美术教资知识点范文

导语：如何才能写好一篇美术教资知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]个性 美术教育 促进

教育就要以人为本，培养有独立思想、自由精神、健康人格的人。通过“交互式小学美术电子档案促进师生成长”的课题研究，进一步看到小学美术教育对于学生个性成长的促进作用。个性是人的精神面貌和行为活动的整体表现。个性尤其有区别于其他人的独特属性。个性不是标新立异，但个性却是每个人所特有的本质属性。美术学科是最能展现个性的学科之一，美术教育也是促进个性发展的最好教育；美术教育的目的就是要完善人的人格，而个性的自由发挥是保障人格健全的基础。

美术教育尤其是小学的美术教育就是对学生的美育，是在激发其感受，保护其个性下进行的。吴冠中教授就对儿童美术有这样的看法，“凡曾被宣扬为天才儿童的有几人最后真的成了大艺术家，几乎一个也没有。倒是成了大艺术家后反过来被迫认其童年便如何、如何有天才，那也是画蛇添足的败笔。”没有个性的美术教育不能称之为美术教育，美育有其深远的广阔性，美术对于完善，健全，促进学生个性的成长起着关键作用。

在小学美术教学中要做好几方面的内容就可以促进学生的个性成长呢？小学美术教育面对的是心智等各因素没有完全发展的少年儿童，因此保护和促进学生的个性成长就显得尤为重要。这需要我们做到：

1尊重个体的差异

个性是独立于大众的个体表现，因此个体的差异就会非常的明显。个体的差异，个性的独特，就决定了学生外在表现上的差异性。学生的生活实践，个人经历以及家庭环境的影响。都会使学生在美术表现上存在巨大差异。保护个性的前题就是要在实际教学中，承认个体差异的存在。同时承认不同个体的人，有着不同的表现形式。有人可能喜欢用色彩来表现、有人就可能喜欢用造型来表现、有人可能就喜欢用立体的效果来表现。但是无论他是什么样的表现，以及表现的效果如何的不同。只要是他以自己的感受，用自己的表现形式来表现了。教师就应该充分尊重学生的个性。

就拿《我的自画像》为例，同样都是线描课。同样给予了欣赏感受的烘托。在强调表达“心目中真实的自我”要求下，学生的表现形式各有千秋。不同个性，不同手法的表现让人感叹。有人做事认真表现出的就是个性严谨的自画像；有人细心观察入微表现的就自然生动；还有人心思稚拙表现的画面就拙朴抽象。对于一般的学生，要以高超的技巧去表达自己的绘画是十分困难的，也是不现实的。美术本体的技术固然重要，但更为重要的是学生内在的、自我的、个性化的表达。如果表达过于依赖于技术，其表达的内容势必会受表达形式的影响。个性的差异在被尊重中得以释放。促进个性成长首先就要要做到尊重个性，尊重个体的差异。

2要给个性适度的自由空间

在压抑，束缚中个性很难得以发展和成长。美术之所以可以有效的促进人的健康发展，就是得益于美术教学的灵活性。美术学习不必要追随，死的教条规矩。给学生一个自由发挥的课堂，不要把学生思维的活跃看成是纪律的松散。同一个主题可以有不同的表现形式；同一种表现方法可以有不同的表现内容；同一节课可以使用不同的美术工具。适度自由的空间，可以让个性，按照自己的方式来发展。在教师的护佑和引导下，让学生的心灵得以释放。从学生电子档案中不难看到引导到位的学生作品是有个性的。

空间的自由不是教师教育的自由，这要求教师有高度的学科认识和人文修养，在自由的空间和形式中给予学生正确的引导和帮助。学生的创作学习空间是自由的，同时也是受到教师有目的教学指导。在个性最大化的保护中，学习到美术的基本知识技能，并利用所学知识技能来表达自己的个性感受。用美术教育自由的、适度的、目的空间形式促进学生个性成长。

3要进行多元的评价鼓励个性发展

苏霍姆林斯基曾说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功乐趣”由于个体的差异，学生美术的表现存在着巨大的差距。对于学生的评价，不能单纯的、简单的评价其完成的作品。而是应该从尊重个性出发，从情感、态度、价值观、以及学习过程等多方面来评价学生。

小学的美术教育，评价主要是为了促进学生的全面发展。评价要体现多维性和多级性。适应不同个性和能力学生的美术学习状况。给学生最大限度的空间和自由，引导学生发现自己的力量和可能性。

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关键词：小学美术教学 合作学习 美术课程标准 少年儿童

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0161-02

常听其他老师对我说：“你的艺术课教师轻松，有趣，没有压力，学生也喜欢美术课。”我笑了，证明几年的美术教学实践中，努力没有白费，达到这种状况真的很不容易，需要课前认真准备，情境设置，环节安排，个别辅导，各种评价和课后反思等，都需要美术老师不断，锤。作为有责任感的教师我经常在想：如何教美术课吗？在思维的同时，我积极观察有经验的教师上课，学习他们的经验。

（1）首先，教师应抓住学生心理，吸引学生听课。低年级的学生，他们是年轻的，活跃的，可以根据这一特点，通过说，学习，运动，画等方法，充分调动学生的学习兴趣，使学生在学习中玩，在玩中学，更好的培养学生的想象力，创造力，让艺术课真正给学生带来好的快乐！兴趣是最好的老师。一年级孩子由于刚从幼儿园转入小学，习惯比较差，易失去注意力，所以激发他们对美术的学习兴趣就非常的重要。比如我在对待学生学习情况进行评价时，我从不简单地否定或无原则地表扬，总能在每个孩子身上先找到一个闪光点，再进行郑重其事地表扬，使他们在学习活动中得到快乐，找到自信，进而把兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。如：充分利用多媒体资源让学生的学习更加轻松愉快。兴趣是学生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像，从视觉上激发学生的学习兴趣。

（2）在教学中不随意抹杀与众不同的作品，因为艺术是不同于一个数学问题只能有一个答案，艺术美具有多样性，需要从不同的视角欣赏和判断，创造性思维或条条框框太多会限制学生，使学生作品似乎遵循相同的模式，缺乏个性和活力。所以，不管学生的作品显得夸张或沉闷，精细或粗糙都是学生创造性思维的结晶，是学生心灵的反映。批改作业时注意多说优点，激发学生创造美，表现欲望，这样，学生自然会变得更大胆，更充分，更积极地通过绘画语言与外界沟通，这将提供一个有利的条件给学生进行艺术表现。其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，有的孩子眼界相对狭窄，所以，想象力不高，但还有一些孩子天资聪慧，善于观察生活，用自己的方式去表现心中的想法。

（3）创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。关注时间、地域以及个性差异。由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同的。这时，在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异，在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。除了课本内容，教他们画自己喜欢画的动物，植物等，而且涂上五彩缤纷的色彩，在一次美术课上，教一年学生画小蚂蚁。学生描述小蚂蚁的形体特征。教师纠正后，学生开始绘画，但是画出来的小蚂蚁奇形怪状，使人啼笑皆非。儿童还没有发育成熟，腕关节还掌握不了度，因此不容易画像，这时教师应细心耐心的指导他们，可以在黑板上画出范图，再逐个指导。孩子们不太发达的小肌肉群画出的画充满了童趣，课上，我鼓励他们大胆去画，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。第二课堂的开展，因材施教，做好培优工作。抓好第二课堂，实施素质教学。发掘有美术兴趣、特长的学生组织他们在第二课堂进行培养，并按年龄、基础等情况分为美术兴趣小组初级班和创作班。按实际情况采用不同的计划、步骤，方法，进行有效的培训教学。初级班以基础训练，观察能力为主，创作班则重发挥技能，通过观察生活、关生时事、外出写生把所见、所闻、所想在创作中自由表现。学生经过一个学年有计划、有步骤的培训后，美术水平有了很大的提高。所创作出的作品题材广泛，构思新颖、色彩丰富。

（4）儿童画是儿童自己在生活中通过观察、体验和思考后用绘画工具表现出的感受，也是孩子特有的心灵的表现。通过对儿童画的学习，可以培养孩子的观察能力、分析能力、想象能力和创造能力，同时可以促进右半脑的发展，形成仔细、耐心的良好品格等。“蜡笔，水彩绘画”是蜡笔的使用（最好是油画棒）的一种形式，油画和水彩颜料。除了蜡笔和水彩颜料，也需要刷（或水粉），调色板，笔和其他工具，蜡笔是油性物质，形状像一支铅笔，孩子们很容易掌握，可着色，和勾线，具有一定的表现力。以水为介质，颜色鲜艳的水彩颜料，透明清新，明亮，很喜欢孩子。蜡笔和水彩油水不相容，蜡笔，排斥水分特征。正是这种“蜡笔，水彩画”是非常适合学生的学习。”蜡笔，水彩教学一般可以分为三个层次。第一层：用蜡笔完成主画面，用水彩颜料背景。二层：用彩笔勾勒线条的主画面，小面积的物体或“点睛”用蜡笔着色，大面积背景的水彩颜料。第三层：用蜡笔勾勒线条和物体的大致明暗，水彩颜料，其基本方法喜欢谈论绘画。三级，困难程度比一层一层，安排教学时间，应该是简单到复杂，一步一步。水彩着色，掌握和使用水是关键，水彩画是“教学难点，蜡笔，水彩画”。在色彩的配置，水刷满，颜色不能调太厚，薄的程度取决于画面的需要。着色工艺，水彩颜料干的适当组合，湿两种绘画，背景涂抹，大面积的油漆，根据需要，的梯度，渗流的正确使用，水彩渲染技术，效果更理想。通过示范，学生觉得很奇怪，好奇的感动，他们跃跃欲试，兴趣浓厚，水彩画很快完成了。由于用彩色蜡笔，学生是一个重要的力量，颜色的深浅，排水能力不一致，应用水彩（蓝色）的颜色，使画面出现意想不到的质地和纹理，它是栩栩如生。孩子学习的动力来源于利益的蜡笔画，水彩画的材料特性，尤其是孩子的学习，有助于激发孩子的兴趣。

（5）作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，又针对小学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以给学生上美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。

（6）“标志”在学生眼里并不陌生，在我们的生活中，可以在校园里随处可见。这些标记是由专业的设计师创造的，如何让在短短的一个课程设计内涵的学生具有形式美的符号？这就要求教师从学生的兴趣出发，从学生的实际生活，创造适宜的教学情境，审美教育与道德教育的学生。因此，我设计了一系列的教学，使教学目标的顺利实现。整个课堂教学过程是渐进的，与学生在介绍，常见的日常生活中感兴趣的主题，在知识点的课程突出，背景音乐为激发兴趣，体验情境教学的乐趣。为了实现“利益”为标题，领导方式，与“美”的情况，进入。学生在教学过程中自然而然的，为学生的想象力和创造力的催化和向导。醒来的时候有丰富的标志设计中情感参与学生学习活动。加强教学过程中的学生主体意识，鼓励学生大胆创新。学生是创造的主体，也是评价主体的活动。在他的课上标志设计的设计，学生的设计是非常大胆的，独特的，而且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任人想象，情绪激动。学生的主体参与的积极性，充分发挥情感参与。开放的，多元化的评价工作，它为学生提供一个表现自我的平台。在引导学生谈论自己的类的特征，欣赏我们的课堂，学生所体现出来的巨大的热情，因为在学生眼里从来没有得到老师的表扬和赞美，这一次由自己班级的特点和优势的学生进行上市和赞美。这部分的设计极大地鼓励学生的集体荣誉感，激发学生对自己的课堂设计标记的热情在十分钟内就创作，学生们设计了各种独特，美观醒目的标志。在总结示范活动，通过自评，互评和教师评语，你更爱学校，进一步提高理解标志设计。

总之，学生乐于参与实践，使他们潜移默化的学习课堂知识，美术课能给学生带来光明和快乐！美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式来表达自己内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认知，情感，创造的整合。使学生感受美；它可以教育学生树立审美观念培养学生的审美能力培养学生对美的理解，它的这一特性其他教育是不能取代的。

参考文献

[1] 张姝.长春市地方美术资源在小学美术教学中的应用[D].东北师范大学，2010.

[2] 赵洪军.互动式教学在小学美术教学中的实践与探索[D].山东师范大学，2006.

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一·角色定位

目标引领

初中部行政一班人在学期初明确新一学期学部和各自岗位的工作任务、目标。1·安全目标：落实层级管理目标，各级签订安全责任状，推行首问责任制，力争不出一例安全事故，努力提高师生的安全防范意识与能力，思品合格率100%。行政一班人必须是学部各项工作的表率，思想上严格要求，正人先正己，要求老师做到的行政干部必须先做好。

2·健康目标：加强学生日常行为规范教育，重视师生课间活动开展，督促做好每天两操、两次眼保健操，指导学生科学用眼，力争近视率不上升。要求班主任、体育老师及时检查，值日学生会干部逐日检查量化分公布，促使学生课间训练到位，确保视力不下降。

3·文明素养：推行文明用语、微笑招呼，尊敬长辈友爱同学。讲究卫生，爱护财产，珍惜资源。

4·学习目标：不断探究因材施教课堂教学新举措，让不同层次学生学习快乐，学有所得，提高学习成绩。初一、初二全县统考或抽考力争高分第一名；初二生地会考力争株洲市全三名；初三中考力争株洲市名列前茅。

5·招生控流目标：小升初提前做好招生宣传，力争生源质量有提升；做好三个年级学生的控流措施，加强与家长的沟通交流，力争巩固率98%以上。学部留优、小升初宣传提前做好了铺垫，尤其是城区四所小学（****、****、****、****）年末、年初进行了走访，情感沟通与联络，为小升初生源供给提供了有力保证。

6·活动目标：调整假日兴趣班课务，满足学生需求；办好第三届“激扬青春、展示自我”文化艺术节。

到目前为止，除中考成绩未出，其它各项目标均实现。

二·勤于耕耘

课堂提质

1·行政例会制、教研活动有计划、有检查、有落实，备课组每周集体备课已成常态化活动，教务处、教科室不定期抽检并公布检查结果与月考核津贴挂钩。对教学中存在的普遍问题学部组织召开对此的专题会议，对问题及时诊断。行政干部明确分工负责一学科工作指导、考核与评价。

2·加强学科组内帮扶-----学部主持了青年教师青蓝结对，教科室出台具体的量化检查评价方案，逐月进行了绩效工资奖励，有力推动了学科组教学研究工作。青蓝结对，师傅手把手教，如语文组谭玉兰和李贻芳效果明显。

3·年级组加强小组建设。如初一年级进行多轮培训：学生全员培训对学习常规、学法指导，小组分工及成员要求；小组长培训，要求、任务清晰、职责明确，培训现场有实际操作指导；班主任和任课老师培训，阶段性信息反馈后再次给予指导与培训，一切工作与班主任管理津贴挂钩。学生处每月对班级文化、信息平台内容的更新有明确要求，必和班级小组建设、班级文化结合进行。

4·年级组内阶段性的安排班级召开情况分析会，以班主任龙头，针对学情逐一从思想、学习、纪律，全方位进行分析，安排老师找学生谈话辅导，任课老师一起参与班级建设，尤其是初三与初二生地会考群策群力共同打造高效课堂。

5·学生练习有效。毕业班教学资料编写、练习及时跟进训练到位，备课组内团结合作，对学困生补差辅导利用零散时间分类指导老师们做得很好，积累一套成功方法如：化学组利用大课间和晚自习空挡时间突击学科学习中薄弱知识点，系统进行知识梳理和基础训练，心血换来年年中考株洲市第一名。

三·提供活动平台，师生共同成长。

初中学生活波好动，精力旺盛，正是求知接受新东西最快时光。若是引导不当，很容易滋生是非，惹是生非。必须通过系列活动开展，班级目标与文化引领，让学生不断学习、不断激发求知欲探求新知，激活学生学习欲望、不断挑战自己、不断得到广泛的师生、家长高度认同，增强成就感、责任感、班级荣誉感，学生个人兴趣与潜能得到最大利用与开发，从而扬起对生活、学习、个人价值取向的热爱与正确定位，感觉正能量在不断补充与生长，使人更具健康、阳光、自信，乐活生活，提升生命质量。

初中部每年开展文化类活动：A·各学科竞赛。B·历史知识讲座：一战到底。班级开展讲历史故事会。英语单词比赛。语文经典诵读。春联鉴赏，猜谜语、汉字书写大赛等。物理组的科技制作活动：鸡蛋撞地球。生物组的叶画制作活动。数学组的数学知识抢答赛。

艺术类的活动开展：体育组有年级篮球赛、拔河赛、做操比赛；音乐组有葫芦丝比赛、四轮歌曲比赛、舞蹈比赛；英语组的英语歌曲比赛、器乐比赛；美术组的会徽设计比赛、绘画作品展选；学生通过活动开展，展示自我、激励自我，充分扬长避短，对学生成长产生的效果源远流长，让师生共同参与、相互勉励、共同成长。

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【关键词】　项目；中专；计算机；教学

为达到中专学校的培养目标，使学生掌握的技能能顺利地应用到工作中去，目前首推项目教学法。项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，一般包括项目选择、拟定计划、组织实施、成果评价等四个过程。它是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，从而在项目实施过程中完成教学任务的过程，是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式，也是职校学生就业实现零距离上岗的一条很好的途径，因而受到师生的普遍欢迎。目前，中专学校计算机专业课程设置，一般以面向应用为主，应用有限的几个知识点，就能完成一项现实生活中的具体任务，因而非常适合使用项目教学法。因此，如何更好地使用项目教学法的问题，就成了中职教育工作者需要不断探索的问题。

一、项目的选择既要激发学生的积极性，又要覆盖所学知识点

选择适当的项目课题是进行项目教学的关键，激发学生学习积极性是教学得以有效开展的前提，覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。详细说来，项目的选定一般须满足下列条件：① 能注重理论的渗透；② 能激发学习兴趣和培养创造能力；③ 完成过程能突出培养学生独立完成与合作完成的能力；④与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系；⑤学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。如学习Word中的图文混排时，我选定了以“迎奥运，讲文明”为主题的电子板报制作课题；学习Excel常用函数时，我选定了“考试成绩轻松统”项目课题；学习PhotoShop时，我选定了“婚纱套照我来做”；学网页设计时，我选定了“个人网站自己做”、 “班级同学录”等制作主题。这些主题均贴近生活，难易适中，能达到上述立项要求，学生积极性高，因而能起到好的效果。

二、制定项目计划时应充分发动学生，引导学生自己提出实施计划

制定实施计划是项目教学的核心环节，只有让学生充分思考、充分讨论，让不同的方法相互比较、不同的思想相互争论并经过教师的正确引导后，学生模糊的认识才能澄清，新知识、新概念的掌握才会更加牢固。

1、引导学生拟定实施步骤，项目任务分解到人。

引导制定计划阶段一般要完成以下四个任务：（1）学生分成若干小组，以小组合作的形式进行学习；（2）学生分析项目要求，分析要解决的问题；（3）学生根据分析结果制定小组的行动计划；（4）学生根据行动计划拟定实施步骤。如在完成“班级同学录”项目时，我将全班分成6个学习小组，每组由有互补性的4～5人组成，每组推选一名项目负责人，组内每人分担不同的任务：有的负责静态页面设计，有的负责后台数据库建立，美术基础较好的负责页面美工等；该同学录要有能对信息进行增、删、改等功能，完成后要能上传到互联网上；该项目可以用Dreamweaver等工具完成等。这样，方法灵活，可选方案多，充分调动了每个人的积极性，培养学生多种能力的形成。

2、教师提供适当样例与支持是项目得以高效完成的重要前提。

项目实施前，一般要给学生提供几个不同类型的样例，拟定一个完成任务的最低标准，要告诉学生即将完成的项目是什么，先做什么、后做什么。这样，可避免接受能力较差的学生面对项目束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。如在“班级同学录”项目中我先给学生提供几个不同风格的样例，引导他们认识到其基本开发过程应是成绩录入成绩修改计算总分排名其他统计；以表格的形式明确给出了评价标准及评价等级的分值范围，并给出了各类样例。这种具体明确的并有样例的学习要求特别受中职学生欢迎。另外，我还给出了互联网上类似网站的网址、寻求帮助的途径、部分同学信息等原始资料等，为学生自主解决问题提供必要支持。

三、项目实施过程中要确保学生主体地位，教师只起引导与组织的作用

建构主义的学习观认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是通过学习者在一定的情境下借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。项目教学在很大程度上符合上述要求。

1、 学生主体地位得到确保。

项目教学在实施阶段的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能直接传递给学生，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生按计划或步骤找到得到这个结果的途径，最终得到这个结果。学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不再是教学中的核心人物，学生主体的地位真正得到确保。

2、学生不仅学到了知识，而且还掌握了知识的应用背景。

学生在“项目”的引导下，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去主动学习，他们学到的不仅仅是知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学知识，将知识与其应用背景紧密联系在了一起。这样的知识学生才会记得牢，记得清晰，用得活。如学生在“考试成绩轻松统”项目中学到的Sum(求和)，Average(求平均数)，Countif(条件统计)等函数，学生不仅知道了它们是常用的统计函数，常用于大量数据的求和、求平均值、求满足条件的数据个数等，还牢牢掌握了其应用背景：它们一般用在成绩、工资、科学研究等的数据分析工作中。在后来的财务统计项目中，学生就能很轻松的运用了。

四、成果评价应能帮助学生更好的学习，应能培养学生的成就感

学生完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学习情况做出评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。评价应注意评价主体的多元化，让学生从同学、老师等多侧面认识自己的成果；评价应有利于学生更好的掌握知识技能，让学生在别人的评价中得到更多的有益的启发；评价还应充分发挥教师的主导作用，把握学生评价的方向性，多用正面的鼓励与引导，努力激发中职学生的成就感。

比如在完成了“个人网站”的项目后，教师将优秀作品进行了表扬与展示。有同学在自评时写道：通过“个人网站”的学习与训练，我知道了项目所涉及的知识概念，学会了发现问题、分析问题、解决问题的一般途径，看到了自己的成绩，我感到非常高兴。同时，我也发现了自己的不足，与别人的作品相比，在创意、美工、优化等方面还有待提高……。确实，通过总结，我们的学生已经学会了如何对待学习，如何反馈总结，这是学生在学习方法上的一个质的飞跃。说明项目教学法确实起到了应有的作用。

五、项目教学法在中专计算机课程教学应用的目的

项目教学法在中专计算机课程教学的应用实现了新的教学方式应用、实现了传统计算机教学方法的改革。通过项目教学法的应用提高了计算机课程的教学效果，促进了学生对计算机项目全过程的了解。同时，在项目教学法的应用中还有助于学生对所学知识的融合与应用，提高学生项目合作意识、培养学生的协作能力，为我国一线计算机人才的培养奠定了坚实的基础。研究项目教学法在中专计算机课程的应用，能够深入分析这一教学方式实施中存在的优势与不足，有助于中专计算机教师针对不足进行相应的改进。同时研究项目教学法在中专计算机课程的应用还能够为中专计算机教师提供更多的参考资料，促进中专计算机课程教学方式的改革，促进教学质量的提高。 转贴于 六、项目教学法优势与基本原则

项目教学法是通过师生共同完成整个项目有进行教学活动方式。通过项目教学法能够使学生在目标明确的任务完成过程中构建自主学习的意识，同时使学生将所学知识进行融会贯通、提高学生的实际应用能力。在现代中专计算机教学中，项目教学法的应用有助于学生概念基础与理论知识实际应用能力的培养，实现现代实用型人才培养的根本目标。根据项目教学法的基本原则，在现代中专计算机课程项目法教学中应遵循以学生为中心的基本原则，注重学生学习主动性的培养。同时注重项目内容的选取科学性原则，以项目内容的科学选取实现教学知识点的深入理解与应用。

七、项目教学法在中专计算机课程教学中的应用方式

根据中专计算机课程项目教学法的教学目标与应用的基本原则，中专计算机课程的项目教学法应按照情景设置、示范性演示、独立探索、项目确定、协作完成、学习评价等步骤进行。首先，中专计算机教师应根据所学内容与实际情况创设一个项目教学的环境，为中专计算机项目教学工作的开展以及教学质量的提高奠定基础。然后，教师还要通过与项目相类似的小项目演示帮助学生快速进入项目教学状态，实现项目教学法的应用。

在上述两点做好后，中专计算机教师还需要指导学生进行独立的思考，帮助学生理解、消化示范项目中的知识点与应用技巧，为学生独立开展项目奠定基础。随后，教师即需要对分组后的学生进行项目指导，帮助学生在所学知识结构内进行社会调查与项目的确定。然后由分组后的小组进行项目的完成。在项目完成过程中，教师应指导、帮助学生借助现代信息方式进行资料的搜索与查找，并由小组协作分工实现项目。

在项目完成后，教师应组织学生进行项目的分析与评价，并对项目中存在的问题进行分析与讨论，使学生认识到自身项目工作中存在的不足，为学生调整学习重点、培养自身的实际应用能力奠定基础。最后，教师还要对项目教学的最终内容及其实际使用价值进行分析与评价。同时进行项目的归类与项目结果的应用开发。

在这一教学过程中，针对项目的不同其教学方式也存在一定的差异。目前，项目教学法在中专计算机课程的应用中还经常使用指定项目教学方式进行教学。由教师制定项目、并对项目重点等做出明确指示，随后根据学生专业技术方向以及特长进行分工。最终由小组成员共同完成项目。这样的项目教学方式可以是针对教学内容与企业应用的计算机技术、也可以是应用软件的二次开发等。中专计算机教师可以通过企业定制的方式开展项目教学。在实现教学目的的同时也使学生更早的接触实际工作，为学生毕业后快速进入工作状态奠定基础。

八、关于中专计算机课程教学中项目教学法应用的注意事项分析

在中专计算机课程教学中应用项目教学法，除需要注重内容的设置、教学方式以及遵守基本原则外，还要注重项目教学法对教师要求的提高。项目教学法的应用对中专计算机教师提出了更高的要求，其要求中专计算机教师对所教授的课程有系统的、科学的教学思路。同时能够根据学生所掌握的基础知识进行相适应的项目设计，以此实现项目教学法的实施。另外，在进行项目教学过程中，中专计算机教师还要注重项目的选取与实际应用的联系。了解并掌握学生毕业后所面向的实际应用需求。通过针对企业需求的能力培养以及知识结构需求进行项目的选取与确定，促进中专计算机课程教学中项目教学法的应用。另外，在中专计算机项目教学法的应用中，计算机教师还要注意对教学过程的调整。在有限的教学课时内为项目讨论、项目评价、项目教学效果分析等提供充足的时间。同时还要注重保障基础教学工作的开展。以传统基础知识教学与项目教学方式的结合应用提高教学质量，培养学生的实际应用能力。

为了更好分析项目教学法在中专计算机课程应用的效果，笔者在实际的教学中以项目教学法和传统教学法对比进行了所教授的两个班学习成绩与综合能力的调查、评价。在采用项目教学法前，两个班级学生的学习成绩、平均成绩与分数离散程度无明显差异。但是在采用项目教学法一段时间后，项目教学法应用的班级学生学习态度有了明显的改善，学生的学习主动性有了明显的提高。在经过一个学期的教学试验后，采用项目教学法的班级平均分较没有采用项目教学法的班级高了5.1分。这也表明了项目教学法在中专计算机课程的应用中能够有效提高学生学习成绩，对学生加深基础知识的掌握有着重要的意义。

综上所述，项目教学法在现代中专计算机课程的应用有助于提高学生的学习主动性与学习积极性，有助于学生对知识的理解与运用，有助于培养学生的实际应用能力及协作能力。中专计算机教学中项目教学法的应用还为学生信息处理能力的培养奠定了基础，为学生工作后的信息运用奠定了基础。在面向实际应用及需求的中专计算机教学中，中专计算机教师应加快项目教学法的应用步伐，以此为我国培养更多的具有专业基础知识与实际应用能力的专业技术人才。

参考文献

[1]张恪宇，陈伟.项目教学法的理论分析与应用探讨.师范教育资讯，2009.10.

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在我国装饰装修行业迅速发展的过程中，对高职室内设计专业教学发展起到了一定的推动作用。但从相关调查中发现，很多高职室内设计专业毕业生，在毕业后从事和自己专业无关的工作，且工资待遇相对较低。造成这种情况的原因是多方面的，其中现阶段高职室内设计教学与职业要求的差异原因最为主要。基于此，加强对以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学研究具有十分现实的意义。

现阶段高职室内设计专业教育和职业胜任要求之间的差距

在室内设计行业中，设计能力、装饰材料识别与运用能力、装饰工程监理能力、室内陈设设计能力等是核心的技能。如果学生在校期间能够逐渐掌握这些能力，对今后的职业发展大有裨益。反之，则会在今后职业发展中到处碰壁，最后放弃室内设计专业。

通过有效的调查，现阶段高职室内设计专业教育和该行业职业要求之间的差距还十分明显，具体体现在以下几个方面：

第一，在学校教学过程中，主要是通过手绘、相关软件课程，培养学生的设计能力。而职业要求学生能够熟练的运用各类设计软件，具有较强的手绘表达设计能力，同时还应该具备良好的理解能力，善于沟通。两者的差别在于后者强调了职业者的沟通能力以及理解能力。在室内设计行业中，一个工程项目需要团队实施，而合作过程中需要能够理解对方意思，并将自己的设计意图表达给对方。第二，在装饰工程施工建立能力方面，高职院校室内设计教学模式大多是延续美术院校教学模式，课程设置不够合理，对工程项目的施工不够重视，往往觉得其与设计师职业无关。同时，施工项目以现场作业为主，但学校教育中侧重于系统的理论知识，导致学生理论水平与实践能力不匹配，往往在实际工作中会出现“纸上谈兵”的问题。第三，在装饰材料识别与运用能力培养方面，学校教育模式下往往对材料指标、数据等加以重视，而对其实际运用掌握不够牢固，忽视了材料本身的优缺点、适用范围等，导致具体工作中，不能准确的辨别材料的质量，不能物尽其用。第四，在室内陈设设计能力方面，该能力是室内设计专业学生必须具备的能力，在室内设计行业中具有不可替代的作用。在行业发展中，室内陈设设计形成了软装饰设计师职业，但目前高职院校室内设计专业中并没有开设相关的课程，导致学生这种能力缺失。

高职室内设计项目化教学的内容

根据现阶段室内设计专业学生就业情况，在高职室内设计项目化教学实施过程中，可以将课程分为家装项目、工装项目两种类型。根据企业工作过程，将其分为具体的工作任务、能力点以及知识点教学内容。

在家装项目方面，根据家装企业工作流程，合理的设计项目教学内容，将学生分为若干个小组，通过相互合作完成项目任务，通过灵活多样的教学方式，传授学生室内设计系统理论，同时让学生通过参与实际的项目，提升实践能力。在家装项目教学中，注重训练学生的设计基本功、构思能力等，帮助学生空间能力、功能意识的加强，掌握室内装修的核心。

在工装项目方面，根据工装企业工作流程，合理设计室内设计项目教学，在家装设计项目基础上，让学生通过项目竞标方案进行模拟，了解复杂的商业文化项目设计，重视室内设计中功能布局、构思、环境营造、灯光运用等训练，通过有效的协调、配合，多层次的提升学生的设计能力。

以职业胜任为目标的高职室内设计项目化教学步骤

第一，项目任务下达。教师根据学生的特点对其进行分组，然后布置设计项目任务书，并进行必要的讲解。对于具体的设计项目，小组内成员根据自身的擅长点、特点等，复杂具体的工作内容。以小组为单位进行讨论，并制定项目的计划书，进行明确的分工。教师进行必要的指导，加强与学生之间的互动交流，对任务书要求进行相关的讲解。

第二，学生利用课余时间，采用多种渠道方式，收集关于项目设计的资料、案例等，组织学生对材料市场进行考察，并参观相关的设计样板间。教师在此环节中，需要参与学生之间的讨论，掌握学生的学习状态，并在参观样板间过程中进行必要的设计风格讲解。

第三，将学生小组设计完成的草案收集起来，形成初步的设计方案。

第四，每个学生小组派一名代表，对本组的设计方案进行讲解，由其他组成员提出意见，教师进行点评，并提出修正意见。

第五，学习小组根据教师的修正意见，对设计方案进行必要的修改。

第六，学生完成项目任务后，将作品打印出来进行展示，教师对学生作品进行打分。

总结

通过上述分析可知，现阶段高职室内设计教学过程中，还存在一定的问题，与室内设计职业要求还存在较大的差距。因此，必须采取以职业胜任为目标的项目化教学模式，注重学生职业能力的培养，为其今后走向设计师职业道路奠定坚实的基础。

篇6

针对实际需求开展人才培养，将促使更多院校推进教学改革，调整教学目标，将培养“艺术家”的目标转向培养职业化实用型人才，这不仅可以解决艺术专业学生就业难的问题，更可以满足行业人才需求，更深层次地讲，对于深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。

放眼于未来，也要着眼于当下。就目前来说，无论是专业艺术高校，还是民间教育机构以及社会用人单位，已有一批较早看到实用型人才培养重要性的“智者”及早做出了反应。校企单位不仅从自身“动刀”大力改革，相互之间也联动紧密，理论、经验、技术、资源互补，在实用型人才培养方面做出了积极尝试，也收获了累累硕果。

在职业化教育开始全面布局，实用型人才培养以国家层面重点推进的大背景下，本刊记者从设计、动画、网络自制剧三个炙手可热的行业入手，从中找出典型单位，其中有专业高校，也有民间机构，窥一斑而欲知全豹，以个例透视实用型人才培养模式，希冀这些案例能够给予业界以启迪。

不做游戏规则的盲从者――真改革的专业艺术高校

依托地域文化开展课程设置、挖掘传统艺术丰富教学元素、设置“创意”活动激发创作热情、针对传统设计教学模式大动手术……地处彩云之南的云南艺术学院设计学院，并没有因地域偏远而固步自封，反而利用地域文化特点，积极探索、大胆改革，在我国开设设计专业院校呈几何式增长，但教学模式不尽科学合理、教学质量良莠不齐、师资队伍不成熟、人才培养偏离实际需求、就业率低等种种问题为业内人士诟病的现状下，走出了极富特色的专业建设之路，呈现出极强的创造力和学术活力。从2011年至2013年，云南艺术学院设计学院学生就业率一直稳定在99.2%左右，与艺术专业学生就业难的状况形成了极其鲜明的对比。如此优秀的成绩单，与学院不做游戏规则盲从者、对教学模式大动手术、大胆改革的办学思路密不可分。

“设计教育需要融入生活，脱离社会、脱离生活的设计是没有价值的。同样，高校的设计教育也要着眼于社会对人才的实际需求，开展差异化教学，才能满足行业对人才的需求。”云南艺术学院设计学院院长陈劲松先强调了设计的本质。我国的设计教育体系，从美术教育体系传承而来，高校的教学模式基本按照美术专业的教学方式进行，直至现在，一些学校设计专业的评价标准还是按照造型艺术的标准去评判。这显然不尽合理。陈劲松直言，这样的方式培养出来的设计师不可能符合社会的需求。如此的教学模式导致培养出来的学生很难符合行业的切实需要，进入社会后要再进行培训才能适应岗位需求。这导致了大量的人才浪费和教学资源浪费，“毕业等于失业”，追根溯源，不尽科学合理的同质化教学使学校没能给予学生本应该给予的行业所需能力。学校教育和社会需求产生了偏差，这一矛盾焦灼缠绕，造成了大量设计专业学生就业难、专业领域又缺乏精英人才的现状，成为业界极为关心的问题。

云南艺术学院设计学院早在2004年就开始尝试打破设计教育同质化的状况，挖掘云南当地传统文化、特色文化，开展了“创意”系列活动，以此为依托开展设计教育。这是学院设计教育的一大改革，至今已经整整10年。

云南艺术学院设计学院每年以一个州县为单位，全方位挖掘当地文化，结合传统文化开展设计。“创意瑞丽”“创意个旧”“创意寻甸”“创意鹤庆”……学院以州县为单位，与当地政府合作，深入挖掘地域文化，以此为依托，全面开展设计教育。2013年，“创意”系列活动及其促生的文化创意产品设计得到了云南省委、省政府的认可，以州县为单位的“创意”系列活动，升级成为面向整个云南省，针对云南省的传统文化艺术进行挖掘，设计开发创意产品。“创意云南”在昆明会展中心做了汇报展，此次活动给学院带来了非常大的收获，宣传力度大大提升，覆盖面、受众面更宽，特别是让更多企业了解了设计创意的价值。虽然和政府合作有一定的局限，具体的设计案例很难落地，但是通过“创意云南”这样的大型活动，企业看到了学院的能力。此后，多家企业找到学院，委托学院进行创意产品的设计开发。

以此为契机，2014年，云南艺术学院设计学院改变了以往“创意”系列活动的运作方式，从与政府合作，更多地转向了与企业合作。2014年创意活动的主题也设定为“校企合作・协同创新・铸造未来”，50多家企事业单位将其特色项目的需求委托云南艺术学院设计学院来做。此次展览非常成功，特色项目建设、民族文化创意产品、非遗产品均得到了企业的认可。陈劲松介绍：“此种转变收到了非常好的效果，我们计划往后的活动，要继续加大与企业的合作力度。目前已有几十家企业与学院达成协议，2015年共同来做创意活动。”“创意”系列活动十年坚持，已经不是单纯的毕业创作活动，成为云南艺术学院设计学院几乎全员参与的、实践和理论有机结合的特色教学模式。

通过这些年的努力，学院发现，设计专业的学生其实有着很大的潜力。“有些人认为学生的专业积累不够深厚、创意不成熟，不能直接对应到项目生产当中。但事实上，如果我们改变传统的教学方式，将教育思维做很彻底的转变，很多固有的看法就会被打破，学生完全有能力完成实际项目的设计。”陈劲松介绍，云南艺术学院设计学院与企业合作进行的设计项目，绝不是企业出一个“题目”，学生凭空想象拍着脑袋去做。所有的实际项目教师和学生做了很多细致的调研和考察工作。在此基础上，教师带领学生直接在工厂里和一线技术人员一起操作，加强了学生的动手能力。这种与一线操作人员团队式的合作也提升了学生的社会适应能力。

与企业的紧密联动也直接促进了学生的就业。企业委托学院做项目，学生以团队形式参与项目。设计创作完成后，一些企业直接就以把一个团队中的七八个毕业生直接以团队形式招聘进入企业。云南艺术学院设计学院学生就业率近些年一直都居高不下，和“就业等同失业”的现状形成了鲜明对比。

在以“创意”系列活动贯通传统文化挖掘、课程建设、校企合作的同时，2010年，云南艺术学院设计学院对教学模式大胆改革，创设了“模块式”教学体系。“传统的设计教育是以课程为体系，一门课一门课地讲，这样的方式有很多问题。设计本身是应用型艺术，单一的课程如果没有非常好的内在联系性，给予学生的知识点是支离破碎的。目前，高校设计专业教师多数在校外有自己的工作室或者公司，大部分精力其实是在课堂之外。上课讲完课件，布置完作业就走人。下一课程的教师和上一课程的教师之间是没有沟通的，造成一些知识点重叠，欠缺的知识点又成了空缺的问题。学院改革的出发点，就是要绝对打破这种单一课程式的教学体系。”针对传统设计教育模式中的种种问题，陈劲松提出了“模块化”教学方式，以知识点来设计教学内容，打通一个个教学中的点，将其连接成线，以板块形式制定教学内容，如室内设计教学，可分为几个板块，每个板块需要完成什么教学案例，其中需要哪些教学内容，每个教师负责解决其中的哪些教学问题。一个教学板块完成后，学生要写出完整的方案进行汇报，集体评分，考察其中的知识点是否能够通过教学和时间得以解决，如果没能解决，那这一板块的教学团队需要负相应的责任。教学和管理团队职责明晰，便于问责以及发现并解决问题。

“模块化”教学模式下，相关板块的教学团队要对教学内容进行深入细致的研究，几乎颠覆了传统的教学模式。“最初提出的时候，反对声音很多，有老师说其他学校没有做过，没有先例。但我认为，作为地处西南的院校，立足于我们的优势资源和地方特色，我们发现了教学中不合理的问题，就应该依托自身优势去解决。”不做游戏规则的盲从者，陈劲松改革的决心十分坚定。这种教学模式中，除了基础性课程外，其他多数课程特别是更深层次的设计课程，完全可以和实际项目结合在一起。内部改革的同时，学院也将企业的实际项目放入课程中，取得了非常好的效果，项目产品得到了企业的高度认可。

“学院从4年前开始对教学体系进行改革，形成了‘模块化’的教学方式。今年第一届用此方式进行教学的学生毕业，根据实际情况来看，可以说我们的改革取得了成功。”学生能力是教学的最终检验，陈劲松信心十足。

“模块化”教学不仅更加科学合理，具有极强的实战性。同时，也对管理教师队伍起到了重要的作用。云南艺术学院设计学院目前有近2000名学生，教师却不足80人，教学任务非常繁重。特别是教学改革后，教师需要在学生身上投入更多的精力，有些教师不免有怨言。“过去教师上完课就可以走，有很多时间和精力在外面做事。但模块化教学之后，课后教师还要用大量时间来辅导学生，带着学生做项目，大部分时间精力要用到教学上。教师压力大了很多，报酬却没有提高，他们确实付出了很多。”陈劲松也坦言了学院教学团队的不易和辛苦。但是，付出终有回报，教学改革也带来了更多收获，“开始改革的时候没有报酬，或者很少。但社会认可度提升后，学院和企业建立了良好的合作，项目带来相应报酬，教师的收入在逐渐增多。这可以给予教师一些弥补，这其实是双赢的。”从“创意”活动到“模块化”教学，云南艺术学院设计学院走出了一条实用型人才培养的创新之路。

PK高校产学研模式――动画人才培养的民间大V

随着文化产业的发展，市场对实用型人才的需求越来越大。近些年，一些优秀的民间机构脱颖而出，针对社会实际需求，着力培养实用型人才，得到了市场的认可。更有优秀者将人才培养纳入自身产业链，在为社会输送人才的同时，也完善了企业自身的造血能力，为自己培养了一批批生力军。创建于中国动漫产业起步初期，与产业同步发展的苏州泰山动画有限公司（以下简称泰山动画）就是其中成功的一例。

泰山动画成立于2002年，主要与欧洲的电视台、制片商合作，早期从事动画电视系列片和电影片2D、3D以及Flash的制作、影视后期合成、数字动画的研发、国外合作制片发展及艺术类教学。与德国、西班牙、法国等多家欧美制片公司有着很好的合作关系，并在欧美动画影视界享有良好的声誉。创立以来，泰山动画制作并完成了《布兰奇》《米罗》《树袋熊之城》《魔法课程》《小大力士》等多部优秀的动画电视系列片，在欧美动画影视界获得良好的评价。其中泰山动画参与制作，并拥有中文地区版权的动画电视系列片《WOMBAT CITY》（《树袋熊之城》）获得2004年法国吕宋电影节（LUCHON FESTIVAL）“最佳动画片”奖。

动画教育发展在中国是受社会动漫热潮的影响而迅速发展壮大起来的，2002年，泰山动画创立之初，全国只有十几所高等院校开设动画专业，目前全国已有1000多所高校设立了动画学院或动画专业。在公司设立之初，泰山动画就与高校开展合作，在参与学校培训的过程中近水楼台，优先选取优秀的学生，为公司储备人才。同时，利用自己和国外合作的项目优势，培养实践性的人才，使得学生在毕业时就直接能够上岗操作，省去了工作中的磨合阶段。2003年起，泰山动画和苏州一所职业高校联合招生，高校负责招生及基础课教师，泰山动画负责专业课程的设置、教材的编撰以及专业课、实训课程的教学。第一年只招收了几十个学生，3年后就达到了500多名学生的规模。

几年之后，在不断地总结经验，并且经过国内外动漫行业发展历程和运作模式的深刻分析和思考，并充分考虑到公司现有资源整合能力，泰山动画创造性地提出了一种市场开发和人才培养思路――“产、学、研联合实体”。泰山动画产、学、研联合实体走的是观念和实践上都非常先进的产、学、研一体化的道路，并且已经初具规模。这种模式代表了苏州动画产业乃至中国动画产业的发展方向，其优势已经形成。

泰山动画财务总监刘耘介绍，产、学、研的一体化，可以有效激发出个人和组织结构上的潜能，因为这里有着一个良好的激活互动的、互相生发的逻辑结构：泰山动画艺术产业可以激发动画艺术设计的研究，可以为研究提供一个个具体的研究案例，研究的成果可以很快地运用于产业开发，投于市场；泰山动画艺术产业可以作为学生学习、实践的基地，既为学生提供直接的学习与实践的机会，又为艺术系培养出的毕业学生提供了一个直接的就业方向，同时，这种学、用互动教学模式培养的高素质学生又为产业节约一定的资金投入。动画设计艺术的研究，也与教学之间有着良好的互动关系。科研、教学与生产成为一个密不可分的组合。

中国动画产业早期的从业人员普遍是通过师傅带徒弟的方式产生，其优势是动画制作的人才可以通过快速短期强化培训而成，缺点是缺乏美术理论基础和比较扎实的基本功。通过学校的培养，可以基本解决学生综合素质较低的问题。但是在中国动画教育发展的刚起步阶段，也就是10多年前，全国的动画专业师资极度匮乏，国内动画教育领域非但缺少专业课程的教师，更缺少有动画实践经验的高水平教师，师资力量的充实与加强成为一个重要的系统工程。作为与中国动画同步发展，为业内输送大批专业人才的泰山动画，其师资问题的解决主要通过3个途径：第一，聘请一批国内优秀艺术院校的专业教师，加强学生在美术、艺术方面的修养和见识；第二，聘请一批有实践经验的资深动画师，进行教学培训，这些人既承担实际的项目工作，同时也是动漫专业的主力教师，利用和欧洲相关公司的合作项目作为教学的基础和蓝本，让学生在最初就接触到实际的动画制作，亲身参与制作；第三，借助本身与国外合作多年，大项目多的优势，请国外合作公司的导演、技术人员等定期到学院讲课，不仅培养学生的制作能力，同时也能开阔学生的思维，提高学生的创造力。此外，动画教育的设备投入需求大，泰山动画的设备可以成为学生上课、实训的设备。这与一些院校毕业的学生，连动画工作的设备都没有见过的窘境大为不同。

在与高校直接合作的同时，为了扩大培训，着眼于“产、学、研联合实体”的人才培养模式，泰山动画还采取了和专业教育机构强强联合的方式，在2011年初与兴韦教育集团就合资成立动漫/影视制作实训基地达成合作意向。双方综合评估了各自在动漫/影视、教育/培训、人才就业、国内外优质资源对接等人才培养各相关要素的前提下，已正式成立了“动漫/影视制作实训基地”的商业实体。本基地主要为开设有动漫/影视制作专业的大专院校的学生提供专业相关的实习/实训，并为进过本基地实习/实训的学生提供专业的就业服务，为高校学生疏通了一条从学习、实践到就业的道路。

基地还和教育部高教司合作进行高等院校动漫专业师资的培训，每年两期，主要针对国内动漫高等院校的教师进行培训。通过这个平台，加强我国动漫高等院校的校际交流以及学校与产业的交流，促进高校相关专业教学内容的创新性和实用性，逐步形成并完善我国动漫专业规范化的教学、培训体系。

泰山动画公司在整个实体中既承担生产责任，又承担艺术设计专业人才培养的责任。公司可以作为学生的实习、学习基地；公司内素质良好的各类动画艺术工作者既是产业人员，又可以承担动画教育的阶段教学。这样动画专业的学生既能够接触到动画艺术领域的最新观念、技术、动态，又可以通过实训，获得娴熟的技巧和良好的适应能力。

着眼产业需求定制化培养人才，联合校企单位整合优势资源，借助自身产业助推人才发展，泰山动画产、学、研一体的实用型人才培养模式得到社会的高度认可，成为业内一大成功实例。

“纸牌屋式的梦想”――炙手可热网络剧背后的校企合作

Netflix重金打造的网络自制美剧《纸牌屋》不仅在国外广受追捧，在中国也成为热门话题，播出后好评如潮，豆瓣网分别给出该剧第一季和第二季破天荒的9.1、9.2的高分，在我国掀起了一阵网络自制剧热潮。激起一波又一波话题的《纸牌屋》影响的不仅是受众的心，它给我国网络自制剧产业也带来了一系列连锁反应。2013年搜狐视频推出的《丝男士》、腾讯视频的《我为宫狂》、乐视网的《唐朝好男人》等多部网络自制剧也掀起了一阵国产自制剧的。“纸牌屋式的梦想”促使乐视、腾讯、优酷、搜狐、爱奇艺等多家视频网站相继宣布将削减自制栏目的投入，把更多资金投向自制剧方面，竞争进入白热化。有市场调研公司统计，2014年国内的网络自制剧将达到1700集左右，相比去年增长45%。2014年，成为业界定义的“网络自制剧元年”。

产业疯狂发展的背后，作为产业支撑的灵魂，“人”的问题成为重中之重。市场大好的网络剧也吸引了越来越多传统影视行业的演员、导演、制作人加盟，张艺谋签约乐视、文章与白百合出演《丝男士》、编剧于正首拍网络剧《我为宫狂》……影视人才的迁移一定程度上弥补了网络自制剧的人才短板。同时，搜狐、优酷、乐视等自制剧大咖们，也在多渠道整合人才资源。其中，与高校的合作，就是其一。同时，高校通过与视频网站的合作，也给学生提供了实践的平台，参与实际项目让学生提前进入这个行业，获得了更多的实战经验。校企合作，可谓双赢。

搜狐视频《丝男士》就有专业院校大学生参与其中，其制作人刘响认为，在某种程度上说，网络自制剧较为适合艺术高校学生参与其中，其本身就是非常适合年轻人观看的节目，大学生心态年轻，同时也走在时尚的前沿，对网络剧的敏感度很高，会有很多新的想法，具有一定的优势。“但与此同时也有一些弊端，很多高校生因为不具备具体的实战经验，往往很难撑起一个剧。”刘响认为，网络自制剧适合一些具有丰富经验、实战技能且对网络剧有深入研究的精英队伍去做，艺术类高校生如果想参与其中应向此方向发展，自身要多积累。

吉林艺术学院新媒体学院与优酷等网站也开展了具体的合作，以工作室形式完成企业定制的自制剧。工作室负责人五百认为，学校与优酷等企业的合作，对人才培养正面的影响非常大。在此之前，学校表演、导演、编剧等专业有才华、有想法的学生难有空间可以发挥，因为没有那么多剧组会在全国各个艺术院校里招实习生，学生缺乏机会。吉林艺术学院新媒体学院工作室以艺术学院为旗帜，学校里有许多相关的设备可以进入工作室，不用再去筹置设备、寻找人才和技术。只要学生有想法、有创意，就可以去创作作品。工作室来寻找如优酷这样的合作方，为学生搭建了很好的平台。学校对能够进入工作室的学生也是有要求的，机会对每个人都是平等的，但学生需要通过工作室专门的考试，合格才能够进入。这也正是基于学生对相关行业的兴趣和热爱。通过工作室的平台，各种门类的活动、项目学生都可以参与其中。其工作过程与相关企业的工作流程基本相同，因为考虑到教学，很多方面甚至比企业更加细致。

网络自制剧之所以吸引了众多大学生参与，除了其较为适合年轻人观看以外，还有重要的一个原因，就是其相对简化的机制。传统电视剧或电视节目的机制比较复杂，很难让大学生立刻参与进去，而网络自制剧却能够给予大学生即刻进行创作、制作的空间，并可以上传到网络，让他们感受到自己的作品是有成果的。知名编剧史航指出，艺术高校专业的编剧、导演制作团队往往已经被影视剧方面从业人员垄断了，而其他大专院校附属专业的学生需要更多的分流以及崭新的平台。网络自制剧因为成本所限，对创作团队的要求不是十分苛刻，更多的是需要学生的热情和创意，目前有很多中央戏剧学院、北京电影学院的学生毕业后会进入网络剧的领域。

中央戏剧学院影视系副教授、影视制片专业教研室主任黄一峰认为，学生热衷进入网络自制剧行业也是因为进入门槛较低。在学校期间，学生很难有机会参与到电影或者电视剧的项目中去，就算是参与，也是极其边缘的角色。但黄一峰指出，大多数学生不会放弃电影编剧的工作去选择网络自制剧编剧工作。高校愿意在网络自制剧方面与企业合作，一方面看重网络自制剧是学生的一个不错的练习平台，另一方面，也是因为企业在积极寻求与高校开展合作。

面对大学生进入网络自制剧行业的现状，刘响强调了作品“贵在精”的生存法则。他指出，网络自制剧的要求相比较于其他类型的剧种来说，看似并不太高，操作方法也比较简单。但从实际操作方面来讲，只有内容精良、制作纯熟的剧目才能存活下来。

拿《丝男士》来说，其一重要特征就是“段子”，用“段子”制造一个个笑点。剧组也收到很多大学生发来的段子，但在专业人士看来，其中一些会有模仿的成分，“这可能与艺术高校生接触社会面较窄有关，使得其创作形式比较片面，如果学生能深刻理解《丝男士》的具体创作内涵，他们会发现这是一件很难的事。我认为高校应培养一些精英人才，可以让他们先去电视台、剧组等进行具体实践，以及严酷的历练，积累了一些经验后再进行网络自制剧的创作。”作为业界资深人士，刘响指出，互联网的剧组远远不是大家所想象的那样随意，其需要具备有实战经验的全方位创作人才。网络剧相较于微视频、微电影来说覆盖面更加广泛，包括制片、演员、商业植入、后期的工作等会牵扯到方方面面，因此其需要一个强大的创作团队，只能写“段子”是不行的。史航也认为，只关注“段子”会禁锢大学生的创作思维，不利于人才的发展，“段子能让真正聪明的人横空出世，因为段子是种牺牲品。如果世界是由段子手组成，那么世界就会一击而溃，不足为伍；如果段子成为戏剧的主旨，生活就会变得特别廉价。”

对于网络自制剧所需要的人才，业内人士多次强调了“精英”这个词。网络自制剧飞速发展对质量越来越高的追求，以及虽然总量猛增但依旧“精品淘汰烂片”的生存法则，决定了其需要的人才可能是在制作、编剧、导演、表演方面具有一定能力和经验的人。如《丝男士》这部剧的成功，就是集合了段子手精英、互联网制作精英、拍摄精英等多方面优秀人才，刘响也指出，这正是他们的一大优势。经营制作出精品，才能在竞争残酷的网络世界中脱颖而出。

面对高校大学生不断进入网络自制剧这一新兴领域，业内人士也对高校的实用型人才培养给予了厚望。同时，已与视频网站开展合作的高校也尝到了校企合作带来的好处，对双方的合作形式以及自身建设也进行了更多的思考。

五百认为，网络自制剧风生水起，校企合作的路还很长，学校应该对此给予更多的重视。五百也分析了其中的一些问题。首先，他认为，学校要从观念和实际行动上接受校企合作，因为校企合作是未来人才培养的必须环节。如果不重视此方面，可能会面临人才流失的窘境，包括学生中优秀的可以留校的人才，甚至优秀的教师。这会导致学校师资力量逐渐减弱，有能力的人都自己去创业，人才流失形成恶性循环。“目前一些学校就已经面临很尴尬的情况，一些非常有才华的青年教师，学校传统机制下的工资待遇满足不了生活需求，他们又有专业能力，就一定会和企业合作，教学精力就会被分散。这个问题不是遏制就可以解决的，这也是学校发展的一个必经阶段。”五百建议，学校应该研究优秀人才的社会价值，以工作室的形式公开招聘有能力的教师，给予其对应的待遇。这样就会留住人才，毕竟学校的大环境很好，工作室的硬件设施也远高于社会上一般的企业。“学校工作室制的教学模式在实施的过程中可能会存在一些问题，但只要坚持下去，逐渐完善，将对相关专业的教学起到非常大的促进作用。”

从专业艺术高校到民间机构，实用型人才的培养使校企合作越来越广泛和深入，可以看出，无论是高校还是民间机构，切准人才需求点，从社会实际需求出发，勇于改革、大胆创新，主动寻求合作，就能走出一条适应自身发展的特色之路。

在国家文化产业大发展、实用型人才缺口逐渐增大的背景下，接受采访的业内专家也对校企人才培养的各自优势及“分工”表达了看法。五百认为，民间机构人才培养针对性较强，往往是专攻某个领域，在这一领域具有很高的影响力，但专攻一个领域很容易造成人才饱和。而学校的优势是资源更加广泛，如吉林艺术学院有新媒体学院、表演系、音乐系、摄影系……其是一个整体，学院接到一个项目，就可以带动整个院系。学校也可以参考民间机构的一些经营理念，搞活机制。

篇7

关键词：台湾基础教育 以人为本 差异 交流

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1004-6097（2012）11-0011-03

作者简介：徐民慧（1968―），女，辽宁本溪人，渤海大学教育与体育学院教育管理专业研究生，中学高级教师，本溪市平山区群力小学校长，本溪市平山区教育局副局长。研究方向：中学语文教学。

2011年12月26日，笔者有幸随本溪市教育考察组一行16人，赴台进行了为期9天的教育考察活动。期间，先后考察了高雄市前金区建国国民小学、桃园县信义国民小学、桃园县立平镇国民中学、高雄市王福国民中学，共四所学校。通过听取专题介绍、座谈交流、观看表演等形式，笔者对台湾教育有了近距离的感知和了解，现将所思所想梳理、整合成文。

一、传承和弘扬民族传统文化，才会让我们的教育走得更远

一脚踏上台湾的土地，我们印象最深的是其浓郁的中华传统文化气息。大街小巷牌匾、路名随处可见以“忠孝”“仁爱”“信义”“至诚”“至真”“至善”冠之，几乎每到一地，总能看到大大小小的寺庙和道观，而与行人交流，俱彬彬有礼。由此可以看出，中华民族传统文化在台湾有着很强的渗透性。而在学校，几乎每一所学校都有孔子、孟子的塑像庄然伫立。我们特别注意到，几乎每一所学校的校训都是从“礼”“义”“廉”“耻”等方面发源，而学校的环境文化也多以“忠孝、仁爱、信义、和平“为主题。我们接触的师生，言谈举止谦和有礼，他们口中鲜有“口号”类的东西出现，倒是不经意间流露出一些国学的底蕴，让我们耳目一新。

相比之下，我们的基础教育在传承民族传统文化方面似乎形式化的东西多了一些，而底蕴则少了一点。我们都知道，弘扬中华传统文化，倡导民族精神，是我们得以生生不息的理由，同时也会让我们懂得，我们过去从哪里来，未来要到哪里去。

二、落实以人为本的教育理念，才能让我们的学校文化落地生根

台湾的《教育基本法》第三条规定：“教育之实施，应本有教无类，因材施教之原则，以人文精神及科学方法，尊重人性价值，致力开发个人潜能，培养群性，协助个人追求自我实现。”为落实这一教育理念，台湾的教育可以用“目中有人”来概括。几所学校考察下来，我们的整体感觉是，台湾教育的每一个环节都是围绕着“人”而设立的。我们注意到这样几个有趣的细节：在学校里，所有的孩子都被统称为“小朋友”或“宝贝”，而不是学生；在幼稚园中，中午睡觉叫“爱丽丝梦游仙境”，一天的课上完了，叫“回甜蜜的家”。笔者在这里要强调的，不仅仅是称谓上的问题，更多的是在这种表象之下折射出的教育的人性――教育要给孩子们带来什么？

台湾以人为本的教育还体现在注重教给孩子一生有用的东西。学校以培养“德、智、体、群、美”均衡发展的健全国民为宗旨，落实以人为本的教育理念，倡导教育“三个一”发展主轴，即一校一特色、一生一特长、一个不能少。仅以“一个不能少”的人性化教育为例：在台湾，学校承认孩子是有差异的，这一点首先来源于家长认同孩子的智力是分高低的，其与内陆现在开展的赏识教育不同。在台湾的小学，针对学习基础差、学习习惯不好的孩子，特设有“补救课”，每周设置一节。从这一点上看，“德、智、体、群、美”中的“群”的含义就蕴涵其中了。

台湾以人为本的教育理念还体现在校园环境的布置上。在校园里，我们很少看到晦涩难懂的名人名言，取而代之的是温馨的提示语，以及关于怎样成长、如何做人的充满哲理性的劝导。

回头再看，我们大陆的教育似乎功利性强了一些，而这种功利性更多地表现在应试教育方面。我们讲的是“一将功成万骨枯”，我们看重的是结果，而忽略了人活着更应该注重的是过程。当然，值得庆幸的是，大陆的教育已经开始清醒，已经开始呼唤教育的精神追求和皈依，促进师生生命在教育中得到舒展，逐渐摒弃一些僵化、单向、压抑个性的教育思维。仅此一点，我们就有一万个理由相信，只要我们坚守“以人为本”这个核心，只要我们让我们的教育闪现人性的光辉，只要我们找对了路，就不怕远。

三、审视两岸教育管理和行政管理的差异，有益于促进关于国内教育改革的建设性思考

台湾地区的基础教育比较发达，其办学模式以政府办学为主，少部分由民间出资办学和管理，以及佛教办学。公办的小学和初中全部实行免费教育，私立学校需要交纳注册费、学费等。中小学校长任用期一般为四年，校长的职能主要是服务性的，而不是一种权力。实行校长四年一次基本性的交流，交流方式是由校长自主提出申请去他校任职，而后是八年一次的大交流。在交流过程中，校长的资历很重要，比如，在三个提出交流的校长中，资历老的享有优先交流权。学校的重大事务，均由专门的委员会讨论审议。

在台湾，教师职业受到相当的重视和尊重，其职位为终身制，对教师的选拔采用招聘制。聘用门槛高，录用比例为100：1，可见其条件之苛刻。教师的初聘、续聘、评议等项目，均由各校设置的教师评审委员会讨论审查通过后，提交校务会决定。

相比而言，台湾的学校接受政府监督检查的少，而代替这一行政职能的是每个学校成立的家长委员会、社区委员会。尤其是家长委员会的会长或负责人（有社会资历、地位、人脉等），往往会在学校长期留驻，与我们大陆还停留在召开家长会层面的家长委员会有着本质的区别。

由于长期受政府办学、政府管理、政府监督的惯性影响，我们的教育长期处于疏离或者排斥家长的不良状态，这样势必就会造成家长与学校、家长与老师、学生与老师之间的距离，甚至可能演变成家长与社会之间的矛盾。而多年来，我们的社会力量办学也仅仅停留在捐钱、资物等浅表性的层面上，捐者不情愿，受者不坦然。而台湾汇集多种力量办学，让家长、社会真正参与到学校管理过程中的办学模式，无疑给了我们很好的启示。

四、确立孩子终身发展必备的课程设置内容，才能为人的个性健康成长创造条件

台湾的课程总体规划由政府来指导，但具体的课程设置有着相当的自主性。学校有自己的课程评价委员会、课程开发设置委员会这样的机构。它的基本理念是为适应新世纪的挑战，构建和创设“全人”发展与终身学习的目标。从六大领域（认知领域、语文领域、身体动作领域、社会领域、美感领域、情绪领域）来确保学生的人格行为均衡发展。

在台湾学校的课程设置中，重要的课程偏重于语文教学方面。从比重看，一周有六节语文课，包括国语、本土语文（闽南语、客家语）以及阅读课。同时，活动课多，自然、美术、劳动课都较国内的基础小学比例加大。另外学校还根据实际情况和学生特点，开放许多选修课，如艺术表演、综合家政、游泳、社团活动等。

台湾的课程内容注重知识的连贯性，每一个知识点都强调生存性、未来性、实用性、系统性。下面以幼稚园小朋友学习的《海底总动员》为例，其课程考量的六大领域为：认知领域――1.能说出三种海洋生物的名称与特征；2.能说出海洋食物链的关系；3.能分辨鱼和非鱼生物。语文领域――1.能正确念唱儿歌；2.能说出故事情节；3.能发表自己的想法。身体动作领域――1.能模仿海洋生物在水中移动的方式；2.能快速地追、逃、躲；3.能配合二拍节奏跳竹竿舞。社会领域――1.能参与团队讨论；2.能和他人分工合作；3.能遵守户外参观的礼仪。美感领域――1.能运用艺术材料创造海洋生物；2.能欣赏海洋之美并爱护海洋；3.能专心聆听和欣赏儿歌。情绪领域――1.能愉快地和他人合作；2.能专心聆听他人发言；3.能享受扮演的乐趣。由此可见，其课程设置所要达到培养目标的深度和广度。

目前，大陆的基础教育已经从新课改开始做出努力，逐渐由注重认知向关注孩子的情感、动机、兴趣、体验这些非智力因素靠近，这将深刻影响人的终身发展。课程结构改革是复杂而细致的系统工程，随着新课程改革在各个阶段的进展，我们的课程设置一定会有所突破和超越。

五、重视学生的德行养成并强化行为熏陶，是人才培养的重心和目标

台湾的德育是学校教育中最重要的一环，他们的训导处相当于我们的德育处。过去，他们的学校德育也称“道德教育”，但教育界认为这一表述颇有政治色彩，因而观照以人为本的理念，近年来易名为“品格教育”，把品格教育看成是提升生命质量和品位的教育。因此，台湾学校的操行评定很重要，在规定的操行评分范围内，如果学生达不到标准，是不准毕业的。在台湾，他们培养学生在生命成长中去解决触手可及的问题，如：两性问题、生命教育、生涯规划、亲子关系、人际交往、法制问题、人情压力、网络问题、环保问题等。我们所考察的学校，几乎都倡导“品德第一、学艺双修”，使每个孩子适性发展，拥有完美品格，懂得“惜福”“感恩”，让孩子具有国际沟通能力和乐观进取之心。我们深切感受到一种培养目标的差异带给孩子的不同人生，显现的是一种不同的生命情怀。

从生命的高度看，我们的教育的确在培养和教育人的方向上需要改变态度，不能以窒息和扼住个性发展为代价，去极端地塑造一些“高分低能”的人。从教育的角度讲，如果教育纯粹是为了少数人从高考中脱颖而出，社会公平、公正就会受到质疑。如今，社会的多元化价值取向，也给素质教育提出了许多新的课题，所以我们说，顺势而为，天高地阔。

六、台湾教育的其他优势与不足，是我们取长补短、互相交流的意义所在

台湾教育的优势有：1.中西方文化兼容并蓄，教育具有国际视野；2.教师职业待遇优厚，整体素质高（硕士生比例1/3以上）；3.学校和教师的自主性大；4.教育开放性好；5.教育减负做得好。

其不足之处显现在：1.教师培训机会少，专业发展没有科学的考核和提升办法；2.政局不稳，“去中国化”弱化了传统文化的影响；3.升学压力大；4.私立学校的存在，使民众质疑教育的公平和均衡；5.大学毕业生就业率低。

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一、教学常规管理

1、建立正常的教学秩序。严格执行课程计划，开齐、上好规定课程，坚持做到“三表”上墙，严格按照课表上课。坚持学生的全面发展，差异发展和可持续发展，使每一位学生能健康发展，严格控制学生的在校时间和学生作业量，切实减轻学生的课业负担，规定用好教辅用书，不得私自课外征订。注重抓好培优补差工作，在照顾好差生的同时，要重视培养优等生。重申了学校课堂教学常规，进一步规范教师的课堂行为。

2、切实抓好课堂教学。首先教师根据工作要求早作准备，早落实。做到认真钻研教材，掌握教材编写意图，用好教材。认真备课，明确教学重难点，精心设计教法，认真上课，积极倡导合作、探究、自主的学习方式，规范作业格式，认真批改作业，及时反馈；认真组织学生参加各类兴趣活动，认真辅导，认真组织学生进行考核，统计好考核成绩，做好试卷分析。

3、加强对教研活动的管理。本学期，教务处根据各学科及本校实际情况，初步调整了教研组的分类，建立了教研组长例会制度，确定了本学期教研活动的重点，制定了相应的措施，明确了教研活动的具体要求，如定时间、定地点、定专题、定主讲人等。通过争创先进教研组，进一步规范了工作程序，明确了管理职责，确保了教研活动的正常开展，有效地提高了教研组活动的实效性。

4、加强对听课活动的管理。学校通过建立随堂听课制度，提倡跨学科听课，鼓励教师积极开展相互间的日常听课活动，进一步明确了听课要求。如要求校行政人员每人听课不少于20节，教师每人听课不少于10节。并把听课数量、质量纳入教师常规考核之中。

5、加强对各类文档的管理。根据市县教育局和学校的工作思路及要求，进一步明确了本部门的职责，各项工作力求做到规范、有效。如学生的学籍管理、作息时间的安排、课程计划的执行、教辅用书的征订、上级通知的接收与转发等，同时能认真做好各类资料的收集与整理工作，为学校教学工作的正常有序开展提供了保障，也为迎接市县人民政府督导室的综合督导工作做好了充分的准备。在综合督导情况反馈中，我处的管理工作得到了上级领导的充分肯定。

二、常规工作情况通报

1、出勤：

9月份，正课迟到10节次，请假20节次，缺席5节次；辅导迟到5节次，早退2节次，请假30节次，缺席10节次。10月份，正课迟到4节次、请假23节次（包括婚假、事假、公假）、缺席4节次；辅导迟到2节次、早退1节次、请假52节次、缺席8节次。11月份，正课迟到7节次、请假15节次（请假最多的一人5节次）、缺席9节次（缺席最多的一人4节次）；辅导迟到4节次、请假14节次（请假最多的一人4节次）、缺席20节次（缺席最多的一人4节次）。12月份，正课迟到17节次、早退4节次，请假67节次（包括婚假、事假、公假）、缺席4节次；辅导迟到5节次、早退3节次、请假39节次、缺席7节次。

2、教学评估：

9月份学生评估满意率100%的有75人，不合格4人；10月份学生评估满意率100%的有87人，不合格3人；11月份学生评估满意率100%的有84人，不合格2人；12月份学生评估满意率100%的有87人，不合格4人。

3、公开课

本学期我校开展了校级公开课研讨课等多种活动，其中，语文青年教师公开课4节，数学青年教师公开课3节，英语教师公开课3节，机电模具教师研讨课3节，电子电器教师公开课2节，服装美术教师3节，财会教师2节，旅游农科类教师2节，新教师汇报课4节。教务处组织听课教师对研讨活动中存在的问题进行了及时的反思、交流，在反思与吸纳的基础上再次进行公开教学与研讨，使广大教师的业务能力得到了明显的提高。

三、先进典型事例

冯斌老师、龚建英老师、蔡洪老师、阳华老师、康桂兰老师等平时加强教学之间的交流，在高三英语教学中，从备课到课外练习，彼此之间团结协作，取长补短，做到资源共享，保证了各知识点的广泛性、全面性、系统性和准确性。康桂兰老师、刘嶷老师、王蕾老师等，家离学校较远，早辅导不受天气影响，不受交通不便的困扰，能坚持开展早辅导，从不迟到，不早退，工作兢兢业业。杨智如老师为克服上课声音较小的毛病，自购扩音器用于教学，以保证教学效果。计算机组吴学军组长、电子组唐仁雄组长，针对学校目前情况和本专业教学特点，拟改革本组专业课教学现状，创新教学方法。曾利仁老师在传授专业理论知识的同时，加强学生的专业思想教育，在学校实习条件较差的情况下，发动组织电子专业学生购买万用表、起子、烙铁等基本而又必备的实习工具，既大大提高了学生的专业兴趣，又为学校解决了实际困难。杨新林老师的班主任工作富有创新性，他以“挑战极限，超越梦想”为主题在班内开展励志教育，为全班学生制定了09年下学期期中期末考试和明年高考成绩的奋斗目标并制成宣传板报于以公示，大大激励了全班学生的学习积级性，目前288班学生学习目的明确，学习态度端正，学习风气浓厚。龚建英老师担任276班英语专业课程的教学，多方积极寻找资料，主动为学生垫资购买音像资料。黄绘元老师身怀有孕，但上机时没有缺席过一节课，并且每节上机课自始自终耐心细致的辅导学生。谢继禹老师利用晚自习讲正课，受到学生的好评。机房管理员彭祥云老师想尽一切办法，不分白天黑夜，耐心细致的辅导学生，及时处理突发事件，认真核对考试数据，保障了我校职业应用能力等级考试的顺利完成。刘岚岚老师自费去杭州参加教研教改研讨会。

四、两项开创性的工作

本期组织了两项具有开创性意义的工作：一是组织学生参加了娄底市中职英语口语赛，276班周玉霞获二等奖，邹白娟获三等奖；二是组织学生参加了湖南省职业院校冬季技能大赛，288班王丽获酒店服务与管理组第26名，邹柳获第31名。

首次组织学生参加这样的竞赛活动，既扩大了学校的声誉，又为我校今后的教学工作积累了不少经验。

五、存在的主要问题和努力的方向

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关键词：大众时期；计算机基础；教育改革

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1672-5913(2008)02-00012-05

1非计算机专业计算机基础教育课程改革的必要性

随着计算机及应用技术的迅猛发展，计算机技能已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。教育部2007年2号文件明确指出“培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行学习的能力”。非计算机专业的计算机基础教学在本科教育中与数学、外语一样，具有基础性、普及性，同时还有实用性、不可替代性，是大学教学中不可缺乏的一部分。

当前，广东省高校计算机基础教育面临的形势是：

(1) 用人单位对计算机技能需求越来明确

信息技术的飞速发展使各领域工作的发展愈来愈依赖于信息技术，各用人单位对毕业生计算机技能的需求越来越明确和有针对性，要求大学生有更丰富的信息技术知识和更强的应用信息技术的能力，能够在今后工作中将信息技术与本专业紧密结合，使信息技术更有效地应用于各专业领域。

(2) 信息技术课程标准在基础教育中的有效实施提高了学生的起点

目前，广东省高中阶段的“信息技术”课程已经按照国家普通高中新课程标准实施教学。高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块(信息技术基础、算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步)，每个模块2学分，每个学分18学时。高中信息技术课程总学分为2＋2，其中必修2学分，科目内选修2学分，4个学分是学生取得高中毕业资格的基本要求。同时，制订了《广东省普通高中学生信息技术等级考试大纲》，高中生在高中阶段必须参加信息技术等级考试。

中小学信息技术教育的开展提高了大学计算机基础教育的起点为提高大学计算机基础教育的水平创造了很好的条件。

(3) 计算机基础教育的现状有待改善

根据网上的调查分析，学生认为目前计算机基础教育中主要存在以下几个方面的问题：学习目的基本明确但不清晰，不具体；部分专业学生对学习内容不感兴趣，学习积极性不高；在知识、技能学习过程中，教师的教学方法存在不足，大部分学生认为50%知识与技能是自己自学的，只有50%是通过老师教授获取的。

此外，学生都期待教师能在计算机基础教学中能提供丰富的网上教学资源，让学生能在课后通过自主学习、协作学习的方式利用资源来进行学习。同时，希望教师能在教学过程中精讲多练，结合实际的例子使用任务驱动的教学方法，让学生能有更多上机操作实践的机会。

这一切，使高校计算机基础教育既面临严重的挑战，又面临难得的机遇。华南师范大学非计算机专业的计算机基础教育本着“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的宗旨坚持开展计算机基础教育改革的研究。为了顺应教育部深化本科教学改革的要求，培养更多高素质的实用型人才，华南师范大学非计算机专业的计算机基础教学需要在原有教学改革的基础上进一步对课程体系、教学内容等方面进行深入的改革。

2计算机基础教学改革的指导思想与目标

计算机基础教学的指导思想是培养学生的计算机应用能力及信息素养，并以此为基点，建立一套以能力认证为基础的计算机基础课程体系，设立一系列具有专业针对性的计算机课程，让学生在校期间实行不间断计算机技能学习，根据社会的需求培养服务于各专业的应用性人才。

计算机基础教学的培养目标旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用信息技术工具分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的信息素养，使学生具有在本专业领域和相关工作中应用计算机的能力和初步的程序开发能力。

3建立计算机基础教学的“三层次”课程体系

计算机基础教学课程体系应根据计算机技术的发展及人才培养目标而动态地调整。在教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》的基础上，结合计算机课程的特点和我校师范院校特色，提出了我校计算机基础教学的“三层次”课程体系设想，即如图1所示。层次以应用层次来划分，每个层次由若干门面向全校性的必修课或选修课组成，每个层次都有其基础教学内容和目标，形成一个完整、独立的计算机基础教学课程体系。

这种课程体系克服了传统课程设置中把不同专业的计算机基础教育等同看待的弊端，使不同专业的学生可以选择专业相关的计算机课程进行学习，较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合。同时，鼓励不同专业的学生选修跨专业的计算机课程，使学生能在校期间学习更多的计算机技能，并实现四年不间断的计算机学习。

根据“三层次”课程体系，计算机基础教学中需要对教学内容进行细化设置和建设。

3.1第一层次计算机基础教育

主要内容包括计算机基础知识(软、硬件平台)、微机操作系统及其使用、办公自动化操作技能的培养等。具体实施步骤如下：

(1) 分析各层次的实际需求

分析各层次的实际需求，提出各层次各种课程的教学大纲与相关的实验大纲以及技能评判标准。(该前期工作已经完成。)

(2) 建立网络学习平台

依据技能标准，开发各类型课程资源，建立网络学习平台。将学习资源、网络课程与练习融合于平台之中。建立完善的计算机基础教育技能标准，并将这些技能标准和测试(考试)方法全部公布于网上，让学生充分了解测试内容和测试标准，以便于学生根据自己的知识掌握程度构建学习目标。

(3) 建立实验、实践学习中心

建立课程的网络实验教学案例，并根据课程选读学生数提供一定的上机实验实践时间，让学生根据需要进行各层次学习。

(4) 实行“通过性考试”。

每学年举行两次计算机基础考试，试题从省高校教育考试管理中心试题库导出，考试及格后即可以得到学分，如学生愿意，可以帮助办理全国高等学校计算机水平考试等级证书。

由于计算机能力与水平差异，参加考试学生会有部分通过，有部分没能通过。对于没能通过的学生除了继续利用学习平台资源学习外，还必须提供相应的辅导，以便下一次考试时达到大纲的目标，并在再学习中建立有效学习监测跟踪机制，以保证学生在重新学习时出现问题有教师辅导，同时，安排专职教师跟踪学生在网上反映的疑难问题并及时汇总学生学习问题，分析原因，进行个别或集体辅导。

(5) 开展全校教学改革试验

从2007年9月开始，在华南师范大学大一“大学计算机文化基础”课程将会取消课堂教学，改为全面实行“网上自学+通过性考试”教育模式。

为了有效可靠推行该教学改革试验，拟采取下列步骤：

合理制定考试时间段。

做好考试前期的实验辅导与讲座。

2007学年第一学期暂不开设“第二层次”教育课程，教师在该时间段完成两部分工作：分工做好网上答疑、实验辅导以及讲座；组织教师调研选择学科工具软件，编写教学大纲和实验大纲，认真做好备课工作。

专业工具教育采用主讲教师负责制方式。由于专业工具教育课程的实验、实践性更强，不宜大班上课，将改为采用俱乐部模式分班教学，强调实验教学为主的任务驱动教学模式研究

3.2第二层次学科专业工具教育

根据目前我校专业设置状况，选出具有普遍性的专业计算机应用工具，设立为必修或选修课程，让学生尽早而有针对性地接触专业应用软件，培养学生用计算机技术解决专业问题的意识，掌握专业软件的使用方法。具体实施步骤如下：

(1) 专业工具需求分析

为了使计算机基础教学能紧跟计算机科学技术的发展，并根据我校的特点，拟将我校目前学科专业计算机工具教育分成七大类：

理工科类：数学、物电、化环、光电子、教育信息技术等

生医类：生命科学、心理科学

艺术类：美术学院

音乐类：音乐学院

体育类：体科院

文科类：政行、中文、外国语、历史、旅游、法学等

经济及管理类：公管、经济

依据这七大类专业，选取出该类别具有代表性、通用性强、使用面广的计算机专业工具软件清单。

(2) 制定各类专业学科工具学纲

依据专业工具软件清单，制定各类专业工具技能要求及学纲。依据专业软件清单的技能要求，开设若干门计算机专业工具软件必修课程，学生可以根据自己的兴趣爱好和专业特点选择课程进行学习，并鼓励学习跨专业学习更多的计算机知识。通过这些课程的教学，使学生在校期间能够“紧跟时代，适应发展”，使计算机教育“四年不断线”学习和跨专业成为可能。

经网上与文献调研，初步打算开设如表1所示的系列选读课程。

(3) 建设专业学科工具学习网站及教材

在开设选修课程的同时，以科研立项的形式逐步为这些选读课程建设资源丰富的学习网站，供学生自由进行学习。同时，有计划地逐步编写适合学生自学使用的配套教材，为学生建立立体化的学习资源。

3.3第三个层次为计算机语言及系统应用教育

主要内容是以“软件技术基础教育”为中心，培养学生进行“计算机应用开发”所必需的软硬件基础知识。其中“高级语言程序设计”是主要课程通过该课程的教学，使学生掌握一种高级语言的程序设计方法，培养学生的逻辑思维能力和理解计算机处理问题的方法。

(1) 创新研究能力培养

由于学分制改革与逐步完善，将会大大调动学生的学习积极性，所以将会有一部分学生有能力和精力追求更深层次的学习与研究。在第三层次教育着重于培养创新研究能力，并在下列几方面进行教育：

信息技术新技术讲座

硬软件嵌入式技术教育：接口技术、单片机和DSP技术；软件嵌入式系统以及技术

应用系统分析与设计：高级程序设计语言、信息化系统需求分析与设计、动漫技术与设计

(2) 组织学生进行创新设计

根据所学专业知识各自建设网站开展程序设计、系统设计，编程技术的论坛。以学生科研立项、校级程序设计大赛等方式组织学生利用计算机程序语言解决本专业的实际问题。

4计算机基础教学的保障措施与手段

4.1师资保障

实行上述改革后，师资的投入将会比原来教育模式多，所以需要多方面参与。根据计算机基础课程体系改革趋势，最终的发展应是主要推行第二层次教育，尤其在第三层教育阶段要求教师专业性和实践性、科研能力更强。所以师资队伍建设最终需要应用依托学科群，培养一批专业素质高、科研开发能力强的优秀中青年教师，根据各校专业特点，深入研究第二层次的课程大纲与设置，完善“四年不断线”计算机教育模式与体系。建议从以下三方面解决这些难题：

(1) 利用原有师资队伍，并加强培养与引进，提高水平。

(2) 整个相关专业教师资源，让其他专业的教师也同样能参与计算机基础教学。

(3) 利用相关专业博士生。

4.2实验环境与管理保障

(1) 加强计算机实验室建设

从对省内高校计算机实验室的调查发现，目前各高校对计算机实验室都加大了建设的力度，使教学条件得到了很大的改善。由于专业工具和一些通用专业工具对计算机实验室配置上需要加强，因此建议在不增加现有计算机数量的条件下，需要对部分计算机进行升级。

(2) 加强学习资源系统建设。

推行“通过性考试”后，学生利用网络学习的时间增多，必须进一步加强资源库运行的稳定性、可靠性。除了网络学习平台系统保证可靠运行外，还需要硬件进行保障。

4.3教学方法、教学效果保障

(1) 突出教学、实验内容的先进性和应用性

由于计算机技术飞速发展，新技术、新概念层出不穷，旧知识、旧技术不断被淘汰，因此，在教学过程中，教学内容以保证基础、突出创新能力为核心，计算机基础课程实验应实现模块化，改变以往简单地以大学计算机文化基础、Visual Basic、Visual FoxPro为研究对象的分类方法。根据不同内容和难易程度分成不同的模块，将传统的以知识技能训练为主的教学模式转变为以能力培养为核心的教学模式，增设具有一定广度和深度的综合性和设计性实验教学项目。

(2) 深入开展网络教学活动，不断优化教学方法

以网络教学资源为基础，发挥学生自主学习，创新学习的积极性，教师在教学中主要负责指导学习，构建学习资源，建立任务式实验教学资源库，依托信息化管理平台对学生网上学习、作业与测评等跟踪手段进行全程管理。

(3) 加强网络学习资源建设

由于计算机技术是一门实践性很强的学科，因此计算机课程网络教育资源建设原则必须做到：既是学生学习的教材，也是应用范例。所以所有的学习资源必须以任务和应用案例为主线，引出各个知识点和技能，从而达到以任务驱动学习的目的。

在资源建设中科学、合理选择任务以及案例是一个重点，也是一个难点。资源建设者必须深入研究课程内容，结合企事业应用，开展研究，编写出优质的学习资源。

4.4探索考核方式的改革

考核是教学过程的重要组成部分，建议改变原有单一的评价方式，采取多种考核方式评价学生的学习过程，使评价过程更加公正、科学。主要的考核方式有学生实验验证、制作作品评价、依托网络计算机技能考试。

(1) 学生实验、实践过程的自我评价利用网络进行实验学习与测评平台，学生不断开展自我“学习―实验验证―技能测评”模式进行自我评价，以实现自我评价、自我修正、自我提高，从而培养学生的开拓性和创新性思维。

(2) 交流评比

教师根据课程大纲开展以任务(问题)驱动模式进行实验教学，学生完成任务(问题)的作品基于网络相互交流、研讨、评比，充分发表实验中的创新点与意见，进而达到相互学习相互促进，加强团队协作精神。

(3) 老师评价

老师评价有两种模式：一种是对实验作业评价。这是在学生评价基础上进行总结性的评语，以促进学生更加明确本实验的目的与作用；另一种评价是课程结束的评价。根据课程的各实验操作与熟悉程度、综合设计能力、知识运用以及创新思维提出学生实验学习的总评。总之，对实验成绩的考评注重过程评价，倡导并鼓励创新。