电工基础课程总结范文

导语：如何才能写好一篇电工基础课程总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】大专；电工基础；特点；问题；实效性

《电工基础》是大专职业院校中模拟电子技术、电力工程、发电厂电气设备、数字电子技术等课程的基础课程。它具有相当强的理论性与实践性，是一门主要以实验作为基础的基础性学科，这门课程的学习质量的好坏，决定了学生对更深层次的电子方面课程的好坏程度。电工基础课程涉及面非常广泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁杂，不易理解，记忆困难，这些都加大了学生对于这门课程的学习难度。这也就很难提高学生的学习兴趣，容易产生倦怠情绪。所以，在大专职业院校电工基础课程的学习之中，必须对其教学实效性加以探究，以加强学生对电工基础学科的学习兴趣，提高思维创新意识。

一、《电工基础》的特点

1.电工基础具有理论性强的特点

电工基础这门课程具有概念多，基础知识与多学科交叉的特点，这都是其理论性强的特点的最好体现。在电磁场一部分内容中，其基本概念主要包括磁力线，磁路与安培准则等等，这些基本概念都十分抽象不易理解。同时它的基础知识点包括磁场的性质及相关内容。并且这一部分内容和数学紧密联系，公式大多比较复杂，逻辑性十分强。此外电工基础可证中的内容设置具有十分强的整体性。

2.电工基础具有与实际事物紧密相连的特点

大专职业院校电工基础这门课程中有大量的实验课程，这些实验都与实际紧密相连，它不单单可以强化学生对课本中理论知识的理解与掌握，同时还培养了学生的实际操作能力，是一种基本的技能素质培养。特别是大专职业院校中更加注重对实验课程的学习，学生通过自己的实际操作，能够让学生对电子电路的基本的连接方法与测试方法以及各种电子电器仪表有了一定的认识和掌握，对理论中的事物也有了更加感性的认识，验证了自己在理论中的学习，获得一种学习上的成就感。

二、提高大专职业院校电工基础教学实效性的策略

为了提高大专职业院校中变学生对于电子基础这门课的兴趣，增强学生的求知欲望以及开拓学生的创新思维意识，同时提高教学质量，根据教学实际状况，提出有效的改善大专职业院校电工基础教学的实效性策略。

1.以巩固基础知识为目的，实行精讲多练的教育教学策略

在大专职业院校中，电工基础课程的主要教授方法就是讲解与联系的双重结合模式，而精讲多练的模式更是受到所有学生和老师的青睐。这主要是由于，电工基础是一门技能性与理论性都较强的课程，并且其一技能性为主，在这门课程的教育教学过程中，老师不仅要以讲解的方式向学生传达抽象的理论知识还要多辅以电工技能训练，其中精讲就是对教师最高的要求。主要应注意的问题有：（1）在教学中，老师应该适时提出具有启发性的问题，让学生处于思考状态，始终带着问题进行学习，这样对于培养他们的分析能力具有十分重要的作用；（2）精讲就是要达到语言的简练精准，同时内容全面。

在以精讲为基础的学习中，多练可以强化学生对于理论知识的学习与及时巩固。多练是大专职业院校中电工基础课程的重点，这样可以为学生创造更多的实践与实习机会。这样对于提高学生的实际操作能力，手脑相结合的能力具有十分大的作用。同时还有利于学生的思考意识与创新思维的培养。学生在实际练习中应该注意的问题有：学生一定要在有一定理论基础的前提下在进行练习，同时要确定自己的练习的目的，重点掌握联系中所要使用的方法，保证联系过程的顺利进行，提高学习质量。

2.快速引导学生融入课堂，培养学生的积极性

积极有效的课堂导入是提高课堂教学质量的有力保障，压实课堂教学效果的真实反映。课堂导入以引导学生能够更快的融入课堂的学习中，以启发学生的思维创新意识为目的。这种形式可以按照学生的实际状况以及教授内容的不同而有所变化。教师可以通过一些生活中的小实验，将抽象的理论转化为形象化的现象，让学生更加直接明了的观察。由于大专职业院校的学生大多基础较差，因此这种抽象化的转化在电工基础教学中得到了十分明显的教学效果。这样学生不仅了解了教材中的理论知识，同时还起到了启发车性的作用，极大的提高了学生的学习兴趣。

3.采用多媒体教学法

多媒体教学法是现代教学中十分普遍的教育教学方式，其教学效果明显。老师在教授课程时可以更加明了的将一些平面中所不能展现出来的实验以及电路更好的进行演示。

多媒体教学是突破电工基础教学难关的出口。在电工基础教学中，总会遇到一些难以用语言描述清楚的、抽象性的电工原理。而老师在教学中采用计算机多媒体教学方式并且辅以语言讲解，可以将抽像化的事物、原理更加形象化的展现在学生面前。如电工基础中的电磁场这种看不见摸不到的事物，老师可以通过多媒体进行演示，让学生观察磁感线的变化，将其转化为形象事物，加强了学生的理解。

4.使用研究性学习方式

（1）结合实际的教学内容，设置研究性课题。在教育教学过程中，改变原来讲、听、记的模式。老师在课程中应该激发学生主动提出问题，进行小组讨论，通过小组内的分析总结，来获取知识。然后在下组之间进行讨论，让学生在提高分析总结问题能力的同时，得到获取知识的快乐。同时也提升了学生的学习积极性与学习兴趣。

（2）提高学生的探究意愿。在课堂中组织学生进行实验研究，对于学生掌握知识难点，强化操作水平具有很大的作用。这也是一些演示实验所起不到的效果。

三、结束语

大专职业院校的学生基础知识较差，而电工基础是一门集理论性与实践性相结合的课程。其理论知识抽象复杂，所以找到合适的提高大专职业院校电工基础实效性的策略对于提高学生的学习兴趣，转变学生的思考方式、培养学生分析总结能力具有重要的作用，同时也是大专职业院校中提高教育教学质量的有效方式与方法。

【参考文献】

[1]陆永明.营造轻松愉悦的课堂气氛提高电工基础教学的实效性[J].时代教育（教育教学版），2009，（7）.

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关键词：电工基础课程;学习兴趣;创新意识

受普高与众多家长的观念影响，中等职业学校的招生状况越来越严峻，加上私立学校的创办数量与日俱增，加剧了学校之间的竞争，这些因素直接导致了学生的基础参差不齐，都会给日后的教学工作带来很大的难题。当前出现最为棘手的问题就是电工课程本身难度较大，因为这门知识本身比较抽象，并且与物理、数学的相关知识联系紧密。但是学生的学习能力却相对比较差，尤其是对于那些“分流生”来说学习起来更是无从下手。鉴于此，我们必须改变传统的教学模式，加大实践教学的比重，从感性教学着手，让学生真正直观地认知所需要学习的内容，从而培养他们的学习兴趣，提高他们的主观能动性。

一、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”任何一门课程与知识的学习都必须建立在学生对其产生浓厚兴趣的基础之上，电工课程也是如此。由于电工知识大多数都是由一些数字与图形组成，具有趣味性不足的特点，因此学起来往往会感觉比较枯燥，加上理论性较强，教起来还是以灌输式教学为主。比如，在讲授新课的过程中教师不仅要严格遵循知识本身的逻辑性与系统性，同时还要追求知识体系的完美性与整体性，甚至对于一些基础非常差的学生，还需要加上之前已经学习过的知识点给他们进行补习。在这种情况下任课老师应当主要强调必要的基础知识而适当地删除一些理论性以及那些较为繁琐的推导。与此同时，要掌握好中职学生的好奇心较强以及好动的特点来充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。这样就可以将教材中那些抽象、枯燥的理论变得直观而且生动，很容易调动学生浓厚的学习兴趣，激发他们的求知潜能。

二、传统教学与多媒体教学有机结合

前面已经讲过，由于电工课程的理论与实践性较强，对中职学生来说是比较难学的，尤其是其中一些概念与原理都比较抽象，需要学生发挥想象力。如果对于这部分知识点仍然采用传统的课堂教学模式，很难让中职学生理解与掌握，这个时候我们可以有效借助多媒体教学来解决这些难题。举一个例子进行说明：在“三极管放大作用”的教学时师生必然会遇到一个难点问题：电流的分配与放大作用，由于过于抽象和理论化，学生难以理解，后来教师通过多媒体来展示整个过程以后，学生通过多媒体可以直观地看到模拟电流在三极管输入回路的流动电流量，而在输出回路中形成的是电流量现象，学生便立刻对其有了比较感性的认识，然后再通过教师的仔细讲解（必要的时候可以辅助实验），学生很快就能理解，接受能力强的学生甚至能够总结出其中的规律。

三、重视培养学生的动手实践操作能力

现代教学的核心理念就是为社会培养操作型与应用型人才。对于电工专业本身具有操作性强的特点，因此在今后的需求量也会很大。通常来说电工专业的绝大多数中职学生都比较好动、不喜欢上理论课程、文化基础较差，但是动手能力较强，思维较为活跃。因此在教学过程中应当更重视安排实践操作课程，着重强调实践教学的进度与环节，引导学生在实践中自己主动去总结操作经验和规律，事实证明，通过这种方式不仅可以提高他们的动手能力，还可以对他们所学的理论知识进行巩固。

四、想方设法培养学生的创新意识

通过多年的教学实践总结出，鼓励学生大胆质疑是培养创新意识最为有效的办法。古人说得好：“学起于思，思源于疑”，而疑则会激发人们去积极探索，比如在讲解整流电路的过程中，任课教师首先需要讲解电流与电压之间的关系以及二极管在电路中的伏安特性等。讲完以后要求学生对各种电路加以分析，这时会发现学生在分析电路的过程中会产生各种各样的疑问，学生会带着这些疑问去听教师讲解，然后在教师的引导下探索半波整流电路、变压器整流电路、桥式整流电路的相关结构。结果显示，通过这种方式学生更好地掌握了不同电路的特性，学习效果比以前的传统教学模式要好得多。

综上所述，随着时代的进步与新课程改革教学的不断推进，职业高中的电工基础课程教学也需要深化改革。由于这门课程本身理论性较强和操作性较强，任课教师需要结合学生自身的特点来培养他们的学习兴趣和提高他们的自主探索和动手能力，从而为日后他们步入社会满足实际工作需要打下坚实的基础。

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关键词：教学方法；教学模式；多媒体

电工电子是中专教育的主要和基础课程。为了培育出符合现代社会需要的电工电子人才，中专教师有必要积极改善思路，开拓创新教育模式，改善电工电子基础教学的方法，增强学生关于电工电子的实际操作能力，使其掌握电工电子的核心知识，提升学生学习电工电子知识的积极性，促使学生主动学习电工电子知识，以提高中专电工电子教学的效率和质量。

针对电工电子教学的现状进行分析，然后提出解决的对策。

一、当前中职电工电子教学存在的问题分析与思考

1.电工电子的教学方法比较单一，教学内容相对陈旧

电工电子作为中职各专业学习的基础课程，具有理论性和实践性相结合的特点，但是在目前的中职教学中，电工电子的课程教学还一直沿用传统的教学方式，就是上课时老师在黑板上板书，带领学生一起学习，完全调动不了学生学习的兴趣，使电工电子课堂变得更加的枯燥无味，而教学内容也是单纯的课本知识。这样就会使原本枯燥的课堂变得更加的无味，扼杀了学生学习的兴趣。

2.较为传统落后的教学模式

传统落后的电工电子教学模式已经无法适应现代社会的发展，对学生学习能力的提升也存在很大的缺陷。但是，目前，很多中职学校依然采取落后传统的教学模式，忽略了学生作为学习主体的作用，上课不能完全站在学生的立场上去讲授知识，只照着自己的思想和想法去讲课。电工电子是中职学生的一门基础课程，本应该受到很大的重视，但却往往被忽略，体现不出它自身的价值。传统落后的教学模式，是对学生主体地位的挑战。

3.在电工电子的教学中不重视实践环节

电工电子是一门理论与实践相结合的课程，但是，在目前很多中职学校中，实践课程太少，大多数是纯粹的课堂式教学，老师讲，学生听，这种学习方式，只能使学生掌握电工电子的理论部分知识，而不能掌握实践知识。

总体来说，实验课程太少，同时也不能发挥学生作为学习主体的作用。实验课程，对电工电子的学习很重要。而目前，中职学生就算是有实验，也是在课堂讲学过程中穿插着进行，独立的实验课程还是很少，无法做到理论与实践的真正结合。

二、提升电工电子教学有效性的对策

1.可以利用先进的多媒体等信息技术来教学

现代的科技十分发达。老师在上课的时候，应该借助这些新媒体信息技术进行教学。比如在课堂上，可以利用PPT进行内容的讲解，也可以让学生自己针对特定内容制作PPT在课堂上进行自我展示，这样不仅可以提升学生的学习能力，同时也可以增强学生的独立思考能力。

比如，在进行三极管放大作用教学时，部分学生会觉得很难掌握其中的电流的分配与放大作用，在学习过程中存在一定的难度，不容易理解其中的概念，这时老师就应该通过多媒体硬件的优势，直观地展示电流在三极管输入回路中的流动模拟情况，对于较为微小的电流电动来说，就会造成在回路中比较大的电流量。

2.在课堂教学中应该转变观念，保证学生的主体学习地位

无论什么时候都不能忽略学生作为学习主体的地位，无论是授课还是操作，都要站在学生的立场上进行教学，这样才能提高学习效率和增加学习兴趣。比如，老师在课前准备教学资料的时候，就应该从学生的角度出发，一般老师都对自己班里的学生比较了解，可以根据每个学生的学习状况，课前准备好相应的问题，课堂上再有针对性地教学。这样，不仅可以增强学生分析问题的能力，同时也可以提升学生的学习能力和学习兴趣，将电工电子这门中职基础课真正运用到学习与生活中去。

3.必须加强实践性教学

目前，电工电子教学的理论课程太多，而实践性课程非常少，无法吸引学生的学习兴趣。因此，教师应该在理论教学的同时，增加实践课程。在实验的过程中，学生更容易直观地去感受那些知识，只有自己亲自动手尝试，才能体会到电工电子作为一门基础课程的魅力，才能提升学生的学习能力。

三、对中职电子电工教学的总结

电工电子作为中职专业学习的一门基础课程，有着本身独特的重要性。但是有的学校还不够重视，而目前的电工电子教学确实存在着很多问题，学好电工电子对专业课程的学习也会有很大的帮助。因此，各个中职学校的老师应该继续探究新的学习和教学模式，利用新媒体信息技术进行教学，同时也要发挥学生学习的主体作用，最后也是最重要的，就是应该增加实践性的课程，这样学生的学习能力、学习效率和学习兴趣都会逐步提升。

参考文献：

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关键词：中职物理 电子技术应用专业 服务

一、引言

在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的概念在电子技术中的应用是一个学习难点。而在这几年电子类专业的课程设置中，物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，课时量也有所压缩。根据对电子技术专业课程特点的一些认识，感受到中职物理教学与这些专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课又是最终为专业服务的。因而做好中职物理对电子技术专业的服务，值得我们探讨和实践。

二、发挥物理学的优势

（一）物理学在培养学生理性思维方面的优势

随着教学改革的深入，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上具有更大的优势。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，物理学应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的科学，物理学应该是一门能培养学生理性思维的科学。所以，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，它应该是一门科学严瑾而又引人入胜的自然科学。那么，在物理课教学中萃取出与学生专业方向相融合、相辅相成的知识及研究领域，通过物理的一般研究和分析方法的学习培养学生向自己的专业领域拓展的思维意识，通过对科学的探究养成学生良好的自学能力和思想品德，这就需要物理课教学应主动强化服务专业的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。加强基础能力，增强适应性，发挥其特有的培养功能。

（二）物理学改革后服务专业课教学的优势

由于中职物理可以摆脱普通高中物理的应试模式，就可以更有时间投身于教学的改革。

1、可以更多地让实验走进课堂，而且可以更加形式多样。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，都可以成为物理教学的辅助手段。

2、可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，培养学生的物理兴趣。中职物理不需要为了高考去追求那些难题偏题怪题，而在于建立清晰的物理概念，基本的解题素养，为专业基础课的学习、为建立专业意识添砖加瓦，打下坚实的基础。

3、可以有更多的时间投身于物理学的系统框架的构建。牛顿的三大运动定律是力学的基本定律，是整个物理学的基石。力、热、声、电、光、原子和原子物理学构成了物理学璀灿的世界。

4、可以有更多的时间着眼于与专业基础课和专业课的衔接。

比如电子技术应用专业的学生，在物理教学上要对运动和力、静电场的应用、磁场的应用、电磁波等内容结合专业的特色进行讲解。对直流电路、电场与磁场电磁感应等内容进行重点讲解，力求更好地为专业服务。

三、中职物理教学为专业服务的几个问题

1、中职物理教学应结合电子专业特色。

电子技术应用的课程设置中。物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，教学的重点和难点按照本专业的特色有所选择，采用模块化设计方式，即由基础模块、职业模块和拓展模块构成。对职业模块 二（电工电子类）、拓展模块中现代通信技术简介等作为重点学习内容。并制订了相应的课程目标，并落实到具体的教学实践中。这样，电子技术专业的物理课就体现了本专业的特色，。

2、中职物理教学应重在建立概念，打好基础。

物理课基础打得好不好，直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对电子类专业的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。在处理物理学与专业基础课的关系时，由于课时较紧，采用了模块式的教学思想，如电学部份，常常放在电工基础课程中加以强化，这固然能够适应教学的整体需要，但总的来看，其效果不是很理想。究其原因，应该是物理学和电工基础的课程特点不同，物理学重在建立概念，打好基础，而电工基础是在物理概念的基础上，运用电工学的有关定律和解题方法来解决有关电路的具体问题。

3、中职物理教学更应注重实验

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。中职物理教学更应注重实验教学。课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件，和物理学相关的生活现象，和专业相关的仪表器件等等。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感同身受。良好的实验能力的形成，有助于在专业课程中更好地开展理——实现一体化的教学。

四、把握好物理课与专业基础课的关系

1、搞好电子技术专业的课程设置，有效进行课程体系的改革。开发校本课程与地方课程，把学生的文化基础知识、专业知识以及技能有机地整合起来，提高学生的综合实践能力，

2、降低难度：考虑到目前职业学校生源的基础，课程实施中的教学难度应全面降低，可以采取两种做法，一是减少教学内容．特别是不适应电子技术应用专业实践的内容：二是降低教学梯度与难度。解决学生可学、愿学、学以致用的问题。教师必须清楚电子技术专业课对物理课的要求，删繁就简，贯彻“够用”原则。

3、要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。

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张丽娟 常熟市练塘职业技术学校 215551

【文章摘要】

本文将陶行知先生的“生活教育”思想与多年中职电工基础课程的教学实践相结合，提出 ：首先，从电工

课堂教学的各个阶段入手构建生活化课堂，让电工教学回归生活；其次，

利用多媒体课件组织教学弥补演示实验不足激发学生兴趣，通过生活化教学资源充实电工教学内容 ；最后，

通过尝试生活化电工课程实践，使得学生在生活中放飞专业思维，巩固所

学知识。

【关键词】电工基础教学 ；生活化课堂 ；生活化 教学资源 ；实践 ；中职

中职《电工基础》的课程标准，要求感悟电工技术在工业生产和社会生活中

的应用，进一步认识电工技术的科学价值、应用价值。作为专业基础课，它的理

论性较强，涉及到很多概念、定理定律。这些概念抽象难懂，不易理解。职校学生的综合素质普遍偏低，学习基础薄弱，学

习能力欠缺。如何在课堂教学中实现电工

基础知识的生活化，激发学生学习兴趣，有效地完成专业课的教学呢？本人结合

自己多年的教学实践简单谈谈“生活化”教学的体会。

1 让电工教学回归生活，建构生活化

课堂

电工教学生活化可以在课堂教学的实施中最生动、最直观、最具体的呈现出

来，使生活化的教育思想在课堂教学的导入阶段、提问阶段、结束阶段都得以充分

地体现，贯穿于电工课堂教学的始终。

1.1 生活化的课堂导入，把握好课堂教学的第一环节。课堂教学的第一环节是

导入，良好的开端是成功的一半，电工教学的导入如果安排设计得当，就能牵引整

个教学过程，收到先声夺人的效果。联系生活导入新课，能拉近课程与学生间的距

离，扣住学生的心弦，集中学生的精神，激起学生的兴趣。例如 ：在学习电容器

时，可以先让同学们先动手拆开一些生活中常见的小电器如半导体收音机等，找出

电路板，猜一猜哪些是电容原件。通过这

种方式可以激发学生的学习兴趣，在讲解下面的工作原理时，学生就会主动思考，

积极配合，并且对所学的知识产生一个比较深刻的印象。让中职电工基础教学走进生活

张丽娟 常熟市练塘职业技术学校 215551

1.2 生活化的课堂提问，在潜移默化

中传递知识。课堂教学的第二阶段是提问，提问是课堂教学展开阶段的主要环

节。提问必须立足于学生的实际，面向社会，解放思想，实现提问生活化。因为生

活化容易把抽象的教学问题还原为活生生的生活情景，使问题变得亲切自然容易

理解。生活化电工教学尝试让学生积累生活中遇到的和电有关的问题，课堂上大胆

提出学习和生活中的问题加以解决。例如

“安全用电”这一内容中，无论是高压触电还是低压触电都无法进行实验，但是对

于电工专业的学生来说，安全用电的原则是学生今后生产生活中保障自身安全的

准则之一。因此，在讲授这节内容时，首先提问 ：“在实际生产生活中如果发生触

电事故，这时应该如何处理？”学生则会根据已有的经验回答，通过讨论探究，师生归纳出触电方式以及相应的防护措施。

这样的生活经验，不仅和专业有关，而且学生已有一定的感性认识基础，所以学起

来不会觉得特别费力，难于理解。学生在

思考、想象、探究过程中，既了解了日常

安全用电常识，也在不知不觉中接受了新

知识。

1.3 生活化的教学收尾，在生活中巩

固所学知识。最后是结束阶段，结束就是

老师组织全体同学对学习内容、结构要

点做分析，并以此基础为延伸，对学生进行联系实际的教育，巩固知识，激发继续

学习的兴趣。例如，在学习完电功率内容

以后，让学生观察家里的电器铭牌。计算各种电器的耗电量、电费，认识不同电器

的耗电情况，了解最新的能耗标准，并且倡导学生节约用电，把学习和生活完美结

合。

2 充实电工教学内容，运用生活化教

学资源

随着电脑技术的飞速发展，计算机已经波及到生活的各个角落，成了人们生活

中必不可少的工具。而多媒体技术的出现

也为学生的学习生活提供了广阔的天地。

2.1 利用多媒体教学可以联系生活

激发学生的学习兴趣。例如，在讲解短路

的危害时，应用多媒体课件，首先布置好电路，然后将两根电线短接，这时导线发

生变形、冒烟、燃烧，紧接着出现生活中

火灾的场景，并伴随声音。一下子就抓住

了学生的注意力，学生感到有趣，产生强烈的学习欲望，也很快进入到了学习状

态。所以选择适合的媒体课件，对学生的

兴趣和生活知识进行有效整合，可以使电工基础课堂教学生动活泼。

2.2 利用多媒体课件可以弥补演示

实验的不足。在电工基础的理论教学过程

中经常会遇到这样一些物理现象，学生难以直观理解，实验教学在一定程度上又受

到实验仪器、设备和时空等条件的限制，

无法准确展示教学内容。那么我们就可以

在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示物理过程，并通过现象的

展示来揭示其物理本质，加深学生对物理

概念和物理规律的理解。例如，在电磁感

应课题的教学中，电场与磁场的变化过程

在实验中是看不到的，学生在学习过程中

感到很抽象，如采用多媒体 flash 动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到

电场线、磁感线的分布情况及动态变化过

程，变“抽象”为“形象”，其变化规律学生也能够很快归纳总结出来。

另外，多媒体技术还能够弥补课堂教

学时间不足 ；展示一些在生活中可能出

现，需要避免的危险或特殊场面等等。因

此，我在教学中，充分利用多媒体技术，大力开发教学资源，使生活化教学资源不

断输入课堂，缩短学生对学习内容的感知

距离，从而有效实现将生活引入课堂、将

电工基础学科延伸到生活实际的目标。

3 在生活中放飞思维，尝试生活化电

工课程实践

我们学习的目的就是要为生活实践服务的，正如陶行知一直提倡的 ：“行是

知之始，知是行之成”。在学习中实践，在

实践中学习。我们不但能在实践中培养学

生探究的精神，还能在实践中培养学生发

现问题、分析问题、解决问题的能力。

中职学生大都面临马上就业的问题 ,

所以应该让他们充分理解自己所学的知识，能融会贯通的使用在今后的工作生

活中 , 并能放飞思维，针对实际过程中出

现的现象进行思考、分析并解决。 因此，

在课后布置一些和实际生活相结合的实

践任务就显得尤为重要。例如，在学习了

“荧光灯电路”后，可以设疑一下当家里

的日光灯不亮了应如何排查、检修，并让

他们亲自动手试一试。还可以鼓励学生在

校开展简单的小电器检修等服务， 让学生在“做中学，边做边学”。同时，还可以

送学生到工厂实习，实现工学结合，提高学生专业动手能力。

电工基础课程与实践紧密结合，课程

内容反映科技发展水平，密切联系社会生

活。任课教师要善于创造、挖掘生活中的

相关资源，使书本知识的学习与实践活动

紧密结合，把自然、社会、生活带入课堂，

引导学生观察生活、积累生活，体会到电

工基础科目的学习价值，体验到用所学

知识解决现实生活问题的成功和快乐，在

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【关键词】导入；电工基础教学；兴趣

《电工基础》课程是电子电气、维修电工等电类专业的一门专业基础课程。在传统的《电工基础》教学中，由于专业基础知识较枯燥和抽象，学生学习兴趣不高，学生理论和实践能力较差。笔者通过多年的课堂教学总结发现，导入教育功能在课堂教学中运用，能够在短时间内激发起学生的认知兴趣，让学生用最佳的状态进入到课堂教学中去，启发和引导学生的思维。为了了解教师是否对电工基础课程进行充分的准备，可以采用实践教学的方式来认证，通过对其进行对比之后发现课程导入方式所取得的教学效果和正常的教学效果具有很大的差距。此外，课程导入法必须对学生的学习需求和电工的实际教学情况进行融合，本文通过对《电工基础》详细分析之后，归纳出一些有利于教学的导入方法。

一、头脑风暴法

教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以学生已有的生活经验为基础，从已知的素材为出发点引起联想，充分发挥学生的想象力及群力群策能力，自然地导入新课。通过对学生列举出的生活常见的电工基础知识进行分类总结解释，并适时的提出一些问题：比如电费的高低与哪些因素有关？在日常生活中发生短路时的电力系统内部会发生什么变化？家里的照明在用电高峰期为何忽明忽暗？电力系统中发生雷击又是如何产生的？这些比较奇怪的现象都会引起学生的好奇心，进而对电工知识也就有强烈的学习欲望。

二、想象思考法

在电工基础的学习过程中，需要学生首先对相关的概念进行理解的。例如在电磁感应定律的教学时，需要通过大脑进行思考和想象；研究电容器的充电-放电的课程中，也是需要学生的思考来对之间的电能和电场的转换进行分析。同时，由于在RL串联电路的课程中，由于电路中所采用的是交流电，进而就会出现电流和电压有两个时间段处于“0”的状态，因此教师可以在此过程中可以设计出在电流和电压处于”0“的时刻，灯是否会被熄灭进行探讨，进而达到学生对知识的理解与认识的目的。

三、演示实验引入法

由于《电工基础》属于理工科的课程，因此在教学的过程中必须有实验来对其进行配合，但是值得注意的学生在做电工实验时只是出于好奇心，对实验的过程并不是十分的上心，无法掌握实验的重要与意义。同时学生在做实验时存在着片面性与盲目性，甚至有的学生为了一时的兴趣而不观察实验的重点。所以教师在实际的教学过程中需要引入导入法来加强演示实验，进而通过《电工基础》的演示实验的环节展示电工教学的魅力，通过化抽象为具体化，为学生更好地掌握好新知识创造条件。

四、多媒体教学引入法

心理学家认为：学生学习兴趣的核心因素是学生学习自觉性和积极性，同时学习兴趣也对学生的学习动力有着一定的影响。通过对《电工基础》这门课程的分析之后可以看出它是一项技术要求非常高的课程，加上含有过多的公式和概念，因此学生没有过多的兴趣来学习。所以需要通过现代类型的信息技术教学方式，同时结合动画与视频等多媒体教学手段，可大大调动学生的趣味性和形象性，大大激发学生的学习积极性和兴趣，达到预期的教学效果。

五、温故知新法

人类从小到大的过程都是从低级到高级，从未知到已知的过程。特别是在课堂教学的过程中，也是同样的模式，因此在《电工基础》教学的过程中可以采取温故知新的方式，在新知识教学之前先以旧知识作为铺垫。这种渐进导入教学方法，可以使教学起到事半功倍的效果。

六、悬念刺激法

对于在电工教学内容缺乏趣味性，学习枯燥的部分，教师则可以采用设计悬念的方式来提升学生的求知欲，进而加大学生学习电工的兴趣。例如在“电磁感应”的教学中，以上海磁悬浮列车运行原理为例，结合正负磁极间相互作用的原理，向大家介绍它的安全性和快速性。当学生在听完介绍后对磁悬浮列车的原理产生了浓厚兴趣后，再主动将《电工基础》所涉及的内容逐渐向社会的内容进行扩展，同时将学生的兴趣转变为学习的动力。在对上海的磁悬浮列车的安全性以及电工方面的知识融合到课程教学当中，打破电工传统教学的模式。

七、类比引导法

由于《电工基础》内的公式以及概念具有很多相同之处，因此学生在其学习的过程中难免会遇到混淆的情况，这就需要将旧概念作为基础，将新的概念加以区分。例如在对磁路的章节进行授课时，可以将前部分所涉及到的电路概念作为引入，然后将磁路的概念作为课程教学的主要内容，这样就会很好的区分电路与磁路之间的关系，最终可以很好的区分两者的概念。同时，在对三相交流的异步电动机的教学过程中，可以通过电磁感应现象工作原理：将铁心（磁路部分）和线圈（电路部分）组成一一列在教学黑板上，而后教师提出课堂教学的重点，这样的引入有利于学生对基本原理和概念进行区分。

八、开门见山法

此外，《电工基础》的课程教学过程中，也需要采用开门见山的方式，进而直接向学生阐述学习的目的以及需要掌握的知识，进而提高学生对课程的关注度。例如对电工中非正线周期的电路教学时就可以采用开门见山法来进行教学。可以在教学之前向学生表明非正弦周期电路的变化是由电压以及电流的变化而产生的。在这节课需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外还需要熟悉非正弦周期的周期引入信号之后的计算方法，最后对课程的学习目的全部阐述完之后就可以引入新课。

总之，导入法在《电工基础》的教学中处于重要的地位。教师在课程教学的备课时，需要根据每节的不同情况来选择合适的教学方式，采用最适合的导入方式来激发学生的学习兴趣和求知欲，引导他们树立积极思维的习惯，从而更好地掌握知识，提高教学成绩。

【参考文献】

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文/刘?兴

摘?要：本文根据笔者几年的教学实践总结经验，针对职业院校电工基础课程的教学，通过分析，探索出一些适合职业教育的教学方法，以促进教学质量的提高。

关键词 ：电工基础?教学方法

电工基础是一门以物理学为基础的专业理论基础课，其概念、原理、公式较多，计算量大，理论性及实践性较强。对只有初中文化水平的学生来讲具有一定的难度，笔者据几年的教学实践总结出几种教学方法，以促进教学质量的提高。

一、 讲授法

讲授是教师对一门课教学所采取的最基本方法和手段，学生无论是在知识结构上还是在理解能力上都不能通过自学获取大量的未知的新信息，只有通过教师的讲解才能使学生较容易地接受新知识，在讲课过程中教师应针对学生不同状况采取适当的讲课方法，对教材的内容进行合理的取舍，突出重点，突破难点，深入浅出，由浅入深，循序渐进，使学生对新知识由不知到了解，由知之甚少到熟练掌握。

二、提问法

提问的目的有二，其一是反馈学生对所讲知识的掌握程度，其二是便于开启学生思维，激发学生积极思考。教师欲提问的问题一般在备课时应将要点内容列出提纲，以便客观全面地分析学生解答结果。根据提问反馈来的信息及时地调整讲课方法、课程进度，并对所教授内容的广度和深度作适当的改变，及时补充必要的知识内容，使学生对所学的知识理解深刻记忆牢固。同时在提问过程中也利于锻炼学生组织语言能力和口头表达能力，使学生变被动的听为主动的积极思考，从而提高学习效率。

三、实验法

实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的实验设备和材料，通过控制各种条件进行实际操作，并观察研究实验对象所发生的变化，进而直观地掌握所学知识，验证定理定律。教师通过向学生展示实验器具、做规范性实验来引导学生学习实验操作，观察实验现象及记录演示效果，使其在此基础上分析研究，使感性认识与课本知识相联系，就可以更快更好地提高学生的观察力和学习兴趣。例如，在讲电磁感应时，由于只凭教师在黑板上讲解，知识较抽象，学生很难理解，若按课本上相应的实验方法取一空心螺线圈与一灵敏检流计串联，然后再取一条形磁铁，迅速插入空心螺线圈然后再迅速拔出，同学们就会发现在磁铁插入和拔出的过程中灵敏检流计的指针会向不同方向偏转，表明在此期间有电流的产生，那么电流是哪里产生的呢？而整个实验现象的发生都在于磁铁的运动，而磁铁的运动又导致了穿过线圈内的磁场强弱的变化，正是这种变化的磁场才形成了使检流计指针偏转的电流，顺势就给出了“电磁感应”的概念即磁场产生电流的现象。可见这比不通过实验直接说出这个概念更易于使学生接受。

四、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它是综合利用文字、实物并结合图像、声音等多种媒体向学生形象生动地传递课程知识。多媒体计算机辅助教学，可以将抽象的问题形象化。学生之所以感觉电工基础课难学，是因为其抽象思维能力较差，比如对一些看不到摸不着的电现象和磁现象，难以在头脑中构建完整清晰的物理模型图像。因此帮助学生在头脑中建立完整清晰的图像，理解掌握抽象问题，成为教师的一项主要任务。如在讲直流电桥和电容器两节内容时，用多媒体动画将电容器的充放电过程中电多种物理量的强弱变化形象地展现在学生面前，使学生对电容器的特点有一个清晰的认识，从而能够很容易掌握电容器的相关内容。

五、练习、作业、测验三结合方法

练习和作业都是学生巩固所学知识，熟练应用公式定理，查找薄弱环节，提高做题技巧的一种理想的学习方法，教师通过让学生练习使其对所学知识举一反三、触类旁通。如：正弦交流电这一部分，要表征某一交流电，就必须将其三要素表征出来，而我们所学的解析法、图想法、矢量图法及符号法就以不同的方式来反映了这三要素，这样使学生对交流电的不同表示法之间的共性有所认识。而除练习作业之外适时地辅以测验则是对学生阶段学习效果的一个检验，是教学中不可缺少的一个重要环节，也是督促学生自觉学习知识的一个手段，通过对测验中出现问题进行及时分析处理，可以使学生扎实、正确地掌握和运用所学知识。

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论文摘要：电工电子技术的教学是计算机及电子工程专业中的重要教学内容，关系到专业理论的深入以及技能的拓展。本文以电工电子技术课程的特点、电工电子技术教学存在的问题作为切入点，简单的探讨电工电子技术教学改革的有效措施。  

 

 电工电子技术是电类专业教学中的一门重要的专业基础课程，在专业教育教学和人才培养的过程中占有十分重要的地位。该课程的特点是：概念多，抽象，实践性强。通过本课程的学习，学生应在电路、电工技术及电子技术方面获得知识、素质、技能方面的培养，并为以后学习各专业知识和高一级的职业技能打下良好的基础。 

 一、电工电子技术课程的特点 

 电工电子技术课程是高等院校理工科电类专业必修的一门技术基础课程，在工科教学体系中占有十分重要的地位，它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术和科学研究等工作打下一定基础。随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为所有理工科本科生的必修课程和部分文科专业的选修课程。 

 二、电工电子技术教学存在的问题 

 （一）考核方式简单化，不利于学生综合素质的提高 

 电工电子技术课程是一门实践性较强的课程，通过本课程的学习，学生不仅要掌握电工电子的基础理论知识，更要掌握电工电子技术技能。我们现行的考核方式是：百分制，其中笔试成绩占70%，平时成绩占30%。显然，笔试成绩所占的比例过大，使得学生过分关注书本知识，死记硬背，不能体现学生的动手能力和综合素质。 

 （二）教学方法、手段落后，不利于调动学生学习的积极主动性 

 通过调查发现，学生的基础普遍较差，自主学习能力欠缺，学习兴趣不高，还有来自文科的学生，而电工电子技术课程对物理知识和数学知识需求较多，这就容易使学生产生厌学情绪。而现在的教学主要仍沿用传统教学方式——“粉笔+黑板”或者简单的演示，教师讲，学生听，学生的主体地位没有被发挥，教学内容的生动性得不到体现，学生便不能积极参与到学习过程中，严重影响教学效果。 

 （三）教材内容理论性强，不利于学生职业技能的培养 

 职业教育强调理论知识以“必需、够用”为原则，注重操作技能的培养，而现有教材内容仍包含有一些复杂的理论推导、应用较少的难记的公式、注重知识的系统性。同时，缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入，使学生视野得不到开阔，不利于学生职业技能的培养。 

 三、电工电子技术教学改革的有效措施 

 （一）优化调整教学内容 

 第一，结合电工电子技术课程目标，选用符合具有职业教育特色的教材。因为现行很多教材大多套用知名高校学历教育相关教材，知识陈旧，理论性强，未能突出职业能力的培养以及及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，成为制约应用型人才培养的瓶颈；第二，在考虑学科内在的逻辑关系和培养职业能力宏观指导下，微观上精选、调整教学内容。电工电子技术课程知识面广、信息量巨大，而课时非常有限，必须根据职业能力培养的目标，有所侧重地选择、调整教学内容，使“培养应用技能人才”落到实处。例如：在讲授我校计算机科学与技术、电子信息工程专业的电工电子技术课程时，要充分考虑在现代仪器仪表上电工电子技术的应用。 

 （二）教学方法的改革 

 采用案例教学法贯穿全课程的教学方法：精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，以该案例的设计和改进中的问题为切入点，步步深入，将实践技能的培养贯穿于教学的始终。克服传统教学方法中理论与实践严重脱节造成弊端。学习本课程后，学生分析电路虽然头头是道，但若要设计制作一个电路系统往往不会查手册、不会选器件、不会连电路、不会调试系统。可见，案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，案例教学法若运用得法，将会最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。但采用案例教学法一定要注意以下几点：第一，案例要有典型性和实用性，才能激发学生的学习热情和学习兴趣；第二，案例要有综合性和启发性，案例应将课程内容与案例有机结合、融会贯通；第三，案例应体现本学科的前沿知识、技能，这样才能提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。 

 （三）教学手段的改革 

 有了好的教学理念、教材、教学方法，要取得好的教学效果，还要有好的教学手段，要善于根据课程不同内容、不同的知识点的特点选用不同的教学手段，才能推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。我校在教学过程中，不再采用传统的黑板加粉笔的教学方法，大量地使用多媒体课件、eda仿真软件、网络教学等多种教学手段。比如：第一，在讲到三相异步电动机结构、工作原理及常用控制电器结构、动作原理时，若用传统的黑板加粉笔的方法，在课堂上把电动机的结构和常用控制电器的结构画出来是不可思议的，即使画得出来，也很难将此部分的内容讲清楚，课堂效率极低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒体课件，节省了在堂上画电动机、常用控制电器的时间，还可以通过flash动画生动地表现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程，非常的直观而富感性，有利于学生准确、全面、深刻地接受知识，大大地降低理论学习的难度；第二，在讲单管的共射极放大电路，工作点设置对放大电路的非线性失真的影响（工作点设置得太高，容易导致饱和失真；设置得太低，容易导致截至失真）；负反馈对放大电路性能的影响；放大电路的幅频特性和相频特性。虽然我们可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、图片、动画的课件进行讲解，降低学生对这些知识点理解方面的难度，但学生还是觉得缺少感性的认识。但通过利用multisim对单管放大电路进行仿真后，学生好像置身于实验室，体验到：设置适当的工作点的重要性；负反馈的作用；放大电路的频率响应等，对所学知识豁然开朗。实现了理论教学由难化易，由繁化简。 

 四、总结 

 总而言之，电工电子技术课程是电类专业开设的一门实践性很强的专业基础课，教与学都存在一定的难度，通过对教学模式、教学方法等教学要素进行改革，最大限度地优化教与学过程，使课程的教学质量更上一级台阶，为后续课程的学习及继续深造打下坚实的基础。 

 

参考文献： 

[1]臧桂美.《电工电子技术》课程教学改革初探[j].中国校外教育，2011，(11). 

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【关键词】高职电工电子技术课程改革

《电工电子技术》课程是理工科非电类专业的一门重要的专业基础课，在课程体系中起着承上启下的作用，是进一步学习后续专业课程的基础。但普遍课时比较少，学生对这门课程没有兴趣，就盼着期末复习期间老师给复习题，靠死记硬背的方法，应付考试。这样的现象，是高职教育的失败。因此，本文结合教学实践，对该课程的教学改革做出一些有益的探讨。

一、目前教学中存在的问题

1、学生缺乏学习的积极性和主动性。

由于大学扩招，进入高职学习的学生，文化课基础相对较差，很多学生的学习积极性和主动性都不高，有相当一部分学生上高职就是为了混文凭，学生没有养成良好的学习习惯，基础不牢靠，知识衔接不上，思维理解能力、接受能力就较差。而且有些学生缺乏电学概念，认为电工电子技术课程与自己专业无关，重视不够。

2、教师缺乏针对于学生实际情况的教学方法。

现在高职学生都是90后新生代，智能手机不离手，接触的信息比较广，容易被新奇的事物所吸引。因此，教师在教学方法上如果仍是老一套，老师讲，学生记，习题巩固，作业再巩固等步骤的话，很难调动学生的积极性，结果势必造成教与学的严重脱节，教学效率低下，严重挫伤教学双方的积极性。

3、现有课程设置中课时不足且实训与理论脱节。

电工电子技术课程是非电类专业拓宽知识面的一门基础课程，同时也是各专业制定教学计划时首当其冲的课时压缩对象。电工电子技术课程的内容具有一定的逻辑连贯性，教师往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，甚至将实验内容删除，势必造成教学上的不连贯，学生本来基础薄弱，现在疑惑更多了。另外一点，有的专业把实训和课程分开安排，在时间上，把实训项目安排在前，相关知识点的学习在后。知识点没学到，实训先做上了，这势必造成实训与理论的脱节，学生在实训时只能一头雾水的照着老师的步骤做，却不知为什么；而等到课堂上学习到这个知识点时却又无法验证了。这样根本达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。

二、《电工电子技术》课程改革的思考

《电工电子技术》这门课在授课中应尽量避免繁琐的数学和理论推导，应力求把复杂的问题简单化，把理论知识实用化，使学生对电工电子技术这门课感兴趣，有信心学下去，并能培养其动手能力。

1、针对学生特点，培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。《电工电子技术》是一门实用性较强的课程，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，教师应该引导这种兴趣，努力在今后的教学中让学生保持、发展这种兴趣。

（1）联系生活实际，引发学生的学习兴趣。

《电工电子技术》课程涉及的范围广泛，包含电路、电工测量、电机与继电器控制、安全用电、模拟电路、数字电路、集成电路等基本知识。在日常生活中，学生就会接触到很多的电气设备和电子产品，如电风扇、台灯、电子报警器、稳压器、收音机、音响、智能手机、电脑等。了解这些电器设备和电子产品的原理，并动手安装和维修，是高职学生比较感兴趣的。如可以在报警器的实验中，在教室的讲台上放上报警器，让完成实验的学生直接能听到报警声，这对学生是一个激励，能够大大提高学生实验的积极性。

（2）结合专业特点，激发学生的学习兴趣。

《电工电子技术》课程内容广泛，是学好后续专业课程的基础。因此，在教学中，要根据不同专业的特点，给学生介绍所学专业中要用到的《电工电子技术》的知识，让学生认识到以后从事的专业工作中，与《电工电子技术》课程知识紧密相连，从而激发学生的学习兴趣。如对铁道机车车辆专业的学生，可以简单介绍机车车辆上用到的各种电气设备，通信信号原理以及高铁新技术等，引导学生利用所学知识点分析问题，培养学生的学习兴趣。

（3）运用现代教育技术手段增强学生的学习兴趣。

传统的教学方法单一，一本教科书、一只粉笔、一块黑板走天下的教学模式无法使90后的大学学生产生学习兴趣。而《电工电子技术》这门课程的理论知识多，许多概念抽象，难以理解。采用现代教育技术，可以化抽象为具体。用多媒体技术制作出文字、动画、图像为一体的图文并茂的课件，用生动丰富的画面和音效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，这种形式的使用，还可以解决在课堂上板书所花的时间多的问题，使学生有更多的思考时间，可以大大提高教学效率。

2、及时查缺补漏，培养学生的自信心

要让学生学好《电工电子技术》，就必须培养和保持学生的自信心。

在教学中，要首先了解学生的基础知识的掌握情况，并随时根据学生的反馈情况，弄清学生学习过程存在的问题，发现学生缺少哪些基础知识，及时补上，使知识的链条不脱节，不断通过反问、启发、引导、讨论，尽量让学生自己根据已学知识推出新的知识，再进行归纳和总结。并不断引导学生将所学知识应用于实践，布置学生到生活中寻找知识的应用事例，或分析有关的现象，尽力给学生正面的积极的鼓励，这样学生就有自信。

3、加强实践教学环节，培养学生的动手能力

高职教育不是精英教育，是以就业为目标，以市场为导向，以服务为宗旨，以能力为本位的职业教育。因此，在实验、实训课程中要充分调动和发挥学生的主观能动性。首先，讲解一些实验的共性问题，如测量用仪器仪表的使用方法、注意事项、如何处理实验数据、如何书写实验报告等，并举例示范。通过示范学习，要求学生结合教学内容，课下自己设计实验方案。实验操作之前，要求学生分组向老师汇报实验设计方案，如发现问题和学生一起讨论，解决问题。然后学生进行独立操作，测出实验数据，处理实验数据，分析实验结果，最后写出完整的实验报告。这种方法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。

提高《电工电子技术》课堂教学质量是提高高职教育质量的重要环节。随着科学技术的不断发展，电工电子技术的理论发展也日新月异，新知识、新技术层出不穷，因此电工电子技术的课程改革也会继续，这需要紧跟时代的发展，摸清学生的特点，不断总结经验，认真探索，勇于实践，只有这样才能不断提高教学质量，才能培养出更多更好的适应社会进步和国家建设的人才。

参考文献

[1]杨淑巧.谈电工电子教学中学习兴趣的激发[J].科学大众.2010.（6）

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关键词：电工技术；电子技术；教学方法；改革实践

教学方法的实践改革是现代教学体系不可分割的一部分，它是提高学生创新能力和手动能力的重要途径，电工技术和电子技术课程是一门基础的实验课程，现已具有完善的教学体系，在多年的教学理念中，形成了以老师为辅，学生为主的教学精神，提高了学生们的实践能力和自主学习能力，深化了以实践能力培养为主的教学理念，实践教学也是一项教学内容，教师要改变以往的那种站在讲台上授课式的教学方法，通过特色化教学，调动学生的学习积极性，使其更加容易的投入到学习当中。

一、社会调研

通过对社会中需要电子电工技术人才的企业调查，市场对电气类专业的学生有着很高的需求，但是同时也有着很严格的要求，要求如下：具有对电子电工技术的基础知识；有解决问题和调试电气自动化设备的能力；了解对计算机的基础操作；对目前市面上的电气化设备有能够进行操作和检修的水平；有吃苦耐劳，快速适应环境的能力。电工电子企业的发展需要一大批懂得电气设备的人才，能够满足企业的高要求，高标准[1]。而电子电工课程是这种专业的基础课程，为社会培养高素质高能力的人才，为将来的工作奠定基础，教师的教学方法是尤为重要的，为了培养高科技人才，我们必须要对电工电子技术课程进行教学改革。

二、理论教学为基础，重视学生的动手能力

目前电工电子技术专业的学生，普遍存在着基础能力薄弱，专业的基础知识点都背不下来的这种情况，学生根本不会实地操作设备，特别是一些大型企业的高科技设备，针对这个问题，教师应该加强对学生重要知识点的重复训练，强化加深印象，对知识点要避轻就重，对整本书的知识点要删繁就减，确保学生不会因为过大的知识量而产生厌学心理，构建知识体系，对电工电子技术专业的知识点制作一个思维导图，使学生们对知识点有个大体掌握。学生的实践能力也要同步跟上，教师在开展实践教学的过程中，可以根据每位同学的不同兴趣爱好制定多种实践操作，让学生根据自己的喜好去选择实践课程，激发学生们的兴趣，发挥自身的潜能。在实践中纳入重要知识点的学习，使学生们在实践的过程中加深印象，对复杂的知识点有更深的理解。比如，学生在操作如何连接电线的操作中，教师可以对电流的流向，电流如何放大和缩小这一方面进行讲解，让学生们亲自操作，使学生们深刻的了解这一知识点，教师在实验结束后，对实验进行总结，帮助学生们更好的了解知识点，将书本上抽象的知识点进行具体化，现实化，去引导学生更加迅速的掌握核心理论。

三、多元化的教学实践

电工电子技术本来就是具有非常大的实用性价值，为了让学生更好的熟悉各个实验操作，在引入新的教学方式的过程中，让学生更好的理解所学的知识点，使理论与实践融为一体，教师应该促进学生们在课堂上的活跃性，应该适当的增加一些新的实验内容，不要把基础实训实验拿来反复的做，既不会增长学生的知识，还会增加课堂的枯燥感。教师可以把基础实验换一种其它的方式，比如让学生模拟三极管的工作流程，锻炼学生的手动能力，为了激发学生们的积极性，教师可以让学生设计小彩灯、台灯、小门铃等物件，学生可以根据自己的想法设计，完成作品的学生会有成就感，增强他们对实验的信心，其次，教师还可以利用课外资源对学生进行培训，比如对废旧电器，闹钟、收音机、复读机之类旧电器的维修，在这个过程中让学生对基础实验有一个了解，还可以学以致用，让学生体验知识的价值，开拓新的视野，启发学生们的思维，使实验效率的到提高[2]。