电工实训笔记范文

导语：如何才能写好一篇电工实训笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中职机电，普通钳工，实训教学，必要性

【中图分类号】G717

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。近年来，在职业学校技能大赛的引领下，职业学校的技能水平不断得以提高。“钳工”作为机械类的常见实训项目，是技能大赛中不可缺少的比赛项目。但是随着机械加工制造行业要求的不断变化及职业教育整体技能训练水平的不断提高，钳工工种技能比赛的内容和方式也悄然发生着变化：由刚开始的普通钳工转化为现在的机修钳工，完全靠手工去完成零件加工的普通钳工已逐渐淡出比赛的舞台和师生们的视野。但笔者认为，普通钳工实训教学在中职机电专业教学中，依然有它存在的必要性。

一、普通钳工实训课程的性质与任务

1.普通钳工实训课程的性质

普通钳工是机械加工类中一个比较传统的工种，它的操作过程主要以手工为主，所使用的工具也都是一些手动工具，他要求操作者具备一定的体力和技能，在机械行业被广泛应用。该工种以其适应性强、灵活多变的特点，被人们称为“万能的钳工”。

2.普通钳工实训课程的任务

普通钳工实训教学课程是中等专业学校机电、机械及相关专业的一门基础课程。其任务是使学生通过学习，从而具备从事相关专业工作所必备的机械常识和钳工操作技能，为今后学习其他相关的专业课程打下坚实的基础；通过实训教学，培养学生解决相关方面实际问题的基本能力；在实训教学中对学生贯穿职业意识和职业道德教育，使全体学生在学习中自觉形成敬业、严谨的工作作风，为今后步入工作岗位而奠定坚实的专业技能基础。

二、钳工岗位种类与主要任务研究

随着机械加工行业的不断发展，钳工岗位的工作内容和范围也越来越广泛，钳工岗位的工人所需要掌握的技术理论知识及操作技能水平要求也越来越高，因此行业中产生了专业性的分工，以此来适应不同的工作需要。在实际工作中，我们将钳工分为普通钳工、机修钳工、工具钳工等。

钳工操作时，大多是将工件装夹在台虎钳上，操作者借助于手工工具进行手工操作的一个工种。其主要任务有：

（1）零件加工――当不适合利用机械加工设备加工的零件，都可以由钳工来完成加工。

（2）工具制造与修理――制造和修理各种工、量、夹具及各种专用设备的任务。

（3）设备维修――当加工设备在使用过程中出现故障、损坏或因长期使用而出现加工精度低等现象时，钳工进行修理与维护的过程。

（4）产品装配――就是按机械设备的装配技术要求将零件进行组装、调整，使之成为合格的机械加工设备。

三、普通钳工实训教学的现状分析

作为机械加工行业中不可或缺的工种，钳工实训教学在中职机电专业教学中也显得尤为重要。但在笔者长期的钳工实训教学中，我们所看到的一些现象却不尽如人意。学生对钳工实训缺少积极性和主动性。同时，在不正确的价值观导向下，加之学生自身的原因，不少学生认为钳工实训辛苦，将来从事这个工种也会很辛苦。在这种观念的影响下，钳工实训教学的有效开展受到了严重的限制。究其原因有以下几个：

1.学生因素的影响

中职学生相对普通高中学生而言，文化基础、学习能力、行为习惯等方面都有一定的差距。这些因素直接影响这部分学生的课堂效率，听不懂老师课堂上所讲解的知识点导致部分学生逐渐产生厌学情绪，进而影响实训教学任务的进行。

2.项目特点的影响

普通钳工相对于车工、数控加工等实训项目而言，所使用的工具及设备比较简单，对学生缺乏吸引力；同时，相对与其他的工种而言，钳工实训需要学生消耗更多的体力，劳动强度大；再者，钳工加工零件的速度慢、效率低，学生体验成功感受的周期长，从而容易让学生产生厌学情绪。

3.就业状况的影响

由于机械加工自动化程度越来越高，企业更多需要的是机械加工设备操作人员，而能够提供钳工工种的岗位甚少，况且企业所能提供的钳工岗位一般也都是要有工作经验的老工人。这样的就业状况也是影响学生在钳工实训教学过程中学习态度的直接因素。

四、普通钳工实训教学的对策

通过对钳工实训教学过程中学生不能好好学习、训练的原因分析，笔者认为，作为教师，我们应从以下几个进行调整教学。

1.巧设项目，激发兴趣

在项目设计过程中，我们可以改变传统的教学内容，设计一些学生感兴趣的工具或工艺品，如小锤子、啤酒瓶开瓶器、小挂件等。项目完成后允许学生将作品带回家送给家人，通过得到家人充分的肯定，从而激发学生的学习兴趣。

2.科学训练，化难为易

训练时，我们改大项目为小任务，化难为易，合理安排训练时间。充分调动学生在实训过程中的主动性和积极性，从“要我学”到“我要学”状态转变，从根本上改变学生畏难、怕苦的心理情绪。

五、普通钳工实训教学的必要性

在工业飞速发展的今天，我们不能因为时代的变迁而丢失传统的技能与技术。虽说现在更多繁重的工作都已经被机械加工所替代，但仍存在一些机械设备无法完成的加工任务，这些工作必须由具有精湛技术的钳工师傅去完成。因此，传统的钳工依然是机械制造业中不可缺少的工种。

中等职业学校培养的学生，将直接面向企业一线操作岗位，而作为机电专业的学生在未来的工作岗位上，一旦具备了普通钳工所应具备的基本素质，他们将更具有竞争力。正是如此，为了学生今后的发展，中职机电专业普通钳工实训教学的有效开展显得尤为重要和必要。

参考文献

【1】刘焕志.钳工生产实习教学之浅见.《黑龙江科技信息》，2012

【2】王兴彤.钳工的基本技术与基本操作的分析和研究. 《工业设计》，2011

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电工技能和电力拖动是实用性很强的专业课程。如果只是在实训课堂中完成几个电路或项目，不能激发学习的学习热情。必须和生产和生活中的应用紧密联系起来。例如在进行照明电路实训时，结合项目要求，让学生提问和回答，说说自己在照明用电中的经验和认识，家庭用电中出现过一些什么问题，能不能解决，现在实训的知识能否解决或应用到实际生活中。比如日光灯两端发红点不亮，不断闪烁起动不了，在深夜里发现关了灯开关后灯管仍有白光“，嗡嗡”的噪声很大等现象是什么原因造成等。通过与学生互动，发现很多同学都乐意回答，愿意说出自己的想法，也很想知道为什么，感觉到实习内容与实际应用密切相关，学习兴趣便会提高。比只是按实训要求接通一个电路，完成一个项目更有目的性，学习的效果也较好。再如在单相电动机实训中，如果只是按要求接通一台电动机控制电路并通电试车，同学们的印象不会深刻，兴趣不会很大。但如果结合家庭的电风扇是如何连接的，通过何种方法实现调速，家庭中洗衣机的电机又是如何实现正反转洗涤衣服的，这样学生的兴趣便提起来了。在这个互动的过程中发现课堂上很多学生都激发学习兴趣，拓展基础知识，提高电工实训教学质量陈永新湛江机电学校广东湛江524094认真做笔记，抄下实用的电路图，课间也经常围着老师问一些实际应用中不理解或解决不了的问题，教学效果较好。这样既能提高学生的学习兴趣和热情，也能融洽师生关系。同学们更加乐意和老师交流和互动，在实习课堂上是充实和快乐的。

2有的放矢，巩固和拓展基础知识

针对学生理解基础较差的实际情况，在课堂上对基础知识“温故而知新”，回顾理论基础知识或补充知识点，让学生在实训中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在电工技能实训中，很多同学都能完成线路连接并通电试验成功，但对于什么是相线、中线、接地保护线不甚了解，甚至对电压、电流、电感等概念模糊。因为学校没有开设电工基础课程，电工技能课程对基本概念的介绍也比较简单，同学们理解起来比较困难。因此，本人在技能实训课程中，在电路或项目训练指导时，结合实训项目，用适当的时间，简明扼要，深入浅出地讲解一些电工基础或电拖知识，让学生领会其中的道理。例如，在单相照明实训时，讲解单相电是什么意思，相线，零线，保护接地线是什么回事，简单介绍发电机原理，引出三相四线制以及单相三线制概念，讲解什么是线电压，什么相电压，为什么单相是220v，两相之间是380v等，再如在讲日光灯电路时，讲解镇流器的作用，引出电感和感抗的概念，使学生更容易理解其镇流作用。在讲解电度表电路时，介绍功率、电压、电流等物理量。这其实也是对学生初中学习过的物理知识复习，使学生明白用理论指导实训，除了去做，更应该知道为什么这样做。明白理论基础的重要性，教育学生在以后的理论课堂中要认真听课。此外，在电力拖动、机床电气等实训课堂也十分注意给学生补基础课，尽可能把实训项目中用到的基础知识给学生讲解清楚。当然，这一做法要在课堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好时间，有针对性地开展。实训课仍然是以操作为主，理论基础的拓展与补充不能占用太多的时间，要针对开展的实训项目做到有的放矢。例如在电动机正反转控制电路实训中，对非电类专业的学生，可补充电动机的规格、型号、以及铭牌参数和和电动机接法的知识，而对机电、机电一体化等机电类专业的学生，则可巩固交流电、直流电概念，什么是相位、相序等知识。在进行三相配电实训时，则补充讲解互感原理，电流互感器，电压互感器的作用，有功功率、无功功率、功率因数等电工基础知识。而在电力拖动实训中，因为有相关的理论课程，则只须简单的复习，回顾所学的内容，重点应放在看电路图接线及工艺要求上。通过这种做法，同学们在实训课堂中除了学到技能，也能巩固基础知识，从而激发学习兴趣，提高学习的积极性。通过实训课堂拓展学生的基础知识，是理论与实践的相结合，并非简单意义上的一体化教学。一体化教学侧重知识的连贯性、系统性，是理论指导实践，实践加强对理论认识的一种讲授与操作结合的教学方法。在实训课程教学中对知识的拓展与补充，目的是让学生对实训项目内容加深理解，真正学懂实训内容，从而激发兴趣，提高实训教学质量，因而在教学过程中可根据不同班级、年级、专业、不同项目以及实训时间的长短适当运用。

3教学方法必须灵活而有针对性

在实训课堂中，教师必须灵活运用教学方法和手段。可采用演示法、现场教学法、情景教学、个别辅导、项目设计等方法。做到教学现场气氛活跃、师生互动、学生兴趣浓厚、学习热情高涨才是根本目的。也只有这样才能更好地完成实习项目任务。例如，在电力拖动实训中采用演示法，通过老师的演示，示范接线方法。如何做到横平竖直，如何避免交叉。让学生通过观察，学习老师的方法，领会应该怎么做才能达到要求。再如在导线连接的教学中，演示法十分必要。教师必须动手接线演示，并把要领和技巧传授给学生才能收到良好的效果。而在机床电气实训中，本人则采用现场教学法。实训时不是在模拟电路板上完成电气图的连接与检测，而是带领学生到真实的机床上去实践。让同学们到两个实习工厂车间去见习。实地观察平面磨床、工具磨床、摇臂钻床、万能铣床、线切割机床等电气装置。现场讲解各元器件的布置、名称、作用，如何进行电气操作等知识，并在C6140A、C6132A、Z3050等机床上设置故障让学生分组维修。同学们兴趣十分浓厚，跃跃欲试，都想尽快利用所学的知识把机床电气修理好。这种教学方法收到良好的教学效果。所以，在实训中应用何种方法，必须根据项目内容灵活而有针对性，才能发挥最好的作用。

4结束语

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关键词：职校教学 电子电工 行动导向教学法

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0287-01

行动导向教学法，简单的说就是在实际教学中，教师要以任务或行动为主导进行具有行动性、针对性的教学，其主要的教学目的是为了帮助学生能更好的适应未来就业职业中所具有的抽象性、复杂性，即通过行动，使学生在独立学习中掌握电子电工的专业知识，进而具备解决实际问题的能力。

1 合理实施行动导向教学是前提

行动导向教学法的每个环节都是教师所必须关注和重视的，为此，为了更好的发挥这一新型教学模式的价值与作用，教师就要合理地实施行动导向教学的四个环节。首先，课前准备环节。在电子电工专业教学课前，教师就要做好相应的准备，即用多媒体等设计课件、进行教学任务和学生组内分工合作行动的设计、准备好相应的教学设备和材料。其次，下达行动任务。即以简洁明白的语言去对新课进行陈述，将包含主题、注意事项、时间等内容的任务进行下达。然后，完成任务。这一阶段是行动导向的主体所在，在这一阶段中，教师要积极引导学生、组织学生去掌握相应的行动思路，之后教师再按照具体的教学目标和学生的实际学习情况，进行小组划分，使学生有时间、有条件的在组内进行分工合作，进而完成教师布置的任务。最后，成果展示。即学生在教师的指导下，对作品进行讨论和评价，找出其中的不足和优点。在传统电子电工教学中，实验与实都是安排在理论教学之后的，这样不仅会延长教学的时间，同时还不利于挖掘学生的智力与能力，而行动导向教学法则可以有效地改变这些不足。例如，在教学“二极管的伏安特性”的时候，教师在课前就要先将班中的学生划分为几个小组，并选出组长，之后再下达学习任务：第一，先阅读教材，熟悉二极管伏安特性的电路图；第二，安排各组按照任务步骤拼接电路，记录相关数据，做出特性的曲线图，再进行作品展示。最后，教师再比较学生的作品，给予学生及时而客观的评价，让学生在评价中进行反思和总结，进而实现专业素养的提升。在这节课中，学生和教师的角色都发生了转化，前者变为了课堂的主体，后者则成为了教学环节中的指导者、组织者，而且，学生也在激发了兴趣的同时，增加了电子电工学习的自信，促进了创新能力的发展与提升。

2 丰富行动导向教学方式是关键

首先，项目教学法。将一个独立的学习项目分配给学生，让学生在探究的过程中提升搜集信息、设计方案、实施和评价项目的能力。具体的过程为：在布置任务之前，教师要给学生布置相应的预习题、思考题等，让学生有方向的去搜集资料、发现自己的问题，在上课上，教师还要对学生的预习情况进行提问和检查，并创设电子电工情境，引导学生处理好教学与笔记的关系，实现手脑并用。再借助教学评价环节，进行教师评价、自我评价、小组评价，将遗忘了的规律进行及时复习和反馈，实现专业素养的提升。其次，模拟仿真教学法。这一教学方式主要是以教学环境和手段为目标导向的，其主要分为模拟设备教学和情境模拟教学。前者主要是借助模拟设备来支持教学的，其在电子电工教学中的应用不仅能给学生带来一种身临其境之感，同时还能有效地降低教学成本，减少不必要的危险。例如在实际教学中，教师就可以借助Multisim电子电路仿真软件进行相应的仿真教学，像是在学习“三相交流电路”部分的时候，教师就可以让学生借助仿真软件来设计和完成三相负载三角形连接的教学实验，以此来帮助学生更好的了解和认知与三相四线作中线相关的知识，同时这种教学方式还能有效地节省电子电工教学资源。而后者则主要是指对一个场景的模拟，这些模拟的场景与实际场景具有相同的功能和作用，只是学生的活动是模拟的，这种教学方式的运用，能有效地帮助学生在与社会企业氛围相同的场景中培养就职适应能力，有利于提高学生的专业知识和操作技能。

3 开展技能实训行动导向是保障

实训培训是职校电子电工专业教学中的一个重要组成部分，要想将电子工教学的好，教师就要积极地在实训中贯彻行动导向教学法。首先，行动导向中训练学生的实际测量能力。例如在学习“借助万用表来判断电容器失效、漏电、断极”的时候，教师就要训练学生去实际操作万用电表，对集成块阻值进行测量，并通过各种测量的训练，让学生在体验中获取感性与理性的认知，认识和熟练运用何种电子零件。其次，行动导向中培养学生的操作技能。例如在实际教学中，教师就可以充分利用故障了的录音机让学生进行实际操作，像是让学生打开录音机去寻找左右声道的位置，并让学生在教师的指导下，正确的实现在电位器的碳膜层上进行酒精擦洗，以此来排除音量关不上的问题。之后，再进行问题的分析，考虑到是不是因为电位器使用的时间太久，而使得碳粉缺少的缘故，在实践操作后，电位器功能恢复正确。像这样，在行动导向教学活动中对学生进行操作技能的培养，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能充分发挥行动导向教学法的价值，使学生实现操作技能的提升。

4 结语

总而言之，行动导向教学法在职校电子电工的合理运用，能有效地调动学生的学习积极性和创造性，提高电子电工教学的质量和效率，可以说，对行动导向教学法进行更深入的研究，必定会更进一步地促进电子电工教学的改革，使我国职业电子电工专业迎来更好的明天。

参考文献：

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关键词：转变差班、素质教育、行为习惯、学习习惯、个性发展、教育合力

**年暑假校领导找我谈话，要我准备接任某差班班主任。该班是当时全校公认的差班、乱班，学生破坏欲强，班级课桌椅损坏率高，甚至厕所里水池都破坏，经常用砖头、垃圾将厕所下水道堵死；暴力倾向，经常打架斗殴；部分学生沉迷网吧，在网吧包夜；与老师对抗，甚至辱骂老师；厌学、逃学、拒学现象普遍；教室经常只有几个同学上课，只有几个同学交作业；集体意识淡薄，几乎无法开展集体活动；学生逆反心理严重，很多学生家长无法管教；组成小团体，建立攻守同盟，班主任几乎无法了解班级动态，班集体几乎处于崩溃边缘。

为了整顿好这个集体，我做了不少深入的调查、了解，走访授课教师及前任班主任，找平时表现较好的同学谈话，摸透班级多样的、复杂的隐形班风，通过调研，我将学生分成四类：A类是平时表现较好的，有学习欲望，道德品质优良的学生，占10%；B类是明哲保身的中庸主义，事不关己、高高挂起的学生，占10%；C类是无价值观，无主见的学生，占50%；D类是道德品质低劣，有独立思考能力，暴力、逆反倾向严重的学生，这类学生占该班30%。

为此，我将工作的重点放在D类学生身上，进一步深入了解这类学生的家庭情况，通过了解，他们30%生活在单亲家庭，有父母离异的，有双亲在外地打工的，有父亲或母亲因病去世的；有30%家长自身素质低劣，潜移默化的给学生树立了负面的榜样；有10%家长对学生管教方法不当，对孩子溺爱、迁就或管教太严，造成物极必反。通过前期大量准备工作，基本掌握每个学生意志、情感、性格、优点、缺点、本质，理顺了工作思路，制定整改措施：

一、认真准备好第一次班会课，现身说法，寓理于事

第一节班会课，我首先介绍我个人的成长经历，特别是向学生谈我的生活坎坷经历，失败的经验教训，工作中的失误，再介绍我是如何痛定思痛，保持清醒的头脑，奋发图强的。通过自己的“反面经验”消除师生之间的由于年龄、阅历等客观因素造成的心理差距和心理屏障；弥补学生见识少、没主见，缺少正确导向、分析辨别能力差的弱点，引导学生站在“旁观者清”的高度，客观审视自己的处境和错误；生动鲜活、直接具体、自信自学的对学生的成熟和提高具有很高的参考价值；便于学生以“同路人”的身份介入其间，产生共鸣、共识，有助于点燃其奋发激情。其次谈学生当前所具有的共性问题，将我所调查的结果、研究的结果向学生传达，例如高一时他们的所作所为，有多少学生是单亲家庭，有多少学生品学兼优等，让学生明白新的班主任针对这个集体是有备而来。再次我告诉学生“差生”是造出来的，而非天生的，“差生”是传统的智力观、评价观、师生观、教学观、“三好”观、学习观制造出来的，错误并非完全在学生，教师、家长、社会都有责任。再后介绍我的班级管理工作经验及方法，向学生明确交待只要做到哪几点既可，让学生明白做一个普通的学生很简单。我告诉学生你不必完美，但你必须诚实、正直，不要知错不认、知错不改、强词夺理、文过饰非，你不会因为一个错误而成为不合格的人；生命就像一场球赛，最好的球队也有丢分的记录，最差的球队也有辉煌的一天，你的目标是尽可能让自己得到的多于失去的；同时给学生提出一个口号：别人能做到的我就能做到。

二、开学第一周、第二周亲自带学生上实训课，以身示教，率先垂范

通过与学校相关科室联系，安排我在开学第一周、第二周亲自担任该班钳工生产实习指导教师，发挥自己在专业技术上的特长，利用实训教学特殊的教学环境熔讲道、授业、解惑于一体，以我的技术特服学生，热爱每个学生，对每个学生都做到诲人不倦，特别关注“差生”。有个学生叫成某，母亲早逝，高一时调皮捣蛋、逃课厌学，是这个班有号召力的所谓“头头”。但我发现他在实训时很多内容一教就会，于是安排他加快进度，单独教他正常教学以外的内容，例如修理台虎钳、钻床，磨钻头、錾子等，让他明白学习上他不是“优生”，但在技术能力上他能成为“尖子”，促进其个性发展，因材施教，因人施教，我又不失时机的在课堂总结中对他进行表扬、激励。这个学生越学越有劲，不仅自己学，还成为老师的好帮手，主动教其他学生，两个星期下来完全判若两人，他所获得的成就感，增强了他的信心。以后上课他也知道做课堂笔记、做作业，上课不讲话，再未发生与老师对抗事件了。学生都很聪明，这样最坏的学生都被矫正了，何况其他人呢？很多班主任都有一个共识，什么样的班主任带出什么样的学生。二周实训，我与全体学生打成一片，天天与学生搅在一起，零距离接触。以我的技术能力、过硬的作风，以我对学生的真诚与一视同仁的教育，感染、熏陶每一个学生，在他们身上产生了潜树默化的作用，使他们对班主任老师产生了期望与依赖。这为我以后进一步开展班级管理工作打下了坚实的基础。所以说教师人格的特殊魅力在一定成度上是学生鞭策自己奋斗的力量源泉。

三、从大处着眼，小处着手，杜绝恶习，培养学生良好的行为习惯

吸烟、上网吧是职业中学学生通常的恶习，严重影响学生的身心健康，因此必须禁止。我在班级组织学生举行告别网吧、禁止吸烟的签名活动；组织开展主题班会《吸烟低年化，危害警世录》、《上网的利与弊》。学生自己找材料，自由演讲吸烟的危害，吸烟与疾病的关系，青少年吸烟产生的后果；让学生了解网络的利弊，从而杜绝上网聊天、玩游戏现象。通过主题班会学生认识到吸烟、上网对青少年的危害，一个个活生生的实例，对他们敲响警钟，使他们产生共鸣，产生良好的教学效果。

某天到学生公寓里检查卫生，迎面而来阵阵鞋子、袜子的臭气。走近一看，被子凌乱、脏黑、饭碗不洗。针对学生卫生习惯差的特点，以次为契机，班级开展“卫生知识讲座”，讲述个人卫生与传染病、皮肤病的关系，春天如何预防传染病，让学生勤洗手、定期理发洗澡、晒被子、换洗衣服等。通过讲座，学生知道了卫生常识，意识到卫生习惯差产生的后果（利用“非典”和传染病传播造成危害的实例大力宣传），之后学生都很注意个人卫生，养成一定卫生习惯，加上班主任和学校公寓管理员的监督，他们的卫生习惯大为改善。

星期天一早，接到学生求救电话，班级两个学生因琐事发生纠纷、争吵，眼看矛盾就要升级。我赶紧来到学校，问明情况，原来是两人因为生活琐事各不相让，相互攻击。矛盾的根源就是自私，缺乏谦让和宽容之心。于是，在制定班级相处细则：礼貌、谦让、互助、宽容。礼貌：同学相互尊敬，礼貌用语，不讲脏话；谦让：有利益关系，必须谦让，没有私心；互助：同学有困难，相互帮助，一个好汉还有三个帮，更何况是外出求学的学生；宽容：用宽容心面对所有同学。这次之后，我班都很团结、友爱，再也没有次类事情发生。

“班级玻璃碎了两块，日光灯也不亮了，门上的锁不见了。”劳动班委向我汇报，我立刻到班级问学生玻璃碎了怎么样？会很冷！日光灯不亮了，看不清书上字，影响视力！锁不见了，班级东西会丢。造成这一切的原因是缺乏良好的爱护公物的习惯。爱护公物是学生应该具有的良好品德，每位学生把学校当成家，有强烈责任感，把爱护、保护好学校设备、设施做为己任，养成良好习惯，相信不会出现今天的情况。学生低下了头，从中受到了教育。

四、培养学生学习习惯，营造学习氛围

学生习惯包括：上课习惯（上课带书包及学习用品），课前准备习惯，作业习惯，预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

首先我对部分缺乏学习意识的学生（初中期间长期旷课，进校不带书包）要求他们进校带书包和学习工具。学生背着书包就会意识到自己还是学生，应该按时到校上课。其次，要求学生上课写笔记，集中学生精力使他们渐渐进入学习状态，课后要求学生按时作业，巩固完成学习任务，提高学习效果。最后，注意良好学习习惯的形成后的督促，提醒和系统的训练，使之形成独立行为。学习习惯的养成，是形成良好班级风貌的基础。

我班张某，王某以前长期没有书本、笔记、作业和书包。高兴就来上课，不高兴就上网吧，全无学习意识。老师与家长联系，给孩子买来书包等学习用具，老师、家长控制上学、放学时间，每天检查书包、笔记和作业。学生背着大书包不便出入不恰当场合，加上老师控制与约束，最后，学生能够坚持每天上课、写笔记、做作业，渐渐进入学习状态。

五、实施扬长教育，促进学生个性发展

现代教育要求班主任老师爱护学生的独立人格、尊重学生的个人价值；要帮助学生找回自身的动力，得以生动、活泼的发展；要创造一个有利于个性发展的环境，使学生在我学习、我快乐的氛围中健康成长。我给学生介绍俄罗斯的普京上小学时，学习成绩是一塌糊涂，连加入少先队都成为老大难，但他是“孩子王”，他就以“孩子王”自居，坚持学习，大学毕业后当上了特工头子，而今成为俄罗斯总统。本班很多学生都有自己的亮点，例如林某同学爱好书法，柏某同学爱好写作，翟某某同学爱好钳工，郑某某同学爱好电工，钱某同学爱好汽车，钱某某同学爱好电脑，阮某某同学爱好说笑话等，我不断寻找机遇，让他们在各种场合分别去发挥自己的专长，取得成绩，增强学生自信心。例如：柏某同学2002年在校寒假征文中获一等奖，扬某同学2003年在校“迎十运、爱家乡”征文活动中获二等奖等。让学生重新找回自我，树立信心，鼓励学生个性特长得以发挥，让他们感到自己有禀赋、有潜能，为什么还要做一个后进生呢？

六、构建家、校教育网，形成教育合力

班主任老师是学校与家庭沟通的桥梁与纽带。在接任该班班主任之前，我已经将所有学生电话号码全部落实，这样便于老师与家长及时联系。一般问题我尽量不告诉家长，能自己解决并能起到一定效果的尽量在班级处理，这样避免学生产生逆反情绪。如果学生有严重违纪行为时班主任与家长沟通主要还是面对面交流为妥，并且当着学生面一分为二的评价一个学生，而不是向家长告状。对学生的进步给予肯定，对不足之处要充分了解情况后，指出问题以得到家长支持。与家长交流要诚心诚意，让家长与学生能同时理解班主任老师确实是从学生成长的角度考虑问题，这样才能打动家长及学生的心，使他们愉快的与你合作。该班赵某某同学一向无心向学、惹是生非，他在上数学课时捣乱，而被数学老师打了一下，他趁机发难，打算找学校评理，刚好那天他与其他同学闹着玩将手摔断，我与数学老师及时到医院问候，家长及学生深深感动，在老师和家长的教育下，学生终于明白自己的无理取闹是导致老师无心之失的重要原因，回校以后，他变得很诚实，再也不起哄了。事实证明，老师的诚意比讲一百个道理更有效。职业学校学生生原素质之所以很差，其中一个原因就是家教，我经常召开家长会，在会上将每一个学生情况进行通报，将班级整体状态向家长们坦白，让每一个家长都能了解自己的孩子在班里的位置、状态，促使他们从教不严、养不教到教养结合，力求形成家、校教育合力，以有利于学生身心健康发展。

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关键词：电工电子；教学改革；仿真；实践

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0044-02

《电工电子技术》课程是非电类专业的一门专业基础课，在学院机电一体化、数控技术、模具设计与制造等专业的人才培养中具有重要地位。它的作用和任务是使学生获得电工技术和电子技术必要的理论知识和基本技能，了解电工技术和电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及将来从事与专业相关的工作做准备。

一、课程的教学现状及传统教学存在的问题

高职院校教学对象主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们的数学和物理成绩参差不齐，这就要求我们的高职教学模式与之相适应。传统教学中课程理论繁多，实践环节重视不够；因过多强调内容的系统性、完整性，占用太多的学时，而无法讲授更多的新知识。这样导致学生学完课程后，知识和技能掌握不扎实，应用就更谈不上了。教师侧重理论知识教学，忙于解题能力训练，忽视对学生发散思维和创造性思维的培养，对学生的技能操作没有给予足够的重视。现在的高职院校中，学生普遍存在厌学情绪，对于“满堂灌”的课程内容没有兴趣，课堂秩序也比较混乱。

二、课程改革的指导思想、方法及手段

教学改革的基本思路以“必需够用为度”为指导思想，以技术应用能力培养为主线。课程改革的难点是教师的教学思想和观念的转变。具有一定的理论知识储备，以及较高的综合素质和较强的实践应用能力，是我国社会对高职院校所培养的人才的要求。如何在教学过程中，以培养学生的技能为重点、实现理论与实践的有机结合、培养学生分析问题、解决问题的能力？关键在两点：一是强调知识的宽广性，但在知识的深度上不作过高要求，省略繁琐的推导和证明，注重结论性和应用性；二是强调实践应用能力和综合能力的提高，尽可能减少验证性的实验，增加带有综合性质的实训实习。根据岗位能力的需求，《电工电子技术》课程必须强调并做好实验实训和实习等实践性教学，做到理论与实际、课堂教学与实践教学相结合。在教学各个环节上，贯彻“有用的知识才有活力”这一指导思想，高度重视实践性教学。

1.建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。良好的师生关系能形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂的学习兴趣。尊重学生，才能实现师生平等交流，教师要既做师长又可做学生的朋友，要学会倾听学生的心声和意见，接受学生的建议甚至是批评。只有这样才能了解每个学生的心理和学习情况，做到对症下药，有的放矢。几年来的教学经验告诉我们，只有学生认可了老师，才能调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜在动力。有了良好的师生关系还不够，作为教师还得做到让学生信任和敬重。在教学过程中，教师应该注意自己的形象与言行，体现认真负责的精神；教学内容结合生产、生活和学生实际水平，体现理论联系实际的工作方法；为了丰富自己的专业知识和了解专业技术的前瞻，利用假期到变电站、电业局下厂跟班，增强自己的实践能力，提高教学质量。

2.利用多媒体仿真技术，激发学生的学习兴趣。课堂教学和实践教学中，提倡教师使用多媒体进行教学。随着多媒体仿真技术的进步，诸多在教学过程中难以描述的内容可以通过声音、视频和动画等多媒体的形式表现出来，从而增加教学过程的生动性，增强学生的学习兴趣。例如，对于内容抽象的电路分析，在黑板上通过画图来讲解，显然既耗课时，学生又难以理解；而利用Multisim或Proteust等仿真软件，可以非常形象地将过程模拟出来，达到事半功倍的教学效果。利用多媒体仿真技术表现有关知识，就是要变抽象为直观，吸引学生的眼球，刺激学生的神经，使他们大脑获得多种类、多层面的知识信息。教师通过制作多媒体教学课件，运用多媒体中各种技术，生动剖析电路的特点和元器件内部构造，有利于帮助学生接受和理解重点难点问题，易于“消化吸收”。Multisim是一款EDA工具软件。可以通过该平台学习电工基础、模拟电路、数字电路等课程。Multisim大大缩短理论教学与实际应用的距离，不但增加了课堂的信息量，以动画的形式表现抽象的内容，而且操作不受时间和地点限制，提高了学生的学习兴趣。《电工电子技术》课程的重点在电路基础部分，解决的办法是采用理论与实践相结合，并辅助课堂训练加深理论知识，然后用Multisim仿真软件来验证与巩固所学知识；课程的难点在模拟与数字电子技术部分，解决的办法是运用多媒体技术辅助教学。

3.课程进行整合和优化，强调与专业方向的对接。课程改革要体现出高职教育的特色，以适用、实用为原则，教学内容与应职岗位要求一致。从应职岗位需要出发，增加实用性和针对性，删去一些与今后工作关系不大的内容。如二极管单向导电性，只有从事专门研究的人员才可能用上，对于高职学生重点应该放在如何判断二极管正负极，三极管的标号及管脚判别鉴定以及如何通过参数来选择二极管的型号等内容上。对于教材中那些难度大，求解过程复杂的例题、习题大胆地进行删减。

4.引入“互动式”、“目标教学法”等教学方式。互动式教学，就是将教师的主导性与学生的自主性相结合的教学方式。“目标教学法”也是许多教师在教学中经常采用的一种方法。在《电工电子技术》课程的教学中，针对不同的对象，我们采取不同的教学方法，以达到“分层教学”的教学效果。“分层教学”教学不仅体现了注重个性化发展的“因材施教”的教学原则，且是适应当前生源质量逐年下降的一种有效对策。教师在讲授《电工电子技术》课程的理论知识时，要让学生自学有选择的一部分内容，要求要提交读书心得并进行课堂讨论。它有利于帮助学生克服依赖性，培养和发展自学能力、思维能力以及面对困难的勇气和自信。

5.重视实践教学环节，加强实训技能的培养。《电工电子技术》课程的特点是实践性强。我们可以通过制作一些小作品，来培养学生动手能力。制作时，教师除了介绍要用到的理论知识和制作作品的思路，还要提供一些资料供参考。考虑到节约成本和安全等因素，可以在仿真平台上实现作品的制作。这样学生易于接受，不会感到枯燥；若有笔记本电脑的话，还可以不受时间和地点限制，利于激发学生进行设计的兴趣和热情。

6.考核方式的改革。目前，大部分高职院校课程考试采用标准参照测验模式，又称水平测验模式，该模式是将学生期末成绩与人为规定的标准进行比较，如低于60分就是不及格。根据高职院校培养人的原则以及当前高职学生的现状，我们采用的是常模参照测验，又称选拔测验，该测验是将学生的成绩放在某个特定的常模团体中进行比较，也就是在一个班级内，某个学生成绩所处的位置。同时，要求一个班级学生的成绩分布显“纺锤形”，即“优”、“良”和“不及格”所占比例少，“中”和“及格”的比例多。对于取得成绩优良者，我们为了保证公平性，要严格评价。同样，不轻易判定一个学生课程成绩不及格，要用进步发展的眼光看问题，对那些成绩不理想的学生，要给予综合评定。这样，不但能给学生学习信心，而且能让他们坚持学习后续课程，进而顺利完成整个学业。

以上论述了《电工电子技术》课程教学过程存在的问题以及改革的方法手段。实际上，目前高职院校的教学模式中，许多课程都存在着相似的问题，我们应该改变教学观念，打破传统的教学模式，在教学方法上进行了改革；利用多媒体等教学手段和综合的成绩评定机制，激发学生的学习兴趣。总的来说，高职院校要按照尊重学生原则、重视技能教学原则、教学互动原则、激发兴趣原则、现场教学原则来开展课程教学。

参考文献：

[1]李成祥，等.运用多媒体技术打造优质电工电子实验课堂[J].中国教育技术装备，2012.

[2]李文芳，李宏策，等.高职机械类专业《电工电子技术》课程教改探讨[J].中国科教创新导刊，2012.

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【关键词】 基础会计 左手法则 直观教学 电工学

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0029-01

职业教育的本质特征，是满足受教育者就业的需要，直接为受教育者就业的需求服务。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。所以职业学校学生能否学好专业课，对于职校的学生就业以及社会的发展都具有举足轻重的地位。

1 职业学校学生现状

职业学校的学生学习成绩基本上都很差，很多学生从接受教育开始，学习成绩都在群体中垫底，这就造成了很多学生对自己丧失信心，认为很多事情自己是根本做不到的。加之很多学生的学习目的、学习动机很模糊，从而造成了对学习的厌烦。即使是很多他们原先没有接触过的、零起点的专业课，也很难激发他们的学习兴趣。

2 活用直观法，让学生更好地学习专业课

我在职校主要教的课程是《基础会计》与《电工学》这两门课，我觉得专业课都有共通之处，这是我教这两门课得出的感受。

2.1 在《基础会计》的账户结构中实施直观教学的操作

《基础会计》是一门集理论、实践和技术于一体的综合性较强的基础课，在教学过程中必须要求学生对授课内容既要有一定的感性认识，又要有一定的形象思维，还要学习一定的操作技能。

鉴于账户结构重要性的这种情况，在我的教学中，在二个班级我分别采用不同的方法进行对照教学：

（1）在会计1班，我就用以前一贯用采用的教学方法，直接根据教材，在黑板上板书，按部就班一个一个地讲解，并在黑板上板书，学生记笔记，

例如讲解资产类账户的结构是：

借方登记增加、贷方登记减少、余额在借方

这种传统的“黑板加粉笔”的课堂讲授式的理论教学，由于文字及语言表达与实务操作存在差距，学生要先对接收的理论进行理解后才能记忆和应用，因而影响教学效果。

（2）在会计2班，我并没直接讲授教材内容，只是说了这次学习内容的重要性，在我们基础会计的学习中具有承上启下的作用。然后让学生采用“左手法则”这种直观教学法：

首先我让同学们平伸出他们的左手，先观察，很明显一只手中，大拇指最粗，表示增加，而小拇指最细，表示减少，这种形象的方法学生很好理解，然后是左借右贷，这是约定速成的，需要学生记住的信息，看手心，有资产、成本费用类；手背有权益、收入利润等。分别在手心手背记下相关的内容。并且用多媒体投影出来，让学生有更深的认识。

（3）案例分析观教学效果

随后的一堂课，分析经济业务案例，通过典型的例题：某投资者以300 000元向企业投资，款项当即存入银行。让学生“练一练”，口头上让学生来回答，我把两个班级集中到一个大教室，左右分开坐着，很明显两个班的学生反映不一样，会计（1）班学生没几个发出声音，会计（2）班的学生声音很大，并且回答的很正确；接下来我又出了20道经济业务题，让学生写出会计分录，当堂做好交上来。我发现一个很明显的现象，会计（1）班学生都在书上找答案，而会计（2）班同学把自己的左手拿出一比划，答案就了然于胸。自然会计（2）班的同学做得快，而且改过以后的结果也证实，会计（2）班的同学的正确率也高。会计（1）班学生的分录中好多借贷方向写反，而会计（2）班的同学这种情况较少。

2.2 在《电工学》中实施直观教学的操作

《电工学》这门课程对于学生来说，是一门很难学的课程，首先是理论、概念多，电路灵活多变，难学，难记，难理解，而且理论极为抽象，若不以一定程度的具体化、形象化的方式呈现给职高学生，势必无法让师生在课堂上达到省时高效的教与学的效果。

为了让学生理解电工学专业的基本理论知识，我通过制作电工学专业课件，采用多媒体直观教学的方法，把抽象的概念，用计算机进行模拟和仿真，用鲜活的动画，激发学生的学习兴趣，从而激发学生探求知识的愿望。

运用多媒体课件进行直观教学，不仅可以模拟实验、演示工作过程，还能让学生动手操作，得出结论，例如在教学生低压电器时，通过多媒体演示外形、结构，并且播放工作原理，看看低压电器在电机拖动的相关电路中是如何动作。并且通过仿真演示组装低压电器，以及检测，多媒体看过后，然后在实训室找出对应的低压电器，把学生分成几组，每组分别派出一个同学，来进行拆装，装好后，再检测，这样，同学们提起了兴趣，学起来也更有积极性。

总而言之，教专业课的老师都很清楚，在上课时，感觉最大的困难是文字解析或口头表述很难达意，不知该怎样用语言来描述，怎样才能让学生学有成效？这时形象直观教学法就能实现我们想要实现的目标，解决了教学难题。制作相关课件，活用仿真软件，采用投影仪，加上借助一些相关实物，进行示范性的演示操作，并配合讲解，让学生可以看到每个操作细节，听到应注意的问题，并能迅速学习到有关的操作技术。活用形象直观教学法，在职业学校教学中能起到事半功倍的效果。

参考文献

引自专著：

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【关键词】指针式万用表；电路焊接；电路调试

指针式万用表的组装实训能培养学员仪器仪表的使用、读图识图、电路的组装与调试、故障的分析与排除四种核心能力。其组织与实施步骤是元器件的清点与检测、电路的焊接、整机的组装、电路的调试、故障的分析与排除。在教学过程中，本人发现了学员出现的一些常见问题，在此进行归纳总结，旨在教员今后有针对性地进行实训教学，从而达到预期的目标。下面浅谈指针式万用表组装实训中常见的问题及解决办法。

问题一、忽视对原理图的分析与理解

学员普遍反映初看原理图就觉得复杂，存在畏难情绪，思想上单一地认为把万用表组装起来就算完成了任务；行动上表现在不听教员原理分析，提前进行电路制作。

解决的办法首先是强调实训必须有理论作指导，不能盲目行事。须不知，原理图不清楚将会影响电路的调试、故障的分析与排除。因此必须将复杂的电路图划分成几个部分。以MF47万用表为例，引导学员思考：在原理图中找出那些元件是共用的，哪些部分是电阻档位专用元件、哪些是直流电流档位的专用元件、哪些是直流电压档位专用的元件、哪些是交流电压档位专用的元件？

通过教员引导，学员分组讨论，可以将复杂的电路图分为公用电路、直流电流、直流电压、交流电压以及电阻五个部分。其中图的上部是公用电路，中间区域分别是其余四个模块，图的最下方有四个表笔插孔。弄清楚每个部分由哪些元器件构成后，对组装完成后的万用表进行调试时，如果哪个模块出现了问题，可以查找对应电路故障的原因。

问题二、元器件的清点与检测不细心

在实训过程中，教员严格要求学员清点元器件的数目、用色环法辨电阻、用万用表对每一个元器件进行质量的检测。但有的学员粗心大意，色环辨错了也没有用万用表核查，有的干脆不检测电位器等器件，直接焊接电路，因此在没有保障元器件性能状态良好的情况下，电路出现故障的几率较大，排除故障的难度会增加。解决的办法是培养学员正确使用万用表，严格按要求对元器件进行检测，不要抱着侥幸的心理，主观地认为一般元器件都可能性能良好。

问题三、元器件的插装不规范

一是元件引脚成型不好。表现在太靠近元件本体弯折引脚，元件容易损坏，而且对卧装元件引脚与本体不是垂直角度。二是元件插装时标称值没向外，色环标示的元件不便于读识。如色环电阻在插装面上的摆放不是横排时误差环在右边，竖排时误差环在上边。三是元器件插装的位置不正确。四是把二极管或者电解电容极性插反。

解决的办法是使学员知道元件引脚成型及插装时的要求，分清极性插装，明确哪些元件在插装面，哪些元件在焊接面。本实训任务中，电阻、二极管、电容等元件要安放在插装面，但四个输入插管、晶体管插座等元器件要安放在焊接面。

问题四、焊接工艺不讲究

一是存在虚焊、漏焊、连焊现象。二是焊点不呈锥形，不饱满不光滑。三是有的焊接时间过长，把铜箔或焊盘烫翘。四是有的滑道中间堆有焊锡，影响电刷运转。五是四个输入插管不垂直，导致无法与万用表的前面板装配吻合。

解决的办法是细心，按照焊接的原则和步骤进行，一个一个元件进行焊接，并且焊接时保证引脚垂直于焊接面。特别要强调电位器、晶体管插座、输入插管不是安放到位就行，一定要焊接连上电路。

问题五、表头不校准

在没有对表头进行校准的前提下，直接焊接表头的两根导线，这样导致万用表调试效果不理想。

解决的办法是对原理图较为清楚，知道所调电位器是与表头串联的WH2。实作时焊好表头引线正端，数字万用表拨至20K档，红表笔接线路板上的A点，黑表笔接表头负端，用一字起转动可调电阻WH2，使显示值为2.5K，调好后焊接表头负端。

问题六、电刷安装错误

V型电刷小缺口方向安装错误。

解决的办法是使万用表前面板功能选择开关打到交流的250V即正中间的位置，然后在它的背面安装V形电刷，并且使缺口向着左下方，然后轻轻按压V形电刷，确保三只触脚能正常接触到电路板。

问题七、调试时不会使用指针式万用表

不会使用指针式万用表表现在：一是使用万用表前的准备工作不到位。二是测电压和电流不会读数。三是测电阻时不进行欧姆调零。四是使用完毕后不归档。

解决的办法是要求学员做笔记，加深印象。首先，强调使用万用表前要观察表笔的位置是否正确；其次看万用表是否需要进行机械调零；最后对万用表进行检测。检测的方法可以将功能选择开关置于蜂鸣档或者电阻档，短接红黑表笔，都可以观察到指针有偏转，蜂鸣档时还会伴随声音，此时表明万用表可以使用。若指针不偏转，则首先考虑更换保险管。测电压和电流时，要选择正确的档位和合适的量程，读数时观察的是第二条黑色刻线，但其下方有三排数据，到底读哪排数据，由所选量程决定。测电阻时，换档必调零，读数时观察的是第一条刻线，并且从右向左读数，电阻值是读数与倍率的乘积。万用表使用完毕后，应将转换开关旋到交流电压的最高档，以免下次使用不慎而损坏电表。

问题八、安全意识淡薄

一是人身安全。二是仪器设备的安全。

解决的办法是树立安全第一的理念，注意用电安全外，还要防止电烙铁烫伤。其次正确使用仪器仪表，如使用万用表时注意量程和极性等。严格遵守操作规范，养成良好的操作作风。

总之，在指针式万用表的组装实训中，学员只要严格按照操作规范进行，结合原理图，基本上能进行故障的排除，达到实训的目标。

参考文献

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绪论，是学生入门的第一课，如何利用这第一节课，将对以后的教学起着关键性的作用，轻松有创意的课程引入，可以带动学生对学科的兴趣并引发其学习动力，这样可以将学生的主观能动性全面发挥出来，学生也会主动的去接受学习。所以引发学生对学科的兴趣及动力就成为了这第一课的首要任务。首先要结合社会现行引领大趋势的电子产品———计算机的发明与制造过程，简介电子技术的发展史，使学生充分的了解到电子技术是一门在不断革新、不断探索的科学技术，其在以惊人的速度发展。其次，我们应举例介绍同我们生活息息相关的电子产品，如液晶电视、激光唱片、交通指示灯等，使学生知道我们现在的生活处处离不开电子技术的应用，使他们的思想在潜移默化之中由被动的接受变成主动的汲取。还有可以简介与电子技术相关的专业，使其明了电子技术在其中的重要性，让学生的思想对其产生向往。

2采用多种教学方法和教学手段，调动积极性

针对《模拟电子技术基础》不同章节的不同内容，在教学过程中，通常会选用以下几种教学方式：①多种方式的问答。问答法主要是根据学生已掌握的知识或者是实践经验，有目的性的引导提问，提出问题让学生讨论作答，有的则是为了抛砖引玉带出之后的新课程，不回答，同时根据教学进度适时的进行相关知识点的补充。②诱发求知欲，进行实体演示，演示教学是我们在教学工程中运用教学用具或者做相应的示范性试验等方式，将学生引入角色，使学生通过近距离的观摩实践将所习得的知识加深理解的一种方式，还能让学生体会到理论与实际更为贴近。③不断地练习，进行章节测验。④运用类比法教学。我们在日常的教学是将内容相近的知识点同时进行讲解，这可以培养学生的举一反三能力，同时也提高了教学质量及学习效率。⑤不断总结，巩固知识。每一章授课完毕后，要对此章的内容进行归纳总结。总结的过程同时也是一个思考过程，这对知识的梳理与加工有很好的效果。⑥提升教师的个人魅力使得学生信任、尊重老师，这对于教师的教学会起到很大的作用，个人的良好人品与修养，会得到人们的欣赏与向往，作为育人者，教师应该更为注重个人素养及人格魅力，只有拥有了渊博的才识，具备极强的综合处理事务能力，通过努力不断完善自己的行为品质。学高为师，道高为范。在学生们眼中会起到放大的效果，教师的优缺点都会被放大。⑦讲解二极管的整流功能时，就和学生说，大家听说过“整容”吧，整流和整容是一个道理。这样的话，可以激发学生的兴趣。⑧在教授新课时，避免一次讲的太多，讲一点，练习一到两节复习巩固，千万不要讲的太多，避免学生害怕学习该门课程。

3注重实验教学，提高学生的实践应用能力及创新能力

模拟电路实践教学可分为以下三个部分，基础实验、提高实验与职业技能，电工电子基础试验中心拥有创新实验室，可以让学生综合全面的掌握电工电子的综合技术，提高学生的实践操作能力。具体在实验的内容教学中，增强综合性、设计性、开放性试验比例。充分利用实验教学对枯燥无趣的理论教学进行补充，将抽象难懂的内容利用实验课中的器具实验用品进行模仿验证，加深学生对知识的吸收与理解。引发调动学生的学习积极性及兴趣。模拟电路实践课可以给学生提供丰富的实验课目，学生能够根据自身的知识积累，来选择安排实验学习。例如，放大器的Q点和动态特性的图解法是非常抽象的教学内容，经过相关程序的仿真，学生可以直观地观察到电路设置Q点的必要性，动态参数的变化规律，直流负载线与交流负载线的不同之处。根据黑龙江大学电工电子基础实验中心为不同专业安排的1周～2周的模拟电路实训，设计培训、制作电路与电源，一阶滤波器电路，基本共射放大电路，学生首先进行理论设计及计算，然后利用计算机的相关软件进行仿真，最后到动手操作、调试、焊接、制作。整个过程提高了学生的动手实践能力，并同时提高了分析问题解决问题的能力。

4总结学习方法，培养学生良好的学习习惯

《模拟电子技术基础》与其他科目有所不同，它不但需要扎实的理论基础，还要学会财务分析电子电路。首先，要让学生可以更快的适应模拟电子技术的学习。在教授知识的同时，还要培养学生正确的学习方法，提升他们的自学能力，培养良好的学习习惯。引导学生在听课前先预习的习惯，然后在课前自学过程中将教材的重点、难点、惑点等都找出来。其次，督促要求学生做好随堂笔记。指导学生如何做好笔记，使其更好地掌握知识。笔记重点记录教师讲课的，主题、重点、难点、概念，关键词，对难点进行重点标注，以方便课后的复习。督促学生复习可以防止遗忘。课后学生自主的温习课程及笔记，可以将所学知识进一步巩固同时加深理解。

5教学应有侧重点，以应用为目的

高职要重点着手于理论知识的应用及实践动手能力的培养等方面。因此，教学内容上要彰显高职教育的特点，主动适应社会需要，侧重于应用性、针对性。将知识与能力相互结合，重点培养学生的工程应用能力及处理问题的能力。基础理论的的初衷是对其的灵活运用，以必须、够用为度，以掌握概念、强化应用为侧重点。目前电子技术基础具有很浅的实用性，其技术更新的速度是无法想象的。因此授课时不可再生搬硬套之前的教学方式：首先讲解元器件的原理、特征、性能，然后对其进行分析对内部结构进行讲解，再举例说明它的具体应用。曾经对模拟电子技术基础偏重于细节，忽略了整体概念的讲解，这对培养学生的应用能力起到了副作用。因此授课时应有所侧重，重点讲解新思想、方法及应用，重点讲解所谓粗线条分析。需要与实际电路相结合，使学生对电路的应用更加了解。

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关键词：中等职业；电子与信息技术；课程体系；培养目标；教学改革；教学形式；评价机制

Abstract: This paper mainly discusses the curriculum system and educational reform content in view of the electronic information specialty curriculum system reform direction.

Key words: secondary occupation; electronic and information technology; curriculum system; training target; teaching reform; teaching form; evaluation mechanism

中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

中等职业教育是一种以能力为本位，以就业为导向的教育。中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。在当前职业学校中，相当一部分学校仍然重理论知识教学、轻实践能力培养，理论与实践仍是两张皮，实践只是理论的延伸和验证，是理论的附属。特别对于电子技术类专业课程，由于电子技术更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，又缺乏对学生实践动手能力的培养，仅能使学生完成学科理论的基础教育，缺乏适应就业岗位的实践能力。这样的课程体系及教学方法不仅影响了教学质量，同时也制约着专业的发展。在创建全国示范性重点中等职业学校的过程中，并积极响应教育部进行职业教学改革的大背景下，我校开始对专业课程体系设置进行调整，花大力气对教学模式进行改革，并投入大量资金建设了诸多专业实训室。下面就以我所在的电子与信息技术专业为例，探讨一下专业课课程体系设置与教学改革的方向。

1、中职电子与信息技术专业课课程体系设置

教育部早在2004年就曾指出：中等职业学校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。为了很好的贯彻这一精神，结合贵州省省情以及经济发展规划，开发能够适应未来经济发展的课程体系是中职电子与信息技术专业改革的重点、难点。应在广泛企业调研的基础上，认真分析专业职业知识与能力。打破原有学科理论型课程体系,分析职业岗位的典型工作任务。以就业为导向，构建与实际工作内容相联系的基于工作过程的课程体系，全面实现“学做一体化”。我校的电子与信息技术专业主要围绕电子设备装接技能、无线电调试技术、维修电工技能和产品电路绘制与设计能力等方面安排教学内容，包括专业课程及实训环节，制定针对培养关键职业能力的人才培养方案，将职业能力培养与素质教育挂钩，全面开展了岗位所需的职业资格技术培训。

1.1电子与信息技术专业设置六个方向的培养目标

我校把电子与信息技术专业按岗位技能分为维修电工、电子设备装接工、无线电调试工、家电维修工、PCB绘图员、小型单片机系统开发员六个专门化方向。各专门化方向是六个大模块，又是一个循序渐进的过程。每个模块又分为许多个小模块，每个小模块的设计主线是学生在今后的岗位上所要掌握的基本技能，每个小模块之间又是一个技能递进的过程。以电子设备装接工这个大模块为例，我编排设计出几个小模块分别作为具体的学习项目。最开始是音乐门铃的装接，中间是MF47型万用表的装接，最后是烘手器的装接。整个教学过程是一个实训为主导，由易到难的过程。同时根据不同电路，又可以兼顾理论的学习。真正做到“做中学、学中做”。这既突出技能教学的主体地位，又能使理论教学为技能教学服务。与此同时，要把相应职业资格证书的目标要求嵌入在教学过程中，进行强化。紧紧按照完成各工作任务的需要来组织教学，让整个教学组织过程接近企业的生产制造流程，增强教学评估与岗位技能要求的相关性，锻炼学生的职业能力。

1.2构建新型的专业课程体系

电子与信息技术专业应遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的中职教育教学理念，借助社会行业方面的专家力量，在对职业岗位进行分析的基础上，运用从电子信息行业发展的有关理论对电子信息职业工作进行定位，了解电子信息产业链及生产过程管理形态。以此为参照，抽象出电子与信息技术职业的典型工作任务，并在职业成长规律分析的基础上，将职业典型工作任务序化。如此般建立的课程体系才是符合职业岗位技能要求的。同时应以知识应用为主线，能力培养为核心，充分考虑电子信息产业的需求，考虑企业生产管理方式变化以及学生的发展要求。我校的电子与信息技术专业课程体系可分为基本能力模块、电子设备组装的能力模块、电子设备维修能力模块、智能电子设备控制与维修能力模块、智能设备开发与运用能力模块、团队合作能力模块、谋职与就业能力模块七大模块。基本能力模块注重专业综合基础知识及学生综合素质的培养。在此基础上进入后面几个专业技术模块的学习。主要内容见下表：

在教学过程中，安排学生到工厂参观，让学生感受企业的工作氛围，初步认知专业特点；最后进入专业能力实训模块时，综合应用前面模块的专业知识，采取“以项目为引领、任务驱动式”的教学方法，完成专业能力的培养。综合实训采用工作过程导向法进行岗位技能实训，教学实施中尽可能模拟企业生产管理过程，尽量将企业运用到的最新技术、工艺、方法和工作过程引进到教学中来。最后再安排为期一年的顶岗实习来强化生产性实践直到毕业。通过这种有层次的循序渐进的专业模块化的课程体系设置，使学生能够逐步适应企业的要求，毕业后能成为企业真正需要的中等应用技能型人才。

2、电子与信息技术专业教学改革主要内容

2.1课程体系变化

打破传统理论学科型课程体系，针对岗位要求构建 “以学生能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的结构。课程设置中要做到公共课应体现基础性、人文性、发展性，专业课体现岗位需求，学历证书与职业资格证书要求应嵌入其中，校内教学与校外实习互为补充。学生的学习目标应由原来对学科知识理解转向岗位综合职业能力的形成，应以培养学生专业岗位技能能力和社会适应能力为中心，促进学生综合素质的提高；课程模式实现 “从理论到实践”到“以职业能力为主线”的转变。

2.2教学形式变革

废除传统的以单一“课堂式”理论为主的教学组织形式，根据教学模块的需求采用实践主导、技能培训、电子产品制作、小组合作开发、顶岗实习等多种学习形式，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的创新潜力；改革传统的教学方法，打破原有按学科型课程进行知识灌输、学生被动接受教师主动课堂及实验与理论分割的教学现状，按项目、任务引领组织教学，形成以工作任务为核心，按照岗位技能要求来建构知识体系和技能训练目标，实现学生的技能与理论知识协同进步和发展。

2.3创建特有的过程评价机制

根据电子与信息技术专业学生应具备的岗位能力结构，建立以能力评价为中心，注重过程的课程评价体系。具体实施中不同的课程在评价中考核的内容应不同。基本能力课程应从学习态度、提问、课堂笔记、作业、考试成绩、同学评价等几个方面分别评定。而专业能力课程则应从实操秩序、实操时间、技能质量、合作态度、安全生产、社会行为等几个方面分别评定。每一课程的评定应一个项目、一个任务的分别评定，让学生充分认识到实训中取得的进步和存在的不足。通过这种多元化的考核方式促进学生职业能力的形成。

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关键词：水利；项目；教学

项目教学法在我省水利专业教学中的应用已达十多年之久，作为一名普通教师，我多次听取了来校专家的讲座，并参加了在河北省及沈阳市举办的骨干教师培训，专家们新颖的教学方法令人耳目一新，但我总觉得这种“超前”的教学方法在水利专业教学中有些差距，不如传统教学方法得心应手，直到2013年，在我院独立办学之后，为了适应职业教育办学发展的需要，并且为迎接省教委专家组的评估，促进新校区建设，我也积极参加了项目教学法的研究和具体实践应用，取得了一些实践经验和体会，在此和各位同行进行一些探讨。

一、项目教学法的基本理论

高等职业教育中的项目教学法是在教学过程中，教师将某一课题以及需要解决的问题或需要完成任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完成过程进行工作。其工作过程一般包括：

（1）教师收集信息，规定任务并为学生提供材料。

（2）学生制定工作方法并绘制流程图。

（3）学生对教学材料进行加工处理，最终建成相应的专业知识结构。

（4）师生检验教学成果并进行总结。

项目教学法集四阶段教学法、头脑风暴法、思维导图法、幻灯片演示法、角色扮演法、小组工作法之所长，特别适合于锻炼学生动手能力，把书本知识用于实践，正适于目前高职教育教学改革的需要，这正是我选择这一教学方法进行教学研究的原因。

二、项目教学法的教学内容组织设计

项目教学法在实际应用中，因教学内容、目的的不同，教学内容组织和途径有很大差异。下面，我就水利专业课程的教学内容组织设计进行分析。

1.绘图、识图类专业课程

图纸是工程师的语言，无论是日后在工作中从事设计、施工还是监理工作，学生都要进行绘图、识图的培训。对于水电专业毕业班级开设的计算机绘图培训课程而言，专业教师要扬长避短，克服计算机绘图技巧不熟练的弱点，要合理地选择教学素材，按照工作过程系统化的方法来组织教学，而不是直接给学生一张复杂的工程图，让学生照着画来应付教学任务，我选用了清华大学出版的《Auto CAD上机练习与提高》一书的部分章节作为教材，组建了3个工作项目，包括熟悉Auto CAD制图流程、平面制图上机训练和Auto CAD三维制图训练3部分内容。其中项目1以学生自学为主，项目2是训练重点内容，以实物或构件绘制为工作任务，突出训练的实用性和趣味性。学生根据训练材料中的操作方法，上机练习操作，由于指导材料翔实，教师只要稍做指导，学生就可以使用已经掌握的绘图技巧完成本项目的教学任务。

根据以往讲授《工程识图》课程的教学经验，我认为在识图课程的培训中，可采用基础项目、基本项目和综合项目来构建教学框架。在基础项目训练中以工程识图动画识图为素材，使学生迅速认识各类组合体的结构，直观地了解剖面图、立面图、平面图的形成方法；在基本项目训练中，使用水利工程系列图纸，以不同的建筑物类型为载体，完成不同的识图工作任务。在综合项目的训练中，训练学生能够识读省内或国内大型水利工程图纸。对于复杂的水利工程结构，要辅助水工模型和实际工程图片、录像来加深理解。

2.以实验、计算为主的专业基础课程

这类课程有《水力学》《土力学》《建筑材料》等，这类专业基础课程在实施项目教学教程中，由于学生刚开始接受专业知识，光靠教师简单引导、学生自学讨论是不够的。以《水力学》课程教学为例，可以整合教学内容，以不同的水力学现象为载体，建立8个学习项目，包括绪论、静水压强与静水总压力、液体运动的三大方程、水头损失计算、有压管道计算、明渠水流计算、堰流与闸孔出流的水力计算、消能水力计算等方面内容。在基本理论教学中以教师讲解为主，要淡化纯理论推导，多引入工程背景知识，结合工程实例计算做到讲练结合。每个班级可划分为4个学习小组进行训练，要做到及时反馈学习效果，循序渐进，举一反三。

实验课要作为单独的教学任务，穿插在各个教学项目之中，目的是更好地让学生理解课程中的基本概念和基本理论，锻炼实验技能，培养行业精神。

3.设计类专业课程

这类课程有《水工建筑物》《水电站》等，以《水工建筑物》教学为例，要以大坝设计为主，并结合水闸设计、渠道和桥涵设计内容，将课程内容整合成34个学习项目进行教学。这类课程实训的环节应简化基本资料，以省内中小型水利工程为设计对象进行模拟训练。

4.计算机专业软件应用课程

这类课程有《水利工程造价软件应用》《计算机专业应用训练》等。以水利工程造价软件《凯云软件》为例、可以上机建立工作项目，将某一实际建筑物或工程的资料录入，以更方便地进行工程量计算、工程造价估算。

《计算机专业应用训练》课程可划分为水力计算、水文计算、水工建筑物计算等项目，训练中主要使用《水利程序集》等工具软件，各训练项目既可以独立进行，也可以前后衔接，完成水工结构设计。

5.施工类专业课程

这类课程有《水利水电工程施工》《水利水电工程施工组织与管理》《防汛与抢险技术》等，以《水利水电工程施工》课程为例，划分为施工导流与截流、基础工程施工、土石坝施工、混凝土建筑物施工和地下建筑工程施工等5个项目，而施工实习安排在校外实训基地中进行。

三、教学团队的建设

为了推行项目教学法，组建课程教学团队和专业教学团队是十分必要的，教学团队中老、中、青年教师可以实现教学方法的传、帮、带，专、兼职教师可以实现校内、校外资源的优势互补。老师的互相帮助、互相学习可以潜移默化地影响学生，从学习小组到整个班级，形成友好互助、良性竞争的学习风气。

四、教学质量评价

为了促进项目教学的发展，为国家培养大批的优秀专业人才，要对教与学的过程进行质量评价。教师可以通过精心组织项目内容，引导和控制学习进程，制作实物模型、多媒体学课件、微课程等方式来提高教学质量。

在对学生的学习效果进行评价时，为了调动学生的学习积极性，要以肯定性评价为主，奖勤罚懒，对学生的课堂讨论、读书笔记、出席情况都要记入平时学习成绩中。为了注重实际能力的培养，避免学生在期末考试中死记硬背，在项目教学成绩考核中建议平时成绩占50%，期末成绩占50%的比例。

五、水文化教育

在水利专业的课程教学中，要利用项目教学的空隙时间，把水文化知识传授给学生，使学生学好水、用好水、热爱水，真正做到“上善若水，厚德载物”，自觉运用所学的水利知识，保护人民身体健康，保护水环境。

综上所述，项目教学法是发展水利职业教育的重要手段，职业院校要根据学校具体的教学资源情况，由老师自行设计一些与教学内容相关的涵盖一定知识内容的“项目”，探索积累“项目教学”经验，因地制宜地使用该教学方法。学校要采用订单教育、校企合作的形式，逐步使教学项目与市场接轨，不断提升项目的实用性。教师要积极编写具有水利专业特色的项目课程，突破教学时间、学科、场所、教学方法单一、任务的单一的限制，为水利事业培养大量的优秀型技术人才。

参考文献：

[1]陈博范.项目教学法探索[J].职业，2010（33）.