运动的兴趣。体育与健康课程标准中学习方式和评价理念，非常重视培养学生学习的运动参与能力，重视学生在学习中表现出来的创新能力。所以，体育教师在设计课时教学计划时，要将篮球技术的运球与投篮结合起来，将运球与传球不断变换教学，让学生在篮球技术的学习中活动起来。

4．计划的操作性是很重要的，没有操作性的计划是没有意义的。单元学习目标统领学习内容，目标在设计时要模糊一点，做到目标与内容的整体统一设计。教师通过对本篮球单元教学计划的制订，不光为学生做好学习准备，也为自己对体育课标有更进一步的理解。本计划的制订需要对多种问题进行研讨和预设。另外，老师还要做好每节课的教学反思，这样可以简化对体育课教案的书写，增加教师教学中自我发挥空间，提高体育课堂教学效果。

参考文献：：

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关键词：高中体育；教学模式；创新

体育课新课标坚持素质教育与健康第一的指导思想，强调激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生德智体全面发展为重心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求。在课程结构、实现目标及对应方法和课程评价等方面，相对于传统的体育课课程标准，都有了较大的改变和发展。这些新变化和新进展对体育教师提出了更高要求，广大体育教师也要主动适应这些变化，不断提高自己的各方面素质，不断创新，以提高教学质量。本文拟从高中体育教学模式这个角度，探讨在新课标背景下的创新。

一、创新高中体育教学模式的基本理念

创新高中体育教学模式的基本理念，应该以新课标为指导，与新课标的基本理念的要求保持一致，即：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础；与课程内容的改革相协调，努力体现课程的时代性。

二、创新高中体育教学模式的原则

1．教育性和科学性相统一的原则。体育教学模式应该有利于学生形成科学的体育与健康价值观，有利于改善学生的体育态度，有利于培养学生的坚强意志品质、团队精神和社会责任感，有利于学生形成健康的意识和生活方式，有利于对学生进行集体主义、爱国主义和社会主义的教育。同时，体育教学模式要有利于学生掌握正确的体育与健康知识和技能，进行体育教学模式的优选和组合时，要选择科学的教学材料，力图使学生掌握的知识是科学的。

2．全面性与健康性相统一的原则。全面性是在教师的指导下，学生从事各种身体活动，促进身体形态、机能和体能都得到全面和谐的发展。同时使之与发展感知、观察、判断、想象、思维创造能力，培养学生健康的情绪和情感、良好的社会行为、高尚的道德情操相配合，使学生全面和谐地发展。健康性是在体育教学过程中，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平，养成良好的卫生习惯，将增进学生健康贯穿整个教学中。

3．主体性与探究性相统一的原则。主体性在于，创新高中体育教学模式要以学生的发展为中心，应从有利于满足学生的发展需要、激发和引导学生的求知欲望出发，充分体现学生在学习活动中的主体地位，引导学生主动参与体育学习和健康教育活动。探究性在于，创新高中体育教学模式要有利于学生改变学习方式，引导学生进行探究性的学习，应针对高中学生生理发育基本成熟、兴趣爱好相对集中、有较强的求知欲和探究精神、认知能力较强等特点，引导学生进行思考和探究，促进学生主动建构体育与健康知识和技能。

三、高中体育教学新模式举例

1．“自主—合作”教学模式：该模式包含六个连续的教学要素，即“学习目标导引—启发—学练—分组实践—归纳迁移—动作定型”，是一种必需依靠多媒体计算机网络才能得以实施的教学模式，它要求教师和学生充分利用网络资源。在此模式下，学生既要作为学习个体主动学练，同时又要作为学习小组的成员参与合作学练，从而积极鼓励和强化学生的主动学习。而教师作为学生学习的组织者、支持者、帮助者参与其中，充分体现了教师指导、引导、辅导和诱导的作用，成了名副其实的“导师”。该模式充分体现了“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想，对学生的体育学习能力发展具有积极的促进作用。

2．基于任务的小组合作教学模式：教师把学生分为学习小组，通过指导小组成员展开合作，提高个体的学习动力和能力，完成特定的教学任务。在此模式下，对于课堂中出现的问题以及由课堂内容拓展开的知识，学生可以在小组合作探究的基础上，通过不同的途径，与同学或教师等进行交流讨论。该模式可以充分利用教学资源，使多学科知识在活动中得到重组、综合，学生也能在完成任务的过程中学会与他人合作共事，更充分地培养学生的体育学习能力和体育创新精神。

3．探索式教学模式：该模式具体可分为四个环节，即“教师设问激疑—实践探索发现新技—分析结果概括所得—实现知识与技能的迁移”。该模式以学生的主体性学习过程为主，注重营造师生互动、自我展现的课堂情景和气氛，以提高学生在教学情景中的自我表现与创新能力，在“实践—讨论—总结”的过程中把知识获取、技能训练和能力培养融为一体，从而实现学生身心全面发展，培养学生发展思维，形成终身体育意识的教学目标，进而全面提高学生的基本素质。

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关键词：游戏 体育 健康 新课程 教学模式 教学方法

我们知道“阳光体育运动”的口号是：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，随着人民生活水平的提高，大家越来越懂得健康的主要，同时学生对体育课也有新的需求。如何更好的应用新课改理念来提高了学生的健康水平，使中学体育教学发生了根本变化。这一问题就给体育工作者提出了新的要求。下面结合本学期的一次公开课谈谈健康体育的一些看法：

我所讲的公开课教学内容是《接力跑》，教学思路是让学生在游戏中快乐学习，在快乐中完成教学计划。教学设计是有三个游戏贯穿整堂课。

新课改倡导的健康理念要求突出学生个性和提高学生的参与度。常常听到学生抱怨“又这样学，没劲！”。短短的一句话其实道出的是学生对新的教学模式的呼唤，是对“讲解要领――示范――跟练――纠错――集体练习――个别指导――比赛”固定教学模式厌倦的心声，他们渴望老师能给他们一种崭新的教学方式，给他们一个自由放飞的空间，不要层层束缚。为此，公开课上的准备部分设计了绕足球场中心圆《喊数抱团跑》的游戏，在教学的基本部分设计了《十字接力跑》游戏，而教学的结束部分则设计了《接力棒搭支架》游戏。整个课堂从学生的兴趣出发，设计教学内容、教学方法，通过课堂丰富的内容，组织形式的多样来培养学生的兴趣和积极性，从而吸引了更多的学生投入其中，顺利完成教学任务。

在应试教育体制下，在紧张的文化课学习之余，学生一周只有两节体育课，我们鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下；我们同样在努力的提高自己的专业素质，把新课改理念引入到我们的教学中来。我们要不断地探究更好的、科学的、适应学生的教学模式和教学方法，应大胆的尝试用游戏改变单一、枯燥的400米热身跑和徒手操准备活动。此时，我们再说新课改下阳光体育的理念：它倡导健康第一的观点，从促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高的角度出发。依照这样的理念，运用生理、心理、卫生保健、环境、营养等学科领域的有关知识和技能来充实和丰富课堂教学，这势必打破了传统的体育教学思路。体育本来就是源于生活实践的游戏活动、又发展于游戏的一门学科，这个本该人人喜欢并积极参与的课程，至今却仍有一部分学生喜欢体育却不喜欢上体育课。新课程改强调的是自主、合作、探究的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。课堂中少了些秩序，少了些威严；多了些自主，多了些欢笑。但在这貌似热闹、自主的课堂教学背后，总觉得和课标要求的面向全体学生，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益有一定的距离。

一、玩中乐 乐中玩

新课程的改革给教师在教学过程中把作为体育的体育用恰当的方式去转换去取代作为玩的体育提供了机遇。教学中应考虑以发展学生跑得正确技能入手，以培养兴趣为抓手，以及新课课标健康第一为理念，正确认识挖掘教材重难点，指导自己的教学实践，既要重视过程又要顾及教学的结果。不能让学生高兴了，却忘了教学结果，学生什么技能都没得到，这也是新课标所倡导的结果。

二、动而学 学而动

学生喜欢的事情是让他们自己动，这是他们自主发展、实践发展的客观要求。以往过于强调的心率曲线与运动密度，现在似乎也并不太注重了。但有一点，学生绝不喜欢长的讲解和繁琐的示范，他们只希望自己能动起来，从中得到身与心的锻炼，形成一种积极参与运动的意念。经过反思，我认为并不是什么内容都只注重过程而不注重结果，如基本体操就要注意培养学生正确的动作姿态，发展学生协调性柔韧性，等动作必须要正确合理，不能模糊，该怎样做就怎样做，不能偏颇。技术动作过于复杂，太竞技化，不符合学生身体发育要求的动作可以简化，或降低难度，但并不是什么动作都不要求掌握。我们在具体的操作中要真正落实，必须时刻给自己提醒：别忘了！体育课是以身体锻炼为第一的课。且记不能只顾过程，不考虑结果。二者要兼顾，还要注意主次。讲的少一点，给学生更多的时间和空间来学习来玩耍。从而体现新课标关注学生个性，面向全体学生，分层次教学的教学理念，可以说新课标给我们广大教师开了行动的绿灯，我们要认真学习，以科学发展观统领自己的大脑，不断反思，进行改革创新，来提高我们的专业技能和发展，从而使教育教学的路，走得更有价值，更有实际意义。作为体育教师我们的责任，无疑是重大的，我们必须转变观念，克服一切困难，认真上好体育课。我们要采取备课、说课、做课、评课，反思等形式，从同一内容，不同层面提高了认识，在实际教学实践中有了不同的改进和提高。另外，教师必须熟悉教材，挖掘教材要点，还必须充分了解学生的接受能力，有的放矢地进行教学，讲解要简洁、形象、直观、生动。

三、多采用连续教法 教师边示范，学生边练习，教师边揭示学生边纠正。

四、合理运用循环练习。

循环练习的优点是： 1、解决器材不足，人数多的矛盾；加大运动量和练习密度。 2、动作易行，能收到实效。 3、动作多样激发学生兴趣，调动学习，锻炼的积极性，并能调济学生生理负担，促使身体全面发展，体现健康第一的理念。

总之，体育新课程改革的主要目的是全面提高学生身体素质，培养学生体育兴趣，激发学生学习体育的热情，培养学生的终身体育观。顺应时代潮流，积极推进新课改进程，大力倡导健康体育已是大势所趋。

参考文献：

1.季 浏 胡增荦 《体育教育展望》，华东师范大学出版社，2001年

2.《体育（与健康）课程标准》湖北教育出版社

3.《体育教育展望》华东师范大学出版社 钟启泉主编

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体育是素质教育的突破口和切入点。世纪之交的新课标改革，以及近期以开展校园足球来带动学校体育的综合改革与发展，都从不同角度阐述了学校体育的重要性、学校体育改革的必要性和紧迫性。毋庸置疑，改革开放30多年来，我国教育事业取得了令人瞩目的发展成就，但也不能否认，在学校体育改革方面虽有所推进，但效果不甚明显，体育课越来越被淡化和边缘化，学生对体育课无兴趣，锻炼积极性不高，学生体质健康水平逐年下降，心理健康问题层出不穷，便是例证。学校体育的改革是必须的，关键在于改什么？

国务院办公厅即将下发的《关于深化学校体育改革强化体育课和课外锻炼的实施意见》中明确指出，将以促进青少年身心健康为基本目标，深化学校体育改革，强化体育课和课外锻炼，完善保障和评价体系，全面提升学校体育质量，着力提高学生体质健康水平和运动技能，健全学生人格品质，切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的重要作用，充分发挥体育的综合育人功能，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

依据《意见》的总体要求，学校体育改革从实施层面来说，应从以下几个方面着手：一是要有全新的教育理念。理念的先进是一切进步的先导，理念的落后是一切落后的根源。牢固树立体育即是教育，而且是任何一个学科对培养青少年健康成长所不能替代的教育。德智体美全面发展，体是基础、是载体。最近美国学者约翰・瑞迪在《运动改造大脑》一书中，用大量试验数据证明，运动对开发大脑和有益身心健康发展的报告，如若在青少年阶段缺少体育活动，就犹如一条腿有残疾的人一样，站之不稳，行之不远。二是创新教学方法。所谓教学有法但无定法，实际上就是我们在教学中既要遵循教学的一般原则和规律，同时又要因时而宜、因地制宜、因人而异，不因循守旧、墨守成规，世间没有一成不变的教学方法和教学模式。三是体育课最基本的形式是身体活动。唯有动才能劳其筋骨，强健体魄，苦其心智，愉悦身心；唯有动才能实现其他赋予体育课的诸多内涵，最大限度地激发学生的学习兴趣和锻炼的积极性。让所有学生动起来，并逐渐形成一种自觉和习惯，应该是体育课永恒的主题。四是要加强体育作为一门学科的建设和研究。任何一门学科都有其自身的理论体系和实践途径，他应该是开放和鲜活的，而不是封闭和僵化的，因此一方面要大力普及体育科学知识，同时又要通过实践不断丰富其理论内容，当今世界上体育活动花样翻新，层出不穷，人的生理极限不断被突破，都需要我们从理论和实践上去学习探索、研究和创新。五是彻底摒弃教学中的各种形式主义，力戒浮躁之风，回归体育课的自然生态，让学生在老师的指导下，自由自在的尽情忘我的利用体育课去享受运动给他们带来的欢乐，体验团队合作成功所带来的喜悦。不做表面文章，不搞彩排演练式的所谓示范体育课，更不能为了追求所谓政绩弄虚作假。

学校体育的改革是毋庸置疑的，关键在于改革的内容上，同时也是一次全方位的改革，而学校体育改革成果的最终检验标准应体现在学生身心健康发展的水平上。

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【关键词】新课标，初中体育，课堂教学，有效性

随着课程改革不断进行，新课标在课堂教学中的作用越来越重要，成了判断课堂教学效果是否良好的检验标准。在体育教学中，教师是否认真对待学生，学生是否认真学习以及师生之间的合作是否默契，能够达到预期目标是展现教学有效性的关键。体育课堂的有效性指的是，通过体育教学，学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。

然而，长期以来，体育与健康在各学科中一直处于比较尴尬的境地：不被重视，效率低等。

1.对教学有效性的理解

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。体育健康课堂教学有效性表现为：课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获。因此，作为体育与健康教师，要增强学生学习的兴趣和端正学习态度，努力提升课堂的有效性。

2.制约体育与健康有效教学的因素

2.1 忽视运动技能教学。在很多中学里，体育课就意味着学生可以自由玩耍。教师只是负责监管学生在玩耍的过程中注意安全，完全忽视了对学生运动技能的传授。事实上，在体育教学中，对学生运动技能的传授是整节课的灵魂与精髓，应该贯穿在整个体育课堂中。如果教师忽略对学生技能的培养，那么就会阻碍学生养成良好的运动习惯，也不利于学生树立终身体育的思想。教师要关注技能教学，使学生体验到掌握一定的运动技术后所获得的愉悦心情。

2.2 片面重视学生的“自主学习”。不少体育教师认为，提高课堂有效性的关键一点是提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。关注学生的学习兴趣本来无可厚非，可是如果片面强调兴趣而不重视自身对学生的指导作用，也是错误的。在这样的思想认识下，很多学校的体育教学出现了学生自由玩耍，教师不加理会的局面。这样的体育教学虽然受到某些学生的喜欢，可是却没有完成任何的教学目标，这样的课堂属于无效课堂。

2.3 忽视培养学生的实践能力。不少体育教师忽视了新课改的具体要求，只是一味追求学生的好评，不重视对学生运动技能的培养，更不要谈各种各样的教学方法了。为了让学生高兴，体育教师允许学生可以做任何想做的事情，时间长了，学生的实践能力没有任何的提高，教学内容基本为零，课堂有效性成为空谈。

2.4 忽视方法设计。有不少体育教师不注重教学方法的使用，也不注意教学过程的连贯性与系统性。他们把体育教学目的简单地理解为使学生掌握基本的体育动作要领。

3.提高初中体育与健康课堂教学有效性的策略研究

3.1 教师自身教学理念的转变。

提高有效性首先要提高教师自身教学理念的有效性。教师始终是课堂教学掌控者、组织者和参与者，教学有效性的高低直接受到教师教学理念的影响。

3.2 必须以学生为主体。

在体育教学的过程中，必须以学生为主体。要对学生的思考进行充分的有效的启迪，这样学生才会有林林总总的想法和创意，在独立思考的过程中，创新的萌芽才能有机会成长，最大限度地发挥出学生的想象力以及创造力，才能更好地促进我们课堂教学有效性的提高。

3.3 激发学生学习体育课的兴趣。

要想提高体育课堂的有效性，首先要在充分研究学生基础之上设法提高学生的兴趣。学生对其产生兴趣之后，才会以积极的态度来面对。教师要注意选择多样化的教学方法，并适当借助于教学工具。教师除了要对学生示范动作要领，还要用适合学生的语言讲解，使学生在理解的基础上模仿。

3.4 教学内容要具备科学性。

教师教学内容的安排要充分考虑到初中学生的身心特点，不能对其安排难度过大或者过小的教学内容，否则，不利于学生身心健康的发展。此外，教师还要看到每个学生都是具有独特特征的鲜活个体，学生之间具有较大差异性，一定要照顾到所有学生，使其都有所提高和发展。教学内容要具备创造性。体育教师要注意选择多样化的教学方法和教学手段。比如，可以采用设置问题的方法鼓励学生思考，也可以鼓励学生大胆创造，自编健美操、舞蹈等。为了促进学生心理健康发展，提高社会适应能力，教师还可以创设情境，引导学生发展。

3.5 增强对运动技能教学的重视程度。

体育教师一定要加强对运动技能的教学，尤其要重视动作要领的教授。体育教学中的动作要领是在体育运动发展演变过程中，由体育研究者总结出来的，科学性、规范性和指导性非常强。因此体育教师要用通俗易懂的语言把动作要领准确表达给学生。学生在充分理解动作要领的基础上就会更熟练、更准确地完成各项体育动作。比如教师在教授立定跳远时可以这样讲解：落地之前膝盖一定要前顶，尽量把脚向前伸，千万不能先用脚尖着地。落地时双脚不要并拢，这样做重心不稳，容易摔倒。正确的动作是双脚距离与肩膀的宽度大致相当。教师还要注意纠正学生技术失误和不规范动作，尽量让学生摆脱原地小跳以及双脚踩踏起跳线两个技术性失误。

3.6 大胆创新，整合器材（场地）。

场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学校的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高了学生学习有效性，如，软式排球。

总之，在进行初中体育教学的过程中，针对存在的问题，应采取有针对性的课堂教学策略，这样可以有针对性地提高初中体育教学的有效性，进而服务于新课标提高学生素质和能力的要求。

参考文献