电工入门技术范文

导语：如何才能写好一篇电工入门技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：《电工基础》教学；兴趣；运用多媒体；情境设疑

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0286-01

1.明确学习目的，引起兴趣

电工基础是电类和机电类专业的入门课程，是学好电类及机械类专业课的基础。对于技工学校学生来讲，《电工基础》这门课程是一门全新的课程，这门课程相比于高中物理中的点穴内容还要复杂、深奥。所以，在《电工基础》部门教学的过程中，教师要让学生明白学习的目的，还要激发学生的学习兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"让学生兴致勃勃、充满激情的投入到学习中去。

2.充分利用实物及多媒体技术， 进行直观教学

《电工基础》是一门抽象的专业基础课，虽然同学们学习的劲头很足但因为其内容大多为空洞的理论知识，如果只用满堂灌的方式去讲授，学生很难接受。但这个阶段的学生好奇心都很强。根据这个特点，在教学过程中我十分注意利用实物、多媒体等方式进行直观教学，以增强学生的感性认识从而加深对课程的理解。例如，在讲授《电工基础》电阻器一节时就把不同材料不同形状结构的电阻器分发给学生让他们观察、研究、分析其特征，并结合着这些实体元件上的不同颜色，让学生记住了电阻器阻值表示的一种重要方法-- 色环标志法。随着教学条件的改进多媒体技术也被我越来越多地应用到教学活动中，很多抽象的理论知识如磁场、三相交流电路等等较难的问题经过动画、视频、立体图形等多媒体技术多角度讲解就变得直观、简单了。实践证明这种直观教学法使学生对学习产生了浓厚的兴趣并大大提高了教学效果。

3.精心设疑，诱发兴趣

思源于疑，学有疑才有思。学贵知疑，学习有疑问，才能产生浓厚的兴趣。有趣味的设疑，会使学生对学习《电工基础》产生兴趣，并产生强烈的求知欲望，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。高质量的设问可以活跃课堂气氛，引起学生的注意。

4.把握课堂教学中的各个环节， 多方面调动学生学习的动力

4.1 在导入新课时力争生动有趣引人入胜。一堂课若有一个好的开头会把学生的注意力全部集中起来，紧紧跟着老师的思路认真听讲下去。所以，我非常注意这一环节的安排。导入新课的过程是把新课与旧课相衔接的过程。我常采用情景教学或复习提问的方法，根据新的教学内容要求，通过设置情景或以设问、反问等等形式对不同层次的同学进行提问，并将提出的问题与新讲内容巧妙衔接，使学生带着求知的热情与好奇投入到整个教学活动中去。在肯定其答案的基础上，根据教学要求再对每个问题进行讲解、分析，最终得出圆满的结论从而实现本节课的教学目标。

4.2 组织好每个教学环节，有针对性地采取不同的教学方法。比如，对一些重点内容和关键性的问题，在授课过程都会利用多种方法进行详细讲解，对于重点问题反复强调即兴提问，从而促使学生认真听讲主动思考。对于简单的问题，则尽可能先让学生自主学习或者分组讨论，然后再师生一起总结，完成本次教学的目标。这种方法锻炼了学生分析、解决问题的能力以及相互协同作战的能力。

另外，在一堂课上有时还会把多种教学手段相结合，使教学目的明确，重点突出，易学易懂，让学生在轻松的氛围中学到知识掌握技能。

5.创设教学情境，培养兴趣

创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人人胜的境界中。在教学中，利用学生喜新厌旧、厌呆倦板的心理，在教学"原则不变、方法常新"的思想指导下，灵活使用多种方法，使学生常有新鲜感，从而激发其学习兴趣。创设教学情境，应从学生的实际出发，电是看不见、摸不着的，要想掌握它的特性，全靠书上的介绍和自己的想象，确实难以理解。在学习电流、电压、电位、电阻、电容这些基本概念时，学生也难理解，这些基本概念掌握不好，直接影响到后面的学习，而且也影响到学生的学习兴趣。而水是我们非常熟悉的，它既看得见，也摸得着，人们每天都离不开水，所以对它的物理性质很了解。在讲授这部分内容时，把电比喻成水，则电流相当于水流，电压相当于水压，电位相当于水位，电阻相当于水流中的障碍物，电路相当于水路，电容相当于盛水的容器，这样就很容易理解。

6.设置悬念，激发兴趣

在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。例如：在学习"电磁感应现象及其应用"时，可以先结合磁极间相互作用的原理，向学生介绍上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性作简单的介绍。当学生听完介绍后，对磁悬浮列车很感兴趣，就会不断提出问题。然后可以一起探讨悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的，这样就使枯燥的知识变得趣味横生了。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中去，进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。

总之，教学有法，教无定法。在教学准备阶段，要根据本节内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择教学方法，既要激发学生学习的兴趣和求知欲，形成学习动机，又要引起学生的积极思考。把握好教学过程中的各个环节，就能提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，使学生更好地掌握知识、增强能力，从而提高《电工基础》课的教学质量。

参考文献

[1] 徐卫. 多媒体技术在《电工基础》课程教学中的运用[J]. 淮南职业技术学院学报，2013，04：70-73.

[2] 钱来富. 浅析《电工基础》学习兴趣的培养[J]. 才智，2013，22：79-80.

[3] 程雪菲. 浅谈电工基础一体化教学方法[J]. 中国科教创新导刊，2013，19：132.

[4] 金江. 浅谈《电工基础》教学[J]. 现代企业教育，2013，12：105.

篇2

【关键词】因材施教 一体化教学

我从事职业教育近二十年，期间因学校师资的需要，既从事过实习教学，又从事过各门技术基础课、专业课和文化基础课的教学。可以说是近20年参与了职业教育改革的全过程。在教学过程中使我感受最深的是职业教育特色欠突出，理论和实践衔接不够合理。如在实习教学中，由于理论知识的欠缺，使实习教学进展不够顺利，又因受实习教学特点的限制及教材的制约等因素欠缺的理论知识又无法弥补。在理论教学中，因学生没有感性认知和实践经验使得教学效果不够理想。尤其是近些年来，生源质量每况日下，学生对学习不感兴趣，对操作也懒于动手。因此教学效果就更差了。学校尽管在教学中采取了各种新的教学方法但是效果甚微。

针对学生质量滑坡的现象，开始我们也不理解，通过参加招生，我们深深体会到生源的困难和家长的期盼。曾有家长说，孩子在家管不了，出去挣钱年龄又太小，因此送到中等职业技术学校。希望在学校受到教育，学到一门技术，也不会混在社会上成为社会的渣子。所以我们要面对现实，想办法教育好这些孩子，使他们成为对社会有用的人才。而不是将他们推向社会，成为社会的负担。同时，也可以解决家长的困难和社会的难题为社会创造效益。这是我们教育工作者的责任，也是我们的天职。

但是就我们的学生，如何进行教育才能使他们成为合格的技术人才？是摆在我们面前的头等大事。以我这些年的工作经验和体会，进行一体化教学是一条必行之路，同时也是因材施教的具体体现。现以数控技术专业为例，浅谈本人对因材施教一体化教学的设想，供各位同仁指教。

第一学期新生进校后先安排1周的认知性见习，首先要改变他们进校前的错误认识，认为自己没有前途了，混三年拿个毕业证的想法。要让学生了解所学专业的特点、重要性、社会的需求及今后的就业趋向。通过一周的见习，渲染学生的学习情趣。使他们认识到走进职业学校不是没有前途，而是人生的一个新起点。要珍惜这次机会，端正态度，认真学习，他们的人生仍然精彩。与此同时，也让学生体会到职业教育与基础教育的不同而有新鲜感。目的是了解专业设备；工作环境；多见各种工、夹、量具等。增加感性认知，为以后的教学打下实践基础及了解在今后的教学中为什么要学习各门理论课程。（本周可安排两次讲座，一次关于专业介绍的讲座，一次关于今后就业去向及优秀毕业生就业情况和不学习学生的命运的讲座。进行一次下企业参观学习，其余时间由专业课老师进行认知性见习指导。）

其后，进行近一学期的理论教学。根据所学专业要求开设的文化基础课和技术基础课。如：《数学》、《机械制图》、《工程力学》课程。注意课程开设要符合教学规律。留4周进行钳工基本功训练，为专业课实习打下基础，期间还可开设机械入门知识教育。

第二学期进行一体化教学即进行机械加工技能训练及开设机加工工艺知识、相关技术基础课，如：《公差》、《金材》等课程的教学。

针对职业学校学生的特点，很多教师认为他们既然不爱上理论课，一定喜欢上实操训练课。其实不然，如果真让他们长期训练实习，由于基本功的训练单调而辛苦，他们一样也会厌倦。另外，单纯理论课教学更不适合他们。采用一体化教学正好适应了学生的特点和需要。这样做能及地将学生在实习中发现和出现的疑难问题在理论课上解决。又可将理论知识充分应用到实习教学中去。如此教学方法会收到事半功倍之效。

第三学期可先进行8周的电工实习，期间加开《电工基础》和电学有关课程，如：《安全用电》等。其后进行技术基础课教学，如：开设《计算机基础》、《CAD设计》、《液压原理》、《数控工艺》、《英语》及上学期一体化教学中未完成的部分理论性较强的机加工工艺课程。在一体化教学中，学生既尝到了甜头又发现了自己的不足，可以在这学期的学习中补上，这样一来他们就能体会到各门课程开设的重要性而努力学习。

第四学期前10周继续进行一体化教学，开设《数控编程》、《数控工艺》、《专业英语》（最好自编教材）、《机械制造工艺》、《CAM》及实习等。数控实习可先在计算机上用仿真软件进行实习，包括《CAM》课的教学和实操。这样安排可省去学生直接使用昂贵的数控设备所造成的各类不便。（如：机位不够；材料、设备损耗和各类不安全隐患。）待编程无误再上机床。后5周最好能安排学生去企业实习，目的是了解今后的工作环境和开阔视野，为技能鉴定打下良好的基础。

11-15周进行机加工强化训练及等级考核。虽然我们的专业是数控技术，但从学生的素质和企业用人的观念来看，不会随便将昂贵的数控设备交给一个新毕业的学生操作，其次，学生的层次也不一样，对个别基础差的根本编不出程序或解决不了有关计算，而无法从事数控技术工作的这部分学生就业成了大难题。如果他们有机加工等级证可先从事机加工工作，等有一定的工艺知识和技能后再上数控设备。另外，进行数控等级考核也需要有机加工基础。16-20周进行数控加工强化训练及等级考核。

就笔者认为，学生在能力允许的情况下，应注重所学专业的宽泛性，重视各专业间的知识渗透与结合。加强所学专业的横向联系，做到知识交叉渗透资源共享。鼓励学生跨专业学习，使他们焕发出强烈地求知欲望。发挥个人特长，尽可能获取多个等级证书，以此提高学生职业的应变能力，为学生毕业后选择理想的职业和转岗奠定宽实的基础。

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一、开展电子制作可以培养学生的学习兴趣

充分激发学生的学习兴趣是我们中等职业学校教师在教学中梦寐以求的事情。因为，大多数的中职学生，他们文化基础较差。在小学、初中时，很多人就已经对文化课程的学习不感兴趣。如果我们在专业课的教学中，还一味地重在文化基础课及专业理论枯燥难懂的知识灌输，这不仅使得老师教学举步维艰，还会使学生学习的兴趣也丧失殆尽。可见兴趣对学生的学习有着神奇的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。如何激发学生学习电子技术的兴趣呢？我想在学生中开展电子小制作是不错的选项。这对于现在本来就有点厌学的学生来说，理论性的知识他们大部分一开始就排斥。如果我们反其道而行之，从制作一个简单的电子产品着手，例如制作一个闪光灯电路。学生们会在制作电子产品的过程中，明白能通过几个简单的元件搭建，就能实现某种功能的道理。我想，这对于有一定好奇心的学生来讲，一定能让他们产生兴趣，至少一般的学生不会产生排斥心理。这样，我们就有机会来引导他们弄清其工作原理。这就是良好开端，有了良好开端也就成功了一半。

二、开展电子制作可以培养学生的学习自信心

对于不是很爱学习而且基础也不是很好的学生，我们要通过开展电子制作来增强他们能学好电子技术自信心。有了兴趣，并不一定就能坚持下去。我们都知道，中职学生他们很多人都不自信，因为在过去的小学、初中的学习过程中，他们基本上很少得到老师和家长表扬的和肯定。导致他们做事的自信心严重不足。因为他们一旦打开这些难的电子产品的后盖，看到密密麻麻的电阻、电容、晶体管、集成块，会感到无从下手。这时最好的办法是找一些简易电路比如制作一个闪光灯电路、小功率的音频放大器、声光控制器等，这些电路制作容易，成功率极高，即便不明白其中道理，只要他们按照老师的引导，就会一个萝卜一个坑地完成相关电路。当电路成功时，他们也会兴奋不已。虽然感觉有点艰辛繁琐，但苦中有乐。尤其是一旦大功告成，既可享受成功带来的喜悦，又能不断增强自信。这样，有利于他们把电子技术坚持不懈地学下去。

三、开展电子制作可以培养学生的学习能力

1.培养学生的识图能力在开展电子制作时，往往仔细阅读文字和图的内容，要认真研究电路，争取看懂有关电路图，尤其是对每一个元件的作用要有所了解。刚入门的人最感迷惑的是电路图上符号的意义。因此，要反复查资料搞清楚，特别是对有极性的元件，要反复端详，记住它的极性记号及外形特点。如果你能正确辨别有极性的电子元件，如三极管、电解电容、集成电路等等，那你也就掌握了电子技术中的一种基本技能。

2.培养学生的思考问题的能力电子技术博大精深，电子制作五花八门，要想真正弄懂弄通，绝不是一朝一夕的事情。但也不能因此而放弃。由于各种电路之间并不是孤立的，要想快速掌握这门技术，就得多思考、勤动手，积极创造条件，借助电烙铁、万用表等维修测量工具，多制作一些功能不同电路，多向行家请教，不断积累经验，做到触类旁通、举一反三，只有这样才能练就扎实的基本功。

3.培养学生不断学习理论的能力

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多媒体技术是一个综合性媒体系统，集文字、声音、图形、动画及视频等媒体于一体。多媒体技术通过计算机实现媒体的多样和复合功能，所以也被称为计算机多媒体技术。随着信息技术的发展，传统的“黑板+粉笔”教学方式逐渐被多媒体教学所替代，多媒体教学将计算机技术与学科课程有机结合构建了一种高效、科学的新型教学模式，促进了传统教学模式的深刻变革。

中职电子技术课程主要包括电子技术基础和实训两大部分，该课程是机电类和电子电工类专业（如机电技术、自动控制技术、应用电子技术、信息工程等）必须开设的一门专业基础课。电子技术课程概念抽象、内容多，理论性及实验性强，对学生的后续专业课程的学习及顺利就业都起到举足轻重的作用。中等职业院校的学生基础知识和学习能力普遍较差，传统的教学方式不能引起学生的兴趣，再加上电子技术课程理论的教学内容比较枯燥，教师的教学效果一般，学生在学习中也感觉压力很大。将多媒体技术应用到中职电子技术课程的教学中是解决目前面临的教学困境的有效途径。在教学过程中，充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体课件生动地分析微观物质结构，形象地推导、演示各单元电路原理，既增加了课堂学习的趣味性，也节省了授课时间。同时鼓励学生课后利用网上的资源拓宽学习视野，使学生养成自主学习的习惯。

1 发挥多媒体教学在中职电子技术课程中的优势

1.1 有利于提高学生学习的兴趣

中职院校的学生在学习该课程前大都没有接触电子技术方面的知识，初中阶段物理知识的学习只能够提供一些基本的入门知识，传统的枯燥单调的课堂学习无法激发学生学习新知识的兴趣。通过多年教学实践发现，多媒体技术在教学中的运用能够有效提高学生学习的积极性。多媒体教学通过生动形象、图文并茂的教学形式，将枯燥的理论知识具体化、形象化、立体化，使抽象的知识更好理解，减轻了学生学习的压力。例如“PN结的形成”这堂课，可以运用Flas技术向学生演示PN结内部微观粒子运动的全过程，让学生更直观地理解PN结的原理，枯燥的理论知识就变得清晰可感了。利用多媒体技术首先从心理上减轻学生的负担，然后制作优质的多媒体课件慢慢激发学生学习的热情。

1.2 有利于节省授课时间

传统的电子技术课程在授课过程中教师的工作量非常大，不仅要向学生讲解基础知识，还要在黑板上绘制大量的电路图或结构，绘图时间占用了大量的授课时间，而且手绘在细节上容易出现错误，从而大大影响教学的质量和效果。多媒体教学将教案转化为课件，在授课前将课上需要的电路图、真值表等通过技术手段绘制好链接到多媒体课件中，在授课过程中不用花大量时间利用粉笔绘图，通过幻灯片的放映，教师根据学生的听课反应有节奏地控制上课时间。在备课阶段准备好规范的多媒体课件，在授课阶段就大大节省了绘图的时间，教师可以有更多的精力细致地向学生讲述深奥的概念。这样的课堂教学不仅信息量大，教学效率也高。

1.3 有利于培养学生的动手实践能力

电子技术是一门技术基础课，包括基础的理论知识和实训，与工程实际联系密切。因此，在教学过程中，基础理论的学习和电子技术方面的动手实践同等重要[1]。运用多媒体教学克服传统教学的单一重复和被动接受，在教学过程中进行虚拟实验教学，使复杂电路的工作过程形象化。如讲解二极管中自由电子和空穴形成的PN结的过程，只需在屏幕上模拟两种载流子的运动过程，学生即可直观、快速地掌握知识。学生也可以参与到教学过程中，亲自进行模拟演示，有利于培养学生的动手实践能力。另外，多媒体教学还可以开发计算机网络的辅助教学，在预习新课时，学生可以从网络上搜集相关的知识介绍，也可以下载教师的电子讲稿，课前的知识要点、课后的习题解答以及用于考核的电子试卷，这些都可以从网络中获取，有效培养学生自己动手自主学习的能力。

1.4 有利于提高教学质量

多媒体教学有效地解决了电子技术课程内容多与课时少之间的矛盾，在整个中职电子技术课程教学中对于提高教学质量起着积极的作用。首先更新了中职教师的教学理念，使中职教师开始深入探寻和学习现代的教学理念；其次改进了中职教师的备课方式，在整个多媒体教案的制作过程中，教师多方搜集最新信息，充实教学内容；第三提高教学的效率和质量，多媒体教学使枯燥单一的课堂教学变得生动活泼，激发了学生学习的兴趣和动手实践的热情，达到了中职电子技术课程教学的目标。

2 多媒体教学存在的几点问题

2.1 教师过分依赖多媒体技术

教学素材是在备课阶段准备好的，多媒体课件的制作与教学过程的不同步，易造成教师在授课中素材与示范脱节，只通过观看幻灯片，学生也掌握不到作图的技术方法。基于多媒体教学的优点，目前中职学校的大部分课程都采用了多媒体教学，部分教师过分依赖多媒体课件，将课上所讲授的知识全部罗列在课件上，课上只是简单的口头阐述，缺少与学生之间的互动，不能完全发挥多媒体教学的功能。由于中等职业学校硬件设施不完善，教师制作多媒体课件的技术水平并不是很高，盲目过分地依赖多媒体教学，势必造成教学成本的上升和教学质量的下降。

2.2 信息量过大，忽视了学生的接受能力

多媒体教学在授课过程中节省了板书和绘图的时间，无形中增多了课堂内容。多媒体课件承载了大量的课程知识，信息量大、文字图形多、屏幕切换快，学生对知识内容缺少反应和思考的时间，易造成心理和思维上的不适应。

3 多种教学方式并存，提高教学质量

多媒体教学只是计算机辅助教学的一种形式，并且这种新的教学方式也正在发展和探索中。根据中等职业学校的实际情况，教师应该采取多种教学方式并存的教学方法，综合多种教学方式的优势，提高教学质量。从教学形式上看，采用多媒体教学，降低教学难度，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣；从教学内容上看，采用对比法教学，正确掌握不同概念之间的区别和内在联系；从教学过程上看，采用启发式教学，教师做好引导工作，不断启发学生进行更深入的思考。总之，只有做到多种教学方式的优势互补，才能有效提高教学质量。

4 结论

综上所述，多媒体教学在中职电子技术课程中发挥着重要的作用，改善了传统的教学方法，理论方面变枯燥为生动，实训方面变被动为主动，总体上提高了教学效率和教学质量。但是多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代[2]。在看到多媒体教学优势的同时也要清醒地认识到它的不足，不断开发新的教学方法和教学模式，培养出适合时代和社会需要的职业性人才。

参考文献

[1]张慧玲.电子技术课的教学再探索[J].读与写杂志,2011(1):53.