运用多媒体教学的优点范文

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【关键词】多媒体技术 高中数学 优缺点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.036

与时俱进是一个总括词，代表着思想、政治、文化等方面要不断的根据外在社会的变化进行调整。同样在教学中，教师们的教学方法、教学理念等也要与时俱进，更高的适应一批批学生的学习和成长，科技化、信息化在教学过程中的频频出现，我们不难发现，教学中科技化的融入。在新课改号召下，很多学习及时的增添了新的教学设备，多媒体课件逐渐被引入到了教学课堂中去，相比较传统的教学方法，这些设备的引入极大地提高了教学效率和学生的学习效率，也不断丰富了教学手段和教学方法。如，传统教学中，很多教师都是一块黑板、一支粉笔就能完成一节课的教学，很多数学教学中，教师们都是写满一黑板，然后擦掉再进行新一轮的板书书写，这种教学效率必然是费时的，学生们很多时候都是眼盯着黑板看教师在黑板上书写，这种教学方式并没有高效的利用起学习时间。而如今的多媒体技术的运用，极大的提高了教学效率。但是，事物都是两面性的，在日常的多媒体教学过程中也出现了很多问题，很多教师过度依赖多媒体教学设备导致教学技能的下降等一系类问题。因此，多媒体教学设备的运用是既有利也有弊，教师们在日常数学教学实践中，要适度使用多媒体教学设备，有了一定的度，才会让多媒体教学效果得到最大程度的发挥。笔者根据近几年的数学教学经验，浅谈一下多媒体在数学教学中的作用以及出现的问题。

一、多媒体教学在高中数学教学中的作用

（一）丰富教学手段，激发学生学习数学的兴趣

高中数学作为一门抽象、严谨的学科，大多数教师在教学中采用板书、讲解题目的教学方法，整节课都是在严肃、单一的教学方法下讲解数学知识。学生们在这种教学环境下，也大都是板板正正的听课、进行习题练习，这种教学氛围和单一的教学方法对于学生的数学思维能力的提升很不利。而多媒体课件的运用，极大丰富的教学手段，提高了教学效率，利用多媒体动听的声音、直观的视频、逼真的图画等优点，可以丰富数学课堂的教学手段，让数学内容以多种方式展现出来，激发学生学习数学的积极性和兴趣，营造更好地学习氛围。

（二）可以创设数学教学情境，提高教学效率

教师们在数学教学的过程中，主要的目的就是对学生进行正确的引导，让学生运用正确、高效的解题方法进行研究、探讨某类题型的解题过程。同样一个问题的提问方式不一样，对于学生进行问题研究的兴趣度也不一样。如果一个直白的问题放在这，没有情境的引入，或许一部分学生会缺乏继续探讨研究这个问题的兴趣，但是，如果一个教师们对这个问题进行情景设置，把已有的结论或者定理通过情景设置进行问题再现，这样很容易激起学生研究问题的兴趣。因此，数学教师们在教学过程中有效的利用多媒体设备进行情景设置，设置丰富多样的教学情境，通过巧妙设置数学悬念，来吸引学生的注意力，激发他们继续研究数学知识的欲望，调动起他们数学学习的参与性和积极性，不断提高高中数学的学习效率。

（三）有利于数学知识的具体化、生动化

高中数学的知识相对比较抽象，很多时候需要学生们有一个较好的逻辑能力和立体思维，然而，很多学生由于缺乏一定的逻辑能力和立体思维感，在证明题、几何题等方面的解题能力较差。而多媒体设备的应用，使得我们抽象的数学知识变得生动、具体。如，一些立体几何图形的教学过程中，通过运用多媒体课件的展示，使得立体的几何图形很形象的展现在幻灯片上，三维立体感增加了学生的立体感，可以很好的提高数学的学习效率，增加数学学习兴趣。

二、多媒体教学在高中数学教学中出现的问题

（一）教师过度依赖多媒体教学设备，导致教学技能的下降

随着多媒体教学设备的广泛应用，很多教师们很欣然的接受了新技术在教学中的应用，并彻底抛弃了先前的板书教学方法，一味的依赖多媒体教学设备，所有的教学内容都通过教学课件展现给学生，一节课的教学课件制作好了，在以后的授课时也可以拿来继续用，或者只是做了一点点调整，久而久之，教师们就降低了自己进修或者学习教学技能的意识，教师们提高自身综合素质和科学素养的能力也下降，每节课都是依赖多媒体教学设备，不再主动的去思考新的教学方法和教学模式，这种教学状态是很不利于教学事业的全新发展。

（二）过度依赖教学设备，教师们处理应急问题的能力下降

一些教师们在课堂上过度依赖教学设备，幻灯片上教学课件准备了一份就去上课，当突然发生断电的情况时，很多教师都束手无措，自己并没有做好板书的课前准备，所以，中途的断电，使得教师们只能原地等待，这样大大挫伤了教师们教学的积极性，也影响了学生学习的连续性，不利于一整节课的有效进行以及教学任务的按时完成。因此，这种过度依赖教学设备的教学手段是不利于高中数学教学的有效进行以及教师综合素质的提升。

（三）不利于学生自主活动的进行以及解题灵感的释放

在日常的数学教学过程中，由于多媒体课件中所包含和讲授的知识量比较大，教师们在讲解时一页页的幻灯片闪过，很容易让学生应接不暇，忽略了学生在学习过程中的主体地位；一页页的幻灯片加载的知识闪过，学生们不能有效的进行笔记和思考，不能体现出教学中主体的地位和教学的人性化。这种以设备方式进行知识的灌输的教学方式也是有很大的消极作用，教师们讲解的做题过程很多时候都在幻灯片上展示出来，没有了黑板上一步步的解题过程，学生们很难深刻的记住和理解题目的具体解题思路和过程。虽然高效的提高了讲课的效率，但是学生们一整节课都在看或者听幻灯片上的知识点，并没有独立思考问题的时间，也就没有激发他们解题灵感的机会，自然对于学生数学的长期学习很不利。

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关键词：多媒体技术；音乐教学；音乐欣赏；课件制作

当今多媒体技术的快速发展对人们的生活产生了非常巨大的影响。人们的行动、工作、生活、思维方式全部将伴随这一新型技术的产生与发展而发生深刻的变化，与此同时新媒体技术也引起了教育领域的深远变革。在音乐教学从应试教育向素质教育转轨并且快速发展的今天，多媒体辅助教学技术已经彻底改变了传统音乐教学形式，在音乐教学工作中发挥着非常巨大的作用。

一、引情激趣，营造氛围

众所周知，兴趣对于学习产生的影响，要远高于教师督促与频繁说教。那么，初中课堂上学生对形象具体的事物比较容易产生兴趣，音乐教师可通过演示类型的多媒体课件将音乐信息、文字、图像等内容直观展现出来，为学生提供一种生动逼真的教学环境，及绚烂多彩的教学资源，并为学生打造一个缤纷多彩、声像同步、动静结合的教学环境，继而有效激发学生的兴趣，最终充分调动学生的视觉、听觉等，将学生于音乐课堂之上的审美感受推向。好比音乐教师在教授《小企鹅》过程中，因为学生并没有去过南极，较少看到企鹅，因此，为了使他们更好地理解和想象歌曲中的音乐形象，可将歌曲和相关南极、企鹅等画面剪辑成一小段影片，课前在教室大屏幕上循环播放，提前让学生结合音乐观看画面，律动进入课堂。影视画面中憨态可掬的企鹅与冰天雪地的南极一下子就能够吸引住学生，使学生情不自禁地产生学习、了解歌曲的兴趣。他们学会歌唱后，教师还可以利用“附件”中“录音机”把学生的演唱配上伴奏音乐录下来，然后选取播放片段，全班鉴赏，使学生能够享受到参与课堂音乐活动的，与此同时也有效地培养了学生的参与意识与表现欲望。

二、不断优化教学，扩充课堂容量

初中音乐教学工作是一种比较复杂的信息交流活动，教师需要通过多媒体技术辅助来不断优化提高音乐课程的教学效果，同时摒弃落后的教学手段，不断突破创新，努力扩大补充自身的知识容量。好比在欣赏音乐教学作品中，以前通常对录音磁带进行剪辑，这样不仅费时，课堂鉴赏效果还不理想，但是多媒体技术就可以对音乐作品进行剪辑，使得之前繁冗的工作变得简单，教学效果更佳。

三、视听共鸣，加深作品理解

初中音乐课程欣赏，是现代音乐教学工作的重要组成部分，对于培养学生领悟音乐、感受音乐、欣赏音乐的能力都有着非常重要的作用。初中课程中学生广泛、深入地接触不同的音乐作品，也就能比较快地提高音乐作品的鉴赏力与表现力。在初中音乐欣赏教学工作中运用多媒体技术不仅能够提高学生对音乐作品的兴趣，同时也有效地拓展了学生想象以及思维的空间。所以在音乐作品欣赏教学过程中，如果教师能巧妙使用多媒体技术进行教学，那么就会取得很好的效果。

四、设置音乐情境，使学生领会情感

初中一二年级低龄学生以形象思维为主要学习途径，具有较强的好奇、好动、模仿力强等身心特征，因此在上这一阶段的学生欣赏课时，教师可以借助多媒体技术的帮助，充分利用学生灵巧的形体、自然的声音，利用观看学习动画、视听等一系列学生喜闻乐见的娱乐手段，进行直观性鉴赏教学，继而激发与培养学生对于音乐作品的兴趣，在其中还可较好地把握好多媒体技术的运用，进一步开发学生对于音乐的感知力、想象力、领悟力、创造力，帮助他们体验音乐中的美感，从而非常好地为初中音乐教学服务。当今音乐教学工作中方法的选择应该首先遵循音乐教学发展，以现代化教学论思想以及新课程标准为根本指导标准，以最先进的教育学、心理学的基本原理作为实践基础，以学校学生的具体发展作为目标进行设计。在教学方案设计方面，教师首选需要根据教学的根本目的和任务进行筛选。

总之，在初中音乐教学工作中使用多媒体技术有目的、有计划地进行多彩和有趣的音乐活动，可以让孩子们在活动中学、活动中练，这样能够更好地促进身心和谐发展，并达到音乐锻炼的目标。与此同时，还可以让学生体验到音乐活动的乐趣，这不仅能够充分发挥出音乐教学工作的教学思想，同时还能使学生的音乐学习变得更加亲切、自由与欢悦，最终能够对提高音乐教学质量起到事半功倍的良好效果。

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关键词： 多媒体教学 新理念 多媒体的优点 实际运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。实际上，多媒体教学是一系列现代教学设备在教学实际中的综合应用。本文就多媒体教学中的一些体会，谈谈如何适度运用多媒体，使多媒体教学与新课程教学理念更好地有机结合在一起。

一、新课程教学理念要求多媒体教学

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，激发学生的兴趣；它的动态画面，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学；它的信息容量大、密度高，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。

采用多媒体辅助思想政治课教学，可以极大地提高学生学习各种技能的培养和实际应用能力。因此，从教学的发展及学习的需求分析，多媒体辅助教学是思想政治课教学现代化手段创新的一个主要方向，其所占的位置是其他教学手段无法取代的。

二、充分挖掘多媒体教学的优点

多媒体和现代教学技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化。教师可以在课堂这一有限的时空内，巧妙、合理地运用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，扩大学生接受知识的信息量，既学习文化知识、培养能力，又受到情感和品德的熏陶。实际教学过程之中，多媒体教学日益体现出其众多优点，主要表现为：

1.教学方式形象生动，有利于激发兴趣，能较好地培养学生的求异思维、想象和创造能力。兴趣是最好的老师，多媒体图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，使学生如亲临其境，得到体验，通过再发现、再思索、再创造的过程，实现对知识的理解和应用，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力。

2.多媒体信息量大，提高教学效率和教学质量。多媒体教学形象生动，感染力强，提高教学兴趣，有利于学生理解和记忆，又可进行个别化教学，做到因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生渴求知识的欲望，从而有效地提高教学效率。据国外有关实验表明，使用多媒体教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。

3.对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。多媒体应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。而且教师积累一生的教学成果、智慧和经验都将在制作的课件形式保存应用，成为其教学生命的延续。

学校教育的目的是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。为此，我们的教学不仅要使学生掌握课本的知识和技能，而且要对学生进行思想教育。在教学过程中，讲解知识的同时，运用课件、影音再现故事情节，使学生的直接经验和间接经验得到弥补，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶，增强感染力。

三、精心设计多媒体教案，打造有效课堂

要辩证地开展多媒体教学。我们绝不能让多媒体教学流于形式。把多媒体教学作为一种门面来装饰，为了用多媒体而用多媒体，这反倒使其教学效果不如普通的传统课堂教学。现代教育技术的优势要更好地发挥出来。多媒体的教学应用，重要的是教学设计，缺乏科学、合理、实用的教学设计，就会出现有教材不会合理应用、有条件不能充分发挥、有能力无法施展。教学内容通过好的教学设计，可以使有效课堂升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：

1.把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥综合效益。

2.选择适教学内容的多媒体，制作多媒体教材。如思想品德方面的内容，微观、宏观及机理抽象复杂的教学内容、实验技能训练课内容等，使有限的制作能力用在关键的地方，突出教材中的重点和难点。

3.根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优点，做到媒体优势与效益的有机结合。

4.多媒体各种特性的发挥，不能认为多媒体教材越复杂，技术难度越高就越好，必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，根据不同的学习需要，对各种媒体进行比较、筛选，选择出最佳的媒体。

5.研制多媒体教材要在创新上下工夫。创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，积极探索，制作与教学创新点相对应，形成有效课堂的良性循环。

总之，多媒体教育技术飞速发展，在教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，还应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论指导自己的多媒体教学。要在新课改理念的指导下，围绕如何实施有效课堂，摸索出新的教学方法，发挥多媒体教学的优势，真正体现多媒体教学在新课改中的独特作用。

参考文献：

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1. 语文课堂多媒体教学的优点

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。

1.1 创设情境、熏陶情感。以皮亚杰为代表的认知心理学家认为，学是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

1.2 存储信息量大，提供大量阅读材料 。

语文教学的重要环节是阅读教学。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。

2. 多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。

2.1 限制了思维想象的空间。

多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。

2.2 教学中以视听代替朗读，削弱了朗读水平。

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

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地理教学在传统教学模式当中，通常都是粉笔、课本、地图三者配合来进行的，但是随着科技的发展，地理的教学模式发生了改变，多媒体教学的新变革成了地理教学的标志，多媒体对于地理教学的价值和意义得到了众多教育者的认可，但是，多媒体的教学在地理教学中还存在诸多问题需要解决。

关键词：

初中地理；多媒体；误区；对策

一、备课过程中的多媒体误区及解决对策

（一）误区表现

1.在备写教案时可以把教学内容充分展示出来，但是通过课件就不能够展示出要讲课的内容，无论多媒体课件做的多么丰富，总是达不到自己预想的效果。

2.地理通过课件的形式展示出来，只是在内容上呈现了大量的地理素材，不能够在教学课堂上灵活地展示给学生，造成了课堂的死板生硬，并且多媒体课件只是对于众多素材的积累，不能够像板书一样，可以随意把各方面的知识联系起来。上课的内容之间缺少有机的联系，只是机械地显示讲课的内容，不能够使学生产生深刻的印象。

3.有的情况下受到多媒体课件的限制，教师不得不根据多媒体课件来备课，但是这样一来，教学就缺乏系统性和针对性。

（二）采取的对策

1.教师在进行多媒体的备课之前，应该对所要准备的内容进行系统的分析，这样才能有系统的知识体系和清晰的思路来对课程目标有所把握。然后再根据教学内容设计合理的多媒体素材。这样才能够对多媒体素材的搜集和使用起到为教学内容服务和科学使用的效果。

2.教师应该多研究多媒体的操作技术，那么老师在制作课件的过程中就可以通过熟练的技术和多样的手段来制作课件，这样才能够把想要在教学过程中呈现出来的内容都展示在多媒体课件中，才能够让课件成为在教学过程中的辅助品而不是制约课堂的生硬形式。

二、在多媒体的使用过程中存在的误区及解决对策

（一）误区表现

多媒体的优点是可以容纳更多的内容，而且展示内容的速度快，还能够直观生动。但是这些优点利用不当还会出现很多误区。

1.因为在多媒体教学中，涵盖很多的知识容量，这样教学内容就会增多，但是在教学的过程中学生不能够快速掌握这些内容，就造成了学生接受不了的效果。

2.生动形象的多媒体教学，往往只注重形式，学生对这种灵活的形式产生兴趣，从而过多地注重形式教学，而忽略了教学内容。这样就只能把教学内容存放在于有趣的层面上，而达不到有效的层面，降低了课堂的教学效率。

（二）采取的相应对策

1.在利用多媒体的教学过程中，应该把传统教学和多媒体相结合，做到会用多媒体但是不依赖多媒体。可以和板书或者模型等工具结合使用，这样就可以产生良好的效果。

2.地理老师应该注重传统的教学方式。多媒体的教学方式只是对传统教学方式的补充，并不是彻底的改革，在教学一些需要老师板书或者画图再或者需要老师创设情境的内容时，仍然应该采用传统的教学方法，这样传统的教学方法和多媒体的配合，才能使课堂的效率得到提高。

3.注意多媒体课件的内容量。多媒体涵盖了多项内容，其中包括图片也包括文字，但是知识一些不必要的文字或者图片可能会影响学生的注意力，或者在潜意识里会增加学生的内容量，因此，就需要把一些不必要的文字或者图片删减，从而使课件简洁明了，重难点突出。

三、多媒体在教学过程中的误区及解决对策

（一）误区表现

多媒体教学生动直观，对教学有很好的效果，因为多媒体综合了声音、图像、色彩等诸多元素。但是教师在多媒体的运用中大多采用这些元素的混杂或者运用这些元素的时候采用静态的文字图片，成为资料的堆砌，这样的多媒体运用就不能对学生的思维产生刺激。未经过灵活运用的多媒体图片或者文字，突出性和主动性都不强，效果当然也无法呈现。

（二）采取的对策

加强老师对多媒体运用的灵活性，通过技术和对教学内容的改变，对资料进行活处理，按照突出性原则、重复性原则、重难点分开原则，把地理素材突出、动态地呈现在课堂上，给学生以定向的感官刺激，使地理要素与空间形态有机结合起来，帮助学生加深对地理知识的理解。多媒体技术在地理教学中的应用，为地理教学的改革提供了很大的便利，但是在多媒体的实际应用中存在各种弊端，不仅体现在多媒体的备课过程中，也体现在多媒体的课堂使用和运用效果中，这些都需要不断地制定对策，使多媒体地理教学走出误区，真正地把多媒体教学融入传统的地理教学的过程还是需要不断磨合的，如何利用多媒体而不丧失传统教学的优点，才是真正提高课堂效率的关键所在。

作者：张国强 单位：甘肃省平凉市第四中学

参考文献：

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【关键词】地理三板教学 多媒体教学 师范技能

1 引言

地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。既然地域空间是自然要素与人文因素作用形成的综合体，那么培养学生空间分析能力是就是地理教育最基本的任务，使用三板教学与多媒体教学易于实现这一任务。

地理教学中通常所指的三板就是板书、板画、板图，三板教学是地理课堂教学中最常用的形式，多媒体教学是指通过以计算机为核心的信息技术对与教学有关的文字、数据、图形、图像、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理，形成教学多媒体课件，并通过影音设备演示给学生的教学过程。由于多媒体教学能直观地表现地理教学中的内容，大多师范院校都开设有课件制作及实训等课程，近几年地理师范毕业生在就业任教后，也将重点放在了地理多媒体教学上，逐步忽视了三板教学，而笔者认为三板教学是地理师范教学技能中不可缺失的部分，中学地理教师应针对教材的不同内容，采用不同的教学方法，甚至将二者交叉使用，不仅会使学生对地理知识产生兴趣，课堂教学效果也会得到明显的提高，以下进行浅析。

2 地理三板教学与多媒体教学

2.1三板教学

在中学地理教学中运用三板教学，会有其独特的优点，如运用地理板书辅助讲课，会使学生听得更清楚，看得更准确，理解得更迅速、记忆得更牢固、更持久，这是因为地理板书强化了地理课堂的口语表达效果，例如：我们用“表格式”板书的方法，在讲授《地球的内部圈层》一节内容中，不仅能让学生更易认识三个圈层，而且还培养学生的归纳、比较、综合分析问题的能力。而地理版图的运用，能使学生在眼、手、耳、脑多种器官的参与下接受信息，比只听、看，而不动笔印象要深刻得多。地理板画不仅可以弥补目前地理教学挂图的不足，而且还可以在教学中发挥其特殊的作用，例如，在讲解下降泉和上升泉这一概念时，只凭教师口讲和学生想象是很难理解的，但如果绘制成板画，再进行讲解，就能从地层及其透水性能、地下水的来源和运动规律等方面进行解说，让虽然无法直接观察的事物现象得到具体的表现，学生就能得到清晰的认识。

2.2多媒体教学

近年由于计算机与网络技术发展与普及，师范生多媒体课件制作等相关比赛都受到高校重视，多媒体教学优点很多，首先其具有直观性，能突破视觉的限制，其次由于其具有交互性，使学生有更多参与学习的机会，使学习变得更为主动，并通过创造反思的环境，有利于培养学生形成新的认知结构。而对于教师来说，采用多媒体教学，可供的信息量大、素材多，节约了时间，课件可重复使用，提高了教学效率。笔者在担任《课件制作实训》等课程的讲授工作中，也深有体会，特别是多媒体教学中动画与影像的运用，能使地理教学中抽象问题更直观化、具体化、形象化。例如：对于《太阳日与恒星日》一节内容的讲授中，如运用多媒体教学，让呆板的图画运动起来，展示的效果就截然不同，听者很容易理解两个自转周期不同的原因。

2.3三板与多媒体在教学中的应用

由于多媒体在地理教学中的优点是显而易见的，越来越多的高校开始重视对师范生多媒体教学能力的培养，刚就业的地理师范生及年青教师，大多数能制作出精美的地理课件。但在授课中过多的运用多媒体，会存在隐忧，如出现教师不管教材内容如何，所有课程章节都使用多媒体，会使学生产生老师只会读课件，成了课件的解说者，同时也使教师产生了惰性，即授课前无需备课，照读课件，而由于在课件中采用大量动画与图片的选取及运用不当，学生也容易被课件中的动画与图片所吸引，从而造成喧宾夺主的现象，忽略了课程重点。其实三板教学的优点并没有在多媒体教学普及的情况下变的弱势，相反，在一些地理教学中，合理的运用三板教学，得到的效果更明显，例如，在毕业生面试中，如能合理地运用板书，快速的作图、作画，可以体现其对地理专业技能的掌握及对课本知识的熟悉程度，会给评定者留下良好的印象。

三板教学与多媒体教学各有特点，教学中需要针对教材及讲授的侧重点，而选取不同的方法，在讲授自然地理部分及运用地图授课时，可适当采用三板教学，在教师边讲边画的过程中，学生不但学会了识图、读图，同时也能加深记忆。在讲授人文地理内容时，运用多媒体教学则更为实用，因为多媒体教学的运用可以增加课堂的容量，并且能将抽象知识形象化，可提高学生认知与理解力，有时甚至可以将二者结合起来使用，而形成互补，总之，二种教学方法的运用，要以教材为主，以达到教学效果为目标。

3 结束语

三板技能与多媒体课件制作都是高校地理师范技能不可缺少的重要环节，学生不仅在校期间，要对师范技能进行培养、训练，而且不能根据个人喜好而有所偏重，在未来从事地理教学中，采用哪种教学方式，都需要教师仔细阅读教材，认真思考后，再作选择。而三板教学与多媒体教学二者并不矛盾，它们具有互补性，可相互应用，同步发展。

【参考文献】

[1]曲忠厚，胡良民. 地理三板理论与实践. 河南大学出版社，2000.

[2]崔哲洙. 论地理师范生“三板”基本功. 松辽学刊，2002（2）.

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【关键词】高中物理；多媒体教学；优点；不足；探讨

多媒体教学是将现代化的信息技术与教学相结合的一种教学方式，它主要是通过计算机或者是其他的媒介将讲课的内容编辑出来，形成课件，然后再利用多媒体将其丰富、形象、生动地展现出来，以此来完成整个教学过程的一种方式。这种方式能够让学生更加直观、便捷的感受知识内容，对于提高教学的效益有着重要的帮助。为了更好地对这种教学方式进行改进和完善，我们有必要对存在的优点和缺点展开分析。

一、高中物理教学中多媒体教学优点的探讨

多媒体教学是经过科学的研究与不断的实践之后，才被引用到教学过程中来的，自然有着传统教学和其他教学方式不可比拟的优点，其主要的内容有以下几个方面：

1.多媒体教学具有很好的直观性和感染力

物理作为一门理科性的学科，其教学内容自然有着理科科目共有抽象性和难以理解的特点。在学习的过程中学生想要很好的理解这些物理现象、原理、定律，仅凭老师的口述和自我想象，自然难以到达理解记忆的目的。比如说，电磁感应、大气压强、各种力学等等。如果我们将这些现象以视频或者是图画的形式呈现在学生面前，学生则能够近距离的直接观察这些现象和规律，这对于学生们的理解记忆有着重要的帮助。与此同时，多媒体播放的声音、图画以及视频也能引起学生情感上的共鸣，直接刺激他们的各种感官，这对于让他们从感官上感受知识也是非常有效的，所以我们说它具有很好的直观性和感染力。

2.有助于教学质量的提高和课堂气氛的活跃

我们摒弃传统的教学方式不用，而采用多媒体教学的方式，自然是因为它相对能够大幅度提高教学的质量。毕竟信息技术异常发达的现在，互联网包罗万象，有着庞大的信息资源，我们通过多年媒体对其进行整合性的利用，这对于学生更好地拓展自己的知识和汲取更加丰富的知识是非常有帮助的。此外，多媒体教学是利用计算机、投影仪或者是现代化的信息处理设备来更加直观的向学生们展现物理学知识，这将在很大程度上改善物理教学枯燥、乏味的景象，使之变得生动有趣起来，这对活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性是非常有效的。

3.更加注重教学中的关键点

教学的过程中，教学内容的重点、难点一直是教学中重点关注的地方。但是这些重点、难点在教学过程中想要完完全全、清清楚楚的运用语言或者是文字展现出来却非常困难，学生也难以了解其中的真正意思所在。利用多媒体教学教师可以更较详细、具体的将这些重点、难点清晰的展现在学生面前，学生也能够直观的感受那些晦涩、难懂的知识点，从而更好的完成对这些知识点的学习。

4.有助于提高教学效率

多媒体教学过程中老师可以通过多媒体将事先准备好的教学内容播放出来，这样就可以省去写黑板字的时间，与此同时这些准备的材料还能够重复使用，这对于节约课堂时间、合理利用教学资源有着很好的效用，从而也在很大程度上提高了高中物理课堂教学的效率。

二、高中物理教学多媒体教学不足的分析

我们在多媒体教学实施的过程中，既要充分发挥它特有的优点以提高教学的效率，还要重视它的不足给教学带来的危害。下面我们就来简要探讨一下其不足之处：

1.忽视了学生的主体地位以及教师的主导地位

无论我们采取什么样的教学方式，什么样的教学设施，最终的目的还是为了提高学生的学习效果和综合能力。将学生作为教学的主体一直是各科教学实施的根本所在，在多媒体教学实施的过程中，多媒体教学的直观性、全面性将在很大程度上妨碍学生的发散思维和相互探讨的能力发展，使学生的主体地位呈现下降的趋势。与此同时，教师促进者和引导者的地位也受到了多媒体教学的影响，毕竟多媒体转移了学生的注意力，从而使老师在整个教学过程中的主导作用下降。

2.教学节奏快，学生难以完全适应

在多媒体教学的过程中，通常一次所教授的内容比较多、信息量比较大，并且多是高中物理学中的难点、重点所在。因此，学生在多媒体教学中进行独立思考和相互探讨的时间比较短暂，一次性接收这么多的知识，学生难以将其全部融会、化为己有。尤其是在老师熟练驾驭多媒体教学之后，教学的节奏会更快，学生难以适应这样的快节奏，学习的效果也会有所降低。

3.教学的整体性和流畅性有待于进一步加强

多媒体教学的过程中，如果多媒体切换的比较频繁，学生的视线和思维就会在视听环境和现实环境频繁的跳跃，因此往往会忽略教学的内容以及所要掌握的知识点，如果在一堂课中出现几次这样的现象，就会严重影响教学的整体性和流畅性，教学的效果也会大幅度的下降。

总结：关于高中物理多媒体教学的利与弊，本文主要从以上几个方面进行简单的论述，具体的内容还需要根据多媒体教学实施的客观条件以及学生、教师的综合素质来综合性的探讨。本文旨在与教育界各位同仁进行学术上的交流与学习，同时也希望更多的人参与到这项课题的探讨中来为保障教育事业的科学发展而共同努力。

【参考文献】

[1]吴建琴. 高中物理多媒体辅助教学的现状调查与分析[J]. 新疆师范大学学报：自然科学版, 2010(02).

[2]陈刚. 浅谈高中物理有效教学的策略[J]. 新课程(教师), 2010(07).

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［关键词］多媒体教学；优缺点；改进方法

［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2012）03－0241－01

运用现代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，多媒体教学就是教学改革首先要实施的项目。现在多媒体授课已经成为一种趋势，也越来越多的受到老师和同学的认可，它可以直观形象的呈现教学内容，增加了教学趣味性，但同时在多媒体技术运用尚不成熟完善的现状下，也明显存在很多的需要改进的地方。作为一名教师也要与时俱进，不仅要积极运用多媒体技术授课，更要结合教学实践，进一步改善教学方法，整合多媒体教学与传统教学的优点，寻求更加高效的教学方法，不断提高教学效率。

一、多媒体授课的优势

（一）多媒体授课将书面的知识生动形象起来，使得学生更加容易理解和记忆；传统教学，单一的书面文字仅引起视觉的刺激，一些概念主要通过学生的想象来理解记忆，而多媒体教学可以将文字与亮丽图片、悦耳的音乐展现出来，这样更容易引起学生的兴趣，也加深了一些概念的印象，更便于学生识记。

（二）多媒体教学解放了教师的书写问题，使得教师脱离了粉笔尘的困扰，节省了书写时间。传统教学用一块黑板、一支粉笔、老师一张嘴来完成，现在多媒体教学，将屏幕变成了黑板，字也不用粉笔来写，节省了教师写字的时间，增多了老师学生的互动机会，增加了学生的思考时间。

（三）网络和电子文档的便捷使得资源共享更加容易，使得教学更灵活。多媒体课件除了部分书本知识外，大量引用网络上各类资源。这使课件的内容更丰富，更具实用性和科学性。使学生获得了更好的学习资料。

二、多媒体教学的缺点

多媒体教学优势明显，改革传统教学方式势在必行，但盲目运用只会带来负面效果。

（一）“喧宾夺主”，过多的图片和视频信息，容易引起学生的注意，但时间久了，学生就会形成对音像资料依赖，而对于文字性知识没有了热情，使得没有掌握该学的知识。

（二）内容多，容易使学生形成走马观花的思想，很多知识来不及消化就匆匆而过了。

（三）轻而易举得来的图片、视频信息使得学生更少的去自己想象，限制了学生的联想和想象力。

三、改进方法

多媒体教学实在是把双刃剑，过了头就会适得其反，那怎样才能正确把握多媒体教学的度呢？这主要依靠使用多媒体的教师了。只有运用的恰到好处才能事半功倍。

（一）要分清主次。多媒体教学要确立确保两个“主”，

即教学始终要以老师为主导，学生为主体，而多媒体只是辅助工具。课堂上多和学生互动。引导学生思考、分析问题。

（二）要围绕两个中心。课程设置以教学目标为中心，有效运用多媒体解决重点难点问题为中心，图片和视频的运用要适量，说明关键的问题就好了，一定不要堆砌大量甚至一些与课程内容无关的图片视频，既扰乱了学生的注意力，也浪费了师生互动时间。

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目前,我们所倡导的是多媒体辅助教学,“辅助”的含义是帮助、辅的,非主要的。由此可以看出,在整个教学过程中,多媒体扮演着助手和配角的角色,如果把它当成教学的主要方式和手段,未免就有些喧宾夺主,舍本而逐末了。我认为,运用多媒体教学至少应当注意以下几个问题。

1.多媒体教学不能取代所有的教学环节

教学有法亦无定法,授课教师一定要灵活变通。多媒体教学是一种辅助教学的手段,不能全盘代替传统的教学方法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择,要符合教材情景的需要。在课堂教学中,恰当地使用多媒体可产生直观、形象、生动的教学效果,但不能因为多媒体快捷方便,就用它取代所有的教学环节。有的教师在整节课的教学过程中,只是操作电脑和投影,这就有意无意地夸大了多媒体的作用。诚然,多媒体有许多优点,但不能用它代替板书。板书内容写在黑板上,目的是让学生把握教学重点,并且便于咀嚼品味,加深理解和记忆。而运用多媒体代替板书,教学内容只能显示在屏幕上,随着课程的推进,屏幕上的图文在不断变化,许多重要的内容无法固定下来。因此,教学环节是否要用多媒体,要根据实际效果来决定。使用多媒体决不能一味采取“拿来主义”,把课件播放一番,附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木,不仅教师自身教学水平得不到提高,而且也不利于学生掌握知识。

2.多媒体教学中应注意解决师生双向交流渠道不畅,教学亲和力低下的问题

教师为了使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果,往往营造一种灰暗、柔和的环境,通常要在通光处拉上暗色帘布,这让学生感到特别压抑。一放课件,教师就得忙着点击鼠标,仔细搜寻,整个注意力全部集中在计算机的操作上。结果,教师难以像传统教学那样言传身教,诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场。再者,教学全程运用多媒体,自然不可避免地忽视了师生之间的情感交流,造成了“学生瞪着眼睛看,教师围着电脑转”的现象。大部分学生反映课堂上没有时间记笔记,学生成了所谓的观光者,对所学内容印象不深。这课件本是他山之石,要拿来攻玉,搞不好会使教学效果打折扣。

3.多媒体教学要素应与新课程的要求相辅相成

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关键词　大学英语　多媒体　教学模式

0 引言

教育部2007 年1 月颁发了《大学英语课程教学要求》，明确指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。” 自此，建立一个基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式成为各高校大学英语教学改革的核心任务。多媒体教学模式的引入给大学英语课堂增添了活力，毫无疑问它具有传统教学所不具备的优点。但是由于受到特定的教学目标、课程的特点、认知特点、情感变化、教学材料、学生的英语基础和兴趣爱好等因素的影响，多媒体教学也面临一些问题，如何将两种教学模式有机结合起来，吸取彼此优点，优化大学英语课堂设计是解决这些问题的关键。

1 多媒体教学在大学英语课堂中的优点

1.1 有利于提高课堂效率和学生的综合能力

多媒体的图像、声音、视频、动画，具有直观性和形象性，为英语教学提供丰富多彩和良好的语言学习环境，使教师和学生得到更多获取大量英语信息和知识的途径，教学节奏更加紧凑，教学过程流畅，提高了课堂效率。教师通过一些与教学内容有关的图片、声音，甚至剪辑一些电影片断来让学生了解背景文化，帮助教师传递大量的相关信息，扩展学生的知识面，通过提供多种形式的训练方法，有利于学生口语、听力及语言组织运用能力的提高，从而提高学生的综合能力。

1.2 方便快捷，可重复使用

利用多媒体教学可以及时查询课堂中遇到的问题，比如说一个词组、一种定义或者某个争执不下的语言点。此外，多媒体教学信息量大，传统的黑板信息有限并且无法保存。但多媒体课件可永久保存，实时修改，重复使用，并可与同事、学生、朋友共享。教师可直接修改、重复利用，不但节约时间，而且有利于教学效率的提高。

1.3 有利于提高教师自身素质

机械使用教材是传统英语教学中教师的主要方式，而在多媒体等新技术下，教师要创造性地使用英语资料。不仅要对所教授的内容有详细深入的分析， 还要熟练的使用ppt等软件。还应具备使用网络获取相关英语教学资源。多媒体教育技术应用于大学英语教学,对英语教师是一种挑战，也为教师自身素质的提高创造了有利条件。

2 多媒体教学中的弊端

2.1 教学信息量大，重点不突出

为了改变传统教学的枯燥乏味现象，英语教师会通过各种方式寻找与教学材料有关的信息。资源丰富，很多材料难以取舍，有些教师会将所有资料都放在课件里，导致课件内容过于繁杂，重点难点不突出。信息量大、内容五花八门使得一堂课下来所学的专业知识不多，这样这堂课的教学目标就很难实现。不少高校教师视多媒体为促进教学的法宝，不考虑教学目标、内容和教学对象的特点，夸大多媒体的作用与效果，给学生造成了新的干扰，大大削弱了教学效果。

2.2 师生互动交流少

大学英语教学需进行对话、合作、讨论。在多媒体的引导下， 英语教师坐在电脑旁阅读课件内容，缺乏互动，无法根据学生注意力的变化及课堂教学的实际及时调整教学方法，有的老师在台上津津乐道，学生在台下却是呼呼大睡。学生对老师的评价是“只闻其声，不见其人”，师生之间缺乏交流与互动。多媒体英语教学容易养成学生的惰性，起不到辅助教学的效果。

2.3 过分强调教学形式，忽视了教学内容

许多教师花费大量的时间和精力制作“精美”的课件，却忽视了教学内容。学生会被多彩的画面和动画激发出学习兴趣，却很容易忽视教师在课堂上的举止。教师围着键盘和鼠标转，上课成了学生“看电影”。这就极易造成学生只记住了多彩的图片，而对真正需要掌握的教学重难点却印象很浅，无法从根本上培养学生对学习内容的持久兴趣和正确态度。

3 改进多媒体辅助教学的几点建议

3.1 正确认识多媒体，实现传统教学和多媒体教学的相互结合

大学英语教学要继承传统教学手段中的精华，把传统教学手段的优势与多媒体教学方式和自主学习方式的优势结合起来，既可发挥教师启发、引导教学过程的主导作用， 又能充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性。教师应根据教学需要和实际情况合理选择多媒体方式，同时重视语言和板书等传统教学的作用。将多媒体与板书结合，既能发挥多媒体传递信息的优越性，又能做到条理清晰。

3.2 合理设计课件形式与内容，更好为教学服务

无论多媒体技术如何先进，也只是辅助教师实现教学目的的手段，不能无限夸大和依赖。多媒体使用时必须把握好一个“度”，要用得活、准、巧。所有教学内容都需根据教学目标精心挑选，不能添加不相关的东西。要充分考虑学生实际，精挑素材，细作课件，使之真正起到作用。

3.3 摆正教师在多媒体教学中的地位

教师不能让位于多媒体课件，相反应继续作为知识的传授者，学习素材加工的内化设计者、引导者和学习结果的评价者。另外，教师还应强化自己的基本功训练，不能被课件左右。一旦出现突发状况，仍能做到镇定自若，全面完成教学任务。通过多媒体课件，师生双方通过教材、媒体、情感等因素联系起来，才能充分发挥多媒体教学手段的积极作用。