生物物种常识范文

导语：如何才能写好一篇生物物种常识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

常擦面每次洗脸后，用双手擦面部10余次，按摩与刺激面部的穴位。能促进面部血液循环，振奋精神。

常运目长时间用眼睛后，要先摇转眼球，再闭目静养。方法是：眼球从左而上，从右而下，往返调整10余次，使眼部的肌肉得到充分运动与调节。

常按耳按摩双耳能补肾、健脑、防耳聋。方法是用双手按摩耳轮，不拘次数，以发热为度。耳部有五脏六腑对应的穴位，称之为耳穴，常按摩耳部能起到刺激耳穴的良好作用。

常叩齿每日早晨叩齿30余次，能生津、健齿，食之有味。方法是上下牙齿叩响，能促进口腔唾液腺体的分泌。

常运动生命在于运动。如不经常运动，肌肉、关节就会萎缩。方法是腰常伸、腹常收、肢常摇，经常做体操，积极参加力所能及的体力与脑力劳动。

常沐浴沐浴有多种，温泉浴、日光浴、清水浴、空气浴、沙子浴、泥土浴等。可根据条件与身体状况选择与应用。

常洗脚每晚临睡前用适度的热水洗脚，是保健的方法之一。洗脚后按摩涌泉穴30余次，有利于睡眠与保健，冬季更是大有裨益。

常养气应保持精神愉快，心情舒畅，遇事不怒，思想宽广，饮食有节，起居正常，劳逸结合，锻炼至上，增强抵抗力。中医认为“气行则血行”，是健康之根本。

常养精肾虚者易患腰痛、膝软、头晕、耳鸣、失眠、心悸、牙动、精神不振、生殖功能早衰等病状。只有采用“养精、保肾、节欲”措施，才能治疗上述病症，达到健康长寿。

讲营养营养是生命的物质基础，蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质等缺一不可。药食并养，以食为主；荤素兼备，以素为主。

讲卫生饮食要谨慎，蔬菜水果要洗净；饭前洗手，饭后漱口刷牙；锅碗筷勺等餐具要清洁、消毒；平时衣着及居住环境应干净卫生。

常欢笑笑时胸部、肺部扩张，呼吸增强；微笑、大笑都能有效治疗人们的神经衰弱、抑郁症等精神性疾病。但笑也一定要有度，尤其是患有高血压、心脏病、心肌梗死等，不可以大笑，只能微笑。

篇2

【关键词】 兴趣 培养

【中图分类号】 G791 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0153-01

心理学认为：兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学习的自觉性、积极性、创造性。由此看来，学习兴趣是提高学生学习能力的较好的因素，而学习兴趣的培养是激发学习兴趣的一个重要方法；有心理学家从心理学角度分析发现：兴趣既能激发学生大脑组织加工的活力，又有利于发现事物的新线索、新规律，从而促进学生对新事物的探索和创造；同时，兴趣又能激发学习动力，产生强烈的求知欲，所以，如果学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就会最清晰，思维活动也就会最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

因此，随着教学改革的深入，在生物教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的学习兴趣，是每位生物教师都十分关注的问题；在平时的教学中，我就重视挖掘培养学习兴趣的非智力因素，主动的在教学中将培养非智力因素作为重点教学内容。所以，在多年的教育教学中，始终把培养学生学习兴趣作为教学的出发点，能恰当的选择时间和方法让学生随时能进入学习兴趣的培养环境之中，比较轻松愉快的完成教学任务，有效的提高了教学质量。我的尝试是：

1 提高教师自身素质，以广博的学识和崇高的道德修养激励学生

这是激发学生学习兴趣的情感因素，教师长期作为学生崇敬的对象，在学生的心中有一种学识渊博、德高望重、至尊至严的形像。于是，学生的情感和兴趣往往受到教师客观因素的制约，学生的情感和兴趣的感染力不能得到最大的表现，通常情况下，学生的学是处于被动的状态，如果教师的教学过程缺乏教学艺术，课堂教学缺乏活力，教师的教学目标就很难完成，因此，教师在教学过程中，首先，要加强自我修养、提高自身素质，处处能为人师表；并保持快乐的精神面貌，使学生崇师、信道、乐学。其次，教师要热爱学生。只有普遍的爱他们，才能缩小师生之间的距离，让学生亲其师、信其道。另外，还要有广博的知识，积极的教学热情。这样才能充分激发学生的情感，从而使学生逐渐产生对生物教师的爱逐渐转移到对生物这门学科的兴趣。

2 挖掘生命现象，创设教学情景

生物学科研究的内容就是研究各种生物体的生命活动现象及其生命活动规律，学生本身作为生物体的组成部分，在他们成长的过程中，对生物学科的知识不断的积累，容易发现积累的生物学科知识都是与自己的实际生活相联系的，这对学生学习活动产生动力和兴趣都是教师可以很好利用的教学因素，因此，教师可以根据不同的教学内容，采取观察、实验等相应的教学方法，创设多种生活的情景和氛围，来触发学生的生活感受，享受生物知识给他们带来的乐趣，从而，培养学生的学习兴趣，进而进行启发式教学，不断提高教学质量。例如在教学光合作用一节时可以利用学生了解的植物生长需要光等条件才能正常生长的生活感受来完成光合作用的原理、过程、结果和意义的教学。创设这样的教学情景，一方面可以激发学生爱护植物的情感，另一方面可以进一步树立他们保护植物的意识，养成爱林护林的好习惯。这样的长期教学，会收到较为明显的效果。

3 让学生走进教学的课堂，让课堂走进学生的生活

学生，特别是高中生在生活中面对着多种多样的生理现象，在平时的生活中怀有好奇心和神秘感，总想把它们解开，而学生在课堂学习的生物学知识正是解开这些谜的重要途径。然而，在课堂知识的传授过程中，老师会提出这样一些现象：人体的《稳态》的教学时教师可以提出：你们在剧烈运动大量流汗后，会出现口渴同时还会全身酸软现象，这是什么原因？又如在学习《细胞的有丝分裂》的知识时，可以提出人体是由数以亿计的细胞组成，然而又是由一个细胞-----受精卵发育来的，你能说出它的道理来吗?再如在学习《人的三大营养物质》的知识后可以提出：早上有些学生经常不吃早餐容易出现头昏眼花、四肢乏力等症状，你能解释吗？等等许多关于学生健康的问题，通过师生的共同探讨，明白了其中的原因，这样，学生会因为解开了长期的困惑而感到欣慰不已。因此教师在备课或教学过程中准备的教学素材应尽量的走进学生的生活，在生物教学中容易激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。

4 寓教于乐，事半功倍

在生物的学习中，很多学生都认为生物学科的知识点多面广，而且生物术语较多，学生容易记，但记不牢，也用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些知识点加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表或者是小故事，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。如：细胞有丝分裂过程的分裂期的四个过程中染色体形态变化的特点就归纳为：

前期－仁膜消失显两体；

中期－赤道板上排整齐；

后期－均分牵拉向两极；

末期－一分为二重开始。

又如：在解决遗传规律中显隐性性状的判断时可以归纳为：

无中生有为隐性，

有中生无为显性。

这样经过分析，学生自己体会到了这些口决的奥妙，感到记这些内容原来这么简单，兴趣必然大增。学生很快就能变繁为简，变难为易，减轻了学习负担，不再觉得生物知识学习有难度，会较好地提高他们学习生物知识的兴趣。

总之，在生物教学过程中，教师要把学生看作教学的主体，想他们之所想，急他们之所急，利用学生的情感因素、生活感受和教师合理的引导，以及教师的长期坚持，学生会在春风化雨中感受学习生物知识的乐趣，使他们掌握正确的学习方法，在较短的时间内获得最大的收获，这就是培养学生学习兴趣的最高境界。

参考文献

[1] 中国教育网:省略.

篇3

文/

日常生活中，有些人在服西药的时候，为了省事常把药片放进嘴里干吞下去，或是喝一点儿的水。他们以为只要把药吃下就可以了，不必再喝很多的水。事实上，干吞药片不仅不是方便的服药方法，而且还会对人体造成损害。

一般来讲，干吞药片或吃药的时候摄入的水量不足，药物就可能不是直接进入胃里，而是粘附于食管壁，或是长时间地停留在食管中，而食管黏膜受到药物的刺激后，就会发生炎症，致使病人痛苦增加。但是，用水送服药片，既可以使药物有效溶解和稀释，更容易被人体吸收和发挥作用，而且还可以减轻药物对消化道黏膜的刺激。例如，服用阿托品、磺胺类的药物后，人体可能产生口干欲饮的现象，而吃药时摄入一定量的水，正好补充了人体的需要。再者，有些药物在人体的泌尿道容易形成结石，而饮水能够促进多余的药物从尿液中排出，有效防止结石形成。另外，有的药服用以后，会导致大量出汗，如果服药时喝水，就可以很好地补充人体对水的需求，进而防止体内的水、盐代谢紊乱。

专家建议：服西药的时候，最好用水送服，但绝对不能用茶水、牛奶、酒等代替白开水送服药片或药水。虽然这些液体能使药片顺利进入胃里，但是，其本身可能与某些药物发生反应而影响药效，同时也可能与药物作用而增加毒性，产生副作用。

日常保健中的误区（之五）

文/顾勇

戒烟期少吸危害减少 对烟鬼说，即使在下了戒烟的决心后，有时也往往忍不住还是想抽几支，认为少抽点没事。实际上，这对减轻危害没有什么意义。因为当吸烟者在控制吸烟量的同时，他的机体内部也在相应地改变着吸收烟碱的方式，心、脑、肺、肝等脏器以及血液能够很快调节到和从前大致一样的吸收毒物的数量。所以，吸烟者只有果断彻底戒烟，才对健康有益。

饭前饭后饮水有助消化 饭前饭后不要大量饮水。饭前适量饮些酸梅汤、西红柿汤或橘叶、橙叶等含酸汤水，既有利于保证消化系统分泌足够的消化液，帮助消化，促进食欲，又可以补充维生素C。但如果饭前大量饮水，会冲淡胃液，影响消化。饭后，食物占据了胃的大部分空间，如果还大量饮水，不仅会冲淡胃液，使人体杀菌能力大大降低，还会因为饮水过多而增加胃、心脏和肾脏的负担。因此，可以先喝水再吃饭，而且一次最多喝300毫升，至少间歇30分钟再喝。

用药物牙膏一定好 认为药物牙膏必定比普通牙膏好的观念是错误的。药物牙膏虽对一些口腔疾病有效，某些深部和内部的牙病也难以单用药物牙膏治愈。无牙病的人应使用普通牙膏，其含有冰片、丁香油、薄荷脑等化学物质，也具有防治口腔疾病的作用，而药物牙膏的刺激性比普通牙膏强，对口腔黏膜有害。由于儿童的口腔黏膜特别娇嫩，使用刺激性较强的成人药物牙膏，会损伤儿童的口腔，更不宜使用。

长期使用药物牙膏 如果长期使用抗菌消炎类药物牙膏，会在杀灭致病菌的同时将口腔中的正常细菌也杀灭了，还会损害口腔黏膜，使口腔、牙龈、舌头、口唇、咽喉等处发炎，有些带有苦辣味的药物牙膏长期使用会使人胃肠不适，使牙齿失去光泽。

篇4

一、尝试过程

1.教材的筛选阶段。首先，对高中生物的各个章节内容进行仔细的分析，然后初步选定以往学生在学习中普遍认为难懂、难理解、难想象、枯燥乏味的章节，如“第一章细胞”中细胞结构和功能、细胞分裂等，我们采取改变了以前的普通教学讲解形式的课堂教学结构，采用多媒体教学。

2．尝试和步入阶段。对所筛选的教材，在撰写教案时，经精心设计，充分体现多媒体教学的作用和使用方法，在课堂教学上，既具有流程图解，又配有文字说明，这样，学生学习起来易理解，易掌握，且教师在课堂教学上操门性强。

二、尝试结果

通过一年来的多媒体教学，学生的生物成绩与往年相比，有了显著的提高。学生的学习积极性和课堂的气氛都有了明显的转变，这方面在“差生”的身上体现更为突出。

三、结果分析

1.多媒体教学突出高中生物“生、动、活”的特点：更好地解决疑点难点。采用多媒体教学后，学生的课堂听课认真，思维活跃，章节练习作业完成得比往年快，正确率高。在今年的高二学生调查中发现，所有学生不但都喜欢多媒体组织教学，并且一致反映，这样的教学听得懂，看得清。因为多媒体教学具有以下优点：

①具有化小为大，突破微观和宏观限制的效果，在“细胞的结构和功能”及“细胞分裂”内容中，各细胞器的结构和功能，染色体的变化情况等，结构细小，肉眼看不见，特别是细胞内的染色体变化情况，更为抽象，学生在学习中难以想象，通过电视录像资料组织教学，这一难题也就可迎刃而解了。

②能化远为近，突破时空的限制，直接表现各种事物的现象。在“生物与环境”这章内容中，举例较多，而大多数所举及的动植物例子，学生从未见过，靠想象来学习，掌握起来难度大，缺乏学习的兴趣。通过电视录像片资料参与教学，使学生在较短时间里掌握和理解。

③具有化虚为实，突破理论和实践限制的效果。生物学是一门以实验为基础的学科，必须以实验为先导，培养学生操作能力。在实验前，先播放电视录像给学生看，引导学生仔细观察，能较大地提高学生实验的成功率。

④具有化静为动，突破静止和运动限制的效果。在“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”内容中，与卵细胞形成过程，学生不易掌握，特别是细胞内染色体的变化情况，难度较大。通过电视录像，采用慢速放或重放等方法，边讲边放，使抽象概念具体化，学生易懂，便于掌握。

2.扩大课堂容量，缩短教学过程。中学生物教学中有不少板书，有时还要画多种图形，并且挂图模型运用很多，单是“写、画、取、挂”要花去很多时间。如在“细胞分裂”一节中，内容多，又比较抽象，学生不易掌握。通过发挥电教，可使各部分内容紧密配合，结构紧凑，既能在一节课内按时完成，又能使这节课变得内容丰富，生动活泼，大大地激发了学生学习的积极性和兴趣，还能发展学生思维，帮助学生对理论知识理解，记忆，从而缩短了教学过程，减轻教学负担，提高了学习效果。

3.适应个别差异，全面提高质量。多媒体教学直观性强，避免过去课堂讲解中，一些靠学生想象来理解的现象，便于学生快速地接受知识。如有学生看不清楚或看不懂，难理解，难记忆的，我们可以通过重放或慢放；如果学生需要进一步探讨，也可在课外继续观看，这样可以达到查漏补缺的作用，从而兼顾两头全面提高质量。

4.提升师生互动交流水平，利于调动学生的学习积极性。中学生物教学是一个以学生为主体，教师起主导作用的双向过程。传统的生物教学是以教师讲解、示范、学生练习为基本的信息交流模式，新的生物课程和教学，要求我们把学生的个体自我信息反馈向师生间、学生群体间的信息交流，转变形成多层次、多方面的立体信息交流网络。如《人与生物圈》我采用网络教学，学生自查资料，相互交流，达到共识，保护环境人人有责，保护美好家园——生物圈，让她和谐发展。如果教学手段落后陈旧，就很容易使学生在学的过程中产生一种消极的心理状态，更无法唤醒提高环保意识。因此，在教学中只有充分调动学生学习的主动性，激发起学习兴趣和求知欲，才能取得良好的效果。

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1 B.t杀虫剂

1.1性能与特点

B.t是苏云金芽孢杆菌的简称，又名杀螟杆菌、青虫菌、7216、82162等，是一种细菌性微生物杀虫剂。杀虫有效成分是由产晶体芽孢产生的3种毒素，对害虫仅有胃毒作用。害虫食入药剂后，在中肠内，使肠道在几分钟内麻痹，停止取食；并破坏肠道内膜，进入血淋巴，使害虫饥饿和出现败血症而死亡。药效较缓慢，一般害虫取食后1至2天才见效，残效期10天左右。

1.2剂型

有100亿活芽孢悬浮剂；100亿活芽孢可湿性粉剂。

1.3防治对象和使用方法

主要用于防治特定的鳞翅目幼虫及某些地下害虫。可用来防治尺蠖、刺蛾、夜蛾、天蛾、毛虫类等，但对毒蛾、灯蛾效果差。在低龄幼虫期使用，治虫保叶效果较好，使用浓度为1500-2000倍液均匀喷雾。

1.4注意事项

1.4.1 B.t可湿性粉剂杀虫见效速度较慢，用药时间应比化学农药提前2至3天。它本身是一种细菌，所以不能和内吸杀虫剂或杀菌剂混用，但可和低浓度拟除虫菊酯类农药混用，可提高防效。在菌液中加入0.1%洗衣粉，能增加其粘着力。

1.4.2本药剂对蚜虫、螨类等刺吸式口器害虫无效。药液要现配现用，以免失效。

1.4.3本药剂对家蚕、蓖麻蚕毒性大，不可在桑园及养蚕场所使用，严防污染蚕食和蚕具。

1.4.4 B.t药剂在气温较高（20℃以上）时使用效果好，常在6-9月份使用。温度低到一定程度，会使该药完全失去杀虫效果。在25℃～30℃时使用，其防效比10℃-15℃时高出1-2倍。因此，温度低于20℃时最好不要使用。

1.4.5环境湿度越大，其防效发挥得好。尽管湿度上升易引起病害，但粉状B.t中只有在高湿的条件下才能发挥药效。因此，喷洒粉剂农药宜在早晚有露水时进行，以利于菌剂粘附在茎叶上，并促进芽孢繁殖，增加与害虫接触的机会。

1.4.6强烈阳光中紫外线对细菌芽孢有破坏作用，中到大雨会冲刷喷洒在植株茎叶上的药液，降低防治效果。如果在喷药后下毛毛雨，有增加防治效果作用。为保证药效，使用时一定要注意天气预报，保证施药后1-2天内无中到大雨。因此，应选择晴天傍晚、阴天或微雨天施药。喷药后如遇大雨，则需补喷。使用时最好是在阴天或晴天下午4时以后。

2阿维菌素杀虫剂

2.1性能与特点

阿维菌素又叫齐螨素、爱福丁、阿巴丁、阿佛米丁、阿佛曼菌素等，是由阿佛曼链霉菌经液体发酵、提取等工艺生产的抗生素类杀虫杀螨剂。

2.1.1高效、广谱，一次用药可防治多种害虫。

能防治鳞翅目、双翅目、同翅目、鞘翅目等，杀虫谱有84种，我国多用来防治虫体小、世代多、易出现抗药性的害虫如梨木虱、棉蚜等，潜叶性的害虫如美洲斑潜蝇等，害螨如二斑叶螨、茶橙叶螨、山楂叶螨和寄主广、食性杂的害虫如小菜蛾等。

2.1.2杀虫机制独特，持效期长。

阿维菌素是一种神经毒剂，干扰昆虫体内神经末梢的信息传递，致使神经膜处于抑制状态，从而阻断神经未梢与肌肉的联系，使昆虫麻痹、拒食、死亡。阿维菌素在喷施后能渗入作物叶片组织中，表皮薄壁细胞内形成药囊，长期贮存，所以，阿维菌素有较好的持效期。

2.1.3害虫不产生抗药性，与其他杀虫剂之间不产生交互抗药性，对抗药性害虫有特效。

因为阿维菌素是大分子化合物，害虫不易产生抗药性；它的杀虫原理特殊，与其它农药无交互抗性，即使对有机磷、氨基甲酸酯、拟除虫菊酯杀剂产生抗药性的害螨、潜叶蝇、潜叶蛾以及其他钻蛀性害虫或刺吸式害虫等常规药剂难以防治的害虫仍具有高效。

2.1.4对天敌和环境安全。

因施药后，未渗入植物体内的而停留在植物体表面的药剂可很快分解，对天敌损伤很少。阿维菌素在土壤和水中易降解，并在土壤中被土壤吸附，不会淋溶，无残留，不会污染环境；在生物体内也无积累和持久性残留，所以阿维菌素属于无公害农药。此外，阿维菌素还可以通过土壤微生物分解成具有更高活性的衍生物，还可对植物线虫产生杀虫作用。

2.2剂型

现在常用的剂型有1.8%乳油，此外还有0.9%和0.3%的剂型。

2.3、防治对象和使用方法

阿维菌素主要用于花卉、果树、蔬菜、烟草棉花等作物防治棉铃虫、菜青虫、潜叶蝇、蚜虫、木虱、桃小食心虫、以及叶螨等，一般用1.8%乳油2000-4000倍液喷雾；防治土壤根结线虫，一般每667m2用1.8%乳油600-900ml效果极好。

2.4注意事项

2.4.1害虫取食阿维菌素生物农药后有1-3d的不食、不动、不死的中毒过程，所以要抓住防治适期，在害虫幼虫盛发前期用药，以达到较好的防效。

2.4.2与其他药剂轮用或换用，可以延缓其抗性发展。

2.4.3使用增效剂，如在防治马铃薯甲虫和二斑叶螨时可以增加多功能氧化酶抑制剂Pbo或酯酶抑制剂DEF，以提高防效，抑制抗性。

2.4.4加增效油，大多数植物油、矿物油对阿维菌素有不同程度的增效作用，可以减少阿维菌素的用量。

2.4.5阿维菌素药效缓慢，应正确使用，不要随意加大用药量。此药是以触杀和胃毒作用为主，要将药剂与水混匀，并均匀喷雾在植株上。

2.4.6阿维菌素对蜜蜂、某些鱼类毒性较高，所以用药时尽量避开花期和污染鱼池。

2.4.7阿维菌素原药对人畜毒性高，制剂对人畜毒性中等，若误服，可服用吐根糖浆或麻黄素解毒。

篇6

作为裕隆生物专研的主要产品,生物芯片对应的是一个价值千亿元的消费市场。

所谓生物芯片,是由若干个芯片点矩阵组成,每个小方格对应不同指标,通过血液与芯片点发生的反应,以光电子的形式进入电脑,再用电脑软件把这些生物信息传递出来,以此来诊断疾病。

据了解,在美国目前有6家生物芯片上市公司,每家市值均超过10亿美元。“这些上市公司在美国的PE值普遍在160倍,比IT还要火爆。”穆海东说,“近期,我们正在做上市前的融资,只释放10%的股份,近1000万美元”。

据穆海东透露,在与券商接触后,曾有计划在国内创业板上市。但他坦言,目前国内创业板市场尚存在不确定因素,裕隆生物打算做两手准备,也不排除海外上市的可能。

行业的门槛

2002年1月,获得纽约大学生物化学博士的穆海东带着仅有的几张商业计划书回国寻求合作伙伴一起创业。

当时他一共见了26个投资人,约见的第25个人是山东某煤炭企业的老板,想不到两人一拍即合,从初次见面到敲定合作再到办理公司注册,最后拿到营业执照,穆海东只花了11天的时间。

但是,生物芯片的研发是笔烧钱的生意。钱一直要烧到企业拿到产品国家认证书为止。

据介绍,一个产品在报国家审批过程中需要600多个标准作业程序、3~6个月的实验记录、临床报告等一系列涉及质量体系的文件,国家药监局还要审核企业在厂房、人员专业培训等硬件条件以及通过研发现场考核等多道关口。“每一个关口都有一定的审批周期,获得一个产品的国家认证起码要花2~3年,这还不算前期产品研发的时间。”穆海东说。

此外,生物芯片前期研发的最大难度在于,传统的检测模块是一个小方格对应检测一个指标,而裕隆生物目前研发的生物芯片则是在一个小方格中放入10组小蛋白,每组小蛋白用来检测一个指标。“如何防止在有限的空间内,小蛋白相互交叉反应,相互干扰是个难点。”穆海东说。

正因为如此,穆海东坦言,从创业之初到现在公司已经投入1.2亿元的资金,并经历两次资金链断裂。“第一次我卖掉了自己在山东的一块500亩地,换回 500万现金保住了公司,第二次则依靠南京普天(200468.SH)以及个人投资者共计8000多万元的注资。”他说,“公司绝大部分钱都投入到了前期研发中,目前,裕隆生物拥有的生物芯片研发专利在全国占据了该行业的半壁江山”。

看好基因检测

除此以外,3年前,裕隆生物还将精力放在了基因检测。裕隆生物自建检测机构,采用研发的基因芯片对人体DNA的变异检测及分析,以此评估个体的患病风险、心理健康、营养状况以及儿童的天赋优势。

“目前我们对儿童耳聋检测的准确率已经高达98%,但这种健康服务的检测结果仅作为参考。”穆海东强调。

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关键词：生物；小组合作；素质教育

简介：“六助”课堂是目前我校积极倡导推行的学习模式，其中的互助即小组合作是该课堂模式的重要组成部分，本着学生不但是教育对象，而且是教育资源的理念，着力于“先学后教，自主学习”。

而初中生物是小学科，不可能占用学生过多的课后时间，因此课堂就把问题解决放在重要位置，结合本学科的特点，通过这两年多的摸索，本文试着探讨生物课堂教学中“小组合作学习”开展的尝试。那么，在生物课堂教学中如何进行小组合作学习？下面谈一谈我的做法及体会。

一、合理分组

这一点各个班级已经做好这项工作，但是在生物课上特别是实验课要根据具体情况再次调整，使小组成员间产生积极的相互促进作用。依据教学目标定位以及学生的特点，从不同的角度进行分组：（1）根据固定座位来分。根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。（2）根据学生的小群体来分。在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”。由于小群体中的成员之间有共同的语言，有较强的凝聚力，学生的精神是自由的，所营造的氛围是宽松的，成员之间能产生较强的互相促进的力量。（3）根据学生的知识与能力来分，我们根据课堂学习任务，从学生的知识与能力的差异性这个角度还可以把合作学习小组分成：①交叉合作，优生和学困生互助。②同等生合作，采取这种合作小组学习的时候，教师一定要对教学目标进行分层，学生所要完成的学习任务是有所不同的。

分组以后各班级已经建立一套有序的合作常规，上课时我只要合理运用。（1）合理分工，明确职责。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。（2）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

二、精心预设好小组合作学习的内容

在小组合作前，我还要做适当的讲述。这样使学生的注意力迅速集中，告诉学生他们这节课学习什么，必须掌握什么，将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。在《环境影响生物的生活》一节中，我根据教材内容，设计了一个小游戏和两个小实验让学生来做。一个填诗的小游戏，我收集了一些与环境有关的诗句，如，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；天高任鸟飞，海阔凭鱼跃；已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。用投影显示上一句，由学生填出下一句，让学生从中体会生物与环境的和谐关系。两个小演示实验：往养有蝌蚪的烧杯内加一定量食盐；往养有小虾的烧杯内加一定量的开水。然后观察它们的生活情况。这些实验都由学生来完成，然后用实物投影仪投影出来，使学生产生了浓厚的学习兴趣。这时再出示一周前由生物兴趣小组的学生准备的实验“探究光照和水分对植物生存的影响”，让学生带着探究问题的兴趣去阅读课文，寻找环境与生物的关系，完成教师准备好的预习提纲，很快就能达到预期效果。

三、改变评价机制，把对个人的评价转化为对小组的评价

注意激发学生合作学习的动机和愿望。受传统教育体制的影响，学生在学习上的合作意识比较薄弱，竞争心理较强，因而我在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价内容。比如，在《生物面临威胁的原因分析》的小组合作学习过程中，我采用竞赛形式，充分利用学校设计的《合作学习考核表》。随着合作学习策略的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。

四、注重课堂检测和反馈

初中生物课是不能占用学生课后时间的，必须当堂巩固本节课的知识点，限时限题训练也是高效课堂必需的程序。而且在课堂上进行限时限题训练，也是帮助学生养成规范的书写习惯，避免课堂学习过程中出现会而不全、会而不对现象，此类训练题目不宜过多，但一定要精，时间控制在5～10分钟，用于检测课堂学习效果。练习题可以是习题册上的，也可以是教师自己出的。通常会印成小张试卷，发给学生。课后或当堂批改，结果在当堂或下一节课上公布，可以对个人得分不公布，但要公布小组平均得分。

虽然，合作学习取得一定的效果，但存在的问题也很多，经常是课堂任务得不到完成，在以后的生物教学中，继续探究，继续完善，争取更上一层楼。

参考文献：

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在“渗透作用与水分流动的演示实验”中，教材选用的是一种半透膜一玻璃纸即羊皮纸，这种羊皮纸目前很难找到，备选的替代材料很多，如花生种皮、猪肠衣、鱼鳔及鸡卵的卵表膜，而花生种皮小，易破；不透明，直观性差；猪肠衣要将猪小肠的浆膜剥离才能得到，操作麻烦，不干净；鱼鳔虽好，但很滑，不易与玻璃管捆绑；替代材料鸡卵的卵壳膜效果较好，剥取一个完整的卵壳膜的方法是，将生鸡蛋放在稀盐酸浸泡3～4h，取出后，将鸡蛋的钝端打开一个小洞，去掉蛋清和蛋黄，很容易就剥取到一个又大又有韧性的卵壳膜，实验操作非常方便。

在“生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”的实验中，脂肪的鉴定需要做切片，要求刀口向内，与花生断面平行以均匀的动作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片，如此连续动作，切下一些薄片(最薄处最好只有1～2层细胞)。这种操作技术对学生要求很高，即使有些学生动作符合要求，切下来的薄片也很厚。有些学生怕切到手，干脆像切菜一样，切出的薄片就更厚了，实验基本失败。有两个办法解决这个问题，一还是做切片，选用的是双片刀片，把两片刀片合并在一起进行切片，这样在两片刀片之间很容易得到薄片，但还是有些学生怕切到手，不敢做。第二个方法改做涂片，学生只需要用刀片在花生断面上轻轻刮取一些粉末，做成涂片，经过染色后，在显微镜下很容易找到被染成橘黄色的脂肪颗粒，使得实验能够顺利的。进行。

在“观察植物细胞的质壁分离和复原”这个实验中，所采用的试验材料是紫色洋葱，选用紫色洋葱作为实验材料的目的是因为紫色洋葱的细胞液中含有的色素使其呈现为紫色，这样便于学生观察实验结果。但在实验过程中存在着这样两个问题影响到实验的效果：(1)每个洋葱的最外一层鳞片叶紫色深，越往里颜色越浅，最里面近似白色。如果想获得理想的实验结果，最好只用外面的一层或两层鳞片叶，但这样做浪费太大。(2)越往里鳞片叶越嫩，叶肉细胞与表皮细胞结合越紧密，不容易分离。学生在撕表皮细胞时，往往撕得不完整，将细胞撕破，并且带有很多叶肉细胞，不利于学生观察。

在实验中改进如下，首先把洋葱纵剖，一分为二，把鳞片叶从鳞茎上全部剥离下来，然后放在解剖盘或其他器皿中，让每片鳞片叶的上表皮朝外，放到窗台上晒1～4 d。这样叶片通过蒸腾作用蒸发掉一部分水、分，叶片变软，使得叶肉细胞与表皮细胞接合不紧密，便于撕下完整的表皮细胞。再者是通过蒸发水分，液泡中色素的浓度增大，颜色加深，实验效果明显。但在晒制的过程中要特别注意：不要放在太阳底下爆晒；不要晒制的时间过长。如果洋葱表皮细胞失水过多，虽然颜色加深，但已发生了质壁分离，容易给学生造成错觉。

在“绿叶中色素的提取和分离实验”中，试验的方法步骤很多，提取绿叶中的色素：称量、研磨、过滤，制备滤纸条，画滤液细线，分离绿叶中的色素。注意事项很多，时间比较长，且实验很难达到成功率百分之百。所以在教学过程中尝试新的方法，即先将剪好的滤纸条放于桌面(最好下面垫有书本)，然后取一片菠菜叶，对折几次，置于滤纸条剪去两角的一侧。然后用载玻片的侧面均匀用力的划两次(注意用力均匀，划线一至)，这样就会在滤纸条上留下一道比较清晰的色素带。然后就可以直接放在层析液中进行层析了。这样做的好处是，节省了时间，免去了研磨、过滤、画滤液细线等步骤。笔者在教学实践中一直应用改进的方法和传统的教学方法相结合，来达到教学效果的目标达成。

另外介绍一个有趣的实验现象，在“绿叶中色素的提取和分离实验”中。如果将滤液直接滴加在圆形滤纸中心，再滴加层析液。那么经过一段时间后。就会在圆形滤纸上出现四个同心圆环，这样既增强了实验效果又增加了实验的趣味性，使学生很容易记住这个比较难于掌握的实验，使教学效果很容易顺利达成。

篇9

业态丰富打造一站式商业模式

据了解，泛海城市广场购物中心整体采用以人为本的设计理念，集购物、餐饮、生活休闲为一体，打造动静相宜的全景式商业体验。在业态布局中以“体验式、一站式、生活方式胜地”的商业模式，为各年龄层的家庭成员提供具有亲切生活态度的新概念商业典范。购物中心配备潮流时尚臻品、精彩美食餐饮、轻松亲子空间、养生SPA、泛海国际影城等丰富业态，囊括了黄金珠宝集合店、全球最大咖啡连锁店星巴克、香港餐饮品牌翠华餐厅、养生特色餐厅鱼趣、世界第一母婴服饰品牌mothercare、韩流名装basic house等众多市民喜爱的品牌。尤其值得一提的是购物中心引入了武汉首家ATTOS爱徒奢华之家，该品牌来自意大利的国际精品百货馆。此次，ATTOS爱徒奢华之家将携Versace collection、McQueen、Sergio Rossi、Roberto Cavalli、KENZO等众多国际奢侈品牌、轻奢品牌来到武汉，开创华中商圈之先。

正式开启武汉CBD商务功能

泛海城市广场，位于武汉中央商务区北端，占地25公顷，总建筑面积66万平方米，一期建筑面积30万平方米，由12万平方米高档购物中心、4万平方米国际5A甲级写字楼和7万平方米国际五星喜来登酒店组成。泛海城市广场作为武汉中央商务区首个国际化城市综合体，已获美国LEED认证银奖，将成为武汉迈向国际大都市的重要商贸交流平台。

篇10

一、高中生物“双微整合”教学的意义

高中生物是一门实验性很强的学科。几乎所有的知识点及其联系都和实验密不可分，都需要用实验来说明、论述和验证，需要学生动手自己设计实验，并走向生活、走向社会，通过体验实际生活、生产实例来更好地掌握和巩固所学知识，培养能力。并且，生动的实验结果最能激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于他们巩固所学的知识。

M.L是上世纪八十年代末从国外引进的，它在全国近千所大中小学化学教学领域普遍推广，并已向生物、科学等学科渗透，取得了丰硕的成果。它的明显优点是：学生动手机会多；实验反应速度快、现象明显；药品用量少，许多器材可就地取材，节省经费；明显减少环境污染。这使得一些演示实验经重新设计可以成为人人动手的学生实验，将实验器材、药品带出课堂进行实地研究也成为可能。这有利于开发学生多元智能，促进学生由形象认知转化为抽象认知，并由此培养学生的抽象思维能力，大大提高学习效率，有利于学生新知识的建构，还能促进教师教学水平的提高。

然而，在教学中还有许多无法进行实验，教师难以教、学生难以掌握的知识。如现行高中教材一开始就进入细胞结构教学，学生对细胞看不见、摸不着，只能靠显微结构图硬记。再如DNA分子结构、基因重组、基因变异、遗传规律等微观知识，还有生物圈、生态系统的能量流动、物质循环等宏观知识等，教师都要耗费很大的精力和时间去诠释。CAI对此却有着得天独厚的优势。CAI虽然不能替代生动直观的实验，但对于辅助实验分析以及实验以外其他内容的教学却有着独特的作用。利用计算机的文字编辑、数据处理、图文组合处理、动画制作等功能以及多媒体、大容量等优点，制作课件在课堂上辅助使用，能增大教学密度，简化教学程序，有利于教学反馈。同时，学生视、听、触多种感官并用，能激发学习兴趣，使获得的信息相互贯通，提高对信息的吸收率，因而在突出重点、突破难点、帮助学生建构和巩固知识方面都有强大的优势。

将“双微整合”教学模式应用于高中生物教学，能明显地增强教学效果，是一种切合教学实际、行之有效的教学手段。

二、“双微整合”教学模式在高中生物教学中的应用

1.“双微整合”促进学生知识建构

充分利用M.L和CAI两种先进教学手段的优势，有助于学生尽快牢固地建构知识。如“洋葱根尖有丝分裂实验”教学，就可以进行“双微整合”教学。由于实验所用的洋葱要求根尖只有2-3mm长，而常规实验是放在表面器中进行的，这么小的洋葱根尖放入后几乎很难找到。我们就利用杭州师范学院生产的微型仪器6孔井穴板，学生可以人手一套开展实验。而6孔井穴板每孔容积只有5mL，因此只要用1mL10%的稀盐酸解离即可。50mL10%的稀盐酸，就能让一个班人人都做一次这个实验。井穴板的几个孔可分别用于解离、漂洗、染色等，既方便又节约器材、药品。学生实验后，再用多媒体课件播放有丝分裂的动画描述过程，并在每一分裂期的前、中、后、末期“定格”。动画显示分裂期与分裂间期的时间关系，显示有丝分裂期细胞变化的照片，学生将实验所得参照动画描述进行思考，有丝分裂这一重要概念自然而然地深深印在脑海中，从而牢固地建构起什么是有丝分裂、有丝分裂各时期的特点等知识。

2.“双微整合”提高课堂教学效果

在DNA分子结构的教学中，先用课件展示DNA分子的双螺旋结构动画以及碱基配对的图文，然后让学生每两人一组制作双螺旋结构模型：用各种颜色的塑料垫板剪成磷酸、核糖以及各种碱基的形状，用订书钉连接起两条核苷酸链，再根据碱基互补配对原理连成双链，然后反向旋转即成双螺旋结构。再用课件展示科学家华生和克里克的生平事迹。这样理论学习、实践和了解相关生物史相结合，对学生牢固掌握知识很有效果。 转贴于

例如，在光合作用的教学中，先用图文并茂的课件展示光合作用的原理，突出各因素的重要性，接着让学生亲自动手实验各种色素的提取和分离。叶片研磨过滤液易挥发，一次配制供几个班级先后实验会影响实验效果。对此，可将叶绿素过滤液吸入多用滴管中（代替小试管）予以保存。如果将多用滴管的一端拉尖，并制作密封帽使拉尖一端加帽能够密封，则可起到一管多用的效果：盖上密封帽保存过滤液，打开则可代替毛细吸管在滤纸上画滤液的细线。拉尖、密封帽制作等都可以让学生自己动手。这样，学生手、眼、脑等各种感官齐动，综合分析问题的能力、创新能力等得到发展，学习效率也明显提高。

3.“双微”互补，促进学生智能的开发

M.L和CAI这两种教学手段各有所长，也都存在不足之处，如果充分利用一方的长处弥补对方的不足，则对于培养学生能力，特别是促进学生智能的开发，有着不可低估的作用。

学了生态系统的有关知识后，让学生自己动手，每人利用各种材料制作一个微型生态系统----生态球。同学们兴趣很浓，想出了各种办法。他们有的用透明可乐瓶，有的用废旧的圆底烧瓶，也有的用透明的玻璃瓶，装上水和少量泥沙，又装入水草等“生产者”和一些“消费者”。尤其是“消费者”，真是五花八门，有小鱼、小泥鳅、小虾、小蟹、小螺蛳、小河蚌等。有的学生还制作了好几个，分别放在不同的环境中作对照实验。在课堂上，老师展示自制的介绍各种类型生态系统的多媒体课件，用动画表现生态系统中各成分的关系以及物质循环、能源流动等规律。这样，既充分调动了学生学习的积极性和主动性，也为他们施展才华提供了平台，确保了他们扎实地掌握知识。

在教学中，结合我县生态立县的目标，我们让学生走出校园，开展各种切合实际的课题研究。他们带上微型仪器，进行《西苕溪源头水源污染的调查研究》，实地检测水源的物理指标和化学指标，并带回水样在实验室镜检，写出镜检报告，提出整改措施。此活动获得了湖州市青少年科技活动二等奖。