小学楼道文化设计范文

导语：如何才能写好一篇小学楼道文化设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一是开展了“十星级”文明户评选活动。年初，策划重新启动“十星级”文明户评选活动，研究制发了新时期“十星级”文明户评选方案，并于年10月中旬在和平乡工农村率先进行了试点。通过进村指导、严细督查，确保了村民代表推荐、初评、投票表决、复评、审查等各环节的公开、公正和公平，保证了评选活动的严肃性，对新当选的工农村五户“十星级”文明户进行了县乡村三级联合表彰，和平乡信用社还给予其诚信贷款、免除一切手续的优惠，极大调动了当地群众争创“十星级”文明户的热情。

为了把这一活动在全县更加有效地推开，在县电视台对整个试点工作以专题的形式进行了详细报道，起到了较好的引导带动作用，为全县整个评选工作奠定了基础。今年在做全年工作计划的时候，我们决定在全县16个乡镇开展评选活动，目前，正在研究全县“十星级”文明户的评选活动的步骤和措施，落实激励政策和办法，计划在年底前全部评选结束，召开命名表彰大会。

二是开展了文明社区创建活动。为全面贯彻落实中央文明委《关于在城市深入开展创建文明社区工作的若干意见》，改善社区群众的生活质量和水平，年9月，我们组织召开全县文明社区创建工作动员会，印发《全县文明社区创建工作方案》和《文明社区创建工作考核细则》，社区负责人代表和居民代表分别做了表态发言，县委主管领导就如何作好创建工作做了动员讲话，各社区负责人、各党委（总支）党群书记、宣传委员和社区居民代表150多人参加了动员会，全面启动了肇源县文明社区创建工作。并组织开展“四进社区”服务活动。通过认真细致的研究，以法律、卫生、科技、文化为主要内容的“四进社区”活动全面铺开，为11个社区聘请了法律顾问，成立了法律援助服务站和卫生医疗服务站，覆盖面达到100%，下岗职工再就业技能培训已开办3期，文化活动又增添了许多新的内容，并划定了活动场所，辖区内的各个单位的活动场所向群众免费开放，人民群众的生活明显改善。

三是开展了文化楼道创建活动。年，以邮政局、资源办、地税局、财政局四个文明单位的家属楼区为试点，开展文化楼道创建工作，在楼道里悬挂书画、美术作品以及文明用语、文明行为“十不准”等，前后阳台摆放鲜花和塑料盆景，文明办研究制发“文化楼道”创建标准，定期检查创建进展情况，今年在丰富创建内容和活化创建形式的基础上，扩大创建范围，在21个楼区开展“文化楼道”创建活动，净化、香化、美化了楼道，改变过去楼道单调苍白的视觉感受，大大提高了楼区的文化品位。四是在市级以上文明单位与社区之间开展了“四个一”活动。

按照全市《精神文明创建工作安排》提出的“以城带乡、以强带弱，文明单位、文明行业进村屯、进社区，实施强强联建、强弱帮建，共创美好家园”活动的要求和部署，结合我县实际，在全县54个市级以上文明单位与县直11个社区之间开展了以“奉献真情、携手同行”为主题，以“四个一”为具体内容的共建活动。通过结对子、全力帮、紧密贴、广泛联，积极开展各种共建活动，推进社区建设步伐，实现社区与社区内各文明单位互帮互助，共同发展。

活动中，参与共建的各市级以上文明单位坚持立足实际、尽力而为的原则，以“帮解一实际问题、扶持一极贫家庭、资助一贫困学生、安置一下岗职工”为主要内容，千方百计为社区办实事，解忧愁。各文明单位分别深入社区开展调研，立足实际帮助社区改善办公环境、健全娱乐活动设施、硬化道路、扶持贫困户等。各文明单位还分别开展了不同形式的共建活动，有力推动了全县的精神文明建设。五是开展了“一生带一家、手拉手共育文明花”活动。以宣传贯彻《公民道德建设实施纲要》为主要内容，重点在全县中小学校开展了“一生带一家、手拉手共育文明花”活动，通过学生带家长、定期开展传格言、学歌曲、送规范、改陋习、讲故事活动，把良好的公德意识、文明行为、优良习惯带进了千家万户，有力提高了家庭文明程度。与教育局共同研究起草了详细的活动实施方案。县教育局组织召开了由全县各中小学校长参加的活动动员会，明确了活动的内容、步骤和要求，使各中小学校充分认清了活动的重要性，各中小学校都结合各自实际制定了具体的活动方案，有的学校还制作了“一生带一家”活动宣传图板，以此增强广大学生带家庭弘扬美德创文明的意识，各中小学校都启动了校园广播，分别以校园歌谣、讲小故事、诗歌朗诵等不同形式创编节目，使这项活动更加活泼、生动、新颖。同时，还把“一生带一家”带的内容编入到思想道德课中，对学生进行经常性的文明礼貌用语、良好生活习惯、健康文明行为等内容进行学习教育，增强了活动带的效果和功能。六是开展了“改陋习、树新风、塑形象”活动。

在全省“改陋习、树新风、塑形象”电视电话会议召开后，我们精心研究制定了《肇源县‘改陋习、树新风、塑形象’活动实施方案》，召开了全县活动动员会，进行了全面的安排部署。为了营造克服不良陋习、树立良好新风的社会氛围，发挥县电视台媒体传播快捷广泛的优势，与广播局共同研究开办了“奏响文明新乐章”专栏节目，先后对社区老党员组建义务清洁队、城管部门开展治乱治差集中行动、薄荷台乡农民环保督查队、地税局文明楼院建设、明远希望小学校园环境治理等好的做法进行了连续报道。同时，还把“十不”、“五要”的内容打成了字幕，进行滚动播发。通过检查促动、舆论感染、典型引导，在全县上下形成了告别陋习、拥抱文明、爱我家园、塑造形象的一致共识。两年来，精神文明建设工作立足创新，有针对性的设计开掘了一些新的活动载体，但从精神文明建设的自身特点看，具有长期性，所以，我们设计开展的活动项目运作时间短，而且是边摸索边推进，功效并没有充分的发挥出来。今后几个月，我们要以“提高文明素质、提升文化品位”为目标，为实现我县的快发展、大发展打造新的人文环境。具体要做到“一深入”、“两结合”：“一深入”就是把市级以上文明单位与社区之间开展“四个一”活动推向深入。文明单位是塑造良好人文环境的主力军和龙头，必须把这个作用发挥好，为此，我们年初设计开展这项活动，目的就是要通过共建活动在全社会营造互助关爱、团结奋进的人文环境。现在看，已经取得了阶段性的喜人成果，有60%的文明单位已经行动起来了，切实为社区办了不少实事好事，下一步，我们要在“四个一”活动在原有的基础上进一步深入抓，通过听取阶段性汇报、深入社区现场办公、开展舆论监督等形式，保证此项活动的各项措施落到实处，改善社区环境和生活质量。同时，我们要对好的典型做大张旗鼓的宣传，唤起全民互助关爱意识。“两结合”就是把“改陋习、树新风、塑形象”活动与“十星级”文明户评选活动和“一生带一家、携手共育文明花”活动相结合。

首先是与“十星级”文明户评选活动相结合。将“改陋习、树新风、塑形象”活动中的具体内容，尤其是农村“五要”作为“十星级”文明户评选活动的新标准补充到《方案》中去，促使“改陋习、树新风、塑形象”活动在农村推广和宣传。同时，也推进农村的文明进步，人文环境将大大改善；其次是与“一生带一家，携手共育文明花”活动相结合。在全面贯彻《公民道德建设实施纲要》的基础上，通过把城镇“十不”、诚信、文明用语、行为规范、公共礼仪、社会公德等融入到活动中去，通过召开座谈会、上团课等形式，使“改陋习、树新风、塑形象”活动与“一生带一家，携手共育文明花”活动同步开展，带动家庭文明水准的整体抬升。下半年，我们要抓三到五个典型，用于指导全面工作的深入开展，并把好的经验、做法编入电视专题播发，在全县造声势，引导人们都来关注身边的环境，增强文明意识。通过加强人文环境建设，树立起我们肇源解放开放、文明开明、诚实诚信、优美优良、创新创业的崭新形象。在长期的实践中，我们感觉到，开展精神文明创建活动，必须坚持与时俱进，不断创新。要实现与时俱进就必须研究新形势、新情况、新问题和新的发展变化；要创新就必须研究如何在充实提高基础上进行创新，如何在大力加强和改进过程中进行创新。年初，策划重新启动“十星级”文明户评选活动，研究制发了新时期“十星级”文明户评选方案，并于年10月中旬在和平乡工农村率先进行了试点。通过进村指导、严细督查，确保了村民代表推荐、初评、投票表决、复评、审查等各环节的公开、公正和公平，保证了评选活动的严肃性，对新当选的工农村五户“十星级”文明户进行了县乡村三级联合表彰，和平乡信用社还给予其诚信贷款、免除一切手续的优惠，极大调动了当地群众争创“十星级”文明户的热情。为了把这一活动在全县更加有效地推开，在县电视台对整个试点工作以专题的形式进行了详细报道，起到了较好的引导带动作用，为全县整个评选工作奠定了基础。

今年在做全年工作计划的时候，我们决定在全县16个乡镇开展评选活动，目前，正在研究全县“十星级”文明户的评选活动的步骤和措施，落实激励政策和办法，计划在年底前全部评选结束，召开命名表彰大会。二是开展了文明社区创建活动。为全面贯彻落实中央文明委《关于在城市深入开展创建文明社区工作的若干意见》，改善社区群众的生活质量和水平，年9月，我们组织召开全县文明社区创建工作动员会，印发《全县文明社区创建工作方案》和《文明社区创建工作考核细则》，社区负责人代表和居民代表分别做了表态发言，县委主管领导就如何作好创建工作做了动员讲话，各社区负责人、各党委（总支）党群书记、宣传委员和社区居民代表150多人参加了动员会，全面启动了肇源县文明社区创建工作。并组织开展“四进社区”服务活动。通过认真细致的研究，以法律、卫生、科技、文化为主要内容的“四进社区”活动全面铺开，为11个社区聘请了法律顾问，成立了法律援助服务站和卫生医疗服务站，覆盖面达到100%，下岗职工再就业技能培训已开办3期，文化活动又增添了许多新的内容，并划定了活动场所，辖区内的各个单位的活动场所向群众免费开放，人民群众的生活明显改善。三是开展了文化楼道创建活动。年，以邮政局、资源办、地税局、财政局四个文明单位的家属楼区为试点，开展文化楼道创建工作，在楼道里悬挂书画、美术作品以及文明用语、文明行为“十不准”等，前后阳台摆放鲜花和塑料盆景，文明办研究制发“文化楼道”创建标准，定期检查创建进展情况，今年在丰富创建内容和活化创建形式的基础上，扩大创建范围，在21个楼区开展“文化楼道”创建活动，净化、香化、美化了楼道，改变过去楼道单调苍白的视觉感受，大大提高了楼区的文化品位。四是在市级以上文明单位与社区之间开展了“四个一”活动。按照全市《精神文明创建工作安排》提出的“以城带乡、以强带弱，文明单位、文明行业进村屯、进社区，实施强强联建、强弱帮建，共创美好家园”活动的要求和部署，结合我县实际，在全县54个市级以上文明单位与县直11个社区之间开展了以“奉献真情、携手同行”为主题，以“四个一”为具体内容的共建活动。通过结对子、全力帮、紧密贴、广泛联，积极开展各种共建活动，推进社区建设步伐，实现社区与社区内各文明单位互帮互助，共同发展。

篇2

【关键词】创建；特色学校；结合

根据上级要求，学校于2011年在原有校园文化建设的基础上，结合学校与瓦子街相邻的特点，提出了建“传承客家文化，打造书香校园”特色学校的目标，我们是这样探索和实践的。

一、明确目标，创建活动与学校内涵发展相结合

如何从特色项目建设到形成学校特色，再从学校特色提升到特色学校是摆在我们面前的首要任务。根据我校是城区唯一与瓦子街毗邻相连的学校优势，我们确定了创建特色学校的办学目标――传承客家文化，打造书香校园，我们注重抓好“三项建设”。

（1）做好规划建设。我们把创建特色学校活动作为一项重要工作，精心安排，系统规划。学校制定了《上杭县城东小学创建特色学校实施方案》，就创建主题、创建背景、创建目标、创建原则、创建策略与措施作出了明确的规定。

（2）做好组织建设。学校特色建设小组由校长任组长，副校长为副组长，各部门负责人为成员的建设工作领导小组，负责创建活动的具体工作，并明确了各处室的责任，形成了组长亲自抓，副组长具体抓、各部门配合抓，形成了积极协作、齐抓共管的良好格局。

（3）做好制度建设。做好制度建设，认真对照创建要求，健全和完善了各项规章制度，把创建工作与各部门工作、各项活动、教师的评优评先挂钩，激发师生参与创建工作的积极性，各项创建工作有序、持续开展。

二、美化校园，创建活动与校园文化建设相结合

瓦子街的民居建筑、牌坊碑记无不透露出浓浓的客家风情，为了让学校的教学楼能融入客家文化元素，彰显客家文化风采，和瓦子街的人文景观融为一体。学校先后对楼道、走廊、墙壁进行装饰与布置，形成了宣传客家谚语、客家童谣、客家风情民俗画、客家名人画像、客家名人诗画的宣传阵地，将上杭素有的“诗画之乡、山歌之乡、将军之乡、建筑之乡、体育之乡”美称的元素与校园物质文化巧妙结合，形成了踏进校园随处可见、随时感受客家风情的校园墙壁文化。

（1）走廊文化凸显客家风情。在走廊文化建设中，我们精心设计，使走廊、砖壁、楼道等处处显现客家文化特色，成为陶冶学生情操“主体的画，无声的诗”。一号楼楼道墙壁张贴客家谚语；二号楼楼道墙壁书写客家童谣；三号楼楼道墙壁装饰客家风情民俗画；四号楼楼道墙壁悬挂客家名人画像；五号楼楼道墙壁展示客家名人诗画。

（2）教室文化彰显客家风采。我们在教室文化的建设中注重教室环境布置的艺术性、针对性和科学性。如：班训、班级口号、师生合影、班主任寄语、名人名言、图书角、荣誉栏、作品展评栏等布置，适当增加文化的含量，借古今中外文人之口告诉学生读书的意义和方法。同时又结合实际，恰当融入客家文化元素，彰显客家文化风采。这样，学生走进教室如同走进了知识的海洋，感受浓郁的文化气息。

（3）宣传文化展现客家风韵。为提升学校、班级品味，充分展示学生特长，我们充分发挥宣传阵地的育人功能，以学校宣传橱窗为平台，介绍客家名人名家爱国爱家、报效桑梓的高尚情怀，开展各种宣传活动，展现了多彩上杭的客家风韵。

三、搭建平台，创建活动与社区牵手共建相结合

瓦子街就像是一幅具有浓郁客家风情的画卷，如何让小学生了解和汲取这些广袤和深邃的客家文化呢？学校开展了形式多样的共建结对活动。

（1）了解客家源远流长的历史。学校与座居瓦子街的客家族谱博物馆签订了共建协议，每学期分批组织师生前往参观学习，听取馆长、馆员对瓦子街文化、文庙及客家族谱、姓氏源流、客家名人等方面的介绍。在活动中，师生们对记载姓氏起源、生存、延续、迁徙、定居、发展的客家族谱及客家文化有了进一步了解，深切感受到了从客家文化、客家民俗、客家精神中透射出的深厚的文化韵味，接受客家文化熏陶。

（2）参观客家特色文化场所。上杭县孔庙、邱氏宗祠等坐落于城区东门学坪，与城东小学仅一街之隔，百米之遥。我们带领高年级学生走进孔庙，听取导游对孔子和古建筑的介绍，不仅让学生领略了古建筑之美，还初步了解了孔子的一些思想学说，并且让孩子们在古代伟大的教育家孔子像前寄寓美好的希望，表达努力学习的决心，接受中华优秀传统文化的熏陶。

四、课程驱动，创建活动与校本文化建设相结合

客家文化思想博大精深，如何才能更有效地让小学生予以传承？我们努力寻找现代教育与传统文化的最佳结合点，组织有关人员精心编辑《客家文化读本》，作为校本课程予以开发和利用。

（1）校本教材编撰有特色。学校分年级编撰了一至六年级共6册校本教材。每册教材均由“客家常识、客家风情、客家名人、客家传说”等几个专题组成。教材做到了图文并茂、浅显易懂，贴近学生实际，符合学生年龄特点，注重知识性、实用性和可操作性。

（2）校本教材教学有保证。各年级每周均开设了一节客家文化校本课程阅读课，要求相关科任教师以《客家文化读本》为蓝本，结合本县实际和学生情况进行备课和教学，经过多年的实践，学生不仅对客家常识、风情、名人、习俗耳熟能详，还从内心激发了热爱与探究客家文化的精神。

五、活动助推，创建活动与书香校园活动相结合

为使学生在潜移默化中受到优秀民族文化和民族精神的熏陶，学校开展创建书香校园活动，全校师生与知识为友，与大师为侣，与好书为伴。将中华古诗文经典诵读和客家文化经典诵读有机结合。

（1）开展丰富多彩的读书活动。每学期初，各年级语文备课组为学生推荐每月必读书目和选读书目，为每个学生下发了推荐书目清单，利用好每班的小书架，定期更换图书供给学生午间阅读；同时，学校图书馆建立各年段“书吧”，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班每月进行一次阅读积累竞赛，评选出阅读之星在年段集会上予以表彰，并将获奖名单和照片张贴在学校的宣传橱窗里，让同学们感受到身边榜样的力量，努力争做读书小明星，在全校形成了较浓厚的课外阅读氛围。

（2）开展“传承客家文化，了解客家习俗”汉字听写大赛。学校定期开展“传承客家文化精神，感悟汉字深厚底蕴”汉字书写、听写竞赛系列活动，我们要求学生除了掌握课本中要求积累的词语外，还增加了与上杭客家文化、历史、人文、地理、名人、农活、农具、风景名胜等相关的字、词。

六、实践创新，创建活动与师生发展相结合

（1）快乐实践，创建活动与学生社团活动相结合。创建活动以社团和兴趣小组活动为抓手，学校整合各类资源，开展内容充实、形式多样、格调高雅的兴趣小组和社团活动。如客家山歌、客家舞蹈、客家小导游、客家风景风俗绘画等各类兴趣小组活动，活动做到“三定”（即定内容、定地点、定人员），有计划、有步骤地开展活动。通过五年来的建设，初步显示出具有地方特色和个性化的校园特色文化。

篇3

(一)输入新鲜血液，支教教师带头，国语教师队伍变强了。

集团总校针对阿克艾日克小学存在的师资力量薄弱的情况，先后分三批下派了17位总校的语数骨干教师，从起始年级狠抓国语教学质量，提升存量年级学生的国语学习能力。总校在阿克艾日克支教的骨干教师与国语水平较弱的民族老师结为师徒，形成民族老师学习国语，用国语的氛围，实现逐步提高民族老师的国语水平，提升了民族老师的教学能力，从而强化了整个学校的师资力量和师资水平。

（二）榜样引领，精神感召，老师们变积极了。

对总校下派的支教老师，总校可谓是精心挑选，无私帮助，因为下派的支教老师中，有5名党员，2名年近50的老教师，分校充分利用好下派的支教老师，根据支教老师的个人能力，把她们安排在一二年级语文数学等重要的教学岗位上，其中80后的骨干教师牛珍珍被安排在了校长岗位上，主抓教务教研工作。在牛校长的带领下，5名党员和老教师，在支教的过程中，在班主任工作和教学工作中都是率先垂范，无私奉献。她们扎在班级和学生当中，用心，用情对待学生和教育教学，她们团结协作，自制生字卡，利用多媒体，采用生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，正是他们用自己的行动默默的影响了全校老师，她们的敬业精神也深深感染了学校原来抱着得过且过，等着转岗分流混日子想法的老师，让混日子的老师不好意思再混，所以部分民族老师也主动学习国语，按时进课堂，认真批改作业，虚心向支教老师求教，学校教师的精神面貌悄然变化，教师们的工作态度变得积极了。

（三）建设校园文化，丰富校园生活，校园和学生们的生活变美了

村级小学的教学设施虽然完善，但是校园文化缺失，学生学习之余的课外活动贫乏，八校总校秉承实现管理集中、资源共享、教研协作、模式同步的集团化运作目标，在阿克艾日克小学的校园文化建设和学生课外活动方面，植入八校总校的办学理念和模式采取了一系列措施，提升阿克艾日克小学的校园文化和学生精神生活。

1、让校园彰显童趣和文化气息。

阿克艾日克小学在集团总校的带领下，一点一滴的建设起校园文化，首先让每一面墙亮化美化起来，集团总校的美术老师到学校设计描绘，老师和孩子们动手涂色装饰，学校的楼道和校园操场的墙变得色彩斑斓，充满童趣和国学意蕴，班级文化建设也得到提升，孩子们的绘画作品，展示在了班级的墙上，既美化了教室又激励了孩子们。现在，漫步在阿克艾日克小学的校园里，规划整齐的校舍、道路，鲜花遍布的花园，茂密的大树，内容丰富的宣传橱窗、楼道墙画，班级布置，让人神清气爽，仿佛一幅美丽的画卷。

2、营造爱书读书氛围。

村级小学的孩子，国语基础薄弱，缺乏语言环境，要想提高国语学习能力，就需要培养孩子们的阅读习惯，通过阅读，不断的积累语言，培养兴趣，从而提高学生国语教育质量，总校把班级图书角和流动书吧的阅读理念植入分校，现在阿克艾日克小学每个班级都陆续设立了图书角，给孩子们提供读书的便利。总校还采取各种措施，给分校捐书，为分校补充丰富了图书资源，让孩子们的精神世界得到了滋养，孩子们国语交流水平得到了不小的提高，特别是一、二年级的学生，口语和书面表达的能力不断得到提升，学习兴趣也有了极大的提高，形成了爱学习、爱读书的氛围。

3、开设社团，丰富校园文化，培养学生综合素质。

学生社团建设是实施素质教育的重要途径，是培养学生综合素质的重要载体，也是展示校园文化特色的重要窗口。集团总校这两年注重发挥社团活动在学校教育中的积极作用，切实引导学生社团持续健康快速发展，推进我校校园文化建设，因此，分校在总校的带动下，步调一致，今年阿克艾日克小学都成立了10个学生社团，营造社团文化氛围，拓展学生发展舞台，让农村的孩子和城区的孩子一样快乐学习、健康成长、全面发展，也期望通过社团的建设，促进学生的国语学习，为国语学习拓宽渠道，搭建不同的平台，在活动中提高国语水平。社团活动也真正的得到了孩子们的喜爱，每周固定的社团活动的时间成了孩子们最期待的。

4、送教下乡，实现课程和资源共享。

村级小学目前音、体、美老师稀缺，集团总校采取送教下乡，整合课程资源，实现城乡教师资源共享。这一年多的时间里，总校送教下乡30节次，每次送教的时候，分校都组织老师听课，评课，不放过每一次向总校学习和求教的机会。送教的课程，除了语文数学课，音乐、体育美术课是最多的，孩子们特别喜欢，通过送教下乡使我们学生的综合素质得到了发展，孩子们的审美、艺术细胞都得到两了培养，孩子们更加热爱校园的学习和生活了。

（四）教师成长显效，教学成绩提升明显，学校的教学质量变好了。

集团化办学，使阿克艾日克学校老师得到了较快的成长。首先，我校让集团总校下派的支教老师和民族教师开展师徒结对活动，通过传帮带的师傅带徒弟的形式，促进了民族教师的业务水平提高，也改变了整个学校教师队伍的工作态度；再者总校下派的校长，书记在学校得到了锻炼和提升，为学校的后备干部培养储备了经验和人才。比如我校支教的牛珍珍老师，之前是一名骨干教师，支教期间勇于承担重任，被任命为校长，发挥自己的潜能，善于学习，乐于奉献，把校长工作干的有条不紊，支教期间锻炼了自己的领导能力，也积累了管理经验，相信她的能力会不断被挖掘，将来会有更大的发展。最突出的是，阿克艾日克小学的教学成绩有了长足的进步， 八校集团总校接手前，阿克艾日克小学的成绩在库木巴什乡排在较末位了，在整个农村小学排名也比较靠后，通过一年多来的努力，在集团总校的大力帮扶和人力，物力的支持下，老师学生的精神面貌有了很大改变，学校的教学常规，教研活动也越来越规范，教学成绩也在不断提高，教育教学质量变的越来越好。特别是一二年级的语数平均分由原来的十几、二十几分，提高到现在的五十，甚至六七十分，进步是十分显著的，在全市几次阶段性考试中，我校获得了教学成绩突出的流动红旗。

三、存在的问题

从阿克艾日克小学的变化当中，可以感受到集团化办学的成效是明显的，但是，在发展的过程中，我们也遇到了很多困难，产生了一些困惑：

（一）农村教师工作负担重、主动发展意识不强影响他们参与教研活动的积极性和实效性。

篇4

2014年5月22日、23日两天时间，在进修校领导的带领下，我有幸来到纳河第七小学校参观学习，在历时2天的参观学习中，我们实地参观了纳河七小充满特色的办学理念及浓郁的校园文化氛围。观看了校容校貌，又欣赏了第七小学教师及学生的特长展示，而且还听了三位老师精彩高效的课堂教学。虽然这次学习活动很快结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采无不给我留下了深刻的印象，使我感触颇深。下面我就从以下几方面谈谈这次参观学习的一点感受和体会。

一、重视校园文化，力求环境育人

一所有历史的学校，经过沉淀，必定会有自己的芬芳。一走进七小，给我的第一感觉就是干净、整洁、简约、大气。漫步在校园中，学校的所有场所，各个角落，每一扇墙壁都书香四溢，沁人心脾；清新的木质花坛，合理的校园规划，无不显示着学校领导管理的精心与严谨。他们的校园文化并不复杂，却独具匠心，每一层楼道都有不同的内容设计，每一堵墙都充满独特的艺术文化，彰显了学校独特的校园文化，这样不但使学生随时随地受到感化和教育，更体现了校园处处皆教育的育人理念，给我们所有参观学习的教师留下了深刻的印象。

二、高素质的教师队伍，引领学生全面成长

教师是学校教育教学的灵魂。让每个学生成为最好的自己，学校必须要有一支高素质的教师队伍。在参观第七小学的师生技能展中，教师们的多才多艺让我们每一位与会人员都赞不绝口。在本次展示中，英语教师那流利标准的口语表达，美术教师那精彩的“沥粉画”,语文教师那动情的朗读，音乐教师那动听的歌声及优美的舞蹈，都独具魅力，让我们身临其境，大饱眼福。在所有的表演中，最让我佩服的就是几位教师设计的那幅“沥粉画”.说实话，这是我第一次见过的最有特点的技能展示。几位教师在黑板上先用胶水涂抹，最初看不出是什么，但最后将白粉沫撒在图案上时，一个栩栩如生的雷锋头像便清晰地展现在我们面前，真是精彩至极！而且同时还有一位教师的沙画表演也获得了所有教师的极大好评。看到每位教师这精彩的表演，让我深深地感受到了做为一名教师，真的应该是多才多艺，一专多能，这样才能让我们的学生获得更全面的发展。

三、课堂设计科学，体现自主学习

篇5

泸溪县永兴场中学开展以“讲文明，讲卫生”为主题的“文明卫生月”活动，旨在营造一个舒适温馨的教学环境，让孩子们养成文明卫生的行为习惯。

学校采取了一系列措施：利用黑板报、宣传栏、校园广播进行文明卫生知识宣传；学校领导和各班卫生委员对学校卫生进行检查，找出卫生死角并彻底进行清扫；各班的卫生委员组成文明卫生监督小组，对各班的卫生区和学生文明礼貌行为进行督查；校团委开展了“文明卫生标兵”评比活动和“文明美德，伴我成长”为主题的演讲比赛，并带领部分学生到文明卫生工作表现突出的单位参观。（唐建生）

靖州县：实施“百万资金美校园”计划

4月16日，靖州县鹤山小学的同学们高兴地把新课桌搬进教室。为迎接省“三项督导评估”验收，全面改善校园陈旧、硬件建设落后的状况，靖州县委、县政府从2月份开始全面启动“百万资金美校园”计划，要求县财政拨付给每所学校100万元资金，用于更换旧课桌椅、新贴墙面瓷砖、改善运动场地、新添多媒体设备。截至4月16日，县幼儿园、鹤山小学等全县城区八所学校已全面完成计划。

据悉，这是靖州县教育强县的第一个步骤。在2013年之前，该县还将加大教育硬件设施投入力度，生源充足的乡中学、小学将修建教学楼、宿舍楼。

（宋永友 杨仕坤）

平江县：局长、村书记、校长共商操场扩建事宜

春日暖阳，龙门中学校园内好不热闹，平江县教育局局长吴定辉、副局长方明德、学校所在村书记和艾六平校长齐聚一堂，共同谋划龙门中学操场扩建事宜。

吴定辉、方明德查看了校园布局和新建综合楼的施工情况，并和村支书对学校提出的问题和存在的困难进行了讨论，承诺将对学校操场建设经费予以支持。（唐璇）

石门县：安全器材“上岗”成为校园“守护神”

4月16日下晚自习时，石门县雁池中心学校校园突然停电，所幸的是，应急照明灯把所有的楼道照得通明，学生们在老师的指挥下有序进入寝室就寝。这是该校为“停电防踩踏事故”安全应急演练和检验新装置应急照明灯效果而特意安排的一幕。

据悉，在雁池中心学校教学楼、宿舍楼等重要建筑设施的每层楼道都新添置了应急照明灯、灭火器、电子“猫眼”等安全防护设施。该县教育局法制股股长杨刚介绍说：“4月上旬，教育局对全县各学校的安全工作进行了一次地毯式的突查。各完小以上的学校都按要求配备了应急照明灯、灭火器、消防栓等安全应急设施设备。”（覃业彦）

保靖县：为学校化一次“新妆”

保靖县大妥学区“为学校化一次新妆”的活动开展得如火如荼。大妥学区3所小学（中心完小、盐井小学、踏梯小学）负责人高度重视，采取各种措施美化校园――对校园进行大扫除，在校园内张贴励志名言。各班积极设计班训、规范班规、增添班级特色角、办主题黑板报。学区负责人称，希望通过此次活动营造良好的学习氛围，树立学生爱校的主人翁意识。（田红梅）

自治州：排查校舍安全隐患 编织“校园安全网”

近日，自治州中小学校长都收到了一条“温馨提示”的短信：“4月以来，我省已进入汛期，请你们认真做好校舍安全隐患排查和地质灾害防治工作，保持信息畅通，发现险情及时上报。”

在我省进入汛期之前，州教育局提前安排，及早部署，加强雨季汛期校舍安全隐患排查和地质灾害防治工作指导。为把排查和防治工作落到实处，该局要求各中小学进行校舍安全隐患排查工作。对存在重大安全隐患的校舍和D级危房，必须立即停止使用；对存在一般安全隐患的校舍，应限制使用并及时维修；对校园中存在安全隐患的部位，应加强日常检查和管理工作。防止造成学校财产损失或人员伤亡，确保在汛期不发生一起校舍安全责任事故。

（张云文）

麻阳县：县二中被评“省安全文明校园”

近日，从省综治委传来喜讯，麻阳二中被评为2011年度“省平安校园”，这是继富洲学校、江口中学被评为2011年度“怀化市安全文明校园”后，该县加强校园安全文明建设取得的又一佳绩。

近年来，麻阳教育局强化安全文明校园创建工作，取得了很好的成效。2011年，县教育局被评为全县“安全生产工作先进单位”，锦江小学、文昌阁中学等10所学校被评为“县平安校园”，民族小学荣获“湖南省防震减灾科普示范学校”。（陆亚 陈启和）

龙山县：洗洛中学开展“你我动手・美化校园”除草活动

春季万物复苏，杂草丛生，为了使学校更加美丽漂亮，洗洛中学开展了“你我动手，美化校园”除草活动。班主任组织各班学生清除本班卫生区内的杂草并教育学生爱护校园内的花草树木。

（向超 徐扬）

隆回县：雨山中学校园文化建设扮靓校园

篇6

一、培育爱花的心性

养花首先要有爱花的心性，视养花为乐事。育人如养花，育人是一项大工程，教育的价值在于培养健全的人格，全方位培养人的素养，教育者必须要有“培养”的心。有了培养之心，才能热衷于摸索培养之道。

二、掌握育人的理念

将一座或大或小的园圃交给几个园丁管理，园丁的素质和喜好几乎决定了他们所培育的苗木、花朵的特性和品质。同样，一所学校的发展，首先得益于校长崭新的教育思想和办学理念。校长对学校管理观、教育观、质量观、学生观等等都直接影响着学生生命的发展。任何落后于时代的教育都应该是淘汰的教育。“以昨天的知识，教今天的学生，适应明天的生活”是对教育的亵渎。当前，贯彻执行素质教育，全面提高学生的整体素质和创新实践能力是教育的根本方向。校长是一所学校的领航人，必须把握这一方向，掌握最新的教育理念，作为育人的指南，引领师生在教育的大海里起航。

三、探求育人的途径

1.校园文化是育人的丰厚土壤

教育应该是“为学”与“做人”并重。单学知识，为分数求功利就是教而不育。真正的教育不仅仅是让学生取得高分，考得好学校，更重要的是关注孩子的未来，让孩子走出学校获得丰满的人格，快乐的人生。

校长不可能都深入课堂对学生进行直面教育，但可以为学生营造一个优美、整洁、布局合理、协调的育人环境。在这环境里进行“以人为本”的文化建设，凸显文化建设的“文化品位，人文精神，和时代气息”，努力融进情感陶冶，人文关怀，生命价值，实现让校园的的每个角落都无声地育人。

犀溪小学的办学理念是“播种良好习惯，培养高尚品质”， 懂得“明礼，诚信、感恩、惜福”，做一个真诚待人、踏实做事、快乐生活的人。犀溪是“廊桥水乡，状元故里”，是“中国最有魅力休闲乡村”。进行校园文化建设时，学校依托这一资源优势，让所有的标语、文化展板都以本乡本土的风俗民情、秀美风光为背景，学生在学习文字内容的同时，也欣赏了自己家乡如诗如画的美景。结合“明礼、诚信、感恩、惜福”的育人目标，教学楼的墙体、楼道，以“美乡村美少年”为主题，安排了“好少年好礼仪”板块。综合楼楼道墙体，则以“诵经典蕴涵养”为主题，设计了图文并茂的《三字经》《弟子规》。每一楼层分别悬挂以西浦风景为背景，以关于诚信、感恩、勤学励志、弘扬高尚师德等为内容的名人小故事、名言警句。体现出一个展板就是一个小故事，一个角落就是一幅作品。整个校园文化的建设，在浑然一体的同时，每面墙都具有交流、打动和感悟的功能，真正起到和风细雨，润物无声的熏陶作用。这样的熏陶有如肥沃的土壤，引领孩子快乐学习，健康成长。

2.校长的亲和力是育人的阳光雨露

是园丁就应该让花园姹紫嫣红，校长更应该为花儿的绽放修枝剪叶。 或许我们已经习惯了校长抓中层，中层抓一线的，一线抓学生的教育管理模式，许多校长把主要的精力放在了社会公关，筹集经费，校园安全或解决教职工后顾之忧等方面，而忽视了教育者的本真角色，于是学生对校长陌生，校长对学生疏远，学校哪些学生优秀，哪些学生顽皮，校长不知其人，不认其面。校长室对大多数人来说也是“禁地”，他们即便想与校长交流，也因为胆怯而放弃。事实上校长是学校主要的教育者，应当时时处处发挥育人的功能。对学生进行直接的教育既是校长有效工作所必须，也是校长幸福感的重要来源。德国一所公立学校曾对学生成长进行跟踪，得出一个结论：凡是在上小学时就结识校长的学生，一般具有三个特征：一是不畏权威，二是善于与人沟通，三是乐于在大人物面前表现自我。由此可见，校长与学生零距离接触对学生产生的直接的精神影响是深远的。所以校长室不应该成为学生的禁地，应该成为和学生轻松交往，友好相处的快乐地。校长应该常常参与到学生活动中，常到学生当中转一转，和学生成为朋友，无论在校内校外对学生都应该真诚、平和。只有主动接近学生，才能深入孩子的精神世界，了解他们的思维倾向，兴趣，爱好，才能，禀赋……才能为构思新的教育方案，进行新的教育探索获得最直接，最新鲜的信息资源。同时，在与孩子接触的过程中，校长的文化品位，修身之道，为人之本对学生都会产生直接影响，这种影响润物无声，有如阳光雨露滋润，促进孩子人格的健全与提升。

3.丰富的校园生活是孩子成长的营养添加剂

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关键词：小学；校园文化；思考

在教育体制发展不断深入的大趋势下，小学校园文化建设已经成为学校管理的重要内容。但随着校园文化建设的多样化、多元化、自主化，一些校园文化建设中的问题浮出水面。一方面，教育改革对小学校园文化建设的内容提出了更高的要求，另一方面，随着经济和科技的进步，对小学校园文化建设的形式有了具有现代意义的需求。

这要求，作为小学学校管理者，既要能充分利用校园文化对师生的陶冶效用，搭建起符合新时代教育需求的文化体系，又要能够紧跟时代潮流，追求校园文化的个性化、特色化、现代化，打造出具有自身铭牌意义的特色文化体系。

在我与其他学校管理者接触与交流的过程中，我取到了一些“真经”，但也对一些现象有着自己不同的看法和思考。

1、小学物质文化建设的思考

在大多情况下，如今的小学并不缺少资金方面的支持和投入。但资金的投入不可能是无底洞。想怎么用就怎么用，想用多少就用多少，这几乎是不可能的。因而，利用好资金，将学校的物质文化建设规划好、实践好，是校园管理者应该进行长远设计和总体把握的问题。而且，物质文化建设是其他校园文化建设的基础，这个问题搞不好，其他文化建设就会遇到阻力。比如，一些校长在物质文化建设上过于专注于表面的文章——操场的跑道年年大修，学校的门口搞得像旅游景点，而当走入他们的教学楼，就可能看到阅览室的书籍已经长期没有更新、电化教室的设施还是停留在几年前的水平上……墙上的文化内容有一些已经过时也并没有调换。

2、小学思想文化建设的思考

几乎所有的校园管理者，都知道对文化墙、宣传栏的建设。操场边、楼道里、教室里，甚至楼梯的台阶上都是标语、口号、警句。表面上看，校园文化建设红红火火，氛围的营造也相当到位。但仔细看一看、读一读，就发现了问题——这些文化墙和其他文化内容根本就没有一个总体的规划和设计，就是从网络上、其他学校复制粘贴过来的内容。没有统一的文化理念、没有自己学校的特色。就好像一个房间的装修请了好几个装修队，大家各自为战——这面墙涂成蓝色，那个地方以红色为主，这里是中国古典家具，另一边又是欧式风格的壁炉……显然，校长是将校园思想文化的建设“承包”给了下面的教师，又没有对他们进行统一调度和指导，所以，整个文化建设成区块化。这里是“努力、奋斗——没有一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，旁边就是“快乐学习、释放天性”。

3、小学制度文化建设的思考

制度文化是一个学校长远发展和和谐运作的根本保障。在教育体制改革理念下，学校的制度文化建设都向着人本化、和谐化、个性化方向发展。但有些学校的制度文化出现了建制与实践的不协调。根本的问题是学校的管理者对人本化、人性化等管理文化的理解有偏差，他们没有认识到这此管理理念的体现首先应该是从制度建设开始，而不是从实践开始。所以，学校的制度文化并没有除旧立新，实现向人本化、和谐化的转化，而主要体现在了具体的执行上。比如，学校规定教师要统一着装，但发现有的教师没有按要求做，既不批评也不考核，还美其名日“人性化”。其实这样的管理一定会最终导致学校管理制度的失效。你要觉得某一项制度不“人性”就应首先将其清理出制度体系，而不是有制度不执行。

4、小学校本文化建设的思考

校本文化是最能体现一个学校办学理念和学校特色的，教育体制改革也提倡学校独立挖掘和发展具有自身特色的校本文化。我相信，几乎每个学校都有自己一套相对完整的校本体系。但，据我的观察，有一些学校的校本文化建设基本上就是一个摆设，对体现自身办学理念和培养学生的个性发展没有起到应有的作用。比如，有个学校开发的校本文化是校园足球。走进这所学校，操场上大大小小的足球门有七八个，大场地套小场地，看着真不错。但，我们与他们一组织学生足球交流就发现，他们的校园足球也就相当于我们的一般体育课水平。为什么？他把校园足球办成了精英教育，学校确实是按校本的目标在开展小学生足球，但是挑了一批足球尖子生、特长生在训练，大多学生并没有参与进来。这叫什么校园文化？

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关键词：美国基础教育；启示与借鉴

Abstract: We can get eight enlightenments from the basic education of America for our own basic education: 1.Taking “love” as the core of education; 2.Constructing the school culture and classroom culture; 3.Infiltrating moral quality and patriotism; 4.Encouraging students to be selfconfident， autonomous， inpidual and innovative; 5. Stressing classroom teaching tact and strategy; 6. Taking group collaboration as main means of classroom teaching， respecting equality， process and experience; 7.Having abundance of educational resources; 8.The perfect integration of school， family and community. Therefore， there exist some imperfect aspects in American basic education， the western and eastern educational experiences could be shared with each other.

Key words: American basic education; enlightenment and reference

古语云：“读万卷书，行万里路”，早在春秋时期就有孔子周游列国之美谈。作为新世纪的教育工作者，更应该有广阔的视野和丰富的阅历。笔者有幸成为深圳市教育系统赴美培训班第九期的成员之一，并作为班长带队前往美国进行为期近三个月的学习考察，通过体验与比较，对中美基础教育有一些感悟，虽然是管中窥豹，但也希望与大家一起分享。

一、美国基础教育启示

（一）把爱作为核心教育理念

在美国，这种“爱”，来自于从小到大、刻入骨髓的宗教文化的熏陶，即博爱；来自于美利坚民族形成过程中，吸纳的法国启蒙思想：博爱、民主、平等。这种爱，是深刻、广泛、细腻、自然而然的；这种爱，是无私的、不求回报的、令人难以忘怀的；这种爱，成为师生关系中最温暖人心的部分，是对学生人格、个性、发展给予高度的重视和充分的尊重，使美国的基础教育成为名副其实的“爱的教育”。

（二）学校和班级文化落在实处

美国学校的硬件建设充分体现杜威的实用主义，我们所到的加州的中小学都是“五无”学校：无校门、无保安、无围墙、无标志性建筑、无题字。但当我们一走进校园，走进班级，马上就被现代的、浓郁的文化氛围所感染。教师的办公室就在教室的角落。办公桌虽有些零乱，但非常具有个性与特色，上面摆放着家人的照片或喜爱的东西。教室内墙上挂的是学生的各种作品、班规班训、名言警句。教室里一般会有三五台电脑以供师生随时上网查找资料。在这里几乎没有什么形式主义的东西，最主要的特色是“实”。

（三）道德修养与爱国主义的渗透

美国的道德修养教育，体现在学校的各个方面、各个细微的地方。每间教室或重要的地方，都悬挂美国国旗，学生每天面对国旗宣誓，国家意识处处得到体现。道德的培养，在很大程度是依赖宗教的力量。在学校和班级，道德修养和行为规范非常具体。在美国的公民教育中，公正（fairness)、责任(responsibility)、尊敬(respect)、合作(cooperation)、自律(selfdiscipline)、信念(belief)、友好(friendship)等观念，是非常重要的个人品质，是学校、社会、家庭对孩子的一致要求。美国学校不仅要求教师以专业工作者的形象出现，而且要求教师以道德榜样的形象出现。为了充分发挥教师的道德教育作用，树立教师的道德形象，美国学校重视对教师进行道德教育的训练，以增加教师的必要知识并提高技能，更好地履行道德教育的职责，发挥教师的榜样示范作用。

（四）鼓励学生自信、自主、个性、创新

在课堂上，我们听到美国教师用得最多的词语是：“very good”“good job”“excellent”“wonderful”等等。教师经常在每个细节和环节上鼓励学生，增强学生的自信心。在课程设置上，学校设立学生自主选择课程体系，学生可以根据自己的特点与爱好选择必修课以外的课程。学校针对学有余力或是有学习困难等不同程度的学生，开设了相应的课程，进行有针对性的指导和教学。

在日常教学中，教师欢迎学生有不同的判断与见解，鼓励学生大胆质疑，敢于提问，明确提出培养“善于提问题”的学生，保护学生的好奇心，支持学生进行小发明、小创造等，为学生提供创新的时间和空间，锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力以及适应未来社会的能力。

（五）注重课堂教学智慧与策略

在深入美国中小学课堂中，笔者体验和感悟最深的是美国的教师非常注重教学智慧与策略。我们参观了两位美国教师的课堂，他们在教学中运用了很多精心设计的课堂活动和教学游戏，令人耳目一新。我们感受了几十种不同方式、不同类型的课堂活动和教学游戏。这些游戏或活动，有的是为了调动学习兴趣，有的是为了集中学生的注意力，有的是为了培养某种品格，有的是为了练习某种技能，有的是为了掌握和巩固某些知识。这些活动或游戏不仅使学生掌握了知识，提高了动手能力，更重要的是培养了学生的学习兴趣，让学生在活动中成长，在快乐中学习，在学习中快乐。

Marion老师在上课过程中介绍了一个叫soft ball 的游戏，并让我们全体学员参与。他先让学生全坐在课桌上，相互传一个软球，你想给谁都行，接不住的或在游戏过程中发出声音的坐回原位，最终获胜的那些学生奖励一块口香糖。最后，教师拿着垃圾篓，让获胜学生把嚼剩的口香糖用纸包好丢进去。Marion 随后解释这个游戏的目的，不仅仅是为了活跃气氛，而且要让学生在无形中学会不要乱丢垃圾，养成保护环境的好习惯。同时，还让学生知道，在遵守游戏规则的前提下，可享受充分的自由。这种方式还体现在社会实践中，当我们参观加州海洋馆时，指导老师先让学员站成一个圆圈，然后把太阳、草以及各种海洋生物图片分发给学员，每个人角色扮演，最后拿出一根绳子，要求大家根据自然界中谁吃谁、谁被谁吃的关系相互联系起来，非常轻松地讲清楚了食物链和食物网的知识。

（六）课堂教学通过小组合作，重平等、重过程、重体验

美国中学生没有固定的班级概念，大家各自按照自己所选修的课程去上课。下课后，学生在各个教室之间匆忙奔走，根本没有时间在教室或楼道里追逐打闹。下课时，教师站在门内让学生先走。楼道里，教师侧身给学生让路。不过，学生不会对此熟视无睹，一般都会轻声致谢，也会主动为过往的教师开门。即使是生源不太好的学校里，学生依然是那样彬彬有礼。对学生的尊重，表现在课堂上，教师常常“蹲”下来与学生平等交流，很让我们惊讶和感动。对学生的尊重，也表现在对学生成就和能力的肯定上，许多学校的楼道里，可以被利用的地方都展示着学生的作品或记载着学生的荣誉。

我们有幸走进11所中小学的课堂，和美国的学生一起听课。教师常常采用动态小组合作学习方式，如按座位号单双数分组、按生日分组、按颜色分组等，让学生随机组成不同的学习小组。比起我们的课堂教学，美国中小学课堂教学的密度小得多，但是课堂活动往往丰富多彩，生动活泼。在传授知识的过程中，教师更关注学生对知识的感受和内心体验。例如讲某个历史事件的前因后果，教师便会想方设法营造类似的情境，以便让学生去想象和体会在特定环境下自己的反应，进而理解历史事件发生时的情形。另外，所有的课堂活动都尽可能让学生参与其中，动手又动脑，重过程、重体验、重感悟。

（七）教育资源极其丰富

美国优越的社会环境、丰富的社会教育资源让人叹为观止。各种类别的图书馆、博物馆、科技馆、美术馆、水族馆、纪念碑（堂）、主题公园等，随时对中小学生开放。每个馆、所、中心都必须满足各州制定的教育标准（根据美国宪法，美国的教育最高决策权在州）。而且，每个馆、所、中心都在互联网上建立自己的网站或主页，为欲到此的参观者提供尽可能详细的信息；都有大量的教育和宣传资料免费提供给参观者；都有专职教师给学生现场上课或讲解。每天都有学生坐着黄色的专用校车到这些教育场所学习或参观。

（八）学校、家庭、社区的完美结合

在每学期开学时，学校邀请每个学生家长根据自己的能力水平和家庭情况，志愿参加学校的教育教学活动，有的学校还规定每个学生家长义务工作20小时。在美国，家长都非常踊跃，几乎每天都有家长和社会志愿者走进课堂为教师的教育教学提供一定的帮助或协助教师组织好学生的各项活动。

教师定期把学生的各科学业情况用四个等级──低限标准（limited progress）、期望标准（expected progress）、达到标准（meeting standard）、超过标准（exceeding standard）的评价方式使家长了解学生成长和学业情况，以利于他们及时与学校沟通，这点很值得我们学习和借鉴。学校所在社区的资源，全部免费向学校、教师、学生开放，并全方位配合学校开展各种教育活动。

当然美国基础教育也有不够完善的地方，例如，学生的基础知识不够扎实；教师课堂组织的活动有效性不足；教师之间的教研探讨不够；教师工作繁重，但其经济收入就美国的标准来说不够高，等等。

二、吸纳中美教育精髓、取长补短

考察归来，笔者理性分析了中美两国基础教育的现状，提出以下四点建议。

（一）东方教育思想（新儒学思想）的精髓与西方教育思想精华相结合

未来教育思想和教育哲学的走势，必定是东西方教育精髓的相互包容和吸纳。如从孔子、韩愈到陶行知，几千年所提炼的“仁爱”“忠、孝、礼、义、信”“学、问、思、辨、行”与西方教育哲学的本质主义（essentialism）、永恒主义（perennialism）、进步主义（progressivism）、社会重建主义（social reconstructionism）、存在主义（existentialism）以及多元智力理论等，应相互借鉴与吸纳。

（二）提升国民素养，培养高素养的现代中国人

随着中国现代化建设的高速推进，中国与西方的差距更多地体现在人的素养上。在美国，无论是著名大学还是普通中小学，都注重人的素养的培养。如美国哈佛大学的育人目标是“要培养有教养的人”；加州尔湾北坞高中（Northwood High School）的育人目标是“（我们）一贯的承诺──培养有同情心的、有教养的、能为世界作出积极贡献的学生”。要实现中华民族的复兴，就必须培养高素养的现代中国人。“高素养”的内涵，包括基本素养、核心素养、高层素养等方面。基本素养包括：文明素养、身心健康素养、知识素养、能力素养、信息素养、环境素养、审美素养、人际交往素养；核心素养包括：道德素养、科学素养、人文素养；高层素养是指创新素养。培养高素养的现代中国人，要从小、从实、从细抓起，长期坚持，必将实现中华民族的腾飞。

（三）改革课程、课堂以及教育质量评价体系

美国自二战后始终把课程改革作为教育改革的核心，历次教育改革都以中小学课程作为突破口，强化教育的社会功能，认为学生学会了什么或没学会什么，决定着社会的兴衰。人们把课程看作是许多社会问题包括政治问题、经济问题的原因或补救方法。美国及现代世界各国的课程改革几乎都是以此为导向。我们要借鉴美国的课程体系，重视课程在整个教育系统中的作用，既要把课程改革置于教育改革的核心位置去认识，更要把它置于国际竞争的背景下去理解，因为课程是学校培养目标的具体体现，课程如何设置关系到人才培养的质量和规格，只有具备这种观念，才能在21世纪的国际竞争中处于不败之地。

在美国评价教师的课堂教学，评价者通常要考虑三个问题：这节课的目标具有价值和挑战性吗？教师是以尊重和真诚的态度对待学生吗？学生对这节课的目标掌握到什么程度？这些都对我们有很大的启发。

在教育质量评价体系方面，美国是在向我们学习的。以美国加州为例，他们每年五月全州统考，八月出成绩，学校也以此成绩的优劣来排名次。学生成绩也可以作为申请大学时的依据之一。同时教育主管部门以此把学校按1—10的等级排队（称之为学业表现指标：Academic Performance Index──API）。学生成绩则分五类：高级（advanced）、精通（proficient）、基础（basic）、基础之下（below basic）和远远低于基础（far below basic）。而国家（联邦政府）考查一所学校，

则根据其达到精通水平的学生数的比率来给学校排队。

篇9

校园环境建设是学校文化建设的重要组成部分，是办学思想的外显与诠释。为给学生创造良好的学习生活环境，北京小学翡翠城分校自成立以来，就在标识、色彩、布局等方面总体规划，鼓励师生全部参与，根据资金和使用性能逐年落实。现在，学校已经成为全体师生共同的家。

绿色校园

校园中多处建了小景观，春夏花红柳绿，秋天彩叶飘飘，冬天银装素裹，深入其中，富有生气又不乏雅致。

“绿色”是健康、活力的象征，学校将其作为主打色，从细节入手打造绿色校园：我们精选了适于北方生长的十几种树木和花草，绿化美化了校园，使学校成为植物园。银杏树和海棠花是学校的校树和校花，银杏树的树语是坚韧与执着，海棠花的花语是优雅与思乡，这寄予了我们对孩子的殷切希望。在校园的显著位置，我们开辟了一片“成长林”，孩子们一入学就要在这里以班为单位种下一棵银杏树，在校的六年期间，他们呵护小树，和小树共同成长。校园里还有几处精致的小天井，“叠翠亭”思古忆今、“丝兰秋雨”安静美丽、“海棠春潮”热烈奔放、“竹菊丹青”高贵典雅、“花开四季”宜静宜动。各小天井或是摆着石桌石凳供孩子们休闲读书，或是放着棋盘供孩子们娱乐切磋，到处充满了诗情画意与勃勃生机。

开放校园

校园环境文化要突出的应该是育人功能，学校校园中的一些布局和设施体现了人文关怀。

首先，我们用了一年多的时间规划出了890平方米的空间供学生阅读，将所有空间和图书全部开放。我们创设的读书空间从孩子的角度考虑，突出的是自由、开放。放学或课间时，孩子们会安静有序地到“书香广场”读书。学校不断努力，力求让其成为本区域的文化中心，让更多的人享受读书和学习的乐趣。“翡翠书苑”是中高年级孩子上阅读课的地方，一进门便可以看到新书推介，书籍适合师生和家长阅读，里面是教师的读书空间——静轩，在这里可以品咖啡、香茶，听音乐，十分舒适惬意。“悦读林”是以森林为主题的读书空间，是低年级孩子上阅读课的地方。暖气罩上镂空雕出了各种动物的图案，书架是大树形状的。孩子们在这里会选择自己喜欢的方式读书，或躺或坐，或听书、或读纸质书、或电子阅读。下课前，孩子们会轮流到小舞台上演讲，分享自己的阅读收获。

其次，我校把钢琴作为校本课程全面开放教学。孩子们在钢琴课上练习指法、欣赏名曲、陶冶性情，产生追求美好的向往。学校还专门设置了几十间独立的钢琴房供孩子们自由练习，又在寄宿部的每个会客厅以及大厅的每个角落放上钢琴，孩子们可以随时练习。

开放图书与钢琴有益于陶冶孩子们的情操，也有益于教育学生更加爱护书籍、爱护学校的公共设施。

个性校园

在学校管理上，我们坚持一种真正从人性出发，尊重、敬畏人性的自由管理。在环境布置上，我们也以自主、自治为原则，以班级和办公室为单位凸显个性。办公室和教室是师生们的主要生活学习场所，“一班一品”、“一室一品”是我们的追求。

学校里每个班级由于班主任的所任学科、长项不同，学生组成不同而存在差异，把握并利用这些不同以使其各放异彩就是对教师和孩子的最大尊重。每学年开学的第一个月，孩子们、相关任课教师和家长会在班主任的带领下，共同商讨设计本班的发展规划，只有大家目标明确，才能齐心协力、排除干扰，快速实现目标，它是凝聚班级力量的有效手段。班徽、班名、班训凸显了班级的目标，个性化发展方案则突出了班级要凸显的强项，如有的班级突出“一手好字”，有的班级突出“文明待人”，还有的突出“环保节能”，这些个性与学校的整体培养目标、习惯养成、能力发展有机融合，并得以扎实的落实，对于形成班级的个性风格很有帮助，更重要的是能够最大限度地满足孩子们的个性发展，提高他们的团队意识。

办公室文化建设是打造团队精神的一个重要方面，教师们根据自己的学科特点和个性喜好自行设计属于自己的空间。在每年一次的设计中，教师们总有智慧的火花闪现，充满激情地诠释着对生活的热爱。学校的办公室各具风采，有的突出“家”的氛围，摆上了圣诞树与中国结；有的用整面墙做了一个“翡翠七星”的栏目，用不同的颜色和名字，展示自己的个性风采；有的用一些花草、字画凸显出精致典雅，但是共同点就是每个办公室都有自己的口号来诠释他们对于教育的理解，如“用爱和智慧托起明天的太阳”、“取至高之境，开独造之域”、“目中有人、行中有样、言中有意、教中有新、心中有情”等，在这样的环境中工作怎能不心情愉悦、才思泉涌。

童趣校园

将“以生为本”落实到行动上必须用心感悟、深入思考，因此，在我校的环境文化建设上，我们让孩子们参与设计规划，之后还要听取他们的建议进行修改。若让校园充满童趣，首先应该站在孩子的角度，让他们喜欢，这是一个基本的出发点。

篇10

一、突出主题，彰显个性，打造生动多样的校园显性文化

大教育家陶行知指出：“生活之场所，亦即教育之场所。”学校在“七彩虹”主题下做足文章，充分利用楼道、走廊、办公室、班级、专用教室、电脑网络进行装饰与布置，做到主题明确、精选简洁、恰当醒目、和谐统一。

1.构建班级个性文化。教室的布置实行总体规划、统一部署、突出个性的原则，兼顾共性与个性。学校将教室的墙面统一设置栏目，所有栏目分为学校统一、年段统一及班级自定三大类，确保了全校班级文化布置在风格上的总体协调。在班级自定栏目布置上，各班师生创设不同的风格与追求：有的用毛笔书法作品，有的用绘画作品，有的用手工作品，各出心裁，让教室成为学生表现自我，优化个性的场所。班级文化成为了学校一道亮丽的风景线。

2.用好楼道走廊等公共场所。以橱窗、展板、板报、班牌、镜框、条幅等形式，展示学校的办学理念、特色以及师生作品等，让触目可及的墙壁成为育人的文化阵地。图书大楼的立柱上，是师生书法作品；各年段办公室、行政处室门口的宣传牌；教学楼各楼道的安全文明教育宣传牌；教学楼各层走廊的科学家介绍和名人名言；班级门口的个性化班牌等，无不体现环境育人的功能。

3.办公室布置舒适整洁、个性十足。各科室、办公室根据自身的功能特点，进行人文化、科学化的布置，室内设饮水机、办公电脑、打印机。桌面上陈设整齐，墙面上的装饰风格各异，体现了教师们多彩多姿的文化品味。

4.构建数字校园。学校建立校园网，特别是网络班级的创设和利用，极大地方便了班主任、任课教师与家长的沟通。在教学、科研和学校管理过程中，将校园内的各种信息数字化，以增进交流，改变教师的备课、授课方式与学生的学习方式，提高学校管理的水平，数字校园为学校、教师、学生、家长、社会搭建便捷的交流平台。

二、立足校本，开发资源，以特色课程构建校园隐性文化

围绕“七彩虹”主题下的七大文化系列，我校从挖掘校本资源出发，开发特色校本课程，为师生搭建展示自我、发展个性的平台。

根据学校资源及教师的不同特长，学校研究确定主题，挖掘课程资源，精选特长教师，招收相关兴趣爱好的学生，制定详细教学计划，周密安排部署，组建了快乐洋鼓、茶艺礼仪、阳光活力板、科幻之窗、电脑动画小报、七彩虹小主持人等16个门类的校本选修课程，主要利用周三下午第二三节课时间，广泛开展特色选修课程教学，学生在兴趣盎然的学习中健康成长。

有别于一般学校开设的兴趣小组，学校首先按照培养目标及发展评价学校的发展需求，分析学校的课程资源。以此为依据，对校本课程作出价值定位，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的结构，再由教师申报课程。学校根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力对教师申报的课程进行审议并确定开设的课程。学生根据自己的意愿选课，教师也对报名学生进行筛选。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》；教师在课程实施之后或过程中，撰写自己承担课程的校本教材（教师用的材料）。每学年末，学校对校本教材及学生学业成绩进行评定，对教师的课程实施过程进行评价与改进建议。评价结果纳入师生的综合考评中。

经过三年的实践，学校已编辑了《中华经典诵读》、《计算》等校本教材，其他课程也在逐步充实和完善之中。每学年学校以此为蓝本，开展丰富多彩的活动，让师生们的教学成果得以展示，涌现出一批优秀的小主持人、小画家、小舞蹈家、小音乐家等，在各级各类的比赛和活动中大放光彩。师生们在课程的实施过程中充分展示了个人的特长，体现了“七彩虹”以人为本，发展个性的核心理念。

三、以书香校园为抓手，提升校园文化品味

教育家苏霍姆林斯基曾经说过“教育的全部问题都可归结为阅读问题。”读书是学生健康发展的重要源泉，是教师专业成长的有效途径。为扎实有效地开展活动，我们采取的措施有：

1.有效控制作业时间，引导孩子轻装阅读。学校明确限定各学段学生每天所有书面作业时间，严禁购买非教育部门指定的课外练习，做到课堂练习与家庭作业的有机结合，作业设计有弹性，为孩子的“三读”（早读、午读、晚读）提供时间保障。

2.建立好书交换阵地，长期坚持借阅好书。为了充分利用学校图书馆、电子阅览室、个人藏书、电子书籍等资源优势，组织广大师生广泛、大量、持久、深入地阅读，学校统一为每个班级配置书架，每生每月定期轮换至少两本好书到班上互相交流阅读；学校图书馆每天定期开放，各班每两周轮流安排借阅；班主任根据本班图书交流量的需要，可到图书馆批量借阅补充到班级书架；为了打破家庭空间局限，各班还制定了挂单书目，每位学生把自己愿意外借的优秀藏书或期刊每学年登记造册一次，汇总到班上，其他同学通过查阅挂单书目便可从中找出更多自己想读的好书；各班同学之间交换借阅好书情况自觉进行登记，以便对图书的破损、遗失负责。

3.搭建阅读展示平台，读书活动形式多样。成功之路，贵在坚持。除了平时开展优秀读书笔记和阅读小报展示外，还分年段开展序列化的主题活动，如低年段以讲童话故事、诗歌朗诵、亲子阅读为主，中年段以校园读书吉尼斯、讲故事、经典诵读、知识竞赛、亲子阅读为主，高年段以经典诗文朗诵、儿童剧表演、讲述我的读书故事、主题演讲、知识竞赛、指定主题读后感评选等为主，坚持学年定期开展读书节活动，为学生提供展示平台，丰富学习生活，深化生活体验，营造浓厚氛围。