多媒体教学缺点范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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―、优点

1.培养学习兴趣

从心里学角度讲，强迫是不适宜，若学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会自动.积极.自觉的去学习，就会把学习当做乐趣.当做享受，而不是负担。换句话说，‘‘兴趣’’就是老师，就是动力。根据学生的好奇心和新鲜感的特点，精心的利用多媒体设计好每堂课，把抽象的变为直观.具体.形象化，就可以大大吸引学生的注意力？和学习热情，在drug这课及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon这课时，我利用多媒体设计课堂，向学生展示相关图片及问题和文字，发现学生发言讨论积极，气氛热烈，兴趣浓厚。

2.扩充课堂容量

在传统的教学过程中，教师是紧围绕一本书.一根粉笔.一个黑板教学，随着时代的发展，这种模式已跟不上节奏，又由于教师的教学目标的完成的优劣和学生的学习情况都取决于老师的输出和学生的输入，在教与学的双向互动平衡下，才能进行知识和信息的大容量。把传统的教学方法和现代的多媒体完美的结合才能有效的突破常规，从而达到有效的教学效果。比如，情态动词.定语从句及名词性从句都是学生的学习难点和重点，我利用多媒体的直观性.生动性.快捷性和系统性等优势一一呈现给学生，由于备课充分及多媒体的利用，所以整个教学过程中虽然容量大，但是，师生都感觉轻松，并很好的达到了预期的教学效果。

3.拓展学生的思维空间

在英语教学的中，最重要的因素是让学生有种身临其境的感觉。多媒体中图像.声音.语言等对学生多种感官刺激作用，使得学生真正处于浓厚的情景交际之中，直接引导学生用英语思维，从而有效地提高其运用英语进行交际的能力。正好也能体现并能充分调动学生的积极性和学习热情，从而使学生的听.说.读.写.译的综合能力得以进一步的提高。

二、多媒体的不足之处

1.一味追求课件的展示

合理的利用多媒体课件会给教学带来意想不到的效果，毕竟它是机器而不能代替一切，恰恰相反我们老师却忽视了这点，忽视了学生的能动性，以及师生.生生之间的互动和交流。

比如：英语课堂上开头几分钟的值日报告或师生的口头交流。更有甚者，优质课的评比也把是否使用多媒体作为一个必备条件。也是领导们评价老师上课优劣的重要手段之一。

通过多年教学实践，我们明确的认识到，英语是一种实践性很强的学科，必须通过师生之间及生生之间大量的交流，互动运用，学生的交际能力才能得以培养和提高。而多媒体只是一种辅助的工具，换句话说，可以没有多媒体，但不可以没有教师；媒体永远处在支配地位，它是教师教学活动的补充，我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。我们应该记住：任何时候我们是为了教而使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学而需要。

2.用多媒体显示屏替代黑板

有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操作材料.问题和答案，甚至整个教案输入计人算机，课上一一显示。一方面易造成学生视觉僵化，也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课内容，使学生对整篇文章的脉络.主题思想，作者的写作意图的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行的英语语言操作练习变得难于把握。

3.多媒体课件代替学生思维

目前，英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，增加了学生的视觉感官效果，较生动地展示了教材中的语言材料，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话材料在多媒体课件中的展示，仅仅把文中情景和有声语言展示给学生；它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中适用英语进行实际操练，也很适应英语课堂上实施素质教育“积极参与.口脑并用.质疑讨论.和谐高效.主动发展”的要求。我认为，我们在制作和使用多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口，积极参与，以课堂上英语语言操练为着眼点，切不可为了了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。

4.忽视常规媒体，独尊多媒体

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多年来的教学实践证明：多媒体信息教学技术有着丰富的灵活性，强烈的直观性与仿真性，高容量的信息性，可以充分地调动学生积极的学习热情，使课堂教学质量有了显著的提高，同时学生的学习能力得到了加强。但是，在看到可喜一面的同时，还要清楚地看到新技术应用的不足。教师要努力转变现代教育观念，进一步提高现代教育思想水平。通过多年来在教学方面的经验，笔者针对如何使多媒体信息教学技术在运用中发挥作用，以及其优点、缺点，和广大教学工作者进行交流。

1 多媒体技术在数学教学中的优势

1.1 能够大大提高学生学习数学课的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习产生了兴趣，有了好奇心，学习起来才会勤奋刻苦。不是每个学生都有正确的学习动机，但是好奇是他们的天性。新奇的事物总会引起探索的眼光。如何调动这眼光，激发他们学习数学的积极性？这就要满足学生好奇的需求。

传统教学手法单一，总是一支粉笔、一块黑板就上一堂课，提问直白，复习引入新课，教学模式总是一成不变，缺少辅助手段，难以引起学生的兴趣。而多媒体信息教学技术可以运用丰富多彩的影响，变化莫测的声、光、电效果，吸引学生好奇的目光，引导开启学生思维的大门，在轻松愉快的状态下，学习从被动变为主动。

比如讲授“圆锥体的体积”这一课时，先给学生用多媒体信息教学技术演示一些铅坠、沙子堆和蛋卷一类的仿真三维图形，联系实际生活中可以看到的圆锥体，激起他们的兴趣，拉近学习与生活的关系。再进入课题：“我们今天就来认识认识生活中常见的圆锥体。”

从众所周知的事物开始，设计课题时一定要引起学生的共鸣。“想知道我们吃的蛋卷冰激凌有多少体积吗？”让知识在实际生活中有真正的价值，就要让他们对知识产生渴望，提升趣味，很容易就展开教学，还可引申出诸如“长方体的体积”“正方体的体积”等知识。

教师只是通过多媒体信息教学技术来创设种种不同的情境进行应用，让学生在情境中激发兴趣，学习掌握各种知识。而传统的教学方式很难激起学生的学习兴趣，特别是保持兴趣、巩固知识、强化重点等方面，也很难完成大量的枯燥练习题。教师在教学中还要注意这样的问题：正确地选择了训练题，但由于训练的力度不够，没有好的效果，浅尝辄止。教师永远要让训练的形式保持多样性，提高兴趣，不要让学生产生枯燥情绪。多媒体信息教学技术不仅能提供形式非常丰富的、数量巨大的练习题目，为教师节约很多时间，并且它独有的交互特性可以适用层次不同的学生需求。学生可以选择自己喜欢的题目，充分调动积极性，防止产生挫败感。

1.2 可以帮助学生进行思考和探索，提高学生自主创新能力

事实上学生在学习数学课程时，是在教师的引导下来解决数学问题而进行探讨和研究。继而对其相关的项目有所创新、拓延的一个过程。所以教师在设计数学教学问题时，如何正确选择是至关重要的环节。但不要忽略情境，这是问题产生的根本，所以创设情境就是教师在教学活动中组织教学的核心任务。而现代多媒体信息教学技术、多媒体教学软件和网络信息有着巨大的情境资源，为多媒体教学提供有效的保障。比如可以使用PowerPoint软件把平面向量的基本概念和平面向量的坐标表示做成动态课件，让学生寻找、发现这些课题的基本概念并加深理解其坐标表示的作用和意义。还有空间四边形的课程，简单地用模型让学生理解观察，课后很多学生很难理解空间四边形的两条对角线不是相交的。这个时候在教学中使用多媒体教学技术，把三维立体几何画板导入基本图形，使平面的直观图变为立体旋转运动的图形，再现场添加线条，学生就很受到其真实的状态，可以观察到四边形两条对角线的相交。实例表明，多媒体信息教学技术创设情境的优势作用是传统教学手段不可比拟的。

1.3 有利于学生对重点、难点的理解与把握，提高学生举一反三的解题能力

一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点加以很好的把握，多媒体教学在某些环节上能更形象生动地展示出来，使学生对重点及难点的理解更加深刻。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。

2 在多媒体教学的过程中存在很多的缺点和不足

由于多媒体教学所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用会使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体作用。大多数教师在利用数学多媒体教学时，只重视它的工具，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调教师传授为主导，追求效率为主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题、快速解答、快速评价反馈等功能。更有甚者，教师代替学生解答，把本来应该学生自己亲自动手的练习内容制成课件，用于演示播放。在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主活动，压抑了学生解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失了学习数学的自信心，无法跟上。

有些教师在运用多媒体教学过程中，过分夸大其功用，这一点从所听的各级公开课中可见一斑。这些课无一例外地采用多媒体教学，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕。实际上，这样做仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生能力的培养，这就难免失去数学多媒体教学的本意，完全违背了多媒体教学的初衷。因此，有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。

3 结语

总之，在数学的教学中，如果合理地利用多媒体教学，将晦涩难懂的函数图象生动地展示给学生，让他们去总结、去操作，有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力，也会强化他们的印象，提高他们的学习兴趣。当然，教学过程还是以学生为主体、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而多媒体教学始终发挥辅的作用。计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体教学的作用，试图以多媒体教学代替传统教学是不现实的。如何充分利用现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中更好地发挥辅助作用、促进作用，是今后研究的重要课题。

参考文献

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[关键词]多媒体技术优缺点 传统教学 现代教学

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0172-01

随着时代的飞跃发展，“黑板+粉笔”的时代慢慢远去，随之而来的是多媒体的时代。多媒体技术在生活运用中，尤其是在教学中，越来越广泛，越来越成熟，其他的手段没办法与之相媲美。它的优势在于能把图像、文字、声音等有机结合在一起，传统的“黑板+粉笔”的教学无论如何也做不到。但是，传统的教学有传统教学的优势，教师的绘声绘色，教师的机智，教师授课的灵活多变等优点，而多媒体虽然很先进，但是很难做到这些。所以，只有把先进的教学技术与传统的有机结合在一起，才能给我们带来更丰富的课堂，激发学生更大的学习兴趣。多媒体的优势主要表现在以下几个方面。

一、多媒体优点

（一）取代了传统的黑板模式

在小小的屏幕上可能囊括成千上万个小黑板的内容，而且不需要那么劳累就可以获得意想不到的知识，在轻松的环境中轻松地学到很多。黑板上枯燥、抽象的东西，在多媒体上变得生动、有趣。里面的图片、声音、动作增强了学生的兴趣，开拓了学生的思维，轻而易举地刺激到学生的兴奋点，这样让他趴在课桌上睡觉也是件很难的事情，从而形成一个良好的循环的学习过程。

（二）多媒体的快速性

多媒体教学技术一改传统缓慢的教学模式。以前的教学要靠书本来完成，教师板书速度缓慢，利用多媒体则改变这一缺点，教师只需要轻轻点击鼠标，就可以展示出所有的教学内容。从古到今的历史课可谓很简单，你要把那么久远的历史讲出来要多少的书本翻来翻去，在多媒体上只要轻轻点击鼠标，再远古、再悠久的历史只是一个小对话框，可谓轻而易举，点击就可以获取，不需要翻来翻去，使得教学成为很快速、很容易的事情，不需要教师备课那么辛苦。

（三）多媒体的动态性

多媒体最大的优势在于他能灵活地运用图片、声音、文字，来刺激课堂的生动，一个小小的动画可以使学生理解得更加透彻，体会得更加深刻，这是传统教学无法比拟的，枯燥、难以理解的知识，在这里变得如此的容易。

（四）多媒体的重复性

多媒体可以简单地复习以前的教学内容，使得大容量的东西轻松地复习到，增强回忆，加深印象，更好地复习知识。

（五）多媒体的携带性

多媒体携带方便，往往只需要一个小光盘即可，无需携带大量的课本、教材之类的，海量的知识也就在一张小盘上，可谓方便。

多媒体的教学与传统教学优势可谓之强，是教学划时代的改革，但是多媒体也有不足之处。

二、多媒体的缺点

（一）多媒体的费用高、复杂

多媒体教学需要的设备比较多，操作起来比较繁琐，需要一定的科技知识，不是谁都可以来操作的。把多媒体投入到教学中，需要大量的投资，设备、机器等都需要资金来满足，教师在备课中需要大量地搜集图片、视频、声音来满足课堂的需要，授课的时候更简单，可在备课中需要的精力可谓之多。

（二）多媒体的随机应变性较差

在多媒体的授课时，你只能传授准备好储存下的知识，没有较强的灵活性，这个不及传统教学，在学生的答问中，多媒体不可能灵活自如，只能生搬硬套，多媒体有的可以回答出，没有的怎么也不行。

（三）多媒体的影响性

多媒体在教学中只能靠私下的备课来满足，备课的时候有的内容多媒体上就会有，备课上想不到的，多媒体自然也不会有。往往在授课的时候学生的突发事情，多媒体则无计可施，在这个时候靠的是教师的临场发挥，而不是多媒体的生搬硬套了。没有教师的临场发挥，可能这堂课则付诸东流，而且直接影响到学生的想法与思维。

在教学的过程中，只能将多媒体和传统教学有机地结合在一起才能做到事半功倍，两者是相铺相成的，缺一不可，不能单纯地靠哪一种来满足教学。我们应运用先进的多媒体和传统的绘声绘色来丰富教学，只有这样我们的学生才能更加积极地投入自己的学习之中，我相信先进的和传统的必成为学子学习知识、开拓未来的摇篮。

【参考文献】

[1]曾立芳.提高多媒体教学质量的探讨[J].中华医学写作杂志，2002，9（18）.

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关键词：多媒体教学 传统教学 并用 分析

早在20世纪80年代，开始出现了采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。进入21世纪，随着信息技术改革的发展和深入，多媒体教学越来越受到重视，并逐渐走进课堂，它以图文并茂、声像俱备的展现形式，将课堂教学引入了全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。

多媒体是传统教学的补充和延伸，使课堂教学简单化、智能化。但它能完全替代传统教学，能与传统教学完全脱节吗？不。课程改革正在如火如荼地进行着，作为中职教师中的一员，我也在不断地摸索着，下面就对“多媒体辅助教学的优势、教学中使用多媒体存在的问题及对策”谈谈我的看法。

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，通过对学生多维的感官刺激，改变传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象的内容、复杂的变化过程、细微的结构等等，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起着事半功倍的效果，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃、轻松，很受师生的欢迎。

但是它同样存在着很多的弊端。多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出，老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想。多媒体课件的使用在一定程度上是流于形式，是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教学画面；加之如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。因此，作为教师，我们要根据学生的心理特点和认知规律重新组织教学。

对于目前所存在的问题，可以从硬件设施和软件内容着手来解决。1.加强教师队伍建设。一方面，教师应加强学习，不断提高，以适应现代教育的要求。教学管理部门为广大教师提供良好的教学环境的同时，还要积极组织教师进行现代化教学培训，包括现代教学思想及教学理论，多媒体教学设备的应用，教学设计的结构和设计原则，课件的制作，正确处理人、机和软件的关系，运用多媒体教学时的注意事项等等。另一方面，需要广大的软件制作者和教育工作者努力编制出更多的优秀CAI课件，让计算机承担起部分教师的工作，令教师集中精力处理更为重要的工作。2.采取弥补多媒体授课缺陷的有效措施。采用多媒体授课信息量大，每个界面所包含的内容一闪而过，学生不好记笔记。在上课前可以将电子教案以讲义的形势打印给每个学生，一是要求他们课前预习，二是让他们课后及时补充笔记，这样学生在课堂上就能全神贯注地听教师讲解，及时跟上教师的思路。根据教学规律，无论采取什么教学手段，都不可能使学生在课堂上就消化所有的教学内容，需要课后复习、做练习。由于学生手中有讲义，就可以自己安排时间复习当天的授课内容，增强教学的互动性。随着校园网的普及，我们还可以将当天的授课内容及时在网上，供学生复习采用。3.多媒体课堂中的师生有机互动问题。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可以也不可能完全抛弃传统教学手段。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解和掌握，以取得最佳的教学效果。4.对于惰性较强的学生，可以在课件设计上下功夫来正确引导或“强迫学习”，比如可在课件中设计自测题，让学生在课堂上做题，并马上得知自己的分数。

总之，多媒体教学既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教又注重学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。因此，要提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力，加快全民信息技术的普及和应用。现代教育技术的革新，要求新时代的老师跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的现代化的基础教育得到更好更快的发展；但绝对不能忽视传统教学在教学过程中发挥的重大作用，在教育教学过程中，要把多媒体教学和传统教学有机结合在一起，更好、更快地提高我们的教育教学质量。

参考文献

[1]杨小薇 张天宝 教学论[M].2007，（01）。

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关键词：护理学；传统教学；多媒体教学；综合运用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0061-02

随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起并日益普及，对教育领域产生了重大而深远的影响。为了加快护理人才的培养，在护理课堂中应用多媒体课件教学势在必行，教师如果能熟悉现代化教学手段，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，既能丰富课堂教学，又能消除学生的厌学情绪，加深理解，提高教学质量与教学效果。

一、传统教学方式的优点与缺点

传统教学模式即是以教师为主导，以教材为指南，以黑板板书为载体的教学方式。这种教学模式早已深入人心，它的优点不可否认，但随着教学内容的不断更新及加深，它的缺点也越来越明显。

1.传统教学方式的优点。传统教学中必不可少的就是板书，评论一名教师的课堂质量的好坏，以及教学水平的高低，其中最重要的一项就是板书。通过板书，再配合教师的解说，能逐步解剖知识，给予学生一个完整的知识链。一幅好的板书，不会让学生有厌烦情绪，会使学生对于课堂的内容有深刻的自我理解，并能从板书中看出知识的结构，从浅入深，完整地归纳出需要掌握的重难点。特别是在护理课堂上，传统教学方式把护理程序的完整性表现得淋漓尽致，学生们对护理的重难点把握得非常好。

2.传统教学方式的缺点。传统教学的弊端同样明显，就拿它的优点来说，假如一幅板书毫无结构性与连续性，所写的粉笔字很糟糕，让学生既觉得字不好看，又不知道该堂课的重难点内容，学生就会产生厌学情绪。其次就是授课效率相对较低，教师在板书过程中，会占用很多时间，而且并不是板书的每一个字学生们都需要记录，所以这时就会使学生注意力分散，课堂气氛沉闷。在传统教学过程中，教师以知识传递为主，对学生学习能力、学习方法的关注不够，这种填鸭式教学，往往教师辛苦教会的东西，学生很快就忘了。在护理教学中，这种传统教学模式过于偏向理论性学习，对于护理操作的训练无法达到要求，所以在护理教学上单纯应用传统教学模式，学生是没办法学好护理学的。

二、多媒体教学方式的优点与缺点

1.多媒体教学方式的优点。传统教学方式中所面对的是呆板的板书，学生难免感到枯燥乏味；而多媒体教学不同，它可以化静为动，让单调枯燥的教学内容活动起来，将文字、图片、声音融为一幅幅流动的图像，更形象生动地展现在学生面前，极大地激发学生的学习兴趣。多媒体最强大的地方在于节省时间，在相同时间内，相对于传统教学方式来说，它所投放的信息量会更大，更多，现在的知识更新呈飞速发展，导致在同等学制内，需要教给学生的知识越来越多。其次多媒体教学不会导致教学水平差异过大，经验不足的青年教师可以与经验丰富的优秀教师直接进行资源共享，让教学内容更加规范有序。多媒体课件可以进行储存及转存，这样学生们可以通过拷贝课件来达到课外自学的目的。

2.多媒体教学方式的缺点。多媒体教学方式也并不是那么完美的，评价一名教师的课堂质量，更多的还是在于教师的知识面与他的课堂授课技巧，而多媒体教学只是在教学过程当中的一种手段，如使用得当，自然能更大程度上提升教学品质与课堂效果，反之，则效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄双刃剑，如果教师无法合理、灵活的选择和运用多媒体，就会造成信息量过大，学生根本无法消化内容，转化为自身的知识，更无法跟上课堂进度，逐渐就会降低学习兴趣。甚至有些教师在制作多媒体时，一味地追求时髦和形式的多样化，过多地加入音乐视频及其他一些动画，对于教学内容和教学目的反而被忽略了，学生对于课堂中的重难点没办法掌握，导致整体教学质量下降。

三、如何将两种教学方式合理融合应用

随着时代的发展与进步，多媒体教学现已成为一种常规的教育技术，自然会对传统教学造成冲击，但传统教学经过数百年的沉淀与发展，自然有着多媒体教学无法取代的优势，所以只有将多媒体教学和传统教学有机融合起来，才能提高教学质量和教学效果。

1.完美融合多媒体教学与传统教学。既然二者各有优缺点，那么将其综合运用，用其扬长避短，就可达到最佳效果。例如利用传统教学方式中板书的优势，将一节课中环环相扣的提纲、知识链板书于黑板上，学生既能通过观看或抄写板书来掌握本节课的知识要点，又能在多媒体课件上受听觉和视觉的高强度刺激，快速地吸收知识点，对教学内容有了更深层次的理解与记忆。学生不仅能对课堂内容的层次分清楚，还能将突出的重难点牢牢掌握，起到事半功倍的效果。

2.加强师资培训及教学效果的评价。多媒体教学的优点是建立在一个好的课件上的，要想在多媒体教学上取得好的效果，必须要先会对多媒体课件进行制作、使用及维护。这就要求我们加强对师资力量的培训，使其能熟练、规范地使用多媒体，并且树立新的教学理念，意识到多媒体只是一种辅助的教学手段，在课堂教学过程中，可以使用多媒体放映病案病例进行提问及总结，了解学生的学习情况，及时调整教学方式与内容的难易程度，达到评估教学效果的目的。

3.考虑学生的实际水平选择教学方式。教师不应只简单地准备多媒体课件，要结合学生的实际接收水平来调整。我校的学生分为中专和大专两个不同层次，层次不同，其理解及接收能力均不同。这样一来，就需要我们根据具体情况，使用不同的教学方法。对于大专生，其基础较好，可以相对多地使用多媒体教学，多扩展课堂信息量，尽可能地让学生多学多看多练。对于中专生来说，其基础较薄，则需加强基础内容的讲解力度，尽量将学生的基础打牢，将知识链完整地呈现在学生面前，多媒体只是辅助方式。

4.根据教学内容调整多媒体教学的应用。护理院校培养的是技术性人才，在以后的工作当中，会有大量操作，所以在课堂当中的护理技能操作这一部分的内容，尤为重要。在传统教学中，我们常用板书，模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不太理想，现在利用多媒体课件教学就不同了，多媒体可以起到示范作用，还能对重点步骤、难点内容反复演示，便于学生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒体不能代替实际实践操作，护理实践操作能力是最重要的部分，特别是要把握好实验课，这样才能真正学好护理。

新时代的课堂教育模式对教师提出了新的要求，教师不仅要具备较高的专业水平，还要跟上时展，对现代化教育技术应用能力也要精通。多媒体教学较传统教学有着不可比拟的优势，能在一定程度上提高教学质量和教学效率，但并非说传统教学模式就弃之不用，本文将两种教学模式的优劣进行了详细分析、对比，作为教师应认真做好课堂教学设计，以学生为中心，根据不同层次的学生，选择最为恰当的教学方式，将两种教学模式合理地融合应用在一起，最终起到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]徐景福，周慧.板书教学与多媒体教学的探索与思考[J].美术大观，2008，（1）：153.

[2]符泽华，潘璐璐.论高等教育中多媒体技术与传统板书教学模式的有机结合[J].企业家天地，2011，（5）：123-125.

[3]王少敏.多媒体技术在护理学教学中的应用与展望[J].护理实践与研究，2012，9（7）：101-102.

[4]罗小平，高明榕，李敏宜.多媒体在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2009，7（5）：1393-1394.

[5]刘士兰.多媒体教学如何与板书有效结合[J].校长阅刊，2005，（5）：52.

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【关键词】多媒体教学 优势 效率

随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中得到广泛运用，这使得常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔一本书，一面黑板一张嘴的陈旧教学模式，使得课堂不再单调乏味，课堂效率在某种程度上得到大幅度的提高，然而多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，也在一定程度上显示了它不利的一面。下面我将对多媒体教学手段在教学中的优缺点以及在使用时应注意的几个问题进行阐述，以便更好的在实际教学中运用多媒体。

一、多媒体教学的优势

（一）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

（二）运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率

教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。

（三）运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，一来可以培养学生的探索、创造能力；再来可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。

二、多媒体教学的缺点

（一）人机对话增多，忽视了师生情感的交流

滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕不仅隔断了师生之间的交流，还使课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。

（二）多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。我们在教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，学生不需要想象和思考，就认识了物体，这样几十名学生所认识的形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

（三）辅助手段变成主要手段，造成学生兴趣迁移

多媒体只是辅助教学的手段。如果为了增大所教内容对学生的吸引力，一味增加视觉效果，这样不仅不能提高学生的兴趣，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体的优点变成缺点。

（四）不能体现“以学为主”主导思想

采用多媒体教学的目的也是为了更好的调动学生的主动性，但在使用中，经常出现这样的现象，虽然使用了多媒体教学，但仅仅是“教师+电脑”，这样只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，就与我们的教育思想背道而驰。

三、使用多媒体进行教学时应注意哪些事项

（一）电脑多媒体教学只能起辅助作用，不能喧宾夺主，影响了课堂教学的效果

多媒体教学能使教师轻松起来，但不是完全地放弃“教”，让学生完全自由地“学”，不然，我们教师也就可以不存在了。在教学中，仍然要以师生的互动为主，通过电脑多媒体等手段，使学生更主动，更富有个性地学习，使每一个学生都得到充分的发展。

（二）课件制作应遵循简约、实用的原则

教师可以利用各种文字资料、图片、音视频剪辑等，把课件制作得既新颖又实用。但要注意的是，课件仍然是辅助教学的手段，因而不能把课件制作得过分花哨，追求标新立异，强调声、光、电等效果，因为这样除了要花费教师过多的备课时间外，可能还会使教师主导地位降低，失去应有的课堂教学效果。

（三）掌控多媒体在教学应用中的“度”

教师的主导地位，在任何环境下都是不能替代的。教师是教学活动的有效组织者、管理者，应启发和引导学生主动思考。教学多媒体是根据教学目标、教学内容事先制作完成的，它只是教师在参与教学活动中所使用的教学工具，它不能代替教师对知识的传授。教师应根据教学内容，依据学生的特点，确定自己的教学方法和教学策略，灵活地使用教学多媒体，激发学生的学习兴趣。不要一味地使用多媒体，把自己变成了多媒体播放的操作员。而是要以教学为目的，把握好教学媒体在教学应用中的“度”，适当的、灵活地使用教学多媒体。我们一定要因地制宜、科学选择、合理运用，不能用媒体来代替学生的实践、代替学生的思维、代替学生的情感体验，更不能用媒体代替教师的指导、代替教师的人格魅力对学生潜移默化的影响。

多媒体技术是一种先进的现代信息化教学手段，对于教学质量的提高有着绝对的意义。当前的多媒体教学虽然还存在着很多的不足，但还有很广阔的探索空间，这就需要每一位教师在多媒体教学实践中，不断发现存在的问题和不足，分析并解决，不断总结和积累经验，积极探索多媒体教学的方法。这样，多媒体教学的应用才会更加科学合理，才更能体现出多媒体教学的优势。

参考文献：

[1]朱秀昌，宋建新多媒体网络通信技术及应用北京电子工业出版社1998

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1.多媒体辅助物理教学的优势

1.1从教育心理学角度看，运用多媒体教学方式可以提高物理课堂教学的质量和效率。

教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。很显然增强对学生的视觉、听觉的刺激，增加视觉、听觉方面的信息量是使学生更多获取信息最可取的策略。而多媒体教学方式正是以其丰富的色、声、图、文以及动感等技巧，给学生的视觉和听觉带来强有力的冲击，生动地、直观地、科学地、准确地传递大量信息，恰恰是因为在视觉、听觉效果方面有这些独特的优势，所以，当多媒体教学方式应用于物理课堂上获取物理知识时，必定能提高物理课堂教学的效果。

1.2从学生学习角度看，多媒体教学能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

近年来，多媒体教学在课堂教学中的运用，已得到充分的发展。传统教学方式中，学生面对一本书、一支笔、一块板，静态的画面和呆板的板书，难免枯燥乏味。多媒体教学方式克服了这一缺陷，静态的图、物体可以动起来，色彩可以变化，速度可以制约，声音更加丰富，为教学创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。例如，在学习到横波的形成过程时，若按照教材上的图分析，学生感到很抽象，难以理解；若改用多媒体教学方式，利用动画来显示其形成过程，学生会很直观的观察到各质点的振动规律及横波的形成过程，理解起来就容易多了。再如：电容的充电、放电过程、光学光路图、α粒子散射、等等。通过多媒体的形式，这些在传统教学上难以理解的现象和不足，都变得可以观察和容易理解。

1.3从教师教学来看，多媒体教学能将难点简单化，提高课堂教学效率。

首先，在物理教学过程中，教师也常利用多媒体手段，把传统教学中的重点、难点利用多媒体教学手段，制作为相应的动画、或模拟实验现象、或人为制约模拟实验过程，让抽象、现有实验设备难以完成的物理实验现象呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，从而将难点简单化。例如，讲“超重和失重”一节课时，学生对超重和失重现象的较难理解，产生过程认识不清，理由是大多数学生没有这样的生活体验。所以课堂上，我先将在加速运动的电梯中的台秤的示数变化的视频播放给学生，然后展开物理分析。让学生先建立起感性认识，再用所学牛顿运动定律的知识去分析理解，从而突破教学的难点，大大提高教学质量。

其次，45分种一节课，确实令不少教师觉得时间不够用，是因为我们往往将时间浪费在画图、抄习题题目上。如果我们在备课时充分利用多媒体，将图象及上课要用的题目事先在电脑中作好，甚至将解题步骤、过程在电脑上准备好，上课时，我们就能节约不少的时间，提高课堂上的教学效率。

事实上，在物理教学中善于使用多媒体进行教学，有利于增强教学的直观性、生动性，增加教学容量；有利于增加师生交流机会，使教学氛围更加生动活泼，提高物理课堂教学的效率。但是在教学实践中，也发现了一些不容忽视的不足。

2.多媒体辅助物理教学的弊端

2.1易使学生养成懒惰的习惯。

多媒体教学形象、直观，知识点以投影方式出现减少了学生的笔记的书写和注释。学生在学习中只需要睁大眼睛边听边思考就行了，动手的机会少，易使学生养成懒惰的习惯。

2.2学生从语言文字转化为物理情景的能力减弱。

多媒体教学形象、直观，常以视频、图像来展示物理过程和情景，那么语言文字的描述的物理情景则无法认识，换句话说就是语文的阅读能力下降，语言的表述下降。而我们的高考依然是试卷形式，所以对学生的高考有影响。

2.3多媒体教学易造成学生的分化。

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一、多媒体教学的优势

多媒体教学具有图文并茂、声画相补的特点，这些特点是其他媒体（如电视、录像、幻灯片、VCD等）所不完全具备的。我从教二十多年，因为条件有限，其中十几年都是采用传统的教学模式进行上课，学生没有很好地感受到美术作品的魅力。例如，欣赏课中，为了让学生感受到著名画家徐悲鸿先生笔下奔马的艺术，传统的教学只能让学生看课本的画面，或者利用幻灯机放映，但效果不佳。而现在我可以利用软件把画家画马的很多作品编辑录入电脑软件中，通过动画制作，使作品中静止的奔马产生动画效果，再配上音乐让学生亲临其境，真正感受到画家的艺术魅力。我认为多媒体教学具有以下几点优势。

1.多媒体教学有利于吸引学生的注意力。多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，课件的内容丰富且声情并茂，还有精美图片、形象生动的视频等，都有助于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

2.有利于提高教学质量，增强学生的兴趣。充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。

3.有利于提高教学质量。它不仅节约大量的黑板书写时间，而且扩展和延伸学生的知识，使学生在45分钟内能学到更多的知识。

二、多媒体教学的缺点

1.师生互动少。教师坐在电脑旁边，手拿鼠标，眼睛看着显示器，对着话筒讲课。学生看着屏幕，听着音箱里传出的教师的声音，看不到传统的课堂中教师精彩的表演，仿佛在看电视教学，缺少一种师生互动式的交流，少了一份与教师面对面的亲切感。学生欣赏到精美图片的同时，却失去了与教师交流的机会。

2.课件和电脑使用不当造成师生的不良反应。大部分教师还没有课件意识，上课只知道下载使用完整的课件，整个课堂，教师和学生都完全被课件控制，思考少了，现场启发少了，思维一成不变。而且，教师一直忙着在讲台上控制课件的播放，走不下讲台，无法融入学生当中，会脱离实际教学，淡化学生的主体。

3.增加教师的课外工作量。多媒体教学需要教师查阅电子书籍、视频资料和音乐背景资料，还要将这些资料放进课件里，如果处理不当，反而起到事倍功半的作用。

4.不利于教师组织更生动的教学活动。多媒体教学往往为了让学生看清屏幕，将门窗关得严严实实的，教室里光线昏暗，气氛压抑。教师因为怕麻烦，就不想打开门窗或开灯，进行另一种教学活动。

三、互动式课件教学法是发挥多媒体教学优势、克服多媒体教学缺点的一种重要方法

1.教师在制作课件的过程中，应根据学生实践的情况设计好所互动的环节，比如互动时间、互动方式、背景音乐等等。

2.教师是课堂教学的引导者，上课时教师就应站着，这样有利于走到在学生中间和学生进行交流，有条件的学校最好用无线鼠标、纽扣话筒进行上课。

3.运用讨论法进行上课。互动式课件教学法就是要克服多媒体教学中教师坐着上课，手点鼠标学生看着屏幕等课堂弊病。如果课堂中不加入互动式教学，学生长期在关门关窗的昏暗教室里看屏幕上课，会物极必反，因此，有时也要停下多媒体，让学生互相讨论，让课堂活跃起来。

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【关键词】情志教学 多媒体 利弊

【中图分类号】G714 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0166-01

多媒体课件教学作为一种行之有效的教学手段，在中医教学中的应用日趋广泛与成熟。多媒体教学方法通过文本、图片、动画、视频等不同的展现方式，将传统、古朴的中医学知识直观地展现在课堂上，使深邃的中医学知识不再神秘、生涩、难懂难学。尤其在中医情志教学过程中，多媒体教学技术更是发挥了直观、生动等多种优势，使情志教学寓教于乐，深入浅出，大大提高了学生的学习兴趣。

一、传统中医情志教学方法

中医情志教学分为基础理论和临床情志护理两部分。中医情志致病的概念和基础理论部分，多采用课堂讲授结合案例分析的教学方法，教师在解释七情概念和致病机理的过程中，穿插古代古典文学故事或者生活中常见的一些实例帮助学生加深理解和记忆，学生则通过想象与七情致病相结合，达到学习目的。例如，介绍"悲忧伤肺"时，可联系《红楼梦》中林黛玉这个文学形象，通过黛玉葬花等故事情节，把她整日悲悲切切，多愁善感，最终导致咳嗽咳血而早亡的故事展现给学生，从而帮助学生理解"悲忧与肺"的关系。中医情志护理部分与临床实践联系密切，教师在讲授与案例结合的过程中，往往会通过自身语气、态度进行模拟，来帮助学生认识将来作为医务工作者应该具备的专业资质。

这些方法都不失为比较恰当的教学方法，但是教师的语言表达、模拟演示毕竟存在局限，而多媒体教学的应运而生恰恰充分利用声音、视觉、感官等多种信息表达方式，使中医情志教学展现的更加丰富。

二、多媒体教学手段在中医情志教学中的应用

（一）优点

1、知识点直观生动，教学效果突出

中医情志教学理论精深，蕴意深远，由于内含着中国几千年的历史和文化，所以字词语句往往难于理解，为知识的学习带来一定困难。选用多媒体教学可以通过视觉、听觉、感觉等多个角度传递教学信息，帮助学生理解和记忆。例如，一些临床心理护理的状况单纯用语言难以表述清楚，而且描述起来会很枯燥，如果采用视频播放的形式，将儿童、老人、成人的不同护理方式剪辑成视频片段播放，就可以让学生形象地理解不同人群护理过程中应该注意的内容，使单一的教学方式变得直观、生动，增加学生学习热情。

2、信息涵盖量大

由于多媒体技术的应用，可以将有效的教学资源充分整合，增加信息量。除了在教学过程中充分利用图片、图表、视频等带来的直观效果，通过多媒体教学，还可以把与情志教学相关的知识点适时展示，使教学内容丰富而且便利及时；可以把学生练习题、西医学知识作为教学储备，随时根据教学内容进行展示，从而扩展学生的知识面。

3、优化课堂资源

多媒体教学的运用，节约了教师板书书写、画图等大量时间，可以留给教师和学生更多的时间，用以答疑、扩充知识量、意见交流等。

（二）缺点

1、对教师的影响

师生交流是课堂教学中师生互动的前提，通过良好的互动，可以营造和谐快乐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。但多媒体教学的运用使教师忙于计算机操作，使教学偏于程序化，从而减少了师生交流的机会。

2、对学生的影响

多媒体课件的展示往往程序化进行，留给学生想象的空间缩小，很多情况下学生只是被动的接受，以致创造性思维受限。而且，有些课件界面的动态图标、音乐、切换声音等，常常会分散学生注意力、打断学习思路，对教学效果产生负面影响。

3、 对教学内容的影响

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【关键词】多媒体；教学；利与弊

信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。

一、语文课堂多媒体教学的优点

运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。

（1）多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。

（2）利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率。而现在我们都采用了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦，而能被实践证明是我们语文教学手段的一个好法宝，应该得到更多的推广，运用。

二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端

世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。

（1）限制了思维想象的空间。多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力。